孩子的心理教育問題精選(九篇)

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第1篇：孩子的心理教育問題范文

關(guān)鍵詞：老區(qū)留守兒童；教育問題；對策

中圖分類號：G410　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1002-0845(2012)01-0096-02

留守兒童的教育問題是我國農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型時期的一個特殊的社會問題。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村大規(guī)模的人口流動還將繼續(xù)，留守兒童現(xiàn)象將會在一定時期內(nèi)長期存在。而老區(qū)，地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，社會文化事業(yè)不發(fā)達(dá)，勞動力外出現(xiàn)象更為普遍，由此引發(fā)的留守兒童教育問題就更為突出。對這些孩子如何施以恰當(dāng)?shù)慕逃屗麄兘】党砷L，成為教育研究領(lǐng)域中一個必須面對的問題。

一、老區(qū)留守兒童教育存在的主要問題

所謂留守兒童是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)全國婦聯(lián)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前我國有農(nóng)村留守兒童約5800萬人，占全部農(nóng)村兒童的28，29％，而老區(qū)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于這個比例。我們曾在老區(qū)一所學(xué)校做過統(tǒng)計(jì)，這個擁有l(wèi) 200多名學(xué)生的學(xué)校，父母外出打工的學(xué)生多達(dá)700多人。這些留守兒童，有的是由爺爺奶奶照顧，有的是由外公外婆照顧，有的是寄養(yǎng)在親戚家，父母一年甚至幾年才回家一次。由于缺少父母的親情關(guān)懷和正常監(jiān)護(hù)，再加上委托監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不力或能力有限，導(dǎo)致他們在生活、學(xué)習(xí)、心理和情感等方面產(chǎn)生諸多問題。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1　親情關(guān)懷缺失

親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長至關(guān)重要。老區(qū)留守兒童大部分處于身心迅速發(fā)展時期，他們對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識，同時也面臨多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但是，由于他們父母長年在外務(wù)工，因此無法感受到父母在情感上的關(guān)愛與呵護(hù)，不能像其他兒童那樣得到應(yīng)有的親情關(guān)懷。由于這種親情的缺失，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)心理偏差，嚴(yán)重影響了他們的身心健康。

2　學(xué)習(xí)成績較差

老區(qū)留守兒童大多是交給爺爺、奶奶或親戚照顧，由于監(jiān)護(hù)人或者由于年齡大、文化水平低，或者由于要承擔(dān)沉重的家庭內(nèi)外事務(wù)。時間精力有限，對孩子的學(xué)習(xí)幾乎起不到任何監(jiān)督作用，因此，不少孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不能完成家庭作業(yè)，逃學(xué)和輟學(xué)等情況時有發(fā)生。抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校就讀的老區(qū)留守兒童中約有48％的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，40％的學(xué)生成績中等偏下，10％的學(xué)生成績較好，僅有2％的學(xué)生成績優(yōu)秀。

3　心理發(fā)展不健全

留守兒童正處于身心發(fā)育成長的關(guān)鍵時期，他們需要關(guān)愛和引導(dǎo)，但由于遠(yuǎn)離父母，缺少起碼的與父母交流的機(jī)會，再加上監(jiān)護(hù)人對他們的心理健康問題關(guān)注不夠，從而導(dǎo)致不少留守兒童性格內(nèi)向、情感淡漠、情緒低迷、心理承受力差、不愿意也不善于同他人交往、有較強(qiáng)的孤獨(dú)感。個別留守兒童內(nèi)心封閉、不合群，存在抑郁自卑的心理，極大地影響了他們的身心健康。

4　行為習(xí)慣較差

留守兒童多數(shù)是由爺爺、奶奶照顧，在隔代監(jiān)護(hù)下，老人對孫輩的溺愛有加，往往重養(yǎng)輕教，忽視了留守兒童的品德和行為習(xí)慣的教育，而父母由于愧疚心理也往往在物質(zhì)上盡量滿足孩子，在孩子教育問題上也是重物質(zhì)、輕精神，因而容易使留守兒童造成道德缺失，形成一些不良習(xí)慣。主要表現(xiàn)在：缺乏自控、不服管教、放任自流、我行我素；不尊敬長輩、不誠實(shí)守信、狹隘自私；有的孩子迷戀游戲機(jī)。上網(wǎng)成癮；有些孩子沾染上了賭博、小偷小摸等惡習(xí)，嚴(yán)重者甚至有違法亂紀(jì)行為。

二、老區(qū)留守兒童教育問題形成的原因

1　社會因素

農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生老區(qū)留守兒童教育問題的根本原因。農(nóng)村城市化的進(jìn)展以及農(nóng)村富余勞動力的產(chǎn)生，使人口流動的趨勢日益明顯。但是，我國長期以來實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和相關(guān)教育制度使農(nóng)民工很難將子女帶在身邊就學(xué)。加之，農(nóng)民工雖然在城市工作，但收入不高，居無定所，無法承擔(dān)子女在城市入學(xué)的高額費(fèi)用。因此，城鄉(xiāng)壁壘不拆，老區(qū)留守兒童的教育問題就必將長期不能得到解決。

2　政策性因素

政策滯后于社會發(fā)展是產(chǎn)生老區(qū)留守兒童教育問題的主要原因。老區(qū)留守兒童是隨著城市化進(jìn)程出現(xiàn)的，是社會發(fā)展必然出現(xiàn)的現(xiàn)象。面對這一狀況，雖然中央及各級政府也制定了一系列解決留守兒童教育的相關(guān)政策，但從總體上看這些政策遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于社會的發(fā)展。

3　家庭教育因素

家庭教育的缺失、錯位、不完整是產(chǎn)生老區(qū)留守兒童教育問題的重要原因。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母在孩子的成長過程中所扮演的角色不同，對孩子的性格、品德、價值觀的形成都有十分重要的作用。對于老區(qū)留守兒童而言，聆聽父母的諄諄教導(dǎo)，感受嚴(yán)父慈母的家庭氛圍，無疑是種奢望。欠缺的家庭教育，使孩子的身心發(fā)展必然受到影響。

4　學(xué)校教育因素

目前在老區(qū)，基礎(chǔ)教育投入不足，硬件設(shè)施滯后，師資力量缺乏的現(xiàn)象依然存在。一些農(nóng)村學(xué)校除了講授文化課的智育教師外，思想品德教育、美術(shù)、音樂、英語、體育等方面的教師比較缺乏；專門的心理教師基本沒有，也很少對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。同時，由于老區(qū)教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，一些教師幾乎沒有精力與學(xué)生進(jìn)行課外交流和談心。這種缺少特殊性、針對性的管理和教育，在很大程度上嚴(yán)重影響了老區(qū)留守兒童的健康成長。

三、解決老區(qū)留守兒童教育問題的基本對策

1　彌補(bǔ)親情缺失，施以家庭溫暖

針對孩子親情的缺失，本著“缺什么、補(bǔ)什么”的原則，筆者認(rèn)為，可以讓留守學(xué)生與父母均在身邊的平時相處較為親密的同學(xué)結(jié)對子。每當(dāng)雙休日，讓留守兒童住進(jìn)同學(xué)家中，吃家庭飯，享家庭之樂；學(xué)校在事前也應(yīng)與這些同學(xué)的父母交流，征得他們的同意，在有些方面提出建議。這樣，同學(xué)的父母視他們?nèi)缱约旱暮⒆樱o他們洗衣服，為他們檢查作業(yè)，同他們聊天，與他們一塊結(jié)伴游玩，度過兩天真正的家庭生活，讓留守兒童享受家庭溫暖，感受父母般的親情。同時，讓問題比較突出的留守兒童與老師結(jié)對子。老師對留守兒童在生活上關(guān)心，在精神上關(guān)愛，在學(xué)習(xí)上關(guān)注，使他們切實(shí)感受到家的溫暖，既讓留守兒童感受到親情，又使他們易于接受教育。

