新課改精選(九篇)
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第1篇：新課改范文
【關(guān)鍵詞】 新課改 新模式 老師 學(xué)生 習(xí)慣 實(shí)效
【中圖分類號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）07-023-01
開學(xué)之初，學(xué)校開始實(shí)行新的課改模式。外出培訓(xùn)時(shí)聽了課，聽了匯報(bào)，也和講課老師進(jìn)行了廣泛的交流。在實(shí)際操作中，從模式的熟悉到熟練再到創(chuàng)新，是一個(gè)需要實(shí)踐、體驗(yàn)、反思、總結(jié)的過程。新的課改模式 ，如同所有的新事物一樣，給人以期盼。通過師生共同的努力，新課改的實(shí)效已經(jīng)逐漸顯露，新模式也得到了師生的認(rèn)可。
新課改之新，新在模式，新在教師和學(xué)生，新在習(xí)慣和實(shí)效。
一、新課改首先新在模式
在新的課改模式中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組交流是輸入過程；提問展示和課堂練習(xí)是驗(yàn)證教學(xué)效果的輸出部分；點(diǎn)評(píng)精講和課堂總結(jié)起到了畫龍點(diǎn)睛、拔高提升的作用；補(bǔ)救達(dá)標(biāo)實(shí)現(xiàn)了每個(gè)同學(xué)都能提高和發(fā)展，更重要的是真正關(guān)注了學(xué)困生。
1. 自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生在教師明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，學(xué)生帶著目標(biāo)和問題自主學(xué)習(xí)和思考。在自主學(xué)習(xí)過程中，老師走到了學(xué)生中去，引導(dǎo)幫助學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，并且觀察學(xué)生在自學(xué)過程中存在哪些問題，以便有針對(duì)性的講解或者在小組交流時(shí)讓學(xué)生共同討論解決。
2. 小組交流環(huán)節(jié)是學(xué)生解決疑難，共同進(jìn)步，為展示做準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)。小組合作的目的是為了組員的共同進(jìn)步、發(fā)展和成長(zhǎng)，這種進(jìn)步和成長(zhǎng)不僅僅表現(xiàn)在知識(shí)的獲取，也表現(xiàn)在組員之間的合作、互補(bǔ)、欣賞，勉勵(lì)和友情中。
齊心協(xié)力合作創(chuàng)新，為本組組員的成功高興喝彩，為本組成員的失誤而嘆息著急；當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)他們互相督促認(rèn)真作答，唯恐落在其他組的后面。點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、糾錯(cuò)、質(zhì)疑、總結(jié)時(shí)他們也會(huì)提醒本組成員積極參與，為本組爭(zhēng)光。尤其是在全組過關(guān)時(shí)，他們個(gè)個(gè)積極踴躍，把為小組盡力當(dāng)成自己毋庸置疑的職責(zé)。小組合作，讓學(xué)生的精神面貌發(fā)生了變化。曾經(jīng)游離于課堂之外的學(xué)困生，如今在集體的氛圍中，在同學(xué)真心的幫助下，在體驗(yàn)到成功的喜悅后，自信的笑容漸漸洋溢在他們臉上，和同學(xué)相處時(shí)，他們也不再那么自卑，他們心情開朗了許多，眼神中多了從容和自信。
3. 提問展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠大方大膽的表演展示。上板書寫單詞和句子，他們已能做到快靜齊，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成書寫，轉(zhuǎn)組互判，并能對(duì)錯(cuò)誤的詞句圈出，以利于寫錯(cuò)的同學(xué)改錯(cuò)。對(duì)話和故事表演，學(xué)生能大方的走到臺(tái)前，配合動(dòng)作表情進(jìn)行展示。學(xué)生展示的不僅是知識(shí)，更有價(jià)值的是自信自強(qiáng)和能力的展示。
4. 課堂評(píng)價(jià)和總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生已能明確表達(dá)自己的收獲，并能對(duì)自己和他人的課堂表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，對(duì)不足的地方提出以后的改進(jìn)意見。
二、新的課改模式，新在教師
教師是新課改的引路人和課堂的導(dǎo)演。只有教師輸入了新的課改理念和思維，領(lǐng)悟到新課改的內(nèi)在價(jià)值以及可能帶來的課堂高效，才能真實(shí)的接納新模式，從而主動(dòng)自愿去鉆研新模式，帶動(dòng)學(xué)生一起走上新模式的探究之路。學(xué)生的新模式之路走得如何取決于老師的引領(lǐng)。新模式是否能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高，關(guān)鍵在于教師的課堂實(shí)際操作。既然稱之為新的模式，教師也需要時(shí)間去熟悉和領(lǐng)悟，并在實(shí)踐教學(xué)中適應(yīng)、改進(jìn)、創(chuàng)新。教師既要應(yīng)用新模式，又要在新模式的基礎(chǔ)上不斷的有所創(chuàng)新。
三、新的課改模式，新在學(xué)生
在新的課改模式中，學(xué)生作為課堂的主體，是最大的受益者，也是新模式推行的載體。新模式的推行，培養(yǎng)了學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的潛力，讓學(xué)生從思想上自覺的意識(shí)到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人，主體意識(shí)在學(xué)生的思維里成為一種習(xí)慣。學(xué)生課堂主人翁意識(shí)在喚醒之后，還需要反復(fù)不斷的引導(dǎo)和鞏固，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生心靈深處參與的欲望，成長(zhǎng)進(jìn)步的欲望，表現(xiàn)的欲望。
四、新的課改模式，新在習(xí)慣和實(shí)效
新的課改模式，從最初的模式培訓(xùn)，到如今的靈活應(yīng)用，新模式的實(shí)效逐漸凸現(xiàn)出來，師生都已在課改中發(fā)生了變化。老師把課堂更大程度的還給了學(xué)生，學(xué)生有更多的時(shí)間自學(xué)，交流，展示，反思和評(píng)價(jià)。學(xué)生以主人翁的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，課堂中的“我來答’、“我質(zhì)疑”、“我發(fā)現(xiàn)”、“我糾錯(cuò)”、“我補(bǔ)充”、“我評(píng)價(jià)”、“我總結(jié)”等聲音此起彼伏。由于新模式實(shí)行的是學(xué)困生優(yōu)先的規(guī)則，所以學(xué)困生比中等生和優(yōu)秀生有更多的機(jī)會(huì)參與和展示。學(xué)困生變的大膽自信，成績(jī)也在逐漸提高。學(xué)困生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也就隨之改變了。隨著學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性和成績(jī)的提高，優(yōu)秀生、中等生的積極參與，課堂的整體學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)入了良性循環(huán)。習(xí)慣好了，學(xué)習(xí)效果也就更好。在新模式的推行中，學(xué)生的成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣發(fā)生了變化，精神面貌也更加陽光自信。
新的課改，新的模式，學(xué)生展現(xiàn)出來的是改變和提高。改變的不僅僅是習(xí)慣，提高的也不僅僅是成績(jī)。在學(xué)生人生發(fā)展的道路上，今日課改對(duì)他們思想、心靈的觸動(dòng)，將是價(jià)值無限。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
第2篇：新課改范文
一、提高科學(xué)素養(yǎng)
所謂科學(xué)素養(yǎng)主要是指掌握有關(guān)學(xué)科的基本內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。掌握基本知識(shí)是任何一次課改都必須遵循的，也是基礎(chǔ)教育階段教學(xué)要達(dá)到的基本教學(xué)目的。而創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新一輪課程改革的核心。
二、面向全體學(xué)生
新課改在教材的編寫上發(fā)生了很大的變化。第一，理論性過強(qiáng)的知識(shí)刪掉了一部分，而以閱讀材料的形式給出。從這一點(diǎn)可以看出，新課改在知識(shí)的掌握上降低了對(duì)學(xué)生的要求；第二，大大增加了探究活動(dòng)的內(nèi)容，并且探究括動(dòng)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常密切。從這一點(diǎn)可以看出，新課改重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性。第三，大大增加了案例教學(xué)的內(nèi)容。這不僅有利于拓寬學(xué)生的視野。而且使教學(xué)更加靈活。教材難度的降低，有利于各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。探究活動(dòng)緊貼生活，有利于各個(gè)層次學(xué)生的操作。
三、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)是指通過類似于科學(xué)家科研活動(dòng)的方式獲得科學(xué)知識(shí)，并逐漸學(xué)會(huì)科學(xué)的方法、技能、思維。形成正確的觀點(diǎn)。通過探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)過程中的快樂。對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過探究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過探究性學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。
四、注量與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
理論源于實(shí)踐，反過來，理論指導(dǎo)實(shí)踐。從教材的編寫上明顯反映出，新課改要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景下學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，在解決實(shí)際問題的過程中深入理解科學(xué)知識(shí)。把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，不但能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生學(xué)以致用。
那么面對(duì)新課改，我們一線教師應(yīng)該具體怎么做呢?
