學(xué)生想象力的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生想象力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；想象力；培養(yǎng)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G421；G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）14-0043-01

美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力的形成有著促進(jìn)作用，只有在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的繪畫插上想象的翅膀，才能讓美術(shù)教學(xué)達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生將自己的想象力表現(xiàn)在繪畫上，讓無形的思維展示在有形的作品中，有效促進(jìn)美術(shù)教學(xué)效果的提升。

一、美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（1）美術(shù)學(xué)科不受重視。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，人才競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。有些家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上，只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，只會(huì)督促學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、語文和英語。除了學(xué)校的課程，家長(zhǎng)還會(huì)為孩子報(bào)各種課外班，將學(xué)生的課外時(shí)間塞得滿滿的。部分學(xué)校為了獲得較大的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，難免會(huì)迎合家長(zhǎng)的需求，將更多的課時(shí)放在主要學(xué)科上。

（2）美術(shù)教師教學(xué)思想落后。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分美術(shù)教師的教學(xué)思想并沒有得到更新。在美術(shù)學(xué)科不受重視的環(huán)境中，很多美術(shù)教師的教學(xué)積極性不高，不愿意花費(fèi)精力去探究新的教學(xué)思想與方法，更沒有將個(gè)人能力的提升作為工作與生活的一部分。還有教師堅(jiān)信自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)才是教學(xué)的法寶，沒有認(rèn)可創(chuàng)新的教學(xué)思想。教師不關(guān)注學(xué)生想象力的發(fā)展與培養(yǎng)，影響了培養(yǎng)學(xué)生想象力的落實(shí)。

（3）缺乏想象力的培養(yǎng)方法。在教學(xué)中，部分教師總是針對(duì)課本中的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生示范具體的畫法，讓學(xué)生對(duì)自己畫在黑板上的東西進(jìn)行臨摹。這樣的教學(xué)模式不僅扼殺了學(xué)生的想象力，還影響了教師繪畫想象能力的提高。雖然一些教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生想象力發(fā)展的重要性，卻無法將想象力培養(yǎng)與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。沒有正確的想象力培養(yǎng)方法，直接阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)展，也讓美術(shù)教學(xué)中的想象力教學(xué)難以實(shí)施。

二、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法

（1）利用實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生想象力。美術(shù)與實(shí)際生活是分不開的。在美術(shù)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，就要先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己身的生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察。觀察，是想象的第一步。想象力不是憑空瞎想，它需要得到大量的表象支持。在學(xué)生的生活中，隨處可見人、街道、商店、動(dòng)物、植物等，這些直觀的事物都可以通過學(xué)生的觀察轉(zhuǎn)變成為他們頭腦中的圖形印象，為美術(shù)學(xué)習(xí)服務(wù)。比如在講解“會(huì)滾的玩具”時(shí)，教師要在一周前做好教學(xué)鋪墊，讓學(xué)生在回家的路上或者外出過程中，觀察會(huì)滾的玩具，收集素材。在課堂上，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)一種屬于自己的會(huì)滾的玩具，能夠促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮，讓美術(shù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富有趣。

（2）豐富多種知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生想象力。生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，對(duì)于學(xué)生想象力的發(fā)展有直接影響。在提高生活觀察能力之后，教師要重視學(xué)生各方面知識(shí)的積累。有了豐富的知識(shí)，才能讓學(xué)生的想象思路不斷擴(kuò)展，對(duì)已經(jīng)積累的表象資源進(jìn)行合理利用。學(xué)生不了解知識(shí)，哪怕通過想象創(chuàng)作了作品，也有可能成為一個(gè)笑話。比如，一些學(xué)生創(chuàng)作“夏天的麥田”這一主題作品時(shí)，將麥田涂成了黃色。這樣的常識(shí)性創(chuàng)作錯(cuò)誤，非常不利于學(xué)生想象力的提高。教師要在美術(shù)教學(xué)過程中，向?qū)W生傳授一些常識(shí)性知識(shí)，讓學(xué)生能夠在正確的邏輯思維范圍內(nèi)創(chuàng)作美術(shù)作品。

（3）重視美術(shù)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生想象力。欣賞是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)課本上有許多優(yōu)秀的美術(shù)作品，這些美術(shù)作品符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行欣賞，能夠啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維。在欣賞課本美術(shù)作品的同時(shí)，向?qū)W生展示一些名人的美術(shù)作品或者教師自己創(chuàng)作的作品，能夠激活課堂，促進(jìn)學(xué)生將更多的注意力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上。美術(shù)欣賞，不僅僅是對(duì)作品本身的欣賞，更是對(duì)作者的感知。比如在講解“色彩的對(duì)比”時(shí)，教師可以讓學(xué)生當(dāng)評(píng)論家，對(duì)課本上的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。每一位學(xué)生都具有不同的審美標(biāo)準(zhǔn)，其五花八門的評(píng)論會(huì)讓美術(shù)作品欣賞活動(dòng)變得更有趣味性。教師可以用不同的色彩，畫一幅抽象風(fēng)格的作品，讓學(xué)生去聯(lián)想這是什么，能夠讓學(xué)生在美術(shù)作品欣賞過程中提高自己的想象力。

（4）轉(zhuǎn)變教學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生想象力。教師只有轉(zhuǎn)變自己的美術(shù)教學(xué)思想，重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生在美術(shù)課堂中獲得想象力提高的機(jī)會(huì)。學(xué)校與家長(zhǎng)要理解素質(zhì)教育模式的意義，并認(rèn)可美術(shù)學(xué)科在學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面的作用。教師要將學(xué)生視為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，改變以往灌輸式或者臨摹式的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要在教學(xué)實(shí)踐中了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)追求，根據(jù)學(xué)生的需求轉(zhuǎn)變自己的美術(shù)教學(xué)方法，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生期待中的課堂，從而有利于學(xué)生想象力的提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中，教師要利用一切資源對(duì)學(xué)生的想象能力進(jìn)行開發(fā)，于日常觀察與實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的想象習(xí)慣。只有學(xué)生的想象力被充分調(diào)動(dòng)起來，才能促進(jìn)學(xué)生在看到優(yōu)秀美術(shù)作品時(shí)產(chǎn)生積極情感，愿意拿起筆來去創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：學(xué)生想象力的培養(yǎng)范文

