使用教學(xué)媒體的意義精選(九篇)

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第1篇：使用教學(xué)媒體的意義范文

關(guān)鍵詞：多媒體 情境教學(xué)法 建構(gòu)主義 英語(yǔ)教學(xué)

迅速發(fā)展起來(lái)的現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)提供了新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)必將成為英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用將圖文、聲音甚至活動(dòng)影像匯集起來(lái)，使學(xué)生的閱讀對(duì)象除了能以文字和圖片展示之外，還可以用動(dòng)畫、視頻資料等把一些抽象而復(fù)雜的問題直觀地反映出來(lái),如同身臨其境，其形象的表達(dá)工具有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，提高了學(xué)習(xí)效率。由此，多媒體輔助英語(yǔ)情境教學(xué)越來(lái)越多地引起了人們的關(guān)注。

一、基于多媒體技術(shù)的英語(yǔ)情境教學(xué)的內(nèi)涵

英語(yǔ)單詞multimedia（多媒體），源于multiple(復(fù)合、多樣)和media(媒體)的組合，即其本身的涵義即是將多種媒體進(jìn)行有機(jī)組合形成的一種新的媒體應(yīng)用系統(tǒng)。通常我們所說(shuō)的多媒體教學(xué)是把微機(jī)與其他教學(xué)媒體相互連接，在使用過(guò)程中同時(shí)運(yùn)用幻燈、投影、錄像等方式，使多種媒體有機(jī)地貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。并且隨著此技術(shù)的發(fā)展，人們利用計(jì)算機(jī)交互式地綜合處理文本、圖畫、圖像、聲音、形象等多種信息，建立成彼此連接的系統(tǒng)，使之具有綜合性，形成兼容性的操作環(huán)境，形成一種身臨其境的情境。

情境教學(xué)法源于1920年前后，始于學(xué)者帕爾默等人在英語(yǔ)教學(xué)法的科學(xué)化、系統(tǒng)化方面的大量研究，在此基礎(chǔ)上形成的更加豐富完善的教學(xué)體系。所謂情境教學(xué)，是學(xué)生置于真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)真實(shí)語(yǔ)言，情境法也就是視聽法，通過(guò)看有動(dòng)感的畫面或情境，使學(xué)生猶如身臨其境，感受頗深。

多媒體教學(xué)正好滿足了情境教學(xué)的各項(xiàng)條件，它改變了傳統(tǒng)電化教育的單向傳遞的情況，采用圖形操作界面，具有人機(jī)交互性。多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)，也就是在英語(yǔ)教學(xué)中把影像、圖形、音畫及文字等多種媒體信息動(dòng)態(tài)地引入教學(xué)過(guò)程，按照教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)地組合，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)并呈現(xiàn)在屏幕上，然后完成一系列人機(jī)交互操作，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于因材施教，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

美國(guó)教育家Moore(1989)說(shuō)過(guò)“真正的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)和再創(chuàng)造”。多媒體教學(xué)技術(shù)可以模擬大量現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)的場(chǎng)景，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在虛擬的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中獲得與現(xiàn)實(shí)世界較為接近的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)可以使教學(xué)活動(dòng)集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等功能于一體，有利于營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，能最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)下英語(yǔ)情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)——建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義源于瑞士心理學(xué)家皮亞杰關(guān)于認(rèn)知規(guī)律的研究，他得出的結(jié)論是，認(rèn)知過(guò)程與周圍環(huán)境相互作用過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展了自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。隨著教育學(xué)、心理學(xué)理論的深入研究，以及教育實(shí)踐的不斷深化，建構(gòu)主義理論在多媒體情境教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象，而建構(gòu)主義理論不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，要求建立符合信息社會(huì)要求的新的教學(xué)思想和教學(xué)模式。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作與會(huì)話，只有教師對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容實(shí)施良好的組織，以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行精心的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，才能不再盲目。

從1990年以來(lái)，隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論研究的深入以及多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論日益受到教育界相關(guān)學(xué)者專家的普遍重視。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論已經(jīng)成為當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)改革和革新傳統(tǒng)教學(xué)手段的主要理論基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，而不是以教師為中心，即，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在特定的情境即社會(huì)文化背景下，在教師的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得的。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)更注重學(xué)習(xí)者的自主能力和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。教師不再是知識(shí)的直接傳授者、指示者、專家和權(quán)威，而是學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的引導(dǎo)者、幫助者、協(xié)作者等。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)是以教師自始至終的細(xì)心組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)為前提的。學(xué)習(xí)者是自己的知識(shí)的建構(gòu)者，他們的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)直接決定著教學(xué)效果，因此他們是學(xué)習(xí)的主人，教師的核心作用不在于給學(xué)生傳遞知識(shí)，而在于如何引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)。

三、基于建構(gòu)理論有效實(shí)施多媒體英語(yǔ)情境教學(xué)的建議

基于上述理論，筆者現(xiàn)提出若干建議如下，希望有效結(jié)合運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，以期產(chǎn)生良好的教學(xué)及學(xué)習(xí)效果。

1.提高教師多媒體技術(shù)應(yīng)用的能力。英特爾公司CEO克瑞格?貝瑞特曾經(jīng)提出，如果教師不了解如何更加有效地運(yùn)用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒有任何實(shí)際意義。因此，作為英語(yǔ)教師，不僅要努力提高傳授英語(yǔ)知識(shí)的技能，還應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)多媒體輔助教學(xué)的相關(guān)理論和方法，盡快熟練地掌握有關(guān)教學(xué)設(shè)備的使用方法，熟練而靈活地利用多媒體課件巧妙地展示活動(dòng)任務(wù)。課件是否能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，滿足外語(yǔ)教學(xué)需要，是否能發(fā)揮硬件功能，是多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。因此，教師需通過(guò)培訓(xùn)等方式提高其應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力。在學(xué)習(xí)多媒體課件制作理論、熟練掌握一種多媒體課件制作工具和有關(guān)素材制作工具的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師間的技術(shù)交流，建立和豐富多媒體課件資源庫(kù)，減少制作成本，提高使用效率。

2.構(gòu)建以學(xué)生為主角的課堂學(xué)習(xí)及反饋模式。結(jié)合上述建構(gòu)理論，課堂的主角是學(xué)生，要以學(xué)生為主體。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，將自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷從一種平衡發(fā)展為新的、更高層次的平衡狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果能積極參與課堂，將使學(xué)習(xí)的效果事半功倍。多媒體具有直觀的、圖文并茂的感官刺激，學(xué)生在這種愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中更容易積極參與教學(xué)活動(dòng)之中，激起內(nèi)在學(xué)習(xí)的欲望，有效地吸引學(xué)生們的注意力，令他們更愿意自然地去學(xué)習(xí)。反饋是學(xué)生接受教學(xué)信息、學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容后的各種反應(yīng)。教師不僅要注意授課過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)接受的情況，還要注重學(xué)生的信息反饋，并要根據(jù)反饋的信息來(lái)調(diào)整教學(xué)方法等。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，得到課堂學(xué)習(xí)后的第一手直接資料，并因材施教，再應(yīng)用到教學(xué)中，形成課前、課中及課后系統(tǒng)化的教學(xué)模式。