2　建立家長學(xué)校。實(shí)現(xiàn)科學(xué)監(jiān)護(hù)

留守兒童因家庭的不完整或缺失，再加上監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差，對成長也造成不利影響。因此，應(yīng)適時對家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育方式、方法的培訓(xùn)指導(dǎo)，提高他們的教育水平。筆者認(rèn)為，應(yīng)建立家長學(xué)校，把留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人請到學(xué)校，定期開展家庭教育知識講座，給他們講留守學(xué)生的生理、心理特征和發(fā)展需求，從理論高度給他們以教育指導(dǎo)。同時，引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人之間相互交流，讓他們與老師交流，與學(xué)生交流，讓這些監(jiān)護(hù)人懂得照顧孩子的知識，學(xué)會教育孩子的方法，做個稱職的“父母”，使家庭缺失的負(fù)面影響降到最低程度。此外，學(xué)校要每學(xué)期召開學(xué)生家長會或留守兒童監(jiān)護(hù)人會議，反饋交流孩子在校的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)，向家長提出家教方面的建議和意見。這樣，可以加強(qiáng)各方面的溝通，提高孩子的學(xué)習(xí)成績，更好地促進(jìn)留守兒童的健康成長。

3　促進(jìn)親情交流，減少心理障礙

信息社會，通訊高度發(fā)達(dá)，雖然遠(yuǎn)隔千里亦可近在咫尺。學(xué)校應(yīng)對留守學(xué)生建立檔案，對其父母務(wù)工所在地通信地址和聯(lián)系方式進(jìn)行登記，方便教師與家長，學(xué)生與家長的及時溝通。班主任應(yīng)將留守學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況及時通報給家長，并針對這些情況向家長提出具體建議，讓家長在了解學(xué)生的前提下，有的放矢地進(jìn)行對話，可以有效地及時解決孩子身上存在的問題。同時，對留守學(xué)生也要提出要求，讓他們每周至少與父母通一次話，匯報情況，征求意見。要求他們每月給父母寫一封信，表達(dá)心里的真實(shí)感受，對父母在外辛苦務(wù)工供自己上學(xué)表示感激。也要求家長及時回信，把在外務(wù)工的真實(shí)感受和處境告訴孩子，如缺少文化的苦惱、體力勞動的艱辛，等等。通過這種交流，減少孩子的心理障礙，使他們振作精神，努力學(xué)習(xí)。

第2篇：孩子的心理教育問題范文

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05A-0093-02

受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校的生理教育從來都是一個極其嚴(yán)肅而又隱晦的話題。據(jù)《中國工業(yè)報》于2007年的一份調(diào)查報告顯示，有百分之九十以上的家長認(rèn)為：孩子的生理問題是長大以后自然會知道的知識。家長沒有對小孩進(jìn)行過生理教育，更沒有什么方法對孩子進(jìn)行生理教育。家長們認(rèn)為“無師自通”的這種古人流傳下來的話已對人體的玄秘做了最好的注釋。但是，當(dāng)今信息流通快，學(xué)生獲取信息的渠道廣，再加上當(dāng)今很多小學(xué)生早熟，所以，筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段實(shí)施生理教育問題是非常有必要的。

一、教師要正確面對生理教育問題

生理問題是每個人都要經(jīng)歷和面對的問題。小學(xué)高年級時學(xué)生正好邁入青春期的初期。青春期孩子的生理和心理變化都很大，教師只有了解這一年齡段孩子的生理特點(diǎn)和相應(yīng)的心理變化，才能有效地組織他們的生活和學(xué)習(xí)。

一般來說，女孩子的青春期出現(xiàn)在9至12歲，比男孩子要早熟一兩年，所以，當(dāng)女孩子開始羞答答時，同齡的男孩子可能還虎愣愣的。女孩子青春期早期表現(xiàn)在雙側(cè)開始隆起，開始出現(xiàn)及腋毛，開始出現(xiàn)白色分泌物，月經(jīng)初潮來到，身高增長突然加速。女孩子面對身體的這些變化會感到神秘和恐懼，羞于向家人開口，性格沉默而古怪，學(xué)習(xí)成績就像過山車。

男孩子大約在六年級時才會出現(xiàn)青春期，此時身高和體重增加明顯，肌肉變得更有力；腋毛、、胡子開始出現(xiàn)，腿毛變粗；聲音開始低沉；體味開始改變；開始出現(xiàn)青春痘。一些男孩會出現(xiàn)臨時性的突出、變硬等變化；生殖器開始遺精。在青春期早期階段（11-13歲），男孩會悶悶不樂，為不知自己是誰的感覺而苦惱。此時，他更愿意通過行動而不是言辭來表達(dá)自己的感情。他對家人的依戀減少了，認(rèn)為朋友更加重要；他認(rèn)識到自己的父母并不完美，而朋友圈對他的影響變大了。在此時，莽撞的男孩子倘若做出一些匪夷所思的行為，教師應(yīng)意識到是青春期使然，而不要把問題擴(kuò)大化。

二、教師要正確疏導(dǎo)生理教育問題

小學(xué)生的生理健康問題在于疏導(dǎo)而不在于堵。美國的精神分析學(xué)家埃里克森的“八階段論”中概括6-12歲兒童人格發(fā)展的情況是：勤奮感和自卑感，該階段影響兒童活動的主要因素已由父母轉(zhuǎn)向同伴、學(xué)校和其他社會機(jī)構(gòu)，教師在培養(yǎng)兒童勤奮感方面具有特殊作用。

小學(xué)階段是學(xué)生求知欲望最強(qiáng)的時候，教師一定要滿足孩子對新知識的求知欲，這樣一方面可以促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)展，另一方面也減少孩子自尋煩惱上的時間。教師可以給學(xué)生提供一個帶有競爭性和趣味性的環(huán)境，比如，鼓勵小學(xué)生參加學(xué)校的詩文組、數(shù)學(xué)組、科技組、書法組、圖音組、舞蹈隊(duì)、體操籃球隊(duì)等，消耗學(xué)生的旺盛精力；給孩子提供大量的感性材料，如望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、地球儀、體育器材、模型等，轉(zhuǎn)移他們的注意力；給學(xué)生營造互敬互愛、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種新的現(xiàn)象或提出一個問題時，教師應(yīng)該表現(xiàn)出極大的熱情，和學(xué)生一起分享喜悅等。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館、博物館，郊外踏青等，讓學(xué)生開闊視野。這些都是培養(yǎng)孩子身心健康的好途徑。小學(xué)生都是電腦程序中的“單核處理器”，將他們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和愉快的生活上，他們在身體發(fā)育過程中的煩惱就會隨之被取代。

三、教師要做好生理教育指導(dǎo)工作

教師要隨時做學(xué)生的指導(dǎo)員，重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行青春期生理衛(wèi)生的指導(dǎo)。處在青春發(fā)育期的男生會出現(xiàn)遺精現(xiàn)象，女生會出現(xiàn)月經(jīng)來潮，這些都是青春發(fā)育期的特征。由于小學(xué)生年齡尚小和知識經(jīng)驗(yàn)不足，他們會出現(xiàn)恐慌心理和身體不適等癥狀，教師只有適時地對學(xué)生進(jìn)行生理衛(wèi)生教育，才能使學(xué)生能正確處理第二性征所出現(xiàn)的問題。如男生應(yīng)怎樣注意生殖器的衛(wèi)生，不亂拔胡須，不，保護(hù)好嗓子，及時清理遺精；女生如何做好經(jīng)期衛(wèi)生，不束胸、不穿緊身衣褲等。

