幼兒園校園環(huán)境設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：幼兒園校園環(huán)境設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 主題墻 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 有效策略

一、創(chuàng)設(shè)班級主題墻環(huán)境的教育意義

幼兒園班級墻面環(huán)境是幼兒獲得生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的主要教育資源、是園外人員進(jìn)行參觀時印象最為直接、最深刻的部分，同時也是家園溝通的重要窗口?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使她們在快樂的童年中，獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！薄?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的、多層次的、具有選擇性的、自由的、開放的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。從以上政策法規(guī)的規(guī)定中可以看出，已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到幼兒園日常教學(xué)工作和活動的首要地位，具有重要的教育價值，主要體現(xiàn)在：它能生動、直觀、真實(shí)地再現(xiàn)了幼兒、教師與家長三者之間近距離的對話和情感氛圍，豐富幼兒教育環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)手段、提高教育質(zhì)量；創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境的過程中，教師與幼兒共同討論、共同溝通和合作，感知和掌握人際交往及技巧，有效促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展；通過幼兒自己收集資料、制作過程、布置環(huán)境、體驗(yàn)溝通與合作來促使幼兒達(dá)到自我表達(dá)的目標(biāo)。因此本文中基于班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要教育價值，分析了班級主題墻環(huán)境的內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)之有效策略。

二、創(chuàng)設(shè)班級主題墻環(huán)境的內(nèi)容

（一）合作畫主題墻

本文中所說的合作畫教學(xué)是指根據(jù)幼兒興趣愛好、主題活動或節(jié)日活動，通過教師與幼兒共同參與和合作，運(yùn)用畫、涂、剪、折、捏、貼等美術(shù)技能，以集體或小組的方式將單一的美術(shù)作品進(jìn)行藝術(shù)加工和創(chuàng)作，并把作品以不同形式（如墻面、立體、吊飾等）呈現(xiàn)的一種教學(xué)活動，是班級主題墻創(chuàng)設(shè)和園本教學(xué)必不可少的重要組成部分。合作畫的創(chuàng)設(shè)過程包括以下內(nèi)容：作品主題的選擇、設(shè)計理念與目標(biāo)的確定、材料的選擇與準(zhǔn)備、作品的組織與創(chuàng)作過程、展示創(chuàng)作作品等方面。在創(chuàng)作合作畫的過程中，教師不僅是教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備者，而且也是幼兒學(xué)習(xí)的觀察者與指導(dǎo)者，充分實(shí)現(xiàn)了教師從傳統(tǒng)的教育主導(dǎo)角色向新角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促進(jìn)了幼兒教師專業(yè)化發(fā)展及職業(yè)幸福感的增強(qiáng)；并且在創(chuàng)作合作畫的過程中，充分體現(xiàn)了幼兒主體地位，無論是制作主題的選擇，還是制作材料、顏色的選擇，幼兒都充分的參與其中，發(fā)揮出“小主人翁”的意識與態(tài)度，從而增強(qiáng)了自身的自信心、責(zé)任感與獨(dú)立意識等；運(yùn)用各種工具、材料，通過不同的表現(xiàn)手法表達(dá)各自的感受和想象，發(fā)展幼兒對美的感受力、理解力和表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。

（二）主題知識墻

主題知識墻是幼兒園班級環(huán)境的重要組成部分之一，如今已成為一個越來越受到重視的隱性課程。美觀、生動、多樣、富有教育價值的知識墻創(chuàng)設(shè)，不僅給幼兒提供愉悅的審美體驗(yàn)，又能激發(fā)幼兒對各種知識和技能的學(xué)習(xí)興趣和愛好，還能在情緒情感上帶給他們愉悅感、成功感、責(zé)任感。因此，我園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要，結(jié)合本園的實(shí)際情況，以主題形式，如根據(jù)幼兒主題教育活動、季節(jié)、節(jié)日、突發(fā)事件及熱點(diǎn)話題等內(nèi)容來設(shè)計知識墻，創(chuàng)設(shè)了有效的、具有教育價值的主題知識墻，幼兒從中直接或間接地學(xué)到知識，從而培養(yǎng)幼兒主觀能動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)了幼兒的個性發(fā)展和全面發(fā)展，真正體現(xiàn)其環(huán)境的隱性教育功能，成為教育活動的延伸環(huán)節(jié)，讓知識墻在教育環(huán)境中大顯光彩，直接或間接地影響著幼兒各方面的發(fā)展。