3.建構(gòu)情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)習(xí)效率。情境創(chuàng)設(shè)是和協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)一起成為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，在新的教學(xué)模式指導(dǎo)下的設(shè)計(jì)，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的認(rèn)知、感受、想象、創(chuàng)造的能力。心理學(xué)的研究表明，人們對(duì)世界的感知認(rèn)識(shí)總是首先注意那些最新的信息，因?yàn)樗鼈兙哂写碳ば院臀?。愛因斯坦認(rèn)為成功的教育在于激發(fā)學(xué)生“對(duì)于對(duì)象誠(chéng)摯的興趣和追求真理與理解的愿望”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的直接動(dòng)力，同樣，學(xué)生對(duì)多媒體的興趣也在于它能否提供新的信息。在英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體課件的情境創(chuàng)設(shè)要善于創(chuàng)新，富有變化，既要讓情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的聯(lián)系，又要有新的信息的刺激，在學(xué)生想不到的地方出現(xiàn)新的情境，對(duì)情境的內(nèi)容、媒體的運(yùn)用、組合的方式都應(yīng)該富有新意，讓學(xué)生感到進(jìn)入一種情境就獲得一種新的體驗(yàn)，得到一種新的發(fā)現(xiàn)，并在愉快的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙晨輝.基于多媒體環(huán)境的合作式英語(yǔ)教學(xué)探索[J].職教探索與研究,2011,2

第2篇：使用教學(xué)媒體的意義范文

任何人文科學(xué)和自然科學(xué)，科學(xué)都是以語(yǔ)言作基本描述載體的。世界范圍內(nèi)最重要的人文科學(xué)和自然科學(xué)的信息交流幾乎都以英文作為首選的信息載體。我們的學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以獲得大量人文科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)和最新信息，而反過(guò)來(lái)這些知識(shí)和信息的獲得又大大強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言水平。這就形成了英語(yǔ)學(xué)科有別于其他學(xué)科引進(jìn)多媒體教學(xué)的先天優(yōu)勢(shì)。具體的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)參與課堂。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，在教學(xué)中，老師講得輕松，學(xué)生才會(huì)學(xué)得自如，在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了。正如宣偉伯和余也魯教授所說(shuō)：“混合使用媒體，比只用一種媒體效果好。使用多種不同的媒體和方法讓學(xué)生接觸課題，若接觸的方法與媒體都選擇得好的話，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以充實(shí)要學(xué)習(xí)的課目”。在多媒體教室上課，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生普遍具有好奇、動(dòng)手性強(qiáng)、樂于參與的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)這一新科技的成果正適應(yīng)了中學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，使他們感到興趣盎然，不再是以前所經(jīng)歷的學(xué)英語(yǔ)時(shí)的那種枯燥和乏味。不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動(dòng)畫和有趣的話題等在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。著名教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求。這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！边@說(shuō)明，如果能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，熱情高漲，思維也會(huì)非?；钴S。

2.運(yùn)用形象教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體英語(yǔ)教學(xué)能以文字、符號(hào)、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能模擬英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一些語(yǔ)言知識(shí)的形象圖片，如形容詞比較級(jí)的運(yùn)用，又或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場(chǎng)面的再現(xiàn)，從而解決了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)受時(shí)間、空間、條件等限制的問題，表現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無(wú)法表現(xiàn)的內(nèi)容。英語(yǔ)課中許多課文的發(fā)生場(chǎng)景都可以用多媒體信息來(lái)表現(xiàn)或模擬。

多媒體英語(yǔ)教學(xué)可使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中以多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，多種媒體信息刺激學(xué)生的大腦皮層相應(yīng)機(jī)能區(qū)，比單一媒體信息刺激所引起的反應(yīng)要強(qiáng)得多，更有利于知識(shí)的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。多媒體計(jì)算機(jī)集多種電教設(shè)備功能于一體，教學(xué)時(shí)無(wú)需在多種設(shè)備中頻頻切換，降低了操作的復(fù)雜性和產(chǎn)生設(shè)備故障的機(jī)率，提高了課堂效率。從而極大地提高了單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

3.因材施教，適應(yīng)不同需求。多媒體計(jì)算機(jī)軟件的使用，可讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和水平、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在需求，幫助優(yōu)秀的學(xué)生向更高的層次進(jìn)取，改變“吃不飽”的現(xiàn)象；同時(shí)，也為學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生提供了自由寬松的空間。在實(shí)踐中，他們?cè)谶@種學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐步變?yōu)橐环N興趣，最終使學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)信心，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)利用多媒體課室，由教師工作站向?qū)W生工作站發(fā)送練習(xí)課件讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生輸入答案后，計(jì)算機(jī)可立即評(píng)判，如果答案不正確，計(jì)算機(jī)直接給出警報(bào)，要求重新輸入；也可由計(jì)算機(jī)直接給出正確答案；還可以由計(jì)算機(jī)給出文字或語(yǔ)音提示后讓他重做。教師可以在自己的工作站上監(jiān)視學(xué)生工作站的屏幕，了解學(xué)生的情況，從而進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，如果某個(gè)學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成定量的練習(xí)，教師可以發(fā)送一批提高練習(xí)題讓他做。這種方式的課堂練習(xí)，面向每個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)了全方位的個(gè)別化教學(xué)，提高了課堂練習(xí)效率，真正做到“因材施教”。

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我選擇的軟件包含各種層次的相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有文字、語(yǔ)言、課文配套的單選、完型填空、閱讀以及擴(kuò)展知識(shí)閱讀等信息。學(xué)生處在一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)人始終都能以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而也體現(xiàn)了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

4.創(chuàng)建交際情景，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。英語(yǔ)學(xué)科的特殊性在于，它既不同于數(shù)理化史地生等一般認(rèn)知學(xué)科，也不同于音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)門類，英語(yǔ)的媒體是語(yǔ)言。它的教學(xué)目的就是“提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平”，使學(xué)生的口頭和書面表達(dá)規(guī)范、生動(dòng)、有說(shuō)服力。

一堂英語(yǔ)課，如果有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，并通過(guò)學(xué)生反復(fù)習(xí)得語(yǔ)言技巧，那么這就是一堂好的英語(yǔ)課。某些認(rèn)知學(xué)科，如理化，如果有疑難解決不了，運(yùn)用多媒體，使知識(shí)形象化、直觀化，問題就迎刃而解。而英語(yǔ)學(xué)科則不同，因?yàn)樗拿浇?語(yǔ)言)是不斷發(fā)展的，而語(yǔ)言和作為個(gè)體的言語(yǔ)之間的關(guān)系也說(shuō)明了這個(gè)問題：用同樣的詞和語(yǔ)法構(gòu)成可以創(chuàng)造出許多語(yǔ)言作品來(lái)。

我們知道，語(yǔ)言文字是人們用來(lái)交流思想、傳遞信息的工具。英語(yǔ)學(xué)科最基本的性質(zhì)就是工具性。既然是工具，就必須通過(guò)不斷反復(fù)的使用才能熟練地掌握它。英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，能力最主要的組成部分是閱讀理解能力，而閱讀又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要的手段。因此，教師在課堂教學(xué)中的主要任務(wù)就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀語(yǔ)言文字來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

5.促進(jìn)積極思維，提升運(yùn)用能力。在教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，可以使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，更好地培養(yǎng)學(xué)生的積極思維能力。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可以增加訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)中，教師擺脫了單純口授或局限于應(yīng)用傳統(tǒng)媒體進(jìn)行講授的方式，改變了傳統(tǒng)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，運(yùn)用現(xiàn)代視、聽媒體，進(jìn)行講授，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)媒體形象、生動(dòng)、動(dòng)態(tài)、直觀，教學(xué)信息量大的特點(diǎn)，使課堂內(nèi)容豐富起來(lái)，課堂教學(xué)手段多樣化，顯著地提高了課堂效率，提升了知識(shí)的運(yùn)用能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

6. 開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力。在英語(yǔ)多媒體教學(xué)中，使用多媒體軟件中形象生動(dòng)的實(shí)時(shí)動(dòng)畫，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確和悅耳動(dòng)聽的的授課，使學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學(xué)生因此由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成了始終保持高度學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)參與者，寓教于樂得以落到實(shí)處，成功也成了自然而然的事了。

