初中美術(shù)知識點精選(九篇)
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第1篇：初中美術(shù)知識點范文
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；存在問題；解決方法
美術(shù)作為一門能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，不管是現(xiàn)代教學(xué)中還是傳統(tǒng)教學(xué)中都受到了高度重視，并且在長期的美術(shù)教學(xué)中也存在各種各樣的問題，雖然隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的一些問題得到了解決，但是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)又出現(xiàn)了一些新的問題。初中階段是學(xué)生打好美術(shù)基礎(chǔ)的重要時期，因此不管是教師還是學(xué)生都要對美術(shù)學(xué)習(xí)引起高度重視。本文就目前初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決方法，希望能夠使美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。
一、目前初中美術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題分析
隨著社會的不斷發(fā)展，美術(shù)在很多領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用，因此美術(shù)教學(xué)也受到了高度重視，美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了有效提升，初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的關(guān)鍵時期，受到了高度重視，然而作為一名初中美術(shù)教師，不能僅僅看到課堂教學(xué)取得的成績，還要看到美術(shù)課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問題，這樣才能使初中美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。本人作為一名初中美術(shù)教師，就目前初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。
（一）學(xué)生對美術(shù)知識點的學(xué)習(xí)局限于教材
美術(shù)教材是根據(jù)初中學(xué)生的特點及學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律編寫的能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的資料，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對美術(shù)教材進(jìn)行充分的利用，并采用有效的教學(xué)方式使學(xué)生更好的掌握教材上的內(nèi)容。然而目前初中美術(shù)教學(xué)中存在的一個問題就是教師的教學(xué)過于局限，僅僅局限于教材，除了教材之外需要教師對學(xué)生補(bǔ)充的美術(shù)知識并沒有引起重視。初中階段是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的大好時機(jī)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限于教材，那么必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
（二）對美術(shù)背景知識的教學(xué)重視程度不夠
美術(shù)作為一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，有其特定的文化背景，而學(xué)生要想很好的掌握美術(shù)這門藝術(shù)，掌握大量的美術(shù)背景知識是十分必要的。初中階段學(xué)生開始正式進(jìn)行美術(shù)知識學(xué)習(xí)，因此也是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)背景知識學(xué)習(xí)的大好時機(jī)，美術(shù)背景知識十分豐富，因此學(xué)生只有在日常的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中不斷的積累，才能更好地掌握，并更好的與美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。而目前很多美術(shù)課堂教學(xué)注重對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識點的教學(xué)，而對美術(shù)背景知識的教學(xué)重視程度不夠，一般只有在課堂教學(xué)的過程中需要一定的背景知識做支撐時，教師才對學(xué)生介紹相關(guān)的背景知識，影響了學(xué)生美術(shù)背景知識的拓展。
（三）課堂教學(xué)的吸引力不足
有吸引力的課堂總能夠更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，因此為了使初中學(xué)生能夠更好的進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重提升課堂教學(xué)的吸引力。而目前初中美術(shù)課堂教學(xué)較之于傳統(tǒng)教學(xué)趣味性雖然有了一定程度的提升，然而依然存在趣味性不足的情況，而目前初中美術(shù)課堂教學(xué)并沒有將提高課堂教學(xué)的趣味性作為課堂教學(xué)的一個重點來抓，缺乏吸引力的課堂，不僅影響了學(xué)生有效進(jìn)行美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)，也影響了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提升。
（四）課堂教學(xué)不注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實際應(yīng)用能力
學(xué)生在課堂上進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的時間是比較短暫的，而美術(shù)學(xué)習(xí)的任務(wù)卻非常艱巨，不僅要通過課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論知識的教學(xué)，還要通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實際應(yīng)用能力。隨著社會的不斷發(fā)展，對人們的美術(shù)實際應(yīng)用能力提出了越來越高的要求，而目前初中美術(shù)課堂教學(xué)卻注重對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而沒有科學(xué)合理的分配培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)實際應(yīng)用能力的時間，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了掌握了大量的基礎(chǔ)知識，而實際應(yīng)用能力卻沒有得到有效提升的情況。
二、解決目前初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在問題的有效方法
上文中提到的目前存在于初中美術(shù)課堂教學(xué)中的問題，也是存在于很多美術(shù)課堂教學(xué)中的問題，因此作為初中美術(shù)教師要引起重視。針對上文中提到的問題，本人提出以下幾種應(yīng)對措施：
（一）學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)要突破教材的局限
初中階段學(xué)生的記憶力很強(qiáng)，精力旺盛，正是學(xué)習(xí)美術(shù)知識與進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的大好時機(jī)，雖然初中美術(shù)教材上有很多知識點，然而教師在教學(xué)的過程中依然要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，及時補(bǔ)充一些知識點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)突破教材的局限。例如：教師可以將初中美術(shù)教材上未涉及的一些日常生活中常見的事物、專業(yè)用具等對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生掌握更加豐富的知識。當(dāng)然需要對學(xué)生補(bǔ)充的知識多種多樣，教師要結(jié)合實際的教學(xué)情況進(jìn)行合理安排。
（二）注重學(xué)生對美術(shù)背景知識的積累
教師在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，不僅要注重對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，同時也要注重對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)背景知識的介紹。很多與美術(shù)相關(guān)的背景知識十分有趣，因此教師在教學(xué)的過程中既可以將背景知識穿插到知識點的講解之中，也可以以講故事的形式對學(xué)生進(jìn)行講解，不僅能夠使學(xué)生掌握更多的背景知識，還能夠有效提升課堂教學(xué)的有效性。教師在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)背景知識教學(xué)的過程中，不能只讓學(xué)生聽熱鬧，而要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)背景知識是為了能夠更好的理解美術(shù)這門學(xué)科。
（三）提高課堂教學(xué)的吸引力
