美術(shù)培訓(xùn)模式精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)培訓(xùn)模式范文

【關(guān)鍵詞】考試內(nèi)容及錄取標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)與管理 培訓(xùn)模式

一年一度的美術(shù)高考又即將來臨，今年我省美術(shù)考生數(shù)量在規(guī)模上較之以往任何一年都達(dá)到了新的高峰。在如此競爭激烈的現(xiàn)實情況下，進一步整理分析近兩年的考試情況，對于我們在未來美術(shù)高考的各個建設(shè)方面會有極大的幫助。

首先來看下我省美術(shù)高考現(xiàn)狀：考生數(shù)量的龐大。據(jù)不完全統(tǒng)計，2011年廣東參加美術(shù)聯(lián)考的人數(shù)是3.7萬人左右，2012年則突破4萬，估算2013年將達(dá)到5萬。幾乎是每年增加6000左右的人，廣東已成為藝術(shù)考試的大省。美術(shù)高考內(nèi)容由客觀寫生逐步轉(zhuǎn)移到寫生與創(chuàng)作相結(jié)合，重點考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的靈活運用能力。錄取方面，文化錄取分?jǐn)?shù)與專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)逐年攀升。

其次，從教學(xué)與管理方面進行分析看：以教學(xué)效果為例，專業(yè)為主的美院附中是升學(xué)考重點的排頭兵，其次是美術(shù)中學(xué)和比較規(guī)范有一定數(shù)量專家、專業(yè)教師、美院和藝術(shù)院校的畢業(yè)生組辦的畫室，再就是各個普通類高中。這些學(xué)校、畫室的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法彼此都很接近，都是圍繞高考內(nèi)容而設(shè)計的。在激烈的招生競爭下，畫室作為體制外的松散培訓(xùn)機構(gòu)，為了吸引考生，甚至開有協(xié)議班、精品班、提高班，品目繁多，一定程度上滿足了不同學(xué)習(xí)層次的需要，彌補了公辦學(xué)校上大課的不足，因此在近幾年的高考中屢創(chuàng)佳績，有些畫室也由此名聲在外。在管理方面，由于組織性質(zhì)不同，公辦學(xué)校普遍比較嚴(yán)格、規(guī)范，對于學(xué)生在校與外出都有詳細(xì)地規(guī)定和執(zhí)行制度。而畫室則是良莠不齊，好的畫室設(shè)施比較齊備先進，場地寬足，住宿條件好，實施24小時封閉式管理，與學(xué)校、家長都有協(xié)約，從而保證了教學(xué)與管理從里至外的延續(xù)性。但有些畫室則不然，由于沒有主管部門監(jiān)督，人數(shù)不多，規(guī)模小，所以投入也就不多，造成教學(xué)秩序管理上的混亂，進而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)。

再就是培訓(xùn)模式存在的問題?，F(xiàn)在的高中美術(shù)高考培訓(xùn)模式是：培訓(xùn)時間基本上都是安排在高二暑假開始，有的更早，（注：美院附中與美術(shù)高中除外）到了高三上學(xué)期則要去到校外的畫室強化訓(xùn)練幾個月，待考完術(shù)科再回校參加文化高考報名事宜。這樣的模式培訓(xùn)出來的效果又如何呢？對比一下美院附中、美術(shù)高中，普通高中的文科生、理科生大都在高二才開始學(xué)，由于專業(yè)訓(xùn)練時間少，基礎(chǔ)比較弱，上手慢。經(jīng)過一段時間練習(xí)，有了一定基礎(chǔ)，但由于專業(yè)學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，所以不知怎樣深入理解老師的教學(xué)理論知識和專業(yè)技法指點。但這并不代表這類學(xué)生的專業(yè)考前和考試成績就一定差。主要原因在于文科生、理科生的文化成績普遍較高，自我約束、學(xué)習(xí)能力強，理解得快，在專業(yè)中、后階段發(fā)力趕超已經(jīng)不成為一種奇怪的現(xiàn)象。反觀美院附中與美術(shù)高中的教學(xué)，專業(yè)學(xué)習(xí)上系統(tǒng)，學(xué)生普遍水平比較高，但在現(xiàn)有的教育體制下，文化課的學(xué)習(xí)時間就無法得到保證，許多學(xué)生專業(yè)考試優(yōu)秀，最終因為文化沒上線而失去了進入美院深造的機會，非常遺憾。

通過以上的分析、整理，我們教學(xué)與管理單位基本上可以在這樣一種美術(shù)高考的大背景下，就考試內(nèi)容及錄取標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與管理、培訓(xùn)模式重新給予新的評估，引導(dǎo)學(xué)生正確理解美術(shù)高考的實質(zhì)，擺放自己的位置，設(shè)置合理清晰的目標(biāo)，以全新的狀態(tài)迎接新一輪術(shù)科考試的到來。其具體方法如下：

1. 重視美術(shù)模擬考試的作用與意義。美術(shù)不等同于文化考試有個標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生參加由省、市美術(shù)模擬考試組委會組織的多次模擬考試可以鍛煉臨考水平，參加改卷的評委對考生水平也有個整體的把握，便于高考評分能更加準(zhǔn)確客觀。就考試成績組織教師參加由歷年出題組專家主持的教研討論會，學(xué)習(xí)領(lǐng)會有關(guān)美術(shù)考試的政策文件精神與通知要求，以便更有效地指導(dǎo)考生的學(xué)習(xí)?？梢赃@么說，幾次模擬考下來，出題組的專家評委給出的成績基本和以后的真實高考成績差不多。

第2篇：美術(shù)培訓(xùn)模式范文

關(guān)鍵詞： 美術(shù)培訓(xùn) 素描 速寫 色彩

普通高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)教育要面向?qū)W生的生活和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用藝術(shù)的方法認(rèn)識世界，逐步形成敏銳的洞察力和樂于探究的精神，鼓勵想象、創(chuàng)造和勇于實踐，用美術(shù)或美術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的方法表達(dá)與交流自己的思想和情感，培養(yǎng)解決問題的能力?！边@對高考美術(shù)培訓(xùn)提出了更高要求，傳統(tǒng)的美術(shù)培訓(xùn)模式已跟不上時代的發(fā)展，精英化的教學(xué)模式應(yīng)該為更先進的培訓(xùn)模式所取代。結(jié)合這一新理念及多年教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)驗，聯(lián)系培訓(xùn)中的教學(xué)重難點，我有如下認(rèn)識。

一、結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)要突出要點

對于高考美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)來說，進行高效課堂建設(shè)，首先要突出培訓(xùn)的重點要點，瞄準(zhǔn)改革中的突出問題，在學(xué)習(xí)研究中不斷探索，結(jié)合實際，努力尋找科學(xué)思路。

素描頭像教學(xué)既是學(xué)生參加美術(shù)高考的內(nèi)容，又是美術(shù)培訓(xùn)中投入時間精力較多的科目，但很多時候教學(xué)效果并不理想。因為人的面部形象最生動完美，又富于動態(tài)、表情和個性特點的變化。根據(jù)多年素描頭像培訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗，我探索出一套行之有效的方法，即根據(jù)學(xué)生實際水平深入淺出，課堂練習(xí)反復(fù)實踐，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在活潑愉悅的繪畫氣氛中輕松掌握素描頭像，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)多年培訓(xùn)，我總結(jié)出以下素描培訓(xùn)要點。

