科技體育概念精選(九篇)

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第1篇：科技體育概念范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)體育課程資源 概念 分類

1.引言

課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價值主要通過課程來實施和體現(xiàn)，而課程資源是學(xué)校開設(shè)課程的前提與基礎(chǔ)。高校體育課程作為高校課程的重要組成部分，同樣需要體育課程資源這一重要條件來支持。2002年8月教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出“因時因地制宜開發(fā)和利用各種課程資源是課程建設(shè)的重要途徑”，這對普通高校體育課程改革提出了新課題和新思路。但目前因為我們對于體育課程資源的識別、開發(fā)和運用的意識和能力欠缺，而且對于體育課程資源的地位和作用重視不夠，所以造成一方面體育課程資源嚴(yán)重不足，另一方面大量體育課程資源未被挖掘出來，不能及時地被加工、轉(zhuǎn)化和引入實際的各級課程中，造成許多有價值的體育課程資源的閑置和浪費。鑒于此，我們認為有必要對大學(xué)體育課程資源建設(shè)中的若干理論問題進行探討。

2.課程資源和體育課程資源概念辨析

正確的分析源于清晰的概念。由于課程資源研究在我國還處于起步階段，因此理論界對此下的定義還不統(tǒng)一：顧明遠先生在其編著的《教育大詞典》中提出了與課程資源相類似的一個概念，即教育資源，指的是“教育過程中所占用、使用和消耗的人力、物力和財力的總和”。徐繼存等對課程資源的定義是課程資源是課程設(shè)計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力和自然資源的總和，包括教材、學(xué)校、家庭和社會中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。課程資源既是知識、信息和經(jīng)驗的載體，又是課程實施的媒介。范蔚認為課程資源是指富有教育價值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總和。吳剛平認為課程資源有廣義、狹義之分，廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源是指形成課程的直接因素。鐘啟泉教授在《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》一書中也認為課程資源的概念有廣義和狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源，是課程設(shè)計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力和自然資源的總和，包括教材以及學(xué)校、家庭和社會中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。通過以上對課程資源概念的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)：（1）課程資源是能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的；（2）課程資源的屬性是一切可資利用的人力、物力、財力和自然資源等的總和，即包括物質(zhì)的和非物質(zhì)的。

體育課程資源是一個全新的概念，我國對體育課程資源研究尚處于起步階段，國內(nèi)有關(guān)文獻中體育課程資源的概念并不多見，但也有一些有影響的、較為規(guī)范的體育課程資源的概念，如：有人認為體育課程資源是體育課程設(shè)計、編排、實施、評價等整個體育課程發(fā)展過程中可以利用的一切人力、物力及其他資源的總和，是實現(xiàn)體育課程目標(biāo)的基石。有人認為體育課程資源是指在整個體育課程的編制過程中，有利于實現(xiàn)體育課程目標(biāo)所開發(fā)的一切人力、物力和自然資源的總和。還有人認為體育課程資源是指課程開發(fā)過程中一切可以利用的、有利于實現(xiàn)體育教育目的的資源。這些概念是從不同的視角來描述的。依據(jù)課程資源概念的分析，結(jié)合體育課程的特征，我們認為體育課程資源是指為實現(xiàn)體育課程目標(biāo)而形成體育課程的因素來源與必要而直接的實施條件。

3.體育課程資源的分類

體育課程資源范圍是寬泛的、多元的。下圖是體育課程資源一種比較典型的分類。

課程資源分類圖

3.1按照體育課程資源的功能特點，可分為素材性體育課程資源和條件性體育課程資源。

素材性體育課程資源是指凡是可能成為體育課程來源的知識。如體育理論知識，各種球類的技、戰(zhàn)術(shù)，體育教學(xué)組織方法、練法，體育經(jīng)驗、體育活動方式與方法，各運動隊合作意識、凝聚團隊精神，情感與價值觀等各方面的因素，都屬于素材性體育課程資源。條件性體育課程資源是指為實現(xiàn)體育課程目標(biāo)而具備的條件，它的特點是作用體育課程卻并不是形成體育課程本身的直接來源，但它在很大程度上決定體育課程實施范圍和水平。比如國家工作行政人員、體育課程研究人員、體育教師、學(xué)校體育設(shè)施、周圍的環(huán)境等，都屬于條件性體育課程資源。當(dāng)然，把體育課程劃分為素材性課程資源和條件性課程資源更多的是為了說明方便，兩者并沒有絕對的界線。現(xiàn)實中的許多體育課程資源往往包含體育課程的素材，也包含體育課程的條件，比如操場、人力和環(huán)境等資源。

3.2按照體育課程資源的空間來源，可分為校內(nèi)體育課程資源和校外體育課程資源。

校內(nèi)體育課程資源包括：校內(nèi)人力資源，比如體育教師、教學(xué)班級、學(xué)校體育代表隊、班級內(nèi)部和班級之間的體育比賽等。校內(nèi)體育設(shè)施、器材，如：體育館、田徑場、籃球場、體操房、體操架、釘鞋、各種球類等。校外體育課程資源包括學(xué)生家庭的價值觀、鍛煉行為等，社區(qū)的體育設(shè)施、體育比賽，整個社會中各種用于體育教學(xué)活動的設(shè)施和條件，以及豐富的自然資源。無論是校內(nèi)體育課程資源還是校外體育課程資源，對于體育課程的實施而言都是非常重要的，但他們在性質(zhì)上還是有所區(qū)別的。校內(nèi)體育課程資源是實現(xiàn)課程目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源。因此，校內(nèi)體育課程資源應(yīng)該占據(jù)重要地位，校外體育課程資源則更多的是起一種輔助作用。

3.3按照體育課程資源的物質(zhì)屬性，可分為物質(zhì)性資源與非物質(zhì)性資源。

物質(zhì)性資源包括體育人力資源和體育物力資源。體育人力資源是指體育課程活動組織所擁有的勞動能量，包括體育人力資源開發(fā)系統(tǒng)。體育物力資源包括體育課程教材、學(xué)校的體育場地器材設(shè)施等。非物質(zhì)性資源主要指體育從業(yè)人員的體育思想資源。如：國家和政府的體育行政管理人員，學(xué)校體育管理人員的思想，體育教師、學(xué)生、學(xué)生家長、社區(qū)人員的體育思想、體育行為和體育價值觀。

3.4按照體育課程資源的表現(xiàn)形式，可分為顯性體育課程資源和隱性體育課程資源

體育顯性課程資源是指那些看得見摸得著，可以直接運用于體育教學(xué)活動的體育課程資源，如體育教材、計算機網(wǎng)絡(luò)，山、水、空氣、陽光等自然資源，以及社會中的實物、活動，等等。作為實實在在的實物物質(zhì)，體育顯性課程資源可以直接成為體育課程教學(xué)的便捷手段，相對易于開發(fā)和利用。而體育隱性課程資源是指以潛在的方式對體育課程教學(xué)活動施加影響的體育課程資源，如：體育民族精神，團隊協(xié)作精神，體育活動中表現(xiàn)出來的凝聚力，師生關(guān)系，等等。與體育課程資源不同，體育隱性課程資源的作用具有間接性和隱蔽性，它們不能構(gòu)成對體育課程教學(xué)的直接影響，所以體育隱性課程資源的開發(fā)需要付出更為艱辛的努力。

4.結(jié)語

體育課程內(nèi)容資源開發(fā)和利用是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有多樣性與特色性、價值潛在性與可開發(fā)性、功能多元性與可替代性和過程性與生成性等特點。體育課程資源不是機械地為體育課程目標(biāo)服務(wù)的資源。它不僅是體育課程內(nèi)容的資源，而且是產(chǎn)生體育課程目標(biāo)，形成體育課程設(shè)計理念的資源。體育課程資源對體育課程活動具有自主性、能動性。發(fā)展才是硬道理，只有大膽實踐才能不斷創(chuàng)新，應(yīng)緊緊圍繞著滿足學(xué)生體育需要，突出學(xué)生的主體地位，在科學(xué)的理論指導(dǎo)下廣泛進行開發(fā)和利用，實現(xiàn)課程改革的理想目標(biāo)。

參考文獻:

［1］范兆雄.課程資源概論［M］.北京:中國社會科學(xué)出版社，2002.

［2］吳剛平.課程資源的篩選機制和開發(fā)利用途徑［J］.教育理論與實踐，2001，（7）.

［3］中華人民共和國教育部.普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要［M］.2002，8.

［4］李艷萍.體育課程資源研究［D］.湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.

［5］張惠紅.體育課程資源系統(tǒng)理論的構(gòu)建［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2007，VOL30，（12）.

［6］陳莉.體育課程資源系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其功能探析［J］. 廣州體育學(xué)院學(xué)報，2007，VOL27，（2）.

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［9］黃向平，唐遠金.大學(xué)體育課程資源理論與實踐的探討［J］.山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2006，VOL21，（3）.

