口腔醫(yī)學(xué)感想精選(九篇)

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第1篇：口腔醫(yī)學(xué)感想范文

【關(guān)鍵詞】口腔正畸學(xué) 積極性 注意力

【中圖分類號(hào)】R78 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0250-01

口腔正畸學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)的一門核心專業(yè)課程，是研究錯(cuò)駘畸形的病因機(jī)制、診斷分析及其預(yù)防治療的一門學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)，該課程是一門畢業(yè)后教育，通過高職階段的學(xué)習(xí)主要是完善學(xué)生知識(shí)體系，使學(xué)生掌握口腔正畸學(xué)基本理論、基本方法和基本技能，而且為學(xué)生日后深造奠定基礎(chǔ)，為口腔正畸專業(yè)貯備人才，要求學(xué)生畢業(yè)后具有解決實(shí)際問題能力，如正確診斷各種類型的錯(cuò)畸形，能使用簡(jiǎn)單的固定矯治器對(duì)簡(jiǎn)單錯(cuò)駘畸形進(jìn)行矯正等，為畢業(yè)后的口腔正畸學(xué)深造和開展科研工作打下基礎(chǔ)。結(jié)合高職高專院校辦學(xué)定位，確定該課程培養(yǎng)宗旨是掌握基本，確定方向。筆者結(jié)合高職正畸的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的感想。

首先，對(duì)于高職院校的學(xué)生來講，正畸作為一門核心課程，但是并非實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容，存在許多專業(yè)教育障礙，所以說在教學(xué)過程中，有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，他們認(rèn)為畢業(yè)后的短期內(nèi)也難以開展正畸診療業(yè)務(wù)，因此學(xué)習(xí)的目的只是為了能通過考核，順利畢業(yè)，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)正畸的積極性，是正畸教學(xué)工作中一直關(guān)注的問題。筆者認(rèn)為第一，要明確正畸學(xué)習(xí)的目的，在緒論部分強(qiáng)調(diào)臨床正畸治療的意義，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)正畸在臨床上有什么作用，比如正畸緒論部分可以用兩張治療前后的容貌改變比較明顯的圖片或者引用明星治療前后的圖片來引入口腔正畸學(xué)的定義，分析所謂口腔正畸學(xué)中“正”就是“矯治、調(diào)整”，所謂“畸”就是“非常態(tài)的、畸形的”、“錯(cuò)合畸形”， 直接影響面部美觀和口腔功能，妨礙兒童正常的生長(zhǎng)發(fā)育，嚴(yán)重者因容貌畸形而在以后的婚姻、社會(huì)、工作職業(yè)選擇上遇到障礙，造成心理和精神創(chuàng)傷，可以在次例舉臨床上通過正畸治療對(duì)患者的正常生活工作帶來明顯改善的臨床病例，以引激起學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和以后的發(fā)展興趣。第二據(jù)2002年調(diào)查顯示，我國錯(cuò)合畸形發(fā)病率高達(dá)67.82%，患病率高并且近四十年呈現(xiàn)很快的上升趨勢(shì)，正畸醫(yī)師有著美好的發(fā)展前景，以此激起學(xué)生學(xué)習(xí)正畸的外在動(dòng)力，鼓勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生報(bào)考正畸學(xué)研究生，并對(duì)有志于進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生盡可能的給予指導(dǎo)幫助。

