中學(xué)生體育課程標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生體育課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；體質(zhì)狀況；體育課程

隨著我國小康水平的提高，人們的生活變得多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)在不斷的減負，體育運動項目多元化的今天，體育設(shè)施和器材在不斷的完善，中學(xué)生的身體素質(zhì)在不斷的提高，但是，現(xiàn)在的中學(xué)生身體素質(zhì)卻在不斷的下降。我們必須把提高學(xué)生的身體素質(zhì)作為學(xué)校體育課程的重要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生積極鍛煉的良好習(xí)慣，提高精神的生活享受。

一、研究對象及研究方法

（一）研究對象

以綿陽東辰2005年學(xué)生共2500人，其中男生1038人，女生1462人；2010年學(xué)生共2680人，其中男生1116人，女生1564人。對學(xué)生進行身體體質(zhì)檢查，對學(xué)生的身體素質(zhì)狀況做統(tǒng)計調(diào)查。

（二）研究方法

1. 運動測試法

根據(jù)教育部的規(guī)定，采用指定的測量儀器對學(xué)生進行體質(zhì)測試，要求就依據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。主要測試內(nèi)容為：肺活量體重指數(shù)、1000米跑（男）、800米跑（女）、擲實心球（男）、坐位體前屈（女）、立定跳遠。

2. 文獻資料法

根據(jù)本論文的調(diào)查研究所需，翻閱了國內(nèi)外的各種資料，并在各大網(wǎng)站上查閱有關(guān)中學(xué)生的身體素質(zhì)狀況和身體素質(zhì)下降的各種原因，并對其進行相關(guān)的整理和統(tǒng)計。

4. 對比法

對綿陽東辰學(xué)校、南山雙語學(xué)校、綿陽外國語學(xué)校2005年和2010年這兩年的測試數(shù)據(jù)分析對比，進行影響因素分析。

二、統(tǒng)計與分析

（一）2005年綿陽東辰學(xué)校學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果

以國家辦法的測試標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，測試的項目以及得分情況如下表男生測試結(jié)果2-1，女生測試結(jié)果2-2。

通過對2005年男生測試結(jié)果得出：男生單項得分成績優(yōu)秀的人數(shù)是156人，包括肺活量體重指數(shù)人數(shù)有54人、耐力跑人數(shù)有45人、擲實心球人數(shù)有23人、立定跳遠人數(shù)有34人，其中肺活量和耐力跑優(yōu)秀人數(shù)居多達到63.46%；成績良好的人數(shù)是 228人，其中肺活量體重指數(shù)人數(shù)有61人、耐力跑人數(shù)58人、擲實心球人數(shù)有59人、立定跳遠人數(shù)有50人，肺活量和耐力跑良好人數(shù)率為52.19%；成績及格人數(shù)有437人，包括肺活量體重指數(shù)人數(shù)有123人、耐力跑人數(shù)110人、擲實心球人數(shù)有102人、立定跳遠人數(shù)有102人，其中肺活量和耐力跑及格人數(shù)率為53.32%；綜上所述，從及格和不及格來看，測試結(jié)果相對穩(wěn)定。

通過對2005年女生測試結(jié)果得出：女生單項得分成績優(yōu)秀的人數(shù)是394人，包括肺活量體重指數(shù)人數(shù)有107人、耐力跑人數(shù)有99人、擲實心球人數(shù)有90人、立定跳遠人數(shù)有98人，其中肺活量和耐力跑優(yōu)秀人數(shù)居多達到52.28%；成績良好的人數(shù)是 269人，其中肺活量體重指數(shù)人數(shù)有74人、耐力跑人數(shù)65人、擲實心球人數(shù)有68人、立定跳遠人數(shù)有62人，肺活量和耐力跑良好人數(shù)率為51.67%；成績及格人數(shù)有526人，包括肺活量體重指數(shù)人數(shù)有153人、耐力跑人數(shù)142人、擲實心球人數(shù)有120人、立定跳遠人數(shù)有111人，其中肺活量和耐力跑及格人數(shù)率為56.08%；不及格人數(shù)是273人，其中包括肺活量體重指數(shù)人數(shù)有70人、耐力跑人數(shù)有76人、擲實心球人數(shù)有63人、立定跳遠人數(shù)有64人，其中肺活量和耐力跑不及格率為53.48%。

總的來說，男女生的體質(zhì)狀況都有與自身的因素有關(guān)，不管是先天的遺傳還是后天的鍛煉都會對其有影響，但是我們也可以看出后天的鍛煉起著決定性的因素，由此而顯示出中學(xué)時期體育鍛煉的不充分，只有端正我們對體質(zhì)健康的了解，結(jié)合自己的實際情況，制定一項屬于自己鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)，從而增強體質(zhì)，強身健體。

三、總結(jié)與建議

（一）總結(jié)

對綿陽東辰學(xué)校等三所學(xué)校的學(xué)生身體素質(zhì)狀況的評測結(jié)果進行對比和綜合分析，得出中學(xué)生體質(zhì)狀況在不斷下降。為此，要把“終身體育”和“陽光體育”作為現(xiàn)在中學(xué)生的指導(dǎo)方向，把提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能作為學(xué)生鍛煉的出發(fā)點，這樣就能夠更好的促進中學(xué)生的身體健康和專業(yè)技能的全面發(fā)展。主要原因是獨生子女的嬌身慣養(yǎng)導(dǎo)致他們體育鍛煉的減少甚至根本就不運動鍛煉，家長害怕自己的孩子摔傷也不讓其進行運動鍛煉，同時在學(xué)校里學(xué)校對學(xué)生的體質(zhì)健康問題不夠重視，沒有培養(yǎng)好學(xué)生的終身鍛煉思想，這些原因?qū)е聦W(xué)生體質(zhì)下降。因此，我們應(yīng)該加強中學(xué)生的體育鍛煉，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣，同時需要學(xué)生、家長、學(xué)校以及社會的共同的努力，應(yīng)該重視素質(zhì)教育。

（二）建議

1. 完善中學(xué)體育課程體制，為中學(xué)生的終身體育鍛煉意識奠基

完善中學(xué)體育課程的體制，在學(xué)校的課堂教學(xué)中加強對中學(xué)生的體能鍛煉，在運動技能的培養(yǎng)中，提高學(xué)生對專業(yè)技能的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生積極鍛煉的體育意識，響應(yīng)終身體育和陽光體育的相關(guān)號召。

2. 提高中學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)積極運動習(xí)慣

增強中學(xué)校園里體育課程的實施，對學(xué)生的不同情況進行有效的針對練習(xí)，課堂內(nèi)容也需要不斷的豐富起來，讓課堂變得充實而又多元化，運動技能的練習(xí)方法也需要不斷的更新，把趣味性帶入課堂，讓學(xué)生對運動變得自主積極。

3. 增長學(xué)生體質(zhì)，落實學(xué)生的運動保護措施

要有計劃的訓(xùn)練切忌盲目的參加體育運動，要遵循適宜負荷原則，合理調(diào)整以便有效消除運動疲勞，增強自我保護意識。

4. 狠抓準(zhǔn)備活動，培養(yǎng)積極健身意識

準(zhǔn)備活動是整個運動過程的起始部分，也是重要的運動階段。準(zhǔn)備活動到位，可以減少學(xué)生運動過程中的損傷和運動事故。準(zhǔn)備活動部僅包括身體方面，也包括心里方面，提高運動積極性。

5. 與醫(yī)務(wù)相結(jié)合，落實安全后勤工作

校醫(yī)院的監(jiān)督，必須做到定期檢查場地，轉(zhuǎn)變只治療不防備的舊做法，做好監(jiān)督作用。結(jié)合相關(guān)運動保健課程的實踐環(huán)節(jié)，給予學(xué)生所需的更多信息反饋，使他們能科學(xué)更安全的參加體育鍛煉。

參考文獻

[1] 謝紅光.體質(zhì)健康信念對大學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣的影響[D].北京：北京體育大學(xué)，2012.

