大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高等院校;創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：C961;G410 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）23-0003-02

一、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性

1. 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是時(shí)展的要求

在當(dāng)今世界快速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)正日益成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心因素。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代將是高技術(shù)、高智慧、高文化的時(shí)代，在這樣的社會(huì)背景下，需要人們具有一種積極向上的、開(kāi)拓領(lǐng)先的意識(shí)活動(dòng)，通過(guò)這種意識(shí)活動(dòng)來(lái)促成社會(huì)多種因素發(fā)生變化。創(chuàng)新正是這樣一種意識(shí)活動(dòng)，它根源于社會(huì)生產(chǎn)方式，能夠推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)方式不斷向前發(fā)展，從而帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，促進(jìn)上層建筑的進(jìn)步。

2. 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是大學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展的需要

創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上確定了一種新的人才標(biāo)準(zhǔn)，它代表著人才素質(zhì)變化的性質(zhì)和方向。當(dāng)今社會(huì)需要充滿生機(jī)和活力、有開(kāi)拓精神、有新思想道德素質(zhì)和現(xiàn)代科學(xué)文化素質(zhì)的人，創(chuàng)新意識(shí)能從客觀上引導(dǎo)人們朝這個(gè)目標(biāo)努力，從而提高自己的素質(zhì)，使人的本質(zhì)力量在更高的層次上得以確證。它能激發(fā)人的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的進(jìn)一步發(fā)揮，從而使人自身的內(nèi)涵獲得極大豐富和擴(kuò)展。總之，創(chuàng)新作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的首要特征，已成為二十一世紀(jì)高等院校辦學(xué)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，對(duì)于國(guó)家建設(shè)、民族振興、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技崛起和社會(huì)進(jìn)步都有著極其重要的意義。這就要求我們大學(xué)生必須全身心地投入到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)上，培養(yǎng)不安于現(xiàn)狀的奮發(fā)向上的意識(shí)，勇于探索未知問(wèn)題和未知領(lǐng)域。

二、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄的原因

大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是中華民族的希望，同時(shí)，大學(xué)生這個(gè)群體正處于身心發(fā)展迅速的人生階段，對(duì)新事物、新思想的敏感度較之其他群體要高，具有發(fā)展的潛在可能性和可塑性。但總體來(lái)說(shuō)，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)比較淡薄，主要表現(xiàn)有：創(chuàng)新活動(dòng)中參與人員被動(dòng)，整體上積極性不高;創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)多地追求形式，實(shí)質(zhì)內(nèi)容較少;創(chuàng)新活動(dòng)盲目開(kāi)展，缺乏對(duì)創(chuàng)新實(shí)質(zhì)的理解;創(chuàng)新活動(dòng)形式單一，具有模式化、公式化等特點(diǎn)。

第一，傳統(tǒng)的家庭教育思想阻礙了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。中國(guó)孩子的成長(zhǎng)方式受父母的支配，他們按照父母的安排方式成長(zhǎng)，其好奇心、求知欲長(zhǎng)期處于遏制狀態(tài)，造成他們?nèi)狈?chuàng)新的意識(shí)。此外，隨著獨(dú)生子女在中國(guó)的比例直線上升，家長(zhǎng)對(duì)子女的溺愛(ài)現(xiàn)象越加嚴(yán)重。當(dāng)前大學(xué)生中獨(dú)生子女占絕大部分，從小在溫室中成長(zhǎng)的他們普遍具有心理素質(zhì)較差、意志薄弱、承受能力不強(qiáng)等弱點(diǎn)。在這樣的心理特征下，他們?cè)诖煺酆屠Ь趁媲?，容易產(chǎn)生后退與放棄的情緒，他們害怕挫折，不愿意面對(duì)失敗，因此甘于墨守成規(guī)，而不愿意有創(chuàng)新活動(dòng)。另外，由于家庭在其不努力的情況下同樣可以提供較好的物質(zhì)條件，也造成他們?nèi)狈?chuàng)新的意識(shí)和渴望。

第二，傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式束縛了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以傳授知識(shí)為目的的舊教學(xué)理念和教學(xué)模式導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄。中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)校教育具有過(guò)分注重智力型的學(xué)習(xí)，以考試分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的特點(diǎn)。在這種教育思想的影響下，國(guó)內(nèi)高等院校絕大部分還是采用學(xué)分制，他們以學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，重視學(xué)生的考試結(jié)果，從而使得大學(xué)生依舊采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法以求獲得考試高分。學(xué)生只是簡(jiǎn)單關(guān)注如何才能記憶教師上課的內(nèi)容，重視的是教師授課知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)。這樣的一種教育模式，使得大學(xué)生在教師教學(xué)過(guò)程中扮演的只是配合教師完成教案的角色，造成思維模式較為固定，很難有新思維模式和思想的創(chuàng)新。

第三，受社會(huì)實(shí)用主義的影響，大學(xué)生中的功利主義色彩也很濃。在選擇所學(xué)專業(yè)方面，表現(xiàn)為重實(shí)用輕基礎(chǔ);在選擇所修課程方面，表現(xiàn)為重經(jīng)濟(jì)價(jià)值輕理論知識(shí)。在當(dāng)今時(shí)代，很多高校大學(xué)生選擇自己的專業(yè)并不是因?yàn)閷?duì)這個(gè)專業(yè)感興趣，而是選擇好就業(yè)收入高的專業(yè)，這種功利主義的傾向使得學(xué)生過(guò)多關(guān)注的是經(jīng)濟(jì)上的價(jià)值，而忽視在學(xué)術(shù)上和現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新。

當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱的原因遠(yuǎn)不止這些，而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)家庭與學(xué)校教育及社會(huì)因素等對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)造成阻礙的同時(shí)，更重要的是尋找培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑。

三、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑

任何高校的教育都是一個(gè)多層次、多要素的整體。高校教育的創(chuàng)新也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在探索大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的問(wèn)題上，我們應(yīng)從主觀和客觀兩方面因素來(lái)探索大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的途徑。

1. 客觀因素

第一，學(xué)校方面。首先，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)需要有平等、信任、寬容、進(jìn)取的氛圍，學(xué)校方面應(yīng)該有意識(shí)地營(yíng)造一種平等、民主、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的文化氛圍。由于中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)受“應(yīng)試教育”的影響，過(guò)分地重視高分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該充分利用各種信息渠道擴(kuò)大學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生求知欲望。通過(guò)對(duì)素質(zhì)教育的強(qiáng)調(diào)和宣傳，把對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的重視轉(zhuǎn)變到對(duì)創(chuàng)造能力的重視，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍，促使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)新活動(dòng)中。其次，學(xué)校要多設(shè)立選修課程，減少必修課程的比例。選修課程有利于學(xué)生通過(guò)自主選擇課程，在感興趣的領(lǐng)域充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，既能夠避免因?yàn)椴桓信d趣而失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力，又能夠不斷強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)。另外，學(xué)校要建立有效的保障機(jī)制。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不輕松，在重壓下的大學(xué)生較少有時(shí)間來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。高校的教育方式應(yīng)該與高中教育有所區(qū)別，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、將科研活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃等方式來(lái)建立培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效保障機(jī)制。最后，學(xué)校應(yīng)該努力從條件上保障大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展?？梢該艹鰧ｍ?xiàng)基金作為獎(jiǎng)學(xué)金，以獎(jiǎng)勵(lì)的形式鼓勵(lì)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的大學(xué)生;可以提供科研項(xiàng)目、科研設(shè)備、科研場(chǎng)所，用于學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)等。

第二，教師方面。教師是人類文化和科學(xué)思想的傳遞者和傳播者，是人類靈魂的工程師，高校教師的素質(zhì)高低直接影響到當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)水平。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身創(chuàng)新品質(zhì)的塑造。只有富有激情、想象豐富的教師才善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的火花，而只有及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。沒(méi)有熱情的教學(xué)只會(huì)使大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和靈氣。大學(xué)生的思想和想法日趨成熟，他們對(duì)于事物開(kāi)始有自己獨(dú)特的想法，如果教師不利用大學(xué)生這種優(yōu)勢(shì)，而只是單純要求他們記憶書本上的知識(shí)，不去幫助他們利用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，那只會(huì)扼殺大學(xué)生積極探索和勇于創(chuàng)新的精神。因此，教師是否具有創(chuàng)新品質(zhì)，直接影響著大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，同時(shí)也是衡量高校老師優(yōu)秀與否的重要因素。其次，教師應(yīng)該具有創(chuàng)新教育觀念，培養(yǎng)自我創(chuàng)新教育能力。教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)，首先就是觀念的轉(zhuǎn)變和更新。盡管創(chuàng)新在當(dāng)今社會(huì)已被認(rèn)為是科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，然而在很多高校的教學(xué)中，還依舊采取的是“填鴨式教育”。教師沒(méi)有對(duì)教材及教授的內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生多為解決問(wèn)題的能力差、缺乏探究精神、難以適應(yīng)社會(huì)生存的“讀書人”。當(dāng)然，單純從觀念上創(chuàng)新是不夠的，還需要教師提高自我創(chuàng)新教育能力。教師的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境上。創(chuàng)新源于問(wèn)題的解決，不是教而得之。所以，教師要注意給學(xué)生營(yíng)造有價(jià)值的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維和能力。心理學(xué)理論中有一個(gè)極其重要的觀點(diǎn)是：科學(xué)上很多重大發(fā)明與創(chuàng)造，與其說(shuō)是問(wèn)題的解決者促成的，毋寧說(shuō)是問(wèn)題的尋求者促成的。不斷地提出問(wèn)題，是一種解決問(wèn)題的最好途徑。因此，我們高校教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)大學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)將有利于激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率，并能達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。最后，教師應(yīng)該努力建設(shè)創(chuàng)新的師生觀。教師與學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中是兩個(gè)平等的主體。只有建立民主平等的師生關(guān)系，教師才有可能給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的空間。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師需對(duì)自己有新的角色定位，他不可以單純地扮演教師的角色，而更多的應(yīng)該是一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，他應(yīng)該使課堂氣氛充滿民主、自由、和諧、生動(dòng)。只有這樣學(xué)生才可以在輕松愉快的情境中受到感染，增長(zhǎng)知識(shí)，否則，學(xué)生的創(chuàng)新也無(wú)從談起。

2. 主觀因素

學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的主體。知識(shí)的傳授，智力的發(fā)展，思想品德的形成，都需要學(xué)生的積極參與。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，歸根結(jié)底，需要大學(xué)生不斷地從自身尋找解決的途徑。