作為現(xiàn)代的一名初中美術(shù)教師，在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該將提高課堂教學(xué)的吸引力放在重要位置。為了使課堂教學(xué)更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，教師一方面要將初中學(xué)生感興趣的話題與課堂教學(xué)結(jié)合起來，同時還要注重多種教學(xué)方法的應(yīng)用，例如教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生的作品進(jìn)行評講，就能夠有效的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。
（四）通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實際應(yīng)用能力
第2篇：初中美術(shù)知識點范文
【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教師 教學(xué)水平 培養(yǎng) 提高
作為初級中學(xué)的美術(shù)教師，我認(rèn)為在愈來愈提倡素質(zhì)教育的今天，要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的中學(xué)生就必須關(guān)注學(xué)生的美育。只有通過美育才能更好地培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的審美觀，才能更好地發(fā)展當(dāng)代中學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，美育是當(dāng)代中學(xué)生高尚情操培養(yǎng)和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校美術(shù)課是中學(xué)美育的重要平臺，初中美術(shù)教師更是美育的關(guān)鍵實施者。要搞好中學(xué)生的美育離不開初中美術(shù)教師的努力，更離不開初中美術(shù)教師教學(xué)水平的自我培養(yǎng)與提高。但是如何進(jìn)行教學(xué)水平的自我培養(yǎng)與提高呢？
1 初中美術(shù)教師的教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 多方重視不夠，教學(xué)效果不佳。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步和人們生活條件的改善，家長對孩子們的上學(xué)問題越發(fā)重視起來。家長都希望孩子們能夠通過中考考取更好的高中，通過高考考取更好的大學(xué)，通過上大學(xué)找到更好的工作。然而這一以升學(xué)為導(dǎo)向的教育觀念，使學(xué)生的美育出現(xiàn)了打折。學(xué)校不能不考慮升學(xué)率，家長希望學(xué)生的成績提高，學(xué)生迫于升學(xué)的壓力放松了美術(shù)的學(xué)習(xí)，美術(shù)教師也不得不對美術(shù)課一再放松要求，有的學(xué)校甚至出現(xiàn)了美術(shù)課被取消或者美術(shù)課上自習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)校、家長、學(xué)生以及教師等各方面對初中美術(shù)教育重視不足，有的學(xué)校甚至大量占用美術(shù)課的上課時間，使得初中美術(shù)課的教學(xué)很難取得較好的教學(xué)效果。
1.2 缺乏升學(xué)壓力，學(xué)生興趣不足。學(xué)生并不排斥美術(shù)課，相反在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中學(xué)生還很樂于和老師一起動手制作和進(jìn)行繪畫的學(xué)習(xí)。但到了中學(xué)階段大部分學(xué)生開始一改小學(xué)的狀態(tài)，慢慢放棄了自己對美術(shù)課的興趣。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生因為美術(shù)課的學(xué)習(xí)不會給大家?guī)砩龑W(xué)的壓力，而其他課程壓得自己喘不過氣來，故而削弱了自己對中學(xué)美術(shù)課的興趣。
1.3 教學(xué)方法死板，知識技能脫節(jié)。在大量的美術(shù)作品鑒賞課中不少中學(xué)美術(shù)教師僅僅是根據(jù)大綱和教材中的知識點死板地進(jìn)行知識傳授，如，八年級下冊《石窟藝術(shù)的寶庫——敦煌莫高窟》一課的教學(xué)，授課教師若僅從石窟藝術(shù)的鑒賞來講未免顯得有些枯燥。筆者認(rèn)為如果僅讓學(xué)生從我國四大石窟的創(chuàng)建時間、地理位置、洞窟數(shù)量、造像數(shù)量、壁畫面積的比較方面進(jìn)行記憶而不注重石窟藝術(shù)的來源中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，就會使學(xué)生學(xué)習(xí)這堂課時興趣不足而使這堂課的教學(xué)效果大打折扣。與此同時，知識與技能的脫節(jié)是當(dāng)今初中美術(shù)課教學(xué)的一個不足，老師課堂上的照本宣科可以使學(xué)生獲得“填鴨式”的知識積累，但因為缺乏實踐而使學(xué)生的動手能力沒有得到提升。要擺脫這些教學(xué)問題，我們就需要進(jìn)行教師教學(xué)水平的自我培養(yǎng)和提高。
2 自我培養(yǎng)和提高的途徑
2.1 端正工作態(tài)度，明確教師責(zé)任。初中美術(shù)教師的自我培養(yǎng)首先就是要端正工作的態(tài)度，良好的態(tài)度為工作效率的提升提供了重要的保障。初中美術(shù)教師端正工作態(tài)度就是要明確自己的責(zé)任和使命，要熱愛教師職業(yè)，關(guān)心學(xué)生的成長，滿懷熱情與激情地投入到教學(xué)工作中去。要懷著敬業(yè)奉獻(xiàn)、積極樂觀的心態(tài)投入到中學(xué)生的美育工作中去。只有端正工作態(tài)度才能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可和尊重，才能獲得同事的支持和幫助，才能夠促使自己實現(xiàn)作為人民教師的自我價值。
2.2 明晰任務(wù)目標(biāo)，提升教案設(shè)計。端正態(tài)度之后就需要進(jìn)行任務(wù)和目標(biāo)的明確，作為初中美術(shù)教師要細(xì)致地分析教學(xué)內(nèi)容，明確課程的教學(xué)要達(dá)到什么樣的目的，要使學(xué)生具備什么樣的能力，要關(guān)注教學(xué)的重點和難點，既要教會學(xué)生美學(xué)知識更要注重培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。有人說：“教學(xué)方案設(shè)計的好壞是能否取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵?！彼哉f，在教案設(shè)計時要注意教學(xué)進(jìn)度的合理安排，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)要進(jìn)行精心設(shè)計和課前準(zhǔn)備。要熟悉課程內(nèi)容，更要在課前充分想象授課的場景，將必要的多媒體教學(xué)課件、圖片素材、繪圖工具準(zhǔn)備好。此外，中學(xué)美術(shù)課的教學(xué)可以不局限于課堂講授，而可以更多地進(jìn)行具有鄉(xiāng)土特色的美術(shù)教學(xué)，幫助學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)美。
第3篇：初中美術(shù)知識點范文
摘要：當(dāng)今社會，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步，人們生活水平不斷提高。在物質(zhì)生活資料日益豐富的情況下，人們越來越關(guān)注精神生活的滿足，對于個人綜合發(fā)展有了明確的認(rèn)識。美術(shù)作為個人綜合素質(zhì)考量的重要指標(biāo)，對于個人全面發(fā)展具有重要影響。初中美術(shù)專業(yè)化水平高、對個人發(fā)展影響深遠(yuǎn)，受到人們的高度重視。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué) 現(xiàn)在與目標(biāo) 方法與技巧
隨著社會競爭壓力的日趨增大，人們逐漸認(rèn)識到個人全面發(fā)展的重要意義，全面發(fā)展意味著個人綜合素質(zhì)的提升，美術(shù)作為衡量個人綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，對于個人發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與水平在很大程度上決定著個人美術(shù)素質(zhì)起步階段的成敗。
一、初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與目標(biāo)
初中美術(shù)教育隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，也在進(jìn)行著調(diào)整，政府加大了對教育的投入。多數(shù)學(xué)校都有專門的美術(shù)室，并配備了一定的教具，基本上能滿足美術(shù)教學(xué)的需要，更肓條件好的學(xué)校蓋起了藝術(shù)樓。
按照《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》規(guī)定：初中美術(shù)課每周一節(jié)。從課本來看：內(nèi)容豐富，包括四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型·表現(xiàn)，設(shè)計·應(yīng)用，欣賞·評述，綜合·探索。課本編排形式新，紙質(zhì)好，印刷精美，既是課本，也值得珍藏。課本在知識點上，既體現(xiàn)美術(shù)的本位性，又滲透著不同學(xué)科的交叉空間，使學(xué)生從以前的觀念，美術(shù)就是畫畫，過渡到“大美術(shù)”的觀念。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更靈活、實用。貼近?；?，學(xué)生的選擇性大，興趣點更多。初中美術(shù)課朝著多元化趨勢延伸，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思路。學(xué)生更容易選擇自己喜歡的內(nèi)容。逐類旁通，使美術(shù)真正貫穿到學(xué)生的生活中。
