基礎(chǔ)課程教育改革精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的基礎(chǔ)課程教育改革主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：基礎(chǔ)課程教育改革范文

當(dāng)前,我國(guó)高?，F(xiàn)行體育課的枯燥和乏味,令許多大學(xué)生和家長(zhǎng)痛心疾首,很多學(xué)校開(kāi)展體育課,只是簡(jiǎn)單的做一些跑步、拉伸等簡(jiǎn)單的體育活動(dòng),根本沒(méi)有起到很好的鍛煉效果。這不僅大大地降低了學(xué)生上課的積極性,而且也使學(xué)生在體育課堂上產(chǎn)生一定的惰性,參與體育活動(dòng)積極性不高,由于一般趣味性的體育項(xiàng)目都帶有競(jìng)技性質(zhì),比如籃球、排球等,學(xué)?？紤]安全因素,往往少開(kāi)、不開(kāi)。至此,使得我國(guó)部分高等院校體育教育工作在學(xué)校教育全局工作中“短板”問(wèn)題日益突出,存在評(píng)價(jià)機(jī)制不完善、體育教師短缺、場(chǎng)地設(shè)施缺乏等問(wèn)題,嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升。受傳統(tǒng)體育教學(xué)概念的影響,不少學(xué)校認(rèn)為體育就是為了達(dá)標(biāo),很多學(xué)校把體育課上成了體質(zhì)健康測(cè)試課,本末倒置,功利色彩嚴(yán)重。根據(jù)大量文獻(xiàn)資料顯示,可以看出傳統(tǒng)體育教學(xué)模式主要有以下三大弊端。

1.1體育活動(dòng)內(nèi)容單一

體育課程的設(shè)置沒(méi)有新穎性,缺乏趣味性,總是跑跑跳跳難以讓學(xué)生體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的獲得感和成就感。實(shí)踐體育課程活動(dòng)當(dāng)中,由于體育教師往往只單單重視學(xué)生生理運(yùn)動(dòng)是否已達(dá)標(biāo),而在心理健康的指導(dǎo)方面非常欠缺,因此導(dǎo)致學(xué)生往往帶著逆反心理和負(fù)面情緒進(jìn)行體育練習(xí),這不僅完全違背了“健康第一”的教學(xué)原則,而且對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)健康方面以及學(xué)生今后步入社會(huì)的適應(yīng)能力帶來(lái)了極大的負(fù)面作用。而精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和布置教學(xué)場(chǎng)地器材,吸引學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉,用心去讓每個(gè)學(xué)生能夠“動(dòng)”起來(lái),真正讓學(xué)生在體育課中找到屬于自己的樂(lè)趣。在有限的條件下上好體育課是我們體育教師的職責(zé)。大學(xué)生由于受專業(yè)課程的壓力隨之增大,生怕浪費(fèi)時(shí)間,整天就是看書(shū)做作業(yè),但無(wú)暇顧及身體健康與否,造成成績(jī)一路下滑。因此,我們要成為一名合格的老師,不僅要給學(xué)生們傳授知識(shí),還要密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài),用信任、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式來(lái)開(kāi)啟學(xué)生封閉的心靈之門,讓他們?cè)谧孕胖嗅尫艍毫?。減壓最好的辦法就是體育鍛煉。針對(duì)體育學(xué)科的特殊性,我們?cè)谧⒅貙?shí)踐活動(dòng)的同時(shí),也要將體育專業(yè)書(shū)本知識(shí)提升到一個(gè)新的階段。

1.2教學(xué)項(xiàng)目被割裂

隨著世界體壇運(yùn)動(dòng)的跳躍式發(fā)展,高校體育也呈現(xiàn)出搖擺式的發(fā)展模式,各項(xiàng)體育教學(xué)項(xiàng)目以多以分散式的教學(xué)模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教,學(xué)生不是在學(xué)項(xiàng)目,而是在學(xué)一個(gè)個(gè)被拆分的技術(shù),使得體育本身具有的人文屬性和“以人為本”的體育教育理念完全沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),如何抓好專業(yè)體育項(xiàng)目活動(dòng)理解不夠深刻,對(duì)體育的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)模式以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面都缺乏較為專業(yè)的評(píng)價(jià)體系。與此同時(shí),教師數(shù)量與專項(xiàng)能力存在缺口;缺乏教材,評(píng)價(jià)測(cè)試手段有待完善;比賽是培養(yǎng)興趣、激發(fā)鍛煉主動(dòng)性的關(guān)鍵;引導(dǎo)學(xué)生體育社團(tuán),建設(shè)各級(jí)校隊(duì);消除體育教師對(duì)于意外傷害事故的思想顧慮等是體育教師現(xiàn)在所面臨的五大難題。

1.3體育評(píng)價(jià)應(yīng)試化

體育考試是評(píng)價(jià)學(xué)生體育質(zhì)量的最有效手段之一,隨著人們對(duì)于唯分?jǐn)?shù)第一的“應(yīng)試教育”的痛恨,各級(jí)教育部門也在不斷地修正自己的教育方針政策,然而,體育考試仍然帶來(lái)了一些負(fù)面現(xiàn)象。那就是越臨近體育考試越是“惡補(bǔ)”,加大訓(xùn)練量,延長(zhǎng)訓(xùn)練時(shí)間,增加訓(xùn)練強(qiáng)度,這些做法頗有些“應(yīng)試”的影子。大多數(shù)學(xué)生天生喜歡運(yùn)動(dòng),特別是男同學(xué),學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造體育鍛煉的條件。要培育專門的體育師資,提升教材的規(guī)范化和體育課程的科學(xué)性,用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去吸引他們鍛煉,不能只去應(yīng)付體育考試。身體教育作為教育內(nèi)容的一個(gè)重要方面應(yīng)該從培養(yǎng)孩子熱愛(ài)運(yùn)動(dòng),養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣方面入手。教育其本身就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而運(yùn)動(dòng)作為一個(gè)重要的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),需要在長(zhǎng)期的時(shí)間里不斷的對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化、教化、重復(fù)。體育教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)體育教育人才目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施和優(yōu)化,高校體育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容繁雜的系統(tǒng)性工程,其優(yōu)化的核心內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面,其一,是體育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化改革,其二則是體育課程內(nèi)容的革新。當(dāng)前,中國(guó)體育改革的主要難點(diǎn)在于怎樣從傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式過(guò)渡到專項(xiàng)體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前的體育課像其他的文化課一樣,受到驅(qū)動(dòng)機(jī)制的影響,具有應(yīng)試傾向,因此我們所要改變的體育課程的形式,實(shí)際上則是為改革體育課的驅(qū)動(dòng)機(jī)制,讓體育興趣成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與體育課的主要?jiǎng)恿?推動(dòng)專項(xiàng)體育課,以培養(yǎng)高校體育教育專業(yè)目標(biāo)作為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平的突破口。據(jù)此,率先優(yōu)化高校體育課程設(shè)置和體育課程改革,探索學(xué)校體育改革全新的方式、路徑、管理和保障模式,從而帶動(dòng)學(xué)校體育教育的全面變革,更新傳統(tǒng)體育教學(xué)理念。

2課程創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)多元體育教育改革的優(yōu)質(zhì)發(fā)展

課程創(chuàng)新是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容,也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校體院應(yīng)以圍繞學(xué)生核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,將自主教育課程、自主學(xué)習(xí)課程、自主活動(dòng)課程、自主評(píng)估課程。凝練出“全人教育”的課程目標(biāo),構(gòu)筑“生本、一體、多元、綜合”的體育優(yōu)質(zhì)課程體系,綜合實(shí)踐探索課程和主題德育校本課程等三大板塊的綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程體系。體育課程創(chuàng)新帶來(lái)了高校體育教育的多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展。學(xué)校結(jié)合學(xué)校育人目標(biāo),合理開(kāi)設(shè)體育基礎(chǔ)課程、拓展具有特色的體育課程,加快構(gòu)建具有本校特色的體育課程體系;鼓勵(lì)學(xué)校創(chuàng)新體育課程計(jì)劃,結(jié)合學(xué)校實(shí)際加大體育課程整合和校本課程開(kāi)發(fā)力度,積極探索國(guó)家體育課程校本實(shí)施的有效途徑和模式。在學(xué)校層面,體育課程改革包容三項(xiàng)內(nèi)容:一是體育創(chuàng)新課程實(shí)施,通過(guò)課程、教師、學(xué)生和環(huán)境的互動(dòng),提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和趣味性;二是豐富高校體育課程體系,尊重學(xué)生的自主選擇權(quán),滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要;三是拓展體育課程內(nèi)容,豐富體育學(xué)科與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際聯(lián)系,使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的體育鍛煉體驗(yàn)及感悟,提高思維的敏感度和流暢度,提高學(xué)科知識(shí)的遷移能力和應(yīng)用跨學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題。課程是人才培養(yǎng)的載體,課程的品質(zhì)決定著學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)從學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、成長(zhǎng)方式和學(xué)生未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)出發(fā),構(gòu)建科學(xué)地校本體育課程體系和體育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。作為學(xué)校一名一線體育教育工作者,要善于根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要,挖掘課適合當(dāng)代大學(xué)生鍛煉需求的體育課程資源,調(diào)動(dòng)師生參與體育課程建設(shè)和教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而引領(lǐng)高校體育課程改革方向,提高體育教育教學(xué)質(zhì)量。

3定位優(yōu)質(zhì)體育課程設(shè)置,釋放體育課程新活力

在體育課程引領(lǐng)、規(guī)劃、建設(shè)、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)等六大方面作為定位優(yōu)質(zhì)體育課程設(shè)置的主要驅(qū)動(dòng)力,促使各高校體院校領(lǐng)導(dǎo)從紛繁復(fù)雜的事務(wù)性工作中解放出來(lái),回歸教育者本色。教育局應(yīng)及時(shí)組建高校體育課程教材調(diào)研,鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)體育課程計(jì)劃進(jìn)行整體思考和規(guī)劃,構(gòu)建具有本校特色的體育課程體系,加強(qiáng)對(duì)高校體育課程的實(shí)施管理,有組織地開(kāi)展體育課程評(píng)審認(rèn)定,并鼓勵(lì)學(xué)校引進(jìn)和開(kāi)設(shè)國(guó)際體育課程,與此同時(shí),結(jié)合提升高校所要求的素養(yǎng)工程,從學(xué)生評(píng)價(jià)到課程評(píng)價(jià)入手,改變過(guò)去重視“課堂”忽視“課程”、“重結(jié)果”忽視“重過(guò)程”的做法,引領(lǐng)學(xué)校開(kāi)發(fā)、利用、享受體育新課程,創(chuàng)建具有生命活力體育課堂,從而形成完整的、富有特色的學(xué)校課程體系與課程文化。

