班級特色文化建設精選(九篇)

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第1篇：班級特色文化建設范文

關鍵詞：班級文化；規(guī)章制度；文化意圖；文化輿論

班級文化應包括以班級管理規(guī)章制度、班級環(huán)境為主要內(nèi)容的物質(zhì)文化和以班級學生共同的思想、審美的追求、特色的載體與和諧的人際關系為主要內(nèi)容的精神文化。

但是，從目前農(nóng)村小學高年級班級文化建設的現(xiàn)狀來看，有些班級存在著不夠重視的傾向，教學任務輕就抓一抓，教學工作重就放一放，學校里推一推，就動一動，不進行調(diào)查研究，沒有進行有效的特色班級文化建設；以為只要了解和狠抓學生在課堂里學習、做作業(yè)的情況，就掌握了學生的全部情況，就算完成了素質(zhì)教育的任務，就算盡了班主任的職責，甚至以時間緊、工作忙、頭緒多、沒空抓班級文化建設為借口，把班級文化建設與智育對立起來，甚至以“班級文化建設要讓學生慢慢地感染、感悟、自主、自求、遠水救不了近火”為借口，把班級文化建設與德育工作對立起來。這種思想和態(tài)度實質(zhì)上都是應試教育的產(chǎn)物，它以智育為中心，以學習成績好壞作為衡量學生唯一的標準，這種做法是不符合素質(zhì)教育關于全面提高學生素質(zhì)的要求的?！案骷壐黝悓W校要把德育放在首位?！敝蛔グ嗉壐黜椫贫裙芾?，而不花力氣抓好班級文化建設，只能是以管代導，甚至是以罰代管，這種班級管理方法無法將教育要求轉化成為學生的信念和行為、習慣和品質(zhì)，容易使學生形成理論、實踐脫節(jié)，說、做脫節(jié)的雙重人格，不利于學生完善人格的塑造。因此，重視學生班級文化教育，建設健康、文明、向上、有特色的班級文化，抓好班級德育的重要課程，是班級德育的重要途徑，一定要努力抓好。

那么，班主任應怎樣引導班級學生建設班級文化，并發(fā)揮其德育功效呢？

一、制定一整套完善的班級規(guī)章制度

它包括《班級一日常規(guī)》《班級文化特色建設藝術及其解讀》《班級值日制度》《班級獎懲條例》等等。班級值日制度的執(zhí)行，課桌凳、學習用品的整潔愛護，學習習慣，活動要求的明確規(guī)定，使班級有一個良好的安全環(huán)境、衛(wèi)生環(huán)境和美觀的物化環(huán)境。全班學生討論一致通過的班級文化特色內(nèi)容、口號、班歌、班徽和目標及其解讀，既統(tǒng)一了學生思想的認識，提高了班級凝聚力，又培養(yǎng)了學生的興趣特長；既規(guī)范了學生的道德行為，又培養(yǎng)了學生良好學習習慣、生活習慣；既有利于學生個人素質(zhì)的提高，又有利于學生相互幫助、相互督促，共同提高，形成良好的學風、班風。

二、搭建一個有特色的班級文化載體

過河要有船或橋，要搞好班級文化就要有一個教育載體。這要根據(jù)班主任的思考和特長，全班學生的興趣愛好，經(jīng)過學生反復討論，共同選定一個教育載體，這個教育載體能否成為讓全班學生感染、感悟、體驗、自主、自求、自得，從而搞好學風、班風建設的平臺，教育載體的選擇是至關重要的。有的班級的教育載體經(jīng)過多次論證，既貼近學生生活實際，符合班情學情，又喜聞樂見，便于操作，易現(xiàn)成效，就收到事半功倍的效果；而有的班級的教育載體，沒有好好選擇、論證，不能吸引學生參與，學生難以感悟自求；有的班級的教育載體，處于進退兩難的境地，班級特色文化平臺是搭建了，沒有認真抓好感染、自求、輻射工作，沒能發(fā)揮其班級德育作用；有的班級的教育載體決定后，認為大功告成，沒有花力氣去進行過程管理，虎頭蛇尾的工作作風使班級文化特色建設這只大航船擱淺在起航線上，卻反過來認為“班級文化特色建設沒有用”。這說明，選擇班級文化特色這個載體是重要的，而花力氣充分發(fā)揮這個載體的班級德育作用是更重要的。

三、營造一種喜聞樂見的班級文化氛圍

在班級文化建設中，除了要有班級管理制度、班級文化特色載體，還要求學生自己動手，利用班級文化特色建設的成果作品來對班級環(huán)境進行美化，創(chuàng)設一種學生喜聞樂見的班級文化氛圍，表現(xiàn)班級學生的共同理想追求，共同審美傾向，感染自求過程。如果說窗明幾凈、一塵不染，課桌凳整齊還停留在純粹的物質(zhì)文化層面上，那么，班級文化環(huán)境的美化，則不只是一個外顯的物質(zhì)文化，更是班級精神文化的表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基指出，支撐集體的四大基石是共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的組織。共同的思想指的是集體成員有共同的喜惡標準，即集體的道德觀。形成集體的思想，就能夠形成一個團結向上的集體。班級文化環(huán)境的布置，培養(yǎng)了學生的集體觀念，同時表現(xiàn)了班級成員共同的理想追求。班級文化環(huán)境的布置，提高了班級文化品位，創(chuàng)設了文化氛圍，能對學生進行感染熏陶。班級文化環(huán)境的布置，是班級文化建設成果的展示、匯報，能對學生起到激勵鼓舞的作用。因此，班級文化環(huán)境一定要布置得精、美、實。

四、創(chuàng)設一種健康有力的班級文化輿論

蘇霍姆林斯基指出，集體的建立是從思想的一致開始的，集體輿論可以將每個人的思想統(tǒng)一起來。因此，要使班級學生成為一個團結、向上的群體，必須加強班級正確輿論的營造。班主任、小干部和積極分子要盡量掌握班級的輿論動態(tài)，對一些不良言論要及時引導，既提高學生的分辨能力、思想素質(zhì)，利于正確道德觀的形成，又能使班級學生形成共同的思想，形成一個團結、向上的群體，從而保證班級特色文化在班級德育中的作用。

五、培養(yǎng)一種和諧的人際關系

未來的社會是一個人際廣泛交往的社會，社會對未來人才社交方面的要求越來越高。目前農(nóng)村的小學生，由于絕大多數(shù)是獨生子女、留守兒童，在家中與同齡人交往少，有些學生在家里比較嬌慣，依賴性強，在外不會主動地、正確地交往，再加上學習緊張，負擔重，這就造成了不少學生在這方面有明顯的缺陷。教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，班主任必須重視學生交際能力的培養(yǎng)。班級是一個集體，需要有正常的人際交往，它成了培養(yǎng)學生交際能力的主要陣地之一。班級學生之間的互相感染、溝通、理解、尊重、幫助、促進，培養(yǎng)了班級和諧的人際關系，而這種和諧人際關系的形成既能培養(yǎng)學生的交際能力，又有利于班級學生之間的團結，從而形成一個有凝聚力、戰(zhàn)斗力的班級群體，便于班級文化建設和管理，有利于學生進步。

六、強化一套學生參與管理的機制

蘇霍姆林斯基說：“喚起人實現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育?！卑嗉壩幕慕ㄔO需要每個學生個體的積極參與、共同努力，學生不能只是被動地接受班主任管理，而應該充分發(fā)揮學生自己的主觀能動性，主動地參加班級文化建設的管理。比如，班級輿論、班級制度、班級文化特色建設，不能全由班主任或班長來決定、執(zhí)行、督促和檢查，而應該由學生討論、商量、決議、自查、互查、總結、評比，這樣不僅能克服班主任包辦代替挫傷學生積極性的弊病，而且達到學生自己管理自己、自己教育自己、增長才干的目的，還有利于確立學生在德育中的主體地位，提高班級文化在德育中的實效性。