第2篇：科技體育概念范文

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；低年級；體育鍛煉；習(xí)慣培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟水平的提高，國家對于教育方面的要求也越來越嚴(yán)格。為了保障小學(xué)生的身體健康，教育部門要求學(xué)校為小學(xué)生提供足夠的體育鍛煉時間，促使其能夠通過體育課程來鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。但事實上，部分小學(xué)還存在學(xué)生體育鍛煉方面的問題，一些低年級的學(xué)生沒有形成體育鍛煉的意識，認識不到體育鍛煉的重要性。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的順從習(xí)慣

如今，小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，其在課堂中將會受到非常嚴(yán)格的紀(jì)律管理。一些小學(xué)為了能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，不斷地完善自身的教學(xué)目標(biāo)，并且對課程設(shè)置進行了多次調(diào)整。但小學(xué)的這種教學(xué)理念十分落后。國家已經(jīng)開始提倡素質(zhì)教育，小學(xué)生的身體健康非常重要。事實上，體育課程需要更多的實踐活動，這些實踐活動將會在室外進行。但室外活動非常容易受到周邊環(huán)境的影響，天氣情況惡劣或者是氣候的變化都會對體育課程產(chǎn)生影響。為了提高小學(xué)生的體育鍛煉效率，小學(xué)需要在注重學(xué)習(xí)的同時重視體育課程的設(shè)置，并且加強對小學(xué)體育課程的管理。很多小學(xué)生都喜歡在體育課上做游戲，這種活動不僅能使小學(xué)生的身心受到鍛煉，也能使小學(xué)生的精神要求得到極大的滿足。但部分小學(xué)為了嚴(yán)抓紀(jì)律，將原本比較開放的體育課程轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^枯燥的訓(xùn)練，促使小學(xué)生對體育鍛煉失去了興趣。

筆者建議，小學(xué)低年級的學(xué)生年齡還比較小，其需要在氣氛比較輕松的環(huán)境中進行鍛煉。學(xué)校方面只要注重對其體育課程的紀(jì)律培養(yǎng)，督促其服從管理，就能夠提升小學(xué)低年級的體育課教學(xué)效率，獲得小學(xué)生的喜愛。小學(xué)體育教師需要教導(dǎo)小學(xué)生比較簡單的訓(xùn)練動作，并且由易到難地緩緩過渡，促使小學(xué)生在訓(xùn)練的過程中體會到成功的，從而使其愿意聽從教師的指揮。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的思考習(xí)慣

小學(xué)生在上課時被要求聽從教師的指導(dǎo)和模仿教師的動作。小學(xué)生在體育課程中也是這樣，需要從教師的示范中獲得比較規(guī)范的體育訓(xùn)練技能。但小學(xué)低年級的學(xué)生比較活潑好動，其注意力很難長時間集中。小學(xué)生還沒有形成認真聽講的習(xí)慣，在上體育課時將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面，嚴(yán)重地影響了體育課的教學(xué)效果。例如，教師在講解體育的訓(xùn)練動作時，部分小學(xué)生會小聲交流，討論其他的問題。教師雖然已經(jīng)將體育鍛煉事項講給了學(xué)生，但學(xué)生漏掉了重點內(nèi)容，學(xué)生會在實際鍛煉時因為動作不規(guī)范而疲勞，甚至使自己受傷。

筆者建議教師在授課的過程中充分了解小學(xué)生的性格特點以及注意力集中的方式。教師將體育鍛煉中的重點講解給小學(xué)生，并且時不時地拋出問題讓小學(xué)生解答，小學(xué)生就能夠在教師的引導(dǎo)下認真聽課并且養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。教師本身的授課語言要生動幽默，雖然體育課程的大部分活動都是實踐活動，但理論知識方面也需要幽默風(fēng)趣。教師的幽默和風(fēng)趣能夠振奮小學(xué)生的精神，從而使小學(xué)生更加愿意與教師待在一起，并且與教師一起做體育運動。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的合作習(xí)慣

如今，我國的經(jīng)濟正處速發(fā)展的狀態(tài)中，新科技層出不窮。小學(xué)生需要形成自己的思維模式和積極主動的品質(zhì)。國家強調(diào)素質(zhì)教育，不僅要求小學(xué)生的知識能力達標(biāo)，還要求小學(xué)生的身體素質(zhì)過關(guān)。小學(xué)生需要學(xué)會與其他人相并且了解與其他人合作的模式，從而成為創(chuàng)造事物的人。體育鍛煉中也需要創(chuàng)造能力，也需要小學(xué)生真誠地與其他同學(xué)進行合作。雖然人們更加重視物質(zhì)生活，但也更加看重精神的融合。小學(xué)教學(xué)中需要讓學(xué)生形成競爭意識，但也要削弱學(xué)生的競爭心理，從而使其不計較個人的得失，關(guān)心集體的榮譽。因此，培養(yǎng)低年級小學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣也要從培養(yǎng)其人際關(guān)系開始。

教師需要為小學(xué)生創(chuàng)造合作的機會，使其能夠與其他學(xué)生在合作和交流中形成習(xí)慣，能夠感受到團隊的安全感，也能感受到團隊合作的和諧氛圍。體育鍛煉需要團隊精神，也需要隊員之間的通力合作。教師需要注重對小學(xué)生進行體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，從而使其相互之間發(fā)揮督促的作用。一個小學(xué)生能堅持體育鍛煉的時間比較短，教師可以以團隊合作的形式使內(nèi)部成員之間相互鼓勵，從而使其共同完成難度較大的體育鍛煉任務(wù)。小學(xué)生能夠在體育鍛煉成功之時樹立在體育方面的自信心，從而增強自身的意志力。小學(xué)生在體育鍛煉中享受到鍛煉的樂趣，也享受到成功的刺激，形成比較強的動力。

總而言之，小學(xué)低年級的體育鍛煉非常重要，小學(xué)體育教師一定要注重對小學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。只有形成一定的鍛煉習(xí)慣，才能在日后體育知識的學(xué)習(xí)中正視體育鍛煉。體育鍛煉的不僅僅是小學(xué)生的身體素質(zhì)，也鍛煉了其心理素質(zhì)。小學(xué)生在體育鍛煉中培養(yǎng)了堅強的意志，促使其在其他科目的學(xué)習(xí)中形成不放棄的意志。小學(xué)應(yīng)該克服體育鍛煉教學(xué)中的困難，將鍛煉的重要性落實在教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的習(xí)慣。

參考文獻：

[1]梁玉華.小學(xué)低年級學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)的研究[J].學(xué)周刊，2016，5（35）：49-50.

第3篇：科技體育概念范文

一、擯棄華而不實的教學(xué)作風(fēng)，還課堂真實面目。

存在問題：當(dāng)前的課堂教學(xué)中存在一種浮華的風(fēng)氣，有的為了體現(xiàn)新理念而丟掉好的傳統(tǒng)教學(xué)手段和組織形式；有的為了突出某一個維度的目標(biāo)忽視了另外維度的目標(biāo)；有的課堂看起來熱熱鬧鬧，但學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展、思維的打開都沒得到保證；有的為了體現(xiàn)學(xué)生的自主，讓學(xué)生書愿意怎么讀就怎么讀，為了體現(xiàn)合作，讓學(xué)生圍坐在一起討論問題，把合作當(dāng)作了一個教學(xué)環(huán)節(jié)來用等等。

解決策略：應(yīng)該去掉課堂教學(xué)中的浮華，把真實的課堂呈現(xiàn)給學(xué)生。到底怎么做呢，我們可以從下面課堂教學(xué)中得到一定的借鑒。 李燕老師被臨時通知聽課內(nèi)容是魯教版小學(xué)語文四年級上冊的《和我們一起享受春天》，在學(xué)生讀了一遍課文后，老師便神秘地說：同學(xué)們，你知道嗎？這首詩還能唱呢，要想唱好，要先過生字、詞語關(guān)，學(xué)生的注意力被引到了學(xué)習(xí)生詞的活動中。當(dāng)她感覺學(xué)生沒有讀出文中感情時，調(diào)皮地說：“老師想和同學(xué)們比一比”，課上她和學(xué)生一起唱，一起表演，老師成為他們學(xué)習(xí)過程中的朋友、伙伴。在檢查學(xué)生識字情況時，設(shè)計了“詞語小火車”的游戲，為了要全體學(xué)生參與，老師說：“如果你認為這個同學(xué)讀得對，你就跟著讀”，把學(xué)生注意力引到讀音上，學(xué)生一直在無形的鼓勵下進行。整節(jié)課上老師沒有過多的花樣，老師根據(jù)自己的特點和客觀實際，盡力地組織學(xué)生進行語文訓(xùn)練。

二、用好“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式

存在問題一：語文教學(xué)以知識傳授為主的模式，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)過程的調(diào)節(jié)者，學(xué)生處于被動接受和服從的地位，自主探究、創(chuàng)新意識被束縛，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和可持續(xù)發(fā)展。