對于美術(shù)教師而言，絕大多數(shù)畢業(yè)于師范院校美術(shù)專業(yè)或藝術(shù)院校。目前大多數(shù)師范院校在師范性方面減弱之趨勢，從這幾年來我們學(xué)校實行的大學(xué)生在教學(xué)上的表現(xiàn)町感受到。學(xué)繪畫的實爿生電腦設(shè)計太弱，學(xué)設(shè)計的實習(xí)生對繪畫義不太通等。與目前初中美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)通識性不太合拍，值我們得注意。
談?wù)撁佬g(shù)課的重要性并非希鑷人人都成為藝術(shù)家。對美術(shù)表現(xiàn)的方式而言，它是人類重要的表達(dá)思想情感的方式之一。人們常說書畫蚓源。實際上畫先于書。在原始社會，人類創(chuàng)造文字之前，涂涂畫畫便是交流溝通，表達(dá)思想情感的主要方式之一。在我同古代，大多數(shù)上侯將相，知府縣令，既是行政長官，又都通曉書法。繪畫，借以畝情詠志。陶冶情操，現(xiàn)在多數(shù)科學(xué)家，都有一門藝術(shù)愛好，比如攝影、書法、國畫、收藏等。它起到調(diào)節(jié)人生活，啟迪人思想的功效。對于老“姓來說亦如此。美術(shù)紅潛移默化地影響和豐富著人的生活。對人終生起作用。盡管美術(shù)是美育的一部分，可也從不同程度上彰顯了我國教育家先生所倡導(dǎo)的“美育代宗教”的功能。
二、初中美術(shù)教學(xué)的方法與技巧
首先，讓學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主人。突出學(xué)生的主體地位以往的教學(xué)中。教師以傳授理論知識為主。只是讓學(xué)生進(jìn)行簡單的模仿，學(xué)生也只是在教師的嚴(yán)格要求下按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣以教師為中心的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生獨特的個性。學(xué)生沒有更多的時間與機(jī)會進(jìn)行創(chuàng)作。只能被動地接受理論知識。并沒有將理論知識很好地運(yùn)用于實踐。創(chuàng)作也只是處于臨摹狀態(tài)，沒有形成自己獨特的特點 現(xiàn)代建構(gòu)主義提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是知識的主要建構(gòu)者。在美術(shù)教學(xué)中也應(yīng)如此，要突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的主人。要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，改變知識的單向傳遞，實現(xiàn)知識的多向互動，只有這樣學(xué)生對獲取的知識理解才更深刻記憶才更牢固，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作。因此，在教學(xué)中我注重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)自與主動權(quán)，讓學(xué)生在探索中掌握繪畫的基礎(chǔ)知識，提高審美情趣。
其次，老師應(yīng)該為學(xué)生提供展示平臺，內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要慎重對待學(xué)生的作品，不能老師看完后就束之高閣，我們要為學(xué)生提供更多的展示平臺。挑選優(yōu)秀的學(xué)生作品在展示區(qū)集體展出，讓學(xué)生有更多的機(jī)會觀看自己的作品 對于有作品展出的學(xué)生來說，這是一個激勵，會激起學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。對于沒有作品展出的學(xué)生來說，這是他們努力的方向、學(xué)習(xí)的榜樣。會使他們以此為目標(biāo)努力學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。以使自己也能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品在展示區(qū)里展出。當(dāng)然，我們對學(xué)生作品的評價標(biāo)準(zhǔn)也不能一切化、標(biāo)準(zhǔn)化。我們的美術(shù)教學(xué)并不是要把學(xué)生全部培養(yǎng)成著名的畫家，而是要提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識。學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)不同、個性不同，自然作品也會有一定的差異。因此，我們要采取多元化的評價，以激勵為主，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，不僅要從整體上來評價作品。而且要從局部來看待，從線條的運(yùn)用、色彩的運(yùn)用，從布局、意境、主題等方面來尋找學(xué)生的閃光點，尤其對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要善于發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)作品的閃光點，進(jìn)行及時的表揚(yáng)與鼓勵。這種分層的評價標(biāo)準(zhǔn)、多元的評價方式更符合學(xué)生的特點，具有更大的激勵作用。
最后，教師要解疑答惑，指導(dǎo)方法。美術(shù)其實比任何其他科目更需要一種生命的自覺，也比其他任何科目更需要心靈的介入，使學(xué)生通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)和教育獲得啟發(fā)自我生命的靈慧和幸福的可能性，而美術(shù)學(xué)習(xí)則是一種創(chuàng)造藝術(shù)形象的實踐活動，需要學(xué)生將所有的感知、情感和智慧投入到學(xué)習(xí)活動中，所以在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)良好的情境和氣氛，增進(jìn)教學(xué)民主，加強(qiáng)師生交往，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。課堂時聞畢竟有限。教師永遠(yuǎn)也講不完，這就要求交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美，創(chuàng)造美，欣賞美，提高審美意識，古人云：授人以魚不如授人以漁”，可指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)美術(shù)知識進(jìn)行歸納，使知識系統(tǒng)化，促使學(xué)生掌握的美術(shù)知識條理化和系統(tǒng)化，并由此產(chǎn)生領(lǐng)悟和聯(lián)想，類化和遷移，舉一反三，觸類旁通，從而提高自學(xué)能力。
三、結(jié)束語
在我國，長期以來，初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展較為緩慢，沒有得到應(yīng)用的重視。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，初中美術(shù)教學(xué)將受到政府與學(xué)校的高度重視，在這樣的社會環(huán)境下，美術(shù)老師應(yīng)該積極探索美術(shù)教學(xué)的有效途徑，促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
[1]武金鳳. 淺談初中美術(shù)教學(xué)[J].課外閱讀：中下. 2012（1）
第4篇：初中美術(shù)知識點范文
關(guān)鍵詞：美術(shù)教師；教學(xué)水平；培養(yǎng)；提高
作為初級中學(xué)的美術(shù)教師，我認(rèn)為在愈來愈提倡素質(zhì)教育的今天，要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的中學(xué)生就必須關(guān)注學(xué)生的美育。只有通過美育才能更好地培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的審美觀，才能更好地發(fā)展當(dāng)代中學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，美育是當(dāng)代中學(xué)生高尚情操培養(yǎng)和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校美術(shù)課是中學(xué)美育的重要平臺，初中美術(shù)教師更是美育的關(guān)鍵實施者。要搞好中學(xué)生的美育離不開初中美術(shù)教師的努力，更離不開初中美術(shù)教師教學(xué)水平的自我培養(yǎng)與提高。但是如何進(jìn)行教學(xué)水平的自我培養(yǎng)與提高呢？這就不能不認(rèn)真地探討當(dāng)今初中美術(shù)教師的教學(xué)現(xiàn)狀。
一、初中美術(shù)教師的教學(xué)現(xiàn)狀
為了使學(xué)生能夠在中考中取得好成績，學(xué)校教育往往對美育重視不足。當(dāng)今初中美術(shù)教師的教學(xué)工作在這樣的氛圍中難免會存在一些問題，主要反映在以下三個方面。
1.多方重視不夠，教學(xué)效果不佳
隨著社會的發(fā)展進(jìn)步和人們生活條件的改善，家長對孩子們的上學(xué)問題越發(fā)重視起來。家長都希望孩子們能夠通過中考考取更好的高中，通過高考考取更好的大學(xué)，通過上大學(xué)找到更好的工作。然而這一以升學(xué)為導(dǎo)向的教育觀念，使學(xué)生的美育出現(xiàn)了打折。學(xué)校不能不考慮升學(xué)率，家長希望學(xué)生的成績提高，學(xué)生迫于升學(xué)的壓力放松了美術(shù)的學(xué)習(xí)，美術(shù)教師也不得不對美術(shù)課一再放松要求，有的學(xué)校甚至出現(xiàn)了美術(shù)課被取消或者美術(shù)課上自習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)校、家長、學(xué)生以及教師等各方面對初中美術(shù)教育重視不足，有的學(xué)校甚至大量占用美術(shù)課的上課時間，使得初中美術(shù)課的教學(xué)很難取得較好的教學(xué)效果。
2.缺乏升學(xué)壓力，學(xué)生興趣不足
