多媒體教學(xué)概念精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)概念范文
關(guān)鍵詞： 電教媒體 幼兒園 數(shù)學(xué)概念教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用
由于幼兒年齡和心理的特點(diǎn)，幼兒園階段是他們初步接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)期。許多的數(shù)學(xué)概念對(duì)于幼兒而言，較抽象、難以理解。利用電教媒體，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念知識(shí)形象化，讓原本復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，有利于幼兒更好地理解和掌握概念知識(shí)。筆者結(jié)合自身豐富的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下方面探討了電教媒體在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用。
一、利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境。
一堂好的課，在開(kāi)篇就應(yīng)該抓住幼兒的注意力，為整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)做個(gè)“熱身”。教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，要注重巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，讓幼兒的注意力很快集中到課堂上。例如，在《物體畫(huà)》這一數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，倘若教師確定了要畫(huà)猴子這一形象，就可以在課前將《西游記》中孫悟空的形象及其繪畫(huà)步驟搜集整理出來(lái)，并制成課件，在課堂教學(xué)中，利用幻燈片將這些畫(huà)面播放給幼兒觀看。幼兒通過(guò)觀看多媒體中的圖片，極大地提高了自身的學(xué)習(xí)興趣，自然而然就將自己的注意力集中在了課堂上，從而有利于幼兒學(xué)會(huì)利用繪畫(huà)描述物體形象。教師通過(guò)電教媒體，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，能夠集中幼兒的注意力，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念知識(shí)。
二、利用多媒體激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化。
興趣是最好的老師，它能夠激發(fā)幼兒的求知欲望，讓幼兒更好地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。幼兒由于年齡小和心理不成熟的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)概念對(duì)他們而言過(guò)于抽象，利用電教媒體，利用圖片、音樂(lè)、文字等內(nèi)容構(gòu)成的具體形象，能幫助幼兒更好地理解數(shù)學(xué)概念，啟發(fā)幼兒的思維。例如，在進(jìn)行“計(jì)數(shù)”這一概念教學(xué)時(shí)，教師可以利用電教媒體，將數(shù)字兒歌播放給幼兒聽(tīng)：“1像鉛筆能寫(xiě)字，2像小鴨水中游，3像耳朵能聽(tīng)話，4像小旗飄呀飄，5像秤鉤來(lái)計(jì)量……”清脆的兒歌，一方面能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成形象直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深幼兒對(duì)這些數(shù)學(xué)概念的理解，同時(shí)使得教學(xué)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)[1]。
三、利用多媒體區(qū)別容易混淆的數(shù)學(xué)概念。
數(shù)學(xué)概念中，有許多知識(shí)容易混淆，有些數(shù)學(xué)概念只有一字之差，幼兒理解得不透徹，就無(wú)法解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在“順數(shù)和倒數(shù)”這一節(jié)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)置一定的教學(xué)情境，幫助幼兒更好地區(qū)別這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念。教師可以呈現(xiàn)鴨媽媽帶領(lǐng)七只小鴨子在水中直線游的景象，且規(guī)定前進(jìn)的方向是順序，其中鴨媽媽是1號(hào)，身后的小鴨是2號(hào)，3號(hào)……一直到8號(hào)，假如有一只天鵝無(wú)意游入了鴨群，請(qǐng)問(wèn)順數(shù)的話，天鵝該排幾號(hào)？倒數(shù)的話，天鵝又該排幾號(hào)？幼兒通過(guò)觀看幻燈片上的景象，結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)概念知識(shí)，分析出了天鵝的具置，也明白了“順數(shù)和倒數(shù)”的含義。通過(guò)利用多媒體，能夠更好地區(qū)別容易混淆的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助幼兒更好地理解數(shù)學(xué)概念。
四、利用多媒體，抓住概念重點(diǎn)，幫助幼兒理解數(shù)學(xué)概念知識(shí)。
數(shù)學(xué)概念有著高度概括性的特點(diǎn)，教師在對(duì)有些數(shù)學(xué)概念進(jìn)行講述的時(shí)候，利用多媒體抓住關(guān)鍵詞，能讓幼兒對(duì)相關(guān)概括性概念知識(shí)的認(rèn)識(shí)變得具體化。例如，在幼兒園數(shù)學(xué)概念中，“歸類”指的是“把物體按照類別進(jìn)行歸類”。教師在進(jìn)行“歸類”教學(xué)時(shí)，要抓住這一數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵詞，即“按照類別進(jìn)行歸類”。同時(shí)，幼兒教師要注重對(duì)幼兒加強(qiáng)引導(dǎo)，比如，教師可以告訴幼兒，所謂的歸類，可以根據(jù)顏色進(jìn)行歸類，也可以根據(jù)事物的大小或者形狀進(jìn)行歸類，還可以根據(jù)事物的特性進(jìn)行歸類。幼兒教師在這一數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，可以利用多媒體，將不同顏色、不同類別的水果展示在屏幕上，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)屏幕上的紅色水果有哪些？綠色水果有哪些？而蘋(píng)果有多少個(gè)？教師還可以利用多媒體，將各種形狀、各種顏色的積木呈現(xiàn)在屏幕上，讓幼兒找出不同顏色、不同形狀的積木。通過(guò)鮮明的展示，幼兒對(duì)“歸類”這一數(shù)學(xué)概念有了更深的理解。
五、利用多媒體鞏固數(shù)學(xué)概念知識(shí)。
在幼兒學(xué)了正確的數(shù)學(xué)概念之后，還應(yīng)該通過(guò)相關(guān)的必要練習(xí)，使其真正地理解和掌握數(shù)學(xué)概念。由于多媒體有著快捷、直觀、信息量大等特點(diǎn)，教師利用多媒體教學(xué)，能夠大大減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間幫助幼兒解答疑難問(wèn)題。教師可以利用多媒體，將所有的概念知識(shí)集中在板書(shū)上[2]，這樣有利于幼兒鞏固概念知識(shí)，幫助幼兒更好地掌握數(shù)學(xué)概念。
教師的教學(xué)方法選擇對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)而言，具有重要作用。幼兒園承擔(dān)著啟蒙教育的重要任務(wù)，教師在幼兒園數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)手段，能夠使抽象的概念變得形象化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了教學(xué)課堂的直觀性，也激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，利用多媒體，能夠更好地幫助幼兒區(qū)分容易混淆的概念知識(shí)，幫助幼兒更好地理解數(shù)學(xué)概念，有利于提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：多媒體教學(xué)概念范文
一、妙用多媒體，創(chuàng)設(shè)生活情境引入
概念的引出是進(jìn)行概念教學(xué)的第一步，這一步走得如何，將影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)．而初中數(shù)學(xué)教材展現(xiàn)給學(xué)生的往往是“由概念到定理、由定理到公式、由公式到例題”的三部曲，這一過(guò)程掩蓋了數(shù)學(xué)思想方法的形成．因此，教學(xué)中教師不應(yīng)只簡(jiǎn)單地給出定義，而應(yīng)加強(qiáng)對(duì)概念的引出，使學(xué)生經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過(guò)程，加深對(duì)新概念的印象．妙用多媒體創(chuàng)設(shè)情境是解決這一問(wèn)題的最好方法．
