學(xué)校的危機(jī)管理精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校的危機(jī)管理范文

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)校 突發(fā)公共衛(wèi)生事件 危機(jī)管理

中圖分類號(hào)：R197.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-0515（2011）6-041-02

The discussion of crisis management of public health emergencies in schools

【Abstract】 Objective Discuss the crisis management measures of public health emergencies in schools. Methods Analyzed the current situation of primary and secondary schools experienced the public emergency, discuss the more comprehensive crisis management measures combined with international advanced experience. Results At present, China's control measures in schools and crisis management system has been basically established, but there are some shortcomings to be improved and strengthened in future. Conclusions Establishing a crisis management plan and prevention and control before the crisis are two important initiatives to response orderly to primary and secondary public health emergencies.

【Key words】primary and secondary schoolsPublic health emergenciesCrisis Management

中小學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件通常是指在中小學(xué)校內(nèi)部突然發(fā)生的可造成或者已經(jīng)造成師生員工身體健康危害的集體性不明起因疾病、傳染性疫情、集體異常反應(yīng)、食物或職業(yè)中毒及其它嚴(yán)重危害師生員工身體健康的衛(wèi)生事件[1]。危機(jī)管理是依據(jù)危機(jī)理論在決策層面上對危機(jī)事件發(fā)生前到結(jié)束后各時(shí)段涉及的全部事務(wù)與狀態(tài)進(jìn)行統(tǒng)一管理與控制的行為[2]。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 組織機(jī)構(gòu)與制度建設(shè)

目前我國城市中大部分中小學(xué)校均建立起了突發(fā)公共衛(wèi)生事件領(lǐng)導(dǎo)小組，小組由校長或者負(fù)責(zé)學(xué)校公共衛(wèi)生事務(wù)的副校長擔(dān)任組長，小組成員涉及教職員工及學(xué)生代表。校衛(wèi)生室內(nèi)設(shè)立了傳染病登記制度以及學(xué)生病假跟蹤調(diào)查記錄制度。

1.2 應(yīng)急預(yù)案

在我國城市中規(guī)模較大的中小學(xué)校中基本均已建立起了突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急預(yù)案，預(yù)案包括校內(nèi)預(yù)報(bào)、應(yīng)急措施以及預(yù)防擴(kuò)大措施等。

1.3 預(yù)案演習(xí)

我國大部分中小學(xué)校內(nèi)目前尚未建立起定期預(yù)案演習(xí)制度，有些學(xué)校甚至從未進(jìn)行過預(yù)案演習(xí)。

2 結(jié)果

2.1 組織機(jī)構(gòu)與制度落實(shí)

目前我國農(nóng)村或者規(guī)模較小的中小學(xué)校建設(shè)程度不高。已經(jīng)建立起的學(xué)校中普遍存在著制度有、落實(shí)差的情況，甚至有些領(lǐng)導(dǎo)小組的成員或組長已經(jīng)發(fā)生變更，但卻沒有及時(shí)更正，造成了領(lǐng)導(dǎo)小組虛設(shè)的情況。相應(yīng)的制度也存在著空置無人檢查無人落實(shí)的情況。

2.2 應(yīng)急預(yù)案的傳達(dá)

應(yīng)急預(yù)案在許多中小學(xué)校中沒有真正傳達(dá)到基層教職員工與學(xué)生當(dāng)中，預(yù)案沒有收到切實(shí)的效果。

2.3 預(yù)案演習(xí)

由于中小學(xué)學(xué)生年齡與行為能力的關(guān)系，許多中小學(xué)校擔(dān)心在演習(xí)過程學(xué)生發(fā)生意外，因此我國目前在高中以上的學(xué)校中開展演習(xí)的情況較多而在中小學(xué)校中開展演習(xí)的并不多見。

3 討論

3.1 國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

美國、日本等國家在這方面具有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)。美國制定出《危機(jī)計(jì)劃的實(shí)用資料：學(xué)校與社區(qū)指南》等系列法律法規(guī)，日本制定出《危機(jī)管理和應(yīng)對手冊》[3]。將學(xué)校危機(jī)管理的方式方法以立法形式進(jìn)行規(guī)范與落實(shí)，增強(qiáng)了落實(shí)的力度與規(guī)范性，使學(xué)校在實(shí)際操作中有法可依，有據(jù)可查。

3.2 危機(jī)管理完善措施

針對上述我國中小學(xué)校普遍存在的不足之處，今后在中小學(xué)應(yīng)建立起整套切實(shí)可行的應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的危機(jī)管理機(jī)制，其中除了目前已經(jīng)開展實(shí)施的三方面以外還應(yīng)包括信息的以及日常防控預(yù)警環(huán)節(jié)的強(qiáng)化。我國中小學(xué)校中目前對于危機(jī)信息環(huán)節(jié)尚未提起足夠重視，突發(fā)公共衛(wèi)生事件后，如果未能對相關(guān)信息進(jìn)行準(zhǔn)確公正的公布會(huì)在全校師生中造成各類恐慌情緒的散播與加劇，為此校方應(yīng)在預(yù)案中確定公布信息以及隨事件處理逐步公布相關(guān)信息的專職人員，提高危機(jī)管理的透明度，消除師生的恐慌心理。

3.3 轉(zhuǎn)變意識(shí)

將應(yīng)對危機(jī)解決事件的傳統(tǒng)重點(diǎn)向著日常防控方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。日常傳染病的預(yù)報(bào)與防控是預(yù)防校園突發(fā)公共衛(wèi)生事件的根本方法。目前已經(jīng)開展的組織機(jī)構(gòu)與制度建設(shè)應(yīng)真正落實(shí)不可流于形式，對相關(guān)人員進(jìn)行防控制度重要性的宣傳，在校內(nèi)主要宣傳欄、廣播中對全校師生進(jìn)行宣傳，提高全體師生的重視程度，使師生員工積極主動(dòng)的落實(shí)相關(guān)制度。

3.4 專業(yè)人員培訓(xùn)

對相關(guān)人員進(jìn)行危機(jī)管理理論與實(shí)踐的專業(yè)培訓(xùn)，以專業(yè)化的危機(jī)管理方法與知識(shí)應(yīng)對校內(nèi)突發(fā)公共衛(wèi)生事件是中小學(xué)校危機(jī)管理今后的必然趨勢。培訓(xùn)應(yīng)注意梯隊(duì)化，避免人才斷檔。

參考文獻(xiàn)

[1]馮增強(qiáng).構(gòu)建學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件防控體系的探討[J].海南醫(yī)學(xué),2007,18(02):106-107.

第2篇：學(xué)校的危機(jī)管理范文

所謂高校學(xué)生危機(jī)管理，是指為了應(yīng)對學(xué)生突發(fā)的危機(jī)事件，抗拒突發(fā)的災(zāi)難，盡量避免事件的發(fā)生或使事件危害降到最低程度而事先建立的防范、處理體系和應(yīng)對的措施。它包括危機(jī)爆發(fā)前的預(yù)防管理和爆發(fā)后的應(yīng)急善后管理兩大部分。①教育部關(guān)于《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出：“了解和掌握高校學(xué)生思想政治狀況，針對學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，化解矛盾沖突，參與處理有關(guān)突發(fā)事件，維護(hù)好校園安全和穩(wěn)定”，②是輔導(dǎo)員主要工作職責(zé)之一。所以，輔導(dǎo)員自身在高校中的角色定位和工作職責(zé)，成為學(xué)生危機(jī)事件管理工作中不可或缺的一支力量。因此，我們必須探討高校輔導(dǎo)員在高校學(xué)生危機(jī)事件中的管理能力，可以彌補(bǔ)我們在高校突發(fā)危機(jī)事件中的缺失。切實(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員在學(xué)生危機(jī)事件中各個(gè)環(huán)節(jié)的具體作用，為和諧校園、和諧社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 大學(xué)生危機(jī)事件發(fā)生的原因分析

大學(xué)生危機(jī)事件多分為下面幾種類型：（1）公共衛(wèi)生類危機(jī)事件。這類事件多由傳染性疾病引起，在初期不易被人發(fā)現(xiàn)，一旦爆發(fā)，則會(huì)導(dǎo)致校園傳播面廣、危害性大。（2）治安安全類危機(jī)事件。比如學(xué)生寢室被盜、學(xué)生宿舍發(fā)生火災(zāi)、學(xué)生與校園管理人員發(fā)生毆打等突發(fā)危機(jī)事件。（3）自然災(zāi)害危機(jī)事件。例如四川汶川大地震引發(fā)的危機(jī)事件。（4）學(xué)校內(nèi)部管理不當(dāng)引發(fā)的危機(jī)事件。