（一）構(gòu)圖注意整體性

構(gòu)圖是作畫的前提，全局領(lǐng)會后才能動手作畫，因為從整體出局，然后到局部的鏈接，這樣點連點、線連線才可以順利完成一個滿意的作品。一個整體是由若干個局部組成的，沒有局部的整體，是空洞的不真實的。因為素描的目的，不僅是練就一雙好手，更重要的是培養(yǎng)藝術(shù)思維，離開了這兩點，素描練習(xí)就失去了意義。很多情況下，缺乏整體性，再精彩、深入的局部也是毫無意義的。

（二）輪廓勾勒要細(xì)心觀察

在素描中，用線條勾勒出事物輪廓是最關(guān)鍵的一步，沒有輪廓就沒有形狀，繪畫就沒有美感可言。培訓(xùn)中，有的同學(xué)面對素描物體，不耐心細(xì)致地觀察其外在表象，只是機械地抄襲，造成繪畫表象化、機械化。素描中學(xué)生要重點研究輪廓的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)力，從多方位觀察事物。

（三）入畫前要理性分析

事物的形式和表現(xiàn)力的設(shè)計是入畫的前提，也是素描首要明確的。局部與局部、局部與整體的關(guān)系都是作畫前必須理性分析的內(nèi)容，如何處理這種關(guān)系，靠比較的方法，比色調(diào)的深淺，比形體比例的長短、寬窄、大小，比透視關(guān)系的遠(yuǎn)與近、虛與實。根據(jù)這種比較畫出來的物象，才是客觀對象真實存在的一面。如果在沒有清楚事物的結(jié)構(gòu)和形狀關(guān)系的情況下就入畫，那么作品一定是失敗的。這樣只會令創(chuàng)作陷入迷茫。

二、美術(shù)培訓(xùn)要注重因材施教、循序漸進

在美術(shù)課堂上，進行美術(shù)素描的技法訓(xùn)練時，有的同學(xué)基本功扎實，從線條、角度及整體體現(xiàn)的精神都可圈可點，但有的同學(xué)由于基本功較差，可能在布局、透視等方面存在問題。教師在面對這些作品時，就要正確評價，分層次評價，要充分肯定每一位同學(xué)的優(yōu)點，不要用一個標(biāo)準(zhǔn)衡量。這樣既照顧了學(xué)生的自尊心，又提高了他們積極參與課堂學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)中要注重循序漸進，比如，在速寫教學(xué)中，要先了解人物的基本結(jié)構(gòu)與比例，認(rèn)識人體體塊的分布，將人體復(fù)雜的結(jié)構(gòu)用體塊的方式進行概括，這樣能幫助我們更深刻地理解記憶人體結(jié)構(gòu)。速寫講究的是形神兼?zhèn)?，無論形體還是神態(tài)都應(yīng)當(dāng)兼而有之，初學(xué)者對形體與神態(tài)要分階段練習(xí)，在不同時期解決不同的問題才是行之有效的。另外，線條在速寫繪畫中是十分重要的要素，線描訓(xùn)練是速寫初期訓(xùn)練必不可少的，一幅速寫作品的好壞與線條表達(dá)效果的優(yōu)劣有十分密切的關(guān)系。在中期階段，色調(diào)的使用也很重要，色調(diào)對增強速寫畫面的藝術(shù)效果不可忽視，它具有表現(xiàn)體積，拉開空間和層次的作用。學(xué)會概括與歸納，學(xué)會對復(fù)雜形體進行歸納與整理，要善于取舍。最后要做到熟能生巧，要下苦工夫，在大量地速寫中訓(xùn)練，在不斷地訓(xùn)練中提高，做到胸有成竹。總之，練習(xí)速寫要有合理的步驟，逐步進行，這樣才能取得事半功倍的效果。

三、高考美術(shù)培訓(xùn)要突出理性解讀

在教學(xué)控制上，教師應(yīng)該有所為有所不為。在新的教學(xué)理念下，學(xué)生有了自我控制的權(quán)利，教師不再需要全面控制，只需對教學(xué)內(nèi)容進行宏觀層面的把握，比如對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)容量、教學(xué)進度等要有比較全面的把握和控制，保證教學(xué)任務(wù)的完成。

基于美術(shù)培訓(xùn)的緊迫性、專業(yè)性，培訓(xùn)教師應(yīng)該在培訓(xùn)中通過引導(dǎo)實踐，多給學(xué)生進行理性專業(yè)解讀，比方說，對于色彩的教學(xué)培訓(xùn)，我一直強調(diào)以下四點的理解和把握：一是色調(diào)，這是色彩技巧中的基礎(chǔ)，很多美術(shù)考生對這個“基礎(chǔ)”不太得心應(yīng)手；二是色彩明度，這是表現(xiàn)色澤明暗、對比的，色彩明度的合理搭配會讓畫面更有層次感；三是色彩的冷暖關(guān)系，這一點如果運用好，區(qū)分出它們的冷暖和不同的色彩屬性，就能創(chuàng)作出一幅絕佳的作品；四是色彩純度，它決定畫面的整體效果。色彩教學(xué)中，做好了這種教學(xué)內(nèi)容的理性解讀，就能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有較深層的認(rèn)識，便于他們理解掌握。

總之，新課程改革，最終要在培訓(xùn)教學(xué)中實踐，追求培訓(xùn)教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，不但會改善師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，而且能增強學(xué)生自信心。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：美術(shù)培訓(xùn)模式范文

【摘 要】我們只有認(rèn)識到教育現(xiàn)代化背景下美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的必要性，才能探索出更加適合新形勢的美術(shù)教師培養(yǎng)方案，進一步改革美術(shù)教師培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】教育現(xiàn)代化；美術(shù)教師專業(yè)化；教師培訓(xùn)

教育現(xiàn)代化，就是用現(xiàn)代先進教育思想和科學(xué)技術(shù)武裝人們，使教育思想觀念，教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍與設(shè)備，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進水平，培養(yǎng)出適應(yīng)參與國際經(jīng)濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質(zhì)人才的過程【1】。在教育現(xiàn)代化的今天，教師專業(yè)化巳成為國際師資隊伍建設(shè)的新趨向。美術(shù)教師作為美術(shù)教學(xué)活動的主體力量，其職業(yè)的專業(yè)特征更加突出，因此美術(shù)專業(yè)化顯得尤為重要。

目前，在我國學(xué)校美術(shù)教育中存在著一些普遍的缺乏創(chuàng)意的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)的發(fā)揮，阻礙了創(chuàng)造能力的發(fā)展。具體而言，學(xué)校美術(shù)教育問題主要表現(xiàn)在以下兩方面【2】：

第一，學(xué)生缺乏想象與創(chuàng)作的空間和時間。許多中小學(xué)美術(shù)教師為每一堂只有35 -45 分鐘的美術(shù)課制訂三維目標(biāo)，既要讓學(xué)生掌握知識和技能，又要引導(dǎo)學(xué)生體驗過程和方法以培養(yǎng)創(chuàng)造能力，還要激發(fā)學(xué)生的各種情感。為此，他們設(shè)計了諸多教學(xué)環(huán)節(jié)，而分配到每一環(huán)節(jié)的時間只有幾分鐘，學(xué)生根本無法充分展開思維活動，自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式僅僅停留在表面，怎能產(chǎn)生創(chuàng)意呢？ 學(xué)生缺乏足夠的練習(xí)或創(chuàng)作的時間，又怎能在掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上充分表達(dá)自己的創(chuàng)意呢？

