班級文化方案設(shè)計精選(九篇)
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第1篇：班級文化方案設(shè)計范文
如果把班級比作容器的話，那么學(xué)生就像水，在不同的容器里，會被塑造成不同的模樣。把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息，構(gòu)建富有個性的班級文化是本次校園文化建設(shè)的重要舉措。
班級文化的建設(shè)可從以下三方面入手：
1.物質(zhì)文化———班級文化建設(shè)的載體
班級物質(zhì)文化是班級文化建設(shè)的“硬件”。它主要包括班級教室的設(shè)計、布置以及班級的教育設(shè)施等。主要包括兩方面的工作：一是班級環(huán)境衛(wèi)生，要窗明幾凈，地上沒有紙屑，創(chuàng)造一個整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。這需要全班同學(xué)長期的努力，要有文明的觀念、文明的行為，要持之以恒地與亂丟、亂吐、亂扔等行為作斗爭。二是讓教室的墻壁“說話”。教室四周的墻壁均可利用，營造出整潔清新、充滿美感的濃厚的文化氛圍?？傊嗉壥菍W(xué)生的第二個“家”，良好的班級環(huán)境建設(shè)會對學(xué)生產(chǎn)生潤物細無聲的浸潤和熏陶的教育功能。
2、制度文化———班級文化建設(shè)的關(guān)鍵
以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的班級制度文化是班級文化建設(shè)的關(guān)鍵。作為班級文化中層面的制度文化開發(fā)的如何，直接關(guān)系到班級能否做到規(guī)章合理、紀律嚴明、管理科學(xué)。
班級制度公開化：開學(xué)初，班主任應(yīng)根據(jù)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校的各項規(guī)章制度，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點和自己已有的班級管理經(jīng)驗，組織學(xué)生討論、制定富有本班特色的班規(guī)。班規(guī)應(yīng)包含班級成員應(yīng)共同遵守的各項規(guī)定，例如：定期對調(diào)座位、衛(wèi)生責(zé)任的劃分等等。
班級管理民主化：讓每個學(xué)生都有參與班級管理的機會，例如：值日班長、值周班委等，使班級成員人人有事做，人人有事情要負責(zé)，人人享有平等的權(quán)利和義務(wù)。
3.精神文化———班級文化建設(shè)的核心
班級精神文化是班級全體成員的群體意識、輿論風(fēng)氣、價值取向、審美觀念等精神風(fēng)貌的反映，是班級文化建設(shè)的核心。良好的班級文化使人身居其中，處處感到集體的溫暖，同學(xué)之間團結(jié)友愛、互相鼓勵、互相關(guān)懷，師生之間民主平等、愛生尊師，這種氛圍使人心情舒暢，產(chǎn)生一股令人振奮、催人向上的力量，這種凝聚力一旦形成，會產(chǎn)生強烈的吸引力，把師生團結(jié)起來，共同為班級的發(fā)展而努力。
二、責(zé)任部門：德育處
通過“個性班級文化”建設(shè)評比活動，促進班級文化建設(shè)：
1、學(xué)年初，公布《個性班級文化評比細則》
2、第一學(xué)期期中，進行“個性班級文化”的“物質(zhì)文化”和“制度文化”的交流、評比、展示；
3、第二學(xué)期開學(xué)初，進行“個性班級文化”的“精神文化”的交流、評比、展示。
4、第二學(xué)年初由班級文化建設(shè)成績突出的教師對全體班主任進行“班級文化建設(shè)專題培訓(xùn)”。
通過這樣的流程，使我們的“個性班級文化” 的創(chuàng)建工作成序列，制度化，內(nèi)涵不斷更新。
鯨園小學(xué)個性班級文化評比細則
一、制度文化：
1、班級愿景：各班要依據(jù)各班實際情況，指定出富有特色個性的班名、班風(fēng)、班訓(xùn)、班歌等。
2、剛?cè)嵯酀陌嗉壒芾碇贫?。以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合新的《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，制定相應(yīng)的班級管理制度，制定學(xué)生自評互評細則，每周進行評比，學(xué)生相互教育督促良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。嚴格規(guī)范學(xué)生的言行，使之養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣，
二、物質(zhì)文化：
1、美的教室：整潔的地面環(huán)境，美觀的陳設(shè)布置，個性化的園地專欄，圖文并茂的板報設(shè)計，使學(xué)生的心理上感到安全舒適，更起到陶冶性情、激發(fā)美感的作用。
2、物品擺放：班級衛(wèi)生工具、獎狀及需要張貼墻面的制度等要按學(xué)校規(guī)定的位置擺放、張貼。
3、活力與生機：充分利用陽臺、窗臺等地設(shè)立生物角，讓教室整潔清新、充滿生機與美感。
三、精神文化：
1、以正確的班級輿論感染學(xué)生。營造一種既相互競爭又團結(jié)協(xié)作的班級氣氛，讓班集體內(nèi)師生之間、同學(xué)之間相互信任，關(guān)系和諧，正氣上升，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個人的創(chuàng)造性、積極性都得到贊揚和呵護，主體性得到充分發(fā)展。
2、融洽的同學(xué)關(guān)系。同學(xué)之間團結(jié)友愛、互相鼓勵、互相關(guān)懷。
第2篇：班級文化方案設(shè)計范文
班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的載體。本學(xué)期，為了大力宣傳和貫徹我?！俺绲?、敬業(yè)、團結(jié)、創(chuàng)新”的校風(fēng)和“勤學(xué)、善思、精技、向上”的學(xué)風(fēng)，進一步加強我校的校園文化建設(shè)，營造具有我校特點的校園文化精神和校園文化氛圍，也為學(xué)生營造勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展的良好環(huán)境。我校決定開展班級文化建設(shè)評選活動，通過活動，啟迪學(xué)生思想，升華學(xué)生人格，陶冶學(xué)生情操，弘揚學(xué)生道德，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，樹立典型，表彰先進，使文明守紀、勤奮讀書、樂于助人蔚然成風(fēng)。
二、班級文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組
組長: 趙益華
副組長: 沈文、余菁、陳介榮、潘文娟
成員:肖寶柱、李倩、錢玲如、王芳、劉江華、張艷及各班主任
三、班級文化建設(shè)的評比內(nèi)容
班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)。班級要有潔、齊、美、趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，班級中有綠色植物且生長茂盛，教室布置雅致有特色
1、整體環(huán)境
（1）、走廊、教室地面干凈無污漬，墻面清潔無灰塵，平頂無蛛網(wǎng)，墻壁保護好，門、窗干凈。
（2）、教室內(nèi)日光燈、電風(fēng)扇、電器設(shè)備及其他物品應(yīng)清潔無塵，擺放整齊、合理、美觀。
（3）、課桌椅干凈無灰塵，桌面沒有亂涂亂畫現(xiàn)象排放整齊；桌內(nèi)整潔，物品擺放整齊。
（4）、教室布置和諧、美觀，色調(diào)統(tǒng)一。
2、布置內(nèi)容
（1）班訓(xùn)或班級公約積極健康向上，貼近學(xué)生，能鼓舞人，教育人。
（2）有專門的設(shè)置規(guī)范的評比欄、表揚欄等。
（3）有班委機構(gòu)。
（4）美觀、自然、溫馨、有專業(yè)特色。
3、黑板報：
（1）版面整潔、內(nèi)容健康全面、具有本班特色。
（2）設(shè)計排版合理，書寫工整。
（3）圖文并茂，具有較強可觀性。
（4）主題鮮明
（5）顯示學(xué)生才藝和創(chuàng)造性；學(xué)生自由設(shè)計，美觀自然。
4、創(chuàng)意、特色
（1）欄目設(shè)計有創(chuàng)意；
（2）個性體現(xiàn)：教室整體布置個性化，有自己的風(fēng)格。
四、評比辦法
1、評比對象：全校班級；
第3篇：班級文化方案設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；班級文化；班級文化建設(shè)
我們現(xiàn)在的校園被各種腐朽文化所包圍著，學(xué)生的素質(zhì)教育也受到了不少的影響，而這就加重了學(xué)校對學(xué)生的素質(zhì)管理，尤其是一個班級對學(xué)生的文化觀念和文化教育的負擔(dān)。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分接觸到的班級文化都大同小異，沒有達到該有的教育效果。一個班級文化的建立在班級管理中占核心地位，因此探索班級文化建設(shè)的方法方式也就變得更有意義，而班級文化的建立也應(yīng)該成為學(xué)校和班主任的重點任務(wù)。
一、初中班級文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查
（一）教師方面
初中班級文化建設(shè)就是一個交往過程，教師和學(xué)生在交往過程中實現(xiàn)了教和學(xué)，師生之間能夠平等地進行對話和溝通，教師和學(xué)生相互尊重自身價值，實現(xiàn)共生。可是現(xiàn)實班級文化建設(shè)中充滿了不平等和不公平，班級文化建設(shè)處于一種失衡狀態(tài)，并逐漸開始被異化，造成現(xiàn)在初中班級文化建設(shè)環(huán)境壓抑、人際關(guān)系冷漠。
（二）學(xué)生方面