教師還應(yīng)讓學(xué)生了解各種營養(yǎng)素的功能作用。如三大熱能營養(yǎng)素：蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物的功能與作用，維生素和礦物質(zhì)的作用，以及水在生命體中至關(guān)重要的作用等。要讓學(xué)生了解某種營養(yǎng)素的缺乏會產(chǎn)生哪些疾病，營養(yǎng)素的過剩會產(chǎn)生哪些危害，從而引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)不偏食、挑食的良好習(xí)慣。要對學(xué)生進(jìn)行傳染病和常見病預(yù)防教育，如流感、腮腺炎、水痘、麻疹、肝炎、血吸蟲病、碘缺乏病等的預(yù)防教育。在常見病預(yù)防教育方面，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)主要是對小學(xué)生進(jìn)行視力不良的預(yù)防教育，以及脊柱彎曲（駝背）的預(yù)防教育。

教師也要做好預(yù)防生理侵犯的指導(dǎo)工作。在日常生活中，學(xué)生可能會受到某些生理侵犯，包括受、、、猥褻等，或受脅迫、引誘侵犯別人。有些是學(xué)生因?yàn)闊o知或害怕而導(dǎo)致的；有些是學(xué)生對生理期有神秘感產(chǎn)生幻想，無法排解生理壓力引起的。不管怎樣，這些都不是教師愿意看到的。要預(yù)防這樣的現(xiàn)象發(fā)生，需要教師做好平時的預(yù)防工作。比如，讓學(xué)生了解以下幾點(diǎn)：1.了解身體。告訴學(xué)生青春期時自身將要出現(xiàn)的變化，去掉他們的神秘感。2.告誡禁止事項(xiàng)。包括不能，不能過早使用美容品，不能和異性親密相處、發(fā)展關(guān)系，不能強(qiáng)硬侵犯異性等。3.學(xué)會尋求幫助。告訴學(xué)生當(dāng)自身受到生理傷害時，要大膽地向教師說出來，或向家人、教師尋求幫助，盡早解決問題。

四、教師要給予學(xué)生及時的幫助

教師要隨時做學(xué)生的保護(hù)神。小學(xué)生步入青春期后，因?yàn)樯碜兓瘜?dǎo)致心里苦悶得不到排解而產(chǎn)生一些過激、古怪行為，同時會出現(xiàn)一段時間的反抗情緒，教師要及時引導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生。有的學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)槭艿缴韨Χ咤e人生的路，教師要及時幫助他們回到健康軌道上來。

第3篇：孩子的心理教育問題范文

1確定主題調(diào)研方法

（1）抽樣訪談。

（2）攤位采訪。

（3）詢問老師。

（4）家庭訪問。

2確定調(diào)研內(nèi)容

（1）留守兒童的飲食起居情況，是否有人看管。

（2）留守兒童的課余時間如何安排。

（3）留守兒童的心理健康教育。

（4）留守兒童父母的歸家情況。

（5）留守兒童與父母聯(lián)系交談情況。

（6）留守兒童對學(xué)習(xí)的看法和獲取知識的來源。

（7）留守兒童看護(hù)人類型。

3分析調(diào)研結(jié)果

通過關(guān)于留守兒童的調(diào)研工作，加之針對性的對留守兒童進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)關(guān)懷，能夠幫助當(dāng)?shù)亓羰貎和蜷_心扉，確保留守兒童身心健康，同時積極響應(yīng)了黨的號召，關(guān)心弱勢群體，致力共創(chuàng)和諧社會。本次調(diào)研采取訪談形式，考慮到小學(xué)生知識水平和農(nóng)村的整體文化水平不高，所以將調(diào)查問卷形式的問題通過口頭詢問講訴與調(diào)研對象交流，以此保證調(diào)研的順利進(jìn)行。

二農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

1安全存在問題

留守兒童的安全問題是重中之重，近年來，與留守兒童有關(guān)的案件不在少數(shù)。留守兒童的第一監(jiān)護(hù)人為其父母，其父母外出打工，大多數(shù)人選擇將孩子交給其爺爺奶奶或者姥姥姥爺，他們年歲已大，對于孩子的很多方面都照顧不到，導(dǎo)致孩子的生活及自身安全出現(xiàn)問題。父母長期離家打工，偶爾回家一次也是對孩子噓寒問暖，使孩子缺乏安全教育，欠缺安全意識。拐賣兒童案、留守兒童兇殺案等案件層出不窮，究其原因，不外乎孩子孩子在學(xué)校沒有把老師的話當(dāng)回事，在家沒把爺爺奶奶的“嘮叨”放在心上，對于危險沒有及時的意識到也沒有相應(yīng)的安全措施。少數(shù)民族的經(jīng)濟(jì)及文化等狀況相對滯后，其留守兒童出現(xiàn)的問題更加引起了我們的關(guān)注。

2教育存在問題

（1）情感教育問題

留守兒童由于親情和心理關(guān)懷的缺少，缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸。所以感情比較冷漠，有些性格也比較孤辟、偏激，又無人約束，因此時常與人打架斗毆。去年報載：某鎮(zhèn)留守兒童王某因?yàn)槿狈ΡO(jiān)管時常與人打架，最后與一伙同樣是留守兒童的不良少年發(fā)生沖突，被砍死在一網(wǎng)吧內(nèi)。

（2）學(xué)習(xí)教育問題

知識改變命運(yùn)。孩子的受教育程度在某些方面是直接關(guān)系到他們的未來的，而留守兒童的道德教育得不到父母的重視。當(dāng)前的社會是一個高速發(fā)展的社會，各個方面的發(fā)展都離不開科技的進(jìn)步，科技的進(jìn)步離不開知識的不斷更新。有人說改革開放以來社會的進(jìn)步及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是以犧牲一代孩子的教育為代價，這個說法看似有點(diǎn)偏激，但是細(xì)細(xì)想來確實(shí)也有些道理。

3道德教育問題

都說父母是孩子的第一任老師，由此可見父母教育特別是道德教育對孩子的重要性。在孩子成長過程中，父母的行為方式往往是孩子一生的座標(biāo)。留守兒童由于長期不能和父母在一起，缺乏及時的指點(diǎn)和幫助，很多事情都要自己做決定，由于小孩子是非觀念不強(qiáng)，一些錯誤行為和做法不能及時得到糾正，容易養(yǎng)成不好的習(xí)慣。

三解決留守兒童問題的對策

1建立留守兒童信息管理制度

各學(xué)校要摸清留守兒童的數(shù)量，登記造冊，建立留守兒童檔案。在建立好留守兒童檔案的基礎(chǔ)上，將留守兒童的個人基本情況錄入信息管理庫。

2建立留守兒童法制教育制度

主要讓“留守兒童”認(rèn)知《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等，教育他們學(xué)法、守法，教育他們珍愛生命、遠(yuǎn)離。

3建立留守兒童安全保障制度

各校要建立完善安全教育和管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，層層建立安全工作責(zé)任制和安全工作預(yù)案，建立“留守兒童”突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制?！傲羰貎和痹谛Ｆ陂g如遇突發(fā)事件，要依法迅速采取適當(dāng)?shù)木戎幚泶胧?，并立即告知“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人和在外務(wù)工的家長，同時按規(guī)定及時報告有關(guān)部門。