大學(xué)生危機(jī)事件發(fā)生的原因：第一，社會(huì)大環(huán)境變化的影響。隨著社會(huì)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息傳播的迅速，學(xué)校內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活環(huán)境日益復(fù)雜，高校學(xué)生追求民主，富于激情，具有良好的愛國熱情，伸張正義，但是他們又由于涉世未深，缺乏辨別真假信息的能力，易于被很多敵對分子惡意散布的謠言所利用，導(dǎo)致高校政治類、群體性突發(fā)事件的發(fā)生。第二，學(xué)生心理健康發(fā)展存在一定的問題。高等教育的普及化，導(dǎo)致每年就業(yè)的壓力劇增，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中又還有考試、戀愛、貧富差距、升學(xué)、人際交往等一系列問題造成的心理矛盾、心理壓抑等問題。這些因心理問題而導(dǎo)致的突發(fā)事件也呈上升趨勢。第三，學(xué)校的管理環(huán)節(jié)還比較薄弱。很多高校對學(xué)生的宿舍、教學(xué)質(zhì)量等方面疏于管理，以致引發(fā)學(xué)生的不滿，卻也不及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)和加強(qiáng)管理，沒有進(jìn)行各項(xiàng)制度的完善。第四，應(yīng)急機(jī)制還不完善。突發(fā)危機(jī)事件是不可預(yù)測的，但是我們可以提前做好相應(yīng)的防范措施，做好應(yīng)對準(zhǔn)備。

3 加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員在學(xué)生危機(jī)事件中的管理能力

3.1 加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的觀察判斷能力

輔導(dǎo)員在學(xué)生的日常生活中，要經(jīng)常下寢室，進(jìn)教室了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，通過日常的思想政治教育在第一時(shí)間把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和思想征兆，若有學(xué)生有什么心理問題應(yīng)及時(shí)將其解決在萌芽狀態(tài)，尤其要關(guān)注那些思想偏激、心理脆弱、家庭貧困等“重點(diǎn)學(xué)生”。而當(dāng)學(xué)生的突發(fā)危機(jī)事件發(fā)生后，作為學(xué)生工作第一線的管理者，要迅速趕到突發(fā)事件的現(xiàn)場，沉著冷靜，隨機(jī)應(yīng)變，通過觀察現(xiàn)場情況，了解事發(fā)的原因，判斷事件發(fā)生的嚴(yán)重程度和可能造成的危害，對進(jìn)一步的危機(jī)決策方案有個(gè)準(zhǔn)備。把危機(jī)事件造成的不良影響控制在最小的范圍之內(nèi)，對學(xué)生造成的財(cái)產(chǎn)損失等也降低到最小程度，提高危機(jī)應(yīng)對的效果。

3.2 加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的果斷決策能力

果斷的決策能力首先要求高校輔導(dǎo)員在面對學(xué)生突發(fā)危機(jī)事件時(shí)能迅速的判斷、快速的決策，快速的行動(dòng)。這是提高輔導(dǎo)員在危機(jī)事件中管理中較重要的一個(gè)能力。這就要求輔導(dǎo)員在危機(jī)事件現(xiàn)場可以準(zhǔn)確的提煉問題的關(guān)鍵所在，提出可以解決問題的各種方案。這也是對輔導(dǎo)員自身心理素質(zhì)的考驗(yàn)，在突發(fā)事件的慌亂場面，必須克服從眾的心理、避免依賴性，無主見，人云亦云，要善于發(fā)現(xiàn)一般人不能發(fā)現(xiàn)的問題，捕捉更多的解決問題的機(jī)遇，同時(shí)要對自己解決問題的方案有很強(qiáng)的自信心。當(dāng)然，我們在應(yīng)對危機(jī)事件的時(shí)候，追求十全十美的措施并不太可能。這個(gè)時(shí)候我們需要的是把握事件的大局，權(quán)衡利弊，當(dāng)機(jī)立斷。這樣也能減輕學(xué)生的心理壓力。自己也可能成為“危機(jī)之下學(xué)生心目中的英雄”。

3.3 加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的溝通協(xié)調(diào)能力

溝通協(xié)調(diào)能力也是高校輔導(dǎo)員在應(yīng)對危機(jī)事件過程中不可忽視的。首先，你要將事情的經(jīng)過與學(xué)校的保衛(wèi)處、與后勤部門、公安、法律援助等部門進(jìn)行溝通。其次，與受害者的溝通。傾聽他們的意見，了解具體的情況，安撫他們的情緒，對他們的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，避免因本次的危機(jī)事件給他們?nèi)蘸蟮纳睢W(xué)習(xí)帶來陰影。要盡一個(gè)輔導(dǎo)員的工作職責(zé)去為學(xué)生提供最大的幫助和服務(wù)。第三，加強(qiáng)與學(xué)校上級部門的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，反映事件的詳細(xì)經(jīng)過以及解決的進(jìn)度情況以便更好的開展危機(jī)管理工作，在事件的解決過程中也能得到領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的協(xié)助。第四，積極讓政府、社會(huì)、媒體等力量參與到危機(jī)事件的解決中來，并充分發(fā)揮其作用。第五，及時(shí)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通。

3.4 加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的心理疏導(dǎo)能力

在處理危機(jī)事件的過程中，對危機(jī)事件處理的管理者和受害者來說，都需要較好的心理素質(zhì)，輔導(dǎo)員要做好自己和別人的心理醫(yī)生。當(dāng)學(xué)生面臨危機(jī)事件后都會(huì)產(chǎn)生較大的心理壓力，甚至產(chǎn)生些心理障礙，這就需要輔導(dǎo)員本著“以學(xué)生為本”的管理理念，通過各種途徑，比如QQ聊天，短信聊天等方式關(guān)心和開導(dǎo)學(xué)生，對他們的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，避免事情的進(jìn)一步擴(kuò)大，為下一步的處理工作爭取了時(shí)間。

第3篇：學(xué)校的危機(jī)管理范文

關(guān)鍵詞：以人為本 高校學(xué)生 管理工作

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0191-02

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷多元化發(fā)展，使高校學(xué)生的個(gè)性越來越突出，高校學(xué)生的管理工作正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高校學(xué)生管理工作中是由教師展開，是由“人”來實(shí)施，服務(wù)對象是學(xué)生，也是對“人”的管理，而基于“以人為本”理念的高校學(xué)生管理工作就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，基于“以人為本”理念的高校學(xué)生管理工作是高校學(xué)生管理的創(chuàng)新途徑。目前，高校學(xué)生管理工作存在著諸多問題，制約著高校學(xué)生管理工作的有效開展，因此，探討基于“以人為本”理念的高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新途徑對高校管理工作具有重要意義。

1 “以人為本”理念的內(nèi)涵

高校學(xué)生管理工作主要是圍繞學(xué)生展開的實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)生也是“人”，人是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的，人現(xiàn)實(shí)存在包含著自然屬性與社會(huì)屬性，人的社會(huì)屬性是指實(shí)現(xiàn)人本化的過程，也就是說，高校學(xué)生管理工作行為不能被視為是帶有命令性的強(qiáng)制性方式，而應(yīng)該尊重學(xué)生的想法和行為。人的自然屬性是指充分挖掘人內(nèi)在的潛能或進(jìn)一步發(fā)展的潛能，使人在社會(huì)中得到尊重和鼓勵(lì)，人的自然屬性也是人的根本屬性[1]。在高校學(xué)生管理工作中，學(xué)生的管理要滿足人的自然屬性，再發(fā)展其社會(huì)屬性。高校學(xué)生的管理工作不能僅僅視學(xué)生為管理的對象，使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，而應(yīng)該尊重學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)。另外，學(xué)生是獨(dú)立存在的個(gè)體，學(xué)生的管理不僅要滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)過程，更要滿足學(xué)生精神上、心理上及情感上多方面的需求，從而實(shí)現(xiàn)人與人、人與社會(huì)及人與自然的和諧發(fā)展，也就是說，社會(huì)是由個(gè)體組成，個(gè)體的全面自由發(fā)展才能促進(jìn)人的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展，因此，高校學(xué)生管理工作要充分使學(xué)生的全面自由發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的高校管理。

2 高校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題

2.1 沿襲傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)

很多高校學(xué)生管理工作依然停留在傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)上。在高校學(xué)生管理工作上，依然是通過制定一系列嚴(yán)密的科學(xué)原則和方法，建立符合管理需求的嚴(yán)格規(guī)章制度以程序化和制度化的管理學(xué)生，并且制定的各項(xiàng)規(guī)章制度細(xì)化到學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面以管制學(xué)生[2]。然而當(dāng)代的學(xué)生價(jià)值觀、人生觀等已經(jīng)與以前的學(xué)生思想觀念存在著很大的差異，若依然沿襲傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)難以有效的開展高校學(xué)生管理工作。此外，在高校學(xué)生管理工作中，長期以來客觀上都存在著管理人員少而任務(wù)繁重的問題，往往高校學(xué)生管理工作都體現(xiàn)在學(xué)生平時(shí)的日常生活和學(xué)習(xí)中，卻很少真正的關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、價(jià)值觀及成長規(guī)律等，未重視對現(xiàn)代社會(huì)高校學(xué)生管理方式的深層次探討，進(jìn)而不能形成有效的創(chuàng)新管理模式，使高校學(xué)生管理工作難以有效的完成。

2.2 高校學(xué)生管理工作強(qiáng)調(diào)管理，忽視對學(xué)生的服務(wù)

