高中政治教案精選(九篇)

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第1篇：高中政治教案范文

關(guān)于“事物發(fā)展的狀態(tài)”

1、知識(shí)與技能：

量變質(zhì)變的含義與關(guān)系、能運(yùn)用量變質(zhì)變的辨證關(guān)系原理以正反兩種實(shí)例，說明為什么必須堅(jiān)持適度原則，要不失時(shí)機(jī)地促成飛躍，要重視量的積累。

2、過程與方法：

通過原理和方法論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人社會(huì)生活的實(shí)際進(jìn)行觀察、思考、分析、判斷的能力，從而指導(dǎo)學(xué)生選擇正確行為方式。

3、態(tài)度、情感和價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生把遠(yuǎn)大理想、崇高目標(biāo)與腳踏實(shí)地、埋頭苦干的奮斗精神結(jié)合起來，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起；學(xué)會(huì)運(yùn)用哲學(xué)觀點(diǎn)分析問題，為下一框題進(jìn)行正確的方法論、人生觀的教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)于“事物發(fā)展的狀態(tài)”的教材分析

一、結(jié)構(gòu)：“事物發(fā)展的狀態(tài)”，共2框。

本節(jié)是在第一節(jié)回答了“事物為什么會(huì)變化、發(fā)展”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步回答“事物是怎樣變化、發(fā)展的”，并從青年學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，論述了學(xué)習(xí)量變、質(zhì)變相互關(guān)系原理的重要指導(dǎo)意義。

“量變與質(zhì)變”首先講述量變、質(zhì)變的含義，指出任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一；其次講量變是質(zhì)變的辨證關(guān)系：量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，具體分析了量變引起質(zhì)變的兩種情形；質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，強(qiáng)調(diào)“事物的發(fā)展最終是要通過質(zhì)變實(shí)現(xiàn)的，沒有質(zhì)變就沒有發(fā)展”；“量變只有達(dá)到一定程度時(shí)，才能引起質(zhì)變”；最后指出：事物就是不斷地經(jīng)過“量變—質(zhì)變—新的量變—新的質(zhì)變”這兩種狀態(tài)的循環(huán)往復(fù)，永不停息地向前發(fā)展的。

“用量變引起質(zhì)變的道理看問題”首先分析從寓言《杰米揚(yáng)的湯》引入本框主題。講要堅(jiān)持適度原則：先進(jìn)行理論分析，再以事例論證、說明，然后聯(lián)系實(shí)際，提出要求；講要不失時(shí)機(jī)地促成飛躍：先從理論上進(jìn)行分析，然后從實(shí)踐方面加以論述；講要重視量的積累：先進(jìn)行理論分析，然后以中國(guó)革命和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)兩個(gè)方面的事例加以論證，提出要把遠(yuǎn)大理想、崇高目標(biāo)與腳踏實(shí)地、埋頭苦干的精神結(jié)合起來的要求。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一，既是本框教學(xué)的重點(diǎn)，也是全課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

[原因剖析]

從《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求來看，這一問題是唯物辯證法的基本內(nèi)容之一，占有十分重要的地位；從世界觀、方法論和人生觀教育的有機(jī)結(jié)合來看，搞好這一問題的教學(xué)，可以為下冊(cè)的教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)；從學(xué)以致用、增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性的角度看，這一原理是被以往的教學(xué)實(shí)踐證明了的，最受學(xué)生歡迎，對(duì)學(xué)生影響最大的基本觀點(diǎn)。

[理論剖析]

世界上任何事物的變化發(fā)展都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。量變和質(zhì)變是事物變化發(fā)展的兩種狀態(tài)。一切事物的變化發(fā)展，都是首先從量變開始的，沒有量變作準(zhǔn)備，就不會(huì)有質(zhì)變發(fā)生。量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，事物的量變達(dá)到一定程度時(shí)，又必然引起質(zhì)變，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。

兩者關(guān)系可用表格表示：

方法論意義：]

第一要堅(jiān)持適度原則。由于量變只有在一定的范圍和限度之內(nèi)，事物才能保持其原有的性質(zhì)，所以，當(dāng)我們需要保持事物性質(zhì)的穩(wěn)定性時(shí)，就必須把量變控制在一定的限度內(nèi)。凡事都要掌握分寸，堅(jiān)持適度。第二、要不失時(shí)機(jī)地促成飛躍。事物的發(fā)展最終要通過質(zhì)變來實(shí)現(xiàn)，沒有質(zhì)變就沒有發(fā)展。所以，在量變已經(jīng)達(dá)到一定速度，只有改變事物原有的性質(zhì)才能向前發(fā)展時(shí)，我們就要果斷地、不失時(shí)機(jī)地突破其范圍和限度，積極促成質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展。這時(shí)，如果瞻前顧后，畏縮不前，就會(huì)賠誤時(shí)機(jī)。第三、要重視量的積累。任何異物的發(fā)展都是從量變開始的，沒有一定程度的量的積累，就不可能有事物的飛躍和變革。

錯(cuò)誤傾向：

割裂量變與質(zhì)變的辨證關(guān)系：忽視量的積累，急于求成，盲目亂干；忽視質(zhì)的飛躍，條件具備而瞻前顧后、畏縮不前，貽誤時(shí)機(jī)。

如何運(yùn)用量變質(zhì)變關(guān)系原理看待我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)建設(shè)問題：

首先，社會(huì)主義初級(jí)階段，是逐步擺脫不發(fā)達(dá)狀態(tài)，基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的歷史階段。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)形態(tài)、人口素質(zhì)、科技教育、區(qū)域平衡、精神文明等方面都有一個(gè)逐步發(fā)展和積累的量變過程，這樣的歷史進(jìn)程，至少需要一百年的時(shí)間。其次，在堅(jiān)持公有制為主體，國(guó)家控制國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈，國(guó)有經(jīng)濟(jì)的控制力和競(jìng)爭(zhēng)力得到增強(qiáng)的前提下，保持我國(guó)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)主義性質(zhì)。再次，在下一世紀(jì)通過幾個(gè)不同發(fā)展階段的努力，到建黨一百年時(shí)，使國(guó)民經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展，各項(xiàng)制度更加完善；到建國(guó)一百年時(shí)，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，完成建設(shè)富強(qiáng)民主文明的社會(huì)主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)上質(zhì)的飛躍。

2、由于構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化，也能引起質(zhì)變的問題，是本框教學(xué)的難點(diǎn)。

[原因剖析]

對(duì)這一問題，教材沒有展開，學(xué)生理解時(shí)可能會(huì)有一定的難度。

[理論剖析]

不僅事物在數(shù)量上的增減，即事物在大小、速度、程度、和規(guī)律等方面的變化能夠引起質(zhì)變，而且事物在總體上數(shù)量不變，只有由于構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化，也能引起質(zhì)變，這是量變引起質(zhì)變的另一種形式?！疤锛少愸R”、金剛石與石墨、音符與音樂、體育比賽的排兵布陣等都證明了這一原理。

3、要堅(jiān)持適度原則，作為本框教學(xué)的難點(diǎn)來處理。

[原因剖析]

這一原則對(duì)青年學(xué)生特別具有現(xiàn)實(shí)的啟發(fā)、教育意義，但在現(xiàn)實(shí)生活中，又是比較難把握的，需要給予具體的分析引導(dǎo)。

[理論剖析]

由于量變達(dá)到一頂程度時(shí)就會(huì)引起質(zhì)變，也就是說量變只有在一定的氛圍和限度之內(nèi)，事物才能保持其原有的性質(zhì)，當(dāng)我們需要保持事物性質(zhì)的穩(wěn)定時(shí)，必須把量變控制在一定的度的原則。

4、把遠(yuǎn)大的理想、崇高的目標(biāo)與腳踏實(shí)地、埋頭苦干的精神結(jié)合起來（即青年學(xué)生在成長(zhǎng)過程中要從小事作起）是本框教學(xué)的重點(diǎn)。

[原因剖析]

這是全課重要的教育、教學(xué)目標(biāo)之一，也是我們進(jìn)行世界觀、方法論教育的落腳點(diǎn)和歸宿。

[理論剖析]

這是量變與質(zhì)變關(guān)系原理的方法論要求，任何事物的變化都是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一。一切事物的變化發(fā)展都是首先從量變開始的，沒有量變作準(zhǔn)備，就不會(huì)有質(zhì)變發(fā)生。量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，事物的量變達(dá)到一定程度時(shí)，又必然引起質(zhì)變，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。青年學(xué)生只有從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，在得智體諸方面日積月累，持之以恒，腳踏實(shí)地，埋頭苦干，才能成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，為祖國(guó)的建設(shè)做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的崇高理想和遠(yuǎn)大目標(biāo)。

關(guān)于“事物發(fā)展的狀態(tài)”的教法建議

一、量變與質(zhì)變：

1、對(duì)量變、質(zhì)變含義的教學(xué)，一是要注意搞好第一段的分析。《勸學(xué)》一文學(xué)生在高中語文第二冊(cè)中剛剛學(xué)過，學(xué)生都能背誦全文，教師只要抓住“很小的、不顯著的變化”和“顯著的、根本性的變化”加以分析就可以了。二是要進(jìn)一步搞好論證。第三段的例子也是通俗易懂的，抓住矛盾主次方面的轉(zhuǎn)化就可以使學(xué)生比較容易的理解，并為理解量變引起質(zhì)變的道理掃清認(rèn)識(shí)上的障礙。

（2）對(duì)教學(xué)重點(diǎn)“任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一”的教學(xué)，具體說明如下：

