小學(xué)體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文
關(guān)鍵詞：情境教學(xué);課程;小學(xué);體育
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提?！币虼?，在體育教學(xué)中必須實施情景教學(xué)。情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有色彩的生動場景，來引起學(xué)生一定得態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生對教材的理解。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)策略，不僅能夠彰顯學(xué)生的主體地位，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問題
在當(dāng)前社會，小學(xué)體育的教學(xué)嚴(yán)重缺乏實踐性，沒有一個實踐性的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大的降低。只有不斷對體育的教學(xué)進(jìn)行改革，小學(xué)體育的教學(xué)才能實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展，才能夠為我國的教育發(fā)展，起到促進(jìn)作用。
1.1、課堂缺乏互動
小學(xué)體育的學(xué)習(xí)最講究的是探究與合作，但是在當(dāng)前的社會發(fā)展中，很多小學(xué)的體育教學(xué)是缺乏互動的。沒有了課堂互動，學(xué)習(xí)效率也是會比較低的，質(zhì)量也不會提高。在體育的教學(xué)中，教師只會一本正經(jīng)的給大家講解理論課本，然后再進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練，這種如此單調(diào)的教學(xué)模式，只會使體育課堂的學(xué)習(xí)效率越來越差。因此，課堂上沒有教師和學(xué)生的互動，沒有學(xué)生和學(xué)生之間的互動，課堂的學(xué)習(xí)氣氛只會越來越差，課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會越來越差。
1.2、培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的局限
很多學(xué)校的體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定的局限性的，一些只是為了讓學(xué)生通過考試。學(xué)生會被這樣的培養(yǎng)目標(biāo)誤導(dǎo)的。一些學(xué)生以為自己只要通過了考試就可以了。因此，很多學(xué)生只是通過考試，沒有學(xué)習(xí)到一定的體育技能知識。這對我國的體育人才培養(yǎng)是有著極大的阻礙作用的。
1.3、傳統(tǒng)教育思想觀念根深蒂固
從小學(xué)起，學(xué)生一直在接受應(yīng)試教育，教師也按照應(yīng)試教育進(jìn)行教學(xué)，利用分?jǐn)?shù)來劃分學(xué)生的好壞。這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了體育人才的培養(yǎng)，也阻礙了學(xué)校體育教育的發(fā)展。學(xué)校只有改變這種教育思想，才能改善體育教學(xué)存在的問題。
1.4、教材內(nèi)容單一
教材是一門課程中最實用的工具，在很大程度上規(guī)定著課堂教學(xué)方法和模式。如果小學(xué)的體育教材總是內(nèi)容是單一的，那么將會嚴(yán)重體育的教學(xué)效果。教材內(nèi)容的單一，也說明教學(xué)內(nèi)容的落后，教學(xué)內(nèi)容不能跟上時代的發(fā)展，缺乏教育性是很難實現(xiàn)教材創(chuàng)新的。教材內(nèi)容的單一，只會使學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性大大降低，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛會十分的差，這樣，體育的實踐性就不能體現(xiàn)出來，只會成為一門缺乏實踐性的學(xué)科。
2、情景教學(xué)的優(yōu)越性
2.1、調(diào)動學(xué)生的積極性
情景教學(xué)能夠把教學(xué)素材由枯燥乏味的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的生活場景，這些場景是比較生動活潑的，可以極大的提高學(xué)生的積極性。通過這種方式，教師給學(xué)生很多自由發(fā)揮的時間，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性。在課堂上，教師組織討論的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生廣泛的思考。這樣，學(xué)生在課堂上就能輕松的學(xué)到知識
2.2、提高學(xué)生的實踐能力
情景教學(xué)注重理論知識的傳授，更注重實踐性。因此，這種教學(xué)方式能夠極大的提高學(xué)生的實踐能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過在情景中不斷鍛煉自己的體育技能。
3、情景教學(xué)法的應(yīng)用
3.1、創(chuàng)設(shè)故事情境
教師應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)立一個故事情境的體育環(huán)境。比如，在教師教給學(xué)生“單、雙腳跳”時，結(jié)合小學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn)，把教材內(nèi)容通過“小青蛙與小花貓”的故事展開，讓學(xué)生扮演他們喜愛的小動物進(jìn)行訓(xùn)練，用這種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
3.2、采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生開展“問題探究”教學(xué)法
問題得選擇是否恰當(dāng)，直接影響探究性學(xué)習(xí)成果的水平。通過這種探究，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師給學(xué)生一定的討論時間，在學(xué)生有了討論結(jié)果后，教師再對討論的結(jié)果做出總結(jié)。這樣，學(xué)生就能在輕松的小組合作中學(xué)到知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題和插圖等，結(jié)合自己平時所積累的知識和生活經(jīng)驗，對體育內(nèi)容進(jìn)行大膽的推測和預(yù)測，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3.3、構(gòu)建生活化課堂
陶行知認(rèn)為，教育是以生活為中心的，因此，生活化的教育是十分重要的。他的”生活教育理論”認(rèn)為，“生活與時不變，即生活無時不含有教育的意義”。因此，小學(xué)的體育教學(xué)應(yīng)該是貼近生活的，才能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)體育教學(xué)只有實現(xiàn)了生活化，才能真正改變教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際的窘迫境地，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
第2篇：小學(xué)體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文
【關(guān)鍵詞】體育學(xué)科；體育教育
1 教育思想的落實
新課程標(biāo)準(zhǔn)是一次教育的革命，是學(xué)科的一次整合和重新確定學(xué)科之間聯(lián)系的再定位。以人為本的理念和“健康第一”的教學(xué)思想，決定了教育目標(biāo)的根本所在。全面和諧發(fā)展的教育方針為基礎(chǔ)教育思想的執(zhí)行者提出的要求，和學(xué)習(xí)貫徹新課標(biāo)理念的教師們的要求也是一樣的。學(xué)校的行政長官的教育思想落后子學(xué)科教師，那么，即使我們的教師有理論的高度，可是實踐的深度和效果也會大打折扣。主體參與、合作、探究成為教學(xué)的主旋律，留給學(xué)生更多的是自主、全面、深刻發(fā)展的空間。學(xué)校教育工作者的任務(wù)就是在各學(xué)科并存的前提下獲得各自最大的給予學(xué)生素質(zhì)提升的機(jī)會。
沒有教育思想的全面落實，同樣作為主要學(xué)科的體育學(xué)科難免不是又停留在“小三門”的尷尬地位。因為體育學(xué)科的特殊性決定了他自身的發(fā)展。體育學(xué)科的根本任務(wù)就是樹立“健康第一”的思想，首先沒有健康的體魄和健康的心靈算不上體育的教學(xué)。其次，要看到競技體育絕對沒有也不可能替代體育教學(xué)。第三，只有擁有健康的體魄才能造就一個合格的人才，這是民族的大事，教育的大事，學(xué)校教學(xué)工作的大事，廣大體育教師的大事。
新課程的實施，體育學(xué)科的發(fā)展，離不開教育思想的落實。要依靠各級學(xué)校教育行政長官也來遵循課改新理念，和廣大體育工作者一起擔(dān)負(fù)起神圣的基礎(chǔ)學(xué)科的教育教學(xué)任務(wù)，共同托起明日的“太陽”。
2 體育師資的培養(yǎng)
新課程的實施，引來的是廣大體育教師思想和業(yè)務(wù)能力的一場震驚。教師在實踐中反映操作難的現(xiàn)象很多，可喜的是爭論也多了。體育教師的素養(yǎng)，決定了我們這個學(xué)科的成長和發(fā)展。兼職不說，專業(yè)、專任教師之間也存在千差萬別的現(xiàn)象，敬業(yè)的因素當(dāng)然也在其中?？墒且w育教師以及體育教學(xué)中長期以來形成的落后和慣性的弊病，教育行政部門沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)和督促制度，很難保證體育新課程理念能得到足夠的落實和發(fā)展。
2.1 理論的學(xué)習(xí)。目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)領(lǐng)域的分層和選擇，檢驗教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，如何評價與考核，如何構(gòu)建教材體系和利用教學(xué)資源，如何總結(jié)教學(xué)的成果和反過來指導(dǎo)教學(xué)改革。等等，這些是每一個教師都必須熟知的起碼的知識。
2.2 組織的技巧。建立常規(guī)和建立怎樣的科學(xué)、有效的常規(guī)。教學(xué)模式的作用和運(yùn)用怎樣的教學(xué)模式。激勵和評價的制度以及怎樣去激勵和評價課堂教學(xué)中良好的教學(xué)節(jié)奏。通過學(xué)習(xí)交流的形式，發(fā)現(xiàn)和推廣現(xiàn)成的組織教學(xué)的技巧，創(chuàng)造和實驗新的組織教學(xué)的方法。
2.3 技能的考核。只有學(xué)習(xí)才能彌補(bǔ)自身的不足，眾多體育教師技能的充實和素養(yǎng)的更新顯得同樣重要。選擇游戲和創(chuàng)新游戲教學(xué)的能力。音樂舞蹈基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)和成品舞蹈的學(xué)習(xí)，結(jié)合音樂和體育動作創(chuàng)編健美操等的教學(xué)能力。球類運(yùn)動的基本技術(shù)動作以及田徑項目的典型技術(shù)的技能水平的掌握程度，裁判法和競賽組織工作的能力。等等，都屬于職后培訓(xùn)，大面積地開展體育教師基本技能考核的必備內(nèi)容。