4建立“問題兒童”特別關(guān)愛制度

“問題兒童”是留守兒童的特殊群體，各學(xué)校要注意研究其品德、行為、學(xué)習(xí)等特殊心理現(xiàn)象，并針對一些留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，利用“留守兒童心理輔導(dǎo)室”、“愛心驛站”，配備必要的專門設(shè)施，并選配好懂得心理教育的專兼職教師，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，化解心理壓力，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期。

四結(jié)語

第4篇：孩子的心理教育問題范文

一、留守兒童教育存在的問題

1.留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)比較困難。留守兒童的父母大多靠苦力打工掙錢，收入不高，因此，留守兒童家庭的生活總體比較拮據(jù)。

2.留守兒童的教育不樂觀。調(diào)查顯示，留守兒童成績優(yōu)秀的占6%，良好的占13%，一般的占38%，較差的占43%。留守兒童與非留守兒童的成績有較大的差別，這主要是因?yàn)榱羰貎和母改竿獬龊螅麄冊趯W(xué)習(xí)上得不到很好的輔導(dǎo)和監(jiān)督，家務(wù)也占用了他們大量的學(xué)習(xí)時間，這導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)，說謊話、臟話的現(xiàn)象較多，有厭學(xué)、偷竊、打架等不良習(xí)慣。

3.家長（或監(jiān)護(hù)人）的教育能力與孩子的教育需求存在矛盾。留守兒童的父母沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、興趣關(guān)注得比較少。監(jiān)護(hù)人受年齡、文化、身體和精力等綜合因素的影響，只關(guān)注孩子是否完成了作業(yè)，對孩子生理、心理的健康缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)。有的孩子比較孤僻，缺乏愛心和交流的主動性，對集體漠不關(guān)心，生活、衛(wèi)生習(xí)慣差，很自卑；有的孩子不受道德約束，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常逃學(xué)，時常不回家，甚至打架斗毆。

4.學(xué)校課程的設(shè)置與兒童的身心發(fā)展不適應(yīng)。教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動機(jī)的外部動因之一。由于家庭生活不完整，留守兒童在心理上有更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與指導(dǎo)，需要通過教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格的健全發(fā)展所造成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，學(xué)校很難專門開設(shè)心理課程并配備專業(yè)的心理教師，也很難有組織、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

二、做好留守兒童教育工作的建議

作為一種社會現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到教育的改革與發(fā)展，關(guān)系到社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.政府重視、社會關(guān)注是解決留守兒童教育問題的關(guān)鍵。只有全社會關(guān)注、通力合作、整合資源，特別是各級黨委、政府給予高度重視，并采取積極有效的措施，才能真正解決留守兒童的教育問題。一要加大對寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度。在留守兒童相對集中的地方，我們要加大寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，并不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，盡量為雙親在外地或親友不能提供良好的成長環(huán)境的留守兒童提供住宿條件，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，以彌補(bǔ)缺失的家庭教育。二要將農(nóng)民工的就近就地轉(zhuǎn)移與鼓勵農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，有效地控制留守兒童數(shù)量的增長。三要積極協(xié)調(diào)宣傳、教育、公安、司法、民政、共青團(tuán)、婦聯(lián)等部門和組織，共同做好留守兒童教育的工作。宣傳部門要加大關(guān)愛留守兒童的宣傳力度，讓人們對關(guān)愛留守兒童的重要性和緊迫性有所認(rèn)識，引導(dǎo)和教育外出家長轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，強(qiáng)化監(jiān)管責(zé)任；教育部門要形成教育保護(hù)合力，出臺相應(yīng)的保護(hù)政策與措施，加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，強(qiáng)化學(xué)校對留守兒童的監(jiān)管和教育力度；公安部門要加大對侵犯留守兒童權(quán)益的行為的打擊，凈化留守兒童的生活和教育環(huán)境；司法部門要深入基層開展法律宣傳和咨詢活動，增強(qiáng)留守兒童的法律意識和自我保護(hù)意識，幫助他們排憂解難；民政部門要關(guān)心貧困留守兒童的生活，把貧困留守兒童列入救濟(jì)對象；婦聯(lián)、共青團(tuán)等組織要從各自的工作實(shí)際出發(fā)，開展結(jié)對互幫、捐贈物資等活動，把關(guān)愛留守兒童的工作落到實(shí)處。

第5篇：孩子的心理教育問題范文

1.1 創(chuàng)造性人格的涵義

1.2 影響創(chuàng)造性人格的因素

2 家庭教育對孩子創(chuàng)造性人格的影響

首先，良好的家庭環(huán)境對孩子創(chuàng)造性人格的形成有重要的作用。包括優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境和寬松的家庭氛圍。在物質(zhì)條件充分滿足的情況下，可以盡可能地滿足孩子的好奇心和探索的欲望，同樣寬松、民主的家庭氛圍是孩子自由表達(dá)想法和愿望和基本環(huán)境，有父母和家庭成員共同營造的家庭氛圍會幫助孩子形成輕松的心理氛圍，增加創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能。

最后，父母的教養(yǎng)方式是孩子創(chuàng)造性人格最終形成的重要因素。父母的教養(yǎng)方式是由父母的智商、情商、社會閱歷、社會地位、成長經(jīng)歷等許多復(fù)雜因素造成的。不同的教養(yǎng)方式對兒童的人格形成有著不同的影響。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，高創(chuàng)造性的兒童的父母更注重開放式的教養(yǎng)方式，他們重視對生活的親身體驗(yàn)。開放的教養(yǎng)方式對培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自信心有重要的作用，讓孩子在生活中更加主動去進(jìn)行可能的創(chuàng)造。

（1）隔代教育抑制兒童創(chuàng)造思維的發(fā)展。我國獨(dú)特的家庭結(jié)構(gòu)造成留守兒童日益增多，有些家長由于工作的需要，不得不把孩子丟給爺爺奶奶管教。隔代的溺愛導(dǎo)致家長對于孩子的更多關(guān)注集中在物質(zhì)生活上，集中在衣食起居的問題上，而對孩子的心理健康，思維的訓(xùn)練有所欠缺。六個大人一個孩子的獨(dú)生子女家庭更是加劇了這一現(xiàn)象的程度。隔代教育容易讓孩子產(chǎn)生逾越道德規(guī)范問題、情感缺失問題、生理教育不足問題以及產(chǎn)生教育不當(dāng)問題。

（3）忽視了教育合力的形成。家長要充分利用學(xué)校資源，利用現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，全面地觀察孩子，尋找到最適合孩子的教育方式方法。與學(xué)校的班主任和帶課老師保持緊密的聯(lián)系，鼓勵孩子，培養(yǎng)孩子的自信。根據(jù)老師的指導(dǎo)家長要學(xué)會“賞識教育”，對自己的孩子充滿信心的同時學(xué)會表達(dá)，讓孩子找到自信。從而能夠勇敢地去探索和嘗試，使得創(chuàng)造性人格得到發(fā)展。

[1] 潘聰絨，鄭莉君.創(chuàng)造性人格研究綜述[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報，2007（6）.

[3] 戴冰，張惠，張慶林.家庭及學(xué)校教育中的創(chuàng)造性人格培養(yǎng)芻議[J].教育探索，2004（6）.

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[7] 董奇.兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理[M].杭州：浙江教育出版社，1993.