利用多媒體機(jī)的繪畫、挎貝影像畫面、視頻、發(fā)聲等功能，可以向?qū)W生展現(xiàn)全新的視聽效果，把教材中的情景內(nèi)容以更生動(dòng)的形式展現(xiàn)于眼前，又或是把事件的整個(gè)起始、發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)果整個(gè)過(guò)程一一再現(xiàn)。從而加深學(xué)生認(rèn)識(shí)理解，讓學(xué)生投入當(dāng)時(shí)的情景，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、創(chuàng)造思維及分析判斷能力。

第3篇：使用教學(xué)媒體的意義范文

一、要有利于激發(fā)學(xué)生情感,化解教學(xué)中的難點(diǎn)

教材中有些章節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知距離較遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)一下子難以理解透徹,難以體會(huì)其中的情景和變化。如微觀粒子的變化、運(yùn)動(dòng)。分子、原子、離子、電子的運(yùn)動(dòng)變化是用肉眼甚至顯微鏡所看不到的,通常用掛圖和模型,而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程卻無(wú)法充分展示。利用多媒體課件能使學(xué)生很快地理解從而接受,增強(qiáng)學(xué)生印象和課堂感染力,從而突破教學(xué)上的難點(diǎn)。但教師在處理多媒體的運(yùn)用時(shí),必須精心設(shè)計(jì),而不能生硬地“插演”,更不能簡(jiǎn)單地“復(fù)印”教材上的內(nèi)容,要注意電教媒體使用的實(shí)效性。就此教材,筆者曾聽過(guò)兩位教師的課,由于他們使用不同的執(zhí)教手段,因而取得了不同的課堂效果。

一位教師在分析化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)時(shí),直接運(yùn)用多媒體,演示了事先制作好的課件,整堂課沒有一字板書,課堂節(jié)奏很快,學(xué)生覺得很新奇,教師也自認(rèn)為效率高、效果好。但當(dāng)該教師試圖讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述一些化學(xué)變化時(shí),學(xué)生支支吾吾,方才發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本未掌握和理解課堂知識(shí),只能再次重復(fù)課堂知識(shí)來(lái)完善,以此來(lái)重新“灌輸”其準(zhǔn)備好的“新知識(shí)”,這不能不說(shuō)是教學(xué)上的失敗。

而另一位教師在教這一課時(shí),組織學(xué)生理解水電解的過(guò)程,并從分子、原子的角度來(lái)看書本上的圖示。教師在多媒體上耐心分析,再舉出其他的例子,學(xué)生試著敘述,師生互動(dòng)。教師適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件,逐步演示水電解的微觀粒子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和特點(diǎn),總結(jié)出化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)的理解和掌握,教學(xué)的難點(diǎn)就這樣在耳聽、觀察、學(xué)說(shuō)中自然地解決了,收到了課堂教學(xué)預(yù)期的效果。

二、要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和興趣

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼,學(xué)生到底理解得如何,思維是否有條理性,口述表達(dá)是檢驗(yàn)的方法。運(yùn)用電教媒體可以化抽象為具體,重新展現(xiàn)形象,并創(chuàng)設(shè)一個(gè)人有話可說(shuō),有話敢說(shuō)的氣氛。

如教師在教新課,錯(cuò)誤性實(shí)驗(yàn)操作后果的危害。如吹滅酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再抽導(dǎo)管、氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、點(diǎn)燃可燃性氣體前不檢驗(yàn)氣體純度等實(shí)驗(yàn)操作后果。由于存在部分的危險(xiǎn),一般老師只講不應(yīng)該這么做。把這些危害后果制成多媒體課件,學(xué)生將直觀得到感受,在以后的實(shí)驗(yàn)中避免錯(cuò)誤操作。這里電教媒體的運(yùn)用啟發(fā)了學(xué)生的思維,對(duì)知識(shí)理解起到了深化的作用,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)取得了突破。當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)更是飛速發(fā)展,為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,我們必須學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。

(一)教師要明確多媒體在化學(xué)教學(xué)中有何作用

多媒體在教學(xué)中的作用概括起來(lái)是承載和傳遞教學(xué)的信息。與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的化學(xué)教學(xué)相比,具有化難為易、化抽象為具體、高質(zhì)高效的優(yōu)點(diǎn)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.學(xué)習(xí)效果好

進(jìn)行過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)的多媒體必然是針對(duì)學(xué)習(xí)者的特性并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求,把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃、組織,以學(xué)生易于接受的學(xué)習(xí)方式和形式體現(xiàn)出來(lái),學(xué)習(xí)效果當(dāng)然會(huì)更好。使用時(shí),若適當(dāng)?shù)嘏湟越處煹闹v解,讓學(xué)生觀其形、聞其聲,自然印象深刻。

2.學(xué)習(xí)效率更高

實(shí)踐表明,多種感覺器官并用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。豐富的教學(xué)媒體為我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)各種感覺器官提供了條件,同時(shí)也使我們的教學(xué)內(nèi)容更加準(zhǔn)確、豐富,而所使用的時(shí)間卻更加經(jīng)濟(jì)。

3.學(xué)習(xí)的趣味性更強(qiáng)

雖然教學(xué)多媒體是以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求為目的的,但精心設(shè)計(jì)的教學(xué)多媒體,仍具備其多媒體本身的特性,尤其是視聽類多媒體,適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮其逼真的聲光效果,將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,若再提供學(xué)生動(dòng)手參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),則必然使學(xué)習(xí)過(guò)程趣味盎然,學(xué)生自然樂在其中。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容更標(biāo)準(zhǔn)

同樣一節(jié)課,由不同的教師來(lái)講授,內(nèi)容上不會(huì)有很大的差異,但效果卻可以大相徑庭。雖然可解釋為教師的自主性與教學(xué)的藝術(shù)性,但也可以理解為學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏一致性。因?yàn)榧词菇處熢趯?duì)學(xué)科內(nèi)容的理解上有所出入,學(xué)生可從教學(xué)多媒體中接收到同樣的知識(shí)信息。

5.學(xué)習(xí)更加個(gè)性化

我們的教學(xué)大都以年齡為依據(jù)劃分年級(jí)和班級(jí),進(jìn)行團(tuán)體教學(xué),很難照顧學(xué)生個(gè)體差異。教學(xué)媒體的使用使個(gè)性化教學(xué)成為可能。不斷發(fā)展的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或多媒體教學(xué)系統(tǒng),可使學(xué)生按自己的需要來(lái)決定教材的深淺程度和學(xué)習(xí)速度。這樣,遲鈍的學(xué)生不用因跟不上教學(xué)進(jìn)度而拼命追趕,聰明的學(xué)生也不必為等待慢的學(xué)生而浪費(fèi)時(shí)間。

6.學(xué)習(xí)者的參與程度更高

在使用教學(xué)多媒體時(shí),可以安排某種形式的思考題,及其后繼工作由學(xué)生完成。從而來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),而不是讓多媒體教學(xué)完全取代教師的教學(xué)。

(二)教師要了解教學(xué)中制作和使用多媒體的原則

1.教育性

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)大綱要求,有明確的教學(xué)目的與教學(xué)對(duì)象,解決教學(xué)上的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題,利于學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識(shí),并能充分發(fā)揮多媒體的特點(diǎn),生動(dòng)、形象、直觀,為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能提供充分的感知,引導(dǎo)學(xué)生形成概念,掌握規(guī)律。

2.科學(xué)性

選取的素材要典型、真實(shí)、準(zhǔn)確;采用模擬真實(shí)事物的模型、動(dòng)畫等符合科學(xué)原理,反映科學(xué)的客觀規(guī)律;演示操作要符合規(guī)范,畫面的色彩要真實(shí)、準(zhǔn)確。