解決策略一：轉(zhuǎn)變教師角色，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，把教學(xué)過程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的、愉悅的、師生富有個性化的合作過程。一要多一些民主和平等。教師在教學(xué)中應(yīng)努力營造一種民主、和諧、寬松、安全的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主人。課堂上要有目的地拓寬學(xué)生自主活動的天地，教學(xué)活動在師生平等的對話中進行，讓學(xué)生心靈舒展，愉悅地進入學(xué)習(xí)情境。二要多一些信任和尊重。一方面要相信學(xué)生的能力，給他們充分展示的時間和空間；另一方面要讓每個學(xué)生都應(yīng)感受到教師對自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性的尊重；對學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，要相信學(xué)生的差異性，鼓勵其“我能行”的信念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。三要多一些寬容和激勵。對學(xué)生出現(xiàn)的片面的、錯誤的，甚至荒唐可笑的言行，教師要寬容學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出不同的意見，贊賞學(xué)生獨特的內(nèi)心體驗和感受，保護學(xué)生迸發(fā)的探究火花。不要一味地求全責(zé)備，打擊學(xué)生的積極性、求知欲。

第4篇：科技體育概念范文

關(guān)鍵詞：CDIO理念；CAD；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0127-02

我校于2011年被人力資源和社會保障部納入第二批工學(xué)一體化課改單位，學(xué)校非常重視這項改革，大刀闊斧的進行了教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，打破學(xué)科性課程體系，在廣泛而深入的企業(yè)調(diào)研和專家訪談基礎(chǔ)上，圍繞典型工作任務(wù)，重新構(gòu)建課程體系。建筑電氣CAD一體化課改中我們引入了CDIO 理念。本文結(jié)合CDIO理念，探索電氣專業(yè)“建筑電氣CAD”課程教學(xué)方法等相關(guān)問題。

一、建筑電氣CAD課堂教學(xué)中存在的問題

“建筑電氣CAD”是技工院校電氣專業(yè)的一門重要專業(yè)平臺課程。通過課程學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生掌握CAD 軟件的操作，并能應(yīng)用于建筑工程施工圖的識讀、修改和繪制，以培養(yǎng)適應(yīng)建筑工程施工、生產(chǎn)第一線急需的高技能人才。

近幾年來，技工院校在教學(xué)硬件條件方面得到了前所未有的提高，使得以前在理論課教室上CAD課程、學(xué)生上機練習(xí)的機會比較少的簡單教學(xué)模式有了極大改觀。但是仍存在以下問題。

1.教材內(nèi)容實際工程案例較少

現(xiàn)有的大部分CAD制圖教材的內(nèi)容雖然加入了相應(yīng)的項目練習(xí)，但是仍然圍繞基本繪圖知識展開，沒有一個完整的工程實例。章節(jié)之間知識點零散缺乏系統(tǒng)性、連貫性，學(xué)生學(xué)完后對實際工程案例缺乏概念，根本完成不了實際工程圖的繪制。

2.教學(xué)手段單一

CAD 課程多在多媒體軟件實訓(xùn)室授課，教師邊演示邊講解、學(xué)生邊看邊思考。這樣的教學(xué)方法相比以前進步很大，但仍有弊端。一是學(xué)生無法進行同步練習(xí)，容易丟失學(xué)習(xí)節(jié)奏；教師對學(xué)生掌握程度也難以掌控；二是教師需要低頭專注于電腦屏幕的演示操作，對學(xué)生聽課情況和課堂紀(jì)律容易忽視；三是教師演示什么學(xué)生就練習(xí)什么，照葫蘆畫瓢，教學(xué)手段依然帶有“填鴨式”色彩，不利于學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)。

3.無法培養(yǎng)團隊精神

CAD課程的學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)往往都是由學(xué)生獨立完成，學(xué)生之間很少討論，遇到問題就會不假思索的詢問老師，學(xué)生操作中個體意識強烈，缺乏團隊協(xié)作精神。

二、CDIO理念的內(nèi)涵

CDIO是2001年由美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等教育機構(gòu)創(chuàng)立的一種新型工程教育理念和教學(xué)應(yīng)用模式[1]。CDIO 代表“構(gòu)思”（Conceive）、“設(shè)計”（Design）、“實施”（Implement）、“運行”（Operate）。

CDIO 理念內(nèi)涵是盡可能采接近工程實際的綜合性設(shè)計項目進行教學(xué)，使學(xué)生從內(nèi)容各不相同的工程實踐項目中學(xué)到的方法和能力是一致的，在教學(xué)中把理論與實踐有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和解決實際問題的綜合能力。

三、基于CDIO理念的教學(xué)改革

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多弊端，難以滿足企業(yè)對實踐型人才的要求，因此基于對CDIO 理念的理解，教學(xué)改革的探索重點是培養(yǎng)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識、個人繪圖能力、人際團隊能力和工程應(yīng)用能力。

1.改革教學(xué)方法

（1）實例教學(xué)法。在 CDIO理念的啟發(fā)下，課程初期（約1-2月）不再以“點、直線、圓”等基本指令為綱，而是精選針對性和代表性較強的繪圖實例，寓“指令”于“實例”，由淺入深、循序漸進地逐步講解。然后在實例演示中針對具體的指令操作再進行重點講解，最后學(xué)生結(jié)合實例進行上機練習(xí)。

值得注意的是，課程初期是圍繞“學(xué)生能熟練掌握CAD基本指令”的目標(biāo)開展教學(xué)活動，此時學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，不宜一步到位采用工程項目教學(xué)法。通過實例教學(xué)，能夠使學(xué)生對軟件操作有直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)基本的識圖、制圖的能力和一絲不茍的工作作風(fēng)，既滿足了學(xué)以致用的需求，也為下一步的工程項目圖繪制打下堅實基礎(chǔ)。

（2）工程項目教學(xué)法。CDIO 教育模式要求學(xué)生基于工程項目的全生命周期進行學(xué)習(xí)與實踐，以項目作為基礎(chǔ)知識傳授與基本技能掌握的載體[2]。結(jié)合“建筑電氣CAD”課程目標(biāo)和特點、以及學(xué)生的實際情況，在工學(xué)一體化課改中我們提煉出了10個典型項目，它們均來源于工程實際，能將建筑和電氣制圖相關(guān)知識有機的結(jié)合起來，具體項目如表1 所示。

10個典型項目均為團隊合作項目，置學(xué)生于實際的工作環(huán)境中，使其能切身體會項目圖從構(gòu)思、設(shè)計到繪制、修改的完整過程，學(xué)生在項目進行過程中學(xué)習(xí)探索、綜合應(yīng)用知識，鍛煉團隊精神、學(xué)習(xí)基本項目組織、管理，培養(yǎng)CDIO能力[3]。

需要注意的是，實際工程項目必然是“大而全”，包含了全部知識點，如果直接拿來就用于課程教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)極容易“跑焦”，學(xué)生也會一頭霧水，無從下手。因此，教師必須結(jié)合課程要求和學(xué)生實際對項目圖進行提煉加工，圍繞教學(xué)目標(biāo)和課程重點對項目圖進行改造，比如項目5“繪制獨立別墅電氣照明工程圖”，教師授課前就需要對項目圖的建筑平面圖部分進行淡化處理，突出照明設(shè)備、開關(guān)、配電箱和接線，這樣教學(xué)目標(biāo)就一目了然。

2.改革教學(xué)模式

為了推行CDIO教學(xué)模式，課程的整個實施過程都在多媒體軟件實訓(xùn)室進行，保證學(xué)生人手一臺電腦，課程4 節(jié)連排，軟硬件環(huán)境的具備為真正實現(xiàn)了CDIO教學(xué)提供了有力支撐。

將班級學(xué)生進行分組（3～4 人為一組），每組學(xué)生的電腦圍成一圈，每組一個小組長，由小組長統(tǒng)籌安排成員具體工作任務(wù)。教師要求學(xué)生在規(guī)定的時間段內(nèi)合作完成相應(yīng)的項目，其具體實施過程如圖1所示[4]。

任務(wù)描述階段（C）：任務(wù)描述階段是項目開始的第一步，教師首先講解基本知識，將項目的任務(wù)、問題與知識導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本項目要完成的任務(wù)。

任務(wù)討論階段（D）：學(xué)生接到項目任務(wù)書后，自學(xué)完成該項目任務(wù)需要的知識和技能。在小組長的帶領(lǐng)下，獨立分析或小組研討項目的構(gòu)思、設(shè)計和實施路徑。

任務(wù)實施階段（I）：學(xué)生按照設(shè)計方案、工程規(guī)范完成項目任務(wù)。學(xué)生在實踐中必然遇到很多問題，此時教師再分組對學(xué)生進行輔導(dǎo)，完成知識的深化和拓展。

總結(jié)評價階段（O）：項目基本完成后組內(nèi)先對圖紙進行總結(jié)評價，發(fā)現(xiàn)錯誤或不足，進一步完善，最后由教師評價項目成績。

教學(xué)過程中，教師要做好“工程監(jiān)理”角色，小組長做好“項目負責(zé)人”角色，小組成員做好“工程技術(shù)人員”角色。通過職責(zé)分配，使學(xué)生熟悉并深入到工程環(huán)境中，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。同時讓學(xué)生在不斷地碰撞和溝通中學(xué)會相互支持，共同進步。真正實現(xiàn)“在實踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實踐”。