建設(shè)并形成班級文化，這對于一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)有一定的積極作用。學(xué)生在這樣的班級文化建設(shè)中，能夠?qū)W會自主處理知識點和歸納學(xué)習(xí)方法，由此找到適合自己的學(xué)習(xí)發(fā)展方法，真正有效地提高學(xué)習(xí)效率和能力，從而成為學(xué)習(xí)上的主體及知識的主人。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認為班級人數(shù)和座位順序?qū)W(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，認為教師對學(xué)生的評價標(biāo)準失當(dāng)影響自身的積極性，以及師生關(guān)系不和諧影響自身的積極性。
（三）管理層方面
根據(jù)訪談結(jié)果，可以清楚地看出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)意識到班級文化建設(shè)在學(xué)生管理、班級管理中的積極作用，合理有效地利用班級文化建設(shè)中的一些積極因子，愿意投入到班級文化建設(shè)中去的好學(xué)生，并且能夠形成一個良好的動態(tài)初中班級文化建設(shè)的生態(tài)系統(tǒng)。
二、初中班級文化建設(shè)所體現(xiàn)的問題及原因
（一）存在的問題
1．班級文化管理片面目前學(xué)校有很多外來務(wù)工人員的子女在學(xué)校就讀，而這些家長他們?nèi)狈W(xué)校教育的認識，多數(shù)人往往只關(guān)心孩子的考試成績，而忽視甚至漠視孩子在成長過程中發(fā)生的素質(zhì)平衡發(fā)展，這種情況導(dǎo)致了我們老師在進行一些建立班級文化的工作中，學(xué)生很少甚至沒有得到家長的鼓勵，更不用提積極向上、有利于班級工作的支持。班主任由于學(xué)生建設(shè)文化的意識十分淡薄，因而建立出的文化也會呈現(xiàn)一種“臨陣磨槍”的現(xiàn)象。2．班級管理職能不明教育改革期間管理職能變化內(nèi)容劃分起來總的來說是兩個方面：一是教育體制結(jié)構(gòu)上的變化；二是與學(xué)校的制度方面變化有一定的聯(lián)系。在教育改革的潮流中，文化建設(shè)被推到了還未見及的高度，尤其是校園中的班級文化。學(xué)校是由眾多班級所組成，班級是最基本的單位，同樣也是師生互動的“主陣地”，班級文化在校園文化中處于重要地位，因而能夠理所當(dāng)然地成為教育改革中備受關(guān)注的點。
（二）原因分析
1．班主任因素班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，他能夠在班級文化的建立中起到主導(dǎo)的重要作用。如果在一個班級中，班主任連積極性都沒有，那如何領(lǐng)導(dǎo)一個班級的文化建設(shè)呢？而在此調(diào)查中，班主任積極性薄弱、沒有主導(dǎo)作用有以下的原因：一是，學(xué)校對是否為優(yōu)秀班級的評價仍停留在學(xué)生的成績高低；二是，學(xué)校對班主任的專業(yè)培訓(xùn)過少，對班級文化建設(shè)的經(jīng)驗不足；三是，班主任對班級文化的建設(shè)的經(jīng)驗不能生成理論和記錄，而且班主任互相之間缺少一定的交流。2．學(xué)生主體因素（1）班級文化建設(shè)中主體缺乏主動性一些學(xué)校學(xué)生主體自身素質(zhì)相對較差，入學(xué)生源多來源于周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)務(wù)工人員家庭，大部分是學(xué)習(xí)成績中等或者差的學(xué)生。一大部分的孩子不喜歡學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上不自信，甚至逃學(xué)。這種種原因讓班主任的管理和班級文化的建設(shè)有了一定的難度并且加劇了困難。（2）班級文化建設(shè)中主體有限制性班級是學(xué)生的精神家園，能夠建設(shè)學(xué)生精神家園的基礎(chǔ)是一個既輕松又和諧平等、科學(xué)且民主的文化氛圍。而自由是嘗試在班級文化建設(shè)的幫助下消除主體和外界的隔離，讓人和外界實現(xiàn)融合。現(xiàn)在的初中班級文化創(chuàng)建中，課堂是主要的場所。整體來講，在長時間的班級文化建設(shè)過程中，我們一直都是把學(xué)生當(dāng)成沒有自由的客體，在很大程度上限制了學(xué)生主體性以及創(chuàng)新思想。3．學(xué)校因素（1）學(xué)校德育工作不到位德育的部分工作還要完善，尤其是德育中的管理制度，要增強個別班級的建設(shè)，提高針對性，在此基礎(chǔ)上還要有力實施，加強可操作性。學(xué)校的各個委員會和相關(guān)的任課教師也要同時加強管理，從管理能力、工作觀念、有效方法上去改進。個別班主任或任課教師依然認為德育的一系列工作是校長或德育處及班主任來做的。（2）學(xué)校整體環(huán)境上未能夠形成師生和諧的相互關(guān)系從眾多的案例可以看出，一個班級的文化建設(shè)程度的高低與課堂的氣氛、學(xué)生的心態(tài)有著密切的聯(lián)系。只有生命得到延續(xù)與不確定性能夠得到一定的體現(xiàn)，文化的建設(shè)才能富有生氣，學(xué)生才不會被課堂上的條條框框完全地束縛，教師也不會忽視學(xué)生最真實的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。如果能夠做到這些，校園的文化風(fēng)氣能有一個很好的轉(zhuǎn)變。
三、初中班級文化建設(shè)中的對策及措施
（一）提升班主任的管理水平
對于班主任自身，首先應(yīng)該要掌握自己所教學(xué)科的專業(yè)知識，包括理論和基本的技能；其次，還要不斷提升自己的文化程度，不斷地讀書以及汲取新的文化知識，以此來提升自己；最后，利用業(yè)余的時間可以學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)的知識，掌握孩子在成長過程中的需求和特點。只有通過不斷的學(xué)習(xí)和認識，班主任才能更好地勝任這項工作，為班級的文化建設(shè)打好良好的基礎(chǔ)。
（二）突出學(xué)生的主體作用
學(xué)生的主觀能動性要想得到很好的展現(xiàn)，可以積極發(fā)揮小組直接的合作作用，提高各個小組成員的管理能力，從而形成共同進步的氛圍，這樣既能提高了學(xué)生的興趣，也能實現(xiàn)每一個學(xué)生進步的目標(biāo)。
（三）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
1．建設(shè)班級目標(biāo)文化班主任是班級文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，而班級成員是文化建設(shè)的主力軍。班主任要明確所在班級的共同目標(biāo)、愿望、理想是哪些，并努力往這個方向建設(shè)。在了解班級的學(xué)情的基礎(chǔ)上，鼓動群眾的力量、集體的智慧制定符合班級個性、特點的文化。2．建設(shè)班級環(huán)境文化在建設(shè)目標(biāo)文化中，環(huán)境文化也需要同時建立，在創(chuàng)建的過程中，班主任可以更多地關(guān)注布置教室環(huán)境，利用集體的力量，加強合作去做好班級環(huán)境文化，分配學(xué)生去布置他們教室的黑板報、四周的墻面等，用心去布置教室，盡可能地發(fā)揮想象力，使我們的教室墻壁說起話來。學(xué)生在各種校園比賽中的手抄報、書法、繪畫作品、拍攝的照片，都能夠拿來點綴課堂，這樣的做法，既能夠有效地建設(shè)班級環(huán)境，又充分鼓舞學(xué)生熱情，給他們在創(chuàng)作上的靈感，無時無刻地給學(xué)生啟發(fā)點。由于論文的篇幅有限以及本身學(xué)術(shù)水平的制約，本論文只從三個方面提出了改進的策略，其實，如今所調(diào)查的初中的班級文化建設(shè)中還有很多的問題，本次所提供的方法和做法也不僅只有這些本文中所提到，文中一些策略的實施性還有待更多的論證，所以今后還需要進一步研究和探索。希望能得到各位專家和老師的指導(dǎo)，以后會更深入的研究該選題和完善相關(guān)的內(nèi)容。
參考文獻：
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第4篇：班級文化方案設(shè)計范文
在實施新課程、落實《課改綱要》的過程中，北安小學(xué)開發(fā)了“聰明玩”這個校本課程，把“玩”作為一種教育形式，作為一種課程形態(tài)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律來實施素質(zhì)教育。這是一個新的探索，我們的認識和理解是：
一、“玩”是理解人生、學(xué)習(xí)生活的啟蒙教育
不同國家、不同民族對兒童進行啟蒙教育有著不同的做法，也有著相同和相近的做法。其中讓兒童扮演社會角色學(xué)習(xí)生活、認識生活，是一個共同認可的方法。兒童從最初的與布娃娃相交的時候，他們就會給布娃娃分配角色：誰是爸爸，誰是媽媽，誰是孩子；告訴布娃娃爸爸是做什么工作的，媽媽會對孩子說什么，孩子應(yīng)該和媽媽說什么，他們會編排得十分生活化。隨著年齡的增長，他們就有了是與非、美與丑的認識。例如，孩子們總想扮演警察、去抓“壞蛋”，“警察”總是威武、勇敢的；“壞蛋”總是狡猾、丑惡的。兒童創(chuàng)造了游戲，也幫助兒童理解人生，學(xué)會生活。我們開發(fā)的校本課程“聰明玩”，就是要為孩子們科學(xué)、有組織、有主題地提供玩的時間，玩的環(huán)境，達到玩的良好境界。
二、“聰明玩”，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神和實踐能力的載體
“課改”提出培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，北安小學(xué)確立開發(fā)的“聰明玩”，就是要開發(fā)學(xué)生個性潛能，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。
（一）課程理念