例如絕對(duì)值的概念，絕對(duì)值既是重要的概念又是難學(xué)內(nèi)容，學(xué)生第一次接觸到絕對(duì)值符號(hào)的抽象性，絕對(duì)值概念的復(fù)雜性，字母表示數(shù)的不確定性以及絕對(duì)值逆向運(yùn)用答案的不唯一樣性．為了突破絕對(duì)值概念教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，一定要揭示絕對(duì)值的發(fā)生過(guò)程，逐步去理解它、掌握它．首先通過(guò)多媒體復(fù)習(xí)有理數(shù)的組成以及在數(shù)軸上的相應(yīng)位置；然后利用多媒體展示如下問(wèn)題，最后引入絕對(duì)值的概念時(shí)，我們用多媒體展示測(cè)量?jī)牲c(diǎn)間距離時(shí)，不論從甲桿量到乙桿，還是從乙桿量到甲桿，都得到同一個(gè)數(shù)值（距離），這個(gè)數(shù)與方向（正負(fù)）無(wú)關(guān)，一律為非負(fù)的．通過(guò)以上多媒體演示，使學(xué)生初步體會(huì)到絕對(duì)值是怎樣產(chǎn)生的，絕對(duì)值的產(chǎn)生來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于生活．有著多媒體展示的現(xiàn)實(shí)背景，同時(shí)可以使他們初步理解絕對(duì)值的含義，再去學(xué)習(xí)絕對(duì)值就容易掌握了．
二、妙用多媒體激發(fā)興趣，將抽象的概念形象化
只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)在頭腦中形成最優(yōu)的興奮中心，利用電教媒體以圖、聲、色、文等物質(zhì)材料構(gòu)成多種激人心扉的具體形象作用于學(xué)生感知器官，產(chǎn)生課堂的直觀性的良好效應(yīng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其思維．如在教學(xué)“軸對(duì)稱”圖形這一概念時(shí)，利用電教媒體動(dòng)態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉的軸對(duì)稱”伴隨著美妙音樂(lè)把“軸對(duì)稱”這一抽象理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學(xué)生從直觀的形象思維過(guò)渡到抽象思維的特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生耳，眼，腦等器官投入學(xué)習(xí)．因此，電教媒體能引起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使抽象概念形象化，使教學(xué)收到良好的效果．
三、妙用多媒體靜中求動(dòng)，對(duì)比出概念的異同
數(shù)學(xué)概念是靜止的，抽象的，很多概念有相近之處，有的只是一字之差，很容易混淆，如果理解掌握得不好，學(xué)生就無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題．如“直線、線段、射線”這三個(gè)概念，教師可設(shè)計(jì)能動(dòng)能靜的課件，讓學(xué)生主動(dòng)，形象地獲取知識(shí)．先將一條彎曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉緊，以曲襯直，強(qiáng)調(diào)直線是“直的”接著把拉直的橡皮筋又向外延長(zhǎng)，顯示“延伸”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，一直拉到屏幕顯示不出來(lái)為止，以說(shuō)明直線是“無(wú)限長(zhǎng)”的，進(jìn)而使學(xué)生獲得“直線無(wú)端點(diǎn)，可以向兩邊無(wú)限延伸”的認(rèn)識(shí)．教學(xué)射線時(shí)，可將一端拉直，一端不動(dòng)，使學(xué)生獲得“有一個(gè)端點(diǎn)，一端無(wú)限延伸”的認(rèn)識(shí)．而教學(xué)“線段”時(shí)，則只將彎曲的橡皮筋拉直，且不能延伸的演示，這樣，學(xué)生將易混的靜止的概念，通過(guò)媒體形象靜中求動(dòng)的演示，使學(xué)生對(duì)概念的理解更準(zhǔn)確更深刻了．
四、妙用多媒體，抓住數(shù)學(xué)概念的重點(diǎn)，揭示概念的本質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)概念的理解
概念具有高度的概括性，但有些概念只要教師利用媒體抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解就會(huì)讓學(xué)生將概括性的知識(shí)具體化．如教學(xué)“三角形”這一概念時(shí)，如何理解“線段首尾相接”的意思，利用電教媒體展示，第一條線段的尾與第二條線段的首相接，第二條線段的尾與第三條線段的首相接，第三條線段的尾與第一條線段的首相接，由此得出“三角形”是封閉的圖形這一概念，加強(qiáng)了對(duì)概念的理解．
五、妙用多媒體注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
第3篇：多媒體教學(xué)概念范文
關(guān)鍵詞： 多媒體 教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)觀念 現(xiàn)代教學(xué)觀念
一、多媒體技術(shù)介紹
《論語(yǔ)?衛(wèi)靈公篇》中有這樣一句話:“工欲善其事,必先利其器?！闭f(shuō)的是工人要完善他的工作,必須先要使他的工具變得好用?，F(xiàn)代多媒體教育技術(shù)就可以稱得上是現(xiàn)代教學(xué)的得力之“器”。自從上個(gè)世紀(jì)末幻燈片運(yùn)用到教育活動(dòng)中以來(lái)，許多多媒體技術(shù)相繼運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，例如電影、錄音、廣播、電視、投影儀，后來(lái)又出現(xiàn)了聲音同步幻燈機(jī)錄像電視系統(tǒng)、視聽(tīng)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)、衛(wèi)星傳播教學(xué)系統(tǒng)等多媒體教學(xué)系統(tǒng)。本文要談的是在以傳授知識(shí)為主要內(nèi)容和目的的教育技術(shù)，即針對(duì)教學(xué)的多媒體技術(shù)，而不是針對(duì)廣義上的教育，不包括電視等包括很多附加的教育信息的多媒體教育形式。
顧名思義，現(xiàn)代教育技術(shù)，核心在“技術(shù)”二字上面。教育技術(shù)本質(zhì)上是一門技術(shù)，具體地講，是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主導(dǎo)的一門技術(shù)。目的是使現(xiàn)代教師的教學(xué)有更多的技術(shù)含量。同其他領(lǐng)域的技術(shù)革新一樣，這是教學(xué)領(lǐng)域的一大進(jìn)步。而現(xiàn)代教育技術(shù)的技術(shù)主要是靠教師來(lái)進(jìn)行研究和技術(shù)改進(jìn)的，似乎和其他領(lǐng)域有所不同。這是由這一技術(shù)的特殊性決定的，直接參與課堂教學(xué)的教師應(yīng)該是發(fā)展這一技術(shù)的中堅(jiān)力量。一個(gè)精通技術(shù)卻對(duì)教學(xué)一無(wú)所知的人來(lái)研究教育技術(shù)，必將如同紙上談兵，對(duì)學(xué)習(xí)不能起到真正的促進(jìn)作用。
二、現(xiàn)代多媒體技術(shù)存在的問(wèn)題
在多媒體教材的編排過(guò)程中，要考慮諸多問(wèn)題，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不同的學(xué)生群體和個(gè)體都有不同的需
要，也要考慮技術(shù)開(kāi)發(fā)所受的技術(shù)限制和市場(chǎng)前景，學(xué)校的相關(guān)配置是不是齊全，同時(shí)還要考慮在教學(xué)過(guò)程中教師和多媒體的關(guān)系問(wèn)題、教師的角色和位置問(wèn)題。這些問(wèn)題給多媒體技術(shù)的開(kāi)發(fā)帶來(lái)了諸多麻煩，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)事實(shí)上并沒(méi)有很好地運(yùn)用到全國(guó)各地的教學(xué)課堂中，尤其是經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)。另外，對(duì)于教育技術(shù)是不是真正從形式和內(nèi)容上都能對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)教育進(jìn)行顛覆和革新呢？現(xiàn)代多媒體教學(xué)的前景怎樣才能更加廣闊？在形形的多媒體課堂上，我們也看到了這種技術(shù)的不成熟之處，這對(duì)于任何一門成長(zhǎng)中的技術(shù)，都是無(wú)法避免的。關(guān)心這些問(wèn)題，對(duì)于現(xiàn)代科技和教育的更加科學(xué)合理的結(jié)合，從而更好得實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是很有必要的。
三、現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式