4以基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī),優(yōu)化高校體育課程結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標(biāo)

高校體育教育課程創(chuàng)新促進(jìn)了教育質(zhì)量跨越式提升。近年來(lái),我國(guó)高校體育教育在特色發(fā)展道路上,以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣為起點(diǎn),以基礎(chǔ)教育課程改革委契機(jī),重點(diǎn)改革開(kāi)展游戲和運(yùn)動(dòng)想結(jié)合的體育教學(xué),在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方面要機(jī)遇學(xué)生充分地自主選擇權(quán)利。榆次同時(shí),在深化改革的過(guò)程中,學(xué)校體育課要發(fā)揮著主導(dǎo)作用,學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該實(shí)行體制健康促進(jìn)、運(yùn)動(dòng)技能掌握和健全人格培養(yǎng)的三圍目標(biāo),推崇高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)人才,積極優(yōu)化和探索適合中國(guó)國(guó)情的高校體育課程結(jié)構(gòu)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,人民群眾對(duì)體育健康教育的需求也日益增強(qiáng)。新一輪課程改革進(jìn)入了深水區(qū),體育教育的改革發(fā)展應(yīng)及時(shí)以國(guó)家“全面深化教育改革”為契機(jī),依托現(xiàn)代化科技教學(xué)資源優(yōu)勢(shì),深度推進(jìn)現(xiàn)代體育教育制度建設(shè),深度推進(jìn)高校體育課程基層改革,以體育專業(yè)目標(biāo)培育創(chuàng)造性體育人才,完善學(xué)校內(nèi)部完善課程治理,實(shí)現(xiàn)體育教育的高端化、集聚化、多元化。

5結(jié)語(yǔ)

第2篇：基礎(chǔ)課程教育改革范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械基礎(chǔ) 教學(xué) 實(shí)踐 思考

一、機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的目標(biāo)趨勢(shì)

當(dāng)今世界，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)已經(jīng)全面展開(kāi)，為適應(yīng)這一時(shí)代的挑戰(zhàn)，需要加強(qiáng)素質(zhì)教育及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作為培養(yǎng)機(jī)械類工程師非常重要環(huán)節(jié)的機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)，在很大程度上影響著這種能力的培養(yǎng)。目前，迫切需要改變過(guò)去那種教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)方法單一、重知識(shí)而輕能力，各門課程的知識(shí)不能相互融合的教學(xué)方法。因此，在教學(xué)改革中，要做到以下幾點(diǎn)：機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)改革要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以及拓寬專業(yè)口徑、加強(qiáng)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求。明確機(jī)械基礎(chǔ)系列課程在培養(yǎng)機(jī)械類人才中的作用。處理好理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與專業(yè)、繼承與創(chuàng)新、教師與學(xué)生的各種關(guān)系，要考慮對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行“因材施教”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的能力。重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)、思維、實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。全面改革教學(xué)手段，廣泛采用先進(jìn)的、實(shí)用的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

二、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐與思考

目前，機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是以課程定實(shí)驗(yàn)，條塊分割，相互之間互不統(tǒng)屬，銜接性、系統(tǒng)性較差，最終影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性。既然實(shí)驗(yàn)是一門科學(xué)就應(yīng)該有自己的認(rèn)知規(guī)律和內(nèi)部嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)、邏輯、層次結(jié)構(gòu)，應(yīng)該從這一認(rèn)識(shí)出發(fā)，從學(xué)生的培養(yǎng)路線出發(fā)，認(rèn)真地分析各環(huán)節(jié)理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)部的契合關(guān)系，安排、設(shè)計(jì)好系列課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的最重要形式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、鍛煉動(dòng)手能力具有重要作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更加充分、深刻地掌握所學(xué)理論知識(shí)；可以使學(xué)生敢于接觸實(shí)際，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；可以使學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力得到大幅度的提升。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生提高諸多能力的途徑之一。實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。還要開(kāi)設(shè)綜合性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將所學(xué)相關(guān)課程的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能通過(guò)此類實(shí)驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。在可能的條件下，對(duì)學(xué)生實(shí)行24小時(shí)開(kāi)放，讓學(xué)生在創(chuàng)造能力方面得以提高。應(yīng)組織全體相關(guān)教師，向同行們學(xué)習(xí)，到各大名校參觀，汲取經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)有設(shè)備合理地多開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

三、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用

21世紀(jì)全面進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其顯著特征就是計(jì)算機(jī)技術(shù)已深入到各個(gè)領(lǐng)域。因此，中等職業(yè)教育必須與信息技術(shù)相結(jié)合，以適應(yīng)技術(shù)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展。機(jī)械類人才培養(yǎng)目標(biāo)和機(jī)械類專業(yè)改革方向是面向設(shè)計(jì)自動(dòng)化、制造自動(dòng)化和機(jī)電一體化的方向調(diào)整和發(fā)展。機(jī)械基礎(chǔ)系列課程的理論教學(xué)要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或幻燈、投影教學(xué)。機(jī)械基礎(chǔ)可以加強(qiáng)自行設(shè)計(jì)教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，要實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)方面廣泛采用計(jì)算機(jī)繪圖和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）手段，特別是采用計(jì)算機(jī)繪圖，能有效鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。隨著教學(xué)改革的深入和課程體系的調(diào)整，《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)時(shí)數(shù)越來(lái)越少，但隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展，需要向?qū)W生講授的內(nèi)容卻越來(lái)越多。如何在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)取得比較好的教學(xué)效果，我們認(rèn)為，除了要精選教學(xué)內(nèi)容，教師講授時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合《機(jī)械設(shè)基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)，重點(diǎn)講清原理、設(shè)計(jì)方法、結(jié)構(gòu)與應(yīng)用，盡量縮短教師課堂講授與板書(shū)的時(shí)間外，充分利用有利于改善教學(xué)效果的多種教學(xué)手段，要大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用實(shí)物和模型在課堂上給學(xué)生演示，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，會(huì)引起他們的思維疲勞甚至厭煩，此時(shí)，如果能不失時(shí)機(jī)地利用現(xiàn)代教育媒體的表現(xiàn)力，給學(xué)生一種具有新意的刺激，可以使學(xué)生從原來(lái)的抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，講到軸系零件時(shí)，適時(shí)地給學(xué)生在大屏幕上展示軸，鍵和軸上零件配合的動(dòng)畫(huà)，或者是對(duì)開(kāi)式徑向滑動(dòng)軸承的軸承座，軸承蓋，上軸瓦，下軸瓦和連接螺栓的全剖視圖，配以一點(diǎn)音樂(lè)，此時(shí)利用現(xiàn)代教育媒體的強(qiáng)大表現(xiàn)力，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)播放錄像使學(xué)生對(duì)各種機(jī)構(gòu)和零件的結(jié)構(gòu)、工作原理和在各種機(jī)械中的實(shí)際應(yīng)用有深入的了解，提高學(xué)生的工程意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)引入CAI教學(xué)，特別是計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)可使學(xué)生更形象地理解課堂上不易講清楚的機(jī)構(gòu)工作原理等，使課堂教學(xué)更生動(dòng)、直觀，并且節(jié)省了教師的板書(shū)時(shí)間；通過(guò)使用掛圖、投影膠片等可省去絕大部分黑板上畫(huà)圖的時(shí)間。另外，我們還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生利用CAD軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)來(lái)學(xué)習(xí)和掌握AutoCAD等軟件的使用方法。

四、學(xué)生要重視基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要自覺(jué)提高自身素質(zhì)

基本知識(shí)和基本理論，包含了分析和解決機(jī)械實(shí)際問(wèn)題的思路和方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析和推理能力、觀察和想象能力、理解和記憶能力至關(guān)重要，同時(shí)，也是學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新知識(shí)的基礎(chǔ)，甚至終身受用。所以，在教學(xué)中要遵循由簡(jiǎn)到難，由表及里，循循善誘，層層剝皮的方法。講解清楚，力求切實(shí)掌握。利用教具、實(shí)物、掛圖、多媒體課件等講解分析，效果更好。

課程教學(xué)改革必須全面提高教師的素質(zhì)才能保證教學(xué)改革的成功，也才能保證課程教學(xué)的質(zhì)量。許多教師沒(méi)有機(jī)會(huì)參加真正的機(jī)械工程設(shè)計(jì)實(shí)踐等工作，所從事的工作也多為理論性研究工作，因此，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，工程意識(shí)相對(duì)單薄。在教學(xué)中，他們往往照本宣科，不能理論聯(lián)系實(shí)際做到舉一反三，課堂教學(xué)顯得死板而不活躍，難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了提高教師的業(yè)務(wù)能力和工程素質(zhì)，使其增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)，建議青年教師積極參與實(shí)驗(yàn)室的改造與建設(shè)，平時(shí)沒(méi)有課就多到工業(yè)中心和實(shí)習(xí)工廠去看看，講課前先自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并要求他們積極投身到具有工程實(shí)踐性和設(shè)計(jì)性的科研工作中去，在實(shí)際工作中不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自身的工程素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高教司編.機(jī)械工程教育改革研究報(bào)告.北京：高等教育出版社，2001.

[2]胡貴錢.機(jī)械學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的思考與改革.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，1998.