3.改革考核模式

建筑電氣CAD課程以過程化考核取代期末考試，成績采用百分制。每個工程項目設(shè)計具體量化評價指標(biāo)，所得總分按10%折算計入期末成績。項目二“繪制建筑平面圖”成績構(gòu)成如表2 所示。

表2 項目二“繪制建筑平面圖”成績構(gòu)成一覽表

內(nèi)容 要求 單項分?jǐn)?shù) 實際成績

設(shè)置繪圖環(huán)境 設(shè)置繪圖界限、圖幅等 5

設(shè)置圖層 準(zhǔn)確設(shè)置、使用圖層 10

繪制水平和垂直軸線 直線、偏移、陣列等指令使用正確 15

繪制墻體 兩層多線使用正確，可使用多種方法打開墻體 20

繪制門窗 墻體開口正確，熟練使用多線、圓弧等指令繪制門窗 15

繪制樓梯 樓梯臺階和扶手繪正確 10

文字標(biāo)注 文字字體、大小、顏色等設(shè)置正確 10

尺寸標(biāo)注 尺寸數(shù)字設(shè)置正確，尺寸標(biāo)注大小合適 15

學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)的積極性、主動性、團隊意識、創(chuàng)新意識 10

考核模式以10個工程項目成績?yōu)樽ナ?，能促使學(xué)生重視每個教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的調(diào)動了學(xué)生在整個課程學(xué)習(xí)中的積極性，避免了突擊應(yīng)付考試的現(xiàn)象，從而顯著提升了教學(xué)效果。

四、教學(xué)改革的實施效果

建筑電氣CAD課程改革我們實施了2年，在摸索中不斷完善，得到學(xué)生的普遍歡迎，取得了良好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.課堂活躍度大大增加。課堂不再是傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”、枯燥的臨摹繪圖，開放性的課堂使學(xué)生成為主角。學(xué)生主動參與的熱情非常高，當(dāng)其設(shè)計思路得到認可、工程項目圖通過驗收后，學(xué)生會對自己的成果感到非常自豪。

2.通過真實的工程項目練習(xí)，縮短了學(xué)生與實際工程的距離，提高了學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

3.增強了學(xué)生的就業(yè)自信心。許多學(xué)生不再覺得工程項目高不可攀，發(fā)現(xiàn)“所學(xué)即所用”后內(nèi)心產(chǎn)生了強烈的自信心，為日后應(yīng)聘較高層次的工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

本文以CDIO理念為指導(dǎo)，探索了建筑電氣CAD一體化課程改革，旨在提升學(xué)生解決實際問題和團隊協(xié)作能力，提升教學(xué)效果，從而滿足企業(yè)工作現(xiàn)場對高技能人才的需求。實踐證明這種教學(xué)改革仍然面臨不少問題，例如典型項目的提取、工程項目圖的加工絕非一朝一夕之功，亟待深化完善。同時，開放性課堂使得教師對教學(xué)進度的掌握也變得困難，需要教師和學(xué)生的不斷磨合調(diào)整。這些問題的存在也是下一步深化課程改革的動力所在。

參考文獻：

[1]王碩旺，洪成文.CDIO：美國麻省理工學(xué)院工程教育的經(jīng)典模式――基于對課程大綱的解讀[J].理工高教研究，2009，28（4）：116-119.

[2]顧佩華，沈奮民，李升平.從CDIO到EIP-CDIO――汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2008，（1）.

第5篇：科技體育概念范文

“對我來說,每完成一個學(xué)習(xí)任務(wù),都面臨一次挑戰(zhàn),可是我喜歡這種的挑戰(zhàn)!我喜歡這樣的學(xué)習(xí)!” 常州技師學(xué)院模具專業(yè)試點班學(xué)生程,在冷沖壓模具制作課程總結(jié)上這樣寫到。

兩位師生的感觸正是常州技師學(xué)院一體化課改成效最鮮活、最真實的記錄。學(xué)院自2010年開展一體化課改試點以來,先進的職業(yè)教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等正在廣大教師中生根發(fā)芽,積極投身一體化教學(xué)研究已成為當(dāng)下學(xué)校的新潮流。院長王國?？偨Y(jié)道:“大家一致認為,一體化課改的實施,為學(xué)校教學(xué)研究和課程建設(shè)工作的開展,提供了一方難得的沃土?！?/p>

以一體化課程教學(xué)理論為先導(dǎo),結(jié)合具體、生動的案例,王國海院長分享了學(xué)院具有特色的一體化課程教學(xué)改革新做法。

領(lǐng)導(dǎo)有力,精心組織

成立一體化課程教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組,負責(zé)對試點工作的實施進行領(lǐng)導(dǎo)和具體的指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組由院長掛帥,分管教學(xué)副院長和相關(guān)系部主要領(lǐng)導(dǎo)為成員。組建一體化課程教學(xué)改革試點教學(xué)團隊。團隊由學(xué)科帶頭人、全國技術(shù)能手、省市級優(yōu)秀教師等組成。

實施項目化管理

將一體化教改試點工作進行項目化管理,提升項目立項規(guī)格,保障項目實施條件,加大項目管理力度,配套項目實施激勵政策。

強化課程資源建設(shè)

為滿足一體化教學(xué)需要,加大投入,新建符合要求的教學(xué)場所,配置了數(shù)量充足的教學(xué)設(shè)備。

案例:試點專業(yè)模具制造

對現(xiàn)有設(shè)施和設(shè)備進行優(yōu)化整合,組建模具結(jié)構(gòu)、模具加工、模具設(shè)計等一體化實訓(xùn)室,增添數(shù)控機床、模具試模設(shè)備、投影儀、計算機、專業(yè)書籍與技術(shù)手冊。2013年底前,還將投資近千萬元,按模具生產(chǎn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),基本建成包含模具倉儲、模具逆向工程與模具設(shè)計、模具普通機械加工、模具數(shù)控加工、模具電加工、模具裝配與調(diào)試等多個實訓(xùn)室的模具設(shè)計與制造專業(yè)一體化教學(xué)中心。

創(chuàng)新教學(xué)組織形式

第一,規(guī)范一體化教學(xué)流程為:布置學(xué)習(xí)任務(wù)——指導(dǎo)和組織學(xué)生討論并制定工作計劃——指導(dǎo)和組織學(xué)生修訂工作計劃——指導(dǎo)和組織學(xué)生實施工作計劃——實施過程控制——組織開展工作成果評價的教學(xué)過程。

第二,總結(jié)并提煉出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)組織新形式。即以工作頁為引導(dǎo),采用小組討論、個人展示、集體評價、教師點評等多種形式的教學(xué)組織形式。

第三,創(chuàng)新一體化教學(xué)新教法。

案例:分組討論法

在“制定模具制造工作計劃”的教學(xué)中,將班級30位學(xué)生分成6個小組,圍繞工作頁,各小組按工作要求,討論確定模具零件的加工方法、加工所需工量具及設(shè)備、小組成員任務(wù)分工等內(nèi)容,最終形成模具制造工作計劃。教師對各小組制定的工作計劃,組織學(xué)生進行成果展示、交流對比和評價,各小組對工作計劃進行優(yōu)化。

案例:情景體驗法

模擬之一——過程體驗:模擬企業(yè)生產(chǎn)流程、工作環(huán)境,把工件視為企業(yè)產(chǎn)品,真實重現(xiàn)產(chǎn)品檢驗、工序分配、調(diào)度、產(chǎn)品流轉(zhuǎn)等環(huán)節(jié)。真實情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生了解了企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的實際過程和技術(shù)要求,了解了企業(yè)生產(chǎn)組織過程,熟悉了企業(yè)文化。

模擬之二——角色模擬:采用定期輪換的方法,通過自薦、選舉、競聘等方式,讓學(xué)生扮演車間主任、班組長、倉庫管理員、質(zhì)檢員等不同角色,根據(jù)企業(yè)實際崗位要求,體驗崗位工作任務(wù)實施過程。

模擬之三——環(huán)境模擬:在電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的教學(xué)中,在工作環(huán)境上進行了“室內(nèi)線路”的實景模擬。

構(gòu)建符合一體化教改要求的多元教學(xué)評價體系

第6篇：科技體育概念范文

關(guān)鍵詞：體育；科技寫作

0 引言

體育科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，其中涉及多種知識，研究對象及科學(xué)方法非常獨特。體育事業(yè)要想得到長足的發(fā)展，掌握體育規(guī)律并對它特定的研究方法進行探討非常重要。體育科研方法當(dāng)中，體育科技寫作是十分具體的一種方法。所以，掌握體育科技寫作的知識和方法，對于體育工作者提高體育科技寫作的能力意義重大。筆者在本文當(dāng)中分析了體育科技寫作的基本概念特點與功能，及其對高校體育人才的培養(yǎng)的作用進行闡述，以期為體育科技寫作課程的構(gòu)建提供一些理論支持。

1 分析體育科技寫作基本的概念及其特點、功能

（一）體育科技寫作的概念分析

為了能夠使體育科學(xué)與技術(shù)信息實現(xiàn)書面的貯存，所從事的實踐活動的全程，就是體育科技寫作。其中的科技作品，便是形成科技文獻以及科技寫作的結(jié)果。通?？萍甲髌返奈捏w可分為：科技論文、科技報告、科技情報、科技新聞、科技應(yīng)用、科普創(chuàng)作。