小學(xué)生的特點是好奇、好勝、好動。根據(jù)這一心理和生理特點，讓學(xué)生組織全班同學(xué)參加活動，通過豐富多彩的形式進行方案設(shè)計。我們從小學(xué)生的興趣出發(fā)，確定“聰明玩”的活動內(nèi)容和形式：“聰明玩”的活動內(nèi)容大多是在學(xué)生喜歡的游戲中產(chǎn)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中產(chǎn)生?；顒有问酵耆珨[脫了教學(xué)中的慣用模式，強調(diào)學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，使學(xué)生玩得盡興、玩出花樣?！奥斆魍妗被顒庸膭顚W(xué)生人人設(shè)計方案，而且方案主題要有創(chuàng)意。在活動中教師與學(xué)生一起游戲、一起娛樂，做學(xué)生的助手和朋友。
（二）課程實施
“聰明玩”的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生年段特點設(shè)計的，定為15分鐘至25分鐘微型課時?！奥斆魍妗币话阌蓛蓚€程序完成：
第一程序：“聰明玩”的方案設(shè)計和“競標(biāo)”。
第一周，由個人、活動小組或與家長一起設(shè)計活動方案?；顒臃桨敢欢ǔ浞挚紤]讓全班同學(xué)均能參加，追求那些有創(chuàng)意、有新意、同學(xué)喜歡的方案設(shè)計。所以，學(xué)生在做準備工作時，要絞盡腦汁，要翻閱大量的課外資料或向長輩、朋輩進行咨詢?；顒拥攸c可以在教室內(nèi)，也可以在室外。當(dāng)進行方案競標(biāo)時，要進行兩輪的篩選：第一輪競標(biāo)是在活動小組內(nèi)進行。在活動小組內(nèi)每一位學(xué)生都要講解自己設(shè)計的聰明玩方案，活動小組成員根據(jù)聰明玩的活動評價標(biāo)準選出一個或多個聰明玩方案。第二輪是在班級進行。每位方案的設(shè)計者都要向全班同學(xué)說明設(shè)計主題、活動內(nèi)容、玩的方法以及為使同學(xué)們玩得盡興自己做了哪些準備工作等。全班同學(xué)進行討論，產(chǎn)生一個或多個“中標(biāo)”方案。最后全班同學(xué)對中標(biāo)方案再次討論研究，提出合理化建議，使方案更加完善。
第二程序：“聰明玩”的方案實施。
這個程序是由“中標(biāo)”方案的設(shè)計人或小組作為主持人實施的方案。首先，向全班同學(xué)講解修改后的“聰明玩”方案，這一環(huán)節(jié)要求做到講解簡明、清楚，留有更多的時間帶領(lǐng)同學(xué)們玩，玩的過程是采取合作小組之間競賽的形式，玩后主持人要帶領(lǐng)同學(xué)們小結(jié)評比。
第5篇：班級文化方案設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】化工產(chǎn)品檢測技術(shù) 課程 改革
《化工產(chǎn)品檢測技術(shù)》是高職工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的專業(yè)必修課，先行課程有《化學(xué)分析檢測技術(shù)》和《儀器分析檢測技術(shù)》，此階段學(xué)生具備基本的分析檢測技能，掌握了常規(guī)的定量和定性分析方法，熟悉了常用分析儀器的操作，而《化工產(chǎn)品檢測技術(shù)》是綜合培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的進階課程。關(guān)于分析類課程改革的研究成果較多，主要集中在課程整合、開放性實驗和考核制度等方面[1]～[3]。筆者在《化工產(chǎn)品檢測技術(shù)》課程教學(xué)改革中做了一些嘗試，取得了良好的效果，具體做法如下：
一、教學(xué)改革特點
（一）注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
授課之初就要求學(xué)生在后繼的課程學(xué)習(xí)中獨立開展文獻檢索，獲取各項任務(wù)所需的產(chǎn)品檢測標(biāo)準及相關(guān)知識，并逐步培養(yǎng)良好的文獻檢索習(xí)慣，即廣泛獲取資料，分類整理，做好文獻來源記錄，形成文獻摘要筆記，甄別各類資料，做到因需取舍，提高學(xué)生自學(xué)的能力。
（二）通過角色扮演，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
把整個班級假想為一個分析測試中心，分析測試中心下設(shè)若干項目組。授課教師在機構(gòu)中是中心主任的角色，負責(zé)任務(wù)布置、項目組織和解疑答惑的工作，主要起到引導(dǎo)的作用。班級學(xué)生被分成若干項目組，具體去完成下達的任務(wù)。根據(jù)各組完成任務(wù)的質(zhì)量，發(fā)放虛擬的獎勵薪酬，并開展優(yōu)秀項目組活動，激發(fā)了學(xué)生的積極性。
（三） 以項目為載體，任務(wù)驅(qū)動。
選擇四個典型化工生產(chǎn)企業(yè)（氯堿企業(yè)、水泥生產(chǎn)企業(yè)、磷肥生產(chǎn)企業(yè)和石油產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)），設(shè)計四個綜合分析檢測項目，每個項目下設(shè)若干個任務(wù)。任務(wù)按照由簡單到復(fù)雜的梯度設(shè)計，在每個任務(wù)中又有若干平行的子任務(wù)提供給各項目組，有效杜絕項目組之間互相抄襲的問題。
（四）真實企業(yè)環(huán)境與學(xué)校模擬環(huán)境交替。
每個項目開展前，授課教師將組織各項目組前往真實企業(yè)去了解具體的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，各產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控點的分布，企業(yè)質(zhì)量檢測中心的工作流程以及常規(guī)的檢測情況。以此為基礎(chǔ)，在學(xué)校模擬企業(yè)環(huán)境開展分析檢測。同時，將企業(yè)文化融入到具體的任務(wù)中，比如安全要求、審批制度等。
二、課程的具體組織形式
（一）教師布置任務(wù)，學(xué)生開展初步方案設(shè)計。
首先，教師引出工作項目和對應(yīng)的任務(wù)，并為各項目組布置平行的子任務(wù)。各項目組根據(jù)下達的子任務(wù)，在組長的帶領(lǐng)下開展組內(nèi)討論，并進行組內(nèi)分工開展資料的搜集和整理，并初步形成分析測試方案。
（二）學(xué)生匯報方案設(shè)計，教師審定。
在課堂上，項目組針對方案設(shè)計進行闡述和匯報，教師現(xiàn)場答疑。同時將該任務(wù)的知識點進行剖析，指出方案的不足，并與項目組議定實施方案。在這個環(huán)節(jié)，有效鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力和表達能力。
（三）方案具體實施。
各項目組依照確定的方案開展分析測試前的試劑準備工作，并進行具體的樣品分析測試，并形成產(chǎn)品測試報告。與傳統(tǒng)的實驗形式的區(qū)別在于，以往由教師準備的試劑工作轉(zhuǎn)變成由學(xué)生自主準備試劑，增強學(xué)生的對手能力，并提高了學(xué)生對任務(wù)的整體認識，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主開展分析測試的能力。
（四）結(jié)果點評及知識拓展。
任務(wù)實施后，教師組織項目組對方案實施過程中的問題進行梳理，并對結(jié)果進行點評。通過點評，與學(xué)生一起找出分析測試結(jié)果不理想的原因。同時，進一步為學(xué)生介紹與任務(wù)相關(guān)的前沿知識，拓寬學(xué)生的視野。
三、輔助手段和措施
（一）融入綠色化學(xué)的理念。
綠色化學(xué)即用化學(xué)的技術(shù)和方法去減少或杜絕那些對人類健康、社會安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生， 遵循“ 減量（ reduction）、重復(fù)使用（ reuse ）、拒用（ rejection）、回收（ recycling ）、再生（ regeneration） ” 5R原則[4]。要求學(xué)生在具體的分析測試方案設(shè)計時，要充分考慮環(huán)保問題。
（二）提供課程網(wǎng)絡(luò)平臺。
教師開發(fā)課程網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生課外學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在平臺上在線學(xué)習(xí)相關(guān)的知識拓展的內(nèi)容，以及最新的研究咨詢，同時可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)師生即時溝通。
（三）開放實驗室。
以學(xué)生為中心，通過開放實驗室為學(xué)生提供課外開展拓展實驗的便利條件，使學(xué)有所長的學(xué)生可以通過開放實驗室鍛煉個人的科研能力和創(chuàng)新能力，同時為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)和交流的平臺。
（四）充分利用學(xué)生科技類社團的作用。
在校內(nèi)學(xué)生社團化學(xué)化工科技協(xié)會中安排指導(dǎo)教師，有針對性地在學(xué)生中培養(yǎng)分析測試能手，為各級各類分析檢驗賽事儲備人才。
總而言之，通過對《化工產(chǎn)品檢測技術(shù)》課程的教學(xué)改革， 實現(xiàn)了學(xué)生為主體的課程改造，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、溝通能力和分析測試能力，綜合素質(zhì)獲得有效提升，為未來崗位實踐打下了良好的基礎(chǔ)。
本文系2011年廣西新世紀教改工程重點項目（項目編號：2011JGZ096）。
參考文獻：
[1] 曹延華，崔爽.“無機及分析化學(xué)”課程整合實踐與探索. 牡丹江大學(xué)學(xué)報.2010， 19（10）.
