初中化學(xué)配平技巧精選(九篇)
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第1篇：初中化學(xué)配平技巧范文
初中化學(xué)教材中介紹的最小公倍數(shù)法是最基本、最常用的配平方法，也是其他配平方法的基礎(chǔ)，初中絕大多數(shù)化學(xué)方程式的配平都用這種方法，新課標(biāo)要求九年級學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用它。
筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，初中化學(xué)方程式的配平，不需要教多種配平方法，只需讓學(xué)生熟練掌握一種最基本的最小公倍數(shù)法，足以解決99%的化學(xué)方程式的配平問題，只不過要加點(diǎn)小技巧罷了。
下面我就講解一下利用最小公倍數(shù)法配平化學(xué)方程式的方法和步驟。
在配平化學(xué)方程式時，首先觀察找出反應(yīng)前后兩邊各出現(xiàn)一次的元素先配平，若幾種元素兩邊都是各出現(xiàn)一次，則選原子個數(shù)較多的那種元素先進(jìn)行配平，一邊出現(xiàn)多次的元素要放在最后去配平。先計(jì)算出反應(yīng)前后該元素原子的最小公倍數(shù)，然后用該最小公倍數(shù)除以各自的原子個數(shù)，所得的值就是對應(yīng)物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)，寫在化學(xué)式前面，該元素配平之后，通過觀察配平其他元素的原子個數(shù)，使化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物的元素種類與原子個數(shù)都相等。
注意，一邊出現(xiàn)多次的元素要放在最后去配平。
例如，在P＋O2―P2O5反應(yīng)中，先配氧：2、5的最小公倍數(shù)為10，得O2化學(xué)計(jì)量數(shù)為5，P2O5化學(xué)計(jì)量數(shù)為2，P＋5O2―2P2OV5；再通過觀察，在P前配4，配平磷原子，4P+5O2＝2P2O5，配平后標(biāo)上反應(yīng)條件和箭頭，4P+5O2點(diǎn)燃 2P2O5。
又如，在配平KMnO4加熱K2MnO4+MnO2+O2時，先配鉀元素K：1、2的最小公倍數(shù)為2，得KMnO4的化學(xué)計(jì)量數(shù)為2，K2MnO4化學(xué)計(jì)量數(shù)為1，1不寫，2KMnO4 加熱 K2MnO4+MnO2+O2 。再通過觀察，其他Mn、O也已經(jīng)配平了，最后標(biāo)上反應(yīng)條件和箭頭，2KMnO4加熱K2MnO4+MnO2+O2。
需要注意：（1）不論用何種方法配平化學(xué)方程式，只能在化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)，而決不能添加或改動化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字。因?yàn)楦膭釉胤栍蚁陆堑臄?shù)字就意味著改動反應(yīng)物與生成物的組成，就可能出現(xiàn)根本不存在的物質(zhì)或改變了原有化學(xué)變化的反應(yīng)物或生成物，出現(xiàn)根本不存在的化學(xué)變化。
（2）化學(xué)方程式中各化學(xué)計(jì)量數(shù)之間必須是不可約分的整數(shù)關(guān)系。
例如，4H2O通電4H2+2O2 ，2C+2O2點(diǎn)燃2CO2是錯誤的，而2H2O通電2H2+O2，C+O2點(diǎn)燃CO2是正確的。
（3）最小公倍數(shù)法配平必須掌握的一個很重要的技巧是，先在單質(zhì)前配上分?jǐn)?shù)，最后再去分母，這種方法可以輕松配平在一邊出現(xiàn)多次的元素。
例如，在C2H2+O2點(diǎn)燃CO2+H2O反應(yīng)中，先配C：2、1的最小公倍數(shù)為2，得C2H2的化學(xué)計(jì)量數(shù)為1，CO2化學(xué)計(jì)量數(shù)為2，C2H2+O2點(diǎn)燃2CO2+H2O；再通過觀察，H已配平，最后來配平O，由于O2是單質(zhì)，可以配分?jǐn)?shù)，O2 在左邊要先數(shù)右邊的氧原子個數(shù)為5 個，左邊O2前配5122，兩邊各種原子數(shù)目都相等了，所以C2H2+5122O2點(diǎn)燃2CO2+H2O。
然后去分母，各化學(xué)計(jì)量數(shù)都乘以2，2C2H2+5O2點(diǎn)燃4CO2+2H2O。
又如，在CH3OH＋O2=H2O＋CO2反應(yīng)中，先配H：4、2最小公倍數(shù)為2，得CH3OH的化學(xué)計(jì)量數(shù)為1， H2O化學(xué)計(jì)量數(shù)為2，所以CH3OH＋O2=2H2O＋CO2。再通過觀察，C已配平，最后來配平O，由于O2是單質(zhì)，可以配分?jǐn)?shù)，O2 在左邊要先數(shù)右邊的氧原子個數(shù)為4 個，左邊CH3OH中有一個O需在O2前配3122，兩邊各種原子數(shù)目都相等了，所以CH3OH＋3122O2=2H2O＋CO2，然后去分母，各化學(xué)計(jì)量數(shù)都乘以2，2CH3OH＋3O2=4H2O＋2CO2。
注意：只有單質(zhì)前才可以配分?jǐn)?shù)，配了分?jǐn)?shù)別忘去分母化成整數(shù)。
教師可以給出幾道題供學(xué)生練習(xí)。通過練習(xí)，我相信學(xué)生能快速掌握最小公倍數(shù)法配平的技巧，順利攻破配平化學(xué)方程式這一難關(guān)。
例如，3Fe+2O2點(diǎn)燃Fe3O4；
第2篇：初中化學(xué)配平技巧范文
[關(guān)鍵詞]化學(xué)用語；興趣；學(xué)習(xí)效率
1、化學(xué)用語的讀寫不規(guī)范。初中化學(xué)元素的名稱大多是一些不常見的字，學(xué)生多數(shù)不認(rèn)識，書寫也較難。有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對不會讀的元素不查也不問，導(dǎo)致不會讀也不會寫；化學(xué)式、學(xué)化學(xué)方程式的讀法沒有掌握方法和技巧，書寫出錯就更多，致使學(xué)生難以掌握。相對應(yīng)的元素符號的書寫也存在較大的問題，部分學(xué)生連英語字母大小寫的書寫所占位置都分不清，有些字母的寫法也不規(guī)范。化學(xué)式、化學(xué)方程式與元素符號的書寫密切相關(guān)，元素符號書寫不規(guī)范，化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫就不規(guī)范，甚至?xí)霈F(xiàn)錯誤。
2、不能很好地理解化學(xué)用語的意義，學(xué)習(xí)枯燥，效率低。多數(shù)農(nóng)村初中生各方面素質(zhì)相對不佳，再加上概念也較抽象，因此他們對元索符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義很難理解。如果教師教法不當(dāng)，時間一長，學(xué)生身心疲憊，就會感到枯燥。如此，學(xué)習(xí)和記憶化學(xué)用語的興趣就會大打折扣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。
3、應(yīng)用化學(xué)用語解決問題的能力低。由于學(xué)生對化學(xué)用語的基本意義理解不好，且與其它基本概念、基本理論等知識的聯(lián)系較差，所以在利用化學(xué)用語解決問題時就會出現(xiàn)能力不高。
筆者根據(jù)初中化學(xué)教材(人教版)特點(diǎn)和農(nóng)村初中學(xué)生接受能力情況，對農(nóng)村初中化學(xué)用語的教學(xué)作點(diǎn)淺談。
一、建立化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率