我作為一位中學(xué)美術(shù)教育者，面對(duì)中學(xué)生的繪畫想象力的培養(yǎng)，我在實(shí)際的教育工作中總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、抓住興趣點(diǎn)

喜歡畫自己喜歡的事物是中學(xué)生的特點(diǎn)。但這種興趣是局限的，在美術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的愛好多、好鉆研、易入門的心理特征，抓住興趣點(diǎn)，憑借一定的教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識(shí)、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望，從而主動(dòng)自覺地進(jìn)入想象氛圍。

1．實(shí)驗(yàn)激趣。在八年級(jí)教材第15冊(cè)第2課《多彩的生活》的教學(xué)中，我在講解色彩對(duì)比之補(bǔ)色對(duì)比時(shí)，我用做實(shí)驗(yàn)的方法來激起學(xué)生對(duì)補(bǔ)色的探索，我講解紅與綠的補(bǔ)色關(guān)系時(shí)，我先準(zhǔn)備了一大張紅紙，然后在中間剪了一個(gè)正方形，在底部加上了一張白紙。然后叫學(xué)生盯著紅色看了大約3～4分鐘，再看中間的正方形，最后問他們看見了什么顏色。他們極有興趣的開始嘰嘰喳喳說看見了綠色。這時(shí)，我再來講補(bǔ)色知識(shí)，不用幾分鐘時(shí)間就幫助學(xué)生對(duì)色彩關(guān)系建立了想象和體會(huì)。

2．故事激趣。在七年級(jí)教材第13冊(cè)第1課《傳神與魅力》的教學(xué)中欣賞《荷花水禽圖》時(shí)，我從作者朱耷的生平事跡來激發(fā)學(xué)生的興趣：朱耷是明朝宗室藩王的后裔，因?yàn)椴粷M清朝的統(tǒng)治，明朝滅亡后出家做了和尚。他在思想情緒上很苦悶、憤然，故而在藝術(shù)行為上作癲狂狀。他無所顧忌的精神狀態(tài)，也使他的筆墨放縱，造型夸張，不拘泥古法。學(xué)生聽完后很同情、理解朱耷，看著白眼看人的水禽，奔放的荷葉，學(xué)生很自然的對(duì)作者及其藝術(shù)境界產(chǎn)生了無限想象。

3．音樂激趣。在七年級(jí)教材第13冊(cè)第1課《傳神與魅力》的教學(xué)中欣賞《韓熙載夜宴圖》時(shí)，我將輕音樂《琵琶語》慢慢播放，教室里立刻就充滿了古典音樂的優(yōu)美，結(jié)合圖片與文字介紹，學(xué)生腦海里立刻就浮現(xiàn)出了那古代的歌者和舞者的表演及看客那如癡如醉的臉龐，學(xué)生的想象力立刻被激發(fā)了。

4．電影激趣。在八年級(jí)教材第15冊(cè)第1課《走進(jìn)中國(guó)古代雕塑》的教學(xué)中，我在課堂里放了一部電影《神話》，學(xué)生就開始嘰嘰喳喳地跟我說秦始皇的兵馬俑，說他們的高度、大小、容貌的特點(diǎn)，說各種兵種、戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬的特點(diǎn)：以及他們的氣勢(shì)和壯觀的場(chǎng)面，學(xué)生的興趣和對(duì)那個(gè)時(shí)代的想象力就立刻被激發(fā)了。

二、抓住繪畫想象力

進(jìn)入想象氛圍只是達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象才是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而中學(xué)生由于長(zhǎng)期埋頭于認(rèn)真學(xué)習(xí)的局限，想象范圍受到了一定的限制，但只要通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈl(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就不難使學(xué)生的想象展開翅膀自由飛翔。

1．直觀展示。直觀展示是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的一種有效方法。在八年級(jí)教材第16冊(cè)第2課《幽默人生》的教學(xué)中，學(xué)生掌握不好人物面部表情與人體體態(tài)、動(dòng)作，我先用課前繪制的掛圖，簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹人面部表情的各種狀態(tài)，然后制作幻燈片演示人的體態(tài)及動(dòng)作：①當(dāng)頭、身體動(dòng)的時(shí)候，四肢怎么變化；②當(dāng)面部表情變化的時(shí)候，人身體怎么變化……最后告訴學(xué)生，根據(jù)這些規(guī)律，你可以在腦海里想象你的主角需要什么表情動(dòng)作。這樣學(xué)生進(jìn)行幽默人物想象繪畫創(chuàng)作時(shí)，就不那么困難了。

2．原理總結(jié)。初中學(xué)生已經(jīng)開始會(huì)研究，總結(jié)一些事物的規(guī)律了。教學(xué)時(shí)，我把一些事物現(xiàn)象原理展示給學(xué)生看，讓他們進(jìn)行摸索總結(jié)，讓他們記憶深刻，理解透徹。在七年級(jí)教材第13冊(cè)第2課《空間的魅力》的教學(xué)中，進(jìn)行透視教學(xué)時(shí)，我用許多的焦點(diǎn)透視、成交透視、散點(diǎn)透視、圓面透視的實(shí)際事例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：“近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近濃遠(yuǎn)淡……”聽著聽著，學(xué)生一看見一些遠(yuǎn)近事物，腦海里就會(huì)立刻浮現(xiàn)出各種透視的情景形象。

3．故事啟發(fā)。講故事對(duì)中學(xué)生的吸引力還是挺大的，在枯燥的學(xué)生生活中，能聽聽故事還是很有意思的，而且還能讓學(xué)生產(chǎn)生很多聯(lián)想。在七年級(jí)教材第14冊(cè)第2課《我喜歡的卡通形象》的教學(xué)中，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)卡通形象，我通過確定故事主題，讓學(xué)生大膽想象。

4．典故學(xué)習(xí)。榜樣的力量是無窮的。中學(xué)生對(duì)藝術(shù)偶像還是很崇拜的。我順其心意，充分利用藝術(shù)偶像的力量為教學(xué)服務(wù)。學(xué)生都很喜歡齊白石的畫，他們說，一只小雞，一對(duì)小蝦，在其筆下都特別的有趣。