第3篇：基礎(chǔ)課程教育改革范文

【論文摘 要】計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革和研究備受關(guān)注，根據(jù)2006年教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》，參考計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前存在的若干問(wèn)題進(jìn)行分析，在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面，以湖南理工學(xué)院計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐，提出相應(yīng)的解決措施或方案，努力探索一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新思路。

現(xiàn)在，我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新階段：2003年國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，2006年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》，2007年啟動(dòng)的“質(zhì)量工程”，更是從根本上要求提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。各高等學(xué)校根據(jù)教育部的指導(dǎo)性意見(jiàn)，結(jié)合自身實(shí)際情況，進(jìn)行不斷研究與實(shí)踐，探索高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教育的新思路。本文結(jié)合湖南理工學(xué)院計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)和改革的實(shí)際狀況，進(jìn)行了分析、研究與探索，提出計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程改革的主要內(nèi)容，并提出相應(yīng)的解決方案。

一、現(xiàn)行計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生能力基礎(chǔ)差異大

信息技術(shù)教育在中小學(xué)的廣泛開(kāi)展，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作能力有所提高。但是由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平、教育條件、教育觀念等因素的影響，大學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力差距在拉大，這已成為計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)與其他課程教學(xué)的一個(gè)顯著區(qū)別，是教學(xué)工作面臨的首要問(wèn)題。

如果只通過(guò)縱向比較而認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)普遍提高，進(jìn)而抬高本科階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的起點(diǎn)，這是盲目且不科學(xué)的。為了對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和個(gè)體差距有客觀、真實(shí)的認(rèn)識(shí)，我校大一新生入學(xué)時(shí)就進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)摸底考試。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教研室會(huì)設(shè)計(jì)涵蓋計(jì)算機(jī)各領(lǐng)域的考試試卷，對(duì)本科各專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考試調(diào)查，客觀分析、評(píng)價(jià)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)背景。我們了解到，有的同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)很感興趣，中學(xué)時(shí)參加過(guò)全國(guó)青少年計(jì)算機(jī)奧林匹克競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)，也有的同學(xué)已通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)一級(jí)考試。而大部分同學(xué)僅對(duì)文字處理、Windows系統(tǒng)的基本操作比較熟悉，諸如數(shù)據(jù)處理、演示文稿等辦公軟件則了解不足，其他操作系統(tǒng)，如Unix、Linux幾乎沒(méi)有接觸過(guò)。除此之外的其他相關(guān)領(lǐng)域，比如數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、多媒體技術(shù)、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)硬件等知識(shí)，同學(xué)們普遍了解不多。

2.教學(xué)內(nèi)容專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)

我國(guó)高校本科計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)出于對(duì)普遍適應(yīng)性的考慮，一般采取選擇學(xué)大綱，材，統(tǒng)一考評(píng)方式的教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)產(chǎn)品日新月異，計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容也在不斷充實(shí)、更新，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容多、知識(shí)更新快?，F(xiàn)有的本科教學(xué)以大多數(shù)同學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為教學(xué)參考，勢(shì)必會(huì)造成基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺(jué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺少獲取新知的激勵(lì)，逐漸失去對(duì)課程學(xué)習(xí)的熱情。而基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)卻仍感覺(jué)學(xué)習(xí)很吃力，挫傷學(xué)習(xí)自信心。因此，只有針對(duì)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同專業(yè)發(fā)展、不同個(gè)性特征而靈活設(shè)計(jì)的教學(xué)方案才能更加符合教育的理念，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)別需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.課程設(shè)置與專業(yè)人才培養(yǎng)的需求不協(xié)調(diào)

隨著社會(huì)就業(yè)壓力的增加，很多院校專業(yè)課程設(shè)置比重有所增加，以期提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，而對(duì)計(jì)算機(jī)通識(shí)課程有所忽視。但計(jì)算機(jī)通識(shí)課程作為公共基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域的影響不斷擴(kuò)大和滲透，各行各業(yè)對(duì)工作人員計(jì)算機(jī)能力的要求不斷提高。

目前，本科院校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)核心課程一般為大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用等，一般集中安排在大一、大二兩個(gè)學(xué)年內(nèi)開(kāi)設(shè)，采用公共必修課方式存在。教學(xué)形式多為課堂教學(xué)為主、驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)為輔，很多高校實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)助教學(xué)。但是，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程普遍存在課時(shí)少、課目少的問(wèn)題。在2011年4月抽樣調(diào)查中，有62%的同學(xué)認(rèn)為我校現(xiàn)有計(jì)算機(jī)課程科目不夠，47%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)時(shí)不夠用，希望增加學(xué)時(shí)。

4.實(shí)驗(yàn)條件發(fā)展相對(duì)滯后

由于各種條件限制，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)條件的發(fā)展較社會(huì)發(fā)展滯后，不能很好地跟上市場(chǎng)需要，這給計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性帶來(lái)了較大的影響。大多數(shù)院校生均公共計(jì)算機(jī)比例低與1:20，公共計(jì)算機(jī)設(shè)備管理維護(hù)專職人員與計(jì)算機(jī)數(shù)量比基本低于1:200，5年內(nèi)購(gòu)置的新計(jì)算機(jī)占公共計(jì)算機(jī)的比例低于1:4，這給計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中得實(shí)踐環(huán)節(jié)帶來(lái)相當(dāng)大的困惑。

5.各高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到保證

通過(guò)合并、升本等方式，大量的新升本科院校近年來(lái)陸續(xù)通過(guò)國(guó)家本科辦學(xué)水平評(píng)估，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，而計(jì)算機(jī)公共教學(xué)的各項(xiàng)條件未隨之改善，專職教師數(shù)量不足，教室(尤其是有多媒體設(shè)備的教室)建設(shè)數(shù)量跟不上學(xué)生數(shù)量的增加。導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課程教學(xué)的課堂越來(lái)越大，教師授課的任務(wù)越來(lái)越重，即使使用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，教學(xué)目的很難達(dá)成，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

二、教學(xué)改革的方向和內(nèi)容

1.從專業(yè)發(fā)展角度規(guī)劃課程設(shè)置

依據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》，充分結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，增加學(xué)生的選擇空間，使之符合教育的本質(zhì)和社會(huì)期望。以湖南理工學(xué)院為例，公共基礎(chǔ)課程種類涵蓋了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用等各領(lǐng)域，各非計(jì)算機(jī)專業(yè)可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)際情況，自主選擇開(kāi)設(shè)課程。其中，包含有面向理工專業(yè)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)A》，面向非理工專業(yè)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)B》，《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)(C)》、《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)(VB)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用(VFP)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用(ACCESS)》、《多媒體技術(shù)級(jí)應(yīng)用》、《網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站建設(shè)》等課程。同時(shí)，增加學(xué)生自主選課機(jī)會(huì)，經(jīng)學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)、所在學(xué)院同意，允許學(xué)生跨專業(yè)選修《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》或《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》。

2.實(shí)行分級(jí)分類教學(xué)，對(duì)“非零起點(diǎn)”學(xué)生因材施教

在新生入校時(shí)，進(jìn)行全面的摸底調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作能力情況，實(shí)行分級(jí)分類教學(xué)。對(duì)因經(jīng)濟(jì)水平、教育條件、教育觀念等因素的影響，入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的選擇時(shí)，給予相應(yīng)指導(dǎo);在課程學(xué)習(xí)時(shí)，增加相應(yīng)課外學(xué)時(shí)，加強(qiáng)輔導(dǎo)。對(duì)于“非零起點(diǎn)”學(xué)生，在對(duì)學(xué)生講解計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)知識(shí)的情況下，學(xué)生可根據(jù)自身計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握情況，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)提出免修、免聽(tīng)申請(qǐng)，經(jīng)任課教師和學(xué)生所在學(xué)院同意后，參加計(jì)算機(jī)學(xué)院組織的開(kāi)放考試，成績(jī)達(dá)到要求者，允許免聽(tīng)，參加相應(yīng)課程的期末考試;成績(jī)優(yōu)良者，允許申請(qǐng)免修或參加課程提高班。凡獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)證書(shū)的學(xué)生可申請(qǐng)免修《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)證書(shū)的學(xué)生可申請(qǐng)免修《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》或《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》。針對(duì)獲得免修資格的學(xué)生，(下轉(zhuǎn)封三)(上接第236頁(yè))計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等計(jì)算機(jī)類選修課程。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)當(dāng)理論結(jié)合實(shí)踐，兩者并重。在實(shí)踐教學(xué)硬件環(huán)境方面;加大了對(duì)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的投入，更新計(jì)算機(jī)公共實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備，為廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提供更加豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì);增加專職公共機(jī)房管理維護(hù)人員，擴(kuò)大兼職管理人員數(shù)量，保障公共機(jī)房實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完好率，同時(shí)保障公共實(shí)驗(yàn)室的全天開(kāi)放。

我校近年注重實(shí)踐教學(xué)效果，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)：

(1)除課內(nèi)安排的實(shí)踐學(xué)時(shí)外，要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)公共課學(xué)習(xí)期間課外上機(jī)時(shí)數(shù)≥100機(jī)時(shí)數(shù)，其中《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》上機(jī)時(shí)數(shù)≥30機(jī)時(shí)數(shù)，《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》或《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》上機(jī)時(shí)數(shù)≥50機(jī)時(shí)數(shù)，《多媒體技術(shù)級(jí)應(yīng)用》或《網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站建設(shè)》上機(jī)時(shí)數(shù)≥20機(jī)時(shí)數(shù)，學(xué)生課外上機(jī)完成情況作為相應(yīng)課程的平時(shí)成績(jī)考核依據(jù)。

(2)任課教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或機(jī)房輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外上機(jī)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)，確保學(xué)生有豐富的課外學(xué)習(xí)資源。

本科計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域影響廣泛，對(duì)我國(guó)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展具有極其重要的意義。教學(xué)改革應(yīng)根據(jù)社會(huì)實(shí)踐，在先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下，結(jié)合社會(huì)的需求進(jìn)行。期待廣大教育工作者不斷探索、不斷創(chuàng)新，逐步提高我國(guó)本科學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克杭.關(guān)于建構(gòu)主義的教學(xué)思想與哲學(xué)基礎(chǔ)[J].中國(guó)大學(xué)學(xué),2004(7):15-18.

[2]黃俊杰.大學(xué)通識(shí)教育的理念與實(shí)踐[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2001:252-260.

[3]柴進(jìn)棟.高職院校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2005(6):100-101.