（三）主題節(jié)日墻

俗話說，“傳統(tǒng)的生命力，沒有任何地方比在節(jié)慶的歷史中有更明顯的表現(xiàn)?！边@就說明傳統(tǒng)節(jié)日教育對幼兒的發(fā)展起著及其重要的教育作用，因?yàn)?～6歲幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，可塑性比較強(qiáng)，對幼兒進(jìn)行節(jié)日教育會對其幼兒的一生產(chǎn)生重要的影響。我國的很多傳統(tǒng)節(jié)日活動中，其中對幼兒發(fā)展最具影響力的節(jié)日主要元旦、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、植樹節(jié)、讀書日、愛眼日、愛耳日等，還有其他國際性節(jié)日和其他國家的節(jié)日，比如國際兒童節(jié)和婦女節(jié)、母親節(jié)和父親節(jié)、圣誕節(jié)等，在這優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日中體現(xiàn)著“忠、孝、誠、信、禮、義、廉、恥”等核心價值觀和重要禮儀教育。因此，我園結(jié)合眾多傳統(tǒng)節(jié)日，以主題教育為切入點(diǎn)，在每班墻面上專門設(shè)計了主題節(jié)日墻欄目。通過主題節(jié)日墻的創(chuàng)設(shè)和節(jié)日教育，給幼兒傳承中華民族的民族精神和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)以及其他國家的民俗、教育及文化等，培養(yǎng)幼兒良好的倫理道德，促進(jìn)幼兒愛的情感萌發(fā)和社會化的良好發(fā)展，使幼兒成為具有民族自豪感、自信心和全面發(fā)展的人。

（四）幼兒作品展示墻

幼兒作品展示墻也是班級主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)不可缺少的一部分，是通過環(huán)境布置與創(chuàng)設(shè)來展現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)和成長過程的重要內(nèi)容。它將幼兒的繪畫、學(xué)習(xí)或游戲、教育活動的作品放置于幼兒隨時都能看得到的位置，除便于同伴的欣賞之外，還可激勵他們更好的學(xué)習(xí)。在欣賞過程中培養(yǎng)審美情趣，以及對美的觀察能力。作品內(nèi)容隨主題的開展隨時更換，換下的作品可直接放入幼兒的成長檔案袋中，為幼兒的成長足跡保留一份珍貴的資料。

（五）家園共育墻

幼兒是連接教師與家長之間的紐帶，而家園共育墻則是家長與教師進(jìn)行互動交流的重要方式之一。班級開展的教育活動、幼兒日常生活狀況、本周工作重點(diǎn)、小通知，溫馨提示、育兒美文、關(guān)于幼兒保健與安全材料等都會在家園共育墻內(nèi)張貼呈現(xiàn)，便于家長及時關(guān)注。本園每個班級的家園共育墻的創(chuàng)設(shè)各有不同、形式各異、內(nèi)容豐富，有的班級根據(jù)班級主題色彩來布置家園共育墻；有的班級結(jié)合傳統(tǒng)民族文化來布置和創(chuàng)設(shè)本班的家園共育欄。不管哪一種布置和創(chuàng)設(shè)，它是教師通過它跟家長進(jìn)行“無聲”地交流與分享的重要平臺。

二、進(jìn)一步完善班級主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)建議

（一）確立明確的設(shè)計理念和教育目標(biāo)

教師不同的教育設(shè)計理念和方式，會創(chuàng)造出不同風(fēng)格和特色的班級主題墻環(huán)境，因此具有良好的教育設(shè)計理念是保證良好班級主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要途徑。因此，教師要確立以幼兒發(fā)展為本的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，時刻關(guān)注幼兒、愛護(hù)幼兒、相信幼兒、尊重幼兒，了解并支持幼兒發(fā)展所需要的合理需要和想法，以最適當(dāng)、科學(xué)的方式與幼兒進(jìn)行溝通和分享，積極地認(rèn)可幼兒的言行，充分發(fā)揮和體現(xiàn)幼兒的主體地位，幫助幼兒健康快樂成長。幼兒園的班級主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有明確的指向性和計劃性，是通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)有目的地培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒的某種能力和行為，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)和自我成長。華生認(rèn)為，情緒人格是由環(huán)境中的行為習(xí)慣形成的，自然也可以通過改變環(huán)境來改變?nèi)烁?，因此，幼兒具有某種不良的行為習(xí)慣，在某種程度上可以通過創(chuàng)設(shè)特定的墻面環(huán)境，刺激幼兒改正，朝著好的方向發(fā)展，以適應(yīng)環(huán)境。因此，幼兒園班級主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，必須具有明確的教育目標(biāo)，而且這個目標(biāo)必須是全面和諧性的、是層次性的和連續(xù)性的、是靜態(tài)性和動態(tài)性結(jié)合的，是促進(jìn)幼兒身心全面健康和諧發(fā)展的目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)內(nèi)容、材料及方式的多樣性和個性化