在現(xiàn)代社會(huì)中，高校學(xué)生管理人員對學(xué)生的管理工作僅僅視為是學(xué)校管理學(xué)生的手段，依然認(rèn)為是學(xué)生服務(wù)于學(xué)校，而沒有學(xué)校對學(xué)生服務(wù)的理念，使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而制約學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新時(shí)代的高校學(xué)生已經(jīng)與以往的高校學(xué)生價(jià)值觀、人生觀及社會(huì)觀具有很大的差異，因此，新時(shí)期的高校學(xué)生管理工作也與傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理工作不同。高校學(xué)生管理工作是圍繞學(xué)生展開的，學(xué)生是管理的主體，管理工作的目的是要將學(xué)生培養(yǎng)成全面素質(zhì)發(fā)展的人才，高校學(xué)生管理工作應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮出學(xué)生內(nèi)在的潛能和進(jìn)一步的發(fā)展，才能滿足高校學(xué)生管理工作的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的合格人才。

2.3 高校學(xué)生管理工作缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制

現(xiàn)階段很多高校學(xué)生管理工作都依靠各項(xiàng)規(guī)章制度管理學(xué)生，使學(xué)生處于被動(dòng)壓抑的狀態(tài)，極大程度的降低學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而不能有效促進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升及全面發(fā)展。傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理工作未能重視學(xué)生的興趣愛好、關(guān)注重點(diǎn)及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的想法等，未能給予高校學(xué)生有力的激勵(lì)機(jī)制，而僅依靠嚴(yán)格的各項(xiàng)規(guī)章制度來管束學(xué)生，缺乏對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)及發(fā)展等方面的指導(dǎo)和激勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去熱情和積極性，甚至出現(xiàn)抵制學(xué)校各項(xiàng)制度管理的情緒影響及自我懷疑的情緒，進(jìn)而影響高校學(xué)生個(gè)人發(fā)展，也使高校學(xué)生管理工作不能有效的開展。

2.4 高校學(xué)生管理工作缺乏師生間情感交流

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷的發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平逐漸的提高，而人們的思想也逐漸變得功利化，使得很多高校學(xué)生也受到功利化思想的侵蝕，另外，科技信息的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛運(yùn)用未能促進(jìn)人與人的間的交流，反而使高校學(xué)生間的距離越來越加生疏。在高校學(xué)生管理工作中，管理人員除商討人與人間的事宜，加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育指導(dǎo)，提高高校學(xué)生思想政治素養(yǎng)外，還需要關(guān)心學(xué)生的情感方面的教育，進(jìn)而促進(jìn)高校學(xué)生思想素質(zhì)的全面提升[3]。傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理，管理人員僅僅依靠制度化管制高校學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，師生間多數(shù)是例行公事，缺乏師生間的情感交流，師生間不能形成自由、民主及輕松的交流氛圍，高校學(xué)生管理工作不能良好的引導(dǎo)學(xué)生人格的發(fā)展及綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)而高校學(xué)生管理工作難以有效的實(shí)施，不能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升及全面發(fā)展。

3 基于“以人為本”理念在高校學(xué)生管理工作中的創(chuàng)新途徑

3.1 樹立“以人為本”理念的高校學(xué)生管理工作

在高校學(xué)生管理工作中，要樹立“以人為本”理念來管理高校學(xué)生，要以維護(hù)和實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的根本利益為出發(fā)點(diǎn)，圍繞學(xué)生的健康成長及成才為管理中心，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，為學(xué)生的根本利益服務(wù)，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、信任學(xué)生，在高校學(xué)生的生活學(xué)習(xí)上給予更多的關(guān)懷和體貼，并切實(shí)為高校學(xué)生解決實(shí)際困難，進(jìn)而有效的提高高校學(xué)生管理工作的管理效果[4]。高校學(xué)生管理工作要充分發(fā)揮高校學(xué)生的主體精神，尊重高校學(xué)生的生存和發(fā)展需要，使高校學(xué)生從管理的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)高校學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)高校學(xué)生正確處理人與人、人與自然及人與社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)高校學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提升及全面發(fā)展，并且提高高校學(xué)生道德判斷力和創(chuàng)造力，使高校學(xué)生的個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)相統(tǒng)一。

3.2 以學(xué)生為主體的高效學(xué)生管理工作

“以人為本”理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的高校學(xué)生管理工作，積極探求學(xué)生管理的長效機(jī)制，不僅要加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育，全面實(shí)行信息化，還要充分體現(xiàn)出對高校學(xué)生的人文關(guān)懷，從而提高高校學(xué)生管理工作水平。高校學(xué)生管理工作要建立完善科學(xué)合理的管理制度，以加強(qiáng)高校學(xué)生的思想政治教育，保障高校學(xué)生教育與時(shí)俱進(jìn)，并且運(yùn)用現(xiàn)代化科技信息手段，全面加強(qiáng)高校的現(xiàn)代信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的系統(tǒng)化，使高校各項(xiàng)學(xué)生管理工作能高校便捷[5]。堅(jiān)持以學(xué)生為主體的高校學(xué)生管理工作，堅(jiān)持以人文關(guān)懷引導(dǎo)學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，使高校學(xué)生能自我教育、自我管理及自我約束，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理工作的有效和高效。

3.3 堅(jiān)持以學(xué)生為服務(wù)的高校學(xué)生管理工作

“以人為本”理念的高校學(xué)生管理工作，要完善以學(xué)生為服務(wù)的保障機(jī)制，對于高校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難、精神思想及就業(yè)規(guī)劃等方面給予切實(shí)有效的服務(wù)和保障，解決高校學(xué)生的實(shí)際困難，使高校學(xué)生管理工作在高校生活學(xué)習(xí)上形成良好的人文關(guān)懷的氛圍。高校學(xué)生管理人員要重點(diǎn)加強(qiáng)高校學(xué)生心理健康指導(dǎo)及資助學(xué)生服務(wù)工作，對高校學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)生精神交流和溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生的心理問題或?qū)嶋H困難，并給予安慰和疏導(dǎo)學(xué)生的心理危機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，而對有實(shí)際困難的學(xué)生給予有效的資助服務(wù)，切實(shí)關(guān)懷高校學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立、誠實(shí)守信、勤儉節(jié)約及感恩奉獻(xiàn)的良好的精神素養(yǎng)。通過對高校學(xué)生心理健康教育及資助學(xué)生服務(wù)，使高校學(xué)生管理工作能有效的展開，從而提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

3.4 加強(qiáng)高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的個(gè)人價(jià)值

基于“以人為本”理念的高校學(xué)生管理工作目的就是提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。加強(qiáng)高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提高高校學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，能將高校教育知識(shí)切實(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作中，使高校學(xué)生通過學(xué)校的學(xué)習(xí)和鍛煉，能培養(yǎng)高校學(xué)生在社會(huì)中生存與發(fā)展的能力，能立足于社會(huì)，從而有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生個(gè)人價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。

4 結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理工作已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高校學(xué)生的管理工作要求，現(xiàn)階段我國高校學(xué)生管理工作還存在著諸多問題，制約著高校學(xué)生管理工作，阻礙高校學(xué)生的綜合素質(zhì)提升及高校學(xué)生的全面發(fā)展?；凇耙匀藶楸尽崩砟畹母咝W(xué)生管理工作以學(xué)生為主體，給予學(xué)生精神與物質(zhì)的人文關(guān)懷服務(wù)，從而有效的提高高校學(xué)生管理工作水平，促進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張夏薇.“以人為本”理念與高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，1（24）：15-17.

[2] 許荔仙.高校學(xué)生管理工作以人為本理念實(shí)踐探析[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，1（22）：119-122.

[3] 劉春和.基于“以人為本”理念的高校學(xué)生管理模式創(chuàng)新[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，8（18）：4-6.