首先，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該博覽群書，豐富自身知識(shí)體系。創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展和培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期的工作。創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展和建立是在學(xué)生擁有廣博的智力資源的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。只有具備了系統(tǒng)的知識(shí)體系、健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，大學(xué)生才可能在現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域，才能激發(fā)自身創(chuàng)新的積極性。沒(méi)有知識(shí)背景支撐的創(chuàng)新將是盲目的、毫無(wú)意義的，同時(shí)也會(huì)是缺乏想象力的。想象是創(chuàng)造之母，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新。這對(duì)于學(xué)生從更深的層面理解知識(shí)、產(chǎn)生未來(lái)創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)、掌握創(chuàng)造的方法都是十分必要的。學(xué)而創(chuàng)，創(chuàng)而學(xué)，這是創(chuàng)新的根本途徑。這需要大學(xué)生具備勤奮求知精神，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，只有這樣，才可以在求學(xué)的道路上不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮更大的自主創(chuàng)新的潛力。

其次，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)富有質(zhì)疑精神，樹(shù)立反思能力。大學(xué)生應(yīng)該不迷信權(quán)威，學(xué)會(huì)對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗與陋規(guī)的限制與約束進(jìn)行反抗，學(xué)會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)自己敏銳的洞察力，學(xué)會(huì)思考。當(dāng)然，創(chuàng)新不僅僅只要思考就可以的，還需要有反思精神，而這正是目前我國(guó)大學(xué)生較為缺乏的。對(duì)于知識(shí)，我們大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣去繼承和記憶，而不是發(fā)展和創(chuàng)新，總認(rèn)為學(xué)習(xí)就是吸收知識(shí)，把知識(shí)記到腦子里就是真正學(xué)到了東西。事實(shí)上，學(xué)知識(shí)重在“學(xué)”，“學(xué)”本身就包含了能動(dòng)性，需要去思考，去超越。只有通過(guò)積極的理性去反思，才能在追溯事物本質(zhì)的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有所突破。因此，大學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新，就必須突破自身的思維定式，努力嘗試運(yùn)用積極的理性思維去反思事物，從而達(dá)到一種更高的層次。

第三，當(dāng)代大學(xué)生要充分利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。興趣是人的精神對(duì)特定對(duì)象或某種事物的喜愛(ài)和趨向，是人在探索、認(rèn)識(shí)某種對(duì)象的活動(dòng)中產(chǎn)生的一種樂(lè)趣。這種樂(lè)趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進(jìn)人們注意力高度集中，達(dá)到忘我的程度。興趣是最好的老師，創(chuàng)新興趣能促進(jìn)創(chuàng)造活動(dòng)的成功，是促使人們積極探求新奇事物的心理傾向。大學(xué)生應(yīng)該在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己興趣的方向，抓住研究重點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫章陸.大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教育與培養(yǎng)[J].中國(guó)電力教育，2009（14）.

[2]王曉先.大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)力探析[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2001（02）.

[3]郭立場(chǎng).輔導(dǎo)員視角：大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成路徑[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（04）.

[4]許義文.推進(jìn)教育教學(xué)改革提高在校大學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)[J].科技管理研究，1999（05）.

[5]孫俊三，周贊梅.中學(xué)教育學(xué)[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2006.

第2篇：大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生教育；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、引言

大學(xué)生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)造性人才的主要渠道，創(chuàng)新能力是大學(xué)生教育的根本所在。

我校具有復(fù)合材料、特種功能纖維材料、半導(dǎo)體照明與材料、機(jī)電設(shè)備集成制造等研究為特色的科研優(yōu)勢(shì)，特色學(xué)科是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和財(cái)富。在當(dāng)前高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的態(tài)勢(shì)下，一所大學(xué)要在競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)，保持其優(yōu)勢(shì)地位，不應(yīng)該僅著眼于辦學(xué)規(guī)模和學(xué)位層次，更應(yīng)該看重教育質(zhì)量，而科學(xué)人才研究素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要集中在大學(xué)生階段，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上主要是從事科學(xué)研究，鍛煉動(dòng)手能力，將創(chuàng)新思想直接參與到知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)中去。因此，我校應(yīng)注重大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提升我校的優(yōu)勢(shì)與特色、科研水平和影響力奠定基礎(chǔ)。

隨著大學(xué)生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育職能由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)也開(kāi)始由階段教育向終身教育轉(zhuǎn)化，并將成為個(gè)人生存、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展和完善的第一需要，在這種情形下，學(xué)生最需要掌握的涉面廣、遷移性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、概括程度高的“核心”知識(shí)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的要求大大提高。

根據(jù)調(diào)查，我校大學(xué)生由于受多種因素影響，多數(shù)學(xué)生不善于思考，所謂惰性較大，不能提出問(wèn)題或者不善于提出問(wèn)題，在創(chuàng)造性思維方面卻存在明顯的缺陷與不足，比如對(duì)科技文獻(xiàn)不善于深入思考，對(duì)已有的學(xué)說(shuō)或?qū)W術(shù)成果總是采取贊同的態(tài)度，沒(méi)有獨(dú)特主見(jiàn)，很難在別人工作基礎(chǔ)上有創(chuàng)新性突破；在學(xué)習(xí)和科研過(guò)程中，往往顯示出因循守舊的保守思想，喜歡以既有的、現(xiàn)存的規(guī)則來(lái)解釋新的現(xiàn)象，而不擅長(zhǎng)通過(guò)新的現(xiàn)象來(lái)思考原有規(guī)則存在的不合理性；科研創(chuàng)新氛圍不夠濃郁，大學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議、專題討論的機(jī)會(huì)不多等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，不斷鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新勇氣，為其今后就業(yè)或繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)。

二、研究模式――協(xié)同培養(yǎng)

所謂協(xié)同培養(yǎng)是指圍繞創(chuàng)新目標(biāo)，多主題、多因素共同協(xié)作、相互補(bǔ)充，有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等多元辦學(xué)職能，特別是對(duì)高校實(shí)現(xiàn)與科研院所、地方政府、產(chǎn)業(yè)行業(yè)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新平臺(tái)具有一定的推動(dòng)作用，極大地提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

目前，就我校對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求看，更適合協(xié)同培養(yǎng)模式：

（1）從學(xué)校內(nèi)部來(lái)看，學(xué)科與學(xué)科之間、專業(yè)與專業(yè)之間、科研與教學(xué)之間尚存在清晰的邊界，彼此很難做到資源共享、相互支撐滲透少，嚴(yán)重缺少新興學(xué)科、交叉學(xué)科和前沿學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各種科學(xué)新問(wèn)題和學(xué)科前沿性動(dòng)態(tài)敏銳的洞察力和把控能力，若通過(guò)協(xié)同培養(yǎng)，組建各學(xué)科跨學(xué)科研究中心，積極創(chuàng)建科研團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)等，營(yíng)造一流的學(xué)術(shù)氛圍，提高導(dǎo)師整體指導(dǎo)水平，建立優(yōu)質(zhì)資源共享等，有助于擴(kuò)大學(xué)生科研視野，發(fā)掘創(chuàng)新潛能。

（2）從學(xué)校外部來(lái)看，我校與其他科研院所交流合作、社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，比如“出國(guó)留學(xué)公派生”、“學(xué)校間交換生”都很少。而協(xié)同培養(yǎng)能有效改變目前封閉式大學(xué)生培養(yǎng)模式，通過(guò)聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室、共建實(shí)踐創(chuàng)新基地，依托我校特色及優(yōu)勢(shì)學(xué)科開(kāi)展高校與高校、高校與企業(yè)的協(xié)同合作，以教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施為契機(jī)，共同搭建創(chuàng)新人才的培養(yǎng)大平臺(tái)。

三、具有研究方法

（1）制定合理可行的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)方案

創(chuàng)新培養(yǎng)方案可從研究型課程和導(dǎo)師制度兩方面入手，首先是大學(xué)生課程方面：為使大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段得到創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的良好訓(xùn)練，除了制定合理的課程體系外，要不斷改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)內(nèi)容與方法。比如：任課教師需具有較好的科研成果，時(shí)時(shí)地將自己的科研課題或本學(xué)科領(lǐng)域最新的研究成果融入課程，將前沿知識(shí)和最新研究列為大學(xué)生課程的主要內(nèi)容，使大學(xué)生通過(guò)研究型課程學(xué)習(xí)激發(fā)研究興趣，自己主動(dòng)尋求、驗(yàn)證答案；大力推進(jìn)全校范圍的選課制度，按學(xué)科群開(kāi)設(shè)大量跨學(xué)科選修課，為學(xué)生帶來(lái)不停地學(xué)科視野和綜合化知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效促進(jìn)創(chuàng)新人才的協(xié)同培養(yǎng)。

（2）創(chuàng)造良好的創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境

要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，良好的學(xué)術(shù)氛圍十分重要。目前，與中科院等研究機(jī)構(gòu)相比，我校的科研學(xué)術(shù)氛圍還有待改進(jìn)。可通過(guò)經(jīng)常鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)參加一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論壇、專題討論和學(xué)術(shù)交流等會(huì)議，通過(guò)一系列的學(xué)術(shù)活動(dòng)以開(kāi)闊學(xué)生眼界和思路，使大學(xué)生對(duì)當(dāng)前所研究領(lǐng)域有較全面的了解，能以較寬的視野，較高的起點(diǎn)選定科研課題，又能夠引導(dǎo)大學(xué)生去主動(dòng)提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作精神，提高創(chuàng)新能力；還可以不定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的知名專家、學(xué)者，有目的、有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)由一系列學(xué)術(shù)講座組成的精品課程，面向全校的在校大學(xué)生、青年教師等，將優(yōu)質(zhì)的大學(xué)生教育資源在全校范圍內(nèi)共享，拓寬大學(xué)生的視野，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）提高指導(dǎo)教師自身的創(chuàng)新意識(shí)與能力

導(dǎo)師的自身素質(zhì)與科研能力在很大程度上決定著大學(xué)生教育水平和大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，我們將根據(jù)學(xué)校的最高考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)大學(xué)生指導(dǎo)教師的考核，發(fā)表具有國(guó)際影響力的高水平研究論文，以自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維以及能力等因素去感染、帶動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展；另一方面，通過(guò)與國(guó)內(nèi)、國(guó)外相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的交流與合作研究，掌握本研究領(lǐng)域的發(fā)展方向，不斷提高大學(xué)生導(dǎo)師自身的創(chuàng)新能力和科研能力，并適時(shí)地傳遞給大學(xué)生，把大學(xué)生帶到學(xué)科前沿。

（4）建立跨學(xué)科、院校、科研院所等之間協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制與培養(yǎng)模式