幼兒園班級主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容是符合幼兒發(fā)展需要及年齡特點(diǎn)的，與幼兒園教育要求和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的。也就是說，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的手段，能夠直接或間接地幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧健康發(fā)展。幼兒的發(fā)展是全面性的，他們在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域方面的有益學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)是都可以通過班級主題墻環(huán)境內(nèi)容來獲得。因此教師應(yīng)有目的地、有計劃地將“五大領(lǐng)域”的幼兒全面發(fā)展的教育內(nèi)容寓于班級主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中。而且創(chuàng)設(shè)材料和方式要體現(xiàn)多樣性和個性，例如創(chuàng)設(shè)材料要采用油漆、涂料、紙制品、照片的同時還可以利用纖維材料、金屬材料、竹制品、木制品，最好多采用生活中常見的一些簡單的材料或廢舊材料。制作和呈現(xiàn)方式上要體現(xiàn)墻面上畫、直接掛、貼，同時還可以利用墻面吊或房頂?shù)醯男问胶土Ⅲw式呈現(xiàn)方式。而且不管在創(chuàng)設(shè)內(nèi)容和方式上，還可以利用不同民族文化題材，突出本班級的特色及個性，達(dá)到創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的全面性及促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展和個性發(fā)展的目標(biāo)。

（三）充分體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒真正成為環(huán)境的“主人”

陳鶴琴先生關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面主張，“通過兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他們對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識，也更加愛護(hù)。”這就是說，在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中只有充分體現(xiàn)和發(fā)揮幼兒的主體性，才可以讓環(huán)境更好地促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展，幼兒才能更好地對環(huán)境中的事物進(jìn)行很好地認(rèn)識并認(rèn)知，才能真正成為環(huán)境的“主人”。做是孩子的天性，它可以使幼兒獲得更為直接的經(jīng)驗(yàn)，通過與環(huán)境或材料的互動，要自主形成自己動手的良好習(xí)慣，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和品質(zhì)。因此教師創(chuàng)設(shè)班級主題墻環(huán)境時做到以幼兒為本，讓幼兒以環(huán)境主人的身份參加到班級主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體活動中來，這樣才讓幼兒有一種歸屬感、責(zé)任感和成就感，對于自己制作的材料會有一種自豪感。通過對自己對材料進(jìn)行整體、制作、裝飾、創(chuàng)意，能激發(fā)其他們的創(chuàng)造性，把這些自己創(chuàng)作的作品布置于班級主題墻環(huán)境，無形中形成了有一種成就感，同時會促使他們更加珍惜并愛護(hù)班級內(nèi)的每個環(huán)境。

（四）充分調(diào)動家長參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，成為幼兒園教育的有力合作伙伴

首先，教師要做好家長的思想工作，調(diào)動其積極性。教師面對家長群體的教育理念、文化水平的不同差異，在育兒的問題上，應(yīng)以“專家型教師”的角色引領(lǐng)家長的教育理念的提升。例如請家長熟悉和了解幼兒在幼兒園的一日生活流程，每個環(huán)節(jié)這樣做是為了什么，從幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律等方面跟家長講清楚，讓家長朋友意識到幼兒園階段是對幼兒的發(fā)展起到很重要的奠基階段，是不可忽視的。其次，教師帶動家長一起參與班級主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)。思想認(rèn)識和理解上得到家長朋友的重視是取得家長朋友配合班級主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最重要的部分。認(rèn)識和理解上得到了家長的認(rèn)可和配合，接下來教師應(yīng)帶動家長跟教師一起參與班級主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，引領(lǐng)家長朋友進(jìn)行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)。最后，請家長朋友進(jìn)入班級觀摩主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)。班級的大部分環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師和幼兒來完成的，家長是屬于幕后支持者和配合者。請家長朋友進(jìn)入班級觀摩主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過家長與環(huán)境的互動，讓幼兒更自信，更樂于參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓家長朋友看到自己孩子的發(fā)展與進(jìn)步，認(rèn)識到這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是有必要的，有教育意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1]常暢.幼兒園活動室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀研究[D].湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008，（5）：37-47.

