數(shù)學(xué)媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)軟件

在信息化時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程中，多媒體電腦技術(shù)的發(fā)展為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了革命性的轉(zhuǎn)變，計(jì)算機(jī)的使用也從專業(yè)技術(shù)人員推廣到各個(gè)行業(yè)的專業(yè)人員。尤其計(jì)算機(jī)應(yīng)用圖像、應(yīng)用圖形、應(yīng)用排版、應(yīng)用教學(xué)等軟件的開(kāi)發(fā)利用，也給藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了從教學(xué)方式到教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)變革的契機(jī)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域的一次大飛躍。

在實(shí)際應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，多媒體概念常常表現(xiàn)為兩個(gè)相輔相成的方面，即作為一種技術(shù)形態(tài)的多媒體，又作為一種信息形態(tài)的多媒體。這一電腦技術(shù)已經(jīng)為當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利的工作平臺(tái)，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容主要是視覺(jué)圖像、圖形及相關(guān)信息或理論概念的延展，通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助工作，這些教學(xué)材料完全可以被轉(zhuǎn)化為一種多媒體計(jì)算機(jī)信息，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)對(duì)這些信息進(jìn)行編程、組織，開(kāi)發(fā)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件（簡(jiǎn)稱CAI），并通過(guò)教學(xué)軟件來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓計(jì)算機(jī)幫助教師執(zhí)行整個(gè)教學(xué)程序。

在多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，需要借助CAI系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到一定的硬件與軟件的配置組合。其硬件的條件首先應(yīng)具備通常的MPC（兼容）或MAC（蘋(píng)果）的配置，如主機(jī)和基本的外部設(shè)備（顯示器、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、硬盤(pán)、打印機(jī)等），其次是配置多媒體教學(xué)中一些必要的設(shè)備，主要是聲卡、視頻卡、TV卡及圖像掃描儀、數(shù)碼攝象機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、視頻壓縮卡、話筒、光盤(pán)刻錄機(jī)以及大屏幕投影機(jī)。如果開(kāi)展遠(yuǎn)程CAI教育，還應(yīng)配備網(wǎng)絡(luò)通訊卡等配套設(shè)備。軟件系統(tǒng)中除MPC、MAC的常用系統(tǒng)軟件外，則還應(yīng)配置與CAI目標(biāo)相一致的軟件。對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，CAI應(yīng)用軟件主要包括課件制作應(yīng)用軟件（如Authorware）和工具類應(yīng)用軟件（如Photoshop），課件制作軟件主要是用于控制和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的計(jì)算機(jī)程序、數(shù)據(jù)和圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、音響、文字等多種資料處理的軟件，也是CAI教學(xué)中的重要使用軟件；工具軟件則主要有文字處理的Word2010，繪畫(huà)程序的Paintbrush，圖形圖像編輯的Adobe Photoshop CS5、Illustrator CS5，幻燈片制作的Powerpoint，以及動(dòng)畫(huà)制作程序的Animatorpro、3D Studio MAX、Director 、Flash等。

在具備硬件和軟件的基礎(chǔ)上，就可以選擇某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)CAI的編制工作，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，這個(gè)過(guò)程主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容。

一、 制定多媒體傳達(dá)的基本框架

即對(duì)教學(xué)單元進(jìn)行范圍、目標(biāo)和整體框架的設(shè)定。同傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程一樣，應(yīng)對(duì)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)時(shí)間進(jìn)行逐一確立，并根據(jù)這些具體內(nèi)容進(jìn)行資料搜集和文字編排的工作，制定出該課程相應(yīng)的教學(xué)軟件腳本，這些工作都可以在電腦上完成，并且可以很便當(dāng)?shù)匦薷模瑑?nèi)容主要是一些文字和圖表。

二、 確定教學(xué)信息傳達(dá)的表達(dá)方式

對(duì)不同的科目選擇相應(yīng)的教學(xué)形式，同時(shí)確立CAI的基本形式和表現(xiàn)風(fēng)格。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)CAI主要的形式可以分為以下幾種：

1.演示型

以直接呈現(xiàn)視覺(jué)圖象為主的教學(xué)軟件。如海報(bào)招貼作品欣賞、平面廣告設(shè)計(jì)作品展示、包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)作品分析課及CI設(shè)計(jì)案例分析大多采用這類形式。

2.說(shuō)明型

以文字與圖象相結(jié)合的教學(xué)軟件，闡述某種理論觀念或與圖象相應(yīng)的背景說(shuō)明資料，技法理論、史論課程均可采用。如中國(guó)畫(huà)、工藝美術(shù)史、中外美術(shù)簡(jiǎn)史、設(shè)計(jì)概論等。

3.演練型

是教、學(xué)互動(dòng)的教學(xué)軟件，一般采用設(shè)計(jì)有相應(yīng)的技術(shù)性的問(wèn)答模式，學(xué)生可以通過(guò)鍵盤(pán)、鼠標(biāo)或手觸式屏幕與教師交流。如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、電腦平面設(shè)計(jì)、電腦立體設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等，可用于講述、演練或測(cè)試一整套知識(shí)系統(tǒng)。

4.模擬型

是對(duì)某種虛擬空間、視覺(jué)場(chǎng)景或物體內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)行演示的教學(xué)軟件，在作品技術(shù)分析、作品構(gòu)成分析、透視及平面、立體構(gòu)成等課目中有良好的效果。如構(gòu)成設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)視頻技術(shù)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、三維影視動(dòng)畫(huà)等。

5.混合型

將上述幾種類型綜合運(yùn)用，以多種手段表達(dá)教學(xué)效果。如包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、室內(nèi)效果圖制作、多媒體電腦技術(shù)等。

三、 運(yùn)用課件制作軟件編制教學(xué)素材

做好課件制作前的準(zhǔn)備工作，對(duì)圖象資料（畫(huà)冊(cè)、幻燈片、錄像帶、照片）及文字等原始的教學(xué)素材按前后出場(chǎng)順序進(jìn)行序列編排，同時(shí)對(duì)將要采用的圖像資料進(jìn)行掃描、修補(bǔ)、調(diào)整、保存，并將影像等資料文件格式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以便CAI可執(zhí)行。

四、 設(shè)計(jì)交互界面的教學(xué)程序和方法

CAI的教學(xué)程序與傳統(tǒng)教學(xué)有很大不同，比如在講解演示中應(yīng)利用多媒體的圖象、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)言、音響等綜合交互的特點(diǎn)，使圖象的內(nèi)在意義得到更全面的展示，這樣就能克服以往設(shè)計(jì)教學(xué)中黑板演示的缺憾和展示原作困難等不利因素。同時(shí)，計(jì)算機(jī)模擬空間還可以對(duì)三維深度及多維空間物體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，如點(diǎn)、線、面、色彩等形式元素的組織進(jìn)行直觀的剖析，也可以對(duì)圖像的局部進(jìn)行隨意放大。練習(xí)式的人機(jī)操作中還可以把問(wèn)題的解答與圖像的解讀結(jié)合在一起，利用動(dòng)畫(huà)、電影等手段使設(shè)計(jì)理論概念等枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。

運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)入CAI的制作，在課件的制作中，除了教師對(duì)多媒體的各種軟件要有相應(yīng)的操作知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)按設(shè)計(jì)專業(yè)各科目的主題要求進(jìn)行課件形式美的創(chuàng)意，力求在風(fēng)格、版式及圖像、語(yǔ)音效果上有較好的表現(xiàn)。對(duì)軟件的首頁(yè)版面，要講究藝術(shù)性和實(shí)際操作的便易性，屏幕提示應(yīng)簡(jiǎn)單明了。對(duì)圖像資料一般要采用較高的分辨率；作品賞析應(yīng)能夠進(jìn)行局部的觀察或單獨(dú)出現(xiàn)放大的畫(huà)面局部；背景音樂(lè)也應(yīng)選擇與教學(xué)主題相一致的內(nèi)容，避免產(chǎn)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的相互矛盾。如果是人機(jī)交互方式的教學(xué)軟件，還應(yīng)設(shè)計(jì)出下拉式、彈出式菜單或按鈕。最后，進(jìn)行系統(tǒng)整合，完成軟件制作，執(zhí)行和檢查實(shí)際的操作性能，刻錄成光盤(pán)或以不同的形式儲(chǔ)存好。

六、通過(guò)教學(xué)實(shí)踐試用分析并修正完善

對(duì)CAI教學(xué)軟件主要從以下幾個(gè)方面來(lái)檢驗(yàn)：（1）軟件使用的方便性：具備輸入簡(jiǎn)單、屏幕提示明確、控制靈活、安裝及啟動(dòng)方便和聯(lián)機(jī)幫助的功能。（2）軟件質(zhì)量的水準(zhǔn)性：圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)及文字具備足夠的清晰度，色彩還原較好，屏幕布局合理、文圖版式具有形式美感。（3）軟件的可靠性：各類功能按鈕具備可操作性，具有整體的容錯(cuò)能力以及軟件適用環(huán)境的寬松、兼容。