3.技術(shù)性

要有足夠的畫面清晰度;畫面要穩(wěn)定、同步性能良好;色彩還原準(zhǔn)確、聲音清楚,解說(shuō)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)要正確,無(wú)干擾噪音。

4.藝術(shù)性

適當(dāng)采用藝術(shù)手法,使多媒體更具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力與感染力,利于引起學(xué)生的興趣,抓住學(xué)生的注意力,提高教學(xué)效果;對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育;藝術(shù)要服務(wù)于教育性、科學(xué)性。

5.大容量性

如上復(fù)習(xí)課時(shí),多媒體手段能充分體現(xiàn)其容量大的特點(diǎn)。對(duì)于概念理論、反應(yīng)系列方程式、對(duì)比總結(jié)等尤其有效。比如復(fù)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí),用Flash制成的分子結(jié)構(gòu)及在不同條件下的離子結(jié)合方式,不用多說(shuō)話,學(xué)生就能一目了然。

(三)教師必須明確使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

應(yīng)用多媒體手段輔助教學(xué)要明確其地位是“輔助”而不是“代替”,多媒體手段與常規(guī)教學(xué)應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。多媒體課件是突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的工具,凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實(shí)現(xiàn)的就無(wú)需用多媒體課件展示。粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學(xué)工具。教師千萬(wàn)不要把自己當(dāng)成“放映員”,更不能把用多媒體手段作為“黑板搬家”。教師在課堂上的主導(dǎo)作用是不能變的。尤其注意可以課堂演示的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)絕不能以錄像或動(dòng)畫代替。實(shí)驗(yàn)是任何其他媒體所取代不了的,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身是最直接、最生動(dòng)的媒體,化學(xué)教師不能舍本逐末,放棄應(yīng)做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程。使用多媒體課件不能趕“時(shí)髦”,圖“花哨”。

第4篇：使用教學(xué)媒體的意義范文

現(xiàn)代教育尤其是高等教育中，教學(xué)信息日益豐富，為了改善教學(xué)效果，引入了許多新的、有效的教學(xué)手段.多媒體教學(xué)是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方式，具有生動(dòng)形象、主動(dòng)靈活、人機(jī)交互等優(yōu)勢(shì)，許多以前必須在課堂完成的工作都可以預(yù)先準(zhǔn)備好，因而節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂時(shí)間的利用率.多媒體教學(xué)因其交互性強(qiáng)、高效靈活而逐漸成為一種普及的教學(xué)方式。

多媒體信息一般指數(shù)值、字符、圖形、圖像、音頻、動(dòng)畫以及視頻等.每種媒體都有獨(dú)特的性質(zhì)，并且差異較大.數(shù)值、字符等媒體信息數(shù)據(jù)量較小，而圖像、視頻等數(shù)據(jù)量較大.由于視頻信息在人們?nèi)粘Ｉ钏佑|到的各種媒體信息中占據(jù)大約80%，所以目前對(duì)于視頻的研究應(yīng)用是多媒體研究領(lǐng)域內(nèi)的重點(diǎn)。

為方便多媒體教學(xué)開展，我們選擇AIT2139設(shè)計(jì)了VGA—TV視頻轉(zhuǎn)換器，可將計(jì)算機(jī)的VGA信號(hào)轉(zhuǎn)換為廣播質(zhì)量的NTSC制或PAL制視頻信號(hào)后，輸出到大屏幕電視機(jī)上，并且能夠?qū)崿F(xiàn)畫面的凍結(jié)、縮放和平移等輔助功能。同時(shí)，視頻信號(hào)也可通過(guò)轉(zhuǎn)換器提供的接口輸出到計(jì)算機(jī)顯示器上。

2、問題引出

現(xiàn)有的多媒體教學(xué)中，采用多媒體投影機(jī)會(huì)取得良好的效果，但也有一些明顯的不足之處，例如價(jià)格較高，操作維護(hù)困難等缺點(diǎn)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，可以研制成本低、體積小、操作靈活、維修方便、可迅速成批量建成多媒體教室的VGA—TV轉(zhuǎn)換器?；诖朔N考慮，我們開發(fā)設(shè)計(jì)了一種實(shí)用的VGA—TV轉(zhuǎn)換器，它可方便地將計(jì)算機(jī)的各種多媒體視頻信號(hào)顯示在教室的大屏幕電視上，音頻信號(hào)直接送入電視機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。作為教學(xué)設(shè)備，也可對(duì)視頻轉(zhuǎn)換進(jìn)行遙控，操作人員可以在距轉(zhuǎn)換器8—10米的地方控制電視機(jī)畫面，進(jìn)行放大、縮小、凍結(jié)、八方向平移等操作，具有良好的教學(xué)效果。

3、系統(tǒng)工作原理

VGA-TV視頻轉(zhuǎn)換器系統(tǒng)主要由視頻轉(zhuǎn)換部分、視頻轉(zhuǎn)換控制部分和遙控板三部分組成。

VGA-TV視頻轉(zhuǎn)換器的組成核心是視頻信號(hào)轉(zhuǎn)換部分和視頻轉(zhuǎn)換控制部分，設(shè)計(jì)的核心是對(duì)視頻信號(hào)的處理和對(duì)視頻轉(zhuǎn)換芯片的控制。我們采用AIT2139 ，配以當(dāng)前成熟的

外圍電路，組成視頻信號(hào)轉(zhuǎn)換電路，完成視頻前端的處理和信號(hào)轉(zhuǎn)換；該系統(tǒng)是典型模擬數(shù)字混合系統(tǒng)，電源質(zhì)量對(duì)視頻信號(hào)的輸出質(zhì)量影響較大，我們采用單獨(dú)的電源板卡以背板的形式嵌入到系統(tǒng)中，取得了較好的效果。

4、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

4.1視頻轉(zhuǎn)換部分設(shè)計(jì)：

視頻轉(zhuǎn)換部分是設(shè)計(jì)的核心部分，即把計(jì)算機(jī)輸出的RGB信號(hào)轉(zhuǎn)換為電視的標(biāo)準(zhǔn)輸入信號(hào)。在視頻前端我們把RGB信號(hào)放大并采用門電路處理，然后送到AIT2139進(jìn)行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換以后輸出了兩種格式的電視信號(hào)：一個(gè)是經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換、選頻和濾波得到的全電視信號(hào)，另一個(gè)是亮度和色度分離的電視信號(hào)，即S端子信號(hào)。計(jì)算機(jī)輸出的RGB信號(hào)可經(jīng)過(guò)耦合、緩沖、放大，直接接計(jì)算機(jī)顯示器，使操作者能夠方便的對(duì)畫面進(jìn)行監(jiān)控。對(duì)全電視信號(hào)輸出加入了完整的選頻和濾波電路，可以增加電視信號(hào)的穩(wěn)定性。

轉(zhuǎn)換器的核心是其處理器部分，它接收外部存儲(chǔ)設(shè)備I/O口YUV 4:2:2格式的數(shù)字視頻數(shù)據(jù)。因?yàn)樾盘?hào)輸入分成亮度和色度分量，我們將色度信號(hào)通過(guò)復(fù)合數(shù)字副載波調(diào)制，亮度分量和色度分量信號(hào)分別插值為象素速率的兩倍，并通過(guò)兩個(gè)10-bit的D/A轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換為模擬 S-視頻信號(hào)，模擬合成視頻信號(hào)通過(guò)第三個(gè)通道的10-bit的轉(zhuǎn)換器輸出。

4．2 視頻轉(zhuǎn)換控制部分的設(shè)計(jì)

4.2.1主控板的設(shè)計(jì)

VGA-TV轉(zhuǎn)換器主控板是對(duì)視頻轉(zhuǎn)換部分進(jìn)行控制的主要部分，它為視頻轉(zhuǎn)換提供電源，發(fā)送操作控制信號(hào)。主控板原理圖如圖1所示。它的主程序流程圖如圖2所示。