2.4 管理的應(yīng)用。成功的教育離不開優(yōu)秀管理模式的指導(dǎo)?？茖W(xué)的管理制約我們工作的效果。運(yùn)用體育管理學(xué)，在學(xué)校體育工作的各個環(huán)節(jié)和領(lǐng)域有非常大的潛在空間。無庸置疑，成功與平常也就在是否應(yīng)用或自覺應(yīng)用體育管理學(xué)的一念之間。向同行和專家學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理水平和經(jīng)驗，自覺指導(dǎo)工作并且不斷創(chuàng)新，是體育工作者在工作中必修的一門課程。
3 教學(xué)實踐的反思
3.1 學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動技能與淡化技術(shù)教學(xué)的關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能”。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，淡化了以往的競技體育技術(shù)教學(xué)傾向，注重讓學(xué)生進(jìn)行主體參與的各項創(chuàng)新性教學(xué)活動，注重激發(fā)興趣的培養(yǎng)過程。在這里沒有提及基本技術(shù)，而是高層次的運(yùn)動技能。教學(xué)實踐和理論的知識告訴我們，掌握和應(yīng)用技能和學(xué)習(xí)技術(shù)不可分。學(xué)習(xí)技術(shù)和自動化應(yīng)用技能是一個低級走向高級的演化過程，沒有基礎(chǔ)的技術(shù)就不會成為技能，這是運(yùn)動的規(guī)律也是科學(xué)的常識。
3.2 淡化技術(shù)教學(xué)的提法，就是提高了技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的要求。這是一名教師的認(rèn)識和教學(xué)能力都必須要到位的。實踐告訴我們，沒有高質(zhì)量的技術(shù)教學(xué)，就不是體育教學(xué)的高境界。不是每一節(jié)課都要很細(xì)地?fù)讣夹g(shù)要求，而是重點(diǎn)地有目的地安排技術(shù)教學(xué)，并且把運(yùn)用技術(shù)的實踐活動溶入到體育活動中，提高全體學(xué)生的練習(xí)興趣和參與機(jī)會。因此，只注重突出技能的應(yīng)用，忽略了學(xué)習(xí)過程，結(jié)果就是沒有應(yīng)用技能的可能。
3.3 開展活動與探究性學(xué)習(xí)的困惑?？吹竭^一則報道：“中美學(xué)生在解題方法上的差異”。如果教師給出同一道題目：“現(xiàn)在是中午12點(diǎn)整，時針和分針剛好重合在一起，請問要經(jīng)過多少時間，時針和分針才能再重合?”老師的話音剛落，美國學(xué)生的反應(yīng)是不約而同地?fù)軇油笊系氖直恚眠@種其實是很聰明的“笨辦法”看看時針和分針什么時候能夠再次重合。在場的所有中國學(xué)生肯定立即拿出筆和紙，埋頭列出一大堆公式并開始計算。
許多體育教師很困惑，以為開展探究性學(xué)習(xí)就是開展“自主性活動”，不敢說最基本的知識和進(jìn)行必要的技術(shù)教學(xué)；無論學(xué)生怎樣地表現(xiàn)自己都是活動，只要有討論，就是開展了合作化的學(xué)習(xí)；不管效果怎樣都叫活動，“活動”就是探究性學(xué)習(xí)。
許多教師認(rèn)為新課程不重視“雙基”了，以為簡單地堆積就是基礎(chǔ)扎實，事實上是走到了另一個極端。實踐告訴我們，只注重教學(xué)形式的變化，離開了教學(xué)的核心，即簡單準(zhǔn)確的目標(biāo)就沒有“探究”。所以，所有體育活動應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下開展的有目的的學(xué)習(xí)性活動。看來沒有必要每一節(jié)課都要來一個探究性學(xué)習(xí)。
4 社會體育的呼喚
4.1 課中和課外的體育參與。學(xué)校的體育課程，要面向?qū)W生的終身體育發(fā)展的目標(biāo)?！懊刻煲恍r”的體育鍛煉時間，學(xué)生怎樣獲得最大的發(fā)展?這是―個很好的課題。教師在學(xué)校時間以外，有機(jī)會參與社會上組織的各類項目的體育培訓(xùn)，他們又能為哪些學(xué)生群體提供輔導(dǎo)?學(xué)校體育功能何在，社會體育在育人方面又能獲得哪些效益?這些問題，始終圍繞社會體育的出現(xiàn)、課外體育的拓展、學(xué)校體育的功能等。學(xué)生課內(nèi)課外的參與，在什么情況下，才能最好體現(xiàn)健康第一的目標(biāo)。
4.2 如何開展項目的選擇和培養(yǎng)。課中，我們的老師強(qiáng)調(diào)要在四大領(lǐng)域目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，選擇項目，以水平目標(biāo)為坐標(biāo)，開展備課后的上課。于是，為許多的運(yùn)動項目能進(jìn)入校園留下了一個的伏筆。過去的、傳統(tǒng)的教材在體現(xiàn)四大領(lǐng)域的功能上，如何形成系列，同樣成為許多實踐者難以定奪的癥結(jié)。
第3篇：小學(xué)體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文
一、教學(xué)的有效性
隨著就業(yè)壓力日趨嚴(yán)重，生活壓力也在不斷地增加，家長更多地看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將更多的時間用于提高學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)成績，從而使得體育課堂教學(xué)時間短，教學(xué)過程枯燥，不能很好地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣。所以，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了提高教學(xué)的有效性，就要使教學(xué)目標(biāo)具有發(fā)展性。教學(xué)目標(biāo)是為實現(xiàn)教學(xué)目的的一種指導(dǎo)思想，而我們是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此體育課程的教學(xué)目標(biāo)不僅是在體育課的教學(xué)過程中傳授知識，更重要的要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，最終讓他們樹立終身體育的思想。二要提高體育教學(xué)過程中的互動性，營造師生互動的教學(xué)氛圍，從而更加積極有效地促進(jìn)高中體育課堂的教學(xué)。
二、教師的有效性
在高中體育課堂教學(xué)中，教師的有效性發(fā)揮著舉足輕重的作用，學(xué)校在面對高考壓力時，一味地重視文化課的教學(xué)成績和教學(xué)水平，忽視了對體育教師的培訓(xùn)，使教師的專業(yè)水平參差不齊，每個教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力、教學(xué)方法也不相同。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推動下，教師首先要改變自己的教學(xué)觀念，主動適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的要求，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，不斷與學(xué)生交流、發(fā)現(xiàn)與總結(jié)；其次，體育教師要通過提高自己的教學(xué)能力來增加課堂教學(xué)有效性，針對學(xué)生制訂合理的教學(xué)計劃和所要完成的教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，教師要有組織能力和應(yīng)急應(yīng)變能力，有效地組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，對于在體育課上出現(xiàn)的突發(fā)狀況，教師要及時妥善地處理，在保證學(xué)生安全的前提下提高學(xué)生的身體素質(zhì)。最后，體育教師要改變自己的教學(xué)方法，在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)已經(jīng)不能再采用老師一味地講理論、學(xué)生盲目的聽這種單一的、灌輸式的教學(xué)方法了。在體育課堂教學(xué)上，教師要使用情境教學(xué)、游戲教學(xué)等教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在體育課上的跑步項目，教師可以采用游戲教學(xué)的方法使學(xué)生在做游戲的過程中完成體質(zhì)達(dá)標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)的有效性
學(xué)生是體育課堂教學(xué)活動中的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。然而，與在其他課程的課堂上學(xué)習(xí)的有效性相比，學(xué)生在體育課上的參與度不夠，學(xué)習(xí)的有效性不高。所以，為了提高體育課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生不僅要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視體育課堂教學(xué)。體育課不是可有可無，而是在素質(zhì)教育中占據(jù)著非常重要的地位，同時體育課對學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展有著不可替代的作用。而且要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，在體育課程的教學(xué)上學(xué)生不能僅僅聽教師講解體育課的理論知識，而是要積極地參與到體育活動中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。
第4篇：小學(xué)體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文
關(guān)鍵詞：選項教學(xué) 實施過程 上課方式
我校是一所省級示范性普通高中，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以前，我?！扼w育與健康》課程是以班為單位進(jìn)行授課的。這種以行政班授課的形式，使得同年級所有學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容時，學(xué)生完全沒有自主選擇的權(quán)力。這種教學(xué)模式盡管便于組織和管理，但它卻大大扼殺了學(xué)生上體育課的積極性，學(xué)生喜歡體育課但不喜歡上體育課，這對學(xué)生體育意識的養(yǎng)成非常不利，也不利于學(xué)生興趣和愛好的培養(yǎng)，更不能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。鑒于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，以及賦予學(xué)生足夠的自主選擇權(quán)利，我校從2008年秋學(xué)期開始嘗試《體育與健康》課程的選項教學(xué)。
一、我校的基本情況
我校2008年秋學(xué)期大約有69個行政教學(xué)班（高一年級20個班，高二年級22個班，高三年級27個班）；12名體育教師，其中籃球?qū)ｍ?個人，排球?qū)ｍ?個人，足球?qū)ｍ?個人，乒乓球?qū)ｍ?個人，羽毛球?qū)ｍ?個人，武術(shù)專項1個人，健美操專項1個人（女）；學(xué)校有主管體育工作的副校長，設(shè)有體育教研組，制定了《體育與健康課選項教學(xué)方案》；有標(biāo)準(zhǔn)400米塑膠田徑場1個，籃球場8個，排球場4個，足球場1個，乒乓球臺30個，羽毛球場2個，健身房1個，師資力量和場地器材基本能滿足選項教學(xué)的需要。
二、學(xué)校設(shè)立選項教學(xué)的模塊