其次，口腔正畸教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)的手段主要是大課講授理論，教學(xué)目的主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。近年來，由于不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量大大增加，單純大課講授，不夠直觀，授課過程中，不便于實(shí)物講解。矯治器部件多，體積小，構(gòu)造精細(xì)。如固定矯治器的主要部件之一——托槽，體積僅有幾十個(gè)立方毫米，其上有翼、溝、底等不同形態(tài)的構(gòu)造，又有方絲弓、直絲弓、Be蹈細(xì)絲弓、Tip-Edge等多種類型，有些類型還有牙位之分，形態(tài)各異，想要全面清晰地講解有一定的困難在一定程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，第一，從教學(xué)課堂的導(dǎo)入開始，導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中極關(guān)鍵的一環(huán)，是一節(jié)課成功的起點(diǎn)和關(guān)鍵，，精彩的課堂的開始不僅能夠很快地吸引學(xué)生的注意力，而且他們還把知識(shí)當(dāng)成一種樂趣，當(dāng)成一種自我需求，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。其重要意義不可忽視。良好的導(dǎo)人能成為整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的基石，做到首尾呼應(yīng)，成為多米諾牌中的第一塊撞擊牌，促使整個(gè)課堂一氣呵成，在備課過程中關(guān)注一些正畸相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)、新聞、臨床小發(fā)現(xiàn)或小發(fā)明等，比如在講解矯治器這一章節(jié)的時(shí)候，可以把臨床上的一些小的發(fā)明創(chuàng)造圖片做到幻燈片里，讓學(xué)生動(dòng)腦分析這個(gè)器械是用來做什么的，為什么是這樣來用的，引出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的臨床實(shí)踐過程中多思考、多總結(jié)、多發(fā)現(xiàn)，開動(dòng)腦筋，為正畸學(xué)發(fā)展多做貢獻(xiàn)。第二，俄國著名教育家烏申斯基把注意比喻為通向心靈的“門戶”， 注意是掌握知識(shí)、從事實(shí)踐活動(dòng)必不可少的前提條件，知識(shí)的陽光只有通過注意這扇門戶才能照射進(jìn)來。那么如何提高學(xué)生的注意力，提高課堂的 高效率呢？我們知道中國畫，講究留白，如果畫得太滿，觀賞者會(huì)眼花潦亂，容易引起視覺疲勞。課堂教學(xué)同樣如此，如果教師包講，學(xué)生容易走神，就不能保證課堂教學(xué)的高效，可以通過備課過程中設(shè)計(jì)有效提問，讓學(xué)生參與進(jìn)來，達(dá)到集中學(xué)生注意力的目的，“問得好即教得好”。課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師提問的技巧。在課堂教學(xué)中，教師要善于提問，引發(fā)學(xué)生思考，才能控制學(xué)生注意力。學(xué)生的思維處于積極思考狀態(tài)，能有效地排除干擾，持久地保持注言意力。因此，當(dāng)學(xué)生的狀態(tài)松懈時(shí)，教師要拋出問題，激發(fā)學(xué)生思考。這樣，就會(huì)激活學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，提高了課堂效率，讓學(xué)生掌握每一堂課的內(nèi)容，不會(huì)因?yàn)槟骋还?jié)課的不懂而形成厭煩情緒，保持學(xué)生對(duì)正畸 學(xué)習(xí)的積極性。

再次，正畸這門學(xué)科與許多學(xué)科密切相關(guān)，涉及生物、力學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、遺傳學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)，內(nèi)容抽象，變化動(dòng)態(tài)復(fù)雜，針對(duì)教學(xué)中存在的這些特點(diǎn)和難點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)方法和手段上進(jìn)行了一些探索和嘗試，第一，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，多媒體技術(shù)可以把靜態(tài)的圖像和文字演示出來，也可以呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)過程，在講課的過程中，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助手段，制作包含大量病例照片、示意圖、實(shí)物放大圖和重要內(nèi)容提示的課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性.同時(shí)能在有限的時(shí)間內(nèi)增大信息量，彌補(bǔ)缺乏實(shí)例的缺陷，使枯燥的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)變得生動(dòng)豐富，學(xué)生更加容易接受；第二，教學(xué)錄像的應(yīng)用，口腔正畸治療的臨床操作精細(xì)，學(xué)生沒有接觸過臨床，操作過程靠單純思維想象無法達(dá)到，觀看治療過程的錄像，不僅可以有效的解決這個(gè)問題，而且可以把1～2年的療程概括在幾十分鐘的錄像中，使學(xué)生對(duì)矯治的全過程形成一個(gè)整體印象，以便加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，另外一些動(dòng)態(tài)演示動(dòng)畫，可以把正畸治療過程中牙齒的移動(dòng)方式形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，比如在講方絲弓三個(gè)序列彎曲的時(shí)候，播放一段三個(gè)序列彎曲的彎制方法和牙齒移動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)牙齒移動(dòng)方式有所認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)理解，以便以后靈活運(yùn)用，帶著問題去看教學(xué)錄像，真正起到作用。

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作者簡(jiǎn)介：