[4]諶新年,等.高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2007(8):

第4篇：基礎(chǔ)課程教育改革范文

[關(guān)鍵詞]卓越計(jì)劃；機(jī)械制圖；改革；課程結(jié)構(gòu)；教學(xué)方法；工程能力

[中圖分類號(hào)] G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）07-0147-02

“卓越計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項(xiàng)目。其目標(biāo)主要是促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，面向未來(lái)培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。

2010年教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）后，遼寧石油化工大學(xué)作為一所石油特色鮮明、以工科為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬大學(xué)，創(chuàng)造性地開(kāi)始研究和實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研合作的本科卓越工程師人才培養(yǎng)模式，并于2011年正式啟動(dòng)“卓越計(jì)劃”，迄今已有化學(xué)工程與工藝、自動(dòng)化、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程、高分子材料與工程、過(guò)程裝備與控制工程共計(jì)5個(gè)本科專業(yè)試點(diǎn)了“卓越計(jì)劃”，并開(kāi)設(shè)了卓越工程師試點(diǎn)班。我校卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃是在廣泛調(diào)研國(guó)內(nèi)三大石油集團(tuán)公司對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求、深入研究國(guó)內(nèi)其他石油院校人才培養(yǎng)方案、凝練我校的辦學(xué)特色和條件的基礎(chǔ)上形成的。但因我校剛剛啟動(dòng)此計(jì)劃，缺少具體的專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，卓越工程師班的教學(xué)改革尚處于摸索階段。

機(jī)械制圖課程作為“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)的實(shí)踐性，該課程對(duì)卓越工程師的培養(yǎng)具有重要意義。而目前的機(jī)械制圖教學(xué)缺乏應(yīng)用性和時(shí)代性，過(guò)于側(cè)重“畫(huà)圖”和“讀圖”的原理和方法的學(xué)習(xí)，難與企業(yè)接軌。為實(shí)現(xiàn)卓越計(jì)劃的目標(biāo)，必須對(duì)機(jī)械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍及教學(xué)方法進(jìn)行改革。

一、教材及教學(xué)內(nèi)容改革

在制圖教材的選用上，“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)仍選用以大連理工大學(xué)工程圖學(xué)教研室編寫的《機(jī)械制圖》（第六版）（2007年7月出版，“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材）和同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)等院校《機(jī)械制圖》編寫組編寫的《機(jī)械制圖》（第六版）（2010年7月出版，“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材）為主體的制圖教材，教材基本上反映了教學(xué)大綱知識(shí)系統(tǒng)的邏輯性、學(xué)科體系的基本原理，有固定的結(jié)構(gòu)框架。這些教材具有一定的廣度和深度，主要宗旨是培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖與讀圖能力，各章節(jié)內(nèi)容詳細(xì)，知識(shí)點(diǎn)清晰。但理論性的內(nèi)容偏多，實(shí)際應(yīng)用性的內(nèi)容不足，缺乏制圖知識(shí)與工程實(shí)際的融合，缺少激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的內(nèi)容。

因此，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)打破原有教材傳統(tǒng)框架，注重實(shí)用性和時(shí)代性，力求簡(jiǎn)單、緊湊、精煉。減少對(duì)理論知識(shí)的闡述，加強(qiáng)其與工程實(shí)際即機(jī)械加工、機(jī)械設(shè)計(jì)等知識(shí)的融合和關(guān)聯(lián)。例如，減少畫(huà)法幾何部分內(nèi)容，在零件圖部分增加制圖測(cè)繪學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。為使教學(xué)與企業(yè)接軌，可采用企業(yè)中現(xiàn)有圖紙及機(jī)械產(chǎn)品作為實(shí)例進(jìn)行分析講解。盡量采用簡(jiǎn)單易讀的圖例，重在讓學(xué)生熟練掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的表達(dá)方法。突破單純地教會(huì)學(xué)生“畫(huà)圖”與“讀圖”的思想，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)制圖的指導(dǎo)思想。另外，隨著CAD / CAM技術(shù)的迅猛發(fā)展，設(shè)計(jì)與制造的理論和加工手段都發(fā)生了巨大變化?，F(xiàn)代制造企業(yè)已實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化生產(chǎn)，直接進(jìn)行三維造型設(shè)計(jì)?！白吭焦こ處煛迸囵B(yǎng)計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)，在增加計(jì)算機(jī)繪圖學(xué)時(shí)，尤其是計(jì)算機(jī)三維繪圖學(xué)時(shí)，讓學(xué)生掌握常用的機(jī)械繪圖軟件，如Solidworks、UG、Pro / E等。

在結(jié)構(gòu)上，可以參照現(xiàn)有教材做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。減少基礎(chǔ)知識(shí)章節(jié)，增加實(shí)用型章節(jié)的擴(kuò)展。例如，將計(jì)算機(jī)繪圖課程（二維、三維）安排在組合體、機(jī)件表達(dá)等章節(jié)后，針對(duì)具體例題或者繪圖作業(yè)講解；將零件圖章節(jié)分散安排在機(jī)件的圖樣畫(huà)法、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件章節(jié)中介紹；裝配圖多引用機(jī)械設(shè)計(jì)中的圖樣做講解，這樣便于與后續(xù)課程的銜接。

二、課程設(shè)置改革

在課程設(shè)置上，制圖課的設(shè)置僅僅是將它作為一門課程，大多開(kāi)設(shè)在第1或第2學(xué)期，對(duì)于“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班而言，機(jī)械制圖的多數(shù)授課內(nèi)容與同專業(yè)的普通班基本相同，并未體現(xiàn)出工程特色。因此，從培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際技能掌握能力出發(fā)，在課程設(shè)置上，將培養(yǎng)制圖、設(shè)計(jì)的能力放在教學(xué)的首位。在整個(gè)教學(xué)體系下，可將機(jī)械制圖課程分為基礎(chǔ)制圖、計(jì)算機(jī)繪圖和設(shè)計(jì)制圖三部分。并且，在制圖課程之前應(yīng)先進(jìn)行金工實(shí)習(xí)、機(jī)械工程入門課程的學(xué)習(xí)，這樣能使學(xué)生對(duì)機(jī)械加工方法、工藝結(jié)構(gòu)等實(shí)際應(yīng)用知識(shí)有初步的了解，以加深對(duì)制圖中圖例的理解。

在總的課程設(shè)置上，合理安排制圖課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間，將制圖課程貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)期間，使之與后續(xù)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)很好地銜接，從而保證學(xué)生的繪圖訓(xùn)練不間斷，繪圖技能不斷得以提高。在這期間，側(cè)重于計(jì)算機(jī)二維、三維繪圖軟件的不間斷應(yīng)用。

三、教師隊(duì)伍建設(shè)

雖然現(xiàn)有制圖教師隊(duì)伍不斷向年輕化、高學(xué)歷化方向發(fā)展，但教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，起不到很好的啟發(fā)作用。所以，圍繞提升教師專業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力這一目標(biāo)，為滿足機(jī)械制圖課程的教學(xué)性質(zhì)，機(jī)械制圖教師可由同時(shí)講授機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、金屬工藝等專業(yè)課的教師擔(dān)任。同時(shí)，增加機(jī)械制圖教師去企業(yè)學(xué)習(xí)及與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，探索“學(xué)歷教育+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”的培養(yǎng)辦法，建立教師輪訓(xùn)制度，培養(yǎng)教師深厚的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣既能使制圖教師在教學(xué)過(guò)程中將制圖教學(xué)有效地與設(shè)計(jì)知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系在一起，不單純孤立地講授制圖知識(shí)，還能增加制圖教師的科研能力，能適時(shí)地將自己的學(xué)習(xí)研究成果、企業(yè)合作開(kāi)發(fā)成果等內(nèi)容穿插在教學(xué)中。

四、教學(xué)方法改革

在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可有效的改善教學(xué)效果。在應(yīng)用多媒體課件教學(xué)的同時(shí)，可應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件進(jìn)行三維造型，動(dòng)態(tài)的教學(xué)、直觀的立體模型，會(huì)給學(xué)生一種新鮮感，可幫助學(xué)生驗(yàn)證想象的結(jié)果，有助于學(xué)生空間思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際采用案例式教學(xué)，注重啟發(fā)式教學(xué)，減少單純板書(shū)、多媒體講解。在教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師的作用在于積極啟發(fā)、正確誘導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生跟著教師的思維積極主動(dòng)的思考、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，擺脫以教師為中心的滿堂灌的模式。在制圖測(cè)繪環(huán)節(jié)，以分組討論的形式，使學(xué)生全程參與進(jìn)來(lái)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，增加在繪圖室的零件測(cè)繪練習(xí)和計(jì)算機(jī)訓(xùn)練中心的上機(jī)練習(xí)，增加徒手圖、軸測(cè)圖的訓(xùn)練，使學(xué)生在技能、素質(zhì)上得到真正的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

“卓越計(jì)劃”下的機(jī)械制圖教學(xué)改革對(duì)于學(xué)生、教師、學(xué)校都有重要意義。

（一）可激發(fā)學(xué)生的求知欲

在成為“卓越工程師”的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)自然地由被動(dòng)的“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“求知”，這有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。另外，采用討論式教學(xué)方法，教師能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，便于因材施教。

（二）可培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，即解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力

教師運(yùn)用典型工程案例可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論并對(duì)案例進(jìn)行深入分析的積極性，這既能保證理論教學(xué)與工程實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生工程實(shí)踐的自我效能，同時(shí)還能增強(qiáng)他們選擇工程職業(yè)的信心。另外，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)實(shí)或模擬的工程項(xiàng)目作為案例來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的認(rèn)識(shí)以及動(dòng)手能力。

（三）可為機(jī)械制圖教師提供去企業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的平臺(tái)，豐富了教師的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和科研工作經(jīng)歷，擴(kuò)展、更新了教師的知識(shí)面

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這解決了科研壓力，改變了制圖教師科研能力不足的現(xiàn)象。通過(guò)改革，制圖教師能進(jìn)一步適應(yīng)高等工程教育的發(fā)展，這為培養(yǎng)卓越工程人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“卓越計(jì)劃”下的機(jī)械制圖教學(xué)改革增強(qiáng)了學(xué)校和教師的競(jìng)爭(zhēng)力，能做到高校和企業(yè)的真正接軌，使學(xué)生的就業(yè)不再是難題，還能提高學(xué)校的生源。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 董國(guó)耀，李莉.關(guān)于圖學(xué)教育改革與發(fā)展，面向21世紀(jì)的圖學(xué)教育[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2000：67-69.

[2] 舒宏，胡清泥，高菲.中日機(jī)械制圖教材的比較及對(duì)教學(xué)改革的啟示[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2010（4）：166-171.

[3] 張曉報(bào).我國(guó)“985工程”大學(xué)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)踐與反思――基于課程的考察[J].高等教育管理，2013（6）：24-30.