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，這些環(huán)節(jié)的內(nèi)容并不是一成不變的，隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)、新應(yīng)用和新標(biāo)準(zhǔn)層出不窮，這為設(shè)計(jì)教育工作者提出了無(wú)盡的想象空間，也提出了新的挑戰(zhàn)。如虛擬現(xiàn)實(shí)造型語(yǔ)言（VRML）的完善，使虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)上推廣應(yīng)用。多媒體信息已不在是一種外在的信息呈現(xiàn)方式，而直接轉(zhuǎn)化為人的空間體驗(yàn)。虛擬教室使受眾在空間和時(shí)間中進(jìn)行了人機(jī)交互，這種新媒體的設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)教育者而言，不僅需要掌握大量新的傳達(dá)設(shè)計(jì)方法和表現(xiàn)形式，更是對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教育觀念的全新挑戰(zhàn)。但愿在不久的將來(lái)，能有更多的設(shè)計(jì)類多媒體教學(xué)應(yīng)用軟件面世，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)開(kāi)辟更廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)

第2篇：數(shù)學(xué)媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);網(wǎng)絡(luò)課件

中圖分類號(hào):G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)13-0130-01

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的比較

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式,又稱為教學(xué)結(jié)構(gòu)。我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是在傳統(tǒng)美術(shù)和工藝美術(shù)教育的基礎(chǔ)上脫胎轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的,一直沿用美術(shù)教育的模式,是以教師為中心、知識(shí)積累型的教學(xué)模式。

與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相比,傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)具有如下的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn):

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)有如下幾個(gè)特點(diǎn):屬于知識(shí)積累型,學(xué)生的學(xué)習(xí)是以被動(dòng)的接受狀態(tài)為主;注重設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練和審美的培育,掌握形態(tài)塑造、設(shè)計(jì)表達(dá)方法和模型制作等手段占據(jù)了設(shè)計(jì)教育中的大部分內(nèi)容;傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教育是一種經(jīng)驗(yàn)式的,它通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)和掌握設(shè)計(jì)過(guò)程的各個(gè)因素與環(huán)節(jié),達(dá)到對(duì)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的把握。

傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)還具有許多優(yōu)點(diǎn):有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮;它注重感性設(shè)計(jì)和理性思維的培養(yǎng),注重設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練和審美的培育;它對(duì)徒手能力的訓(xùn)練有較高的要求,有利于學(xué)生基本功的訓(xùn)練;它有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制,對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)度的把握。它有利于師生之間的人際溝通。

傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也存在很多缺點(diǎn)。在教學(xué)方法上,以教師單項(xiàng)灌輸為主,學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),抑制了學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、前人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器,忘記了學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。使學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向性思維被束縛,不利于學(xué)生新觀念、新思想的形成。

與傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式相比,信息時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式具有如下的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn):

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有以下特點(diǎn):

第一,多元化的教學(xué)資源。信息化時(shí)代,學(xué)生獲取的學(xué)習(xí)資源不僅來(lái)源于教師的傳授、書(shū)本知識(shí)、而且還可以從Internet(互聯(lián)網(wǎng))上獲得資源。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生可以延伸他們的學(xué)習(xí)觸角,吸取別人的經(jīng)驗(yàn)和成果而進(jìn)行有效的研究,從而取得更加廣泛和獨(dú)特的觀點(diǎn)。

第二,擴(kuò)大化的信息交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的信息的交流和反饋可以通過(guò)電子郵件(Email)、遠(yuǎn)程登陸(Telnet)、文件傳輸(FTP)、討論組(Usenet)、電子公告(BBS)、視頻會(huì)議(Conference)等雙向的信息交流。

第三,個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個(gè)虛擬的空間,它具有多樣性的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)為個(gè)性化教學(xué)提供了廣泛的發(fā)展空間,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)自己的程度自由的選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第四,綜合化的教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,目前比較成熟的教學(xué)方法主要是支架法、拋錨法和隨機(jī)進(jìn)入法。在實(shí)際的教學(xué)中,可以采取這些方法中的一兩個(gè),也可以綜合采用幾種。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是先進(jìn)的教學(xué)方式,但同樣存在有缺點(diǎn):忽視知識(shí)內(nèi)容的教學(xué),知識(shí)的可靠性、權(quán)威性得不到保證,課堂模擬情境的創(chuàng)設(shè)有一定局限性。片面強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的必然性

人類進(jìn)入21世紀(jì),各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)的將主要體現(xiàn)在人才的競(jìng)爭(zhēng)上,而人才的培養(yǎng),關(guān)鍵在教育。由于未來(lái)社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者提出了更高的要求,使得教育的目標(biāo)將發(fā)生本質(zhì)的轉(zhuǎn)變,除了傳統(tǒng)的學(xué)校教育外,繼續(xù)教育和終生教育成為在未來(lái)社會(huì)中生存的一種必須。

加大、加快網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的重要途徑,同時(shí)還要看到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉證實(shí),人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué),11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué),3.5%來(lái)自嗅覺(jué), 1%來(lái)自味覺(jué)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)既能看得見(jiàn),聽(tīng)得見(jiàn),又能動(dòng)手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激,獲取的信息量比單一地聽(tīng)教師講強(qiáng)得多。有關(guān)資料證明,人能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,聽(tīng)內(nèi)容的20%,看內(nèi)容的30%,交流過(guò)程中所說(shuō)內(nèi)容70%。也就是說(shuō)如果能聽(tīng)到、看到又能通過(guò)討論交流,用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),知識(shí)的保持大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說(shuō)明多媒體應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)獲取,而且非常有利于知識(shí)的保持。

第3篇：數(shù)學(xué)媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

一、引言

在社會(huì)發(fā)展中，新媒體帶來(lái)了巨大的變化。在很大程度上，它對(duì)人們的交往方式、思維方式、生產(chǎn)方式和交往方式的轉(zhuǎn)變起到了有益的作用。同時(shí)，也極大地影響了各專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，同時(shí)給出了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的營(yíng)銷模式。設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)理念都發(fā)生了很大的變化。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要結(jié)合時(shí)代需要進(jìn)行創(chuàng)新和改革，實(shí)現(xiàn)新媒體與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的深度融合。同時(shí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，充分利用新媒體，創(chuàng)新和優(yōu)化專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)更多有能力、訓(xùn)練有素的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

二、課題研究的界定

（一）新媒體技術(shù)

新媒體以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播信息。新媒體技術(shù)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，具有內(nèi)在技術(shù)優(yōu)勢(shì)和媒體服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和傳媒產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)適應(yīng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)展的需要。而且，新媒體技術(shù)是一種創(chuàng)新技術(shù)，已經(jīng)逐步應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，促進(jìn)了各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，它涉及社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等諸多因素。它不僅適用于日常生活的設(shè)計(jì)，而且具有實(shí)用功能。藝術(shù)設(shè)計(jì)包括環(huán)境設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面。藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)于人，是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。另一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際上是設(shè)計(jì)師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，如表達(dá)能力、感知能力和想象能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)具有獨(dú)立性、綜合性、思想性、行動(dòng)性、服務(wù)性、科學(xué)性、合理性等特點(diǎn)。

（三）藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)教授是在加強(qiáng)定向性、綜合性、開(kāi)拓性和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，在技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)教授的改革與創(chuàng)新，是基于藝術(shù)設(shè)計(jì)和學(xué)生的實(shí)際，以及藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑和管理的能力。要從目標(biāo)培養(yǎng)、規(guī)格、教育模式、課程體系、教育內(nèi)容、教材等方面進(jìn)行全面改革。反映了其社會(huì)化、創(chuàng)新化和信息化的需要，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

三、新媒體在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）適應(yīng)新媒體時(shí)展的要求

教師應(yīng)為學(xué)生的創(chuàng)新樹(shù)立榜樣。教師的自主創(chuàng)新可以為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供一些創(chuàng)新思路和科學(xué)指導(dǎo)。我們生活在新媒體的新時(shí)代。隨著時(shí)代的發(fā)展，新媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)。新媒體技術(shù)的應(yīng)用提高了教學(xué)效率，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才提供了便利條件。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)可以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新媒體社會(huì)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供新的靈感。

（二）適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的需求

只有與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新，教育才能進(jìn)步。教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法也是素質(zhì)教育的基本要求。新媒體技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用，創(chuàng)新了教師的教學(xué)方法，有效地提高了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的效率。設(shè)計(jì)教授的改革與創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)技能具有重要意義。新媒體技術(shù)的應(yīng)用更適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生思維活躍，自我意識(shí)強(qiáng)。他們不滿足于手工學(xué)習(xí)，擁有自由的創(chuàng)作空間。新媒體技術(shù)的應(yīng)用適應(yīng)了學(xué)生的心理，新媒體技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)辟了藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂。在開(kāi)放式教室里，學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，內(nèi)容可以選擇。這樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，很容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)性得到了提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力等都得到了有效提高。