班級特色文化建設實踐在新課程的沃土上正在生根、萌發(fā)、生長，需要我們用智慧的營養(yǎng)去澆灌，才能枝茂葉盛。同時，班級特色文化建設僅僅是實施新課程的一個側面，但班級特色文化建設中積累出的經(jīng)驗，培育出的情感，磨煉出的意志，將帶動新課程的全面展開。我們有堅定的信心、堅強的決心和堅實的底氣和新課程一起成長。

參考文獻：

第2篇：班級特色文化建設范文

關鍵詞：心脈； 特色； 班級文化

中圖分類號：G635．1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-008-001

一、問題的提出

作為一名班主任，經(jīng)常會遇到這樣的問題：高一入學分班，各個班級學生成績大致相同。但經(jīng)過一段時間后，班級之間就會出現(xiàn)較大的差距，學生的發(fā)展也有天差地別。究其原因可能主要是在班級文化建設中忽視了學生的心理因素。

筆者在長期班級管理實踐中逐步領悟到，建設優(yōu)良的班級文化必須從“心”開始，充分考慮高一的年齡特征、心理生理的發(fā)展需要，幫助學生在班級生活中實現(xiàn)自我價值，擁有健全的心理和人格。

二、班級文化的內(nèi)涵

班級文化是指班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。這種群體文化能將學生個體行為融入班級集體行為，產(chǎn)生并升華為集體意志。

三、班級特色文化的構建策略

在特色班級文化建設中，應從以下三個方面構建特色班級文化建設：

1．精心設計――構建班級物質(zhì)文化

高一學生進入新的學校、新的班級，他們的內(nèi)心總要琢磨一個問題――新班級與原來的班級有何不同？因此，班級物質(zhì)文化建設一般分兩個階段：

第一階段是美化班級環(huán)境。開學前夕，直接由班主任對教室進行布置。如：利用黑板報寫上幾句熱情洋溢的班主任寄語，把課程表、作息時間表等張貼在布告欄中，把教室里的桌椅擺放整齊，給初來乍到的學生留下美好的第一印象。開學后，鼓勵學生創(chuàng)造性地設計、布置、改善、保護教室環(huán)境，力爭創(chuàng)設一種溫馨的特色，讓班級環(huán)境成為學生表現(xiàn)創(chuàng)造力、體現(xiàn)個性化的舞臺。

第二階段是從環(huán)境布置中彰顯班級特色。實踐表明，凡是針對性強，能喚起師生共鳴的標語對班集體的建設和學生思想品德的形成都有十分重要的意義。班主任可根據(jù)不同時期的班級情況，有針對性的設計出有號召力、感染力的標語，也可在學生中征集評選出一些標語，如“靜能生慧”、“業(yè)精于勤而荒于嬉”、“激情點燃夢想，拼搏實現(xiàn)夢想”等等。班級標語隨班級工作適時更新，這樣可起到長期振奮人心的作用。

2．自主管理――創(chuàng)立班級制度文化

科學、民主、健全的班級規(guī)章制度，對學生良好行為習慣的形成以及主人翁精神、民主意識的培養(yǎng)有巨大的促進作用。高一學生，一般來自全市各地、各校的初中，每個學校對初中學生的要求和學生的行為習慣都有所不同，進入新的集體后，我們有必要對學生進行重新規(guī)范，依“法”治班。

在建設班級制度文化的過程中，首先從學生的需要出發(fā)，讓他們認識到制定各種規(guī)范的目的不是管住他們，而是保證班級所有成員的利益――秩序、公平、好習慣、高效率；其次體現(xiàn)民主，在制定班規(guī)前，先讓學生談談對優(yōu)秀班集體的理解，再組織學習學校制定的有關規(guī)章制度，最后通過討論制定出符合班級實際，體現(xiàn)班級個性特色的規(guī)章制度，從而為全班學生提供符合班級群體利益，自覺約束自己而又互相督促他人的言行指南。比如“民主量化管理”，即依據(jù)《班規(guī)》進行量化考核，并實行獎勵制。我們把考核權給予每個班委干部，對表現(xiàn)好的、進步快的，就加分獎勵。每月總結，對量化總分在前十位的學生進行獎勵。這些都由班干部組織、操作，班長負責監(jiān)督,把管理自己、教育自己的權利還給學生。

3．營造氛圍――煥發(fā)班級精神文化

抓班級精神文化，除了要培養(yǎng)學生良好的個體心理外，作為一個班級，更應具有一種在長期的生活與共存中，在朝著班級目標邁進過程中所形成的共同的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識，這便是一個集體所具備的共同心理特征。形成一種積極向上的集體心理，是特色班級文化建設的最重要的精神財富。

3.1借助各種活動，構建民主平等的師生關系。高一新生，對未來無限憧憬，他們都迫切地盼望更多地了解我們的老師。開學的第一次班會課，班主任應對各科教師進行全面細致的介紹，介紹每一位教師的教學風格、教學特點、教學經(jīng)歷、性格特征，讓同學們產(chǎn)生一種急于想和老師融為一體的強烈欲望。這樣，作為學習主體的學生就有了學習的激情和動力。

另一方面，班級可組織形式多樣的班會活動，如利用教師節(jié)，讓學生談談“我對老師的第一印象”，或舉行各種比賽時，請科任老師做評委，或建立“導師制”，讓每位科任老師重點關注一些學生的學習和生活。通過這些活動，老師把好學多思、審時度勢的工作作風，積極健康的情感傳授給學生，使學生逐步形成良好的思想品質(zhì)、高尚的道德情操，實現(xiàn)真正的情感交融。

3.2利用日記效應，形成競爭互助的班風。班級日記由每天的值日班長記載，主要記錄班級一天的點滴進步和記錄者個人對班級生活的切身感受，同學們在學習、生活中的好人好事，班級存在的問題、同學們心理上存在的障礙以及需要老師幫助解決的問題。日記給了師生梳理思想的空間，成為老師與學生，學生與學生相互鼓勵，相互支撐的有力助手，傳遞著彼此的信任與期望。同學們的錚錚誓言“陽光總在風雨后”“勇敢面對一切挫折”“相信勝利屬于我們高一（9）班”讓同學們充滿自信，團結互助，躍上了一個個勝利的頂峰。日記是學生完成自我疏導的一種有效做法，有效調(diào)動了大家參與班級管理的積極性，提高了班級管理的成效，真正達到了潤物無聲的效果。

班級文化具有間接、內(nèi)隱的教育影響，是“潛在的教育”、“隱形的教育”。班主任作為班級管理的舵手，在班級文化建設過程中應以科學而有效的方法把握學生的心理，用自己的耐心和智慧，培育出優(yōu)良的特色班級文化，使班級管理更加高效科學，真正促進學生全面、健康、和諧的發(fā)展。

參考文獻：

第3篇：班級特色文化建設范文

關鍵詞： 班級文化 進取心 班級管理制度 文化宣傳

要激勵一個集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望能團結大家、激勵大家，使大家心往一處想，勁往一處使。班級文化建設是落實追求和希望的落腳點。班級文化是一種隱性教育力量，表現(xiàn)出一個班級獨特的風貌和精神，并且這種班級獨特的風貌和精神，自覺或不自覺地通過一定形式影響學生的行為。筆者結合自己多年的班主任工作實踐，圍繞班級文化建設的三個方面，就中學階段的班級文化建設談談體會。

