多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2015） 06―0051―01
一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)點(diǎn)
1.多媒體能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和想象力。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！闭Z(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，但是很多教師只是一本書(shū)，一張嘴，一支筆。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，語(yǔ)文課上不出語(yǔ)文味，令學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。在教學(xué)中，我們就可以充分利用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，把聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，化文字為圖形，做到動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)?。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
2.多媒體能由靜變動(dòng)、化抽象為形象，突出教學(xué)重難點(diǎn)。文學(xué)界有這樣一句老話：任何一個(gè)生動(dòng)的比喻都是跛腳的。其原因，一是語(yǔ)言文字畢竟是抽象的符號(hào)；二是一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富的學(xué)生去理解有些有深?yuàn)W生活哲理的比喻句是困難的。因此，要學(xué)生去理解由語(yǔ)言文字組成的課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是更困難的。由于課件能將課文中抽象的內(nèi)容變具體，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，使原來(lái)枯燥的課本內(nèi)容更形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生全身心地去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問(wèn)題，起到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用。多媒體所包含的虛擬技術(shù)能超越時(shí)空，化虛為實(shí)，變抽象為具體，適時(shí)使用，能夠有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由符號(hào)到形象的轉(zhuǎn)換，使教學(xué)獲得最佳效果。
3.多媒體能增大課堂容量，節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率。首先，它大大提高了學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，提高了課堂教學(xué)對(duì)時(shí)間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)信息。其次，它能將抽象的內(nèi)容形象化，減少信息在大腦中轉(zhuǎn)換，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解和感受，多媒體教學(xué)手段可以將以住教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。最后，多管齊下，強(qiáng)化記憶。從教育心理學(xué)的角度看，人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%，如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%，多媒體能誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生感悟，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的原則
多媒體手段引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課堂，這是時(shí)展的必然，它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。但近年來(lái)的有些語(yǔ)文課堂教學(xué)卻又走向了另一個(gè)極端，不管教材特點(diǎn)，無(wú)視目標(biāo)主次，特別是公開(kāi)課，幾乎無(wú)多媒體就不能上，而且評(píng)課時(shí)也往往會(huì)把有無(wú)使用多媒體作為衡量教學(xué)成敗的一項(xiàng)重要指標(biāo)。于是多媒體便被濫用了：以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書(shū)……因而它也就失去了應(yīng)有的教學(xué)輔助價(jià)值。為了讓多媒體恰到好處地運(yùn)用以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，特別是根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)選擇適量的多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。筆者以為，多媒體的應(yīng)用應(yīng)遵循下面幾條原則：
1.符合語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律原則。多媒體應(yīng)以遵循學(xué)生已有的認(rèn)知心理為前提，注重與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，要符合語(yǔ)文教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律。語(yǔ)文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為最終目標(biāo)，這種語(yǔ)文能力的養(yǎng)成是以學(xué)生的積極主動(dòng)參與為基礎(chǔ)的。而在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，我們卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以媒體信息的展示來(lái)代替學(xué)生積極主動(dòng)思考的情況，這完全是違背語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的。另外我們也看到為追求輔助教學(xué)的課件美觀，有的課件采用了大量無(wú)關(guān)的圖形、圖象、音頻等信息，沖淡了主題，背離了新課標(biāo)的要求。因此，必須明確，多媒體CAI作為一種教學(xué)形態(tài)，它同樣也應(yīng)該符合語(yǔ)文教育教學(xué)規(guī)律，符合語(yǔ)文課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律。
第2篇：多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主求知
著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙. 當(dāng)課上播放出制作精美的課件時(shí)，學(xué)生們的心情會(huì)被課件中的直觀的畫(huà)面、精美而生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)所吸引. 如果教師能把握好時(shí)機(jī)，將學(xué)生們的思維引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)化成為主動(dòng)的去探索問(wèn)題、思考問(wèn)題，主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去. 如果教師能正確的引導(dǎo)，設(shè)置新的情景，就可以激發(fā)出學(xué)生的自主求知欲.
二、操作簡(jiǎn)單，抽象概念變直觀
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有許多的知識(shí)點(diǎn)是比較抽象的，不容易演示或無(wú)法用老一套的教具演示. 這時(shí)多媒體教學(xué)的介入對(duì)這時(shí)的困難就起了很大的幫助. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生理解一個(gè)公式，如果這節(jié)課利用多媒體播放錄像的方式，讓同學(xué)們觀看，了解這樣的原理就非常的容易了. 對(duì)于其他學(xué)科，利用多媒體課件演示，可使教學(xué)中抽象的概念變得直觀，利于同學(xué)們的理解. 這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
然而，也有不少教師在多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上還存在著一些誤區(qū).
一、多媒體教學(xué)只為公開(kāi)課服務(wù)
現(xiàn)在相當(dāng)多的學(xué)校存在著多媒體教學(xué)只為公開(kāi)課，平時(shí)用的少之又少. 這中間有很多原因，課件制作的麻煩、困難，又占用大量時(shí)間耽誤了備課. 我們可以采取一些措施解決：
1. 目前網(wǎng)絡(luò)上共享的教學(xué)課件資源逐漸多起來(lái)可以下載使用，如課件不適合教學(xué)需要，可利用軟件進(jìn)行編輯修改.
2. 管理上可以規(guī)定每?jī)?cè)教材每單元自選一課，利用多媒體教學(xué). 現(xiàn)在真正具備多媒體教學(xué)條件的學(xué)校還不是很多，充分利用多媒體教學(xué)，使其真正的為教師所接受、真正的應(yīng)用于課堂、真正的為學(xué)生服務(wù).