四、新媒體在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前設(shè)計(jì)

目前，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間大多限制在45～50分鐘。學(xué)生上課時(shí)不知道學(xué)到了什么，課后也不能和老師交流。新媒體教學(xué)可以解決這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)課程安排，教師可以提前在數(shù)據(jù)庫(kù)中教學(xué)課件、教學(xué)計(jì)劃和輔助材料（與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字、視頻），讓學(xué)生隨時(shí)隨地打開(kāi)移動(dòng)應(yīng)用程序，提前了解課程內(nèi)容，熟悉關(guān)鍵知識(shí)。教師也可以在APP中提前學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)、通知課程變更或其他相關(guān)信息。

（二）課堂教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生往往是自由和分散的，如果老師不點(diǎn)名，學(xué)生就會(huì)曠課、早退。如果教師點(diǎn)名，通常有數(shù)百名學(xué)生參加公共藝術(shù)理論課，一個(gè)接一個(gè)的命名顯然浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)解決了這一問(wèn)題，教師可以在指定時(shí)間內(nèi)啟動(dòng)某個(gè)應(yīng)用程序進(jìn)行簽入。學(xué)生需要正確輸入才能成功報(bào)到。時(shí)間一到，老師就關(guān)閉報(bào)到系統(tǒng)，如果學(xué)生不在，一目了然，這樣可以節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也提高了學(xué)生的參與度。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。一般情況下，教師提問(wèn)學(xué)生回答，課堂教學(xué)枯燥乏味，大多數(shù)學(xué)生對(duì)它不太感興趣。新媒體技術(shù)的應(yīng)用可以利用APP選擇課堂活動(dòng)，通過(guò)搖動(dòng)手機(jī)軟件來(lái)確定回答問(wèn)題的學(xué)生，回答正確的學(xué)生將得到分?jǐn)?shù)，這將增加學(xué)生參與的興趣。

（三）課后教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在提交作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)或手繪，可以應(yīng)用新媒體技術(shù)。教師可以使用這種技術(shù)來(lái)收集作業(yè)，學(xué)生可以在造詞時(shí)以電子圖片的形式給老師發(fā)作業(yè)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)考試中，學(xué)生將收到老師事先安排的試題。這個(gè)順序與周圍人的順序不同，這使得學(xué)生不可能抄襲別人的答案。答題時(shí)間有限，只能根據(jù)在課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行答題。答題時(shí)間結(jié)束后，分?jǐn)?shù)將直接上傳給老師，學(xué)生將第一時(shí)間知道成績(jī)。新媒體技術(shù)的應(yīng)用給藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。

（四）教學(xué)方法的創(chuàng)新

在教學(xué)方法改革中，運(yùn)用新媒體技術(shù)，通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂、微格課堂、多媒體課堂、移動(dòng)課堂等教學(xué)方法的優(yōu)化和改革，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的能力，可以將學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的核心。例如，在微課的應(yīng)用中，教師的地位由原來(lái)的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和設(shè)計(jì)者，學(xué)生的名字由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡吆椭鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。利用云教室實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教室，促進(jìn)課堂空間和時(shí)間的進(jìn)一步拓展，學(xué)生可以利用教學(xué)資源，結(jié)合自身實(shí)際情況，自主安排和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。

第4篇：數(shù)學(xué)媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

1.1理論指導(dǎo)性原則

縱觀當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展，以現(xiàn)代教育技術(shù)作為指導(dǎo)的教育教學(xué)更應(yīng)該注重信息技術(shù)的應(yīng)用，更應(yīng)該豐富當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)手段。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程來(lái)說(shuō)，對(duì)其多媒體課件的設(shè)計(jì)影響較大的理論有很多。例如，相關(guān)的行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論以及教學(xué)理論等。從理論的指導(dǎo)性的角度來(lái)看，多媒體教學(xué)課件最初的理論基礎(chǔ)是行為主義學(xué)習(xí)理論，最初期的課件的設(shè)計(jì)形式也多以框面以及小步驟的分支式程序的設(shè)計(jì)為主，但是隨著課件設(shè)計(jì)理論的豐富，課件設(shè)計(jì)也得到了完善。在多媒體課件的發(fā)展階段，藝術(shù)設(shè)計(jì)類多媒體課件除了受認(rèn)知主義思想的影響以外，同時(shí)也受到了諸多方面的影響。例如，課件的設(shè)計(jì)開(kāi)始關(guān)注課件受用者的內(nèi)心需求，開(kāi)始慢慢地適應(yīng)學(xué)習(xí)者的心理需求，因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中，課程設(shè)計(jì)開(kāi)始將學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者的興趣、愛(ài)好以及實(shí)際需要聯(lián)系在了一起，這對(duì)于提高多媒體教學(xué)課件教學(xué)的效果是十分關(guān)鍵的。

1.2開(kāi)放性設(shè)計(jì)原則

針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程具有鮮明的特殊性，因此在實(shí)際高校的多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際出發(fā)，因?yàn)樵谡嬲脑O(shè)計(jì)時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容以及思想的不同，多媒體設(shè)計(jì)的差異性也非常大。由于每個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教師的教學(xué)經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)者的思想文化觀的不同，在對(duì)教學(xué)對(duì)象的課件設(shè)計(jì)時(shí)，課件中融入的主觀色彩也不同。所以開(kāi)放性設(shè)計(jì)的多媒體課件可以更好地適應(yīng)多樣性的教師需要，同時(shí)也可以方便教學(xué)發(fā)揮課件的最大作用。

1.3動(dòng)態(tài)交互原則

以上我們提到過(guò)，偏向于教師直接使用的演示類課件的應(yīng)用最為廣泛，這種課件的實(shí)際操作只需要進(jìn)行鼠標(biāo)點(diǎn)擊就可以進(jìn)行，而課件的播放順序也是事前在設(shè)計(jì)時(shí)候進(jìn)行設(shè)定的，這種課件的設(shè)計(jì)更加趨向靜態(tài)交互，但是這種方式卻不能完全適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)需要，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，采取必要的動(dòng)態(tài)交互，這樣對(duì)于吸引學(xué)習(xí)者的眼球和注意力將會(huì)產(chǎn)生很好的效果，以此來(lái)更順利地完成基本的教學(xué)過(guò)程?；趧?dòng)態(tài)交互原則上的藝術(shù)設(shè)計(jì)類多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)更具靈活性，這對(duì)于活躍課堂氛圍、提高課件教學(xué)效率的作用也是巨大的。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)類多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用原則分析

2.1適度運(yùn)用原則

無(wú)論是藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)課件，還是其他課程的課件中都會(huì)具有一定的文字、聲音、動(dòng)畫(huà)或是其他形式的多媒體，這也是多媒體課件設(shè)計(jì)的基本。但是如果這些色彩比例過(guò)大，演示的效果雖然較好，但會(huì)使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的把握和理解產(chǎn)生一定的消極影響，這種課件的設(shè)計(jì)教學(xué)效果也會(huì)很差。因此在藝術(shù)設(shè)計(jì)類多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用過(guò)程中，還應(yīng)該堅(jiān)持一定的適度運(yùn)用原則。在現(xiàn)代教育理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地運(yùn)用多媒體課件，從而提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)造性，以幫助學(xué)生反思學(xué)到的東西，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.2適量信息原則

多媒體教學(xué)課展示的信息較多，會(huì)讓學(xué)生囫圇吞棗，來(lái)不及消化和理解。同時(shí)，過(guò)多信息展示使得教師不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)作出回應(yīng)，師生互動(dòng)是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低。所以多媒體輔助教學(xué)時(shí)的信息一定要適量，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就必須根據(jù)課程特征適量使用多媒體。

2.3有機(jī)結(jié)合原則

教學(xué)媒體要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇使用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)媒體和教學(xué)方法，以達(dá)到事半功倍的效果。例如，在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)中，對(duì)于自然運(yùn)動(dòng)規(guī)律的分解，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，可以非常直觀地顯示出自然界中很難觀察到的景象，使學(xué)生更快地理解自然運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。因此，理論問(wèn)題，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)有其明顯的優(yōu)勢(shì)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中涉及實(shí)踐的環(huán)節(jié)，則更適合采用動(dòng)手實(shí)踐的方式。

3結(jié)語(yǔ)

第5篇：數(shù)學(xué)媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

《數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)概論》一書(shū)共8章，主要內(nèi)容包括媒介進(jìn)化論，數(shù)字媒體藝術(shù)理論，圖像拼貼與數(shù)字藝術(shù)，科學(xué)、藝術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)，數(shù)字媒體藝術(shù)簡(jiǎn)史，數(shù)字媒體藝術(shù)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)與信息化設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體藝術(shù)的未來(lái)。作為典型的綜合性學(xué)科，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)不但包括數(shù)字技術(shù)內(nèi)容的主要學(xué)習(xí)課程，而且包含廣告、環(huán)境藝術(shù)、影視、動(dòng)畫(huà)、玩具、游戲和建筑裝飾等藝術(shù)設(shè)計(jì)課程。另外，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科還包含諸如材料學(xué)和數(shù)字存儲(chǔ)等學(xué)科的相關(guān)課程。

