高中研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新成果精選(九篇)

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第1篇：高中研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新成果范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)思維能力言語(yǔ)能力

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是指在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以研究的方式，主動(dòng)去研讀課內(nèi)課外的文學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，獲取文學(xué)知識(shí)；以社會(huì)實(shí)踐的方式，自發(fā)地調(diào)查了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，深入細(xì)致地分析問(wèn)題，從而提高綜合素養(yǎng)，提升文化品位。它對(duì)現(xiàn)代教育有著重要的作用。

1.提高學(xué)生的思維能力。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供廣闊的天地，個(gè)性化閱讀以及自由有個(gè)性、有創(chuàng)意表達(dá)中離不開(kāi)形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問(wèn)題、形成成果時(shí)離不開(kāi)聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報(bào)、討論辯駁時(shí)離不開(kāi)分析、綜合、比較、分類(lèi)、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。

2．陶冶學(xué)生的情操。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)牛受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度．受到美好情操的陶冶。一是培養(yǎng)學(xué)生的道德感。道德感是人根據(jù)道德規(guī)范來(lái)評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象時(shí)所體驗(yàn)到的情感。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開(kāi)對(duì)話。通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，會(huì)逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹(shù)立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感，形成評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象的道德感。二是增強(qiáng)學(xué)生的理智感。理智感是人在獲取知識(shí)的活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的情感。它是與人的求知欲、認(rèn)知興趣、解決問(wèn)題的需要等的滿足與否相聯(lián)系的。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，其求知欲望、認(rèn)知興趣和解決問(wèn)題的需要等會(huì)得到一定的滿足感，產(chǎn)生一些積極的情感，發(fā)展其理智感。三是培養(yǎng)學(xué)生的美感。高中語(yǔ)文研究性學(xué)爿中的美感是學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)所體驗(yàn)到的崇高、優(yōu)美的感情。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是高中語(yǔ)文教學(xué)的又一重點(diǎn)。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展，文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作活動(dòng)是進(jìn)行審美的重要渠道。閱讀優(yōu)秀的作品，品味其語(yǔ)言，感受其思想及藝術(shù)的魅力，能較好地發(fā)展想象力和審美力。

3．鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)能力。在心理學(xué)上，一般把言語(yǔ)分為外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)兩大類(lèi)。內(nèi)部言語(yǔ)又可分成口頭言語(yǔ)和書(shū)面言語(yǔ)兩類(lèi)。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組合作研究，強(qiáng)調(diào)研究信息、創(chuàng)意和成果的經(jīng)常交流和共同分享。這就需要口頭言語(yǔ)也就是口語(yǔ)交際來(lái)完成。高中語(yǔ)文研究成果的表達(dá)主要應(yīng)由書(shū)面言語(yǔ)來(lái)?yè)?dān)仟，當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)成果表達(dá)的方式是多樣化的。在進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)時(shí)，尤其不能離開(kāi)內(nèi)部言語(yǔ)。特別是閱讀活動(dòng)中作品內(nèi)涵的多樣性和模糊性，常常遇到“只可意會(huì)，不可言傳”的情況，必須借助內(nèi)部言語(yǔ)就是思考問(wèn)題時(shí)對(duì)自己發(fā)出言浯的活動(dòng)才能完成。顯而易見(jiàn)高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生言語(yǔ)水平的有效途徑。

4．培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)牛長(zhǎng)期進(jìn)行高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)牛形成注重感悟、重視積累、善于質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)、自主探究、相互切磋，合作探究、樂(lè)于交流、共享資源創(chuàng)意成果、關(guān)注現(xiàn)實(shí)等習(xí)慣。

5．培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是需要意志努力的活動(dòng)。要在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、研究并解決語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題，要在高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)揮想象力、思辨能力和批判能力，要進(jìn)行有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，都不是輕而易舉的事。r主探究是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在自主探究的過(guò)程中，能夠有效地培養(yǎng)獨(dú)立性、堅(jiān)定性、果斷性和自制力等意志品質(zhì)。

6．形成學(xué)生良好的性格。性格是個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的性格是他在生活實(shí)踐的過(guò)程中形成的。

7．增強(qiáng)學(xué)生的能力。學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想象力等一般能力，而且可以發(fā)展語(yǔ)文方面的特殊能力，如語(yǔ)文積累能力、語(yǔ)感能力、個(gè)性化閱讀能力、文學(xué)作品的領(lǐng)悟能力及鑒賞能力、個(gè)性與創(chuàng)新表達(dá)的能力，等等；還能夠發(fā)展學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學(xué)作品等；還可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力，不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，而且會(huì)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

第2篇：高中研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新成果范文

高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)心理影響“高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以探究解決語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題為主，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還會(huì)對(duì)自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

一、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)性需要

1.激發(fā)學(xué)生求知的需要。學(xué)生從事高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，會(huì)感覺(jué)到它幾乎是一種全新的學(xué)習(xí)方式，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)主體的自主性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的探究性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性，一般學(xué)生都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學(xué)生的求知需要。

2.培養(yǎng)學(xué)生的交往需要。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力這一現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生交往需要的滿足，不僅可以使其個(gè)性得到健康的發(fā)展，而且可以使合作學(xué)習(xí)小組成員之間乃至合作學(xué)習(xí)小組之間增加相互了解與相互信任，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，而合作意識(shí)和能力只有在小組合作、與人交往的實(shí)踐過(guò)程中才能得到鍛煉。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和合作探究的要求，都能夠促進(jìn)學(xué)生交往需要的培養(yǎng)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的成就需要。心理學(xué)研究表明，成就需要是后天習(xí)得的結(jié)果。學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，做他們認(rèn)為對(duì)于自己是重要的或有價(jià)值的事，并努力達(dá)到預(yù)期的目的，這就是成就需要的體現(xiàn)。學(xué)生持之以恒地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，就會(huì)不斷增強(qiáng)成就需要。

二、培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣

興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的心理表現(xiàn)，它使人對(duì)某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一種對(duì)待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會(huì)永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情，永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)，要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語(yǔ)文課程的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)，為其正確價(jià)值觀的樹(shù)立打下了基礎(chǔ)，因?yàn)榕d趣是價(jià)值觀的初級(jí)形式。