一、推祟新理念，轉(zhuǎn)換教師角色
具體講，教師應(yīng)做好兩大轉(zhuǎn)變：(一)由單一的教學(xué)實(shí)踐者向?qū)嵺`與研究并重者轉(zhuǎn)變。新課改下，課標(biāo)和教材都有很大的變化，要教會(huì)學(xué)生如何“學(xué)”，教師必須研究課標(biāo)，吃透教材，尋找能夠發(fā)揮學(xué)生主體性的教法和學(xué)法。(二)由師德尊嚴(yán)的長(zhǎng)者向亦師亦友者轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生基礎(chǔ)好，教師采取探討、討論的方法完成教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。對(duì)于學(xué)生提出的疑難問題，要誠(chéng)懇巧妙地解決，切忌批評(píng)敷衍。從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生基礎(chǔ)不好，教師絕不能遺棄，要更加關(guān)心、重視，使學(xué)生在心理上得到安慰的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣。
第3篇：新課改范文
【關(guān)鍵詞】 新課改 課堂 質(zhì)量 變通 推陳出新
教學(xué)改革一直是學(xué)校教育教學(xué)中探討不休的話題，在當(dāng)前如火如荼的新課改大潮中，更是不得不探討的中心內(nèi)容。新課改，改什么？結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際和兄弟學(xué)校介紹的經(jīng)驗(yàn)，談點(diǎn)淺見：
我們甘肅省金昌市第三中學(xué)，成立于2003年，是我市一所從原市一中分離出來的市直初級(jí)中學(xué)。建校初期，由于種種原因，許多家長(zhǎng)持懷疑態(tài)度，紛紛將自己的孩子送轉(zhuǎn)到周邊聲譽(yù)好的學(xué)校。本校招收的學(xué)生，總體上基礎(chǔ)差，生源雜，（大多是成績(jī)偏低，或者是無門路的、外來做生意的、打工者的子女）屬于三流學(xué)校。作為新建學(xué)校，怎樣擺脫困境，走出自己的路，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全校教師經(jīng)過反復(fù)討論、論證，確定了：“明確標(biāo)桿（以當(dāng)?shù)亟虒W(xué)成績(jī)最好的學(xué)校為標(biāo)桿）、學(xué)習(xí)借鑒、實(shí)干苦干、創(chuàng)出牌子”的辦學(xué)思路。經(jīng)過幾年的艱苦拼搏，2006年，學(xué)校中考的成績(jī)?cè)谌锌偹阌辛肆⒆阒兀股鐣?huì)影響有了初步變化。
然而要從根本上解決問題該怎辦呢？2006年中考后，這個(gè)問題擺在了新上任校長(zhǎng)亢萬榮同志面前，也擺在了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子面前。
實(shí)踐證明：課改就必須創(chuàng)新。創(chuàng)新首先要樹立創(chuàng)新意識(shí)；其次要敢于繼承和拿來；再次要善于努力不斷變通；最后要勇于推陳出新。
1.要樹立創(chuàng)新意識(shí)
常言道：不怕做不到，就怕想不到。面對(duì)實(shí)際問題，學(xué)校上下展開了討論。經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的討論，作為掌舵人――亢萬榮同志提出：我們必須走課堂改革的路子，打破舊有的教學(xué)模式，向課堂要質(zhì)量。這也成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的共識(shí)。大家有了共同的意識(shí)，就有了創(chuàng)新課改的基礎(chǔ)。
2.要敢于繼承和拿來
就在這時(shí)，《中國(guó)教育報(bào)》登載了“山東杜郎口中學(xué)”課堂改革的紀(jì)實(shí)文章。于是有了亢萬榮同志拍板，由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)李正榮同志親自帶隊(duì)直赴“山東杜郎口”探路取經(jīng)，以及后來多次組團(tuán)取經(jīng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷；于是有了2007年秋季初一兩個(gè)新生班打破教學(xué)陳規(guī)開展課堂改革的試航實(shí)驗(yàn)，接著初一全年級(jí)也開始起航上路，繼而全校進(jìn)入了課堂改革的大潮中；于是有了課堂改革中的推門聽課、互聽、互評(píng)、師生共同探究的新的課堂教學(xué)，這里我們不僅善于保留課堂原有的積極內(nèi)容，而且善于大膽借鑒吸收兄弟學(xué)校有益的東西，更重要的是善于尋找創(chuàng)出適合自己的新路子，進(jìn)而歸納出了適合本校實(shí)際的“五四三”課堂教學(xué)模式。
“五四三”課堂教學(xué)模式基本表述為：通過五個(gè)環(huán)節(jié)，即“明確目標(biāo)――自學(xué)導(dǎo)學(xué)――合作交流――展示提升――鞏固生成”；強(qiáng)調(diào)四個(gè)優(yōu)化，即優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)效果；實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，即民主課堂，活力課堂，高效課堂。
3.要善于努力不斷變通
課堂改革的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而提升整體教育教學(xué)質(zhì)量。向課堂要質(zhì)量，就必須打破舊的教學(xué)模式，創(chuàng)立新課堂教學(xué)模式。實(shí)踐證明，必須緊扣一個(gè)“變”字做文章。
3.1 變教師精心備教案為精心備導(dǎo)學(xué)案
傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是教師精心備教案，課堂上基本是教師的獨(dú)角戲，注重的僅是知識(shí)的傳授為目標(biāo)；新課堂必須遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方法為引領(lǐng)，以基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師科學(xué)引領(lǐng)為手段，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益和學(xué)生發(fā)展最大化為目標(biāo)。①因此，課堂的改革，首先要變教師精心備教案為精心備導(dǎo)學(xué)案。什么是導(dǎo)學(xué)案？河北邯鄲的曹建召同志概括的不錯(cuò)：導(dǎo)學(xué)案有別于教材，是對(duì)教材的補(bǔ)充，對(duì)教材的重新整合；導(dǎo)學(xué)案有別于教案，教案更多地表現(xiàn)教師如何教，而導(dǎo)學(xué)案表現(xiàn)在如何有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)；導(dǎo)學(xué)案有別于練習(xí)冊(cè)，不是習(xí)題集，應(yīng)該是在孩子學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)的小提示、小鏈接、小技巧，是孩子學(xué)習(xí)路上的一盞燈。②優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)顯著標(biāo)志就是設(shè)計(jì)出好的問題，這也是下一步展示環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。這些問題不是簡(jiǎn)單的判斷，也不是事實(shí)性的簡(jiǎn)單回答，而是具有思維含量和梯度的問題，是具有引起大家動(dòng)起來積極探究的問題。
3.2 變教師精心設(shè)計(jì)怎么教為精心設(shè)計(jì)怎么導(dǎo)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重知識(shí)的傳授，因此教師把大量的精力花費(fèi)在備課上，精心設(shè)計(jì)的是怎樣把要傳授的知識(shí)講清講透，使學(xué)生容易接受，課堂上主要是教師的表演，學(xué)生完全是被動(dòng)接受，久而久之耗掉了人性本來的創(chuàng)造性；課改中的新課堂，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的提高，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是否愉悅、學(xué)習(xí)的方法是否科學(xué)、情感態(tài)度和價(jià)值觀是否同步得到健康發(fā)展，因此教師在備課時(shí)把大量的精力花費(fèi)在精心設(shè)計(jì)怎樣引導(dǎo)學(xué)生愉快、高效的獲取知識(shí)，積極開發(fā)創(chuàng)造性的思維，更多地賦予學(xué)生參與課堂活動(dòng)的權(quán)利，有機(jī)的展示理解和獲取知識(shí)的程度，切實(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，課堂上師生處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，從而構(gòu)建平等、合作、民主、和諧、互動(dòng)、融洽的新型師生關(guān)系。