第5篇：基礎(chǔ)課程教育改革范文

論文摘 要:計(jì)算機(jī)公共課程是普通高校理工科學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程,是理論性、應(yīng)用性和操作性都較強(qiáng)的課程。本文根據(jù)我國(guó)現(xiàn)狀提出了改革教學(xué)管理體制,改革教學(xué)方式,改革考試方式,整合創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境與全新的學(xué)習(xí)方式。 

 

國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,已于2005年在全國(guó)全面實(shí)施。隨著教育理論研究的深入,基礎(chǔ)教育課程改革已日益受到人們的普遍關(guān)注和重視。同時(shí)也對(duì)教學(xué)理念提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革,要求高師教育必須做好全方位的準(zhǔn)備。高師教育承擔(dān)著基礎(chǔ)教育課程改革的重任,基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié),課程集中反映了社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求,體現(xiàn)著教育價(jià)值的取向,制約著教育的活動(dòng)方式。直接影響著學(xué)生身心成長(zhǎng)和教育質(zhì)量的提高。隨著時(shí)代的發(fā)展和面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn),網(wǎng)絡(luò)文化的出現(xiàn)是必然的。網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)現(xiàn)向傳統(tǒng)教育模式、課程、教材、管理等體系提出了前所未有的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)的出現(xiàn),使中小學(xué)教師掌握計(jì)算機(jī)基本技能就成為必然。設(shè)置合理的計(jì)算機(jī)公共課程就成為中小學(xué)教師獲得計(jì)算機(jī)技能的保障。本文就普通高校計(jì)算機(jī)公共課程的設(shè)置和教學(xué)改革的策略提出了建設(shè)性方案。目的是建立一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的新型教學(xué)模式。有助于基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深化和學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的進(jìn)一步提高。 

 

一、改革教學(xué)內(nèi)容 

 

1、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教育 

普通高校要想培養(yǎng)下一代的信息化教學(xué)的新型教師,就要在大學(xué)生中樹(shù)立起計(jì)算機(jī)不僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具,而是要通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境與全新的學(xué)習(xí)方式,改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果,在實(shí)際教學(xué)中要加強(qiáng)教師依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)摸索嘗試,各顯神通,努力探索信息化教學(xué)的最佳模式。信息技術(shù)教育應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)是無(wú)庸質(zhì)疑的,在教育教學(xué)方面的應(yīng)用也是時(shí)展不可阻擋的趨勢(shì)。要想使其揚(yáng)長(zhǎng)避短為我所用,就必須有科學(xué)的指導(dǎo)理論,合理的教學(xué)設(shè)計(jì),恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用?，F(xiàn)代教育與信息技術(shù)已經(jīng)無(wú)法分開(kāi)。那么,怎樣才能使信息技術(shù)最大限度的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用促進(jìn)現(xiàn)代教育的改革呢?信息技術(shù)教育應(yīng)用向傳統(tǒng)教育回歸,信息技術(shù)教育不能完全脫離傳統(tǒng)教育。這就像給了信息技術(shù)教育應(yīng)用一個(gè)套鎖,不能任其隨意發(fā)揮,而是要與傳統(tǒng)教育相“綁定”,在回歸的模式下向前發(fā)展以實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合,即將信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具,以及教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,從而實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)的相互融合,促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。信息技術(shù)教育與傳統(tǒng)教育的有效整和不能一揮而就,也沒(méi)有規(guī)律可循,這里提出以下幾方面建議。

第一,既要重視教師的主導(dǎo)作用又要突出學(xué)生的主體地位。教師為學(xué)生提供特定的教學(xué)內(nèi)容和交流方式組織教學(xué),學(xué)生是信息加工與情感體驗(yàn)的主體,根據(jù)教師提供的大量資源主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。信息技術(shù)用來(lái)幫助營(yíng)造這種教學(xué)環(huán)境,教學(xué)相長(zhǎng)。第二,信息技術(shù)應(yīng)具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)資源,給學(xué)生提供自主探索、新穎活潑的學(xué)習(xí)氛圍,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并能激發(fā)他們的好奇心和求知欲,在問(wèn)題解決過(guò)程中完成學(xué)習(xí)。教師不再是傳授知識(shí)的唯一來(lái)源,而是要關(guān)注如何使學(xué)生能夠更方便快捷地獲取書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。第三,信息技術(shù)的應(yīng)用使得拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍變得輕而易舉,但教師更要充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)者的作用,在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中精心挑選學(xué)習(xí)材料,使學(xué)生能夠在廣泛的學(xué)習(xí)資源中明確目標(biāo),學(xué)有所獲。第四,信息技術(shù)相對(duì)與傳統(tǒng)教學(xué)而言,使知識(shí)的展現(xiàn)與傳播更加形象化、生動(dòng)化。這就要求教師在傳授知識(shí)的時(shí)候,不要一味的向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)資源,而是要與傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合,注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和將學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的能力的培養(yǎng)。 

第6篇：基礎(chǔ)課程教育改革范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃 工程流體力學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.019

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)國(guó)家教育改革和人才發(fā)展規(guī)劃綱要的重大改革項(xiàng)目，主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量型工程技術(shù)人才。天津工業(yè)大學(xué)是天津市“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的首批實(shí)施高校，環(huán)境工程專業(yè)是我校的重點(diǎn)學(xué)科方向之一，而工程流體力學(xué)是本專業(yè)本科教學(xué)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，為強(qiáng)化學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)行業(yè)通用的工程型人才，針對(duì)“卓越計(jì)劃”開(kāi)展的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

流體力學(xué)是力學(xué)的一個(gè)分支，它主要研究流體靜止和運(yùn)動(dòng)的力學(xué)規(guī)律及在工程實(shí)踐中的應(yīng)用。環(huán)境專業(yè)中討論的各類問(wèn)題，例如流體在管路中的運(yùn)輸、氣體和液體中顆粒物的分離等均離不開(kāi)流體力學(xué)的基本知識(shí)，因此學(xué)好工程流體力學(xué)有助于后續(xù)專業(yè)課的理解和掌握，為培養(yǎng)工程型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，工程流體力學(xué)的教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題。首先，課堂授課時(shí)間長(zhǎng)，內(nèi)容抽象、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。工程流體力學(xué)課的主要研究對(duì)象是流體，流體本身沒(méi)有固定的形狀，進(jìn)行研究討論的時(shí)候缺少固定的客觀形象，難于理解和掌握，并且公式推導(dǎo)較多，推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)功底、邏輯思維能力和理解能力要求較高，因此導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中存在老師難教，學(xué)生難學(xué)的問(wèn)題[1]。其次，授課方法單一，主要是教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，忽視教學(xué)中的互動(dòng)性，理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密，教學(xué)效果不理想。第三，課程成績(jī)由最終期末考試的卷面成績(jī)決定。學(xué)生考試都是依靠老師劃重點(diǎn)和考前突擊復(fù)習(xí)的方式通過(guò)，死記硬背的定義、公式在考試結(jié)束后馬上被遺忘，對(duì)課程知識(shí)沒(méi)有消化理解，就不可能有綜合運(yùn)用的能力[2]。

2 教學(xué)改革的內(nèi)容

2.1 課程內(nèi)容的優(yōu)化改革

減少理論教學(xué)學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。將環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)與“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)相結(jié)合，為增加學(xué)生參與工程、實(shí)踐的時(shí)間，對(duì)本科教學(xué)課程的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，課堂講授課時(shí)由76學(xué)時(shí)減少至60學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容上相應(yīng)減少繁瑣的理論公式推導(dǎo)部分，特別復(fù)雜的公式或結(jié)論不需要死記硬背，只要求學(xué)生重點(diǎn)掌握基本概念、公式的物理意義、應(yīng)用范圍和各項(xiàng)參數(shù)的含義等。同時(shí)，增加了泵與風(fēng)機(jī)（即流體機(jī)械）部分內(nèi)容，將前面的基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，要求學(xué)生了解流體機(jī)械的基本構(gòu)造及工作原理，掌握計(jì)算運(yùn)行參數(shù)及設(shè)備選型的方法。例如增加了葉片式泵與風(fēng)機(jī)的理論基礎(chǔ)內(nèi)容，主要掌握離心式泵與風(fēng)機(jī)的工作原理、工況分析及選擇和安裝的方法，其他類型的往復(fù)泵、真空泵等也會(huì)做介紹，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.2 教學(xué)方式的改革

完善教學(xué)手段，增設(shè)實(shí)踐討論課，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。多媒體教學(xué)手段會(huì)增加授課內(nèi)容，提高講課速度，但會(huì)使教師忽略學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容的理解消化需要時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的思維跟不上教師的講課速度。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)板書(shū)有機(jī)結(jié)合起來(lái)[3]。利用ppt課件中的視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等直觀的表現(xiàn)方式展示流體流動(dòng)的狀態(tài)、流體機(jī)械的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理等難于用語(yǔ)言和文字描述的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解書(shū)本中抽象的文字和圖片。而公式推導(dǎo)過(guò)程、各參數(shù)意義及計(jì)算方法等則采用板書(shū)書(shū)寫的形式，這樣能更好地引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有足夠的時(shí)間消化吸收。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，授課方式由單純的教師講，學(xué)生聽(tīng)，改為教師、學(xué)生一起講。增加實(shí)踐討論課，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，舉出各種流體力學(xué)中的原理在實(shí)際生活中應(yīng)用的例子，并制作ppt課件對(duì)實(shí)例加以解釋，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。課后作業(yè)做到少而精，并增加與生活中密切相關(guān)的問(wèn)題，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。作業(yè)的內(nèi)容既包括上節(jié)課重點(diǎn)又能引出下節(jié)課的難點(diǎn)，起到“承上啟下”的作用。遇到不懂的地方，鼓勵(lì)學(xué)生們自己查資料解決，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

2.3 考核方式的改革

提高平時(shí)成績(jī)的比例，豐富試題內(nèi)容，綜合考查學(xué)生能力。課程的結(jié)課成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末卷面考試成績(jī)綜合決定，平時(shí)成績(jī)所占份額由原來(lái)的10%增大到30%以上，期末試卷成績(jī)比例由原來(lái)的90%降到70%以下。平時(shí)成績(jī)的考核內(nèi)容除包含出勤率外，還包括課堂聽(tīng)講情況、回答問(wèn)題情況、作業(yè)完成情況、實(shí)踐討論課參與情況等。這種綜合考核方式可以減少考前突擊現(xiàn)象和考試抄襲現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促和幫助的作用。同時(shí)，調(diào)整期末考試試題內(nèi)容，對(duì)于選擇、填空等客觀題量減少，主觀發(fā)揮題量增加，并且主觀題不局限于教材后習(xí)題，而是選擇更貼近日常生活的各種常見(jiàn)問(wèn)題。

以“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)為前提，我校進(jìn)行了上述方面的改革，達(dá)到了較滿意的教學(xué)效果。選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是教學(xué)工作者的最終目的。“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！辈煌慕虒W(xué)方法適用于不同的范圍和條件，尋找一種適合“卓業(yè)計(jì)劃”的教學(xué)方式仍是工程流體力學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃芬霞.《工程流體力學(xué)》教學(xué)改革的探索[J].吉林教育，2009，（5）：46.