學(xué)生剛接觸化學(xué)，對新學(xué)科有一種神秘感和求知欲，對接觸的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是教師可以利用初學(xué)時建立起來的學(xué)習(xí)興趣，把抽象難懂的、枯燥乏味的化學(xué)用語分散到每一節(jié)課中，有計(jì)劃地采用適合的方法讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的興趣。例如元素符號、化學(xué)式的寫法和名稱的讀法，是初學(xué)者的難點(diǎn)，學(xué)生往往會把這些符號當(dāng)成是“英語單詞”，死記硬背，效果不好。在學(xué)習(xí)常見元素時教師可以設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生進(jìn)入生活中去學(xué)習(xí)，如補(bǔ)鐵、補(bǔ)鈣、補(bǔ)典等，從這些情境中學(xué)習(xí)元素及它們的符號。還可以把常見的元素、化學(xué)式的符號寫在卡片上，上課時讓學(xué)生認(rèn)識并照樣子書寫，做到經(jīng)常檢查鞏固。筆者還嘗試從緒言開始，把常見元素編成順口溜，即一到二十號，氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣；其它雜記號，鐵銅金銀汞，鋅鈦鋇澳碘，并把它們的符號寫在相應(yīng)的下面，讓學(xué)生把它當(dāng)作課外作業(yè)熟記。還有常見元素化合價(jià)、金屬活動順序表等都可采用編順口溜或?qū)懗身嵳Z的方法，讓學(xué)生簡化記憶，收到了良好的效果。
二、嚴(yán)格要求。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范教學(xué)。循序漸進(jìn)
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)用語的讀寫不規(guī)范時，應(yīng)及時正確糾正，學(xué)生養(yǎng)成了不良習(xí)慣后再糾正比學(xué)習(xí)新的知識更難。因此，教師在教學(xué)應(yīng)首先做到一絲不茍，書寫規(guī)范正確，批改作業(yè)嚴(yán)肅認(rèn)真。教學(xué)方法要靈活多變，盡量達(dá)到每節(jié)課生動活潑，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)用語的教學(xué)時一項(xiàng)長期的工作，不能超之過急，應(yīng)循序漸進(jìn)，根據(jù)教材知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，化學(xué)用語的教學(xué)分三個層次：首先，打好元素符號、原子團(tuán)、原子離子結(jié)構(gòu)示意圖等基礎(chǔ)，這一層次，教師必須讓學(xué)生熟悉掌握該層次的學(xué)習(xí)以實(shí)記水平為主。其次，化學(xué)式的教學(xué)，這是第一層次的基礎(chǔ)上運(yùn)用一些方法和技能來學(xué)習(xí)化學(xué)式的讀寫方法，從而更好讓學(xué)生掌握化學(xué)式的內(nèi)在意義。這一層次的教學(xué)與化學(xué)基本概念、基本理論、元素化合物知識密不可分。最后，化學(xué)方程式的教學(xué)，不僅建立在前兩層的基礎(chǔ)上，而且對質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容也要求掌握透徹。因?yàn)榛瘜W(xué)方程式教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵在于配平的水平。這一層次的教學(xué)應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生理解和應(yīng)用。
三、加強(qiáng)化學(xué)用語的理解，提高利用化學(xué)用語解決問題的能力
了解化學(xué)用語表示的意義是學(xué)好化學(xué)用語的關(guān)鍵，學(xué)生不僅要能讀寫化學(xué)用語，更重要的是掌握化學(xué)用語的意義。如見到CO2這個化學(xué)式時，要知道他表示的意義有以下幾個方面：1、表示二氧化碳這種物質(zhì)；2、表示一個二氧化碳分子；3、表示一個二氧化碳分子中含有1個碳原子和2個氧原子。這樣使枯燥的CO2分子變成了既有宏觀又有微觀，既有定性又有定量的事實(shí)，加強(qiáng)了化學(xué)式的理解。
總之，化學(xué)用語是學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識的紐帶，也是串聯(lián)化學(xué)知識的繩索，讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)用語是學(xué)好化學(xué)成功的一半。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生始終保持濃厚的興趣，嚴(yán)格要求，多練多用，循序漸進(jìn)，掌握好化學(xué)用語，從而為學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭輝中學(xué)化學(xué)語言的初步研究2007
[2]江會照從“首因效應(yīng)”看化學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)范性[期刊
論文]―化學(xué)教學(xué)2006(08)
第3篇：初中化學(xué)配平技巧范文
關(guān)鍵詞：優(yōu)化概念；實(shí)例展開；總結(jié)歸納
化學(xué)方程式貫穿于整個中學(xué)化學(xué)的教材中，它是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，也是學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)。在中考的考查中，化學(xué)方程式是高頻考點(diǎn)，其所占的比例比較大，在本學(xué)科中起到了承上啟下的作用。但在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫化學(xué)方程式時經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，以至于在學(xué)習(xí)的過程中對知識的延伸、遷移和擴(kuò)展產(chǎn)生畏懼的心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重滑坡，影響了后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，改進(jìn)化學(xué)方程式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙，讓他們輕松掌握并能靈活運(yùn)用，為接下來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是一線教師必須努力做到的。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握好準(zhǔn)確地書寫化學(xué)方程式，讓學(xué)生熱情不減，更愛化學(xué)，學(xué)得更好呢？下面我將從幾個方面談?wù)勎覍Φ谖鍐卧n題二如何正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)的探討。
一、運(yùn)用多媒體課件，優(yōu)化概念的形成
剛學(xué)化學(xué)方程式時，由于學(xué)生對化學(xué)式書寫不夠熟練，對文字表達(dá)式的記憶有一定的困難，因此本節(jié)課的重點(diǎn)在配平和標(biāo)注上，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫化學(xué)方程式，這樣才不會顧此失彼，可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我利用多媒體生動的呈現(xiàn)功能，以Fe+O2=Fe2O3，F(xiàn)e+O2=Fe3O4為例子引出書寫的原則：
第一，要以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)；