根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，我校體育教師專項能力和場地器材，以及我校傳統(tǒng)體育比賽項目和學(xué)生的興趣愛好，我校設(shè)立了籃球、足球、排球、武術(shù)、羽毛球、乒乓球和健美操共7個模塊供學(xué)生選擇。
三、對學(xué)生進(jìn)行選項摸底調(diào)查和統(tǒng)計、報名
在2008年秋學(xué)期伊始，我們把選項項目和選項教學(xué)的安排計劃告訴現(xiàn)在3個年級69個班的4000多名學(xué)生，讓學(xué)生能夠清楚地了解選項教學(xué)的實質(zhì)，并對他們進(jìn)行了選項摸底調(diào)查和統(tǒng)計，各班按一定的百分比報名（見附表1）
四、選項教學(xué)的實施過程
（一）體育與健康課周課時
結(jié)合《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》和《普通高中課程方案（實驗）》相關(guān)內(nèi)容和規(guī)定，我校將每周體育健康課的時間定為2課時（表2）。
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（二）選派體育教師
學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有體育教師專項和學(xué)生喜歡籃球、足球、排球人數(shù)相對較多的現(xiàn)狀，選派3個籃球教師（2個人教男生，1個人教女生），2個排球教師（1個人教男生，1個人教女生），2個足球教師，2個乒乓球教師和1個羽毛球教師，1個健美操教師和1個武術(shù)教師，并對各個項目的報名人數(shù)做了限制。
（三）根據(jù)學(xué)生選項需求對各年級進(jìn)行重新分組
基于我校各個年級行政班學(xué)生人數(shù)較多（每班平均60人），經(jīng)學(xué)校教導(dǎo)處和體育教研組共同商討，根據(jù)學(xué)生選項需求對各個行政教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行重新分組。各年級分成A、B、C三組，每組有相對應(yīng)的行政班（表3）。
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（四）選項教學(xué)上課方式及場地劃分
學(xué)校把每個年級分成三部分進(jìn)行選項教學(xué)，即A、B、C三個組，各年級各組每周體育課2課時，由教導(dǎo)處統(tǒng)一排課。為了保證上課有足夠的場地器材，上課的學(xué)生人數(shù)控制在40人以內(nèi)，每天同一節(jié)體育課學(xué)校只安排一個年級的一個組上體育課?；@球模塊由3名籃球?qū)ｍ椀慕處熃蹋?個人教男生，各占用3個籃球場，1個人教女生，用2個籃球場；排球模塊由2名排球?qū)ｍ椀慕處熃蹋?個教男生，1個教女生，各占用2個排球場；足球模塊由2名足球?qū)ｍ椀慕處熃蹋?個教男生，1個教女生，各占用2個足球場；乒羽模塊由2名乒乓球、1名羽毛球?qū)ｍ椀慕處熃?；武術(shù)、健美操模塊各由1名專項教師教，占用各自項目的場地；選乒乓球、羽毛球的學(xué)生，球拍和球自備，健美操項目的一些簡單器材也由學(xué)生自備，學(xué)校給健美操教師準(zhǔn)備了健身房，1臺錄音機(jī)和相應(yīng)的音樂磁帶。
根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，每個學(xué)生在高中三年必修1學(xué)分18學(xué)時的健康教育內(nèi)容和1學(xué)分18學(xué)時的田徑類項目，所以每個項目班必須按體育教研組的統(tǒng)一安排在每個學(xué)年完成6學(xué)時的健康教育內(nèi)容和6學(xué)時的田徑項目內(nèi)容。每學(xué)年第2學(xué)期的最后3周為全校性的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試。
（五）排出選項教學(xué)課表
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注：（1）每學(xué)期每個選項組排健康教育課和田徑課各三節(jié)，三年共18學(xué)時，各占1學(xué)分。（2）在周三、周四、周五多排一次體育課。
（六）建立學(xué)生體育與健康課檔案袋
學(xué)生從高一第1學(xué)期選項開始，到高三第2學(xué)期選項結(jié)束，隨著每學(xué)期選項的變換，檔案袋將轉(zhuǎn)移到不同模塊選項教師的手里，每學(xué)期的體育與健康課成績和信息由相對應(yīng)的專項體育教師填寫。
（七）選項教學(xué)中出現(xiàn)的問題及解決方法
1.選項教學(xué)后由于學(xué)生來源于不同的班級，造成考勤的困難。
解決方法：專項體育教師事先選出各個行政班本項目的選項小組長，由選項小組長在上課集合時檢查各自行政班的選項學(xué)生人數(shù)，然后報告給體育教師。
2.有的學(xué)生喜歡的項目不止一個，選項教學(xué)后出現(xiàn)同一節(jié)體育課部分學(xué)生上幾個不同項目的現(xiàn)象，造成課堂組織的混亂。
解決方法：首要的就是要讓學(xué)生明白，他們在每個學(xué)期開學(xué)時都有著不止一次的重新選擇的機(jī)會，他們喜歡的不同項目可以分到不同的學(xué)期進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，而當(dāng)前選擇了的就要認(rèn)真投入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能影響課堂秩序。再者，教師要不斷提高自身的專業(yè)水平，不斷完善教學(xué)方法，要有著足夠的吸引力及駕馭能力，讓學(xué)生折服于自己的教學(xué)魅力而自動認(rèn)真學(xué)習(xí)。
第5篇：小學(xué)體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念 有效 課前準(zhǔn)備 課堂管理
新版課標(biāo)是課程改革以來力度最大、最全面、要求最高的一次教育改革。在新課改不斷推廣、深入之際，教師所遇到的問題、困惑也越來越多，因此，我們必須把握大的方向，樹立信心，以人為本，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，將新課程改革進(jìn)一步深入開展并推廣。本文對新版課標(biāo)下如何構(gòu)建高效課堂提高體育教學(xué)質(zhì)量作一些探討。
一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)角色的變換。在體育教學(xué)中教師首先要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學(xué)的主人。只有這樣，才能把課堂教學(xué)活動提高到一個新的水平，樹立健康第一的指導(dǎo)思想。
二、充分的課前準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)體育課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。俗話說：“有備無患”，課前沒有充分準(zhǔn)備，就想上好一節(jié)課，無異于無米之炊，因此，要重視并抓好課前準(zhǔn)備。
課前，首先要認(rèn)真編寫教案，按照新版課標(biāo)的要求，刻苦鉆研教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)情況，采用《大綱》、教材、學(xué)生三結(jié)合的備課法，編寫出了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與和教法靈活的教案。其次，提前布置好上課的場地，準(zhǔn)備好相關(guān)器材。做到教學(xué)環(huán)境整潔，場地、器材布局合理、安全。讓學(xué)生感到好奇、新穎，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時，從自己做起，注意儀表，穿著整潔運(yùn)動裝上課，在學(xué)生中樹立形象，在教學(xué)過程中便于做示范動作。最后，為了體現(xiàn)出體育教師的特點(diǎn)，要結(jié)合教材，課前認(rèn)真思考教學(xué)中如何用簡而精的語言向?qū)W生講解動作要領(lǐng)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、基礎(chǔ)素質(zhì)等差異，用不同的講解方法和語言表達(dá)方式，加強(qiáng)學(xué)生的接受能力與理解能力。課前對各方面做好了充分的準(zhǔn)備，盡量使每一堂體育課活躍有序，教學(xué)任務(wù)就能順利而成功地完成。
三、有效的課堂管理。
體育教學(xué)過程實際上就是教師對學(xué)生的一個管理過程。體育課堂上體育教師管理的好壞是一門藝術(shù)，直接影響教學(xué)的質(zhì)量。有些體育教師不注意這方面問題，在體育課中直接和學(xué)生發(fā)生語言和身體的正面沖突，直接影響師生和諧和體育課的進(jìn)展。體育課大部分是在室外進(jìn)行的教學(xué)活動，受諸多外在因素的影響，它不同于其它課程容易組織管理，給體育教師帶來一定的管理困難，這就要求體育教師講課聲音要宏亮，精講精練，重點(diǎn)突出，同時還要掌握一定的管理知識和方法，使體育課能夠按照教學(xué)內(nèi)容順利進(jìn)行，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。具體管理方式應(yīng)從以下幾方面來體現(xiàn)：
首先，應(yīng)從思想上管理。學(xué)生的思想管理直接體現(xiàn)在學(xué)生上課的組織紀(jì)律性和課堂精神面貌。體育教師在課堂上的管理不能僅靠大聲的呵斥，要做好學(xué)生思想上的管理，應(yīng)制訂系統(tǒng)的教育教學(xué)計劃，讓學(xué)生明確課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。要求學(xué)生根據(jù)各自的情況，制訂出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，教師必須深入實際了解學(xué)習(xí)情況，聽取學(xué)生的意見，而且體育教師應(yīng)經(jīng)常和班主任取得聯(lián)系，反饋學(xué)生信息，共同加強(qiáng)學(xué)生思想教育。
其次，時間上的管理。體育課基本上由開始部分、基本部分、結(jié)束部分三個部分組成，開始部分首先是排隊整隊，檢查服裝，安排見習(xí)。雖然這是一個簡單的過程，但很浪費(fèi)時間，怎樣從一開始就進(jìn)入上課狀態(tài)，合理安排各環(huán)節(jié)，體現(xiàn)的是一個教師的管理水平。課中存在著大量的活動安排、糾正錯誤、中間休息等組織教法，實踐中得出只要教師充分備好課、注重時間管理，那么，體育課就會有條不紊地進(jìn)行。
最后，根據(jù)學(xué)生不同年齡的心理特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段實行管理。在體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的難易程度往往會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛好、接受能力等個體差異，這些都會影響教學(xué)的效果。所以，體育教師應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生參與管理，發(fā)揮小組長的作用，這樣學(xué)生就會以高度的責(zé)任感積極投入到體育鍛煉中，從而使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
第6篇：小學(xué)體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文
---心得體會
8月7-9日山東省培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)會議在濰坊中學(xué)報告廳召開,來自全省的各級特校校長、骨干教師等600人進(jìn)行《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》培訓(xùn).現(xiàn)總結(jié)如下:
一、改變觀念,樹立全新的教育觀.