第4篇：學(xué)校的危機(jī)管理范文

一、機(jī)房環(huán)境

計(jì)算機(jī)在使用的過程中，環(huán)境對計(jì)算機(jī)的影響經(jīng)常被忽視，但卻對計(jì)算機(jī)的正常運(yùn)行和有效利用起到非常重要的影響。國家對計(jì)算機(jī)機(jī)房建設(shè)有個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要盡可能按照這個(gè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來布置。對于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校來說，受各種條件限制不可能達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)，也沒有必要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)去做，但有幾點(diǎn)是必須要做到的：

1. 溫度問題

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)硬件發(fā)熱量在不斷增大，熱量散發(fā)不出去，將加快計(jì)算機(jī)電子元器件的老化，影響計(jì)算機(jī)硬件正常工作。為了避免各種因發(fā)熱而引起的故障，在條件允許的情況下，最好在計(jì)算機(jī)房內(nèi)安裝空調(diào)。

2. 灰塵問題

應(yīng)保持計(jì)算機(jī)房的潔凈，如果機(jī)房內(nèi)灰塵過多，灰塵附著在電子元器件上，可能造成接觸不良、甚至引起短路，對電腦的損害較大。如擴(kuò)展卡的灰塵太多時(shí)，輕則造成接觸不良，重則燒毀主板、擴(kuò)展卡，縮短計(jì)算機(jī)的使用壽命。

3. 濕度問題

在放置計(jì)算機(jī)的房間內(nèi)，相對濕度不能超過80%，否則會(huì)使計(jì)算機(jī)的元器件受潮變質(zhì)，甚至發(fā)生短路，損壞計(jì)算機(jī)。相對濕度也不能低于20%，否則會(huì)由于過分干燥而產(chǎn)生靜電干擾，引起計(jì)算機(jī)的錯(cuò)誤動(dòng)作。

4. 電源要求

微型計(jì)算機(jī)對電源有兩個(gè)基本要求：一是電壓要穩(wěn)，二是工作時(shí)供電不能間斷。為了獲得穩(wěn)定的電壓，可以使用交流穩(wěn)壓電源。同時(shí)，為了避免突然斷電對計(jì)算機(jī)工作的影響，最好裝備不間斷供電電源。

二、硬件維護(hù)

計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)主要由主板、中央處理器、內(nèi)存儲(chǔ)器、顯卡等幾大部分組成，硬件維護(hù)主要是針對這幾個(gè)硬件，對于集成密度非常高的計(jì)算機(jī)來說，硬件的物理性損壞，就要更換新的。下面，我就容易出現(xiàn)故障的硬件作簡單的介紹：

1. 主板

主板是機(jī)箱內(nèi)最大的一塊電路板，主要是承擔(dān)系統(tǒng)設(shè)備的連接和數(shù)據(jù)的傳輸，其工作的穩(wěn)定性直接影響計(jì)算機(jī)能否穩(wěn)定地工作。由于主板上集成的組件和電路多而復(fù)雜，產(chǎn)生故障的原因也相對較多，因而做好主板的日常維護(hù)工作，一方面可以延長計(jì)算機(jī)的使用壽命，更主要的是可以保障計(jì)算機(jī)的正常運(yùn)行，完成日常的工作。

2. 內(nèi)存

內(nèi)存在計(jì)算機(jī)中的地位如同大腦記憶系統(tǒng)，用于存放計(jì)算機(jī)當(dāng)前執(zhí)行的程序和需要使用的數(shù)據(jù)。接觸不良是內(nèi)存最常見的故障，可通過BIOS報(bào)警直接判斷，另外如存在沒有報(bào)警聲且黑屏的故障現(xiàn)象，不是內(nèi)存的問題就是顯卡的問題。內(nèi)存出現(xiàn)故障，大多數(shù)是因?yàn)橹靼迳系膬?nèi)存插槽由于灰塵過多造成接觸不良或者內(nèi)存條上的金手指被氧化所導(dǎo)致的。處理方法是用橡皮擦一下金手指、清理內(nèi)存插槽，如問題仍然存在，替換一條好用的內(nèi)存，故障仍沒有解決，就可以判斷是內(nèi)存損壞了。

3. 中央處理器（CPU）

CPU是計(jì)算機(jī)的核心部件，一般不會(huì)出現(xiàn)問題，但隨著CPU主頻的提高，散熱問題越來越突出，如果CPU的散熱片聚集灰塵過多產(chǎn)生的熱量不能及時(shí)散發(fā)，就會(huì)造成熱敏電阻測溫不準(zhǔn)確，產(chǎn)生熱保護(hù)故障。如果CPU溫度過高，會(huì)造成計(jì)算機(jī)運(yùn)行部穩(wěn)定、運(yùn)算出錯(cuò)、死機(jī)等現(xiàn)象，嚴(yán)重的會(huì)造成CPU永久性損壞。所以，我們要經(jīng)常清理機(jī)箱內(nèi)部的灰塵、特別是CPU散熱器。

4. 顯卡

顯卡故障是使用計(jì)算機(jī)過程中經(jīng)常遇到的問題，一般來說，顯卡故障都會(huì)伴隨有黑屏、花屏等問題的出現(xiàn)，主要原因就是接觸不良，一般都是由于灰塵、金手指氧化造成的。另外，也存在人為因素，如學(xué)生上機(jī)的時(shí)候經(jīng)常挪動(dòng)主機(jī)拉扯到連接線，使顯卡從插槽中脫落、松動(dòng)，造成接觸不良，甚至斷路、短路，在開機(jī)的情況下，會(huì)很容易燒毀顯卡。

三、軟件維護(hù)

軟件系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的重要組成部分，是為運(yùn)行、維護(hù)、管理和應(yīng)用計(jì)算機(jī)所開發(fā)軟件的總稱。下面，就機(jī)房容易出現(xiàn)軟件問題總結(jié)如下：

1. 系統(tǒng)軟件維護(hù)

學(xué)校機(jī)房使用頻繁，系統(tǒng)設(shè)置、系統(tǒng)文件，經(jīng)常被一些學(xué)生因好奇而修改或刪除，對于我們機(jī)房管理員來說維護(hù)起來既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。為了有效地保護(hù)系統(tǒng)軟件設(shè)置，我們可使用方正硬件保護(hù)卡來對硬盤上的數(shù)據(jù)進(jìn)行保護(hù)，即便學(xué)生惡意破壞，保護(hù)卡也能自動(dòng)還原。

2. 應(yīng)用軟件維護(hù)

對機(jī)房的用途進(jìn)行明確劃分，盡可能少安裝軟件，以保障計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度。如果新安裝軟件，只需安裝一臺(tái)即可，并創(chuàng)建新的系統(tǒng)進(jìn)度，然后通過網(wǎng)絡(luò)克隆方式傳輸這個(gè)進(jìn)度即可。

3. USB接口的使用管理

現(xiàn)在學(xué)生使用U盤或者手機(jī)很常見，在課堂上學(xué)生偷偷將游戲拷貝到計(jì)算機(jī)中玩游戲，也是所有任課教師比較苦惱的事。因此，我校將機(jī)房所有的USB接口屏蔽，這樣既解決了學(xué)生玩游戲的問題，同時(shí)也避免了因病毒的攻擊而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的崩潰。

第5篇：學(xué)校的危機(jī)管理范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 機(jī)房管理與維護(hù)

學(xué)校的計(jì)算機(jī)房平時(shí)不僅承擔(dān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、電子CAD、Auto CAD、可編程控制等課程的上機(jī)教學(xué)任務(wù)及學(xué)生課余上網(wǎng)任務(wù)，同時(shí)還要承擔(dān)各類培訓(xùn)及考試任務(wù)，如辦公自動(dòng)化、職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)以及計(jì)算機(jī)操作員職業(yè)技能鑒定考試等。這些教學(xué)考試及培訓(xùn)所需要的軟件較多，版本又不統(tǒng)一，從而導(dǎo)致重復(fù)構(gòu)建各類應(yīng)用環(huán)境時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力；同時(shí)上機(jī)人員具有流動(dòng)性、隨意性和使用系統(tǒng)的差異性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，機(jī)器及易出現(xiàn)問題，如學(xué)生上網(wǎng)或游戲時(shí)計(jì)算機(jī)的設(shè)置被病毒或游戲程序更改；或因?qū)W生操作不當(dāng)，甚至是惡意破壞，均有可能造成計(jì)算機(jī)的癱瘓……如何有效地預(yù)防機(jī)房設(shè)備出現(xiàn)故障，或在出現(xiàn)故障時(shí)能盡快地排除，是我們每一個(gè)機(jī)房管理和維護(hù)人員關(guān)注的重要問題。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相互交流，本文從多年來從事學(xué)校機(jī)房管理和維護(hù)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)出計(jì)算機(jī)房管理與維護(hù)的一些方法，僅供大家參考。

一、要建立、建全計(jì)算機(jī)房的各種規(guī)章制度

由于學(xué)校使用計(jì)算機(jī)的人員較多，因此，為了保證機(jī)房有一個(gè)良好的操作環(huán)境，必須制定一系列行之有效的管理制度，正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，制定一套嚴(yán)格的管理制度才是輕松管理的“法寶”。這些制度主要包括安全管理制度、管理維護(hù)制度、病毒防治制度、上機(jī)人員操作制度、衛(wèi)生制度、防火制度、學(xué)校臨時(shí)停電時(shí)的通知制度等。通過制度可以使機(jī)房管理人員、教師、學(xué)生等人員明確他們各自的職責(zé)。從而約束每一位上機(jī)人員規(guī)范操作，以保證設(shè)備穩(wěn)定、長期、高效運(yùn)行。

二、要適時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)房的專業(yè)維護(hù)

因?yàn)椋S著機(jī)房設(shè)備使用時(shí)間的增加，計(jì)算機(jī)設(shè)備本身會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，所以為保證計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能夠正常運(yùn)行，就需要配備技術(shù)人員對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行專業(yè)維護(hù)，并在平時(shí)經(jīng)常監(jiān)控計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行狀況，發(fā)現(xiàn)故障及時(shí)排除。

（一）硬件維護(hù)