[2] 彭雪蓉，江蘭，何曉利.《無機及分析化學(xué)實驗》課程開放性實驗的改革與探索. 2008， 15 （10）.
第6篇：班級文化方案設(shè)計范文
學(xué)校：古田中學(xué)七年級數(shù)學(xué)備課組
三維目標(biāo)
知識與技能：掌握用二元一次方程（組）解決實際問題的步驟，會通過列二元一次方程（組）解決簡單實際問題。
過程與方法：通過閱讀實際問題，理解題意，準確找出問題中數(shù)量間的關(guān)系，從而列二元一次方程（組）解決有關(guān)方案優(yōu)化的問題。
情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生認識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生簡單的數(shù)學(xué)建模思想。
教學(xué)重點：列二元一次方程（組）解決有關(guān)方案優(yōu)化的問題
教學(xué)難點：列二元一次方程（組）解決有關(guān)方案優(yōu)化的問題
教學(xué)過程：
一、知識的回顧
1、二元一次方程的定義
2、一個二元一次方程的解有幾個？
3、下列二元一次方程有幾個解？
（1）2x+3y=12
（2）2x+3y=12
(x,y均為正整數(shù)）
（3）2x+3y=12
(x,y均為自然數(shù)）
4、列方程（組）解決實際問題的步驟
二、課題引入
教材P90
拓廣探索中有這樣一個問題：
把一根長7米的鋼管截成2米長和1米長兩種規(guī)格的鋼管，怎樣截不造成浪費？你有幾種不同的截法？
思考：如何用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決這個問題？
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容-------二元一次方程方案設(shè)計
例1．為傳承中華文化，學(xué)習(xí)六藝技能，某中學(xué)組織初二年級學(xué)生到孔學(xué)堂研學(xué)旅行．已知大型客車每輛能坐60人，中型客車每輛能坐45人，現(xiàn)該校有初二年級學(xué)生375人．根據(jù)題目提供的信息解決下列問題：
(1)這次研學(xué)旅行需要大、中型客車各幾輛才能使每個學(xué)生上車都有座位，且每輛車正好坐滿？
(2)若大型客車租金為1500元/輛，中型客車租金為1200元/輛，請幫該校設(shè)計一種最劃算的租車方案．
變式練習(xí)：1.隨著奧運會成功召開，福娃系列商品也隨之熱銷．一天小林在商場看到一件奧運吉祥物的紀念品，標(biāo)價為每件33元，他的身邊只帶有2元和5元兩種面值的人民幣各若干張，他買了一件這種商品．
若無需找零錢，則小林付款方式有哪幾種（指付出2元和5元錢的張數(shù)）？哪種付款方式付出的張數(shù)最少？
2．晴晴在某商店購買商品若干次(每次、兩種商品都購買)，其中第一、二兩次購買時，均按標(biāo)價購買；第三次購買時，商品、同時打折，三次購買商品、的數(shù)量和費用如表所示：
購買商品的數(shù)量/個
購買商品的數(shù)量/個
購買總費用/元
第一次購物
6
5
980
第二次購物
3
7
940
第三次購物
9
8
912
（1）求商品、的標(biāo)價；
（2）若商品、的折扣相同，問商店是打幾折出售這兩種商品的？
（3）在（2）的條件下，若晴晴第四次購物共花去了480元，則晴晴有哪幾種購買方案？
三、二元一次方程組的方案優(yōu)化
例2.一方有難八方支援，某市政府籌集了抗旱必需物資120噸打算運往災(zāi)區(qū)，現(xiàn)有甲、乙、丙三種車型供選擇，每輛車的運載能力和運費如下表所示：（假設(shè)每輛車均滿載）
車型
甲
乙
丙
汽車運載量（噸/輛）
汽車運費（元/輛）
（1）若全部物資都用甲、乙兩種車型來運送，需運費元，問分別需甲、乙兩種車型各幾輛？
（2）為了節(jié)約運費，該市政府可以調(diào)用甲、乙、丙三種車型參與運送，已知他們的總輛數(shù)為輛，你能通過列方程組的方法分別求出幾種車型的輛數(shù)嗎？
（3）求出哪種方案的運費最省？最省是多少元？
變式練習(xí)：為了豐富同學(xué)們的知識，拓展閱讀視野，學(xué)習(xí)圖書館購買了一些科技、文學(xué)、歷史等書籍，進行組合搭配成、、三種套型書籍，發(fā)放給各班級的圖書角供同學(xué)們閱讀，已知各套型的規(guī)格與價格如下表：
套型
套型
套型
規(guī)格（本/套）
12
9
7
價格（元/套）
200
150
120
（1）已知搭配、兩種套型書籍共15套，需購買書籍的花費是2120元，問、兩種套型各多少套？
（2）若圖書館用來搭配的書籍共有2100本，現(xiàn)將其搭配成、兩種套型書籍，這兩種套型的總價為30750元，求搭配后剩余多少本書？
（3）若圖書館用來搭配的書籍共有122本，現(xiàn)將其搭配成、、三種套型書籍共13套，且沒有剩余，請求出所有搭配的方案．
四、課堂小結(jié)：
1、如何列二元一次方程（組）解決實際問題
第7篇：班級文化方案設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：民俗文化；傳承方式；民族高校；創(chuàng)新教育
恩施土家族苗族自治州（下文簡稱恩施）是多民族居住地，有土家族、苗族、侗族、漢族、回族、蒙古族、彝族、納西族、壯族等29個民族，少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?4%；各民族習(xí)俗相互影響，文化相互交融、發(fā)展、互相促進，共同組成了一個團結(jié)和睦的大家庭。湖北民族學(xué)院就坐落在恩施州府所在地，該地域豐厚的文化資源為藝術(shù)教育、文化傳承和教育創(chuàng)新帶來契機。筆者在恩施這片土地長大，現(xiàn)工作于此地高校，對本地域的文化習(xí)俗耳濡目染。特別是進入高校以來，在深入開展民族文化研究和學(xué)術(shù)探索的過程中，筆者越發(fā)覺得恩施地域性文化習(xí)俗等對于民族高校的藝術(shù)教育來說是極為寶貴的資源。如何將民俗文化的傳承方式融入民族高校的藝術(shù)創(chuàng)新教育，創(chuàng)新民族高校美術(shù)與設(shè)計教育方式，是值得探討的話題。
一、恩施地區(qū)民俗文化傳承方式及其精神訴求
恩施地區(qū)的民俗文化極其豐富，它包含著各民族的文化、習(xí)俗和信仰，這些習(xí)俗的傳承構(gòu)成了文化事項流傳至今的基本紐帶。筆者親身經(jīng)歷了姐姐出嫁、哥哥結(jié)婚、外公逝世等事件的民俗現(xiàn)象；同時，筆者的爺爺和父親均是民間習(xí)俗文化的傳承者和擁有者，也是民間醫(yī)生。進入高校教學(xué)以來，在開展地域文化研究的過程中，通過課題對恩施及其周邊地區(qū)的廣泛考察，筆者更是感受到對于老百姓而言，作為文化事項存在的各類儀式、習(xí)俗等不僅僅是一種形式的存在，而且是一種內(nèi)在的精神訴求和心理認同。這里面既包含著文化擁有者對文化事項本身的尊重和認同，又包含當(dāng)?shù)孛癖妼@些文化的認同和尊重。在《土家族吊腳樓營造技藝傳承保護中的數(shù)字虛擬與動畫技術(shù)運用研究》《民族民間藝術(shù)傳承與民族高校藝術(shù)創(chuàng)新實踐教學(xué)體系研究》《恩施民俗在當(dāng)代插畫創(chuàng)作藝術(shù)中過的運用》等課題調(diào)研中，通過對掌墨師、工匠等文化和技藝擁有者的采訪，筆者了解到，恩施地區(qū)民俗文化的傳承方式主要有師徒傳承、家族傳承、參師、舀學(xué)、自學(xué)等多種形式并存。如，掌墨師余世軍、謝明賢、夏國鋒等就是經(jīng)過嚴格的拜師、學(xué)藝、傳法、過職等師徒傳承的嚴格程序，并嚴守師道和技藝的純正性；掌墨師萬桃元、龔倫會、劉成海、李海安、良玉華等則是嚴格的家族傳承，家族傳承沒有嚴格的儀式，但對于技藝、儀式等內(nèi)容仍然有極為嚴格的要求；彭善堯、梁廣州等人的技藝則是在自學(xué)的基礎(chǔ)上，再參師、舀學(xué)，最終達到技藝純熟并學(xué)會主持儀式的一系列程序和內(nèi)容的。我們的調(diào)查具有一些讓我們意外的認識：師徒傳承和家族傳承很嚴格，不論是技藝還是儀式等內(nèi)容全面而完整，具有很強的穩(wěn)定性；對于那些參師、舀學(xué)、自學(xué)獲得技藝和儀式主持的掌墨師，技藝也很純熟，也能主持儀式，其穩(wěn)定性相對較弱，在技術(shù)和樣式層面更能夠發(fā)揮其主觀能動性，并對技藝和文化的推進產(chǎn)生很大的影響。有些民俗諸如社節(jié)、嫁娶、喪葬等主要是靠集體記憶和群體認同而進行的文化傳承，這是由于長期的生活習(xí)俗以及由于習(xí)俗而產(chǎn)生的“慣習(xí)”和“場域”相互作用的結(jié)果；同時，也體現(xiàn)出地域性群體對于所生存環(huán)境而構(gòu)建出來的文化特性的客觀認同，折射出本地域人們尊重和崇拜自然、人神同居、宗族意識、樸素信仰、生活質(zhì)樸、不屈服于惡劣環(huán)境等生活觀念、精神追求和價值取向。
二、民族高校美術(shù)與設(shè)計創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀
與困境——以湖北民族學(xué)院藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、繪畫專業(yè)為例湖北民族學(xué)院藝術(shù)學(xué)院美術(shù)與設(shè)計專業(yè)始自1996的專科美術(shù)教育，2000年美術(shù)學(xué)進入本科，2001年藝術(shù)設(shè)計本科開始招生，2012年藝術(shù)設(shè)計分流為環(huán)境藝術(shù)和視覺傳達兩個專業(yè)，2013年繪畫專業(yè)獨立招收本科生。湖北民族學(xué)院美術(shù)專業(yè)?？齐A段每年招生計劃一般在30人以內(nèi)，本科招生以來，美術(shù)學(xué)專業(yè)2000年第一屆招生人數(shù)為60多人，最多時招生120余人，而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自2001年的80多人，招生最多時一年達180余人。從歷年招生的數(shù)量來看，美術(shù)學(xué)招生基本處于平穩(wěn)狀態(tài)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)則起伏較大；近幾年為了提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了限制招生名額；2010年以來，美術(shù)學(xué)每年招生計劃均在60人左右，藝術(shù)設(shè)計則在40～60人，但每年錄取時藝術(shù)設(shè)計專業(yè)均突破招生計劃約60～80人。加之美術(shù)與設(shè)計專業(yè)聯(lián)考而學(xué)校失去自主招生考試的資格、學(xué)校地理位置偏僻，對生源質(zhì)量無法把控。更為嚴峻的考驗是自2014年始，高考錄取完全實現(xiàn)本科同類院校平行志愿，這樣的招生政策無疑對我院的專業(yè)教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。同時，湖北民族學(xué)院美術(shù)與設(shè)計類專業(yè)教學(xué)在很大程度上源自于20世紀90年代我國專業(yè)院校美術(shù)與設(shè)計專業(yè)教學(xué)的模式，強調(diào)技能訓(xùn)練為主，遵循以技入道的原則，至今仍然沒有較大改觀。因此，改變現(xiàn)有教育教學(xué)的方式方法，構(gòu)建體現(xiàn)自身特色、適合專業(yè)發(fā)展和學(xué)生進步的專業(yè)教學(xué)體系是極為重要的。
三、恩施民俗文化傳承發(fā)展方式對民族高校美術(shù)與設(shè)計創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)型的啟示
基于湖北民族學(xué)院美術(shù)與設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合恩施民俗文化傳承方式和國家對于高校提出的應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)型的精神，構(gòu)建適合民族院校美術(shù)與設(shè)計專業(yè)的教學(xué)基本思路。1.建立本科生班級規(guī)模下的專業(yè)導(dǎo)師制，實現(xiàn)師生利益的共同化本科生導(dǎo)師負責(zé)制與師傅帶徒弟的原理一脈相承，師傅在民俗文化的傳承中，既要傳授專業(yè)技能、知識，還應(yīng)該教會徒弟做人、做事，求得生存的本領(lǐng)。雖然本科生數(shù)量較大，這個工作看起來很龐大繁雜，實則對于學(xué)生和教師都是有益的。一是在專業(yè)上學(xué)生有一根主心骨，有專人指導(dǎo)完成學(xué)業(yè)；二是教師和學(xué)生的對應(yīng)關(guān)系使教師的主動性得以發(fā)揮，并建立深厚的師生情誼；三是教師可以利用學(xué)生資源開展學(xué)術(shù)研究和項目實踐，同時，教給學(xué)生研究和學(xué)習(xí)的方法。本科生導(dǎo)師負責(zé)制，主要是實行一、二年級導(dǎo)師指導(dǎo)，安排三、四年級的優(yōu)秀學(xué)生配合導(dǎo)師，這樣既指導(dǎo)了低年級學(xué)生，又培養(yǎng)了高年級學(xué)生，形成教師帶學(xué)生、高年級優(yōu)秀學(xué)生帶低年級學(xué)生，相互學(xué)習(xí)、相互促進的方式。本科生導(dǎo)師負責(zé)制是一對多的模式，即一位導(dǎo)師可以指導(dǎo)多名學(xué)生。導(dǎo)師主要是在新生進校時指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)與課程，制訂自己的大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式；在每學(xué)期初指導(dǎo)學(xué)生制訂自己的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，完成課程學(xué)習(xí)和相關(guān)任務(wù)，期末做好學(xué)業(yè)總結(jié)，為下一步學(xué)習(xí)提供參考。定期或不定期召開學(xué)生座談或者其他研討活動，加強師生交流，促進師生感情。導(dǎo)師的主要任務(wù)是指導(dǎo)和敦促學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，培養(yǎng)學(xué)生管理自己與其他學(xué)生的能力。導(dǎo)師制可以實現(xiàn)師生利益的共同化，導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、品行負有指導(dǎo)和敦促的責(zé)任，學(xué)生應(yīng)該服從導(dǎo)師的安排。導(dǎo)師和學(xué)生實施導(dǎo)師掛牌、學(xué)生自主選擇的競爭方式，建立導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇機制，學(xué)院實現(xiàn)導(dǎo)師資料全部上網(wǎng)、及時更新，以便學(xué)生了解和選擇導(dǎo)師。導(dǎo)師所帶學(xué)生須有名額限制，導(dǎo)師在名額超過的前提下，有主動選擇學(xué)生的權(quán)利，但要確保每位學(xué)生都有導(dǎo)師指導(dǎo)。學(xué)院建立導(dǎo)師、學(xué)生工作的考核評價機制，以促進導(dǎo)師制度的實現(xiàn)。2.建立專業(yè)工作室制，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立專業(yè)教師團隊，形成學(xué)術(shù)梯隊對于高校而言，專業(yè)是立校育人的根本，教師隊伍是專業(yè)的核心，因此，如何優(yōu)化專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)專業(yè)并進、相互補充的學(xué)術(shù)梯隊是極為重要的。民俗文化傳承方式中的“師徒傳授”“參師”等可為高校的美術(shù)與設(shè)計專業(yè)教學(xué)提供借鑒和參考。民族高校的美術(shù)與設(shè)計專業(yè)教學(xué)可以以專業(yè)為基礎(chǔ)，以專業(yè)方向課程為核心，組建專業(yè)工作室，每個專業(yè)可以組建3～5個工作室，每個工作室3~5名成員，設(shè)立工作室導(dǎo)師負責(zé)人。選擇專業(yè)能力強、教學(xué)水平高、具備一定管理經(jīng)驗和科研水平的高職稱、高學(xué)歷的教師為工作室負責(zé)人，在年齡結(jié)構(gòu)上，實施老中青搭配。工作室可以實現(xiàn)教師隊伍的重組、學(xué)術(shù)梯隊的構(gòu)建、專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教學(xué)資源的整合和科研能力的強化，做到教學(xué)主講、輔導(dǎo)、共研、討論、互助，實現(xiàn)科研隊伍的團隊化，以工作室的方式集體申報研究課題、共同研究，發(fā)揮美術(shù)與設(shè)計專業(yè)教師的專業(yè)特長，形成科研團隊合力。從而改變美術(shù)與設(shè)計專業(yè)科研中出現(xiàn)的單打獨斗、研究能力薄弱的狀態(tài)。同時，發(fā)揮不同工作室的優(yōu)勢，形成專業(yè)方向互補、尊重學(xué)生興趣、發(fā)揮教師特長的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)生提供“參師”學(xué)藝的環(huán)境，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和未來發(fā)展趨勢，選擇自己喜歡的專業(yè)工作室和導(dǎo)師，并可以在不同的工作室內(nèi)選擇自己喜歡的課程，補充自己學(xué)習(xí)上的不足，以構(gòu)建自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升自己的專業(yè)技能水平。導(dǎo)師具有對本工作室課程、教師、資源配置、學(xué)生的管理調(diào)整的權(quán)利，教師和學(xué)生具有對工作室各項工作的實施、建議權(quán)利，學(xué)院要完善工作室的資源配置，建立相應(yīng)的考核和評估制度。3.