三、促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

價(jià)值觀是人們用來(lái)區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)，它通常是充滿著情感和意志的。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)之中始終伴隨著豐富的情意活動(dòng)，在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報(bào)以至爭(zhēng)論辯駁的氛圍中，學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生積極的情感，形成正確的態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

四、豐富學(xué)生的心象

心象是當(dāng)對(duì)象不在眼前時(shí)，我們頭腦中浮現(xiàn)出的形象。心象是一類(lèi)很重要的知識(shí)表征，它能夠使我們?cè)趯?duì)象未出現(xiàn)的情況下去表征和加工這些對(duì)象。在學(xué)生構(gòu)思想像作文或閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，他們往往會(huì)用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺(jué)特征的形象――視覺(jué)心象；他們還常常會(huì)用到經(jīng)過(guò)頭腦對(duì)記憶心象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生的新心象――想象。而高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，則是讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)。顯然，這樣的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)定會(huì)經(jīng)常運(yùn)用視覺(jué)心象、再造想像和創(chuàng)造想像，不斷豐富學(xué)生的心象儲(chǔ)備，從而為提高創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。

五、鍛煉學(xué)生言語(yǔ)能力

在心理學(xué)上，一般把言語(yǔ)分為外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)兩大類(lèi)。內(nèi)部言語(yǔ)又可分成口頭言語(yǔ)和書(shū)面言語(yǔ)兩類(lèi)。高中語(yǔ)文以及性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組合作研究，強(qiáng)調(diào)研究信息、創(chuàng)意和成果的經(jīng)常交流和共同分享。這就需要口頭言語(yǔ)――口語(yǔ)交際來(lái)完成。高中語(yǔ)文研究成果的表達(dá)，主要應(yīng)由書(shū)面言語(yǔ)來(lái)?yè)?dān)任，當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)成果表達(dá)的方式是多樣化的。在進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)時(shí)，尤其不能離開(kāi)內(nèi)部言語(yǔ)。特別是閱讀活動(dòng)中作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，常常遇到“只可意會(huì)，不可言傳”的情況，必須借助內(nèi)部言語(yǔ)――思考問(wèn)題時(shí)對(duì)自己發(fā)出言語(yǔ)的活動(dòng)才能完成。顯而易見(jiàn)，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生言語(yǔ)水平的有效途徑。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是需要意志努力的活動(dòng)。要在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、研究并解決語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題，要在高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)揮想象力、思辨能力和批判能力，要進(jìn)行有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，都不是輕而易舉的事。自主探究是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在自主探究的過(guò)程中，能夠有效地培養(yǎng)獨(dú)立性、堅(jiān)定性、果斷性和自制力等意志品質(zhì)。

七、增強(qiáng)學(xué)生的能力

學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想象力等一般能力，而且可以發(fā)展語(yǔ)文方面的特殊能力，如語(yǔ)文積累能力、語(yǔ)感能力、個(gè)性化閱讀能力、文學(xué)作品的領(lǐng)悟能力及鑒賞能力、個(gè)性與創(chuàng)新表達(dá)的能力，等等；還能夠發(fā)展學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學(xué)作品等；還可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力，不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，而且會(huì)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

八、形成學(xué)生良好的性格

第3篇：高中研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新成果范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 思考

研究性學(xué)習(xí)的素材可以是有定論的東西（如定理、公式）也可以是未知領(lǐng)域，答案不確定、不唯一、豐富多彩都有可能，但提出的課題對(duì)學(xué)生必須有價(jià)值、有意義，符合學(xué)生實(shí)際?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”課程已作為必修課正式開(kāi)始實(shí)施了，同時(shí)要求各門(mén)學(xué)科都要滲透研究性學(xué)習(xí)的思想，研究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生主動(dòng)地參與研究過(guò)程，獲得親身體驗(yàn)，培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究的方法，并不在乎能不能取得什么成果或發(fā)現(xiàn)。美國(guó)在小學(xué)階段就開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)了。筆者曾對(duì)高中階段開(kāi)展研究性學(xué)生的理論進(jìn)行比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在此結(jié)合高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐談點(diǎn)己見(jiàn)，以供同行商榷。

1.關(guān)于研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過(guò)學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)同化、組合和探究，獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，作為必修課程列入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》。

實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)前，受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和教學(xué)方式的局限，在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此，將研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)特別設(shè)立的教學(xué)活動(dòng)作為必修課納入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》，這將會(huì)逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，并從制度上保障這一活動(dòng)的深化，滿足學(xué)生在開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力的需要。

2.研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。

2.1 開(kāi)放性。

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方法，也可能偏重于理論研究方面。

在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切人口的選擇、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。

研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在確定課題后，通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊等渠道，收集信息，加以篩選，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和實(shí)踐能力，它的最大特點(diǎn)是教學(xué)的開(kāi)放性。

2.2 探究性。

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題：學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出?？梢宰越處熖岢觯部梢砸龑?dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法并自己得出結(jié)論。

2.3 實(shí)踐性。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。

3.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo)：

3.1 獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

3.2 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

研究位學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.3 培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

用于研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放題盡量能有利于解題者充分利用自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力解決問(wèn)題。編制的開(kāi)放題應(yīng)體現(xiàn)某一完整的數(shù)學(xué)思想方法，具有鮮明的數(shù)學(xué)特色，幫助解題者理解什么是數(shù)學(xué)，為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以及怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。開(kāi)放題的編制不僅是教師的任務(wù)，它的編制本身也可以成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1] 李建平.普通高中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)、中國(guó)教育報(bào)，2001，5，31.

