農(nóng)業(yè)地質(zhì)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)業(yè)地質(zhì)學(xué)范文

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無(wú)

(119)中藥材質(zhì)量形成理論與控制技術(shù)研究進(jìn)展 楊利民 張永剛 林紅梅 韓忠明 楊莉

(125)水分脅迫對(duì)異株蕁麻光響應(yīng)特性的影響 何斌 劉勇

(130)鐵、錳脅迫對(duì)人參葉片某些生理特征的影響 高明 孫海 張麗娜 張亞玉

(138)高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)抗旱玉米新品種“吉農(nóng)玉898”選育報(bào)告 李繼竹 楊巍 谷巖 楊偉光 吳春勝

(141)海洋產(chǎn)幾丁質(zhì)酶菌株的篩選及發(fā)酵條件優(yōu)化 張燦 黃德智 李豐碩 王碩 薛永常

(147)葡萄白腐病拮抗鏈霉菌g4的篩選、鑒定及發(fā)酵條件的優(yōu)化 崔貴青 王連君 姜楠 馬貴龍

(152)一株抗辣椒疫病真菌的篩選及鑒定 王輝 劉長(zhǎng)遠(yuǎn) 趙奎華 孫軍德

(157)納米sio_2對(duì)水稻稻瘟病的抗病效應(yīng)及對(duì)水稻生長(zhǎng)發(fā)育的影響 劉俊渤 常海波 馬景勇 唐珊珊 齊靜芝

(162)百合三倍體種間雜種花粉母細(xì)胞減數(shù)分裂行為觀察 雷家軍 梁印

(166)廬山蕨類植物資源及其開(kāi)發(fā)利用 宋滿珍 詹選懷 蔣波 魏宗賢

(171)超濾—離子層析法精制豬硫酸軟骨素 陸釗 董樹(shù)國(guó) 王? 曹宏梅 賴紅偉 康永煒 董順福

(176)種植黃花草木樨對(duì)鹽堿地土壤水、鹽狀況的影響 卞建民 劉彩虹 楊占梅 林年豐 湯潔 李月芬 李昭陽(yáng)

(180)牛肌生成抑制素基因酵母雙雜交誘餌載體的構(gòu)建及鑒定 鄭海艦 王軍 柴孟龍 鄭立雙 竇長(zhǎng)友 趙靜

(184)鵝肌肉igf-ⅰ基因mrna的表達(dá) 郝哲 孫永峰 隋玉健 宋佳巍 高光 呂冬梅

(189)單核增生性李氏桿菌溶血素的原核表達(dá)及可溶性分析 杜麗娟 李克生 杜惠芬 付寶權(quán) 連曉雯 胡永浩

(194)一起麻雞皮膚型雞痘的診斷及病原分離鑒定 解勝男 周平 丁寧 潘偉 趙魁 高豐

(198)油料作物油脂合成基因工程研究現(xiàn)狀 陳歡 陳光 李海燕

(204)牛初乳乳清w/o型乳狀液穩(wěn)定性 王璐怡 李云飛 劉臨潔 肖菲

(211)果蔬源胰脂肪酶抑制劑的篩選 劉蕊 張景照 鄭毅男 徐寶軍 劉文叢

(216)sa-hplc-ms/ms法快速檢測(cè)豆芽中4種喹諾酮類藥物殘留量 張憲臣 華洪波 張朋杰 王勇 李蓉 胡儀光

(221)基于蟻群算法的農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉路徑優(yōu)化部署 鄧?yán)倮?于合龍 于亞洲 張獻(xiàn)

(225)農(nóng)戶土地流轉(zhuǎn)意愿及其影響因素實(shí)證分析——以吉林省為例 韓星煥 田露

(230)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型中的縣級(jí)財(cái)政農(nóng)業(yè)支出研究 陳力予 葉頡 鄭傳芳

(f0002)吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科 無(wú)

第2篇：農(nóng)業(yè)地質(zhì)學(xué)范文

農(nóng)業(yè)·農(nóng)村·農(nóng)民研究

(1)我國(guó)鄉(xiāng)村旅游經(jīng)濟(jì)包容性發(fā)展的研究?———基于生態(tài)觀的視角 龍怡帆 王志章

(6)農(nóng)民專業(yè)合作社案例研究?———以云南省巍山縣河西村綠態(tài)蔬果合作社為例 肖皓文 李永前 李勁

(10)農(nóng)民視角的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織方式研究?———以姚安縣為例 王吉報(bào) 蔣永寧

(13)甘肅省農(nóng)村剩余勞動(dòng)力估算及預(yù)測(cè)研究 李媛春 師剛

(19)云南省進(jìn)城農(nóng)民工子女教育問(wèn)題研究? 程力巖 周惠仙

政治學(xué)·法學(xué)·經(jīng)濟(jì)學(xué)

(24)關(guān)于道德資本介入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制的分析與思考 林振東

(29)淺析信息化與民族文化的多樣統(tǒng)一? 李瑞蘭 趙濤 李國(guó)春

(33)瑤族圖騰崇拜與姓氏關(guān)系研究?———以勐臘縣尚勇鎮(zhèn)青松村為個(gè)案 趙勝男

(37)云南省消費(fèi)者對(duì)豬肉品質(zhì)和安全性認(rèn)知度調(diào)查? 陳韜 袁唯 李業(yè)榮 龍蔚 謝群 云也

教育學(xué)

(42)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及教育對(duì)策?———基于云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的調(diào)查結(jié)果 段聯(lián)崢

(48)案例教學(xué)法在汽車故障診斷學(xué)課程教學(xué)中的作用 李建軍 汪溪

(51)大學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)的目標(biāo)層次與途徑 趙冠明 朱艷 楊健科 李樹(shù)堅(jiān) 刀燁

(54)中美大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的比較研究王化忠 王化忠

(59)植物生理學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐探索? 向紅 陳疏影 于虹漫 毛自朝

(63)以精品課程建設(shè)為契機(jī)全面推進(jìn)動(dòng)物生物化學(xué)課程教學(xué)改革? 趙素梅 張永云 高士爭(zhēng) 李衛(wèi)真

(67)基于學(xué)生需求的大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程設(shè)置研究 鄭曼懷

(72)基于 cad／cae技術(shù)的車輛工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量?jī)?yōu)化 張毅杰 孔令瓊 施杰 鄒歡

(77)云南跨境民族外籍學(xué)生教育現(xiàn)狀分析? 何青穎 劉寒雁

語(yǔ)言學(xué)·文學(xué)·科技史

(83)以少數(shù)民族文字材料促進(jìn)漢字教學(xué)水平提高 羅雅馨 羅江文

(88)翻譯模因論視閾下的商務(wù)翻譯教學(xué)? 吉文凱 瞿慧

(94)英語(yǔ)語(yǔ)音策略、動(dòng)機(jī)與語(yǔ)音水平關(guān)系調(diào)查研究 劉楨

(101)預(yù)設(shè)理論視閾下的英語(yǔ)寫(xiě)作研究 陳琪

(106)試析莊子的 “原天地之美” 姚瑤 何錦燕

(110)知識(shí)分子意識(shí)的別樣呈現(xiàn)———論宗璞建國(guó)十七年時(shí)期的小說(shuō)創(chuàng)作 沈慧

(115)論 《摩爾·弗蘭德斯》中的易裝 陳栩

(119)先秦農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)觀念及其在害蟲(chóng)防治中的運(yùn)用 龔光明

無(wú)

第3篇：農(nóng)業(yè)地質(zhì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 教師 職業(yè)壓力

教師職業(yè)壓力是指教師個(gè)體因感受到工作環(huán)境中無(wú)法應(yīng)付的情景或工作環(huán)境不能滿足需要時(shí)所產(chǎn)生的一種情緒變化和生理反應(yīng)，是教師因職務(wù)上所賦予的要求、期許和職責(zé)所感受的壓力。教師職業(yè)壓力對(duì)教師具有兩重性，適度的壓力能引起積極的反應(yīng)，例如集中注意、激發(fā)斗志、促進(jìn)思考等，但過(guò)度的職業(yè)壓力則會(huì)產(chǎn)生種種負(fù)面影響。農(nóng)村小學(xué)教師是我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展的主力軍和先頭軍，如今職業(yè)壓力已威脅到農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育的質(zhì)量，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)壓力的探討既要考慮整個(gè)的小學(xué)教師群體，又要考慮農(nóng)村地區(qū)，特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)教師的特殊個(gè)體?，F(xiàn)在，從學(xué)校、社會(huì)、以及教師個(gè)體三個(gè)大的方面對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)壓力的來(lái)源進(jìn)行分析。