①在教學(xué)中，一要通過事例加以說明，使學(xué)生能夠全面了解量變引起質(zhì)變的道理。二要通過事例說明方法論意義。

②關(guān)于質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，有兩點(diǎn)需要注意：

其一，在強(qiáng)調(diào)“必然結(jié)果”的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)對(duì)“必然引起”加以說明。實(shí)際上，教材在講量變、質(zhì)變的含義和“必要準(zhǔn)備”時(shí)，就已經(jīng)包含著這種分析了。如液態(tài)的水變成氣態(tài)的水蒸氣，其中就包含著水分子的擴(kuò)散趨勢(shì)與凝聚趨勢(shì)矛盾雙方的力量對(duì)比的變化，最終必然導(dǎo)致擴(kuò)散趨勢(shì)成為矛盾的主要方面，于是事物的根本性質(zhì)也就發(fā)生了變化。這里，教師可以作進(jìn)一步說明。

其二，要講好量變只有達(dá)到一定程度時(shí)才能引起質(zhì)變的道理。這一問題已涉及“度”的范疇，教學(xué)中，既要使學(xué)生理解其基本的含義，又要把握分寸，防止超出教材的要求。教材不僅以水的三態(tài)變化為例進(jìn)行了分析，而且還設(shè)置了“讀一讀”、“議一議”和一幅宇宙速度示意圖來輔助教學(xué)。

3、關(guān)于小欄目的運(yùn)用。本框共設(shè)置了4個(gè)小欄目：①老子的一段話，出自《老子·第六十四章》，意思是說，合抱大樹是從細(xì)小的種子生長(zhǎng)起來的；九層高臺(tái)，是一堆堆泥土壘起來的；千里的行程，是從邁出第一步開始的。直觀地看到了事物的量變達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)發(fā)生質(zhì)變，這是老于樸素辯證法思想的光輝之點(diǎn)。②恩格斯語錄引自《馬克思恩格斯選集》第3卷，第486頁。③宇宙速度示意圖，引自高中物理課本上冊(cè)。④“議一議”，不要求在課文之外舉例，以免增加難度。

二、用量變引起質(zhì)變的道理看問題

1、把1～6段作為一個(gè)整體來處理，有利于突破“堅(jiān)持適度原則”這一難點(diǎn)。具體可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

①首先從上一節(jié)的原理引入，點(diǎn)出“堅(jiān)持適度原則”的方法論意義，從理論上加以分析。

②然后集中引述1、4、5段的事例，從正、反兩個(gè)方面說明堅(jiān)持適度原則的重要現(xiàn)實(shí)意義。

③插入“想一想”，啟發(fā)思考，活躍氣氛。

④聯(lián)系學(xué)生日常生活的實(shí)際，展開分析和議論。教材上列舉的5點(diǎn)都是學(xué)生中常見的，此外還可以舉出很多，如開玩笑要適度，評(píng)價(jià)、表揚(yáng)、批評(píng)要適度，等等。要發(fā)揮“議一議”小欄目的作用，引導(dǎo)學(xué)生多思多想，從中受到教益。

2、關(guān)于“要不失時(shí)機(jī)地促成飛躍”。在搞好分析論證的同時(shí)，要特別注意進(jìn)行有針對(duì)性的教育。教材中指出的在各種體育大賽和知識(shí)競(jìng)賽中，關(guān)鍵時(shí)刻卻“瞻前顧后，缺乏信心”或“被一些莫名其妙的陰影所困擾”，結(jié)果痛失良機(jī)的事例，確實(shí)屢見不鮮。前者多屬心理素質(zhì)問題，后者則多屬迷信問題。

當(dāng)前，一些中學(xué)生也對(duì)“運(yùn)氣”信奉有加，往往把一點(diǎn)小事或某種巧合視為不祥之兆，心里蒙上陰影，影響學(xué)習(xí)和考試成績(jī)，如此等等。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際問題進(jìn)行深入透徹的分析，必將使學(xué)生受到深刻的教益。

3、對(duì)重點(diǎn)問題的教學(xué)，建議注意以下幾點(diǎn)：

①采取歸納式。把崇高目標(biāo)和埋頭苦干的精神結(jié)合起來，是在“要重視量的積累”這一方法論要求之下，進(jìn)一步引申出來的對(duì)青年學(xué)生的具體要求。因此，按照教材的順序分兩點(diǎn)講述（見教學(xué)提綱），順理成章。最后歸納指出；建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義，是遠(yuǎn)大理想、崇高目標(biāo)，每個(gè)有志青年也都有自己的奮斗目標(biāo)；而從我做起、從現(xiàn)在做起、從一點(diǎn)一滴的小事做起，即“大處著眼，小處著手”，就是要把遠(yuǎn)大的理想、崇高的目標(biāo)與腳踏實(shí)地、埋頭苦干的精神結(jié)合起來。這樣歸納，畫龍點(diǎn)睛，水到渠成，比較易于使學(xué)生信服和接受。

②加強(qiáng)針對(duì)性。突出這一重點(diǎn)，關(guān)鍵在于加強(qiáng)教育、教學(xué)的針對(duì)性，防止泛泛而談。要從當(dāng)?shù)亍⒈拘W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找出最有代表性的問題重點(diǎn)加以分析、討論，以使學(xué)生思想上真正能受到啟發(fā)、感染、觸動(dòng)，追求最佳教育效果。

③選好典型事例。增強(qiáng)教學(xué)效果，選好典型事例很重要。當(dāng)代青年中，胸懷大志，埋頭苦干，取得豐碩成果，作出突出貢獻(xiàn)的比比皆是；而大大咧咧，對(duì)小錯(cuò)誤、小缺點(diǎn)抱無所謂態(tài)度，甚至是非不分、好壞不分，把壞習(xí)氣、壞作風(fēng)當(dāng)作“瀟灑”，把看壞書、唱壞歌當(dāng)作“享受”，由小到大，一失足成千古恨的教訓(xùn)也屢見不鮮。教學(xué)中，建議欄選取正反面典型媒體視頻，同時(shí)在課堂上播放，使學(xué)生在對(duì)比中受到教育，加深印象。

④關(guān)于“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的一段名言。這是劉備死前給其子“遺詔”里的一句話。教材中作為具體的事例，是用楷體字單列一段，進(jìn)行解釋和分析的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求學(xué)生能運(yùn)用量變引起質(zhì)變的原理對(duì)這段名言加以闡釋。因此，教學(xué)中要給以重視。

4、關(guān)于小欄目的運(yùn)用。本框共設(shè)置了4個(gè)小欄目。“想一想”、“議一議”已如前述。此外，還引述了語錄和《易經(jīng)·系辭》上的一句話，都與教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系，可以起到輔助教學(xué)的作用。除了課本上的材料之外，根據(jù)教學(xué)需要，教師還可以選擇、補(bǔ)充一些漫畫、詩詞等材料，以強(qiáng)化教學(xué)效果。如在本框最后，在對(duì)學(xué)生提出把遠(yuǎn)大理想和埋頭苦干的精神結(jié)合起來之后，為激勵(lì)學(xué)生胸懷大志，奮發(fā)進(jìn)取，還可以引用一些充滿期望之情、寓意深刻的名詩作為總結(jié)，一定會(huì)收到良好的教育效果。

5、在教學(xué)方法上，可以讀、議為主，以講為輔。本框的道理并不難懂，要取得教學(xué)實(shí)效，關(guān)鍵還在于啟發(fā)學(xué)生打開思路，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)用量變引質(zhì)變的道理去觀察、思考和處理實(shí)際問題。

關(guān)于“量變與質(zhì)變”的教學(xué)設(shè)計(jì)示例

［教學(xué)目標(biāo)］

通過教學(xué)，使學(xué)生懂得量變和質(zhì)變的含義，掌握量變和質(zhì)變是事物變化發(fā)展的兩種狀態(tài)，世界上任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一，以及量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系原理。

［教學(xué)重點(diǎn)］

事物的發(fā)展是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一

［教學(xué)難點(diǎn)］

事物在結(jié)構(gòu)和排列次序上的變化而引起的質(zhì)變。

［教學(xué)方法］

談話法，歸納法，啟發(fā)式與討論式相結(jié)合。

［教學(xué)手段］

多媒體輔助教學(xué)。

［教學(xué)時(shí)間］1課時(shí)

［教學(xué)過程］

[導(dǎo)入新課]

屏幕顯示：“一錢斬吏”的故事

（音頻）《鶴林玉露》中有個(gè)《一錢斬吏》的故事，說崇陽有一縣令，見一管倉庫的個(gè)官?gòu)膸靸?nèi)出來時(shí)，手中總有一個(gè)錢，便要?dú)炖?，庫吏不認(rèn)錯(cuò)，生氣地說：“拿一個(gè)錢算什么！你能打我，不能殺我！”縣令拿過筆在判決書上寫道：“一日一錢，千日一千；繩鋸木斷；水滴石穿；”于是殺了這個(gè)庫吏。應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)縣令和庫吏的思想方法呢？學(xué)習(xí)了量變和質(zhì)變的道理，就能得出滿意的答案。

屏幕顯示課題：量變和質(zhì)變

[講授新課]

屏幕顯示以下材料

材料一

材料二

小樹一天天長(zhǎng)高

大樹成林

用磚、瓦蓋房子

高樓大廈高聳云端

河堤有了蟻穴鼠洞

河堤崩潰

量變

質(zhì)變

對(duì)比分析以上材料，思考并討論：表格兩邊事物的變化各有什么特點(diǎn)？

歸納得出，屏幕顯示：

一、量變、質(zhì)變的含義（板書）

量變：事物在數(shù)量和程度上的逐漸的、不顯著的變化。

質(zhì)變：事物顯著的、根本性質(zhì)的變化。

讓學(xué)生列舉量變、質(zhì)變的實(shí)例。（略）

根據(jù)含義及實(shí)例，指出量變與質(zhì)變的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)。先讓學(xué)生比較、教師記要點(diǎn)，然后形成圖表。屏幕顯示：

量變

質(zhì)變

不同點(diǎn)

根本性質(zhì)未變

不顯著的變化

矛盾雙方相互依存

事物處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)

根本性質(zhì)的變化

顯著的變化

矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化

一事物變?yōu)樗挛?/p>

相同點(diǎn)