[2] 王華倬.論我國近代中小學(xué)體育課程的發(fā)展演變及其歷史經(jīng)驗[D].北京：北京體育大學(xué)，2003.

第2篇：中學(xué)生體育課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】課程 終身體育 意思

一、營造學(xué)校體育氛圍，提高學(xué)生體育意識。構(gòu)建校園體育文化氛圍是貫徹全民健身計劃，實施"素質(zhì)教育"培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和完成學(xué)校體育任務(wù)的重要的途徑，校園體育文化具有豐富的體育知識和運動文化，培養(yǎng)愛國主義的集體主義精神，樹立和提高全民健身和終身體育意識，以及促進教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校是進行終身體育教育的最有利的場所，要使學(xué)生樹立牢固的體育意識，體育宣傳是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自覺參加課外鍛煉的重要手段，充分利用黑板報、櫥窗、廣播、多媒體等宣傳陣地，擴大學(xué)生的體育知識面，增強學(xué)生體育鍛煉的自覺性，激發(fā)學(xué)生鍛煉的熱情，定期開展各種活動，營造體育文化氛圍，使學(xué)生加深對體育的理解，提高學(xué)生的體育意識。學(xué)校體育不能只局限于使學(xué)生在校期間有一個強健的體魄，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后堅持終身鍛煉的習(xí)慣，而體育理論知識的教學(xué)能使學(xué)生全面、科學(xué)地認識體育現(xiàn)象，形成正確的體育價值觀，對學(xué)生堅持終身鍛煉的思想有著重要的作用，在教學(xué)中應(yīng)采用針對性強的教材、注意理論傳授與實際鍛煉相結(jié)合，改變單一的理論教學(xué)形式，以多渠道向?qū)W生傳授體育知識體育理論課突出以學(xué)生終身受用的體育知識的傳授，使學(xué)生感到有知識可學(xué)，用得上，有興趣，愿意學(xué)，并切實指導(dǎo)他們在實踐中加以運用，借以提高終身體育的意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉能力。學(xué)校體育不只是直接為增強學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，更重要的是教會學(xué)生鍛煉的方法，培養(yǎng)自覺鍛煉的習(xí)慣和自學(xué)自練的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力是學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容之一，也是養(yǎng)成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習(xí)慣和能力，自主鍛煉的過程是知、情、意、行的學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生堅持自主鍛煉的必備條件，只有激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)動機，樹立遠大的志向和抱負，才能有志氣，有恒心堅持自主鍛煉，并養(yǎng)成良好的獨立自主的練習(xí)習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)中，除了技術(shù)教學(xué)外，要著重培養(yǎng)學(xué)生的認識能力，使學(xué)生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關(guān)體育知識（1）教師要重視學(xué)生傳授自主鍛煉的知識與方法，（2）教師在體育教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的有利于發(fā)揮學(xué)生自主鍛煉活動的教學(xué)環(huán)境和條件（3）布置課外與家庭體育作業(yè)，有利于調(diào)動學(xué)生自主鍛煉的積極性、主動性，但體育作業(yè)應(yīng)以安全衛(wèi)生、簡便易行，少用或不用器材為好。

三、重視對學(xué)生體育興趣培養(yǎng)。學(xué)生的體育興趣是學(xué)生力求認識某種體育活動并積極參加某種體育活動的心理傾向。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)在動力，也是學(xué)生個體能力發(fā)展的起點與依據(jù)，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自覺性和積極性，而且能充分體現(xiàn)體育教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，隨著終身體育和全民健身活動的深入開展，體育興趣的培養(yǎng)問題更加突出。（1）培養(yǎng)融洽的師生情感點燃體育興趣。"興趣是最好的老師"只有興趣，才能使人有堅持的自覺性在體育教學(xué)中師生間建立融洽的情感是培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生體育興趣的先決條件，體育教師應(yīng)在教學(xué)中注意關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生。（2）采取形式多樣的教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在體育教學(xué)中要不斷創(chuàng)造性地運用新穎靈活的教學(xué)方法，富于變化的體育教學(xué)組織形式與手段來激發(fā)學(xué)生的體育興趣。（3）加強學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育，通過培養(yǎng)動機來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，激發(fā)體育興趣。（5）要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的"閃光點"，發(fā)揮其優(yōu)勢，激發(fā)其主動性。在學(xué)生受到挫折時，在及時給予關(guān)心、幫助和鼓勵，以增強他們的自信心，由此，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。

四、重視體育教師能力的培養(yǎng)。在體育教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，在學(xué)生中起著良好的表率作用。所以，體育教師應(yīng)有良好的職業(yè)道德和樂于奉獻的精神。要不斷學(xué)習(xí)更新知識，在積累總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的同時，努力修正和提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要教書育人，為人師表。不但要教會學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能，更重要的是有針對性地教給學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法。要以不同的教學(xué)方法去提高學(xué)生參與體育運動的興趣，增強學(xué)生的體育能力和體育意識，以自己良好的言行去影響更多的受教育者自覺地加入全民健身終身體育的行列之。作為教師，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，樹立健康第一的指導(dǎo)思想，面向全體學(xué)生，要有終身體育教學(xué)思想。過去不少體育教師把教學(xué)的任務(wù)都局限在傳授運動技術(shù)與鍛煉學(xué)生體質(zhì)上隨著學(xué)校體育改革的深入發(fā)展，要求體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，樹立為學(xué)生終身體育打基礎(chǔ)的思想。作為教師要做學(xué)生的榜樣，以自己豐富的知識、熟練的運動技術(shù)、技能、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時要廣泛宣傳終身體育的深遠意義。在教學(xué)方法上要勇于創(chuàng)新，通過多種教學(xué)手段與措施激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，教會學(xué)生掌握科學(xué)的自我鍛煉方法和獨立參與體育鍛煉的能力。所以體育教師能力的培養(yǎng)和自我提高，對培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識起著很重要的作用。

【參考文獻】

汪曉贊，張軍，仇飛，葉子.對體育與健康可操作性學(xué)習(xí)評價的設(shè)計IJI.體育教學(xué)，2008，7

第3篇：中學(xué)生體育課程標(biāo)準(zhǔn)范文

一、重點高中體育教育存在的主要問題

1．體育教育的地位逐步邊緣化

在筆者工作的江蘇地區(qū)，雖然素質(zhì)教育的春風(fēng)一遍遍吹過，但是升學(xué)率決定一切的固有思想一直占有一定的地位．甚至在地方政府以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層中也存在這樣的想法．近幾年“狀元”“學(xué)校排名”等在媒體上常常引發(fā)關(guān)注在政府、學(xué)校、家庭甚至學(xué)生本人都將目光逐步的轉(zhuǎn)向升學(xué)率等問題的過程中體育教育的地位逐步的被弱化．

2．體育課程標(biāo)準(zhǔn)落實困難

課程標(biāo)準(zhǔn)的落實困難主要體現(xiàn)在兩個方面．課程標(biāo)準(zhǔn)本身有的內(nèi)容的問題．當(dāng)前執(zhí)行的課程標(biāo)準(zhǔn)主要是國家層面制定的課程標(biāo)準(zhǔn)．首先，有的內(nèi)容如“加深”、“培養(yǎng)”等內(nèi)容較為空泛教師無法準(zhǔn)確把握．同時，國家標(biāo)準(zhǔn)兼顧東西部差異以及城鄉(xiāng)差異，使得筆者所在的重點高中的很多優(yōu)質(zhì)體育基礎(chǔ)設(shè)施如網(wǎng)球場、游泳館等優(yōu)質(zhì)體育設(shè)置沒有用武之地形成資源的浪費．