第二，要遵守質(zhì)量守恒定律，從而寫出正確的化學(xué)方程式3Fe+2O2=Fe3O4；將化學(xué)方程式左右兩邊的物質(zhì)用一定數(shù)字標(biāo)注，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，叫配平。把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，把學(xué)生帶入課堂。
二、實(shí)例展開，總結(jié)方法
化學(xué)方程式的配平，是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了避免學(xué)生在配平中出現(xiàn)的“猜測性”和“盲目性”，我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用4種常用的配平方法進(jìn)行配平，并通過針對性的訓(xùn)練，由淺入深逐一突破。
1.最小公倍數(shù)法
這是教材給學(xué)生介紹的一種常見的、較簡單的配平方法，配平的著眼點(diǎn)在于找出左右兩邊各出現(xiàn)1次且個數(shù)變化較大的原子，找出它們的最小公倍數(shù)，并把數(shù)字寫在化學(xué)式的前面。引導(dǎo)學(xué)生以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)為例，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)掌握系數(shù)的來源，避免亂猜亂撞。在學(xué)生配平了這道方程式而心情愉快的時候，我給出常見、簡單的方程式進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)有所用，收獲成功的喜悅。
Mg+O2――MgO H2+O2――H2O
Al+O2――Al2O3 Fe+O2――Fe3O4
2.觀察法
這是配平方法中常見而又簡便的方法之一，比較受學(xué)生的歡迎，如果掌握了觀察法的配平技巧，那么常見的化學(xué)方程式的配平就很容易了。這種方法的技巧是從某種原子開始去觀察，以確定各物質(zhì)的系數(shù)，單質(zhì)總是在最后確定。為了鍛煉學(xué)生敏捷的觀察能力，我采用了初中常見的化學(xué)方程式為例子展開，并通過小組競賽的學(xué)習(xí)方式，讓課堂活躍起來。通過學(xué)習(xí)不同的配平方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我采用了以下幾道式子：
KMnO4――K2MnO4+MnO2+O2
CuSO4+NaOH――Na2SO4+Cu（OH）2
Fe+HCl――FeCl2+H2
通過這個方法的運(yùn)用，即解決了配平的問題，同時學(xué)生也明確了“”和“”的使用。
3.奇數(shù)配偶法
奇數(shù)配偶法是化學(xué)方程式配平方法中一種簡單易學(xué)的方法，這種方法適用于化學(xué)方程式中兩邊某種元素多次出現(xiàn)，且兩邊的元素原子總數(shù)出現(xiàn)一奇一偶的情況。對初中生來講，這種方法也是比較實(shí)用的，于是我采取了過氧化氫制取氧氣的化學(xué)方程式展開，引導(dǎo)學(xué)生先找出化學(xué)方程式里左右兩邊出現(xiàn)次數(shù)較多元素的原子，而且該元素的原子在反應(yīng)物和生成物中的原子總數(shù)是否一奇一偶，選定這種元素作為配平的起點(diǎn)，然后在奇數(shù)原子的化學(xué)式前寫上“2”。從而確定其他化學(xué)式的系數(shù)。
H2O2――H2O+O2
CO+O2――CO2
4.暫定系數(shù)法
暫定系數(shù)法是有關(guān)氧化還原反應(yīng)方程式配平中常見的一種，這是歷年高考考查的熱點(diǎn)之一，因此引導(dǎo)學(xué)生掌握這種配平方法為以后高中階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我想是非常有必要的。但初中此種方法主要運(yùn)用于有機(jī)化合物燃燒的反應(yīng)方程式，于是我采用以下幾道方程式，由淺入深，一講一練，碰上系數(shù)是分?jǐn)?shù)的，最后化為整數(shù)。
CH4+O2――CO2+H2O C2H2+O2――CO2+H2O
C2H4+O2――CO2+H2O C4H10+O2――CO2+H2O
學(xué)生在練習(xí)的過程中驚呼：“太妙了！”于是我趁熱打鐵，接著給出以下兩道，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和靈活運(yùn)用知識的能力。
C2H6O+O2――CO2+H2O
C21H30O2+O2――CO2+H2O
三、學(xué)生總結(jié)歸納書寫步驟和配平方法
最后以小組比賽形式總結(jié)配平的四種方法，并通過小組討論概括出書寫化學(xué)方程式的四個步驟：寫、配、標(biāo)、等。學(xué)生輕松學(xué)習(xí)了四種配平方法，積極性非常高，你一言我一語把書寫步驟中要注意的問題補(bǔ)充得非常好，同時也提出了沉淀箭頭的問題，我作為引導(dǎo)人解決了學(xué)生的疑慮。
第4篇：初中化學(xué)配平技巧范文
一、重視課本，抓住要點(diǎn)
雖然中考試題千變?nèi)f化，但萬變不離其宗。對于化學(xué)知識、學(xué)習(xí)能力考查的出發(fā)點(diǎn)根本來源于課本。因此，通過教材復(fù)習(xí)使初中化學(xué)知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓寬和加深，絕不可扔掉課本而沉溺于“題?！敝?。要認(rèn)真閱讀教科書，在總復(fù)習(xí)中閱讀教材，可以從全冊教材的高度來理解和審視所學(xué)過的內(nèi)容，加深對這些內(nèi)容的認(rèn)識和掌握。閱讀教材要注意以下幾點(diǎn)：第一，閱讀跟思考問題相結(jié)合。第二，注意弄清各種概念的含義。第三，注意閱讀實(shí)驗(yàn)描述、化學(xué)符號以及各種圖、表和舉例、注解、附錄等。第四，閱讀時要動手、動筆。重視課本絕不等于對課本知識的簡單反復(fù)，而是要“會用”課本，特別提出要能“在具體情景中分析和解決問題”、“加強(qiáng)化學(xué)與社會實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系”。在復(fù)習(xí)過程中，要注意抓住知識的要點(diǎn)，要認(rèn)真觀察和探究一些身邊常見的物質(zhì)，培養(yǎng)自己應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題的能力。例如：不同材料引起的火災(zāi)與自救；城市“環(huán)保汽車”的興起；“西氣東輸”工程；水體的富營養(yǎng)化污染與禁用含磷洗衣粉；藥品、食品標(biāo)簽上有關(guān)成分的含量等等。
二、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)
系統(tǒng)復(fù)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用已學(xué)過的知識，通過再認(rèn)識、再探究，幫助學(xué)生掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使知識轉(zhuǎn)化為能力的一種特殊的認(rèn)識過程。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)過程中教師對知識點(diǎn)反復(fù)講解、操練，復(fù)習(xí)過程枯燥乏味，學(xué)生越到最后學(xué)得越?jīng)]興趣。針對化學(xué)總復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，同學(xué)們要重視基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)，這是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)化學(xué)的金鑰匙。元素化合物知識是初中化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容，它不僅是理論知識的基礎(chǔ)，而且也是分析、解決問題的必要依據(jù)。