一、積極向上的進取心能夠引領大家共同創(chuàng)建健康的班級文化

班主任應該以激發(fā)學生較高層次的需要為著眼點，創(chuàng)設各種有利于激發(fā)學生內(nèi)驅力的情境，為他們提供各種機會，搭設舞臺，讓他們一展風采。我所帶的班級采用小組值周式管理制度，各組推選小組長，小組長帶領本組成員在值周期內(nèi)共同管理班級內(nèi)的學習、三操等一切事務。學生深感責任重大，為了不辜負學生的期望，總是盡最大努力管理好班級，同時為了使自己的管理見效果，在學習、紀律方面你追我趕、互相監(jiān)督，爭當先進者。學習小組的成立，激發(fā)了學生的自尊心，讓他們更多地感到來自同學和老師的關注與期望，激發(fā)更強烈的進取心，只有不斷努力，才能得到大家的認可。而班級其他學生在小組長的帶動下，增強學習和管理班級的興趣和主動性，從而形成人人爭當管理者、人人都是三好生的良好局面，促進整個班級良好學習氛圍形成。

其次要讓學生樹立個人理想，不一定要如何遠大，但要盡可能成才，最起碼要成人。少講大道理，多講他們身邊能看到、能聽到的人和事，以此激勵他們立志成才，從小事做起，從現(xiàn)在開始。要做到這一點，班主任就要深入學生中，多與學生談心，多從家長或同學口中了解學生，或從其他不同渠道了解學生的興趣點、興奮點是什么。要以學生的興趣點為契機，在言語中啟發(fā)他們，在精神上鼓勵他們，使他們在學習、品行方面取得長足進步。對于他們做得好的方面，要在班會上放大后進行表揚，讓他們感覺到自己還是有優(yōu)點的，從而對學習和生活樹立信心。有時候班主任可以利用肢利語言鼓勵學生，當他某件事情做得好時，班主任的一個眼神、一個笑容、一個手勢都能給學生巨大的鼓舞。

二、健全的班級管理制度是班級文化建設的保障

班級是一個有共同奮斗目標的集體，班級文化建設體現(xiàn)的是一個班集體的靈魂，是一個集體在學習、個人能力方面發(fā)展的有效體現(xiàn)，為了讓這個集體實現(xiàn)它的目標，讓一個集體有積極向上的文化氛圍，必須有“硬”性的規(guī)章制度，班級各項管理制度的建立健全是這個集體文化建設的保證，在制定班級制度時，我采取的辦法是共同擬訂班規(guī)，體現(xiàn)自主意識。

為了體現(xiàn)班級管理的有效性和長效性，我班的管理制度是在我和班干部的共同努力下完成的，通過大家的統(tǒng)一協(xié)商，我們制定了符合我班實際的管理辦法，我班實行的是班委會組織下的小組管理模式。我們按照學生學習基礎的不同，從學生不同的知識結構、學習成績、學習風格、男女比例等方面優(yōu)化組合。整個班級分成八個小組，每小組人數(shù)都是六人，其中一個小組七人。小組內(nèi)設小組長，并讓小組長確定一名自己的得力助手當副組長。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，明確職責，組織全組人員有序開展班級管理、討論交流、動手操作、探究活動，副組長的主要工作就是輔助組長開展工作。

我非常重視小組長的作用，每周都召開一到兩次小組長會，認真聽取組長在管理上面臨的困惑，加強對小組長的指導，鼓勵他們大膽執(zhí)行自己的政策，提高自身管理能力。把競爭機制引入小組長管理，小組長真正實行競爭上崗。小組長工作能力弱，凝聚力不強，整體成績下降就有可能面臨下崗的危險。通過大家的共同努力，班級各項事務處理得井井有條，班級文化建設有序推進。

三、凸顯班級特色的文化宣傳是班級文化建設的升華

在班級文化建設的同時，我們對凸顯我班特色的文化建設成果及時對外宣傳，以便最大限度地提高學生的積極心和成就感。在班級文化成果宣傳中，我們提出“凸顯班級文化，展示班級風貌”的思想主題，主要從以下方面進行展示。

1.充分利用墻報展示文化建設成果。我班的板報主要分為兩部分：一部分展示一周、半學期和一學期在學習、紀律方面表現(xiàn)好的同學的先進事跡。這樣做一方面可以增強這一部分同學的進取心和榮譽感，另一方面給其他學生樹立奮斗的榜樣，已共同奮斗、共同發(fā)展。墻報的另一部分用來宣傳一些班級時事要聞或慶祝一些重大節(jié)日，如教師節(jié)來臨時，班會利用這一部分板報做好教師節(jié)的宣傳工作，感謝老師的辛勤勞動，營造熱烈的節(jié)日氣氛。對于班級內(nèi)近期發(fā)生的一些重大事情，學生會在團支部的帶領下撰寫班級新聞和評論，及時張貼出去，這些活動既豐富了學生的業(yè)余生活，又記錄了大家在校的生活學習片段，給他們的人生留下了美好的回憶。

2.辦好各種社團活動是我們班級文化宣傳的另一窗口，為了豐富大家的業(yè)余愛好，我班成立了“棋知天下”、“第四空間”等各類文化、藝術、體育類社團活動。通過各類社團活動，豐富學生的業(yè)余文化生活，活躍班級氣氛，提高思想認識。

3.以學校的“校園文化藝術節(jié)”為契機，開展豐富多彩的文藝活動，學校每年都要舉行校園文化藝術節(jié)、慶元旦聯(lián)歡晚會，我班在參加的同時，有意識地組織大家參與文藝節(jié)目的排練與表演，使大家在不同舞臺上展現(xiàn)自己的優(yōu)點和才藝。

總而言之，文化對人的影響是潛移默化的，特別對正在成長中的中學生起到舉足輕重的作用。加強班級文化建設，不僅能為學生的素質(zhì)發(fā)展營造良好的氛圍，還能為形成勤奮向上充滿活力的班集體起著橋梁紐帶作用，引導學生明辨是非、分清道理，更重要的是班級文化是創(chuàng)造人才產(chǎn)生的土壤，是學生在創(chuàng)新生活中的最初實踐，它是即將匯入人類創(chuàng)新之潮的涓涓溪流。

參考文獻：

[1]李學農(nóng)著.中學班級文化建設[M].南京師范大學出版社，1999.