第3篇：學(xué)生想象力的培養(yǎng)范文

一、情境鋪墊――觸發(fā)美術(shù)想象

好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的一大特征。在小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)中，如果教師只是一味地根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的持久性是不容易維持的?！芭d趣是最好的老師?！毙抡n程要求教師要做課程資源的開發(fā)者，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)在美術(shù)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，這樣才能夠有效地觸發(fā)小學(xué)生的美術(shù)想象力。

例如在教學(xué)“動(dòng)物明星”一課時(shí)，根據(jù)教材中呈現(xiàn)的素材，我利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)這樣的情境：美麗的大公雞在草地上昂首漫步，并引頸高歌，顯得十分神氣……在學(xué)生看了畫面以后，我提問：“同學(xué)們，剛才我們看到的這只大公雞美不美？神氣不神氣？你知道它今天打扮得這么漂亮要去哪兒?jiǎn)?？”?dāng)學(xué)生簡(jiǎn)單回答以后，再出示森林公雞選美大賽的情境，原來這只神氣的大公雞是要去參加選美大賽呢！此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過自己的畫筆去畫一只美麗的大公雞參加選美大賽。這樣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就立刻被有效地激發(fā)出來，紛紛想象自己所要畫的公雞的形象。

二、問題引路――引導(dǎo)美術(shù)想象

提問是教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用得最為廣泛的教學(xué)手段之一。在小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境以后，還要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行美術(shù)想象，這樣就能夠有效地激活小學(xué)生頭腦中的想象因子，在美術(shù)課的學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的運(yùn)用。

例如在教學(xué)“夢(mèng)中的遠(yuǎn)航”一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)意境后，我恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，取出預(yù)先準(zhǔn)備好的大張?zhí)炜請(qǐng)D，告訴學(xué)生這是一片無限寬廣的天空后并提問：“宇宙中都有什么東西？”學(xué)生自由發(fā)言：“有月球、太陽(yáng)、人造衛(wèi)星以及其他星球。”緊接著再讓學(xué)生自由討論如何飛向天空去遨游。答案當(dāng)然是豐富多彩的，有的說乘宇宙飛船，有的說坐著航天飛機(jī)去……在傾聽了學(xué)生的各種想法后，我利用多媒體放映各種飛行物的造型、色彩及人物的動(dòng)態(tài)、神情，并作必要分析。緊接著提出作業(yè)要求：每個(gè)人畫一幅乘飛行物的人物畫，要求顏色鮮艷、醒目。

三、活動(dòng)為媒――深化美術(shù)想象

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，組織學(xué)生開展美術(shù)活動(dòng)是一種重要形式。因此，教師在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生開展各種富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，要以活動(dòng)為媒，深化小學(xué)生的美術(shù)想象力。美術(shù)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，美術(shù)理論的積累應(yīng)該在美術(shù)的實(shí)踐和創(chuàng)造中得來，并在應(yīng)用中不斷發(fā)展為自身的能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾骼L畫中將頭腦中所想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的作品，既能讓他們體驗(yàn)到成就感，又能培養(yǎng)他們的想象能力。

還是以“夢(mèng)中的遠(yuǎn)航”一課的教學(xué)為例，我利用以太空為背景的大掛圖，要求學(xué)生每人畫出一架自己乘坐的與眾不同、新穎的太空飛船或飛碟，然后剪下來粘貼到大張?zhí)毡尘皥D中，讓學(xué)生在這一特定的情境中愉悅地把知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造的動(dòng)力，并要求他們?yōu)榧w創(chuàng)作的作品命名，結(jié)果他們都爭(zhēng)先恐后地舉手，有的說叫“熱鬧的太空”，有的說叫“各種各樣的飛船”……這樣，通過個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作相結(jié)合的方法，寓教于樂，真正使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，達(dá)到了發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的，同時(shí)也增強(qiáng)了集體協(xié)作的精神。

可見，通過美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)能夠有效地把學(xué)生的美術(shù)想象物化為美術(shù)創(chuàng)作的成果，從而有效地讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。但是，需要指出的是，在教學(xué)中教師需要設(shè)計(jì)有意義的活動(dòng)，不能讓活動(dòng)流于形式，而是要正確把握活動(dòng)的本質(zhì)內(nèi)涵。

第4篇：學(xué)生想象力的培養(yǎng)范文

圖文結(jié)合，在“朦朧處”明晰

葉圣陶先生認(rèn)為：“圖畫不僅是文字說明，而且開拓兒童的想象?！苯滩闹写罅坷L制精美、色彩艷麗的插圖，是閱讀資源的重要組成部分。課堂教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生有序地觀察這些插圖，集中學(xué)生的注意力，并由此展開想象，從而將課文中一部分較為朦朧之處變得明晰、鮮活起來，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，更好地理解文本中所蘊(yùn)含的思想感情。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)《珍珠鳥》一課時(shí)，文中“我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受”存在朦朧之處，即是什么觸動(dòng)了作者，使得他筆尖一動(dòng)呢？教師為學(xué)生出示了課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開觀察想象。一方面可以從圖中觀察到，珍珠鳥在作者肩頭“咂咂嘴”的憨態(tài)可掬；另一方面，學(xué)生注意到作者在面對(duì)珍珠鳥時(shí)，臉上流露出的由衷微笑。通過對(duì)于圖中人與鳥的觀察想象，使得學(xué)生明晰了作者是由心頭一動(dòng)到筆尖一動(dòng)，有感而發(fā)，從而深刻認(rèn)識(shí)到信任是互相依存的。

情境引領(lǐng)，在“空白處”豐滿

呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗麄儼颜n教活了?！蓖ㄟ^提供具有兒童情趣的素材和活動(dòng)形式來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性，拓展學(xué)生的想象空間。在情境的引領(lǐng)下，可以幫助學(xué)生揣摩作者的發(fā)表意圖，感受文本的情感內(nèi)涵，全身心地在情境中體驗(yàn)、感悟，從而將課文中的留白之處填充豐滿的色彩。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)《翻越遠(yuǎn)方的大山》一課時(shí)，文中“在數(shù)萬觀眾的吶喊聲中，我有點(diǎn)迷糊：我打敗了約翰遜？是真的嗎？”這一段話給學(xué)生留下了空白，即在劉翔奪冠的時(shí)候觀眾是怎樣的歡騰？為了讓學(xué)生能夠充分感受到劉翔奪冠時(shí)的情景，教師通過為學(xué)生播放了當(dāng)時(shí)比賽視頻的剪輯，同時(shí)把當(dāng)時(shí)對(duì)于這場(chǎng)比賽的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道文字等資料也相應(yīng)地展示出來，如此，學(xué)生一下子仿佛進(jìn)入到了劉翔奪冠現(xiàn)場(chǎng)的情境中去。在情境中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比沸騰的現(xiàn)場(chǎng)與劉翔的迷糊之間展開對(duì)比想象，感受劉翔在贏得冠軍后的心理，引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，由此逐步明晰文本主題，凸顯了“翻越大山”的主旨。