第4篇：高中研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新成果范文

變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的宗旨是為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

“高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以探究解決語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題為主，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生參與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，能夠獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠增長(zhǎng)收集、分析和利用信息的能力，能夠?qū)W會(huì)分享與合作，能夠培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，能夠增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還會(huì)對(duì)自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

一、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)性需要

1、激發(fā)學(xué)生求知的需要。學(xué)生從事高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，會(huì)感覺(jué)到它幾乎是一種全新的學(xué)習(xí)方式，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)主體的自主性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的探究性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性等一般學(xué)生都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學(xué)生的求知需要。

2、培養(yǎng)學(xué)生的交往需要。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力這一現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生交往需要的滿足不僅可以使其個(gè)性得到健康的發(fā)展，而且可以使合作學(xué)習(xí)小組成員之間乃至合作學(xué)習(xí)小組之間增加相互了解與相互信任，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，而合作意識(shí)和能力只有在小組合作、與人交往的實(shí)踐過(guò)程中才能得到鍛煉。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和合作探究的要求都能夠促進(jìn)學(xué)生交往需要的培養(yǎng)。

3、增強(qiáng)學(xué)生的成就需要。心理學(xué)研究表明，成就需要是后天習(xí)得的結(jié)果。學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，做他們認(rèn)為對(duì)于自己是重要的或有價(jià)值的事，并努力達(dá)到預(yù)期的目的，這就是成就需要的體現(xiàn)。學(xué)生持之以恒地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，就會(huì)不斷增強(qiáng)成就需要。

二、增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就會(huì)成為學(xué)生追求的目的，這其實(shí)就是學(xué)生從事高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

三、培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣

興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的心理表現(xiàn)，它使人對(duì)某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一種對(duì)待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會(huì)永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情,永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語(yǔ)文課程的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)為其正確價(jià)值觀的樹(shù)立打下了基礎(chǔ)，因?yàn)榕d趣是價(jià)值觀的初級(jí)形式。

四、促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

價(jià)值觀是人們用來(lái)區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。它通常是充滿著情感和意志的。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)之中始終伴隨著豐富的情意活動(dòng)，在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報(bào)以至爭(zhēng)論辯駁的氛圍中，學(xué)生的就會(huì)逐漸產(chǎn)生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

五、培養(yǎng)學(xué)生的有意注意品質(zhì)

學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)這一綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)能夠不斷發(fā)展注意的高級(jí)形式――有意注意。學(xué)生一般對(duì)自己參與的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義、目標(biāo)、具體任務(wù)有著比較清醒地認(rèn)識(shí)，這極有利于維持穩(wěn)定的有意注意。良好的有意注意是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，提高學(xué)習(xí)、工作、生活效率的必備條件。

六、提高學(xué)生的知覺(jué)水平

在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中，知覺(jué)主要表現(xiàn)為感悟。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)以充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)、獨(dú)特感悟?yàn)榍疤?。學(xué)生參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，會(huì)根據(jù)選題的需要主動(dòng)閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會(huì)不斷增強(qiáng)。

七、提高學(xué)生的思維能力

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，“現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)”，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度”。因而，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是要重視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個(gè)性化閱讀以及自由、有個(gè)性、有創(chuàng)意表達(dá)中離不開(kāi)形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問(wèn)題、形成成果時(shí)離不開(kāi)聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報(bào)、討論辯駁時(shí)離不開(kāi)分析、綜合、比較、分類(lèi)、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。

第5篇：高中研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新成果范文

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們生活水平有了很大的提高，人們追求物質(zhì)的同時(shí)更加注重精神追求，而美術(shù)作為一種藝術(shù)得到人們廣泛的關(guān)注。美術(shù)培養(yǎng)應(yīng)該從小著手，然而在高中教育中，高中美術(shù)課程應(yīng)該加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，本文中，筆者就關(guān)于高中美術(shù)課程加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)探討

現(xiàn)代的高中教育更加重視數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治這六門(mén)高考涉及到的科目，高中教育不應(yīng)該是應(yīng)試教育，要使高中生在高中學(xué)習(xí)中快樂(lè)的成長(zhǎng)，高中美術(shù)教育必須引起人們的注意。美術(shù)作為一種藝術(shù)，不僅能夠陶冶人們情操，培養(yǎng)人們審美觀點(diǎn)，還能夠幫助人們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。下面筆者就高中美術(shù)課程加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

一、關(guān)于高中美術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)

所謂的研究性學(xué)習(xí)就是以“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生永不滿足、追求卓越的學(xué)習(xí)態(tài)度”為基本目標(biāo)的學(xué)習(xí)課程，研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)獨(dú)立的課程，在高中美術(shù)課程中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在高中美術(shù)課程學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高中美術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，使高中生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中在不知不覺(jué)之間提高了自身的素質(zhì)。

二、高中美術(shù)課程加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）高中美術(shù)課程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)受應(yīng)試教育的影響

現(xiàn)在的高中教育普遍都存在著面對(duì)高考這一問(wèn)題，高中教育無(wú)法拋開(kāi)高考這一問(wèn)題，這就導(dǎo)致了高中生對(duì)于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治這六門(mén)高考涉及到的科目過(guò)分重視，因而就忽略了美術(shù)教育。高中教育無(wú)法拋開(kāi)應(yīng)試教育這一大的背景，是造成高中學(xué)生對(duì)美術(shù)課程不夠重視的直接也是重要原因。

（二）高中美術(shù)課程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)具有地域局限性

目前在進(jìn)行高中美術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)中，高中美術(shù)課程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)并沒(méi)有普及到全國(guó)范圍內(nèi)，這就導(dǎo)致了高中美術(shù)課程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)具有地域局限性。近些年來(lái)，我國(guó)北京、上海、江蘇以及一些大城市中，高中美術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)比較普遍，這就從另一方面說(shuō)明了高中美術(shù)課程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)在一些發(fā)達(dá)的大城市里面展開(kāi)，并且能夠取得一定的成績(jī)。而在一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的城市中，高中美術(shù)課程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)并沒(méi)有很好的展開(kāi)，有些城市即使展開(kāi)了高中美術(shù)課程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)也不能取得一定的成效，究其原因在于這些城市的經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，人們的陳舊思想還沒(méi)有轉(zhuǎn)變。因此，筆者認(rèn)為，現(xiàn)代高中美術(shù)課程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)具有地域局限性。

（三）高中美術(shù)課程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)模糊問(wèn)題

目前，人們對(duì)于高中美術(shù)課程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在著一定的差異，在一些人的眼中，美術(shù)課程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是大學(xué)階段的工作，并不是高中階段涉及的內(nèi)容，這些人認(rèn)為，高中階段的教育，為學(xué)生打好基礎(chǔ)才是最重要的，這些人的這些觀點(diǎn)，增加了高中美術(shù)課程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的難度，因此，他們還是主張進(jìn)行應(yīng)試教育，將所有精力都放在了學(xué)生的分?jǐn)?shù)上面。這從根本上說(shuō)明了高中美術(shù)課程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)模糊問(wèn)題。