一、學(xué)校方面分析農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)壓力源

1、考試壓力帶來(lái)的緊迫感?？荚噳毫κ俏覈?guó)教師壓力所特有的壓力源，而相較于城市教師的考試壓力，農(nóng)村小學(xué)教師又有著其特殊性。在農(nóng)村，考試，幾乎可以說(shuō)是農(nóng)村孩子走出農(nóng)村，脫離貧困的唯一方式和途徑，被視為改變命運(yùn)的工具。同時(shí)，當(dāng)前教師的考核又是以分?jǐn)?shù)來(lái)決定成敗，因此，農(nóng)村小學(xué)教師肩負(fù)著同時(shí)來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重托。既要帶領(lǐng)學(xué)生在考試的獨(dú)木橋上前進(jìn) ，又要為學(xué)校提高升學(xué)率，考試壓力更重的但在農(nóng)村小學(xué)教師肩上，成為農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)壓力的重要來(lái)源。

2、繁重的工作負(fù)荷產(chǎn)生的疲勞感。

農(nóng)村小學(xué)教師的工作負(fù)荷繁重可以理解為四各方面首先是工作時(shí)間長(zhǎng)在農(nóng)村和城鎮(zhèn)小學(xué)安排同等的課時(shí)量的前提下，由于農(nóng)村小學(xué)教育資源的匱乏，音樂(lè)、美術(shù)等課程無(wú)法如城鎮(zhèn)小學(xué)一樣展開(kāi)，使得農(nóng)村小學(xué)課程往往出現(xiàn)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)輪流轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，無(wú)疑加大了教師的課時(shí)量。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)不只是一個(gè)現(xiàn)行的教的過(guò)程，還有一個(gè)隱形的過(guò)程―備課以及批改作業(yè)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)、思想教育等。

二、社會(huì)層面分析農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)壓力源

1、高度的社會(huì)期望帶來(lái)工作的沉重感。

在我國(guó)，教師被譽(yù)為陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，被比作園丁、人類靈魂的工程師。社會(huì)對(duì)于教師有著很高的期望。在一點(diǎn)在農(nóng)村更是如此，尤其學(xué)生家長(zhǎng)將教師看做帶領(lǐng)自己的孩子走出農(nóng)村、脫離貧困的領(lǐng)路人，教師肩上的擔(dān)子就更加沉重了。于是大多數(shù)人忽略了教師自然人的角色，忽略了教師是人不是神的現(xiàn)實(shí)情況，于是當(dāng)自己的孩子一旦不能取得成績(jī)，教師便成了一切責(zé)任的承擔(dān)者，因而導(dǎo)致農(nóng)村教師較于城鎮(zhèn)教師有著更大的精神負(fù)擔(dān)。

2、混亂的人際關(guān)系導(dǎo)致教師的無(wú)助感。

教師角色具有多重性。同事關(guān)系、師生關(guān)系、與家庭的關(guān)系、與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系等等，在角色定位上一旦出現(xiàn)誤差，就會(huì)使得整個(gè)人際關(guān)系的混亂。新課改下，農(nóng)村教師由于無(wú)法及時(shí)獲得外界訊息，不能及時(shí)接受新的教育成果，因之無(wú)法適應(yīng)新的師生關(guān)系、同事關(guān)系以及與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，因而導(dǎo)致同事關(guān)系單薄，師生關(guān)系緊張，這又有可能影響與家庭的關(guān)系，于是農(nóng)村教師會(huì)感到深深地?zé)o助感，影響著教育教學(xué)工作。

三、教師個(gè)人層面分析農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)壓力源

這一點(diǎn)可以從教師個(gè)體的個(gè)性、認(rèn)知以及其知識(shí)儲(chǔ)備方面來(lái)理解。不同的個(gè)性以及認(rèn)知特點(diǎn)會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生不同的影響，同時(shí)影響教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)個(gè)體的反饋，進(jìn)而會(huì)影響教師所受到的職業(yè)壓力的大小。知識(shí)儲(chǔ)備的不足使得教師在日常教學(xué)過(guò)程中感到不自信，尤其是在新課改下，更是深感自己被淘汰的緊迫感，影響教師的教學(xué)活動(dòng)。

四、緩解對(duì)策

緩解農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)教師過(guò)高的職業(yè)壓力已是迫在眉睫，其意義不僅僅體現(xiàn)在對(duì)教師中弱勢(shì)群體的人文關(guān)懷，更為重要的是要通過(guò)緩解壓力充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，促進(jìn)貧困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。

導(dǎo)致教師職業(yè)壓力的因素主要來(lái)自于學(xué)校、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)層面。因此，理解教師職業(yè)壓力不僅要靠教師的努力，而且還需要學(xué)校、社會(huì)等各方面來(lái)采取適當(dāng)?shù)拇胧?，個(gè)人認(rèn)為對(duì)教師職業(yè)壓力的緩解對(duì)策可以包括一下方面。

（一）、個(gè)人方面要正確認(rèn)識(shí)壓力。要認(rèn)識(shí)到壓力是人人都會(huì)體驗(yàn)到的正常的心理現(xiàn)象了解壓力反應(yīng)的機(jī)制學(xué)會(huì)對(duì)自己所處的壓力情境作積極的控制和評(píng)價(jià)，形成對(duì)壓力情境的理智反應(yīng)，了解一些心理健康教育方面的知識(shí)和掌握一些改變心理和行為問(wèn)題的方法，以促進(jìn)自身身心健康的發(fā)展。要學(xué)會(huì)關(guān)懷自己，提高自己的心理調(diào)適能力，要主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，自覺(jué)調(diào)試自我，可以利用有限的資源，參加簡(jiǎn)單易行的、具有鄉(xiāng)村特色的業(yè)余活動(dòng)。主動(dòng)參加身體鍛煉，保持良好的身體狀態(tài)。身體上的疾病，既是職業(yè)壓力的來(lái)源之一，又是壓力在身體生理上的后果之一，因此教師有必要經(jīng)常進(jìn)行身體鍛煉，保持一個(gè)健康的體魄，同時(shí)體育鍛煉也是一種放松休閑的好方式，可以使教師在緊張的教學(xué)負(fù)擔(dān)中釋放出來(lái)，有利于心理健康。良好的生活習(xí)慣和有效的休息，經(jīng)常鍛煉身體，都有助于將壓力維持在可接受的范圍內(nèi)。

（二）社會(huì)方面，社會(huì)支持，包括兩個(gè)方面，一是在直接的現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)上的援助，再一個(gè)是通過(guò)社會(huì)輿論帶來(lái)的對(duì)于農(nóng)村教師的支持。在我國(guó)，教師雖被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”、“辛勤的園丁”，但其職業(yè)的社會(huì)地位卻未獲真正的認(rèn)可，因此社會(huì)支持尤其要通過(guò)輿論導(dǎo)向、政策傾斜，在全社會(huì)營(yíng)造一個(gè)尊師重教的大環(huán)境，是教師對(duì)自己的職業(yè)感到光榮和自豪，進(jìn)而以健康積極的情緒從事教育工作。切實(shí)改善教師的工資福利待遇，激發(fā)教師的工作熱情。這從根本上取決于政府的政策和行為。國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)教育的投入，確保教師法中“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平”的規(guī)定在農(nóng)村貧困地區(qū)同樣得到落實(shí)。建議國(guó)家實(shí)行貧困地區(qū)教育特殊津貼制度，穩(wěn)定農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)教師隊(duì)伍。

（三）、學(xué)校方面減輕工作負(fù)擔(dān)，保護(hù)教師的身心健康。農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)存在著教師資源配置嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，跨學(xué)科教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，由此導(dǎo)致當(dāng)?shù)亟處煿ぷ髫?fù)擔(dān)要高于城鎮(zhèn)教師，過(guò)重的教學(xué)負(fù)擔(dān)極易職業(yè)負(fù)擔(dān)壓力化，學(xué)校應(yīng)因校制宜的減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，如不隨意延長(zhǎng)教師工作時(shí)間，杜絕節(jié)假日補(bǔ)課等，但根本措施在于國(guó)家統(tǒng)籌規(guī)劃農(nóng)村小學(xué)發(fā)展前景，重新整合配置教育資源。學(xué)校和家庭相配合。舉辦各種形式的家長(zhǎng)學(xué)校聯(lián)系活動(dòng)，傳授科學(xué)的教育理論和方法，提高學(xué)生家長(zhǎng)的教育技能，使家長(zhǎng)能夠按照教師的要求有效指導(dǎo)孩子的生活和學(xué)習(xí)，減輕教師的一些壓力。轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)者的管理方式。提高領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)、能力，轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式，對(duì)于改變教師滿足度、緩減教師職業(yè)壓力是重要的。以參與式的民主管理為主，教師參與學(xué)校管理，即參與決策。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉秀丹.新課程改革中農(nóng)村教師的心態(tài)分析與調(diào)適[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2006，（23）.

[2]郭浩.農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)教師職業(yè)壓力狀況及緩解對(duì)策[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2006，（10）.