多媒體教學(xué)真的從形式和內(nèi)容上都改變了傳統(tǒng)教學(xué)嗎？對(duì)于中國(guó)的以教師為中心，以傳授知識(shí)為主要目的的教學(xué)模式是一種改變嗎？還是只是換一種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)這種要求呢？從幻燈片的出現(xiàn)開(kāi)始，教育技術(shù)還不過(guò)是在幫助教師更快地主宰課堂的工具，教師將要講的內(nèi)容在課前用幻燈片的形式準(zhǔn)備好，這樣就更加節(jié)省時(shí)間，省去了課堂板書(shū)的時(shí)間。這樣的做法只是幫助教師更加“無(wú)理地”灌輸知識(shí)，因?yàn)槿绻麑⒄n堂內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)板書(shū)，教師需要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯孪葴?zhǔn)備好的幻燈片是機(jī)械的，也是脫離了教學(xué)課堂實(shí)際情況的，節(jié)省出來(lái)的時(shí)間可以用來(lái)做更多的幻燈片練習(xí)，這是應(yīng)試教育中必不可少的題海戰(zhàn)術(shù)形成的有利條件之一。當(dāng)然并不是說(shuō)幻燈片的出現(xiàn)完全沒(méi)有必要，其好處也還是顯而易見(jiàn)的，可以給好學(xué)的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)信息量，減輕教師課堂負(fù)擔(dān)，等等。但是對(duì)于大部分在學(xué)習(xí)中仍然很被動(dòng)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，似乎還是有很多弊端存在。而錄音機(jī)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用與幻燈機(jī)相比似乎更加直接，筆者就是直接受益者，這個(gè)聲音媒體對(duì)于糾正英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的發(fā)音誤導(dǎo)是很有幫助的。因?yàn)橐虿氖┙绦枰嗥渌耐獠織l件，比如更少的學(xué)生，需要更多的時(shí)間，等等。況且并不是每個(gè)教師都很專業(yè)，尤其是中小學(xué)階段的教師，所以學(xué)生有機(jī)會(huì)利用錄音機(jī)對(duì)以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)尤其是語(yǔ)音和聽(tīng)力的提高很有幫助，教師在課堂上適當(dāng)利用錄音機(jī)進(jìn)行教學(xué)也是有好處的。
現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)以PPT為主要的課堂表現(xiàn)形式，也是教師運(yùn)用得相當(dāng)廣泛的教學(xué)媒介。五彩的畫(huà)面，與聲音、漫畫(huà)技術(shù)等的完美結(jié)合，讓黑板從“黃臉婆”變成了“妙齡女郎”。給學(xué)生和老師都帶來(lái)了全新的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，課堂氣氛也得到了充分改變。學(xué)生們會(huì)因?yàn)橛腥さ碾娪捌位蛘呖蓯?ài)的背景圖片而笑聲陣陣，對(duì)于用PPT形式來(lái)完成的作業(yè)，自然也表現(xiàn)出更大的興趣。從這些表現(xiàn)來(lái)看，我們不能不承認(rèn)多媒體在吸引學(xué)生注意力方面的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)在克服辨認(rèn)個(gè)別老師潦草的粉筆字，以及節(jié)省時(shí)間方面的優(yōu)勢(shì)更加明顯，對(duì)于學(xué)習(xí)層次較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是這樣。對(duì)于高層次學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是可行的。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，多媒體設(shè)計(jì)人員的組成問(wèn)題，必須是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和出色的計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的一個(gè)團(tuán)體。當(dāng)然還必須具備必要的觀念，比如西方文化的素養(yǎng)和進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。要考慮學(xué)生的需要，而非教師的核心地位的把守，要改變以教師為中心，傳授知識(shí)為目的的傳統(tǒng)模式，才能從根本上改變這一問(wèn)題。否則，多媒體就永遠(yuǎn)只能是形式上做做樣子，不能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)學(xué)習(xí)的某些排斥心理。因此，除了在教學(xué)課件中融入更多的技術(shù)因素，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)形象的同時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)行觀念上的改變，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。
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第4篇：多媒體教學(xué)概念范文
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)特點(diǎn)功能
多媒體被越來(lái)越多的應(yīng)用于現(xiàn)代課堂的教學(xué)，是現(xiàn)代化教育的組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的有效途徑之一。多媒體教學(xué)手段形式多樣，具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)，為多媒體課堂教學(xué)提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。幾年來(lái)，我在教學(xué)中積極引入多媒體教學(xué)，運(yùn)用自制的多媒體課件作為一種直觀性、實(shí)用性、形象性的特殊地理教學(xué)語(yǔ)言，解決了很多“粉筆+黑板+掛圖”解決不了的問(wèn)題，并取得了較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的功能主要有以下幾方面:
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生興趣
傳統(tǒng)教學(xué)中教師只憑一張嘴、一支筆、一幅掛圖，手段單調(diào)、呆板，學(xué)生很容易感到枯燥和乏味。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽(tīng)世界，還可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，化抽象為形象，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生的注意目標(biāo)集中，大大增強(qiáng)了有意注意，使枯燥的知識(shí)趣味化，這必然引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成愉快接受知識(shí)的心態(tài)，最后達(dá)到滿意的效果。學(xué)生從投影片上感知的教學(xué)內(nèi)容，印象深刻，記憶牢固。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果
地理教學(xué)中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過(guò)程是比較抽象的，看不見(jiàn)，摸不著。如果借助多媒體教學(xué)，利用活動(dòng)多媒體課件來(lái)制造模擬的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和過(guò)程，化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，化抽象為形象，化靜為動(dòng)，使學(xué)生接受信息時(shí)首先有一種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的感覺(jué)，配之以精煉的講解，知識(shí)重難點(diǎn)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)得以突破，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。如講“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律和世界各地晝夜長(zhǎng)短變化”這一問(wèn)題時(shí)，可制作一幅動(dòng)畫(huà)幻燈片，讓有赤道、南北回歸線、南北極圈的地球繞著繪有太陽(yáng)光束的太陽(yáng)轉(zhuǎn)，使太陽(yáng)直射點(diǎn)由北回歸線逐漸南移，可見(jiàn)北半球正午太陽(yáng)高度由最高值逐漸變小，白天時(shí)間逐漸變短，北極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象的范圍越來(lái)越小，南半球正好相反;當(dāng)太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)到赤道上時(shí)，南北半球同緯度地區(qū)正午太陽(yáng)高度角相同，晝夜平分;當(dāng)太陽(yáng)直射點(diǎn)繼續(xù)南移到南回歸線上時(shí)，北半球晝最短，北極圈以內(nèi)全是極夜，南半球正好相反。本來(lái)一個(gè)很難講清的問(wèn)題，通過(guò)投影演示，使學(xué)生耳聞目睹，一目了然，重難點(diǎn)迎刃而解。這樣既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又提高課堂效率，優(yōu)化了教學(xué)效果。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，訓(xùn)練讀圖能力和鞏固知識(shí)