3.3 變教師課堂隨意性為有明確的目標(biāo)性
傳統(tǒng)課堂由于主要是教師講解表演，課堂的隨意性特別大；我們課改中的新課堂，開課必須有明確的目標(biāo)。只有準(zhǔn)確確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生雙方清楚地知道本節(jié)課獲取到什么、獲取多少、學(xué)到什么程度，教與學(xué)才有方向，教學(xué)才有可操作性和可檢測(cè)性，而且嚴(yán)防了課堂的隨意性，達(dá)到課堂的高效性，較為準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈呦蚰康牡?。愛默生說過：“向著特定目標(biāo)前進(jìn)的人，全世界都會(huì)為之讓路”。教師通過充分了解學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鉆研教材，整合內(nèi)容，想方設(shè)法提煉出貼近生活、貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且創(chuàng)設(shè)少而精、有梯度的問題，就能不斷促進(jìn)學(xué)生的自主、合作、探究意識(shí)，提高學(xué)生的積極思維能力，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效率。
3.4 變教師獨(dú)角表演為學(xué)生群體展示
傳統(tǒng)課堂主要是教師個(gè)人的表演，大多數(shù)時(shí)間是教師唱獨(dú)角戲，滿堂灌；幾年課改的實(shí)踐證明：在真正實(shí)施教學(xué)改進(jìn)的課堂上，教師會(huì)盡可能多的給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示自我的時(shí)間和空間，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性明顯增強(qiáng)；好奇心、學(xué)習(xí)興趣得到重視和保護(hù)；學(xué)生的自主性和批判思維得到鼓勵(lì)；學(xué)生責(zé)任感和合作能力有了明顯提高，厭學(xué)情緒有了明顯下降；自主、合作、探究的教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中得到了體現(xiàn)；師生互動(dòng)、平等參與的局面開始顯現(xiàn)；教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究成為大部分教師的共識(shí)，新課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技巧、展示才華、提升能力、合理表演的舞臺(tái)。
3.5 變教師畫龍學(xué)生旁觀為學(xué)生畫龍教師點(diǎn)睛
傳統(tǒng)課堂主要是教師的獨(dú)角戲，滿堂灌，可以說教師是畫龍者、表演者，教師常常講的口若懸河，學(xué)生往往聽得昏昏欲睡，缺少重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)的掌握，課堂效果不佳；新課堂教師和學(xué)生都是參與者，特別注重學(xué)生的自主、合作、探究，學(xué)生是主體，是畫龍者、表演者，教師是導(dǎo)演者、引領(lǐng)者、合作者和組織者，師生之間民主、平等、合作、融洽，教師走入學(xué)生中間，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立教師式學(xué)生和學(xué)生式教師、師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系，對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)教師做到心中有數(shù)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究之后，仍無效果之時(shí)，教師要言不煩、恰到好處的點(diǎn)到位，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，成為真正的點(diǎn)睛者。課堂上喚醒了學(xué)生的生命自覺，激發(fā)了學(xué)生的生命張力，激起了學(xué)生的生命激情，師生都能力爭(zhēng)用最少的時(shí)間和精力，最大限度的達(dá)成所要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到教師教得輕松、導(dǎo)得適宜，學(xué)生學(xué)得愉快、考得滿意，而且能推陳出新，健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
4.要勇于推陳出新
時(shí)代在不斷變化，課堂改革也必須與時(shí)俱進(jìn)，不僅要打破舊的教學(xué)模式，建立新的教學(xué)模式，還要善于大膽探究，用科學(xué)的方法甄別選取，把符合時(shí)代特點(diǎn)的新鮮內(nèi)容及時(shí)容納進(jìn)來。比如：多媒體教學(xué)在新課堂中的有機(jī)合理運(yùn)用，就是順應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)的新型學(xué)習(xí)機(jī)制。也是我們?cè)诮虒W(xué)課改中實(shí)踐證明的有效經(jīng)驗(yàn)。這里強(qiáng)調(diào)的必須是：有機(jī)合理運(yùn)用。
大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。新課改課堂特別要求注重學(xué)生的自主、合作、探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而人機(jī)交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。其集成性、富含信息量、直觀性、多樣性、動(dòng)態(tài)化，為課堂提供了生動(dòng)活潑、精彩紛呈的教學(xué)環(huán)境。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。
那么，與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在哪里？
一、 直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；
二、 圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣；
三、 動(dòng)態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；
四、 交互性，現(xiàn)在家庭計(jì)算機(jī)的運(yùn)用越來越多，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
五、 通過多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；
六、 可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、要點(diǎn)，同時(shí)有效克服遺忘；
七、 針對(duì)性，使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。
八、 概括性，大信息量、大容量性，高效率綜合概括，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
新課改，改什么，我們課改中的一些做法已經(jīng)初見成效。幾年來，學(xué)生的中考、各種競(jìng)賽、科研制作等都取得驕人成績(jī)。但是，課堂教學(xué)沒有唯一的。這只能說是我們繼承、借鑒、拿來、實(shí)踐、變通的一份成果。路在延伸，課改探究永無止境。
參考文獻(xiàn)
第4篇：新課改范文
關(guān)鍵詞:新課改;新理念;學(xué)生觀;教師觀
中圖分類號(hào):G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0115-01
高中思想政治新課程改革于2009年秋季開始在我省實(shí)施。作為一線的政治教師,我們對(duì)這場(chǎng)改革充滿了期待,以滿腔地?zé)崆橥渡磉M(jìn)去。一年過去了,我們嘗到了一點(diǎn)新課改的味道,同時(shí)我們也在思索:新課改究竟改什么?是改教材還是改教法?是改學(xué)生還是改教師?難到僅僅是教材的改變?我經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的新課改教學(xué)實(shí)踐和參加全省的高中思想政治新課改教學(xué)比賽,我認(rèn)為新課改最關(guān)鍵的就是改教師的理念。教師的教學(xué)理念,不僅直接關(guān)系著教師的教育行為,也直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng),甚至影響教育的性質(zhì)和發(fā)展。新課改最為關(guān)鍵的就是改革舊的理念,倡導(dǎo)新的理念。更新觀念,明確新課程理念是課改的前提,理念更新,教學(xué)方法才能更新,新課改的目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。高中政治教師在新課改下應(yīng)更新觀念,樹立正確的學(xué)生觀、教師觀等觀念,這是適應(yīng)新課改的先決條件。
一、樹立正確的學(xué)生觀、教師觀