第4篇：農(nóng)業(yè)地質(zhì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；中外合作辦學(xué)；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0214-02

一、前言

上世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)中外合作辦學(xué)得到了快速發(fā)展，取得了較大的成果，呈現(xiàn)出高層次和多樣化的合作辦學(xué)趨勢(shì)[1]。教育部公布數(shù)據(jù)顯示，目前全國(guó)舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的高校約有600所。作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)是我國(guó)中外合作辦學(xué)的重要組成部分，農(nóng)業(yè)院校大力發(fā)展中外合作辦學(xué)有利于提高我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平、農(nóng)業(yè)院校高等教育國(guó)際化水平、教學(xué)質(zhì)量和國(guó)際知名度。但是，近年來(lái)，農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下降等一系列問(wèn)題，嚴(yán)重影響了農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。課程是中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵[2]，其設(shè)置不科學(xué)將嚴(yán)重影響農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)的質(zhì)量和效果。農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)課程設(shè)置存在著較多的問(wèn)題和困難。本文從地方農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)課程設(shè)置存在的問(wèn)題入手，提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議，為地方農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)課程設(shè)置提供參考。

二、農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

1.農(nóng)學(xué)專業(yè)課程比重較少。我國(guó)農(nóng)業(yè)院校有著特色學(xué)科和專業(yè)，與其他綜合性院校有著本質(zhì)區(qū)別，農(nóng)業(yè)院校在近年來(lái)的發(fā)展中逐漸發(fā)展為多學(xué)科的綜合型院校。因此，農(nóng)業(yè)院校的中外合作辦學(xué)不僅包含有農(nóng)業(yè)學(xué)科的合作項(xiàng)目，還有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工學(xué)、法學(xué)和文學(xué)方向的合作辦學(xué)項(xiàng)目。目前，農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)存在著農(nóng)學(xué)特色學(xué)科課程較少的問(wèn)題。研究表明，農(nóng)學(xué)類學(xué)科中外合作辦學(xué)項(xiàng)目占農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的比例約為三分之一[3]。而且，在學(xué)習(xí)國(guó)外專業(yè)課程前，學(xué)生一般需開(kāi)展語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)，因此在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，語(yǔ)言類課程占有相當(dāng)大的比例，這進(jìn)一步導(dǎo)致了專業(yè)課程比重的下降。我國(guó)中外合作辦學(xué)相關(guān)條例和管理辦法中多次強(qiáng)調(diào)，中外合作辦學(xué)應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃和綜合協(xié)調(diào)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，避免低水平的重復(fù)建設(shè)。目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)院校在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目有專業(yè)課程重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，根據(jù)教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，僅管理學(xué)方面的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目就多達(dá)10余個(gè)。地方農(nóng)業(yè)院校在引進(jìn)國(guó)外高校優(yōu)質(zhì)特色農(nóng)學(xué)專業(yè)項(xiàng)目的力度有待提高。

2.課程設(shè)計(jì)落后且難以落實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們可能更加需要的是新穎的題議，課堂的氣氛以及教師所發(fā)出的正確的指導(dǎo)信息，更加能挑起學(xué)生們對(duì)課程的興趣，但此過(guò)程中會(huì)缺乏一些有效的監(jiān)督與監(jiān)管以及我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思維、學(xué)生的接受能力和溝通不暢等方面的影響，事先準(zhǔn)備好的課程設(shè)計(jì)往往難以落實(shí)和順利實(shí)施。另外，我國(guó)在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的申報(bào)、審批以及實(shí)際執(zhí)行上需要較長(zhǎng)的年限，在申報(bào)合作辦學(xué)項(xiàng)目時(shí)的課程設(shè)計(jì)難以滿足多年后的實(shí)際教學(xué)需求。信息時(shí)代下科技發(fā)展迅速、專業(yè)知識(shí)更新較快，能夠適合學(xué)生們既快又好吸收的課程信息也不斷在轉(zhuǎn)變提速的更新，目前我國(guó)中外合作辦學(xué)課程開(kāi)發(fā)不足，沒(méi)有系統(tǒng)地為中外合作辦學(xué)開(kāi)發(fā)配備有針對(duì)性的教材，中外合作辦學(xué)的專業(yè)性教材、課程設(shè)計(jì)具有明顯的滯后性，直接影響了中外合作辦學(xué)的質(zhì)量。

3.課程對(duì)接不暢。課程對(duì)接不暢主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是中外雙方課程對(duì)接不暢，我國(guó)對(duì)中外合作辦學(xué)引進(jìn)國(guó)外課程提出了兩個(gè)三分之一的底線，即農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)中引進(jìn)國(guó)外的課程和核心專業(yè)課程需達(dá)到所有課程的三分之一以上，外教所授課學(xué)時(shí)不低于所有學(xué)時(shí)的三分之一，而且部分專業(yè)采用國(guó)外原版教材。實(shí)際執(zhí)行中，各農(nóng)業(yè)院校制定了高于此要求的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的熟練程度較高，特別是對(duì)專業(yè)英語(yǔ)提出了較高的要求，學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間去完成語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)，容易忽視專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)時(shí)，而外方在開(kāi)展專業(yè)課程的學(xué)時(shí)又較注重實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力上產(chǎn)生脫節(jié)，另外，外方教師由于出國(guó)期限和經(jīng)費(fèi)等因素的制約，經(jīng)常出現(xiàn)突擊完成教學(xué)任務(wù)的情況，忽視了學(xué)生的接受能力，缺乏課程之間的銜接，學(xué)生綜合能力難以提高，影響了學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。二是國(guó)外專業(yè)課程與我國(guó)國(guó)情對(duì)接不暢，通常表現(xiàn)在中外人們的思想和行為方面，在處理專業(yè)課程的方式上也有著一些明顯區(qū)別。再有站在我國(guó)農(nóng)業(yè)的角度來(lái)說(shuō)仍具有區(qū)別于國(guó)外的特點(diǎn)，適用于國(guó)外的專業(yè)課程不一定適合我國(guó)農(nóng)業(yè)的實(shí)際情況，若在課程銜接上不通暢，雙方的合作課程將得不到完美的落實(shí)。因此，高等農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)在專業(yè)課程的設(shè)計(jì)和安排方面存在著對(duì)接不暢的問(wèn)題。

4.引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)特色課程較少。雖然我國(guó)有大批211、985、省部級(jí)重點(diǎn)和省屬高等農(nóng)業(yè)院校引進(jìn)了國(guó)外高等教育項(xiàng)目，但是引進(jìn)項(xiàng)目的含金量還不高、合作層次較低。在外方合作高校方面，與世界領(lǐng)先的農(nóng)業(yè)院校的合作項(xiàng)目較少，引進(jìn)的課程多是低水平、實(shí)用性不強(qiáng)的課程，而引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)特色的課程較少，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，難以滿足我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的需求；在合作層次方面，多是本科生合作辦學(xué)項(xiàng)目，沒(méi)有農(nóng)學(xué)專業(yè)的研究生合作項(xiàng)目。

三、農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)課程設(shè)置的對(duì)策與建議

1.相關(guān)主管部門(mén)加強(qiáng)對(duì)地方農(nóng)業(yè)院校中外辦學(xué)的管理和引導(dǎo)。部分地方農(nóng)業(yè)院校在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中表現(xiàn)出了一定的功利性質(zhì)，重視中外合作項(xiàng)目的申報(bào)和審批，在中外合作項(xiàng)目的管理和執(zhí)行方面則重視不夠，缺乏對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，而且各個(gè)地方院校在中外合作辦學(xué)方面缺少溝通和協(xié)調(diào)。相關(guān)主管部門(mén)在對(duì)農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行審批時(shí)，應(yīng)對(duì)合作外方高等院校的資質(zhì)、能力和相關(guān)課程的設(shè)置等進(jìn)行全面的審查，根據(jù)各農(nóng)業(yè)院校學(xué)科專業(yè)特色對(duì)全國(guó)農(nóng)業(yè)院校的中外辦學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行宏觀調(diào)控，避免低水平的重復(fù)建設(shè)項(xiàng)目。另外，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)和滿足社會(huì)的需求，相關(guān)部門(mén)可建立農(nóng)業(yè)專業(yè)人才預(yù)警機(jī)制，根據(jù)我國(guó)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的需求量以及國(guó)際農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)和規(guī)范農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置，為農(nóng)業(yè)院校中外辦學(xué)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)提供宏觀信息咨詢。