第6篇：孩子的心理教育問題范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)生 心理健康 德育教育

教育的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,而良好的心理素質(zhì)是促使人全面發(fā)展的前提。中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化,特別是面對社會競爭的壓力,他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑,尤其在競爭激烈的今天,健康的心理和良好的應(yīng)變能力顯得更為重要。然而,長期以來,我們關(guān)心學(xué)生成長的熱點(diǎn)大都集中在孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等表面問題上,真正忽略了與每個學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題。在應(yīng)試教育的模式下,重知識教育,輕能力培養(yǎng),心理健康教育被長期忽視,嚴(yán)重地阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。而素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上又取決于心理健康教育的成敗。因此,每一個教育工作者都應(yīng)該關(guān)注中小學(xué)生的心理健康。

一、我國青少年存在心理問題的表現(xiàn)

1.有心理問題的人群在擴(kuò)大。

2.青少年包括不少家長對心理健康問題有回避的心態(tài),往往把心理偏差同精神疾病聯(lián)系起來,有問題不看心理醫(yī)生,導(dǎo)致青少年心理問題加劇。

3.學(xué)校、教師,缺乏心理健康意識。在我國一些地方,心理健康教育尚處在萌芽階段。即使學(xué)校開設(shè)有心理教育課程,迫于形勢,也只是裝點(diǎn)一下門面,應(yīng)付一下檢查。還是以學(xué)習(xí)考試科目為主。與此同時,家庭問題的復(fù)雜化,現(xiàn)代觀念更新的加快,致使青少年的心理問題的產(chǎn)生遠(yuǎn)比健康教育的發(fā)展來的迅猛。

二、加強(qiáng)青少年心理健康教育的對策

1.加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育,建立青少年需要的心理教育模式

首先,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要高度重視,把心理健康教育納入學(xué)校德育工作系統(tǒng)。構(gòu)建專門渠道與非專門渠道有機(jī)結(jié)合的教育。專門渠道就是要開展心理教育專業(yè)課,實(shí)施心理輔導(dǎo)、開展心理咨詢;非專門渠道就是在各科教學(xué)中、在德育活動中滲透心理健康教育。此外,還要構(gòu)建一個學(xué)校、家庭、社會教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò),多角度共同實(shí)施心理健康教育。

其次,青少年學(xué)生應(yīng)了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)一些心理教育知識,調(diào)整學(xué)習(xí)方法,會正確評價自己,調(diào)整心態(tài),提高自我教育的能力;樹立正確的人生觀、價值觀,始終保持積極向上的情緒。

目前學(xué)校教育已成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場。師生之間的互動與心理折射,對學(xué)生健康心理和健全人格的形成與發(fā)展,有著十分重要的作用,要求老師以“心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行教育。教師首先要凈化自己的心靈。我們比學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)要豐富,我們可以通過冷靜的思考發(fā)現(xiàn)自己的不足,有通過意志的磨礪改善自我的能力。所以作為教師要積極調(diào)整自我心態(tài),創(chuàng)造張弛有度、樂觀和諧的“體內(nèi)環(huán)境”,無私地對學(xué)生傾灑愛的雨露,學(xué)生只有感受到老師的“真愛”,才會更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。教師要以親切的面孔,用平等、和諧的口吻與學(xué)生交往,縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中,就能盡情釋放自己的情感,產(chǎn)生強(qiáng)烈的向上意識,逐漸形成良好的心理品質(zhì)。心理和生理一樣,必須通過一定的鍛煉來促進(jìn)其健康。學(xué)?？梢阅康挠杏?jì)劃地開展一些“心理操練”,“生活自立能力比賽”等趣味活動來培養(yǎng)孩子的自信心,教育孩子“得之不喜,失之不憂”以自然地心態(tài)應(yīng)對競爭,參與生活。

2.加強(qiáng)家庭教育,家長注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展

隨著獨(dú)生子女的增多和生活水平的提高,許多孩子生活在衣來伸手、飯來張口的環(huán)境中。當(dāng)他們真正面對學(xué)習(xí)、生活、交往中的一些困難或壓力時,往往不知所措。他們什么事都依賴父母或老師,缺乏獨(dú)立意識,缺乏戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,這正是目前提到的各種問題的根源所在。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育,每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念、教育方式都直接影響著孩子的心理健康。孩子是父母的希望。作為家長,應(yīng)從以下幾個方面加強(qiáng)心理健康教育:

(1)以身作則,父母要求孩子做到的,自己首先要做到。榜樣的作用是巨大的。在家庭中,父母就是孩子的榜樣。父母與孩子朝夕相處,他們的一舉一動、一言一行無不對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。

(2)轉(zhuǎn)變只重智育,忽視思想品德和個性心理品質(zhì)培養(yǎng)的思想觀念。學(xué)習(xí)只是一個方面,從長遠(yuǎn)來看,孩子的心理、品德教育才更重要。

(3)重視對孩子精神生活的引導(dǎo)。父母為孩子創(chuàng)造更好的物質(zhì)學(xué)習(xí)條件是忙了一些,但一定要抽出時間來陪陪孩子。耐心地傾聽孩子訴說,幫助孩子分析原因,試著化解內(nèi)心的壓力。父母要培養(yǎng)孩子形成遇忙不亂、遇驚不顫、寵辱不驚的良好心理品質(zhì),注意鍛煉孩子的吃苦耐勞精神,特別是要培養(yǎng)孩子的興趣和愛好,全面提高孩子的綜合能力。

(4)尊重孩子,嚴(yán)愛相濟(jì)。就是在家庭中父母要把對孩子的關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求緊密地結(jié)合起來,處理好情感與理智的關(guān)系。父母愛自己的孩子乃人之天性,但是過分的寵愛、溺愛對兒童的發(fā)展有百害而無一利,也不是對孩子真正的愛,愛孩子就應(yīng)該嚴(yán)格要求孩子,培養(yǎng)他們勇于承擔(dān)責(zé)任的品格,鍛煉他們的堅(jiān)強(qiáng)意志,塑造他們的心胸與氣魄。家長應(yīng)該從感情上,心理上尊重孩子,不能把他們當(dāng)作私有“財(cái)產(chǎn)”,和孩子多進(jìn)行思想交流,學(xué)會賞識孩子,運(yùn)用各種手段激勵孩子,使他們擁有愛心、擁有自信,明確自己的責(zé)任。

(5)家長要經(jīng)常和學(xué)校保持聯(lián)系。 家長要克服單純依賴學(xué)校教育的思想,而且要積極參加學(xué)校組織的教育活動。對孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致。對孩子進(jìn)行正確的人生觀、價值觀的教育。

第7篇：孩子的心理教育問題范文

一、兒童心理學(xué)視角下幼兒教育的現(xiàn)狀。

幼兒時期是人生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，就像小苗之于大樹，小苗的茁壯健康與否，為將來它是否能長成有用之才埋下伏筆。由于經(jīng)濟(jì)生活水平的提高和教育理念的轉(zhuǎn)變，不少家庭、嬰幼兒教育機(jī)構(gòu)也開始認(rèn)識到幼兒時期的教育重要性。家庭方面主要表現(xiàn)為：不少家庭父母們通過電腦下載幼兒教育節(jié)目、購買相關(guān)育兒書籍，有的家長為了不讓孩子輸在起跑線上，還“貼心”地為孩子報名各種智力開發(fā)班，筆者就曾在一個幼兒智力開發(fā)機(jī)構(gòu)中，見到了一個剛剛6個月大的“學(xué)生”。