都是由事物的內(nèi)部矛盾引起的，都是事物運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展的狀態(tài)

（過渡）量變和質(zhì)變是事物變化發(fā)展的兩種狀態(tài)。那么，量變和質(zhì)變的關(guān)系怎樣呢？

二、量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系（板書）

老子曾經(jīng)說過：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下?！闭?qǐng)大家想一想：他的話體現(xiàn)了什么道理？

（歸納）事物的運(yùn)動(dòng)變化，總是先從微小的、不顯著的變化開始，經(jīng)過逐步積累才達(dá)到顯著的、根本性質(zhì)的變化。

下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首哲理詩：

《今日詩》：今日復(fù)今日，今日何其少。今日又不為，此事何其了？人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦《今日詩》，努力請(qǐng)從今日始。

（提問并討論）這首詩包含什么哲理？對(duì)我們有何啟示？

學(xué)生討論后，教師小結(jié)：這首詩包含的哲理是，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，只有量的積累達(dá)到一定程度時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變。

對(duì)我們的啟示是：重視量的積累，從點(diǎn)滴做起，努力做好每一件事，做好每天的事，日積月累，必然取得好成績(jī)。

任何事物的質(zhì)變都不是偶然的，一切事物的變化都是首先從量變開始的，沒有量變就不會(huì)有質(zhì)變。所以，量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，這是量變和質(zhì)變辯證關(guān)系的第一個(gè)方面。

l、量變是質(zhì)變的前提和準(zhǔn)備。（板書）

請(qǐng)同學(xué)們列舉有關(guān)事物的發(fā)展是由量變到質(zhì)變的一些成語、俗語。

（歸納）屏幕顯示：由量變引起質(zhì)變的成語、俗語。（略）

剛才，同學(xué)們列舉了大量的例子，說明事物的變化發(fā)展是由量變到質(zhì)變的，在這些例子中，量變是怎樣引起質(zhì)變的？它們有沒有共同點(diǎn)？（討論）

（歸納）共同點(diǎn)：都是由于事物在數(shù)量上的增減，即事物在大小、速度、程度和規(guī)模等方面的變化，從而引起質(zhì)變。

1）、數(shù)量增減，引起質(zhì)變。（板書）

（過渡）如果數(shù)量不變，事物能否引起質(zhì)變呢？

（引出新的內(nèi)容）

課件展示《田忌賽馬》

田忌參賽的馬未變（仍然是原來的上中下三匹馬），但由于馬出場(chǎng)比賽的順序發(fā)生了變化，引起質(zhì)變（轉(zhuǎn)敗為勝）?？梢姡挛镌诳傮w上數(shù)量不變，由于構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化，也能引起質(zhì)變。

恩格斯說，化學(xué)可以稱為研究物體由于量的構(gòu)成的變化而發(fā)生的質(zhì)變的科學(xué)。（《馬克思恩格斯選集》第3卷，第487頁。）請(qǐng)化學(xué)課代表說一說“同素異形體”中，結(jié)構(gòu)排列次序變化，引起質(zhì)變的道理。

課件展示：

金剛石

石墨

元素構(gòu)成相同

都由同一種元素構(gòu)成（C）

結(jié)構(gòu)不同

骨架形結(jié)構(gòu)

層狀結(jié)構(gòu)

性質(zhì)不同

堅(jiān)硬無比

比較松軟

（歸納）2）、構(gòu)成事物成分的排列組合不同，引起質(zhì)變。（板書）

大家知道后，我國(guó)農(nóng)村實(shí)行的，并沒有明顯改變勞動(dòng)力、土地和生產(chǎn)工具的數(shù)量，只改變了勞動(dòng)組織形式、具體分配形式和經(jīng)營(yíng)管理萬式，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)農(nóng)村的巨大飛躍和發(fā)展。今天，在新的歷史時(shí)期，我國(guó)農(nóng)村又面臨著新一輪的改革，即農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大力發(fā)展農(nóng)村的二、三產(chǎn)業(yè)；農(nóng)村的就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力；農(nóng)業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、品質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的種植，發(fā)揮品質(zhì)優(yōu)勢(shì)，以及農(nóng)業(yè)區(qū)域布局的調(diào)整，發(fā)展區(qū)域特色優(yōu)勢(shì)農(nóng)業(yè)，發(fā)揮區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)。只有大力進(jìn)行農(nóng)村的結(jié)構(gòu)調(diào)整，才能使農(nóng)民增收，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)更上一個(gè)新臺(tái)階。

（提問）從量變引起質(zhì)變的角度，談?wù)勣r(nóng)村為什么要進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整？（討論）

（小結(jié)）量變和質(zhì)變是事物變化發(fā)展的兩種狀態(tài)，事物的結(jié)構(gòu)變化也可以引起事物的質(zhì)變，進(jìn)行農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及農(nóng)村區(qū)域布局的調(diào)整，就是在現(xiàn)有的生產(chǎn)要素下，在現(xiàn)有資源的條件下，通過優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)這些生產(chǎn)要素和資源的最優(yōu)化結(jié)合，從而達(dá)到農(nóng)民增收，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)上新臺(tái)階的質(zhì)變。這是符合構(gòu)成事物的成分在排列組合次序上發(fā)生變化，引起質(zhì)變的哲學(xué)道理。

（提問并討論）懂得了構(gòu)成事物成分的排列組合不同引起質(zhì)變的道理，對(duì)我們學(xué)習(xí)、工作有何啟示？

（歸納）運(yùn)用這一原理，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上就要科學(xué)的運(yùn)籌時(shí)間，合理安排；各種知識(shí)要融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合；德、智、體各個(gè)方面要全面發(fā)展；學(xué)習(xí)、工作、生活要合理安排。只有這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)自己的更大發(fā)展。

（提問）事物的變化發(fā)展會(huì)不會(huì)永遠(yuǎn)停留在量變的水平上呢？

（分析）不會(huì)的。由于事物內(nèi)部的矛盾運(yùn)動(dòng)，當(dāng)矛盾雙方在力量上的變化達(dá)到一定程度時(shí)，必然會(huì)引起矛盾雙方地位的變化，而事物的性質(zhì)就會(huì)發(fā)生根本的變化，這就是說，事物的量變達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)引起質(zhì)變，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。

2、質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。（板書）

（提問）什么叫質(zhì)變？什么叫發(fā)展？為什么只有質(zhì)變才能發(fā)展？

（歸納）質(zhì)變是事物性質(zhì)的根本變化。發(fā)展是新事物代替舊事物，是事物由低級(jí)到高級(jí)向前發(fā)展。質(zhì)變不等于發(fā)展，但發(fā)展必須通過質(zhì)變來實(shí)現(xiàn)，如果只有量變，沒有質(zhì)變，新事物無法代替舊事物，發(fā)展無法實(shí)現(xiàn)。所以：

1）、事物的發(fā)展最終是通過質(zhì)變來實(shí)現(xiàn)的（板書）

常言道：“水滴石穿；一趾之疾，喪七尺之軀；螻蟻之穴，潰千里之堤?！睘槭裁词按?、軀“喪”、堤“潰”？

量變達(dá)到一定程度時(shí)必然引起質(zhì)變，事物的發(fā)展最終是通過質(zhì)變實(shí)現(xiàn)的。

（提問）事物的發(fā)展到通過質(zhì)變來實(shí)現(xiàn)。那么，在什么情況下，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)變呢？換句話說：為什么我們只能看到“水滴”卻不見“石穿”？

量變只有達(dá)到（一定范圍和限度）才會(huì)發(fā)生質(zhì)變的。

2）、只有量變達(dá)到一定程度才能引起質(zhì)變。（板書）

課件展示：《宇宙速度示意圖》

①第一宇宙速度②第二宇宙速度

（一定范圍和限度）：是指度。即一定事物保持自己質(zhì)的量的限度，或者叫臨界點(diǎn)。質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。當(dāng)量變的積累達(dá)到足以突破對(duì)立統(tǒng)一狀態(tài)時(shí)，質(zhì)變便發(fā)生，事物性質(zhì)便發(fā)生變化。

（小結(jié)）世界上任何事物都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。一切事物的變化發(fā)展，都是首先從量變開始的。量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，當(dāng)量變達(dá)到一定程度時(shí)，又必然會(huì)引起質(zhì)變，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。那么，是不是經(jīng)過一次量變到質(zhì)變，事物的變化發(fā)展就終結(jié)了呢？（討論）

課件展示：《人類社會(huì)形態(tài)的變化示意圖》

原始社會(huì)奴隸社會(huì)封建社會(huì)……

量變質(zhì)變新的量變新的質(zhì)變……（歸納）3）、事物由“量變質(zhì)變新的量變新的質(zhì)變”循環(huán)往復(fù)，永不停息地問前發(fā)展（板書）

（照應(yīng)開頭）學(xué)習(xí)了量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系后，運(yùn)用這一原理分析庫吏和縣令的思想方法（討論），在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，教帥歸納（屏幕顯示）：

庫吏，不懂得量變會(huì)引起質(zhì)變，他認(rèn)為自己每次從庫內(nèi)拿了一個(gè)錢，算不了什么？還認(rèn)為上司拿他沒有辦法。

縣令，認(rèn)識(shí)到量變會(huì)引起質(zhì)變，但他僅憑主觀分析，沒有調(diào)查庫吏到底拿了多少錢，就判處死刑，不懂得量變只有達(dá)到一定程度（界限）才會(huì)引起質(zhì)變。

[課堂小結(jié)]

展示全課知識(shí)提綱，讓學(xué)生闡述知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。（略）

量變質(zhì)變辯證關(guān)系原理告訴我們：

量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。世界上任何事物的變化，都是首先從量變開始的，當(dāng)量的積累達(dá)到一定程度，就會(huì)引起質(zhì)變。事物就是不斷地經(jīng)過“量變——質(zhì)變——新的量變——新的質(zhì)變”兩種狀態(tài)的循環(huán)往復(fù)，永不停息地向前發(fā)展的。