[2]夏小芳.幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效性之研究[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014，（6）：22.

第2篇：幼兒園校園環(huán)境設(shè)計范文

一、將鳳陽本土文化融入幼兒園的戶外環(huán)境

幼兒園的戶外環(huán)境是幼兒園課程體系的所必需的組成部分，是一個擴(kuò)大了的活動中心，是一種教育的、發(fā)展的以及身心放松的環(huán)境。

我們利用鳳陽的本土資源，變廢為寶，師生共同參與制作，營造優(yōu)美的校園環(huán)境。我們將走廊、過道、樓梯、窗、墻等空間進(jìn)行了具有本 土文化特色的環(huán)境設(shè)計與藝術(shù)裝飾，在走廊、墻面環(huán)境中，我們制作了傳承花鼓文化的各種手工作品，展出了題材各異的鳳畫，并且走廊上還懸掛了鳳陽花鼓、小鑼等傳統(tǒng)樂器，這不僅美化了幼兒園環(huán)境、增強(qiáng)了環(huán)境的觀賞性，還讓幼兒切身感受鳳陽文化，激發(fā)了幼兒對本土文化的興趣，拉近了幼兒與文化的距離，真正把傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化有機(jī)地相結(jié)合，成為幼兒隨機(jī)教育的重要資源，更好地豐富和提升了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

二、將鳳陽本土文化融入幼兒園教學(xué)環(huán)境

鳳有奇特的自然景觀和人文景觀，還有很多豐富的特產(chǎn)與美食，這些本土資源所隱藏的教育價值正是我們所需要的的教育資源，利用這些教育資源我們開展了很多教育活動。為了讓幼兒初步的了解鳳畫、花鼓和鼓樓，我們帶著孩子們?nèi)⒂^了鼓樓，讓孩子們觀察鼓樓的特點(diǎn)，敲一敲鳳陽花鼓，還準(zhǔn)備了鳳畫給幼兒欣賞，回來之后教幼兒畫一些簡易的鳳凰和鼓樓的形象，幼兒在繪畫時可以把鳳畫、鼓樓和鳳陽的民間藝術(shù)結(jié)合在一起，形成獨(dú)有的風(fēng)格，我們還讓幼兒互相合作動起手來，利用細(xì)細(xì)長長的小木棍、一些廢布料、硬紙殼等材料嘗試做簡易的鳳陽花鼓。這樣孩子們在教育活動中就能充分的感受鳳陽的民間藝術(shù)，感受它們的美。

我們還請家長帶孩子到鳳陽的名勝古跡去看一看，比如韭山洞、狼巷迷谷等，然后回來之后向其他幼兒介紹這些景點(diǎn)有趣的地方，好看的地方，還有它們的特產(chǎn)等等。當(dāng)一當(dāng)鳳陽的小導(dǎo)游，通過這樣的活動，不僅增強(qiáng)了幼兒的語言表達(dá)能力和自信心，還使幼兒對鳳陽有了更加深刻的了解。

我們還在班級的墻面上布置了具有鳳陽本土文化的主題墻，在活動中老師和幼兒親手收集、制作了各種本土特色作品進(jìn)行展示，這些豐富多彩的教育活動激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，增加了他們對本土文化的了解，讓他們真切地感受到本土文化的氛圍。

三、將鳳陽本土文化融入幼兒的區(qū)域游戲環(huán)境

區(qū)域活動是幼兒按照自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲活動?？茖W(xué)地布置帶有本土文化特色的環(huán)境，再投放與本土文化教學(xué)相關(guān)的區(qū)域材料，使本土文化教學(xué)和區(qū)域活動能更好地互動，從而使“本土文化教育”的實(shí)施更加完整、深入。

在活動區(qū)中我們開起了本土特色店，幼兒學(xué)著叫賣，玩起了家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃店，適宜的環(huán)境，能夠有利于幼兒的發(fā)展，我們把自己設(shè)計的鳳陽龍興御夜酒酒瓶、酒盒，擺放和懸掛起來，布置在我們的步行街，同時設(shè)計制作鳳陽花鼓開設(shè)特色專賣店。在環(huán)境布置中，小朋友看到了自己的作品，感受到了成功的快樂。