目前，高等院校的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展不容樂(lè)觀。很多學(xué)校沒(méi)有與此相關(guān)的課程設(shè)置，又或者雖有相關(guān)課程但體系結(jié)構(gòu)并不合理，課程設(shè)置不均衡。究其原因，主要在于高等院校教師對(duì)此學(xué)科認(rèn)識(shí)不足或存在分歧，數(shù)字媒體等學(xué)科的老師側(cè)重于對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)等課程的教授，而藝術(shù)類學(xué)科老師則堅(jiān)持認(rèn)為更應(yīng)該注重學(xué)生藝術(shù)類知識(shí)和能力的培養(yǎng)。兩個(gè)領(lǐng)域老師之間所存在的意見(jiàn)不統(tǒng)一導(dǎo)致了該學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不一致，使得該學(xué)科的教學(xué)定位得不到統(tǒng)一，從而導(dǎo)致課程之間失去聯(lián)系，結(jié)構(gòu)不完整，體現(xiàn)不出該學(xué)科的綜合特性。所以，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的定位需要相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。

首先，高校教師應(yīng)革新教學(xué)理念。高等院校的老師應(yīng)該消除數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科在定位上的異議。數(shù)字媒體相關(guān)課程的老要明確藝術(shù)類課程對(duì)于該學(xué)科的不可或缺和二者之間的相互補(bǔ)充關(guān)系，同時(shí)藝術(shù)類相關(guān)課程的老師也必須明確只有將數(shù)字媒體學(xué)科和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科有機(jī)融合才是該學(xué)科的教學(xué)精髓，以大局意識(shí)認(rèn)識(shí)該學(xué)科，體現(xiàn)其綜合性，以當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展情況為基礎(chǔ)，對(duì)該學(xué)科的必修和選修課程進(jìn)行分析，合理地完善課程體系，找到該學(xué)科正確的教學(xué)目標(biāo)。

其次，建立教學(xué)體系，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。要深入分析數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的特征，并對(duì)其準(zhǔn)確定位，這樣才有利于該學(xué)科相關(guān)的專業(yè)知識(shí)體系的完善和學(xué)科知識(shí)架構(gòu)的延伸。學(xué)科所設(shè)置的課程應(yīng)該包含藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程和數(shù)字媒體類課程，數(shù)字媒體類課程主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等應(yīng)用技術(shù)類課程，比如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)程序編寫(xiě)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)圖像處理、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、影視后期制作等，而藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程則應(yīng)該包含數(shù)字圖像處理、視覺(jué)藝術(shù)、美術(shù)基礎(chǔ)等，另外還應(yīng)該包括大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)法律基礎(chǔ)、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)等人文社科類課程。其中，專業(yè)核心課程在整個(gè)體系中占主導(dǎo)地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能。

第6篇：數(shù)學(xué)媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

任何學(xué)科的教學(xué)都離不開(kāi)作業(yè)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一個(gè)頑疾。教師對(duì)作業(yè)、有效作業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)不夠，未能掌握有效作業(yè)的設(shè)計(jì)策略是造成作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因。美術(shù)教學(xué)主要是體驗(yàn)式教學(xué)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，作業(yè)的設(shè)計(jì)與展評(píng)顯得尤為重要。很多學(xué)生在美術(shù)課堂的欣賞、講授等環(huán)節(jié)可能會(huì)賞得開(kāi)心、聽(tīng)得愉悅，而在美術(shù)作業(yè)環(huán)節(jié)卻因?yàn)閭€(gè)人認(rèn)知水平、原有基礎(chǔ)及能力等的差異，呈現(xiàn)出有人歡喜有人愁的局面。久而久之，美術(shù)作業(yè)成為部分學(xué)生的才藝展示，而不少學(xué)生卻在遭遇“冷暴力”。特別是在初中階段，這一現(xiàn)象尤為明顯。這種“冷暴力”可能會(huì)影響學(xué)生一輩子對(duì)美術(shù)的興趣。因此，正確理解作業(yè)和有效作業(yè)的內(nèi)涵，不斷探索有效作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，是提高美術(shù)課堂教學(xué)效率的保證。

作業(yè)是學(xué)生為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成既定任務(wù)而開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效作業(yè)是—個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程：有效作業(yè)從有效的“理想”轉(zhuǎn)化為有效的“思維”，再轉(zhuǎn)化為一種有效的“實(shí)踐”。有效作業(yè)可以從質(zhì)量與過(guò)程兩個(gè)視角來(lái)考察。從質(zhì)量視角看，有效作業(yè)就是指既有效果、又有效率的作業(yè)；有效果就是指達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，有效率就是指以較少的投入取得了比較高的產(chǎn)出。從過(guò)程的視角看，有效作業(yè)是指在特定的教學(xué)環(huán)境與條件下，師生之間有效教與學(xué)的交流和互動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。

基于以上認(rèn)識(shí)，為了提高美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，筆者在初中美術(shù)（所用教材為江蘇少年兒童出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)）教學(xué)過(guò)程中做了以下嘗試和探索。

一、設(shè)計(jì)能使學(xué)生人人參與、主動(dòng)參與的作業(yè)

陶行知先生主張，“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子；學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”；“事怎樣做，就怎樣學(xué)”；“教、學(xué)、做，是—件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)；在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生”。他提出的這些關(guān)于“教學(xué)做合一”的理論觀點(diǎn)告訴我們，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的教要與學(xué)生的學(xué)相匹配，要注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。因此，美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)，就是力求在每節(jié)課上都能使學(xué)生有實(shí)踐嘗試的體驗(yàn)。我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)為每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐體驗(yàn)中來(lái)。

1．根據(jù)內(nèi)容難易度設(shè)計(jì)分層作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生以選擇權(quán)

教師在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)難度的作業(yè)。

第十四冊(cè)中的《線的魅力》一課，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)中國(guó)工筆畫(huà)的欣賞和感悟，讓學(xué)生了解線條變化的魅力。以往每上到這一課，給學(xué)生的作業(yè)要求就是選擇教材中的《水滸葉子》或《五牛圖》進(jìn)行臨摹。而大部分學(xué)生不要說(shuō)能夠把握線條粗細(xì)、濃淡、剛?cè)岬鹊淖兓?，就是把握?duì)象大小、比例、動(dòng)作都有一定困難。尤其對(duì)那些繪畫(huà)表現(xiàn)能力原本就較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是難上加難，他們參與課堂實(shí)踐的積極性極易受到打擊。

筆者感到，與其讓學(xué)生對(duì)做作業(yè)失去興致，還不如重新調(diào)整和設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容和要求。為此，筆者從課外找來(lái)了工筆畫(huà)的花卉圖案，選擇畫(huà)幅大小適中，既不特別復(fù)雜，又能體現(xiàn)線條輕重緩急、粗細(xì)濃淡等變化的圖案，油印好，在課上分發(fā)給學(xué)生。這樣，課堂作業(yè)就不限于臨摹課本上的《水滸葉子》或《五牛圖》，還可以臨摹老師下發(fā)的資料。另外，除了臨摹，還可以允許學(xué)生將課前準(zhǔn)備的宣紙附著在工筆畫(huà)圖案上進(jìn)行描摹。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以選擇適合自己的作業(yè)方式，輕松愉快地投入到課堂練習(xí)中去。特別是描摹，避免了許多學(xué)生原先顧慮最多的比例、大小、構(gòu)圖等影響畫(huà)面效果的問(wèn)題，學(xué)生都敢于、樂(lè)于去嘗試。在嘗試過(guò)程中，因?yàn)樾埍《福ɑ軋D案的每一根線條變化都一目了然，便于學(xué)生在描摹時(shí)把握線條的粗細(xì)濃淡、輕重緩急等變化。

2．根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)分類作業(yè)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

我們都知道?！芭d趣是最好的老師”。如果教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，能夠結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)分類作業(yè)，不僅能提高學(xué)生的參與熱情，而且還能極大地激發(fā)學(xué)生去積極思考、主動(dòng)實(shí)踐、大膽創(chuàng)造。