學(xué)生并不排斥美術(shù)課，相反在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中學(xué)生還很樂于和老師一起動手制作和進(jìn)行繪畫的學(xué)習(xí)。但到了中學(xué)階段大部分學(xué)生開始一改小學(xué)的狀態(tài)，慢慢放棄了自己對美術(shù)課的興趣。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生因為美術(shù)課的學(xué)習(xí)不會給大家?guī)砩龑W(xué)的壓力，而其他課程壓得自己喘不過氣來，故而削弱了自己對中學(xué)美術(shù)課的興趣。不少學(xué)生被家長和老師誤導(dǎo)，認(rèn)為美術(shù)課的教學(xué)對自己沒有作用。越來越多的學(xué)生樂于接受美術(shù)教師對課程內(nèi)容的對付了事。
3.教學(xué)方法死板，知識技能脫節(jié)
在大量的美術(shù)作品鑒賞課中不少中學(xué)美術(shù)教師僅僅是根據(jù)大綱和教材中的知識點死板地進(jìn)行知識傳授，如，八年級下冊《石窟藝術(shù)的寶庫——敦煌莫高窟》一課的教學(xué)，授課教師若僅從石窟藝術(shù)的鑒賞來講未免顯得有些枯燥。筆者認(rèn)為如果僅讓學(xué)生從我國四大石窟的創(chuàng)建時間、地理位置、洞窟數(shù)量、造像數(shù)量、壁畫面積的比較方面進(jìn)行記憶而不注重石窟藝術(shù)的來源中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，就會使學(xué)生學(xué)習(xí)這堂課時興趣不足而使這堂課的教學(xué)效果大打折扣。
與此同時，知識與技能的脫節(jié)是當(dāng)今初中美術(shù)課教學(xué)的一個不足，老師課堂上的照本宣科可以使學(xué)生獲得“填鴨式”的知識積累，但因為缺乏實踐而使學(xué)生的動手能力沒有得到提升。要擺脫這些教學(xué)問題，我們就需要進(jìn)行教師教學(xué)水平的自我培養(yǎng)和提高。
二、自我培養(yǎng)和提高的途徑
要解決初中美術(shù)課教學(xué)中存在的問題更重要更實際的方法，是通過中學(xué)美術(shù)教師的自我培養(yǎng)提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在掌握知識的同時獲得“既能欣賞美，又會創(chuàng)造美”的美育。初中美術(shù)教師可以從以下四個方面進(jìn)行自我培養(yǎng)。
1.端正工作態(tài)度，明確教師責(zé)任
初中美術(shù)教師的自我培養(yǎng)首先就是要端正工作的態(tài)度，良好的態(tài)度為工作效率的提升提供了重要的保障。初中美術(shù)教師端正工作態(tài)度就是要明確自己的責(zé)任和使命，要熱愛教師職業(yè)，關(guān)心學(xué)生的成長，滿懷熱情與激情地投入到教學(xué)工作中去。要懷著敬業(yè)奉獻(xiàn)、積極樂觀的心態(tài)投入到中學(xué)生的美育工作中去。只有端正工作態(tài)度才能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可和尊重，才能獲得同事的支持和幫助，才能夠促使自己實現(xiàn)作為人民教師的自我價值。
2.明晰任務(wù)目標(biāo)，提升教案設(shè)計
端正態(tài)度之后就需要進(jìn)行任務(wù)和目標(biāo)的明確，作為初中美術(shù)教師要細(xì)致地分析教學(xué)內(nèi)容，明確課程的教學(xué)要達(dá)到什么樣的目的，要使學(xué)生具備什么樣的能力，要關(guān)注教學(xué)的重點和難點，既要教會學(xué)生美學(xué)知識更要注重培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。有人說：“教學(xué)方案設(shè)計的好壞是能否取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵?！彼哉f，在教案設(shè)計時要注意教學(xué)進(jìn)度的合理安排，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)要進(jìn)行精心設(shè)計和課前準(zhǔn)備。要熟悉課程內(nèi)容，更要在課前充分想象授課的場景，將必要的多媒體教學(xué)課件、圖片素材、繪圖工具準(zhǔn)備好。此外，中學(xué)美術(shù)課的教學(xué)可以不局限于課堂講授，而可以更多地進(jìn)行具有鄉(xiāng)土特色的美術(shù)教學(xué)，幫助學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)美。
3.注重課堂組織，加強(qiáng)語言表達(dá)
加強(qiáng)課堂組織是中學(xué)美術(shù)教師自我培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，要講好初中美術(shù)課就必須培養(yǎng)中學(xué)美術(shù)教師的課堂組織能力。課堂組織包括教學(xué)手段的選擇、教學(xué)氛圍的營造、學(xué)生積極性的調(diào)動和課堂紀(jì)律的維持等。美術(shù)課的教學(xué)形式豐富多樣，合理進(jìn)行課堂組織會使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更有熱情。比如，在九年級下冊第三單元《中國民間美術(shù)——臉譜》這一課的教學(xué)中，通過精心思考，課堂組織之后我先演示臉譜，對其進(jìn)行欣賞和比較，使學(xué)生學(xué)到鑒賞知識；再通過談話提問等方式鞏固知識；隨后通過范例繪畫教會學(xué)生如何繪制臉譜；最后由學(xué)生自己動手進(jìn)行臉譜繪制并予以點評。通過這樣的課堂組織使教學(xué)效果得到了保證，更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。此外，我認(rèn)為語言表達(dá)能力是初中美術(shù)教師邏輯思維、知識水平的綜合體現(xiàn)，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)或者風(fēng)趣幽默的語言都會增強(qiáng)美術(shù)課教學(xué)的感染力。作為初中美術(shù)教師應(yīng)該注意不僅要做到“示范性”教學(xué)，更要做到“感染型”教學(xué)，使學(xué)生在教師的授課中受到熏陶。
4.豐富知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)行教學(xué)反思
初中美術(shù)課的教學(xué)涉及的知識面很廣，這就要求初中美術(shù)教師不斷加深各方面專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。從初中美術(shù)課教材來看，初中美術(shù)教師不僅要懂得國畫、書法、素描、油畫等繪畫知識，還要懂得剪紙、陶藝、戲曲、舞美等多種多樣形式豐富的美術(shù)知識。更需要不斷學(xué)習(xí)新的藝術(shù)形式和表達(dá)手法，豐富和提高自己。教學(xué)不僅在于自我提高，更在于與學(xué)生的互動，使學(xué)生在課堂上獲得美術(shù)知識和綜合能力的提升，因此，對教學(xué)環(huán)節(jié)的反思也是很重要的。不斷在教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)老教師和學(xué)生的反饋來改進(jìn)自己的教學(xué)也是初中美術(shù)教師自我培養(yǎng)的重要方法。
古人云“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”，這說明了教學(xué)的主動權(quán)掌握在老師手中。教學(xué)中不嚴(yán)格要求學(xué)生是老師的責(zé)任，美術(shù)課的教學(xué)效果不好或者沒有起到提升學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)的作用更應(yīng)該是美術(shù)教師的責(zé)任。初中美術(shù)教師有責(zé)任也有使命不斷加強(qiáng)自我培養(yǎng)，努力通過各種方式提高教學(xué)水平。相信通過以上四個方面的自我培養(yǎng)，使初中美術(shù)教師有更高的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：初中美術(shù)知識點范文
一、靈活運(yùn)用教學(xué)方法提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
1.講授法。講授法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然老套，但它是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法，講授要做到精講，語言要有趣，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既要有美術(shù)理論性講述，還要注重美術(shù)的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能直觀地理解美術(shù)知識，并能很快掌握。
2.示范練習(xí)法。美術(shù)是一門視覺學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會欣賞，用示范練習(xí)法正是適用了這種學(xué)科特點，調(diào)動了學(xué)生的感官。讓學(xué)生跟隨教師的演示進(jìn)行同步學(xué)習(xí)來掌握知識，形成美術(shù)技巧，學(xué)生能把知識轉(zhuǎn)化成自身的一種能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行點評，指出正確的學(xué)習(xí)方法與知識點，做到講解要有針對性，肯定成績與糾正錯誤同時進(jìn)行。講解要運(yùn)用集體講解與個別講解的方法，既針對全體學(xué)生，又針對個別特殊的學(xué)生。這樣，對于有效的教學(xué)是一個好辦法。集體講解時可以運(yùn)用個別學(xué)生的情況為例子，這樣，能給其他學(xué)生以啟發(fā)。