新課改倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”,離開了學(xué)生的學(xué),教師就沒有存在價(jià)值,因此必須確立教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念。新課改把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往。上課是學(xué)生汲取知識(shí)的主要活動(dòng),是專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程,教學(xué)的關(guān)鍵在于如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者,這就要求教師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者。給學(xué)生更多的自由時(shí)空,更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。但這并不意味著老師講的越少越好,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種全新的方式,對(duì)教師也是一種新的挑戰(zhàn),哪里該講,哪里該引導(dǎo),哪里可以自學(xué),這本身就是對(duì)老師水平的一種挑戰(zhàn)。它對(duì)教師的素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求,要求教師要準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo),深刻挖掘教材內(nèi)涵,掌握較豐富的相關(guān)學(xué)科知識(shí),巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),熟練駕馭課堂,更深層次地為學(xué)生釋疑解惑。在教學(xué)中我們經(jīng)常出現(xiàn)為了體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位,學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提,學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選,學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑的現(xiàn)象,這樣的課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性,失去的是教師引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥的神圣職責(zé),新課程改革既要真正提升學(xué)生的主體性,又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用,二者不可偏廢。
二、樹立正確的教材觀
教材是教師的教本,也是學(xué)生的學(xué)本,在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。新教材教之老教材有了新的變化,突出體現(xiàn)在更注重“以學(xué)生發(fā)展為本”“以素質(zhì)教育為引導(dǎo)”“以行動(dòng)引導(dǎo)為導(dǎo)向”“以實(shí)踐活動(dòng)為突破口”的思想,在編寫上更貼近學(xué)生的思維,更具有可讀性、趣味性、科學(xué)性,教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材,分析教材,
用好每一幅插圖,做好每一次探究,充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的引領(lǐng)功能。樹立教材結(jié)合生活,使政治教學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活的理念。而不是一味的排斥、貶低新教材,甚至拋棄新教材回到老教材。
三、樹立正確的教學(xué)目標(biāo)觀
教學(xué)的目的是培養(yǎng)時(shí)代所需的高素質(zhì)人才,教學(xué)應(yīng)以人的本性為出發(fā)點(diǎn),把教學(xué)作為促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)的工具,開發(fā)人的創(chuàng)造潛能,形成人的正確情感與態(tài)度以及獨(dú)立個(gè)性,最終目標(biāo)是培養(yǎng)真正個(gè)性獨(dú)立的情知合一的“完整的人”,所以課堂教學(xué)應(yīng)真正做到以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心。為此,教師應(yīng)拋棄“死記硬背”“高分高能”這些傳統(tǒng)過時(shí)的觀念,樹立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。教師在教學(xué)中要真正做到關(guān)注每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)意愿、能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的健全發(fā)展,而不是片面的追求考試高分的獲得。學(xué)生基本知識(shí)和基本技能,考試分?jǐn)?shù)的獲得,不能以犧牲學(xué)生的健康、成長(zhǎng)和健全發(fā)展為代價(jià),而應(yīng)該是盡一切努力促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和健全發(fā)展,培養(yǎng)出這個(gè)時(shí)代需要的高素質(zhì)人才,而不是高分低能的考試機(jī)器。
四、樹立正確的教學(xué)觀
教師主動(dòng)教,學(xué)生被動(dòng)學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)。新課改,新目標(biāo)要求教師在教學(xué)方式上要有根本性轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)更新傳統(tǒng)的“教師一堂講到底”“教師講,學(xué)生聽”“教師布置,學(xué)生做”的教學(xué)方式,樹立“多元互動(dòng)”教學(xué)理念。倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中,提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。教師應(yīng)充分采用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、熱點(diǎn)辯論法、小組討論法等教學(xué)方法引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中。讓教學(xué)真正成為雙邊的、互動(dòng)的、以學(xué)生為主體的活動(dòng)。但同時(shí)要注意方法的實(shí)效性,有的教師盲目遵循合作、探究的模式,認(rèn)為有“討論”就是合作,就是探究,忽視了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容。比如有的問題難度太大,學(xué)生無話可說;有的太簡(jiǎn)單,學(xué)生不屑一顧;有的偏離教材,越扯越遠(yuǎn)…….雖然討論熱熱鬧鬧,但該講的沒講清楚,該明白的也沒弄明白,教學(xué)效果欠佳,學(xué)生收獲甚微。教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生能力、認(rèn)知水平及現(xiàn)實(shí)生活,采用適合的教法,把握適合的教學(xué)深度、難度,樹立“立足生活而教”“通過生活而教”“為了生活積極向上而教”的理念。才能收到良好效果,否則新的教法就會(huì)流于形式,而效果卻事與愿違。
第5篇：新課改范文
1. 地理課改的基本理念
新課改的理念首先強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)生活中有用的地理，地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。其次學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，反映全球變化形勢(shì)，突出人口、資源、環(huán)境以區(qū)域差異、國(guó)土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)生活和學(xué)習(xí)所用，而且對(duì)他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。改變以往地理學(xué)習(xí)的方式，構(gòu)建開放式地理課程，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。
2. 新教材特色
人民教育出版社出版的初中地理新教材，不管是在內(nèi)容上，還是在知識(shí)表達(dá)形式上都與老教材有很大變化，特別是在知識(shí)量傳授上有了很大壓縮。不重視獲取多少知識(shí)，而注重學(xué)習(xí)的過程，獲取知識(shí)的過程比獲得知識(shí)更重要。如：老教材講到世界分區(qū)地理，講十三個(gè)區(qū)域很多國(guó)家，而新教材只選其中有代表性的幾個(gè)地區(qū)和幾個(gè)國(guó)家，關(guān)鍵是通過這幾個(gè)地區(qū)和幾個(gè)國(guó)家的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，也就是授之學(xué)生以漁而不是授之以魚。