[2]謝海英.《工程流體力學(xué)》在環(huán)境工程專業(yè)中的教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇，2013，（43）：95-97.

[3]張春桃，王海蓉.基于“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)的化工原理精品課程改革探索與實(shí)踐[J].化工高等教育，2012，（128）：15-17.

作者簡(jiǎn)介：劉瑩，天津工業(yè)大學(xué)環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，天津 300387

第7篇：基礎(chǔ)課程教育改革范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；公共基礎(chǔ)類課程；教學(xué)改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）24-0064-03

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究的重大意義與解決的主要教學(xué)問(wèn)題

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究的重大意義。應(yīng)用型院校的辦學(xué)定位是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“實(shí)用化、國(guó)際化、個(gè)性化”應(yīng)用型高級(jí)專門人才?；A(chǔ)類課程必須適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)、探究服務(wù)專業(yè)、適應(yīng)學(xué)生、提升素質(zhì)、培養(yǎng)能力的改革之路。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究的意義重大在于：一是應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求；二是應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的必然要求；三是教學(xué)規(guī)律的必然要求。

2.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐解決的主要教學(xué)問(wèn)題：①應(yīng)用型人才培養(yǎng)中公共基礎(chǔ)類課程定位不準(zhǔn)確，不能滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的不同需求。②公共基礎(chǔ)類課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)手段落后，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一。③公共基礎(chǔ)類課程只注重知識(shí)傳授，忽視能力的培養(yǎng)（創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力），導(dǎo)致課程教學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)不到位，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱。④學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)類課程學(xué)習(xí)興趣不濃，實(shí)踐能力較弱。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐的主要研究?jī)?nèi)容

1.構(gòu)建適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)類課程教學(xué)模式與課程體系，解決不同專業(yè)不同層次學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)類課程不同需求的問(wèn)題。以“三個(gè)關(guān)注、三個(gè)適應(yīng)”為指導(dǎo)，構(gòu)建以“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生助教為輔助、學(xué)生社團(tuán)為補(bǔ)充、學(xué)科競(jìng)賽為載體的公共基礎(chǔ)類課程教學(xué)模式。形成以必修課為主體、選修課為輔助、講座與興趣小組為補(bǔ)充，“基礎(chǔ)、應(yīng)用、拓展、提高”四大知識(shí)模塊相互支撐的公共基礎(chǔ)類課程體系。

2.改革公共基礎(chǔ)類課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，解決由教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法簡(jiǎn)單、評(píng)價(jià)方式單一導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、實(shí)踐能力較弱的問(wèn)題。實(shí)施分專業(yè)、分層次的教學(xué)改革，使基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程緊密銜接；基礎(chǔ)課教學(xué)與團(tuán)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力；依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，以項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法為主導(dǎo)，鼓勵(lì)教師采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、討論式、實(shí)踐演示式、團(tuán)隊(duì)合作式等靈活適用的教學(xué)方法。加強(qiáng)評(píng)價(jià)方式改革，側(cè)重點(diǎn)由考理論向考能力轉(zhuǎn)變，由考記憶能力向考應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變，注重平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加大平時(shí)成績(jī)的考核力度，考察學(xué)生的進(jìn)步幅度，增加項(xiàng)目考核內(nèi)容。做到評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)過(guò)程全程化，評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)環(huán)境復(fù)合化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全面化。

3.打造課堂教學(xué)水平高、實(shí)踐指導(dǎo)能力強(qiáng)、服務(wù)專業(yè)意識(shí)濃的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；搭建公共基礎(chǔ)類課程實(shí)踐平臺(tái)，解決基礎(chǔ)課程教學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)不到位、學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱的問(wèn)題。健全教師培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，搭建各類人文社科素質(zhì)教育實(shí)踐平臺(tái)。加強(qiáng)立體化教學(xué)資源建設(shè)，解決基礎(chǔ)類課程教學(xué)手段落后、教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題。依據(jù)國(guó)家級(jí)精品視頻公開(kāi)課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)精品視頻公開(kāi)課和精品資源共享課――打造《溝通與演講》品牌課程；結(jié)合課程性質(zhì)建設(shè)特色試題庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)、案例庫(kù)――建設(shè)教學(xué)資源；網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)――構(gòu)建學(xué)習(xí)系統(tǒng)；組織學(xué)科競(jìng)賽、項(xiàng)目實(shí)踐、素質(zhì)教育基地――搭建實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)；出版與紙質(zhì)、電子版、視頻光盤相結(jié)合的配套教材――提供立體化培養(yǎng)教學(xué)資源。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

1.提出“三個(gè)關(guān)注、三個(gè)適應(yīng)”指導(dǎo)思想，適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)。為滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀需求，提出了“三個(gè)關(guān)注、三個(gè)適應(yīng)”的基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革指導(dǎo)思想――關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；以此適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，適應(yīng)學(xué)生接受能力。

2.服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的有效契合。為服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立基礎(chǔ)課教師學(xué)習(xí)專業(yè)核心課機(jī)制，了解專業(yè)核心課的教學(xué)目標(biāo)和要求，找到基礎(chǔ)課與專業(yè)課的契合點(diǎn)。實(shí)施分專業(yè)、分層次的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特征，釋放學(xué)生個(gè)人潛能。

3.實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，提升學(xué)生實(shí)踐能力。人文社科課程精心設(shè)計(jì)“五四三”項(xiàng)目體系――能支撐單元知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目為五級(jí)項(xiàng)目，能支撐單元組所有知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目為四級(jí)項(xiàng)目，能支撐課程全部知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目為三級(jí)項(xiàng)目。項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了三級(jí)項(xiàng)目夠廣泛，四級(jí)項(xiàng)目夠品牌，五級(jí)項(xiàng)目夠豐富。學(xué)生參與項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施與運(yùn)行的全過(guò)程，提升了工程實(shí)踐能力。

四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐的推廣應(yīng)用效果

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐在全校各年級(jí)各層次全面實(shí)施，并在其他兄弟院校廣泛應(yīng)用，得到了企業(yè)高度認(rèn)可，實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值與推廣前景十分廣闊。

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐在本校內(nèi)的應(yīng)用效果。對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐的實(shí)施學(xué)生高度認(rèn)可。項(xiàng)目案例導(dǎo)學(xué)充分展示知識(shí)的應(yīng)用比知識(shí)的擁有更重要，提高學(xué)習(xí)興趣；提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。參加項(xiàng)目實(shí)踐表現(xiàn)突出的學(xué)生100%高質(zhì)量就業(yè)。根據(jù)學(xué)校2011年用人單位調(diào)查報(bào)告，我校學(xué)生在“溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作”方面表現(xiàn)突出，得到用人單位的認(rèn)可，這與我校始終推行團(tuán)隊(duì)合作的課堂教學(xué)組織形式及專門開(kāi)設(shè)《溝通與演講》課程密不可分?！稖贤ㄅc演講》的教學(xué)呈現(xiàn)出了一種長(zhǎng)效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果――提升學(xué)生在職場(chǎng)中的溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、當(dāng)眾演講能力。在學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、高素質(zhì)服務(wù)社會(huì)方面呈現(xiàn)出了基礎(chǔ)類課程教學(xué)效果的長(zhǎng)期蓄力作用。

2.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐在國(guó)內(nèi)其他同類高校的應(yīng)用。公共基礎(chǔ)課教師通過(guò)參與各種教學(xué)研討會(huì)議、交流教學(xué)改革成果，反響良好。組織基礎(chǔ)課教師參加校內(nèi)外各種教學(xué)研討會(huì)議50余人次。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐的教學(xué)模式在其他高校應(yīng)用，得到認(rèn)可和好評(píng)。

3.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐地推廣前景廣闊。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐適合所有應(yīng)用型本科公共基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐，具有較強(qiáng)的推廣應(yīng)用價(jià)值及廣闊前景。

五、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐的主要特色

1.“三個(gè)關(guān)注、三個(gè)適應(yīng)”的指導(dǎo)思想適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。首次將工程教育中項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)法引入到基礎(chǔ)類課程的教學(xué)中，尤其是人文社科的教學(xué)中，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。

2.打造了課堂教學(xué)基本功過(guò)硬、實(shí)踐指導(dǎo)能力強(qiáng)、服務(wù)專業(yè)意識(shí)濃的適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.搭建多渠道、多形式的公共基礎(chǔ)類課程實(shí)踐平臺(tái)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

六、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐的綜合水平

依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》關(guān)于“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的精神，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐的教學(xué)成果，有省級(jí)教改立項(xiàng)支撐，有省級(jí)精品視頻公開(kāi)課精品資源共享課等品牌課程作為依托、有省級(jí)“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”作為保障，本教學(xué)改革與實(shí)踐的探究在省內(nèi)處于領(lǐng)先水平。

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐的研究水平具有較強(qiáng)的應(yīng)用推廣價(jià)值。本項(xiàng)研究取得了多項(xiàng)研究成果：國(guó)家級(jí)省級(jí)教改立項(xiàng)課題、省級(jí)“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、省級(jí)教學(xué)成果、省級(jí)精品視頻公開(kāi)課、省級(jí)資源共享課等均可為同類院校借鑒并推廣應(yīng)用。

2.構(gòu)建了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)類課程教學(xué)模式和課程體系。以“三個(gè)關(guān)注、三個(gè)適應(yīng)”為指導(dǎo)，構(gòu)建了以“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生助教為輔助，學(xué)生社團(tuán)為補(bǔ)充，學(xué)科競(jìng)賽為載體的公共基礎(chǔ)類課程教學(xué)模式。形成了以必修課為主體、選修課為輔助、講座與興趣小組為補(bǔ)充，“基礎(chǔ)、應(yīng)用、拓展、提高”四大知識(shí)模塊相互支撐的公共基礎(chǔ)類課程體系。