3.誘導(dǎo)教學(xué)法。在教學(xué)過程中我們直接教給學(xué)生知識時，可能學(xué)生在很多方面還是不理解，不能掌握所學(xué)知識，這時候就要運(yùn)用誘導(dǎo)教學(xué)法，讓他們真正理解知識點。學(xué)生的思維不盡相同，想象能力也不同，要想提高他們的藝術(shù)欣賞水平，教師就要按步驟對他們進(jìn)行啟發(fā)與誘導(dǎo)，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)“美”。例如，古今中外有很多經(jīng)典的畫可以作為課堂教學(xué)的素材，如達(dá)?芬奇的《蒙娜?麗莎》，梵高的《向日葵》，還有齊白石的畫，里面都蘊(yùn)含了作者的思考和情感，教師要對這些畫進(jìn)行講述誘導(dǎo)，讓學(xué)生了解其年代、背景、反映的情感等，更好地揣摩這些畫中的精神，畫取材于最平凡的事物，但反映的卻是一種精神，只有這樣才能讓畫更有生命力。
二、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
美術(shù)不是簡單的繪畫、也不是簡單的制作，而是包含有雕塑、工藝、廣告、建筑等等，既有技術(shù)的，又有空間開展的，也有表態(tài)的，還是對人的視覺的一種藝術(shù)。素描是美術(shù)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)繪畫的第一步。開始時學(xué)習(xí)簡單的幾何素描，對線條的學(xué)習(xí)是美術(shù)的關(guān)鍵。先讓學(xué)生打好基本功，要讓學(xué)生有一種樂于寫和畫的興趣，這樣的美術(shù)學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)美術(shù)，而不是簡單的應(yīng)付考試。
三、教師給予學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
1.美術(shù)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。學(xué)生有了疑問，教師可能會為了解答學(xué)生的疑問放棄教學(xué)計劃，這有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，說明學(xué)生已經(jīng)深入學(xué)習(xí)中去。激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于疑問、善于思考。
2.會學(xué)比會教更重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，特別是美術(shù)課堂上死氣沉沉的，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)。如果讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師注重對學(xué)法的指導(dǎo)，那么，課堂就會活起來。
四、美術(shù)與生活息息相關(guān)
生活本身就是一幅畫，所以美術(shù)是來源于生活的，美術(shù)與生活是同時存在的。生活中有美，美為生活增添了色彩。所以，在教學(xué)中，我們可以走出教室，到大自然中讓學(xué)生在思想上得到放松，激發(fā)他們的靈感，讓手中的筆畫流淌出美妙的畫卷。
綜上所述，提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性是美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，要從基礎(chǔ)知識學(xué)起，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)會用美的思考去感受美術(shù)。相信，在我們的努力下，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法開展美術(shù)教學(xué)，美術(shù)會成為學(xué)生的最愛。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：初中美術(shù)知識點范文
伴隨著現(xiàn)階段素質(zhì)教育的改革，對教學(xué)的質(zhì)量要求越來越高，相比以往那種只重視對傳授知識的重要性而言，現(xiàn)階段的教育更注重對人才的培養(yǎng)，學(xué)生各種能力的提升，在這種大的教育背景下，對初中美術(shù)課的有效開張有了大的挑戰(zhàn)，初中美術(shù)階段的教育旨在教會學(xué)生一些基本的美術(shù)知識與技能的同時，更有效進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為以后的自學(xué)能力培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，這使得初中美術(shù)教育課更具有現(xiàn)實意義。
1 自主學(xué)習(xí)概述
自主學(xué)習(xí)是當(dāng)下教育實踐中大力提倡的教學(xué)方法之一，其主要目標(biāo)就是，通過教師在課堂上逐步對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的最終自主發(fā)展，并逐步發(fā)展為學(xué)生終生發(fā)展的必備學(xué)習(xí)能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為教育改革的重要目標(biāo)之一，但是結(jié)合現(xiàn)階段初中美術(shù)學(xué)生的實際自主學(xué)習(xí)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到與之應(yīng)該具備的要求，自主學(xué)習(xí)能力較差，同時美術(shù)課在初中教學(xué)中本就處于一個尷尬的地位，個別學(xué)校的不重視，加之老師只是注重對學(xué)生的技法的講授，忽視對學(xué)生的情感主體意識忽視，并未給學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動性不高，綜合這些因素，致使初中教學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，有待進(jìn)一步提高。教師需要逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多種方式的教學(xué)方法，進(jìn)一步改善初中階段美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀，從而是初中美術(shù)課的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。
2 在初中美術(shù)課中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略
2.1 構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)體系
對學(xué)生的某種能力的培養(yǎng)僅僅依靠教師的課堂效果，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要我們教育相關(guān)的各放做出努力。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先從學(xué)校而言，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的培養(yǎng)人才目標(biāo)，將對學(xué)生的自主能力上升到“生活學(xué)習(xí)行為各方自主”層次上，給予明確大人才培養(yǎng)方向，在校園文化上就逐步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生的生活學(xué)習(xí)各方面都要盡可能的發(fā)掘自身的潛力，做到獨立自主解決生活中的各項問題。從而多方面的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)校對學(xué)生的這種自主能力培養(yǎng)已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生自覺的要求時，美術(shù)教師在課堂上對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)就簡單地多了。美術(shù)老師課堂上教會學(xué)生基礎(chǔ)的知識點或是繪畫技能后，就鼓勵學(xué)生自行創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生開展各種繪畫展覽，培養(yǎng)自己的興趣愛好等等。
2.2 采用多種評價凡事，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)
初中生群體還是一個自我發(fā)展，自我認(rèn)識不是特別清楚的群體，他們更多的是考慮到別人對自己的關(guān)注，肯定。所以結(jié)合初中生身心發(fā)展特點，美術(shù)老師在課堂上盡可能的給予學(xué)生更多的積極評價，對學(xué)生給予肯定鼓勵，是學(xué)生獲得良好的成就體驗，他學(xué)習(xí)興趣就會加大，也就逐步形成自覺主動的習(xí)慣，因此，合理的評價方式或是鼓勵方式，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使朝著人肯定的方向努力，獲得更大的成就與認(rèn)知感，提升去學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中美術(shù)課上，教師對學(xué)生的評價與肯定可以通過課堂表現(xiàn)以及美術(shù)作品兩方面，進(jìn)行評價。但是教師學(xué)生的評價關(guān)注點可以是多方面的，不要僅僅局限于這兩方面內(nèi)容，例如可以結(jié)合學(xué)生的課堂積極性，學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)，學(xué)生之間的相互合作探精神，對問題的認(rèn)知看法等等多方面內(nèi)容，都可以作為教師評價關(guān)注的點，學(xué)生在獲得教師很大認(rèn)可的同時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望就會提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就有效可以實現(xiàn)提升。
2.3 課堂上留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時間