第4篇：班級特色文化建設范文

一、抓好顯性環(huán)境建設首先要抓好班級環(huán)境布置

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！眱?yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，促進學生奮發(fā)向上。另外優(yōu)美的教室環(huán)境還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。

當然布置的原則是堅持教育性與藝術性的統(tǒng)一，有視覺美感（講究色彩搭配，圖文并茂）。如，班級文化走廊的布置。我把班級右邊的那面墻拿來當文化走廊：把孔子教育學生的畫像、體育明星姚明的“堅持不一定成功，但放棄一定失敗”等名人名言張掛出來，營造一種文化氛圍，用古今中外的名人、明星的典故來感染學生積極向上。教室后面的墻壁上則是獎狀區(qū)、健康角。獎狀可以增進學生的集體榮譽感；健康角通過相關的生理心理保健宣傳，增強學生健康意識。“小荷才露尖尖角”區(qū)域展示學生近期的作品。另外在教室前方的角落養(yǎng)殖金魚，既給教室增加溫馨感又可以培養(yǎng)學生的愛心及觀察能力。而教室外的走廊則播種許多的綠色植物，既增強美感又富有教育性。當然教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化、事件的變化可以及時變化環(huán)境布置，達到與時俱進的教育效果。

二、加強隱性文化建設，營造美好的精神家園

1.創(chuàng)建和諧的師生關系

（1）教師應熱愛學生。著名教育家葉圣陶認為，師生之間應該確立朋友一樣的和諧關系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應該稱他們?yōu)榕笥?。我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友?！比绻處熌軌虬褜W生當作朋友一樣對待，尊重學生的個性與人格尊嚴，多給學生一份關愛，多給學生一份溫暖，那么師生關系肯定會多一份的融洽和諧。正如教育界流行的這句名言：“把學生看作天使，教師便生活在天堂；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄”。

（2）教師應傾聽學生。成長中的孩子關注自我，追求理解，他們希望與老師交流，渴望真情互動，從而獲得成長的資源與養(yǎng)分。當教師與學生打開心扉，當教師與學生真情互動，才能為教育注入生機。我平時注意和學生進行雙向式的交談，并專心傾聽，從學生的言談中洞悉他們的喜怒哀樂，知道他們的興趣愛好，從而適應學生活躍的思維和變化的情緒。特別是對一些性格孤僻的學生，我更是經(jīng)常接觸，平時有意識地拍拍他們的肩，課余時間跟他們玩一玩、聊一聊，甚至還建立以班級為單位的QQ群上網(wǎng)與學生進行“心靈之約”。多從他們感興趣的話題談起，使他們感到教師是和藹可親的。從交談、交往中，我發(fā)現(xiàn)了他們的真實心理，有助于有的放矢地進行教育。

（3）教師應善待學生。教師的語言、心靈之美會永遠激勵學生的發(fā)展。課堂上使用暴力語言是對學生心靈的虐待。因此以我這個班主任牽頭，與各個科任教師簽訂協(xié)議，課堂多用建議，不用命令性、禁止性的語言，不能使用傷害別人感情的語言。讓教師與學生的和諧之美成為班級一道亮麗的風景

2.協(xié)調(diào)學生與家長之間的親子關系

家庭教育是每個人受到的最早的也是延續(xù)時間最長的教育。很多學生的學習態(tài)度、在學校的學習和生活心情往往受家庭的影響較大。特別是高中，學習壓力大，家長操之過急的望子成龍的想法與子女易造成沖突，學生又容易把這種消極對抗情緒帶到學習中。為使家庭與班級更和諧。我是這樣做的：

（1）新生報到后我就對全班學生進行家訪，然后建立相關的家長檔案，其中包括家長職業(yè)、性格及家庭情況（如家庭成員、家庭環(huán)境、家庭經(jīng)濟情況等）并把它與學生檔案放在一起，這樣就能更透徹地了解學生，為后續(xù)教育做更充分的準備。

（2）介紹信。每一學期開始，教師寫給家長一封介紹信，主要是告訴家長有關學生每一階段的教育情況及如何參與等方面的信息。讓家長明確他們對孩子成功所具有的重要作用，為建立學校和家庭的和諧合作關系奠定基礎。

（3）報喜電話。當學生取得進步或在學校有突出表現(xiàn)時，及時給學生家長打個私人電話，“以情動人”。讓他們在感受到教師對他們孩子關心的同時，也加強了對學校和班級的認可，從而為和諧的家庭與學校關系做了良好鋪墊。

（4）家長角。在教室內(nèi)設立一個家長角，角內(nèi)可放置一些書刊及其他資料，供學生瀏覽或借閱回家給家長看，讓學生與家長共同了解一些科學有效的親子交流方法，構建更和諧的親子關系，從而為和諧的家庭與學校關系做了良好鋪墊。

（5）“教師―――家長”聯(lián)誼會。班級定期組織“教師―――家長”聯(lián)誼會，可有效促進教師和家長之間的雙向交流，非常有助于學生的成長，也可以幫助教師更好地改進教育計劃。

3.優(yōu)化學生與學生之間的人際關系

（1）開展豐富多彩的課外活動。學生與學生的和諧關系是班集體凝聚力的力量源泉。而生生之間和諧關系，除了在日常學習中得到培養(yǎng)外，往往會通過集體活動得到加強。在集體活動中，大家往往目標一致，心往一起想，勁往一處使，團結協(xié)作，努力拼搏，在為班集體榮譽奮斗中，容易增強彼此的了解，促進彼此的友誼。因此，我非常珍惜每次集體活動帶來的機遇，例如，校運動會后，我把我們班學生在運動會上的各種活動照片制作成一本集子，讓學生不僅在運動會上體會友情，感受尊重，還在運動會后運用這種集體活動再次進行情境教育，自己體會、自我感悟。我還每周開展“快樂周末”等欄目展現(xiàn)學生的各種文藝才能以及口才、文采。既能為藝術節(jié)發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才，而且讓學生的優(yōu)點得到充分展現(xiàn)，讓學生與學生的關系在愉悅中得到和諧發(fā)展。

第5篇：班級特色文化建設范文

關鍵詞 職業(yè)教育 職業(yè)夢想 班級文化 班集體建設

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A

1如何創(chuàng)立以職業(yè)夢想為核心的班級文化

職業(yè)學校學生都是義務教育階段完成后、或者高考結束后分流出的沒有升入普通高中、普通高校的學生，他們在社會大環(huán)境和自身心理上都承受一定壓力情況下進入職業(yè)學校學習。

1.1首先要開展的活動是認識自我、認識他人

一個班集體在學校誕生后，可以通過自我介紹、組織小活動、共同完成小游戲等方法先進行互相認識；也可以開專題班會：找差異、找共同點、找特征來實現(xiàn)互相之間認識和認知。

1.2結合對所學專業(yè)的初步認識，發(fā)現(xiàn)自我、設計自我

這個過程可以通過四步完成：

（1）采用破冰分組方式，分組討論，讓每個學生參與討論，從而達到使其對所學專業(yè)有所認知的目的。

（2）在第一步的基礎上，要求每個學生講出自己的認識，并談談自己選擇學習本專業(yè)的初衷。

（3）完成第一、第二步后，班主任老師（也可請專業(yè)任課老師）講解本專業(yè)學習規(guī)劃、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展前景。

（4）布置學生結合自己面對的專業(yè)，對自己將來的職業(yè)初步設計自我職業(yè)夢想規(guī)劃，形成書面上交。

1.3提煉班級每個學生的職業(yè)夢想，形成班集體在校期間座右銘

（1）班主任老師仔細分析每個學生的職業(yè)夢想，找出所有的積極向上的、有意義的職業(yè)夢想規(guī)劃。

（2）組織全班學生討論，針對這些職業(yè)夢想規(guī)劃，擬定一個班級口號，作為班級在校期間的座右銘，能激發(fā)學生斗志，能激勵學生前進的口號，揚起學生職業(yè)夢想的旗幟。

（3）將選定的體現(xiàn)職業(yè)夢想規(guī)劃的口號，全班一起設計并懸掛于教室 講臺最上方，像吹起為實現(xiàn)職業(yè)夢想奮斗的號角。

總之，掛在教室的座右銘，凝聚全班學生職業(yè)夢想，學生每天都能看見、觸摸，讓夢想逐漸變成現(xiàn)實，就是所有人的追求。

2結合學生特點形成以職業(yè)夢想為核心的立體的班級文化

夢想要豐滿起來，就要有不同的支撐點，才能堅實從而飛翔，所以，要結合學生自身特點建立以職業(yè)夢想為核心的立體的班級文化。

2.1不同專業(yè)的職業(yè)教育對象，他們的職業(yè)夢想會各具特色

筆者所在職業(yè)學校，主要開設會計電算化專業(yè)、計算機專業(yè)、電子商務專業(yè)、物流管理專業(yè)、幼兒教育專業(yè)、電子技術專業(yè)、茶葉生產(chǎn)與加工專業(yè)、農(nóng)村綜合經(jīng)濟管理專業(yè)等，各專業(yè)培養(yǎng)學生面向不同的職業(yè)領域，所以在學生入校后，應根據(jù)學生自我認識、發(fā)展、設計過程，會形成帶有所學習專業(yè)的特色職業(yè)夢想。