3．課外體育與體育課的無序?qū)?/p>

學(xué)校體育活動應(yīng)當(dāng)是由體育課程、課外體育活動有機的組織在一起的．當(dāng)前很多學(xué)校都存在重視體育課程而忽視課外體育活動的問題．課外體育活動是發(fā)展學(xué)生個性化體育技能、增進體育活動興趣以及增進體質(zhì)的良好機會，但當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)校尤其是重點高中都由于學(xué)校不重視、學(xué)業(yè)負擔(dān)重、家長抵制情緒等問題開展的比較差．使得體育課程得不到課外體育活動良好的補充．造成了體育教育整體質(zhì)量的下滑．

二、重點高中體育教育的發(fā)展路徑探索

1．建立以均衡教育觀為指導(dǎo)的體育教育思想

重點高中的招生面比較廣，學(xué)生也來自于從鄉(xiāng)鎮(zhèn)到城市的很多地區(qū)，在小學(xué)和初中他們受到的體育教育差異較大．所以重點高中體育教育想要發(fā)展的第一要素就是構(gòu)建以均衡體育教育觀為主導(dǎo)的教育指導(dǎo)思想．主要從下面幾點入手．第一，做好新生的基礎(chǔ)情況調(diào)查工作，盡可能的了解學(xué)生的基本情況．其次，充分考慮中學(xué)生身體發(fā)育和心理發(fā)展的特點，尤其考慮在這個問題上由于社會水平的進步，相對發(fā)達地區(qū)學(xué)生身心發(fā)展較為超前，而相對落后地區(qū)學(xué)生體育意識、身心發(fā)展都相對滯后在學(xué)校中甚至在同一年級同一個班級中能夠體現(xiàn)出較大的差異性，所以更要結(jié)合現(xiàn)實情況以均衡體育教育為主導(dǎo)思想展開體育教學(xué)．最后，要賦予中學(xué)體育教師在體育課程設(shè)置和課外體育活動安排上的靈活和機動的權(quán)力．一方面，教師是直接接觸學(xué)生的也是直接指導(dǎo)學(xué)生的，他們最了解學(xué)情，可以根據(jù)具體情況具體的進行體育教育的分層教學(xué)以達到均衡的最終目標(biāo)．另一方面，應(yīng)以體育教師群體為依托展開合理的校本體育課程的研發(fā)．通過契合地方文化、符合學(xué)生興趣以及身心特點的校本體育課程的開發(fā)和推動進一步促進均衡體育教育觀的落實和深化．

2．結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和自身情況設(shè)立靈活、合理的體育課程

由于各種原因，很多重點高中的體育老師在開展課程的時候基本都是根據(jù)頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，從效果上來看，明顯的缺乏靈活性，有的地方也欠合理．所以建立體育教師層面均衡、靈活、合理的體育教育思想勢在必行．第一，每一個重點高中的體育基礎(chǔ)設(shè)施都比較好，但是卻不均衡，有的田徑項目搞得好有的水上項目搞得好．于是各重點高中在結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上有針對性的開展自身特長的多種選修課程．第二，重點中學(xué)的學(xué)生自我認識能力較強，所以在開設(shè)各類課程之前也可以預(yù)先進行針對學(xué)生的課程設(shè)置的問卷調(diào)查，使得體育課程的設(shè)置更加合理．第三，地方文化中有大量可用于體育課程建設(shè)的內(nèi)容，充分考慮中學(xué)生身體發(fā)育和心理發(fā)展的特點，尤其考慮在這個問題上由于社會水平的進步，相對發(fā)達地區(qū)學(xué)生身心發(fā)展較為超前．而這些內(nèi)容都是學(xué)生在成長過程中耳濡目染的，所以這些地方文化體育內(nèi)容滲透進課程中的話會極大的激發(fā)學(xué)生的興趣．

3．構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)、政府四大力量一體的課內(nèi)外體育發(fā)展體系

第4篇：中學(xué)生體育課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：體育與健康;健康教育

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）24-105-1

一、體育課中健康教育的重要性

近些年來，由于受應(yīng)試教育和高考競爭的影響，使高中學(xué)生長期處于高度的心理壓力之下，有些學(xué)生由此出現(xiàn)了各種各樣的心理問題，即便最后考上大學(xué)，也不能堅持完成學(xué)業(yè)，個別學(xué)生還由于心理問題走上了犯罪的道路。因此，現(xiàn)代學(xué)校體育教育不僅要求學(xué)生身體健康，而且要求其心理以及其他方面都健康。體育教師作為體育課堂教學(xué)的主要實施者，應(yīng)時刻將增進學(xué)生各方面的健康貫穿于課程實施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦?，使學(xué)生健康成長。

1.增進身體健康。能夠提高身體和健康的認識，掌握身體健康的有關(guān)知識和科學(xué)健身的方法，提高自我保健意識;增強鍛煉提高體能，促進身體健康;養(yǎng)成健康的行為生活方式。

2.提高心理健康水平。在和諧、平等、友愛的運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅;在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì);在不斷體驗進步或成功的過程中，增強自信心和自尊心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度。

3.增強社會適應(yīng)能力。理解個人健康與群體健康的關(guān)系，建立起自我、群體和社會的責(zé)任感;形成現(xiàn)代社會所必須的合作與競爭意識，學(xué)會尊重與關(guān)心他人，培養(yǎng)良好的體育道德和集體主義、愛國主義精神，學(xué)會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法。

從近幾年健康測試的數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生的身體指標(biāo)，尤其是學(xué)生的心肺功能、力量等，一直處于下降狀態(tài)，這也就是為什么近幾年從高中學(xué)生中招收飛行員，體檢過關(guān)人數(shù)越來越少的原因。新一輪課程改革把健康教育專題規(guī)定為《高中體育與健康》課的必修內(nèi)容，就是為了讓高中學(xué)生在獲得運動技能的同時獲得健康知識，提高學(xué)生對健康重要性的認識，培養(yǎng)學(xué)生保持與增進健康的能力，促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。

二、對體育和健康教育結(jié)合的再認識

要提高思想認識。高中學(xué)生對健康的認識模糊，認為四肢健全和沒有疾病就是健康。世界衛(wèi)生組織（WHO）對健康的描述是“一種在身體上、精神上、社會上的完善的良好狀況，而不是沒有疾病和衰弱的現(xiàn)象”。這說明健康不僅是生理的，而且還是心理的、行為的。良好的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力對健康具有重要意義，也只有健康的精神寓于健康的身體之中才能稱得上健康者。為此，我國提出“健康第一”的教育理念，并以此設(shè)置了新的課程目標(biāo)，實施了新一輪課程改革。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高中學(xué)生普遍對健康的概念缺乏全面認識，還片面認為沒有病就是健康。呈現(xiàn)出對體育和健康教育缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力的狀況。同時，繁重的學(xué)業(yè)負擔(dān)和巨大的升學(xué)壓力、電視、計算機游戲、網(wǎng)絡(luò)情結(jié)、飲食習(xí)慣、運動條件限制、生活環(huán)境變化等，使得高中學(xué)生體質(zhì)健康狀況不佳，心理脆弱、社會適應(yīng)能力不強。隨著新一輪課程改革的實驗實施和推廣，對課程標(biāo)準(zhǔn)也進行了修訂?！陡咧畜w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》將不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個領(lǐng)域，這五個領(lǐng)域由兩條主線構(gòu)成一條是運動主線，另一條是健康主線，包括身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。健康主線的三個領(lǐng)域符合世界衛(wèi)生組織對健康下的定義。同時在課程名稱上，高中叫《體育與健康》。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，初中的體育與健康課程，不是“體育+健康教育”，是“對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程”。而高中的體育與健康課程卻是“以體育為主，同時融合健康教育內(nèi)容的一門課程”，是“體育+健康教育”，并規(guī)定了高中學(xué)生必修1個學(xué)分，一般18學(xué)時。因此，課改后的高中階段，體育與健康教育緊密地結(jié)合在了一起。