以研促學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，改變課堂教學(xué)方式美術(shù)與設(shè)計專業(yè)教學(xué)以往的班級教學(xué)和教師主講課程的方式，不能發(fā)揮資源效能和學(xué)生的積極性和主動性。應(yīng)該將教師傳授知識修正為學(xué)生擬定研究課題、學(xué)生主動運用相關(guān)資源而獲取知識，改變教師滿堂灌輸和學(xué)生滿堂動手畫的局面為學(xué)生根據(jù)自我需要和專業(yè)潛力的自我學(xué)術(shù)評估，并探尋藝術(shù)思維訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練的途徑和方法。改變學(xué)生被動接受為主動探尋、教師被動講解為主導(dǎo)課堂研究氛圍、師生被動互動為師生討論研究為主的主動互動。思辨能力的提升應(yīng)該成為美術(shù)與設(shè)計專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展的核心，技能訓(xùn)練是美術(shù)與設(shè)計專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)任務(wù)，知識框架是專業(yè)教學(xué)的基本保障，教師和學(xué)生應(yīng)該明確大學(xué)教育的這個基本目標(biāo)。教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生看待問題是思辨能力訓(xùn)練，如何獲取知識是方法訓(xùn)練，如何整理和歸納知識形成學(xué)科知識框架是能力訓(xùn)練，探尋問題解決的途徑和方案訓(xùn)練是對學(xué)生綜合能力的提升。重視專業(yè)與專業(yè)自身特有的思維方式、切入問題的角度、研究問題的方法、解決問題的途徑選擇和成果表述的方式應(yīng)該成為高校美術(shù)與設(shè)計專業(yè)教學(xué)的基本價值取向；為學(xué)生的未來發(fā)展和職業(yè)取向、能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，擺脫單一技能訓(xùn)練的工匠式培養(yǎng)模式。對于學(xué)生而言，如何參與導(dǎo)師制、工作室制的學(xué)習(xí)，選擇適合自己興趣和未來職業(yè)訴求的專業(yè)課程體系和能力訓(xùn)練策略，是值得深入思考的問題。掌握基本的專業(yè)知識和技能、形成專業(yè)知識技能框架體系、具備專業(yè)思維方式與職業(yè)態(tài)度、專業(yè)品評標(biāo)準應(yīng)該成為大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的基本目標(biāo)。導(dǎo)師應(yīng)該成為學(xué)生評判專業(yè)水準的標(biāo)桿，工作室應(yīng)該成為學(xué)生評判專業(yè)知識框架的依據(jù)，工作室團隊的能力應(yīng)該成為學(xué)生評判工作方式與能力的參考。因此，導(dǎo)師為學(xué)生的個人發(fā)展提供指導(dǎo)和參照，專業(yè)工作室為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供營養(yǎng)和參師學(xué)習(xí)的平臺，專業(yè)團隊為學(xué)生提供學(xué)術(shù)研究的途徑與方法。4.適度引進具有專業(yè)資質(zhì)的地方企業(yè)、藝術(shù)家進駐校園，建立項目引導(dǎo)、內(nèi)外結(jié)合的創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺民間工匠和藝人的技能都是在實際的項目操作中與師傅的帶領(lǐng)下獲得的。美術(shù)與設(shè)計專業(yè)具有極強的實踐性和技能性，如何將理論建構(gòu)和實踐實驗高度結(jié)合是專業(yè)轉(zhuǎn)型的核心。其實，早在20世紀初期歐洲包豪斯的導(dǎo)師與技師制度已經(jīng)為美術(shù)和設(shè)計教學(xué)提供了很好的范例。而民族院校所在的區(qū)域中有豐富的民族藝術(shù)和民族工藝生產(chǎn)企業(yè)、藝術(shù)家，學(xué)校應(yīng)該將這些作為教學(xué)的主要資源加以利用，可以為企業(yè)提品研發(fā)的人才和平臺，企業(yè)為學(xué)校提供項目和機會，實現(xiàn)校企聯(lián)合共建。校外平臺建設(shè)主要是為學(xué)生提供實習(xí)、考察、研究的平臺，校內(nèi)平臺建設(shè)才可以真正實現(xiàn)教學(xué)的有效性和針對性。高校的轉(zhuǎn)型可以將企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、方案設(shè)計等平臺引進校園，學(xué)校應(yīng)該為企業(yè)和藝術(shù)家提供物質(zhì)空間，爭取政策支持，適度予以經(jīng)費資助和人力幫助，為教師和學(xué)生提供實踐教學(xué)的機制和機會，將課堂訓(xùn)練與實際的項目方案設(shè)計緊密結(jié)合，學(xué)生通過實際項目得到訓(xùn)練，將創(chuàng)作方案設(shè)計得接地氣，提升美術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計的可行性。企業(yè)將項目引進校園，為教師和學(xué)生提供實際案例，并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作方案設(shè)計的可行性，可以從學(xué)生的方案中獲得靈感，刺激創(chuàng)研團隊的創(chuàng)新創(chuàng)作能力。藝術(shù)家進校園可以為學(xué)生提供直接的示范教學(xué)模式，刺激學(xué)生的創(chuàng)作思維，提供直觀的經(jīng)驗，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的標(biāo)桿和品評標(biāo)準。同時，建立合理且有效的校企聯(lián)合評價制度，完善教學(xué)、研發(fā)的機制，刺激企業(yè)、教師、學(xué)生共同參與的積極性和主動性，是實現(xiàn)校企聯(lián)合的關(guān)鍵。
結(jié)語
第8篇：班級文化方案設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：大規(guī)模培訓(xùn)；方案設(shè)計；培訓(xùn)實施管控
作者簡介：吳增華（1963-），女，江蘇海安人，湖北省電力公司管理培訓(xùn)中心副主任，副教授；余東華（1956-），男，湖北大冶人，湖北省電力公司管理培訓(xùn)中心主任助理，副教授。（湖北 武漢 430077）
中圖分類號：G726 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0159-02
科級干部作為企業(yè)管理的中堅力量，是公司各項業(yè)務(wù)的直接推動者和指揮者，在公司管理體系中具有重要作用。國家電網(wǎng)公司在未來五至十年內(nèi)，將加大“兩個轉(zhuǎn)變”力度，加快“兩個一流”建設(shè)步伐，當(dāng)前的核心工作是以“三集五大”體系建設(shè)來推動企業(yè)管理的變革。為完成“三集五大”體系建設(shè)的艱巨任務(wù)，國家電網(wǎng)公司迫切需要打造一支素質(zhì)高、實力強、作風(fēng)硬的干部隊伍，將管理干部的思想和行動統(tǒng)一到公司的戰(zhàn)略布局上來。
湖北電力公司緊緊圍繞國家電網(wǎng)公司發(fā)展戰(zhàn)略，對科級干部培訓(xùn)工作進行了大膽創(chuàng)新和有益探索，改變了以往零敲碎打的培訓(xùn)方式，首次嘗試將大批科級干部進行集中、系統(tǒng)化的培養(yǎng)，計劃用三年的時間，培訓(xùn)三千名科級干部，每年輪訓(xùn)十期，每期培訓(xùn)百名科級干部。本項目培訓(xùn)人數(shù)多，時間跨度長，開了電力企業(yè)科級干部大規(guī)模培訓(xùn)的先河。
在時間跨度長、辦班密度大、參加人數(shù)多的情況下，要保證項目的順利實施，在培訓(xùn)方案的設(shè)計與實施過程中，必須解決以下三個問題：如何制定具有前瞻性、科學(xué)管用的培訓(xùn)方案，使之在三年內(nèi)只需適度滾動修訂，不必做重大的調(diào)整；如何制定科學(xué)合理的培訓(xùn)管理辦法，改進和創(chuàng)新培訓(xùn)班級管理模式，確保培訓(xùn)工作有序?qū)嵤?；如何采取有效措施，使得前后期的學(xué)員在新知識的獲得上保持統(tǒng)一的標(biāo)準，確保培訓(xùn)效果的延續(xù)性。
一、精確分析培訓(xùn)需求，保證培訓(xùn)方案的前瞻性、科學(xué)性
培訓(xùn)需求分析是指在規(guī)劃與設(shè)計每項培訓(xùn)活動之前，由培訓(xùn)部門采取各種辦法和技術(shù)，對組織及成員的目標(biāo)、知識、技能等方面進行系統(tǒng)的鑒別與分析，從而確定培訓(xùn)必要性及培訓(xùn)內(nèi)容的過程。培訓(xùn)需求分析是針對性選擇培訓(xùn)方式和制定科學(xué)的培訓(xùn)方案的前提，因此，正確的培訓(xùn)需求分析是統(tǒng)領(lǐng)整個培訓(xùn)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在培訓(xùn)中發(fā)揮著先導(dǎo)作用。