目前，我校熱點(diǎn)專業(yè)已經(jīng)于多家企業(yè)建立良好的合作機(jī)制，為學(xué)生提供將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但從全校范圍看，還應(yīng)繼續(xù)鼓勵(lì)各部門做好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作，通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新，組建各種跨學(xué)科（跨院校、跨科研院所）研究中心、跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心，通過(guò)搭建多種形式的跨學(xué)科教育平臺(tái)，組織不同學(xué)院、不同高校教師一起攻關(guān)學(xué)科壁壘，為學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)科視野和綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有效地促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)；還可實(shí)施校企（行業(yè)）協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，依托高校與行業(yè)結(jié)合緊密的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，探索建立多技術(shù)集成的重大研發(fā)與應(yīng)用平臺(tái)，大力開(kāi)展工程技術(shù)人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新。

第3篇：大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)范文

2006年財(cái)政部的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，在深度和廣度上均超過(guò)了1992年的會(huì)計(jì)改革。在2006年會(huì)計(jì)改革之前的會(huì)計(jì)教學(xué)中，基本上是與1992年頒布的“兩則兩制”和2001年開(kāi)始執(zhí)行的《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》相適應(yīng)的，2007年新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在我國(guó)上市公司施行后，結(jié)束了我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與企業(yè)會(huì)計(jì)制度并存甚至“兩張皮”的歷史，與之相適應(yīng)會(huì)計(jì)教學(xué)也必須加快改革。在教學(xué)內(nèi)容、課程體系設(shè)置與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高。

一、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施后，深化會(huì)計(jì)教學(xué)改革、加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要性和緊迫性

（一）新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響要求深化會(huì)計(jì)教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系順應(yīng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際化的需要，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)生活中的重大事件。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏觀層面分析，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有利于我國(guó)融入國(guó)際經(jīng)濟(jì)體系，有利于健全和完善現(xiàn)代企業(yè)制度；對(duì)上市公司則影響其資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用的確認(rèn)和計(jì)量以及利潤(rùn)分配的核算，并將對(duì)不同板塊產(chǎn)生不同程度的影響；從對(duì)稅收的影響看，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與稅收確認(rèn)、計(jì)量的原則及方法上的差異，表現(xiàn)在不同的業(yè)務(wù)上，有的擴(kuò)大了，有的縮小了，從而對(duì)稅務(wù)干部的應(yīng)對(duì)能力提出了新的考量。因此，在新的會(huì)計(jì)環(huán)境下，會(huì)計(jì)教學(xué)必須順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要加快改革和更新，以新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施為契機(jī)，把增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力放在首要位置。

（二）新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)業(yè)的影響，要求加快創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施后，無(wú)論是上市公司、一般企業(yè)的財(cái)會(huì)人員、審計(jì)人員、中介機(jī)構(gòu)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等從業(yè)人員，還是相關(guān)監(jiān)管機(jī)構(gòu)以及報(bào)表使用者，都應(yīng)該以新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為準(zhǔn)繩進(jìn)行職業(yè)判斷，必然要求會(huì)計(jì)業(yè)界整體執(zhí)業(yè)水平的提升。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有1項(xiàng)基本準(zhǔn)則和38項(xiàng)具體準(zhǔn)則，不僅數(shù)量倍增，而且許多業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法有所變化或復(fù)雜化，影響企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的形成和財(cái)務(wù)軟件的升級(jí)。財(cái)會(huì)人員必須加緊學(xué)習(xí)和“充電”才能適應(yīng)，才能通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，否則將會(huì)被淘汰。即使你是公司的財(cái)務(wù)主管和財(cái)務(wù)獨(dú)立董事，如果不能清晰理解新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，也會(huì)影響他們對(duì)公司財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)及納稅情況的判斷。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則運(yùn)行后，企業(yè)在招聘新的財(cái)會(huì)人員、經(jīng)濟(jì)管理人員以及相關(guān)中介機(jī)構(gòu)在錄用從業(yè)人員時(shí)，也會(huì)以新的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量各類院校培養(yǎng)的專業(yè)人才的素質(zhì)?？梢灶A(yù)料，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，將為創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的就業(yè)迎來(lái)春天，給畢業(yè)生帶來(lái)良好的機(jī)遇。這些都要求會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容加快更新，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

二、以新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為藍(lán)本，全面、系統(tǒng)更新會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

以新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為藍(lán)本組織教學(xué)，但并不是對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則照抄、照搬，會(huì)計(jì)教學(xué)要符合教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，通過(guò)更新會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（一）將新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的理論研究新成果及時(shí)應(yīng)用到會(huì)計(jì)教學(xué)中，傳遞創(chuàng)新信息

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則引入的許多新觀念、新思維，正在影響或改變著原有的會(huì)計(jì)理論。理論是實(shí)踐的向?qū)АＲ环矫?，?huì)計(jì)課教師要深入學(xué)習(xí)理解新準(zhǔn)則，以新準(zhǔn)則的要求更新會(huì)計(jì)理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)，加快提高會(huì)計(jì)理論水平和應(yīng)用新準(zhǔn)則指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力，把加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論研究作為提升會(huì)計(jì)教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)；另一方面，要吸收他人對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則研究的新成果及時(shí)應(yīng)用到會(huì)計(jì)教學(xué)中去，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）在會(huì)計(jì)教學(xué)中全面反映基本準(zhǔn)則的變化，從會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的動(dòng)態(tài)性和創(chuàng)新性方面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系是一個(gè)有機(jī)整體，由基本準(zhǔn)則、具體準(zhǔn)則和應(yīng)用指南三部分組成，具有全面性、層次性、動(dòng)態(tài)性和創(chuàng)新性?；緶?zhǔn)則在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系中起著統(tǒng)馭作用。將新舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則比較，要把新基本準(zhǔn)則在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告目標(biāo)、會(huì)計(jì)核算的基本前提、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)計(jì)量、各個(gè)會(huì)計(jì)要素的定義及其確認(rèn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等方面的變化全面反映或講授出來(lái)。

（三）系統(tǒng)闡述新具體準(zhǔn)則的新概念、新方法，通過(guò)更新會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

新具體準(zhǔn)則使用了許多新概念、新方法，并對(duì)一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)重新定位，這些內(nèi)容在會(huì)計(jì)專業(yè)編寫的新教學(xué)大綱和教師的教案中要得以充分反映。例如，長(zhǎng)期股權(quán)投資的重大變化；存貨計(jì)價(jià)方法的改變；資產(chǎn)減值損失的確認(rèn)與計(jì)量更加嚴(yán)格，減值損失的轉(zhuǎn)回受到限制；金融資產(chǎn)的核算更加系統(tǒng)和全面；非貨幣性資產(chǎn)交換注重商業(yè)實(shí)質(zhì)；債務(wù)重組的定義更加嚴(yán)謹(jǐn)，會(huì)計(jì)處理更加務(wù)實(shí)；對(duì)投資性房地產(chǎn)會(huì)計(jì)有較多限制；借款費(fèi)用的會(huì)計(jì)處理更能真實(shí)反映企業(yè)的資金成本；無(wú)形資產(chǎn)概念與會(huì)計(jì)處理的突破；生物資產(chǎn)準(zhǔn)則對(duì)與農(nóng)業(yè)相關(guān)的生物資產(chǎn)的確認(rèn)、計(jì)量和相關(guān)信息的披露統(tǒng)一規(guī)范；股份支付準(zhǔn)則明確了對(duì)職工的股權(quán)激勵(lì)；所得稅會(huì)計(jì)處理方法發(fā)生了重大改變；財(cái)務(wù)報(bào)表列示的項(xiàng)目發(fā)生變化，編制要求更加明晰；公允價(jià)值的應(yīng)用；金融風(fēng)險(xiǎn)的披露更為直接和透明；貨幣時(shí)間價(jià)值得到體現(xiàn)；對(duì)特殊行業(yè)的會(huì)計(jì)處理和相關(guān)信息披露做出專門規(guī)定等等。新具體準(zhǔn)則蘊(yùn)含的信息量之大，足以體現(xiàn)此次會(huì)計(jì)改革的力度和深度。教師在授課中，應(yīng)透徹分析新準(zhǔn)則改革的合理性，并根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)知識(shí)和接受情況，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，有理有例，詳略適度。

（四）將《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――應(yīng)用指南》設(shè)計(jì)的賬務(wù)處理方法貫徹到企業(yè)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，激發(fā)其創(chuàng)新熱情

應(yīng)用指南對(duì)每項(xiàng)新具體準(zhǔn)則的詮釋既簡(jiǎn)練，又突出了重點(diǎn)。應(yīng)用指南上列示的會(huì)計(jì)科目和主要賬務(wù)處理涵蓋了各類企業(yè)的交易或者事項(xiàng)，與原企業(yè)會(huì)計(jì)科目相比，在科目名稱上做了部分調(diào)整，在數(shù)量上也有增減，科目分類中增加了共同類會(huì)計(jì)科目，體現(xiàn)了統(tǒng)一性與靈活性的有機(jī)結(jié)合，反映了新準(zhǔn)則確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的原則和要求，使人耳目一新。一張新會(huì)計(jì)科目表在手，就可以瀏覽各類企業(yè)的全部會(huì)計(jì)科目和主要賬務(wù)處理，克服了原企業(yè)會(huì)計(jì)制度中不同行業(yè)會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)處理方法不便于通曉的缺陷，有利于會(huì)計(jì)知識(shí)的融會(huì)貫通和復(fù)合型人才的培養(yǎng)，還有利于畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道。應(yīng)用指南的實(shí)用性很強(qiáng)，為學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行仿真模擬和全真模擬提供了依據(jù)。因此，在教學(xué)方法更新上，應(yīng)革除“滿堂灌”的弊端，減輕課內(nèi)、強(qiáng)化課外，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用，注重提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，激活創(chuàng)新熱情。

三、實(shí)現(xiàn)課程資源優(yōu)化配置，創(chuàng)新會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置，將培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)系統(tǒng)化、常態(tài)化

按照新準(zhǔn)則體系規(guī)范的內(nèi)容不同，可以將新準(zhǔn)則劃分為確認(rèn)計(jì)量準(zhǔn)則、一般業(yè)務(wù)準(zhǔn)則、特殊業(yè)務(wù)準(zhǔn)則、特殊行業(yè)準(zhǔn)則、報(bào)告與披露準(zhǔn)則等幾大部分。這些內(nèi)容涉及會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)理論專題、金融會(huì)計(jì)、證券會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)、稅法、會(huì)計(jì)案例分析、審計(jì)案例分析等多門課程教學(xué)內(nèi)容的更新和改革。如何將新準(zhǔn)則體系的豐富內(nèi)容分門別類地納入不同課程講授，整合、歸并有密切聯(lián)系的交叉與重復(fù)內(nèi)容，并使之構(gòu)建成一個(gè)完整的體系，在不增加課堂講授時(shí)數(shù)，甚至在原來(lái)基礎(chǔ)上減少課堂講授時(shí)間，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的情況下，實(shí)現(xiàn)課程資源優(yōu)化配置，達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)，是需要深入探討和研究的課題。