（二）體育科技寫作的特征分析

體育科技寫作不同于一般的寫作，即以文章為手段對事物、情景、理念等的表達與反映；其在表現(xiàn)形式上和表達手法上有著自己的獨有規(guī)律特點及規(guī)范要求。體育科技寫作的表層特征在于：以體育活動為其研究對象，以探討反映體育活動規(guī)律為其目的；而其本質(zhì)特征則在于：普通寫作與體育活動相結(jié)合，并兼顧我國目前體育活動的實際情況。是對體育事業(yè)特征的深層次把握。因此，其必須具備專業(yè)性、綜合性、可靠性、可讀性的特點。

（三）功能

（1）客觀記錄。準(zhǔn)確客觀的記錄已經(jīng)印證的體育科學(xué)規(guī)律、成果，為新的或進一步的研究提供理論和技術(shù)基礎(chǔ)。

（2）科學(xué)創(chuàng)新。體育科技寫作不只是簡單的記錄信息，它是體育科學(xué)研究的總結(jié)階段，是科學(xué)的理論體系，方式，方法在實踐中的運用階段。體育科技寫作是清晰地反映客觀實際的。

（3）傳播交流。體育領(lǐng)域的一切成果，都需要在傳播和交流的過程中不斷地進步。目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及，但是寫作交流依然是一種非常重要的手段。

3 分析高校體育人才培養(yǎng)當(dāng)中科技寫作的實際作用

（一）體育復(fù)合型人才與科技寫作

我國的高等體育教育，主要是為社會培養(yǎng)復(fù)合型的體育人才。通常，體育人才應(yīng)具備下列幾種能力，即分析、實踐、自主學(xué)習(xí)、組織管理、科學(xué)研究、創(chuàng)造、表達等能力。其中的表達能力又包含口頭的表達能力與書面的表達能力，它也能夠?qū)⑺鼛追N能力綜合反映并具體地表現(xiàn)出來，體育人才的科技寫作能力，也是通過書面的表達能力來具體實現(xiàn)的。

體育教師更新教材，體育科研人員研究某一課題，教練開發(fā)利用并推廣某項運動技術(shù)，都不能與科技寫作脫離關(guān)系。因此，科技寫作能力是組成體育"復(fù)合型"人才的重要組成部分，是體育人高效完成自己本職工作極其重要的先決條件。

（二）大學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力即科技寫作能力

怎樣的大學(xué)生才能成為高等院校高質(zhì)量的體育人才呢？在這一點上，衡量標(biāo)準(zhǔn)并不能局限在學(xué)生學(xué)會了多少前人積累的知識，尤其要看其是否有創(chuàng)造性能力，這一能力也是以其科學(xué)研究能力、獲取信息資源能力以及實踐能力、組織組織管理能力以及科技寫作能力等為基礎(chǔ)，綜合鍛煉而成。

體育院系大學(xué)生大部分都需從事體育教學(xué)訓(xùn)練、行政管理以及科研工作，而這些工作當(dāng)中都離不開體育寫作。教學(xué)當(dāng)中，需要寫教案、理論講稿、科技教材，還要對學(xué)生寫的論文進行指導(dǎo)；體育教練，需要寫訓(xùn)練的計劃、總結(jié)和技術(shù)報告等；體育科研以及管理工作，還需寫寫不同體裁的通俗科普文章?？梢?，科技寫作能力確實是體育院系大學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力。

4 研究結(jié)論與相關(guān)建議

（一）研究結(jié)論

體育科學(xué)發(fā)展非常重要的手段便是體育科技寫作，這也是使體育科研成果快速轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育"生產(chǎn)力"的一座橋梁，是培養(yǎng)體育"復(fù)合型"人才的重要內(nèi)容。因此，加強體育科技寫作的研究和實踐，是提高高校體育大學(xué)生向"復(fù)合型"人才邁進的重要步驟。

（二）相關(guān)建議

（1）高等院校的體育院系，必須注重體育科技寫作，建議設(shè)置科技寫作相應(yīng)的課程，培養(yǎng)并訓(xùn)練高校學(xué)生的體育科技寫作能力。

（2）高等院校要組織并開展體育科技寫作相關(guān)的講座，給體育工作者及學(xué)生講解科技寫作的知識與方法，提高各級體育工作者及體育人才的體育科技寫作能力。

參考文獻：

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第7篇：科技體育概念范文

一、技術(shù)發(fā)展范式下的耐克產(chǎn)品創(chuàng)新

營銷策略組合的4Ps與4Cs理論，是營銷學(xué)發(fā)展史上的兩大經(jīng)典營銷策略組合理論。4Ps作為傳統(tǒng)商業(yè)營銷時代最基礎(chǔ)的營銷策略組合，強調(diào)的是產(chǎn)品、價格、渠道以及促銷。在商業(yè)經(jīng)濟更加發(fā)展，更加關(guān)注消費者需求與溝通的基礎(chǔ)上，4Cs的核心在與消費者戰(zhàn)略，更關(guān)注顧客需求（Consumer’sNeeds），關(guān)注顧客所愿意支付的綜合成本（Cost），顧客的雙向交流與溝通（Communication），從渠道上更注意實現(xiàn)顧客購買的便利性（Convenience）。產(chǎn)品是品牌的核心，廣義的產(chǎn)品可以是有形的實體，也可以是無形的服務(wù)、技術(shù)、知識或智慧等。在傳統(tǒng)商業(yè)時期，耐克一直致力于提供優(yōu)質(zhì)的體育用品。耐克的產(chǎn)品種類包含籃球系、足球系、網(wǎng)球系、跑步系和專屬定制系列（NIKEiD）。每個系列包含服裝、鞋帽、配飾和球類等產(chǎn)品。在價值主張上，耐克追求更安全、更耐用、更輕便、更舒適、更美觀的產(chǎn)品，不斷進行新材料和新產(chǎn)品研發(fā)，并且不斷地嘗試往產(chǎn)品中注入科技手段，從最初的華夫鞋底到加有氣囊的鞋跟，到今天的聚酯紗線一體成型，再到最新推出的完整自動鞋帶功能的新運動鞋（NikeAirMag）無不體現(xiàn)其產(chǎn)品創(chuàng)新的價值取向。另外，耐克實行高質(zhì)高價策略；在銷售渠道上采用專柜和專賣店的形式，保持其對外傳播的一致性；在產(chǎn)品線設(shè)計上，有耐克、喬丹（JORDAN）、匡威（CONVERESE）和銳步（REEBOK）四個品牌，覆蓋不同的細分產(chǎn)品和消費者市場；在品牌溝通策略上，投放廣告、贊助體育賽事、和明星合作代言人其體育用品、多種公益活動營銷，一起構(gòu)成了耐克品牌致勝的法寶?，F(xiàn)代信息科技快速發(fā)展，以不可阻擋之勢席卷全球?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，科技領(lǐng)先者，得天下。按照斯蒂格勒的說法，技術(shù)是人的代具，技術(shù)是與人一同進化。耐克品牌一直關(guān)注消費者的需求，同樣也把信息科技的進步放在同等重要的位置。其營銷理念逐漸將重心從產(chǎn)品創(chuàng)新轉(zhuǎn)移至科技創(chuàng)新。耐克在誕生之初，耐克使用領(lǐng)先技術(shù)的設(shè)計來打造防滑輕便、支撐性優(yōu)越的運動鞋耐力。耐克智能可穿戴設(shè)備的研發(fā)，最早可以追溯到2002年，然后與蘋果公司合作，推出音樂運動產(chǎn)品Nike+IPod。到2008年，Nike+上線蘋果AppStore，成為其科技產(chǎn)品發(fā)展歷程中的里程碑。接下來，可穿戴設(shè)備如智能手環(huán)、手表，線上提供運動訓(xùn)練活動、支撐與服務(wù)應(yīng)用程序不斷被開發(fā)出來，開發(fā)自己的運動社區(qū)，與第三方社交平臺合作（見下表1）。耐克通過高科技優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、線上線下的流量轉(zhuǎn)化、運動與社交溝通的強化，來拓展品牌內(nèi)涵，重塑經(jīng)營模式。

二、科技與大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的品牌經(jīng)營理念創(chuàng)新