情感朗讀，在“跳躍處”駐留

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰的時(shí)候， 知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界?！碑?dāng)在閱讀過程中遇到情節(jié)的跳躍之處、情感的斷層之處時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過富有情感地反復(fù)朗讀，使得他們的情感血液流動(dòng)起來，在跳躍處駐留，感受抽象的文字符號(hào)中所折射出的情感光芒，在朗讀中延續(xù)作者的情感脈絡(luò)，從而用想象力將斷續(xù)處進(jìn)行縫合，為學(xué)生更好地理解文本做好支撐。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)《母親的恩情》一課時(shí)，文中《游子吟》詩(shī)句中存在著觸景生情，同時(shí)又借物抒情的跳S之處。為了幫助學(xué)生更好地體會(huì)其中作者所要表達(dá)的思想感情，教師組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，在投入真情實(shí)感在朗c讀中展開想象，使得學(xué)生仿佛目睹了母親在詩(shī)人即將遠(yuǎn)行時(shí)為其縫制衣服的情景，從中感受到母親對(duì)于孩子深沉的愛；進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦詩(shī)文中的最后兩句，扣住“寸草心”和“三春暉”展開對(duì)比，感悟母愛的無私和偉大。

角色體驗(yàn)，在“興奮處”品味

通過角色體驗(yàn)來幫助學(xué)生提升想象力，貼合了小學(xué)生活潑、好動(dòng)的天性?！坝幸磺€(gè)人，就有一千個(gè)哈姆雷特”，在文本自身契合學(xué)生興趣愛好傾向等能夠喚起學(xué)生熱情的興奮處，組織學(xué)生展開角色扮演類活動(dòng)，讓他們通過想象創(chuàng)造屬于自己的哈姆雷特，通過想象力將文字轉(zhuǎn)化為神態(tài)、言行等外化表現(xiàn)，

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)《少年王勃》一課時(shí)，文中的“當(dāng)那位都督……竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”是本文中的興奮處，學(xué)生讀到此處，都會(huì)情不自禁地?fù)u頭晃腦，抑揚(yáng)頓挫。教師適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在角色體驗(yàn)中展開想象。讓學(xué)生分別扮演都督或者宴會(huì)中的其他賓客，讓他們從不同的角色身份中說一說自己的感想，從而烘托出王勃的年少多才、才華橫溢，學(xué)生的參與熱情也異常高漲。

第5篇：學(xué)生想象力的培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；想象力；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）06-0015-01

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要?！倍喿x是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一N有效手段。那么，如何在閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？下面，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以《莫高窟》的教學(xué)為例，談?wù)勅绾斡行囵B(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、巧設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造想象氛圍

巧設(shè)教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生想象力最主要的方法。一堂課的起始成功與否，奠定了整堂課的學(xué)習(xí)氛圍和基調(diào)。課堂教學(xué)中，教師要巧設(shè)教學(xué)情境，提出學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生深入閱讀的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，打造高效的閱讀課堂。

例如，教學(xué)《莫高窟》時(shí)，旨在讓學(xué)生了解敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。因此，我積極地引導(dǎo)學(xué)生觀察莫高窟的地理位置和概貌，并和學(xué)生在黑板上畫下莫高窟地理位置的示意圖，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過讀課文，看插圖，補(bǔ)充鳴沙山和三危山的特點(diǎn)，既加強(qiáng)主題意識(shí)，契合教材特點(diǎn)，又營(yíng)造了想象氛圍。另外，學(xué)生在觀察莫高窟具置時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生抓住“她坐落在三危山和鳴沙山的懷抱中”這句話，使學(xué)生順利想出莫高窟的具置，同時(shí)抓住“492個(gè)”這個(gè)數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生想象敦煌莫高窟的多。通過巧設(shè)情境，不僅營(yíng)造了適合閱讀的氛圍，而且為后面的閱讀交流活動(dòng)奠定了情感基調(diào)。因此，教師要潛心挖掘想象因素，運(yùn)用有效的方法，豐富學(xué)生的想象力。

二、巧悟文本智慧，彰顯個(gè)性想象

閱讀教學(xué)中，學(xué)生想象力的培養(yǎng)比傳授知識(shí)更為重要。教師可通過感悟文字的語言美和意境美，激發(fā)學(xué)生的想象力。

例如，教學(xué)“飛天”這一部分內(nèi)容時(shí)，我采取雙簧表演的藝術(shù)形式，將閱讀指導(dǎo)活動(dòng)推向，使學(xué)生的個(gè)性化思維在課堂上閃耀，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生通過繪聲繪色、朗讀、肢體語言傳達(dá)，對(duì)語言文字形成自己獨(dú)特的理解。如對(duì)文中 “倒懸”一詞，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合飛天的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，探討哪種倒懸的姿態(tài)更符合飛天的特點(diǎn)。問題一拋出，學(xué)生暢所欲言。有的學(xué)生說：“為了突出飛天的仙氣，側(cè)身倒懸更美。”有的學(xué)生說：“身子向后仰去，倒懸的姿態(tài)可以看出飛天的神通廣大?！边€有的學(xué)生說：“只要頭向下，身體保持平衡，那么彩帶飄拂的美感才更加突出，有利于欣賞美景?！薄瓕W(xué)生通過個(gè)性化閱讀，彰顯自己的個(gè)性想象，有效提高了學(xué)生的閱讀水平。

三、巧用媒體資源，拓展真切想象

多媒體的巧妙使用，可以營(yíng)造自由的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維能力得到大幅度提高，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為拓展學(xué)生的想象空間提供幫助。