二、實(shí)踐動(dòng)手培養(yǎng)，不獨(dú)重多媒體
學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不可以完全的利用多媒體教學(xué). 多媒體教學(xué)可以模擬不易于觀察、無(wú)法或無(wú)條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn). 但是卻不能將所有的實(shí)驗(yàn)都用多媒體演示的方式代替. 有條件完成的實(shí)驗(yàn)也不讓學(xué)生們親自動(dòng)手做，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果將達(dá)不到實(shí)踐的效果. 多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的一種工具，模擬實(shí)驗(yàn)只能讓學(xué)生們觀看學(xué)習(xí)，而真正的實(shí)驗(yàn)還是讓學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí).
三、課件特效勿濫用，避免學(xué)生注意力分散
第3篇：多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文
關(guān)鍵字:多媒體 激發(fā)興趣 促進(jìn)發(fā)展
多媒體是融合兩種以上媒體的人―機(jī)交互式信息交流和傳播媒體,多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,多媒體教學(xué)可以在課堂里更充分地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,節(jié)約教學(xué)時(shí)間,充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,克服了很多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷與不足,優(yōu)化了課堂,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展方面起到了顯著的效果,同時(shí)我們也應(yīng)該注意到多媒體教學(xué)也不是萬(wàn)能的,它也是有缺點(diǎn)和不足的,只有通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的先進(jìn)作用。
一、應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
興趣是最好的老師,在教學(xué)過(guò)程中,把知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí),更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而多媒體是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象能生動(dòng)、直觀的顯示出來(lái),一些晦澀難懂、抽象枯燥的知識(shí),在傳統(tǒng)方法教學(xué)中配以模型掛圖等教學(xué)用具,花費(fèi)大量時(shí)間精力進(jìn)行講解說(shuō)明,也難以達(dá)到理想效果,運(yùn)用多媒體教學(xué),圖文并茂,使抽象的概念能夠具體化,形象生動(dòng)的教學(xué)形式加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,提高了學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.提高課堂效率,多媒體簡(jiǎn)便快捷
多媒體的使用增加了教學(xué)內(nèi)容的可見(jiàn)度和可聞性,傳統(tǒng)教學(xué)中,老師講學(xué)生聽(tīng),多媒體的應(yīng)用使以聽(tīng)覺(jué)為主的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橐暋⒙?tīng)、思考結(jié)合,眼、耳、手、腦等多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),教師利用多媒體,只要點(diǎn)擊鼠標(biāo),就可以進(jìn)行大量演示,使授課方式變得方便、快捷、節(jié)省了教師授課時(shí)的板書(shū)時(shí)間,節(jié)約了課時(shí),從而可以加大教學(xué)內(nèi)容的容量,加快了課堂教學(xué)的節(jié)奏,提高課堂效率。
3.有利于課件資源共享
互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,成為信息共享的一個(gè)資源載體,擁有大量的多媒體課件,教師可以選取內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的優(yōu)秀課件進(jìn)行學(xué)習(xí),博采眾家之長(zhǎng),從而極大地提高了單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。
二、多媒體教學(xué)存在的不足
1.忽視實(shí)際教學(xué)效果
運(yùn)用多媒體的教學(xué)是為了讓多媒體在課堂中盡可能發(fā)揮它的優(yōu)越性,但部分教師制作課件時(shí)只注重課件的技術(shù)含量,在課件的漂亮外觀和動(dòng)感的表現(xiàn)形式上花費(fèi)大量時(shí)間,使課件看上去豐富多彩、富于變化,課件制作的非常漂亮,忽視了播放課件時(shí)會(huì)分散學(xué)生的注意力,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),另外,多媒體教學(xué),節(jié)奏快,難免重點(diǎn)不突出,容量大使得一些學(xué)生跟不上講課進(jìn)度,只能被動(dòng)接受授課內(nèi)容,缺乏思考過(guò)程,影響實(shí)際教學(xué)效果。
2.刻意增加課堂信息容量
多媒體教學(xué)的一個(gè)重要優(yōu)點(diǎn)是以電子屏幕代替黑板,減少了板書(shū),節(jié)省時(shí)間的同時(shí)增加了信息容量,有的教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),盡量做到內(nèi)容“充實(shí)”與“豐富”,使得有些內(nèi)容不經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選和過(guò)濾就展示給學(xué)生,使學(xué)生目不暇接,長(zhǎng)此以往,他們就會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)興趣,對(duì)此,教師在教學(xué)中要注意合理安排課件內(nèi)容,并及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)。
3.學(xué)生抽象思維能力得不到培養(yǎng)
多媒體的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),抽象變?yōu)樾蜗?但過(guò)多地使用,把一切抽象問(wèn)題都形象化,學(xué)生抽象思維的能力就可能下降,抽象思維能力的削弱不利于學(xué)生的再學(xué)習(xí),傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng),而運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅開(kāi)發(fā)學(xué)生形象思維還可挖掘?qū)W習(xí)潛力,極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺憾,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形象、直觀思維的有效思考整理變成抽象思維,抽象思維能力的培養(yǎng)是學(xué)生能力培養(yǎng)中的重要內(nèi)容之一。
4.多媒體教學(xué)不是唯一手段
對(duì)于有些教師多媒體課件成為了唯一的教學(xué)手段,不管什么內(nèi)容,都只看到多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì),盲目跟隨多媒體課件教學(xué)的潮流,完全放棄了其它有效教學(xué)手段的使用,實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該結(jié)合課程的實(shí)際需要,靈活運(yùn)用多種教具,多種教學(xué)手段,有時(shí)候投影的靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)等在一些課程的教學(xué)中效果可能更加明顯,有時(shí)候適當(dāng)使用板書(shū),可以突出重點(diǎn),在黑板上進(jìn)行推理演算的過(guò)程中可以使學(xué)生更有條理的理解邏輯推理過(guò)程,反而能夠達(dá)到比利用多媒體更好的效果。