應(yīng)該說，家長的出發(fā)點(diǎn)是好的，但這樣做是不是真的可以讓孩子將來比同齡孩子更容易成才、成功呢？筆者的一些走訪和調(diào)研反映，不少原本自信開朗的孩子在經(jīng)過這樣“魔鬼”訓(xùn)練之后，出現(xiàn)了自閉、自卑的性格情緒，有的甚至出現(xiàn)了叛逆心理。學(xué)校方面主要表現(xiàn)為：一些教育機(jī)構(gòu)尤其是各種智力開發(fā)培訓(xùn)班和幼兒園，讓孩子通過各種類目繁多的智力開發(fā)活動和練習(xí)，但這些教育機(jī)構(gòu)的教育目只重視孩子的智力發(fā)育，而忽略了孩子的心理健康教育。雖然這樣的一些教育機(jī)構(gòu)經(jīng)營得紅紅火火，在家長們中間也是好評如潮，但筆者對這樣的教育方式表示擔(dān)憂。

二、兒童心理學(xué)視角下幼兒教育的問題

目前幼兒教育的問題主要表現(xiàn)在兩個方面，一是家庭方面，一是學(xué)校方面。

首先家庭方面，父母是孩子的啟蒙老師，這一時期家長決定著幼兒的教育質(zhì)量。有文化水平、教育觀念和經(jīng)濟(jì)水平的不同，幼兒所接觸的家庭教育也是千差萬別。有的父母文化水平較高，對于幼兒的教育方式比較科學(xué)，這樣的家庭環(huán)境中成長起來的孩子心理樂觀開朗、文明禮貌；而一些家庭不和睦、父母性格暴躁的家庭，動輒就對孩子連打帶罵，這樣環(huán)境中的孩子極易產(chǎn)生自卑、怯懦的心理，不利于將來孩子良好性格的形成。

其次是學(xué)校方面，有很長一段時期，“應(yīng)試教育要從娃娃抓起”的口號深入人心，雖然目前新課標(biāo)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但考試體制仍偏重于卷面考試，這就迫使學(xué)校為了保證考試升學(xué)的水平而紛紛重視應(yīng)試教育，疏于學(xué)生心理方面的教育和引導(dǎo)工作，學(xué)生在面對各種身心壓力和煩惱疑惑時，不知道如何疏導(dǎo)和排遣。這樣的家庭和學(xué)校教育方式很容易為孩子的心理健康成長埋下隱患。

三、兒童心理學(xué)視角下幼兒教育的方法

通過上述對兒童心理學(xué)視角下幼兒教育現(xiàn)在和問題的分析，下面筆者來談?wù)動變航逃姆椒??；诩彝ソ逃蛯W(xué)校教育對幼兒教育問題起著決定的影響，下面筆者從這兩個方面來進(jìn)行方法的闡述。

第一、家庭教育方面。孩子的心理發(fā)展體現(xiàn)著一個家庭關(guān)系和諧與否。所以要對幼兒進(jìn)行科學(xué)的心理教育，一個良好的家庭氛圍必不可少。在和諧家庭氛圍下的幼兒，心理是健康的、陽光的、有活力，對生活充滿希望的，反之，心理則是病態(tài)的、陰暗的、憂郁的、對生活毫無希望的；心態(tài)不同，他們對待社會上的人、事、物，態(tài)度都會不同。首先，家長們一定要時刻審視自己的行為，提高自身修養(yǎng)，注重文化知識的學(xué)習(xí)和積累，樹立自己在孩子心目中的良好形象。其次，家長要積極學(xué)習(xí)相關(guān)的育兒書籍和關(guān)于心理學(xué)的知識書籍，采取積極的教育方法，善于鼓勵孩子，增強(qiáng)孩子信心，培養(yǎng)幼兒積極樂觀的心態(tài)。最后，家庭中的父母長輩要保持和諧的關(guān)系，做到相親相愛，互敬互助，給幼兒一個安全、穩(wěn)定、和諧、幸福的家庭。

第二、學(xué)校教育方面。學(xué)校教育對于孩子心理健康的發(fā)展有著重要的意義，這其中影響孩子的關(guān)鍵環(huán)節(jié)主要有教材內(nèi)容和教師引導(dǎo)兩個因素。教材是幼兒學(xué)習(xí)知識的載體，教材的內(nèi)容直接決定了孩子接觸到的學(xué)習(xí)對象，因此，教育部門和學(xué)校一定要嚴(yán)格把控教材內(nèi)容，對教材內(nèi)容進(jìn)行甄別，要保證教材內(nèi)容的可行、健康，適合學(xué)生，切實(shí)確保孩子可以在教材上接觸到與心理健康相關(guān)的知識。同時學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時對教材進(jìn)行更新、突出德育教育，使其與不斷變化著的幼兒教育任務(wù)相匹配。

第三，教師因素方面。教師在教授知識的過程中，應(yīng)當(dāng)采取全面科學(xué)的教學(xué)方法，比如，教師在課堂上，鼓勵學(xué)生回答問題，說出自己對所講內(nèi)容的看法，對于回答好的同學(xué)，要不吝表揚(yáng)，對于表現(xiàn)較差的學(xué)生，要采取妥善的辦法對其進(jìn)行鼓勵。讓學(xué)生在有愛心的教育環(huán)境中，在有鼓勵的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)，這樣才更有助于學(xué)生知識的理解和健康心理的形成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李靈；劉偉偉；；幼兒心理健康問題研究進(jìn)展與發(fā)展趨勢[J]；幼兒教育（教育科學(xué)版）；2007年11期

第8篇：孩子的心理教育問題范文

關(guān)鍵詞：幼兒 心理健康 幼兒心理健康的教育形式

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，科技日新月異，競爭日益激烈，社會的生活節(jié)奏變得也越來越快，不僅是成年人的工作，幼兒的教育也變得緊張跟力不從心起來。如摘要所論述，幼兒是21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的社會發(fā)展的主力軍，這些孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展的如何，特別是心理素質(zhì)是否隨著社會的日益強(qiáng)大也變得強(qiáng)大，將直接影響到21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，幼兒的生命的保護(hù)是必須的、也是必要的，這里所說的健康不僅指幼兒的身體健康，更重要的是指幼兒的心理健康。幼兒的心理健康是一項(xiàng)長期的工程，并且不可懈怠，不僅家庭要重視幼兒的心理健康，幼兒園也要重視幼兒的心理健康，甚至走進(jìn)幼兒教育的課堂都是很必要的。然而通過我多年的觀察和實(shí)地考核，不少地區(qū)的幼兒心理教育做的并不到位，甚至有不少地區(qū)為了典型培養(yǎng)一些反應(yīng)比較快的小學(xué)生，經(jīng)常忽略其他反應(yīng)稍微慢一些的小學(xué)生，本人認(rèn)為，這種做法絕不可取，必須摒棄。所以本文從我國幼兒心理教育的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，通過各種途徑，有針對性的提出幼兒心理健康的重要作用及如何正確、有效的進(jìn)行幼兒心理健康的教育。

一、現(xiàn)階段我國幼兒心理健康現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段我國幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）幼兒教師的有壓力