例如，教學(xué)“飛天”部分時(shí)，我精心設(shè)計(jì)彩塑圖片，并仿照課文句式開展練習(xí)說話的實(shí)踐活動(dòng)。課堂上，我利用多媒體出示一張張精美的彩塑、壁畫，將課堂教學(xué)推向。想象離不開現(xiàn)實(shí)生活，直觀形象的圖片，深深吸引每一名學(xué)生。欣賞、感受、想象……言為心聲，學(xué)生獨(dú)特的語言魅力，展現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和思想，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維具有重要意義。而小學(xué)生的想象力一般都帶有自身的特色，追求學(xué)生的個(gè)性化想象，能讓閱讀教學(xué)更高效。

四、巧補(bǔ)課外資料，想象蛻變現(xiàn)實(shí)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一條重要途徑是加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。只有展開想象，才有創(chuàng)造可言。因此，教師要積極進(jìn)行課內(nèi)外資料的補(bǔ)充，充分培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生從中獲取新知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

例如，在學(xué)習(xí)彩塑和壁畫的過程中，學(xué)生情感處于自豪狀態(tài)，而學(xué)習(xí)藏經(jīng)洞一段時(shí)，學(xué)生的心情發(fā)生了微妙的變化。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，加深對(duì)課文的理解，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。如“曾”“大量”“珍貴”等詞語被學(xué)生拿出來進(jìn)行討論、交流，通過討論和朗讀，學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義充滿憎恨，對(duì)大量珍貴文物的流失感到惋惜，對(duì)清朝政府的軟弱無能感到羞愧，然而一段古老民族的屈辱歷史終究會(huì)過去。接著，我利用多媒體展示 “天宮二號(hào)”成功發(fā)射的圖片，讓學(xué)生看到了希望。這樣，通過今昔對(duì)比，使學(xué)生感受深刻。

“得法于課內(nèi)，得益于課外。”適時(shí)補(bǔ)充或搜集相關(guān)課外資料，不僅能促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，利于塑造學(xué)生崇高的人格，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

第6篇：學(xué)生想象力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】 高中語文 想象力

愛因斯坦說,想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。由此可見,想象力是智力結(jié)構(gòu)中一個(gè)富有創(chuàng)造性的因素。加強(qiáng)想象力的培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一條重要途徑。語文是一門想象時(shí)空極大的學(xué)科,在教學(xué)中更應(yīng)抓住各種契機(jī),采取各種手段,著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。幾年的實(shí)踐使我感到,要使學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮,教師必須進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

1 激活文字,創(chuàng)設(shè)形象

語文教材出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想象,不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造,那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念,而無表象組成的生動(dòng)畫面。這樣,就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中,不僅無欣賞樂趣可言,而且難以理解作品的意蘊(yùn)?？屏治榈略凇端囆g(shù)原理》中指出:“真正藝術(shù)的作品不是看見的,也不是聽到的,而是想象中的某種東西?！遍喿x教學(xué)中,教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象,透過文字看到圖畫,透過語言看到生活,置身于作品之中,獲得人生感悟和美的享受。

如閱讀郁達(dá)夫的《故都的秋》第四段“北國(guó)的槐樹,也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊,早晨起來,會(huì)鋪得滿地。腳踏上去,聲音也沒有,氣味也沒有,只能感到一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢?我設(shè)置了幾個(gè)問題:為什么會(huì)有“腳踏上去”的動(dòng)作?作者為什么不說“沒有聲音,沒有氣味”,卻說“聲音也沒有,氣味也沒有”,加了個(gè)“也”字,似乎在與另一種情景相比較,而這種情景則是大家所熟悉的,那是一種什么情景?于是學(xué)生展開聯(lián)想與想象,調(diào)動(dòng)以往的生活體驗(yàn),回答說:“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。盡管多數(shù)學(xué)生并不認(rèn)識(shí)槐樹,更沒見過秋天槐樹落蕊的情景,但通過想象,卻似乎看到了這樣一幅畫面:秋天的清晨,作者起來打開房門,驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地,于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場(chǎng)大雪那樣,懷著欣喜而又好奇的未泯童心,去踏上幾腳,卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”,不像踏雪那樣會(huì)發(fā)出“吱嘎,吱嘎”的聲響,然后掬起一把,聞一聞,“氣味也沒有”,同雪一樣清爽;一陣掃后,只留下“一條條掃帚的絲紋”,槐花就這么靜悄悄地走了,“一葉落而知天下秋”,一種悲涼彌散開來。通過這種想象,學(xué)生走近了作者,走進(jìn)了作者筆下凄美的意境之中,感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。

2 架設(shè)橋梁,領(lǐng)略內(nèi)涵

文本的作者與學(xué)生,他們的人生閱歷、文化底蘊(yùn)、思考背景、語言修養(yǎng)都不可能在一個(gè)層面上,這中間的距離有時(shí)簡(jiǎn)直難以逾越。教學(xué)中,需要運(yùn)用想象在這中間架設(shè)心靈的橋梁,讓學(xué)生走近作者,與文本對(duì)話,從而達(dá)到心靈上的溝通、內(nèi)涵上的感悟。

《項(xiàng)脊軒志》后記部分:余既為此志,后五年,吾妻來歸,時(shí)至軒中,從余問古事,或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧,述諸小妹語曰:“聞姊家有閣子,且何謂閣子也?”這些文字乍看并不像正文那樣富有詩(shī)意、充溢著情思,似乎平淡無味。只有激活想象,架設(shè)橋梁,才會(huì)感到這是作者在用最經(jīng)濟(jì)的筆墨傳達(dá)最豐富的內(nèi)涵。我問學(xué)生:作者為什么要寫小妹們的話,這背后有什么故事?有的說是為扣題,有的說寫出了夫妻情深。學(xué)生回答的是而又不完全是?！皶r(shí)至軒中,從余問古事,或憑幾學(xué)書”,妻子從作者口中聽到了不少精彩的歷史典故,從南閣子的書籍中看到了大千世界,她的視野為之開闊,她的精神生活變得豐富充實(shí),所以回到娘家,她充滿自豪而又饒有興味地向小妹們講述閣子中的生活,引得小妹們油然而生歆羨之情,神往閣中的讀書生活,這樣便有了小妹們的問語:“且何謂閣子也?”不僅如此,作者的功名情結(jié)深深地影響著妻子,妻子親手栽種的枇杷樹,便是為作者植下的祈盼與祝福。因此,對(duì)于妻子之死,作者悲痛至極?！拔崞匏朗覊牟恍蕖?有同學(xué)用他爺爺奶奶恩愛情深的事來形象地闡釋此中深情,說他奶奶死后,爺爺不改奶奶生前喜歡的家中陳設(shè)。歸有光的筆法不能不令人想到海明威的冰山原則,如果不激發(fā)學(xué)生的想象,不在中間作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,那水下的八分之七的精彩就難以發(fā)現(xiàn)。