三、高中美術(shù)課程加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的探討

（一）提高全社會(huì)成員對(duì)高中美術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平

在我國(guó)社會(huì)生活中，一些人之所以對(duì)應(yīng)試教育十分關(guān)注，就是因?yàn)榭粗辛藨?yīng)試教育背后巨大的物質(zhì)利益。在當(dāng)今社會(huì)，人們看重的是人的創(chuàng)新能力，而不是看其死記硬背了多少知識(shí)。在我國(guó)市場(chǎng)化的改革進(jìn)程中，人們以往看重應(yīng)試分?jǐn)?shù)的做法會(huì)逐步被市場(chǎng)的創(chuàng)新效應(yīng)所更新。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，考試型人才與創(chuàng)造型人才的能力不同，市場(chǎng)收益也不同。如果創(chuàng)造型人才的能力凸顯，財(cái)富激增，人們必然會(huì)以關(guān)心物質(zhì)利益的心態(tài)去關(guān)注研究性學(xué)習(xí)。從我國(guó)的情況看，要使它變成社會(huì)的主流意識(shí)，還需要較長(zhǎng)的一段時(shí)間。但是，我國(guó)目前和今后所面臨的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)嚴(yán)峻，我們?cè)跁r(shí)間上耽擱不起。為此，需要由政府及有關(guān)部門(mén)出臺(tái)相關(guān)政策，在全社會(huì)大力倡導(dǎo)高中美術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)，以研究性學(xué)習(xí)的教育模式及其指導(dǎo)思想逐步取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式與思想。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該提高全社會(huì)成員對(duì)高中美術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平。

（二）確立多主體、多元化、動(dòng)態(tài)化的高中美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

我們應(yīng)破除簡(jiǎn)單的以升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，代之以基礎(chǔ)知識(shí)掌握水準(zhǔn)、創(chuàng)新思維能力、發(fā)明能力和發(fā)現(xiàn)能力等多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確立多主體、多元化、動(dòng)態(tài)化的高中美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高中美術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、支持者可以從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)生開(kāi)展的美術(shù)課程研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核中，應(yīng)適當(dāng)加大美術(shù)課程研究性問(wèn)題的比重，減少單純的識(shí)記性試題的數(shù)量。對(duì)于中考和高考的選拔考核，除了要考查學(xué)生的中考和高考成績(jī)外，對(duì)學(xué)生在初中或高中學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)成果或重大的發(fā)明創(chuàng)造也應(yīng)予以重視和考查，按一定的規(guī)程給予評(píng)分，把這種綜合評(píng)定作為中考和高考的錄取標(biāo)準(zhǔn)，以有效激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的全面提高。

四、結(jié)語(yǔ)

本文中，筆者介紹了高中美術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)，找出了高中美術(shù)課程加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并且針對(duì)高中美術(shù)課程加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題提出了高中美術(shù)課程加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的建議，對(duì)高中美術(shù)課程加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：高中研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新成果范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；高中語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3

一、我國(guó)高中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

1.高中語(yǔ)文的教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的雙重影響下，高中語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期處在以教師單向傳授書(shū)本知識(shí)為主的教學(xué)境地，語(yǔ)文課堂教學(xué)枯燥、僵化，學(xué)生在課堂教學(xué)中缺少活力和創(chuàng)造力。在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的邊緣位置，被動(dòng)地接受知識(shí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)近十年的教育改革，我國(guó)大部分教師都已經(jīng)參加先進(jìn)教學(xué)理念的教育和學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師在教學(xué)中自覺(jué)堅(jiān)持以"理論聯(lián)系實(shí)踐"和"以學(xué)生為主"的理念開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2.高中語(yǔ)文的教學(xué)模式有所創(chuàng)新

從上世紀(jì)80年代開(kāi)始，我國(guó)教育界就在引進(jìn)國(guó)外教學(xué)理論和總結(jié)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，形成了一系列新型的教學(xué)模式，在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率方面發(fā)揮了十分積極的作用。新課改打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)片面重視基礎(chǔ)知識(shí)的死記硬背的局面，開(kāi)創(chuàng)了促進(jìn)學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)等能力全面發(fā)展的合作探究式教學(xué)模式，在自主、平等、合作的研究性學(xué)習(xí)中，使語(yǔ)文學(xué)科的"教"與"學(xué)"達(dá)到了本質(zhì)上的統(tǒng)一，在遵循語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上提升了課堂教學(xué)的有效性。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性和可行性

1.在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性

首先，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的需要。傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的弊端日益暴露，長(zhǎng)期的接受性學(xué)習(xí)也給國(guó)家的人才發(fā)展戰(zhàn)略帶來(lái)了負(fù)面影響。其次，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有利于教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性和有效性。再次，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的知、情、意、理等語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面提升，對(duì)以后的終身性學(xué)習(xí)和健全人格的形成意義重大。最后，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有利于教師的成長(zhǎng)，在研究性學(xué)習(xí)的組織中提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)的人文素養(yǎng)，有利于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的可行性

結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特色和高中學(xué)生的心理特征，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是十分可行的。從語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特色出發(fā)，語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性、開(kāi)放性、綜合性、時(shí)代性和人文性為研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了廣闊的空間和豐富的情感體驗(yàn)，有利于體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。從高中學(xué)生的心理特征出發(fā)，高中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和邏輯思維能力日益成熟，能夠?qū)ρ芯啃詫W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的辯證分析，為深入的探究學(xué)習(xí)提供智力支持。

三、在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的策略

1.樹(shù)立開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念

民主、生活、合作、對(duì)話、活動(dòng)等教學(xué)策略是研究性學(xué)習(xí)的核心，只有在充分掌握和理解上述教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，才能夠開(kāi)展高效的研究性學(xué)習(xí)。民主、合作、對(duì)話等策略強(qiáng)調(diào)在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由、民主，師生、生生之間針對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行平等的溝通和交流。生活、活動(dòng)策略強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和生活化，語(yǔ)文作為語(yǔ)言學(xué)科依賴于一定的語(yǔ)言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)，高中語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)要貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生在日程生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，并在生活實(shí)踐中提升語(yǔ)文的應(yīng)用能力。

2.明確研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是打破學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)自主探究學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到參與語(yǔ)文學(xué)科研究的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。此外，在研究性學(xué)習(xí)中，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且在語(yǔ)文信息資源的收集整理中，有效提升學(xué)生的合作和團(tuán)隊(duì)能力?？偟膩?lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)旨在提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