地理教學(xué)與地圖是融為一體的，地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，可是一般的教學(xué)地圖內(nèi)容繁雜，針對(duì)性不強(qiáng)，主題不突出，學(xué)生難以記住。對(duì)于這種情況可以利益多媒體制作練習(xí)型課件。練習(xí)型課件是通過(guò)練習(xí)的形式來(lái)訓(xùn)練，做必要練習(xí)，使學(xué)生掌握所需的知識(shí)和技能，以強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識(shí)或能力。這種類型的課件通常是計(jì)算機(jī)不斷向?qū)W生提出問(wèn)題并等待學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生輸入答案或做出回應(yīng)后，計(jì)算機(jī)再判斷正確與否，并根據(jù)學(xué)生回答的情況給予相應(yīng)的反饋。如講國(guó)家“澳大利亞”時(shí)，可先制作一幅澳大利亞輪廓彩色圖層，然后分別制作它的位置、行政區(qū)劃、地形、礦產(chǎn)、工業(yè)區(qū)和工業(yè)中心、農(nóng)業(yè)帶的圖層，將圖和文字分離在間隔的時(shí)間出現(xiàn)。講課時(shí)根據(jù)不同問(wèn)題再播放不同的圖層，可讀圖提問(wèn)、填圖訓(xùn)練。同樣，世界上的各個(gè)地區(qū)和主要國(guó)家也可采取此辦法制成各種幻燈片，既可依圖講解、分析，又可按圖提問(wèn)、訓(xùn)練，尤其在對(duì)學(xué)生讀圖能力、填圖能力訓(xùn)練上受益非淺。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生建立地理概念，形成空間概念
學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，大多數(shù)的學(xué)生學(xué)不好地理是因?yàn)闆](méi)有形成地理空間。在傳統(tǒng)教法中，解決地理概念很多是靠語(yǔ)言講述，即使掛圖、板圖也無(wú)法跳出靜的框框。若在教學(xué)中把一些難以理解的概念，通過(guò)多媒體教學(xué)化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)，使抽象的概念具體化，就可以幫助學(xué)生利用直觀的圖像演示，深化地理概念，并形成空間觀念。如講“河流的形成”的時(shí)候，利用動(dòng)畫(huà)演示河流的形成初期形態(tài)。上游河流流經(jīng)的區(qū)域地勢(shì)陡峭，河床不斷向下和向源頭侵蝕，河流不斷變長(zhǎng)。中下游河流流經(jīng)的地區(qū)地勢(shì)較平坦，河流以側(cè)蝕為主，并不斷堆積，形成各種河流堆積地貌。一步步的演示，配合教師的講解，就把“河流的形成與發(fā)育”這一地理概念的形成過(guò)程及原因，形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。在地理課堂上可以多運(yùn)用動(dòng)態(tài)的多媒體課件來(lái)展示動(dòng)態(tài)的地理過(guò)程，讓學(xué)生有直觀的感受，才能建立地理空間概念，學(xué)好地理。
五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個(gè)學(xué)生或教師能夠同時(shí)擁有無(wú)限的信息來(lái)源，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息交流，資源的高度共享。
第5篇：多媒體教學(xué)概念范文
關(guān)鍵詞：平面廣告設(shè)計(jì)；多媒體教學(xué)；重要意義
中圖分類號(hào)：J022 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2013）10-152-1
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育模式的不斷改革，課堂逐步引入多媒體，成為輔助教學(xué)的重要方式。多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的課堂板書(shū)方式，其主要?dú)w功于其便捷性與直觀性，下面首先闡述一下多媒體教學(xué)的基本特點(diǎn)。
一、多媒體教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程
在20世紀(jì)80年代，一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)，這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。90年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
二、多媒體教學(xué)的基本特點(diǎn)
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。多媒體教學(xué)具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的操縱，自由進(jìn)行信息展示。
三、多媒體教學(xué)在平面廣告設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
（一）制作平面廣告設(shè)計(jì)多媒體課件
在平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，若采取多媒體教學(xué)的方式，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)專門的課件主要方式。課件制作在任何科目的多媒體教學(xué)中都是十分重要。課件的內(nèi)容以及形式直接關(guān)系到學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的效果。平面廣告設(shè)計(jì)作為一種信息程序與美學(xué)的結(jié)合，在課件制作方面要體現(xiàn)新穎性與創(chuàng)造性。
教師首先要了解課程目標(biāo)以及課程基本內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容整合成知識(shí)體系，并將其中的重點(diǎn)以及理解困難、比較抽象的部分通過(guò)多媒體的方式展現(xiàn)出來(lái)。例如對(duì)于一些美學(xué)概念以及美術(shù)流派，通過(guò)枯燥的理論講解，學(xué)生很難理解。通過(guò)圖片的展示、視頻播放等方式，學(xué)生可以更直觀地了解所學(xué)的內(nèi)容。因此教師需要在課件設(shè)計(jì)上多下功夫，表達(dá)知識(shí)的精髓，做到圖文并茂，生動(dòng)有趣。
（二）播放多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)
多媒體教學(xué)不僅僅是在PPT上展示一些概念，這樣就與傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)差別不大，除了信息存儲(chǔ)量較大以及可復(fù)制可重復(fù)外，失去了其本身的意義。因此教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中，要善用各種形式的多媒體，如音頻播放、視頻展示、圖片欣賞、動(dòng)畫(huà)欣賞、軟件示范等等。廣告的終極目的在于追求廣告效果，平面廣告設(shè)計(jì)的優(yōu)秀與否對(duì)廣告視覺(jué)傳達(dá)信息的準(zhǔn)確起著關(guān)鍵的作用，而多媒體的教學(xué)方式，對(duì)于提高學(xué)生的視覺(jué)欣賞能力與對(duì)畫(huà)面的敏感性。
（三）積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)
在平面廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)他們打開(kāi)思路，勇于探索。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體展示，為學(xué)生展示各種資料，給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)言論自由的環(huán)境。廣告設(shè)計(jì)注重的就是創(chuàng)意，而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在于不斷開(kāi)闊眼界，拓寬視野。例如教師通過(guò)優(yōu)秀廣告設(shè)計(jì)的展示，讓學(xué)生們展開(kāi)討論，對(duì)于理念的設(shè)計(jì)、色彩的應(yīng)用、技巧的把握等進(jìn)行分析，并且可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的創(chuàng)意方案，幫助學(xué)生擺脫常規(guī)思維的束縛。