作為體育用品領(lǐng)導(dǎo)者，耐克品牌經(jīng)營理念的最大創(chuàng)新是，與時俱進，利用科技全面突破，深化品牌內(nèi)涵。這種轉(zhuǎn)變?nèi)缤O果手機締造神話一般，是理念的全面創(chuàng)新，經(jīng)營戰(zhàn)略的全方位的突破，不是僅僅在設(shè)計、產(chǎn)品或者促銷等一池一地的變化。如果將在傳統(tǒng)時期的耐克看做一個提供優(yōu)質(zhì)運動服飾裝備的“裁縫”，那么現(xiàn)在的耐克則是一個集運動產(chǎn)品、休閑鍛煉、健康管理和社交娛樂為一體的“體育達人”。從智能可穿戴設(shè)備研發(fā)之后，耐克品牌價值內(nèi)涵的拓展體現(xiàn)在三個方面：第一，在運動設(shè)備提供方面，更加致力于融入數(shù)字化運動產(chǎn)品，用以檢測和跟蹤健康數(shù)據(jù)；第二，耐克拓展了定制化運動方案服務(wù)：將運動數(shù)據(jù)可視化，用戶可以檢測運動過程和效果、激勵用戶堅持運動；運動方案個性化，針對用戶設(shè)定目標(biāo)機個人體能基礎(chǔ)制定適合的運動方案。第三，努力搭建運動類垂直社區(qū)。在Nike+各種社區(qū)內(nèi)聚合運動愛好人士，組織賽事并分享運動感受。目前，國內(nèi)大多數(shù)的體育品牌依然按照傳統(tǒng)理念開展經(jīng)營，遇到多種困難。主要表現(xiàn)為體育品牌還停留在產(chǎn)品提供者層面，收入主要來自于產(chǎn)品銷售，盈利過于單一；而市場經(jīng)濟的發(fā)展，體育品牌競爭激烈，產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重，品牌難以有效突圍；各大品牌產(chǎn)品庫存壓力巨大，如前面屢次爆出危機的李寧品牌；在產(chǎn)品的設(shè)計和生產(chǎn)上，國內(nèi)品牌模仿國際一線品牌的現(xiàn)象層出不窮，在推陳出新，打造新概念上能力較弱。與同類運動品牌相比，耐克則在大多數(shù)體育品牌仍在傳統(tǒng)運行模式不變或者掙扎之際，在科技和社交方面雙管齊下，形成獨家優(yōu)勢，其他競爭對手，即便是阿迪達斯等，短時期內(nèi)也難以模仿和超越。具體來說，耐克品牌內(nèi)涵的變化，引發(fā)了新業(yè)務(wù)生態(tài)圈的構(gòu)造和升級，實現(xiàn)豐富多元的業(yè)務(wù)模式，如表2所示，耐克除了繼續(xù)傳統(tǒng)業(yè)務(wù)之外，新增加的業(yè)務(wù)主要圍繞著數(shù)字化、定制化和網(wǎng)絡(luò)社交展開。新信息技術(shù)以互聯(lián)網(wǎng)為手段整合世界，以互聯(lián)網(wǎng)中介的溝通產(chǎn)生了龐大的虛擬社群。耐克的數(shù)字化技術(shù)和社群建設(shè)自稱體系，是其核心科技，消費者在使用了耐克產(chǎn)品和耐克社區(qū)平臺過程中，一方面獲得了運動休閑、社交娛樂的體驗；耐克品牌則通過這一系列的產(chǎn)品和程序搭建了完整的、開放的品牌生態(tài)圈，實現(xiàn)體育產(chǎn)品運營到體育事業(yè)運營的升級轉(zhuǎn)化。另一方面，用戶在使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺中沉淀了眾多的用戶信息，如個人身體數(shù)據(jù)和社交數(shù)據(jù)，有利于耐克進一步對數(shù)據(jù)的挖掘和分析。

三、耐克品牌價值創(chuàng)新：從運動產(chǎn)品提供者轉(zhuǎn)變?yōu)榻】禃r尚引領(lǐng)者

品牌雖是無形的，但卻是一家公司最有價值的資產(chǎn)。美國市場營銷學(xué)之父菲利普•科特勒曾表示，品牌“是一個名稱、名詞、符號或設(shè)計，或者是它們的組合，其目的是識別某個銷售者或某群銷售者的產(chǎn)品或勞務(wù)，并使之同競爭對手的產(chǎn)品和勞務(wù)區(qū)別開來。”[3]品牌的價值包括用戶價值和自我價值兩部分。品牌的功能、質(zhì)量和價值屬于用戶價值要素；而品牌的知名度、美譽度和普及度則是品牌的自我價值要素。耐克與時俱進，非常重視品牌建設(shè)。首先，耐克品牌具有前瞻眼光，重視高科技智能產(chǎn)品的研發(fā)，利用互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)技術(shù)，滿足用戶需求，是不斷更新品牌的內(nèi)涵與提升品牌價值的關(guān)鍵之處。2006年，全球的第一代可穿戴運動設(shè)備。Nike+iPod，通過內(nèi)置在Nike跑鞋里的芯片與iPod連接在一起，使用戶能夠在運動時通過iPod獲得并記錄其運動時間、運動距離、心跳、消耗的卡路里等數(shù)據(jù)，開啟了利用大數(shù)據(jù)管理健康的經(jīng)營戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。其次，持續(xù)輸出時尚運動理念，針對用戶需求，不斷更新產(chǎn)品功能和質(zhì)量，強化品牌資產(chǎn)。在傳統(tǒng)體育理念中，一般人認為運動是專業(yè)運動員所進行。耐克品牌通過廣告、公共以及線上社區(qū)、口碑傳播等手段，持續(xù)進行運動理念和品牌價值的輸出，扭轉(zhuǎn)消費者對體育鍛煉痛苦寂寞的印象，培養(yǎng)消費者運動習(xí)慣，實現(xiàn)對自己健康的管理，將運動變成了一件時尚的生活方式。在這個過程中，耐克利用科技創(chuàng)新技術(shù)不斷地提供新的產(chǎn)品和功能升級，如后來推出的GPS定位功能，專門用以提供運動訓(xùn)練支持的APP，耐克社區(qū)、教練服務(wù)，線下活動等等，滿足不同用戶的運動需求。第三，從品牌忠誠度和美譽度角度來看，耐克利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，實現(xiàn)品牌與用戶之間的溝通與互動，提高用戶的滿意度；另外，用戶在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)之間的互動，作為口碑營銷的手段之一，為耐克品牌形象的打造和品牌忠誠度與美譽度提供動力。作為最早涉足運動類App的Nike+社區(qū)，依靠配套的運動裝備產(chǎn)品、專業(yè)指導(dǎo)以及豐富的社區(qū)活動，在2012年初，注冊用戶達到500萬，2013年就聚合了1800萬用戶，在2014年時，這個數(shù)字達到了2800萬[5]。在NIKE+社區(qū)里，用戶可以通過和所有Nike+應(yīng)用程序分享的統(tǒng)一登陸，使用。用戶通過Nike+可以在這里得到專業(yè)的訓(xùn)練指導(dǎo)，可以利用APP尋找耐克的店鋪，可以預(yù)約線上豐富的活動，可以使用線上清晰詳細的音頻及視頻的教程。耐克利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷地豐富自己的體育類的線上產(chǎn)品，便于用戶選擇和使用，使得產(chǎn)品在圈子中獲得不錯的口碑。見下表3。

四、展望：從體育產(chǎn)品營銷到體育事業(yè)營銷的升級

在未來，科技的進步讓“交流與傳播的實踐跨越了不同的媒介平臺，還跨越了不同的社會與文化語境，成為想象與創(chuàng)造未來的途徑?！盵6]體育營銷除了繼承傳統(tǒng)對體育產(chǎn)品營銷模式之外，品牌的科技創(chuàng)新能力、數(shù)據(jù)利用能力及網(wǎng)絡(luò)搭建能力，是體育品牌實現(xiàn)從產(chǎn)品營銷到體育事業(yè)營銷的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型。美國學(xué)者馬修•D•尚克認為：“體育營銷是把營銷原理和營銷過程應(yīng)用到體育產(chǎn)品或服務(wù)以及借助于體育來進行營銷的非體育產(chǎn)品。”[7]即通過科技與網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)體育產(chǎn)品、體育服務(wù)與社交活動互通互聯(lián)，這是未來體育營銷創(chuàng)新的焦點。通過梳理耐克品牌的營銷理念創(chuàng)新，可以探索未來體育事業(yè)營銷可能的方向，主要體現(xiàn)在三個層面。第一方面，深度洞察消費者需求，體育用品更加融入高科技，創(chuàng)新的智能產(chǎn)品給用戶帶來更大的便利和滿足；第二個方面，品牌的內(nèi)涵更加豐富，越來越多的企業(yè)會提供體育服務(wù)，彌補單一產(chǎn)品提供的不足。如耐克智能設(shè)備和相應(yīng)的運動類應(yīng)用軟件，滿足了用戶不同層次的需求，可以更進一步關(guān)聯(lián)用戶，提升用戶對品牌的感知和理解的深度，加強用戶粘性；第三個方面，運動、健康與社交緊密關(guān)聯(lián)，品牌價值進一步凸顯。用戶使用可穿戴設(shè)備和運動類應(yīng)用程序，可以讓用戶獲得了更專業(yè)的運動服務(wù)和體驗，通過運動實現(xiàn)健康管理；其次，品牌自身網(wǎng)絡(luò)運動社區(qū)的搭建，以及和其他第三方社交平臺的合作（微博，微信、豆瓣等等），用戶將自己運動數(shù)據(jù)分享到國內(nèi)主要的社交平臺上，通過運動獲得社交價值。這些信息組建的用戶信息數(shù)據(jù)庫，能夠為商家提供動態(tài)的、全面的、社交關(guān)系的用戶大數(shù)據(jù)，“樣本即總體”的大數(shù)據(jù)模式在商業(yè)中發(fā)揮越來越重要的作用。

作者:冷東紅 單位:復(fù)旦大學(xué)

注釋：

[1][2]徐琳.體育營銷學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2013：2.