5.多媒體教學(xué)的介入,不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),沒(méi)有情感的大屏幕成了教學(xué)的“主角”,師生之間的情感交流以及教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都有一定程度的削弱,課堂教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同努力才能完成,傳統(tǒng)教學(xué)中,老師講解、板書(shū)的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想、相互碰撞和形成的過(guò)程,但多媒體輔助教學(xué)基本是在教師的表演下進(jìn)行的,多媒體像電影一樣,一閃即過(guò),學(xué)生只是被動(dòng)地觀看、吸收,沒(méi)有學(xué)生思想的形成過(guò)程,學(xué)生感受不到教師的思想,課件的使用在一定程度上是流于形式,是教師自己精心設(shè)計(jì)、自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫(huà)面,雖然知識(shí)之間環(huán)環(huán)相扣,對(duì)此,教師應(yīng)優(yōu)化課件,優(yōu)化課堂,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
多媒體教學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口,多媒體介入教學(xué),雖然計(jì)算機(jī)只是一種輔助工具,并不能取代師生間的交流,不能取代教師對(duì)學(xué)生諸方面影響,但合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,將為日常教學(xué)增添姿彩,為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間,為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有利的條件,總之,多媒體為學(xué)生的健康發(fā)展提供了一個(gè)形神兼?zhèn)?靜動(dòng)結(jié)合的優(yōu)秀平臺(tái)。
參考文獻(xiàn):
【1】中華人民共和國(guó)教育部.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)
【2】賴(lài)文燕論面向21世紀(jì)的多媒體教學(xué)
第4篇：多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文
【摘 要】隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到高中的教學(xué)之中，成為教學(xué)資源的一部分。多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是我國(guó)推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是信息時(shí)展的必然要求。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)效果的提高，但也應(yīng)該注意多媒體的不合理應(yīng)用會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的弊端。
關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；多媒體應(yīng)用；優(yōu)缺點(diǎn)
現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了多媒體在高中教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，這就要求教師在課堂教學(xué)中積極地探索該怎樣科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)充分提高教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。高中數(shù)學(xué)集數(shù)形于一身，既抽象又復(fù)雜，在教學(xué)中把握高中數(shù)學(xué)的本質(zhì)尤為重要。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法同現(xiàn)代技術(shù)手段充分地結(jié)合起來(lái)，并進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，發(fā)揮多媒體教學(xué)方式的巨大潛力，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)發(fā)揮重大的作用，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)
1.通過(guò)應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。多媒體課件能夠?qū)⒙曇?、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖形、文本等應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂中，其信息量充足且表現(xiàn)形式十分靈活，具有交互性和非線性的特點(diǎn)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中提供了一種新的認(rèn)知方式和環(huán)境，使學(xué)生在新的認(rèn)知方式和環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率。
2.通過(guò)應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，更加利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師合理把握重點(diǎn)和難點(diǎn)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒁恍?shù)學(xué)概念直觀化和明了化，使學(xué)生更容易接受。通過(guò)課件的直觀展示，學(xué)生可以親身體驗(yàn)“形變”過(guò)程，并通過(guò)自己的主動(dòng)與積極，學(xué)生很輕易地學(xué)會(huì)函數(shù)圖像的變換規(guī)律，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。這種化抽象為具體，由靜到動(dòng)的變換過(guò)程，正是多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段卻難以獲得這種效果。
3.通過(guò)應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，可以增加教學(xué)內(nèi)容的容量，提高教學(xué)的效率。教師高效合理地利用課堂時(shí)間是教學(xué)效果獲得提高的重要的途徑。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，能夠?qū)⒔滩纳系男畔⒑椭R(shí)有效、快速地傳遞給學(xué)生對(duì)教師來(lái)說(shuō)十分重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師板書(shū)以及學(xué)生做筆記會(huì)占用大量的時(shí)間。通過(guò)課前充分準(zhǔn)備的課件和應(yīng)用多媒體，就能夠達(dá)到這些要求。
4.通過(guò)應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生積極探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。思維活動(dòng)是在人的感知基礎(chǔ)上所產(chǎn)生和發(fā)展的，思維活動(dòng)的依據(jù)和源泉是感性認(rèn)識(shí)，而感性認(rèn)識(shí)源自于情境。應(yīng)用多媒體技術(shù)而制作的數(shù)學(xué)課件可以有效地對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供逼真的情景化環(huán)境，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)及層層深入的啟發(fā)，使學(xué)生積極思考，進(jìn)行聯(lián)想，激活學(xué)生已有知識(shí)的同時(shí)獲取新的知識(shí)。利用動(dòng)畫(huà)的模擬，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于抽象問(wèn)題的憑空想像的弊端，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的缺點(diǎn)