四、多媒體教學(xué)在平面廣告設(shè)計(jì)中的重要意義
（一）表現(xiàn)形式直觀生動(dòng)
平面廣告設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新性與藝術(shù)性，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只能通過(guò)簡(jiǎn)單的板書(shū)來(lái)進(jìn)行示范，而基礎(chǔ)設(shè)施有限以及教師的能力有限，展現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容也嚴(yán)重受限。例如一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)投影展示，如果不具備硬件條件，則很難展示給學(xué)生看。另外，一些原理類的概念可以工作計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行演示，彌補(bǔ)了概念抽象的缺陷。多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，生動(dòng)直觀，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。
（二）易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)方式局限于書(shū)本、板書(shū)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的興趣對(duì)于內(nèi)容的掌握發(fā)揮著重要作用。在平面廣告教學(xué)實(shí)踐中，配合使用計(jì)算機(jī)、投影設(shè)備已經(jīng)音響設(shè)備，教師可以將大量的生動(dòng)形象的信息傳達(dá)給學(xué)生。相對(duì)于純粹的理論，視覺(jué)上的愉悅感更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
（三）教學(xué)信息容量大
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上教師展現(xiàn)的內(nèi)容有限，教師的板書(shū)不僅速度慢，而且數(shù)量較小，而且清除后無(wú)法復(fù)制。多媒體教學(xué)的功能十分強(qiáng)大，不僅加強(qiáng)了知識(shí)的密度，而且提高了課堂效率，學(xué)生可以復(fù)制拷貝一些資料課件，為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提供便利。
五、結(jié)束語(yǔ)
現(xiàn)在社會(huì)的教育模式要隨著社會(huì)科技的發(fā)展不斷改革創(chuàng)新，尤其是在平面廣告設(shè)計(jì)這種視覺(jué)性較強(qiáng)的綜合性科目，教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用先進(jìn)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)完成教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的目的。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：多媒體教學(xué)概念范文
[摘 要]：本論文對(duì)多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)在物理概念和物理規(guī)律及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合問(wèn)題上，給予了詳細(xì)的闡述。
[引 言]：隨著高新技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體設(shè)備已進(jìn)入了學(xué)校，相應(yīng)多媒體教學(xué)也進(jìn)入了實(shí)用和普及階段。利用多媒體輔助物理教學(xué)，可以由淺入深、深入淺出地化解知識(shí)難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。但是，常規(guī)教學(xué)也有其特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，也有多媒體教學(xué)不可替代的作用。那么，我們應(yīng)如何正確處理多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，已成為亟待解決的問(wèn)題。
[正 文]：
對(duì)于一堂新授課來(lái)說(shuō)，初用多媒體教學(xué)的教師（包括我自己當(dāng)初），總是把每堂新授課都設(shè)計(jì)成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成“震憾人心”的效果，投影儀和實(shí)物展臺(tái)也想盡辦法要用上去，覺(jué)得這樣才象多媒體教學(xué)，并且把一些本來(lái)用真實(shí)實(shí)驗(yàn)很好說(shuō)明物理概念或規(guī)律的實(shí)驗(yàn)也做成了動(dòng)畫(huà)，取而代之了真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，甚至把習(xí)題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。其實(shí)，這是多媒體教學(xué)的誤區(qū)，成了一種多媒體教學(xué)滿堂灌的“新模式”，即“電灌”。
其實(shí)，如果這樣做，教師也是非常辛苦的，我通過(guò)調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生根本不歡迎這種教學(xué)，甚至有些學(xué)生對(duì)這種多媒體教學(xué)產(chǎn)生一種恐懼感。因?yàn)檫@樣做，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，再加上有些課件中不恰當(dāng)?shù)幕蚺c教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容分散了學(xué)生的注意力（如不必要的聲音和gif動(dòng)畫(huà)等），這樣勢(shì)必造成視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的污染，干擾學(xué)生的思維，破壞課堂教學(xué)的連續(xù)性，以至于有些學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)越來(lái)越不歡迎。
目前，中學(xué)物理實(shí)際教學(xué)課堂中還是普遍存在對(duì)多媒體教學(xué)和常規(guī)教學(xué)的關(guān)系處理得不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，現(xiàn)將我?guī)啄陙?lái)從事多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)整合的一些做法和體會(huì)淺談如下：
一.對(duì)物理概念和物理規(guī)律教學(xué)的整合
在多媒體設(shè)備未進(jìn)入課堂之前，我們很多教師都深刻的體會(huì)到：有些物理概念和規(guī)律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)很抽象，因此對(duì)我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對(duì)這些物理概念和規(guī)律在短時(shí)間內(nèi)很難理解，同時(shí)教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。如簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖象的教學(xué)，波的干涉和多普勒效應(yīng)的教學(xué)，一些物理過(guò)程進(jìn)行的太快或太慢問(wèn)題的教學(xué)，一些微觀或肉眼看不見(jiàn)的物理過(guò)程的教學(xué)，電場(chǎng)和磁場(chǎng)里的一些抽象的概念和規(guī)律的教學(xué)等等?，F(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來(lái)了施展教學(xué)技能的自由空間。
對(duì)于上述問(wèn)題，我們應(yīng)如何來(lái)處理？
首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。如果這步做得不夠，即使有了最先進(jìn)的多媒體設(shè)備，有高超的多媒體技術(shù)，也不可能上出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課來(lái)。
其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過(guò)分依賴多媒體。因?yàn)檫@樣做，有利于教師自己對(duì)如何教學(xué)物理概念和規(guī)律理解的更深、更透。
最后，對(duì)于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象難懂了，或在課堂上難于看見(jiàn)或根本看不見(jiàn)的物理現(xiàn)象，或物理過(guò)程進(jìn)行的太快的現(xiàn)象。此時(shí)恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。
如簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖象的教學(xué)，學(xué)生很容易把簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象和軌跡混淆，并且不易理解圖象的物理意義及反映的物理量。課本上是用頻閃照相的方法來(lái)講解的，但發(fā)現(xiàn)用這種方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果只是一般，因?yàn)閺椈烧褡诱駝?dòng)的太快了，不方便研究，這種頻閃照片留下的只是一些瞬間靜態(tài)位置。為了使教學(xué)效果更好，我用Flash軟件把水平彈簧和豎直彈簧振子的振動(dòng)做成了頻閃照相定格模擬的動(dòng)畫(huà)，即在動(dòng)畫(huà)中做了一個(gè)彈簧振子振動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和在振子旁邊設(shè)置了一個(gè)位移—時(shí)間坐標(biāo)系，動(dòng)畫(huà)演示時(shí)，振子每隔1/8個(gè)周期就頻閃一次，然后振子停下，接著把所得的照片勻速地移動(dòng)放進(jìn)坐標(biāo)系中相應(yīng)的位置，用同樣的方法，直到完成一個(gè)周期，此時(shí)再把坐標(biāo)系中不同時(shí)刻的振子照片用光滑的曲線連接起來(lái)，就得到了振子振動(dòng)的(正弦或余弦曲線的)圖象。用這個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬演示，可形象揭示過(guò)程的中間狀態(tài)，以利逐步進(jìn)行研究。這樣，簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象教學(xué)就變得非常的形象和直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。
又如電磁振蕩現(xiàn)象，它是根本看不見(jiàn)的物理過(guò)程。此時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，這個(gè)動(dòng)畫(huà)是電磁振蕩和單擺類比的模擬，在電磁振蕩的過(guò)程中，單擺也在同時(shí)擺動(dòng)，我把電容器極板所帶電量類比成單擺擺球離開(kāi)平衡位置的位移，振蕩電流類比成擺球的速度，電容器極板間的電場(chǎng)強(qiáng)度類比成擺球擺動(dòng)的加速度，電場(chǎng)能類比成重力勢(shì)能，磁場(chǎng)能類比成擺球的動(dòng)能，在這個(gè)動(dòng)畫(huà)中，還同步作出了電磁振蕩的i—t、q—t的圖象和單擺振動(dòng)的s—t圖象。這樣，學(xué)生對(duì)電磁振蕩現(xiàn)象就理解的非常好，同時(shí)也讓學(xué)生深深地感受到了如何用類比法學(xué)習(xí)物理新知識(shí)。
二、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合
物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和時(shí)空的限制，有不少實(shí)驗(yàn)很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計(jì)算機(jī)模擬這些過(guò)程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會(huì)取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因?yàn)橛?jì)算機(jī)物理問(wèn)題的形象模擬過(guò)程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時(shí)間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動(dòng)畫(huà)的能力。那么，如何用多媒體來(lái)整合常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？我覺(jué)得對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中哪些實(shí)驗(yàn)是需要用多媒體來(lái)展示或模擬？
以下這些情形覺(jué)得用多媒體展示或動(dòng)畫(huà)演示效果會(huì)較好：
①抽象的物理問(wèn)題，如電場(chǎng)線、等勢(shì)面、磁感線的模擬，波的干涉和多普勒效應(yīng)機(jī)理的動(dòng)畫(huà)模擬等等，這樣可把物理問(wèn)題變抽象為形象。
②微觀物理問(wèn)題，如原子結(jié)構(gòu)，原子核的衰變、裂變和聚變的模擬等等，這樣可把物理問(wèn)題變微觀為宏觀，既形象又直觀。
③太快的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程（包括肉眼可見(jiàn)或不可見(jiàn)的物理過(guò)程），這些問(wèn)題往往不方便定格研究，如研究平拋物體運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，可把它做成定格頻閃模擬動(dòng)畫(huà)以利于逐步研究，還有簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)和波動(dòng)問(wèn)題的模擬等等。
④太慢的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程，利用動(dòng)畫(huà)可加快物理過(guò)程的進(jìn)行，如天體運(yùn)動(dòng)等。
⑤圖象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)課時(shí)畫(huà)圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應(yīng)花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。
⑥實(shí)物展示不方便的實(shí)驗(yàn)儀器的原理介紹，如游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的原理及其讀數(shù)方法，把它們做成相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)加以放大，這樣可很方便地面對(duì)全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚。實(shí)踐表明，這有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。
2、如何處理多媒體模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)系？
利用多媒體，可把圖象、動(dòng)畫(huà)和聲音，動(dòng)、靜結(jié)合的物理過(guò)程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識(shí)，變得直觀、主動(dòng)鮮明。那么，是不是實(shí)物實(shí)驗(yàn)就顯得不那么重要或不必要了呢？
我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實(shí)驗(yàn)，但這必竟是模擬實(shí)驗(yàn)，物理情景也是模擬的，模擬成分重。物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)果必須由真實(shí)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，因此在計(jì)算機(jī)模擬演示過(guò)程中，教師輔于真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)是非常必要的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實(shí)驗(yàn)技能。因此實(shí)驗(yàn)盡可能用實(shí)物來(lái)演示，要必要的話，然后再輔于模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。
總之，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來(lái)，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
說(shuō)明：
第7篇：多媒體教學(xué)概念范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；多媒體
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)開(kāi)始廣泛應(yīng)用于社會(huì)現(xiàn)代化生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面。20世紀(jì)中葉以來(lái)，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教育的基石，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)也逐漸應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，尤其是多媒體教學(xué)方式的興起。多媒體教學(xué)是一種新穎有效的課堂教學(xué)方法，它隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和運(yùn)用而出現(xiàn)，以課件為教學(xué)軟件，以計(jì)算機(jī)為硬件，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)鮮明、豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