第二，美術(shù)教學(xué)示范和評價缺乏針對性和有效性。一方面，部分美術(shù)教師難以把握技法示范與創(chuàng)造能力的關(guān)系，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，學(xué)生往往模仿范例進行描繪或制作，作品與教師的示范或教師所提供的范例雷同。另一方面，許多美術(shù)教師僅僅注重對學(xué)生作品的題材、構(gòu)圖和色彩進行評價，而忽視對學(xué)生作品中創(chuàng)意部分的分析與評價，學(xué)生的創(chuàng)意得不到及時的肯定或鼓勵，抑制了創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的發(fā)展。

正如尹少淳教授在他的《美術(shù)及其教育》中指出， 美術(shù)教育是以美術(shù)為核心開展的教育活動， 其本質(zhì)是由美術(shù)和教育兩方面構(gòu)成。如何提升美術(shù)教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)，提升美術(shù)教師隊伍在“教育”方面的能力，正是解決我國美術(shù)教育弊端的一個必要考慮因素【3】。

1. 美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)存問題分析 目前，我國美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展仍處于探索階段，工作力度和科學(xué)性尚不能完全適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要，要切實有效地整體提升美術(shù)教師隊伍的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進美術(shù)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，科學(xué)的專業(yè)化訓(xùn)是必不可少的。主要在以下幾個方面存在問題：

（1）專業(yè)化培訓(xùn)的內(nèi)容。目前我國大多數(shù)學(xué)校對美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)主要是針對教師的常規(guī)工作而展開的，基本限于崗前培訓(xùn)和零星的工作培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容也僅停留在對美術(shù)教師崗位職責(zé)的一般介紹、常規(guī)的工作方法總結(jié)等方面。由于缺乏對培訓(xùn)工作的全局考慮和總體安排，美術(shù)教師培訓(xùn)內(nèi)容較狹窄，在對美術(shù)教師分層次、分階段的適應(yīng)性引導(dǎo)，美術(shù)教師職業(yè)能力提升，研究意識和研究方法的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應(yīng)美術(shù)教師隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的要求。

（2） 專業(yè)化培訓(xùn)的方法和手段。目前教師培訓(xùn)較為常見的方法是總結(jié)或匯報大會，缺乏交流的氛圍和一對一的有效指導(dǎo)，對美術(shù)教師的培訓(xùn)也常常與其他教師的培訓(xùn)融在一起。同時由于缺乏培訓(xùn)經(jīng)費，難以開展有特色、有創(chuàng)新的培訓(xùn)活動，難以為美術(shù)教師提供系統(tǒng)的信息，致使培訓(xùn)缺乏有效性、針對性和吸引力。

（3） 專業(yè)化培訓(xùn)的機構(gòu)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)。目前各學(xué)校對美術(shù)教師的培訓(xùn)基本上都由各地教體局統(tǒng)一組織，沒有設(shè)立美術(shù)教師專業(yè)化培訓(xùn)的專門機構(gòu)。而教體局由于忙于大量的事務(wù)性工作，難以有固定時間和精力來開展有針對性的專業(yè)化培訓(xùn)，培訓(xùn)往往限于完成基本培訓(xùn)內(nèi)容，對于其他本應(yīng)開展的專業(yè)化培訓(xùn)內(nèi)容往往只說不做。同時，進行專業(yè)化培訓(xùn)的師資力量薄弱，教師的培訓(xùn)技巧尚待提高。這些都給美術(shù)教師專業(yè)化培訓(xùn)的順利開展帶來了一定的困難。

2. 推動美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的探討 針對目前我國美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展存在的不足，借鑒國內(nèi)外教師專業(yè)化建設(shè)的經(jīng)驗，結(jié)合我國的實際情況，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手，采取相應(yīng)對策，推動我國美術(shù)教師專業(yè)化的發(fā)展。

（1）適應(yīng)形勢，更新觀念，穩(wěn)步改革進程。教育現(xiàn)代化形勢下，學(xué)校美術(shù)教育呼喚著學(xué)校管理制度的進一步變革，更呼喚著美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校管理者應(yīng)該順應(yīng)形勢發(fā)展，更新觀念，在教育管理中提高認(rèn)識，加強對美術(shù)學(xué)科教育的重視，積極開展美術(shù)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，將美術(shù)教師專業(yè)化培訓(xùn)納入學(xué)校師資培訓(xùn)規(guī)劃和人才培養(yǎng)計劃，認(rèn)真做好課程建設(shè)。有針對性的課程可以對美術(shù)教師產(chǎn)生積極影響，有效地幫助他們自我覺察，擴大職業(yè)探索范圍，增強行動力，提高綜合素養(yǎng)。同時，有利于在美術(shù)教師隊伍中營造學(xué)習(xí)氛圍，促進隊伍職業(yè)化進程。因此，美術(shù)教師專業(yè)化培訓(xùn)應(yīng)按照課程設(shè)置的規(guī)范制訂教學(xué)大綱，規(guī)定課時和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，探索教學(xué)方法、教學(xué)手段，形成理論學(xué)習(xí)與實踐探索并重、案例教學(xué)與課題研究并舉的課程體系，并進行課程教學(xué)評估。美術(shù)教師專業(yè)化培訓(xùn)課程體系建設(shè)有利于美術(shù)教師隊伍職業(yè)化理念的普及，更重要的是它能促進培訓(xùn)人員對培訓(xùn)的教學(xué)手段的探索和專業(yè)化模式的創(chuàng)新，提升培訓(xùn)效果，同時也有助于提升和凸現(xiàn)美術(shù)教師隊伍在整個學(xué)校教育中的地位和作用。

（2）建立與完善美術(shù)教師專業(yè)化培訓(xùn)的評估機制。評估機制的建立一方面有助于督促美術(shù)教師參與培訓(xùn)，提高教學(xué)科研成效，檢驗培訓(xùn)效果；另一方面也有助于檢驗培訓(xùn)內(nèi)容和方式方法的合理性，為決策層調(diào)整培訓(xùn)項目、完善培訓(xùn)計劃和措施提供參考依據(jù)，從而形成美術(shù)教師專業(yè)化培訓(xùn)的長效機制。

（3）改變傳統(tǒng)教學(xué)行為，探索新的教學(xué)實踐。美術(shù)教師要適應(yīng)時展的需要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為，一方面，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自身的角色，注重自己專業(yè)知識和教學(xué)技能的培養(yǎng)，改進自己的教學(xué)策略，創(chuàng)造性地進行教學(xué)，努力營造一種民主、和諧、寬松的課堂氛圍，另一方面，要以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生不成為被動的知識接受者，而是具有自我導(dǎo)向的積極的知識追求者，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，幫助學(xué)生建立正確的審美觀和高尚的審美品格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展審美能力、提高人文素養(yǎng)、增強藝術(shù)實踐能力、培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧明遠(yuǎn)，《教育大辭典》（12卷本），1990-1992年，上海教育出版社