為辦好本次培訓(xùn)項目，人力資源部和培訓(xùn)中心做了大量的前期準備工作，成立了專門的調(diào)研組，征求了9個部門的意見，走訪了2家地市公司，搜集了分析問卷258份，對科級干部培訓(xùn)需求進行精確分析，最終確立了具有前瞻性、科學(xué)性的培訓(xùn)方案。
1.科級干部培訓(xùn)需求分析
科級干部培訓(xùn)是涉及公司方方面面的重大培訓(xùn)項目，科學(xué)的培訓(xùn)需求調(diào)研分析具有很大的必要性。科級干部培訓(xùn)需求調(diào)研分析以以下三點為指導(dǎo)：首先，企業(yè)需求應(yīng)優(yōu)先于學(xué)員需求，企業(yè)的需要在一段時間內(nèi)是穩(wěn)定的、明確的，而個人的需要是模糊的、波動的。其次，培訓(xùn)項目設(shè)計應(yīng)以公司發(fā)展需要和重點工作為出發(fā)點，明確科級干部需要掌握的知識和提升的能力。最后，培訓(xùn)應(yīng)立足于科級干部行為模式的轉(zhuǎn)變，工作質(zhì)量的提高，講求實際效果，而不能流于一般化。
在本次培訓(xùn)需求調(diào)研中，調(diào)研工作組針對4種不同對象，設(shè)計出5套內(nèi)容不同的調(diào)查問卷，提供了含有4個模塊30多門供選擇課程名稱的“課程菜單”。項目設(shè)計人員通過對調(diào)研訪談信息和258份調(diào)研問卷的認真分析，研制出既符合公司需要，又能夠覆蓋60%以上受訓(xùn)者普遍選擇的正式實施課程表，為形成具有前瞻性、科學(xué)管用的培訓(xùn)方案打下了堅實的基礎(chǔ)。
2.擬定前瞻性、科學(xué)性培訓(xùn)方案
依據(jù)培訓(xùn)需求調(diào)研結(jié)果，湖北電力公司人力資源部和培訓(xùn)中心經(jīng)過反復(fù)討論協(xié)商，制定了本次科級干部三千人大規(guī)模培訓(xùn)的方案。
（1）配置六大模塊課程，匹配高端品牌講師。根據(jù)科級干部的能力現(xiàn)狀，人力資源部和培訓(xùn)中心總結(jié)出基于公司發(fā)展戰(zhàn)略需求、業(yè)務(wù)發(fā)展要求的課程設(shè)置思路，即以理論和政策為先導(dǎo)，以戰(zhàn)略和管理為重點，以文化和思維為補充。依據(jù)項目調(diào)研結(jié)果，結(jié)合國家電網(wǎng)公司“兩個轉(zhuǎn)變”的轉(zhuǎn)型要求，人力資源部和培訓(xùn)中心經(jīng)過反復(fù)商討和修正，確定了宏觀經(jīng)濟、黨性修養(yǎng)、三集五大、管理人力、企業(yè)文化和系統(tǒng)思維等六個模塊的培訓(xùn)課程。
為保證課程講授的適用性、專業(yè)性、針對性，培訓(xùn)項目充分整合內(nèi)外部優(yōu)勢資源，邀請到了兩岸專家學(xué)者與學(xué)員交流授課，講師陣容強大，匯集湖北電力公司內(nèi)部講師、宏觀經(jīng)濟學(xué)家、著名咨詢公司合伙人、知名企業(yè)高管、知名高校教授、職業(yè)培訓(xùn)師等。
通過配置針對性課程，匹配高端品牌講師，確保培訓(xùn)內(nèi)容的前瞻性、科學(xué)性，幫助科級干部明確使命，轉(zhuǎn)變思想觀念，切實增強大局意識，準確掌握公司改革創(chuàng)新的精髓，并將領(lǐng)導(dǎo)力滲透到工作中，以新的管理理念指導(dǎo)自己的工作。
（2）豐富培訓(xùn)形式，以樂促教。豐富的培訓(xùn)內(nèi)容需要有豐富的培訓(xùn)形式作支撐。為增強培訓(xùn)的吸引力和感染力，本次培訓(xùn)抓住成人學(xué)習(xí)的特點，在形式上進行獨具匠心的創(chuàng)新實踐。培訓(xùn)改變以往單一的面授課程的方式，加入形式多樣的主題實踐活動，如看電影學(xué)管理、成長風(fēng)向標(biāo)等，將理論講授、案例教學(xué)、座談交流等多種培訓(xùn)形式進行有機組合，寓教于樂，使培訓(xùn)實施更加實效。培訓(xùn)期間，組織學(xué)員開展豐富多彩的課間活動和活力十足的體育活動，以豐富學(xué)員的培訓(xùn)生活，充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，以樂促教。
二、完善培訓(xùn)實施管控，確保培訓(xùn)順利實施
本次輪訓(xùn)項目時間跨度長，每期培訓(xùn)人數(shù)多，培訓(xùn)實施管控成為項目實施的重要關(guān)注點之一。項目從組織管理、項目匯報、培訓(xùn)評估三個方面加強管控，有效保證了項目的順利實施。
1.實施項目管理制，加強學(xué)員自主管理
（1）項目管理制。培訓(xùn)班實施項目管理制，以管理項目的方式進行培訓(xùn)班的管理工作，更加注重項目的范圍、時間、成本和質(zhì)量的管理。根據(jù)培訓(xùn)班實際需要，培訓(xùn)班成立項目專項工作組，由項目經(jīng)理對項目進行全過程集成管理，組織和指揮工作組成員準時、優(yōu)質(zhì)地完成項目各項工作，保證項目準備、實施和總結(jié)三個階段之間的緊密銜接。
（2）學(xué)員自主管理模式。為了充分發(fā)揮學(xué)員的自主管理能力，在組織管理模式方面，培訓(xùn)班創(chuàng)造性建立學(xué)員自主管理模式。每期培訓(xùn)班中，通過自薦、競聘等方式成立學(xué)員自主管理的班委管理團隊，包括班長1名，學(xué)習(xí)委員1名，生活委員1名，主要負責(zé)培訓(xùn)期間學(xué)員的活動組織、學(xué)習(xí)管理等日常工作，并協(xié)助開展培養(yǎng)考核工作。
此外，班級還成立了多樣化職能小組，如快樂小組、宣傳小組、學(xué)習(xí)小組、支持小組、紀律小組等，讓每一位學(xué)員都以適當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c到培訓(xùn)的管理與服務(wù)工作中來。
學(xué)員自主管理制有效激發(fā)了學(xué)員參與培訓(xùn)的積極性和主動性，營造了“民主、平等、競爭、分享”的班級氛圍，同時有效地促進了學(xué)員之間的交流，實現(xiàn)了資源共享，增強了學(xué)員之間的凝聚力。
2.采取三級匯報體系，及時溝通培訓(xùn)信息
培訓(xùn)采取系統(tǒng)的三級匯報體系，即每天針對培訓(xùn)實施情況的日匯報和針對項目整體實施規(guī)劃的中期匯報和總結(jié)匯報。培訓(xùn)現(xiàn)場負責(zé)人每日向項目組成員匯報項目實施狀況，針對出現(xiàn)的問題及時討論交流，尋求改進和提升措施。中期匯報總結(jié)項目前半階段的實施狀況和后半階段的實施計劃，幫助項目組了解項目實施的效果，管控后期風(fēng)險?？偨Y(jié)匯報匯報整個項目的實施狀況，進行項目成果的沉淀和項目后期跟蹤等，形成培訓(xùn)檔案，為以后的培訓(xùn)工作做借鑒。
3.完善培訓(xùn)評估機制，強化培訓(xùn)效果考察
培訓(xùn)評估是對培訓(xùn)效果做出評判的過程。本著“實際、實用、實效”的原則，項目實施過程中，對學(xué)員、講師及培訓(xùn)組織實施進行多層次多維度的培訓(xùn)評估，客觀公正地評估培訓(xùn)的效果，克服培訓(xùn)中的形式主義和弄虛作假現(xiàn)象，不斷提高培訓(xùn)的效果，確保培訓(xùn)的實用性，在促進培訓(xùn)效果落地的同時，也為湖北電力公司的培訓(xùn)項目管理積累客觀數(shù)據(jù)與實戰(zhàn)經(jīng)驗。
本次項目采用180度評估問卷、試卷測試、論文撰寫等方式，對學(xué)員、講師、培訓(xùn)組織實施進行全方位的評估。
（1）對學(xué)員的評估。對學(xué)員的評估是培訓(xùn)評估中最重要的環(huán)節(jié)。以掌握學(xué)員基礎(chǔ)信息為起點，培訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)員進行知識測試和論文撰寫，了解學(xué)員對知識的掌握程度和理解程度，促使學(xué)員主動學(xué)習(xí)，并將所有評估結(jié)果納入學(xué)員成長檔案。
（2）對講師的評估。對講師的評估采用180度評估問卷進行評估，由學(xué)員、培訓(xùn)現(xiàn)場負責(zé)人員分別完成，評價內(nèi)容包括講師授課內(nèi)容、授課形式以及授課期望等。這些評價結(jié)果可作為留檔資料，為今后培訓(xùn)項目中的講師及課程選取工作提供指導(dǎo)。
（3）對培訓(xùn)組織實施的評估。安排學(xué)員、講師以及培訓(xùn)現(xiàn)場負責(zé)人三方對培訓(xùn)組織實施運用180度評估問卷進行評估?？疾靸?nèi)容包括：課程安排的合理性以及問題解決的及時性的感知；講師課前準備的周全性與課程進行的執(zhí)行性；培訓(xùn)現(xiàn)場負責(zé)人對需求響應(yīng)的及時性以及項目配合的有效性。
三、加強宣傳策劃和自主學(xué)習(xí)，保證培訓(xùn)效果的延續(xù)性