（一）樹(shù)立明確的課程建設(shè)規(guī)劃指導(dǎo)思想

會(huì)計(jì)課程建設(shè)的指導(dǎo)思想應(yīng)體現(xiàn)以建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)編寫教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材，把課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)有機(jī)結(jié)合。科學(xué)合理地進(jìn)行課程配置，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程、精品課程建設(shè)。

（二）體現(xiàn)課程設(shè)置的科學(xué)性與系統(tǒng)性，把提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)納入教改系統(tǒng)工程

與新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相適應(yīng)，進(jìn)行課程體系改革。應(yīng)結(jié)合院、系的管理與培養(yǎng)模式并針對(duì)不同層次的培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行，包括研究生和本科生，全面統(tǒng)籌，減少重復(fù)，協(xié)調(diào)安排基礎(chǔ)課與專業(yè)課的內(nèi)容。使課程體系科學(xué)、合理，把提高學(xué)生的創(chuàng)新精神納入教改系統(tǒng)工程，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，加大理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的操作性課程的分量，提高學(xué)生的創(chuàng)新工作能力

鑒于會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，要依據(jù)新準(zhǔn)則，及時(shí)更新財(cái)務(wù)軟件，進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、手工模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)室的實(shí)用賬、證、表、卡及其它實(shí)用資料，加大各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的投入，積極拓展實(shí)習(xí)的種類和實(shí)驗(yàn)的范圍，選擇有代表性的企業(yè)開(kāi)展單位會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并保持校外實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定性和先進(jìn)性，把校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，順利實(shí)現(xiàn)由仿真模擬向全真模擬的轉(zhuǎn)化。

（四）正確處理課程體系的相對(duì)穩(wěn)定性與適時(shí)修訂的動(dòng)態(tài)性的關(guān)系

會(huì)計(jì)改革的不斷深化，源于企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和創(chuàng)新活動(dòng)的日新月異。會(huì)計(jì)作為核算和監(jiān)督企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一項(xiàng)管理活動(dòng)，也必須不斷完善和改革。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，其內(nèi)容的修改和增添是客觀現(xiàn)實(shí)的需要，在會(huì)計(jì)教學(xué)改革中，課程體系建設(shè)也要處理好相對(duì)穩(wěn)定性與適時(shí)修訂的關(guān)系，形成動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，具有鮮活的生命力，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

（五）新課程體系設(shè)置要有前瞻性，既考慮會(huì)計(jì)的國(guó)際趨同化需要又不失中國(guó)特色

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在實(shí)現(xiàn)了與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同的大背景下，又結(jié)合我國(guó)實(shí)際，保留了一定的差異，顯出中國(guó)特色的成分。新課程體系設(shè)置也應(yīng)具有前瞻性，既要反映國(guó)際會(huì)計(jì)的發(fā)展方向，同時(shí)又要有特色課程，能夠引領(lǐng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不僅影響會(huì)計(jì)理論研究，也不同程度地影響和改變著企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理方法，從而使原來(lái)教學(xué)中應(yīng)用的許多案例的會(huì)計(jì)處理方法隨著新準(zhǔn)則的施行而廢止，這就要求在會(huì)計(jì)教學(xué)中必須投入大量精力調(diào)研、收集新準(zhǔn)則實(shí)施后企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)新案例，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)案例教學(xué)課程提高學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)出會(huì)計(jì)學(xué)科的特色。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才，促進(jìn)創(chuàng)新型社會(huì)系統(tǒng)工程建設(shè)

第4篇：大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】女大學(xué)生，創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，人才培養(yǎng)

女大學(xué)生是女性人才的重要后備力量。在高等學(xué)院當(dāng)中開(kāi)展女大學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別將女性創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到人才培養(yǎng)模式，就是將創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同女性人才培養(yǎng)密切聯(lián)系，為今后女性人才的儲(chǔ)備和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文就是從高校人才培養(yǎng)模式改革入手，探討女性創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、女大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

（一）創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

黨的十七大明確提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的戰(zhàn)略目標(biāo)。作為培養(yǎng)人才的高等院校，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上首次提出創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)業(yè)教育與“職業(yè)教育”和“學(xué)術(shù)教育”放在同等重要的地位。近年來(lái)對(duì)于創(chuàng)新教育的理解，雖然各有不同，但是筆者認(rèn)為其核心都不是圍繞“創(chuàng)新”本意的理解而言，而是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力而言的。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育而言，從廣義上來(lái)將創(chuàng)業(yè)教育就是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人。對(duì)于大學(xué)而言，創(chuàng)業(yè)教育主要是指以開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生所具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所需的各項(xiàng)能力。

因此筆者認(rèn)為創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本在于創(chuàng)業(yè)，在于通過(guò)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，形成有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)。具體來(lái)講，創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)教育這種有組織、有計(jì)劃的社會(huì)活動(dòng)形式，在教育活動(dòng)過(guò)程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)形式，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并有意識(shí)地將潛存于個(gè)體身上無(wú)意識(shí)的或潛意識(shí)引發(fā)出來(lái)，以自己的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的思想，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)整體的創(chuàng)新行為，科技創(chuàng)新和制度創(chuàng)新等。

（二）女大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

女大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是通過(guò)高等學(xué)校自身的教育體系，通過(guò)有目的性和有組織性的安排，讓女大學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，培養(yǎng)女大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，提升創(chuàng)業(yè)能力。

二、女大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

（一）女大學(xué)生是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求

在高等教育走向普及化發(fā)展的今天，女大學(xué)生不僅是中國(guó)高層次人才的重要后備力量，而且也是人力資源儲(chǔ)備的重要力量。從教育部統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，在校女大學(xué)生占全國(guó)在校生的比例已經(jīng)穩(wěn)定在50%左右。中國(guó)在校碩士生比例當(dāng)中，女性也接近一半。在校女博士的數(shù)量也從1986年不足500人發(fā)展到2009年的8萬(wàn)余人，約占三分之一左右。作為新時(shí)代教育發(fā)展的要求，創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代高等教育的重要內(nèi)容。因此在高等學(xué)校開(kāi)展女大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。

（二）女大學(xué)生自身發(fā)展的要求

從女性人才培養(yǎng)的周期來(lái)看，18-28歲是生命周期的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。它即是女性婚戀和生育高峰期，也是女性作為青年人積累人力資本，形成價(jià)值觀的重要時(shí)期。這段時(shí)期正是女性在校學(xué)習(xí)攻讀本科、碩士、博士的時(shí)期，因此在此階段開(kāi)展創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升女性創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教育其做好人生規(guī)劃，是幫助其走向成功和幸福，提升其可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵時(shí)期。

（三）女大學(xué)生面臨嚴(yán)峻就業(yè)形式的需要

從普遍的社會(huì)現(xiàn)象來(lái)看，近年來(lái)學(xué)生就業(yè)難，特別是女大學(xué)生就業(yè)就更加困難。女性由于其特殊的生理、心理、生命周期以及婚戀、家庭等方面的影響，在就業(yè)當(dāng)中處于劣勢(shì)。因此發(fā)揮創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，提升女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，也是解決女大學(xué)生就業(yè)難的重要手段。

三、女大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

女大學(xué)生在高校當(dāng)中既是一個(gè)特殊的群體，也是高等教育的服務(wù)對(duì)象，因此在高校當(dāng)中開(kāi)展女大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，需要既有針對(duì)性又有普遍性。

（一）樹(shù)立創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想

1.樹(shù)立正確的教育觀念。

教育觀念是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。樹(shù)立“以生為本”的教育思想，是創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵?！耙陨鸀楸尽辈粌H要體現(xiàn)在課堂上，更要體現(xiàn)在學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)全面發(fā)展上。不僅要因材施教，更要因性施教，考慮女性特殊的生理和心理需要，實(shí)施正確的性別教育，針對(duì)女性特點(diǎn)培養(yǎng)女性人才發(fā)展所需的專業(yè)、能力和綜合素質(zhì)，致力于女大學(xué)生創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的終極目的。樹(shù)立培養(yǎng)具有創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的女性人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。在精神層面，要培養(yǎng)富有開(kāi)拓進(jìn)取精神，具有“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”的女性精神；在心理訓(xùn)練上，要讓女大學(xué)生了解和掌握基本的應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，具備自我調(diào)節(jié)能力和一定的心理承受能力，心智成熟；在知識(shí)儲(chǔ)備上，要培養(yǎng)女大學(xué)生具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)理論，良好人文修養(yǎng)和較為廣泛的綜合知識(shí)。在思維訓(xùn)練上，要培養(yǎng)女大學(xué)生具有一定思辨能力、邏輯分析能力和創(chuàng)新意識(shí)；在能力培養(yǎng)上，要培養(yǎng)女大學(xué)生利用自身所學(xué)知識(shí)和方法，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

（二）以女性人才培養(yǎng)為核心開(kāi)展課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革

第5篇：大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；培養(yǎng)方案；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才 

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0138-02 

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)提出，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，造就具有高度社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)。這是我國(guó)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的總的要求之一。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已成為我國(guó)高等教育發(fā)展過(guò)程中的瓶頸，如何培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的合格人才是高等教育亟待解決的問(wèn)題。國(guó)家從上至下開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)其根本目的就是提高高校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。 

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)涵蓋的主要內(nèi)容 

首先，我們必須了解大學(xué)生綜合素質(zhì)涵蓋哪些主要內(nèi)容。大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要由基礎(chǔ)性素質(zhì)、專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)等組成?；A(chǔ)性素質(zhì)主要指道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)，也就是我們國(guó)家教育方針一直倡導(dǎo)的“德、智、體、美、勞”。道德素質(zhì)主要是指人的文明程度、法律法規(guī)的遵守。智力素質(zhì)主要掌握各種知識(shí)和技能的能力。身體素質(zhì)包括心理和身體健康兩方面，他是保證其他素質(zhì)完成的能力，是人類綜合素質(zhì)提高的重要條件。審美素質(zhì)對(duì)社會(huì)文明的發(fā)展又進(jìn)了一步，包括欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，能用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。勞動(dòng)素質(zhì)是指?jìng)€(gè)人的實(shí)踐能力和獨(dú)立生活能力，是專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)得已體現(xiàn)的必要條件。專業(yè)性素質(zhì)是指能較好地勝任專業(yè)工作所需要的素質(zhì)。創(chuàng)新性素質(zhì)對(duì)人才的要求較高，是指必須具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望和能力，且具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題的創(chuàng)造性思維，以及腳踏實(shí)地、勇于向前的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，只有不同程度地具備以上各點(diǎn)才能叫做具有創(chuàng)新性素質(zhì)的人才。每個(gè)大學(xué)生只有當(dāng)這三部分素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展到一定階段時(shí)，才能說(shuō)具備了一定的綜合素質(zhì)。 