第4篇：美術(shù)培訓(xùn)模式范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；當(dāng)代美術(shù)教育；發(fā)展方向

美術(shù)教育既是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是技能教育的重要組成部分，還是全民審美教育中的啟蒙教育。隨著經(jīng)濟、文化的發(fā)展，當(dāng)代美術(shù)教育需要順應(yīng)時代潮流發(fā)展。文章結(jié)合當(dāng)代的時代特征和國外先進經(jīng)驗，探討當(dāng)代美術(shù)教育的發(fā)展方向及方式。

一、當(dāng)代美術(shù)教育存在的問題

雖然我國的美術(shù)教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，但是目前的美術(shù)教育存在一些問題，主要包括以下幾個方面：其一，高等美術(shù)教育存在的問題。隨著社會的高速發(fā)展，一些高校美術(shù)教育在管理和教學(xué)方法上的弊端逐漸顯現(xiàn)。如，高等美術(shù)教育目前存在辦學(xué)模式和培養(yǎng)方案雷同、強調(diào)技術(shù)傳授而忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題。由于部分學(xué)校沒有給學(xué)生提供實踐的機會，所以學(xué)生是按照培養(yǎng)方案學(xué)習(xí)最基本的繪畫技能，缺少社會實踐，不了解社會上需要的工作崗位及其要求，導(dǎo)致畢業(yè)后找不到對口的工作，或者找到了工作仍需要重新學(xué)習(xí)工作崗位需求的職業(yè)技能。其二，中小學(xué)美術(shù)教育存在的問題。中小學(xué)美術(shù)教育是國家所要求的基礎(chǔ)教育，應(yīng)該提倡素質(zhì)教育。但是現(xiàn)在一些中小學(xué)的教育模式和教學(xué)方法存在一些弊端，如，美術(shù)教學(xué)模式不完善，還是以教師教、學(xué)生模仿為主，缺乏創(chuàng)新。此外，各種課外美術(shù)培訓(xùn)班的崛起也誤導(dǎo)了部分學(xué)生和家長，部分學(xué)生跟風(fēng)進入各種美術(shù)培訓(xùn)班。而這些美術(shù)培訓(xùn)班水平參差不齊，有些美術(shù)培訓(xùn)班的教學(xué)方法不當(dāng)，扼殺了學(xué)生的美術(shù)天分，或阻礙了其美術(shù)天分的發(fā)展。其三，缺乏全面美術(shù)教育的意識。由于經(jīng)濟、觀念等多方面的原因，中國的美術(shù)教育還不是全民化的、普及化的藝術(shù)教育。一些家長、教師、學(xué)生對美術(shù)不重視，各種各樣的藝術(shù)展覽館、美術(shù)館較少，去美術(shù)館參觀的人主要是藝術(shù)界人士，社會中缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

二、國外美術(shù)教育發(fā)展的方式和方法

隨著全球化發(fā)展和我國改革開放的逐步深入，我國在美術(shù)教育方面也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)外國的教育理念、模式和方法，取其精華應(yīng)用于國內(nèi)的美術(shù)教育中。其一，美國的“DBAE”多元化藝術(shù)教育。20世紀(jì)90年代，美國推出了“DBAE”全面綜合性美術(shù)教育。這種美術(shù)教育模式提出了美術(shù)要向多元化發(fā)展，其教育內(nèi)容包括美術(shù)創(chuàng)作、美學(xué)、美術(shù)評論和美術(shù)史。其二，歐洲的普及化藝術(shù)教育。在歐洲，藝術(shù)教育是全民性的，不只是學(xué)校和教師的工作，學(xué)生在課堂上和課外都進行美術(shù)學(xué)習(xí)。在美術(shù)課堂上，教師在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，可以根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校教育并不注重學(xué)生繪畫的結(jié)果，而是關(guān)注他們在繪畫創(chuàng)作過程中學(xué)到了什么，體會到了什么，注重的是整個創(chuàng)作過程。在美術(shù)創(chuàng)作過程中，學(xué)生能夠感受和體會到藝術(shù)美，從而激發(fā)想象和情感。歐洲美術(shù)教育的內(nèi)容更多的是組織課外興趣活動，教師、家長會經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加一些美術(shù)活動。如，來自各地的藝術(shù)愛好者經(jīng)常聚集在廣場上，自覺地在這里尋找美、創(chuàng)造美、感受美。在歐洲的一些著名美術(shù)館如梵蒂岡博物館、盧浮宮、佛羅倫薩學(xué)院美術(shù)館里，每天都有源源不斷的參觀者、攝影者、繪畫學(xué)習(xí)者，參觀的人員從幼兒到老人均有，這體現(xiàn)了真正的全民美術(shù)教育。其三，日本的個性化藝術(shù)教育。日本提倡個性化藝術(shù)教育和因材施教。其中，小學(xué)美術(shù)教育要以兒童個性的差異為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生獨特的個性。教師在美術(shù)課堂上對每名學(xué)生的要求是不一樣的，因為學(xué)生存在個體差異，每名學(xué)生對美術(shù)有各自的感觸和體驗，創(chuàng)作的作品能夠顯現(xiàn)自己獨特的個性。

三、中國當(dāng)代美術(shù)教育的發(fā)展方向

其一，中小學(xué)美術(shù)教育。中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)注重素質(zhì)教育，應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。美術(shù)教育應(yīng)該以學(xué)生的特點為出發(fā)點，因材施教，美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該靈活多變，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力為目的，而不應(yīng)該以傳授學(xué)生的繪畫技法為主。其二，高校美術(shù)教育。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，實用美術(shù)教育思想應(yīng)該得到推行，美術(shù)院校、各種校外培訓(xùn)班組織、開展美術(shù)教育，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)上作出調(diào)整，應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，尤其應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，還要拓展適應(yīng)社會發(fā)展的新型學(xué)科，讓學(xué)生在掌握專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，還能見多識廣，培養(yǎng)扎實的實踐技能，從而在進入社會后能適應(yīng)社會，具備基本的工作技能。其三，美術(shù)職業(yè)教育。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國大力提倡職業(yè)教育，這使美術(shù)職業(yè)教育獲得了較大的發(fā)展空間。因此，根據(jù)職業(yè)需要培養(yǎng)美術(shù)人才也是美術(shù)教育一個重要的發(fā)展方向。其四，全民美術(shù)教育。隨著全民審美意識的提高和終身教育理念的深入人心，通過各種方式和方法普及美術(shù)知識，提高全社會的文化和審美水平，已成為美術(shù)教育的重要目標(biāo)。中國美術(shù)家協(xié)會、各地方藝術(shù)館和群眾自發(fā)組織的藝術(shù)組織等在普及美術(shù)教育、開展群眾性美術(shù)活動方面，也發(fā)揮著非常重要的作用。美術(shù)教育作為全面教育理念的重要內(nèi)容，在當(dāng)代中國教育中的地位越來越突出，美術(shù)教育的發(fā)展方向仍然需要我們不斷探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘耀昌.20世紀(jì)中國美術(shù)教育.上海書畫出版社，1999.

[2]袁熙旸.中國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展歷程研究.北京理工大學(xué)出版社，2003.