結(jié)合美術(shù)課的學(xué)科特點，其實在教師教給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識與技能后，更多得是有賴于學(xué)生通過足夠的時間對這些內(nèi)容進(jìn)行消化實踐應(yīng)用，這一過程要比老師的單純講授有用的多，因此，想要達(dá)到美術(shù)課理想的教學(xué)效果，教師就需要在課堂上留于學(xué)生較長的時間讓學(xué)生內(nèi)化實踐，學(xué)生自己創(chuàng)作作畫，吸引更多的學(xué)生關(guān)注美術(shù)課，或是利用學(xué)生課后時間，開展美術(shù)展，美術(shù)競賽等等多種途徑，靈活的增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)的時間。
2.4 建立平等和諧的師生關(guān)系
師生關(guān)系是一種特殊的關(guān)系，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)校中師生關(guān)系發(fā)展現(xiàn)狀而言，良好的師生關(guān)系應(yīng)該是平等和諧協(xié)作的，教師不僅是知識的傳授者，也是人生引路人，美術(shù)教師幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在美術(shù)課自主學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生知識，方法，幫主學(xué)生答疑解惑，克服學(xué)習(xí)困難，創(chuàng)設(shè)這種良好的民主的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生實現(xiàn)對老師的完全信賴，學(xué)生可更為自主的自由發(fā)輝學(xué)習(xí)，極大的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
第7篇：初中美術(shù)知識點范文
關(guān)鍵詞 交互式電子白板；初中美術(shù)；高效課堂
中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）11-0152-02
1 前言
交互式電子板是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中的技術(shù)的最佳集成者，它以獨有的魅力給素質(zhì)教育帶來春天的信息，使教改園地更綠意蓬勃、生機(jī)盎然。特別是它應(yīng)用于初中美術(shù)課堂，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。初中美術(shù)，由于學(xué)科的特點，學(xué)生的差異，經(jīng)常有“想說愛你好難“的感慨。加之在以往的課堂，往往是教師筆耕舌耘，學(xué)生機(jī)械模仿，被動接受，漸漸失去原來的熱情。交互式電子白板的出現(xiàn)，以其強(qiáng)大的技術(shù)功能，給初中美術(shù)課堂帶來新的生命，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使美術(shù)課堂變得異彩紛呈、搖曳多姿，讓學(xué)生盡情描摹心中的圖畫，展示自己的才華；讓學(xué)生在圖畫里感悟不同文化的博大精深，陶冶情操，享受美的同時，獲得知識的提升；優(yōu)化了課堂過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)師生互動、生生互動的教學(xué)理念，大大提高了教學(xué)效率。下面就交互式電子白板在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用，談幾點認(rèn)識。
2 拉幕遮擋，設(shè)置懸念，激活美術(shù)課堂
美國心理學(xué)家魯?shù)婪?阿恩海姆認(rèn)為：“視覺乃是一種積極的器官。在觀看一個物體時，我們總是主動去觀察它?！迸d趣是最好的老師，中學(xué)生對一切事情都充滿了好奇，喜歡一切新鮮的事物，對于自己喜歡做的事情充滿了天生的熱愛，而興趣和熱愛創(chuàng)造的奇跡常常讓人驚訝不已。交互式電子白板提供的遮擋拉幕功能，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，分批呈現(xiàn)資源，增強(qiáng)了神秘感，設(shè)置懸念，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，讓學(xué)生融入教師預(yù)設(shè)的情境，積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)的全過程，達(dá)到對知識完整的構(gòu)建。
案例一：舊衣新款
教師：（白板播放一件件舊衣服）“衣服舊了怎么辦？對于這個問題，許多人的選擇是把它送人或者干脆一扔了之?？墒?，老師卻把它們當(dāng)成了寶貝，因為老師會變魔術(shù)?！?/p>
學(xué)生面面相覷，滿臉疑惑的神情。教師利用白板拉幕功能，播放物盡其用的素材。帷幕徐徐拉開，先出示一條牛仔褲，然后慢慢顯示出方便插袋和牛仔挎包、一件素花的裙子、一點點地變?yōu)檐涇浀谋д怼鐖D1所示。當(dāng)一件件造型優(yōu)美、創(chuàng)意獨特的作品，利用拉幕遮擋，如魔術(shù)一般，分批次呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生發(fā)出羨慕的驚呼。教師抓住時機(jī)，因勢利導(dǎo)：“你想不想設(shè)計一件自己的‘舊衣新款’？”
學(xué)生躍躍欲試，討論，分組合作，拿出課前準(zhǔn)備的舊衣物開始進(jìn)行設(shè)計。
交互式白板的拉幕功能，讓平淡無奇的舊衣物變得神秘莫測，給學(xué)生以懸念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手熱情，讓學(xué)生在動腦動手中享受藝術(shù)帶給生活的種種樂趣。
3 妙用庫存，積累資源，構(gòu)建自己的資源庫
庫存是交互式電子白板提供的資源庫功能和存儲功能，可以在學(xué)習(xí)時隨時調(diào)用資源和積累現(xiàn)場資源，方便快捷，易取易用，很好地補(bǔ)充了教學(xué)資源，開闊了學(xué)生的視野。
案例二：花卉裝飾畫
制作一幅花卉裝飾畫裝點臥室。
制作要求：
1）可以利用庫存的花朵來進(jìn)行結(jié)構(gòu)、夸張、變形，也可以利用白板畫圖工具自己畫出喜歡的花朵來做；
2）盡量表現(xiàn)出花兒的裝飾特征。
實踐探究，合作交流：學(xué)生五人一組，設(shè)計制作，小組代表演示制作好的裝飾畫。
教師：“同學(xué)們做的花卉裝飾畫都有自己的獨特之處，黑白，水彩，剪紙，拼貼，美不勝收，還有的同學(xué)別出心裁，把裝飾畫掛在了臥室。（白板展示）同學(xué)們想不想把自己制作的裝飾畫永久地保存下來呢？該怎么做呢？”
學(xué)生思考。教師演示把一張裝飾畫放入庫存，再作為圖形元件將其導(dǎo)入場景中的過程。學(xué)生恍然大悟，紛紛到白板這里把自己的裝飾畫放進(jìn)庫存。教師鼓勵學(xué)生可以把平時搜集的圖片放到資源庫里。就這樣，日積月累，漸漸地，就會建立起自己的資源庫。學(xué)生在搜集整理的過程中，也培養(yǎng)了對藝術(shù)獨特的審美。
4 聚光放大，屏幕批注，優(yōu)化教學(xué)過程
聚光燈是白板自帶的一種工具，具有局部展示功能。此功能可以有效讓學(xué)生排除多余的、暫時無效的信息干擾，在短時間內(nèi)通過對視線的集中，完成對知識點的學(xué)習(xí)注意。放大鏡使知識重點呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，有利于發(fā)現(xiàn)問題；白板屏幕批注，及時反饋。這些特殊功能應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，使繁瑣的學(xué)習(xí)過程清晰可感，優(yōu)化了教學(xué)過程。
案例三：圖片魔術(shù)師――制作多棱鏡效果
教師：現(xiàn)在我們利用Photoshop制作多棱鏡效果，感悟其神奇力量。
介紹選區(qū)工具：選取規(guī)則圖像的矩形選框工具，適合于選取不規(guī)則圖形的套索工具，適合于選取色彩單一或一致圖像的工具魔棒工具。每一次介紹，都利用聚光燈、放大鏡的功能引起學(xué)生的注意。學(xué)生分組討論，總結(jié)制作多棱鏡效果的步驟。
學(xué)生用白板演示制作多棱鏡效果圖片過程：
1）打開一幅黃色花朵圖像，查看畫布的大?。▓D像/畫布大?。?，繪制參考線（視圖/新建參考線），從圖像中心拖出一個橢圓選區(qū)（羽化：30），反選，刪除；
2）打開一幅女人圖像，在人物的頭部拖出一個圓形選擇區(qū)，拷貝；
3）在黃色花朵圖像的中央拖出一個橢圓選區(qū)（羽化：10），貼入人物臉部；
4）在圖像的四周分別產(chǎn)生羽化值為20的人物頭像，形成多棱鏡成像效果。
學(xué)生在操作中遇到問題，教師打開屏幕批注點評，及時解決問題。
學(xué)生作品展示：女人和花朵（圖2）
交互式電子白板把復(fù)雜的圖片處理過程變得具體直觀，讓學(xué)生了解Photoshop的各項功能，同時也為美術(shù)創(chuàng)作插上了翅膀。
5 多人板演，集體創(chuàng)作，營造溫馨和諧的課堂氛圍
多觸點的交互式電子白板可以不必使用專用白板筆，只要用任意的不透明物體就可以在白板上進(jìn)行創(chuàng)作。這項功能實現(xiàn)了學(xué)生的集體創(chuàng)作，讓每一位學(xué)生在美術(shù)課堂任意揮灑自己的才華，盡情張揚(yáng)自己的個性，都體會到成功的喜悅。
案例四：壁畫――我心中的玩具
教師：學(xué)習(xí)完壁畫，我們也來做一幅壁畫，題目是“我心中的玩具”。
玩具是學(xué)生的愛物，學(xué)生爭先恐后，到白板前作畫。教師播放《玩具總動員的》的片段。優(yōu)美的音樂，惟妙惟肖的各種玩具，激發(fā)了學(xué)生的靈感和創(chuàng)作熱情，連平時羞于表達(dá)的學(xué)生都離開座位，跑到白板前作畫，滿臉煥發(fā)著生動的光彩。
教師：想辦法讓你的壁畫動起來啊，實現(xiàn)我們自己的玩具總動員！
學(xué)生熱烈討論，根據(jù)已有的知識，利用拖放、組合，讓玩具們隨意移動組合，課堂氣氛更為活躍，學(xué)生積極想辦法，巧妙構(gòu)思，最終在白板上呈現(xiàn)一幅妙趣橫生、形態(tài)逼真的玩具壁畫。
總之，交互式電子白板鏈接初中美術(shù)課堂，給學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)搭建了良好的平臺，給學(xué)生插上了想象的翅膀，在藝術(shù)的天地里自由翱翔。筆者相信，這種新型的教學(xué)方式會使初中美術(shù)課堂越來越精彩！
參考文獻(xiàn)
[1]敖領(lǐng)曉.初探電子白板在美術(shù)課上的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（5）.