在日益競爭的壓力下，我們會經(jīng)常聽說幼兒教師的壓力逐漸增大，他們經(jīng)常抱怨：“這些孩子不好管教”、“孩子太調(diào)皮”、“孩子不聽從管教”等，這些老師表現(xiàn)的工作中積極性不高，還經(jīng)常抱怨，工作沒有可以值得使他們提高提高他們積極性的地方，“愁死了“、”累死了“成了他們的口頭禪，這表明我國幼兒教育的老師的心理也不是和健康，熟知，一個心理不健康的老師，怎樣會教導(dǎo)處心理健康的學(xué)生呢？在幼兒的心理健康教育當(dāng)中，大多數(shù)老師還普遍存在著自卑心態(tài)和嫉妒的心理，幼師之間的競爭已經(jīng)形成了不良的惡性競爭，嚴(yán)重不利于幼師心理的健康發(fā)展。由此可見，在進(jìn)行幼兒心理健康教育的同時，幼師的心理教育也極為重要。

需要說明的是，在如今的社會造假普遍存在，比如現(xiàn)在討論的幼師的問題，在現(xiàn)階段的幼師教育工作中，不少幼師幾乎沒有幼師的工作證，幼師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的幼兒心理健康知識的學(xué)習(xí)，由于基本功不行，在面對幼兒的一些了心理健康問題是往往也是手足無措，不能對幼兒表現(xiàn)的心理障礙進(jìn)行有效的矯正等。

（二）重視不夠、觀念落后

1996年3月9日原國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》第12條就明確提出“幼兒園必須切實(shí)做好幼兒生理和幼兒心理衛(wèi)生保健工作”，但是在具體的實(shí)踐中，仍然與國家的政策存在著相當(dāng)大的差異，即重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

如何解決這個問題，是我們所有幼教工作者應(yīng)該思考的問題。第一，我們利用幼兒園的一些教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)宣傳，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在平時的生活，學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第二，我們要經(jīng)常和家長進(jìn)行溝通，讓孩子們在家里的時候也能受到良好的教育。這樣對孩子們的心理健康能起到至關(guān)重要的作用。

二、現(xiàn)階段幼兒心理教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（一）幼兒的心理教育仍然是表層現(xiàn)象

在大多數(shù)幼兒教師看來，孩子的心理健康問題是孩子的思想問題，是思想的不健康 ，所以大多數(shù)老師就從思想教育出發(fā)，引導(dǎo)幼兒的心理健康。更堪憂的是，幼兒心理健康問題被教育工作者認(rèn)為家庭的問題，不是他們所能及的，所以干脆就把這些幼兒的心理健康教育交給了家長，在幼兒園階段就不在關(guān)注幼兒的心理健康問題了。即使有些幼兒園還在關(guān)注這些孩子的心理健康，也只是表象工作，甚至有的幼師還強(qiáng)迫孩子說，那樣做不對，這樣做才對及應(yīng)該怎么去做等等，嚴(yán)重扼殺了幼兒的心理想法，如果長期這樣下去，不僅對幼兒的心理健康沒有絲毫的幫助，甚至較大的負(fù)面影響也會接踵而至，比如幼兒會表現(xiàn)的沒有主見，有自己的想法也不敢講出來等等。

（二）幼兒的心理健康的具體表現(xiàn)

在日常生活中，如果細(xì)心進(jìn)行觀察，你幾乎就可以發(fā)現(xiàn)，幾乎每個孩子都時不時的有這樣的表現(xiàn)，如：多動癥、吮吸手指、焦慮、憂郁，發(fā)呆等，這些從某些方面也說明了幼兒的心理健康問題。

總之，隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，幼兒教育的要求也越來越高。我們只能不斷的提高自己的辦園水平，師資力量，并且主動和家長一起，在幼兒教育過程中引導(dǎo)孩子們健康，快樂的成長。只有這樣，我們才能避免現(xiàn)在社會一些不好的現(xiàn)象對孩子們造成的影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚本先 邢貫榮 高英幼兒心理健康教育策略初探 《安徽師范大學(xué) 安徽毫州市幼兒園 》2007年5月19日

[3] 古淑青 趙榮霞 嬰幼兒心理健康教育研究及教育現(xiàn)狀分析 《學(xué)理論》2012年09期

[4]王彩鳳 幼兒園心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查研究――以河南省為例 《早期教育（教師版）》2011年第Z1期

第9篇：孩子的心理教育問題范文

改革開放以來，隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷深入，農(nóng)村富余勞動力加速向城市轉(zhuǎn)移，做為一支新型勞動大軍，他們?yōu)槌鞘邪l(fā)展和我國現(xiàn)代化建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。由于條件所限，一些農(nóng)民工子女無法隨父母進(jìn)城，留在了農(nóng)村，以及離婚率逐年上升，社會產(chǎn)生了大留守兒童和單親家庭學(xué)生。（稱為特殊群體）這是社會發(fā)展前進(jìn)中的問題，如何關(guān)注這些學(xué)生的健康成長，這是我們廣大教育工作者所面臨的一個嚴(yán)峻的新課題。這也是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)普及九年義務(wù)教育工作中比較突出的問題。

____縣教育系統(tǒng)關(guān)工委從____0年開始就對全縣留守兒童和單親家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活及監(jiān)護(hù)情況進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況報告如下：

（一）留守兒童和單親家庭學(xué)生分布廣泛

九年義務(wù)教育階段在校學(xué)生36992人，其中留守兒童1368人，占3.7%；單親或雙無親學(xué)生1738人，占4.7%。即特殊群體兒童3106人，占學(xué)生總數(shù)8.4%。分布在全縣城鄉(xiāng)中小學(xué)。

（二）留守兒童和單親家庭學(xué)生監(jiān)護(hù)方式多，但監(jiān)管無力

調(diào)查顯示：單親、留守兒童主要有四種監(jiān)護(hù)方式。一是單親監(jiān)護(hù)占34%；二是隔輩監(jiān)護(hù)占59%；三是親屬監(jiān)護(hù)占3.8%；第四種極少數(shù)是同輩監(jiān)護(hù)。

隔代教育力不從心，教育理念、知識和方法不能適應(yīng)學(xué)生的成長。由于監(jiān)護(hù)人多數(shù)年齡偏大（祖輩與孫輩年齡相差一般在50歲左右），而且文化水平較低，生活方式、思想教育觀念有很大差距，難以與孩子溝通。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人不能輔導(dǎo)或身體不好，在學(xué)習(xí)上無法切實(shí)有效的幫助輔導(dǎo)，45%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績偏下，成績優(yōu)秀較少，40%學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。加之缺乏家庭教育知識，往往只能滿足孩子物質(zhì)生活上的需求，缺少精神道德上的教育。

（三）留守兒童和單親家庭學(xué)生心理健康受損

由于家長長期在外打工及單親家庭的影響，父母與孩子溝通少、交流少，疏于對孩子的關(guān)愛。而且監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教，久而久之變得精神空虛，沉默寡言、內(nèi)向孤僻，與同學(xué)很少交流，部分人缺乏自信心和安全感，甚至變得自私、冷漠、缺乏同情心。說謊、打架、好吃賴做占25%。

單親家庭學(xué)生，由于父母離婚、家庭破裂，使兒童在需要父母之愛的成長關(guān)鍵時期，失去了這完整的父愛和母愛，對兒童是一種巨大的從未有過的沖擊和傷害，對他們的心理健康勢必帶來嚴(yán)重的影響。這樣的學(xué)生往往感覺低人一等，并產(chǎn)生嚴(yán)重自卑心理，表現(xiàn)對未來沒有追求，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，得過且過。單親或雙無親家庭學(xué)生在內(nèi)心深處有一種被遺棄的感覺，他們往往出現(xiàn)更多的敏感和多疑心理，精神緊張、不穩(wěn)定，上課精神不集中開小差，有的還形成了極端性格。