廣大教育工作者在使用多媒體的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。如何充分利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐。作者結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從理論出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，深度剖析多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系，本文闡述了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué)，為以后的教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)。
一、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)理論分析及思考
為了論證本教學(xué)實(shí)踐的可行性，作者查閱了大量文獻(xiàn)資料，結(jié)合實(shí)際教學(xué)評(píng)估，進(jìn)行了深入分析和思考。本文從數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合性及可行性方面進(jìn)行了分析探討，以此為理論依據(jù)，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。
1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合性
一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)概念的形成都有一個(gè)抽象或不斷抽象的過(guò)程，而依靠機(jī)械記憶或抽象的想象來(lái)學(xué)習(xí)概念的傳統(tǒng)教學(xué)手段又不能很好地揭示這個(gè)抽象過(guò)程，對(duì)概念的認(rèn)識(shí)往往僅僅停留在表面，不能深刻地認(rèn)識(shí)或理解概念的本質(zhì)。
多媒體使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂(lè)、語(yǔ)音旁白、特殊音效）、動(dòng)畫(huà)和影片以及程式所提供的互動(dòng)功能。因其特有的直觀性，學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)概念。著名心理學(xué)家特瑞赤拉（Treychler）通過(guò)大量的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類從外界獲得的信息中有83%通過(guò)視覺(jué)，11%通過(guò)聽(tīng)覺(jué)。人們通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的信息占從外界獲得的所有信息的94%，這充分說(shuō)明多媒體教學(xué)將在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。二者相結(jié)合，將對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義，這將很大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
2.初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的可行性
隨著我國(guó)社會(huì)的全面高速發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的投入不斷加大。從硬件設(shè)備角度看，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)大中城市中，安裝多媒體教學(xué)設(shè)備的學(xué)校達(dá)統(tǒng)計(jì)量的89.1%。曾經(jīng)的“一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴”已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S立體化的教學(xué)方式。從學(xué)生和老師角度看，效果更加明顯。以學(xué)生為本，這種化抽象為具體的教學(xué)實(shí)踐滿足了學(xué)生的求知需求。同時(shí)多媒體的便捷與環(huán)保以及高質(zhì)量教學(xué)資源的積累，為教育工作者提供了交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
二、多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐
現(xiàn)在數(shù)學(xué)中所講解的很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是古人在求解相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)所得到的。雖然今天的初中學(xué)生所遇到的數(shù)學(xué)模型不是那么復(fù)雜，但對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)依然存在著難于求解的數(shù)學(xué)問(wèn)題，其中的抽象問(wèn)題借助多媒體不僅能幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)問(wèn)題本身，而且還能幫助學(xué)生在借助多媒體獲得解答的過(guò)程中去尋找問(wèn)題求解的一般方法。
案例一：數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)
激發(fā)興趣要在新課的導(dǎo)入形式上引起學(xué)生的共鳴，做到集中精力，振作精神，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。制作多媒體課件一般有PowerPoint、幾何畫(huà)板、Photoshop三種工具。多媒體教學(xué)實(shí)踐將多彩的元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在聲、光、影的引導(dǎo)下，理解起來(lái)更為深刻透徹。例如，作者在講授初中幾何教材中圓的切線與圓二者之間的聯(lián)系時(shí)，適當(dāng)加入數(shù)學(xué)家祖沖之的紀(jì)錄片，這樣能把二者間的聯(lián)系有機(jī)地揭示出來(lái)?；蛘咭胍恍┲麛?shù)學(xué)家的講座，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幫助良多。
案例二：數(shù)學(xué)思維的發(fā)散
數(shù)學(xué)思維是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引擎。初中數(shù)學(xué)中的定理（尤其是重要的定理）等相關(guān)知識(shí)，不僅需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相應(yīng)的條件或結(jié)論，掌握定理的證明方法，而且還需要讓學(xué)生知道定理的由來(lái)。多媒體教學(xué)涵蓋知識(shí)面廣，便于將相關(guān)知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)。
傳統(tǒng)的講解過(guò)程是，老師在黑板前面奮筆疾書(shū)，學(xué)生在座位上觀看，積極性較差。多媒體可以將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，整個(gè)知識(shí)體系更加明顯。例如數(shù)形結(jié)合，多媒體條件下講解生動(dòng)，在此不作枚舉。教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了較大提升，為下一步的教學(xué)改革創(chuàng)新提供了參考。
多媒體輔助教學(xué)作為一種特殊的現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有其自身的優(yōu)勢(shì)。多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)上起到了至關(guān)重要的作用，它給學(xué)生帶來(lái)的趣味性以及知識(shí)性是很多教學(xué)模式所不能替代的。數(shù)學(xué)教育工作者是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)施的主導(dǎo)，教育者應(yīng)該不斷地優(yōu)化教學(xué)模式，積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才努力。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：多媒體教學(xué)概念范文
首先，通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體課件講授課程，學(xué)生最明顯的改變是興趣有不同程度的提高?，F(xiàn)在的學(xué)生幾乎都能頻繁地接觸電腦，他們對(duì)于電腦的第一反應(yīng)就是很感興趣，所以一旦教師攜帶電腦走進(jìn)課堂，學(xué)生的注意力就比一般時(shí)候要來(lái)得集中，就連平時(shí)上課頭也不抬的學(xué)生，他也會(huì)好奇地看看教師的多媒體課件。