課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生活是“新課標(biāo)”賦予特殊教育工作者的使命.教師就應(yīng)該“育人為本立德樹人、必備品格關(guān)鍵能力、淡化能力強(qiáng)調(diào)整合”,孕育著這樣的理念“尊重差異、育人為本、關(guān)注需求、服務(wù)生活”,一切美好的事物才能從外部走向內(nèi)部,才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì).
培訓(xùn)中,專家從課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計思路、課程目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)建議、生活語文、數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)與美術(shù)等進(jìn)行了培訓(xùn),并結(jié)合學(xué)生實際,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,就智障學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的策略進(jìn)行了研討.
面對當(dāng)前的特殊教育普遍存在的問題,課標(biāo)解讀指出特殊教育教師迫切需要一套能為他們明確方向的課程標(biāo)準(zhǔn).新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路中提出:在“總目標(biāo)”之下,設(shè)“傾聽與說話”“識字與寫字”“閱讀”、“寫話和習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,并按低年級、中年級、高年級三個學(xué)段分別提出課程目標(biāo)與內(nèi)容,體現(xiàn)培智學(xué)校生活語文課程的整體性和階段性.這種九年一貫整體設(shè)計的課程目標(biāo)讓老師們更加明確不管是新課標(biāo)的基本理念,還是課程目標(biāo)與內(nèi)容,都是緊緊圍繞著“生活”二字展開的,真正突出了培智學(xué)校生活語文的課程中“生活性”的特點(diǎn).
許家成教授的課程,喜歡通過提出問題,講解內(nèi)容,讓我們學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時,能夠思考,活躍我們的思維,許教授提出的問題,雖然我們都能夠通俗的理解,但是用專業(yè)術(shù)語回答時,卻是表達(dá)不出來,由此看出我們的理論支持還是很薄弱的.孫穎教授講解了培智語文教學(xué)設(shè)計的整個過程,包括:教學(xué)前的診斷與評估、課程計劃階段、教學(xué)階段以及教學(xué)后的評估,其中涉及到很多的知識,對于講述的一些知識我們也能夠理解,但是通過孫教授結(jié)合實例,我們就會發(fā)現(xiàn),我們在教學(xué)實際中,怎么會沒有想到要這樣做呢？有時候我們在教學(xué)后多反思,只有不斷的思考,我們的專業(yè)能力才能進(jìn)步.結(jié)合語文教學(xué),將理論知識與案例結(jié)合,使我們能夠更好的將知識與實際聯(lián)系.孫教授通過講解教學(xué)設(shè)計中的內(nèi)容,了解根據(jù)學(xué)生的能力層次進(jìn)行分層次教學(xué),滿足不同學(xué)生的需求,真正做到以生為本,教學(xué)過程中應(yīng)該怎么處理各種教學(xué)問題,最后結(jié)合教學(xué)視頻,讓我們更具體直觀的了解,為我們自己設(shè)計教學(xué)設(shè)計打下基礎(chǔ).我覺得對語文教學(xué)的了解更進(jìn)一步,也會思考如果是自己,我會怎么做？從中學(xué)到了一些有用的方法.同時根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)習(xí)的知識得以應(yīng)用.
二、拓寬外延,夯實基礎(chǔ).
在程文捷教授發(fā)的《生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,課程目標(biāo)被分成了知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等四個目標(biāo),這是我第一次看到被分成四個的目標(biāo),之前在我的教學(xué)中,我一直都是在仿照普通學(xué)校的三維目標(biāo),來制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)！
在生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)之課程目標(biāo)中,我著重的看了第一學(xué)段（1-3年級）的目標(biāo).然后對照之前上過一年級的課,進(jìn)行了一些反思. 在知識技能方面:學(xué)生們基本達(dá)到了它所說的目標(biāo).例如:認(rèn)識常見的量、初步形成試圖能力、能對事物做初步分類等等.在數(shù)學(xué)思考方面:第一次看到這個詞的時候,我不太明白,對于培智生來說,什么是數(shù)學(xué)思考,他們能思考一些什么呢？看過以后才明白,其實所謂的數(shù)學(xué)思考,并不是說明明白白的告訴他們,你們思考一下,而是讓他們在學(xué)習(xí)的過程中,潛移默化的形成一些認(rèn)識.例如:能夠通過10以內(nèi)的數(shù)的學(xué)習(xí),描述現(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象,形成數(shù)感、能嘗試表達(dá)自己的想法等等.在問題解決方面:看到問題解決這個目標(biāo)時,我眼前一亮,終于為我之前在課堂上的做法找到依據(jù)了.一直教的都是生活數(shù)學(xué),我一直在想,對于培智生來說,在數(shù)學(xué)課堂中,我到底要不要讓他們?nèi)プ约哼M(jìn)行觀察、比較、操作等方法讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)簡單的問題,并解決呢？因為這樣的方法太普校式了,可能我們的學(xué)生是無法接受的吧.可是,我依然控制不住內(nèi)心的想法.于是,我就想找機(jī)會嘗試著讓他們?nèi)プ约喊l(fā)現(xiàn)問題、解決問題.終于在一年級上冊的圖形認(rèn)識中,我找到了機(jī)會.我提前做好正方形的卡紙,上課后,每人發(fā)一個,讓學(xué)生去摸一摸、數(shù)一數(shù)去發(fā)現(xiàn)一些正方形的特征.結(jié)果,學(xué)生的表現(xiàn)還是很不錯的,能力好的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)它有四條邊,這已經(jīng)是一個不錯的結(jié)果了.看到課程標(biāo)準(zhǔn)以后,培智的學(xué)生也是需要自己進(jìn)行思考的.可能結(jié)果不會太好,但至少他們?nèi)幽X筋了！常聽到一句話說“腦袋就是越用做靈活”,我們學(xué)生本來就不太聰明,再不讓他們動腦筋,那豈不是會越來越不聰明嘛！最后的情感態(tài)度:其實這一點(diǎn)和三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀是一樣的.都需要引導(dǎo)學(xué)生尋找樂趣、體驗成功等等！
第7篇：小學(xué)體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文
摘 要 在
>> 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本培訓(xùn)對中小學(xué)教師專業(yè)行為影響研究 基于師本的農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)的反思 基于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的中小學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)實踐與思考 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展模式探究 基于中小學(xué)教師專業(yè)成長的聽評課追蹤模式構(gòu)建探討 中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的思考 《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展 中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展淺析 基于教師專業(yè)發(fā)展的中小學(xué)骨干教師制度探析 基于B／S結(jié)構(gòu)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的設(shè)計 新課程背景下中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查 新課程背景下中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展探究 《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》說明 新課改背景下農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展途徑研究 專業(yè)學(xué)位教育助推中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展 新課改背景下對中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的思考 新課程改革背景下中小學(xué)教師專業(yè)化存在的問題及對策 現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的策略探究 基于《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的小學(xué)教師培養(yǎng) 推動繼續(xù)教育工作，促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.2011.12.12.
[2] 教育部.小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）（征求意見稿）[EB/OL]..2011.12.12.
[3] 關(guān)北光.教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育對接的策略[J].體育學(xué)刊.2013.20（3）：75-77.