三、體育教師如何在高中教學(xué)中加入健康教育的內(nèi)容

1.興趣引導(dǎo)。

作為教師，在教學(xué)中就應(yīng)該充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，讓學(xué)生在體育活動中不斷得到成功體驗，有針對性地對他們提出適宜的要求和目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)常體驗到成功和自己能力的提高，從而增強學(xué)習(xí)的自信心。興趣是成功的一半。興趣是學(xué)生獲得知識，學(xué)好體育課的前提。尤其是對于高中的學(xué)生，興趣的產(chǎn)生取決于學(xué)生的需要。在教學(xué)中要理解健康的重要性，從而引起學(xué)生對健康的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分，是一個能將體質(zhì)、意志和精神融為一體的綜合教育過程。體育課要上得生動活潑，就要讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過幻燈片進行實例講解。

（1）在平時的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生想了解健康知識的愿望很強烈。我們在上體育課時，學(xué)生會問我們體育老師為什么要進行體育達標(biāo)測試，為什么要跑800米、1000米;上課時為什么要進行熱身運動，為什么要壓韌帶，跑步時肚子痛怎么辦？等等。這些問題都是與我們的體育與健康知識有關(guān)系，作為體育教師，我們應(yīng)該高度重視。只有讓學(xué)生了解健康知識，才會更有興趣進行體育課學(xué)習(xí)。

（2）全面講解體育課對健康的作用，體育的目的就是提高學(xué)生的健康水平，健康是人各種活動的基礎(chǔ)。以此為突破口對學(xué)生進行健康教育讓學(xué)生理解健康和體育的關(guān)系，從而使學(xué)生具有體育鍛煉的動力和需要。

第5篇：中學(xué)生體育課程標(biāo)準(zhǔn)范文

一、前言

隨著學(xué)校體育課程改革的深入，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的過程中，由于一些因素的影響，一部分教師還僅僅停留在運動技術(shù)技能的傳授上，忽略了基本理論和技術(shù)理論的教學(xué)。雖然目前有些學(xué)校已經(jīng)開始重視學(xué)生的體育鍛煉，執(zhí)行“陽光體育”“每天鍛煉一小時、快樂生活一輩子”的要求，每天積極組織學(xué)生開展豐富多彩的體育活動，也取得了一些成效，但大多數(shù)學(xué)校仍在探索之中，有些還流于形式。在參觀學(xué)習(xí)、聽課、閱讀有關(guān)資料后，對當(dāng)前部分較有特色的學(xué)校跟蹤調(diào)查教師的教學(xué)計劃、教案和實際上課情況分析來看，我們不免也發(fā)現(xiàn)了一些問題，那就是不重視對體育知識、技能的傳授，體育課基本上被上成了“鍛煉課”“達標(biāo)課”，或是在課堂上進一步加大課的密度和負荷來達到運動量，以增強學(xué)生體質(zhì)等。增強學(xué)生的體質(zhì)毫無疑問是中學(xué)體育教學(xué)的主要任務(wù)，但不應(yīng)該成為單一的任務(wù)。中學(xué)體育教學(xué)不能僅僅為了運動而運動，以高負荷的運動增強學(xué)生的體質(zhì)，而是需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生懂得體育鍛煉的相關(guān)常識和知識，讓學(xué)生明白該如何運動。傳授體育知識在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)如何理解，擺在什么位置確實急需探討和研究，以利于體育改革明確方向。

二、如何在中學(xué)體育教學(xué)中加強體育知識的傳授

不重視體育知識的傳授，學(xué)生對體育的認識比較片面，是中學(xué)體育教學(xué)中普遍存在的問題。學(xué)生掌握體育知識在某種程度上比掌握運動技能更重要，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中掌握了體育知識、技術(shù)技能，才能更加積極主動地投入到體育活動中，才能最終形成良好的體育態(tài)度和習(xí)慣。在中學(xué)體育教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握體育知識,可以從以下幾方面入手。

1.體育理論和實踐相輔相成，科學(xué)地開展體育教學(xué)

通過閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)不難看出，理論課教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中地位很高，但比例少。純理論課教學(xué)會讓學(xué)生覺得相對枯燥，因此，在進行理論課教學(xué)時教師一定要注意其系統(tǒng)性，并且能很好地把理論和實踐結(jié)合起來。這就要求教師必須做到：（1）課前要認真地分析和研究教材，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。首先明確該課題在知識系統(tǒng)中的地位和作用，然后對教材進行全面、細致的分析研究，從中準(zhǔn)確地概括出教材的中心和重點，明確其指導(dǎo)思想。（2）通過搜集和課題內(nèi)容相關(guān)的資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在備課中應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，緊扣課題，在思想性強、科學(xué)性好的前提下，充實趣味性強應(yīng)用性好的資料和實例，主要的目的是使學(xué)生感到體育實踐的確需要科學(xué)理論的指導(dǎo)。（3）結(jié)合學(xué)生的實際情況，找準(zhǔn)知識傳授的切入點，讓學(xué)生在一種愉悅的實踐氛圍中輕松地掌握所需的體育理論知識。例如，在高中田徑必修模塊教學(xué)內(nèi)容中，本來學(xué)生通過在小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)就對田徑各項目已經(jīng)有了初步的了解，教學(xué)內(nèi)容仍單純地安排跑、跳、投等理論、技術(shù)的講解，就會讓學(xué)生有一種聽天書的感覺，顯然也很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果在教學(xué)過程中通過情境設(shè)置的形式，可以假設(shè)運動會比賽的場景，分組扮演運動員和裁判的角色，在實踐活動過程中教師不斷地灌輸學(xué)生未知的理論知識和運動技術(shù)技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還可以站在運動員的立場來考慮怎樣才能提高運動技能的方法。通過這種教學(xué)方式，既創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生活動的濃厚興趣，又充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的積極性，更好地達到了教學(xué)的目標(biāo)。

2.教師應(yīng)正確理解傳授體育知識對增強學(xué)生體質(zhì)的意義，掌握兩者之間的相互關(guān)系

傳授體育知識和增強學(xué)生體質(zhì)是相輔相成、相互促進的，體育知識的掌握程度會直接影響到鍛煉效果。在實踐教學(xué)中，讓學(xué)生在掌握一定體育知識的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，把時間還給學(xué)生，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生展示自我的平臺。例如在籃球單元的教學(xué)中，教師在教會學(xué)生各種傳接球的方法后，就應(yīng)讓學(xué)生在自我練習(xí)中運用，并不斷提高，這樣可使學(xué)生變被動為主動，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，積極熱情地去學(xué)習(xí)，而不是教師安排練習(xí)什么就練習(xí)什么，被動地接受，體現(xiàn)不出自主性和創(chuàng)造性。當(dāng)然自主性決不是學(xué)生想干什么就干什么，在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，都應(yīng)當(dāng)及時加以糾正，使學(xué)生正確、有效地掌握體育技能，更好地達到增強體質(zhì)的目的。

3.教師必須掌握中學(xué)體育教學(xué)中每項任務(wù)的實質(zhì)及要達到的目標(biāo)，并讓學(xué)生理解他們之間的相互關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出體育教學(xué)的基本任務(wù)是：發(fā)展學(xué)生身體，增強學(xué)生體質(zhì)；系統(tǒng)地傳授體育基本知識、技術(shù)和技能；對學(xué)生進行安全思想教育。體育課的教學(xué)活動，從教師備課到上課，始終要遵循學(xué)生認識事物的規(guī)律、動作技能形成的規(guī)律、人體生理機能活動能力變化規(guī)律、青少年身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實際安排課的負荷量，而絕不是首先以收到鍛煉效果所需要的負荷量來安排教學(xué)。達到一定的負荷量和密度是增強體質(zhì)的需要，也是掌握基本技術(shù)所必需的，但不能片面理解增強體質(zhì)就是體育教學(xué)的唯一目的，因為單靠每周兩三學(xué)時的體育課是不能實現(xiàn)增強體質(zhì)的目標(biāo)的。當(dāng)然我們也不能只強調(diào)傳授知識和技能，而忽視學(xué)生體質(zhì)的增強。體育教學(xué)是人體直接參加活動，通過思維與體力相結(jié)合的實際活動來掌握教材，并在學(xué)習(xí)技術(shù)動作的過程中，多次反復(fù)練習(xí)，使有機體承受一定的負荷量，這樣就能促進身體的發(fā)展，提高人體的活動能力，也能鍛煉意志品質(zhì)，增長體育知識。