1.難以避免的意外情況，影響課堂教學(xué)。應(yīng)用多媒體教學(xué)必須要求教室的多媒體硬件設(shè)施完好無(wú)損。在課堂教學(xué)中出現(xiàn)臨時(shí)故障，教學(xué)就不能夠順利的完成，另外這些課件都是教師課前準(zhǔn)備的，如果多媒體出現(xiàn)臨時(shí)故障，就會(huì)影響教師上課的情緒。
2.多媒體課件的制作耗時(shí)耗力，可能對(duì)教學(xué)進(jìn)度造成影響。備課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，它對(duì)課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生重要的影響。充分發(fā)揮多媒體的作用，還需要熟悉并吃透教材。由于課件所含的內(nèi)容較多，都可能對(duì)教學(xué)的進(jìn)度造成影響。
3.多媒體教學(xué)的節(jié)奏較快，師生交互性較差，對(duì)于題目的分析以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)容易被忽視。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師起著引導(dǎo)的作用。教師與學(xué)生之間的情感交流對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著十分重要的作用。
4.應(yīng)用多媒體教學(xué)，不利于學(xué)生做筆記。在文字圖形上，多媒體課件具有圖示形象、設(shè)計(jì)美觀、文字圖形清晰、書(shū)寫(xiě)與作圖方便等特點(diǎn)，但是其缺點(diǎn)是不能夠進(jìn)行多頁(yè)展示，而且保留時(shí)間不夠連續(xù)，對(duì)學(xué)生做筆記產(chǎn)生不利的影響，有些學(xué)生由于內(nèi)容的容量太大抓不住重點(diǎn)或者容易被華麗的課件所吸引而造成不做筆記。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，多媒體技術(shù)只在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)校的教育產(chǎn)生了深刻的變化。多媒體的應(yīng)用需要一個(gè)漫長(zhǎng)的補(bǔ)充與完善的過(guò)程。多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，這就需要廣大教育工作者進(jìn)行腳踏實(shí)地的研究和探索，并結(jié)合高中數(shù)學(xué)課程的自身特點(diǎn)進(jìn)行具體的分析，只有這樣才能夠保證高中數(shù)學(xué)的教學(xué)得到不斷地完善和發(fā)展，從而最大化地提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
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[2]劉冠雄.淺談多媒體課件在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的利弊[J].祖國(guó).2013，12(5)：130
第5篇：多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文
[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)優(yōu)缺點(diǎn) 傳統(tǒng)教學(xué) 現(xiàn)代教學(xué)
[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）05-0172-01
隨著時(shí)代的飛躍發(fā)展，“黑板+粉筆”的時(shí)代慢慢遠(yuǎn)去，隨之而來(lái)的是多媒體的時(shí)代。多媒體技術(shù)在生活運(yùn)用中，尤其是在教學(xué)中，越來(lái)越廣泛，越來(lái)越成熟，其他的手段沒(méi)辦法與之相媲美。它的優(yōu)勢(shì)在于能把圖像、文字、聲音等有機(jī)結(jié)合在一起，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)無(wú)論如何也做不到。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師的繪聲繪色，教師的機(jī)智，教師授課的靈活多變等優(yōu)點(diǎn)，而多媒體雖然很先進(jìn)，但是很難做到這些。所以，只有把先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合在一起，才能給我們帶來(lái)更豐富的課堂，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、多媒體優(yōu)點(diǎn)
（一）取代了傳統(tǒng)的黑板模式
在小小的屏幕上可能囊括成千上萬(wàn)個(gè)小黑板的內(nèi)容，而且不需要那么勞累就可以獲得意想不到的知識(shí)，在輕松的環(huán)境中輕松地學(xué)到很多。黑板上枯燥、抽象的東西，在多媒體上變得生動(dòng)、有趣。里面的圖片、聲音、動(dòng)作增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，輕而易舉地刺激到學(xué)生的興奮點(diǎn)，這樣讓他趴在課桌上睡覺(jué)也是件很難的事情，從而形成一個(gè)良好的循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
（二）多媒體的快速性
多媒體教學(xué)技術(shù)一改傳統(tǒng)緩慢的教學(xué)模式。以前的教學(xué)要靠書(shū)本來(lái)完成，教師板書(shū)速度緩慢，利用多媒體則改變這一缺點(diǎn)，教師只需要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以展示出所有的教學(xué)內(nèi)容。從古到今的歷史課可謂很簡(jiǎn)單，你要把那么久遠(yuǎn)的歷史講出來(lái)要多少的書(shū)本翻來(lái)翻去，在多媒體上只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，再遠(yuǎn)古、再悠久的歷史只是一個(gè)小對(duì)話框，可謂輕而易舉，點(diǎn)擊就可以獲取，不需要翻來(lái)翻去，使得教學(xué)成為很快速、很容易的事情，不需要教師備課那么辛苦。
（三）多媒體的動(dòng)態(tài)性
多媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于他能靈活地運(yùn)用圖片、聲音、文字，來(lái)刺激課堂的生動(dòng)，一個(gè)小小的動(dòng)畫(huà)可以使學(xué)生理解得更加透徹，體會(huì)得更加深刻，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的，枯燥、難以理解的知識(shí)，在這里變得如此的容易。
（四）多媒體的重復(fù)性
多媒體可以簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)以前的教學(xué)內(nèi)容，使得大容量的東西輕松地復(fù)習(xí)到，增強(qiáng)回憶，加深印象，更好地復(fù)習(xí)知識(shí)。
（五）多媒體的攜帶性
多媒體攜帶方便，往往只需要一個(gè)小光盤(pán)即可，無(wú)需攜帶大量的課本、教材之類(lèi)的，海量的知識(shí)也就在一張小盤(pán)上，可謂方便。
多媒體的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)可謂之強(qiáng)，是教學(xué)劃時(shí)代的改革，但是多媒體也有不足之處。
二、多媒體的缺點(diǎn)
（一）多媒體的費(fèi)用高、復(fù)雜
多媒體教學(xué)需要的設(shè)備比較多，操作起來(lái)比較繁瑣，需要一定的科技知識(shí)，不是誰(shuí)都可以來(lái)操作的。把多媒體投入到教學(xué)中，需要大量的投資，設(shè)備、機(jī)器等都需要資金來(lái)滿足，教師在備課中需要大量地搜集圖片、視頻、聲音來(lái)滿足課堂的需要，授課的時(shí)候更簡(jiǎn)單，可在備課中需要的精力可謂之多。
（二）多媒體的隨機(jī)應(yīng)變性較差