4.2.2 轉(zhuǎn)換控制板的研制

設(shè)計(jì)中，在轉(zhuǎn)換器的外殼上設(shè)置了按鍵，能夠直接進(jìn)行手動(dòng)控制，作為備（選）用，考慮到使用的方便性和易操作性，我們?cè)谙到y(tǒng)中增加了遙控控制功能，在距離轉(zhuǎn)換器較遠(yuǎn)的地方能夠進(jìn)行遙控。因此，我們?cè)谵D(zhuǎn)換器中設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)換控制板。圖 3是轉(zhuǎn)換控制板的原理框圖。

4．3 輔助部分的設(shè)計(jì)

4.3.1 遙控部分的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)遙控器是從實(shí)際出發(fā)，為方便操作，可以對(duì)視頻轉(zhuǎn)換進(jìn)行遙控。從而操作人員可以在距轉(zhuǎn)換器8-10米的地方控制電視機(jī)畫面，進(jìn)行放大、縮小、凍結(jié)、平移等操作控制，而且還可以對(duì)角移動(dòng)，具有很好的教學(xué)效果。

4.3.2電源部分的設(shè)計(jì)

電源設(shè)計(jì)是轉(zhuǎn)換器設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要方面。電源質(zhì)量不高，將對(duì)許多方面造成影響。首先，當(dāng)電源提供的電壓不穩(wěn)定時(shí)，會(huì)造成畫面抖動(dòng)，如果采用獨(dú)立變壓器提供電源，由于電磁干擾，畫面會(huì)閃爍。第二，采用單立電源不便于攜帶，會(huì)使系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜。針對(duì)這兩個(gè)問題，我們采用計(jì)數(shù)電源，采用定制電源線，從計(jì)算機(jī)鍵盤口取得工作電源，由計(jì)算機(jī)控制。這樣可以有效地保證電源的穩(wěn)定性，并解決了電源質(zhì)量與轉(zhuǎn)換器系統(tǒng)便攜之間的矛盾。

5、 結(jié)語(yǔ)

外語(yǔ)學(xué)院相對(duì)理科類院校的區(qū)別是班次小，小課多，因此相對(duì)教室也多。1999年，我們利用該VGA—TV視頻轉(zhuǎn)換器將在教室的校園網(wǎng)微機(jī)終端上的教學(xué)信息直接接入教室的電視機(jī)，完成了200個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)。幾年的使用證明：該VGA—TV視頻轉(zhuǎn)換器使用穩(wěn)定，性能良好，能夠很好地輔助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，具有很好的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)

1、趙榮椿.《數(shù)字圖像處理》[M] .西北工業(yè)大學(xué)出版社，1995

2、房小翠.《單片機(jī)與機(jī)電接口技術(shù)》[M].國(guó)防工業(yè)出版社，2001

第5篇：使用教學(xué)媒體的意義范文

【關(guān)鍵詞】 初中歷史教學(xué) 多媒體 運(yùn)用

多媒體在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)本文這里談的多媒體教學(xué)就是以計(jì)算機(jī)為工具，應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，以交互控制方式，把文本、圖形、圖像、音頻、視頻集成于一體，將結(jié)果綜合地、實(shí)時(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)多種媒體實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。與傳統(tǒng)的普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣歷史就是過(guò)去客觀存在的事實(shí)，它不可能再現(xiàn)、重演。

那么，我們學(xué)習(xí)它、研究它只能通過(guò)歷史遺跡、遺物、各種文物、文字及音像資料，而傳統(tǒng)歷史教學(xué)往往忽視這一方面的展現(xiàn)，把生動(dòng)有趣的歷史變成干巴巴的講述，使學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)歷史就是死記硬背，逐漸失去了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中結(jié)合中學(xué)生的生理和心理特征，有的放矢，恰到好處地利用多媒體特有的感染力和形象性，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去。

增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率中學(xué)歷史課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，壓縮教學(xué)內(nèi)容不是根本的解決方法，提高教學(xué)效率才是當(dāng)務(wù)之急。課堂中利用多媒體的大容量這一特點(diǎn)將豐富的媒體資料如文字、圖形、音頻、視頻等集合在一起，并對(duì)這些資料和信息進(jìn)行綜合處理，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

如《世界近現(xiàn)代史》復(fù)習(xí)課件中，教師備課時(shí)，事先將分散于各章各節(jié)的歷史知識(shí)進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化，并做成課件，在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處設(shè)置超鏈、熱對(duì)象激活包含在各知識(shí)點(diǎn)中的具體內(nèi)容（包括視頻、動(dòng)畫、圖片、文字等），強(qiáng)化重難點(diǎn)；最后再設(shè)置了一些相關(guān)的測(cè)試題，容量很大。這既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，是傳統(tǒng)課堂小黑板很難實(shí)現(xiàn)的！

易化歷史教學(xué)難點(diǎn)，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)由于歷史學(xué)科固有的過(guò)去性、客觀性、復(fù)雜性和意識(shí)性的特點(diǎn)，使學(xué)生感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過(guò)去許多教師“巧婦難為無(wú)米之炊”的苦衷。如講“新航路的開辟”內(nèi)容時(shí)，可將四位航海家的航海過(guò)程制成的多媒體課件，在重要的地點(diǎn)適時(shí)的顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動(dòng)畫后大都能清楚四位航海家的航海路線。

多媒體在歷史教學(xué)中的劣勢(shì)、表現(xiàn)形式的單一易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞教師一味的為了增加多媒體教學(xué)的信息量，使用PowerPoint軟件將所有的講課內(nèi)容全部包容進(jìn)去，上課時(shí)，一個(gè)畫面一個(gè)畫面的依次展示，教學(xué)節(jié)奏很快，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，信息量多而濫，且表現(xiàn)形式單一，多媒體完全代替了黑板，下面的學(xué)生無(wú)法跟上講課的速度，只是被動(dòng)地接受講課內(nèi)容，缺少思維訓(xùn)練的過(guò)程。

多媒體課件難以發(fā)揮在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期應(yīng)有的教學(xué)效果。

教學(xué)課件的過(guò)分依賴影響師生的互動(dòng)有老師上課時(shí)不管授課內(nèi)容是否適合或是否有必要借助多媒體課件講授，只要上課，就從頭到尾的使用多媒體課件，教師在課堂上只是動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤，嚴(yán)然成了“電影放映員”，偶爾充當(dāng)一下播音員和解說(shuō)員，學(xué)生坐在下面只是被動(dòng)地看，師生之間缺少交互，教師課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用沒有得到充分的體現(xiàn)，整節(jié)課，學(xué)生就像看錄像一樣，由原來(lái)低速的“教師滿堂灌”的教學(xué)模式變成了現(xiàn)在的“電腦全程播”，這樣的多媒體教學(xué)是不是真的起到了應(yīng)有的作用確實(shí)令人難以茍同。

畫面內(nèi)容的炫目易分散學(xué)生的注意力有部分年青老師，電腦水平高，在多媒體課件中插入過(guò)多的漂亮圖片、動(dòng)聽音樂、過(guò)分的動(dòng)畫效果，上課時(shí)，學(xué)生把更多的注意力放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無(wú)法專心于這些畫面和音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容。

如：有課件內(nèi)容畫面上出現(xiàn)跳動(dòng)的卡通小猴，下面的就有學(xué)生小聲議論小猴，而對(duì)老師的講課內(nèi)容充耳不聞，故教師制作課件時(shí)，不要過(guò)于追求課件畫面的花哨，減少不必要的動(dòng)態(tài)小圖片，不能分散學(xué)生的注意力，打斷學(xué)生思維的連續(xù)性，沖淡課堂教學(xué)的主題，要注重其簡(jiǎn)單實(shí)用性。計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用于歷史教學(xué)，它更能打破時(shí)間和空間的界線，使學(xué)生“觀古今于一瞬”。它能較好地解決歷史的過(guò)去性，使“死”去的歷史在學(xué)生面前“活”起來(lái)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