二、如何提高大學(xué)生的綜合素質(zhì) 

本文作者在高校工作近30年，親眼目睹了用人單位來(lái)校招聘大學(xué)生的原則更加科學(xué)合理?？偨Y(jié)起來(lái)主要有如下幾點(diǎn)：思想道德素質(zhì)高、解決問(wèn)題的能力強(qiáng)；專業(yè)知識(shí)與技能較好；學(xué)習(xí)意愿高，有創(chuàng)新意識(shí)；敬業(yè)精神強(qiáng)；團(tuán)結(jié)溝通協(xié)作能力較強(qiáng)。實(shí)際上這幾點(diǎn)與上面所說(shuō)的大學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)的要求是一致的。共同點(diǎn)就是大家首先要考慮的還是人才的思想道德素質(zhì)，這一層面如果沒(méi)過(guò)關(guān)，也就是說(shuō)沒(méi)有思想道德這個(gè)“1”，其他也就全是“0”了，如果沒(méi)有這個(gè)“1”，有時(shí)對(duì)社會(huì)可能造成的負(fù)面影響可能不只是“0”的問(wèn)題了。這也是我們一直所說(shuō)的，要想學(xué)會(huì)做事首先要學(xué)會(huì)做人，“德才兼?zhèn)?rdquo;是用人之道。思想道德的培養(yǎng)是一個(gè)全社會(huì)的系統(tǒng)工程，是家庭社會(huì)共同的責(zé)任和義務(wù)。如果具備了基本的思想道德水準(zhǔn)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高都是指日可待的事情。大學(xué)教育本身就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)教學(xué)等各個(gè)方面來(lái)完成人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。目前，全國(guó)各高校實(shí)行的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的較好平臺(tái)。 

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)的開(kāi)展有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高 

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵包括：創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力；機(jī)會(huì)識(shí)別與利用；風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)與決策；組織領(lǐng)導(dǎo)與管理，這與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是一致的。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的每一個(gè)項(xiàng)目都在不同側(cè)重面體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生以上內(nèi)容的訓(xùn)練。本文對(duì)我校此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校參與和舉辦的各種級(jí)別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很多，參與的學(xué)生以二、三年級(jí)為主。因?yàn)檫@兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生學(xué)了一些專業(yè)知識(shí)，又沒(méi)有馬上面臨就業(yè)找工作或準(zhǔn)備考研究生的壓力，參與的積極性很高，占總參與人數(shù)的80%以上。而參與大創(chuàng)活動(dòng)的學(xué)生，我院統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，占學(xué)生總數(shù)的20%，相對(duì)受眾面較小，這受許多因素的影響，在此先不陳述。從參與的學(xué)生的表現(xiàn)及這些學(xué)生后期做畢業(yè)設(shè)計(jì)情況看，他們的能力都比不參與的有很大提高。舉一個(gè)項(xiàng)目實(shí)例，前年我指導(dǎo)多功能健身娛樂(lè)搖籃項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目由兩名學(xué)生提出，找我作為指導(dǎo)教師。他們的主要?jiǎng)?chuàng)意是想利用人腳蹬自行車的運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)一個(gè)小搖籃擺動(dòng)。主要設(shè)計(jì)意圖是為了減輕老年人照顧第三代的辛苦，同時(shí)又可以鍛煉身體。想法很好，但我沒(méi)有讓他們馬上動(dòng)手設(shè)計(jì)，而是給他們二個(gè)星期時(shí)間進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，分析市場(chǎng)需求，寫出調(diào)研報(bào)告，此項(xiàng)任務(wù)目的是讓其了解一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施的程序上首先應(yīng)做適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)調(diào)研，同時(shí)也訓(xùn)練其與人交流的能力及把自己的理念或想法灌輸給別人且讓別人能夠接受的能力，以及收集到改進(jìn)意見(jiàn)，從中訓(xùn)練其能否合理接受客戶建議的能力。通過(guò)調(diào)研他們?cè)谖业闹笇?dǎo)下結(jié)合調(diào)研時(shí)客戶的建議進(jìn)行改進(jìn)，搖籃換成了搖椅，但這樣增加了機(jī)械設(shè)計(jì)的復(fù)雜度。接下來(lái)的任務(wù)是他們要確定項(xiàng)目組成分塊，每一塊需要什么樣的人及人數(shù)。選拔參與學(xué)生時(shí)，他們先到所需專業(yè)的班級(jí)發(fā)廣告，面試時(shí)由他們主持，我旁聽(tīng)，最后討論定人選，這一項(xiàng)任務(wù)主要訓(xùn)練他們選人要把握基本原則。確定好人選及各自分工后，他們又進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，確定開(kāi)發(fā)成本，然后根據(jù)學(xué)院的經(jīng)費(fèi)支持情況調(diào)整設(shè)計(jì)方案。經(jīng)過(guò)幾輪的反復(fù)最后確定設(shè)計(jì)研發(fā)方案。在幾次調(diào)整的過(guò)程中學(xué)生們訓(xùn)練了良好溝通能力及財(cái)務(wù)預(yù)算能力。通過(guò)這一項(xiàng)目的完成，我在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中看到了他們的成長(zhǎng)。這么多年指導(dǎo)下來(lái)，學(xué)生們?cè)诿恳粋€(gè)項(xiàng)目中都得到了多方面的鍛煉，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是成長(zhǎng)的最好老師，再加上教師的適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了很大提高。 

四、如何通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 

從對(duì)畢業(yè)生及在校生的調(diào)研過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，高校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面下了很多功夫，提供了各類科技創(chuàng)新平臺(tái)，學(xué)生能力得到了很大提高。但是，如何培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，這方面各高校沒(méi)有系統(tǒng)的訓(xùn)練，如何克服師資不足及教師在這方面訓(xùn)練不足，且各高校條件不一樣，可以采取靈活多樣的培養(yǎng)模式。學(xué)校要有意識(shí)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)結(jié)合到一起，在較多的科技創(chuàng)新項(xiàng)目中主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)。

首先，要提高學(xué)校、教師和學(xué)生的思想意識(shí)，從調(diào)查中也可以看出，各校、學(xué)生及教師對(duì)這方面的訓(xùn)練還不夠重視且也沒(méi)有完全落到實(shí)處。如果在高校的培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有主動(dòng)對(duì)其加以訓(xùn)練，將來(lái)他們畢業(yè)后走向社會(huì)既缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，有的甚至連基本的生活能力都沒(méi)有就更別談創(chuàng)業(yè)的可能了，因此學(xué)生步入社會(huì)無(wú)論是工作還是創(chuàng)業(yè)都存在不同程度的恐懼心理，這就需要在高校學(xué)習(xí)期間由經(jīng)驗(yàn)豐富、引導(dǎo)有方的教師對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練。但是很多高校這方面都是由專業(yè)教師兼任，學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)機(jī)制也使得教師沒(méi)有過(guò)多精力投放到對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)上。所以要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校必須重視并采取行之有效的措施。 

其次，各高校應(yīng)從培養(yǎng)計(jì)劃上、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上下功夫，增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容及訓(xùn)練。同時(shí)，引進(jìn)或培訓(xùn)在編教師，學(xué)習(xí)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整我們的培養(yǎng)模式，結(jié)合各高校的辦學(xué)條件多種培養(yǎng)模式，多渠道地開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我院的經(jīng)驗(yàn)是增加一門相關(guān)理論課程及綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。把畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及各種專業(yè)比賽項(xiàng)目相結(jié)合，把畢業(yè)設(shè)計(jì)分塊制，團(tuán)隊(duì)制，使學(xué)生的綜合素質(zhì)訓(xùn)練受眾面廣，有目標(biāo)、早準(zhǔn)備收到了較好的效果。同時(shí)，學(xué)院鼓勵(lì)并支持教師分階段帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，為此，學(xué)院支持并幫助教師尤其是年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)建立良好的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，這有利于教師綜合素質(zhì)的提高，教師的經(jīng)驗(yàn)豐富了，課堂中的實(shí)例教學(xué)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師身教大于言教，學(xué)生參與教師的產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)對(duì)他們了解專業(yè)知識(shí)應(yīng)用及解決實(shí)際問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只有教師的知識(shí)面和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷更新，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容跟上時(shí)代的步伐，因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練更多的是檢驗(yàn)他們專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、交流溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等，這些更多的需要教師言傳和身教。所以，高校要重視對(duì)教師進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高其創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要擺脫教材的束縛，根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的變化不斷充實(shí)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生真正掌握能夠在踏入社會(huì)后用的到、效果好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。 

社會(huì)實(shí)踐也是鍛煉學(xué)生提高綜合素質(zhì)的良好途徑。學(xué)校每個(gè)寒暑假都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如，走訪社區(qū)幫助孤寡老人、義務(wù)為貧困地區(qū)留守兒童獻(xiàn)愛(ài)心、籌集善款善物寄送偏遠(yuǎn)山區(qū)和受災(zāi)群眾等活動(dòng)。這些活動(dòng)增加了學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，提高了社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了義務(wù)奉獻(xiàn)精神。 

總之，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是我們高等教育培養(yǎng)的目標(biāo)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展就是要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐并重的目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代進(jìn)步之魂。要實(shí)現(xiàn)我國(guó)的科技強(qiáng)國(guó)、科技大國(guó)、自主創(chuàng)新、中國(guó)制造等偉大夢(mèng)想，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新引擎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)大學(xué)生群體的重要使命，已成為時(shí)代進(jìn)步的希望和靈魂。 

參考文獻(xiàn)： 

第6篇：大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研能力；培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

作者簡(jiǎn)介：龍激波（1971-），男，湖南漣源人，湘潭大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院，講師；阮芳（1981-），女，湖北咸寧人，湘潭大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院，講師。（湖南湘潭411105）

中圖分類號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）13-0029-02

20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)許多高校對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)教育進(jìn)行了大膽和有益的嘗試，尤其近十年以來(lái)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育取得了快速的發(fā)展，在大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的培養(yǎng)體系、科研創(chuàng)新活動(dòng)的選題與培養(yǎng)途徑、科研創(chuàng)新活動(dòng)的管理體制、大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了大量的探索和研究。大學(xué)生的科研能力表現(xiàn)為信息加工處理能力、獨(dú)立的分析判斷和決策能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及歸納總結(jié)并撰寫科研論文的能力等。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施是培養(yǎng)和提高大學(xué)生科研能力的重要有效途徑：大學(xué)生參加科研活動(dòng)要經(jīng)歷一個(gè)從無(wú)到有、大膽假設(shè)、小心求證的過(guò)程，也就是創(chuàng)新的實(shí)踐過(guò)程，有利于大學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成；科學(xué)研究來(lái)不得半點(diǎn)的虛假，理論與實(shí)踐相輔相成，通過(guò)科研活動(dòng)能培養(yǎng)和提高大學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度；大學(xué)生從事科研的過(guò)程就是綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)整合的過(guò)程，學(xué)生面對(duì)要解決的問(wèn)題不僅要有專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，還要有相關(guān)其他學(xué)科的知識(shí)支撐，這必然促使學(xué)生涉獵其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，從事一定的科研活動(dòng)能彌補(bǔ)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一的不足。從事一定的科研活動(dòng)還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科研態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