新教材大篇幅地增加了課堂當(dāng)中學(xué)生參與活動(dòng)?！盎顒?dòng)”不但承擔(dān)了學(xué)生溫習(xí)、鞏固知識(shí)的任務(wù)，更注重知識(shí)的遷移和應(yīng)用，通過引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力，收集、整理和分析信息的能力，以及合作、交流的能力。
新教材圖表數(shù)量增多。除地圖外，有統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、素描圖、景色圖、表格圖、曲線圖、柱狀圖等，尤其是加大了景觀圖的篇幅。大量的景觀圖向?qū)W生展示了豐富多彩的世界。另外，還增設(shè)了一些素描圖，如“地形素描圖”、“大陸”、“半島島嶼圖”和“海洋圖”等，形象直觀，較逼真地反映了地理事物的面貌，有利于學(xué)生理解抽象的地理概念。這些圖表簡(jiǎn)潔明快，但功能各異，教師可借助它們，為我所用，達(dá)到提高教學(xué)效果之目的。
新教材提出有關(guān)新課程實(shí)際問題如：一些奇特現(xiàn)象，提出對(duì)立觀點(diǎn)讓學(xué)生辨析等的設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。注重通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷當(dāng)初科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思維過程，通過地理課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生地理情感和地理價(jià)值觀。如：各種不同自然環(huán)境與人文特征的興趣與審美能力，鑒賞人類豐富的文化，只有一個(gè)地球與全球的意識(shí)，尊重自然，人地和諧共處的意識(shí)等，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人口道德觀、資源道德觀，全面看待問題的能力等。
縱觀全書我們可以發(fā)現(xiàn)新教材編寫的每一個(gè)課時(shí)，內(nèi)容都鮮活真實(shí)，避免了空洞的說教。這樣的教材能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也使教師靈活地創(chuàng)造性地施教。
3. 課改后對(duì)地理教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的基本要求
課改后改變過去過分注重記憶，被動(dòng)模仿的學(xué)習(xí)傾向，把學(xué)生自主探索與師生合作交流相結(jié)合，改變“師講生授”的傳統(tǒng)方法，倡導(dǎo)交互式、探究式的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，討論提出獨(dú)到的見解，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，教師在教學(xué)中正確處理與學(xué)生的關(guān)系，樹立正確的教師角色意識(shí)、組織者、引導(dǎo)者與合作者的觀念。將更多的注意力集中在指導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題上，而不是僅僅向?qū)W生灌輸結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。教師要根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)水平的提高，逐步向?qū)W生呈現(xiàn)探究性問題，將學(xué)生置于探索者的位置。
在教學(xué)中充分考慮學(xué)生個(gè)別差異導(dǎo)致的不同學(xué)生表現(xiàn)出的不同學(xué)習(xí)傾向，積極探索適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)方法。
在地理教學(xué)中重視開發(fā)和應(yīng)用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外在地理教學(xué)中注重滲透現(xiàn)代地理科學(xué)觀念，講清知識(shí)的應(yīng)用和發(fā)展。
4. 對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的反思
傳統(tǒng)教學(xué)過程中，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受。死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而且講授直接指向結(jié)論，很少讓學(xué)生主動(dòng)思考，很少讓學(xué)生經(jīng)歷當(dāng)初科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思維過程。如好比老師拿一桶水給學(xué)生倒，而學(xué)生被動(dòng)拿杯子去接水，而不是師生形成互動(dòng)的“連通器”。這樣培養(yǎng)的學(xué)生膽子小，思維不活躍，老師不講的不敢想，老師沒教過的不敢做。在課堂教學(xué)中老師充當(dāng)演員，學(xué)生是不情愿但又無奈的觀眾。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是被動(dòng)的接受，這樣的教學(xué)過程也抹殺了學(xué)生一些天性，如：中國(guó)的學(xué)生在幼兒園、小學(xué)時(shí)期“為什么”最多，隨著年齡增長(zhǎng)到初中、高中“為什么”逐漸減少，甚至沒人問。綜觀中國(guó)的教學(xué)過程中，只有老師在課堂當(dāng)中，提問學(xué)生問題的場(chǎng)面，很少有學(xué)生問教師的片斷，這樣束縛了學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維限制在一些條條框框內(nèi)。
5. 新教材內(nèi)容與可持續(xù)發(fā)展
第6篇：新課改范文
一、學(xué)生變了——素質(zhì)全面發(fā)展，能力全面提高
實(shí)施“新課程、新教學(xué)”后，變化最大的是學(xué)生。這是許多親歷新課改的教師的共同心聲。
1.學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)明顯增強(qiáng)
實(shí)行新課改后的課堂教學(xué)，學(xué)生成為主動(dòng)參與、平等對(duì)話、交流合作的一個(gè)有機(jī)組成部分。“我認(rèn)為”“我覺得”“我的看法是”等，成為課堂上學(xué)生使用頻率最多的口頭語；一雙雙高舉揮動(dòng)的手臂成了課堂中一道靚麗的風(fēng)景線。師生之間、學(xué)生之間的熱烈討論、激烈辯論場(chǎng)景，成了課堂中最生動(dòng)的畫面。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更加高漲
新課改通過學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，學(xué)習(xí)積極性空前高漲?，F(xiàn)在的學(xué)生更愛學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)不再是一個(gè)被動(dòng)完成教師學(xué)習(xí)任務(wù)的枯燥過程，而成了一個(gè)孩子們親身體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、充滿樂趣的過程。
3.創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力逐步增強(qiáng)
突出表現(xiàn)在學(xué)生問題意識(shí)逐步形成。學(xué)生敢于對(duì)老師和書本大膽提出質(zhì)疑，敢于向老師提出新問題，敢于親自動(dòng)手操作、通過感受、體驗(yàn)獲得知識(shí)。
4.學(xué)生發(fā)展的后勁足、潛力大了
由于新課程倡導(dǎo)學(xué)生非智力因素的開發(fā)，擺脫了傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的桎梏，讓學(xué)生從繁重而單調(diào)的訓(xùn)練中解放出來。其發(fā)展不再是“涸澤而漁”，而是在學(xué)習(xí)和求知的海洋中“游刃有余”，真正全面發(fā)展，使學(xué)生在今后的發(fā)展中仍有很大的潛力。
總之，學(xué)生的變化切切實(shí)實(shí)體現(xiàn)了新課改的理念：學(xué)生在校學(xué)習(xí)不僅僅是獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程，同時(shí)也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的過程。
二、教師變了——教學(xué)理念、教學(xué)方式進(jìn)一步改進(jìn)
隨著課程改革的不斷深入，新的教育觀點(diǎn)、教學(xué)理念更加深入人心。我校教師充分發(fā)揮自己和團(tuán)隊(duì)的智慧，如火如荼地進(jìn)行著新課程改革。作為一名一線教師，我驚喜地看到新課程為我們帶來的變化。