第十五冊(cè)中的《打開(kāi)的喜悅》一課，教學(xué)內(nèi)容原本是講授如何設(shè)計(jì)制作立體賀卡。立體賀卡因?yàn)楦挥辛Ⅲw感和層次感，是學(xué)生樂(lè)于嘗試的。但制作立體賀卡在技術(shù)上有一定難度，能力較弱的學(xué)生會(huì)望而卻步，興趣索然。因此，筆者選擇了分類設(shè)計(jì)賀卡的作業(yè)設(shè)計(jì)策略——既可以設(shè)計(jì)制作立體賀卡，也可以設(shè)計(jì)制作普通對(duì)折賀卡或單頁(yè)賀卡；既可以運(yùn)用彩繪的方法裝飾賀卡，也可以運(yùn)用拼貼等方法裝飾賀卡。這樣一來(lái)，就實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生根據(jù)各自的興趣，從自己的設(shè)計(jì)意圖出發(fā)，對(duì)卡片進(jìn)行不同類型的設(shè)計(jì)和裝飾的愿望。教師運(yùn)用這種分類作業(yè)的形式，使得每個(gè)學(xué)生不同的想象力、創(chuàng)造力、個(gè)性特征都能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。得到的教學(xué)效果也十分令人滿意，每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)都是興致勃勃的，而設(shè)計(jì)制作完成的每張賀卡都寄寓了他們真摯的、美好的祝福。

二、設(shè)計(jì)能使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有提高的作業(yè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果看不到自己勞動(dòng)的成績(jī)，孩子渴求知識(shí)的火花就熄滅了。兒童的心中結(jié)下了一個(gè)冰塊，在火花沒(méi)有重新點(diǎn)燃之前，是很難把這塊冰砸碎的，而第二次點(diǎn)燃求知火花是多么困難呀！”聯(lián)系到美術(shù)教學(xué)中關(guān)于課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的目的，筆者認(rèn)為，就是力求每節(jié)課都能讓學(xué)生獲得成就感和積極愉快的體驗(yàn)。如果一個(gè)學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成就感和積極愉快的體驗(yàn)，他就會(huì)希望重復(fù)這種體驗(yàn)，期盼下一次美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生。每一節(jié)課帶給不同學(xué)生的體驗(yàn)必然是有差異的，然而，有收獲、獲得成功感則是每個(gè)學(xué)生所應(yīng)得的，也是教師和學(xué)生共同的追求?？紤]到體驗(yàn)成就感的方式會(huì)因個(gè)體原肴基礎(chǔ)和興趣需要的不同而各異，作為教師，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)確保使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有提高，從而使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，收獲喜悅。

第十六冊(cè)第4課《以刀——藏書(shū)票欣賞與制作》一課‘，主要介紹了藏書(shū)票的制作方法。它以“畫(huà)稿一制版一印刷”這三個(gè)步驟來(lái)展開(kāi)教學(xué)。根據(jù)以往教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)情況來(lái)看，在這三個(gè)部分中，每個(gè)學(xué)生在完成過(guò)程中所耗費(fèi)的時(shí)間是各不相同的。有的學(xué)生一節(jié)課就能制作一張藏書(shū)票，有的學(xué)生一節(jié)課都完成不了畫(huà)稿。從美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)分析，美術(shù)是一個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械生產(chǎn)的過(guò)程。它需要學(xué)生有一定的時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思，有一定的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。而每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、能力等都是有差異的，一節(jié)課上學(xué)生的作業(yè)完成情況就出現(xiàn)了迥然不同的結(jié)果。所以，該如何設(shè)計(jì)有效作業(yè)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上能高效率地體驗(yàn)成功、感受愉悅；在課后又能根據(jù)自己的需要去主動(dòng)嘗試探索，教師應(yīng)當(dāng)在備課時(shí)對(duì)此加以很好地思考和研究。

在研究教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，筆者嘗試了在課前多準(zhǔn)備一個(gè)環(huán)節(jié)，即原本由學(xué)生自行構(gòu)思設(shè)計(jì)的藏書(shū)票“畫(huà)稿”步驟，改由教師完成。這樣做，一方面是因?yàn)椤爱?huà)稿”對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，是藏書(shū)票制作過(guò)程中耗時(shí)相對(duì)較多的一個(gè)步驟；另一方面，學(xué)生在“畫(huà)稿”設(shè)計(jì)時(shí)，一般以臨摹為主，而這一點(diǎn)對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難。當(dāng)然，其中也會(huì)有部分繪畫(huà)表現(xiàn)能力比較弱的學(xué)生。把學(xué)生“畫(huà)稿”的時(shí)間節(jié)省出來(lái)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與到制版的剪、貼、印等手工體驗(yàn)活動(dòng)中，不僅可以縮短學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，而且也能調(diào)動(dòng)那些繪畫(huà)表現(xiàn)能力較弱學(xué)生的積極性。當(dāng)然，教師在課前準(zhǔn)備“畫(huà)稿”資料時(shí)，并不是簡(jiǎn)單地畫(huà)一幅圖案，而要考慮不同層次學(xué)生的需要。為此，筆者就設(shè)計(jì)了三種不同的圖案以供學(xué)生參考選擇，而且這三種圖案分別運(yùn)用了鏤刻法和拼貼法兩種版畫(huà)制作方法，以便學(xué)生課后在有時(shí)間和興趣的前提下，可以進(jìn)行進(jìn)一步的自主嘗試和體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生也可以根據(jù)自己的構(gòu)思來(lái)設(shè)計(jì)獨(dú)具個(gè)性的藏書(shū)票。實(shí)踐證明，教師作業(yè)設(shè)計(jì)的有效示范性，能讓不同基礎(chǔ)和層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有提高，有助于讓學(xué)生體驗(yàn)和收獲成就感，大大提高了學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。

三、設(shè)計(jì)最利于進(jìn)行學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的作業(yè)

課堂作業(yè)的體驗(yàn)和嘗試過(guò)程中，學(xué)生需要教師的鼓勵(lì)，更需要教師對(duì)其作業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題和優(yōu)缺點(diǎn)做出客觀評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的檢驗(yàn)，也是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。采取自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的分層評(píng)價(jià)策略，能有效促進(jìn)全體學(xué)生能力的提高和發(fā)展。當(dāng)然，分層評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的課堂作業(yè)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

第十五冊(cè)第2課《關(guān)注你、我、他》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解人物畫(huà)的表現(xiàn)方法，特別是頭像寫(xiě)生的方法。以往作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置，是讓學(xué)生寫(xiě)生自己或身邊家人、朋友的照片。結(jié)果，有三分之一的學(xué)生不敢動(dòng)手畫(huà)，另有三分之一的學(xué)生很難抓住自己的臉型特征、三庭五眼的比例和五官特征，只有剩下的約三分之一學(xué)生可以按照教師的步驟要求順利完成作業(yè)。這就使得在作業(yè)講評(píng)和展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)了如下的不同教學(xué)效果：完成作業(yè)的學(xué)生得到了大家的肯定和鼓勵(lì)，很有成就感；對(duì)特征把握不準(zhǔn)的學(xué)生知道了自己寫(xiě)生過(guò)程中的問(wèn)題所在，雖然也得到了鼓勵(lì)，但是成就感不高，甚至有部分學(xué)生下一次作業(yè)的積極性也會(huì)受到影響；還有的學(xué)生，雖然在教師的幫助指導(dǎo)下做了嘗試體驗(yàn)，但畏難的情緒會(huì)直接影響他們學(xué)習(xí)本課的效果，對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生依賴并有可能長(zhǎng)期影響他們?cè)诮窈竺佬g(shù)作業(yè)上主動(dòng)性的發(fā)揮。而且，在學(xué)生眼里人是最難畫(huà)的，更何況還是寫(xiě)生。因此在上這一課時(shí)，教師和大部分學(xué)生通常都有心理負(fù)擔(dān)。

筆者認(rèn)為，要幫助大部分學(xué)生重新找到作業(yè)過(guò)程中的快樂(lè)和成就感，必須對(duì)作業(yè)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。為此，筆者在這一課做了新的嘗試，通過(guò)分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)，以提升每—位學(xué)生的發(fā)展。即把原來(lái)“寫(xiě)生人像照片”的作業(yè)要求進(jìn)一步細(xì)分成“寫(xiě)生人像照片”“臨摹肖像漫畫(huà)”和“臨摹大師肖像畫(huà)作品”這三個(gè)選項(xiàng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的繪畫(huà)基礎(chǔ)、能力和興趣在三者中任選一個(gè)來(lái)進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)作。做此細(xì)分是出于以下的考慮：(1)對(duì)于寫(xiě)生人像照片，要求學(xué)生有比較良好的把握對(duì)象大小、比例、特征等的能力。一般班里有十位左右基礎(chǔ)較好、把握能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)選擇這一項(xiàng)來(lái)進(jìn)行嘗試體驗(yàn)。(2)對(duì)于臨摹肖像漫畫(huà)，要求有一定的模仿能力。雖然肖像漫畫(huà)已經(jīng)對(duì)人物的外貌特征、表情特征進(jìn)行了適當(dāng)?shù)目鋸堊冃?，但萬(wàn)變不離其宗，根本的要求還是準(zhǔn)確把握人物臉型、五官、三庭五眼的比例等特征。因?yàn)榧仁锹?huà)又是臨摹，所以會(huì)有很多學(xué)生選擇這一作業(yè)方式。(3)最后一項(xiàng)臨摹大師的作品，當(dāng)然不是臨摹那些以逼真寫(xiě)實(shí)手法見(jiàn)長(zhǎng)的大師所表現(xiàn)的人物肖像畫(huà)，而是臨摹像畢加索、莫迪里阿尼等大師創(chuàng)作的夸張變形的人像作品。臨摹這類作品對(duì)寫(xiě)實(shí)造型能力的要求不高，而且，夸張變形的人物肖像往往能激發(fā)那些繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱、對(duì)畫(huà)人像畫(huà)有畏難情緒的學(xué)生嘗試體驗(yàn)的興趣。