第3篇：幼兒園校園環(huán)境設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】幼兒；良好行為；習(xí)慣；培養(yǎng)

一、幼兒不良行為習(xí)慣的形成原因

現(xiàn)階段，大多數(shù)教師和家長對幼兒智力開發(fā)關(guān)注度較高，對其琴棋書畫技藝的啟蒙，對其數(shù)理化的引導(dǎo)，對其健康體魄的造就；他們卻往往忽視了對其良好衛(wèi)生習(xí)慣、文明習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。于是不少幼兒吃飯偏食挑食、用眼不衛(wèi)生、遲睡遲起等現(xiàn)象屢見不新。這些不良習(xí)慣，難以表述其窮盡，故將此不良習(xí)慣進(jìn)行歸類組合如下：

（1）不良品德習(xí)慣：亂使小性子、不使用文明用語、滿口臟話粗話、對玩具及圖書等隨亂丟棄或進(jìn)行隨意破壞、隨地大小便、浪費(fèi)糧食，撒嬌任性，不尊重長輩，亂吐痰、撒謊成性，隨意摘花或毀壞樹木、踐踏草坪等不良品德習(xí)慣。

（2）不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：錯誤的讀書寫字姿勢，邊看電視邊吃零食邊學(xué)習(xí)，握筆不正確，遲起并隨意不去上學(xué)，躺著看書，陽光底下看書，用眼不衛(wèi)生，看電視當(dāng)作重要的任務(wù)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）不良的衛(wèi)生習(xí)慣：咬指甲或鉛筆，挖鼻子、用衣袖檫鼻涕，飯前便后不洗手、不刷牙、睡前吃零食、以零食代替正餐、挑食偏食、進(jìn)食姿勢不良等不良衛(wèi)生習(xí)慣。

造成幼兒這些不良行為習(xí)慣的主要原因還是由于家長的過分溺愛和嬌寵，初期對孩子的放任自流與無視，還有些因?yàn)榧议L自身的不良行為習(xí)慣對孩子產(chǎn)生了潛移默化的效果，導(dǎo)致孩子最終產(chǎn)生各種各樣的不良生活習(xí)慣。

二、對幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)

1.全方位優(yōu)化育人環(huán)境

從一定意義上說，社會的存在決定了社會意識周圍環(huán)境對人的成長具有非常重要的作用。在現(xiàn)階段，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善，國際競爭力的日益提高，做好德育工作的重要前提就是創(chuàng)造全方位優(yōu)化育人環(huán)境。首先，需要我們不斷優(yōu)化家庭環(huán)境，正所謂家長還是孩子最好的老師，每個家庭都要有一個良好的家庭氛圍，讓孩子在一個健康、團(tuán)結(jié)、和睦、誠實(shí)守信、勤勞簡樸、文明禮讓的氛圍中不斷健康成長，而家長應(yīng)該首先以身作則，時刻注意自己的言行舉止，讓孩子時刻得到情操的陶冶。其次，優(yōu)化校園環(huán)境也是確保對幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的基礎(chǔ)。校園要做到綠化、凈化和美化，充分發(fā)揮隱型教育的作用，做到環(huán)境育人學(xué)校要樹立良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，使幼兒在無形之中感受真、善、美的熏陶。最后，優(yōu)化社會環(huán)境也是做好德育工作的重中之重。當(dāng)今社會，由于人們閉塞的居住空間，匆忙的生活狀態(tài)，疏離的人際關(guān)系等原因，使得現(xiàn)代社會人與人之間越來越缺乏交往的紐帶，這都深深影響著在此環(huán)境下成長提來的幼兒群體。正因如此，現(xiàn)階段，只有不斷開展社會主導(dǎo)的“核心價值觀”教育，用漸進(jìn)式教育、辨證式教育、創(chuàng)新式教育是進(jìn)行思想政治教育三種基本形式對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能最終使其成為優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才。

2.轉(zhuǎn)變管理理念，堅持“以人為本”