第5篇：美術(shù)培訓(xùn)模式范文

【關(guān)鍵詞】高校美術(shù)教育 外師與內(nèi)省

改革開放以來，為適應(yīng)社會生產(chǎn)效率和生活水平的提高，我國高校美術(shù)教育如雨后春筍般活躍起來。不同于傳統(tǒng)美術(shù)的手把手、身體踐行式的教學(xué)模式，大多數(shù)高校的美術(shù)教育針對分工日趨細(xì)致化的市場進行新學(xué)科的設(shè)置，并通過建立高效的教學(xué)模式，強化學(xué)生相關(guān)技能的培訓(xùn)，以塑造某種職業(yè)化的社會角色，符合社會需求。高校美術(shù)教育似乎日漸淪為市場鏈中的一環(huán)，一個提供職業(yè)技術(shù)人才的培訓(xùn)基地。

從職業(yè)培訓(xùn)的軌道中解放出來，尋求精神的自由與創(chuàng)新

進入后工業(yè)時代，爆炸式、快節(jié)奏的資信溝通帶來的負(fù)面效應(yīng)是趨同式的社會空間、平面化的社會生活。在豐富的物質(zhì)生活基礎(chǔ)上，社會大眾對于超越物質(zhì)的精神需求應(yīng)該說更大、更內(nèi)在，美術(shù)將以其特有的方式更加深入地介入和反映在人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€層面，滋養(yǎng)人們的靈魂。

藝術(shù)的本質(zhì)是人的屬性的物態(tài)化，藝術(shù)品是社會最高精神的載體，一件藝術(shù)作品的藝術(shù)性固然離不開一定的藝術(shù)技能，但更多取決于藝術(shù)家的藝術(shù)思想。與普通的高校教育不同，高校美術(shù)教育要遵循其自身的特殊性，在美術(shù)技能培訓(xùn)的同時，更應(yīng)重視藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一個藝術(shù)家個人的閱歷、經(jīng)驗、修養(yǎng)、品性、功底可以通過他的藝術(shù)實踐看出來，因此提升學(xué)生思想的豐度、廣度以及深度在高校美術(shù)教學(xué)中顯得尤為突出。

首先，高等美術(shù)院校不應(yīng)拘泥于適應(yīng)市場需求所進行的學(xué)科分類設(shè)置，而應(yīng)注重大的藝術(shù)學(xué)層面上的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)特別回避職業(yè)技能的社會適用性訓(xùn)練思路，并刻意把持其非職業(yè)化傾向，其教學(xué)不應(yīng)只是傳授技巧與知識，而應(yīng)專注于在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的個性和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

其次，高等美術(shù)院校是當(dāng)今美術(shù)學(xué)習(xí)的主要平臺，也是文化藝術(shù)氛圍極其濃厚的實踐基地，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，讓學(xué)生形成一定的藝術(shù)觀念至關(guān)重要。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自由的思想，鼓勵創(chuàng)新的思維，擺脫社會實用性、功利性的職業(yè)限制，鼓勵學(xué)生不停留在滿足社會的、他人的需求上，而是要推陳出新，通過自身的藝術(shù)想象力給社會注入創(chuàng)新的活力和動力。

再次，工作在一線的教師是高等院校美術(shù)教學(xué)的實踐者。藝術(shù)的獨特性在于其審美性，如何傳達(dá)給學(xué)生更深層、更豐富的審美體驗，或許是語言教學(xué)不足以擔(dān)當(dāng)?shù)模^“理之在詩，如水中鹽、蜜中花，體匿性存，無痕有味?！雹俳虒W(xué)方法應(yīng)該是多樣的，相對而言，目前的高等院校的美術(shù)教學(xué)缺乏一種生活體驗式的教學(xué)，高等院校的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該吸收傳統(tǒng)美術(shù)傳承中身體踐行式的教學(xué)模式，除了知識技能的教授之外，更應(yīng)該以感化的方式提高學(xué)生的審美能力，帶領(lǐng)學(xué)生在藝術(shù)生活中探幽尋勝，真正實現(xiàn)知行合一。學(xué)生對貫穿于生活的美術(shù)行為的直接體會，不僅應(yīng)該設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)該作為教學(xué)當(dāng)中貫穿始終的教學(xué)理念。

外師與內(nèi)省的體悟式、穿透式學(xué)習(xí)

青春勃發(fā)的大學(xué)生對藝術(shù)的敏感是毋庸置疑的，但作為并未完全進入社會生活的學(xué)生而言，生活的深層、內(nèi)在的藝術(shù)韻味對他們尚且是一個抽象的概念，如何穿透自身生活中慣常的、平凡的生活表象，以至造型形象，體悟到其間的藝術(shù)性、審美性，必得令其親身體會方能漸悟一二，并一通百通。

“度物象而取其真”②，即將步入社會的大學(xué)生缺乏一定的生活積累，對于社會生活的體悟更多來自于日常生活的向外觀察、發(fā)現(xiàn)，并內(nèi)化到對人性的深層剖析，借由全面直接的介入體驗，開啟內(nèi)省的、體悟式的思維，培養(yǎng)審美的眼睛，以個體內(nèi)在的生命體驗洞察外部社會乃至宇宙的律動。只有在對社會生活深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上才能創(chuàng)造出具有時代精神的藝術(shù)作品，才能更加契合現(xiàn)下多元的文化生活、體驗式消費的經(jīng)濟時代。

所謂的“外師造化，中得心源”③，這里的造化并非僅指自然存在，而是自然的內(nèi)在審美屬性，是必須通過內(nèi)心的感悟達(dá)成的內(nèi)外通透。這種穿透式體悟方法的領(lǐng)會不是將現(xiàn)成的知識學(xué)轉(zhuǎn)化成自己的語言、形式結(jié)構(gòu)，而是從自己的生活出發(fā)轉(zhuǎn)化、提升成自身的能量結(jié)構(gòu)，匯聚所見、所聞、所知、所感，在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)自我，形成自己獨特的見解和認(rèn)識，使作品具有深度表現(xiàn)力，并為未來的美術(shù)創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

結(jié)語

先哲將日常生活諸般都提升到“藝”的高度，并匯通于“道”的層面，正如莊子《庖丁解?！匪^“道也，進乎技矣”，高等院校的美術(shù)教育宗旨亦應(yīng)作如是觀。

注釋：

①錢鍾書.談藝錄[M].北京：中華書局，1984：231.

②語出五代畫家荊浩，筆法記.