要用基本概念和原理來指導(dǎo)元素及其化合物知識的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)元素化合物知識，還要重視它在社會生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。初中化學(xué)計(jì)算，僅知道原理及一般解題方法是不行的，必須選做一定數(shù)量的、典型的習(xí)題。復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以使我們掌握已經(jīng)學(xué)習(xí)過的實(shí)驗(yàn)，而且還可以學(xué)會應(yīng)用實(shí)驗(yàn)解決一些簡單的化學(xué)問題。例如：復(fù)習(xí)“物質(zhì)的簡單分類”這部分內(nèi)容，先提出C02的屬類概念有哪些?這些概念之間有什么聯(lián)系?有關(guān)物質(zhì)分類的基本概念有哪些?歸納出C02屬類的概念有：氧化物，無機(jī)化合物，化合物，純凈物。這些概念之間的關(guān)系是純凈物包含化合物，化合物包含無機(jī)化合物，無機(jī)化合物包含氧化物。有關(guān)物質(zhì)的簡單分類的基本概念有純凈物，混合物，無機(jī)化合物，化合物，有機(jī)化合物，單質(zhì)，氧化物，酸，堿，鹽，金屬，非金屬等。再比如運(yùn)用物質(zhì)分類的基本概念探究以下說法是否正確，并說明理由。(1)純堿是一種堿；(2)實(shí)驗(yàn)室制氧氣后的剩余物是純凈物；(3)含有氧元素的化合物是氧化物。
三、典題訓(xùn)練，突破難點(diǎn)
化學(xué)總復(fù)習(xí)中對于習(xí)題的選擇十分重要，我認(rèn)為簡單練習(xí)各地的中考試題，不加分析地見題就做，很容易陷入盲目的重復(fù)練習(xí)。能力的提高并不是一天就能辦到的，需要經(jīng)過長期的積累和有意識的培養(yǎng)。要有針對性地進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，做完練習(xí)題不是簡單了結(jié)，而是要進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎?對典型習(xí)題，代表性習(xí)題更要強(qiáng)調(diào)一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補(bǔ)，完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題，破題，答題等，以培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。長期堅(jiān)持，就能掌握化學(xué)知識的規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活地解決化學(xué)問題。
例1 A~J都是初中化學(xué)中的常見物質(zhì)，且有如圖所示轉(zhuǎn)化關(guān)系(反應(yīng)條件、其他生成物均已略去)。已知A、C、F均為單質(zhì)，其中F為亮紅色固體，其它為化合物，其中J是常用的建筑材料的主要成份，回答下列問題：
(1)寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：B_____、H_____、C________。
(2)寫出下列反應(yīng)方程式：C+E:________
此題是一道推斷題，同學(xué)們可以運(yùn)用所學(xué)的知識，從物質(zhì)的特征如顏色、特殊用途出發(fā)，展開聯(lián)想，養(yǎng)成遇事多角度、多方面思考的習(xí)慣，激發(fā)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識。
四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，注重操作
對近幾年新出現(xiàn)的“實(shí)驗(yàn)探究題”，我們要認(rèn)真分析此類題目的特點(diǎn)，總結(jié)這類題目的解題規(guī)律，熟悉“猜想假設(shè)―實(shí)驗(yàn)探究―驗(yàn)證結(jié)論”的探究型試題解題方式?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)技能是考查的重要內(nèi)容，也將是區(qū)分考生綜合能力強(qiáng)弱的一個方面?？梢詮囊韵聨讉€方面復(fù)習(xí)：①實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?；②?shí)驗(yàn)所需要的儀器有哪些及其作用和安裝；③了解和掌握實(shí)驗(yàn)過程中的各個步驟；④實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象與可能產(chǎn)生的故障及其故障的排除；⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪_(dá)到?jīng)]有；⑥全面分析課本實(shí)驗(yàn)，挖掘內(nèi)涵，提高應(yīng)試變通能力?？傊瑢?shí)驗(yàn)基本操作技能和原理要過關(guān)。還要關(guān)注課本實(shí)驗(yàn)的開放性探究以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案的評價(jià)。
例2 利用中和反應(yīng)可以測定酸或堿溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。例如，在一定量的待測酸（或堿)溶液中逐滴加入已知質(zhì)量分?jǐn)?shù)的堿(或酸)溶液(標(biāo)準(zhǔn)溶液)，直到酸、堿正好完全反應(yīng)，根據(jù)消耗標(biāo)準(zhǔn)堿(或酸)溶液的多少即可求算出待測酸(或堿)溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
右圖為某次測定過程中，溶液的pH隨所滴加的某標(biāo)準(zhǔn)溶液體積的變化而變化的關(guān)系圖。
(1)根據(jù)右圖曲線可以判斷實(shí)驗(yàn)中是向______(填“酸”或“堿”，下同)溶液(待測液)中滴加_______溶液(標(biāo)準(zhǔn)液)。
(2)在這次測定中，為了指示中和反應(yīng)剛好完全，用酚酞作指示劑，即在待測溶液中先滴入幾滴酚酞試液，若看到_______，則證明中和反應(yīng)正好完成。
(3)如果實(shí)驗(yàn)中使用的酸是硫酸，堿是氫氧化鈉，且待測液和標(biāo)準(zhǔn)液的密度均以1.0g/ml計(jì)。若測定中取用待測液25mL，標(biāo)準(zhǔn)液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為4.5％，根據(jù)圖中數(shù)據(jù)，計(jì)算待測液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
此題代表了課程改革實(shí)施后，中考化學(xué)試題的發(fā)展趨勢，具有很強(qiáng)的典型性。本題屬于實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)理解、圖像觀察的考查。這類題目的絕對難度并不大，只要我們在復(fù)習(xí)過程中強(qiáng)化訓(xùn)練，針對性的培養(yǎng)分析問題情景、將題目材料與課本知識相結(jié)合解決問題的能力，就會取得優(yōu)異的成績。
五、借助專題，解決弱點(diǎn)