3.構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

目前，在高中語(yǔ)文研究性學(xué)普遍采用"五步走"的教學(xué)模式：第一，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，初步感悟作品的思想性和藝術(shù)性，營(yíng)造良好的語(yǔ)文研究氛圍；第二，組織學(xué)生對(duì)語(yǔ)文研究性內(nèi)容進(jìn)行研讀，在交流中加深對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，并挖掘出作品中蘊(yùn)含的深刻含義；第三，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的拓展，在課后布置研究性作業(yè)，通過(guò)課外的延伸訓(xùn)練鞏固語(yǔ)文課堂教學(xué)；第四，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行分組，學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開(kāi)信息的收集和整理，加強(qiáng)各小組之間的交流和溝通；第五，對(duì)各小組的研究成果給予合理、客觀的評(píng)價(jià)，在總結(jié)研究性學(xué)習(xí)成果的同時(shí)增加了學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的信心。

4.完善研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

完善研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略有利于高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)事半功倍。首先，教師要充分挖掘語(yǔ)文教材的價(jià)值，注重教材與日常生活的聯(lián)系，例如在講授魯迅《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考"到底是誰(shuí)偷了碗？"，根據(jù)教材鍛煉學(xué)生的思維能力；其次，以豐富多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)中，例如在講授《守財(cái)奴》一課時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣；再次，教師要善于抓住時(shí)機(jī)設(shè)置疑問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題意識(shí)，

5.創(chuàng)新研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)

高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)雙重功能，既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予客觀、合理的評(píng)價(jià)，又要激勵(lì)學(xué)生更多地參與研究性學(xué)習(xí)。在綜合考慮學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果、研究過(guò)程的方法策略、研究學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度表現(xiàn)后給學(xué)生予客觀、公正、合理的評(píng)價(jià)，開(kāi)展教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化。此外，還要注重研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式的豐富性和多樣性。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高中研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新成果范文

【關(guān)鍵詞】高中政治 研究性教學(xué) 應(yīng)用分析

一、緒論

在高中政治課堂教學(xué)中展開(kāi)研究性教學(xué)，就是在高中政治課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種近似研究的方法或情境， 以特設(shè)的主題作為載體， 引領(lǐng)學(xué)生團(tuán)結(jié)自主的進(jìn)行鉆研、探知性的學(xué)習(xí)， 從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的一套教學(xué)方案。

二、研究性教學(xué)的應(yīng)用原則

1.緊密結(jié)合實(shí)際的原則。高中政治課堂教學(xué)融入研究性學(xué)習(xí)一定要密切結(jié)合實(shí)際， 創(chuàng)設(shè)的研究性問(wèn)題應(yīng)該是平時(shí)社會(huì)生活里最為普遍的，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于增強(qiáng)學(xué)生積極的進(jìn)行針對(duì)性及可實(shí)踐性的研究性學(xué)習(xí)。

2.形式多類(lèi)化的原則。在高中政治課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)融合的過(guò)程， 必須注意研究活動(dòng)方法的多樣性。依據(jù)新教材的規(guī)定， 搜集有關(guān)資料編輯論文、組織社會(huì)調(diào)查并作調(diào)查報(bào)告、演講比賽等形式的活動(dòng)都能夠借用。此類(lèi)活動(dòng)能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的積極性， 還能促使學(xué)生積極的參與活動(dòng)。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自主化原則。高中政治課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的融入，主要的目的是運(yùn)用改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方法及教師以往的教學(xué)觀念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高，所以，對(duì)于評(píng)論研究性教學(xué)時(shí)， 時(shí)常不太關(guān)注研究出的成果價(jià)值， 而是把高中政治課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程作為重點(diǎn)。因此，其評(píng)論準(zhǔn)則必須是自由自主的、不能由教師自定單項(xiàng)答案。

三、研究性教學(xué)的的實(shí)踐方式

1.熟知教材。熟知教材是開(kāi)展研究性政治課堂教學(xué)模式的主要出發(fā)點(diǎn)， 也是對(duì)以后研究學(xué)習(xí)時(shí)正確選擇主題及確立主題有著很大的影響。熟讀教材的時(shí)侯能夠根據(jù)內(nèi)容特性使用不同的方式。像平時(shí)在朗誦或表演、圖片的展現(xiàn)等等。通過(guò)熟悉教材， 讓學(xué)生首先對(duì)教材了有一個(gè)初步的了解， 然后，也可以協(xié)助學(xué)生明確政治教材當(dāng)中的疑點(diǎn)及難點(diǎn)，從而為確立研究課題打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。如引領(lǐng)學(xué)生多留意教材中的插圖(漫畫(huà)) 及課本頁(yè)面底部或頂部上的注解， 誘發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象思考或讓他們自主討論書(shū)本上欄目、引文、圖表里隱含的知識(shí)點(diǎn)。在高中政治課堂教學(xué)中教師還可以特意出示一些實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推論、思考和感悟增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

2.創(chuàng)設(shè)課題。創(chuàng)設(shè)課題是開(kāi)展研究性課堂教學(xué)的關(guān)鍵階段， 影響到課堂研究性學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量。普遍來(lái)講， 每一章教材內(nèi)容的研究方向都有所不同，不能統(tǒng)一而論，課題的設(shè)立，取決于教師進(jìn)行教學(xué)之前對(duì)課文的梳理和掌握的程度，也取決于學(xué)生的興趣愛(ài)好及學(xué)生成長(zhǎng)的自然環(huán)境及人文環(huán)境感染。在實(shí)踐當(dāng)中， 教師指導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)， 以學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)課題。

3.指導(dǎo)研究。指導(dǎo)研究是要求學(xué)生在教師的指引下團(tuán)結(jié)自主的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。第一， 要求學(xué)生設(shè)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二， 要設(shè)立學(xué)習(xí)方案。第三， 嘗到學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)。如教材“依法納稅是公民的基本義務(wù)”這一章， 其學(xué)習(xí)重點(diǎn)包括: 明確性質(zhì)及作用; 認(rèn)知公民有向國(guó)家定期繳稅納稅的義務(wù); 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查探究的能力。