2.建立和完善具有地方農(nóng)業(yè)院校特色的課程體系。地方農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)應(yīng)以各自的特色學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，建立具有特色優(yōu)勢(shì)的專業(yè)課程體系。地方農(nóng)業(yè)院校要明確中外合作辦學(xué)理念，遵循總體協(xié)調(diào)發(fā)展的思路，優(yōu)先開(kāi)展優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)中外合作辦學(xué)，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，完善課程體系建設(shè)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為課程建設(shè)目標(biāo)，借鑒國(guó)外人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)與模式，針對(duì)學(xué)生就業(yè)、繼續(xù)深造和出國(guó)留學(xué)等不同需求，設(shè)置差異化的課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置和課程體系多元化[4]。在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目上選擇辦學(xué)條件好、發(fā)展前景好、教學(xué)質(zhì)量高、具有自身特色優(yōu)勢(shì)的專業(yè)開(kāi)展合作辦學(xué)，在中外合作辦學(xué)課程設(shè)置方面融入特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)的核心課程，建立切實(shí)可行的優(yōu)勢(shì)特色課程體系，通過(guò)中外合作辦學(xué)，進(jìn)一步建設(shè)和完善農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)學(xué)科，豐富專業(yè)課程相關(guān)理論，形成具有農(nóng)業(yè)院校特色的專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案，利用優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)課程體系建設(shè)帶動(dòng)農(nóng)業(yè)院校整體教學(xué)建設(shè)的進(jìn)步，提高農(nóng)業(yè)院校國(guó)際化水平。

3.加強(qiáng)中外專業(yè)課程的有效融合。地方農(nóng)業(yè)院校在中外合作辦學(xué)課程建設(shè)上應(yīng)該加強(qiáng)中外專業(yè)課程的有效融合，以從點(diǎn)到面視角，發(fā)展好、建設(shè)好地方院校的管理體系，在面向國(guó)際化的同時(shí)也要立足本土化人才的培養(yǎng)，對(duì)引進(jìn)的課程進(jìn)行消化、吸收，使其適用本土化教學(xué)，課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)我國(guó)地方農(nóng)業(yè)發(fā)展需要。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的課程建設(shè)與國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容要具有前沿性，學(xué)習(xí)方法要體現(xiàn)自主性，教學(xué)過(guò)程要富有實(shí)踐性的特點(diǎn)，這樣才能提高農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)能力，帶動(dòng)農(nóng)業(yè)院?？蒲小⒔虒W(xué)和學(xué)科建設(shè)的完善與進(jìn)步，保障地方農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)質(zhì)量。

4.科學(xué)合理引進(jìn)國(guó)外專業(yè)課程。農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)課程的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、教師的教學(xué)水平以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要來(lái)安排，課程建設(shè)要符合教育發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律，同時(shí)要積極開(kāi)設(shè)有特色的專業(yè)課程。通常情況下，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課與選修課是農(nóng)業(yè)高等院校課程體系的三大組成部分，但三項(xiàng)課程比例的設(shè)置沒(méi)有嚴(yán)格的要求，而是根據(jù)中外雙方的教學(xué)特點(diǎn)和要求來(lái)確定。農(nóng)業(yè)高等院校應(yīng)該重新審視課程設(shè)置與人才培養(yǎng)的目標(biāo)是否一致，課程的名稱、性質(zhì)、學(xué)分、課時(shí)設(shè)置是否合理，并充分調(diào)動(dòng)中外雙方積極性，優(yōu)化課程設(shè)置，整合教學(xué)資源，減少不必要的課程門(mén)數(shù)，增加具有特色的專業(yè)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞楠，馬秀利，丁軍海，等.中外合作辦學(xué)高校的課程設(shè)置與教學(xué)改革探討[J].考試周刊，2012，（35）：17-18.

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第5篇：農(nóng)業(yè)地質(zhì)學(xué)范文

湖南省政府2014年5號(hào)文件《關(guān)于實(shí)施兩個(gè)“百千萬(wàn)”工程加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），其中的“實(shí)施內(nèi)容與重點(diǎn)建設(shè)”有“組織開(kāi)展稻米鎘超標(biāo)和產(chǎn)區(qū)土壤鎘污染普查，摸清土壤鎘污染和稻米鎘超標(biāo)的分布區(qū)域、面積和程度。省農(nóng)業(yè)廳根據(jù)普查結(jié)果，牽頭制定污染耕地結(jié)構(gòu)調(diào)整方案，報(bào)省政府審定后由區(qū)市縣政府組織實(shí)施”。這一點(diǎn)對(duì)解決近兩三年來(lái)的“湘米鎘超標(biāo)”問(wèn)題有緊迫的現(xiàn)實(shí)性。

《意見(jiàn)》的實(shí)施主體當(dāng)然是農(nóng)業(yè)部門(mén)，但國(guó)土資源部門(mén)數(shù)十年的農(nóng)業(yè)地質(zhì)調(diào)查研究成果和經(jīng)驗(yàn)對(duì)科學(xué)地有的放矢地實(shí)施《意見(jiàn)》的作用絕不能忽視。

農(nóng)業(yè)資源包括土壤、水、品種和人力等資源，其中的土壤資源是基礎(chǔ)，是其他資源的載體。土壤學(xué)現(xiàn)在是農(nóng)學(xué)中最重要的基礎(chǔ)科學(xué)，它與地質(zhì)學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在未形成一門(mén)獨(dú)立科學(xué)之前，它是附屬于地質(zhì)學(xué)的。

國(guó)外在19世紀(jì)中期一些著名的地質(zhì)學(xué)開(kāi)創(chuàng)者，如法魯、李希霍芬等就用地質(zhì)學(xué)觀點(diǎn)研究土壤。當(dāng)時(shí)專門(mén)研究土壤的德國(guó)科學(xué)家費(fèi)斯克就說(shuō)過(guò)“土壤過(guò)去某個(gè)時(shí)期曾是巖石，而現(xiàn)在又正在形成巖石，從巖石學(xué)觀點(diǎn)看，可以把土壤看做是一種獨(dú)立的土質(zhì)結(jié)構(gòu)的巖石”，故此一時(shí)期在土壤學(xué)歷史上稱為“農(nóng)業(yè)地質(zhì)學(xué)時(shí)期”，之后出版了一部《農(nóng)業(yè)地質(zhì)學(xué)》進(jìn)行了概括。我國(guó)對(duì)土壤研究起步要晚，到1930年7月，才有當(dāng)時(shí)的中華教育文化基金會(huì)委托中央地質(zhì)調(diào)查所籌建土壤研究室（是現(xiàn)中國(guó)科學(xué)院南京土壤研究所的前身），研究人員就是地質(zhì)學(xué)家。湖南則在1937年首次在衡山、湘鄉(xiāng)一帶進(jìn)行土壤調(diào)查，是由中央地質(zhì)調(diào)查所地質(zhì)學(xué)家所完成的。

當(dāng)土壤學(xué)從地質(zhì)學(xué)中脫穎而出后，就與地質(zhì)學(xué)分屬不同的學(xué)科和不同的部門(mén)。但一些遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的土壤學(xué)家還是認(rèn)為土壤學(xué)必須與地質(zhì)學(xué)相結(jié)合：我國(guó)土壤學(xué)主要開(kāi)拓者和奠基人之一的李連捷院士，從上世紀(jì)90年代以來(lái)，多次論及地質(zhì)學(xué)在土壤學(xué)發(fā)展中的意義，在1992年撰文指出“忽視了地質(zhì)學(xué)，在理論上影響了土壤學(xué)理論的發(fā)展；在實(shí)踐上脫離地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)的土壤學(xué)，也是難以解決當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題的”。并預(yù)言“著手把地學(xué)作為土壤科學(xué)的重要基礎(chǔ)理論為時(shí)將不會(huì)過(guò)久”。

第6篇：農(nóng)業(yè)地質(zhì)學(xué)范文

作為一個(gè)跨專業(yè)的考博生，在這里，我從三大方面來(lái)介紹自己。

個(gè)人情況方面

1、個(gè)人道德修養(yǎng)

我是個(gè)善良開(kāi)朗的人，誠(chéng)實(shí)、熱情，生活態(tài)度積極向上，樂(lè)于參加各項(xiàng)公益活動(dòng)，有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和正義感。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)工作熱情、吃苦耐勞、責(zé)任心強(qiáng)。

2、學(xué)第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)的志愿與恒心

我非常喜歡第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)。xx年考研的第一志愿就是古生物學(xué)與地層學(xué)，當(dāng)時(shí)報(bào)考的是中國(guó)礦業(yè)大學(xué)地層學(xué)方向?？荚嚦煽?jī)是第x名。做為一名地質(zhì)學(xué)工作者。確切的說(shuō)，我是懷著兩年之后考地質(zhì)學(xué)學(xué)博士的目標(biāo)在礦大學(xué)習(xí)。這一天終于到來(lái)。