在日常使用過程中，計(jì)算機(jī)硬件會(huì)出現(xiàn)各種各樣的故障。如：因元器件老化、損壞引起板卡不能正常工作；因灰塵和環(huán)境因素引起板卡與接口之間接觸不良；因顯示器使用時(shí)間過長導(dǎo)致亮度下降、聚焦不良而模糊；主板電池電量不足導(dǎo)致CMOS參數(shù)丟失……這些故障的排除要求維護(hù)人員必須熟悉計(jì)算機(jī)組成原理，會(huì)熟練使用維修用儀器儀表，并嚴(yán)格按照計(jì)算機(jī)故障與維修的操作步驟進(jìn)行。

學(xué)生機(jī)房里出現(xiàn)硬件故障是隨時(shí)的，維護(hù)人員必須及時(shí)對是否是硬件故障做出準(zhǔn)確判斷，否則會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力后還解決不了問題。尤其是對于易損部件如鍵盤、鼠標(biāo)等更要注意及時(shí)更換，還有機(jī)箱內(nèi)的所有風(fēng)扇，在平時(shí)要注意聲音的變化，當(dāng)出現(xiàn)機(jī)器運(yùn)行時(shí)間不長就死機(jī)等情況時(shí)，應(yīng)該考慮CPU風(fēng)扇出了問題；而有時(shí)顯示器黑屏只是電源插頭松動(dòng)了。所以計(jì)算機(jī)設(shè)備的故障有時(shí)只時(shí)一個(gè)簡單的細(xì)節(jié)問題，而并非設(shè)備真正有問題。筆者曾遇到過這樣一個(gè)事例，機(jī)房有臺(tái)計(jì)算機(jī)不能加電啟動(dòng)，按下電源開關(guān)后沒有反應(yīng)，檢查了電源插座與插頭，全正常，一開始以為是電源或主板問題，可仔細(xì)一看，原來是機(jī)箱的復(fù)位按鈕一直在按下狀態(tài)，將復(fù)位按鈕調(diào)整到正常位置后，電腦就啟動(dòng)正常了。所以說硬件故障處理重在判斷，也在于細(xì)心觀察和經(jīng)驗(yàn)積累。

（二）軟件維護(hù)

由于學(xué)校計(jì)算機(jī)房面向廣大教師、學(xué)生，上機(jī)操作人員多而復(fù)雜，軟件需求繁多，相對硬件維護(hù)工作而言，軟件維護(hù)更為頻繁和重要。確切地說，機(jī)房的維護(hù)主要是軟件維護(hù)。

具體來說，進(jìn)行軟件維護(hù)應(yīng)備有操作系統(tǒng)軟件、各種工具軟件、常用應(yīng)用軟件和程序設(shè)計(jì)語言軟件。而計(jì)算機(jī)安裝各種軟件前，為保證系統(tǒng)能長期有效運(yùn)行，必須合理創(chuàng)建磁盤分區(qū)，再安裝合適的操作系統(tǒng)，將常用軟件與操作系統(tǒng)安裝在同一分區(qū)內(nèi)，一般是C盤，這樣就可以方便數(shù)據(jù)的保護(hù)、備份和恢復(fù)，從而為以后的維護(hù)準(zhǔn)備條件，提高維護(hù)效率。 現(xiàn)在的硬盤容量都很大，可以將硬盤劃分為四個(gè)分區(qū)，系統(tǒng)與所有的應(yīng)用軟件全部安裝在C盤，D盤放置常用軟件的源文件和一些常用的工具軟件，同時(shí)將C盤的備份也放在D盤，E盤一般開放讓學(xué)生存儲(chǔ)一些臨時(shí)文件等，再在F盤保存D盤的備份，并在正常情況下將F盤隱藏，防止意外發(fā)生。

一開始要做好系統(tǒng)保護(hù)與數(shù)據(jù)備份工作，根據(jù)實(shí)際情況選擇冰點(diǎn)還原、一鍵還原、Max Dos等工具軟件，對硬盤系統(tǒng)及數(shù)據(jù)進(jìn)行保護(hù)、備份。 目前，我經(jīng)常采用的方案是用冰點(diǎn)還原作保護(hù)C盤與D盤，用Max Dos配合GHOST11進(jìn)行備份與恢復(fù)。一般問題不大時(shí)通過Max Dos、一鍵還原進(jìn)行恢復(fù)，當(dāng)機(jī)器問題較多時(shí)則通過制作好的U盤啟動(dòng)計(jì)算機(jī)，配合必要的工具軟件直接在DOS狀態(tài)下對磁盤進(jìn)行維護(hù)，如格式化、刪除病毒文件后，再用GHOST11直接恢復(fù)。由于鏡像文件和有關(guān)工具軟件在D盤，所以用起來很方便，即使D盤有問題或被誤操作使備份文件丟失，也可以將原來隱藏的F盤通過工具軟件重新顯示，從那里找出自己的備份和工具軟件，就能輕松地對系統(tǒng)進(jìn)行恢復(fù)了。

實(shí)際上現(xiàn)在的U盤都容量很大，除了一些老的主板外，現(xiàn)在的主板都能支持U盤啟動(dòng)，所以將這些常用工具軟件以及有關(guān)的鏡像文件完全放在一個(gè)帶啟動(dòng)系統(tǒng)的U盤里，這樣一旦系統(tǒng)出現(xiàn)問題，就可以直接從U盤啟動(dòng)，進(jìn)入DOS或Windows PE，根據(jù)不同情況采取對應(yīng)措施，問題就可以得到處理，那么系統(tǒng)維護(hù)就變得簡單方便了。有了以上可行的方法，過去一天提著光驅(qū)，多時(shí)間在機(jī)房辛苦的日子可以說是一去不復(fù)返了。

（三）網(wǎng)絡(luò)維護(hù)

學(xué)校機(jī)房上機(jī)的班級多，人員更多，多數(shù)機(jī)房的計(jì)算機(jī)不僅連接成局域網(wǎng)，還接入了互聯(lián)網(wǎng)，我校的兩個(gè)機(jī)房還在課余時(shí)間為學(xué)生提供上網(wǎng)服務(wù)，所以學(xué)校機(jī)房對網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)就顯得尤為重要。那么要做好網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作，首先要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理，如給網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝管理軟件，讓網(wǎng)管軟件來承擔(dān)日常運(yùn)行中的管理工作，使機(jī)房達(dá)到智能化管理水平。

其次，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員要熟悉網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，當(dāng)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)故障時(shí)，應(yīng)通過檢查相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，及時(shí)找出故障點(diǎn)并給予排除。另外，作為網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員，應(yīng)該有豐富的PC和局域網(wǎng)絡(luò)的硬件知識(shí)和維護(hù)經(jīng)驗(yàn)，能熟練使用常用網(wǎng)絡(luò)命令，如PING、IPCONFIG、NETSTAT等，以方便網(wǎng)絡(luò)故障診斷和排除，同時(shí)，維護(hù)與管理人員還要熟悉常用的一網(wǎng)管軟件，如我校的兩個(gè)機(jī)房就用的是萬象網(wǎng)管，專門用來在學(xué)生上網(wǎng)時(shí)計(jì)時(shí)計(jì)費(fèi)，管理人員可以在萬象網(wǎng)管的費(fèi)率設(shè)置項(xiàng)里設(shè)置不同時(shí)間段的費(fèi)率，保證學(xué)生上課時(shí)為零費(fèi)率，自由上網(wǎng)時(shí)段為額定費(fèi)率，再配合路由器的IP地址過濾功能，使機(jī)房的計(jì)算機(jī)在正常上課時(shí)間不連接Internet，而在學(xué)生上網(wǎng)時(shí)能自動(dòng)連上Internet，這樣就可以大大減輕管理者的工作量，也避免了在上課時(shí)學(xué)生偷著上網(wǎng)的現(xiàn)象。

第6篇：學(xué)校的危機(jī)管理范文

關(guān)鍵詞：人本；班級管理；自主

中圖分類號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）13-016-1

班集體是學(xué)生為學(xué)為人、讀書長智、賴以成長的前沿環(huán)境，是孩子成長成材的最重要場所。陶行知說過：“集體生活是兒童之自我向社會(huì)化道路發(fā)展的重要推動(dòng)力；是兒童心理正常發(fā)展的必需?！爆F(xiàn)代化的班級管理注重的是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，教師與學(xué)生既是互為管理的對象，又是互為管理的主體。因此，在班集體的建設(shè)中，堅(jiān)持主體教育的思想，以“人本化”管理創(chuàng)建“最優(yōu)化”班級是本人始終如一的追求。

一、人本化班級管理的涵義

人本管理原先并不用于學(xué)校管理，而是相對于強(qiáng)調(diào)采用物質(zhì)刺激、嚴(yán)格的控制來管理員工的“泰羅制”而提出的采用民主的、富有人情味的監(jiān)督和鼓勵(lì)進(jìn)行管理的一種方式。目前人本化管理已經(jīng)在學(xué)校管理層面廣泛運(yùn)用。人本化班級管理體現(xiàn)了現(xiàn)代人本主義教育思想，人本化班級管理還體現(xiàn)了現(xiàn)代人本管理理論的思想觀念。如今這種以人本管理為核心的制度日漸成熟，并滲透到包括學(xué)校管理、教育管理等在內(nèi)的社會(huì)各個(gè)層面。