管理、教育、服務(wù)是幼兒工作的三大主題，在以往的幼兒教育者工作中，不同程度地存在以管理為主的工作理念，從而導(dǎo)致服務(wù)和教育功能被不斷弱化。幼兒教育者應(yīng)以高尚的道德情操來影響孩子，把新知識、新思路、新信息傳遞和灌輸給學(xué)生。以人本化的規(guī)章制度來約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的管理理念，變教師管理為主到以學(xué)生自主管理為主。努力構(gòu)建起全方位的孩子成才服務(wù)體系。

3.孩子良好行為習(xí)慣培養(yǎng)工作應(yīng)該情理交融，注重實(shí)效

雖然中國經(jīng)濟(jì)以驚人的速度增長，但中國的政治、文化、教育環(huán)境和幼兒身心發(fā)展特征等與歐美國家存在較大差異。在日常管理中情和理總是相互交融在一起的，幼兒教育者應(yīng)正確處理情和理的辯證關(guān)系，力求做到曉之以理，以理服人；動之以情，以情感人。用最真摯、熱忱的情感，在情感上打開幼兒的心，從而引起他們的理性思考。

4.讓孩子主動地接受教育

在幼兒良好的品德教育中，光靠幼兒教育者的灌輸是不夠的，還要改變幼兒在品德教育中的被動地位，讓他們自己教育自己。碰到幼兒之中經(jīng)常出現(xiàn)的問題和矛盾，碰到孩子打架，幼兒教育者就應(yīng)讓孩子們自己進(jìn)行商討是非對錯，讓打人者認(rèn)識到自己的錯誤，通過換位思考，讓孩子們共同找出解決的辦法，讓他們在討論中自己辨明是非對錯，學(xué)會關(guān)心他人，尊重他人、愛護(hù)他人的重要性。

三、總結(jié)

總之，幼兒年齡越小，神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性就越大，各種良好的行為習(xí)慣就越容易培養(yǎng)。而幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)最主要通過養(yǎng)成教育。作為幼兒教育者，應(yīng)充分尊重教育的內(nèi)在規(guī)律，齊心協(xié)力，在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期內(nèi)，有計劃、有目的、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：幼兒園校園環(huán)境設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園；植物配置；原則Abstract: The plant disposition of university campus is an important part to create a beautiful, comfortable campus environment. This paper gives a discussion on the plant landscape design of University campus.

Keywords: university campus; plant disposition; principle

中圖分類號：K928.73 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

引言

大學(xué)校園是一個多功能的場所，為學(xué)生提供了生活、學(xué)習(xí)、交流和娛樂的空間。如今，各所大學(xué)也更加注重校園服務(wù)設(shè)施的建設(shè)，但只有通過與其功能相配合的植物景觀設(shè)計才能使這些空間更好地為人所用。校園規(guī)劃根據(jù)其不同的功能區(qū)域可分為入口區(qū)、教學(xué)科研區(qū)、體育運(yùn)動區(qū)、學(xué)生宿舍區(qū)、植物展示區(qū)等，一些歷史悠久的大學(xué)還有部分歷史建筑保護(hù)區(qū)域。由于每個區(qū)具有不同功能屬性，在進(jìn)行植物景觀設(shè)計時會出現(xiàn)明顯的差異，植物景觀的設(shè)計不僅應(yīng)該滿足不同功能區(qū)的需要，還應(yīng)該根據(jù)不同的校園文化創(chuàng)造出獨(dú)具特色的植物景觀。

1植物種類的選擇

植物具有生命，不同的園林植物具有不同的生態(tài)和形態(tài)特征。進(jìn)行植物配置時，要因地制宜，因時制宜，使植物正常生長，充分發(fā)揮其觀賞特性。

1.1我們要根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境條件配植樹種，特別是在經(jīng)濟(jì)和技術(shù)條件比較薄弱的地區(qū)，尤顯重要。以地處亞熱帶地區(qū)為例，最新推薦使用的優(yōu)良落葉樹種，喬木類有無患子、欒樹等。耐寒常綠樹種，喬木類有山杜英等。

1.2要根據(jù)當(dāng)?shù)氐耐寥拉h(huán)境條件配植的樹種。例如，杜鵑、茶花、紅紅花檵木等喜酸性土樹種，適于PH值5.5至6.5含鐵鋁成分較多的土質(zhì)。而黃楊、棕櫚、桃葉珊瑚、夾竹桃、枸杞等喜堿性土樹種，適于PH植7.5至8.5、含鈣質(zhì)較多的土質(zhì)。

