校園文化整體設(shè)計(jì)方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的校園文化整體設(shè)計(jì)方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：校園文化整體設(shè)計(jì)方案范文

學(xué)校文化源于企業(yè)文化，它有自己獨(dú)特的理論體系，是運(yùn)用整體形象傳播系統(tǒng)，將學(xué)校辦學(xué)理念與視覺(jué)形象傳達(dá)給學(xué)校周?chē)P(guān)系或團(tuán)體（包括學(xué)校內(nèi)部與社會(huì)大眾），并使其對(duì)學(xué)校產(chǎn)生一致的認(rèn)同與價(jià)值觀，進(jìn)而發(fā)揮“內(nèi)鑄品牌，外樹(shù)形象”的功能，提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度。在學(xué)術(shù)界，學(xué)校文化又稱(chēng)為學(xué)校文化SIS規(guī)劃。學(xué)校SIS規(guī)劃主要?jiǎng)澐譃槔砟钭R(shí)別系統(tǒng)（MI）、行為識(shí)別系統(tǒng)（BI）、視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)（VI）、環(huán)境識(shí)別系統(tǒng)（EI）等四大模塊。

當(dāng)一批批學(xué)生從學(xué)校走出去的時(shí)候，帶走的不僅僅是個(gè)人的智慧，同時(shí)也帶走了學(xué)校特有的文化烙印。學(xué)校與學(xué)校之間的真正差距，并不是物質(zhì)條件的差距，而是學(xué)校文化之間的差距。下面，圍繞學(xué)校文化的四大模塊作簡(jiǎn)要概述。

理念識(shí)別系統(tǒng)（MI）又稱(chēng)精神文化，是學(xué)校文化SIS規(guī)劃系統(tǒng)的靈魂，是學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的文化符號(hào)，是學(xué)校最高層次的思想和戰(zhàn)略系統(tǒng)，具備俯察學(xué)?，F(xiàn)實(shí)、提出個(gè)性化的學(xué)校價(jià)值觀、統(tǒng)領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)校行為和視覺(jué)系統(tǒng)的功能。該系統(tǒng)規(guī)劃主要包括核心理念、學(xué)校精神、辦學(xué)目標(biāo)、形象定位、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及學(xué)校的辦學(xué)宗旨、用人觀、管理觀、發(fā)展觀等各項(xiàng)內(nèi)容。通過(guò)理念識(shí)別系統(tǒng)的確立，學(xué)校可以達(dá)到學(xué)校哲學(xué)、學(xué)校道德、學(xué)校價(jià)值觀、學(xué)校精神的最優(yōu)化，找到自己在歷史長(zhǎng)河中的位置，如果說(shuō)得簡(jiǎn)單直白些，那就是要解讀并回答好“學(xué)校是什么”、“學(xué)校能給師生提供什么”、“學(xué)校提供的是否真正為師生所接受”、“學(xué)校的現(xiàn)狀是怎樣的，近期將走向何方，未來(lái)將成為什么樣子”、“來(lái)到學(xué)校的師生是怎樣的，未來(lái)的他們將會(huì)在這里打下怎樣的文化烙印”？這些問(wèn)題是校長(zhǎng)等學(xué)校管理層不可回避的問(wèn)題，因?yàn)檫@個(gè)理念系統(tǒng)的確立是學(xué)校文化建設(shè)的靈魂，是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，是學(xué)校起步的路線圖。而實(shí)現(xiàn)理念文化系統(tǒng)的科學(xué)精準(zhǔn)定位，我們就要深入分析目標(biāo)地域的歷史及文化概況，挖掘并剖析與文化教育之間的內(nèi)在聯(lián)系亮點(diǎn)，對(duì)當(dāng)?shù)匚幕Y源與學(xué)校文化進(jìn)行有競(jìng)爭(zhēng)力的文化創(chuàng)意整合，觸摸學(xué)校發(fā)展的歷史，就要站在全球視野來(lái)審視我們學(xué)校的歷史地位及資源優(yōu)勢(shì)，廣泛查閱所在學(xué)校建校以來(lái)的檔案資料，從研究學(xué)校文化現(xiàn)象入手，通過(guò)系統(tǒng)調(diào)查問(wèn)卷的方法，來(lái)總結(jié)與確定理念系統(tǒng)的核心主題，這里的資源優(yōu)勢(shì)不是金錢(qián)物質(zhì)，而是指對(duì)精神層面的歷史文化遺產(chǎn)的盤(pán)點(diǎn)與規(guī)整，我們區(qū)域的文化血脈要借助于文化傳承下來(lái)，要借助于學(xué)校文化建設(shè)來(lái)將斷層的文化接續(xù)起來(lái)，要借助于前人的智慧來(lái)啟迪我們的師生，讓大家變得自信、執(zhí)著、厚重、睿智。