第8篇：基礎(chǔ)課程教育改革范文

（一）時(shí)代性和發(fā)展性

1、新一輪的課程改革是新時(shí)代的要求。

21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于國(guó)民的綜合素質(zhì)。社會(huì)的信息化，經(jīng)濟(jì)的全球化使創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力成為影響整個(gè)民族生存狀況的基本因素。因此，21世紀(jì)將是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時(shí)代。

時(shí)代呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。科技的日新月異，一方面要求教學(xué)內(nèi)容能迅速作出反應(yīng)，增加一些反映現(xiàn)代科技，社會(huì)發(fā)展的的新內(nèi)容；另一方面也要求教育不僅能教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，從而使學(xué)生走上社會(huì)后能更好地面對(duì)新的挑戰(zhàn)。確立注重學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的新的教育觀念和教育模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，極大地提高全民族素質(zhì)，是落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵。面對(duì)時(shí)代和未來(lái)的挑戰(zhàn)，根據(jù)“全教會(huì)”的精神，審視現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的課程，我們發(fā)現(xiàn)，確實(shí)有一些不容忽視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)已不能適應(yīng)時(shí)代的需求；思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)；部分課程內(nèi)容過(guò)于單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，脫離生活；課程實(shí)施過(guò)程基本以教師、課堂、書(shū)本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；只重成績(jī)，忽視學(xué)生全面發(fā)展；課程管理過(guò)于集中，缺乏靈活性等等。

因此，新一輪的課程改革勢(shì)在必行，新的時(shí)代呼喚著新的教育理念和教育內(nèi)容。

2、新一輪的課程改革體現(xiàn)了時(shí)代特征。

在新一輪的課程改革中，確定了這樣一些策略：倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育；重建新的課程結(jié)構(gòu)；體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；倡導(dǎo)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)；形成正確的評(píng)價(jià)觀念；促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。這些理念和策略的提出，無(wú)不體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征，反映了時(shí)代的要求。

（二）延續(xù)性和繼承性

當(dāng)前的課程改革是我國(guó)建國(guó)以后的第八次課程改革，是對(duì)前面所進(jìn)行的課程改革的延續(xù)和繼承。我國(guó)曾先后進(jìn)行了七次課程改革，每次改革都取得了明顯成就。最后一次是在《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布后，20世紀(jì)80年代后期至90年代初期，經(jīng)過(guò)幾年的努力，形成了我國(guó)基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)行的體系。這次課改在一些方面取得了重要的進(jìn)展。比如增加了“選修課”和“活動(dòng)課”；引入了地方課程；在教學(xué)實(shí)踐中，涌現(xiàn)出一批重視學(xué)生生動(dòng)，活潑，主動(dòng)地學(xué)習(xí)和重視學(xué)生成功與發(fā)展的好的教改典型。這些成績(jī)?yōu)楫?dāng)前的課程改革打下了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗(yàn)。但是，課程是必須不斷改革，不斷建設(shè)，不斷創(chuàng)新的，這是因?yàn)殡S著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，原有的基礎(chǔ)教育課程越來(lái)越不能適應(yīng)新的發(fā)展和需要。第八次基礎(chǔ)教育課程改革，正是在吸收了前幾次課程改革所取得的經(jīng)驗(yàn)和成果的基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程存在的問(wèn)題及弊端而進(jìn)行和開(kāi)展的，因此，相對(duì)于前幾次基礎(chǔ)教育課程改革來(lái)說(shuō)，本次課程改革是歷次課程改革的一種延續(xù)，是課程完善過(guò)程的一個(gè)階段，具有延續(xù)性和繼承性。

（三）綜合性和開(kāi)放性

我國(guó)以前的課程計(jì)劃在課程的分科性、統(tǒng)一性和持續(xù)性方面考慮得比較充分，而對(duì)綜合性，選擇性與均衡性方面關(guān)注得不夠，因此，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革必須依據(jù)國(guó)際課程發(fā)展趨勢(shì)，課程現(xiàn)代化的要求以及我國(guó)的國(guó)情和教育傳統(tǒng)，重建新的課程結(jié)構(gòu)，需要特別關(guān)注基礎(chǔ)教育課程的綜合性，選擇性和均衡性。

1.綜合性。傳統(tǒng)的課程主要是按照學(xué)科來(lái)確定的，各門學(xué)科有其獨(dú)立的，嚴(yán)密的學(xué)科范圍和體系。現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展逐漸打破了學(xué)科壁壘森嚴(yán)，相互割裂的狀態(tài)，科學(xué)知識(shí)綜合化和一體化的趨勢(shì)明顯加強(qiáng)。科學(xué)的這種發(fā)展趨勢(shì)一方面要求現(xiàn)代人具有一種綜合的科學(xué)素質(zhì)和全面認(rèn)識(shí)能力，另一方面要求課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)綜合化。為此，本次課程改革中，注意矯正傳統(tǒng)的不合理的學(xué)科分類，重視課程內(nèi)容的綜合化，按照科學(xué)綜合發(fā)展的本來(lái)面貌提供一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以利于學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)的“綜合性”主要通過(guò)開(kāi)發(fā)和設(shè)置綜合課程的方式體現(xiàn)出來(lái)。

當(dāng)然，課程內(nèi)容的綜合化的發(fā)展并不一概地否定分科，而是反對(duì)那種認(rèn)為完整的事物可以通過(guò)孤立地研究其中的每一部分而得以把握的陳舊觀念。因此，在課程設(shè)置上，應(yīng)做到分科課程和綜合課程相結(jié)合，尤其在小學(xué)階段，綜合學(xué)科和綜合活動(dòng)所占比重應(yīng)超出分科學(xué)科。.

2、開(kāi)放性。在科技迅速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，課程內(nèi)容既要繼承人類歷史積累的正確的、合理的知識(shí)，又要剔除舊的、已過(guò)時(shí)的、不合理的知識(shí)，同時(shí)，還必須及時(shí)吸納科學(xué)發(fā)展的新成果和新知識(shí)。國(guó)外就有一些將教材或教師用書(shū)以活頁(yè)形式呈現(xiàn)的做法，以便隨時(shí)增添，修改，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這充分體現(xiàn)了當(dāng)今課程設(shè)置的開(kāi)放性。

另一方面，學(xué)校要因地制宜，因時(shí)制宜，積極改變僅依靠教科書(shū)開(kāi)展教學(xué)的做法，充分開(kāi)發(fā)、利用各種教育資源落實(shí)課程計(jì)劃的要求。要積極創(chuàng)造開(kāi)發(fā)信息化課程資源，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施空間。

（四）自主性和互動(dòng)性

1自主性?！毒V要》指出，中國(guó)課程改革取得成功的關(guān)鍵是發(fā)揮每一所學(xué)校的主體性。只有當(dāng)每一所學(xué)校的教師和學(xué)生真正成為課程改革的主體，而不是課程改革的被動(dòng)執(zhí)行者、實(shí)施者時(shí)，課程改革才有希望。因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu)的規(guī)定上也有了較大的彈性。學(xué)校和教師可根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展水平，以及本校的條件，自主決定課程的廣度和深度，通過(guò)選擇并設(shè)置有關(guān)課程來(lái)創(chuàng)造和形成本校的校園文化特色。

傳統(tǒng)的課程主要是按每門學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律形成的，邏輯性強(qiáng)的學(xué)科如數(shù)學(xué)是按邏輯要求來(lái)排列的，時(shí)序性強(qiáng)的學(xué)科如歷史則是按時(shí)序來(lái)排列的。這些做法都是以具體學(xué)科本身的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有充分考慮學(xué)習(xí)者的條件、需要和興趣?，F(xiàn)代學(xué)校課程除了以學(xué)科為本的結(jié)構(gòu)形式外，還可提供個(gè)別化，處方化的課程形式，構(gòu)成多種可能的組合，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的情況（如能力，需求，興趣以及已有的知識(shí)基礎(chǔ)）來(lái)自主選擇不同的課程組合。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這也有利于發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和自主性，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、互動(dòng)性。《綱要》中提出了體現(xiàn)時(shí)代要求的新課程的目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和方法等等，這就要求改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師“一言堂”的局面。中國(guó)的學(xué)生遵守紀(jì)律，課堂秩序良好是很多國(guó)家難以比擬的，而在新的課程目標(biāo)的要求下，我國(guó)的課堂教學(xué)必須講求教師和學(xué)生的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和主體性。

二、教師培訓(xùn)中心面臨的新任務(wù)：

師資培訓(xùn)工作是課程改革實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵。搞好基礎(chǔ)教育新課程的師資培訓(xùn)工作，是進(jìn)行基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作的重要組成部分，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。所以，作為教師培訓(xùn)中心，在當(dāng)前的課程改革過(guò)程中，也面臨著新的任務(wù)，那就是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，加速教師角色的轉(zhuǎn)換----由傳統(tǒng)型教師走向現(xiàn)代型教師，為實(shí)施新課程作好師資準(zhǔn)備。

（一）認(rèn)識(shí)到位，重抓落實(shí)

首先，要充分認(rèn)識(shí)到新課程師資培訓(xùn)的重要性，切實(shí)做好新課程實(shí)驗(yàn)和逐步推廣的師資培訓(xùn)的規(guī)劃工作，確保新課程師資培訓(xùn)工作與新一輪課程改革的推進(jìn)同步進(jìn)行并適當(dāng)超前。要堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，將新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的有關(guān)內(nèi)容納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。首先培訓(xùn)中心的教師要確立正確的新的觀念，并將這些觀念傳遞給廣大的中小學(xué)教師，從而為新課程的大范圍實(shí)驗(yàn)和推廣奠定基礎(chǔ)，要將新課程培訓(xùn)作為正在實(shí)施的“繼續(xù)教育工程”中各級(jí)各類骨干教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一。