三、鞏固練習(xí)（略）

[板書設(shè)計(jì)]

一、量變、質(zhì)變的含義

1、量變：

2、質(zhì)變：

二、量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系

l、量變是質(zhì)變的前提和準(zhǔn)備

1）、數(shù)量增減，引起質(zhì)變

2）、構(gòu)成事物成分的排列組合不同，引起質(zhì)變

2、質(zhì)變是量變的必然結(jié)果

1）、事物的發(fā)展最終是通過質(zhì)變來實(shí)現(xiàn)的

2）、只有量變達(dá)到一定程度才能引起質(zhì)變

未成年人違法犯罪的現(xiàn)狀調(diào)查及思考

本案例對(duì)應(yīng)的內(nèi)容是“事物發(fā)展變化的狀態(tài)”，提供本案例的主要目的在于：隨著犯罪低齡化趨勢(shì)的日益明顯，預(yù)防青少年犯罪問題已成為全社會(huì)共同關(guān)心和研究的課題。青少年的成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)，如何給青少年一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，如何有效預(yù)防和減少青少年犯罪，這個(gè)問題對(duì)整個(gè)社會(huì)而言就顯得更加迫切和需要。研究青少年違法犯罪問題跟中學(xué)生關(guān)系十分密切，一方面可進(jìn)一步了解當(dāng)今青少年犯罪的現(xiàn)狀及危害，另一方面通過研究也是對(duì)自身加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)法制觀念，提高遵紀(jì)守法的自覺性。青少年犯罪一般都有一個(gè)從量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。一般情況下，是從不顯著的、不易為人們所察覺的不良思想行為習(xí)慣開始，如果不加以制止，就會(huì)由小變大，由輕到重，以致釀成犯罪的嚴(yán)重后果。雖然有些青少年犯罪存在偶發(fā)現(xiàn)象，但也有從量變到質(zhì)變的過程，只不過變化過程更為隱蔽、更為短暫而已。因此，要預(yù)防青少年犯罪，必須首先確定量變的過程，然后依據(jù)情況，在量變的開始過程中或完全質(zhì)變前，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

探究目標(biāo)

了解當(dāng)今未成年人犯罪的現(xiàn)狀、成因、危害及如何預(yù)防，提高遵紀(jì)守法的自覺性，增強(qiáng)法制觀念。

探究?jī)?nèi)容

當(dāng)今未成年人犯罪的現(xiàn)狀以及如何預(yù)防。

探究方法

課題研究的步驟為：設(shè)計(jì)問題一一進(jìn)行調(diào)查——分析資料——得出結(jié)論。具體方法如下：

1、問卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為社會(huì)各界人士或請(qǐng)專家作法制報(bào)告。

2、查詢有關(guān)文獻(xiàn)資料。利用課余時(shí)間，在圖書館查閱《中華人民共和國(guó)憲法》《中華人民共和國(guó)刑法》《治安管理處罰條例》《中華人民共和國(guó)預(yù)防末成年人犯罪法》等有關(guān)法律法規(guī)，查閱有關(guān)未成年人違法犯罪的案例；走訪本地人民法院少年法庭，查閱本地青少年犯罪的案例及統(tǒng)計(jì)數(shù)字；在因特網(wǎng)上查找有關(guān)預(yù)防青少年犯罪的網(wǎng)站，下載有關(guān)資料。

3、在學(xué)校政教處的安排下，課題組成員參觀少年管教所。那特殊的情景，會(huì)使同學(xué)們感觸很深。在參觀過程中，請(qǐng)少管所管理人員作介紹，并與部分少年犯進(jìn)行交流。

4、信息資料處理及分析。通過以上一系列活動(dòng)，收集大量的材料，并對(duì)這些材料進(jìn)行處理，運(yùn)用“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析和綜合的科學(xué)思維方法，把握信息，尋找結(jié)論。

5、通過撰寫調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)，或召開課題探究成果報(bào)告會(huì)等方式，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，語言表達(dá)能力和實(shí)踐能力等。

對(duì)教師的建議

運(yùn)用多種方式使學(xué)生理解量變與質(zhì)變的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生懂得運(yùn)用量變與質(zhì)變的道理看待問題和分析問題。

評(píng)價(jià)重點(diǎn)

1、學(xué)生是否對(duì)未成年人違法犯罪問題產(chǎn)生探究興趣，并在活動(dòng)中與同學(xué)合作，積極參與調(diào)查與討論。

2、是否能有目的地收集資料，提出有事實(shí)依據(jù)的見解。

3、是否能較完整地整理、歸納探究成果。

第2篇：高中政治教案范文

【關(guān)鍵詞】?jī)r(jià)值量；價(jià)值量的計(jì)算；反思

記得我剛參加工作那年，從事高一年級(jí)政治教學(xué)工作。高一年級(jí)第一學(xué)期思想政治課開設(shè)的是必修1《經(jīng)濟(jì)生活》，對(duì)于剛從事工作的我雖然在上課之前認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)仔細(xì)揣摩，力爭(zhēng)課堂上把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的都很清楚，可即使我準(zhǔn)備的再充分，在課堂上還是難免有一些問題的出現(xiàn)……。

那堂課我講的是商品的價(jià)值量，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，所以我上課的時(shí)候講的也比較詳細(xì)。

一、商品價(jià)值量

（1）商品價(jià)值量的定義。量即大小、多少的意思，商品的價(jià)值量是指商品價(jià)值的大小。既然有大小，那是用什么來衡量的呢？這就是價(jià)值量的決定問題了。我們知道商品的價(jià)值是凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動(dòng)，可見，要衡量商品價(jià)值的大小，就應(yīng)當(dāng)看凝結(jié)在該商品中勞動(dòng)量的大小。那么，用什么來衡量勞動(dòng)量的大小呢？――勞動(dòng)時(shí)間，這是衡量勞動(dòng)的天然尺度，所以商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)這種商品所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間來決定的（勞動(dòng)――勞動(dòng)量――勞動(dòng)時(shí)間――價(jià)值量）。比如，生產(chǎn)同樣一件衣服，甲廠用4小時(shí)，乙廠用3小時(shí)，丙廠用2小時(shí)，那么他們生產(chǎn)的衣服的價(jià)值量是不是一樣大的？

如果學(xué)生回答其中一個(gè)大，那么就是說哪一個(gè)生產(chǎn)者的勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，他的價(jià)值量就大，社會(huì)上就會(huì)出現(xiàn)一種奇怪現(xiàn)象：哪個(gè)生產(chǎn)者的工具越差，技術(shù)越低，人越懶，花費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間越長(zhǎng)，他的商品價(jià)值量就越大。顯然這是不合理的，與事實(shí)也是不相符的，所以，同一商品的價(jià)值量不是由各個(gè)商品生產(chǎn)者耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間來決定的。我們把生產(chǎn)同種商品的不同生產(chǎn)者、不同廠家所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間稱為個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間。 （如果學(xué)生回答是一樣大的，就問：那么是由什么時(shí)間來決定的？）既然不是個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，那么是由什么勞動(dòng)時(shí)間來決定的呢？這就是社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間。

（2）商品的價(jià)值量不是由個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定的，而是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的概念在課本上P13倒數(shù)第二段最后一句話，我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。在這個(gè)概念中“現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件”是指什么呢？比如某服裝廠生產(chǎn)一件衣服，有的用手工，有的用電腦，而絕大部分是用機(jī)器生產(chǎn)出來的，那么使用的機(jī)器就是現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件?！吧鐣?huì)平均的勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度”是指什么呢？在同樣使用機(jī)器的生產(chǎn)條件下，由于每個(gè)生產(chǎn)者的技術(shù)水平、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、勞動(dòng)態(tài)度等是不同的，因而勞動(dòng)熟練程度和強(qiáng)度是不一樣的，生產(chǎn)同樣商品的勞動(dòng)時(shí)間也就不同。生產(chǎn)同樣一件衣服，甲廠用4小時(shí)，乙廠用3小時(shí)，丙廠用2小時(shí)，而社會(huì)上大多數(shù)生產(chǎn)者用了6小時(shí)，那么，決定這一件衣服價(jià)值量的就是這大多數(shù)生產(chǎn)者所用的勞動(dòng)時(shí)間6小時(shí)，這也是生產(chǎn)一件衣服的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，也就是說甲廠、乙廠、丙廠生產(chǎn)一件衣服的價(jià)值量是一樣大。但在同樣多的時(shí)間里丙廠生產(chǎn)出的商品多，在市場(chǎng)交換中就能獲得更大的收益，所以給各個(gè)商品生產(chǎn)者一個(gè)重要的啟示：努力提高個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率（注：勞動(dòng)生產(chǎn)率有兩種表示方法：一種是用單位時(shí)間內(nèi)所生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量來表示，如：6件衣服/1小時(shí)；一種是用生產(chǎn)單位商品所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間來表示，如：10分鐘/1件衣服）縮短個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，從而在競(jìng)爭(zhēng)中獲利。既然一件衣服的價(jià)值量是由它的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，那么，各個(gè)商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間對(duì)于他們來說是不是毫無意義的呢？不是的，各個(gè)商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，會(huì)使生產(chǎn)該商品的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，從而使社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間降低，商品價(jià)值量變小，商品價(jià)格降低。當(dāng)然，個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，對(duì)于各個(gè)商品生產(chǎn)者而言單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量越多。根據(jù)以上分析，可得出兩個(gè)結(jié)論：

（1）社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，生產(chǎn)該商品所需的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間越少，該商品價(jià)值量就越小。

（2）個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量就越多，該商品的價(jià)值總量越大（價(jià)值總量=價(jià)值量×數(shù)量）。