第6篇：美術(shù)培訓(xùn)模式范文

一、高師美術(shù)教學(xué)論課程改革的意義

(一)高師傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)論課程存在的問題

美術(shù)教學(xué)論課程存在的問題，表現(xiàn)在學(xué)校對該課程重視不夠;對講授此門課程的教師培訓(xùn)不足;同時課時少、學(xué)生數(shù)量多，導(dǎo)致教師授課、指導(dǎo)質(zhì)量不高，不能使學(xué)生很好地掌握與提高教學(xué)技能水平;對試講所用的微格教學(xué)硬件及其他相關(guān)設(shè)備配備不夠;缺少教育見習(xí)，學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)機會少;由于高校連年擴招導(dǎo)致學(xué)生文化理論基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生備課、講課能力不一，這些問題的存在，促使美術(shù)教學(xué)論課程必須進行改革。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)效果與現(xiàn)代新課程改革高效要求存在著矛盾反差。該課程如果仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師繼續(xù)采用陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)內(nèi)容方面仍不具有理念中的主題、教學(xué)三維目標(biāo)、人文關(guān)懷、創(chuàng)新性等，沒有明晰的重、難點，將導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求。

(二)國外高師的先進做法提示我們對美術(shù)教師人才培養(yǎng)模式進行思考

培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的新型美術(shù)教師人才是社會需要，也是提高美術(shù)教師人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本方向。當(dāng)今世界各國都以這樣的指導(dǎo)思想進行人才的培養(yǎng)。日本強調(diào)高等教育要適應(yīng)綜合創(chuàng)新的科技發(fā)展趨勢，十分重視綜合性人才的培養(yǎng)。在日本各高等院校普遍實行有利于綜合人才成長的完善的學(xué)分制，理工類大學(xué)大量開設(shè)科學(xué)技術(shù)社會學(xué)等綜合性跨學(xué)科課程，學(xué)校的選修課在全部課程中占25%至40%。西方許多發(fā)達(dá)國家都十分重視基礎(chǔ)性人才素質(zhì)的培養(yǎng)。我國在改革開放的進程中，特別是近幾年，全國各類高等院校在人才培養(yǎng)模式方面做了許多有益的探討和嘗試，旨在構(gòu)建具有中國特色的以綜合素質(zhì)為特征的人才培養(yǎng)模式。2001年5月29日頒布的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第28條指出，完善以現(xiàn)有師范院校為主體，其他高等學(xué)校共同參與，培養(yǎng)培訓(xùn)相銜接的開放的教師教育體系，加強師范院校的學(xué)科建設(shè)，鼓勵綜合性大學(xué)與其他非師范類高等學(xué)校舉辦教育學(xué)院或開設(shè)獲得教師資格所需的課程。意味著教師的培養(yǎng)培訓(xùn)在過程上由分割走向一體和連續(xù)，在體制上由封閉走向競爭，教師來源渠道由單一走向多元。這加劇了高校之間的競爭。因此，深入研究和探討改革高師院校美術(shù)教師人才特色培養(yǎng)模式顯得十分必要。

二、高師美術(shù)教學(xué)論課程改革的具體措施

(一)加強教學(xué)論課程的師資隊伍建設(shè)

加強美術(shù)教學(xué)論課程教師的培養(yǎng)，應(yīng)以各種方式有計劃、多途徑、多層次地選派更多中青年教師到國內(nèi)外知名大學(xué)進行短期、脫產(chǎn)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)訪問，快速提升青年教師的教學(xué)、科研水平，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)科骨干;改變美術(shù)教育教學(xué)陳舊理念;經(jīng)常組織教學(xué)論課程教師到美術(shù)基礎(chǔ)課程改革成功的省份進行考察、學(xué)習(xí)，直接感知、體驗課改的精髓;經(jīng)常聘請優(yōu)秀地方美術(shù)教師交流、探討;改善目前各高師美術(shù)院校教學(xué)論教師的現(xiàn)狀，提升教師水平，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新美術(shù)教師人才。

加強美術(shù)教學(xué)論課程師資隊伍的科研能力，特別是中年教師要不斷提升自己的學(xué)術(shù)水平和科研能力。學(xué)校、學(xué)院也要加大科研經(jīng)費的投入，加大對科研項目的資助力度和科研成果獎勵力度、激勵制度，使教學(xué)論課程教師在完成好教學(xué)任務(wù)的同時積極投身科研工作，為今后更好地培養(yǎng)創(chuàng)新美術(shù)教師人才提供保障。

(二)調(diào)整美術(shù)教學(xué)論課程改革，提升學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力和科研能力

1.提升學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)

增加與現(xiàn)行基礎(chǔ)美術(shù)教育相對應(yīng)課程以及選修課程科目，如藝術(shù)文學(xué)、音樂、舞蹈、書法、中國文物史、世界文物史等，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)多元文化知識，形成綜合的藝術(shù)修養(yǎng)。多元的文化知識是展現(xiàn)綜合素質(zhì)、綜合能力的前提。

2.提升學(xué)生教育教學(xué)能力

學(xué)校應(yīng)加大對教學(xué)論課程的資金扶持力度，對地區(qū)優(yōu)質(zhì)資源的利用，將好的基礎(chǔ)美術(shù)資源引進來，還要聘請優(yōu)秀基礎(chǔ)教育美術(shù)教師做公開優(yōu)質(zhì)課示范課，讓學(xué)生有所認(rèn)識、有所感受，以此作為指導(dǎo)、處理教學(xué)上存在的差異，以范例教學(xué)模式提升學(xué)生的教學(xué)能力。

增加教育見習(xí)課程，延長實習(xí)時間，制定教育見習(xí)、實習(xí)的工作要求，積極加強教育見習(xí)和教育實習(xí)的學(xué)習(xí)，在實習(xí)中能較純熟地運用教育教學(xué)理論，將教學(xué)因素綜合性地組織、處理并運用到教學(xué)中去，從而達(dá)到理論與實踐相結(jié)合，提高了學(xué)生的教學(xué)綜合實踐操作和創(chuàng)新能力。在實習(xí)結(jié)束后進行教育實習(xí)匯報、學(xué)生賽課等若干活動，充分挖掘?qū)W生美術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)更多、更好的新型美術(shù)教師人才。

第7篇：美術(shù)培訓(xùn)模式范文

我校所處的地理位置為城鄉(xiāng)結(jié)合部，近幾年高考升學(xué)率處于爬坡階段，學(xué)校除了重視學(xué)生文化課的提升之外，也加強了對藝術(shù)生的培養(yǎng)，在創(chuàng)建四星高中總體思想的指導(dǎo)下，以美術(shù)學(xué)科作為帶動學(xué)校整體特色發(fā)展的突破口，充分挖掘?qū)W生潛質(zhì)，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要，并努力使之成為學(xué)校的閃光點和生長點。學(xué)校通過和專業(yè)教師探討、開學(xué)生家長會、學(xué)生座談會等形式，鼓勵具有一定天賦的學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)。作為學(xué)校一名美術(shù)教師，積極配合學(xué)校的整體規(guī)劃，參與到藝術(shù)生的培訓(xùn)，渴望通過自己的努力，通過專業(yè)的培養(yǎng)，把更多的學(xué)生送入高等藝術(shù)殿堂。

我在教學(xué)過程中注重總結(jié)，按照學(xué)校的計劃分年級實施美術(shù)教育教學(xué)工作。高一年級階段注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，為高二藝術(shù)班選拔人才。高一美術(shù)欣賞課堂教學(xué)是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞能力的主要渠道，為此我緊抓美術(shù)課堂教學(xué)，把美術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)、社會實踐活動緊密結(jié)合，在高一年級突出美術(shù)欣賞，注重培養(yǎng)興趣，將新課程的教育理念融入到教學(xué)實踐中，營造出寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣，讓學(xué)生感受到美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的思想情感，為美術(shù)特色教育打下了堅實的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。比如，我結(jié)合高一《美術(shù)欣賞》拓展的裝飾畫和動漫畫，就非常受學(xué)生的歡迎。我們還積極收集學(xué)生的優(yōu)秀作品（業(yè)），準(zhǔn)備匯編成冊，不少學(xué)生因此而美術(shù)興趣大增。在上好美術(shù)欣賞課的同時，積極選拔具有一定繪畫能力的學(xué)生組建興趣班，利用課余時間每周兩次進行專業(yè)輔導(dǎo)。