3 放飛思緒,彰顯個(gè)性

“學(xué)校教育的最終目的,不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者,而是培養(yǎng)能夠自己獨(dú)立思考的創(chuàng)新者”。語文教材固然是經(jīng)過精心篩選的名家名篇,但這些名篇所昭示的相對(duì)于整個(gè)浩瀚而復(fù)雜的宇宙來說只是一家之言、一孔之見。教育的重任就在于讓更多的學(xué)生去超越前人?！伴L(zhǎng)江后浪推前浪,當(dāng)悟新人換舊人”。所以,教學(xué)過程中,應(yīng)盡可能地讓學(xué)生放飛思緒,各抒己見,暢談?wù)嬲齻€(gè)人的創(chuàng)造性的解讀。

在教《石鐘山記》一文中,有學(xué)生就對(duì)蘇軾的“而笑李渤之陋也”提出反駁意見。根據(jù)教材提供的注釋和所附錄的俞樾《春在堂筆記》,經(jīng)過想象推測(cè),這位學(xué)生認(rèn)為:因?yàn)槭娚叫稳纭暗箍鄣溺姟?內(nèi)中空穴很大,所以在崖壁上敲打,南邊那座山巖壁厚就發(fā)出“函胡”之聲,北邊那座山巖壁薄就發(fā)出“清越”之聲,而其他地方的山石敲打,并非“所在皆是也”,李渤的說法未必錯(cuò),只是說得不夠全面罷了。

第7篇：學(xué)生想象力的培養(yǎng)范文

猜測(cè)畫面，喚起想象

繪本中蘊(yùn)含著豐富的畫面，形象的擬聲詞。在教學(xué)中，教師講述精彩的片段或模仿聲音，讓學(xué)生推測(cè)事情的發(fā)生、發(fā)展，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，又為學(xué)生的想象力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

在教學(xué)《你看起來好像很好吃》時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：（出示畫面和文字：以前，以前，很久以前，在一個(gè)晴朗的日子里。山“嘭嘭嘭”地噴火，地“咚咚咚”地?fù)u晃?！肮距焦距健⒐距焦距健?，石頭不停地從山上滾落下來。）就在這個(gè)時(shí)候，（畫面消失） “吧嗒吧嗒吧嗒”……老師的介紹停止了，學(xué)生們迫不及待地猜測(cè)：小恐龍?jiān)诔詵|西吧？不是，不是，肯定是小恐龍走過來了……爭(zhēng)論聲此起彼伏，學(xué)生們興致勃勃地討論著。

還原故事，豐富想象

繪本以豐富的色彩吸引人，從扉頁(yè)到底頁(yè)，以其豐富的內(nèi)涵，聯(lián)結(jié)著整個(gè)故事的發(fā)展。因此，在閱讀時(shí)，讓學(xué)生比較圖畫，從中提取信息，還原故事內(nèi)容，在描繪中豐富學(xué)生的想象。

推理情節(jié) 繪本多由重復(fù)的情節(jié)或句型構(gòu)成。面對(duì)這些繪本，教師可以讓學(xué)生根據(jù)給出的畫面進(jìn)行情節(jié)的推理，從而促進(jìn)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。在《爺爺一定有辦法》中，完成背心變領(lǐng)帶的環(huán)節(jié)后，我們嘗試著為接下來的畫面配文字。有一天，媽媽對(duì)他說：“約瑟，看看你的領(lǐng)帶。 ”約瑟說：“ ”爺爺拿到了領(lǐng)帶，翻過來，又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針 爺爺說：“這塊料子還夠做……” 。

前面部分是對(duì)學(xué)生觀察畫面能力和重復(fù)句式的考查，而后面部分爺爺?shù)脑?，考查的是學(xué)生合理的想象能力、推理能力。學(xué)生們興致勃勃地討論著，有的說“這塊料子還夠做一個(gè)漂亮的領(lǐng)結(jié)”，有的說“這塊料子還夠做兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的背帶”“一只實(shí)用的小包”“一個(gè)實(shí)用的卡袋”……學(xué)生們的想象豐富，答案五花八門。

復(fù)述內(nèi)容 復(fù)述故事需要學(xué)生根據(jù)已知的內(nèi)容，加入自己合理的想象，用自己的語言表述出來，這對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力、記憶能力都有其促進(jìn)作用。

《小豬變形記》是英國(guó)插畫家本?科特創(chuàng)作的，講述了一只小豬感覺十分無聊，于是，嘗試模仿長(zhǎng)頸鹿、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡等動(dòng)物，然而，卻都以失敗告終。最后，它得出了這樣一個(gè)結(jié)論：做自己，最快樂。

表演情景 繪本中畫面雖然很豐富，但語言卻比較簡(jiǎn)短。這為學(xué)生提供了豐富的想象空間。通過表演，讓學(xué)生展開想象的翅膀，聯(lián)系上下文再現(xiàn)主人公的動(dòng)作、語言、神態(tài)，既緩解了學(xué)生對(duì)繪本學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲勞感，又激發(fā)了孩子的創(chuàng)造欲望。

《小豬變形記》中最精彩的莫過于小豬的模仿秀了。在教學(xué)大象環(huán)節(jié)時(shí)，一位小朋友自告奮勇地扮演小豬，只見他鼻子上插著一個(gè)吸管，耳朵上貼著幾片桑葉，拱著身子，別提有多搞笑了，孩子們興致勃勃地欣賞著“笨拙的小豬”。在他的帶領(lǐng)下，孩子們躍躍欲試。于是，一只只活靈活現(xiàn)的“大象”誕生了。

組1：（仰著頭，斜著眼）嗨，我是一只了不起的大象（摸摸鼻子）。我有一對(duì)大大的耳朵。

（哈哈大笑）你不是大象，你是一只掛著兩片樹葉的小豬。

組2：嗨，我是一只了不起的大象。你看

，我能用鼻子噴水（朝水桶做吸水樣）。

（嘆一口氣，揮一揮手指）你不是大象，（指著鼻子）你是一只裝了塑料管的小豬（扮鬼臉）。

學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了精彩的對(duì)話和動(dòng)作，使原本簡(jiǎn)單的畫面一下子立體起來。