近年來(lái)，相關(guān)職能部門非常重視大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各高校也資助一些大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程”中的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要途徑，其實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主選題、自主研究為基礎(chǔ)，以問(wèn)題和課題為核心的研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，目的在于提高本科學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，形成創(chuàng)新教育氛圍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。自“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，吸引了全國(guó)眾多高校和廣大學(xué)生的積極參與，然而，全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃在地方高校中開(kāi)展的時(shí)間不長(zhǎng)，從實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施方法與實(shí)施過(guò)程等方面，在實(shí)際運(yùn)行中仍存在一些問(wèn)題和障礙，有待更進(jìn)一步研究。

一、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施時(shí)間

學(xué)生的知識(shí)水平是影響大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃效果的重要因素之一。大學(xué)生的知識(shí)水平主要由所處的學(xué)習(xí)階段決定，由于地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位以及目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的影響，在大學(xué)本科四年學(xué)習(xí)中，第一學(xué)年主要是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，而且缺乏承擔(dān)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所必需的專業(yè)理論知識(shí)。第四學(xué)年學(xué)生除了課程學(xué)習(xí)外，一類學(xué)生的主要精力用于準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試，另一類學(xué)生則尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。第二、三學(xué)年學(xué)生處于專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的階段。2008年湘潭大學(xué)成為教育部第二批批準(zhǔn)立項(xiàng)資助創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的高校之后，湘潭大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)本科生積極參與實(shí)踐。從各項(xiàng)目實(shí)施的效果分析，在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中，為了提高地方高校大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科研能力，在第二、三學(xué)年實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為最佳時(shí)間段，項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間以兩年較為合適。

二、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃選題

目前項(xiàng)目選題的方式主要有三種：指導(dǎo)老師選題、學(xué)生自主選題、學(xué)生與老師協(xié)商選題。確定題目時(shí)既要考慮項(xiàng)目是否適合本科生現(xiàn)有知識(shí)和能力的實(shí)際水平，又要考慮項(xiàng)目的實(shí)施方案及操作步驟的可行性，還要考慮預(yù)期成果是否明確合適。

指導(dǎo)老師選題一般受老師科研水平和科研方向的影響，而且大學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與科學(xué)研究人員的科研項(xiàng)目有著本質(zhì)的區(qū)別，大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是以培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力為目的，而不是以得到具體的科研成果為目的，選題時(shí)應(yīng)把自主性、可行性和創(chuàng)造性放在首位，而不是一味追求脫離本科生實(shí)際能力的尖端和前沿性課題。有的指導(dǎo)教師不是從學(xué)生的知識(shí)積累、興趣愛(ài)好等出發(fā)，而是從自己的研究領(lǐng)域，甚至從自己的科研課題里給學(xué)生提出一些創(chuàng)新題目。由于學(xué)生知識(shí)積累和視野的局限，當(dāng)老師給出一些這樣的創(chuàng)新題目時(shí)，學(xué)生往往對(duì)這些項(xiàng)目沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，雖然結(jié)題時(shí)成果累累，甚至獲得大學(xué)生創(chuàng)新大獎(jiǎng)，但大學(xué)生對(duì)研究?jī)?nèi)容仍是一知半解，不能從理論上解釋自己所做的創(chuàng)新研究工作。這類項(xiàng)目選題過(guò)難或者偏離本專業(yè)知識(shí)，超出了本科學(xué)生實(shí)際的知識(shí)水平和實(shí)踐能力，學(xué)生完全在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，即便最終完成項(xiàng)目也很難說(shuō)是真正的成功，影響了創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。

學(xué)生自主選題時(shí)，由于其自身知識(shí)的積累以及認(rèn)識(shí)能力等方面的局限，往往很難把握本學(xué)科最新發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的橫向聯(lián)系，很難把握本學(xué)科的發(fā)展前沿與自己所學(xué)專業(yè)理論水平的聯(lián)系，不但使選題的創(chuàng)新性、方案設(shè)計(jì)的合理性都受到了一定的限制，而且也降低了立項(xiàng)的幾率。即使項(xiàng)目立項(xiàng)，在研究過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)水平和科研能力很難真正得到提高。

學(xué)生與老師協(xié)商選題，指導(dǎo)老師可以把握項(xiàng)目的先進(jìn)性和新穎性，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于地方高校的大學(xué)生而言，可以從學(xué)生專業(yè)知識(shí)和興趣愛(ài)好出發(fā)，以解決實(shí)際問(wèn)題為動(dòng)力、綜合運(yùn)用學(xué)生在本科階段的專業(yè)知識(shí)，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。在湘潭大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施中，選題時(shí)以大學(xué)本科階段所學(xué)的傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程熱力學(xué)等專業(yè)理論為基礎(chǔ)來(lái)分析和解決建筑節(jié)能技術(shù)中的一些問(wèn)題，如解決夏熱冬冷地區(qū)節(jié)能通風(fēng)墻體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問(wèn)題、熱濕傳遞作用下竹材建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫隔熱問(wèn)題、室內(nèi)環(huán)境空氣質(zhì)量問(wèn)題等等。這類問(wèn)題地方高校的大學(xué)生都容易理解，而且可利用所學(xué)專業(yè)理論分析問(wèn)題和利用本科階段實(shí)驗(yàn)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。項(xiàng)目與實(shí)際工程聯(lián)系可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在項(xiàng)目創(chuàng)新研究整個(gè)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。

三、培養(yǎng)方式

近期通過(guò)對(duì)地方高校大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都有參與創(chuàng)新活動(dòng)的渴望。然而，目前的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成員大多是在項(xiàng)目申報(bào)時(shí)臨時(shí)組織起來(lái)的，部分學(xué)生申報(bào)科技課題是憑當(dāng)時(shí)的熱情，把科技項(xiàng)目當(dāng)做一項(xiàng)具體的活動(dòng)而沒(méi)有當(dāng)做自己創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。由于他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)與水平有限，申報(bào)前沒(méi)有這方面的知識(shí)積累；缺乏科技創(chuàng)新的思維與意識(shí)，認(rèn)為搞創(chuàng)新活動(dòng)很耽誤時(shí)間，掛了科不值，申報(bào)后也缺乏長(zhǎng)期從事創(chuàng)新活動(dòng)的耐心，不能完整和系統(tǒng)地培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力?！皣?guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的開(kāi)展應(yīng)注重創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐方面的收獲以及提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于大多數(shù)本科學(xué)生而言，參與創(chuàng)新項(xiàng)目的主要成果是體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程、訓(xùn)練科學(xué)研究的方法，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究作風(fēng)。因此，大學(xué)生科研能力培養(yǎng)過(guò)程包括自學(xué)與獲取信息能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

自學(xué)與獲取信息能力指在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下自我提高學(xué)識(shí)、自我長(zhǎng)進(jìn)的能力。培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力包括培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志、正確的自學(xué)方法、堅(jiān)持鍥而不舍與靈活性相結(jié)合的自學(xué)策略和能力等。在項(xiàng)目研究開(kāi)展之前必須要了解所研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，有效地收集有關(guān)科研成果的信息，最大限度地在別人的起點(diǎn)上開(kāi)展研究，提高研究效率。在項(xiàng)目研究過(guò)程中，指導(dǎo)老師可以根據(jù)項(xiàng)目研究進(jìn)度和內(nèi)容提出大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目各階段的自學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的較強(qiáng)意識(shí)；熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)及各種計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)、世界各主要國(guó)家的圖書資料的分類系統(tǒng)、國(guó)際專利分類法、一些重要的檢索刊物和工具書等信息工具、獲取信息的方法；準(zhǔn)確地識(shí)別信息的意義和重要程度，對(duì)所獲取信息進(jìn)行“去粗取精，去偽存真”的科學(xué)處理信息的能力。

創(chuàng)新能力是指富于獨(dú)立思考、能夠提出見(jiàn)解、善于解決新問(wèn)題的能力。創(chuàng)新能力是科研能力的核心，在大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程中建立一種鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、提倡求異思維、重視發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的教育環(huán)境。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，“找不到問(wèn)題”也往往是大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中缺乏毅力的常見(jiàn)原因。及時(shí)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在研究中存在的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)和糾正，特別是要防止學(xué)生放任自流，浪費(fèi)寶貴時(shí)間。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)組織項(xiàng)目組成員進(jìn)行討論和辯論，使學(xué)生真正有所思考，科研創(chuàng)新能力真正有所提高。

四、項(xiàng)目指導(dǎo)老師的有效性

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的指導(dǎo)老師一般從項(xiàng)目選題開(kāi)始到完成給予全程指導(dǎo)，以求通過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目的申請(qǐng)和實(shí)施促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)教師的參與和指導(dǎo)是大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目得以發(fā)展的保障。雖然科技活動(dòng)的主體是學(xué)生，但是活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)教師的認(rèn)真指導(dǎo)，沒(méi)有具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師，將很難實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。實(shí)際上這也是教師教書育人工作的一種拓展，教師應(yīng)發(fā)揮積極作用。然而就目前情況來(lái)看，指導(dǎo)老師在學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)為三種狀況：首先，教師大多在應(yīng)試教育的背景下成長(zhǎng)起來(lái)，而且高校教師的科研任務(wù)和教學(xué)工作原本已經(jīng)十分繁重，因此，教師自身的創(chuàng)新意識(shí)和參與創(chuàng)新活動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng)，直接影響到大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。其次，指導(dǎo)老師雖然有足夠的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，有些老師是從高校學(xué)習(xí)直接進(jìn)入高校教書，在一定意義上還是從理論到理論、從概念到概念、從書本到書本，很難把知識(shí)轉(zhuǎn)化成科研創(chuàng)新能力。再次，有的指導(dǎo)老師不是從學(xué)生的專業(yè)方向和知識(shí)水平出發(fā)，而是從自己的科研課題里給學(xué)生提出一些創(chuàng)新題目，使學(xué)生在實(shí)踐和操作過(guò)程中感到茫然無(wú)措，從而使學(xué)生失去對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的興趣和毅力。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中指導(dǎo)老師的作用也表現(xiàn)為兩種趨勢(shì)：一種是指導(dǎo)老師積極性不高，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用不大。有些學(xué)生雖然有想法，但是受知識(shí)水平、客觀條件所限無(wú)法實(shí)現(xiàn)。另一種是指導(dǎo)老師在科技活動(dòng)中指導(dǎo)過(guò)多，主要的研究工作均由指導(dǎo)老師承擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生在活動(dòng)中只是承擔(dān)一些簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)。這些都不能使學(xué)生的創(chuàng)新能力在科技活動(dòng)中得到有效的培養(yǎng)。

為發(fā)揮指導(dǎo)老師在大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的作用，高校應(yīng)把培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)放在重要地位，使廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)，善于將最新的教育科研成果運(yùn)用到大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)中。同時(shí)，改變大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由單一老師指導(dǎo)的現(xiàn)狀，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、大學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀等因素，建立指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，完善指導(dǎo)教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，保障大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長(zhǎng)期有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]施芝元,薛成龍.大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)踐的理念與思考[J].高等理科教育,2009,(1):63-67.