只要我們對(duì)多媒體教學(xué)具有理性的認(rèn)識(shí)，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，立足于教學(xué)需要，讓多媒體為教學(xué)目的服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)。

總之，只要我們根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用多媒體，才能讓多媒體真正服務(wù)于歷史教育，從而開創(chuàng)歷史教育嶄新的局面。

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第6篇：使用教學(xué)媒體的意義范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；多媒體；作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生釋疑解難；提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果

1.利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，能通過(guò)情境畫面，以情激趣，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，全方位地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)形象、直觀的效果，可以創(chuàng)設(shè)新穎的情境，有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，它可擺脫時(shí)空的限制，可使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

多媒體技術(shù)能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，給予學(xué)生最充分的動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力地促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，圖、文、聲并茂，可以提高學(xué)生觀察能力、想象能力、分析能力和綜合能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、分析能力和綜合能力，在語(yǔ)文課教學(xué)時(shí)結(jié)合課文，恰當(dāng)?shù)夭捎秒娊堂襟w，啟發(fā)學(xué)生由眼前的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對(duì)眼前事物的認(rèn)識(shí)，豐富觀察的感受。教學(xué)中充分利用多媒體課件技術(shù)，給學(xué)生以視覺、聽覺上形成沖擊力，學(xué)生的感官被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而撥動(dòng)起興趣的心弦，興趣盎然地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。例如，在講《長(zhǎng)城》一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)邊播放錄像，邊放錄音，讓學(xué)生思考“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)”這一問題。這樣，學(xué)生看到長(zhǎng)城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會(huì)情緒高漲、踴躍發(fā)言，長(zhǎng)城的特點(diǎn)“長(zhǎng)而壯觀，高大堅(jiān)固”就會(huì)脫口而出。而且，“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)”這一問題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。學(xué)生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來(lái)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力。在識(shí)字教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體，能有效地提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力。語(yǔ)文課在教象形字、指事字時(shí)可以出示畫面配合教學(xué)，教會(huì)意字和形聲字時(shí)可用幻燈片移動(dòng)教學(xué)。如教《長(zhǎng)城》這課中的“磚”字，讓學(xué)生觀察特點(diǎn)，知道這個(gè)字是由形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉(zhuǎn)”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律，加深理解和識(shí)記。使用電化教育手段，使本來(lái)枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得趣味盎然，因?yàn)樗r(shí)、高效、優(yōu)質(zhì)，且給人以美感，深得師生的喜愛。

4.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。精彩的畫面，生動(dòng)的情景，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化、復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。多媒體可以烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂地讀書。多媒體播放的朗讀聲音清晰標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力，可以讓學(xué)生跟著練習(xí)朗讀，有錯(cuò)誤之處再加以糾正，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

三、問題與思考

1.處理好信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)中繼承與創(chuàng)新的問題。研究中我們發(fā)現(xiàn)，有的實(shí)驗(yàn)教師在選擇與呈現(xiàn)媒體的時(shí)候，一味地求多、求全、求新，而忽視了一些傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，讓教學(xué)出現(xiàn)了媒體泛濫、目標(biāo)迷茫的局面。

第7篇：使用教學(xué)媒體的意義范文

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué)；手術(shù)室；帶教

隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，借助多媒體實(shí)施教學(xué)的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。通過(guò)多媒體技術(shù)將教與學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的教學(xué)內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生將相關(guān)的理論知識(shí)運(yùn)用到臨床實(shí)踐中去。目前，多媒體技術(shù)在手術(shù)室護(hù)士帶教中應(yīng)用的效果十分顯著。

1 多媒體技術(shù)輔助手術(shù)室教學(xué)的優(yōu)越性

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果

手術(shù)室的教學(xué)需要學(xué)生準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識(shí)，對(duì)人體的構(gòu)造要有直觀的、感性的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)文字、圖像等形式，將人體結(jié)構(gòu)和人體器官形象的呈現(xiàn)出來(lái)，能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)有了更直觀的認(rèn)識(shí)，更容易接受和掌握知識(shí)，有效地提高教學(xué)效果。

1.2 提高授課老師的綜合素質(zhì)

將多媒體技術(shù)運(yùn)用到手術(shù)室的教學(xué)中，為帶教老師提供了形象的表達(dá)方式，能夠更輕松更省力的達(dá)到教學(xué)目的，有效地增加授課的趣味性。同時(shí)，這是對(duì)帶教老師綜合素質(zhì)的一種考驗(yàn)，需要掌握靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，不斷提高計(jì)算機(jī)操作水平。

1.3 提高教學(xué)效率

根據(jù)實(shí)際需要，將教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容一次性輸入計(jì)算機(jī)，以便隨時(shí)調(diào)用、交流、對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和修改，可以有效地省去備課和出題的時(shí)間，大大提高工作時(shí)效，也能做到帶教標(biāo)準(zhǔn)一致，減少人為因素造成的偏差。

2 多媒體技術(shù)在手術(shù)室護(hù)士帶教中的具體應(yīng)用

將多媒體技術(shù)運(yùn)用到手術(shù)室護(hù)士帶教中，首先需要硬件和軟件支持，再通過(guò)硬件和軟件支持，建立?？瀑Y料庫(kù)，主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

2.1 利用Access數(shù)據(jù)庫(kù)軟件建立?？瀑Y料數(shù)據(jù)庫(kù)。主要是收集臨床一般病例、疑難病例、特殊病例的相關(guān)資料。建立查詢系統(tǒng)，可利用各相關(guān)字段進(jìn)行查詢。建立與圖像的超級(jí)鏈接，將文字系統(tǒng)和圖片系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到資料完整性與準(zhǔn)確性的目的。

2.2 利用Excel軟件建立學(xué)生資料工作薄。按學(xué)生入學(xué)年份的不同建立子表格，收集學(xué)生的個(gè)人信息，包括姓名、年齡、畢業(yè)學(xué)校、實(shí)習(xí)時(shí)間、帶教教員、理論和操作考試成績(jī)等項(xiàng)目。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的學(xué)員，可以做出相應(yīng)標(biāo)記，為選拔留用提供參考依據(jù)。

2.3 利用Excel軟件建立學(xué)生考試題庫(kù)工作薄。根據(jù)題型的不同建立子表格，如填空題表、名詞解釋表、單選題表、多選題表、簡(jiǎn)答題表、論述題表等。隨時(shí)對(duì)表格的內(nèi)容進(jìn)行增刪和修改。在出題時(shí)，只需任選幾項(xiàng)便可構(gòu)成一份完整的試卷，提高工作時(shí)效。

2.4 利用Powerpoint軟件制作專題演示稿。重點(diǎn)介紹教學(xué)大綱要求的手術(shù)室消毒滅菌和無(wú)菌操作技術(shù)，以及常見的適合學(xué)生上臺(tái)做洗手護(hù)士的幾種手術(shù)，制作出分門別類的多媒體演示文稿。

3 多媒體技術(shù)在手術(shù)室?guī)Ы讨袘?yīng)用的評(píng)價(jià)

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到手術(shù)室?guī)Ы讨?，取得了較好的反響，受到了廣大師生的歡迎，其積極效應(yīng)是有目共睹的。另一方面，目前手術(shù)室?guī)Ы讨卸嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用還存在某些誤區(qū)，需要予以糾正，才能正確有效地發(fā)揮其作用。

3.1 多媒體技術(shù)在手術(shù)室?guī)Ы讨袘?yīng)用的積極效應(yīng)