2.2學生自身心理、生理特點可以通過立體的班級文化氛圍得以完善和健康發(fā)展

（1）中職學生特點是：自理、自立能力較弱，人生觀、價值觀、世界觀尚未完全形成，所以，可以從這一角度出發(fā)，考慮強化學生這些方面，為他們的職業(yè)夢想助力、加油！

（2）高職學生多數(shù)已經(jīng)形成獨立的人生觀、價值觀、世界觀，但各方面因素影響，他們可能心理負擔過重，所以，對于高職學生筆者認為工作重心應放在卸下他們心理包袱，輕裝上陣，為職業(yè)夢想開始籌劃、奮斗。

（3）圍繞職業(yè)夢想開展主題班會活動、豐富的班級各種特色活動是立體班級文化建設必不可少的內(nèi)容：

P各種球類、跳繩、踢毽、唱歌、跳舞等等多彩的班級文體活動能夠播灑“友誼”之種；

Q各種演講比賽，比如“誠信”演講比賽在班級文化中可以開出“團結”之花；

R不同的主題班會，比如“同學，我想對你說”更可以在班級文化中結出“理解”之果。

3以職業(yè)夢想為核心的立體班級文化建設是一個動態(tài)過程

職業(yè)教育的特點是：直接架起學校和職業(yè)的橋梁，而學生在校只有短短幾年，一般是三年，所以，職業(yè)學校學生職業(yè)夢想從形成到實踐沒有更多的思考、適應、沉淀過程，這就要求立體的班級文化應該是一個動態(tài)的、開放型的，與學校、社會能溝通并有效結合型的班級文化，所以，以職業(yè)夢想為核心的立體班級文化應是一個動態(tài)過程，需要做到以下兩方面：

3.1班級文化建設要融入學校的建設發(fā)展

一個班級是學校的一個有效單元，學校的建設發(fā)展可以為一個班級的建設發(fā)展提供平臺，創(chuàng)造良好的機遇。

筆者所在學校目前是青島市人社局批準的承擔社會公益職能的電子商務培訓基地，所以，電子商務專業(yè)在課程開設、學習、教學計劃設置上都與其他專業(yè)會有區(qū)別，針對于此，電子商務專業(yè)學生的專業(yè)夢想與現(xiàn)實的距離會更近一些、更直觀一些，在專業(yè)學習的更早階段就接觸、體驗職業(yè)的魅力，電子商務班級文化建設應體現(xiàn)這一點。

3.2班級文化建設要與學生就業(yè)、走向社會實現(xiàn)有效對接

職業(yè)學校學生在校學習一般為兩年，第三年就走向實習崗位，為就業(yè)而開始練兵了，所以，以職業(yè)夢想為核心的班級文化應該在此之前就在學生心理上作好接受這一切的準備，在班級文化建設中為此打下基礎，做好準備，適應接受新環(huán)境、新崗位，這些可以運用一些方法，獨立在班級內(nèi)部或者在更大范圍內(nèi)開展。

（1）至少每學期在班級開展一次職業(yè)夢想大賽，可以由此推動學校開展職業(yè)夢想大賽。

（2）可以結合本專業(yè)面對的不同崗位開展職業(yè)模擬活動，設立模擬職場，讓學生們積極參與。

（3）根據(jù)學生掌握專業(yè)知識情況，與實習單位、實習基地聯(lián)系，讓學生參加職業(yè)體驗。

（4）至少每學期開展一次創(chuàng)業(yè)項目設計活動，與學生一起探討職業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

（5）通過前面活動，對脫穎而出的學生，可以帶領他們參加市級、省 級、全國舉行的創(chuàng)業(yè)設計大賽。

綜合上面三方面所述，筆者認為，職業(yè)教育中的班級文化建設是職業(yè)學校建設發(fā)展的基礎，是形成良好文化氛圍的先決條件，而班級文化建設中職業(yè)夢想為核心體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點，更是職業(yè)學校班級文化、校園文化建設的必然選擇，以職業(yè)夢想為核心的立體的班級文化的建立是一個全面的過程、動態(tài)的過程，更是一個開放的過程。

參考文獻

第6篇：班級特色文化建設范文

關鍵詞：楹聯(lián)文化 特色建設 科學發(fā)展觀

我校在“做有民族文化根基的現(xiàn)代人”的辦學理念指導下，遵循教育發(fā)展規(guī)律，著力打造品牌特色學校。學校自2009年確立了以“楹聯(lián)文化育人”為學校辦學特色以來，通過近三年的創(chuàng)建，在師資隊伍建設、校本教研、課題研究、基地創(chuàng)建、文化育人等方面取得了一定的成果。3年來，我校有近百位學生200首楹聯(lián)作品在國家級刊物《對聯(lián)?民間故事》上發(fā)表；我校裴堯甫教師受邀作為《對聯(lián)?民間故事》“聯(lián)海新舟”欄目的特約輔導員；2008年我校被評為“全國楹聯(lián)教育先進學?！?；2010年，我校被評為“宿遷市楹聯(lián)教育基地”。如今，我們朝著省級楹聯(lián)教育基地的新目標勇于攀登，用科學發(fā)展的新思維去重新審視我校這一特色文化品牌建設，并大膽地進行了一系列的實踐性思考。

一、用科學發(fā)展觀審視“楹聯(lián)文化育人”特色建設

1.科學定位?！疤厣钡谋疽馐侵甘挛锼憩F(xiàn)的獨特的色彩、風格等。而學校的特色創(chuàng)建無論從哪個角度去審視都應該是培養(yǎng)新一代的新型人才而服務的。把“楹聯(lián)文化育人”作為我校的辦學特色絕不是簡單的復古教育，而是一種善于科學地借用古典文化資源，充分開發(fā)利用各種教育資源，探索出一種為教育服務的教育實踐形式；是學校法定課程的補充和強化，是學校促進學生全面發(fā)展的校本拓展，正確把握特色創(chuàng)建在學校工作中的地位，控制實施的力度，做到“錦上添花”，不是“忙中添亂”，其本質(zhì)是一種服務，其服務的核心就是“育人”，要義是“以人為本”，基本要求是“素質(zhì)教育”，根本方法是“古今貫通，文化育人”，最終目標是引領學校特色走向文化、走向常態(tài)、走向課程，使特色建設成為一種學校文化，成為全效師生共同的價值追求。

2.正確理解。楹聯(lián)：《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為寫在紙上、布上或刻在竹子上、木頭上、柱子上的對偶句，也稱對聯(lián)。楹聯(lián)作為中國的國粹，因其具有獨特的形式、豐富的內(nèi)容、鏗鏘的節(jié)奏和優(yōu)美的文采，歷來為廣大群眾喜聞樂見。它在培養(yǎng)人們優(yōu)良品德和高尚情操方面，更是起著潛移默化的激勵作用?？梢哉f，楹聯(lián)藝術是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶。正確認識楹聯(lián)文化內(nèi)涵是開展特色文化建設的關鍵一步，只有對楹聯(lián)文化建設有著深度認同和準確理解，才有可能將楹聯(lián)文化建設納入到學校文化建設、內(nèi)涵發(fā)展、品質(zhì)提升的整體框架之中，加以自覺構建；反之，如果對學校特色創(chuàng)建出現(xiàn)偏差，就有可能將特色視作附著于學校教育之外，用來裝點門面的飾品。