實(shí)踐證明，在設(shè)計(jì)了這三項(xiàng)針對(duì)不同學(xué)生人群的作業(yè)要求以后，學(xué)生參與作業(yè)的積極性和主動(dòng)性整體上獲得了極大的提高。相應(yīng)地，教師在對(duì)不同層次的學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)和能力相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)講，要以鼓勵(lì)為主。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)講，只要是進(jìn)步了，只要完成作業(yè)時(shí)投入了真情實(shí)感，哪怕是稚拙的，教師也要予以肯定，讓他們感受到體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。這樣既能激發(fā)學(xué)生今后在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，也能培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生的自信心。對(duì)于有一定美術(shù)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生來(lái)講，在實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中，教師可以從用筆、用色、構(gòu)圖、創(chuàng)意、制作等方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，在給予肯定的基礎(chǔ)上再指出問(wèn)題所在，以便讓這類學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)能力上有進(jìn)一步的提高。通過(guò)分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都獲得成功的樂(lè)趣，都有被老師、同學(xué)認(rèn)可的喜悅，既保證了每位學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和參與課堂的熱情，也讓學(xué)生在作業(yè)的展示評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了相互欣賞、相互肯定、相互認(rèn)同，學(xué)會(huì)了尊重他人、欣賞他人，并在與他人的相互肯定、相互欣賞中獲得自信。

在美術(shù)教學(xué)中，教師耍相信自己的學(xué)生是有潛力的，要相信在他們每個(gè)人的心中都有一顆美的種子。只是有的種子已經(jīng)發(fā)芽了，展現(xiàn)出喜人的綠色與生機(jī)；有的還冰封著，需要教師耐心地尋覓與栽培。在學(xué)生作業(yè)階段，教師的首要任務(wù)就是要設(shè)法激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，選擇自己最喜歡的方式去盡情地表達(dá)。只要學(xué)生在每一節(jié)美術(shù)課上都認(rèn)真地嘗試了，他的那顆美的種子就會(huì)在某一天發(fā)芽；而教師也必然能夠從學(xué)生的一次次作業(yè)中發(fā)現(xiàn)那顆美的種子的身影。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知．陶行知文集[C]．南京：鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，江蘇教育出版社，2012．

第7篇：數(shù)學(xué)媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)法；傳統(tǒng)教學(xué)法；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）06-0221-01

一、在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中多媒體課件的優(yōu)勢(shì)分析

（一）提高教師授課效率

多媒體作為一種現(xiàn)代的輔助教學(xué)手段，其應(yīng)用大大提高了老師的備課效率，節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，提高了課堂的信息量。同時(shí)可以圖文并茂，加深學(xué)生的印象。例如中外美術(shù)史，學(xué)生足不出戶就可以清晰地欣賞到中外大師的優(yōu)秀作品。在專業(yè)設(shè)計(jì)課中教師往往會(huì)加入設(shè)計(jì)案例分析，通過(guò)圖片的播放和教師的講解，學(xué)生可以很容易理解設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。再者，一些教師參加各種展會(huì)及學(xué)術(shù)交流會(huì)都會(huì)帶些前沿的設(shè)計(jì)信息，這些圖片信息是很難用語(yǔ)言準(zhǔn)確去進(jìn)行描述的，而通過(guò)多媒體可以將其清晰的傳達(dá)給學(xué)生。

（二）教學(xué)內(nèi)容直觀性

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)較為特殊的專業(yè)，它具有較強(qiáng)的時(shí)代特征和視覺(jué)傳遞信息特征。在授課過(guò)程中對(duì)圖片信息的需求量是較大的，尤其是設(shè)計(jì)類的前沿信息。在傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)中，老師在準(zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源，這種資料主要是通過(guò)書(shū)本、圖片等手段向?qū)W生傳遞信息，這樣的消息來(lái)源是非常有限的。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，教師可以通過(guò)電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。

（三）加強(qiáng)學(xué)生印象

一些制作精美的課件也能提高學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。例如，在《圖形創(chuàng)意》這門(mén)課程中，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界上圖形的起源，教學(xué)僅靠現(xiàn)有教材中這方面的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是，我們?cè)谡n堂上帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參觀中外的歷史博物館，讓他們知道圖形在人類發(fā)展史以及在不同國(guó)家、民族文化環(huán)境中的產(chǎn)生歷程。如人類最早發(fā)現(xiàn)的洞窟壁畫(huà)、巖畫(huà)的美術(shù)作品，這些美術(shù)作品通過(guò)電腦直接就可以在面前呈現(xiàn)，避免了老師憑空描述帶給學(xué)生的困窘。

（四）方便展示信息

多媒體的表達(dá)方式也多種多樣，尤其對(duì)較為抽象的問(wèn)題表達(dá)則較為清晰。例如講授中國(guó)建筑史古代宮殿的建造過(guò)程時(shí)，不是三兩句話就能表達(dá)清楚的，況且語(yǔ)言具有高度流動(dòng)性的特征，稍縱即逝，這時(shí)我們可以運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬中國(guó)古代建筑建造的過(guò)程，通過(guò)動(dòng)態(tài)、聲像、圖文等幾種方式全方位激活學(xué)生的各種感官，使學(xué)生的思維不間斷，想象空間得到擴(kuò)展，邏輯層次更加清晰。

二、在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中多媒體應(yīng)用存在的劣勢(shì)分析

（一）造成課堂上師生互動(dòng)難

傳統(tǒng)的課堂上教師很注意協(xié)調(diào)講課進(jìn)度、學(xué)生情緒板書(shū)速度之問(wèn)的關(guān)系。講課往往根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整，而多媒體教學(xué)就沒(méi)那么方便了，教師由于過(guò)分關(guān)注課件翻頁(yè)和講課的同步進(jìn)行，而無(wú)暇顧及學(xué)生的反應(yīng)。多媒體授課不利于師生交流還有一個(gè)客觀原因，教師講課經(jīng)常一會(huì)兒站一會(huì)坐，其實(shí)很疲勞，最后習(xí)慣性就坐著上課。教師的形體語(yǔ)言及講課時(shí)的那種激情對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的感染力逐步消失，與學(xué)生交流少，課堂氣氛差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也跟著差。

（二）教學(xué)信息快傳播，學(xué)生跟不上，優(yōu)勢(shì)得不能體現(xiàn)

由于多媒體教學(xué)中信息量過(guò)大，速度太快，停留時(shí)間短暫，學(xué)生無(wú)法做到邊聽(tīng)課邊做筆記，印象不深，容易遺忘。最后，學(xué)習(xí)過(guò)程仍然以聽(tīng)講為主，自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的積極性仍然沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生還容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，很多老師為了提高投影的效果，經(jīng)常把教室的燈、窗簾全部關(guān)掉，整個(gè)課堂環(huán)境又黑又悶，學(xué)生無(wú)法記筆記，喪失了記課堂筆記給學(xué)生帶來(lái)的記憶功能，導(dǎo)致接受知識(shí)能力下降，難以把握知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（三）電子課件的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果

筆者曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)部分老師的課件，不注重課件版式的安排與課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的安排?？梢哉f(shuō)就是大段的文字的堆砌或者圖片的堆砌，只是讓書(shū)本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板；教師授課只是照“本”（屏幕）宣科，絲毫沒(méi)有擴(kuò)展內(nèi)容，嚴(yán)重缺乏了師生之間的情感交流，當(dāng)看到一頁(yè)一頁(yè)密密麻麻的文字時(shí)學(xué)生自然會(huì)感到疲勞，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。結(jié)果形成了課下學(xué)生借來(lái)教師課件，而上課根本不聽(tīng)的局面。

（四）不是所有的課程都適合用多媒體教學(xué)

在大力推廣現(xiàn)代化教育的今天，很多老師將其所有課程都制作成了多媒體課件。但是，真的是所有課程都適合用多媒體來(lái)講授么？不是的！例如藝術(shù)專業(yè)里動(dòng)手能力較強(qiáng)的課程如：素描，在講授時(shí)可以將繪畫(huà)的理論知識(shí)通過(guò)播放圖片案例的方式講解給學(xué)生，但學(xué)生能不能掌握表現(xiàn)技法還是要靠實(shí)際練習(xí)與教師的課堂輔導(dǎo)的，尤其是教師作范畫(huà)可以讓學(xué)生更直觀的觀察到如何運(yùn)用這些技法。事實(shí)證明動(dòng)手能力較強(qiáng)的課程并不適合使用多媒體授課。