傳統(tǒng)的手術(shù)室?guī)Ы讨械氖谡n方式，缺乏理論和實(shí)際的結(jié)合，又由于實(shí)習(xí)期短，很難較快的進(jìn)入角色，造成護(hù)士實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)效果極差。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用到手術(shù)室?guī)Ы讨校ㄟ^(guò)將視頻聲頻和動(dòng)作等結(jié)合，逼真地模擬手術(shù)的具體操作步驟，極大地增強(qiáng)了感染力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)多媒體模擬演示將理論知識(shí)以可聽、可視、可模擬操作的方式表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生加深理解記憶力和提高學(xué)習(xí)興趣。可以說(shuō)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一場(chǎng)改革。總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行手術(shù)室?guī)Ы虒?duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。

3.2 多媒體技術(shù)在手術(shù)室?guī)Ы讨袘?yīng)用的常見誤區(qū)及糾正途徑

3.2.1 重視人機(jī)對(duì)話，忽視了師生之間的互動(dòng)。主要表現(xiàn)在有些帶教老師在使用多媒體授課過(guò)程中，過(guò)分地依賴多媒體課件，只是機(jī)械性地進(jìn)行演示，帶教老師容易忽視適時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流的重要性，課堂提問和啟發(fā)式教學(xué)的頻率減少，無(wú)形中阻礙了師生之間的情感交流，最終影響到學(xué)習(xí)效果。因此，老師應(yīng)當(dāng)將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，放慢教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生消化和思考所學(xué)的知識(shí)留有足夠的時(shí)間，突出老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，增進(jìn)師生之間的情感交流，從整體上提高教學(xué)效果。

3.2.2 過(guò)分重視課件的觀賞性，忽視了課件本身的實(shí)用性。一些老師忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鉆研，過(guò)于注重教學(xué)形式，使得計(jì)算機(jī)實(shí)際上成為課堂教學(xué)單純的演示工具，從原來(lái)的“照本宣科”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢掌列啤?。學(xué)生往往只停留在對(duì)畫面的淺層感知上，弱化了學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的感悟和掌握，在一定程度上丟失了教學(xué)信息，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只是作為輔助教學(xué)工具，將多媒體課件的內(nèi)容做到重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明扼要，而不是用過(guò)多的動(dòng)畫、圖片、視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

3.2.3 將多媒體變成黑板的替代品。在使用多媒體課件教學(xué)過(guò)程中，某些老師由于客觀條件和個(gè)人素質(zhì)等因素的限制，不能熟練制作和使用多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的將文字搬上屏幕，配上幾張相關(guān)的圖片，很難達(dá)到內(nèi)容和效果的最佳結(jié)合。因此，老師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)藝術(shù)水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要融會(huì)貫通，使自己的語(yǔ)言與課件的圖文、聲像和諧統(tǒng)一，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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[2] 馮蘭,劉立捷,汪道萱.多媒體技術(shù)在臨床帶教中的應(yīng)用[J],中華護(hù)理雜志,2002,37(4):287.

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第8篇：使用教學(xué)媒體的意義范文

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 多媒體 教師

多媒體教學(xué)手段走進(jìn)初中歷史的課堂,給人以耳目一新的感覺。多媒體把文字、圖片、視頻、聲音等集于一體,具有不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性、模擬性以及強(qiáng)大的交互功能。它契合了初中學(xué)生仍以形象思維為主的思維特征,因此運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式,圖文并茂,聲像并舉,能夠有效地渲染課堂氣氛,還能創(chuàng)設(shè)情景啟迪學(xué)生的思維,能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,有效的提高課堂效率。但是,我們也應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到,多媒體只是教學(xué)過(guò)程中師生之間傳播信息的橋梁。它不能脫離教師和學(xué)生而存在,更不能包辦一切。多媒體手段能否發(fā)揮作用,關(guān)鍵在于如何恰到好處的使用。否則不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢(shì),反而會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。本文簡(jiǎn)要談?wù)剼v史教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問題。

1.內(nèi)容的點(diǎn)撥與多媒體有機(jī)結(jié)合,避免由“人灌”到“機(jī)灌”。過(guò)去我們批評(píng)“一言堂,滿堂灌”的教學(xué),但利用多媒體手段后,如果錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體可以代替教師做一切,讓計(jì)算機(jī)從頭到尾地“唱戲”,忽視教師點(diǎn)撥的作用,就不會(huì)有好的效果,例如,在講授《三國(guó)鼎立》一節(jié)時(shí),計(jì)算機(jī)通過(guò)圖片和視頻的演示,清楚地展示了“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”、“三國(guó)鼎立的形成”這些歷史事件,如果教師只是作為操作者,不加任何分析和講解,到最后學(xué)生將會(huì)連“曹操、劉備誰(shuí)是英雄?”這樣簡(jiǎn)單的問題都茫然不知,更不說(shuō)“曹操為什么在官渡之戰(zhàn)能打敗強(qiáng)大的袁紹而在赤壁之戰(zhàn)中卻大敗于弱小的孫劉聯(lián)軍?”這類問題了;同時(shí)教師的教學(xué)風(fēng)格也無(wú)法體現(xiàn),課堂氣氛拘謹(jǐn)而不靈活,這樣運(yùn)用多媒體教學(xué)效果很不理想,最終導(dǎo)致由原來(lái)的“人灌”到現(xiàn)在的“機(jī)灌”。教學(xué)效果不但不會(huì)提高,反而會(huì)降低。

2.正確掌握多媒體的需求時(shí)機(jī),避免由“接受者”到“觀賞者”。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。要做到這一點(diǎn)既要看老師的教,更重要的是看學(xué)生的學(xué),如果老師運(yùn)用多媒體教學(xué)后,不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力,忽略學(xué)生的主體地位。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了,學(xué)生不是課堂的主人,而是成為仿佛置身課堂之外的觀賞者,學(xué)生只會(huì)停留在對(duì)精彩畫面的欣賞上,而對(duì)實(shí)質(zhì)性的歷史內(nèi)容不去留意,時(shí)間久了就會(huì)游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。例如在講授《》一節(jié)時(shí),教師通過(guò)多媒體把中國(guó)工農(nóng)的基本史實(shí)用地圖的形式展示,應(yīng)該說(shuō)出發(fā)點(diǎn)很好,但色彩艷麗的畫面讓學(xué)生看得眼花繚亂,再加上沒有適當(dāng)?shù)奶釂枴⒂懻摰刃问降慕涣?結(jié)果臺(tái)上熱熱鬧鬧,臺(tái)下冷冷清清,把一堂歷史課變成觀賞課,則背離了教學(xué)宗旨,正如心理學(xué)家羅杰斯所說(shuō):“不應(yīng)該把學(xué)生看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而把學(xué)生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人”。我們不要把“上歷史課”變成了“看電影”。

“教就是為了不教”,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,無(wú)論用什么先進(jìn)的教學(xué)手段都必須要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。

3.講究多媒體的使用效果,避免“盲目使用效率低下”。素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,引進(jìn)多媒體教學(xué)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率”。如果老師不從教學(xué)實(shí)際出發(fā),不注重實(shí)效,認(rèn)為多運(yùn)用多媒體手段就越能顯示教學(xué)水平,一味盲目使用,對(duì)于傳統(tǒng)手段就可以解決的問題,也牽強(qiáng)地使用多媒體,結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)效果不會(huì)有明顯增強(qiáng)。如果教師將大量的歷史知識(shí)的板書和邏輯推導(dǎo)寫入課件,在課堂上展示,這樣學(xué)生對(duì)其印象反而不深,不易吸收,甚至有的學(xué)生連筆記都來(lái)不及記。我覺得不如老師在黑板上一邊講解分析一邊板書,學(xué)生也能邊聽邊想邊記。再比如,老師把圖片、影視或文本簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)演示,不講究多媒體的使用效果,再加上技術(shù)因素的影響,圖像的大小和清晰度受到限制,與其花那么大的精力去把它們制作成計(jì)算機(jī)課件,還不如直接使用投影儀、錄像機(jī)或掛圖來(lái)得方便。