3、知識(shí)儲(chǔ)備及英語(yǔ)水平

正因?yàn)榭嫉谒募o(jì)地質(zhì)學(xué)的目標(biāo)，所以讀研期間來(lái)堅(jiān)持通過(guò)各種途徑來(lái)進(jìn)行第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備。（1）利用網(wǎng)絡(luò)上的精品課程，自學(xué)了相關(guān)心理學(xué)的專業(yè)課程，并通過(guò)歷年各校心理學(xué)考研題的練習(xí)，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與掌握。（2） 閱讀了相關(guān)的期刊，了解地質(zhì)學(xué)界的研究動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)。（3）閱讀了相關(guān)的當(dāng)代第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)國(guó)外譯著。學(xué)生盡量廣地涉獵學(xué)科基本知識(shí)，盡量深地了解所研究領(lǐng)域的方方面面、過(guò)去和現(xiàn)在；建立與完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。研究生階段著重加強(qiáng)了查閱專業(yè)外文文獻(xiàn)和書(shū)面寫(xiě)作的訓(xùn)練，并取得了一定效果，有較好的閱讀能力?？谡Z(yǔ)水平尚可。

4、研究方法與技能方面與求學(xué)的經(jīng)歷

雖說(shuō)所學(xué)專業(yè)并非第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)，但研究生階段所受到導(dǎo)師細(xì)心指教，較為出色掌握了研究的方法，研究的過(guò)程與步驟。但研究生階段重要的是一種研究思維的形成，問(wèn)題意識(shí)（或者說(shuō)研究素質(zhì)）的培育、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。讀研時(shí)所受到的科研思維與方法的訓(xùn)練及教學(xué)實(shí)踐都成為我有資質(zhì)讀第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)博士的有效證明。碩士研究生專業(yè)是農(nóng)業(yè)工程，這其實(shí)已是一次跨專業(yè)學(xué)習(xí)。這一次跨專業(yè)的學(xué)習(xí)體會(huì)將對(duì)于我如何安排及進(jìn)行第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)博士的學(xué)習(xí)會(huì)起到正性遷移作用。曲曲折折的求學(xué)之路、英文學(xué)習(xí)的悲悲喜喜、考研時(shí)無(wú)可奈何的挫敗，這些都成為我個(gè)人寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

5、不足與可行性彌補(bǔ)

我不是第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)科班出身，也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專門(mén)的實(shí)踐訓(xùn)練，這是我無(wú)法改變的事實(shí)。但是，世上無(wú)難事，只怕有心人。只要付出努力，我就可以彌補(bǔ)這些不足。我無(wú)法改變過(guò)去，卻能把握和改變將來(lái)。測(cè)繪、水工的綜合背景也可成為我的優(yōu)勢(shì)。半路出家，未必落后！ 關(guān)于第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)實(shí)踐的缺憾相信通過(guò)日后楊教授的指點(diǎn)及實(shí)踐可以得到彌補(bǔ)與提高。

二、讀博學(xué)習(xí)計(jì)劃與研究設(shè)想

1、學(xué)習(xí)計(jì)劃

第一學(xué)年注重于鞏固專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)與彌補(bǔ)實(shí)踐的不足。專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)包括兩個(gè)方面內(nèi)容，一方面是注重經(jīng)典理論的新角度挖掘，另一方面則是第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)各個(gè)學(xué)科發(fā)展的最前沿。實(shí)踐主要可通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：（1）向有經(jīng)驗(yàn)的師兄師姐們請(qǐng)教與學(xué)習(xí)；（2）申請(qǐng)?jiān)谛Ｍ鈱?shí)習(xí)；（3）可參與師兄師姐們的課題研究，即可實(shí)踐又可學(xué)習(xí)研究思路與方法

第二學(xué)年注重于涉獵其它學(xué)科與研究具體課題的探索。

第三學(xué)年則在導(dǎo)師指導(dǎo)進(jìn)行課題研究，最終順利完成課題。

2、研究設(shè)想

在導(dǎo)師的指導(dǎo)及其研究領(lǐng)域下進(jìn)行研究，同時(shí)兼顧個(gè)人的興趣，達(dá)到學(xué)校的畢業(yè)要求。

第7篇：農(nóng)業(yè)地質(zhì)學(xué)范文

想認(rèn)識(shí)地球的脾氣，得了解一下與研究地球相關(guān)的專業(yè)。下面我們簡(jiǎn)單介紹三個(gè)。

地質(zhì)學(xué)

生活在“地球”上，可以說(shuō)人類與地球休戚相關(guān)。那么，地球內(nèi)部啥樣？為什么會(huì)發(fā)生地質(zhì)災(zāi)害呢……地質(zhì)學(xué)告訴我們答案。地質(zhì)學(xué)是一門(mén)研究關(guān)于地球的物質(zhì)組成、內(nèi)部構(gòu)造、外部特征、各層圈之間的相互作用和演變歷史等知識(shí)體系的綜合性學(xué)科。作為一級(jí)學(xué)科地質(zhì)學(xué)，其主要的分支二級(jí)學(xué)科有：礦物學(xué)、巖石學(xué)、礦床學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、古生物和地層學(xué)。

地質(zhì)學(xué)的研究對(duì)象是龐大的地球及地球悠遠(yuǎn)的歷史，決定了這門(mén)學(xué)科具有特殊的復(fù)雜性。地質(zhì)學(xué)是提高人類認(rèn)識(shí)自然，增進(jìn)與環(huán)境的協(xié)調(diào)和求得環(huán)境改善的科學(xué)。它是在不同學(xué)派、不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論中形成和發(fā)展起來(lái)的。地球表層的生物和人類的大量活動(dòng)，都與地質(zhì)條件相關(guān)。

地質(zhì)學(xué)與人類的關(guān)系不僅僅在于資源的取用，還和人類生存、生活環(huán)境的諸多方面直接相關(guān)?，F(xiàn)在，地質(zhì)學(xué)已成為人類社會(huì)所普遍需要的科學(xué)。

培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)具備地質(zhì)學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能和相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，具有較好科學(xué)素養(yǎng)及初步研究、教學(xué)和管理能力的高級(jí)專門(mén)人才。

主要課程——地質(zhì)學(xué)、結(jié)晶礦物學(xué)、古生物學(xué)、地史學(xué)、巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、礦床學(xué)、地球物理及勘探方法、地球化學(xué)、遙感技術(shù)等。學(xué)校一般會(huì)安排很多野外地質(zhì)學(xué)習(xí)或區(qū)域地質(zhì)測(cè)量實(shí)習(xí)。

由于地質(zhì)學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展互相支持、互相依賴，因此對(duì)地質(zhì)學(xué)從史學(xué)、哲學(xué)和社會(huì)學(xué)的角度進(jìn)行交叉研究所取得的進(jìn)展，也將孕育新的學(xué)科。

該專業(yè)畢業(yè)生可以在地質(zhì)、地震、冶金、煤炭、建材、化工、水電、城建、核能、海洋科學(xué)、材料科學(xué)等有關(guān)研究單位、高等院校和生產(chǎn)部門(mén)從事基礎(chǔ)理論及應(yīng)用研究、教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際工作。如今，與環(huán)境相關(guān)的行業(yè)內(nèi)如石油天然氣開(kāi)采與利用、水污染治理、國(guó)土資源評(píng)價(jià)等也提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。

國(guó)內(nèi)現(xiàn)在有十幾所大學(xué)設(shè)置了這個(gè)專業(yè)。較知名的綜合性大學(xué)主要有：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中山大學(xué)、吉林大學(xué)、西北大學(xué)、蘭州大學(xué)等。此外，還有成都理工大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)等一些專業(yè)性院校。

專家提醒，由于人類社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，建議有志報(bào)考該專業(yè)的學(xué)生將重點(diǎn)集中在環(huán)境方向。

地理信息科學(xué)

2012年教育部最新本科專業(yè)將地理信息系統(tǒng)改名為地理信息科學(xué)。它主要培養(yǎng)的是具備地理信息系統(tǒng)與地圖學(xué)基本知識(shí)、基本技能的高級(jí)專門(mén)人才。

地理信息系統(tǒng)是在計(jì)算機(jī)硬、軟件系統(tǒng)地支持下，對(duì)整個(gè)或部分地球表層（包括大氣層）空間中的有關(guān)地理分布數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、儲(chǔ)存、管理、運(yùn)算、分析、顯示和描述的技術(shù)系統(tǒng)。它的處理、管理的對(duì)象是多種地理空間實(shí)體數(shù)據(jù)及其關(guān)系，包括空間定位數(shù)據(jù)、圖形數(shù)據(jù)、遙感圖像數(shù)據(jù)、屬性數(shù)據(jù)等，用于分析和處理在一定地理區(qū)域內(nèi)分布的各種現(xiàn)象和過(guò)程，解決復(fù)雜的規(guī)劃、決策和管理問(wèn)題。其實(shí)，說(shuō)得直白一點(diǎn)，這個(gè)專業(yè)就是一個(gè)地球的“會(huì)計(jì)”——搜集整理各種地球資料數(shù)據(jù)。因?yàn)橐八鸭瘮?shù)據(jù)”，所以它與測(cè)繪學(xué)和地理學(xué)專業(yè)有密切關(guān)系。自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、地圖學(xué)、遙感技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、地理信息系統(tǒng)原理、地理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用等就都是必修課程啦。但是，該專業(yè)學(xué)生要做好常常在室外甚至野外工作的準(zhǔn)備。