第8篇：小學(xué)體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文
關(guān)鍵詞：目標(biāo)體系；課程目標(biāo)；領(lǐng)域目標(biāo)；水平目標(biāo)；課程標(biāo)準(zhǔn)
2001年，我國教育部頒布了新的全日制義務(wù)教育階段的各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。在體育學(xué)科領(lǐng)域，2001年9月開始的實驗課程標(biāo)準(zhǔn)中，包括了小學(xué)和初中兩個學(xué)段。高中階段的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)雖也制訂完畢，但為了和整個高中課程改革同步推進(jìn)，并沒有開始實驗。2003年上半年，我國教育部頒布了全日制普通高中各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，高中階段的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)得到了一次寶貴的重新修訂的機(jī)會，并和其他學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)同時頒布。2003年新學(xué)期開始之際，新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗也在我國的部分地區(qū)開始進(jìn)入實驗期，此時，我國從小學(xué)至高中的基礎(chǔ)教育課程改革均進(jìn)入了實驗階段。新的體育、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)為我們展示了一個新的課程目標(biāo)體系，這為進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)體育課程改革指明了方向，為我國基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)造了良好的條件。
一、課程目標(biāo)體系
中小學(xué)體育課程目標(biāo)是體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，它包括課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)三個遞進(jìn)的層次。其中，領(lǐng)域目標(biāo)是根據(jù)課程目標(biāo)劃分的（圖1）。
圖1 體育與健康課程目標(biāo)體系
（一）課程的總目標(biāo)
小學(xué)和初中的體育課程目標(biāo)有五點(diǎn)：第一，增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能；第二，培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣；第三，具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；第四，提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；第五，發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。
高中體育課程目標(biāo)包括：第一，通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將提高體能和運(yùn)動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解；第二，學(xué)會體育學(xué)習(xí)及其評價，增強(qiáng)體育實踐能力和創(chuàng)新能力；第三，形成運(yùn)動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習(xí)慣；第四，發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)人際交往技能和團(tuán)隊意識；第五，具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度。
增強(qiáng)體能，掌握應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能目標(biāo)，要求學(xué)生不僅掌握體育知識和技能，更重視學(xué)生對體育知識與技能的應(yīng)用。九年義務(wù)教育階段（1～9年級）較為注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和全面性，高中階段（10～12年級）則更強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性。培養(yǎng)運(yùn)動興趣與愛好，形成堅持鍛煉習(xí)慣目標(biāo)，要求學(xué)生明確體育鍛煉的意義和作用，使學(xué)生形成運(yùn)動的積極情感，體驗成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動的樂趣、愛好與習(xí)慣。具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神目標(biāo)，要求通過體育活動增強(qiáng)學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力，促使學(xué)生身心健康全面發(fā)展。提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式目標(biāo)，要求學(xué)生將個人的健康和群體的健康看成是一種社會責(zé)任，使學(xué)生關(guān)注自己健康的同時，學(xué)會關(guān)注他人的健康。發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度目標(biāo)，要求學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)和活動形成積極進(jìn)取、不畏困難、敢于拼搏、樂觀開朗、熱愛生活的積極態(tài)度和愛國主義、社會主義、集體主義的觀念。
上述五個方面的目標(biāo)是相互聯(lián)系、相互融合的，這是課程理念在對學(xué)生學(xué)習(xí)要求方面的明確體現(xiàn)，它既反映了身體健康、心理健康和社會適應(yīng)的三維健康觀，又重視了智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，更顯示了科學(xué)與人文相協(xié)調(diào)的新課程觀對學(xué)生提出的新要求。
（二）課程的領(lǐng)域目標(biāo)（具體目標(biāo)）
課程的領(lǐng)域目標(biāo)，或稱為課程的具體目標(biāo)。它是課程總目標(biāo)的具體描述和體現(xiàn)，兩者在精神實質(zhì)上是完全一致的，但課程的領(lǐng)域目標(biāo)的分類方法卻有利于教師實施課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程目標(biāo)落到實處。課程領(lǐng)域目標(biāo)的分類在小學(xué)、初中和高中階段均相同，學(xué)段的領(lǐng)域目標(biāo)的不同要求并不表現(xiàn)在分類上，而是表現(xiàn)在下一目標(biāo)層次──水平目標(biāo)上。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中的中小學(xué)體育課程目標(biāo)具體劃分為學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)（表1），根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)細(xì)分為若干個水平目標(biāo)，從而使課程對每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要求進(jìn)一步明確化。
表1 體育課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)
課程領(lǐng)域目標(biāo)的五個方面是互相聯(lián)系的整體，每個方面各有側(cè)重。運(yùn)動參與目標(biāo)要求體育課程重視形式多樣的教學(xué)手段和豐富多彩的體育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動的興趣與愛好，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，形成堅持鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識。運(yùn)動技能目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會多種基本運(yùn)動技能，在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣和愛好，并有所專長，提高終身體育鍛煉的能力；同時在學(xué)習(xí)過程中了解安全進(jìn)行體育活動的知識和方法，并獲得在野外環(huán)境中的基本活動技能。身體健康目標(biāo)要求體育課程應(yīng)重視、引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動、發(fā)展體能的同時，注意使他們了解營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響，并幫助他們形成健康的生活方式；要求教師根據(jù)學(xué)生身體發(fā)展敏感期的特征來安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在各水平階段能有所側(cè)重地發(fā)展某些體能。心理健康目標(biāo)要求學(xué)生在掌握運(yùn)動技能、鍛煉身體的體育活動中發(fā)展心理品質(zhì)，提高信心和調(diào)解情緒的能力，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，促進(jìn)心理健康水平的提高。社會適應(yīng)目標(biāo)要求在體育教學(xué)過程中注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，同時還要重視學(xué)生通過多種途徑獲取現(xiàn)代社會中有關(guān)體育與健康的方法，促進(jìn)學(xué)生更好地了解社會、適應(yīng)社會。
領(lǐng)域目標(biāo)分為兩條主線，其一是健康主線，它包括了身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)，它集中體現(xiàn)了體育課程價值取向的主體，反映了體育課程目標(biāo)的本質(zhì)，因此由上述三個方面構(gòu)成的目標(biāo)體系是目標(biāo)的實質(zhì)結(jié)構(gòu)；其二是運(yùn)動主線，它包括了運(yùn)動參與和運(yùn)動技能，它集中體現(xiàn)了體育課程的必要載體作用，雖然單憑運(yùn)動技術(shù)的特點(diǎn)來設(shè)計課程的具體目標(biāo)容易陷入手段論體育觀，而導(dǎo)致目標(biāo)的誤導(dǎo)，但這是一個必要的程序。