1.教師逐步樹立起了民主平等的師生理念
經(jīng)過新課改的洗禮，教師再也不是高高在上了，我們將關(guān)注學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生作為己任。大家已習(xí)慣于放下身段蹲下來聽聽孩子們的心里話，多緯度、多角度地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受及需求，一切以學(xué)生的健康發(fā)展出發(fā)。教師對(duì)學(xué)生的不足和錯(cuò)誤少了責(zé)罰，多了理解和寬容。師生之間是相互尊重、平等、和諧的關(guān)系。正是由于師生之間的隔膜消除了，學(xué)生再也不懼怕教師，而是樂于主動(dòng)地與教師交往。課堂上我們看到的是教師走下講臺(tái)與學(xué)生開展富有個(gè)性的探討式學(xué)習(xí)。
2.教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者
在一年的教學(xué)實(shí)踐中，教師角色發(fā)生了可喜的變化。教師在教學(xué)中盡量做到：（1）做一個(gè)積極的旁觀者。俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，學(xué)生在進(jìn)行自主觀察實(shí)驗(yàn)或議論時(shí)，我們積極地看、積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不直接參與。（2）時(shí)刻給學(xué)生心理上的支持。平時(shí)課堂上我們積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，運(yùn)用多種方式給學(xué)生心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高漲。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，處理好課堂上“活”而“不亂”的關(guān)系，培養(yǎng)合作精神
在45分鐘的課堂上，教師盡量起好穿針引線的作用，鼓勵(lì)學(xué)生“活”起來，大膽提問題并進(jìn)行有理有節(jié)的討論。
三、學(xué)校變了——文化品位進(jìn)一步提升
新課程使學(xué)校發(fā)生了嶄新的變化，一言以蔽之，就是提升了學(xué)校文化品位，使學(xué)校由“人才工廠”逐步向?qū)W習(xí)的共同體轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變不僅使學(xué)校成為學(xué)生生活成長(zhǎng)的地方，同時(shí)也成為教師成就
事業(yè)和成長(zhǎng)的地方。主要表現(xiàn)在：
1.學(xué)習(xí)的風(fēng)氣更加濃郁
新課程使每一個(gè)教師都面臨全新的挑戰(zhàn)，迎接這種挑戰(zhàn)就必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。因此，從校長(zhǎng)到教師自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)更強(qiáng)了。幾乎每個(gè)教研組都形成了定期學(xué)習(xí)的制度。
2.研究的氛圍逐步形成
面對(duì)新課標(biāo)、新教材、新理念、新教法，每個(gè)教師都切身感受到，只有深入研究，才能把握新課程的本質(zhì)和規(guī)律，才能提高執(zhí)行新課程能力。研究之風(fēng)在校園內(nèi)蔚然興起。
3.合作意識(shí)逐步強(qiáng)化
這種合作不僅表現(xiàn)在同一年級(jí)相同學(xué)科教師之間合作，同一學(xué)科不同年級(jí)教師合作，而且體現(xiàn)在不同學(xué)科教師的合作，教師與學(xué)生合作。合作使教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
第7篇：新課改范文
【關(guān)鍵詞】教師 美術(shù) 現(xiàn)代社會(huì)
怎樣才能成為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，走上自己的專業(yè)化成長(zhǎng)之路？這是每一個(gè)美術(shù)教師必須經(jīng)常捫心自問的問題。齊白石先生對(duì)美術(shù)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：“一名優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)是師德高尚、技藝非凡、能講能畫為優(yōu)。教師能畫不能講也能帶出好學(xué)生，這樣的教師為合格。只能講不能畫不是好老師，又不能講又不能畫不能當(dāng)老師。”這段話從師德、語言表達(dá)能力和美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面概括出了美術(shù)教師應(yīng)具備的素質(zhì)。而時(shí)代在發(fā)展，在現(xiàn)代社會(huì)，隨著科技的日新月異和新課改的迅猛推進(jìn)，社會(huì)對(duì)美術(shù)教師提出了越來越高的要求。
一、做一名反思型教師
我們常會(huì)聽到許多教師這樣埋怨學(xué)生，“你把這節(jié)美術(shù)課當(dāng)成玩耍課了，你干點(diǎn)什么了！”。這是一種反思，但仔細(xì)思考，他們永遠(yuǎn)不滿意自己的教學(xué)，不過不是反思自己，而是懷念過去。真正的反思型的教師也永不滿意自己的教學(xué)，但是他們會(huì)持續(xù)不斷地進(jìn)行探索，以尋求更多的新方法來改善自己的教學(xué)。我們認(rèn)為要持續(xù)提高教師的專業(yè)水平，首先必須做一名"反思型的教師"。反思型教師就是會(huì)經(jīng)?；仡櫋⒅亟?、重現(xiàn)并能夠?qū)ψ约旱男袨楸憩F(xiàn)和學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行批判性的分析，他們總是主動(dòng)的考察自己。根據(jù)新課程改革的精神我認(rèn)為反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。
（一）方法
改變教學(xué)方法一個(gè)方法得體會(huì)讓人終身受用，一個(gè)方法的失敗會(huì)讓人遺憾一輩子。因此我們應(yīng)該把原先一些好的教學(xué)方法保留下來，但必須補(bǔ)充新鮮的“血液”。
（1）注重多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用課件教學(xué)不失為一個(gè)非常有效的教學(xué)手段。教師在課前運(yùn)用計(jì)算機(jī)把課件做好，上課時(shí)只須將學(xué)生帶到多媒體教室。電腦展示的畫面色彩豐富，有動(dòng)畫效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度的調(diào)動(dòng)起來，使美術(shù)課真正做到寓教于美，美中育人。像在進(jìn)行欣賞、評(píng)述課《走出神殿》時(shí)，我從網(wǎng)上下載了米開朗基羅的大型天頂畫《創(chuàng)世紀(jì)》，制成課件讓學(xué)生欣賞談體會(huì)，學(xué)生們非常震撼。教學(xué)時(shí)而現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)具有形象直觀性，聲像同步性，畫面的動(dòng)態(tài)選擇性和時(shí)空的可變性等優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)的信息來自各方面。
（2）構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。示范--模仿教學(xué)模式是美術(shù)教學(xué)中必不可少的。教師首先通過示范提供給學(xué)生該繪畫過程的情感認(rèn)識(shí)，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和分析，領(lǐng)會(huì)其中的道理，讓學(xué)生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗(yàn)。如在講授《蒼松翠柏》時(shí)，對(duì)于課中涉及到的中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖筆等內(nèi)容，單單通過口頭講述恐怕學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)，只有通過教師的示范，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、思考、同時(shí)伴以適當(dāng)練習(xí)，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。嘗試--指導(dǎo)教學(xué)模式。嘗試是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種最有效的方法。在教學(xué)中先讓學(xué)生（個(gè)人或小組）自主嘗試來學(xué)習(xí)繪畫方法，教師的指導(dǎo)分析貫穿在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)之中。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材、邊嘗試?yán)L畫、邊探尋方法。在學(xué)生嘗試?yán)L畫和教師針對(duì)性的指導(dǎo)（有時(shí)包含部分的示范）的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)來完善并獲得技能和得到體驗(yàn)。在《與米羅游戲》、《橋》的課中，讓學(xué)生根據(jù)制作圖自己動(dòng)手操作，教師的指導(dǎo)貫穿在學(xué)生動(dòng)手過程中，讓學(xué)生自主嘗試，可培養(yǎng)其獨(dú)立能力。在此值得注意的是，教師要不斷激發(fā)學(xué)生嘗試?yán)L畫的興趣，使其具有挑戰(zhàn)性；并不斷鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)嘗試的勇氣和信心。