在多媒體的授課時(shí)，你只能傳授準(zhǔn)備好儲(chǔ)存下的知識(shí)，沒(méi)有較強(qiáng)的靈活性，這個(gè)不及傳統(tǒng)教學(xué)，在學(xué)生的答問(wèn)中，多媒體不可能靈活自如，只能生搬硬套，多媒體有的可以回答出，沒(méi)有的怎么也不行。
（三）多媒體的影響性
多媒體在教學(xué)中只能靠私下的備課來(lái)滿足，備課的時(shí)候有的內(nèi)容多媒體上就會(huì)有，備課上想不到的，多媒體自然也不會(huì)有。往往在授課的時(shí)候?qū)W生的突發(fā)事情，多媒體則無(wú)計(jì)可施，在這個(gè)時(shí)候靠的是教師的臨場(chǎng)發(fā)揮，而不是多媒體的生搬硬套了。沒(méi)有教師的臨場(chǎng)發(fā)揮，可能這堂課則付諸東流，而且直接影響到學(xué)生的想法與思維。
在教學(xué)的過(guò)程中，只能將多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起才能做到事半功倍，兩者是相鋪相成的，缺一不可，不能單純地靠哪一種來(lái)滿足教學(xué)。我們應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的多媒體和傳統(tǒng)的繪聲繪色來(lái)豐富教學(xué)，只有這樣我們的學(xué)生才能更加積極地投入自己的學(xué)習(xí)之中，我相信先進(jìn)的和傳統(tǒng)的必成為學(xué)子學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)拓未來(lái)的搖籃。
【參考文獻(xiàn)】
[1]曾立芳.提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的探討[J].中華醫(yī)學(xué)寫(xiě)作雜志，2002，9（18）.
第6篇：多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文
一、巧用多媒體游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
好的開(kāi)頭是成功的一半，一節(jié)課精不精彩課的開(kāi)頭很重要，很多老師想盡辦法把引入新課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很精彩，好迅速把學(xué)生的思緒帶進(jìn)特定情境中去。好的開(kāi)頭可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，很多老師就是用游戲來(lái)導(dǎo)入新課的。
計(jì)算機(jī)多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)而有趣的教學(xué)情境，使課堂變得活躍，比實(shí)際游戲操作能夠節(jié)約更多的時(shí)間來(lái)達(dá)到同樣效果，并且當(dāng)游戲需要的人數(shù)很多時(shí)在課堂上是無(wú)法真實(shí)來(lái)演示的。這種情況下使用電腦多媒體操作就顯得相當(dāng)必要了。
二、動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，測(cè)量線段的長(zhǎng)度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動(dòng)的方法介紹測(cè)量方法，再顯示一些測(cè)量方法讓學(xué)生判斷正誤，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測(cè)量工具的使用方法，克服了使用中的難點(diǎn)，提高了實(shí)際操作能力。又如：在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，我制作了有運(yùn)動(dòng)效果的多媒體課件，將許多個(gè)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運(yùn)動(dòng)形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過(guò)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，根據(jù)運(yùn)動(dòng)的不同分類(lèi)識(shí)別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類(lèi)等一系列活動(dòng)中獲得了新知識(shí)。利用多媒體教學(xué)能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中使用這一手段，無(wú)疑會(huì)收益更大。例如：“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，動(dòng)態(tài)演示角的形成：先作出一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一個(gè)點(diǎn)的引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫(huà)使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學(xué)生很直觀的看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。從而產(chǎn)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的效果。
三、利用多媒體淡化教學(xué)重難點(diǎn)，增加信息量，有效提高課堂效率
多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高了課堂教學(xué)效率。由于人的視覺(jué)作用勝于聽(tīng)覺(jué)作用七倍，因此只有在多種現(xiàn)代教學(xué)媒體參與下的課堂教學(xué)才充滿生命力，增大教學(xué)密度、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程才能得到有效的保證。多媒體電腦輔助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺(jué)(如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué))進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快教學(xué)速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個(gè)要素，全方位地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，建立合理的教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獲取知識(shí)、信息最大化，效率最大化，促進(jìn)學(xué)生愉悅、高效發(fā)展。
教學(xué)中重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥、講解外，還要根據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，定能收到明顯的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，學(xué)生對(duì)單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體、都可以看成單位“1”。利用多媒體不斷顯示這些畫(huà)面，加深對(duì)單位“1”的具體理解。單位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后將抽象出來(lái)的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來(lái)就可以得出“分?jǐn)?shù)的意義”。這樣不僅淡化了重難點(diǎn)，而且學(xué)生參與探索屬性的意識(shí)也隨之增強(qiáng)。
總之，電教媒體的直觀、形象、生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)能優(yōu)化教學(xué)效果，多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴”的教學(xué)模式。利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。
第7篇：多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文
論文關(guān)鍵詞：電路分析,多媒體課件,課堂教學(xué),教學(xué)效果