4.成果展現(xiàn)。成果展現(xiàn)是活動(dòng)的最后一個(gè)階段，可由教師提出問(wèn)題并作已評(píng)價(jià)，認(rèn)可學(xué)生自主得出的成果。組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，再根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果加以評(píng)析、指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)“依法納稅是公民的基本義務(wù)”這篇內(nèi)容時(shí)， 以學(xué)習(xí)小組的形式采用自我推薦或推選代表在課堂上進(jìn)行發(fā)言討論的形式分享學(xué)習(xí)成果。這種形式讓發(fā)言者在教師與同學(xué)的充分認(rèn)可及恰當(dāng)糾正中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅， 反思活動(dòng)中自己的疏漏及不足， 有效的激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索與創(chuàng)新。

四、結(jié)論

高中政治課堂教學(xué)研究性學(xué)習(xí)是探究性的學(xué)習(xí)方式，其主要是讓學(xué)生以探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。在以往高中政治教學(xué)中，注重學(xué)生按部就班的背誦和記憶，對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索和實(shí)踐卻是非常匱乏的。所以，我們必須把高中政治課堂研究性教學(xué)做好，是提升學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成績(jī)的重要方式，把研究性教學(xué)和高中政治教學(xué)進(jìn)行緊密的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：高中研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新成果范文

關(guān)鍵詞：四川；縣高中；學(xué)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）19-0299-02

雖然研究性學(xué)習(xí)的概念明確指出教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是高中新課改背景下實(shí)行研究性學(xué)習(xí)方法最為核心的環(huán)節(jié)。但是，對(duì)于大多數(shù)學(xué)校尤其是位于四川縣城的高中來(lái)說(shuō)，在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的初期階段，至少應(yīng)對(duì)以下幾個(gè)方面的人員進(jìn)行系統(tǒng)而持續(xù)的研究性學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)與指導(dǎo)。比如這些學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)[1]。

一、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)

我們實(shí)地調(diào)查表明，位于四川省很多縣城的高中領(lǐng)導(dǎo)，由于所處位置的緣故等因素，他們對(duì)于新課改背景下的研究性學(xué)習(xí)方法缺乏更深入的理解與把握，比如缺乏堅(jiān)決推行研究性教學(xué)的強(qiáng)烈意識(shí)，或者缺乏相關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或者還沒(méi)有創(chuàng)建有效管理研究性教學(xué)的機(jī)制與交流平臺(tái)等。因此，對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)與培訓(xùn)是非常必要的。

1.培訓(xùn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具備堅(jiān)決推行研究性教學(xué)的意識(shí)。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變。研究性教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其理念與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的理念有很大的不同。校長(zhǎng)及其領(lǐng)導(dǎo)是一所學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，他們的教育觀念直接影響著學(xué)校的辦學(xué)方向。二是培訓(xùn)與指導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具有推行高中研究性學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意識(shí)。只有校長(zhǎng)及其下屬領(lǐng)導(dǎo)首先轉(zhuǎn)變思想，在理念上認(rèn)清研究性學(xué)習(xí)，才能通過(guò)對(duì)學(xué)校教師集體教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，使學(xué)校集體在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方面達(dá)到教育理念上的統(tǒng)一，從而使學(xué)校教育工作的方向更明確，才能充分調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性 [2] 。而且，只有校長(zhǎng)及其下屬領(lǐng)導(dǎo)不斷提升自身研究問(wèn)題的素養(yǎng)，具有銳意進(jìn)取和創(chuàng)新思維，才會(huì)多方聘請(qǐng)各類(lèi)課程改革的專家對(duì)本校教師進(jìn)行定期培訓(xùn)等 [1]。比如有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分利用當(dāng)?shù)馗咝＜医淌冢ㄆ谄刚?qǐng)高校教授作為研究性教學(xué)的專職教師。

2.指導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)建立一套切實(shí)可行的組織管理機(jī)制。在行政管理上，學(xué)校能否有效地組織管理研究性課程是新課改成功的首要因素。因此，培養(yǎng)與指導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)健全研究性學(xué)習(xí)課程組織機(jī)構(gòu)，如成立以校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)為主管的課題研究小組，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面指導(dǎo)、組織和管理。在課題研究中，實(shí)行分工合作管理，學(xué)校不同教職員工都有明確的責(zé)任與任務(wù)，以保障研究方案的順利實(shí)施 [3]。與此同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)組織力量開(kāi)展切實(shí)深入的研究，以便能更好地根據(jù)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的實(shí)際需要，并購(gòu)建相關(guān)的設(shè)備設(shè)施及其使用條例，以及擬定研究性學(xué)習(xí)管理辦法與評(píng)價(jià)制度[4]。

3.培訓(xùn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具有教育技術(shù)管理創(chuàng)新的意識(shí)。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到充分利用校園網(wǎng)建立研究性學(xué)習(xí)資源庫(kù)的重要性，才會(huì)采取多種措施積極改善研究性學(xué)習(xí)實(shí)施條件。比如有的高中領(lǐng)導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教師人力資源，組建由研究性學(xué)習(xí)專職教師與專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù) “攻關(guān)組”，創(chuàng)設(shè)出適合本校師生的“研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，既方便學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解教師指導(dǎo)學(xué)生的具體情況、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖以及師生知識(shí)更新情況、最終研究成果等，同時(shí)也有利于教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源共享以及進(jìn)行研究心得與體會(huì)的交流 [1]。

二、對(duì)教師的指導(dǎo)

“教師培訓(xùn)是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵”。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐表明高水平的師資隊(duì)伍是研究性課程有效實(shí)施最重要的保障。但是，四川省縣城高中的教師在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，至少有兩方面的困惑：一是由于目前在崗的高中教師都是按照舊的課程體系培養(yǎng)出來(lái)，尤其是一部分年齡相對(duì)較大且因自身教學(xué)觀念陳舊，或者已習(xí)慣了應(yīng)付高考的應(yīng)試教學(xué)模式，對(duì)于新的教學(xué)理念難以接受或不愿意接受。二是老師們普遍反映目前對(duì)推行高中新課程改革還僅在認(rèn)識(shí)層面，相關(guān)理念與政策都還未能及時(shí)轉(zhuǎn)化為可操作性的實(shí)施辦法。因此，對(duì)這些教師觀念轉(zhuǎn)變等方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)是很有必要的。