高二選科分班前，對選擇藝術(shù)班的學(xué)生，建議學(xué)校從文化和專業(yè)兩個方面組合選拔考試，考試合格者進入藝術(shù)班。高二專業(yè)班學(xué)生的培訓(xùn)為每周八課時，考慮到江蘇高考模式，高二上半學(xué)期有學(xué)測考試（俗稱“小高考”），專業(yè)課的時間逐漸減少，至學(xué)測結(jié)束后恢復(fù)原有的教學(xué)模式。至暑假期間，鼓勵學(xué)生外出培訓(xùn)，因我校與南京只有一江之隔，學(xué)生可以利用暑假到市區(qū)接受最新的教學(xué)方式，開闊眼界。

升入高三以后，藝術(shù)班的培訓(xùn)工作加快了腳步，江蘇省的美術(shù)專業(yè)考試采取省統(tǒng)考的形式，時間一般為12月份。學(xué)校通過召開家長會、學(xué)生會，分析現(xiàn)狀，明確要求，發(fā)放安排表。學(xué)校、班主任和科任老師配合做好適應(yīng)教育、理想教育、紀(jì)律教育、學(xué)法指導(dǎo)并外聘專家進行指導(dǎo)。專業(yè)課的時間從周一至周五第2-7節(jié)課，和晚自習(xí)、周六全天。越是臨近大考，越要學(xué)生放松心態(tài)，學(xué)校、班主任和科任老師配合做好與學(xué)生及家長的溝通工作，使學(xué)生充分意識到省統(tǒng)考的重要性，做好準(zhǔn)備，以飽滿、自信的的精神狀態(tài)參加考試。

第8篇：美術(shù)培訓(xùn)模式范文

關(guān)鍵詞：教育觀念；教育公平；培訓(xùn)機構(gòu)；辦法

一、我國少兒美術(shù)教育存在的問題

(一)舊的教育體制根深蒂固

教師仍然以傳統(tǒng)的“以教為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。在以老師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式下，老師往往根據(jù)自己的經(jīng)驗或者是自己固有的觀念傳授給學(xué)生，學(xué)生的思維往往被老師限制，往往不是主動接受老師的思想觀念。在“以教為主”的過程中，老師往往占據(jù)的是主導(dǎo)地位，而學(xué)生被放在了次要的位置，本末倒置。而另一方面，沒有充分發(fā)揮孩子的積極性和主動性，孩子的思維受到了限制，從而導(dǎo)致很多孩子缺乏創(chuàng)造力和想象力。大多數(shù)老師仍然以畫的像或不像來評價一個學(xué)生。孩童時期是孩子想象力和創(chuàng)造力最豐富的時間段，作為老師我們應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子把自己心中的所想象的東西用繪畫的形式表達(dá)出來，我們更不應(yīng)該以成人化的角度去看孩子們的畫。孩子們的想象力是很豐富的，我們應(yīng)該鼓勵孩子們按照自己的想法大膽的去做，做到與眾不同。

(二)美術(shù)教育資源分布不均勻

美術(shù)教育投入嚴(yán)重不足。近年來，我國不斷加大對美術(shù)教育方面的投入，但美術(shù)教育的投入總值的比例一直很低。美術(shù)教育投入和發(fā)達(dá)國家差異明顯，教育資源的擴散和教育資源的改善依賴美術(shù)教育的投入，對于美術(shù)教育的基礎(chǔ)建設(shè)和師資力量亦是如此。資源配置不合理。教育資源開始面向中西部地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)和邊疆地區(qū)。雖然國家加大了對這些地區(qū)的資金投入，這些地區(qū)仍然和發(fā)達(dá)地區(qū)存在很大的差異。加劇了美術(shù)教育資源分布的不均衡。人們對美術(shù)教育的需求正在增長。社會越來越關(guān)注孩子們的全面發(fā)展，加上獨生子女的普遍化，更多的家長希望自己的孩子應(yīng)在起跑線上，讓孩子參加各式各樣的美術(shù)培訓(xùn)班和特長班。很多培訓(xùn)機構(gòu)良莠不齊，嚴(yán)重影響孩子的健康發(fā)展。

(三)不能適應(yīng)新時代的要求

近些年，學(xué)校加強美術(shù)教育已經(jīng)成為一個不可避免的趨勢，美術(shù)教育呈現(xiàn)一派繁榮，但在繁榮的背后有很多問題讓我們不得不擔(dān)憂。很多學(xué)校只追求升學(xué)率，在單一的基礎(chǔ)上高度重視文化知識教育，而忽視了美術(shù)教育的重要性。只重視專業(yè)的美術(shù)培訓(xùn)，忽略了文化知識的重要性，培養(yǎng)出來學(xué)生的形式主要是高分低能型的。由于這些錯誤的觀念和思想偏離了全面發(fā)展的原則。

二、應(yīng)對措施

(一)家庭方面

兒童時期是孩子興趣和愛好非常廣泛的時期。我們要好好趁這個時候充分發(fā)掘和培養(yǎng)孩子的興趣愛好，促進孩子的全面發(fā)展。觀察和體驗生活中的美。孩子們的觀察能力能夠通過不斷地訓(xùn)練得到很大的提高,有助于提高對孩子美的認(rèn)識和理解。保持童心不要束縛孩子的心靈。兒童的心靈是純潔的，應(yīng)該意識到天真、率性是孩子的本性.對于我們來說，畫一幅畫可能要考慮到整幅畫面的布局，構(gòu)圖和色彩表達(dá)等。而對于孩子來說是不一樣的。他們畫畫就是簡單、純粹、無目的表達(dá)和玩樂，用線條和色彩來表達(dá)他們自己內(nèi)心最真實的想法。提供范本供孩子學(xué)習(xí)、參考。童年時期提供范本給孩子是非常有效的學(xué)習(xí)方式。一方面，增強了孩子對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面眼睛和手的協(xié)調(diào)能力也得到了鍛煉，有利于孩子形象記憶的培養(yǎng)。豐富的想象力是孩子與生俱來的財富，豐富的想象力是上天賜予每個孩子的天賦。

(二)學(xué)校方面

改變不合理的制度?，F(xiàn)今社會越來越需要德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的人才。所以如何培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才提出了更高層次的要求。學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變樹立新的教育教學(xué)觀念，讓美術(shù)課程成為和文化課并重的課程而不是成為可有可無的調(diào)劑課。美術(shù)教師應(yīng)具備新的教學(xué)理念。教師自身的人格魅力是上好一堂課的關(guān)鍵所在。幽默，風(fēng)趣的美術(shù)老師可以很好的調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)在我們的兒童藝術(shù)往往太注重繪畫的方法和步驟，這樣的做法往往會限制孩子的想象力和創(chuàng)造力。在布置教學(xué)內(nèi)容的時候，我們更多的應(yīng)該站在孩子的角度上，多考慮孩子的內(nèi)心感受，忽略我們成人特有的思維。在孩子畫畫的過程中不要強加干涉，只應(yīng)該給孩子一個大的構(gòu)思，至于孩子用什么工具和方法完成作品的過程應(yīng)不做限制，讓孩子們充分發(fā)揮他們的奇思妙想，增加孩子對繪畫的積極性和熱愛。新時期老師如何評價孩子提出了很多要求。很多老師在評價作品時，總以畫的像或不像的成人觀點來評價孩子，這樣對于孩子來說是一種誤導(dǎo)。作為老師，在評價孩子作品的時候，主要是看孩子的畫作有沒有自己的想法和自己個性，我們在點評他們的畫作的時候應(yīng)該鼓勵他們充分張揚他們的個性，大膽的去想象和創(chuàng)作。