高等教育要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)精神和能力，因此現(xiàn)代高等教育中更多地提倡注重交流、啟發(fā)、互動(dòng)的教學(xué)模式[1]。而隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體課件被越來(lái)越多地應(yīng)用于高校教學(xué)。它突破了計(jì)算機(jī)與多種電教設(shè)備的界限，將教學(xué)內(nèi)容以圖、文、聲、像、影合一的方式傳授給學(xué)生，為教學(xué)提供了高效、交互、實(shí)時(shí)的操作環(huán)境和良好的服務(wù)[2]。但是同時(shí)我們也應(yīng)該看到，由于任課教師對(duì)多媒體技術(shù)認(rèn)識(shí)的不足，過(guò)分依賴(lài)于多媒體課件而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，使得課堂教學(xué)也存在著這樣或那樣的一些不足。
《電路分析》是電氣工程類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有扎實(shí)的基本功，能對(duì)電路的基本參數(shù)、電路的基本定律和定理、電路的基本分析方法有深入的了解。而對(duì)授課老師來(lái)講，能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)積極性，能否針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行講授，能否充分利用多媒體教學(xué)手段將學(xué)生引入電類(lèi)學(xué)科的殿堂，則顯得尤為重要[3]。本文將根據(jù)筆者從事《電路分析》課程多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談些體會(huì)。
1 在電路教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)
1.1 節(jié)約板書(shū)時(shí)間，突出重點(diǎn)內(nèi)容
在《電路分析》課程中使用多媒體課件，使得繪制的電路圖清晰美觀，布局合理。課件排版整齊、漂亮，避免了因教師的板書(shū)潦草帶來(lái)的解讀不清的問(wèn)題；緩解了因在階梯教室上課坐在后排學(xué)生聽(tīng)不清看不見(jiàn)的問(wèn)題；減少了教師上課時(shí)的板書(shū)時(shí)間，從而使教師將精力與時(shí)間更多的集中在重點(diǎn)知識(shí)與重要分析方法的講解上[4]。如在推導(dǎo)電阻電路的星-三角等效變換或者戴維寧-諾頓定理的時(shí)候就可以利用多媒體技術(shù)事先畫(huà)好相應(yīng)的等效電路，在需要的時(shí)候點(diǎn)擊顯示。這樣不僅大大節(jié)約了繪制電路圖的時(shí)間，圖形清晰易讀，而且也使得學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行電路等效的全過(guò)程有了清晰的概念。
1.2 仿真實(shí)驗(yàn)引入課堂，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)
《電路分析》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，許多概念和重要定理都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生加深理解。大多數(shù)高校目前都是采用電路實(shí)驗(yàn)單列并且和課堂教學(xué)同步進(jìn)行的方式。因此任課教師可以在講授到與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用多媒體技術(shù)或者仿真軟件對(duì)即將要做的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果用動(dòng)畫(huà)（錄像）或者仿真的方式進(jìn)行演示，從而在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。特別是有一些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不容易觀察到的，或者現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間很短（比如電容的充放電），而使用了多媒體課件和相應(yīng)的仿真軟件之后，就可以將上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反復(fù)演示[5]。筆者在講解一階和二階電路的時(shí)候，就曾經(jīng)嘗試采用MATLAB軟件對(duì)動(dòng)態(tài)電路的過(guò)渡過(guò)程進(jìn)行仿真分析，利用多媒體設(shè)備將仿真結(jié)果投放到屏幕上，輸出波形清晰直觀，而且可以方便的修改電路參數(shù)（比如時(shí)間常數(shù)Г），直接觀察參數(shù)修改后波形的變化[6]。使學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)電路的過(guò)渡過(guò)程有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果反應(yīng)良好。
1.3 利用多媒體題庫(kù)，提高解題能力
《電路分析》課程是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，課本中大量的定理、定律需要在解題過(guò)程中反復(fù)使用加以印證和鞏固。以往任課教師大多是通過(guò)做作業(yè)的形式來(lái)檢查學(xué)生掌握的情況。但是現(xiàn)在學(xué)生做作業(yè)普遍存在作弊現(xiàn)象，照抄參考書(shū)現(xiàn)象屢禁不止，不能夠真實(shí)反映學(xué)生的水平。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，可以采用隨堂單元測(cè)驗(yàn)的方法，利用多媒體課件中的習(xí)題庫(kù)，訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的能力。由于習(xí)題庫(kù)一般都做的界面漂亮，人機(jī)交互性好，所以教學(xué)過(guò)程顯得生動(dòng)有趣，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，印象深刻。
2 在電路教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的不足
2.1 多媒體畫(huà)面切換快，不利于學(xué)生細(xì)看和思考
由于多媒體課件信息量大，畫(huà)面切換較快，超過(guò)了一般學(xué)生的信息接收能力，學(xué)生普遍反映上課速度快，思路跟不上，無(wú)法獲得傳統(tǒng)板書(shū)按推理或演繹思路進(jìn)行逐步教授的效果。如果任課教師控制不當(dāng)，還會(huì)有“電灌”或“填鴨”式教學(xué)之嫌，很容易造成學(xué)生大腦的疲勞，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.2 過(guò)分依賴(lài)多媒體課件，忽視傳統(tǒng)教學(xué)
現(xiàn)在很多多媒體課件都是采用Powerponit軟件制作一些幻燈片，其實(shí)這只能稱(chēng)之為電子教案，而并非真正意義上的多媒體課件。這種教學(xué)方式，只是把傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師要在黑板上寫(xiě)的內(nèi)容變成了投影在屏幕上的內(nèi)容，節(jié)省了教師的上課時(shí)間，卻削弱了傳統(tǒng)的教學(xué)效果。
2.3 忽視肢體語(yǔ)言，缺乏師生互動(dòng)
教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候，要把多媒體技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行完美的結(jié)合，絕對(duì)不能忽視課堂上師生之間的互動(dòng)。要充分利用肢體語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而不能只是一味地坐在那里翻動(dòng)幻燈片，對(duì)著話筒進(jìn)行灌輸。
3 怎樣才能更好地發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)
3.1 現(xiàn)代多媒體教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求