我請(qǐng)大家計(jì)算這道題：假設(shè)某一服裝廠生產(chǎn)水平處于社會(huì)正常生產(chǎn)條件。2011年該廠年產(chǎn)量10億件，每件衣服價(jià)值15元，2012年該廠提高勞動(dòng)生產(chǎn)率50%，問：在其它條件不變的情況下，商品的價(jià)值量和價(jià)值總量分別是多少？學(xué)生計(jì)算答案不一，所以我進(jìn)行了總結(jié)。

我們先計(jì)算商品的價(jià)值量：假設(shè)2012年社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率是1，那么2011年社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率是1+50%，而2011年商品價(jià)值量是15，所以2012年該商品的價(jià)值量是：1/1+50%=×/15，×=10，價(jià)值總量=10（價(jià)值量）×10×（1+50%）（數(shù)量）=150.突然有個(gè)學(xué)生舉手說，老師我認(rèn)為這樣算不正確，我讓她說下她是怎樣理解的。她說假設(shè)2011年社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率是1，那么2012年社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率是1+50%，而2011年商品價(jià)值量是15，所以2012年該商品的價(jià)值量是×=15×（1+50%）=22.5，當(dāng)時(shí)我也被蒙住了，學(xué)生這一解釋也不無道理，再一看答案就發(fā)現(xiàn)不合理，因?yàn)樯鐣?huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，所需社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間越少，那商品價(jià)值量越小，價(jià)格越低，明顯學(xué)生這一答案高于15，所以不正確。下課回到辦公室我趕緊從網(wǎng)上搜索到關(guān)于價(jià)值量的很多計(jì)算題，我發(fā)現(xiàn)我的那個(gè)計(jì)算方法是正確的，可學(xué)生的那個(gè)算法我還是解釋不了，我發(fā)現(xiàn)我和學(xué)生的算法的區(qū)別主要在乘還是除。我在我計(jì)算過的所有計(jì)算題中進(jìn)行了總結(jié)，突然我眼睛一亮，社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，商品價(jià)值量越小，二者成反比，反比應(yīng)該除；勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)產(chǎn)品數(shù)量越多，二者成正比，正比應(yīng)該乘；提高應(yīng)該加；降低應(yīng)該減。

自從那節(jié)課后，我備課除了備教師外，我還備學(xué)生，我備的時(shí)候我會(huì)把每節(jié)課的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都會(huì)有哪些疑惑都備進(jìn)去，對(duì)自己不懂的知識(shí)我除了翻閱資料、上網(wǎng)查詢外我還要多向老教師請(qǐng)教，我要不斷的提高我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我要靠我的學(xué)識(shí)贏得學(xué)生的尊重。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》課本

第3篇：高中政治教案范文

一、運(yùn)用案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂

在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，教師經(jīng)常使用“讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本—講解知識(shí)點(diǎn)—布置課后作業(yè)”的教學(xué)模式。在這樣單一枯燥的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏獨(dú)立思考，學(xué)生思維能力的發(fā)展受到了限制。在高中政治教學(xué)中教師還會(huì)遇到一個(gè)很普遍的問題，即課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中。針對(duì)這一問題，教師可以通過合理運(yùn)用案例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。教師在運(yùn)用案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注意，創(chuàng)設(shè)情境所用的案例要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，并且要符合學(xué)生的年齡特征。例如，對(duì)于高中生，教師可運(yùn)用一些“掩耳盜鈴”的故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)還可以盡量增加案例的感彩，在教學(xué)中適當(dāng)增加一些情感教學(xué)環(huán)節(jié)，這可以使得教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的過程中引起學(xué)生的情感共鳴。例如在講解知識(shí)點(diǎn)“信守合同與違約”時(shí)，教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)故事情境：小明在三年前和小李簽訂了一個(gè)合同，合同的內(nèi)容是小明在三年之內(nèi)還給小李3萬塊錢，否則小李將以三分的利息算錢。但是小明在三年之后畏罪潛逃，遇到這樣的情況，小李應(yīng)該怎么辦呢？教師通過教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生思考，提升學(xué)生的思維能力。

二、運(yùn)用案例幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)

高中政治知識(shí)多是抽象的理論知識(shí)點(diǎn)，理解能力較弱的學(xué)生很難理解，更難以在生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)。因此，通過案例教學(xué)，教師可以將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的案例，讓學(xué)生在案例中理解并運(yùn)用知識(shí)。教師在運(yùn)用案例講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要選取與所教知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的案例，并且需根據(jù)學(xué)生心理特征，聯(lián)系學(xué)生生活選取適合學(xué)生的案例，使學(xué)生能快速融入案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講述“防患于未然”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象設(shè)計(jì)一個(gè)“三好學(xué)生原本成績(jī)優(yōu)良，但在與一些社會(huì)不良人士接觸后，漸漸學(xué)會(huì)了吸煙、酗酒、打架，成績(jī)也一落千丈”這樣的案例，提醒學(xué)生在生活中需防患于未然，杜絕與社會(huì)上不良青少年的來往，避免誤入歧途。教師運(yùn)用案例能讓學(xué)生理解防患于未然這一知識(shí)點(diǎn)。

三、運(yùn)用案例幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)

在案例教學(xué)中，教師還可以通過合理運(yùn)用案例幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。在課后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課堂中所講授的知識(shí)點(diǎn)分析案例，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，并且在日常生活中靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，解決生活問題，使得教學(xué)生活化。學(xué)生通過分析案例，可以培養(yǎng)自身的法律意識(shí)，增加道德素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)中可以布置如下作業(yè)：每人每星期關(guān)注一個(gè)時(shí)事政治，選擇一件事情，并對(duì)其進(jìn)行分析，分析過程中可以查閱資料。通過布置這樣的一個(gè)作業(yè)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治的好習(xí)慣，并讓學(xué)生在查閱資料的同時(shí)拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

第4篇：高中政治教案范文

【關(guān)鍵詞】三環(huán)節(jié)教學(xué) 三案合一

在高中《生活與哲學(xué)》教學(xué)中，實(shí)施以“課前預(yù)習(xí)、課中改進(jìn)、限時(shí)作業(yè)”為內(nèi)容的“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效。其中預(yù)習(xí)案、課中改進(jìn)案、鞏固案是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵?！叭负弦弧庇欣谔岣呓虒W(xué)的有效性和針對(duì)性。

一 預(yù)習(xí)案

預(yù)習(xí)案是“三案”的第一部分，預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)要明確目標(biāo)、設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題、預(yù)留質(zhì)疑問題的產(chǎn)生空間、引導(dǎo)學(xué)生完成自我預(yù)習(xí)檢測(cè)。在《世界是永恒發(fā)展的》這一課的預(yù)習(xí)案中，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)

統(tǒng)領(lǐng)課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、限時(shí)作業(yè)三案，必須做到既正確、合理，又針對(duì)性強(qiáng)。

2.知識(shí)梳理、問題探究

要求學(xué)生閱讀教材第60～63頁，完成對(duì)知識(shí)的梳理和問題的探究。

“知識(shí)梳理”部分的設(shè)計(jì)完全出自教材，緊緊圍繞本課重難點(diǎn)，目的是讓學(xué)生對(duì)本課基本知識(shí)有一個(gè)整體把握，初步認(rèn)識(shí)。既可以設(shè)計(jì)成填空，也可以設(shè)計(jì)成知識(shí)樹的形式。如：

唯物辯證法從事物的前進(jìn)性和方向性出發(fā)理解發(fā)展，認(rèn)為發(fā)展的實(shí)質(zhì)是事物的____________和____________，是____________產(chǎn)生和____________滅亡。

“問題探究”是學(xué)生在閱讀教材和完成知識(shí)梳理之后進(jìn)一步思考的依據(jù)，在本課的教學(xué)案中我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)題目：（1）發(fā)展的普遍性對(duì)我們有什么哲學(xué)啟示？（2）運(yùn)動(dòng)、變化都是發(fā)展嗎？（3）請(qǐng)嘗試舉出生活中1～3個(gè)是運(yùn)動(dòng)變化但不是發(fā)展的例子。

3.預(yù)習(xí)檢測(cè)

題目的設(shè)計(jì)既要能檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，又能促進(jìn)學(xué)生嘗試應(yīng)用，讓學(xué)生在應(yīng)用中進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。如：

2010年4月14日，青海玉樹發(fā)生7.1級(jí)地震，有關(guān)專家指出，目前人類雖然不能準(zhǔn)確預(yù)報(bào)地震，但可以預(yù)測(cè)發(fā)生地震的可能性。這說明（ ）。

①人的認(rèn)識(shí)是發(fā)展的

②認(rèn)識(shí)沒有終點(diǎn)，科學(xué)沒有頂峰

③人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有一個(gè)由淺入深的過程

④任何理論都有局限性，都是不正確的

A.①③ B.②④ C.①②③ D.②③④

4.自學(xué)質(zhì)疑

既是學(xué)生對(duì)自己預(yù)習(xí)的進(jìn)一步反思，又是學(xué)生探究問題的延伸，還是學(xué)生課堂上交流展示預(yù)習(xí)成果的依據(jù)，在“三案合一”中起著承上啟下的作用。

二 課中改進(jìn)案

課中改進(jìn)案是教師組織教學(xué)開展生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的依據(jù)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.展示交流

要求學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果，交流自己的預(yù)習(xí)疑惑。學(xué)生之間通過交流實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：（1）達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。學(xué)生通過交流預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況，進(jìn)一步明確本課的基本知識(shí)，形成共性認(rèn)識(shí)。（2）明確存在的疑惑。學(xué)生通過展示、交流預(yù)習(xí)案中的自學(xué)質(zhì)疑中自己的疑惑，進(jìn)行生生間的初步探討解決，同時(shí)將學(xué)生自己不能解決的問題留給老師。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中則是一個(gè)信息收集員。