在教師心目中，每個(gè)學(xué)生都是平等的，都應(yīng)該同享受教育的權(quán)利，都有被愛、被尊重的權(quán)利，同時(shí)每個(gè)教師也都企盼著自己的學(xué)生能成為對社會(huì)從而也對他自己更有意義的生命存在。教會(huì)學(xué)生自己管理自己，才會(huì)有真正的班級管理！

二、明確人本化班級管理的必要性

新課程價(jià)值觀的核心是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。即關(guān)注每一位學(xué)生；教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)生存，培養(yǎng)學(xué)生成為兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才干，創(chuàng)新精神與實(shí)踐技能，具有鮮明個(gè)性且善于合作的一代新人。讓學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，讓學(xué)生品嘗屬于自己的生活體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的人格情操，成為合格的公民。在當(dāng)前形勢下，越來越多的學(xué)校更加重視對學(xué)生的情感教育。而且，情感教育正好彌補(bǔ)了部分學(xué)校人文關(guān)懷的不足。一些學(xué)校過分注重知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在獲得理論知識(shí)的同時(shí)，缺乏對現(xiàn)代生活的真正理解，缺乏良好的情感素養(yǎng)，造成教育的片面性與人的精神境界的完整性相背離。

新課程觀的價(jià)值核心是以人為本，真正體現(xiàn)了時(shí)代精神和社會(huì)需求。從某種程度上說，班級管理方式的改革能否體現(xiàn)以人為本的教育精神，將成為課程改革實(shí)施成敗的關(guān)鍵性因素。人本化班級管理模式就是讓學(xué)生通過班級得到溫馨感，使其內(nèi)心的安全、尊重需要得到滿足，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛班集體，自覺維護(hù)班級和諧的人際關(guān)系。

三、實(shí)施人本化班級管理的策略

1．注重師生的情感溝通。

教師與學(xué)生的情感溝通是班級人本化管理的首要策略，是做好班級一切工作的基礎(chǔ)。教師與學(xué)生的情感溝通決不是簡單的三言兩語，浮于表面的交流，而是以心換心的溝通。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的思想感情，寬容學(xué)生的過失，欣賞學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生的需要，讓每一名學(xué)生擁有歸屬感、安全感。在班級管理中，我經(jīng)常和學(xué)生用小紙條，或電子郵件等方式進(jìn)行交流，這種方式讓我了解了學(xué)生面臨的困難，明白了學(xué)生的需要，從而幫助他們解決難題。只有真正深入到學(xué)生的心靈深處，了解學(xué)生的心理需要、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和發(fā)展需求，才能建立起和諧的師生關(guān)系，達(dá)到情感溝通的效果。

2．構(gòu)建良好的班級文化。

良好的班級文化能使每一位學(xué)生對未來充滿信心，對學(xué)習(xí)富有責(zé)任感和積極性，教師與學(xué)生、學(xué)生之間能自由暢通交流溝通的渠道，師生為了共同的目標(biāo)努力時(shí)能齊心協(xié)力，學(xué)生能愉快地接受老師布置的任務(wù)。應(yīng)該說健康向上的班級文化能激發(fā)班級成員的進(jìn)取精神，弘揚(yáng)班級的正氣，使班級人本化管理的效能最大化。

教師要打造健康向上的班級文化，時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。一是經(jīng)過學(xué)生投票制定班級口號(hào)，形成班級的主流精神導(dǎo)向，使學(xué)生產(chǎn)生對班級文化價(jià)值的認(rèn)同和歸屬感。二是利用已有的網(wǎng)絡(luò)資源建立班級網(wǎng)頁、QQ群等加強(qiáng)班級同學(xué)間、學(xué)生與教師間的交流，構(gòu)筑班級學(xué)生的網(wǎng)上精神家園。三是采取班干部輪流當(dāng)，班級事務(wù)人人做的模式，讓學(xué)生感受不同崗位的不同職責(zé)及做好本職工作的重要性，明白班級的榮辱與每個(gè)成員息息相關(guān)，同時(shí)也在換位思考中理解學(xué)生干部、思想政治工作者的工作，強(qiáng)化了學(xué)生的主人翁意識(shí)，使其能更自覺地投入到班級建設(shè)中來。

3．加強(qiáng)學(xué)生的自主管理。

授人以魚，不如授人以漁。班級管理中怎樣才能達(dá)到這個(gè)目的呢?蘇霍姆林斯基說：“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！弊鳛榻處煂W(xué)生的教育，應(yīng)該體現(xiàn)由管到導(dǎo)，再到喚起學(xué)生的主體意識(shí)。每天的晨會(huì)課，我和全班同學(xué)一起交流著校園和班級發(fā)生的大事小事，并讓學(xué)生述說自己的看法。值日班長把每天發(fā)生在班級里的不管是好的、壞的事情一律都紀(jì)錄在班級日志里，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給于贊揚(yáng)與批評。學(xué)生的眼睛是銳利的，他們每天都會(huì)發(fā)現(xiàn)讓你看不到的事情；每天早上的作業(yè)是否有抄襲、每天的課堂紀(jì)律是否良好，每天學(xué)生的紅領(lǐng)巾有誰忘帶，每天有誰撿到了錢財(cái)，物品并交公，都會(huì)一一記錄在這本本子上。我還在班級的學(xué)習(xí)文化欄里專門“開辟“了一小塊園地，把每位學(xué)生的名字寫上，表現(xiàn)好的，做好事的學(xué)生都能得到五角星。采取以上舉措后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們鍛煉了自己的觀察能力，辨別是非的能力，語言組織能力，增強(qiáng)了自我約束能力，自我管理能力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］伍新春．高等教育心理學(xué)．高等教育出版社，1999(09)．

［2］馬斯洛．馬斯洛人本哲學(xué)．九州出版社，2003（08）．

第7篇：學(xué)校的危機(jī)管理范文

關(guān)鍵詞：以人為本；班級管理；必要性；策略；思考

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-122-01

班集體是學(xué)生成長的重要園地，班級是初始化的社會(huì)群體。如何有效進(jìn)行班級管理呢？筆者認(rèn)為有效的手段就是“以人為本”的班級管理模式。

一、“以人為本”的班級管理的必要性

實(shí)行“以人為本”的管理理念，有利于增強(qiáng)師生、生生之間的情感交流，營造出和諧、合作的氛圍，有利于提升教學(xué)效率。

1、有利于學(xué)生樹立良好的主體意識(shí)。小學(xué)時(shí)期，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的主體意識(shí)，只要學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，參與自身發(fā)展的主動(dòng)性就會(huì)越大，他們就會(huì)全面發(fā)揮自身的能動(dòng)力量。他們對自體發(fā)展的責(zé)任就愈大，從而對自身提出的要求就愈高。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格是基礎(chǔ)教育的根本目的。沒有愛心、心胸狹隘、自私、責(zé)任心差、不誠實(shí)、不愿合作，集體意識(shí)和社會(huì)意識(shí)不強(qiáng)，這些人格的缺陷有很大一部分來自于班級管理體制中不以人為發(fā)展中心的管理模式，偏離了人本主義的理念。人本主義的班級管理模式不僅造就了一代掌握科學(xué)文化知識(shí)和智力發(fā)達(dá)的新人，而且培養(yǎng)了小學(xué)生的情感、意志、靈感、信念、直覺等非理性因素，即塑造學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生在接受知識(shí)和發(fā)展智力的過程中逐步培養(yǎng)出獨(dú)立、完美的人格。

二、以人為本的班級管理工作中的策略

1、以身作則，潛移默化。孔子說過“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從”。班主任的言行無不滲透著人格魅力，隨時(shí)會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生示范與導(dǎo)向作用。凡讓學(xué)生做到的班主任應(yīng)首先做到，學(xué)生暫時(shí)做不到的，自己應(yīng)以身示范。教師用自己的行為感召學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，影響學(xué)生。班主任的政治態(tài)度、道德品質(zhì)、思想作風(fēng)和工作質(zhì)量等都對班集體的形成、發(fā)展和學(xué)生的成長產(chǎn)生深刻的影響，潛移默化地影響著每個(gè)學(xué)生。班主任必須嚴(yán)格要求自己，把對學(xué)生的思想品德、行為、儀表等抽象的規(guī)范要求和多種教育目標(biāo)在自己身上具體化、人格化，形成鮮明的人格魅力，讓學(xué)生在教師的榜樣中受到啟迪。這樣班主任在教育中就無聲地增強(qiáng)了可信度、吸引力和感染力。讓學(xué)生自然而然地敬你、“怕”你、服你、從而達(dá)到“其身正、不令則行”的效果。