專題復(fù)習(xí)是教師針對同學(xué)們平時感興趣的知識點(diǎn)或者難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行的專題探究。目的是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力。主要的專題如：基本概念，基本理論與元素、化合物知識，酸堿鹽相聯(lián)系的知識等。在專題復(fù)習(xí)中，教師在充分了解學(xué)生的知識水平的基礎(chǔ)上，善于找出學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新問題的差異，并能在適當(dāng)?shù)臅r候?yàn)閷W(xué)生架設(shè)解決疑點(diǎn)的橋梁。專題復(fù)習(xí)中要求同學(xué)們對老師提出的問題要有很好的合作意識，同時還要有獲得成功的欲望。在復(fù)習(xí)的過程中，教師還會借助同學(xué)們解題時的錯誤和考試的失敗以刺激同學(xué)們的注意力，這樣做的是強(qiáng)化同學(xué)們的認(rèn)知，培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新思維的能力，特別是知識內(nèi)容中易混知識、模糊知識、相似知識。同學(xué)們要在老師的指導(dǎo)下，逐步熟悉化學(xué)學(xué)科體系，要有一定的應(yīng)變、創(chuàng)新能力，只有這樣才能提高化學(xué)復(fù)習(xí)的效果。
第5篇：初中化學(xué)配平技巧范文
關(guān)鍵詞:“四會”;初中;化學(xué)教學(xué)
初中是學(xué)生叩開化學(xué)殿堂大門的重要階段。首次走進(jìn)化學(xué)的世界，學(xué)生除了好奇、欣喜、求知欲，同時也感到迷茫、無從下手。倘若不能對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)給予充分的引導(dǎo)、指導(dǎo)，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而打擊積極性，降低學(xué)習(xí)信心，最終導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)失敗。因此，教師如何幫助學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法、有效進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，直接影響到化學(xué)教學(xué)的成效。筆者就此問題進(jìn)行了多年的探索與實(shí)踐，總結(jié)出“四會”（即“會聽、會學(xué)、會思、會考”）策略。實(shí)踐表明，該策略取得了良好的教學(xué)效果。
1會聽
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，提高學(xué)生課堂聽課效率無疑是提高課堂效率的關(guān)鍵。如何最大限度提高學(xué)生聽課效率，則需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何聽課。會聽指學(xué)生充分利用課堂時間，學(xué)會自主提煉知識點(diǎn)，聽懂聽會。
1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)主動探究
布魯納認(rèn)為，新知識的獲得是一種積極主動建構(gòu)的過程。[1]教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者，教師的作用是要創(chuàng)造一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。因此，教師在充分展示自己的教學(xué)技能的同時要關(guān)注學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生樂于聽課、專心聽課，積極主動地去探究。以《溶液》為例，該內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，教師通過課堂實(shí)驗(yàn)、探究、討論、課外實(shí)驗(yàn)等來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與；通過對溶解度曲線內(nèi)容的探究，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的方法，了解不同數(shù)據(jù)處理方法的作用，體驗(yàn)得出數(shù)據(jù)的過程，體會數(shù)據(jù)處理的意義；及時通過中考題的實(shí)戰(zhàn)演練，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生理解和接受。再如，在《鐵的生銹》教學(xué)中，我先讓學(xué)生回家觀察家里的鐵制品，哪些生銹、哪些不生銹，向父母咨詢防止鐵制品生銹的方法，嘗試分析鐵生銹的原因。課堂上組織同學(xué)交流、討論各自的想法，并引導(dǎo)他們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案加以探究。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了生活現(xiàn)象、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)等探究的過程，既提高學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了對知識的理解，同時提高探究的意識和能力。
1.2明確教學(xué)導(dǎo)向，梳理知識要點(diǎn)
以初中化學(xué)新人教版九年級下冊第九單元《溶液》為例，該內(nèi)容涉及化學(xué)計(jì)算，對學(xué)生而言具有一定的難度。如何針對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，提高聽課效率？通過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：將中考真題貫穿于課堂教學(xué)，可以提高課堂效率，有效降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生聽課效率。在教學(xué)過程中，將新課程目標(biāo)與中考導(dǎo)向相結(jié)合，按題型進(jìn)行分類，對考點(diǎn)進(jìn)行梳理，主要分成：溶液的形成、飽和溶液和不飽和溶液及溶解度曲線、溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算、配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液、溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象。通過教學(xué)，讓學(xué)生清楚該單元在中考中的重要程度（占6-10分）、題型（主要是選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題）和考試熱點(diǎn)（溶液的定義及其判斷，溶解度曲線的應(yīng)用，溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算）。對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，有利于教師進(jìn)一步明確課標(biāo)，準(zhǔn)確把握中考考點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生對知識的分類，建構(gòu)知識框架，提高聽課效率。
2會學(xué)