4.進一步提升教師的業(yè)務(wù)能力，為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)

受應(yīng)試教育的影響，由于體育課是高考非考試科目，重智育輕體育的現(xiàn)象，使對體育課的認識長期處于邊緣化狀態(tài)，對體育教師的業(yè)務(wù)能力沒有太高的要求，這種狀態(tài)的存在嚴重影響了一線體育教師進行教學(xué)實踐和研究的積極性，使部分體育教師失去了職業(yè)發(fā)展的理想。體育教學(xué)中還存在著一些問題，部分學(xué)校高中講的體育理論知識與初中階段講的差不多，沒有考慮各層次學(xué)生的理解能力、分析問題能力和獨立活動能力的差別，導(dǎo)致學(xué)生對體育知識掌握的不足，對體育課興趣不濃。要改變這種現(xiàn)象，首先要正確認識到體育課的重要性，我認為這是目前體育教學(xué)中體育知識傳授是否到位的關(guān)鍵所在。在提倡素質(zhì)教育的今天，體育教學(xué)對理論知識、技術(shù)、技能的傳授只能加強，不能削弱，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就在于提高體育教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力。體育教師業(yè)務(wù)能力的高低直接影響到是否把課程標(biāo)準(zhǔn)的精神與學(xué)校條件、學(xué)生特點進行有機結(jié)合，并有效地運用到體育課堂教學(xué)中，有效地達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此體育教師的專業(yè)知識必須及時更新，融最新的專業(yè)體育知識和科學(xué)的教學(xué)理念于課堂之中，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

5.根據(jù)學(xué)生的興趣愛好的差異合理安排教學(xué)內(nèi)容

在高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定教學(xué)模塊分為必修和選修內(nèi)容。在選修教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好的不同，選修項目的不同，結(jié)合教學(xué)實際，及時把握知識傳授的時機，合理安排好選項教材。例如在籃球模塊教學(xué)中，可先安排一節(jié)籃球理論課，借助介紹學(xué)生心目中的籃球明星邁克爾?喬丹、科比?布萊恩特、姚明等人的表現(xiàn)和欣賞精彩的比賽片段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住有利的時機向?qū)W生傳授一些必要的籃球理論知識、基本技術(shù)和技能,使學(xué)生對籃球運動有進一步的了解，為以后的動作技術(shù)、技能的掌握奠定基礎(chǔ)，切實達到提高學(xué)生體質(zhì)與健康水平的目的。

6.在體育教學(xué)中可以結(jié)合具有代表性的體育比賽對學(xué)生進行體育知識宣傳

目前，各學(xué)校組織各項體育比賽體現(xiàn)出中學(xué)生對各種體育比賽都有不同程度的喜歡，教師可以抓住學(xué)生的這些喜好，結(jié)合這些比賽的進程及賽況，在比賽前的體育課中適時地傳授與比賽項目有關(guān)的體育知識，從而達到良好的教學(xué)效果。例如在班級籃球、足球、羽毛球等比賽前，講籃球、足球、羽毛球等技術(shù)戰(zhàn)術(shù)知識，學(xué)生個個聽得認真并積極實踐；在廣播體操、健美操比賽前，講影響動作質(zhì)量因素的知識，學(xué)生會聽得認真。還有部分學(xué)生對國際、國內(nèi)的重大比賽也極為關(guān)注，特別是在召開亞運會、全運會、奧運會等綜合性的重大賽事時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳授相關(guān)體育知識，并引導(dǎo)學(xué)生運用體育知識去觀看、觀賞體育賽事，學(xué)生會學(xué)得有效果。通過這種教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)得有意義，體育知識的傳授也能獲得更好的效果。

三、總結(jié)

綜上所述，為了體育教學(xué)能更快更長遠地發(fā)展，加強對中學(xué)生體育知識的傳授，并不斷提高中學(xué)生對體育知識的認識，更好地發(fā)展學(xué)生體育學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生體育態(tài)度和習(xí)慣，自覺參加體育鍛煉,為終身體育奠定基礎(chǔ)。為此我們體育教師要從根本上轉(zhuǎn)變教師忽視、學(xué)生輕視體育知識的現(xiàn)象，要做到這些，必須引起教育工作者的進一步重視。

參考文獻

［1］邵偉德.體育教學(xué)模式論［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，2005.

［2］體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

第6篇：中學(xué)生體育課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；健康教育；心理健康；模式

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0274-02

中學(xué)體育自2004年開始全面實施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，體育教學(xué)也開始從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)身心健康的知識、技術(shù)和技能，科學(xué)地鍛煉身體，增強身體素質(zhì)，提高人際交流和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)良好的個性心理和樂觀積極學(xué)習(xí)生活態(tài)度。學(xué)生心理健康狀況受個體因素影響較大，體育與健康課程的教學(xué)模式構(gòu)建和教學(xué)過程對學(xué)生心理健康的影響在理論和實踐方面有待進一步研究。

一、研究對象與方法

1.研究對象。選區(qū)西安市6所重點中學(xué)8、9、10三個年級學(xué)生作為研究對象。采用簡單隨機抽樣，每校抽取180名學(xué)生，總樣本量1080人，回收有效問卷874份，有效回收率82.12%，其中男生480人，女生394人。

2.研究方法。根據(jù)研究目的的需要設(shè)計了“中學(xué)生體育與健康課程調(diào)查問卷”，信度檢驗采用“重測信度法”，r=0.741，t=1.923，P>0.05，無顯著差異。效度檢驗采用“專家咨詢評價法”，經(jīng)檢驗表明問卷一致性程度很高。心理調(diào)查采用“心理健康臨床癥狀自評量表SCL-90”。共發(fā)放問卷1050份，回收有效量表892份，有效回收率84.9%。運用SPSS9.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)錄入和處理。

二、研究結(jié)果與分析

1.中學(xué)體育與健康課程教學(xué)模式和現(xiàn)狀。中學(xué)體育與健康課程教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)包括教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、師生角色、教學(xué)策略和教學(xué)評價，教學(xué)方式、方法和教學(xué)措施要充分體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，便于教師施教，利于學(xué)生學(xué)習(xí)和相互促進，培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新精神和能力，展示獨特的體育個性。調(diào)查顯示，有87.4%的中學(xué)體育教師把新的理念運用的教學(xué)實踐之中，83.5%的教師有教學(xué)心得和體會，73.6%的教師撰寫過教學(xué)論文。說明體育教師對《標(biāo)準(zhǔn)》具有較高的認可度和熱情?！稑?biāo)準(zhǔn)》擴展了中學(xué)體育課程的內(nèi)容，調(diào)動了中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和體育學(xué)習(xí)的興趣。從而使學(xué)生通過體育教學(xué)在身體和心理健康方面的到和諧發(fā)展。體育與健康課程的目標(biāo)體系包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個方面。這一目標(biāo)體系充分體現(xiàn)了體育與健康課程以身體練習(xí)為主的特點和身體、心理、社會的三維健康觀。調(diào)查的6所中學(xué)在貫徹了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，使用新教材，體育教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)上全部達標(biāo)。中學(xué)生對體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容的了解程度，男生選擇運動技能和社會適應(yīng)的人數(shù)高于女生，女生選擇心理健康的人數(shù)略高于男生?？傮w上，中學(xué)男、女生對體育與健康課程的認知比較全面，只是男、女生對課程內(nèi)容的了解程度和自我興趣取向不同。