2.解難釋疑

本環(huán)節(jié)的目的是：（1）講解預(yù)習(xí)中學(xué)生遇到的問題。（2）突破重難點(diǎn)。在這環(huán)節(jié)是將上一環(huán)節(jié)中教師收集到的學(xué)生疑惑拿出來，通過師生探究、教師精講點(diǎn)撥的方式分析講解，攻克難關(guān)，改進(jìn)案中我預(yù)設(shè)了以下問題：（1）發(fā)展的普遍性給我們什么哲學(xué)啟示？（2）為什么運(yùn)動(dòng)、變化并不一定是發(fā)展？（3）如何判斷事物的運(yùn)動(dòng)、變化是否是發(fā)展？

3.拓展提升

一方面要反思知識(shí)，挖掘知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)知識(shí)的內(nèi)涵和外延；另一方面要拓展知識(shí)的前后聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)把握。我設(shè)計(jì)了以下問題：（1）注意區(qū)分新舊事物的根本標(biāo)準(zhǔn)；（2）聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)、變化與發(fā)展的關(guān)系。

三 鞏固案

鞏固案是對(duì)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果的鞏固和檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，以便于在下一節(jié)教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)救或深化。在本課的鞏固案中，我設(shè)計(jì)了10個(gè)選擇題，1個(gè)主觀題。如：

2010年9月6日，總書記在深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立30周年慶祝大會(huì)講話中指出，我們必須勇于變革……勇于創(chuàng)新的哲學(xué)依據(jù)是（ ）。

A.物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系

B.任何事物都是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的統(tǒng)一

C.實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系

第5篇：高中政治教案范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 高中政治 課堂 分析

案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的需要，引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例進(jìn)行研究、討論、評(píng)價(jià)，并借此獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的教學(xué)方法。案例教學(xué)的基本特征是對(duì)于學(xué)生主體地位的強(qiáng)調(diào)，以及對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的塑造與培養(yǎng)。大量的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，案例教學(xué)法對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)以及對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了較大的促進(jìn)作用。

一、高中政治課堂案例教學(xué)法的重要性

1.可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與全面分析能力。案例教學(xué)的主要作用是拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和分析能力。教師在給出較為合理與較為科學(xué)的案例之后，學(xué)生便可以充分的展開思考，獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題、分析和討論問題，最終經(jīng)過分析與討論得出合理的結(jié)論，在此過程中學(xué)生的獨(dú)立思考能力，分析問題以及解決問題的能力都會(huì)得到培養(yǎng)。盡管在高中政治課堂實(shí)施案例教學(xué)的過程中常常進(jìn)行分組的集體討論。但是，不容忽視的是學(xué)生個(gè)體仍然是較為獨(dú)立的，在參與討論的過程中也會(huì)獲得思維的鍛煉，得到思維方法與邏輯的培養(yǎng)，最終會(huì)較好的培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

2.高中政治的案例教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的重要途徑。在案例教學(xué)過程中教師對(duì)于案例的選擇一般都是具有選擇性和目的性的。將案例提供給學(xué)生之后學(xué)生便會(huì)積極思考，調(diào)動(dòng)起積極性和主動(dòng)性參與討論，并且會(huì)對(duì)案例進(jìn)行分析和大膽質(zhì)疑，運(yùn)用各種學(xué)科的知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行剖析，不斷地進(jìn)行自己的加工與推斷。因此，案例分析的過程是一個(gè)創(chuàng)新的過程，是一個(gè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。

二、高中政治案例教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)過程過于死板，過于模式化。很多高中政治教師把案例教學(xué)錯(cuò)誤的等同于題海教學(xué)，僅僅在進(jìn)行答題技巧的培養(yǎng)與訓(xùn)練時(shí)使用案例教學(xué)的方法?；蛘呤菫榱吮ＷC考試質(zhì)量，訓(xùn)練考試題型時(shí)才會(huì)使用案例教學(xué)。如果高中政治的案例教學(xué)被等同為提出案例——?jiǎng)澏ㄖR(shí)點(diǎn)。范圍——選擇答題知識(shí)點(diǎn)的過程，那么案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)便不會(huì)得到發(fā)揮，學(xué)生的能力也不會(huì)得到培養(yǎng)。在對(duì)于案例教學(xué)進(jìn)行錯(cuò)誤理解與錯(cuò)誤應(yīng)用的情況下，這種教學(xué)方法不但不會(huì)起到應(yīng)有的作用，還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。

2.案例教學(xué)與舉例教學(xué)混為一談，沒有進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。很多教師在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中，用舉例子代替了案例設(shè)計(jì)。認(rèn)為在進(jìn)行課堂講解的過程中進(jìn)行案例的穿插增加課堂的活力即可，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)便導(dǎo)致教師不重視對(duì)于案例教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，在課堂上無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，無法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造思維的發(fā)散。

三、做好高中政治課堂案例教學(xué)基本措施

1.教師在實(shí)施案例教學(xué)的過程中應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與。學(xué)生的參與性差是案例教學(xué)的一個(gè)重要問題。主要原因是教師沒有充分的把握和落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位觀念，在課堂上仍然以教師作為課堂的中心與主導(dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響之下，很多教師即使在課堂上運(yùn)用案例教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)一定的問題。為了使高中政治的案例教學(xué)達(dá)到極為理想的效果，我們應(yīng)該注意提高學(xué)生的參與性與積極性。摒棄背景案例的選擇、展開到提出問題、分析問題、得出結(jié)論，都由教師基本包辦的方法。

2.在案例教學(xué)中注重對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。高中政治的案例教學(xué)法必然離不開學(xué)生對(duì)于案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，這個(gè)過程是一個(gè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與塑造的過程，也是一個(gè)分析問題與解決問題的過程。在這個(gè)過程中學(xué)生的表達(dá)能力、分析能力以及創(chuàng)造性都會(huì)獲得提高。在教師給出案例之后應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，各抒己見，圍繞問題展開討論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考與大膽質(zhì)疑，以增強(qiáng)高中政治課堂案例教學(xué)的效果，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。

3.重視交流的雙向性，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂。高中政治具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此很多同學(xué)便會(huì)覺得政治課堂枯燥乏味，我們應(yīng)該克服這種狀況，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。案例教學(xué)法的運(yùn)用應(yīng)該講究生動(dòng)和逼真，給學(xué)生造成身臨其境的感覺，加深感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而由表及里、由淺入深、由此及彼升華為理性知識(shí)。另外，教師還要注意創(chuàng)造和諧與寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生可以進(jìn)行自由與充分的交流，不斷地進(jìn)行討論與探索，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性與濃厚的興趣。

高中政治的案例教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)的要求，也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、分析問題以及解決問題能力的重要途徑，是新的課程改革環(huán)境下的必然趨勢(shì)。我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高中政治的案例教學(xué)方法還有很多問題存在，還需要我們進(jìn)行有效地探索與實(shí)踐，還需要不斷改進(jìn)，以保證教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓小聰.淺談案例教學(xué)[J].教法研究.2009(10).

[2]屈亞紅.高中政治案例教學(xué)研究[J].當(dāng)代教育論壇.2009(05).

第6篇：高中政治教案范文

論文摘要:針對(duì)高中生這一特珠群體，在思怒政治課教手中有的放矢地運(yùn)用暗示、讓畢生白我暗示、用環(huán)境來暗示、用人格來暗示能有效提高忍怒政治課的教育教學(xué)效果。

1暗示教育法的基本內(nèi)涵

暗示教育法是指在無對(duì)抗條件下，通過語言、行動(dòng)等對(duì)學(xué)生的思想和行為發(fā)生影響，使其在不知不覺中自愿接受暗示者即教育者的某一觀點(diǎn)、意見或按暗示的一定方式進(jìn)行活動(dòng)。暗示教育法要求受暗示者在接受現(xiàn)成信息時(shí)無需要邏輯論證，并以無批判的接受為基礎(chǔ)。在許多情況下，暗示實(shí)際上就是一種心理引導(dǎo)方法。思想政治課教學(xué)中的暗示，我們可以理解為一種主要靠提示、引導(dǎo)，而不是靠論證來影響學(xué)生的態(tài)度和行為。

思想政治課教學(xué)要不斷隨著教育對(duì)象的變化作出內(nèi)容和方法的調(diào)整。高中的思想政治課教學(xué)與初中要求不同，初中政治課以教授學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)為基本任務(wù)，其政治教育的功能基本上靠灌輸來實(shí)現(xiàn)，教學(xué)方法也以肯定型為主，即告訴學(xué)生“是什么”，使其“知其然”即可，可不用“知其所以然”;而高中思想政治理論課主要是以培育思想、通過理性的選擇產(chǎn)生的認(rèn)同感為主要任務(wù)，所以高中階段在重述初中政治某些理論觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)告訴他們“為什么”以及“怎么樣”的問題。在這個(gè)解釋的過程中，不能簡(jiǎn)單地只從正面的角度來進(jìn)行論述作出結(jié)論，而要使思想政治理論課能夠深入到學(xué)生思想的深處，就必須發(fā)揮高中生的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谂d趣的驅(qū)使下，在教師的疏導(dǎo)中，通過自己認(rèn)真的思索而形成正確的觀點(diǎn)，進(jìn)而內(nèi)化為一種堅(jiān)定的信念。

2暗示教育法的具體實(shí)施

2 .1針對(duì)學(xué)生的思想特點(diǎn)，有的放矢地運(yùn)用暗示

思想政治教育最忌諱的是無的放矢。增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性就要在充分把握教學(xué)目的和了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)(學(xué)情)的情況下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)方法。

首先，要研究、挖掘教材，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容。如果教學(xué)引導(dǎo)涉及的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，則教師沒有必要“畫蛇添足”，可以完全讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究，自己作出結(jié)論，提煉觀點(diǎn)，這本身也是新課程改革實(shí)施所追求的目標(biāo)。當(dāng)然，為了強(qiáng)調(diào)某種結(jié)論和觀點(diǎn)，也可適當(dāng)?shù)仃U述和延伸，給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。而象一些“大眾口號(hào)”式的政治觀點(diǎn)和結(jié)論，就沒有必要大論特論，不厭其煩，此時(shí)，只適當(dāng)暗示即可;但如果教學(xué)涉及的內(nèi)容較多，其論據(jù)和論證較為復(fù)雜時(shí)，教師就要明確地亮出結(jié)論和觀點(diǎn)，然后再去詳細(xì)講解、論述，因?yàn)楦咧姓谓滩闹杏泻芏嗬碚撝R(shí)，憑學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力是很難理解正確的，這樣往往比學(xué)生自己去學(xué)習(xí)探究會(huì)更好些?？梢姡芯?、挖掘、熟悉教材對(duì)于暗示方法的運(yùn)用和可能產(chǎn)生的效果有重要作用。