（3）正確對(duì)待學(xué)生的差異，加強(qiáng)多樣化作業(yè)的設(shè)計(jì)。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要盡量考慮學(xué)生的差異，分別讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在各自特長(zhǎng)的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，讓他們有機(jī)會(huì)“露一手”，并給予積極的評(píng)價(jià)，使他們樹立起自信心。如在教學(xué)《靜物有聲》中讓學(xué)生有3個(gè)作業(yè)選擇，分別是：根據(jù)所學(xué)構(gòu)圖知識(shí)自己組織、擺放一組靜物；寫生一張靜物素描；根據(jù)靜物有聲這個(gè)題目確定主題，組織一幅素描作品。學(xué)生不用再為一道不愿做的作業(yè)而煩心，他們可以自由選擇難度大或是難度小的作業(yè)，心情肯定愉快而又輕松。
（4）由傳統(tǒng)美術(shù)技能教學(xué)，傾向美術(shù)技能與審美教學(xué)的和諧統(tǒng)一。素質(zhì)教育提出了新的要求，要智、能結(jié)合。怎樣結(jié)合呢？A，教師在授課時(shí)，不僅要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解掌握程度，更重要的是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。B，要引起學(xué)生的重視。美術(shù)課雖非主科，但它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美的眼光，對(duì)生活的熱愛，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，都起到了不可忽視的重要作用。甚至對(duì)學(xué)生未來的生活都有著深遠(yuǎn)意義的影響。
（二）不斷學(xué)習(xí)，教育自己
（1）加強(qiáng)合作，新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。教師必須學(xué)會(huì)與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。
（2）堅(jiān)持閱讀，牛頓曾說過，偉人之所以成為偉人，是因?yàn)檎驹诰奕说募绨蛏稀Ｖ挥胁粩嗟拈喿x，才能達(dá)到自我的完善。只有“獨(dú)上高樓”，才有“望盡天涯路”的可能。
第8篇：新課改范文
（一）人云：十月懷胎，一朝分娩。高中新課改，經(jīng)過三年漫長(zhǎng)等待，終于呱呱墜落黑土地。落地生根，是否健康成長(zhǎng)，令人拭目以待！只要眾人千般呵護(hù)，萬般疼愛，愚以為一定會(huì)茁壯生長(zhǎng)、造福人類。
（二）既然把課改稱之為教育界的一場(chǎng)新革命、新實(shí)驗(yàn)，就必然有陣痛、有探索、有迂回曲折，決不是一條筆直坦途，甚至交些學(xué)費(fèi)也再所難免，摸著石頭過河的同時(shí)切不忘放膽前行。
（三）新課改是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)廣泛參與和支持。過去人們見面打招呼愛問：吃了嗎？后來又改為：上網(wǎng)了嗎？假如現(xiàn)在人們見面改稱：新課改了嗎？那將是教育界的一大幸事！你、我、他（她）都關(guān)注和投入，一切可水到渠成，百事順?biāo)臁?/p>
（四）思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。推行新課改，當(dāng)以更新理念為先。單靠幾次培訓(xùn)與專家講學(xué)根本不能徹底解決思想問題，關(guān)鍵是能否用心去消化、琢磨。世界上怕就怕“認(rèn)真”二字，全身心去思去想，領(lǐng)會(huì)新課改真諦，使之入耳、入腦、入心，并轉(zhuǎn)化為自覺主動(dòng)的行動(dòng)，亦可稱之為是一次洗腦換腦提煉修行的過程。
（五）面對(duì)課改這一新生事物，人們大可不必畏手畏腳、裹足不前，必然要走過相識(shí)、相知、相愛的一段路程。真心相識(shí)，虛心相知，用心相愛，專情去走近她、喜歡上她，她才會(huì)對(duì)你投抱入懷，讓你盡情地感受她跳動(dòng)的時(shí)代脈搏，展示出她無窮的迷人魅力。隔岸觀火，走馬觀花，你永遠(yuǎn)也不會(huì)真正了解她、欣賞她，甚至為你所有，為你所用，更談不上成知音朋友。
（六）在新課改面前，我們?nèi)巳硕际菍W(xué)生，無“師傅”與“弟子”之分，大家都站在同一起跑線上。最終的勝負(fù)要看投入用心程度，看背后的積累和實(shí)力。有實(shí)力才有魅力，有積累才可厚積薄發(fā)，在終點(diǎn)一鳴驚人，獲得掌聲和鮮花。
（七）新課改也可以看成是中國(guó)教育與世界教育的一次接軌，是高喊了多少年的素質(zhì)教育在課程體系中的嘗試與體現(xiàn)，是時(shí)代的呼喚，是歷史發(fā)展的必然選擇。學(xué)生的全面發(fā)展及健康富有個(gè)性的成長(zhǎng)是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基因，沒有學(xué)生發(fā)展的和諧，沒有教育的和諧發(fā)展，社會(huì)和諧會(huì)成為“天方夜譚”。樹立新的人才觀，為學(xué)生一生發(fā)展奠基，為學(xué)生終身幸福服好務(wù)，是新課改的歷史使命，也是實(shí)施新課改的每一名教育工作者肩負(fù)的時(shí)代神圣職責(zé)。
（八）新課改決不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的揚(yáng)棄，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，是一次更能體現(xiàn)以人為本，由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新。以學(xué)生為主體，以師者為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)思想并未過時(shí)，而應(yīng)賦予它新的內(nèi)涵與活力，并使之發(fā)揚(yáng)光大。誰能正確處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對(duì)接關(guān)系，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，誰就能成為新課改的先鋒和強(qiáng)者。
（九）如果我們把新課改比作一片廣闊無垠的大海，那么眼下的部分學(xué)生和老師都已經(jīng)小心翼翼地“下?！泵髑斑M(jìn)。能成為第一批“下海人”或第一個(gè)敢于吃螃蟹的人，實(shí)乃三生有幸。但也不該因此盲目樂觀、沾沾自喜。海有多深、風(fēng)浪多大、暗礁多高、水溫如何、整體水性怎樣……一切的一切都還是求知數(shù)。一步一個(gè)腳印地試，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，邊總結(jié)邊創(chuàng)新，腳踏實(shí)地，不超速，不氣餒，苦練內(nèi)功，逐步提高搏擊風(fēng)浪的能力，練就一身硬功夫、好水性，向著燈塔指引的方向游去，仍不失為一條明智的選擇。
（十）一個(gè)秋日的夜晚，月明上空，紅葉飄落，閃閃爍爍的彩燈樹把校園裝扮得格外美麗。燈光下，與幾位高一學(xué)生談起課改的話題，他們既興奮又焦慮，普遍感到課目太多，時(shí)間太少，一時(shí)還難以適應(yīng)，未能真正進(jìn)入角色。在理解和同情這幾位莘莘學(xué)子的同時(shí)，帶給我的是深深的思考?，F(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)失去了同齡人應(yīng)有的快樂和燦爛的笑容，在高考這座“獨(dú)木橋”上苦苦煎熬著，埋身于書山和數(shù)不完的練習(xí)冊(cè)中，家長(zhǎng)們的殷切期盼、社會(huì)對(duì)成才與就業(yè)的偏見、殘酷的升學(xué)和就業(yè)壓力，巨浪般向他們打來，他們幾乎沒有了自我生存的空間，命運(yùn)的航船自己不能完全主宰，只能乖順地聽從高考這根指揮棒的安排。好不容易盼來了新課改，但仍然是一如既往般地過著十年寒窗苦讀書的生活，難道這就是新課改的應(yīng)有之義？愚以為答案是否定的。究其原因，可能是多方面的，但是出自“教”與“學(xué)”方面的首當(dāng)其沖，難逃其咎。有效地“教”與快樂地“學(xué)”，把課堂還給學(xué)生，留給他們充分思考的時(shí)間和空間，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存的知識(shí)和本領(lǐng)，是新課改要求和告訴我們的東西?，F(xiàn)在我們準(zhǔn)備好和能做到的有多少？學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減不下來，心理負(fù)擔(dān)沉重決不是新課改之過??？那么板子該打向誰呢？