行為識(shí)別系統(tǒng)（BI）是學(xué)校文化建設(shè)的第二層，是學(xué)校文化建設(shè)的保障工程。它規(guī)范著學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，包括組織行為、教師行為、學(xué)生行為、學(xué)校的規(guī)章制度、社會(huì)公益活動(dòng)、文化活動(dòng)等內(nèi)容。學(xué)校行為文化識(shí)別系統(tǒng)策劃是運(yùn)用現(xiàn)代管理理論，以明確而完善的辦學(xué)理念為核心，以構(gòu)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)型組織和現(xiàn)代學(xué)校制度為目標(biāo)，使辦學(xué)理念滲透到學(xué)校內(nèi)部的制度、管理、教育等行為規(guī)范之中，從而為學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)建一套適合學(xué)校需要的、有效的管理機(jī)制，在更高層次上實(shí)現(xiàn)對(duì)教師、學(xué)生行為的規(guī)范。這里需要說(shuō)明的是，行為識(shí)別系統(tǒng)包括教師行為識(shí)別系統(tǒng)和學(xué)生行為識(shí)別系統(tǒng)，教師行為識(shí)別系統(tǒng)又包括教學(xué)行為、管理學(xué)生行為、科研行為等，學(xué)生行為識(shí)別系統(tǒng)主要是學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中貫徹學(xué)校核心文化理念的內(nèi)容。為了發(fā)揮管理的評(píng)價(jià)與杠桿作用，很多校長(zhǎng)往往進(jìn)一步強(qiáng)化制度建設(shè)，其實(shí)，制度建設(shè)的過(guò)程就是為了進(jìn)一步規(guī)范師生的行為，用制度引領(lǐng)師生實(shí)現(xiàn)自我教育與自我管理。學(xué)校制度是學(xué)校所特有的多種規(guī)章制度，是學(xué)校文化中部分觀念文化層的具體化和規(guī)范化，是學(xué)校文化的行為規(guī)則。在行為文化建設(shè)方面，特別需要說(shuō)明的是，一定要發(fā)揮師生的群體智慧，用行動(dòng)來(lái)展示研究成果，用行動(dòng)來(lái)做文化。

視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)（VI）屬于學(xué)校文化建設(shè)表層結(jié)構(gòu)，是學(xué)校文化建設(shè)中最直觀的表現(xiàn)形式。通過(guò)充分詮釋學(xué)校文化理念，營(yíng)造獨(dú)特的校園新形象，進(jìn)一步強(qiáng)化和提升學(xué)校文化整體氛圍包括提供個(gè)性化、系統(tǒng)化的視覺(jué)標(biāo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案。視覺(jué)識(shí)別標(biāo)識(shí)系統(tǒng)包括以下五個(gè)方面160多個(gè)應(yīng)用元素的內(nèi)容：一是校徽等的提煉與創(chuàng)作、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色等視覺(jué)識(shí)別標(biāo)識(shí)系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)部分；二是名片、信封、信紙、筆記本、文件夾、手提袋等視覺(jué)識(shí)別標(biāo)識(shí)系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)部分之項(xiàng)目事務(wù)用品類(lèi)；三是指示牌、導(dǎo)示牌、告示牌、公告欄、規(guī)章制度牌等視覺(jué)識(shí)別標(biāo)識(shí)系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)部分之項(xiàng)目辦公環(huán)境類(lèi)；四是建筑物標(biāo)識(shí)使用規(guī)范、交通工具形象規(guī)范、展示架、櫥窗標(biāo)頭設(shè)計(jì)、旗幟等視覺(jué)識(shí)別標(biāo)識(shí)系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)部分之展示類(lèi)；五是標(biāo)準(zhǔn)傘、禮品包裝、禮品、胸徽、期刊刊頭等視覺(jué)識(shí)別標(biāo)識(shí)系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)部分之公益公關(guān)類(lèi)。以上的設(shè)計(jì)需要適當(dāng)借助于專(zhuān)業(yè)人士的參與和指導(dǎo)，無(wú)論設(shè)計(jì)怎樣的內(nèi)容，都必須體現(xiàn)學(xué)校的理念文化，為學(xué)校的發(fā)展?fàn)I造獨(dú)特的視覺(jué)形象。

環(huán)境識(shí)別系統(tǒng)（EI）是學(xué)校文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程，它是SIS的內(nèi)涵層，其規(guī)劃強(qiáng)調(diào)物質(zhì)要素和精神要素的統(tǒng)一，人文要素與自然要素的統(tǒng)一，歷史要素與現(xiàn)實(shí)要素的統(tǒng)一。概括地說(shuō)，環(huán)境識(shí)別系統(tǒng)主要是包括對(duì)學(xué)校功能區(qū)進(jìn)行系統(tǒng)的文化規(guī)劃：用具有鮮明文化特點(diǎn)的方式對(duì)校園功能區(qū)進(jìn)行規(guī)劃與劃分，彰顯校園獨(dú)特的學(xué)校文化系統(tǒng)性；對(duì)學(xué)校文化主題進(jìn)行深入挖掘與確定：整合區(qū)域人文、歷史文化、學(xué)校特色，結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境與人文環(huán)境的特點(diǎn)確定校園文化主題，對(duì)學(xué)校文化進(jìn)行深入剖析，達(dá)到人與人、人與自然、文化景觀與學(xué)校景觀的高度和諧；對(duì)學(xué)校文化內(nèi)容進(jìn)行整合細(xì)化，針對(duì)學(xué)校文化的諸多內(nèi)容，取其精華，合理細(xì)化并展示具有代表性的部分，充分體現(xiàn)學(xué)校的文化亮點(diǎn)。