[3]菲利普•科特勒.營銷管理[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2014：266.

[4]數(shù)據(jù)來自中華網(wǎng)：[EB/OL].

[5]參見耐克官網(wǎng)http：///cn/zh_cn/c/nike-plus[EB/OL].

第8篇：科技體育概念范文

[關(guān)鍵詞] 體育經(jīng)濟 體育品牌 戰(zhàn)略

近年來，隨著中國加入WTO及2008年北京奧運會，體育正在成為全社會的一個投資和消費熱點，尤其是體育用品行業(yè)。北京申辦2008年奧運會提出的主題思想是：“給中國人一個機會”。而2008年北京奧運會的成功申辦則成為中國國內(nèi)企業(yè)向世界品牌沖刺的一個強有力的跳板。與此同時，國外的體育用品制造商也紛紛將目光投向了人口眾多、市場潛力巨大的中國市場，在這一形勢下，中國本國的體育用品制造商們?nèi)绾卫米陨淼膬?yōu)勢資源，運籌帷幄以出奇制勝，根植于國土，立足于世界，就成為了一個十分值得研究的問題。

一、體育品牌的概念及其分類

1.體育品牌的概念

美國市場營銷協(xié)會對品牌的定義是：品牌是一種名稱、術(shù)語、標(biāo)記、符號或設(shè)計，或是它們的組合運用，其目的是借以辨認某個銷售者或某群銷售者的產(chǎn)品或服務(wù)，并使之同競爭對手的產(chǎn)品和服務(wù)區(qū)別開來。從上述定義可以看出，品牌不是一個空洞的概念，而是承載著一定的精神內(nèi)涵，并通過其載體（即某項產(chǎn)品或服務(wù)）體現(xiàn)出來，不同的品牌其內(nèi)涵也各不相同，體育品牌由于承載著體育運動的精神和特點而自有其獨特的價值。

根據(jù)品牌的定義，按照筆者的理解，體育品牌是體育營銷意義上的以差別化為代表的體育商品個性和獨特賣點的標(biāo)志，是活在消費者心目中的一種消費情結(jié)，是一個名稱、術(shù)語、符號、標(biāo)記，或是這些因素的組合。體育品牌是企業(yè)和消費者共同創(chuàng)建的， 企業(yè)生產(chǎn)了產(chǎn)品， 通過一定的渠道， 將信息傳遞給消費者， 消費者在需求得到滿足之后， 對產(chǎn)品產(chǎn)生認同感， 進而同品牌建立良好的關(guān)系， 形成消費“忠誠”。 同時， 品牌在接受了消費者的檢驗后， 在以后長期的經(jīng)營中不斷改進自己， 形成獨特的“品牌文化”， 最終形成“品牌”。

2.體育品牌的分類

從目前國內(nèi)外體育營銷的實踐來看，體育品牌主要有以下幾類：一是體育核心產(chǎn)業(yè)品牌。體育核心產(chǎn)業(yè)包括競技表演業(yè)、健身娛樂業(yè)等，該產(chǎn)業(yè)形成的體育品牌包括體育賽事品牌、體育運動員品牌等。二是體育賽事品牌。體育賽事是體育運動的核心，最能夠展現(xiàn)體育運動的活力和魅力，也最能夠體現(xiàn)體育運動的精神和理念。三是體育運動員品牌。體育運動員是體育活動的參與者，是體育運動的核心，在體育活動中發(fā)揮主體性作用，正是他們將體育運動的魅力呈現(xiàn)給觀眾，讓人們感受到他們在運動場上拼搏的精神和堅強的意志，他們是力和美的化身，是體育理念的傳達者。四是體育支持產(chǎn)業(yè)品牌。體育支持產(chǎn)業(yè)包括體育用品、器材、服裝、場館等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，該產(chǎn)業(yè)所形成的體育品牌包括體育用品品牌、體育設(shè)施品牌等；五是體育用品品牌。體育用品品牌，是指體育企業(yè)主體在市場競爭中創(chuàng)造出來的，得到社會公認的，與同類體育用品相比較，具有高知名度、高美譽度、高壽命、高效益、高價商標(biāo)并名列前茅的產(chǎn)品。

二、我國體育品牌發(fā)展的現(xiàn)狀與存在的問題分析

1.我國體育品牌發(fā)展的現(xiàn)狀分析

體育用品行業(yè)是體育產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，是目前我國最先發(fā)展，歷史最為久遠，最為成熟的一個區(qū)域，也是體育產(chǎn)業(yè)中競爭最為激烈的一個行業(yè)。近幾年來我國的體育用品行業(yè)得到迅猛發(fā)展，全國居民用于體育用品的支出已經(jīng)位于日?；旧钕M之外重要消費支出的第六位，全國體育用品行業(yè)總產(chǎn)值更是以每年493億元的規(guī)模增長，目前我國體育用品的年銷售額為300年～400億元。中國體育用品生產(chǎn)從地域分布來看，20世紀(jì)90年代以來多集中在京津、滬閩、粵三地，尤其是福建和廣東地區(qū)，體育用品生產(chǎn)廠家更為密集。目前我國體育用品企業(yè)已超過400萬家，中國的體育市場出現(xiàn)了空前的繁榮景象，國內(nèi)自主體育品牌之間的競爭越來越激烈。

2.我國體育品牌發(fā)展存在的問題

(1)我國的體育用品科技含量相對較低。我國體育用品企業(yè)大多生產(chǎn)技術(shù)落后，研發(fā)處于兼容并蓄的模仿階段，更缺乏專業(yè)運動領(lǐng)域的作為。在我國生產(chǎn)企業(yè)中，“重生產(chǎn)”、“輕研發(fā)”的現(xiàn)象還十分普遍，絕大多數(shù)企業(yè)沒有自己的研發(fā)隊伍，缺乏自主知識產(chǎn)權(quán)，缺乏把傳統(tǒng)產(chǎn)品不斷升級換代的前瞻意識，缺乏對國內(nèi)外市場信息的掌握和未來走向的準(zhǔn)確判斷。企業(yè)對產(chǎn)品研發(fā)的重視程度不夠，資金投入不足，直接導(dǎo)致生產(chǎn)出來的體育用品檔次、科技含量、產(chǎn)品附加值低，抗風(fēng)險能力較差，不具備參與國際市場的競爭能力。因此，不利于我國體育品牌的長足發(fā)展。

(2)我國體育產(chǎn)品缺乏品牌文化。品牌文化就是指通過建立一種清晰的品牌定位，在品牌定位的基礎(chǔ)上，利用各種內(nèi)外部傳播途徑形成受眾對品牌在精神上的高度認同，從而形成一種文化氛圍，通過這種文化氛圍形成很強的客戶忠誠度。這種忠誠度是將物質(zhì)與精神高度合一的境界，人物合一是對品牌文化的總結(jié)。它代表了某一種人群的生活方式、價值觀和個性。品牌文化其實是一種價值觀、一種生活方式和習(xí)慣，它的魅力就在于它不僅僅提供給消費者產(chǎn)品或服務(wù)，而且?guī)椭M者去實現(xiàn)他們的夢想。我國體育品牌將文化作為品牌戰(zhàn)略切入點的企業(yè)較少，很少從高端理解品牌或者從文化的宏觀視角塑造品牌，所以說我國的體育品牌缺乏文化根基作支撐。

(3)市場發(fā)育較低，行業(yè)競爭不規(guī)范。近年來，市場的活躍對體育品牌的流通起到了積極作用，短時間內(nèi)過多過濫的以盈利為目的的展銷活動造成了無序的競爭，也給大量質(zhì)量低下的偽劣產(chǎn)品提供了生存的條件。我國對體育品牌業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化工作由于種種原因一直處于滯后狀態(tài)。因此，必須通過經(jīng)濟和法律的手段，加強技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)審查、企業(yè)計量標(biāo)準(zhǔn)審查、企業(yè)質(zhì)量管理審查等，限制那些檢測設(shè)備不完善、無標(biāo)生產(chǎn)、缺乏有效的質(zhì)量保證的產(chǎn)品投產(chǎn)和銷售。

三、我國體育品牌發(fā)展的戰(zhàn)略途徑

體育品牌戰(zhàn)略就是以市場為導(dǎo)向，樹立“名牌意識”，從產(chǎn)品的質(zhì)量、科技、創(chuàng)新、營銷服務(wù)以及管理等多方面、全方位出發(fā)，由企業(yè)內(nèi)部與外部多方面共同努力、配合，創(chuàng)造出具有中國特色的國產(chǎn)名優(yōu)品牌體育用品。

1.注重品牌質(zhì)量及產(chǎn)品創(chuàng)新

品牌質(zhì)量包括品牌本身所代表的產(chǎn)品質(zhì)量和品牌在消費者心目中感受的質(zhì)量。品牌質(zhì)量以產(chǎn)品質(zhì)量為基礎(chǔ)，并擴展到消費者心中感受的質(zhì)量?，F(xiàn)在國內(nèi)的品牌已經(jīng)注意到這方面的發(fā)展，但是做的還遠遠不夠。