第9篇：新課改范文
關(guān)鍵詞: 新課程改革 課堂教學(xué) 學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極性 快樂高效的課堂
與時(shí)俱進(jìn)的教育理念才是發(fā)展的科學(xué)的教育理念。只有科學(xué)的教育觀才能指導(dǎo)科學(xué)的教育行為。因此,作為一名英語教師,首先要更新陳舊的教育理念,對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,反思自我,思索并找出差距,觀念上樹立平等、民主的師生觀,讓先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦,指導(dǎo)自己的教育行為。
新課程改革的開展給高中英語教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了契機(jī),只要教師能夠反思和總結(jié),就能夠發(fā)現(xiàn)提高課堂效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的方法與途徑。
黑板,一直以來都是作為教師的陣地,學(xué)生只是在教師要求個(gè)別同學(xué)板演的時(shí)候才能上去。我覺得老師不能獨(dú)占黑板,新時(shí)期新課改,黑板應(yīng)該發(fā)揮新的和更大的作用。下面通過新課程改革過程中的一個(gè)教學(xué)案例來談一下我的做法。
NSEFC Students’ book 4 Unit 1 Reading部分中有這樣一個(gè)句子:“Only after her mother came to help her was she allowed to begin her work.”這是一個(gè)典型的Only+狀語位于句首,后邊句子要部分倒裝的句型。這個(gè)句型從語法上說是一個(gè)非常重要的倒裝句型,在書面表達(dá)中也不失為吸引改卷老師一個(gè)亮點(diǎn)。從歷年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,學(xué)生對(duì)這個(gè)句型雖然知道要倒裝,但怎么倒裝,哪部分倒裝,什么情況下不倒裝,很是迷茫,機(jī)械地舉例子讓學(xué)生背誦,眾所周知效果不是那么好,仍然有學(xué)生不理解。如何讓學(xué)生真正掌握這個(gè)句型并在以后的使用中寫出漂亮的句子呢?如何講授和引導(dǎo)呢?
新課程改革已在我校廣泛地推廣和實(shí)施,要把這個(gè)句型生動(dòng)有趣地展示給學(xué)生,讓其真正掌握,我覺得就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,去思考和探究,舊的“填鴨式”的教學(xué)方式必須改革。所以,在講到這個(gè)句型時(shí),我靈機(jī)一動(dòng),何不把平時(shí)專屬于老師的黑板交給學(xué)生呢?我把這個(gè)句型的結(jié)構(gòu)寫在黑板上方:“Only+狀語+部分倒裝”,又引導(dǎo)學(xué)生看了課本上的原句,然后告訴學(xué)生:“Dear guys,the rest time of the class,the blackboard belongs to you!You can write whatever you want using the sentence pattern.Allow you one minute to get prepared.”同學(xué)們很有興趣,摩拳擦掌,躍躍欲試,很快,幾分鐘后黑板上便“橫七豎八”地“躺”了十一二個(gè)句子。
我所教的兩個(gè)班尤其是很活潑的班級(jí),學(xué)生英語也很不錯(cuò),我特地把他們所寫的句子抄錄了下來:
1)We should read loudly in the morning and only by doing this can we improve our English grades.
2)Only we have a strong body can we study well.
3)In the world,only my parents understand me,I think.
4)Only after we suffer difficulty can we study well.
5)Only we students study hard together can we become No,1.
6)Only the English said “Sit down” could I sit down.
7)Only we study hard can we learn English well.
8)Only pains could we gain.
9)Only when I play Ping pang,will I become energetic.
10)Only we eat well,can we study well.
11)Only then will know what love is.
12)Only have a balanced diet can we live longer.
...
很明顯,有些學(xué)生真正掌握了這個(gè)句型,但有些學(xué)生仍然不理解什么是Only+狀語。還需要讓學(xué)生對(duì)比課文例句和句型結(jié)構(gòu)去討論和探究,所以我接下來又讓學(xué)生分組討論,哪些是漂亮的句子,哪些句子存在問題,存在什么樣的問題。經(jīng)過激烈的討論,兩三分鐘后,學(xué)生一致評(píng)出句子1),4),9),11)為正確句子,而2),3),5),6),8),12)則存在這樣或那樣的問題,怎樣稍加修改就可以變成一個(gè)漂亮的句子,好幾個(gè)學(xué)生都自告奮勇要去黑板上修改有問題的句子。例如,句子5)被改成:Only when we students study hard can we become No.1.等。而后,我又讓大家觀察句子3),其實(shí)它是一個(gè)非常典型的Only+主語位于句首,句子并不倒裝的情況,大家把曾彩倫同學(xué)的這個(gè)句子叫做“無心插柳柳成蔭”。
通過同學(xué)之間的合作討論學(xué)習(xí),使得學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),把個(gè)體學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、全員互動(dòng)等多種形式有機(jī)結(jié)合起來,發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,在相互溝通、相互合作的過程中,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和集體觀念,培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和民主意識(shí)、合作學(xué)習(xí)的精神和能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)互動(dòng)中得到全面和諧的發(fā)展。
總之,在這一節(jié)課上全班同學(xué)的小腦袋都動(dòng)了起來,饒有興趣地去聽、去看、去想。雖然花了大半節(jié)課的時(shí)間去講練一個(gè)句型,但學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手,親自去思考和探索,去合作學(xué)習(xí),真正掌握了這個(gè)句型,并可以運(yùn)用自如。學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),嘗到了甜頭,而我也從這一節(jié)課受益匪淺,更深地體會(huì)到了新課程改革的精髓,即在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生動(dòng)起來,將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
一個(gè)句型的講練如此,其他內(nèi)容也同理?？鬃诱f:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?！鞭饤壟f的教學(xué)理念,真正理解新課改,抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生參與課堂,成為課堂的主人,向課堂要效率,我想一定會(huì)獲得新課程改革的豐收。
站在教學(xué)第一線的英語教師需要重新定位自己的課堂角色,真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,做學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。英語教師作為實(shí)施新課程的主體,要把新理念推向課堂,從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式,釋放學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在新課程改革的道路上我們會(huì)遇到和解決很多問題,思考和解決問題的過程也是英語教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程,需要我們的反思與總結(jié),做一個(gè)有心人。
參考文獻(xiàn):