（四）留守兒童和單親家庭學(xué)生行為偏差

處在成長發(fā)育關(guān)鍵時期的兒童少年本身行為自律能力很差，多數(shù)監(jiān)護(hù)人忽視對孩子行為的正確引導(dǎo)，只要孩子的行為不是大的過錯，一般采取認(rèn)可態(tài)度，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，以“不出事就行”為最大安慰。在這種情況下，他們常常走出家門，有的走進(jìn)網(wǎng)吧，沉溺上網(wǎng)和電子游戲。再交上一些有不良習(xí)氣的朋友，于是吸煙、喝酒，甚至早戀、賭博，有的還走上了犯罪道路。有的父母在外打工收入較高，家庭環(huán)境相對優(yōu)越，孩子花錢大手大腳，對學(xué)習(xí)無所謂。這些孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，將來也能出去打工，照樣能掙錢，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)。

（五）現(xiàn)在的學(xué)校并沒有特別注意這個特殊群體的教育問題

學(xué)校教育與家庭教育難以溝通配合，大多數(shù)家長半年或一年甚至更長時間也未向老師了解過子女的情況，即使了解也是鞭長莫及。

單親和留守兒童在心理發(fā)展上，存在的困惑與問題需要學(xué)校給予更多的幫助輔導(dǎo)。學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程，并配備心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃對這個特殊群體進(jìn)行心理教育、生理教育、安全和法制教育。

留守兒童和單親家庭學(xué)生是我國城鎮(zhèn)化過程中難以避免的社會現(xiàn)象。留守兒童和單親家庭學(xué)生是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的后備軍，他們的成長關(guān)系到千家萬戶的家庭幸福、關(guān)系到社會主義新農(nóng)村建設(shè)和社會的和諧與穩(wěn)定。

（一）完善學(xué)校教育

1、建立留守兒童和單親家庭學(xué)生檔案和家庭聯(lián)系卡加強(qiáng)管理。以校為單位建立檔案，準(zhǔn)確掌握留守兒童和單親家庭學(xué)生的個人信息，記錄品德、學(xué)習(xí)、行為，并建立談心制度。黃沙中心校為154名留守兒童和183名單親學(xué)生建立了檔案，成立了幫扶單親和留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究分析特殊群體學(xué)生的思想行為表現(xiàn)，采取針對性措施幫扶每一個人，力求對特殊群體學(xué)生在心里上給予關(guān)愛、生活上給予照顧、學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)幫助，公平對待每個學(xué)生。達(dá)牛小學(xué)建立特殊群體學(xué)生檔案，通過開設(shè)親情電話、實(shí)施家訪制度與單親和留守兒童的父母交流溝通，每半月向與其監(jiān)護(hù)人詢問在家表現(xiàn)以及思想動態(tài)，成立了心里輔導(dǎo)站，對所有特殊群體兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

2、開展關(guān)愛單親和留守兒童幫扶系列工作。一是對特殊群體學(xué)生實(shí)行定人監(jiān)護(hù)。黃沙中心校實(shí)行“大拉小手”、“五老”分片包干、黨員“一幫一”對單親和留守兒童實(shí)行“照”、“管”、“教”。張復(fù)興在活動站一直擔(dān)負(fù)單親和留守兒童家長職責(zé)。給單親和留守兒童買書、買學(xué)習(xí)用品，輔導(dǎo)功課、個別談心，有病給找大夫、買藥、輸液直至孩子病好。使葉婷婷等5名單親、留守兒童沒有失學(xué)；桓洞老教師姜興華、劉繼香幫助父母離異的雙胞胎胡雙、胡倩沒有失學(xué)，一天比一天進(jìn)步。二是交朋友，洪家學(xué)校

班主任、科任教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就是她們的親人，日?；顒由罡裢庹疹?，課外輔導(dǎo)吃“偏飯”，使班級成為他們的第二個家。三是“手拉手”，臺南中心校開展五老“大手拉小手”和學(xué)生“手拉手”關(guān)愛特殊群體，為安力坤治病捐款3000余元，全校無一人失學(xué)。四是關(guān)愛。____二中還成立了“愛心超市”，衣物和學(xué)習(xí)用品隨用隨取。有難大家?guī)?，使特殊群體學(xué)生“心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫”，為他們架起幸福快樂成長的橋梁。 3、開展對留守兒童和單親家庭學(xué)生心理健康教育。做人德為先，育人先育“心”。逸夫小學(xué)、韭菜臺、會山等學(xué)校配備專兼職心理咨詢教師，對特殊群體學(xué)生加強(qiáng)心理教育及疏導(dǎo)，減輕心理壓力。配合班主任針對學(xué)生的品德行為偏差及時進(jìn)行心理輔導(dǎo)，進(jìn)行心理健康教育，幫助他們養(yǎng)成健康和積極向上的意志和品質(zhì)。

4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展校園各種活動，緩解學(xué)習(xí)壓力，增添他們樂學(xué)、愛學(xué)的良好情緒。發(fā)展他們的個性和特長，培養(yǎng)他們的上進(jìn)心和競爭意識。開展寓教于樂的道德實(shí)踐活動，培養(yǎng)特殊群兒童明辨是非與社會交往能力。通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失，對其人格發(fā)展的消極影響。

5、建立學(xué)校寄宿制。對無人照看學(xué)習(xí)和安全得不到保障的兒童可到寄宿制學(xué)校寄宿，給他關(guān)愛，彌補(bǔ)他們家庭教育的缺失。

（二）突出家庭教育

1、要提高家長對子女教育問題的認(rèn)識，樹立孩子健康發(fā)展需要家長全面關(guān)懷的理念，重視對孩子全方位監(jiān)護(hù)。

2、確定好監(jiān)護(hù)人，注意提高教育孩子的能力。

3、外出打工父母或單親父母，盡可能與孩子多聯(lián)系溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛、家庭的溫暖，關(guān)注孩子的精神需求和全面發(fā)展。

（三）注重社會教育

1、縣政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組及婦聯(lián)有關(guān)部門重視對單親和留守兒童的關(guān)愛和教育管理工作。教育行政部門每年應(yīng)專項(xiàng)部署單親和留守兒童工作，并納入均衡發(fā)展目標(biāo)之一。

2、倡導(dǎo)黨員干部和社會熱心群及“五老”擔(dān)當(dāng)義務(wù)輔導(dǎo)“家長”關(guān)愛每一個單親和留守兒童。

3、凈化校園周邊環(huán)境，開展文化建設(shè)，讓單親和留守兒童在健康向上的社會環(huán)境中受到良好的熏陶。

4、以教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校為主體，吸收有關(guān)部門和相關(guān)人員參與，成立“鄉(xiāng)鎮(zhèn)單親和留守兒童關(guān)護(hù)領(lǐng)導(dǎo)小組”，及時總結(jié)布署推廣典型，尋求解決單親和留守兒童教育問題的好方法、好舉措，發(fā)揮行政教育部門和學(xué)校主力軍的職能作用。

農(nóng)村留守兒童和單親家庭學(xué)生還處在持續(xù)增長的趨勢中，必須提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，進(jìn)一步增強(qiáng)做好單親和留守兒童的責(zé)任感。

1、留守兒童和單親家庭及失去雙親學(xué)生的教育問題是一個極其復(fù)雜、綜合性問題，單靠學(xué)校、教育行政部門難以解決，需要縣政府和有關(guān)部門及社會各界統(tǒng)一認(rèn)識，積極配合，齊抓共管。逐步形成家庭、學(xué)校、社會密切配合的管理體系。