2001年頒布的小學(xué)和初中的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，并沒有把課程內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)展示出來，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，把領(lǐng)域目標(biāo)和內(nèi)容領(lǐng)域兩者混用，它們均包括了上述的五個方面。此外，整個目標(biāo)體系包括了總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)三個層次，沒有把作為手段和載體的運(yùn)動主線的目標(biāo)進(jìn)一步擴(kuò)展成為課程的內(nèi)容領(lǐng)域的分類，使體育教師執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)時產(chǎn)生了困難。如果能原則性地闡明課程目標(biāo)和課程內(nèi)容領(lǐng)域兩個部分，則能使教師直接地得到領(lǐng)會和理解。2003年新頒布的高中課程標(biāo)準(zhǔn)就展示了課程目標(biāo)和內(nèi)容領(lǐng)域兩種結(jié)構(gòu)（圖2）。
下圖中，課程目標(biāo)的實質(zhì)結(jié)構(gòu)主要反映了課程的健康主線，代表了課程的價值取向的定位，同時也包含了課程的運(yùn)動主線，它是實現(xiàn)健康目標(biāo)的手段和載體，它們從本質(zhì)上反映了課程目標(biāo)的完整結(jié)構(gòu)。它是由運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個密切聯(lián)系的板塊組成的。
課程的內(nèi)容領(lǐng)域反映了運(yùn)動系列和健康教育專題兩個部分，其中運(yùn)動系列要求取得10學(xué)分，而健康教育專題要求1學(xué)分（18課時為1學(xué)分，相當(dāng)于每周1課時，上滿1學(xué)期得1學(xué)分）。運(yùn)動系列中包含了6個方面的選擇板塊，其中田徑要求1學(xué)分，其余板塊的選擇由學(xué)校自主確定。健康教育專題的內(nèi)容則包括了身體健康、心理健康、社會適應(yīng)三個方面，其內(nèi)容根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)用書確定。
圖2 課程的領(lǐng)域目標(biāo)與課程的內(nèi)容領(lǐng)域
（三）課程的水平目標(biāo)（內(nèi)容目標(biāo)）
課程的水平目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)確定的，它把基礎(chǔ)教育的小學(xué)、初中、高中12個年級劃分為6個學(xué)習(xí)水平。水平1至水平4相當(dāng)于義務(wù)教育階段，在小學(xué)每2學(xué)年確定一個水平目標(biāo)級別，初中學(xué)段確定一個水平目標(biāo)級別；水平5相當(dāng)于高中階段，而水平6則是滿足學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需要。各學(xué)段提出的相應(yīng)水平是基本要求，如有需要，也可以將高一級的水平目標(biāo)作為本學(xué)段的發(fā)展性目標(biāo)。
以往的體育教學(xué)大綱規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容和時數(shù)比重，教師可以照章辦事而不用多費(fèi)腦筋，但卻不利于考慮各地區(qū)之間的不同和學(xué)校之間的差別，也不利于學(xué)校體育辦出特色，更不利于學(xué)生的個性與能力的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)段學(xué)生提出的水平目標(biāo)明確了選用教材的價值取向和基本要求，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的采用方面，給予了教師廣泛而充實的自主權(quán)，有利于進(jìn)一步提高課程的質(zhì)量。
但是，為了更好地以課程的水平目標(biāo)為依據(jù)，真正地安排好體育教學(xué)，使課程的目標(biāo)順利地通過合理的操作化程序，使之在體育教學(xué)中發(fā)揮導(dǎo)向作用，還應(yīng)當(dāng)處理好水平目標(biāo)的縱向和橫向關(guān)系。
1.處理好水平目標(biāo)的橫向關(guān)系。這是指運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展、社會適應(yīng)五個水平目標(biāo)之間的關(guān)系。首先，這五個目標(biāo)是一個整體性的要求，它很難孤立地存在。因此，在體育課程的學(xué)習(xí)過程中，無論從事哪一種運(yùn)動項目的身體練習(xí)，都應(yīng)當(dāng)綜合地考慮如何體現(xiàn)五個領(lǐng)域目標(biāo)的有效性。整體性并不排斥重點(diǎn)，對一個教學(xué)階段，一個運(yùn)動項目的學(xué)習(xí)確定某發(fā)展領(lǐng)域為重點(diǎn)，它并不排斥其整體性，這種設(shè)計也是合理的。但是，如果機(jī)械地把學(xué)習(xí)某一種運(yùn)動練習(xí)和某種發(fā)展領(lǐng)域一一對應(yīng)起來，如認(rèn)為球類運(yùn)動可以和發(fā)展團(tuán)隊精神相對應(yīng)，田徑運(yùn)動可以和體能發(fā)展相對應(yīng)，這就不太合理了。因為球類活動同樣也可以實現(xiàn)體能發(fā)展，而田徑運(yùn)動同樣可以促進(jìn)團(tuán)隊精神。正確的做法是每一種練習(xí)均應(yīng)綜合地考慮五個不同的發(fā)展領(lǐng)域，在實踐中可以有重點(diǎn)但不應(yīng)偏廢其他。
處理好水平的橫向關(guān)系還應(yīng)當(dāng)考慮水平目標(biāo)的實質(zhì)結(jié)構(gòu)和形式結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，實質(zhì)結(jié)構(gòu)反映了體育課程的基本理念和價值取向，這在各水平目標(biāo)中均作了詳細(xì)的闡述。但是，單單理解實質(zhì)結(jié)構(gòu)是不夠的，了解手段和載體的形式結(jié)構(gòu)可以有針對性地選擇和采用合適的教學(xué)內(nèi)容，以利于課程目標(biāo)得以實施。作為課程目標(biāo)手段和載體的形式結(jié)構(gòu)具體的反映是在課程運(yùn)動項目的分類體系上，該體系與作為課程理念和價值取向的實質(zhì)結(jié)構(gòu)在性質(zhì)上有明顯的區(qū)別。體育課程實質(zhì)結(jié)構(gòu)包含的五個領(lǐng)域目標(biāo)是系列的整體性要求，各個領(lǐng)域無法互相代替。但是，體育課程中的運(yùn)動項目卻具有可替代性的特征，在實現(xiàn)同樣目標(biāo)的前提下，我們可以采用不同的手段和載體，采用不同的運(yùn)動項目來組織學(xué)習(xí)。因此，課程內(nèi)容的分類體系并不要求我們從整體上都要學(xué)習(xí)，而只是提出了可供選擇的菜單。這樣，體育課程的內(nèi)容將會出現(xiàn)各個學(xué)校各有特色的結(jié)果，體育課程模式的多元化也就有了可能。
2.處理好水平目標(biāo)的縱向關(guān)系。對于不同的學(xué)段，具有相對應(yīng)的水平目標(biāo)。例如，初中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)和水平4相對應(yīng)，明確臨界標(biāo)準(zhǔn)的階段性縱向結(jié)構(gòu)，這是處理水平目標(biāo)縱向關(guān)系的基本根據(jù)。但是，我們決不能割裂水平目標(biāo)的縱向關(guān)系，因為水平4是在水平1、2、3的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是一種遞進(jìn)性的目標(biāo)體系。從某種意義來說，能達(dá)到水平4的目標(biāo)，必然也同時具備了水平1、2、3的目標(biāo)，這就是必須重視水平目標(biāo)的縱向聯(lián)系，使學(xué)生的發(fā)展得到不斷的強(qiáng)化，使學(xué)生的發(fā)展水平在原有基礎(chǔ)上得到提高。體育課程的各學(xué)段的水平目標(biāo)主要反映的是遞進(jìn)性，其次才是階段性，這就要求我們在體育課程的學(xué)習(xí)過程中，對水平1至水平6的各層次的目標(biāo)能聯(lián)系起來，有重點(diǎn)地給予落實。
二、課程目標(biāo)的實施
課程目標(biāo)分步到位的實施模式是比較適合我國國情的，這種實施途徑以課程標(biāo)準(zhǔn)提出的系統(tǒng)目標(biāo)體系為前提，同時課程標(biāo)準(zhǔn)中還展示課程內(nèi)容的分類體系和實施要求，使目標(biāo)的健康主線和運(yùn)動主線分別得到表述。但運(yùn)動主線只提基本要求，留有更多的空間讓學(xué)校和教師發(fā)揮作用，這種分步到位的途徑正是我國體育課程標(biāo)準(zhǔn)實施的理想途徑。通過對2001年頒布的小學(xué)與初中的標(biāo)準(zhǔn)和2003年頒布的高中的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，我們可以看出高中段的課程標(biāo)準(zhǔn)更為完善，這不是課程目標(biāo)上有什么變化，而是對課程目標(biāo)中的運(yùn)動主線作出了較好的闡述和分析，明確了國家、地方、學(xué)校和教師在實施課程標(biāo)準(zhǔn)和使課程目標(biāo)整合化的分步到位的具體要求。如果采用全權(quán)委托的途徑來實現(xiàn)課程目標(biāo)，只是提出課程目標(biāo)的體系，課程的教學(xué)內(nèi)容幾乎全權(quán)委托由學(xué)校和教師來確定，這種途徑不容易控制課程基本要求和專業(yè)的基礎(chǔ)知識，也不容易對課程進(jìn)行宏觀調(diào)控，對我國各地的實際情況也不容易相適應(yīng)，目前來看我國的師資水平也難以適應(yīng)這種要求。因此，國家教育行政部門除制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)體系外，還應(yīng)該制訂一些補(bǔ)充文件指導(dǎo)地方、學(xué)校和教師明確各自的工作職責(zé)，分步到位地實現(xiàn)我國中小學(xué)體育課程的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
［1］中華人民共和國教育部. 體育（1—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