2.體育與健康課程與中學(xué)生心理健康需求。身心的和諧發(fā)展是學(xué)校體育不可分割的兩個方面，體育與健康教育不僅是提高學(xué)生的身體健康，還要滿足學(xué)生心理健康的需求，健康的心理不但是保證學(xué)生不斷追求運動技能與體能的內(nèi)在驅(qū)動力，而且是培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和個性心理的重要手段，新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)素質(zhì)教育，體育與健康課程所包含的心理健康教育內(nèi)容，和融入競技體育之中的心理因素培養(yǎng)無疑是滿足學(xué)生心理健康需求的有效方法。

3.體育與健康課程對中學(xué)生的心理健康的影響。SCL-90自評量表各因子分≥2.5分表示“可疑有癥狀”，因子分≥3.0分表示“肯定有癥狀”。因此，學(xué)生不適癥狀均分3.0分作為評判學(xué)生健康水平的一個參考指標(biāo)。體育與健康課程對中學(xué)生心理健康影響SCL-90測試與全國中學(xué)生常模比較發(fā)現(xiàn)，測試中學(xué)生焦慮因子均分1.68±0.43高于全國中學(xué)生常模組1.55±0.52，t=3.18；偏執(zhí)因子均分1.85±0.32高于常模組1.73±0.59，t=3.34，P

三、結(jié)論與建議

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》把提高學(xué)生身心健康的體育內(nèi)容進行重新組合，中學(xué)生對體育與健康課程的認知比較全面，希望借此提高身體健康和心理健康水平；SCL-90量表各因子與全國中學(xué)生常模比較，除了焦慮和偏執(zhí)總分均高于全國常模組外，差異顯著。其他因子均分與全國常模組無顯著差異，女中學(xué)生的憂郁均分高于男生，差異顯著。其他因子均分男、女學(xué)生均無顯著性差異；體育與健康課程適應(yīng)了新時期中學(xué)生對體育與健康的需求，在教學(xué)實踐中得到了廣大體育教師和學(xué)生的認可。促進了課程、教師和學(xué)生之間相互促進，形成了有效互動的新教學(xué)模式。體育與健康教育課程已經(jīng)成為促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的重要內(nèi)容，對新課程理念有了更新的認識，也為新課程的背景下進一步探索體育教學(xué)模式，推進素質(zhì)教育，全面提高中學(xué)生身心健康水平提出了新的課題。

參考文獻：

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[2]毛振明.體育課程與教材新論[M].遼寧大學(xué)出版社，2001：10-79.

[3]傅道春.教學(xué)行為的原理與技術(shù)[M].教育科學(xué)出版社，2001：123.

第7篇：中學(xué)生體育課程標(biāo)準(zhǔn)范文

（一）學(xué)生理論培養(yǎng)不夠重視

從現(xiàn)階段來看，中專學(xué)校體育教學(xué)中存在學(xué)生不夠重視理論培養(yǎng)的問題。在中專學(xué)校教學(xué)中，技術(shù)教學(xué)是重點，而不?蚩粗囟岳礪壑?識的學(xué)習(xí)。很多中專學(xué)校的體育課程較少，體育教師在進行教學(xué)過程中，無法兼顧理論與實際鍛煉，從而導(dǎo)致中專學(xué)生的體育理論不足。還有很多體育教師沒有將體育教育落實，僅僅只停留在表面形式上，從而導(dǎo)致中專學(xué)生對體育課程缺乏學(xué)習(xí)的興趣，使得體育教育停滯不前。

（二）教學(xué)評價方式不夠科學(xué)

在中專體育教學(xué)中，缺乏科學(xué)的教學(xué)評價方式。大部分中專學(xué)校的體育課程考核仍然是以技術(shù)考核、測達標(biāo)為主。這種教學(xué)評價方式不夠科學(xué)合理，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育實踐能力，很多學(xué)校忽略了學(xué)生體能達標(biāo)的重要性，其體育指導(dǎo)思想不夠正確。

二、中專學(xué)校體育教學(xué)對策

（一）提高學(xué)生的理論素養(yǎng)

要想解決中專學(xué)校體育教學(xué)存在的問題，必須要提高學(xué)生的理論素養(yǎng)水平。在這個過程中，需要根據(jù)中專學(xué)校學(xué)生的特點，從就業(yè)入手來提高中專學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。具體來說，可以采取以下兩方面措施：一方面利用中專學(xué)生好勝心理來培養(yǎng)學(xué)習(xí)體育的興趣。在社會上普遍都認為中專學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，沒有紀律。由于初中時期文化成績較差，從而導(dǎo)致了這群學(xué)生群體的特殊性。因此，體育教學(xué)要抓住這群學(xué)生好動的特性，通過他們爭強好勝的心理來培養(yǎng)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。另一方面中專學(xué)生畢業(yè)之后面臨就業(yè)問題，很多企業(yè)都有自己獨特的企業(yè)文化，其中也包括一些體育競賽，這樣能夠提高企業(yè)員工的凝聚力，例如趣味運動會以及籃球賽等，這些體育競賽不僅是在企業(yè)內(nèi)部開展，同時企業(yè)與企業(yè)之間也經(jīng)常會舉辦。因此，專業(yè)技術(shù)好，體育能力強的中專學(xué)生是很多企業(yè)所歡迎的。學(xué)?？梢詮倪@方面入手，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

（二）改進教學(xué)評價方式

一是建立雙重性任務(wù)。在這個過程中，不但要完成體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的重點內(nèi)容，同時也要完成不同專業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)、技能以及達到一定的身體素質(zhì)水平。與普通高中的體育教學(xué)不同，中專學(xué)校的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容需要與各個專業(yè)的體育教學(xué)互補，在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時，也有利于對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。因此，中專學(xué)校的體育教學(xué)必須具有雙重性，從而為社會培養(yǎng)不同專業(yè)的高素質(zhì)人才；二是具有針對性的內(nèi)容。一方面需要根據(jù)專業(yè)的特點，來適當(dāng)刪減課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，并將與專業(yè)特點相符合的內(nèi)容添加進去。另一方面需要專業(yè)化課程標(biāo)準(zhǔn)教材。舉例來說，如果是汽修專業(yè)的學(xué)生，其平時主要是上肢的活動，而涉及到下肢的活動較少，因此在對體育課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進行制定的時候，可以增加快速跑這項內(nèi)容，讓學(xué)生開始徒手跑，然后再轉(zhuǎn)為負重跑，甚至還可以添加迎面接力跑。這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也增強了活力。學(xué)生在掌握跑步的基本技能的同時，又能夠使平時較少活動的下肢得到了鍛煉，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)；三是合理的運動量。量的合理性是指合理的安排運動量與課的時間分配等。首先是在運動量的安排上，要考慮到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的活動量（運動量）遠遠地超過了普通高中學(xué)生。因此應(yīng)特別注意教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、活動量與運動負荷的關(guān)系。如果與普通高中學(xué)生的運動量一樣是不夠的，因而應(yīng)加大強度，逐級增加運動負荷，使身體適應(yīng)學(xué)習(xí)、實習(xí)和工作的需要。其次是一課時時間的分配問題。即課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)及專業(yè)所需身體素質(zhì)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練各占一定比例。只有這樣才能完成中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的雙重任務(wù)，才能體現(xiàn)出中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的

特點。

第8篇：中學(xué)生體育課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；中學(xué)體育；大學(xué)體育；體育教學(xué)