會學(xué)指學(xué)生要掌握化學(xué)學(xué)科的基本學(xué)習(xí)方法，學(xué)以致用，為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。真正的學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者的身心都參與進(jìn)學(xué)習(xí)，是由學(xué)習(xí)者內(nèi)心生出的欲望。[2]因此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的觀念，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)驅(qū)動力。其次，老師還要教會學(xué)生“如何學(xué)”。不同的內(nèi)容會有不同的學(xué)習(xí)方法，教師幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》單元中化學(xué)基本概念較多，涉及分子、原子、離子、元素、化學(xué)式、化合價(jià)、相對原子質(zhì)量和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算等。其中原子的構(gòu)成、離子的形成、核外電子排布觀念等內(nèi)容比較抽象，學(xué)生沒有相關(guān)的直接經(jīng)驗(yàn)，而感性知識認(rèn)識還不充分，給教學(xué)帶來了一定的難度。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從認(rèn)識宏觀物質(zhì)進(jìn)入對微觀粒子的探究。通過用橡皮泥捏造各種粒子模型，使分子、原子的概念能夠變得直觀；通過學(xué)生分組扮演分子的破裂和原子的重新組合，理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)；通過班級排座位來形象比喻核外電子的分層排布；通過自編自唱順口溜口訣熟記常見元素的化合價(jià)等方法，化難為易。通過這樣生動形象的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率會逐漸提高。此外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“怎樣用”所學(xué)的知識。例如，在學(xué)習(xí)《水的凈化》之后，學(xué)生已經(jīng)了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水方法，通過比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，知道“過濾”是操作簡單且凈水效果較好的方法。引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用“過濾”的原理、選擇生活中哪些常見的材料制作簡易的凈水裝置？學(xué)生通過思考、嘗試，利用空塑料瓶、單孔塞、導(dǎo)管、吸附材料（活性炭或木炭）、過濾材料（棉花、紗布、石英沙、小卵石等）作為原材料，自制“凈水器”。在此過程中學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用解決實(shí)際問題，加深對知識的理解，增強(qiáng)問題解決能力。
3會思
學(xué)是目的，思是關(guān)鍵。化學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生獨(dú)立科學(xué)思考的能力，進(jìn)而逐步建構(gòu)科學(xué)知識、培養(yǎng)科學(xué)思維、發(fā)展科學(xué)情意。會思是指學(xué)生要在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高自己解決問題的能力。首先，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生思維能力放在教學(xué)的核心，摒棄“死教書，教死書”的陳舊觀念。其次，注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，啟發(fā)積極思維。例如將學(xué)生“意想不到”的錯誤設(shè)計(jì)在課堂習(xí)題中，學(xué)生在練習(xí)中由于受思維定勢作用，習(xí)慣性采用原來的知識和方法對新問題進(jìn)行“想當(dāng)然”的分析和解答，從而導(dǎo)致錯誤，這一過程中容易激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯誤的過程中，積極思考，糾正錯誤。第三，引導(dǎo)學(xué)生既要理解知識，更要理解知識的過程。多思考為什么、為什么這樣、怎么得來的、跟其它知識有什么聯(lián)系，對這些問題的思考促使學(xué)生積極思維活動，迸濺出智慧火花，真正實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。第四，充分發(fā)揮學(xué)科特征，訓(xùn)練學(xué)生思考的方法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的探究性，充分讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，在提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思和評價(jià)、表達(dá)與交流中學(xué)會思考。例如《對蠟燭及其燃燒的探究》教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與各項(xiàng)探究活動，仔細(xì)觀察蠟燭點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃時和熄滅后三個階段，準(zhǔn)確描述現(xiàn)象、主動交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。尤其就如下幾個方面進(jìn)行觀察與思考：（1）物質(zhì)的性質(zhì)，如石蠟的顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)等物理性質(zhì)，石蠟?zāi)芊袢紵?、燃燒產(chǎn)物能否使澄清石灰水變渾濁等化學(xué)性質(zhì)；（2）物質(zhì)的變化，如受熱以后狀態(tài)的改變；（3）物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象。第五，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我反思。學(xué)習(xí)反思是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我省察、思考，以便及時彌補(bǔ)、糾正、調(diào)控，從而更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。它屬于元認(rèn)知的概念范疇。元認(rèn)知就是人們關(guān)于自身認(rèn)知過程、結(jié)果或與它們有關(guān)的一切事物認(rèn)知。反思性學(xué)習(xí)不僅僅是對學(xué)習(xí)一般性的回顧或重復(fù)，而是深究學(xué)習(xí)活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等。通過反思可以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、加深對知識的理解掌握。例如，在次作業(yè)之后，筆者要求學(xué)生逐一檢查自己作業(yè)中做得好與不好之處，對于優(yōu)點(diǎn)及時總結(jié)，形成方法；對于錯誤，要分析出錯的原因、正確的解法以及避免再次犯錯的策略。在每章書學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生寫本章學(xué)習(xí)小結(jié)，通過繪制知識概念圖等方式對本章知識進(jìn)行整理、聯(lián)系。在這個過程中，學(xué)生將對自己過去的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)地檢查與思考，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行自我矯正，提高學(xué)習(xí)效果。
4會考