［2］中華人民共和國教育部. 體育與健康（7—12年級）課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
第9篇：小學(xué)體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文
一、 實施新體育課程標(biāo)準(zhǔn)
本學(xué)期，新課程改革在南京市中小學(xué)全面實施，實施中小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱課標(biāo)）是本學(xué)期體育教研工作的重點(diǎn)?！昂玫拈_頭是成功的一半”，為了抓好課程改革的起步，本學(xué)期著重抓了全體體育教師的培訓(xùn)和起始年級教學(xué)實驗，轉(zhuǎn)變教師的觀念，建立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，勇于實踐，大膽改革，力求在體育課堂教學(xué)上有所改革、有所突破、有所創(chuàng)新。
1、 舉辦各級各類教師培訓(xùn)班，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改實施方案及體育與健康課程標(biāo)標(biāo)
（1） 參加省教研室舉辦的體育教研員新課改培訓(xùn)班
XX年6月4至7日，“江蘇省體育教研員新課改培訓(xùn)班”在我市舉辦，這是江蘇省首次舉辦的體育學(xué)科課改培訓(xùn)，各區(qū)縣極為重視，積極報名參加。全市共15個區(qū)縣中小學(xué)體育專、兼職教研員及部分骨干教師30人參加了培訓(xùn)。此次培訓(xùn)班不但聽取了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及國家課標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)小組專家對課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀報告，對新課程的基本理念有進(jìn)一步的理解，還通過觀摩南京市寧海中學(xué)竇寧、夫子廟小學(xué)衛(wèi)紅、南師大附小任智新課標(biāo)實驗課以及南師大附小的體育大課間活動，加深了課程改革實踐和操作層面的認(rèn)識，為全市啟動新課程改革奠定的基礎(chǔ)。
（2） 舉辦中、小學(xué)骨干教師新課程通識培訓(xùn)與體育課標(biāo)培訓(xùn)班
XX年7月10至15日，南京市中小學(xué)課改培訓(xùn)正式啟動，市教研室配合曉莊學(xué)院和市幼師，舉辦了南京市中、小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)者培訓(xùn)班，各區(qū)縣體育教研員及骨干教師約90余人（中學(xué)40、小學(xué)50）參加了培訓(xùn)，培訓(xùn)班中聽取了專家對課改實施方案及課標(biāo)的解讀，交流了課標(biāo)實踐操作體會及案例分析研討，為區(qū)縣級課標(biāo)培訓(xùn)培養(yǎng)了一支骨干隊伍。
（3） 參加江蘇省小學(xué)體育骨干教師新課標(biāo)培訓(xùn)班
XX年8月，江蘇省教研室小學(xué)體育骨干教師新課標(biāo)培訓(xùn)班在揚(yáng)州市舉辦，我市省級實驗小學(xué)體育教研組長和部分骨干教師50多人參加了培訓(xùn)，參培人數(shù)為全省最多。培訓(xùn)班期間，正直酷暑高溫季節(jié)，我市參培教師能堅持理論學(xué)習(xí)和新小學(xué)生廣播操練習(xí)，并利用清晨和下午課后加班加點(diǎn)練習(xí)，在培訓(xùn)班結(jié)業(yè)匯報表演中，展示了我市體育教師的成果和風(fēng)采，得到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及專家的好評。
（4） 參加人教社舉辦的中學(xué)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）
教材及教參培訓(xùn)
XX年7月，中學(xué)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）教材及教
參培訓(xùn)班在寧舉辦，由教材副主編藤子敬教授和上海浦東新區(qū)教育學(xué)院周師章教授主講體育與健康教材與教參的特點(diǎn)及運(yùn)用，我市中學(xué)體育教研員及部分體育教師30多人參加了培訓(xùn)。
（5） 區(qū)縣中小學(xué)體育教師新課程改革培訓(xùn)全面展開
開學(xué)初，對區(qū)縣實施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查顯示，各區(qū)縣均利用開學(xué)前及開學(xué)初進(jìn)行了課程改革實施方案的通識培訓(xùn)和體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計，全市參加培訓(xùn)的中小學(xué)專職體育教師約1200余人，占全體體育教師的70%；區(qū)縣的課標(biāo)培訓(xùn)平均用時為3.5天（最多的10天，最少的2天）。在學(xué)期中，各區(qū)縣結(jié)合本地的特點(diǎn)與實際開展了豐富多彩、形式多樣的新課標(biāo)理論與實踐培訓(xùn)。
2、 舉辦“南京市中小學(xué)體育課程改革教學(xué)觀摩評比活動”
為了更好地貫徹《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，加大體育教學(xué)改革的力度，推動廣大教師深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，探索一條符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)改革的新思路、新方法，XX年11月中下旬，市教研室舉辦了“南京市中小學(xué)體育課程改革教學(xué)觀摩評比活動”。全市共30節(jié)中學(xué)和30節(jié)小學(xué)體育課，采用借班上課的形式進(jìn)行了觀摩評比。南京市教研室體育學(xué)科在組織此次活動時，提出了“健康、主動、快樂、發(fā)展”的主題思想，鼓勵教師以“無模、無法、無標(biāo)、無規(guī)”的觀點(diǎn)去進(jìn)一步解放思想，勇于實踐，大膽改革，力求創(chuàng)新。我們欣喜地看到，所有的觀摩評比課教學(xué)中，任課教師以促進(jìn)學(xué)生整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建了運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五大教學(xué)領(lǐng)域并行共進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)。關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注體育文化的傳承，把“健康第一”的教育思想落到了實處。在這次的教學(xué)觀摩中，教師們普遍都十分重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在教師的指導(dǎo)下，充分讓學(xué)生自主學(xué)練。學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍越來越大。90%的課中都留有一定的時間讓學(xué)生自選活動內(nèi)容或自創(chuàng)游戲方法。在教學(xué)活動中，由過去比較注重“教法”轉(zhuǎn)向注重“學(xué)法”的指導(dǎo)，真正體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中充分讓學(xué)生自主學(xué)練、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出民主、和諧、平等的師生關(guān)系。教案設(shè)計突破原單一形式，既有表格式，也有文字?jǐn)⑹鍪剑€有結(jié)構(gòu)圖式，無一例外地轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒虒W(xué)目標(biāo)來“統(tǒng)領(lǐng)”教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的安排上嘗試用一條主線來貫穿全課?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的顯著特點(diǎn)是只確定了教學(xué)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，不規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，這給予了教師在選擇教材內(nèi)容上的靈活性和自主權(quán)。那么，如何開發(fā)體育課程資源，突破競技運(yùn)動教材體系，建立一個符合課程改革需要，符合學(xué)生需求的教材體系呢？這是實施新課程改革的重大課題，教師們作了有益的探索。在教材資源的開發(fā)上較好地運(yùn)用了延用、改造、繼承和創(chuàng)新的策略。在教材資源運(yùn)用的策略上能掌握好教材資源的約束力與靈活性的關(guān)系。 共4頁,當(dāng)前第1頁1
3、 組織新體育課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)觀摩活動
如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，并在課堂教學(xué)中如何呈現(xiàn)，是實施新課標(biāo)教學(xué)研究的重要課題，也是教師最為關(guān)注的問題。本學(xué)期，在區(qū)縣開展課標(biāo)研究和教學(xué)觀摩的基礎(chǔ)上，市、區(qū)結(jié)合，推出一批教學(xué)改革有所突破的體育課，以教學(xué)觀摩的形式進(jìn)行了全市的交流與研討。
全市中小學(xué)體育公開教學(xué)觀摩課情況見下表：
南京市小學(xué)新體育課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)觀摩活動一覽表
日 期 地 點(diǎn) 學(xué) 校 教 師 年級 內(nèi) 容 備 注
11月7日
游府西街小學(xué) 致和街小學(xué)
五老村小學(xué)
中山南路小學(xué) 張小青
徐為榮
曹 華 一
六
三 瓶子活動
肩肘倒立
賽龍舟 市區(qū)教研活動、四屆青優(yōu)
11月22日 鳳凰花園城小學(xué) 鳳凰花園城
力學(xué)小學(xué) 崔德建
張金秋 三
四 武 術(shù)
接力跑 市區(qū)教研活動、四屆青優(yōu)
11月26日 南師大附小 省教院附
小
南師大附小
東屏中心小學(xué) 金 玉
任 智
程愛平 五
三
四 擊劍
羊角球
韻律活動 全市課改教學(xué)觀摩會
12月5日 解放路小學(xué) 解放路小學(xué)
富貴山小學(xué) 孫 瑜
王 婷 四
一 排球
障礙跑 市區(qū)教研活動
12月9日 南師大附小 省教院附小
南師大附小
夫子廟小學(xué) 金 玉