本次培訓(xùn)時間跨度大，辦班期數(shù)多，為保證前后期的學(xué)員在新知識的獲得上保持統(tǒng)一的標(biāo)準，確保培訓(xùn)效果的延續(xù)性，需加強宣傳策劃和自主學(xué)習(xí)。
1.加強宣傳策劃，擴大培訓(xùn)影響力
為提升本次培訓(xùn)項目在湖北電力公司和國家電網(wǎng)公司的影響力，將培訓(xùn)過程中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀典型和亮點、創(chuàng)新年輕干部培養(yǎng)方式方法的新經(jīng)驗等進行了多渠道、多角度的宣傳報道。通過公司內(nèi)部發(fā)文、張貼宣傳橫幅標(biāo)語、制作宣傳櫥窗板報、撰寫宣傳簡報、剪輯電子相冊、新聞報道等多種手段，使培訓(xùn)有影、有形、有聲、有色，在公司內(nèi)部形成強有力的宣傳態(tài)勢，擴大培訓(xùn)的影響力度。
通過宣傳使沒有參加培訓(xùn)的學(xué)員對培訓(xùn)產(chǎn)生強烈的向往，了解培訓(xùn)實施動態(tài)，使已經(jīng)參加過培訓(xùn)的學(xué)員跟上知識的更新。
2.借助遠程教育平臺，加強學(xué)員自主學(xué)習(xí)
以公司內(nèi)部遠程教育平臺為依托，將培訓(xùn)內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)課件的形式放在湖北電力公司內(nèi)部學(xué)習(xí)平臺上，實現(xiàn)共享學(xué)習(xí)資源，并在網(wǎng)站上設(shè)置答疑解惑的專區(qū)，為學(xué)員提供自主學(xué)習(xí)和交流的平臺。通過將課堂培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效結(jié)合，將學(xué)習(xí)延續(xù)至培訓(xùn)課堂外。
第9篇：班級文化方案設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：冠名班 培養(yǎng)方案 崗位標(biāo)準 工作任務(wù)
筆者所在學(xué)院汽車檢測專業(yè)冠名班創(chuàng)辦于2008年，目前已與山東金萬通公司、鴻發(fā)集團、潤華集團等企業(yè)設(shè)立冠名班。隨著學(xué)院校企合作的不斷深入，合作方式多元化，合作過程融合化，合作效果獲雙贏，冠名班的培養(yǎng)質(zhì)量得到不斷提高，也積累了不少經(jīng)驗。
一、冠名班的組織實施
根據(jù)企業(yè)需求，在新學(xué)年招生前，將冠名企業(yè)需要培養(yǎng)的人才列入招生計劃，組織專門的定向招生，或從在校生中未冠名的學(xué)生中選擇。冠名班培養(yǎng)方案由企業(yè)和學(xué)校共同制定，將企業(yè)的專業(yè)技能、企業(yè)文化、生產(chǎn)經(jīng)營理念納入教學(xué)計劃。教學(xué)由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同完成，學(xué)生按照計劃定期到企業(yè)進行頂崗學(xué)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)后全部由冠名企業(yè)安置就業(yè)。
由校方及企方人員組成校企合作人才培養(yǎng)工作小組。主要負責(zé)冠名班管理工作，如培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實施、課程的具體安排、師資的調(diào)配、企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)的安排等。
培養(yǎng)方案的構(gòu)建過程如下。一是共同確定校企合作人才培養(yǎng)標(biāo)準，包括培養(yǎng)崗位、工作任務(wù)、崗位素質(zhì)標(biāo)準、崗位技能標(biāo)準、評價方式。二是共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。如校企雙方培養(yǎng)時間、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式。三是根據(jù)崗位標(biāo)準確定開設(shè)課程以及由哪方承擔(dān)。四是制訂教學(xué)進度計劃，確定學(xué)時、學(xué)分、上課地點及師資。
二、“潤華班”培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實施
1.構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)
掌握現(xiàn)代汽車結(jié)構(gòu)原理的基礎(chǔ)理論和最新技術(shù)，能使用先進的智能化儀器進行故障診斷和性能檢測，具備熟練的汽車檢測操作技能，具有一定的汽車保險理賠知識，具有較熟練的汽車美容裝飾和汽車二級維護技能。
2.確定培養(yǎng)崗位
職業(yè)領(lǐng)域：汽車維修及檢測、汽車定損、汽車營銷、汽車美容與裝飾，汽車維護和快修。
主要就業(yè)崗位為：汽車的檢測、維修、汽車美容裝飾、技術(shù)管理等。
主要拓展崗位為：汽車營銷、配件管理、定損理賠、二手車評估等。
3.主要工作任務(wù)
確定四項主要工作任務(wù)：汽車美容與快修、發(fā)動機檢修、汽車電器與電路檢修、底盤檢修，具體工作任務(wù)67個。
4.企業(yè)開設(shè)主要課程
企業(yè)主要開設(shè)四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：潤華文化，主要包括潤華企業(yè)文化、企業(yè)理念、潤華服務(wù)連鎖發(fā)展現(xiàn)狀及遠景、潤華商務(wù)禮儀四個教學(xué)模塊；潤華技能培訓(xùn)，包括汽車美容、招牌服務(wù)、輪胎服務(wù)、客戶接待、設(shè)備使用等五項教學(xué)內(nèi)容；潤華工學(xué)結(jié)合，對前期學(xué)習(xí)內(nèi)容進行實踐，邊工作邊學(xué)習(xí)；潤華輪崗，主要實踐內(nèi)容是汽車美容實訓(xùn)、汽車維護保養(yǎng)、汽車快修、汽車輪胎服務(wù)、汽車理賠、汽車快速補漆。
5.教學(xué)方案設(shè)計
冠名班教學(xué)方案除增加企業(yè)必需的課程外，主要考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，重點考慮汽車檢測與維修通用能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域由基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域、專業(yè)核心教學(xué)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域三部分組成。專業(yè)核心領(lǐng)域主要有：機械零件與裝置的認識與功能分析、車輛的維護與保養(yǎng)、發(fā)動機機械系統(tǒng)的檢測與維護等等。拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域增加了汽車營銷、汽車維修企業(yè)管理、汽車保險與理賠?；A(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域主要考慮企業(yè)文化及學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。
6.培養(yǎng)模式及教學(xué)模式
采用校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)的模式，將工學(xué)交替融入到教學(xué)安排中，定期到企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)。推行一體化教學(xué)模式。課程體系采用基于工作過程的課程體系，使用人力資源和社會保障部新出版的一體化課程課改教材，將企業(yè)工作任務(wù)及工作標(biāo)準納入到教學(xué)內(nèi)容中。
7.學(xué)生管理
冠名班的學(xué)生管理工作采用企業(yè)化管理模式。在班級中按照企業(yè)的模式設(shè)崗、定人、定責(zé)、定“薪”，通過不同的企業(yè)角色定位，讓學(xué)生感受到企業(yè)的管理氛圍。學(xué)生每天必須穿工作服，輪流按照部門負責(zé)教室衛(wèi)生、板報、活動等，部門經(jīng)理對學(xué)生的出勤、工作態(tài)度、業(yè)績進行考核，每周召開例會總結(jié)工作，布置安排下周工作。
8.考核評價
“潤華班”的學(xué)生考核采用綜合學(xué)分制評定辦法，考核注重過程考核。理論知識考核平時作業(yè)、綜合報告占40%，考試成績占60%；綜合實踐考核平時學(xué)習(xí)課題成績占40%，考試成績占60%。企業(yè)考核標(biāo)準依據(jù)《潤華維修投資培訓(xùn)手冊》規(guī)定。畢業(yè)需完成本專業(yè)規(guī)定學(xué)分，同時獲得國家職業(yè)資格證書方可準予畢業(yè)。達到企業(yè)考核標(biāo)準并獲得畢業(yè)的學(xué)生方可進潤華企業(yè)。
9.學(xué)生獎勵