1.更新教師的教學(xué)意識(shí)。教師教育理念的改變將是學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的前提和保證。為了讓教師能夠積極主動(dòng)地投入研究性教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)采取多種方式的培訓(xùn)以改變教師的觀念開(kāi)始 [5]。比如，定期組織教師集體學(xué)習(xí)有關(guān)研究學(xué)習(xí)的理論知識(shí)或進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課題研究；向老師們提供研究性學(xué)習(xí)的實(shí)證調(diào)查材料；組織教師進(jìn)行研究性教學(xué)的探討；對(duì)教師進(jìn)行案例培訓(xùn)或進(jìn)行實(shí)地觀摩；及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教師在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)并加以宣傳與推廣 [4]。只有教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)在理論與實(shí)際操作層面具有一定的認(rèn)識(shí)，才能逐漸改變自己的教學(xué)觀念。

2.指導(dǎo)教師具備指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力。新課改要求教師做課程的開(kāi)發(fā)者，要求掌握研究性學(xué)習(xí)的原則、方法、程序、評(píng)價(jià)等相關(guān)知識(shí)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到“滲透提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的意識(shí)”，具有不迷信課本，不迷信權(quán)威，不迷信教師的開(kāi)放、懷疑的創(chuàng)新性思維，要求教師在了解研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要求教學(xué)有助于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，這就賦予教師新的內(nèi)涵和新的角色 [6]，如從傳統(tǒng)的講授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)建議提供者”“學(xué)習(xí)促進(jìn)者”和“分享角色者”[7]。而教師實(shí)現(xiàn)角色與能力方面的轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的培訓(xùn)與指導(dǎo)必不可少。

三、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)具有社會(huì)實(shí)踐性的特點(diǎn)，需要學(xué)生走出校園去關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，并嘗試獨(dú)自分析與解決一些社會(huì)問(wèn)題。在陌生的社會(huì)環(huán)境中，高中生或許會(huì)因缺乏一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、心理承受能力比較差以及團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng)，或自身缺乏銳意進(jìn)取、積極探索未知領(lǐng)域的良好品質(zhì)等因素，在研究過(guò)程中遇到困難或挫折后極易心灰意冷，甚至放棄自己研究的項(xiàng)目。針對(duì)這種狀況，學(xué)校組織相關(guān)專家或教師就學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)心理問(wèn)題進(jìn)行理論上的指導(dǎo)是很有必要的。與此同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，也要注意觀察學(xué)他們的情緒、心理以及課題進(jìn)展中所遇到的困難等，并給予及時(shí)的指導(dǎo)。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育、意志教育、注重培培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、樂(lè)于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神等。同時(shí)還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。而且，教師還要指導(dǎo)學(xué)生小組成員根據(jù)自身不同的興趣、愛(ài)好以及特長(zhǎng)而進(jìn)行合理學(xué)習(xí)分工，如讓細(xì)致認(rèn)真的學(xué)生偏重于檢索文獻(xiàn)，讓思維活躍的學(xué)生偏重于對(duì)較困難問(wèn)題進(jìn)行分析，讓文筆流暢的學(xué)生偏重于多寫(xiě)文章等，以提高學(xué)習(xí)效率[8]。

2.對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師不僅是高中研究性學(xué)習(xí)中的組織者與參與者，更重要的是指導(dǎo)者。這是因?yàn)橐环矫?，教師具備研究?wèn)題的能力，因?yàn)樗麄冊(cè)诖髮W(xué)期間做過(guò)畢業(yè)論文，具備一定的研究意識(shí)與技能。而且，還由于教師在工作過(guò)程中通過(guò)閱讀報(bào)刊書(shū)籍、教學(xué)參考資料，自身也在不斷摸索一些研究性學(xué)習(xí)的方法，因而有能力指導(dǎo)。而另一方面，由于目前四川就讀于縣城高中的學(xué)生，之前大都在縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)讀的初中或小學(xué)，且以應(yīng)試學(xué)習(xí)為主，因而幾乎沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力。而且，學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的具體理論與操作方法缺乏了解：如怎樣選題、收集、整理和分析資料，如何選擇合適的研究方法、如何設(shè)計(jì)研究步驟、如何確定研究成果的最終形式等都離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。為了達(dá)到這些目的，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力以及具體研究的技能如做好平時(shí)知識(shí)的積累、注意收看電視新聞或?qū)ｎ}報(bào)道、閱讀報(bào)紙雜志等，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生做好索引、剪報(bào)、摘抄、或?qū)懶牡皿w會(huì)等技能 [9]。

四、對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)

開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只靠學(xué)校不行，還需要家長(zhǎng)的緊密配合。只有得到廣泛的支持，高中推行研究性學(xué)習(xí)才能有效地實(shí)施。針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度的調(diào)查顯示，目前四川省大部分高中家長(zhǎng)還處于不了解程度，甚至有的家長(zhǎng)在某些方面完全不配合，如90%以上的高中生家長(zhǎng)都沒(méi)有正確引導(dǎo)孩子利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，而是武斷地認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)于應(yīng)對(duì)高考的孩子來(lái)說(shuō)只有消極影響。因此，學(xué)校及其地方教育當(dāng)局應(yīng)不斷加強(qiáng)宣傳與指導(dǎo)，如有的學(xué)校采用公開(kāi)信或召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校將要開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的意義、必要性和重要性，希望家長(zhǎng)能支持和協(xié)助學(xué)校的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]周慶林.校長(zhǎng)必須對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行前瞻性研究――研究性學(xué)習(xí)立課之本[J].教研科研，2007，(4)：44-46.

[2]盧祖琴.中國(guó)貧困地區(qū)普通高中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與啟示――基于安徽省泗縣一中的經(jīng)驗(yàn)[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2008：5-31.

[3]“關(guān)于農(nóng)村普通高中開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)踐研究”課題研究報(bào)告[EB/OL]..

[7]耿杏，孔惠潔.徐州地區(qū)高中研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查分析術(shù)[J].中國(guó)電化教學(xué)，2010，(8)：79.