其主干學(xué)科有地理學(xué)、地圖學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，主要課程包括自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、地圖學(xué)、遙感技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、地理信息系統(tǒng)原理、地理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用等。

近年來(lái)，此專業(yè)畢業(yè)生在國(guó)際人才市場(chǎng)上屬于熱門(mén)人選，美國(guó)勞工部更是將地球空間信息科學(xué)、納米技術(shù)和生物技術(shù)并稱為未來(lái)最有發(fā)展?jié)摿Φ娜蠹夹g(shù)。畢業(yè)生可在國(guó)土管理、城市管理、規(guī)劃管理、交通、農(nóng)業(yè)、電力、電信、環(huán)保、國(guó)防、軍事、公安等部門(mén)及有關(guān)科研單位從事信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)建立、維護(hù)管理和信息處理分析工作。而擁有良好的計(jì)算機(jī)技術(shù)也使此專業(yè)畢業(yè)生有更多選擇。

國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)該專業(yè)的高校比較好的有：武漢大學(xué)、北京大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京大學(xué)、華東師范大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等。

地球物理學(xué)

你是否聽(tīng)過(guò)地球上的六大板塊呢？汶川大地震是怎么造成的？地震怎么會(huì)有如此巨大的能量……

如果你對(duì)這些感興趣，不妨學(xué)習(xí)一下地球物理學(xué)。它是研究廣泛系列的地質(zhì)現(xiàn)象，主要研究對(duì)象是人類生息的地球及其周圍空間。具體地，是運(yùn)用物理學(xué)的原理和方法，先進(jìn)的電子和信息技術(shù)、地基監(jiān)測(cè)和空間探測(cè)技術(shù)等手段對(duì)各種地球物理場(chǎng)進(jìn)行觀測(cè)，探索地球內(nèi)部奧秘，發(fā)現(xiàn)地球內(nèi)部的各種物理過(guò)程并揭示其規(guī)律，研究與其相關(guān)的各種自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律。在此基礎(chǔ)上為優(yōu)化和改善人類生存環(huán)境，為預(yù)防及減輕自然災(zāi)害，為探測(cè)和開(kāi)發(fā)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中急需的能源及資源提供新理論、新方法和新技術(shù)，也為人類的太空活動(dòng)提供空間環(huán)境保證。

由于其學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣泛，地球本體、地球動(dòng)力、機(jī)制、環(huán)境與災(zāi)害預(yù)報(bào)、地球大氣、地磁與高空物理、近地空間環(huán)境、高層大氣……甚至整個(gè)太陽(yáng)系的物理現(xiàn)象都是它的研究對(duì)象，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)中，還會(huì)安排一定時(shí)間的野外地質(zhì)實(shí)習(xí)，因此，堅(jiān)韌不拔的耐力和相當(dāng)?shù)膭?wù)實(shí)精神是對(duì)想學(xué)者必不可少的要求。

北京大學(xué)地球物理學(xué)專業(yè)創(chuàng)建于1956年，在全國(guó)同類專業(yè)中歷史最悠久，師資力量雄厚，并與國(guó)外著名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)有著密切的聯(lián)系及良好的合作關(guān)系。

第8篇：農(nóng)業(yè)地質(zhì)學(xué)范文

地考古學(xué)從一個(gè)全新的角度闡述了在對(duì)于彔觀及觀測(cè)點(diǎn)的調(diào)查研究中什么才是重要的,并解釋了哪牲數(shù)據(jù)，地理信息和環(huán)境是沒(méi)有屮的。通過(guò)廣泛的調(diào)查研究，以這些信息為基礎(chǔ)，從挖掘者、環(huán)境學(xué)家或者土壤微形態(tài)學(xué)家的角度解釋了過(guò)去環(huán)境的改變。土壤考古學(xué)包含諸多方面的研究?jī)?nèi)容，介紹如下。

(一)考古記錄中的沉積物以及土壤和人產(chǎn)品。在考古學(xué)的研究中，沉積層中古代文物的發(fā)現(xiàn)，為地層年代、古景觀環(huán)境和人類活動(dòng)的變換進(jìn)程提供了相應(yīng)的依據(jù)和參考。從地質(zhì)考古學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，考古學(xué)中的文物屬于地質(zhì)學(xué)上的一種特殊的沉積物。同樣的特性也適用于沉積物，與這樺沉積物是否包括文物或者是具有考古學(xué)特性無(wú)關(guān)，我們需要理解沉積學(xué)的概念，這樣有利于更好的評(píng)估采樣點(diǎn)的環(huán)境條件，這些對(duì)考古學(xué)家的報(bào)告有幫助

(二)考古i己錄中環(huán)境的形成研究人類活動(dòng)和M他自然過(guò)程是很有必要的，這有助于全面的理解考古學(xué)的形成和結(jié)構(gòu)。因?yàn)榭脊艑W(xué)中的物質(zhì)被沉積的沉積物所覆蓋,從地質(zhì)學(xué)和沉積學(xué)的角度來(lái)ft對(duì)考古學(xué)中解釋文物這方面產(chǎn)生了一定的影響。體現(xiàn)在考古學(xué)中的那些特別的行為活動(dòng)的特點(diǎn)和空間分布很大程度上取決于原始的柄息地。地面景觀的分布也影響了報(bào)告的能見(jiàn)度。

(三)古環(huán)境的重建：人類、氣候和古代景觀。景觀演變、氣候波動(dòng)和人類活動(dòng)之間的大尺度的聯(lián)系是考古學(xué)解釋中的重要方向。地考古學(xué)的一個(gè)根本標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)于史前i己錄的過(guò)去人類活動(dòng)、K他有機(jī)體的柄息環(huán)境相互作)和關(guān)系的解釋。古生態(tài)地質(zhì)學(xué)這個(gè)方面是地質(zhì)考古學(xué)的一個(gè)子集,這項(xiàng)研究著重解釋史前生命和環(huán)境景觀。

物理和生物環(huán)境中地域特性、域和全球性的變化影響著景觀環(huán)境.然而氣候的變化似乎更加直接的影響到環(huán)境的變化。氣候的變化會(huì)導(dǎo)致區(qū)域性、全球性和地方性地質(zhì)條件的改變，甚至?xí)绊懙酱髿夂退牡牧魍Ｊ健?/p>

在推斷過(guò)去的環(huán)境條件和研究環(huán)境條件與氣候變化之間關(guān)系的時(shí)候,反映沉積土壤過(guò)程中的侵蝕、沉積、景觀穩(wěn)定性同樣也適用于古生態(tài)地質(zhì)學(xué)的研究中。任何這牲學(xué)科單獨(dú)研究只能建立一個(gè)有限的地岡圖，然而將多學(xué)科結(jié)合nf以很好的建立一個(gè)域的甚至是全球的第四紀(jì)氣候模式。

(四）原生礦物和資源。產(chǎn)生于希臘語(yǔ).意思是石頭和巖石)來(lái)命名那些用巖石和礦物制作的物品?？脊磐诰虻玫降臉悠吠ǔＪ秦S富的社會(huì)物質(zhì)文化中的一小部分。因?yàn)槲奈锸鞘欠€(wěn)定存在于地球表面環(huán)境的碎片。大多數(shù)的地質(zhì)學(xué)上的原生礦物衍生出無(wú)機(jī)的殘骸許多現(xiàn)在使用的巖石礦物的名稱都是由此衍生而來(lái)的。這里集中了一些地質(zhì)考古學(xué)中在舊世界和新壯界環(huán)境中會(huì)涉及到的巖石和礦物，包括：角巖、玉髓等礦物、金屬、礦石、巖石、建筑材料。

(五)物質(zhì)起源的研究。起源是考古學(xué)中的一個(gè)常用術(shù)語(yǔ).涉及到文物波掩埋的明確的地理位置。脫離了起源的相關(guān)資料，文物兒乎沒(méi)有考古學(xué)價(jià)值。但是，地質(zhì)考古學(xué)中定義的起源與之很不相同。地考古學(xué)定義的起源是從從地質(zhì)-地理學(xué)的角度分析組成這個(gè)文物的原生礦物，它是一個(gè)特殊的地質(zhì)沉積。地考古學(xué)中定義的起源并不是指文物發(fā)現(xiàn)的地點(diǎn)位置，而是指原也礦物的成分大量的化學(xué)、物理、生物參數(shù)可以被川來(lái)定義向然物質(zhì)的組成成分。地質(zhì)學(xué)家使用元素追蹤、同位素、等方法區(qū)別定義礦物和原始組分。