1.3要根據(jù)樹種對太陽光照的需求強(qiáng)度，合理安排配植的用地及綠化使用場所。

1.4要根據(jù)環(huán)保的要求進(jìn)行配植的樹種。在眾多的樹木之中，有許多不僅具有一般綠化、美化環(huán)境的作用，而且還具有防風(fēng)、固沙、防火、殺菌、隔音、吸滯粉塵、阻截有害氣體和抗污染等保護(hù)和改善環(huán)境的作用。因此，在城市園林、綠地、工礦區(qū)、居民區(qū)配置林木時，我們應(yīng)該根據(jù)各個地區(qū)環(huán)境保護(hù)的實(shí)際需要，配置適宜的樹木。例如，在柳州市工業(yè)污染比較大的城市中，在粉塵較多的工廠附近、道路兩旁和人口稠密的居民區(qū)，應(yīng)該多配置一些側(cè)柏、檜柏、龍柏、懸鈴木等易于吸滯粉塵的樹木；在排放有害氣體的工業(yè)區(qū)特別是化工區(qū)，應(yīng)該盡量多栽植一些能夠吸收或抵抗有害氣體能力較強(qiáng)的樹木，如廣玉蘭、海桐、棕櫚等樹木。

1.5要根據(jù)綠地性質(zhì)進(jìn)行配置。各街道綠地、庭園綠化中，根據(jù)綠地性質(zhì)，規(guī)劃設(shè)計時選擇適當(dāng)樹種。如設(shè)計烈士陵園綠化，樹木選擇常綠的柏類，表示烈士英雄“堅強(qiáng)不屈”高尚品德。在幼兒園綠化設(shè)計，選擇低矮和色彩豐富的樹木，紅花檵木、金葉女貞、十大功勞由紅、黃、綠三色組成，帶來活潑氣氛。還要考慮不能選擇有刺、有毒的樹木。如夾竹桃、構(gòu)骨等樹種。

2大學(xué)校園園林植物配置原則

2.1生態(tài)性原則

人類在改造自然的活動中，要尊重自然，對園林植物的配置也不例外。首先，要考慮各種園林植物的生態(tài)習(xí)性、當(dāng)?shù)氐臍夂蚣暗刭|(zhì)土壤情況，合理的選擇花草樹木，在占地空間較大的校園內(nèi)，根據(jù)不同空間的功能要求，組成各具特色的校園園林空間。其次，應(yīng)講究疏密結(jié)合，初期校園植物配置可適當(dāng)密植，但應(yīng)因時因地進(jìn)行合理的間植與移栽;否則，會出現(xiàn)一味追求綠化量值的極端，違背了植物對環(huán)境的負(fù)荷能力，造成部分樹木的生長不良或枯死。第三，應(yīng)注意喬木、灌木、花卉及地被的合理搭配。

2.2藝術(shù)性原則

園林植物配置的藝術(shù)性，就是利用植物的色、香、形態(tài)與形體的變化組合，運(yùn)用美學(xué)的園林將不同的園林綠化場所變成一個個能夠使人產(chǎn)生美好聯(lián)想、愿意逗留的園林空間。植物造景就是用不同植物的觀賞習(xí)性及園林用途的不同，將其進(jìn)行疏密有致、高低錯落的搭配，充分考慮植物配置的均衡與統(tǒng)一，既要考慮植物配置與校園建筑環(huán)境的協(xié)調(diào)，又要使用對比的手法突出主要的景觀設(shè)計(如校園大門可用較為鮮艷的植物色彩與冷色的校門進(jìn)行對比以突出校園入口景觀)。同時，可根據(jù)植物四季色相的變化，設(shè)計專類觀賞園區(qū)與四季有景可賞的綜合辦公區(qū)?？傊?，作為一所大學(xué)校園，在植物的配置上應(yīng)做到主次分明、搭配合理、四季景觀豐富。

2.3功能性原則

園林植物的功能主要是創(chuàng)建優(yōu)良生態(tài)環(huán)境，但在考慮其功能性的同時應(yīng)考慮視覺觀賞效果。也就是說植物配置的生態(tài)性與藝術(shù)性相輔相成，相互制約，缺一不可

3大學(xué)校園不同功能區(qū)的園林植物配置

大學(xué)校園主要分為校門入口區(qū)、行政辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)等。不同功能區(qū)應(yīng)有各自園林植物配置特色。

3.1校園入口區(qū)