特別是從網(wǎng)上下載的課件,使用時(shí)一定要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷?否則,對(duì)別人來(lái)說(shuō)是一個(gè)好課件,對(duì)你及你所教的學(xué)生不一定就是好課件了。我們?cè)诮虒W(xué)中一定要注意,不要存在“為了用多媒體進(jìn)行教學(xué)而用課件”的思想。

第9篇：使用教學(xué)媒體的意義范文

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 幼師音樂教學(xué) 應(yīng)用 意義

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在多種領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)中，應(yīng)試教學(xué)已被素質(zhì)教育所代替，多媒體走進(jìn)幼師音樂課堂是時(shí)展的需要，也是幼師音樂教學(xué)的需要。與傳統(tǒng)的幼師音樂教學(xué)相比，多媒體的應(yīng)用無(wú)疑更能適應(yīng)現(xiàn)代幼師音樂教學(xué)的需要，改進(jìn)課堂教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果。幼師音樂教學(xué)的內(nèi)容大多以兒歌和音樂欣賞為主，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能使課堂效果明顯增強(qiáng)。作為一種新型的音樂教學(xué)手段，多媒體技術(shù)在幼師音樂教學(xué)中的應(yīng)用，無(wú)論對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著全新的意義。

一、極大地提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)環(huán)節(jié)中的最關(guān)鍵的部分就是課堂教學(xué)，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于課堂教學(xué)效率的高低，如何在有限的時(shí)間里取得最佳的教學(xué)效果是所有教師都在思索的問題。對(duì)于幼師音樂教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果局限于傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)形式和教學(xué)工具，就很難為學(xué)生營(yíng)造良好的、形象的教學(xué)氛圍，畢竟音樂學(xué)習(xí)更多的是依賴于個(gè)人的感悟力，這就要求在幼師音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化。例如在學(xué)習(xí)聲部教學(xué)時(shí)，如果單純依靠教師的講解，則枯燥乏味，即使使用鋼琴樂器作示范，也無(wú)法很好地表現(xiàn)出多聲部的效果，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握的只是一些簡(jiǎn)單的、基本的知識(shí)，無(wú)法領(lǐng)略和聲的真正魅力。如果運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，效果則完全不一樣。不僅可以使學(xué)生欣賞到各個(gè)聲部的旋律，而且可以使學(xué)生欣賞到所有聲部的音響效果，這樣學(xué)生既掌握了和聲的理論知識(shí)，又對(duì)實(shí)際的音響效果有了真實(shí)的感受，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和真實(shí)性，教學(xué)效率明顯提高。

又如在音樂欣賞課教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是利用錄音機(jī)進(jìn)行播放，但由于磁帶質(zhì)量往往會(huì)影響欣賞效果，而且在欣賞時(shí)對(duì)于片段的播放需要不斷地倒帶、快進(jìn)、快退，無(wú)法精確找尋到播放起始點(diǎn)，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。而運(yùn)用多媒體則可以有效地避免這一缺陷，極大地提高了教學(xué)效率。

二、使音樂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，教學(xué)內(nèi)容更加豐富

捷克教育家夸美鈕斯曾說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！苯睦韺W(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果之間存在著直接的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，可以減少對(duì)教師的依賴性，并能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果顯著。尤其是學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，由于有興趣，他們能堅(jiān)持不懈，走出困境，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在傳統(tǒng)的幼師音樂教學(xué)中，由于受教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件的制約，致使教學(xué)長(zhǎng)期處于一種枯燥單調(diào)的狀態(tài)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，能夠借助于多媒體的聲音、圖像、動(dòng)畫等手段使一些乏味的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在不同的“情境”下學(xué)習(xí)各種音樂理論知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

另外，在幼師音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)授課能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。例如在講授音樂史時(shí)，傳統(tǒng)的講授方法會(huì)使學(xué)生感到枯燥和無(wú)聊，如果利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將乏味的歷史用真實(shí)的圖片或以紀(jì)錄片的形式加以展示，則不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且使課堂氣氛變得活躍；既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、有利于教師提高素質(zhì)，提高教學(xué)改革能力

多媒體技術(shù)在幼師音樂教學(xué)的應(yīng)用不但極大地提高了教學(xué)效率、豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，更重要的是多媒體藝術(shù)的應(yīng)用有助于提高當(dāng)前幼師音樂教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)?！敖ㄔO(shè)一支以專職教師為主，數(shù)量和質(zhì)量都能夠滿足學(xué)校藝術(shù)教育需要的藝術(shù)教師隊(duì)伍，是提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵”。多媒體技術(shù)在幼師音樂教學(xué)中的應(yīng)用為教師展示了一種全新的教育理念和教學(xué)模式。它要求教師不僅要更快更好地掌握多媒體技術(shù)，而且要盡快轉(zhuǎn)變角色，以適應(yīng)現(xiàn)代化的音樂教學(xué)需要。這樣，教師既掌握了多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，又提高了自身素質(zhì)，可謂一舉兩得。

此外，在幼師音樂教學(xué)中廣泛地應(yīng)用多媒體有助于教師積極地參與教學(xué)改革，提高駕馭藝術(shù)與科學(xué)的能力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使教師感受到現(xiàn)代教學(xué)模式所帶來(lái)的沖擊和巨大壓力，促進(jìn)教師不斷地學(xué)習(xí)和探索現(xiàn)代的、新的教學(xué)模式和教育理念，從而提高整體教學(xué)水平。

四、有利于進(jìn)行全面的教學(xué)評(píng)估

全面系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估是教學(xué)中不可或缺的一部分，全面系統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，而且有助于教學(xué)系統(tǒng)不斷地改進(jìn)和完善。音樂教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。傳統(tǒng)的音樂測(cè)試手段主要以卷面考試為主，評(píng)價(jià)內(nèi)容偏重于音樂知識(shí)理論和技能的掌握，忽視了學(xué)生素質(zhì)方面的測(cè)評(píng)因素，不利于進(jìn)行全面的教學(xué)評(píng)估。多媒體技術(shù)支持下的教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)有助于改進(jìn)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段，使評(píng)價(jià)系統(tǒng)更趨于合理化、科學(xué)化，有助于更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如音樂課中學(xué)生無(wú)法對(duì)該曲的理解進(jìn)行描述，對(duì)內(nèi)容的理解依附于教師的講解，限制了情感的體悟和發(fā)展。運(yùn)用多媒體技術(shù)則可以有效地改變這一現(xiàn)象，這無(wú)疑大大地豐富了考試的形式。此外，利用多媒體進(jìn)行測(cè)評(píng)還可以發(fā)揮自評(píng)法和他評(píng)法的益處。這些方法都有效地改變了傳統(tǒng)測(cè)評(píng)的方式和方法，真正達(dá)到了音樂教學(xué)評(píng)估的目的。

現(xiàn)代化技術(shù)的飛速發(fā)展，必然帶來(lái)教育體制的改革。而多媒體在幼師音樂教學(xué)中的逐步應(yīng)用，必然會(huì)帶來(lái)教育理念和教師模式的改革，對(duì)音樂教育工作者也必將提出更高的要求。幼師音樂教師和學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到所面對(duì)的特殊對(duì)象和時(shí)代要求，清醒地意識(shí)到科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，不斷提高自身的知識(shí)水平和素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代和教育的需求，圓滿地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，以期早日實(shí)現(xiàn)幼師音樂教學(xué)的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：