任 智
衛(wèi) 紅 五
三
一 擊劍
羊角球
擲紙飛機(jī) 上海黃浦區(qū)中小學(xué)體育教師研修班、南師大體育系
12月17日 游府西街小學(xué) 致和街 小學(xué)
游府西街小學(xué)
天妃宮小學(xué) 陸 堯
倪晨瑾
卜 豫 二
四
一 跳躍
跳竹竿
投擲 市區(qū)教研活動、四屆青優(yōu)
元月6日 高淳縣實小 高淳縣實小
高淳縣實小 吳慶均
朱功蘭 一
一 睡要放松
快速跑 市課改教學(xué)觀摩會
南京市中學(xué)新體育課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)觀摩活動一覽表
日 期 地 點(diǎn) 學(xué) 校 教 師 年級 內(nèi) 容 備 注
11月7日 江浦高級中學(xué) 江浦高級中學(xué) 蘇本英 高一 營養(yǎng)與健康 研討課
12月12日 寧海初中部
寧海初中部
三中初中部 錢 敏
袁 俊 初一
初三 立定跳遠(yuǎn)
有氧訓(xùn)練 研討課
12月26日 三十九中 三十九中
二十四中 王 健
王 蓉 初一
初二 競爭與合作
障礙練習(xí) 研討課
元月9日 中華中學(xué) 中華中學(xué)
下壩中學(xué) 唐錦麗
汪培志 初中
初中 野外生活
運(yùn)動角色 研討課
11月28日 梅園中學(xué) 梅園中學(xué)
人民中學(xué)
鎖金中學(xué)
五十中
育英二外 楊建華
程 智
王 萍
劉中俊
懷瑞波 初一
初二
高二
初一
初二 排球
足球
韻律操
定向越野
武術(shù) 市教改觀摩活動
4、 參加“江蘇省中小學(xué)體育教學(xué)研究課展示活動”
XX年11月底12月初，“江蘇省中小學(xué)體育教學(xué)研究課展示活動”在連云港市舉行，各市為了展示課程改革研究和實驗的成果作了積極認(rèn)真地準(zhǔn)備。我市在課改觀摩評比的基礎(chǔ)上，推出了人民中學(xué)程智和省教院附小金玉老師的兩節(jié)課改課代表南京市參加省教學(xué)展示。兩位教師以新課程基本理念為依據(jù)，大膽地在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革與突破，反映了我市中小學(xué)體育課程改革研究的觀點(diǎn)與成果。從國家課程改革指導(dǎo)專家的點(diǎn)評及各種反饋信息反映，我市中小學(xué)兩節(jié)課得到專家及聽課教師的充分肯定，
二、 課題研究
1、繼續(xù)省級《體育與健康理論課課件研究制作》課題研究
為了貫徹新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分開發(fā)體育資源，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)來提高我市體育教學(xué)質(zhì)量，在課題上報、立項和初步研究的基礎(chǔ)上，今年繼續(xù)課題的研究和實驗工作，目前此項工作基本完成并進(jìn)行教學(xué)實驗研討。
2、參加省教研室主持的《現(xiàn)代信息技術(shù)在中小學(xué)體育與健康教育的運(yùn)用實驗研究》課題研究
該課題反映了江蘇省作為經(jīng)濟(jì)、文化大省在教育、體育科研上的前瞻性，被中央教科所列為“十五”學(xué)校體育衛(wèi)生科研規(guī)劃重點(diǎn)課題，并于10月25日在南京九中召開了開題報告會。國家教育部、中央教科及省、市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和省體育院校的專家、課題組教師等出席了會議。南京市在該課題下承擔(dān)了部分專題實驗研究，目前正在計劃與落實之中。
3、進(jìn)行了中、小學(xué)體育教師專題研究論文評選工作
新課程改革引起了教師對傳統(tǒng)教學(xué)的反思與思考，促進(jìn)了教師對專題研究的熱情，從今年教師上報教研室論文的數(shù)量與質(zhì)量看，較之往年有較大幅度提高。小學(xué)共上報論文170篇，經(jīng)評選獲獎116篇，占68.2%；中學(xué)共上報論文96篇，經(jīng)評選獲獎67篇，占69%。 共4頁,當(dāng)前第2頁2
各區(qū)縣上報及獲獎?wù)撐囊娤卤恚?/p>
區(qū)縣上報及獲獎?wù)撐囊挥[表
區(qū) 縣 鼓樓 玄武 白下 秦淮 建鄴 下關(guān) 棲霞 雨花 江寧 六合 浦口 高淳 溧水 合計
小學(xué) 上報 53 24 14 9 5 11 2 6 15 16 15 0 0 170
獲獎 36 15 13 8 4 7 2 2 9 11 9 0 0 116
中學(xué) 上報 11 18 8 6 4 5 11 5 9 15 2 2 0 96
獲獎 6 14 5 6 3 4 8 4 6 8 1 2 0 67
5、開通了中小學(xué)體育教研網(wǎng)絡(luò)，為實現(xiàn)現(xiàn)代化教研工作開辟了一條新路
XX年10月下旬，為了進(jìn)一步開發(fā)教學(xué)研究資源，更好地為教師服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，市教研室正式開通了“南京教研”網(wǎng)站，專設(shè)“中學(xué)體育”和“小學(xué)體育”網(wǎng)頁，設(shè)置了教研新聞、教學(xué)研究、專題研究、教研論文和教學(xué)設(shè)計五個欄目，可以從網(wǎng)上了解市體育教研活動情況，了解體育課程改革的現(xiàn)狀，閱讀有關(guān)論文及兄弟學(xué)校的體育課題研究方案，從而為我市的教研活動架設(shè)了一條空中橋梁，使全市的教研活動與教師更直接、更快捷、更貼近。 網(wǎng)址：
中學(xué)體育：***
小學(xué)體育：***
三、 教學(xué)視導(dǎo)工作
1、 中學(xué)體育教學(xué)視導(dǎo)情況
本學(xué)期隨機(jī)視導(dǎo)11所學(xué)校，聽課46節(jié)，聽課情況見下表。
中學(xué)體育教學(xué)隨機(jī)視導(dǎo)情況統(tǒng)計表
學(xué) 校 教 學(xué) 情 況 視導(dǎo)方式
a類 b類 c類 d類
人民中學(xué) 1 2 隨機(jī)視導(dǎo)
六 中 1 隨機(jī)視導(dǎo)
寧海中學(xué)初中部 2 1 隨機(jī)視導(dǎo)
寧海中學(xué) 1 2 隨機(jī)視導(dǎo)
十三中 3 3 隨機(jī)視導(dǎo)
南航附中 2 2 隨機(jī)視導(dǎo)
南大附中 3 3 1 隨機(jī)視導(dǎo)
南師附校 1 1 隨機(jī)視導(dǎo)
金陵中學(xué) 3 5 1 隨機(jī)視導(dǎo)
六十六中 4 1 隨機(jī)視導(dǎo)
上新河中學(xué) 2 1 隨機(jī)視導(dǎo)
合 計 17 25 4 無
情況分析：
（1）在隨機(jī)視導(dǎo)的11所學(xué)校中，落實新課程計劃（初一年級體育課每周3
課時）約占70%，未落實的學(xué)校我們在視導(dǎo)反饋中已向?qū)W校慎重提出。新課程計劃的落實情況不容忽視。
（2）課堂教學(xué)計劃及備課情況總體較好，學(xué)年、學(xué)期、單元和課時計劃齊全，部分教師能結(jié)合課標(biāo)實施建議在突出學(xué)生的主體性，研究性學(xué)習(xí)等方面在課時計劃中有所反映。
（3）從教學(xué)情況看，46節(jié)課中，a類課17節(jié)，占36.9%；b類課25節(jié)，占54.3%；c類課4節(jié)，占8.6%；無d類課，教學(xué)效果有明顯提高。體育課程改革正在引起教師的廣泛關(guān)注與重視，部分教師正積極投入課改實驗，努力在體育教學(xué)中體現(xiàn)課標(biāo)的基本理念，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，重視學(xué)生主體地位和關(guān)注個體差異與不同需求等方面進(jìn)行大膽實驗研究，教學(xué)明顯提高，優(yōu)課率好于往年。
2、小學(xué)體育教學(xué)視導(dǎo)情況
小學(xué)體育教學(xué)隨機(jī)視導(dǎo)情況統(tǒng)計表
學(xué) 校 執(zhí)行新課程
計劃 教師備課 教學(xué)情況 視導(dǎo)方式
好 中 差 a b c d
南湖二小 基本落實，兼22 1 1 小班化調(diào)研
百家湖小學(xué) 基本落實，兼23 1 1 新課改調(diào)研
拉薩路小學(xué)小學(xué) 完全落實 2 2 1 新課改調(diào)研
模范馬路小學(xué) 基本落實，兼18 1 1 新課改調(diào)研
濱江小學(xué) 完全落實 1 1 新課改調(diào)研
太陽城小學(xué) 基本落實，兼12 1 1 隨機(jī)視導(dǎo)
秣陵路小學(xué) 基本落實，兼41 2 1 1 隨機(jī)視導(dǎo)
惠園街小學(xué) 基本落實，兼18 1 1 隨機(jī)視導(dǎo)
棲霞中心小學(xué) 基本落實，兼24 2 1 1 隨機(jī)視導(dǎo)
高淳定埠小學(xué) 1 1 實小驗收
高淳固城小學(xué) 1 1 實小驗收 共4頁,當(dāng)前第3頁3
溧水晶橋小學(xué) 1 1 實小驗收
江浦實小 2 1 1 學(xué)科調(diào)研
合 計 8 8 8 9 1 無
注：完全落實：開課全，全專職；基本落實，兼*：開課全，非全專職，兼*節(jié)課。
情況分析：
（1） 從學(xué)校實施國家新課程改革教學(xué)計劃的情況看（一年級每周4節(jié)體育
課；二年級每周2節(jié)體育課；三~六年級每周3節(jié)體育課
），計劃完全落實，并全由專職體育教師任教的只有兩所學(xué)校；其他學(xué)校課時計劃雖然落實，但因?qū)Ｂ汅w育教師配備的缺口較大，由其他兼職教師任教的體育課較多，最多達(dá)41節(jié)/周。從這點(diǎn)可以看出，學(xué)校對體育課改的重視程度不夠，課時雖然增加，但教師配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能到位。
（2）教師備課的總體情況教好，學(xué)年、學(xué)期、單元和課時計劃齊全，并有一定的提前量。但如何符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，反映出學(xué)校、教師的實際和特點(diǎn)，反映出學(xué)校的校本教材的開發(fā)。既實用方便教師教學(xué)，又簡單易行，減輕教師備課的文字工作量，是值得研究和探討的問題。
（3）從體育課教學(xué)情況看，共聽隨堂課18節(jié)，其中a類課8節(jié)，占 44.4%；b類課9節(jié)，占50 %；c類課1節(jié)，占4.6%；無d類課。說明隨著教學(xué)改革的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實行，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。
四、隊伍建設(shè)
1、繼續(xù)抓好市中小學(xué)體育教學(xué)研討組和市優(yōu)青年培養(yǎng)。
2、 組織部分中小學(xué)骨干體育教師赴無錫市觀摩學(xué)習(xí)新課改實驗情況。
3、 組織近400多名中小學(xué)體育教師赴連云港市參加“江蘇省中小學(xué)體育教
學(xué)研究課展示活動”。
南京市教學(xué)研究室