3.循序漸進。特色學校的形成非一朝之功，它必須經(jīng)歷一個長期的實踐、思考、提煉、秉持的過程。我們朱湖中學自確立以“楹聯(lián)文化育人”為特色建設以來，立足于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、發(fā)展學生的個性、挖掘學生成長潛能的育人實踐，實現(xiàn)了2006年的楹聯(lián)興趣小組到2009年的楹聯(lián)特色學校的轉變。我們深深地感受到：要從真正意義上把它轉化為一種素質(zhì)育人的資源與品牌，成為特色學校的核心支撐，我們必須要以發(fā)展學生為第一要義，從根本上去培養(yǎng)學生的興趣、創(chuàng)新精神及文化素養(yǎng)。在繼承中拓展延伸，用循序漸進的科學思想去推動這一特色的發(fā)展：一是從局限于“楹聯(lián)文化”這種點狀思維式的研究轉向與課改緊密聯(lián)系的“楹聯(lián)文化與多課程結合”的系統(tǒng)思維方式的研究；二是以“楹聯(lián)文化育人”的科學思想來引領學校的特色發(fā)展、教育教學、師資建設、環(huán)境建設等多方面的育人與管理，帶動辦學效果的整體提升和內(nèi)涵的提升；三是從原先的“試探性的實踐與思考”走向在“科學、探索”的基礎上植入并發(fā)展與現(xiàn)代化等元素相結合的研究型的實踐與思考。

二、用可持續(xù)發(fā)展思維推進“楹聯(lián)文化育人”的特色創(chuàng)建

創(chuàng)建實踐告訴我們：特色創(chuàng)建的成功首先在于目標定位要明確；特色創(chuàng)建的關鍵在于持之以恒，務實真干，井然有序。因此，我們在過程研究中用可持續(xù)發(fā)展的觀來推進特色創(chuàng)建，具體的過程操作方案是：

1.堅持一個中心。經(jīng)過校領導班子的反復研究及近幾年的實踐證明我校創(chuàng)建的“楹聯(lián)文化育人”特色符合校情、符合課改新思想，具有可持續(xù)發(fā)展的鮮活生命力和比較堅實的研究基礎。在特色文化發(fā)展上，我們應該堅持以“楹聯(lián)文化育人”這個中心不動搖，致力于以此為素質(zhì)教育載體的特色文化建設。

2.緊扣兩個基本點。為了使學校特色創(chuàng)建向縱深推進的環(huán)境和條件日臻成熟，我們牢牢地把握教師培訓和學生活動這兩個基本點。首先是健全特色建設的組織體系，校長任組長，負責創(chuàng)建過程中的開發(fā)、規(guī)劃、論評估、支持及硬件文化建設的經(jīng)費審批等。分管副校長具體負責特色創(chuàng)建的各項活動及課程安排；其次是基于楹聯(lián)文化特色學校的創(chuàng)建離不開一支教育教學方面出類拔萃的教師隊伍。我們依仗著一流的文科教師隊伍的同時，秉承“以人為本，重在發(fā)展”的管理理念，從本校教師隊伍中再次發(fā)現(xiàn)并挖掘培養(yǎng)一批在楹聯(lián)文化方面有特長、在育人方面注重研究的隊伍，最終的目標是組建一支師德高尚、富有朝氣、業(yè)務精湛，而又樂于奉獻的特色教師隊伍。第三是凸現(xiàn)學生是楹聯(lián)文化教育的主體，是楹聯(lián)文化教育的主要受益者，讓學生在豐富多樣的楹聯(lián)文化教育活動中培養(yǎng)起欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)建美的能力與素養(yǎng)。

3.精抓兩個層面。在學校層面上我們主要抓：（1）特色育人環(huán)境的建設。建設以楹聯(lián)文化為內(nèi)容，以板報、櫥窗、文化墻、長廊、班級等為載體的學校特色文化，以此拉大楹聯(lián)文化的張力。（2）進一步加強楹聯(lián)文化校本教材的開發(fā)。目前，我校已經(jīng)完成了校本教材的前期開發(fā)，從使用情況來看，教材還有很多方面需要改進為了鞏固我校校本教材建設的成果，使其更完善，更貼近鄉(xiāng)土氣息和生活氣息。（3）設立每班每周一節(jié)的楹聯(lián)文化課，排入課表，加強督查并定期開展公開研討課，對楹聯(lián)文化課進行常態(tài)管理。（4）強化楹聯(lián)文化特色課題的研究。自把楹聯(lián)文化育人作為我校特色創(chuàng)建目標的科學定位后，我校便申請了以楹聯(lián)文化為主要研究方向的課題報告，該課題得到了市縣兩級專家組的充分肯定并獲批準立項研究，一年多來，該課題從規(guī)劃、實施、反思、改進等全過程推動楹聯(lián)文化建設的不斷深入。在實踐中提升了育人價值的魅力。（5）開展楹聯(lián)教師賽課活動。以賽促教、以賽促學，促進楹聯(lián)教師的專業(yè)發(fā)展。

在班級層面上主要抓：（1）要求班主任和楹聯(lián)文化課教師共同建設班級的楹聯(lián)文化特色。如：班訓、班級口號、板報等的氛圍建設。（2）開展“特色班級”爭創(chuàng)活動。通過知識競賽形式考察學生對楹聯(lián)文化知識的掌握，要求班級學員能夠在班主任及楹聯(lián)文化教師的指導下，積極參與以楹聯(lián)文化為主題的綜合實踐活動，同時能夠進行簡單的資料收集。（3）有效引導楹聯(lián)文化特色的綜合性的建設。在興趣小組層面上主要抓楹聯(lián)文化教育與語文、政治、歷史、等各類綜合活動的整合。總之，清晰的目標和任務分解保證了學校特色文化建設的有序推進。

4.實施四大策略。特色學校的建設在很大程度上取決于策略的運用?！翱尚行詮?、效果突出”是我們實施四大推進策略的標準。（1）課題引領。由本人主持研究，全體楹聯(lián)文化課教師參與研究的課題正在研究之中。（2）課程整合。以“楹聯(lián)文化課”為主線，各類課程為載體，進行各方面資源的有效整合，凸現(xiàn)學科課程和綜合實踐活動課程的主題地位。（3）基地建設。在全體師生的共同努力下，我校于2010年4月被宿遷市文聯(lián)評為首家“宿遷市楹聯(lián)教育基地”，我校將在固化已有的基地建設的同時確保楹聯(lián)活動的有效開展。（4）成果展示。我們將利用多種形式和各種載體分階段、分層次、分內(nèi)容進行楹聯(lián)文化特色教育成果展示。

楹聯(lián)展現(xiàn)的是中華民族的精髓，在以后的工作中，我們將以更科學的視角審視學校的特色文化建設，朝著更高的目標去攀登。我相信，徐洪河畔的這朵蓮花會香滿校園內(nèi)外。

參考文獻：

[1] 谷向陽主編.中國楹聯(lián)大典.吉林教育出版社,1994年1月第1版.