三、如何提高多媒體教學(xué)效果的措施

（一）制作高質(zhì)量的教學(xué)課件

精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，應(yīng)該根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容的不同，選擇合適的多媒體表現(xiàn)方式，如圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等。但要防止走入兩個(gè)誤區(qū)：一是認(rèn)為課件只是板書(shū)的簡(jiǎn)單替代物；二是認(rèn)為在多媒體課件中運(yùn)用的媒體種類越多越好，色彩越鮮艷越好，聲音、圖像的動(dòng)感效果越強(qiáng)越好。必須明白各種媒體只是表現(xiàn)形式，在制作教學(xué)課件時(shí)應(yīng)該根據(jù)要表現(xiàn)內(nèi)容來(lái)選擇最合適的媒體種類，切忌喧賓奪主的惡果。另外在制作課件時(shí)應(yīng)注意版式的安排，如標(biāo)題與內(nèi)容可以用不同的字體與字號(hào)進(jìn)行區(qū)分，美觀、清晰的課件更容易讓學(xué)生抓住重點(diǎn)。

（二）有選擇性地使用多媒體

不是所有課程內(nèi)容都適合采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。用多媒體授課的同時(shí)不應(yīng)采用多媒體加黑板相結(jié)合的教學(xué)手段來(lái)突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，對(duì)信息量較大的文字、圖形圖像、一些以文字?jǐn)⑹鰹橹黧w的部分完全可用多媒體演示，可以演示直觀生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，而一些課程中的重要的概念、知識(shí)點(diǎn)等不容易理解的內(nèi)容則采用板書(shū)形式進(jìn)行教學(xué)比較好。這樣可以起到突出重點(diǎn)、加深印象的作用，同時(shí)也為學(xué)生做筆記營(yíng)造良好的氛圍，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握。教學(xué)過(guò)程中，信息要適量，以留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。

（三）注重增強(qiáng)師生交流

在多媒體教學(xué)中，最好要以站姿方式授課，可以保持隨時(shí)走進(jìn)學(xué)生中間的隨機(jī)性，創(chuàng)造與學(xué)生更好的面對(duì)面進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。與學(xué)生一起討論和交流，有助于啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)多方面性的交流，如情緒、思維方式的交流，可以在課堂上掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。要根據(jù)課堂上學(xué)生的反映隨時(shí)調(diào)整授課方法，增加與學(xué)生間的互動(dòng)。站姿授課方式的直接效果是可以激發(fā)教師的教學(xué)形體語(yǔ)言的表達(dá)，對(duì)活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思維有著重要作用。關(guān)于控制電腦可以適當(dāng)使用自動(dòng)翻頁(yè)筆遙控幻燈片，使老師不必走到電腦跟前就可以翻動(dòng)幻燈片。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體僅僅是一種先進(jìn)的教學(xué)工具，作為教師應(yīng)當(dāng)去了解和熟悉這些設(shè)備的性能，充分利用它們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，有選擇性的去使用它。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)及課程內(nèi)容，把傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)方法相結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，才能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉軍.多媒體教學(xué)法在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐與研究.開(kāi)放教育研究，2005，第11期.

[2]方威，鄧德勝.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的比較研究.經(jīng)濟(jì)師，2004，第5期.

第8篇：數(shù)學(xué)媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)；生源結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）08-0254-01

國(guó)內(nèi)高等院校中開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的院校從2002年中國(guó)傳媒大學(xué)創(chuàng)辦之初，到現(xiàn)在已有百余所高校開(kāi)設(shè)了這門(mén)專業(yè)，而且現(xiàn)在仍有很多高校還在積極申報(bào)開(kāi)設(shè)這個(gè)新興專業(yè)。這個(gè)專業(yè)涉及多個(gè)學(xué)科的交叉和復(fù)合，這是以前藝術(shù)設(shè)計(jì)課程所不曾涉及到的，這勢(shì)必會(huì)對(duì)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)提出更為嚴(yán)苛的挑戰(zhàn)。所以本文將從數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀和針對(duì)這些存在的問(wèn)題提出一些建設(shè)性意見(jiàn)。

第一，從生源結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)高校在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的招生分為純理科招生和藝術(shù)類招生兩類。對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)需要掌握計(jì)算機(jī)等相關(guān)理性思維的軟件等課程知識(shí)，這對(duì)于長(zhǎng)于理性思維的學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定是很合適的，但對(duì)于培養(yǎng)這部分學(xué)生藝術(shù)感性思維和藝術(shù)基礎(chǔ)能力就顯得有些問(wèn)題。在實(shí)踐中，很多學(xué)生因?yàn)橹盁o(wú)任何藝術(shù)造型方面的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的挫敗感和負(fù)面情緒，這無(wú)疑會(huì)對(duì)之后的技術(shù)層面的學(xué)習(xí)造成不良影響；對(duì)于藝術(shù)類的學(xué)生，藝術(shù)創(chuàng)意和表現(xiàn)能力肯定是其優(yōu)長(zhǎng)所在，而他們之前學(xué)習(xí)的素描、色彩等基礎(chǔ)類課程如何把傳統(tǒng)媒材表現(xiàn)思維方式轉(zhuǎn)化為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的思維是很多學(xué)生所面臨的實(shí)際問(wèn)題。因此，在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)于這兩種生源類型應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在各自不同的重心。對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生，應(yīng)該在媒體表現(xiàn)、界面、文學(xué)創(chuàng)作、動(dòng)畫(huà)、外觀設(shè)計(jì)、影音等領(lǐng)域加強(qiáng)教學(xué)，而且這部分學(xué)生的動(dòng)手能力往往強(qiáng)于理科生，學(xué)生的就業(yè)很多都是針對(duì)于動(dòng)畫(huà)公司、動(dòng)漫產(chǎn)品營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)游戲公司等行業(yè)，這些行業(yè)對(duì)從業(yè)者的藝術(shù)創(chuàng)新能力要求更高一些。因此在教學(xué)中應(yīng)該有所偏重藝術(shù)創(chuàng)新能力。而對(duì)于理科學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件編程、英語(yǔ)、應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)能力更加突出一些，所以技術(shù)操作性的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)肯定更重要一些。

第二，教學(xué)內(nèi)容名不副實(shí)。很多高校的師資隊(duì)伍都是從原來(lái)從事傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方向的教師組建來(lái)的，因?yàn)檫@部分教師大部分接受的都是傳統(tǒng)的美術(shù)教育或計(jì)算機(jī)教育，很多教師對(duì)這門(mén)新興學(xué)科也并不了解，于是在教學(xué)中就存在“舊瓶裝新酒”的教法。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科涉及有信息設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)傳媒以及人機(jī)界面、多媒體、交互設(shè)計(jì)、游戲、動(dòng)畫(huà)等多個(gè)方面，所以這就決定了這門(mén)新興藝術(shù)區(qū)別于傳統(tǒng)的繪畫(huà)、雕塑和簡(jiǎn)單的平面設(shè)計(jì)，許多高校在開(kāi)設(shè)這門(mén)課程時(shí)想當(dāng)然的就把這門(mén)專業(yè)與傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)類的課程設(shè)置相混淆，也開(kāi)設(shè)了大量的設(shè)計(jì)類的基礎(chǔ)課程，比如色彩構(gòu)成、設(shè)計(jì)素描等，而且在課程設(shè)置的比例上還占有相當(dāng)多的課時(shí)量。從某種意義上說(shuō)這對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的藝術(shù)發(fā)展是打基礎(chǔ)，但實(shí)際上這也削弱了這門(mén)實(shí)踐型應(yīng)用型學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)。要么重技術(shù)操作，要么偏重基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的這些普遍問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)與其他院系甚至是其它學(xué)校的合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因?yàn)橐粋€(gè)教學(xué)單位的軟硬件設(shè)備都是有限的，盲目擴(kuò)大規(guī)?；蚴窃黾咏虒W(xué)資源投入肯定是不符合實(shí)際情況的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該整合學(xué)校內(nèi)部之間的資源，比如在軟件教學(xué)中完全可以讓工業(yè)設(shè)計(jì)系、電信系的老師來(lái)教學(xué)，更可以加強(qiáng)與其它院校的相關(guān)優(yōu)勢(shì)專業(yè)合作，這樣再結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)系中的動(dòng)畫(huà)、瑪雅等軟件的教學(xué)，不僅使學(xué)生對(duì)軟件的理解更深入，同時(shí)也節(jié)約了教學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)了資源的高效利用。