校園入口區(qū)包括大門和與其他區(qū)聯(lián)系的道路以及廣場等地段。大門好比人的臉，由于其所處的特殊位置，使其成為對外交流的重要場所，因此校園大門入口區(qū)的植物配置，應(yīng)是校園的縮影。同時，許多大學(xué)校門的綠化設(shè)計也是城市總體綠化設(shè)計的構(gòu)成因子，是城市景觀中一道亮麗的風(fēng)景線，其植物配置可根據(jù)不同的園林形式進(jìn)行多樣化的選擇。黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校大門剛剛改建為長約200m的可透視校門，門口的綠化利用原有資源在較為寬敞的大門兩側(cè)配置成形態(tài)優(yōu)美的對景樹，在校門前區(qū)配置多年生色葉小灌木為主的模紋花壇，可透視欄桿下的裸地主要以草坪、灌木球、攀援花灌木為主。校門內(nèi)側(cè)正中開闊地配以花叢花壇，兩側(cè)是開闊的草坪、稀疏的桂花林，入口道路兩側(cè)是高大的行道樹(廣玉蘭、法國梧桐等)。不僅美觀簡潔，還提高了學(xué)校對外的親和力。

3.2行政辦公區(qū)

行政辦公區(qū)緊接校門入口，其植物配置應(yīng)與校門植物配置融為一體，在其基礎(chǔ)上增加立體層次上的變化。黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院的行政辦公區(qū)在學(xué)校主要水體的兩側(cè)，兩岸遙遙相對。在進(jìn)行植物配置時，門前主要以草坪、盆栽花卉擺設(shè)為主。水體兩側(cè)綠地配置以三葉草草坪為基調(diào)的疏林草地，岸邊配以桃紅柳綠，用水杉、紅楓、杜鵑、桂花、釣魚竹等調(diào)節(jié)四季景觀。這樣的配置不僅包含原來的資源利用，也包含新的綠化改造?？傊瑢π@行政辦公區(qū)的植物配置，既要保證辦公前庭的簡潔大方，不影響室內(nèi)采光，又要保證辦公環(huán)境的安靜清幽，四季有景可賞。

3.3教學(xué)區(qū)

教學(xué)區(qū)是師生教與學(xué)的重要場所，此區(qū)的植物配置應(yīng)既不影響教室采光，又要形成豐富多彩、幽靜美麗的學(xué)習(xí)環(huán)境。黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)區(qū)植物配置的主要問題在于過于雜亂與擁擠。以北區(qū)為例，北區(qū)教學(xué)樓后高大的柳杉林嚴(yán)重影響教室一樓的采光。教學(xué)樓前植物品種有櫻花、石榴、桂花、紫荊、木槿、柳杉等，但栽植過于擁擠。原用小葉女貞中籬將綠地分割成四塊，使植物配置顯得雜亂擁擠。在改造中將綠籬取締，對種植擁擠的樹木進(jìn)行了建植與修剪，林下種植三葉草草坪，在大樹下配以休息坐凳，將其改造成幽靜美麗的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行大專院校的植物配置時，還可根據(jù)該區(qū)的教學(xué)特點(diǎn)以及原有的植物，打造教學(xué)園與專類園。例如生物系可多配置特色樹種，在教學(xué)區(qū)中可打造植物園、盆景園、特色花卉園、果園等，讓師生在美麗的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，將園林的景觀功能與教學(xué)功能進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使校園綠化與教學(xué)相結(jié)合。

3.4學(xué)生生活區(qū)與教工宿舍區(qū)

學(xué)生宿舍樓前以規(guī)則式的種植為主，在宿舍入口可配置以低矮花灌木為主的花壇花池。樓后、墻西面、綠地邊緣種植高大喬木。墻體可種植爬山虎來進(jìn)行垂直綠化，以起到增加綠化效果與夏季降溫的作用。

4結(jié)語

校園園林植物配置，要尊重自然規(guī)律的變化與發(fā)展，在講求生態(tài)性、功能性、藝術(shù)性為原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)其功能分區(qū)的不同進(jìn)行各具特色的配置設(shè)計。將大學(xué)校園建設(shè)成為集生態(tài)、觀賞、文化為一體的具有綜合效益的園林景觀。

參考文獻(xiàn)

[1] 張凱莉，周曦.大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計問題的探討[J].中國園林，2006(3):80-83.