其次，使用多媒體授課后，在課件中能把有些枯燥的概念知識(shí)用比較形象的事例或動(dòng)畫(huà)引入，這也有利于學(xué)生更直觀地把概念與具體形象的載體掛起鉤來(lái)，比較好吸收知識(shí)。例如，在立體幾何的教學(xué)中，柱體、錐體、球體都可以用事例展示出來(lái)，也可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)將其展開(kāi)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)體的表面積等知識(shí)有很大的幫助。
再次，使用多媒體教學(xué)后，能大大節(jié)省上課板書(shū)的時(shí)間，從而能擴(kuò)充課堂知識(shí)的容量。傳統(tǒng)教學(xué)中，一些概念的板書(shū)時(shí)間可以大大節(jié)省下來(lái)，從而學(xué)生能有更多的時(shí)間去討論吸收概念中包含的涵義，而不是像以前只是把概念用筆記下來(lái)，對(duì)其涵義卻一知半解。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生自己的思考討論，不僅能把概念記得更牢固，而且各不相同的看法使得知識(shí)內(nèi)容更發(fā)散，涉及的范圍更寬泛，能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力和總結(jié)能力。
使用多媒體后，在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)形式也更多了。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂互動(dòng)形式很有限，常用的有教師提問(wèn)，學(xué)生口頭回答；教師出題，學(xué)生到黑板上板演。采用多媒體后，可將課堂交還給學(xué)生，學(xué)生可自己制作課件到課堂上展示，知識(shí)的提問(wèn)設(shè)置也可以有不同的呈現(xiàn)方式，使得課堂教學(xué)形式能更加豐富，課堂氣氛也能比較活躍。
在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體手段授課雖然有不少的積極作用，但還是有一些問(wèn)題需要引起注意。
1.不可因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的積極作用,而完全忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科畢竟是理性學(xué)科，不可避免地有很多推論、演算的過(guò)程，若是僅僅用多媒體展示給學(xué)生，就像看電影一樣，看過(guò)就過(guò)去了，雖然形象但真實(shí)性有所欠缺。而若是教師在黑板上一步步推論演算，學(xué)生的印象會(huì)更深，對(duì)知識(shí)的模仿和思考也有幫助。所以用什么教學(xué)方法還是要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的媒體，才能充分發(fā)揮多種媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
2.多媒體教學(xué)雖然在課程開(kāi)始時(shí)能吸引學(xué)生的注意力，但40分鐘都盯著屏幕也會(huì)造成學(xué)生疲勞，注意力也容易分散。所以在一堂課中，還是要把屏幕和黑板都用起來(lái)，調(diào)節(jié)單一、疲倦的視覺(jué)感受。例如，在制作畫(huà)圖時(shí),注意用意明確,使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力盡量反映在課件中。除此之外，教師還應(yīng)該在黑板上演示過(guò)程，讓學(xué)生從課件上看到的內(nèi)容能通過(guò)黑板演示真實(shí)體現(xiàn)。讓學(xué)生避免產(chǎn)生黑板搬家的感覺(jué),可以把黑板和多媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)使用。
第9篇：多媒體教學(xué)概念范文
一、多媒體教學(xué)提高課堂效率
興趣是最好的老師，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用一個(gè)動(dòng)畫(huà)講授一個(gè)故事，提一個(gè)問(wèn)題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)新奇的問(wèn)題情境，這樣會(huì)激起學(xué)生積極探究新知識(shí)的心理。
二、多媒體教學(xué)提高情趣
多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生自主活動(dòng)，并從學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式。在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“玩”。以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和提高實(shí)踐能力為主的課程。數(shù)學(xué)活動(dòng)課，它能使每個(gè)學(xué)生都參與，都能最大限度開(kāi)發(fā)智力。多媒體技術(shù)及設(shè)備能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)課中使用這一手段，無(wú)疑會(huì)收益更大。如：巧拼圖形，發(fā)展想象。
三、多媒體教學(xué)，可以加深概念的理解
引入概念是教學(xué)的第一步，也是學(xué)生在教師的“引入”，依據(jù)已有的教材和知識(shí)作出符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的再認(rèn)和推測(cè)性想象，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過(guò)程，牛頓曾說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！倍孪胍彩峭苿?dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)大動(dòng)力。因此概念引入后，借助多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景，如學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時(shí)，呈現(xiàn)種植園里多種植物郁郁蔥蔥，分別種在不同形狀的地塊上，其中有牡丹和塊分別是正方形和長(zhǎng)方形，要求學(xué)生計(jì)算它們的種植面積，學(xué)生利用多媒體課件操作很快完成概念的形成和理解。
四、多媒體教學(xué)有利于自己探索
多媒體可以創(chuàng)設(shè)好數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，有利于學(xué)生自主探索。例，學(xué)習(xí)《三角形的認(rèn)識(shí)》不是由“三條線段組成”的圖莆，而應(yīng)該是由“三條線段圍成”的圖形，使學(xué)生對(duì)三角形的直觀性有了清晰的認(rèn)識(shí)，用多媒體展示一正方體，用刀切去一角截面是什么圖形？學(xué)生在教師提供的條件下自主探索，充分思考，認(rèn)真操作，歸納和分析得出可以是三角形，可以是四邊形、五邊形，學(xué)生呈發(fā)散性思維。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象和枯燥乏味的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。當(dāng)然，在肯定其優(yōu)越性和先進(jìn)性的同時(shí)，有必要對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)換個(gè)角度去審視、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，以便作進(jìn)一步反思與探索。
教師的多媒體課件制作技術(shù)參差不齊，有的課件只是讓書(shū)本搬家，把教材、教案、圖片簡(jiǎn)單地“搬”到電腦上，重形式而輕內(nèi)容，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報(bào)。
教師應(yīng)該怎樣正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待多媒體教學(xué)呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
1.更新教師的教育觀念，提高教師的多方面技能 教師是多媒體教學(xué)的直接使用者與受益者，在教學(xué)中要真正懂得教學(xué)技術(shù)與教學(xué)過(guò)程之間的關(guān)系以及教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用是否符合學(xué)科的特點(diǎn)。
2.將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，避免滿堂灌 要有選擇地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合。這要求我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)中應(yīng)注意把握“火候”，懂得取舍。