（二）觀念更新，形式多樣。

課程改革是一個(gè)漸進(jìn)的，創(chuàng)新的過(guò)程，課程思想的創(chuàng)新，課程內(nèi)容的更新，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，最終都得靠人來(lái)實(shí)施。培訓(xùn)中心的教師首先應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)課程改革新思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，例如：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，認(rèn)識(shí)到課程的功能要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，樹(shù)立正確的課程功能觀等等，按實(shí)施新課程的要求，對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)方式上，要采取多種形式，倡導(dǎo)培訓(xùn)者和教師的平等交流、對(duì)話，了解他們的疑惑和困難，引導(dǎo)教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，深入地討論，使他們能全身心的參與到培訓(xùn)中來(lái)，使培訓(xùn)工作收到實(shí)效。

（三）結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐。

第9篇：基礎(chǔ)課程教育改革范文

關(guān)鍵詞:行動(dòng)導(dǎo)向;物流管理基礎(chǔ);教學(xué)方法

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是20世紀(jì)80年代以來(lái),在歐美職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新思潮。由于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力方面起著十分重要的作用,使它迅速在各國(guó)職業(yè)教育教學(xué)中得到傳播,推動(dòng)著世界職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展。

一、行動(dòng)導(dǎo)向法的內(nèi)涵

所謂行動(dòng)導(dǎo)向法,是指教師不再按照傳統(tǒng)的學(xué)科體系來(lái)循序漸進(jìn)地傳授教學(xué)內(nèi)容 ,而是按照職業(yè)工作過(guò)程來(lái)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域,設(shè)置學(xué)習(xí)情境,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)活動(dòng)為核心,注重學(xué)科間的橫向聯(lián)系,遵循“實(shí)踐在前,理論在后;行動(dòng)在前,知識(shí)在后”的原則,讓學(xué)生先在做中學(xué),然后在學(xué)中做,先知其然,再知其所以然。通過(guò)解決接近實(shí)際工作過(guò)程的案例或項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。教學(xué)組織是以學(xué)生為中心,教師只起到咨詢和輔導(dǎo)作用,一般多以小組學(xué)習(xí)形式進(jìn)行,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的合作與交流。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)是“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)?，F(xiàn)代技術(shù)工人除應(yīng)該具備職業(yè)領(lǐng)域的專門能力外,還應(yīng)具備諸如學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力,計(jì)劃和決策能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、與人交往與合作的能力、將自己融于集體的意識(shí)和能力,正確的價(jià)值觀念和行為方式、飽滿的工作熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、質(zhì)量意識(shí)等等。這些跨專業(yè)的能力和專業(yè)能力一起構(gòu)成現(xiàn)代技術(shù)工人的綜合職業(yè)能力,是高素質(zhì)的體現(xiàn)。

二、《物流管理基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)

《物流管理基礎(chǔ)》作為高職物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,是一門綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)探討物流管理的指導(dǎo)思想、基本原理、基本程序和技能的課程。課程的應(yīng)用性較強(qiáng),主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握物流管理中的一些基本理論和基本方法,并能運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決當(dāng)前物流企業(yè)管理中存在的一些實(shí)際問(wèn)題,為學(xué)生將來(lái)的后續(xù)學(xué)習(xí)和工作奠定牢固的基礎(chǔ)。

因此,《物流管理基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)可以定為:學(xué)生應(yīng)能正確理解物流和物流管理的基本概念和基本理論體系,初步樹(shù)立物流的觀念,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。初步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,使學(xué)生在面對(duì)具體的一個(gè)物流問(wèn)題時(shí),能夠擬定一個(gè)基本可行的研究方案。培養(yǎng)學(xué)生的自我提升和終身學(xué)習(xí)的興趣和能力。

三、《物流管理基礎(chǔ)》教學(xué)方法改革

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法思想的指導(dǎo)下,針對(duì)以往教學(xué)中面臨的問(wèn)題,《物流管理基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革應(yīng)根據(jù)高職學(xué)校和學(xué)生的現(xiàn)狀,結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)提高課程的教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵”能力。

(一)項(xiàng)目導(dǎo)向法

項(xiàng)目導(dǎo)向法是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目,交由學(xué)生自己處理。信息的收集,方案的設(shè)計(jì),項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。

項(xiàng)目的選取是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目的選取要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù),既要與書(shū)本知識(shí)緊密結(jié)合,又要有一定的想象空間,讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),又可以自主創(chuàng)新。項(xiàng)目的難易程度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定,要讓學(xué)生跳起來(lái)能摘到桃子,使每個(gè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,都能完成規(guī)定的項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù),這不是一件輕松隨便的事,需要教師們經(jīng)過(guò)多次的研討,緊緊結(jié)合崗位能力的要求來(lái)確定。

(二)案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具,把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際問(wèn)題中去,它是連接理論與實(shí)踐的橋梁。在課堂教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)陌咐?wù)于教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),案例的選擇還要注意與項(xiàng)目任務(wù)的配合,即案例與需要學(xué)生完成的項(xiàng)目任務(wù),從內(nèi)容到形式要有一定的相似或近似。如地域不同的調(diào)查項(xiàng)目、名稱不同的物流新技術(shù)調(diào)查項(xiàng)目。由于,學(xué)生是初學(xué)者,模仿是初學(xué)者的“拐棍”。通過(guò)相似的案例引導(dǎo)學(xué)生觀察視線、調(diào)查方向、文字組織形式和分析方法。如通過(guò)長(zhǎng)三角的案例分析,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)珠三角產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)分析物流流動(dòng)方向,分析物流服務(wù)需求的變化。將案例與身邊實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),促使學(xué)生接觸到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際,對(duì)提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有幫助。這種相似案例分析教學(xué),對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的完成具有模板效果,防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,提高自信心,同時(shí)又留有一定學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的空間。對(duì)提高學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的質(zhì)量和培養(yǎng)專業(yè)興趣具有重要作用。

(三)問(wèn)題導(dǎo)向法

問(wèn)題導(dǎo)向法是首先讓學(xué)生針對(duì)某一學(xué)習(xí)單元提出問(wèn)題,這不是一兩個(gè)問(wèn)題, 而是一組問(wèn)題、一堆問(wèn)題,再通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去尋找答案,在尋找答案的行動(dòng)中來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。這是一種變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法,而且是先學(xué)整體,再學(xué)細(xì)節(jié),這與傳統(tǒng)教學(xué)法的方向是相反的。問(wèn)題導(dǎo)向法的討論方式一般有:教師提問(wèn),學(xué)生解答;學(xué)生提問(wèn),教師解答;學(xué)生提問(wèn),其他學(xué)生解答。問(wèn)題導(dǎo)向法給出的問(wèn)題答案往往不是唯一的,但教師必須讓學(xué)生了解每一種答案的優(yōu)缺點(diǎn),教師不要事先給出答案,讓學(xué)生自己找答案,教師進(jìn)行觀察并給出指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。問(wèn)題導(dǎo)向法,在實(shí)施過(guò)程中,能否達(dá)到預(yù)期效果,問(wèn)題設(shè)計(jì)是成功的關(guān)鍵。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)符合下列條件:常遇見(jiàn)涉及廣泛科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題;可能導(dǎo)致嚴(yán)重后果必須防止的問(wèn)題;學(xué)習(xí)的結(jié)果可能達(dá)到教學(xué)期望目標(biāo)的問(wèn)題;帶有實(shí)際任務(wù)的問(wèn)題;適合學(xué)生現(xiàn)已具有的知識(shí)并能促進(jìn)高階認(rèn)知技能的問(wèn)題;要求參與者具有團(tuán)隊(duì)精神的問(wèn)題。

(四)卡片展示法

卡片展示法是在展示板上,釘上由學(xué)生或教師填寫的有關(guān)討論或教學(xué)內(nèi)容的卡通紙片,通過(guò)添加、移動(dòng)、拿掉或更換卡通紙片進(jìn)行討論、得出結(jié)論的研討班教學(xué)方法?？ㄆ故窘虒W(xué)法的結(jié)果總是一張張掛滿各種卡通紙片的張貼板。

1、開(kāi)題。常采用談話或討論方式。教師提出要討論或解決的課題,并將題目寫在蓋紙、云彩形或特殊的卡片上,用大頭針釘在展示板上。例如,第三方物流方案的選擇與實(shí)施,老師把企業(yè)面臨的問(wèn)題和現(xiàn)有條件等展示在板上。

2、收集意見(jiàn)。學(xué)生把自己的意見(jiàn)以關(guān)鍵詞的形式寫在卡片上,并由教師、學(xué)生自己或某個(gè)學(xué)生代表釘在展示板上。

3、加工整理。師生共同通過(guò)添加、移動(dòng)、取消、分組和歸類等方法,將卡片進(jìn)行整理合并,進(jìn)行系統(tǒng)處理,得出必要的結(jié)論。

4、總結(jié)。教師總結(jié)討論結(jié)果。

5、將卡片用膠棒粘貼在蓋紙上固定,成為最終結(jié)果。原則上講,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中盡量節(jié)制自己的主動(dòng)行為,而只是通過(guò)富有藝術(shù)性的提問(wèn)或介紹,促使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、討論和表達(dá)自己的意見(jiàn)。采用卡片展示法的目的,是要獲得一個(gè)所希望的、能夠代表大多數(shù)同學(xué)意見(jiàn)的結(jié)果。

以上是筆者在《物流管理基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中常用教學(xué)方法,其他基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法還有諸如過(guò)程教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、角色扮演法、實(shí)物展示法、模擬情境法、思維導(dǎo)圖法等等,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由于教學(xué)條件的限制一般使用較少。筆者在開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向法時(shí),一般都采取分組活動(dòng)的形式,教師把教學(xué)內(nèi)容分配給各個(gè)小組,由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組同學(xué)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),再選出代表在課堂上做總結(jié)和演示。教師在下面聽(tīng)并及時(shí)給以指導(dǎo),體現(xiàn)了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。

四、總結(jié)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具有發(fā)展學(xué)生自主性的獨(dú)特功能,它在高等職業(yè)教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,將有利于高等職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),有利于學(xué)生全面職業(yè)能力的培養(yǎng),有利于高等職業(yè)教育改革向縱深發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

1、姜大源.職業(yè)教育學(xué)新論[M].教育科學(xué)出版社,2007.

2、鄭文昭.試論案例教學(xué)法的應(yīng)用[J].中國(guó)成人教育,2006(11).

3、高健.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法探析[J].珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(3).

4、李肖夫.高職院校物流管理課程教學(xué)方法改革探討[J].中國(guó)市場(chǎng),2008(2).

5、潘悅.行為導(dǎo)向在國(guó)際物流教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(3).