第7篇：班級特色文化建設范文

關鍵詞：班級文化 特色 文化資源 熏陶 心靈

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0179-01

唐朝大詩人杜甫在《春夜喜雨》中給我們留下了膾炙人口的千古名句：“隨風潛入夜，潤物細無聲?！贝猴L化雨，潤物無聲。潛移默化，熏陶感染，是教育的最高境界。在班級特色文化建設中，筆者的出發(fā)點和主題就是用多種文化資源熏陶學生的心

靈。

班級文化，是一種個性文化，代表了班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命。它是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富和共同勞動的結晶。努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，是提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措。

小學教育對個人發(fā)展的影響極為重要，而班級文化作為小學教育中的一個重要組成部分，其地位之重可想而知。建立有特色的班級文化，可以幫助學生陶冶情操形成良好的行為習慣，為小學生的成長提供強大的動力，它對小學生的影響可能持續(xù)一生。

從生態(tài)學的觀點看，“橘生淮南為橘，生于淮北則為枳”，說明生長環(huán)境對生命體成長的重要作用，從古時的“孟母三遷”到今天的“環(huán)境出人才”，無不證明了環(huán)境文化的重要性。加強班級文化建設就是為學生健康和諧成長提供良好的環(huán)境。

在班級特色文化建設實踐中，筆者把立足點和主旨確定

為：用多種文化資源熏陶學生的心靈。

中華傳統(tǒng)文化是幾千年來中華民族世世代代傳承下來的寶貴的精神遺產(chǎn)，是中華民族智慧的結晶，作為傳承人類文明的教師，理應把它發(fā)揚光大。

1 用古詩詞熏陶學生的心靈

中國是一個詩歌的國度，詩歌文化源遠流長。古詩詞是中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，無數(shù)膾炙人口的優(yōu)秀詩篇和才華橫溢的詩人在歷史的天空中熠熠生輝。誦讀積累古詩詞不但能使學生增長語文知識，提升文學素養(yǎng)，而且能陶冶情操。首先，指導學生精心學好語文教材中的古詩詞，授之以漁，教給學生學習古詩詞的方法技巧。其次，開展“我愛讀古詩詞”的語文活動，每周增學一首古詩詞。每周讓一名學生當小老師，自己動手搜尋短小精悍、淺顯易懂的優(yōu)秀古詩詞抄寫在黑板上，教同學朗讀理解學習，并抄錄在語言積累本上熟讀成誦。下次學習新作品時，先要朗讀背誦以前學過的古詩詞，溫故知新。鼓勵學生下載到該詩詞的歌曲，在朗讀背誦的基礎上歌唱，以增加趣味性。

在第一次校園班級文化展示活動中，輪到我班時，正值萬紫千紅的仲春時節(jié)，筆者精心挑選了幾十句恰好與時令吻合的含有“春”字“春風”或“春雨”“春水”的古詩詞名句訓練學生朗讀背誦，之后，在臺上表演“古詩詞含春名句聯(lián)誦”。先全體學生齊誦16首詩中16個含有“春”的名句，然后分角色，女生朗誦13首古詩中含有“春風”的13個名句，男生朗誦11首古詩中與“春雨”“春水”有關的11個名句，讓學生從凝結著古代詩人智慧和靈感的詠春詩句中去重溫春天的美好，去感受春天的萬種風情。同時引導學生意識到“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，姹紫嫣紅的春天每年都會如約而至，可我們?nèi)松拇禾靺s只會一去不復返！我們現(xiàn)在正處于人生的春天，只有珍惜光陰，勤奮學習，播種希望，將來才能收獲金色的果實，才不會因虛度年華而悔恨，才不會因碌碌無為而羞恥。

2 講愛國名人故事，用中華名人的愛國事跡熏陶學生心靈，陶冶學生情操

中華傳統(tǒng)美德內(nèi)涵豐富，“愛國”是它的核心和基石。無數(shù)仁人志士用鮮血和生命凝結成的愛國精神澆灌著中華民族這棵根深葉茂的大樹，使偉大的祖國巍然屹立在世界的東方，一步一步走向富強文明。在中華傳統(tǒng)美德班級文化展示活動中，筆者指導學生開展誦讀愛國詩詞，講中華愛國名人故事，唱熱愛祖國、歌頌祖國的歌曲的活動，在學生幼小的心靈中播撒愛國的種子。在我校開展的全縣德育展示開放活動中，我班開展了主題為《愛國主義永放光芒》的德育班隊活動，學生聲情并茂地朗誦了愛國主題的詩詞，繪聲繪色地講述了愛國名人的動人故事，還飽含深情地合唱了歌曲《祖國是媽媽》，得到了觀摩教師的好評。

3 講中華成語故事，用成語中的名人事跡熏陶學生心靈，激勵學生向上向善

成語是漢語中的精華，絕大多數(shù)來自于浩繁的古代文化典籍和詩詞文章。其中一些成語蘊藏著精彩動人的歷史文化故事。許多個性鮮明，有智慧有成就的歷史文化名人活在言簡意賅的漢語成語中。挖掘這些故事，讓學生講述，既增長了知識，學習、積累了語言，又能受到教育，得到熏陶。如“三顧茅廬”劉備求賢若渴的故事，“程門立雪”楊時尊師重道的故事，“聞雞起舞”祖逖苦練武功立志報國的故事，“鑿壁偷光”匡衡家貧卻勤奮讀書的故事等等。學生通過講述這些成語故事，不但能鍛煉口頭表達能力，增長歷史知識，而且能從故事中的歷史人物身上得到某些啟迪，心靈受到熏陶、感染，萌生出正能量。

4 利用校園的“墻柱文化”資源熏陶學生心靈

第8篇：班級特色文化建設范文

中等職業(yè)學校的班級是為滿足教學需要而按照所學專業(yè)劃分的，是教學活動的基本組成單位，是學生學習和生活的基本組織形式。班級成員對于班級認同感的高低，是中等職業(yè)學校班級穩(wěn)定與發(fā)展的重要保障，也是學生成長成才的重要因素。

所謂班級特色文化，指的是班級成員在校園的環(huán)境中形成的獨有氣質(zhì)，是班主任與班級同學一起勞動的成果，代表了班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命。一個良好的班級文化，能營造一個專業(yè)氣氛非常濃郁的環(huán)境，讓學生在不知不覺中了解專業(yè)，喜愛專業(yè)；樹立正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，規(guī)范自己的行為習慣；在教師的具體指導下，規(guī)劃出自己的職業(yè)生涯設計，并調(diào)整好心態(tài)，為就業(yè)打下了堅實的心理基礎?；诖耍械嚷殬I(yè)學校班級文化建設更應獨具特色。

一、優(yōu)化教室環(huán)境

教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方，更是促進學生身心健康發(fā)展的主陣地。教室環(huán)境作為班級文化中的物質(zhì)組成部分，是看得見、摸得著的東西，有其獨特的文化價值。

教室布置最基本的是座位的擺放，首先必須保證課桌的整齊有序，課桌不整齊，則教室雜亂無章；其次是保證地面的干凈，地面不干凈，則環(huán)境布置底氣不足；然后便是一些擺設的添置和墻面的布置。這些工作都可交給學生自己來做，根據(jù)不同的專業(yè)進行設置，老師除規(guī)定一些必有的內(nèi)容之外，如公布欄、評比欄等，其他都可讓學生出主意、想方案，讓班級的全體成員都加入到建設中，讓學生用自己的雙手建造一個自己的“家”。