科技又是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，每一個品牌產(chǎn)品都應(yīng)具有其他產(chǎn)品所不具有的科技含量和技術(shù)訣竅。我國體育用品企業(yè)因為受到設(shè)備、資金、技術(shù)和管理的限制，更多強調(diào)的是低價位，而忽視了對產(chǎn)品技術(shù)的研發(fā)，尤其是一些技術(shù)含量較高的體育用品，如賽車、戶外用品等設(shè)備器材的開發(fā)和研制，產(chǎn)品的質(zhì)量問題直接影響到了品牌在消費者心中感受到的質(zhì)量。只有不斷使產(chǎn)品的技術(shù)含量提高，創(chuàng)造出企業(yè)自己的專利技術(shù)，才能吸引更多的消費者，名牌才能永久名牌。

2.加強體育品牌文化

品牌知名度高并非代表品牌價值高，品牌的文化內(nèi)涵才是品牌價值的核心資源，名牌的背后是文化，產(chǎn)品是暫時的，文化是永恒的，只有文化的，才是經(jīng)典的。所以體育用品企業(yè)應(yīng)重視品牌的文化含量，努力把文化、知識、智慧注入到品牌創(chuàng)建的所有過程中，豐富品牌的文化內(nèi)涵，使品牌更具競爭力。我國的體育用品企業(yè)中還普遍處于起步階段，為此，借鑒國外知名體育用品品牌成熟的品牌文化理念和運作經(jīng)驗，努力提高企業(yè)的文化創(chuàng)造力，用文化來創(chuàng)造品牌，用文化來創(chuàng)造品牌增值的價值，使品牌文化成為我國體育用品品牌成長的加速器，早日打造出我國的世界體育用品強勢品牌。

3.清晰市場定位及創(chuàng)造品牌個性

在目前眾多運動品牌云集的情況下，就要細分市場，可以通過選擇不同的運動項目、鎖定高中低檔不同的消費階層、不同的區(qū)域市場等手段找準(zhǔn)品牌定位。我國加入WTO，標(biāo)志著我國體育用品品牌發(fā)展的國際環(huán)境發(fā)生了大的變化。因此，必須立足全球，放眼世界，在國際市場的大環(huán)境中運籌體育用品品牌的發(fā)展戰(zhàn)略。我國體育用品品牌首先就是要正確分析市場生存環(huán)境，明確品牌定位。我國的體育用品品牌普遍存在著品牌定位模糊不清的缺陷，如作為我國體育用品品牌龍頭老大的“李寧”，在品牌創(chuàng)建的12年間，除了上世紀(jì)90年代的急速膨脹期，“李寧”一直不能突破成長的上限，營業(yè)額停滯不前，已有的消費者并沒有重復(fù)購買產(chǎn)品，也沒有新的消費者加入。造成這個結(jié)果主要就是品牌定位不清晰的原因所致。要想在全球市場與世界知名體育用品品牌競爭，我國體育用品品牌必須在創(chuàng)建品牌之初就形成一個清晰明確的定位策略，在品牌創(chuàng)建過程中要清楚地將定位思想、理念和原則傳達給市場，提供足夠的營銷資源并保證定位準(zhǔn)確。

體育品牌的成功營銷不但能帶動體育產(chǎn)業(yè)大發(fā)展，更能帶動國內(nèi)生產(chǎn)總值的大力發(fā)展，體育品牌是一個新的營銷點，在我國具有巨大的可挖掘的潛力。怎樣正確認識中國體育品牌的發(fā)展走向,以及如何制定適合中國體育品牌的發(fā)展戰(zhàn)略是一個亟待解決的重大問題。

參考文獻：

[1]高希生 閣寶成:體育品牌的內(nèi)涵及外延探析[J].體育文化導(dǎo)刊,2005(12)

第9篇：科技體育概念范文

終身體育思想源于現(xiàn)代教育中的終身教育理論和現(xiàn)代社會的發(fā)展對體育的需求。20世紀(jì)60年代，法國著名成人教育家保羅?朗格提出了終身教育理論；在80年代中期，終身體育思想被引入我國，立即受到國內(nèi)體育界的廣泛關(guān)注和重視。終身體育思想的目的主要是為了從思想上指導(dǎo)人們要經(jīng)常參加體育活動，把參加體育活動成為生活的一部分。通過對他們的調(diào)查，了解當(dāng)今大學(xué)生平時參加體育活動的實際情況，從實際出發(fā)找出培養(yǎng)大學(xué)生終生體育參與的習(xí)慣。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

論大學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生終生體育參與的習(xí)慣的研究。

（二）研究方法

文獻資料法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法。

三、研究結(jié)果與分析

（一）問卷發(fā)放對象的相關(guān)情況

問卷發(fā)放對象為湖南師范大學(xué)2010級非體育專業(yè)研究生，以研究生五舍的學(xué)生為主，他們都來自全國各個高校的本科畢業(yè)生，涵蓋了各個專業(yè)領(lǐng)域，也是各個高校本科畢業(yè)生的精英。其中發(fā)放問卷212份，回收212份，有效問卷197份，有效率92.92%。

（二）問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計

（三）調(diào)查對象的實際情況

1．對終生體育概念了解的程度

可以看出有24.36%的人并沒有聽說過終生體育這個詞，有63.95%的人并不知道終生體育這個概念的具體意思，只有11.67%的人對終生體育這個概念有所理解。所以在這種情況下想要很好的培養(yǎng)學(xué)生終生體育的思想很難取得理想的效果。

2．對運動技能的撐握情況

其中87.81%的人在大學(xué)里面接受過三個或三個以上運動項目的學(xué)習(xí)，但有85.27%的人平時用來參加體育鍛煉的運動項目都在二個以下，只有8.12%的人認為自己對某個運動項目的技術(shù)撐握比較熟練。

3．平時參加體育鍛煉的情況

平均每周參加體育鍛煉二次以上的人為5.07%，每周一次的人為16.75%，兩周一次的為23.85%，每個學(xué)期參加數(shù)次的為54.31%。就其原因主要是對體育的健身原理不理解（表7數(shù)據(jù)顯示，知道體育運動健身原理的只有8.12%），運動技術(shù)的撐握不夠，沒有親身體驗過體育運動對身體帶來的好處（表8顯示只有9.64%的人認為參加體育運動對自己的身心產(chǎn)生過積極的影響）。

（四）養(yǎng)大學(xué)生終生體育習(xí)慣的方法

1．至少熟練的撐握一門體育運動技能

從表9的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，有61.42%人認為如果熟練的撐握了一門自己喜歡的運動技能他們會經(jīng)常參加這一個項目的體育活動。有28.93%的人認為不確定，只有9.64%的人選擇不會。我們要的就是為了學(xué)生實際行動參與，而不是思想上的意識。因此在大學(xué)體育教學(xué)過程中教師要重視學(xué)生對技術(shù)的撐握，而不是一味的圖完成教學(xué)任務(wù)。

2．讓學(xué)生理解體育鍛煉健身的原理

可以看出100%的人都知道參加體育鍛煉對身心有好處，但71.57%的人不知道參加體育活動為什么對身心有好處，可見他們在大學(xué)接受體育學(xué)習(xí)的時候?qū)碚撝R這方面接受的教育還很少。讓學(xué)生可以在以后的生活中根據(jù)自己身心的實際情況來進行相對應(yīng)的體育活動鍛煉，有針對性的經(jīng)過體育鍛煉來提高身心健康。

3．讓學(xué)生親身體驗參加體育鍛煉對身體帶來的好處

根據(jù)表8中的數(shù)據(jù)可以看出有65.48%的人并沒有覺得在參加的體育活動之后身體各方面的機能有很大的積極影響，沒有真正體驗過參加體育運動對他們帶來的改變。由此可見他們對體育健身的認可程度不是很高。促使他們更有信心的積極主動的參與到體育鍛煉活動中來。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過研究分析，當(dāng)前大學(xué)本科畢業(yè)生經(jīng)常參加體育鍛煉活動的人很少，他們對體育運動項目技術(shù)的掌握程度不夠，對體育運動健身的原理不了解，大多數(shù)學(xué)生沒有體驗過體育煅煉對他們帶來的好處。缺乏經(jīng)常參加體育煅煉的動機。

（二）建議

通過以上分析，在教學(xué)過程中可以通過對運動技術(shù)的加強提高對運動技術(shù)熟練程度，可以加強學(xué)生參與體育活動的動力和自信。讓學(xué)生在參與體育活動中增加成功的體驗和普及相關(guān)的理論知識，以增加學(xué)生參與體育活動的信心和興趣，提高認知，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育運動的習(xí)慣。

參考文獻：

[1] 成守允.論加強大學(xué)生終身體育思想的培養(yǎng)與提高[J].湖北體育科技.1995（4）。

[2] 吳曉虹.論體育教學(xué)中學(xué)生終身體育思想的培養(yǎng)[J].湖北體育科技.2009.9.