會考是指學(xué)生在牢固掌握化學(xué)知識的同時會靈活運(yùn)用，舉一反三，從容應(yīng)對各種考試。要讓學(xué)生在考試中取得好成績，教師要注意幫助學(xué)生加強(qiáng)如下幾個方面：首先，要具備扎實(shí)的“雙基”。例如：化學(xué)用語準(zhǔn)確；化學(xué)方程式書寫規(guī)范（注意配平、沉淀氣體符號、反應(yīng)條件和化學(xué)式書寫正確）；物質(zhì)的基本知識歸納、記憶（俗名、顏色、性質(zhì)等）；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述完整、準(zhǔn)確等。在此基礎(chǔ)上要充分了解考查的重點(diǎn)知識、主干知識、基本技能、學(xué)科方法及相關(guān)化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。其次，掌握不同題型的解題技巧。例如：（1）推斷題，知道一般的順推或逆推的方法和思路，快速找到解題的突破口，注意審題、按要求答題；（2）科學(xué)探究題，挖掘題目中的隱性和顯性條件，與已知實(shí)驗(yàn)對比、聯(lián)系，進(jìn)一步處理信息；（3）計(jì)算題，清楚計(jì)算題解題方法及步驟，解答過程完整規(guī)范（化學(xué)方程式書寫正確，設(shè)未知量質(zhì)量為x，列出對應(yīng)物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系及比例式，計(jì)算帶單位，準(zhǔn)確計(jì)算按題目要求保留小數(shù)，最后一定要寫答）。第三，掌握答題的技巧。時間分配合理，選擇題解題快且準(zhǔn)，非選擇題需提高審題能力和處理題干信息能力，簡答題切中要點(diǎn)，化學(xué)用語書寫要規(guī)范，計(jì)算過程完整，字跡工整。因此，需要充分了解中考題型和重點(diǎn)。第四，注意心理調(diào)適。進(jìn)入考場，學(xué)會自我暗示，暗示自己“我能行”、“我一定能成功”、“我一定能考出好成績”等?？吹皆嚲?，調(diào)整心態(tài)，“人易我易我要不大意，人難我難我要不畏難”?？吹绞煜で榫车念}和所謂的“簡單題”，不得意，不馬虎草率，仔細(xì)讀題，看是否有陷阱，盡可能拿滿分?？吹侥吧榫车念}和所謂的“難題”，不畏懼，不輕言放棄，回顧熟悉的知識，鋪設(shè)一定階梯，有分分必爭的意識，要盡可能多拿分。
作者:袁東梅 單位:南京秦淮外國語學(xué)校
參考文獻(xiàn)
第6篇：初中化學(xué)配平技巧范文
關(guān)鍵詞：氧化還原；高考；策略
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）46-0132-02
氧化還原反應(yīng)是歷年高考熱點(diǎn)之一，再現(xiàn)率達(dá)100%。氧化還原反應(yīng)的考查除了常見題型外，還與離子共存、電化學(xué)、熱化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等試題緊密結(jié)合，加大了考查力度，全方位綜合體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)知識的理解及應(yīng)用能力。但總結(jié)起來關(guān)于氧化還原反應(yīng)知識點(diǎn)的考查主要可以從以下幾方面分析。
一、對基本概念記憶的考查
對各類關(guān)于氧化還原反應(yīng)試題的分析，80%左右的試題屬于對氧化還原反應(yīng)基本概念記憶的考查。例如：在Fe2O3+3CO 2Fe+2CO2反應(yīng)中，F(xiàn)e2O3是（？搖 ？搖）。A.被氧化 B.氧化劑 C.被還原 D.還原劑 只要學(xué)生會分析元素的化合價(jià)的變化，記清了化合價(jià)同基本概念的關(guān)系，這類型題就迎韌而解了。所以解決這類型題有兩個關(guān)鍵：
1.熟悉各種物質(zhì)中各元素表現(xiàn)出的化合價(jià)，找準(zhǔn)化合價(jià)的變化情況?；蟽r(jià)的記憶可以結(jié)合原子核外電子排布與元素周表期中位置的相互關(guān)系進(jìn)行記憶，元素的最高正價(jià)=主族序數(shù)=最外層電子數(shù)=最低負(fù)價(jià)+8；可以根據(jù)初中化學(xué)老師教給我們的化合價(jià)順口溜結(jié)合正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零進(jìn)行記憶。這也是解決關(guān)于氧化還原反應(yīng)基本概念考查試題的最基礎(chǔ)的要求。
2.記清化合價(jià)變化同氧化還原反應(yīng)基本概念的關(guān)系，具體可以用這樣一句話概括“氧得降被還，還失升被氧”。前半句話可理解為氧化劑具有氧化性，在反應(yīng)中得到電子，化合價(jià)降低，被還原，發(fā)生還原反應(yīng)，得到還原產(chǎn)物，還原產(chǎn)物具有一定還原性。即氧具有兩層意思，還具有四層意思。那么后半句話可以理解為還原劑具有還原性，在反應(yīng)中失去電子，化合價(jià)升高，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)，得到氧化產(chǎn)物，氧化產(chǎn)物具有一定氧化性。即還具有兩層意思，氧具有四層意思。同時可以概括出氧化劑氧化性大于氧化產(chǎn)物氧化性，還原劑還原性大于還原產(chǎn)物。所以在做關(guān)于氧化還原反應(yīng)試題前，建議將這句話寫在抄稿紙上，結(jié)合題中的問題和元素的化合價(jià)變化情況就可以較輕松、較準(zhǔn)確地完成這類型題。例如，l2+6KOH=5KCl+KClO3+3H2O反應(yīng)中，還原產(chǎn)物是哪種物質(zhì)？（備選答案A.KClO3 B.KCl C.KCl+H2O D.H2O）首先我們需要清楚地知道還原產(chǎn)物得從生成物中去找，結(jié)合“氧得降被還”這句話，可以知道還原產(chǎn)物是化合價(jià)降低的產(chǎn)物，通過分析化合價(jià)，很容易分析出還原產(chǎn)物是KCl。
二、對電子得失守恒的考查
氧化還原反應(yīng)的計(jì)算通常會涉及三大守恒（質(zhì)量守恒、電荷守恒、電子得失守恒），對于涉及氧化還原反應(yīng)的計(jì)算試題，型題相對較難，但只要方法得當(dāng)是很容易解決的，此類型試題一般采取電子得失守恒即化合價(jià)升降守恒法加以解決。例如：某氧化還原反應(yīng)中，起氧化作用的是X2O72-離子，在溶液中0.2mol該離子恰好能使0.6molSO32-離子完全氧化，則X2O72-離子還原后的化合價(jià)為多少？（A.+1；B.+2；C.+3；D.+4）如果能熟練應(yīng)用化合價(jià)升降守恒法的話，我們可以設(shè)X2O72-還原后的化合價(jià)為x，可列方程0.2*2（6-x）=0.6*2，解得x=3，故選C。還有部分題需要結(jié)合原子守恒法加以解決。例如19.2g銅與適量濃硝酸反應(yīng)，當(dāng)銅全部作用后共收集到11.2L氣體（標(biāo)準(zhǔn)狀況），求反應(yīng)中生成的一氧化氮與二氧化氮的體積各為多少？對于這道題，可以設(shè)一氧化氮的物質(zhì)的量為x，二氧化氮的物質(zhì)的量為y。根據(jù)化合價(jià)升降守恒可列出方程3x+y=（19.2/64）*2，再結(jié)合氮原子守恒可知x+y=11.2/22.4，這樣這道題就很容易解決了。尤其涉及連續(xù)、復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)計(jì)算時，應(yīng)抓住反應(yīng)的始態(tài)和終態(tài)各元素中原子的變化情況，利用上面的守恒來計(jì)算，就使題目變得簡單明了。
三、離子共存中氧化還原反應(yīng)的考查
涉及元素的單質(zhì)及其化合物的許多反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)，水溶液中進(jìn)行的絕大多數(shù)反應(yīng)是離子反應(yīng)，它們是中學(xué)化學(xué)的重要內(nèi)容，兩者相互聯(lián)系、相互滲透。如：下列離子因氧化還原反應(yīng)而不能大量共存的是（？搖？搖）
A.H+ NO3-？搖 Fe2+ Na+？搖？搖？搖？搖？搖 B.Ag+？搖 NO3-？搖 Cl- K+
C.K+？搖 Ba2+？搖 OH-？搖 SO42-？搖？搖？搖？搖？搖D.Cu2+ NH4+ Br- OH-
從上面的A答案很明顯可以看出H+、NO3-共同存在時有強(qiáng)氧化性，而Fe2+具有強(qiáng)還原性，不能大量共存，故選A。在高中階段，常見到的氧化性離子有：MnO4-、Fe3+、NO3-（H+），常見的還原性離子：Fe2+、I-、SO32-、HSO32-、S2-、HS–，在做關(guān)于離子共存的相關(guān)試題時，除考慮隱含條件及生成沉淀、氣體、弱電解質(zhì)、是否發(fā)生雙水解外，一定需要考慮是否發(fā)生氧化還原反應(yīng)。