整潔、美觀、優(yōu)雅的室內(nèi)環(huán)境，猶如細雨潤物，給人營造良好的心境，使學生獲得心理上的平衡；一個安靜、和諧的學習與生活空間，可以催人奮進，可以影響學生對事物的判斷和看法，可以改變學生的學習與生活方式。優(yōu)化教室環(huán)境就是把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環(huán)境設計和布置充分表現(xiàn)出來，在優(yōu)化過程中，班主任要充分發(fā)揮學生的主體性，帶領全班同學用自己的智慧和雙手布置教室，使他們在班級文化建設項目中得到鍛煉和提高，實現(xiàn)在班級文化建設中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

二、完善班級制度

在班集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，為學生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。

“不以規(guī)矩，無以成方圓”，在職業(yè)學校的班級制度是依托學校的德育量化標準，根據(jù)班級的實際情況，經(jīng)過大家的討論之后從紀律、出勤、衛(wèi)生、兩操、就寢等方面對學生進行考核，并及時反饋、總結。既考慮到制度的嚴肅性，同時也充分體現(xiàn)對同學的人文關懷。使制度不是成為一種外部強加的約束，而是對學生成長的關懷，成為學生內(nèi)心的要求。

有了制度作保障，班級的各方面都有了很大的進步。作為班級的制度文化，制定班規(guī)是容易的，關鍵是“實施、監(jiān)督”，是要培養(yǎng)學生的法制意識和法治精神，養(yǎng)成遵紀守法的自覺性。

三、健全班級心理文化

心理文化屬于班級軟文化中的一種，是班級文化建設中的隱性文化，同時也是班級文化建設中的深層次內(nèi)容。只有對學生進行心理健康綜合教育，才能有效地維持學生心理健康，提高學生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐步達到學會學習、學會生活、學會做人的目的。而在班級里，每一個同學的心理狀態(tài)都會影響到班級的凝聚力和向心力，會影響到整個班級的價值取向和班風、學風，因此，班級心理文化建設非常重要。

首先我們可以通過閱讀相關書籍來建設班級心理文化?！皶侨祟愖詈玫呐笥选?，在閱讀中，學生能在作者的人生閱歷和經(jīng)驗中學會寬容，學會堅強、勇敢，學會開朗樂觀，學會與人相處，學會調(diào)整心態(tài)。另外我們還可以通過定期開展心理健康講座來建設班級心理文化。根據(jù)各班的實際情況，一個月可以圍繞一個主題開展一次心理健康講座或招開一次相關主題班會，通過這一方式，教給學生一些心理學的知識，幫助學生調(diào)整心態(tài)，引導班級的心理導向。

四、班主任注重加強日常工作管理

1.絕對做到上傳下達，及時把學校的方針政策傳達給學生，及時反映學生的意見和建議；

2.每周一總結，針對學生的實際行為強調(diào)文明禮貌，發(fā)現(xiàn)思想問題或者其他違紀現(xiàn)象及時糾正。

3.積極到班、到宿舍檢查，常找學生談話，以便及時了解學生的最新學習、生活情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；

4.明確職業(yè)目標， 加強學風建設，培養(yǎng)濃厚求實的學風，以學風導班風

班級文化建設不是能夠一蹴而就的，培養(yǎng)一名高品質(zhì)的學生需要更長的時間，我們要根據(jù)職業(yè)學校的特點，進行的班級建設要因年級不同，重點也應不同。一年級要以“了解專業(yè)”為主要內(nèi)容；二年級以“技能鍛煉”為主要內(nèi)容。班級特色文化建設，是一項細致而漫長的過程，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”在今后的工作中，我們將借鑒已有的經(jīng)驗，積極探索未知的領域，進一步做好班級特色文化的建設工作。

第9篇：班級特色文化建設范文

20**年，我校正處于遷建的關鍵時期，各項任務相當繁重。在此情況下，我們既不能急躁冒進，又不能墨守成規(guī)，所以今年我們的工作主題是“強化綜合治理、深入拓展內(nèi)涵、創(chuàng)新和諧并進、打造特色Xx”。

一、特色文化建設

20**年我校的學校文化建設目標是全力打造“簡約綠色校園和書香型校園”。

1、環(huán)境文化建設。在新校區(qū)簡約型教育建筑的基礎上，寓教于綠，寓教于樂，營造積極向上、充滿知識和趣味的人文環(huán)境、自然環(huán)境和教書育人環(huán)境。

2、理念文化建設。進一步確立科學發(fā)展的教育觀、科研立校的教育觀、以人為本的教育觀、健康和諧的教育觀、特色興校的教育觀、依法辦學的教育觀、改革創(chuàng)新的教育觀、依托實際的教育觀、群體合作的教育觀。

3、教師文化建設。牢記三句話：教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。達到三種境界：大教師的境界，好教師的水平，傻教師的精神。擁有四個特別：特別有智慧、特別能戰(zhàn)斗、特別能吃苦、特別講團結。

4、學生文化建設。健康、上進、自主、自強，讓學生主動發(fā)展、主動成人、主動成長。

5、課程文化建設。充分利用、挖掘校內(nèi)優(yōu)勢課程資源，整合校外資源，完善系列校本課程。重點突出文化含量，突出德育功能，體現(xiàn)高效和發(fā)展。20**年，主要設置和完善《花鍵》、《民族舞蹈》、《音樂》、《博客網(wǎng)頁制作》、《體操訓練》、《傳統(tǒng)武術》等共6項校本課程。

二、依法治校建設

1、健全依法治校組織機構。

2、加強學習，提高依法育人的責任感和能力。

3、3月為法制安全專題教育月，通過法律知識講座、交通安全知識講座、傷害事故案例分析講座、其它有效宣傳和月底法律安全知識競賽進行。

4、強化安全管理。后勤人員、值班干部和門衛(wèi)分區(qū)包干，全天負責，確保全年無任何安全事件，不發(fā)生任何安全事故。

5、堅持教代會制度，堅持民主理校，政務公開透明。

三、德育建設

1、強化德育隊伍建設，內(nèi)鑄師魂，外塑師表，協(xié)同一致，齊抓共管。

2、4月為感恩教育主題教育月。主要采用師生聯(lián)手、親子行動、感恩作文評選、還報親恩等方式進行，月底總結、頒獎。

3、5月為養(yǎng)成教育主題教育月。第一周進行彎彎腰活動；第二周進行樂施活動；第三周進行中學生守則和規(guī)范執(zhí)行情況聯(lián)查，做到每天不少于2次檢查；第四周進行“行為規(guī)范班”和“文明標兵”評選，月底總結、頒獎。

4、6月為文明禮貌宣傳月。

5、9月為新生入學規(guī)范教育月。

6、11月份進行學校文明班級和文明學生、優(yōu)秀學生、優(yōu)秀團員評選，榜樣示范，典型引路。

7、通過校園網(wǎng)、聘請專家講座、家長互動交流、大手拉小手等活動，每月最后一周周二下午進行家長學?；顒印?/p>

8、政教處、團委具體安排各種學生比賽和教師比賽，大力建設“活力校園、陽光班級”。

四、教學教研建設

1、每位教師每周聽課不少于3節(jié)，認真記錄，所有聽課老師必須參加評課。

2、保證月考、每周教研組集體教研等活動必須正常開展。

3、嚴抓教學“六環(huán)節(jié)”。

4、以“四課”為載體，進一步推進信息技術與課程整合。做到每學期每科教師達到兩節(jié)以上整合課。

5、教研處和教務處每周必須堅持每天巡課1次，一共26個教學班，每天必須巡課26節(jié)，必須有巡課記錄和合理分析。

6、成立英語、體育、音樂、演講4個興趣小組，培養(yǎng)特長學生，培養(yǎng)學生特長。

7、強化課堂教學模式的研究，提高教師教學能力。

8、每學期舉行一次學科競賽，培優(yōu)抓中轉差。