其次，要了解學(xué)生認(rèn)知心理特征。如果學(xué)生具有所期望的思維水平和知識(shí)能力，或?qū)栴}有相當(dāng)熟悉程度，則可考慮含蓄地暗示，讓他們自己做出結(jié)論，得出觀點(diǎn)，反之則采取直陳結(jié)論的觀點(diǎn)。如:筆者在講高二《文化生活》中“思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)”一課時(shí)，對(duì)普通班學(xué)生課堂采取的直陳結(jié)論的講法，而給實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生講這一框時(shí)，我采取的是啟發(fā)、引導(dǎo)、循循深入，含蓄地暗示的方法，讓學(xué)生自己去分辨，去判斷，去領(lǐng)會(huì)，收到了很好效果。

2.2通過行為訓(xùn)練:讓學(xué)生自我暗示

在思想政治理論課教學(xué)中，教師還可以經(jīng)常組織與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各種知識(shí)竟賽、演講比賽、課堂討論、辯論、課堂作業(yè)、課堂提問，以及學(xué)生自己上講臺(tái)講課等豐富多彩的形式。筆者在講授高二《生活與哲學(xué)》中“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，出了一個(gè)辯題:能否將梳子賣給和尚?通過組織、引導(dǎo)學(xué)生辯論，激發(fā)了學(xué)生思維，也使同學(xué)們真正懂得了“要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)”、“必須反對(duì)僵化保守的思想觀念”，并適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，做任何事情，要想成功就必須努力，必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性。又如筆者在講授高一《政治生活》中“增強(qiáng)法律意識(shí)，弘揚(yáng)法治精神”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)前，先在課堂上就“法律和生活的關(guān)系”進(jìn)行討論，學(xué)生結(jié)合身邊的事暢所欲言，事后他們談體會(huì):不討論還不大清楚，討論后才知道，在當(dāng)今社會(huì)不學(xué)法還真不行。通過這些教學(xué)形式的不斷變化，在學(xué)生不知不覺、不斷進(jìn)行的積極的自我暗示中，思想政治課教學(xué)的核心內(nèi)容得到了鞏固，能力也得到了鍛煉。

2 .3營(yíng)造好的教學(xué)情境，用環(huán)境來暗示

優(yōu)秀的思想政治理論課教師很善于在課堂內(nèi)外營(yíng)造一種氣氛，充分利用情境的暗示作用去引導(dǎo)和教育學(xué)生。比如，他們善于利用當(dāng)?shù)氐母鞣N革命歷史遺址、博物館、紀(jì)念館等以及各種文化教學(xué)手段。在這些特定的情境暗示之中，學(xué)生往往會(huì)受到強(qiáng)烈的思想震撼，其教育的作用，也往往勝過千言萬語。當(dāng)然，如果時(shí)間、場(chǎng)合以及學(xué)生興趣、動(dòng)機(jī)等都不適合于含蓄、間接暗示的方式，教師就應(yīng)該直接、明確地亮明結(jié)論和觀點(diǎn)，反之亦然。如，在當(dāng)今社會(huì)，一些人榮辱不分，甚至榮辱顛倒，所以在講高二《文化生活》“堅(jiān)持社會(huì)主義榮辱觀”這一知識(shí)的時(shí)候，我就立場(chǎng)堅(jiān)定、態(tài)度鮮明，直陳正確的觀點(diǎn)和結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生的思想走上正確的軌道。因?yàn)檎握n必須弘揚(yáng)正氣，而此時(shí)的沉默、模棱兩可，甚至即便是暗示都難以達(dá)到預(yù)定的效果，而且還可能會(huì)起到消極的作用，留下遺憾。

2 .4提升教師修養(yǎng)，用人格來暗示

第7篇：高中政治教案范文

一、政治課教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，遵循政治學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程，充當(dāng)好課堂教學(xué)的有效組織者，為小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)好合理的流程。開展小組合作學(xué)習(xí)，教師先要全面深入地了解學(xué)情組情，教學(xué)策略要有效恰當(dāng)，問題設(shè)計(jì)要科學(xué)，要照顧到不同層次學(xué)生，留出學(xué)生瀏覽教材和獨(dú)立思考問題的時(shí)間，不可匆忙開展合作探究。因?yàn)檎握n知識(shí)的學(xué)習(xí)重在積累，重在學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。政治成績(jī)好的學(xué)生不完全是教師教出來的，而是在教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的成果。

二、充分發(fā)揮政治課堂教學(xué)的主體作用。在開展小組合作的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、能力等來分組，積極調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)政治的興趣，盡量讓不同層次的學(xué)生都能夠自覺地參與問題的探究，改變好學(xué)生掌握課堂、學(xué)習(xí)中下等生陪讀的現(xiàn)象。要根據(jù)教材知識(shí)內(nèi)容的難度，設(shè)計(jì)本課的重點(diǎn)，以及關(guān)注的學(xué)生類型，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能將自己的精神狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)。遇到探究課、習(xí)題課等，教師只做簡(jiǎn)單的提示后，根據(jù)課堂重點(diǎn)分塊讓不同層次的學(xué)生負(fù)責(zé)相應(yīng)的習(xí)題，并由他們講解，讓他們展露出自己自信的一面，讓學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂。

三、政治課教師要不斷學(xué)習(xí)、提升專業(yè)素質(zhì)，以便更好地駕馭動(dòng)態(tài)的課堂，更好地及時(shí)生成，更好地?fù)?dān)當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)的合作者和參與者。學(xué)生在進(jìn)行小組合作探究問題時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)問題進(jìn)行有意義的思考，引導(dǎo)學(xué)生做出較為合理的結(jié)論，還要讓評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程;要注重對(duì)小組團(tuán)體的適度評(píng)價(jià)，以促進(jìn)小組間的競(jìng)爭(zhēng)、促成學(xué)生比學(xué)趕幫超的良好氛圍，讓小組成員在團(tuán)體榮譽(yù)的激勵(lì)下最大限度地提高學(xué)習(xí)效益。這就要求教師在日常教學(xué)中要善于借鑒名家經(jīng)驗(yàn)，要研究教育學(xué)和學(xué)生心理學(xué)，要深入研討教材，要走在學(xué)生和課堂前面去調(diào)控把握，要積極引導(dǎo)學(xué)生開展深層次思考。教師只有自身學(xué)養(yǎng)豐厚，思想足夠重視，才能在非完全預(yù)設(shè)的小組合作過程中有效起到調(diào)控和引領(lǐng)功能，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

四、政治課教師要關(guān)注學(xué)生知識(shí)水平的提高和知識(shí)能力的發(fā)展。學(xué)生在探究問題時(shí)，不能對(duì)小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)做表面化理解，不能因課堂表象的熱鬧活躍而喜，不能因課堂表象的沉悶壓抑而憂。要思考學(xué)生的知識(shí)水平是不是有所提高，解決問題的能力有沒有得到發(fā)展，學(xué)習(xí)效率是否有所改善，學(xué)習(xí)過程是否科學(xué)合理，以及小組合作學(xué)習(xí)是否有成效。

五、政治課教師要全面領(lǐng)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作意識(shí)。教師不能把小組合作等同于一般的小組討論或只是細(xì)化到個(gè)人的具體任務(wù)，應(yīng)該有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，使小組成員認(rèn)識(shí)到彼此是相互依靠、相互幫助、相互分享的合作關(guān)系;應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入思考、善于質(zhì)疑，利用合作學(xué)習(xí)的有利條件，集中小組成員的集體智慧來探究問題，并在探究過程中學(xué)會(huì)傾聽他人意見，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)起思維能力的萌發(fā)。要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)政治的成就感，進(jìn)而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，不斷提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

第8篇：高中政治教案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高中政治教學(xué)；有效性；應(yīng)用

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，案例教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中越來越受到重視。案例教學(xué)法可以為政治教學(xué)增添趣味性和教育性，教師和學(xué)生之間通過互動(dòng)、交流與合作，建立起和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要闡述了案例教學(xué)法的概念、存在的問題及原因、如何提高案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的有效性。

1案例教學(xué)法的基本概念

案例教學(xué)法是通過案例的運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)的一種新型的教學(xué)方法，以案例為基礎(chǔ)，具有實(shí)踐性、主體性、綜合性、互動(dòng)性和探究性等特點(diǎn)，主要通過案例展開教學(xué)活動(dòng)。在高中政治教學(xué)中，教師為學(xué)生提供案例并且提出問題，學(xué)生通過討論對(duì)案例進(jìn)行分析，進(jìn)而解決案例中涉及的問題，以達(dá)到提高學(xué)生的理論水平和學(xué)習(xí)能力的目的。案例教學(xué)法運(yùn)用到高中政治教學(xué)中，需要教師根據(jù)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過典型案例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合課本上的理論知識(shí)對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與對(duì)案例的分析和討論中，以利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

2高中政治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法存在的問題及原因分析

2．1部分學(xué)生缺乏參與案例討論的熱情，只重視教師的講解：運(yùn)用案例教學(xué)法，需要學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行激烈的討論，在討論的過程中發(fā)生思維的碰撞，不斷完善自己的觀點(diǎn)。然而有一部分學(xué)生不愿意參與到課堂討論中去，對(duì)案例進(jìn)行討論的熱情不高。就算知道問題的答案是什么但仍不愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)，因?yàn)樗麄冇X得參與討論并沒有什么特殊意義，他們傾向于老師的講解，獲取老師最后總結(jié)的知識(shí)，這是一種典型的被動(dòng)學(xué)習(xí)的行為。在學(xué)習(xí)政治過程中，教師的引導(dǎo)和總結(jié)雖然重要，但是學(xué)生必須充分發(fā)揮自己的主體地位，不能過分地依賴?yán)蠋?，要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，積極地參與案例討論。