四、以電化學(xué)知識為載體的綜合考查
第7篇：初中化學(xué)配平技巧范文
關(guān)鍵詞：化學(xué)復(fù)習(xí)；統(tǒng)籌安排；有效策略
部分學(xué)生覺得九年級化學(xué)難學(xué)，知識點(diǎn)又多又碎，知識點(diǎn)前后又不能聯(lián)系起來，不懂得用哪個知識點(diǎn)來解決問題。復(fù)習(xí)是提升學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和能力的過程，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勎覍拍昙壔瘜W(xué)總復(fù)習(xí)的一些策略，與大家共勉。
一、制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好統(tǒng)籌安排
在復(fù)習(xí)時要根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，我的復(fù)習(xí)分以下三個階段：
（一）單元復(fù)習(xí)（從 3 月 1 日至 4 月 25 日）
在這階段的復(fù)習(xí)應(yīng)立足教材，落實(shí)好雙基，我一般先讓學(xué)生自己回顧課本內(nèi)容后再幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)，做到系統(tǒng)地把握教材內(nèi)容。讓學(xué)生掌握各個板塊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，重視基礎(chǔ)知識和基本技能，注意知識的生長點(diǎn)，注意知識在習(xí)題中的延伸和鞏固的功能。從每年的中考題目來看，都有一些是教材中沒有直接出現(xiàn)的知識，如去年中考試題 26 題氯化亞鐵與氫氣的反應(yīng)等，但是不能拓展過大，那樣會影響教學(xué)進(jìn)度，也不利于學(xué)生接受。然后精選出復(fù)習(xí)資料中的例題和習(xí)題，讓學(xué)生先做后評，重點(diǎn)講學(xué)生易錯的題目和跟中考相接近的題型。在各個板塊復(fù)習(xí)完之后，及時進(jìn)行單元測試，根據(jù)考試情況分析學(xué)生存在的問題及時進(jìn)行補(bǔ)救。
（二）專題復(fù)習(xí)（從 4 月 26 日至 5 月 25 日）
按照課標(biāo)，按中考題型劃分出：“常見氣體制備”“物質(zhì)鑒別、除雜和共存”“化學(xué)用語”“物質(zhì)的推斷”“實(shí)驗(yàn)探究題”等小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，這一輪是專題綜合性復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把知識點(diǎn)制成思維導(dǎo)圖，方便學(xué)生的記憶和理解，并有效地進(jìn)行知識遷移和創(chuàng)新。另外要做好專題訓(xùn)練，精選、精練、精講，在講評題目時，重視解題過程的分析，對不同的解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)，重點(diǎn)提升學(xué)生的考試能力和考試技巧。我通過“題型—考點(diǎn)（知識）—解題方法”的模式進(jìn)行訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生解題的能力。
（三）模擬測試，提高應(yīng)試能力（從 5 月 26 日至 6 月 18 日）
這一輪是中考前的演習(xí)和熱身，根據(jù)學(xué)生情況，精心挑選好緊靠初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并符合《玉林中考說明》的中考模擬卷。通過模擬訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對學(xué)生存在的知識缺陷及時想辦法彌補(bǔ)。作為教師，應(yīng)該鉆研近年來全國各地的中考試題。每年各省市的中考試題都有自己的亮點(diǎn)、特色，我們可以多看、多做，并將該試題的情境融入教學(xué)中。我們可以把那些有特點(diǎn)，學(xué)生比較少接觸的題型精選出來，通過修改讓題目更符合本校學(xué)生的需求。特別要細(xì)心研究玉林市近三年中考試卷的結(jié)構(gòu)和題型，了解中考命題趨勢，注意搜集中考信息，鎖定中考重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。
二、教會學(xué)生審題方法，減少非智力因素失分
在總復(fù)習(xí)階段，要注意概念的關(guān)鍵字詞，要注意解題的規(guī)范化，堅(jiān)決減少甚至杜絕做題馬虎、丟三落四和錯別字的現(xiàn)象。平時改卷中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的失分是由于審題過于大意、答題格式錯誤，如該寫物質(zhì)名稱的錯寫成化學(xué)式，該寫物質(zhì)化學(xué)式的又錯寫成名稱，有些該寫序號的又寫成了化學(xué)式等等。書寫化學(xué)方程式不用等號、不標(biāo)沉淀或氣體符號、沒有寫反應(yīng)條件、不配平等等，計(jì)算題解題格式不規(guī)范，未知數(shù)帶了單位，已知數(shù)沒帶單位等等。為了減少非智力因素失分，要訓(xùn)練學(xué)生自我反思的能力，讓學(xué)生做一個錯題本（易錯知識點(diǎn)、標(biāo)明錯誤根源），每次檢測后讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析自己丟分的原因，并制定下次考試的目標(biāo)，努力向著目標(biāo)前進(jìn)。另外多跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)考試的方法，考試時，邊讀題邊用筆把題目中的關(guān)鍵字詞畫出來，看準(zhǔn)題目問的是名稱還是化學(xué)式，還是序號等等。
三、注重生活、生產(chǎn)及環(huán)保中的化學(xué)知識，關(guān)注社會熱點(diǎn)
化學(xué)來源于生活。在日常生活中要啟發(fā)學(xué)生觀察和積累與化學(xué)有關(guān)的事情。在復(fù)習(xí)時，要關(guān)注自然、社會上與化學(xué)有關(guān)的突發(fā)事件、熱點(diǎn)新聞，這也是體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的重要方面，多關(guān)注教材中出現(xiàn)過的并且在生活中常見的物質(zhì)，如食鹽、食醋、蘇打、小蘇打、酒精、水、氧氣、二氧化碳等，另外多關(guān)注一些社會熱點(diǎn)問題，如空氣的污染和防治措施、水的污染和凈化、溫室效應(yīng)、酸雨、低碳生活、食品安全等，能夠做到把課本的知識應(yīng)用到實(shí)際生活生產(chǎn)中。
四、加強(qiáng)與學(xué)生溝通，建立良好的師生關(guān)系
建立良好的新型師生關(guān)系，要多深入學(xué)生當(dāng)中，堅(jiān)持用愛心去溫暖每一個學(xué)生。學(xué)生考試進(jìn)步了，要適時表揚(yáng)，讓其再接再厲，把潛能激發(fā)出來，爭取更大的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生退步時，不要批評他，要多找他談心，了解他退步的原因，到底是基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，還是粗心大意或者是其他心理方面的原因，對癥下藥幫助他解決問題。面對易犯錯誤的學(xué)生時，要有一顆寬容的心，動之以情曉之以理，用發(fā)展和欣賞的眼光看待學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在鼓勵中成長、進(jìn)步。多和學(xué)生交知心朋友，多了解學(xué)生的思想動向，讓學(xué)生知道我們有多熟悉他們、多關(guān)心他們，從而認(rèn)可你、喜歡你、崇拜你，喜歡你所教的化學(xué)科目。