[2]陳曦,馮希平.對(duì)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)踐的思考[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2009,17(1):12-13.

[3]陳洋,閆達(dá)遠(yuǎn),明道福.國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施的實(shí)踐與思考[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009,11(2):93-95,105.

[4]曾興雯,趙樹(shù)凱,趙韓強(qiáng),等.實(shí)施“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)電子教育,2008,(3):48-51.

第7篇：大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)范文

一、氛圍營(yíng)造，讓學(xué)生敢于提問(wèn)

在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生仍然習(xí)慣于等待老師提出問(wèn)題，跟著老師的問(wèn)題一步步走下去，很少有自己的思考；即便有些想法，也不敢向老師提出來(lái)。究其緣由，還是教師的傳統(tǒng)教育觀念沒(méi)有徹底改變，所謂的“師道尊嚴(yán)”放不下，怕學(xué)生任意的提問(wèn)影響自己的形象，擾亂正常的預(yù)設(shè)的教學(xué)程序。因此，教師總是用一個(gè)個(gè)問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走，領(lǐng)著學(xué)生在自己預(yù)先鋪設(shè)的平坦的教學(xué)道路上前行，順順當(dāng)當(dāng)?shù)赝瓿勺约旱慕虒W(xué)任務(wù)。時(shí)間長(zhǎng)了，教師和學(xué)生之間的距離就拉大了，學(xué)生就變成一個(gè)個(gè)機(jī)械的群眾演員，按照教師預(yù)先編寫好的劇本戲路按部就班地演下去，沒(méi)有了自己的想法，即使個(gè)別原本有個(gè)性的孩子有疑問(wèn)也不想問(wèn)、不敢問(wèn)了。

其實(shí)，每個(gè)孩子天生都擁有問(wèn)題意識(shí)的種子――好奇心。他們遇到新奇的事物總想問(wèn)個(gè)為什么，關(guān)鍵是我們教師沒(méi)有給他們提供一個(gè)適宜萌發(fā)的優(yōu)良環(huán)境――自由發(fā)問(wèn)的氛圍。

我們要俯下身子和學(xué)生對(duì)話，平等自由的對(duì)話，并要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)，不怕說(shuō)錯(cuò)話，敢于講真話，說(shuō)出心里話。要耐心地傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的心聲。有些孩子生性膽小，在家長(zhǎng)面前說(shuō)話都是輕聲細(xì)語(yǔ)的，在老師面前更加拘謹(jǐn)，怕說(shuō)錯(cuò)話，怕被老師批評(píng)，因此，教師對(duì)這些孩子更要有耐心、有信心，讓他們把老師當(dāng)成自己的朋友，并不斷給予鼓勵(lì)，給他們以時(shí)機(jī)，逐漸培養(yǎng)他們說(shuō)話的膽量和提問(wèn)的信心。良好的開(kāi)端是成功的一半，平等對(duì)話的氛圍一旦形成，孩子們的提問(wèn)會(huì)源源不斷，問(wèn)題意識(shí)定能不斷增強(qiáng)。

二、情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生想要提問(wèn)

學(xué)生想不想問(wèn)，關(guān)鍵還是取決于教師，取決于教師的情境創(chuàng)設(shè)。教師通過(guò)有趣且有效的情境設(shè)置，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生自然而然地有問(wèn)題要問(wèn)。

例如我在教學(xué)“位置與方向”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了如下情境：小明和小軍是一對(duì)好朋友，他們的家都和學(xué)校在同一直路上，小明家到學(xué)校有500米，小軍家到學(xué)校800米。根據(jù)條件你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？有的學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出：“誰(shuí)的家離學(xué)校近，近多少米？”有的學(xué)生提出：“小軍家和小明家相隔多遠(yuǎn)？”其實(shí)這是我故意設(shè)計(jì)的一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境，小明家和小軍家可能各在學(xué)校的兩邊，也可能都在學(xué)校的同一邊，學(xué)生由于有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以都有問(wèn)題要問(wèn)，都想要提問(wèn)。這樣，他們不但提出了第二個(gè)問(wèn)題，也很快用不同的方法解決了第二個(gè)問(wèn)題。由此，他們自己提問(wèn)的意識(shí)、自我解決問(wèn)題的意識(shí)在此情境中自發(fā)形成。

三、誘導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生懂得提問(wèn)

學(xué)生一旦把你當(dāng)朋友看待，就什么也不怕了，就什么都想說(shuō)，什么都敢問(wèn)。有了強(qiáng)烈的提問(wèn)欲望，敢于提問(wèn)，這是好事，但是此時(shí)我們要把握好分寸，因勢(shì)利導(dǎo)。我們對(duì)學(xué)生要正確地誘導(dǎo)啟發(fā)，教給學(xué)生一些提問(wèn)的技巧，使他們學(xué)會(huì)提問(wèn)的方法，懂得如何有效地發(fā)問(wèn)。

例如我在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，讓學(xué)生帶來(lái)月歷，上課時(shí)觀察各自帶來(lái)的月歷，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，有調(diào)皮的學(xué)生說(shuō)：“為什么我的月歷只有一張？”“為什么我的月歷比他的張數(shù)多？”我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不著邊際的發(fā)問(wèn)，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，于是就提醒學(xué)生觀察自己月歷中的數(shù)據(jù)，并向其他學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓別人來(lái)回答?！耙荒暧袔讉€(gè)月？”“一個(gè)月有多少天？”“每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？”“一年總共有多少天？”……學(xué)生在明確的導(dǎo)向下陸陸續(xù)續(xù)提出了一連串有意義有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

我們?cè)趩l(fā)中教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，他們可以從圖形上、文字中通過(guò)觀察對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑。

我們應(yīng)要求學(xué)生提問(wèn)時(shí)要圍繞話題中心，緊扣主題，有的放矢，不能盲目提問(wèn)，不著邊際。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生逐漸由低層次的提問(wèn)向高層次的提問(wèn)發(fā)展，不斷提高他們的創(chuàng)新思維。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)

教師對(duì)每位學(xué)生提出的問(wèn)題要及時(shí)評(píng)價(jià)，不能置之不理，或不置可否，要給予表?yè)P(yáng)和肯定，當(dāng)然還要積極引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)提問(wèn)的方式方法，進(jìn)一步提高提問(wèn)的質(zhì)量。我們可以采取一些激勵(lì)措施，對(duì)一些勇于提問(wèn)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。例如我們可以對(duì)學(xué)生每堂課中提問(wèn)的次數(shù)進(jìn)行記錄，比一比誰(shuí)提問(wèn)的次數(shù)多，評(píng)一評(píng)誰(shuí)提出的問(wèn)題好，有價(jià)值。

我們還可以讓每個(gè)學(xué)生自己記錄每堂課提問(wèn)題的次數(shù)，并記錄下自己覺(jué)得有價(jià)值的問(wèn)題，然后每周一次集中開(kāi)展師生互評(píng)、生生互評(píng)，評(píng)出“每周之星”“提問(wèn)專家”等榮譽(yù)稱號(hào)，以此激勵(lì)學(xué)生們的提問(wèn)意識(shí)，使得他們樂(lè)于提問(wèn)，不斷提出更多更有價(jià)值的問(wèn)題。

第8篇：大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)范文

（長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)系，吉林長(zhǎng)春130028）

摘要：本文結(jié)合高職高專院校學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)實(shí)際，以大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽為載體，展示了“選拔—培養(yǎng)—競(jìng)賽—反哺”一體化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。ACM競(jìng)賽與程序設(shè)計(jì)類課程改革密切結(jié)合，可以推動(dòng)教育教學(xué)改革，促進(jìn)教師教學(xué)和科研水平的提高，從而達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促研的目的。

關(guān)鍵詞 ：程序設(shè)計(jì)大賽；ACM；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）11—0078—02

ACM?ICPC（ACM International Collegiate Programming Contest），即ACM 國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，是一項(xiàng)旨在展示大學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神和在壓力下編寫程序、分析和解決問(wèn)題能力的年度競(jìng)賽。［1］ACM競(jìng)賽的級(jí)別包括地區(qū)（省）賽、大洲預(yù)選賽和全球總決賽。［2］2007年，吉林省教育廳主辦了首屆吉林省大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

自吉林省賽區(qū)開(kāi)設(shè)以來(lái)，我校已組織學(xué)生參加過(guò)三屆ACM獨(dú)立學(xué)院組別的競(jìng)賽。但受課程體制和時(shí)間限制，以往對(duì)人才的培養(yǎng)只停留在賽前短期培訓(xùn)的層面，并沒(méi)有形成以程序設(shè)計(jì)類課程為基礎(chǔ)的、完善的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。因此，根據(jù)其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建以大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽為依托的完備的、可持續(xù)的人才培養(yǎng)模式，對(duì)于提升教學(xué)水平，提高高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有著重要的實(shí)踐意義。

一、以ACM競(jìng)賽為依托的人才培養(yǎng)模式的研究意義

在社會(huì)對(duì)高職高專畢業(yè)生的要求不斷提高的大環(huán)境中，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，幫助其通過(guò)自我實(shí)現(xiàn)獲得成就感，是一項(xiàng)非常重要的課題。ACM競(jìng)賽以其權(quán)威性和參賽對(duì)象的普遍性成為能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、拓寬知識(shí)面并提升創(chuàng)新能力的有效途徑，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措之一。［2］同時(shí)，將ACM競(jìng)賽與程序設(shè)計(jì)類課程改革密切結(jié)合，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的改革，提升教師教學(xué)與科研水平，最終達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促研的目的。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