作為高校教師，不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法和理論，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次，跟上時(shí)代的步伐，提高多媒體課件的制作能力，不能只局限于用Powerpoint作電子幻燈片。
3.2 采用多媒體教學(xué)，須注意師生間的情感交流
任何先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段都不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。板書(shū)、語(yǔ)言描繪、師生情感交流等傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然是十分有效的。只有將教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。因此任課教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)手段，努力做到一切為學(xué)生著想，一切從學(xué)生的角度出發(fā)。
4 結(jié)論
綜上所述，多媒體教學(xué)應(yīng)該是錦上添花，而非畫(huà)蛇添足。我們應(yīng)該肯定它給教育技術(shù)帶來(lái)了新的活力，使教學(xué)過(guò)程變得豐富多彩，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地方便了教師的教學(xué)工作，可以實(shí)現(xiàn)一些傳統(tǒng)教學(xué)手段很難實(shí)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程。但我們也應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前在使用多媒體課件的過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程各自的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和方式的多元化優(yōu)化組合。只有這樣，我們才能更好地利用這種新技術(shù)為我們的教學(xué)工作服務(wù)，最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
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第8篇：多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文
與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體課件能夠減輕地理教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，課堂教學(xué)中地理教師不必要書(shū)寫(xiě)大量板書(shū)，節(jié)約下寶貴的時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且運(yùn)用多媒體課件教學(xué)還有間接提高課堂管理效率的功能，這主要是因?yàn)榻處煱鍟?shū)量減少了，教師就不必長(zhǎng)時(shí)間地背對(duì)學(xué)生，這可客觀上有助于課堂紀(jì)律的管理。第二，多媒體課件可以反復(fù)使用，這樣地理教師就不必年年制作課件，只需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課件進(jìn)行必要更改即可，這無(wú)疑也減輕了地理教師的負(fù)擔(dān)。二、多媒體課件在地理教學(xué)中的弊端多媒體課件在初中教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出諸多弊端，究其原因并不是多媒體課件本身的問(wèn)題，而多數(shù)弊端是由于多媒體課件被應(yīng)用不當(dāng)?shù)韧庠谠蛩斐傻摹?/p>
(一)過(guò)分依賴(lài)多媒體課件，致使教師基本教學(xué)技能退化
地理教師的基本教學(xué)技能包括講師一般教師的通用技能和地理教師的專(zhuān)有技能。通用技能包括粉筆字、教學(xué)語(yǔ)言等，專(zhuān)有技能主要指的是地理教師與其它學(xué)科教師相異的教學(xué)技能，比如地理板圖繪畫(huà)、地理直觀教具制作等技能，多媒體課件對(duì)上述地理教師的技能都具有替代作用，部分教師完全用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，久而久之地理教師的基本技能必將退化，實(shí)際上這種將教學(xué)呈現(xiàn)方式單一聚集于多媒體課件的現(xiàn)象是十分危險(xiǎn)的，多媒體課件的質(zhì)量、教師運(yùn)用多媒體課件的能力等都將成為教學(xué)過(guò)程的擾動(dòng)因素。
(二)多媒體課件制作質(zhì)量差
多媒體課件質(zhì)量差是地理教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，許多教師僅僅把多媒體課件看成是板書(shū)的替代物，多媒體課件無(wú)非是文字加上簡(jiǎn)單圖片的臨時(shí)組合而已，技術(shù)效果差，多媒體課件本應(yīng)具備的各種優(yōu)勢(shì)無(wú)從發(fā)揮，造成這種現(xiàn)象的原因主要有:第一，教師多媒體課件技術(shù)差，沒(méi)有能力制作出優(yōu)質(zhì)多媒體課件，一些地理教師僅能通過(guò)復(fù)制、粘貼等簡(jiǎn)單方式制作一些ppt課件，更有甚者則是完全從網(wǎng)絡(luò)上抄襲已有課件，自己又不具備再加工的能力，致使多媒體課件質(zhì)量低劣;第二，許多學(xué)校的多媒體設(shè)備質(zhì)量差也是造成多媒體課件效果不佳的重要原因，以投影儀為例，如果存在分辨率低、對(duì)比度差的情況，那么在多媒體課件播放出來(lái)后就會(huì)模模糊糊，很難看清，嚴(yán)重影響播放效果，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。
(三)多媒體操作不當(dāng)影響教師對(duì)地理課堂的控制
傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中，地理教師掌控的課堂教學(xué)要素有學(xué)生、板書(shū)、教案、教科書(shū)、其他教學(xué)用具(直觀教具、掛圖等)，而在應(yīng)用了多媒體課件的課堂中，地理教師掌控的課堂教學(xué)要素又加上了多媒體播放設(shè)備、多媒體操控設(shè)備，這無(wú)疑增加了教師的負(fù)擔(dān)，分散了教師對(duì)于課堂的控制力，在一些多媒體課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的畫(huà)面“教師看電腦、學(xué)生看幻燈片”，嚴(yán)重影響到了師生本應(yīng)當(dāng)有的交流(眼神等)，另外，由于一些學(xué)校多媒體播放設(shè)備質(zhì)量差，為了讓學(xué)生看清幻燈片上的內(nèi)容，必須關(guān)閉照明等或者拉上窗簾，造成教室內(nèi)漆黑一片，這更是嚴(yán)重影響了教師對(duì)于學(xué)生的控制與管理。
(四)信息的無(wú)序呈現(xiàn)，不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)架
多媒體課件具有強(qiáng)大的信息呈現(xiàn)功能，可以在短時(shí)間內(nèi)輸出大量的信息，然而如果在實(shí)際教學(xué)中未能很好地控制，這個(gè)優(yōu)勢(shì)很容易轉(zhuǎn)化為劣勢(shì)，不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。眾所周知，地理課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，新知識(shí)點(diǎn)較多，這些知識(shí)點(diǎn)需要一個(gè)過(guò)程逐步內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)體系，如果在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件展示大量信息，或者信息輸出過(guò)快都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握，造成“課堂教學(xué)很熱鬧，但學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)到的知識(shí)卻很少或不成體系”的局面。
二、多媒體課件在地理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)化策略
(一)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇運(yùn)用多媒體課件