(六>考古記錄中的年代估算。對(duì)于考古學(xué)中的物質(zhì)和第四紀(jì)地層年代的估計(jì)是地質(zhì)考古學(xué)中的主要任務(wù)。年代學(xué)提供了暫時(shí)尺寸從人種學(xué)、動(dòng)物行為學(xué)等學(xué)科中將歷史由然科學(xué)和地質(zhì)學(xué)丨X:分幵來(lái)。理解了從考古學(xué)的角度去解釋過(guò)去的數(shù)據(jù)的重要意義fr:測(cè)年技術(shù)發(fā)展起來(lái)之前，我們?cè)S平代學(xué)測(cè)定技術(shù)有一定的不足。更好的定義年代在推測(cè)人類行為的研究上有關(guān)鍵性作用、實(shí)踐中選擇測(cè)定的技術(shù)受分析物質(zhì)條件的限制，也受到考古學(xué)現(xiàn)象年代的約束。這樺限制條件多是根據(jù)樣品的特征和技術(shù)情況制定的。

(七）質(zhì)圖、遙感和調(diào)查分類是制圖的中心工作。信息的篩選已經(jīng)是制圖和地圖內(nèi)容中的一部分。因此，地圖的制作者經(jīng)常會(huì)使用已經(jīng)分類的信息,分類，然后以點(diǎn)的形式集中反映那些數(shù)據(jù)并制圖,許多種類的地閣可以運(yùn)W到考古學(xué)上。K:中有2種.地形罔和地表地質(zhì)地閣(有時(shí)候叫做第四紀(jì)地圖mtL質(zhì)考古學(xué)中發(fā)揮重要作用。土壤學(xué)家制作的地圖，建立在多種景觀之上。他們的研究領(lǐng)域和地質(zhì)學(xué)兒乎是相同的，但同時(shí)有一個(gè)增加的重要環(huán)節(jié)是土壤研究的過(guò)程中需要打鉆或挖掘（因?yàn)橥寥赖淖兓鹊刭|(zhì)學(xué)特征和物質(zhì)變化要迅速)。

二、土壤考古學(xué)的研究展望

第9篇：農(nóng)業(yè)地質(zhì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：地質(zhì)環(huán)境；災(zāi)害；突出；嚴(yán)重；問(wèn)題研究；分析

        1  我國(guó)地質(zhì)環(huán)境和災(zāi)害突出和嚴(yán)重性

        我國(guó)環(huán)境地質(zhì)和災(zāi)害地質(zhì)極為突出和嚴(yán)重，而且有日益惡化之勢(shì)。例如我國(guó)在經(jīng)濟(jì)調(diào)整增長(zhǎng)的同時(shí)，災(zāi)害的損失也日漸增大。1989年，災(zāi)害損失525億元，1990年為616億元，1991年達(dá)1050億元，占國(guó)民生產(chǎn)總值的1/6。如不考慮物價(jià)上漲因素，災(zāi)害所造成的經(jīng)濟(jì)損失增長(zhǎng)1990為17．33％，1991年高達(dá)70．45％，問(wèn)題嚴(yán)重，不容忽視。

        要把保護(hù)地質(zhì)環(huán)境，減輕地質(zhì)災(zāi)害工作看作是創(chuàng)造財(cái)富的工作，其在社會(huì)發(fā)展中的作用與地礦勘查工作相同。

        水資源的開(kāi)發(fā)利用和合理調(diào)配是今后我國(guó)值得注意的重大問(wèn)題。此外，地下水日益短缺，水質(zhì)不斷下降，過(guò)量開(kāi)采還引起地面沉降、海水入侵等一系列地質(zhì)災(zāi)害。土地利用不當(dāng)，帶來(lái)了水土流失、石漠化和沙漠化問(wèn)題。一些跨世紀(jì)的重大工程，對(duì)區(qū)域的生態(tài)平衡和環(huán)境也存在著巨大的影響。因此，開(kāi)展地下水資源和地質(zhì)環(huán)境研究對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定具有重大意義。

        這方面的研究工作：一是要圍繞重要經(jīng)濟(jì)區(qū)和國(guó)土整治區(qū)、重要城市、重點(diǎn)工程項(xiàng)目、重要交通干線和重點(diǎn)礦山，開(kāi)展地下水資源合理開(kāi)發(fā)利用和科學(xué)管理水資源與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展、區(qū)域地殼穩(wěn)定性、地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測(cè)與防治、地質(zhì)—生態(tài)環(huán)境效應(yīng)、污染的防治等方面的研究，為合理利用水資源、改善和保護(hù)環(huán)境、減輕地質(zhì)災(zāi)害、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)；二是加強(qiáng)區(qū)域地質(zhì)—地球化學(xué)環(huán)境、生物地球化學(xué)特征、生態(tài)效應(yīng)與系統(tǒng)控制，為人類健康與發(fā)展農(nóng)業(yè)服務(wù)。

        2  我國(guó)地質(zhì)環(huán)境和災(zāi)害問(wèn)題研究分析

        由于我國(guó)地質(zhì)環(huán)境和災(zāi)害問(wèn)題突出，除繼續(xù)密切結(jié)合國(guó)土開(kāi)發(fā)整治和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，進(jìn)行完善地質(zhì)環(huán)境區(qū)劃和區(qū)域評(píng)價(jià)，加強(qiáng)發(fā)展地質(zhì)環(huán)境和地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)控—預(yù)報(bào)—減輕系統(tǒng)以外，要重點(diǎn)開(kāi)展以下幾個(gè)領(lǐng)域的工作：

        2.1 干旱地區(qū)水資源的調(diào)查開(kāi)發(fā)利用與保護(hù)研究  我國(guó)干旱區(qū)面積占全國(guó)面積1/4以上，主要包括新疆大部，內(nèi)蒙古、甘肅、青海西部、寧夏等，降水量不足200毫米。這里，土地資源、礦產(chǎn)資源飛能源和氣候資源都比較豐富，農(nóng)業(yè)、工礦業(yè)發(fā)展?jié)摿Ρ容^大，但發(fā)展中的最大制約因素就是水資源問(wèn)題。因此，加強(qiáng)西北干旱地區(qū)水資源的開(kāi)發(fā)利用與保護(hù)研究，具有開(kāi)發(fā)西北超前的戰(zhàn)略研究意義。

        2.2 我國(guó)西南巖溶石山生態(tài)環(huán)境治理與農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展試驗(yàn)基地研究  我國(guó)西南六省巖溶區(qū)是世界上最大的聯(lián)片裸露巖溶區(qū)，是我國(guó)重要能源和有色金屬基地。然而近年來(lái)石漠化發(fā)展速度很快，生態(tài)惡化，人民生活貧困，是我國(guó)當(dāng)前最貧窮的地區(qū)之一，嚴(yán)重制約了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，甚至還會(huì)威脅到長(zhǎng)江、珠江中下游的生態(tài)平衡和發(fā)展。西南巖溶地區(qū)又是我國(guó)四大生態(tài)脆弱帶（黃土、沙漠、紅壤土、巖溶）之一，過(guò)去國(guó)家對(duì)其它三個(gè)類型的研究，已有較大持續(xù)的科技投入，有力地推動(dòng)了對(duì)它們的治理。但對(duì)巖溶區(qū)，僅“六五”期間組織過(guò)一次以治水為主題的攻關(guān)，而在基礎(chǔ)問(wèn)題上無(wú)重大投入。

        為了盡快改變巖溶山區(qū)落后面貌，要在這一地區(qū)選出的基礎(chǔ)問(wèn)題和應(yīng)用問(wèn)題開(kāi)展多學(xué)科、多部門(mén)的綜合治理試驗(yàn)基地研究，為巖溶石山治理、資源的合理評(píng)價(jià)開(kāi)發(fā)、促進(jìn)西南地區(qū)持續(xù)發(fā)展提供可靠的科學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)全區(qū)乃至全球巖溶石山治理都可起示范作用。

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sp;      ①巖溶地區(qū)四層圈之間相互作用規(guī)律（碳、水、鈣及其它元素環(huán)）。②西南巖溶石山的形成演化與人地協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系研究。③巖溶地區(qū)資源形成機(jī)理和分布規(guī)律。④巖溶生態(tài)系統(tǒng)的類型、展布規(guī)律與經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)關(guān)系。⑤巖溶地區(qū)石漠化的形成條件飛機(jī)理和演變過(guò)程。⑥巖溶石山區(qū)人口、糧食、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略。

        2.3 東部沿海地區(qū)環(huán)境與災(zāi)害監(jiān)測(cè)、預(yù)報(bào)和防治系統(tǒng)研究  東部沿海地區(qū)作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的窗口，近十幾年來(lái)獲得了迅速的發(fā)展，成為我國(guó)一個(gè)重要而又獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)區(qū)域。但是，不能不看到，隨著沿海經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展和對(duì)海洋資源的大規(guī)模開(kāi)發(fā)，也帶來(lái)了日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題和災(zāi)害的激發(fā)，自然環(huán)境正在進(jìn)一步惡化。