2、開展多種活動(dòng)，建立平等的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的地位不平等，教師的地位往往高于學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)的接受命令的位置，不符合以人為本教學(xué)理念中的平等理念。當(dāng)今時(shí)代，小學(xué)班級管理必須打破師生之間不平等的社會(huì)關(guān)系，將學(xué)生作為班級的主導(dǎo)，師生之間應(yīng)該平等溝通，教師要平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的思想，建立平等、民主、尊重的和諧關(guān)系。開展多種娛樂和教學(xué)活動(dòng)是構(gòu)建平等關(guān)系的有效途徑，教師可以寓教于樂，與學(xué)生加強(qiáng)交流和互動(dòng)，在娛樂和活動(dòng)中建立融洽的師生關(guān)系。

3、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部。小學(xué)生好動(dòng)活潑，現(xiàn)在大部分孩子受到家長過多的寵愛，導(dǎo)致他們?nèi)涡则溈v的性格，很多孩子在班級中表現(xiàn)出“各自為政”的現(xiàn)象，針對這一問題，班主任要組建一支具有較強(qiáng)戰(zhàn)斗力的班級干部團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)學(xué)生通過民主競選的方式選出心目中優(yōu)秀的班干部。組建班干部后，要給予學(xué)生充分信任，明確他們的管理任務(wù)；告訴班干部：“你們是班里的干部，一舉一動(dòng)影響了其他同學(xué)，要以身作則，只有你們自己做好了，同學(xué)們才能信任你們、支持你們?！痹诿恐馨鄷?huì)上，班主任讓班干部匯報(bào)自己本周的工作情況和下周的工作計(jì)劃。久而久之，這些學(xué)生就會(huì)成為班級中的核心力量，能夠幫助班主任做好班級管理工作，分擔(dān)班主任的工作壓力，又能鍛煉學(xué)生的管理能力和組織能力，有助于形成學(xué)生全面發(fā)展的人格品質(zhì)。

4、以靜制動(dòng)，依法治班。班級學(xué)生性格各異，出點(diǎn)小問題難以避免，班主任要心胸豁達(dá)，冷靜克制，也不能聽之任之，該出手才出手，不該出手絕不出手，要相信學(xué)生有能力解決。只要班主任有力的控制著同學(xué)們的努力方向和行事原則，即使是一點(diǎn)撥，便達(dá)到以靜制動(dòng)了。如此以來，學(xué)生才能得到真正充分的鍛煉?，F(xiàn)在我班的許多事情不用我去過問學(xué)生就可以有條不紊的自己處理，去年的廣播體操比賽，我到外地聽課不在場，而就在這種情況下我班依然取得了二等獎(jiǎng)，這使我從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛力，以后的活動(dòng)我嘗試著讓學(xué)生自己去組織，收到了意想不到的效果。

三、以人為本的班級管理工作的思考

當(dāng)前學(xué)生對教師和班級管理的滿意度不高，很大程度上是因?yàn)閷處煹牟粷M意引起的，這不能不引起我們的思考。

1、發(fā)揚(yáng)民主，自主管理。班主任要想抓好班級管理，必須充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級管理工作，師生制定班級管理?xiàng)l例。班主任要舍得放手，處理好引導(dǎo)者和學(xué)生主體的關(guān)系，讓學(xué)生去做，適時(shí)引導(dǎo)，做到不偏不倚，公平公正。

2、多表揚(yáng)，少批評。表揚(yáng)與批評是班主任經(jīng)常使用的激勵(lì)手段。正確把握表揚(yáng)與批評的藝術(shù)，在創(chuàng)造良好班風(fēng)上可收到事半功倍的效果。學(xué)生希望在老師的表揚(yáng)中樹立威信。表揚(yáng)無疑是一副振奮人心的良藥，使他們心理上產(chǎn)生一種成就感。反之，一味地批評指責(zé)，只會(huì)給學(xué)生無所適從，甚至產(chǎn)生自暴自棄的叛逆心理。老師認(rèn)為的“問題學(xué)生”更需要正確的表揚(yáng)。只要用心觀察，勤于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表揚(yáng)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)越來越多，問題就會(huì)越來越少。

結(jié)語：班級管理工作關(guān)系到孩子的成長和未來。班主任要認(rèn)真思索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，探索適應(yīng)兒童特點(diǎn)的管理方法。培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀，塑造他們拼搏奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，為他們將來走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余運(yùn)東.“以人為本”的小學(xué)班級管理模式論述[J].新課程2010

第8篇：學(xué)校的危機(jī)管理范文

關(guān)鍵詞：機(jī)房 管理維護(hù) 方法

高校的計(jì)算機(jī)機(jī)房一般都配置了數(shù)量較多的計(jì)算機(jī)，主要承擔(dān)著學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程、計(jì)算機(jī)語言、畢業(yè)設(shè)計(jì)上機(jī)等教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的自由上機(jī)實(shí)踐。機(jī)房使用非常頻繁，并且學(xué)校的機(jī)房是在學(xué)校的逐步發(fā)展中一步步建立起來的，機(jī)房中的機(jī)器有新也有舊，如何快速維護(hù)好計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)輕松管理就顯得非常重要。

一、系統(tǒng)的安裝和備份

開學(xué)之處，我們根據(jù)教學(xué)任務(wù)對硬盤進(jìn)行合理分區(qū)，安裝操作系統(tǒng)和教學(xué)軟件，并做好系統(tǒng)備份，這是管理好機(jī)房的前提。

1．合理分區(qū)。我們把硬盤分為C、D、E三個(gè)區(qū)，把系統(tǒng)和應(yīng)用程序全部安裝到C分區(qū)，D分區(qū)作為用戶臨時(shí)保存文件的分區(qū)，E分區(qū)用來備份系統(tǒng)。

2．安裝系統(tǒng)和應(yīng)用軟件。一般來說，開學(xué)之初我們在機(jī)房選一臺(tái)機(jī)器先安裝好操作系統(tǒng)、各種硬件的驅(qū)動(dòng)及本學(xué)期教學(xué)所用軟件等。

3．系統(tǒng)的備份。用克隆軟件在E分區(qū)作一鏡像備份，以備C分區(qū)的操作系統(tǒng)出現(xiàn)問題不能啟動(dòng)時(shí)恢復(fù)用。

現(xiàn)在有些細(xì)心的老師可能又會(huì)提出這樣一個(gè)問題，你備份到E 分區(qū)的鏡像文件怎么樣才能保證不被上機(jī)的學(xué)生操作時(shí)刪除掉，我們可以把E分區(qū)隱藏起來，使學(xué)生在上機(jī)時(shí)看不到E分區(qū)，這要用到一個(gè)Diskman的分區(qū)軟件，從網(wǎng)上就能下載，并且是完全免費(fèi)的，它就有一個(gè)隱藏分區(qū)的功能，界面也是全中文的，分區(qū)隱藏后，不但在Windows下看不到隱藏后的E分區(qū)，就是在DOS下也看不到E分區(qū)，這樣就保證了E分區(qū)文件的安全性。

假如是因?yàn)椴《镜鹊鹊囊馔庖蛩貙?dǎo)致硬盤分區(qū)表的損壞，那又如何來恢復(fù)系統(tǒng)呢？一是可以用一些分區(qū)的備份工具，提前做好分區(qū)表的備份，二是用Ghost的全盤克隆功能，把整個(gè)硬盤在一塊外接硬盤上做一個(gè)鏡像文件，一旦硬盤分區(qū)表損壞無法用E分區(qū)的鏡像文件來恢復(fù)系統(tǒng)的話，還可以用外接硬盤再對系統(tǒng)進(jìn)行還原，這樣就對系統(tǒng)實(shí)施了多重保護(hù)，足以保證我們的系統(tǒng)在20分鐘之內(nèi)就可以完全恢復(fù)。

二、網(wǎng)絡(luò)復(fù)制

一臺(tái)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝備份完，并運(yùn)行無誤后，我們就可以在整個(gè)機(jī)房實(shí)施網(wǎng)絡(luò)克隆了。我們把裝好系統(tǒng)并做好硬盤鏡像的機(jī)器做為網(wǎng)絡(luò)GHOST的服務(wù)器，啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)GHOST并做好各種設(shè)置，如服務(wù)器名，映像名稱處選擇鏡像文件的路徑名稱等，然后點(diǎn)擊接受客戶按鈕。做一張DOS啟動(dòng)盤, 并拷入3個(gè)文件：網(wǎng)卡dos下的驅(qū)動(dòng)程序、ghost.exe、執(zhí)行網(wǎng)卡驅(qū)動(dòng)程序和ghost的批處理文件。將每一臺(tái)需重裝系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)啟動(dòng)到純DOS界面，并執(zhí)行批處理文件,這樣可以在達(dá)到同樣系統(tǒng)恢復(fù)效果的同時(shí), 節(jié)約了機(jī)房管理人員的很多時(shí)間，可謂一舉多得。因?yàn)槭桥f機(jī)房，在用DOS啟動(dòng)盤啟動(dòng)時(shí)，會(huì)遇到軟驅(qū)不好用的情況。矮人DOS工具箱這個(gè)小軟件解決了我們的難題，矮人DOS工具箱是為Windows 2000以上系統(tǒng)加上純DOS啟動(dòng)支持的工具，方便沒有光軟驅(qū)的朋友。