(三)社會方面

增加中央和省級金融投資，進一步加快和完善美術(shù)教育保障體系，并建立相應(yīng)的美術(shù)教育投資體制，確保教師和學(xué)?；鹉軌蚣皶r到位的問題，提高農(nóng)村學(xué)校的重建和轉(zhuǎn)換。國家應(yīng)加大對西部偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量。國家應(yīng)逐步縮小提高西部偏遠(yuǎn)地區(qū)教師的收入水平。吸引和鼓勵更多的教師和優(yōu)秀的大學(xué)生投身于西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育事業(yè)中，完善西部偏遠(yuǎn)地區(qū)教師的福利。政府要不斷加大對基礎(chǔ)設(shè)施的投入與建設(shè)，只有這樣，才能解決西部偏遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展和美術(shù)教育的問題，才能夠推動西部地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。加大對培訓(xùn)機構(gòu)的管理和監(jiān)督制度。現(xiàn)有的很多培訓(xùn)機構(gòu)存在缺乏管理，證件不齊等諸多問題。國家要不斷加大不合理美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的管理。對于違建的培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該加以取締，建立與之相關(guān)的監(jiān)督制度，讓培訓(xùn)機構(gòu)接受社會的監(jiān)督。綜上所述，如果能對孩子進行正確的美術(shù)教育的學(xué)習(xí)，再針對孩子存在的種種問題，實施有效的措施，就能夠發(fā)揮孩子們最大的潛能，用孩子們的熱情，充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展離不開國家和政府的積極作為，相信在國家和政府的正確引導(dǎo)下，美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展一定可以更加規(guī)范、合理、有效。對促進孩子的全面發(fā)展，促進美術(shù)教育整體水平的提高大有裨益。

作者:鄧蕊 單位:寶雞文理學(xué)院美術(shù)系

參考文獻(xiàn):

[1]李黎莉.淺談家庭在美術(shù)方面對少兒的培養(yǎng)[J].遼寧師專學(xué)報：社會科學(xué)版，2008（6）.

第9篇：美術(shù)培訓(xùn)模式范文

一，商業(yè)化的美術(shù)教育的利

早教的應(yīng)運而生，讓我們更加感慨中國人對于教育的重視，家長們開始重視孩子們左右腦的同步發(fā)展，越來越多的家長在選擇送孩子進行早期興趣培訓(xùn)的時候，選擇了美術(shù)基礎(chǔ)教育，可見商業(yè)化的美術(shù)教育自然是有它存在的意義。

（一）培養(yǎng)孩子早期美感與基礎(chǔ)造型。

孩子的想象力是大人們永遠(yuǎn)無法追趕到的，如畢加索曾經(jīng)說，他用了一輩子的時間去模仿孩子們畫畫的線條。很多孩子的想象力與創(chuàng)造力都是大師們繪畫的源泉。所以更早的讓孩子們進行系統(tǒng)的繪畫，可以更早讓孩子們的造型以及繪畫顏色的調(diào)配得到鍛煉，有一些孩子，尤其是對色彩感覺畫面感覺不是很強烈的孩子來說，早期的美術(shù)基礎(chǔ)教育，可以幫助他們進行一個美感的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)的目的，不僅在中國使用，在國外也很適用，在西方，學(xué)生們的美術(shù)老師，會帶領(lǐng)他們?nèi)ッ佬g(shù)館參觀，告訴他們畫面的含義，讓他們通過自己的理解去感受美以及畫面背后的含義。我曾經(jīng)對自己的學(xué)生做過一些觀察，一個三歲的孩子，在進入班級初始，線條是畫不直的，圓也是畫不圓的，顏色的搭配略感新奇，但是畫面圖畫較為隨意。在經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練之后，第二個學(xué)期，家長便向我反饋，說孩子現(xiàn)在畫畫，畫面很整齊干凈，顏色，畫面的控制明顯比以前強了很多。當(dāng)然這個年齡段的孩子的接受力也是很強的。那么5歲至7歲的孩子在接受系統(tǒng)訓(xùn)練的時候所表現(xiàn)出的接受力遠(yuǎn)比3歲的孩子更快。

（二）培養(yǎng)孩子健全性格。

商業(yè)化的美術(shù)培訓(xùn)有很大一部分是手工等課程，在手工制作課程的時候不但可以培養(yǎng)孩子動手的能力，還可以培養(yǎng)孩子相互合作的集體感。

總所周知，現(xiàn)在的孩子在家里都是一個寶寶，很多孩子都被爺爺奶奶等寵愛?？傆幸恍┘议L抱怨孩子被寵壞了，那么其實透過顯現(xiàn)去觀察本質(zhì)，孩子被寵壞，性格部分缺失，歸根到底是因為孤獨，孩子自己在家有的時候只有家長的陪伴，卻缺少同齡小伙伴的陪伴玩耍，這種手工課程便可以讓孩子們有一個相互了解和配合的機會，讓孩子們字健康積極的環(huán)境里成長。而且，很多美術(shù)老師在對孩子進行授課的時候，在選材上也會著重選擇一些具有教育意義的題材，這樣對于孩子的道德也是一種教育。

二、商業(yè)化的美術(shù)教育的弊

（一）教條式美術(shù)教育。

在美術(shù)培訓(xùn)這個廣大的市場下，有很多都是商業(yè)化以營利為目的的，那么他們對于孩子的教育開始出現(xiàn)教條化規(guī)整化。

比如，對于孩子美術(shù)教育，為了達(dá)到家長的要求，這些美術(shù)教育者們會自己找到一些方法，讓孩子畫出來的畫面非常規(guī)整，家長看到了便會覺得孩子可以學(xué)到東西，其實，很多的時候，不同的孩子有著不同的性格，不一定是規(guī)整的就是最好的，孔子提出因材施教，那么在這里有的時候是看不到的。

（二）限制孩子想象力。

孩子的想象力是無窮的，有些美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)會為了使畫面看起來簡潔干凈而限制孩子們自己添加他們自己想畫的東西。孩子說，老師我想在畫上畫一只小狗，老師考慮到會使畫面畫亂就會說不，不可以。這樣既打消孩子畫畫的積極性，也會使孩子缺乏了一次發(fā)揮想象的機會。當(dāng)然現(xiàn)在很多培訓(xùn)并不再以畫的更像為標(biāo)準(zhǔn)，每個培訓(xùn)機構(gòu)有著他們各自的教學(xué)方法，有著自己的理念，我們在這并不能夠以偏概全。

（三）上課過于敷衍。