一、大、中、小學(xué)體育教育教學(xué)目的的對比研究

蘇州大學(xué)體育學(xué)院張宏成教授，對中、小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，曾進行了詳盡的研究，得出：目前教師對體育新課標(biāo)認識不夠，首先教師對自己的角色認識不夠，其次教師對我國新課標(biāo)改革的目的了解不夠，在新課標(biāo)的實施過程中，教師感覺到教學(xué)難度加大的情況，但是從新課標(biāo)本身講，新課標(biāo)總體是促進學(xué)校教學(xué)的。

總結(jié)其原因就是我們體育教師對我國體育課標(biāo)改革的目的不清楚，要想深入了解新課標(biāo)的精神，真正了解不同階段體育教學(xué)的目的和要求，首先我們要搞清楚五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域（運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)），并且要了解不同的學(xué)習(xí)階段的主要教學(xué)目的和要求是以哪個方向為主體，小學(xué)體育是學(xué)生第一次接觸學(xué)校體育，給他們以正確的體育學(xué)習(xí)思想和方向意義重大。我們小學(xué)體育的教學(xué)要充分認識小學(xué)生這個特殊的年齡段，要充分從他們的生理、心理等方面特點進行分析 。1. 小學(xué)生的生理方面，它們的身體處于生長發(fā)育的旺季，身體柔韌素質(zhì)比較好，相反他們的力量、耐力和爆發(fā)力等都處于初期發(fā)育段，所以我們的小學(xué)體育教育的重點，要放在它們良好的身體形態(tài)和良好的體育活動、參與習(xí)慣上。2. 小學(xué)生的心理方面，體育教育要培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，盡快適應(yīng)從家庭邁向?qū)W校的第一步。現(xiàn)在的小學(xué)生獨生子女占絕大多數(shù)，他們在家的地位，造成了他們在心理上優(yōu)勢感。由于很多體育項目其本身的特點就是強調(diào)的合作精神，所以通過體育課積極地培養(yǎng)他們與他人合作的能力和自立、自強的精神，為他們將來跨入社會成為真正的人才做好第一步的鋪墊。

中學(xué)體育教育是小學(xué)體育教育的繼續(xù)和延伸，從生理角度來說，中學(xué)生處于生長發(fā)育的頂峰，也是接受新事物最強的階段，在中學(xué)階段，學(xué)生最容易掌握新鮮事物，掌握體育動作和健身方法的能力也處于高峰，正確積極地傳授健身方式和方法，能對學(xué)生將來的終身體育和我國的全民健身工程做出積極的貢獻，正確的培養(yǎng)學(xué)生的體育觀對中學(xué)體育課的正常開展意義重大。

大學(xué)體育教育是學(xué)生接受正規(guī)體育教育的最后階段，是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀的重點階段，也是實現(xiàn)我國體育教育的最終目的“終身體育”的重要階段。從生理角度講，大學(xué)生身體發(fā)育基本結(jié)束，身體形態(tài)基本定型，身體素質(zhì)處于最佳狀態(tài)。從心理方面講，大學(xué)生心理趨近成熟，接觸新鮮事物越來越復(fù)雜，處于人生的轉(zhuǎn)折點，通過體育課正確的引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長，為實現(xiàn)大學(xué)生由學(xué)生時代向社會邁步的重大轉(zhuǎn)折打好基礎(chǔ)。

二、大、中、小學(xué)體育教育教學(xué)模式的對比研究

根據(jù)我國不同階段體育教育的目的，我們要在不同的體育教育階段采取不同的體育教學(xué)模式，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了，小學(xué)體育要把自由還給學(xué)生，由“傳授”轉(zhuǎn)向“發(fā)展”，由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。強調(diào)在體育教學(xué)過程中的教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。但是，小學(xué)體育教育是學(xué)生初步接觸正規(guī)體育教育的階段小學(xué)生，接受新事物和自控的能力比較差，加上小學(xué)生本身掌握得健身方法和知識的有限性，可以說放任自由的體育課會讓我們的學(xué)生無所適從，所以小學(xué)體育教育必須要以教師的積極組織作為前提。同時要注重，在以教師組織為主的前提下，學(xué)生的自主創(chuàng)新模式，我們可以稱這個階段為“保姆式”教學(xué)，我們要手把手的給他們介紹和傳授體育知識，同時要充分的發(fā)揮他們積極的創(chuàng)造性。所以小學(xué)體育教育要完全按照新課標(biāo)的要求設(shè)置上課內(nèi)容還存在分歧，還存在著實施上的困難。

中學(xué)體育則是處在小學(xué)體育教育結(jié)束后的一個階段，在此階段中學(xué)生已經(jīng)掌握了相當(dāng)?shù)慕∩砘顒臃绞胶头椒?，并且中學(xué)生的自制能力等都已經(jīng)得到了提高，所以中學(xué)體育課的“放”與“收”應(yīng)該是相對好調(diào)整，加上中學(xué)生的身體特點是接觸和學(xué)習(xí)新事物的能力比較強，所以我們在中學(xué)采取的教學(xué)模式要義“傳授式”為主。大學(xué)生體育課的開展相對于中小學(xué)更具有開放性，大學(xué)體育面對的是具有相當(dāng)自主能力的大學(xué)生，他們已經(jīng)形成了自己的體育觀。在學(xué)生的體育課堂上我們要主張，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在教學(xué)上要采取“朋友式”的互動教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生“終身體育觀”，同時注意學(xué)生在體育方面的創(chuàng)新，發(fā)掘?qū)W生的運動潛能，提高學(xué)生全面的素質(zhì)，向社會輸送全面發(fā)展的人才做好最好一步準(zhǔn)備。

轉(zhuǎn)貼于

三、大、中、小學(xué)體育教育教學(xué)內(nèi)容的對比研究

小學(xué)生由于自身身體和生理方面的特點決定了，要注重他們的身體柔韌性和身體形態(tài)的發(fā)展，為了使我們的教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)我們的教學(xué)目的的要求，我們要安排柔韌性、娛樂性的體育舞蹈、健美操、韻律操等為主，同時要注意體育游戲在小學(xué)體育課上的積極作用。小學(xué)生是伴隨著體育游戲長大的。游戲活動不僅能啟發(fā)學(xué)生積極地思維，而且它通常是以集體活動的形式進行，這種人際交流的開放性構(gòu)成了對競爭、協(xié)同合作和團隊精神培養(yǎng)的獨特功能。

中學(xué)生由于他們接受能力比較強，我們要積極的、及時地向他們傳授體育技術(shù)和技能，為將來的終身體育打好基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)他們的體育興趣，為保證健康的身體打好基礎(chǔ)，也為他們的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。（下轉(zhuǎn)第120頁）

（上接第104頁）

大學(xué)生相對于中、小學(xué)生來說具有更充足的時間和精力來參加體育活動，這對培養(yǎng)他們的體育興趣做了鋪墊，同時大學(xué)內(nèi)豐富多彩的體育活動和課外活動，都為大學(xué)生體育觀念的培養(yǎng)創(chuàng)造了機會。所以在大學(xué)體育課中我們要積極的引導(dǎo)學(xué)生自主的參與體育活動，培養(yǎng)積極的體育參與觀，大學(xué)體育課堂是師生交流的場所。大學(xué)生即將走出校園，邁向社會，大學(xué)教師是大學(xué)生人生轉(zhuǎn)折點的導(dǎo)師。體育是我們現(xiàn)在在社會當(dāng)中加強交流的中介，讓學(xué)生掌握一到兩項體育活動，能為學(xué)生在剛邁入社會的階段更快的適應(yīng)他。大學(xué)的體育教育思想更能在學(xué)生踏入社會后起到積極的作用。