第9篇：數(shù)學(xué)媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課例，是山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》六年級(jí)上冊(cè)第三單元《傳遞我們的心聲》中的第二課，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。喬永明老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中圍繞變體美術(shù)字的變化規(guī)律和變化手法組織教學(xué)，讓學(xué)生在基本知識(shí)、技能把握過(guò)程中，進(jìn)行一定的創(chuàng)意表現(xiàn)。他運(yùn)用小游戲、動(dòng)畫(huà)視頻等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與他們一起探討了美術(shù)字在生活中的應(yīng)用。

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又關(guān)注活動(dòng)的功能和目的，突出對(duì)功能性、實(shí)用性與創(chuàng)新性的重視?！霸O(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過(guò)運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，能形成設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力。實(shí)施這一領(lǐng)域的教學(xué)，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)創(chuàng)意人才具有獨(dú)特的作用。“2011年版課標(biāo)解讀”中對(duì)該領(lǐng)域?qū)W習(xí)提出：應(yīng)該選擇能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意能力提高的主題和方式；提供使學(xué)生感受各種相應(yīng)媒介、材料和工具使用的機(jī)會(huì)；幫助他們體驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作的環(huán)節(jié)和過(guò)程。本課也是在此框架下展開(kāi)的。這里，我通過(guò)對(duì)課例的分析，以期開(kāi)闊思路，對(duì)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的創(chuàng)新理念、課程建構(gòu)、評(píng)價(jià)方式等有具體而微的解讀與領(lǐng)悟。

一、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)可取之處

（一）運(yùn)用貼近生活的事實(shí)性話題，導(dǎo)入課堂教學(xué)

從學(xué)生身邊事物與日常生活經(jīng)驗(yàn)人手，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用學(xué)生熟知的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》帶有裝飾性的片頭文字吸引學(xué)生注意力，學(xué)生也列舉出生活中常見(jiàn)的廣告、海報(bào)中的美術(shù)字；在“猜猜看”環(huán)節(jié)，以飲料、游戲、動(dòng)畫(huà)為例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，水煮魚(yú)、面等形象生動(dòng)的實(shí)例是學(xué)生易于理解的，使學(xué)生能結(jié)合實(shí)際生活來(lái)領(lǐng)悟變體美術(shù)字的獨(dú)特價(jià)值。

事實(shí)性話題可以為課堂營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，話題從生活中來(lái)，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律的學(xué)習(xí)，創(chuàng)意的實(shí)踐，再回歸到生活應(yīng)用之中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，以達(dá)到融會(huì)貫通的教學(xué)效果。

（二）圍繞創(chuàng)意組織教學(xué)，順應(yīng)時(shí)代要求

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出，美術(shù)課程應(yīng)重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的成果。

在這節(jié)課中，喬老師圍繞創(chuàng)意組織教學(xué)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：—是在變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)字的基本變化規(guī)律、變化方法時(shí)，通過(guò)腦力激蕩以展開(kāi)聯(lián)想，從而理解創(chuàng)意是—個(gè)思考的過(guò)程，并能夠不斷產(chǎn)生新的想法。二是專門(mén)設(shè)計(jì)了創(chuàng)意空間，通過(guò)說(shuō)創(chuàng)意、想創(chuàng)意、畫(huà)創(chuàng)意等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，一步步引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，完成創(chuàng)意實(shí)踐練習(xí)。

此外，喬老師的創(chuàng)意教學(xué)還體現(xiàn)在他圍繞主題進(jìn)行探究設(shè)計(jì)的思維過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)——研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)作實(shí)踐，這些都是創(chuàng)新思維的必經(jīng)之路，可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、尚存不足有待改進(jìn)

（一）融入學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐，統(tǒng)整學(xué)習(xí)主題

1．教學(xué)容量大，學(xué)生實(shí)踐少

梳理課例中的結(jié)構(gòu)與知識(shí)點(diǎn)，包括以下內(nèi)容：①動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入（《喜羊羊與灰太狼》）——尋入新課；②生活應(yīng)用舉例一小游戲猜猜看（可口可樂(lè)、夢(mèng)幻西游、貓和老鼠）一世博會(huì)會(huì)標(biāo)及含義；③基本變化規(guī)律—字形（球、峰）、筆畫(huà)（悶、音）、結(jié)構(gòu)（雨、錯(cuò)位）—?jiǎng)赢?huà)視頻片段（點(diǎn)、高、歪）；④實(shí)踐練習(xí)（胖、瘦、電、花、裂、震）；⑤幾種常見(jiàn)變化方法—象形變化（水煮魚(yú)、壽、雪）—裝飾變化（春夏秋冬、福祿壽喜）——立體陰影變化（土）；⑥創(chuàng)意空間：說(shuō)創(chuàng)意（飛）—想創(chuàng)意（面）—畫(huà)創(chuàng)意，第一次基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)、重新設(shè)計(jì)一點(diǎn)評(píng)作業(yè)；⑦小結(jié)、拓展、提升。

由以上可見(jiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)點(diǎn)豐富，從完整性看這些都是優(yōu)點(diǎn)，但也存在有待改進(jìn)之處。首先，由于課程信息量大，一節(jié)課時(shí)間有限，因而對(duì)學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)的空間也有限，致使學(xué)生自主實(shí)踐、創(chuàng)意思考的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。建議精選既符合學(xué)生接受能力、又能遷移變式的教學(xué)內(nèi)容。其次，因知識(shí)量大，為鞏固剛學(xué)的知識(shí)，在講解基本變化規(guī)律后，即安排一次3分鐘的實(shí)踐練習(xí)，“畫(huà)創(chuàng)意”環(huán)節(jié)安排了5分鐘實(shí)踐作業(yè)，只有部分學(xué)生完成，課程便結(jié)束了，用于拓展提升的幾幅公益廣告字體也沒(méi)能全部展示，學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)習(xí)的效果難以保證。

其實(shí)，這是課堂教學(xué)中的一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，一方面，教師為完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，就要含納大量?jī)?nèi)容；另一方面，因?yàn)闀r(shí)間限定，在45分鐘內(nèi)，學(xué)生的思考、創(chuàng)意及作業(yè)均無(wú)法充分展開(kāi)。

2．以主題學(xué)習(xí)統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容

上述問(wèn)題應(yīng)引起我們的充分重視。怎樣在有限的時(shí)間里，完成知識(shí)講授、創(chuàng)意激發(fā)與實(shí)踐練習(xí)？我們可以主題學(xué)習(xí)來(lái)統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂開(kāi)始就主動(dòng)地、有意識(shí)地對(duì)要完成的主題進(jìn)行創(chuàng)意思考，知識(shí)也能有序地納入實(shí)際情境中進(jìn)行整合，這就不會(huì)成為分散的、沒(méi)有關(guān)聯(lián)的、不能在實(shí)際生活中運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)。

主題式學(xué)習(xí)反映了建構(gòu)主義與情境學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，它是使學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化的主題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在真實(shí)性情境中建構(gòu)觀點(diǎn)，在深層次學(xué)習(xí)中整合知識(shí)，并遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及日常應(yīng)用中。

針對(duì)本課例，可圍繞黃山綠色旅游、環(huán)保標(biāo)示、導(dǎo)覽圖、文明旅游公告等主題，以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)。課前布置學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上及生活環(huán)境中搜集變體美術(shù)字，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集、影像記錄、生活觀察、調(diào)查采訪等方式進(jìn)行變體美術(shù)字的認(rèn)識(shí)與搜集。教師按變化規(guī)律與方法制作出展板，學(xué)生把搜集到的變體字貼到展板相應(yīng)位置，著重從功能性、實(shí)用性、創(chuàng)新性等角度對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)涵和文化價(jià)值作出深入的挖掘。進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)，將學(xué)科知識(shí)融入主題學(xué)習(xí)中，可輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，達(dá)到更有效的學(xué)習(xí)。比起單純掌握字體變化知識(shí)來(lái)得更有用，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用它，對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成更有助益，因?yàn)檫@樣可切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，且可以達(dá)到改善環(huán)境與生活的目的。

（二）進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)，促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)

美術(shù)課程評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要重視形成性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，也要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度，以及情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。

促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)關(guān)注課堂上學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的過(guò)程，通過(guò)方案設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法、媒材工具選擇等方面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。觀察記錄、展覽演示、錄像日志、作品選輯、書(shū)面報(bào)告等都是有效評(píng)價(jià)的重要方式。有效性評(píng)價(jià)還應(yīng)運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)、實(shí)作評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)等多種策略。

具體來(lái)說(shuō)，形成性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)，以及所反映出的情感、態(tài)度、行為等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。實(shí)作評(píng)價(jià)是指在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的情景里，通過(guò)對(duì)學(xué)生完成實(shí)際作業(yè)表現(xiàn)的觀察，依靠教師的專業(yè)判斷，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行整體判斷的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指觀察及評(píng)定學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所表現(xiàn)的行為及學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。多元化評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方法的多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化，以及評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化。