事實(shí)上并不是所有地理課程內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體課件，有一些地理課程利用傳統(tǒng)教學(xué)手段同樣能夠具有很好的效果，多媒體課件只應(yīng)作為一種備選的教學(xué)方式，而不應(yīng)該是教學(xué)方式的全部，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)設(shè)計(jì)才是上上之選，以人教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)“地球和地球儀”一課為例，在講解“地球的模型－地球儀”這部分內(nèi)容時(shí)，地理教師通過(guò)演示地球儀來(lái)讓同學(xué)們了解地球儀，同時(shí)用大屏幕展示地球儀的細(xì)節(jié)，利用板書(shū)總結(jié)知識(shí)體系，必將取得很好的教學(xué)效果。
(二)加強(qiáng)對(duì)地理教師多媒體課件制作技術(shù)的培訓(xùn)
地理教師多媒體課件制作技術(shù)欠缺是普遍存在的問(wèn)題，造成這種現(xiàn)象的原因很多，年齡較大的教師在上大學(xué)時(shí)電腦還不普及，更沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)課程，這部分教師多媒體課件制作技術(shù)培訓(xùn)難度較大。此外，現(xiàn)在許多高師院校把多媒體課件制作技術(shù)的相關(guān)課程設(shè)置為公共課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容技術(shù)性較強(qiáng)，但不能體現(xiàn)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，也會(huì)造成地理教師制作多媒體課件過(guò)程中產(chǎn)生諸多困惑。伴隨計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體輔助教學(xué)必將常態(tài)化，因此，加強(qiáng)對(duì)地理教師多媒體課件制作技術(shù)的培訓(xùn)已經(jīng)勢(shì)在必行，在培訓(xùn)中應(yīng)該對(duì)目標(biāo)人群進(jìn)行分類(lèi)，按照教師們的基礎(chǔ)分別進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)還必須注重學(xué)科間的差異，高師院校也可以將多媒體課件制作相關(guān)課程設(shè)置為專(zhuān)業(yè)課程，由懂得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師進(jìn)行教學(xué)。
(三)升級(jí)多媒體硬件設(shè)備中學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡可能提供有關(guān)多媒體課件的教學(xué)條件和環(huán)境，升級(jí)多媒體硬件設(shè)備也是各中學(xué)急需解決的問(wèn)題，這是因?yàn)楹枚嘤布?wèn)題都能夠影響多媒體課件的教學(xué)效果，安裝高分辨率的投影儀不僅僅是提升多媒體課件的播放效果，而且也能保護(hù)學(xué)生們的視力，加裝手持翻頁(yè)筆等外部設(shè)備就避免了教師看電腦等額外活動(dòng)，從而更有效地控制課堂。
第9篇：多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文
1.合理利用多媒體和實(shí)物投影，提高演示實(shí)驗(yàn)的可視度。
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供觀察的對(duì)象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，然而有一些演示實(shí)驗(yàn)由于其可見(jiàn)度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專(zhuān)利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。例如教師在上《伏安法測(cè)小燈泡的電阻實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，根據(jù)電路進(jìn)行實(shí)物接線，是本節(jié)課的難點(diǎn)，由于實(shí)驗(yàn)電路比較復(fù)雜，教師在上課前，往往都演示一遍電路的實(shí)物接法，但由于實(shí)物演示不夠直觀，學(xué)生往往都不能看得很清楚，所以，實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障。在實(shí)際教學(xué)中可以利用實(shí)物投影放大實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生也可以看的更清楚，而且實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)故障也少許多，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果。
2.利用課本配備的錄像資料，讓學(xué)生觀察到不容易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過(guò)程中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進(jìn)行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見(jiàn)度小；有的演示現(xiàn)象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學(xué)生對(duì)許多物理知識(shí)的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。我們可以通過(guò)用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。例如：托里拆利實(shí)驗(yàn)是用水銀做的，有的同學(xué)就會(huì)問(wèn)用水來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)怎么樣呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)一般情況下是無(wú)法演示的，但我們可以通過(guò)蘇教版所配制的錄像資料演示科研人員所做的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察比三層樓還要高的水柱，就會(huì)極大加深了學(xué)生對(duì)大氣壓的認(rèn)識(shí)。所以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可使課堂生動(dòng)、活潑，讓學(xué)生在輕松歡悅的氣氛中接受知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，可以觀察到復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)捷，創(chuàng)建直觀性和動(dòng)態(tài)性情景。能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。
3.注重多媒體實(shí)用性，利用多媒體教學(xué)課件，把抽象的概念形象化。
初中物理知識(shí)中有些物理現(xiàn)象、過(guò)程難以被剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生想象，僅僅用語(yǔ)言的描述很難讓沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生在大腦中形成清晰的概念。這些知識(shí)點(diǎn)往往成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而多媒體輔助教學(xué)課件對(duì)學(xué)生理解、掌握物理概念和規(guī)律有很重要的幫助作用。例如：很多學(xué)生對(duì)聲波的形成和傳播過(guò)程難以理解，我們用flash工具做成一個(gè)演示課件，通過(guò)形象的模擬音叉的振動(dòng)，放大的空氣中分子的疏密變化展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的聲波形成過(guò)程，大大降低了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)聲波形成和傳播過(guò)程的理解。
4.要把握好多媒體的輔，不能用多媒體課件完全替代物理實(shí)驗(yàn)。