構(gòu)建以大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽為依托的“選拔—培養(yǎng)—競(jìng)賽—反哺”一體化的可持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，應(yīng)從以下5個(gè)方面著手：

（一）根據(jù)高職高專院校的特點(diǎn)，確立創(chuàng)新型、高素質(zhì)、行業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，與行業(yè)、地方發(fā)展對(duì)高職高專人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求相統(tǒng)一。明確學(xué)生必須具備良好的職業(yè)道德和較高的職業(yè)素質(zhì)，在學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿知識(shí)的同時(shí)，注重技能訓(xùn)練，增強(qiáng)其動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）以ACM競(jìng)賽為依托，借鑒競(jìng)賽的基本理念、考核規(guī)則及試題設(shè)計(jì)思路，進(jìn)行程序設(shè)計(jì)類課程的建設(shè)與改革，包括教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)手段、考核方式等方面的改革。

（三）根據(jù)我校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與情感特點(diǎn)，建立適合于高職高專學(xué)生的ACM競(jìng)賽培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)資源包，包括系列教材庫(kù)、競(jìng)賽輔導(dǎo)視頻庫(kù)、競(jìng)賽試題庫(kù)等，用于教學(xué)和賽前訓(xùn)練。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大教師培養(yǎng)、培訓(xùn)力度，促進(jìn)我校教師專業(yè)化水平的提高。ACM競(jìng)賽為教師提供了進(jìn)行教學(xué)改革的平臺(tái)，教師在指導(dǎo)學(xué)生備賽、參賽的過(guò)程中，將程序設(shè)計(jì)類課程的理論知識(shí)、實(shí)踐技巧傳授給學(xué)生，使其能夠合理運(yùn)用并解決實(shí)際問(wèn)題，這為傳統(tǒng)的常規(guī)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)提供了新的思路。教師可以根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的組織、培訓(xùn)方式的采用以及培訓(xùn)平臺(tái)的建立等問(wèn)題進(jìn)行科研立項(xiàng)，更深入地反思目前教學(xué)模式的漏洞與缺陷，探討和擴(kuò)展新的教育思路。同時(shí)，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的ACM競(jìng)賽指導(dǎo)教師，為我校教師和學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，并在專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)上提供指導(dǎo)與支持，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供更為充分的師資基礎(chǔ)。

（五）建立并完善ACM大賽備賽機(jī)制，將競(jìng)賽培訓(xùn)與程序設(shè)計(jì)類課程的日常教學(xué)過(guò)程融于一體，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期備賽、人才選拔、短期集訓(xùn)、賽前輔導(dǎo)、賽后反哺等環(huán)節(jié)的全流程和可持續(xù)發(fā)展。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方案

（一）嘗試確立“三段式雙分流”的人才選拔機(jī)制

第一階段為新生入學(xué)的第一學(xué)年，主要完成ACM大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽的普及工作。指導(dǎo)教師在課堂中適當(dāng)?shù)匦v和介紹程序設(shè)計(jì)大賽，并播放往年的參賽圖片，介紹參賽獲獎(jiǎng)隊(duì)員目前良好的就業(yè)或深造情況，提供各大名校的Online Judge（簡(jiǎn)稱OJ）平臺(tái)地址，讓學(xué)生對(duì)ACM大賽有一個(gè)初步的了解。新生的可塑性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣尤為濃厚，可以挑選一批學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)的儲(chǔ)備力量。

第二學(xué)年上學(xué)期進(jìn)入人才選拔的第二階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行第一次分流，選拔隊(duì)伍中的優(yōu)秀學(xué)員。依據(jù)各種形式的考核結(jié)果，選拔新生中編程能力提高迅速、學(xué)習(xí)興趣濃厚、潛力較大的學(xué)生進(jìn)入ACM團(tuán)隊(duì)，接受后續(xù)更加系統(tǒng)和深入的專業(yè)培訓(xùn)，更深層次地挖掘?qū)W生的潛力。

第三階段，即第二學(xué)年下學(xué)期，學(xué)生在程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽領(lǐng)域內(nèi)自由選擇專業(yè)方向，進(jìn)行第二次分流，即專業(yè)方向分流。［3］這是因?yàn)榇髮W(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽涉及的領(lǐng)域很寬泛，試題考查內(nèi)容較為繁雜，并且注重考查團(tuán)隊(duì)成員間的協(xié)同合作，所以，需要各成員在能力方面具有互補(bǔ)性。另外，應(yīng)選拔拔尖學(xué)生，作為團(tuán)隊(duì)的主力隊(duì)員，從而進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力。［4］

（二）嘗試建立“由零到整，由全到?！钡馁惽芭嘤?xùn)模式

合理的培訓(xùn)模式是保證我校ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽備賽、參賽工作健康發(fā)展的關(guān)鍵。我校計(jì)算機(jī)系各專業(yè)均開(kāi)設(shè)了“C/C++程序設(shè)計(jì)”等必修課程，學(xué)生在課堂上可以學(xué)習(xí)到競(jìng)賽中涉及到的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。但是，在兼顧教學(xué)計(jì)劃的剛性前提下，課程時(shí)間非常有限，同時(shí)需要考慮和照顧到全體學(xué)生的知識(shí)水平與接受程度，因此，在課堂中無(wú)法進(jìn)行ACM競(jìng)賽的深入指導(dǎo)。為解決這一問(wèn)題，我們充分利用學(xué)生課后的零散時(shí)間，為新加入的大一學(xué)員開(kāi)設(shè)了第二課堂，對(duì)其進(jìn)行拓展訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)其程序設(shè)計(jì)思維方式，提高其綜合能力。同時(shí)，與我系原有的IT技能大賽相結(jié)合，將ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽校內(nèi)賽作為大賽中的分賽事，以此增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在選拔參賽人才的第二階段，完成第一次分流后，大一優(yōu)秀學(xué)員組建成ACM團(tuán)隊(duì)，我校5名指導(dǎo)教師針對(duì)競(jìng)賽中所涉及到的某一類型的知識(shí)點(diǎn)，分別對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)知識(shí)剖析與講解；同時(shí)，聘請(qǐng)具有豐富參賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的外校教師，對(duì)其進(jìn)行綜合培訓(xùn)和指導(dǎo)。

賽題實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練在學(xué)員完成專業(yè)方向分流后開(kāi)展，該項(xiàng)訓(xùn)練為每位學(xué)生安排特定領(lǐng)域的題目，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。把學(xué)生分為3組，每位學(xué)生在學(xué)習(xí)所有知識(shí)的同時(shí)，專攻2～3類問(wèn)題，每組學(xué)生專攻問(wèn)題盡量不交叉。［5］

（三）嘗試確立“以老帶新”的反哺機(jī)制

組織有參賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生為ACM團(tuán)隊(duì)中的新生力量提供一對(duì)多的訓(xùn)練，為新隊(duì)員講解ACM競(jìng)賽相關(guān)流程、注意事項(xiàng)以及分享個(gè)人的備賽經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中榜樣的力量，為新隊(duì)員樹(shù)立信心，幫助團(tuán)隊(duì)新生力量迅速適應(yīng)備賽培訓(xùn)的節(jié)奏。反哺機(jī)制不但可以幫助新生力量盡快融入競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，而且可以為ACM團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的人才支持。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］朱朝艷，陳根浪.基于ACM-ICPC的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革［J］.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.

［2］芶生平.以ACM/ICPC競(jìng)賽為載體探索課程體系建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（7）.

［3］朱文球等.以社會(huì)需求為導(dǎo)向的IT人才培養(yǎng)新模式［J］.計(jì)算機(jī)教育，2008（18）.

第9篇：大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）04-011-01

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，是高校實(shí)施素質(zhì)教育的核心，也是高校工作的重點(diǎn)。大學(xué)生的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是他們所具有的知識(shí)水平、識(shí)結(jié)構(gòu)以及審美情趣，這決定于其文化知識(shí)素質(zhì)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才，主要是靠高等學(xué)校，就是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，落實(shí)到專業(yè)學(xué)科的教學(xué)之中具體實(shí)施。

一、實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑，高等學(xué)校高等教育要實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、有扎實(shí)理論功底、有熟練專業(yè)技能和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，就必須在抓好理論教學(xué)的同時(shí)，抓好實(shí)踐教學(xué)。因此，高校更要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)成了人才培養(yǎng)重要、關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大學(xué)生通過(guò)親身參與各種實(shí)踐活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的分析、推理，找到解決問(wèn)題的方法，提高理論應(yīng)用能里和實(shí)際動(dòng)手能力。

大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高，要求我們要始終以構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)理念為先導(dǎo)，以“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”為主線，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步的需要，按照加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、拓寬專業(yè)、全面發(fā)展的思路深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)將自身置立于現(xiàn)實(shí)或模擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，面對(duì)具體而又貼近現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，綜合以往所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際思考問(wèn)題，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，探求專業(yè)知識(shí)以外的新知識(shí)，以求問(wèn)題的正確解決。大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)不僅能靈活地掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還有利于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)自主性的提高。

1、改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)中以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，教師解惑為輔。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)即通過(guò)教師指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師由講轉(zhuǎn)向?qū)?，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要注意突出學(xué)生的主體作用，處理好學(xué)與教的關(guān)系，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，適時(shí)開(kāi)展了一系列實(shí)踐技能訓(xùn)練方面的活動(dòng)。如專業(yè)技能比賽、專業(yè)興趣小組等，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生的設(shè)想能夠變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，能夠獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。提高創(chuàng)新能力。

2、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者而是活動(dòng)的主體。在這種情形下，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)的深度、廣度都不是在封閉的環(huán)境下所能比擬的。他們身上具備的各種基本素質(zhì)和潛能會(huì)得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力得以加強(qiáng)。

三、教師注重提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與教師隊(duì)伍的質(zhì)量密切相關(guān)。一支經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)大學(xué)生意識(shí)和增強(qiáng)實(shí)踐能力的保障。

1、教師應(yīng)首先更新教學(xué)觀念

作為一名高校教師應(yīng)具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念。教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，努力營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學(xué)氛圍，運(yùn)用有利學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件；教師要營(yíng)造和諧氛圍，使學(xué)生參與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、深入教學(xué)改革，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

要通過(guò)課堂教學(xué)激活大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們教師教案豐富多彩、傳授內(nèi)容新穎先進(jìn)、教學(xué)方式靈活多樣，以充滿生機(jī)和活力的啟發(fā)式教學(xué)啟迪和激活大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。不斷更新和改革課堂教學(xué)方法和模式，為大學(xué)生提供良好的教學(xué)內(nèi)容。要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，不拘泥于已有論斷，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮自身的潛力來(lái)吸收已有文化成果，探索某些未知問(wèn)題所采用的各種教學(xué)方法。

四、高校加強(qiáng)營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的環(huán)境