三、系統(tǒng)保護(hù)

由于機(jī)房中計(jì)算機(jī)使用非常頻繁，而且上機(jī)人員水平差別也較大，要想讓計(jì)算機(jī)良好運(yùn)轉(zhuǎn)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正確保護(hù)就顯的非常關(guān)健。

新機(jī)房的機(jī)器出廠時(shí)裝有硬盤保護(hù)卡，網(wǎng)絡(luò)克隆后實(shí)施統(tǒng)一保護(hù)即可。對于舊機(jī)房的系統(tǒng)保護(hù)就復(fù)雜了一些，主要有硬件和軟件兩種保護(hù)法，可根據(jù)需要任選一種：

(1)硬盤保護(hù)卡?，F(xiàn)在比較多的機(jī)房選用了硬盤保護(hù)卡,它能防止對硬盤或硬盤某個(gè)分區(qū)的刪除、寫入操作, 在你重新啟動(dòng)系統(tǒng)后會(huì)完全恢復(fù)到上機(jī)前的狀態(tài)。

(2)軟件保護(hù)。推薦還原精靈，我院舊機(jī)房就是采用這種方式，效果很好。還原精靈有著強(qiáng)大的保護(hù)和恢復(fù)數(shù)據(jù)功能,同時(shí)有操作簡單的優(yōu)點(diǎn)。

四、建立網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器方便教學(xué)

在教學(xué)過程中, 師生們經(jīng)常需要存放教學(xué)資料，共享文件，收發(fā)電子作業(yè)等。下面簡單說一下Serv-U的安裝和使用：

1、下載Serv-U軟件，現(xiàn)在網(wǎng)上有很多漢化版的，使用非常方便。Serv-U的安裝很簡單，和其他windows程序一樣，執(zhí)行setup.exe，即可開始安裝，全部選默認(rèn)選項(xiàng)即可，安裝完成后不需要重新啟動(dòng)。從“開始”菜單或桌面快捷圖標(biāo)啟動(dòng)即可。

2、建立一個(gè)FTP服務(wù)器：安裝完成后或首次啟動(dòng)Serv-U會(huì)提示是否設(shè)置域，可以先選擇不設(shè)置，打開Serv-U主界面，在左邊窗口中找到“域”，右擊選擇“新建域”，然后填寫IP地址，就是安裝Serv-U機(jī)子的IP地址，也就是本機(jī)IP，接下來設(shè)置域名稱、端口等信息。

3、建立FTP用戶：在左邊窗口中找到“用戶”，右擊選擇“新建用戶”，輸入用戶名（如輸入abc），選擇“下一步”，接著要求輸入密碼，然后設(shè)置用戶主目錄(就是你要建的這個(gè)用戶能訪問的資源目錄)，在“是否鎖定主目錄”中選是，如果選否，那么別人可以點(diǎn)上一級到你主目錄以外的目錄。最后點(diǎn)擊“完成”。這樣，我們就建立好了一個(gè)簡單的FTP 服務(wù)器并且設(shè)置了一個(gè)可以登錄的用戶。

4、設(shè)置用戶權(quán)限：點(diǎn)擊我們建的abc用戶，選擇右窗口中的“目錄訪問”，即可設(shè)置此用戶在它的主目錄的其它權(quán)限。如對文件是否擁有讀取、寫入、追加、刪除、執(zhí)行，是否對目錄擁有列表（顯示文件和目錄的列表）、創(chuàng)建和刪除等等。

5、FTP客戶端登錄：在客戶端的瀏覽器中輸入ftp://服務(wù)器IP地址，在彈出的窗戶中輸入用戶名即可訪問資源?；驊?yīng)用FTP客戶端應(yīng)用軟件如CuteFTP等。

五、結(jié)束語

機(jī)房管理是計(jì)算機(jī)正常教學(xué)工作開展的必要條件。在實(shí)際工作中,我們要針對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合多種方法，加強(qiáng)對機(jī)房的管理和維護(hù),從硬件、軟件多層次進(jìn)行系統(tǒng)安全設(shè)置，提高機(jī)房使用的安全性，進(jìn)而保證教學(xué)任務(wù)的完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖成斌, 騰永晨.淺議計(jì)算機(jī)管理與維護(hù)[J].甘肅科技縱橫, 2005,( 3) .

[2]居紅亮.計(jì)算機(jī)機(jī)房管理教程[M].電子工業(yè)出版社, 2006

[3] 李洪泉.高校計(jì)算機(jī)公共機(jī)房管理實(shí)踐的探索[J].校長閱刊,2006(7).

第9篇：學(xué)校的危機(jī)管理范文

一、以人為本是構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生整體發(fā)展需要的現(xiàn)代教學(xué)體系的需要

應(yīng)試教育與人文主義教育觀的根本沖突是什么？升學(xué)率和學(xué)生個(gè)性發(fā)展是否是根本對立的一對矛盾？面對社會(huì)多元化發(fā)展對教育的沖擊和由此產(chǎn)生的負(fù)面影響，面對應(yīng)試教育所存在的偏頗，要進(jìn)行深入的思考。人文主義教育的核心是要以人為本，最大限度地發(fā)掘?qū)W生發(fā)展的潛能，“使人合理、熟練、高尚地履行各種職責(zé)”。從這個(gè)意義上講，注重全面素質(zhì)的培養(yǎng)與提高升學(xué)率并不矛盾，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性發(fā)展得越充分，自信心就越強(qiáng)，自覺性也就越強(qiáng)，也就越能充分發(fā)揮自身的潛能。而建立什么樣的教學(xué)體系，選擇什么樣的教學(xué)模式，是直接影響著實(shí)施人文教育的關(guān)鍵。因此，實(shí)施以人為本的教育首先必須把真功夫花在優(yōu)化教學(xué)體系、教學(xué)模式和教學(xué)關(guān)系上。

二、以人為本是構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生潛能發(fā)展需要的教學(xué)模式的需要

人本主義的教育是以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神、注重發(fā)掘人的智慧潛能、注重培養(yǎng)人的健全個(gè)性為特征的教育。要建立適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)模式，必須把創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為目標(biāo)，處理好教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)系。

教學(xué)實(shí)踐中要建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式：1.要通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能;2.要確立學(xué)生在課堂中的主體地位，依靠學(xué)習(xí)者積極地參與活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);3.要通過激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，培養(yǎng)其探索的欲望。在探討的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行學(xué)科主體教學(xué)模式的探索，進(jìn)行“自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑教學(xué)法”、“情境教學(xué)法”、“問題教學(xué)法”、“發(fā)現(xiàn)――討論――實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”、“動(dòng)手探究教學(xué)法”、“問題情境教學(xué)法”等教學(xué)模式的探討，以提高教育教學(xué)效果。

三、以人為本是構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的管理工作格局的需要

面對未來社會(huì)日益凸現(xiàn)的高變化性、高競爭性、高創(chuàng)新性、高合作性等特點(diǎn)，如何才能引導(dǎo)學(xué)生建立起高尚的道德情操、良好的文明修養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)、現(xiàn)代的生活能力、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感等方面的主體性人格，以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展？要從構(gòu)建學(xué)生自動(dòng)參與、自主管理的機(jī)制入手，讓學(xué)生在參與學(xué)校管理的過程中教育自我、完善自我。

首先，學(xué)生是學(xué)校的主人，學(xué)生中蘊(yùn)藏著極大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，完全有能力實(shí)現(xiàn)自我管理。要充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生，創(chuàng)造條件讓學(xué)生真正成為學(xué)校的主人。

其次，讓學(xué)生在形式多樣的文化活動(dòng)中展示自我，在活動(dòng)中培養(yǎng)高品位的人文精神。學(xué)生有許多平時(shí)不易被發(fā)現(xiàn)的才華和潛能，學(xué)校有責(zé)任為學(xué)生搭建舞臺(tái)，讓他們展示自我，增強(qiáng)自信心，真正發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。正是在這些活動(dòng)中，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了自我，懂得了珍惜自我，他們的才能和創(chuàng)造性也得到了充分的發(fā)揮。

再次，要實(shí)行多樣化的評比，為各類不同學(xué)生提供廣闊的成長空間?！绑w育之星”、“藝術(shù)之星”、“音樂之星”、“禮儀之星”、“文明十佳”……一年一度種類繁多的評比，讓不同層次的學(xué)生在各種不同的榮譽(yù)中發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值，找到了自尊和自信。

四、以人為本是構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的教師隊(duì)伍的需要

教育是以人為本的事業(yè)，要有以學(xué)生為本的教育理念，必須有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

首先，要允許教師有個(gè)性，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，形成具有自己個(gè)性的教育教學(xué)風(fēng)格。留美博士黃全愈在《素質(zhì)教育在美國》一書中明確提出了創(chuàng)造性不能“教”的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“創(chuàng)造性就像種子一樣，它需要一定的環(huán)境，包括土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果?！币虼?，為使學(xué)校形成一種創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，要鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，要敢于標(biāo)新立異。