2．2案例經(jīng)常被重復(fù)使用：案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)，案例必須是近期發(fā)生的經(jīng)典事件，因?yàn)榘咐彩蔷哂袝r(shí)效性的。目前教師對(duì)有些案例的應(yīng)用得心應(yīng)手，或者是為了省時(shí)、省力，就經(jīng)常喜歡用這些案例進(jìn)行教學(xué)，忽略了案例的重復(fù)利用很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在情感上也難以產(chǎn)生共鳴，達(dá)不到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

2．3部分高中政治教師收集整理案例的能力較為欠缺：案例教學(xué)法，必須以案例為依托和載體，案例的收集和整理是重中之重。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師獲取案例的途徑有很多，但是真正符合高中生的生活實(shí)際、與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相適宜的高質(zhì)量的案例卻很少，這就限制了案例教學(xué)法在政治課堂上的運(yùn)用，給政治教師提出了新的挑戰(zhàn)。然而，部分政治教師整理案例的能力較為欠缺，一方面表現(xiàn)在自己收集和整理案例的意識(shí)比較薄弱，習(xí)慣于選取現(xiàn)成的案例；另一方面，教師想自己建立案例，但缺乏案例建設(shè)需要的理論指導(dǎo)，結(jié)果往往不盡如人意。政治教師必須在日常生活中不斷收集和整理案例，對(duì)自己的案例資源庫進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，提高案例的質(zhì)量。

3在高中政治教學(xué)中有效運(yùn)用案例教學(xué)法的具體策略

3．1運(yùn)用案例進(jìn)行課堂導(dǎo)入：傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)對(duì)政治的學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥的印象。在高中政治教學(xué)中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須在課堂開始前的導(dǎo)入部分吸引學(xué)生的注意力。教師可以在課堂導(dǎo)入部分插入一個(gè)與生活息息相關(guān)的案例，可以瞬間吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“多變的價(jià)格”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以用現(xiàn)實(shí)生活中哪些生活必需品的價(jià)格發(fā)生變化引起學(xué)生的討論，等學(xué)生發(fā)表完自己的看法以后，教師就可以很自然地引入課本上價(jià)格的變動(dòng)的理論知識(shí)的講授。

3．2利用案例對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行理解：雖然高中生已經(jīng)具備了一定的政治素養(yǎng)，但是高中的政治課本中仍然存在一些比較難懂的政治知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說太抽象，難以理解。面對(duì)這種情況，教師可以把案例教學(xué)法運(yùn)用到高中政治教學(xué)中，用一些具有代表性的案例來幫助學(xué)生對(duì)課本的理論知識(shí)進(jìn)行理解。例如，在講“收入與分配”時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)各種分配方式產(chǎn)生疑惑，不會(huì)辨別，教師可以采用具體的案例，可以以學(xué)生的家長(zhǎng)為例，在公司工作還是個(gè)體戶等進(jìn)行分配方式的分辨，引起學(xué)生的興趣，還有利于加深學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的印象，同時(shí)還能為課堂增添趣味性。

3．3運(yùn)用案例使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的印象：學(xué)生學(xué)習(xí)好政治，可以在步入社會(huì)后更好地融入社會(huì)，對(duì)學(xué)生的一生都有重要意義。學(xué)習(xí)政治，不應(yīng)該只注重成績(jī)，還要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是思考能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的方法主要是死記硬背，對(duì)所學(xué)的知識(shí)根本不理解，更別說做到舉一反三。要想學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)進(jìn)行深層次的思考，就必須結(jié)合案例進(jìn)行分析和討論。通過對(duì)與課本理論知識(shí)相關(guān)的案例進(jìn)行分析，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光和政治的思想看待社會(huì)中發(fā)生的事件，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼看待問題，使對(duì)問題的思考更加全面。在高中政治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4結(jié)語

在高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，對(duì)教師而言，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、思考和討論；對(duì)學(xué)生而言，在教師的引導(dǎo)下積極參與討論過程，培養(yǎng)自己的自主思考能力，發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在與老師和同學(xué)的交流中獲得對(duì)知識(shí)的更深層次的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

作者:王亮 單位:湖南省益陽市沅江一中

參考文獻(xiàn):

［1］任冬梅．案例教學(xué)法在提高高中政治教學(xué)有效性的探析［J］．讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（30）：24－24．

第9篇：高中政治教案范文

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 案例選擇原則 注意要點(diǎn)

案例教學(xué)是教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中常用的方法，案例選擇得好，應(yīng)用得巧，可以使枯燥乏味的政治課變得豐富有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

一、案例教學(xué)選擇的指導(dǎo)思想

高中政治選擇案例教學(xué)要具有針對(duì)性。在案例教學(xué)中，案例的選擇要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況；同時(shí)，案例教學(xué)不單純是尋找正確答案的教學(xué)，而是注重得出結(jié)論的探究過程的教學(xué)，這一探究過程正是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段。從某種意義上說，案例教學(xué)正是通過這種有針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高。另外，案例教學(xué)要具有啟發(fā)性。案例教學(xué)中的案例既有實(shí)際情況的描述，又包含著問題。案例教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例，對(duì)其中的問題做出判斷、推理和論證，尋求解決問題的方案，從而啟迪和開發(fā)學(xué)生的智能。概括地說，就是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體實(shí)際，選擇案例不可信馬由韁，不著邊際。

二、案例教學(xué)應(yīng)遵循的原則

任何一種教學(xué)方法只有科學(xué)地應(yīng)用，才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，而要科學(xué)地運(yùn)用好案例教學(xué)，應(yīng)該遵循以下原則。

1、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則。在采用案例教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生提出自己的或小組的見解，自己去分析、解決問題。教師應(yīng)牢記自己的主要責(zé)任在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，學(xué)生見解不一時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，切忌教者處處包辦代替，從而違背案例教學(xué)的指導(dǎo)思想，阻礙學(xué)生的智力開發(fā)。

2、循序漸進(jìn)的原則。案例教學(xué)成功的要素之一是學(xué)生素質(zhì)，而不少教師在專業(yè)教學(xué)中不敢大膽采用此法，正是擔(dān)心學(xué)生素質(zhì)差而使得教學(xué)中師生無法配合。要解決這一問題，就必須注重教學(xué)中的循序漸進(jìn)，應(yīng)從高一年級(jí)開始根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地和學(xué)生一起分析案例，并進(jìn)一步訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)分析問題。切不可因?yàn)閷?duì)學(xué)生的能力缺乏信心，而將案例教學(xué)停留在教師自己進(jìn)行案例分析的層面上，這樣就違背了案例教學(xué)的真正內(nèi)涵。

3、實(shí)事求是的原則。在設(shè)計(jì)案例的過程中，要做到實(shí)事求是，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，案例的能力層次要求不可過高，否則在分析討論階段會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。設(shè)置案例最終是為教學(xué)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生能力服務(wù)的，設(shè)置的門檻過高或過低，都會(huì)影響預(yù)期效果。

三、案例教學(xué)選擇注意要點(diǎn)

在高中政治課堂教學(xué)中，案例怎樣選擇，教材各個(gè)模塊都提供了許多經(jīng)典的案例，為我們?cè)黾舆x擇案例提供了很好的范例。例如，每課都有多個(gè)綜合探究的內(nèi)容，可以充分利用。同時(shí)，案例教學(xué)在思想政治課教學(xué)中雖然具有不可替代的作用，但案例教學(xué)并不是萬能的，也并不意味著事例運(yùn)用得越多越好，這樣會(huì)把政治課上成“故事會(huì)”。相反，應(yīng)圍繞所授知識(shí)點(diǎn)精選事例，做到有的放矢，所引事例與知識(shí)點(diǎn)應(yīng)有機(jī)結(jié)合，而不是事例的簡(jiǎn)單堆砌。為此，我們?cè)谶x擇案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1.選擇案例要具有獨(dú)特性，代表性，能反映時(shí)代特征。高中思想政治教材中的原理和概念比較抽象，學(xué)生往往難以理解，這就需要教師在教學(xué)過程中列舉具體的案例來說明。設(shè)置案例是為教學(xué)服務(wù)的，所以列舉的案例必須典型，這樣才能達(dá)到反映和說明教材內(nèi)容的目的。學(xué)生生活的社會(huì)實(shí)踐是不斷發(fā)生變化的，學(xué)生也是不斷變化的，并且學(xué)生更易于接受新事物，如果所設(shè)置的案例過于老套，不夠新穎，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，就收不到預(yù)期的效果。因此，所設(shè)案例越新穎，學(xué)生參與討論的積極性就越高，收到的教學(xué)效果就越好。

2、選擇學(xué)生身邊有趣味性的案例。引用的案例最好是學(xué)生身邊發(fā)生的事情，與己有關(guān)，而不是遙不可及。如講到“企業(yè)和企業(yè)制度”時(shí)，讓學(xué)生想想我們周圍有哪些企業(yè)，這些企業(yè)是什么性質(zhì)的企業(yè)？它實(shí)行的是什么制度？由于事情就發(fā)生在身邊，學(xué)生比較容易理解，也很感興趣。選擇有趣的教學(xué)案例是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。所舉案例應(yīng)生動(dòng)有趣，生活化、通俗化，適合學(xué)生的接受能力。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生輕松掌握知識(shí)。如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)”時(shí)，可舉“老鼠過街，人人喊打”的故事。通過一些學(xué)生喜聞樂見的事例，使學(xué)生感到看起來深?yuàn)W難懂的知識(shí)，其實(shí)也親切有趣，易于理解，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。