        20世紀(jì)70年代以前，我國(guó)只有零星的地區(qū)發(fā)生海水入侵。隨著沿海開(kāi)發(fā)，大量超采地下水、海水入侵范圍不斷擴(kuò)大，遼寧、河北、山東、江蘇、廣東等省的沿海城市均出現(xiàn)了不同程度的海水入侵。北方城市尤為嚴(yán)重，如膠東灣海水入侵速度已從每年數(shù)十米增加到每年401米，入侵范圍達(dá)627平方公里。海水入侵使陸地上的淡水資源遭到破壞，更加劇了水荒。同時(shí)，使大片土地變成鹽荒地，僅山東萊州地區(qū)因海水入侵造成的工農(nóng)業(yè)損失累計(jì)就高達(dá)50億元。

      過(guò)量開(kāi)采地下水造成的另一災(zāi)害是地面沉降。我國(guó)東部沿海地區(qū)已近20座城市出現(xiàn)地面沉降，上海、天津兩城市最大累計(jì)沉降量達(dá)到263厘米左右，位于長(zhǎng)江三角洲的蘇州、無(wú)錫、常州、嘉興、肖山地區(qū)已發(fā)展成數(shù)千平方公里的沉降帶，滄州、保定等地的城市地面沉降達(dá)2000平方公里。地面沉降使一些民用建筑破壞，地下管道斷裂，加大了海水入侵和內(nèi)澇積水的危害。

        人工采砂、淡水截流、亂采亂挖珊瑚礁和砍伐紅樹(shù)林造成海岸的侵蝕，如海南清蘭港沿岸，近十年來(lái)海岸線后退了150～200米。海岸侵蝕使海岸建筑、土地資源、旅游資源遭到破壞，威脅到港口、碼頭的安全。

        在我國(guó)海岸帶上的一些城市、港口、海灣出現(xiàn)了不同程度的環(huán)境污染，有的地區(qū)甚至相當(dāng)嚴(yán)重，大大超過(guò)了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。污染不僅給漁業(yè)、鹽業(yè)、旅游業(yè)造成損失，而且誘發(fā)赤潮災(zāi)害的發(fā)生。近年來(lái)，我國(guó)赤潮發(fā)生頻率增高，每年數(shù)十次，給生態(tài)環(huán)境、漁業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)破壞，也威脅到人民身體健康。

        特別需要指出的是，沿海地區(qū)災(zāi)害造成的損失有日益增長(zhǎng)的勢(shì)頭。據(jù)統(tǒng)計(jì)，由海洋災(zāi)害造成的損失，20世紀(jì)50年代平均每年不足1億元，80年代初期平均每年5億元，1992年則高達(dá)100多億元。在某種程度上，海洋災(zāi)害已成為制約沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素之一。

        沿海地區(qū)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中占有舉足輕重的地位，沿海開(kāi)發(fā)正顯加速發(fā)展態(tài)勢(shì)。而我國(guó)海岸帶從北向南跨越了不同的古板塊，地質(zhì)環(huán)境相當(dāng)脆弱復(fù)雜，一旦遭到破壞，要花很大財(cái)力和物力才能恢復(fù)。面對(duì)這種情況，除了加強(qiáng)對(duì)沿海地區(qū)開(kāi)發(fā)的綜合管理，建立健全資源、環(huán)境合理開(kāi)發(fā)、綜合利用和保護(hù)的法規(guī)體系，處理好資源、環(huán)境和建設(shè)的關(guān)系以外，要加強(qiáng)對(duì)該區(qū)環(huán)境與災(zāi)害監(jiān)測(cè)、預(yù)報(bào)和防治系統(tǒng)的研究程度，力求控制重大地質(zhì)災(zāi)害的突然發(fā)生和嚴(yán)重危害，減輕地質(zhì)災(zāi)害造成的損失；另一方面，深入研究各類地質(zhì)災(zāi)害的形成機(jī)制和發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，研制和推廣主要地質(zhì)災(zāi)害的調(diào)查方面的監(jiān)測(cè)、防治技術(shù)。通過(guò)這一地區(qū)的研究，為全國(guó)各地區(qū)環(huán)境、災(zāi)害監(jiān)測(cè)、預(yù)報(bào)和防治，為減輕地質(zhì)災(zāi)害積累經(jīng)驗(yàn)提供依據(jù)。

        2.4 地表過(guò)程與土地的可持續(xù)利用研究  最近國(guó)際地科聯(lián)為了參與并推進(jìn)《21世紀(jì)議程》的開(kāi)展，成立了環(huán)境規(guī)劃和管理地質(zhì)學(xué)專門(mén)委員會(huì)（cogeoennironment），以便更充分地發(fā)揮地質(zhì)學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的重要作用，提高公眾和決策者對(duì)地學(xué)在有效地管理和保護(hù)環(huán)境及其資源的重要性認(rèn)識(shí)。最近，該委員會(huì)向環(huán)境問(wèn)題科學(xué)委員會(huì)（scope）提出開(kāi)展《地表過(guò)程與土地持續(xù)利用》研究的建議，作為地科聯(lián)參加持續(xù)發(fā)展工作的一個(gè)項(xiàng)目，以便在國(guó)土利用和規(guī)劃中發(fā)揮地質(zhì)學(xué)家的作用。

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p;   最近一系列研究表明，地表過(guò)程對(duì)土地狀況有著極大的影響，它們可以限制或增強(qiáng)土地利用變化和工程建設(shè)的可能性。據(jù)國(guó)際地科聯(lián)主席w．s·法伊夫（1993）研究，全球表層土壤的年損失率達(dá)0．7％，水土流失產(chǎn)生嚴(yán)重地質(zhì)生態(tài)后果甚至已超出糧食供應(yīng)本身的問(wèn)題。我國(guó)不少地區(qū)水土流失的情況日趨嚴(yán)重，不僅使土壤厚度變化劇烈，而且造成土壤養(yǎng)分降低，土質(zhì)變差。為了協(xié)調(diào)和持續(xù)發(fā)展，我們應(yīng)從對(duì)各種地表過(guò)程研究入手，并定量評(píng)價(jià)水土流失現(xiàn)狀，進(jìn)而提出地質(zhì)上的治理措施和方案，以便探索不同類型地區(qū)的地表過(guò)程與生態(tài)系統(tǒng)和農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，使土地能為人類的繁榮和社會(huì)發(fā)展而得到持續(xù)的發(fā)展。

        2.5 城市廢物的地質(zhì)安全處置研究  目前，城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，人口集居密度不斷提高，從20世紀(jì)50年代到20世紀(jì)80年代，城市人口由0．6億增加到2．2億，城市廢物迅速增長(zhǎng)。據(jù)1985年粗略統(tǒng)計(jì)，僅我國(guó)城市垃圾量年產(chǎn)已達(dá)5188萬(wàn)噸，其增長(zhǎng)率超過(guò)10％，預(yù)計(jì)現(xiàn)在年產(chǎn)量已達(dá)到1億多噸。我國(guó)城市廢物排放量大，而且集中，不但至今基本上未得到妥善處置，而且其數(shù)量有大幅度增長(zhǎng)趨勢(shì)，對(duì)大氣、地表水和地下水的污染非常嚴(yán)重。此外，我國(guó)核廢料的安全地質(zhì)處置，特別是高放射性核廢物的安全隔離還是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。為此，地質(zhì)學(xué)家要與其它自然科學(xué)家一起，研究城市廢物的地質(zhì)安全處置技術(shù)和方法，實(shí)現(xiàn)廢物的安全處置。

        2.6 化學(xué)定時(shí)炸彈與人類的生存和健康  人類活動(dòng)對(duì)地球環(huán)境的影響日益加劇。因此，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，探討人地作用機(jī)理，揭示人類生存與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系，已成為維護(hù)人類繼續(xù)繁榮和不斷發(fā)展的關(guān)鍵，并開(kāi)始成為人類認(rèn)識(shí)地球新的出發(fā)點(diǎn)和突破口。

        根據(jù)最近國(guó)內(nèi)外的許多研究，人類作為一種重要的地質(zhì)營(yíng)力所引起的環(huán)境劇變，特別是化學(xué)定時(shí)炸彈效應(yīng)，不僅超過(guò)自然變率，而且已危及到人類本身的健康和生存發(fā)展。許多專家認(rèn)為，當(dāng)今人類疾病90％以上與微量元素有關(guān)，許多疑難絕癥和大面積的地方病都與人體微量元素失衡有關(guān)，而人體必需的微量元素只能由體外汲取。因此，地球化學(xué)環(huán)境背景對(duì)人類生存的健康至關(guān)重要。對(duì)它的研究不僅有理論意義，而且具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。