運(yùn)用留白，遷移想象

留白，顧名思義就是文章中留下的空白，是為讀者留下的想象與再創(chuàng)造的空間。在繪本中，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一幅畫面，都能給人帶來意想不到的收獲。

結(jié)尾留白 很多繪本故事的Y尾雖盡但意未完，留給閱讀者無數(shù)的問號(hào)。教師可以抓住這一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生填補(bǔ)空白?！段业陌职纸薪鼓帷纷詈笠环鶊?chǎng)景感動(dòng)了無數(shù)人。爸爸焦尼還會(huì)回來嗎？焦尼和我又會(huì)有什么新奇的故事發(fā)生呢？……學(xué)生們的疑問層出不窮，于是，在教學(xué)完繪本后，我們又開展了以“火車回來了”為主題的討論課，孩子們激動(dòng)著爭(zhēng)論著，“我覺得爸爸會(huì)和媽媽和好，再也不會(huì)走了”“爸爸會(huì)帶我去學(xué)校參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們得了第一”……一顆顆童心下，美麗的想象之花在悄然盛開。

標(biāo)點(diǎn)補(bǔ)白 “小小標(biāo)點(diǎn)大作用”。標(biāo)點(diǎn)的豐富性為繪本增添了許多內(nèi)涵。在繪本中，一個(gè)簡(jiǎn)單的省略號(hào)，一根長(zhǎng)長(zhǎng)的破折號(hào)，都能傳遞出無盡的信息。教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使靜止的標(biāo)點(diǎn)生動(dòng)起來。

結(jié)束語

第8篇：學(xué)生想象力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:想象力 思維方式 創(chuàng)造 美術(shù)活動(dòng) 構(gòu)思

想象是創(chuàng)造的核心,沒有想象,就不會(huì)有創(chuàng)造。最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象,而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此,在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。美術(shù)活動(dòng)始終離不開想象,想象是美術(shù)的重要能力,沒有想象,無法進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思,更無法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。有一句名言:“重要的不是獲得知識(shí),而是發(fā)展思維能力?！币l(fā)展學(xué)生的思維能力,除了要有相應(yīng)的教材內(nèi)容外,最主要的是教師的教學(xué)方法。所以,在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供更多的獨(dú)立感知、思考、操作的條件和機(jī)會(huì),特別是啟發(fā)學(xué)生特有的想象力,注意培養(yǎng)學(xué)生的想象意識(shí)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢?

1.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性想象能力。發(fā)散思維就是讓思想自由馳騁,對(duì)信息進(jìn)行分析和組合,產(chǎn)生出大量可能的答案、設(shè)想或方案。培養(yǎng)發(fā)散思維能力包括三個(gè)方面:一是培養(yǎng)思維的廣闊性。要培養(yǎng)學(xué)生全面地看問題,善于從各種不同的角度來思考某一個(gè)問題。二是訓(xùn)練思維的靈活性。要使學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題;思維要敏捷、機(jī)靈;思路要拓展、開闊;轉(zhuǎn)換角度要迅速、靈活、不拘泥、不死板。三是提高思維的變通性。教師的教學(xué)方法要多樣化,經(jīng)常隨時(shí)變換。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要多樣,靈活自如,交替使用,提高教與學(xué)的效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想性想象能力。聯(lián)想思維法是根據(jù)事物之間都是具有接近、相似或相對(duì)的特點(diǎn),進(jìn)行由此及彼、由近及遠(yuǎn)、由表及里的一種思考問題的方法。聯(lián)想思維要遵守三條法則:(1)有接近才能聯(lián)想。即聯(lián)想的事物之間必須有某些方面的接近與聯(lián)系,能在時(shí)間或空間上使人腦與外界刺激聯(lián)系起來。(2)有相似才能聯(lián)想。即聯(lián)想事物對(duì)大腦產(chǎn)生刺激后,大腦能很快做出反映,回想起與同一刺激或環(huán)境相似之經(jīng)驗(yàn)。(3)有對(duì)比才能聯(lián)想。即大腦能想起與這一刺激完全相反的經(jīng)驗(yàn)。在藝術(shù)的創(chuàng)作的過程中,聯(lián)想與想象是記憶的提煉、升華、擴(kuò)展和創(chuàng)造,而不是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)。從這個(gè)過程中產(chǎn)生的一個(gè)設(shè)想導(dǎo)致另外一個(gè)設(shè)想或更多的設(shè)想,從而不斷地創(chuàng)作出新的作品。

3.培養(yǎng)學(xué)生的收斂性想象能力。收斂思維就是從不同的方面和角度,將思維集中指向某一中心點(diǎn),從而使問題得到解決,即從若干種方案中選出最佳方案。培養(yǎng)學(xué)生的收斂思維能力主要有以下幾點(diǎn):一是訓(xùn)練分類能力。告訴學(xué)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)作多種劃分。二是訓(xùn)練鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒別、分析、比較、欣賞某些事物,并逐步提高自身的鑒別與欣賞的能力。三是訓(xùn)練判斷能力。要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),要養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和自己下結(jié)論的好習(xí)慣。四是訓(xùn)練選擇能力。收斂思維實(shí)際就是作比較、鑒別和選擇,一定要使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇,選擇在學(xué)習(xí)、生活及今后的工作中用途很廣。收斂思維的過程實(shí)際就是排除、選擇的過程。

4.培養(yǎng)學(xué)生的靈感性想象能力。創(chuàng)造者對(duì)某一既定目標(biāo)久攻不克之時(shí),偶然受到某種啟示而頓開茅塞,從而找到解開關(guān)鍵性問題癥結(jié)的新思路,使既定目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn),這種思維就是靈感思維。靈感并不是天上掉下來的,也不是頭腦中固有的,而是后天刻苦鉆研、勤奮思考的結(jié)果,偶然之中存在著必然?！办`感式”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)是“長(zhǎng)期積累,偶而得之”。培養(yǎng)學(xué)生靈感思維能力,一是要求學(xué)生廣泛涉獵,蓄勢(shì)待發(fā),厚積薄發(fā);二是要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,興趣要廣泛,好奇心要強(qiáng)烈;三是要求學(xué)生多思、勤思、善思、巧思;四是要求學(xué)生善于聯(lián)想,要有豐富的想象力;五是要增強(qiáng)敏感性,一旦靈感觸發(fā)要馬上抓住,不失時(shí)機(jī)地解決長(zhǎng)期困惑的問題。