第9篇：高中研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新成果范文

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 學(xué)生興趣 研究性學(xué)習(xí)

21世紀(jì)是個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，在高中教學(xué)領(lǐng)域里教育部門(mén)正在把重點(diǎn)放在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和具有創(chuàng)新思維的新課程改革中。研究性學(xué)習(xí)以排山倒海的陣勢(shì)來(lái)到高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，并帶給師生們很多意想不到的收獲。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高新科技時(shí)代的到來(lái)，我們不得不快速培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新性思維的人才。所以，培養(yǎng)這樣的人才已經(jīng)成為高中教學(xué)刻不容緩的一項(xiàng)工作。可是由于守舊的教學(xué)思想及無(wú)法摧毀的應(yīng)試教育等的多重捆綁，高中語(yǔ)文狀況不佳，教學(xué)成效不明顯。那么，在這樣的情況下，要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才就是紙上談兵。傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師獨(dú)自在講臺(tái)上喋喋不休地講解教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生被動(dòng)地坐在座位上全盤(pán)接受，這種情況在現(xiàn)如今仍然沒(méi)有得到改變，高中生認(rèn)為語(yǔ)文課堂過(guò)于枯燥、乏味甚至對(duì)此產(chǎn)生厭煩，以這樣的心態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)的效率不可能高。良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣還未形成，導(dǎo)致他們?nèi)鄙偾啻旱幕盍蛣?chuàng)造性的思維。如此看來(lái)，讓高中生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題的實(shí)踐中，這個(gè)目標(biāo)目前還很難實(shí)現(xiàn)。

二、在教學(xué)中滲透研究牲學(xué)習(xí)

在如今的狀況下，要將研究性學(xué)習(xí)融入教學(xué)環(huán)節(jié)中有相當(dāng)?shù)碾y度。然而，即便困難重重，也不可放棄。我們要在日積月累中讓研究性學(xué)習(xí)逐步滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中，如此就能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。與此同時(shí)，也可以營(yíng)造相對(duì)而言比較自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生有更多機(jī)會(huì)開(kāi)拓各種各樣的學(xué)習(xí)渠道，而且可以盡可能多地得到課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣就可以使學(xué)生漸漸形成獨(dú)立自主的創(chuàng)造性思維。所以，研究性學(xué)習(xí)在高中課堂中逐漸普及是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)。

三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方案

1.高中生需認(rèn)本研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的

我們希望在高中教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)這種授課方式，主要是通過(guò)這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式將傳統(tǒng)的高中生被迫學(xué)習(xí)的僵硬局面，幫助高中生盡快養(yǎng)成主動(dòng)探索語(yǔ)文知識(shí)的良好習(xí)慣，切身體會(huì)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，并且提高自主解決問(wèn)題的能力。一般情況下，經(jīng)常組織研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引發(fā)高中生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使得他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，這樣不僅能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。還可以提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，還有一些需要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。譬如，培養(yǎng)高中生發(fā)現(xiàn)、分析并嘗試自主解決問(wèn)題的能力。

2.創(chuàng)建以研窕性學(xué)習(xí)為主的授課方式

通常研究性學(xué)習(xí)用一種叫做“四步走”的授課方式：首先，老師帶領(lǐng)學(xué)生自主探索本節(jié)課要學(xué)習(xí)文章的主旨大意，初步體會(huì)文章的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)魅力，讓課堂一開(kāi)始就形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；其次，引導(dǎo)學(xué)生交流課題內(nèi)容，讓學(xué)生在互相討論中更深刻地理解文章，同時(shí)探索出文章中隱含的深刻含義；再次，開(kāi)放學(xué)生思維，讓他們表達(dá)通過(guò)研究性學(xué)習(xí)后對(duì)文章的理解。老師在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，給學(xué)生分配任務(wù)，讓他們利用課堂之外的時(shí)間和精力拓展本堂課的知識(shí)。這樣不僅拓寬知識(shí)范圍，還使學(xué)生再次溫習(xí)課堂內(nèi)容。最后，將學(xué)生分組。讓各個(gè)小組內(nèi)成員完成另外要研究的課題，這樣可以發(fā)展小組內(nèi)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，而且讓小組間形成良性競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，只有競(jìng)爭(zhēng)，才能進(jìn)步。

3.正確選擇課題，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，不同的年級(jí)，需要老師采取不同的教學(xué)方案。對(duì)于初步接觸這種新型教學(xué)方法的高一年級(jí)的學(xué)生，盡量避免逼迫他們探索文章過(guò)深的內(nèi)涵，否則會(huì)打擊到他們的自信心。對(duì)于高中生，老師不用刻意避免他們探索文本深意，因?yàn)榻?jīng)過(guò)高一的磨煉，他們?cè)缫丫邆渥灾魈剿魑谋旧钜獾哪芰?。老師在選取研究課題的過(guò)程中，應(yīng)該激勵(lì)并支持學(xué)生探索一些情節(jié)連續(xù)性強(qiáng)的古典文學(xué)，如《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》等。

4.給研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)建全面的評(píng)價(jià)體系

研究性學(xué)習(xí)給了高中生一個(gè)自主探索文學(xué)魅力的平臺(tái)，那么對(duì)于研究怍學(xué)習(xí)的成果，怎樣測(cè)評(píng)才最合理呢？這個(gè)問(wèn)題給老師們?cè)斐珊艽蟮睦Щ?。如果純粹用最后的學(xué)習(xí)效果來(lái)測(cè)評(píng)，就必然會(huì)使學(xué)生降低探索的興趣，導(dǎo)致他們忽視覺(jué)應(yīng)重視的環(huán)節(jié)――學(xué)習(xí)過(guò)程。所以。老師應(yīng)該在每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行測(cè)評(píng)，參與程度、合作態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)等任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不容忽略。與此同時(shí)，老師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，對(duì)于同一個(gè)課題，每個(gè)人都有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。老師要重視有個(gè)性的測(cè)評(píng)，一些學(xué)生喜歡分析和研究問(wèn)題，但另外一些學(xué)生則更善于想象和創(chuàng)造，他們更熱衷于在研究性學(xué)習(xí)后自主創(chuàng)作。老師在課題的研究性學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)過(guò)程中，絕對(duì)不可以用同一把直尺衡量全部學(xué)生，正確的做法是：老師在鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中，激勵(lì)他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，最終使每一個(gè)學(xué)生都切身體會(huì)到來(lái)自成功的興奮。

總而言之，在高中教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，不忘記語(yǔ)文作為工具牲學(xué)科的特點(diǎn)，只有注意到其工具性和人文性的完美結(jié)合和統(tǒng)一，教學(xué)才能有所突破，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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