四、大、中、小學(xué)體育教育銜接的研究

隨著我國體育終身化和體育大眾化的不斷深化，大、中、小學(xué)的體育教育從內(nèi)容、形式到考核都發(fā)生了較大的改變，但是對處于不同階段的教育來說改變還是存在較大的區(qū)別，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，是學(xué)生身體和心理不斷成熟的過程，也是不斷變化的過程。在不同的階段有不同的情況。體育作為貫穿全過程的一根紅線，如何來適應(yīng)這三個階段的需求，并實現(xiàn)完美的銜接呢?小學(xué)是打基礎(chǔ)階段，中學(xué)是掌握運動技能提高運動成績階段，而大學(xué)是保持運動狀態(tài)積極提高階段，也是學(xué)校體育的最后階段。三個不同的階段都有共同的目標(biāo)，那就是培養(yǎng)學(xué)生正確的體育價值觀、體育世界觀和終身體育觀。做好各個階段的良好銜接對實現(xiàn)我國全民健身工程和終身體育計劃具有事半功倍的效果。

【參考文獻】

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[2]中華人民共和國教育部制定體育（1-6年級）.體育與健康（7-12年級）.課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M]. 北京師范大學(xué)出版社，2001．

[3]體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 湖北教育出版社．

第9篇：中學(xué)生體育課程標(biāo)準(zhǔn)范文

摘 要 為了探究中考體育的模式下，開展快樂體育課堂的課堂形式，本文以中國知網(wǎng)上有關(guān)中學(xué)體育課的相關(guān)研究為信息基礎(chǔ)，以義烏市各個中學(xué)為研究對象進行實際調(diào)查分析，以此探究如何回歸體育課堂的真諦，如何使學(xué)生主動學(xué)，自主學(xué)，快樂學(xué)，并期望能給一直提倡“陽光體育”“快樂體育”的研究者提供借鑒以及參考。

關(guān)鍵詞 快樂體育 中學(xué) 體育課

一、選題背景

（一）選題依據(jù)

近年來，在“陽光體育”教學(xué)模式的大力推動下，社會各界對體育廣泛關(guān)注。作為走在中小學(xué)“陽光體育”第一線的中小學(xué)體育教師，他們的體育教學(xué)活動的開展不僅影響了中小學(xué)生學(xué)齡階段的體育文化活動，而且也會在很長時間內(nèi)左右學(xué)生成年后對體育活動的選擇。但是在中考體育的壓力下，學(xué)校體育教育日趨形式化，應(yīng)試化，教條化，使學(xué)生失去了對體育課的興趣。

（二）研究意義

在新課標(biāo)的大力提倡下，在以學(xué)為中心的課堂教學(xué)中，讓“學(xué)”變成快樂學(xué)，主動學(xué)，健康學(xué)，是當(dāng)前體育教育應(yīng)該重視的問題，本研究期望能給社會各界帶來深思，也通過實際調(diào)查找出影響義烏市學(xué)體育課程開展的主要因素，提出推動中學(xué)體育活動多樣開展的途徑與方法，促進中學(xué)生的身體體質(zhì)健康發(fā)展，為政府教育部門和體育主管部門制訂中學(xué)體育課程形式改革提供客觀的依據(jù)。

二、研究內(nèi)容

（一）學(xué)校體育課的形式

目前，義烏市的體育教師基本課堂內(nèi)容皆為：三大球、跳繩，耐力跑、三級蛙跳、立定跳遠、坐位體前屈。這基本上是按照中考體育項目進行的課堂設(shè)計，學(xué)校體育課堂的內(nèi)容單一，使得體育教師一般都是引導(dǎo)學(xué)生在操場進行體育課程教學(xué)。同時體育課堂組織形式的應(yīng)試化，使得體育教師的教學(xué)內(nèi)容模式化，固定化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中在要求體育課程適應(yīng)新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，深入基礎(chǔ)教育課程改革的同時，“陽光體育”進課堂也是十分必要的。

（二）學(xué)校體育體育課的疲倦度

對于不參加中考的初一學(xué)生，多數(shù)體育老師所謂的以學(xué)生為中心，就是讓學(xué)生自由活動，而對于參加中考項目的初二初三學(xué)生，體育課堂基本上是耐力跑、熱身操、素質(zhì)訓(xùn)練，這樣單調(diào)枯燥的訓(xùn)練，抹殺了學(xué)生對體育的熱情。同時學(xué)校獎勵制度在文字科目和體育課程的區(qū)別對待，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教師和其他文字科目教師的不同態(tài)度也使得體育教師感到疲倦。

進入中學(xué)后的應(yīng)試體育教學(xué)從嚴，從難，從苦，無趣行很容易引起中學(xué)生反感，這為體育教師的正常教學(xué)帶來很的困難；加上社會環(huán)境對學(xué)校體育教師的不公正評價，認為體育教師的地位低于其他文字科目教師，也使得無論是學(xué)生還是家長對于體育教師和體育課堂的態(tài)度趨于散漫，這也是目前體育教師所面臨的共同遭遇。

（三）體育課堂上師生互動減少

體育課堂上師生的互動減少。新世紀的學(xué)校體育課程總體思路一是堅持課標(biāo)指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)情，精選課程內(nèi)容；二是按照必選、限選與自選相結(jié)合，重視教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，尊重差異性與選擇性；三是建立考評標(biāo)準(zhǔn)，強化體育教學(xué)育人、健身、運動技能發(fā)展的功能，積極探索有效教學(xué)。所以體育教師既要把握體育課堂的有效性教學(xué)中也要注重學(xué)生在體育課堂中的主導(dǎo)地位。達到師生共練，師生共學(xué)，師生共樂的效果。師生在體育課堂的互動顯得尤為重要。

（四）學(xué)生健康程度下滑

面對目前的中學(xué)生，健康包括了軀體健康、心理健康、心靈健康、社會健康、智力健康、道德健康、環(huán)境健康等。體育中考不僅僅是考試，它同時也是對中學(xué)生體質(zhì)健康的一種檢測方式。但是學(xué)校開展體育課堂的形式不同，帶來的學(xué)生體質(zhì)健康程度也不用。就目前而言，學(xué)生體質(zhì)有明顯的下滑趨勢，主要原因如下：一是學(xué)校體育課堂時間編排趨于應(yīng)試化。二是體育課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式不同帶來的學(xué)生健康差異。三是學(xué)校體育課堂的“陽光體育”、“終身體育”道路曲折。

三、結(jié)論與建議

（一）發(fā)揮民族體育文化的傳承作用

民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)不僅能很好的調(diào)動學(xué)生在體育課堂的積極性，增強體育課堂的娛樂性，體現(xiàn)“快樂體育”的特點；而且也能使學(xué)生玩在課堂的同時，學(xué)在課堂，除了對民族傳統(tǒng)體育活動技能的掌握，還能為民族文化的傳播作用發(fā)揮功效，體現(xiàn)“終身體育的”的性能；從而實現(xiàn)地區(qū)化“陽光體育”教學(xué)。

（二）體育課堂標(biāo)準(zhǔn)需要轉(zhuǎn)變

在新的體育課堂標(biāo)準(zhǔn)下通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：1.增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能；2.培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣；3.具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；4.提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；5.發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

為了學(xué)生的體質(zhì)的健康發(fā)展，義烏市中學(xué)體育課堂標(biāo)準(zhǔn)的需要將以學(xué)生為中心的體育課堂落到實處，將學(xué)生的訓(xùn)練課回歸到真正以學(xué)生的身心健康為中心的快樂課堂。

（三）社會各界的自我審視

體育教師專業(yè)化同樣也需要：1.社會的正確的理解和認知；2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理性判斷和啟用；3.體育教師自身專業(yè)技能的發(fā)展和提高。同時體育教師專業(yè)不僅給學(xué)校體育課堂帶來形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，而且會更加合理的引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動，增強學(xué)生體質(zhì)。所以學(xué)校體育教師隊伍的專業(yè)化迫在眉睫。

參考文獻：

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[2] 方新普，黃文仁.健康教育與體育教學(xué)模式改革問題的思考[J].體育科學(xué)研究.2004（2）：66.