5、培養(yǎng)學(xué)生的直覺性想象能力。直覺是指并沒經(jīng)過一步一步的分析和推理,迅速而直接對(duì)問題的答案和事物的本質(zhì)規(guī)律作出猜測(cè)和判斷的思維。培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力確實(shí)較難,需要長(zhǎng)期努力,逐步積累,循序漸進(jìn)。直覺思維實(shí)際上是邏輯思維的簡(jiǎn)化和濃縮。因此,要加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生遇事愛動(dòng)腦筋,學(xué)會(huì)快速思考,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,對(duì)較熟悉的事物直接作判斷等,應(yīng)如此訓(xùn)練其直覺思維能力。

6.培養(yǎng)學(xué)生的類比性想象能力。類比思維就是從兩個(gè)或兩個(gè)以上事物的某些共有、相同或相似的屬性,抓住事物的特征和本質(zhì)屬性所進(jìn)行的思維?！邦惐人季S對(duì)于創(chuàng)造十分重要”“類似聯(lián)想支配發(fā)明”。獨(dú)創(chuàng)常常在于發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上研究對(duì)象或設(shè)想之間的聯(lián)系或相似之處。因此,我們必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的類比思維能力。

7.培養(yǎng)學(xué)生的形象想象能力。形象思維就是運(yùn)用形象材料和表象,通過對(duì)表象的加工改造進(jìn)行思維。形象思維能力的培養(yǎng)在基礎(chǔ)教育階段對(duì)青少年培養(yǎng)顯得尤為重要。培養(yǎng)和訓(xùn)練形象思維能力,主要措施包括:一是培養(yǎng)觀察力。通過繪畫、寫作、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)課、觀察日記等,豐富表象積累,大力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。二是培養(yǎng)想象力。在素描、色彩、設(shè)計(jì)、圖形等課程教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的再造想象、科學(xué)想象和創(chuàng)造想象的能力。三是培養(yǎng)空間想象力。在立體幾何、素描、速寫及創(chuàng)作課中重點(diǎn)突出空間想象力的培養(yǎng)。

想象能力是人的創(chuàng)造力形成的基礎(chǔ),而中學(xué)生又是想象力發(fā)展的重要時(shí)期。所以說在中學(xué)美術(shù)教育中,教師必須創(chuàng)造條件、采用多種手段、豐富和積累中學(xué)生們的視覺表象;結(jié)合具體的教育活動(dòng),鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行大膽地想象,以提高美術(shù)課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：學(xué)生想象力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：想象力 表象和言語 平等氛圍

一、現(xiàn)狀分析

目前現(xiàn)存的大多數(shù)的課堂教學(xué)還在沿用教師、書本、課堂三中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主體性的充分發(fā)揮，學(xué)生只是機(jī)械地接受教師所傳授的現(xiàn)成知識(shí)，需要學(xué)生想象的材料是少之又少。在英語教學(xué)中，學(xué)生只是偏重于機(jī)械地進(jìn)行單詞和句型的操練、翻譯等等，學(xué)生的語言交流能力得不到根本的提高。

二、在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

（一）創(chuàng)造條件，采用多種方式，豐富兒童的表象和言語

1.表象是想象的材料，表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想象的水平

表象是保持在記憶中的客觀事物的形象，表象豐富，想象就開闊而深刻；表象貧乏，想象也就狹窄而膚淺；表象準(zhǔn)確，想象就合理；表象錯(cuò)誤，想象就荒誕。因此，在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，教師要充分利用直觀教具和形象化的材料，引導(dǎo)兒童廣泛接觸各種事物，仔細(xì)、全面、準(zhǔn)確地觀察事物。例如，在教《Halloween》這一課時(shí)，我首先組織學(xué)生通過回憶，把頭腦中關(guān)于萬圣節(jié)的信息的表象提取出來，然后我通過生動(dòng)、形象的多媒體課件來向?qū)W生系統(tǒng)地介紹萬圣節(jié)，在學(xué)生對(duì)萬圣節(jié)有了一定的了解后，我讓學(xué)生分角色來表演課文、小組學(xué)習(xí)課文、問題交流等等。

2.想象是通過言語形式加以表現(xiàn)的，因此，言語與想象的發(fā)展關(guān)系密切

小學(xué)生的許多想象活動(dòng)是在言語的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，并且最終仍以語言的形式表達(dá)出來，只有發(fā)展了學(xué)生的語言，才能使他們的想象從具體直觀水平上升到詞的思維水平，具有更大的概括性、深刻性和邏輯性。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀文藝作品，使他們積累起豐富的詞匯，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞匯，準(zhǔn)確描述外部事件和內(nèi)心世界，教會(huì)孩子通過想象去說清楚一件事、一個(gè)人或一個(gè)情節(jié)。

（二）結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的想象

根據(jù)學(xué)生年齡發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，在理解掌握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用于實(shí)踐。如我在教《Family tree》這一課時(shí)，我將事先準(zhǔn)備好的一張家庭照片放在投影儀上，并設(shè)計(jì)一小女孩的照片放在一旁似乎要介紹其家人，這時(shí)讓學(xué)生假設(shè)自己是這一小女孩，看他們會(huì)怎么說，然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，通過這一練習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的觀察力和想象力。

（三）建立融洽的師生關(guān)系，形成平等氛圍

蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育”，作為人類靈魂的工程師，只有全心全意地愛學(xué)生，才能取得學(xué)生的信賴，在班集體中，教師要營(yíng)造活潑、民主、自由的課堂氛圍，使學(xué)生從自我壓抑、教師的壓抑和同學(xué)的壓抑中解放出來，在和諧的人際互動(dòng)中，讓學(xué)生受到激勵(lì)啟發(fā)，引起思想共鳴，產(chǎn)生一系列的設(shè)想。融洽的師生關(guān)系能樹立起學(xué)生學(xué)好英語的心理優(yōu)勢(shì)，而這種優(yōu)勢(shì)是學(xué)好英語的第一步。