第8篇：初中美術(shù)知識點范文
[關(guān)鍵詞]初中 美術(shù)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)
一、引言
21世紀(jì),以加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)為重點和突破口,促進(jìn)教育教學(xué)的改革,既符合國家教育改革的發(fā)展趨勢,也是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的迫切需要。因此,在學(xué)科教學(xué)中,如何使學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,就成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育領(lǐng)域研究的重要課題。
二、美術(shù)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
美術(shù)自主學(xué)習(xí),就是學(xué)生在美術(shù)教師有計劃的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)個體能夠自我激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī),由自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定計劃,自主選擇、組織建構(gòu)適合于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間及環(huán)境,并對學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我判斷和評價,從而實現(xiàn)自我完善、自我發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。
三、初中美術(shù)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的構(gòu)建
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握知識
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識的組織與歸納,學(xué)會從整體關(guān)系來思考問題。對于初中美術(shù)特長生,教師要提供框架性的知識。例如,知識之間的關(guān)系示意圖等,培養(yǎng)學(xué)生對知識的整體感和關(guān)系意識。在具體的學(xué)習(xí)情境中,人們常用綱要法、圖表法、概念圖法等組織策略來學(xué)習(xí)復(fù)雜的陳述性知識。
例如,把美術(shù)學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)目標(biāo)分解成具體、近期、一步步可完成的目標(biāo),教學(xué)生如何圍繞目標(biāo)分配美術(shù)學(xué)習(xí)時間等。教師還要教學(xué)生決定自己需要學(xué)什么美術(shù)知識及相關(guān)知識,美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)以及如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。對初中生來講,因為中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的任務(wù)有一定的程序規(guī)則,又需要準(zhǔn)備充分的美術(shù)資料,所以,可以在一節(jié)課結(jié)束前,提示他們下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)他們在課外準(zhǔn)備下節(jié)課的內(nèi)容,然后在下節(jié)課開始時,老師引導(dǎo)學(xué)生確立自己這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的重點和難點所在,預(yù)設(shè)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.激發(fā)學(xué)生樂學(xué)興趣
興趣作為一種非智力因素,是一切學(xué)習(xí)的原動力,具有喚起、定向、強(qiáng)化、維持、調(diào)節(jié)的功能。學(xué)習(xí)興趣通過影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、任務(wù)堅持性等方面來決定個體的學(xué)業(yè)成就水平。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是自主學(xué)習(xí)來說,是至關(guān)重要的。教師應(yīng)善于在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知欲之間創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”,把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)情境的過程。
問題情境的設(shè)計必須基于學(xué)生的心理需求,富有啟發(fā)性和針對性,才能最大限度地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。思維止于結(jié)論,而起于問題。教學(xué)實踐活動要通過創(chuàng)設(shè)問題情境,提出具有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生探索。在進(jìn)行美術(shù)鑒賞活動中,如果教師和教科書只給學(xué)生簡單的結(jié)論,例如,“斷臂維納斯是人類女性美的典范”,“達(dá)芬奇是文藝復(fù)興最杰出的畫家”學(xué)生的思維就會就此停止。如果變成問題“你覺得維納斯如果復(fù)原應(yīng)該是怎樣的?”“與維林多夫的維納斯比較,斷臂維納斯有什么特征?”“達(dá)芬奇與米開郎基羅比較,你更喜歡誰的作品?他們的作品表現(xiàn)上有什么不同?”這樣才能啟動學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生自主探究的興趣。
3.熟悉美術(shù)術(shù)語
術(shù)語是指確定某一概念的單義詞,與一般的描述性語言不同,術(shù)語不帶感彩,能準(zhǔn)確地反映出某一事物和觀念的特定外延和內(nèi)涵。
美術(shù)術(shù)語是讀懂、理解知識內(nèi)容的前提,熟悉相關(guān)的美術(shù)術(shù)語、運(yùn)用美術(shù)術(shù)語思考是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必備條件。以直觀的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解美術(shù)術(shù)語。
教師在教授術(shù)語時,應(yīng)重在領(lǐng)會。不苛求學(xué)生對術(shù)語本身進(jìn)行解釋,只要求學(xué)生能將所學(xué)術(shù)語與所支撐的實事或?qū)ο舐?lián)系起來就可以了。運(yùn)用是理解和掌握美術(shù)術(shù)語的良方。如在美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)中,鼓勵學(xué)生用美術(shù)語言發(fā)表和討論對美術(shù)作品的見解和看法,提供給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會。同樣,教師在指導(dǎo)學(xué)生繪畫的時候,有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)術(shù)語和教師交流都是很有效的辦法。
4.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)檢查
自學(xué)檢查的目的是檢驗學(xué)生自學(xué)課本的情況,它是為教師組織學(xué)生討論和講解重點做準(zhǔn)備的。學(xué)生自學(xué)檢查,老師可以通過提問其所學(xué)到的知識點是什么獲得反饋,也可以學(xué)生提出疑問,或者學(xué)生自己在講臺上示范作品制作過程發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)結(jié)果如何。
在這步驟中,老師具體要做的工作是很詳細(xì)的,需要一步步掌握下面內(nèi)容:一是學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)哪些己經(jīng)完成,哪些沒有完成,練習(xí)操作正確與否;二是如果美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有達(dá)到,有幾種情況;三是進(jìn)一步了解學(xué)生沒有達(dá)成美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的原因所在;四是差生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況如何,困難在那里。通過自學(xué)檢查,可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到某些學(xué)習(xí)目標(biāo),有些還沒有達(dá)到。這時教師還可以先不要講解,引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)和教師提出的問題進(jìn)行討論。這可以以小組討論或者班集體討論的形式進(jìn)行,使學(xué)生自己糾正、解答一部分有異議的問題。
5.課堂總結(jié),鞏固知識點
經(jīng)過自學(xué)和討論,有些學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題己經(jīng)被學(xué)生掌握或解決了。對一些學(xué)生還沒有理解和掌握的內(nèi)容,就需要教師進(jìn)行講解了。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教師教學(xué)是一種高水平的教學(xué),它的特點是具有很強(qiáng)的針對性,是針對解惑的“精講”。因此,講授不必面面俱到,只要根據(jù)前幾步的反饋信息,針對重點和難點講解即可。
在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置得當(dāng)?shù)那疤嵯?通過學(xué)生自學(xué)、討論和教師講解,大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該已可以初步理解并掌握規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容了,下面再通過動手操作練習(xí),就可以進(jìn)入鞏固美術(shù)知識,進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的階段了。
這樣,一節(jié)課的任務(wù)就快完成了,臨近下課,還要進(jìn)行一下課堂小結(jié),使所授知識作為一個有機(jī)部分納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。為了發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)獨立總結(jié)和評價能力,課堂小結(jié)也可以山學(xué)生來做,教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。在小結(jié)時要注意對本堂美術(shù)課學(xué)的所有知識都概括到,既體現(xiàn)出本堂課的難點和重點,也體現(xiàn)所學(xué)美術(shù)知識的邏輯聯(lián)系和內(nèi)在結(jié)構(gòu),以使之成為一個系統(tǒng)有機(jī)的知識整體。
四、結(jié)論
自主學(xué)習(xí)作為適應(yīng)時展所必需的和新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式,滿足了學(xué)生的需要,將使他們改變以往被動、機(jī)械、他主的學(xué)習(xí)狀態(tài),走向主動、有意識、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài),為其終生學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在較富創(chuàng)造性和個性化的美術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)中,通過學(xué)校、老師和學(xué)生各方面的努力,要培養(yǎng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),使其自主獨立意識得以張揚(yáng),美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力得以提高,美術(shù)學(xué)習(xí)效果得以提高。
參考文獻(xiàn):
[1]張偉.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高初中美術(shù)課堂教學(xué)實效.新課程(教育學(xué)術(shù)版),2009,(02).
第9篇：初中美術(shù)知識點范文
關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 美學(xué)教育 素質(zhì)教育 功能定位
初中美術(shù)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，但長期被視為“副科中的副科”，沒有得到學(xué)生、家長乃至教師、學(xué)校的重視。大部分初中生對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏起碼的熱情，許多美術(shù)教師也看不起自己所從事的美術(shù)教學(xué)工作，只是滿足于完成課時，甚至“能讓則讓”，使得美術(shù)課在初中教育中失去了其應(yīng)有的地位。本文結(jié)合這幾年從事美術(shù)教學(xué)的一些實踐和思考，就如何正確認(rèn)識初中美術(shù)教學(xué)，如何創(chuàng)新思路提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，作一些梳理，提出一些意見，供同仁們參考。
一、教無法，學(xué)無愿，校無勵，初中美術(shù)教育淪為可有可無的裝飾
首先，學(xué)校不重視，沒激勵。學(xué)校的重視對于一所學(xué)校的美術(shù)教育具有極其重要的意義。學(xué)校重視了，才會為本校的美術(shù)教育課程的開展配備所需要的各種軟硬件設(shè)施，才會對美術(shù)教育的質(zhì)量提出更高的要求。可現(xiàn)實是：大多學(xué)校不重視美術(shù)課程，沒有專用的美術(shù)教室，美術(shù)設(shè)施匱乏，從而使美術(shù)課程成為學(xué)校素質(zhì)教育的“裝飾品”，沒有發(fā)揮其在素質(zhì)教育中應(yīng)有的基礎(chǔ)作用。
其次，教師不積極，沒教法。一些教師在美術(shù)教育過程中，忽視了美術(shù)技能技巧的傳授，忽視了情景教學(xué)和多媒體教學(xué)的實效性，忽視了美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)因素等等。對于他們而言，美術(shù)文化的學(xué)習(xí)才是最重要的，技能技巧的傳授是無足輕重的。他們認(rèn)為，美術(shù)教育只有一個目的，那就是作為“升學(xué)”的工具，應(yīng)付考試。
再次，學(xué)生不喜歡，沒動力。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生表現(xiàn)為不愿合作、不會合作、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)等。有的學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時不用心，認(rèn)為還不如多做幾道語文或數(shù)學(xué)題目；有的學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)合作學(xué)習(xí)過程中參與度不高，表現(xiàn)不積極，甚至是冷眼旁觀。
二、初中美術(shù)教育的功能定位
作為一門課程而言，美術(shù)教育，不僅僅是教會學(xué)生如何畫畫，還應(yīng)該發(fā)揮美術(shù)教育的作用，“以美怡情”，陶冶人的情感，培養(yǎng)人的審美情趣，使人成為更加完善的人；美術(shù)教育，對人的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展有非常重要的作用，還能促進(jìn)人的智力全面發(fā)展。
首先，可以陶冶學(xué)生的情操。也就是在輕松愉悅之中讓人受到感染和熏陶。美術(shù)作為美育的重要途徑也必須讓學(xué)生在快樂的情緒中接受美的熏陶。因此，初中美術(shù)教育的目的不是為了使所有的學(xué)生都成為畫家，而是為了陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在美術(shù)教育的過程中感受到一種輕松、愉快的感覺。而美術(shù)作品中的各種形、色、質(zhì)，其本身就含有這種輕松愉悅感，其實質(zhì)是人類感情的載體，在美術(shù)教育的過程中，學(xué)生能夠通過直觀感覺來產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗?？梢哉f，美術(shù)教育在一定的程度上是一個情感釋放過程，同時它又是一個心理完善和健全的過程。這樣我們就可以達(dá)到一個使學(xué)生“人格健全、心智完善”的教育目的。
其次，可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。美術(shù)教育過程中，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時間來練習(xí)，從而使自己的大腦與眼、手靈活協(xié)調(diào)。在大量練習(xí)的過程中，學(xué)生也提高了自己的觀察力和想象力。而美術(shù)教育本身就是一種創(chuàng)造性精神生產(chǎn)，是一種非常復(fù)雜的審美活動。學(xué)生在進(jìn)行各種美術(shù)課程的時候，實質(zhì)上就是在進(jìn)行各種美術(shù)創(chuàng)作的過程，這種創(chuàng)作過程充分地發(fā)揮了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也具有重要借鑒和促進(jìn)作用。因此，美術(shù)教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，而且還能夠使學(xué)生的各方面都能夠得到全面發(fā)展，使學(xué)生成為一個全方位發(fā)展的人。
三、美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展思路
1.充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在的課程教學(xué)不再是單純的教師和學(xué)生拿著課本口口傳授了，課堂教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)適時地加入一些諸如多媒體教學(xué)等輔助設(shè)備。教師還可以借助一些豐富的美術(shù)材料，改變自己的教學(xué)模式。這樣，借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備比傳統(tǒng)的口口傳授的方法更加形象生動，省時省力，而且它所傳遞的信息量很大。不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的熱情與積極性，而且能夠適時地開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生所學(xué)的知識不僅僅局限于書本上的內(nèi)容。比如，在給學(xué)生講授“近低遠(yuǎn)高”這個概念的時候，教師完全可以用多媒體動畫，立體形象地展示給學(xué)生，而不再是用文字單純抽象地表述這個概念。教科書中雖然有圖片或者是教師找來課外書中的圖片展示給學(xué)生看，但圖片的大小是十分有限的，很難讓學(xué)生更加清晰地了解到底什么是“近低遠(yuǎn)高”。
2.因地制宜，因材施教。教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)表明：“在出生后的4個小時里，嬰兒就具有了模仿的能力。”既然人都具有模仿的天性，那么，一種有目的性的臨摹教學(xué)就是美術(shù)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)了。但這種借鑒性的臨摹并不等于一味的依葫蘆畫瓢。因此，教師可以在確保學(xué)生安全的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走出教師，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，因地制宜，實施與之相適應(yīng)的美術(shù)教育，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，創(chuàng)造出一種具有自然之美的真實作品。
3.營造輕松愉悅的課堂氛圍。教師不要把“升學(xué)”作為美術(shù)教育的唯一目的，一味地向?qū)W生灌輸考試所應(yīng)該掌握的知識點，而應(yīng)該專注于美術(shù)教育本身。在初中美術(shù)教育的課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感，不要讓自己的刻板教學(xué)而抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。而這種雙方共同構(gòu)建的良好課堂氛圍，不僅能夠加深師生之間的感情，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)作靈感。
4.重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的過程中，創(chuàng)新型的教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的金鑰匙。因此，我們在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨立創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的想象力。比如，在學(xué)習(xí)《線的魅力》這節(jié)課時，教師應(yīng)該不要拘泥于課本上所講授的內(nèi)容，而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用各種各樣的線條來畫出自己心目中所想象的圖形，并且介紹自己的圖形所具體代表的含義。在這樣的一個過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了極大的鍛煉。
簡而言之，初中美術(shù)教育，除了培養(yǎng)初中生良好的美術(shù)繪畫、欣賞能力，觀察力和感悟能力，更重要的是應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的能力。在這個“創(chuàng)造性美術(shù)教育”越來越重要的時代，我們更應(yīng)該對美術(shù)教育進(jìn)行正確的定位，充分發(fā)揮美術(shù)教育應(yīng)有的作用。
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