高中研究性學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：高中研究性學(xué)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵字】研究性學(xué)習(xí);問題;對策

2000年1月,教育部頒布了《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》、2001年4月教育部印發(fā)了《普通高中"研究性學(xué)習(xí)"實施指南(試行)》,以指導(dǎo)各地普通高中開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是作為必修課列入普通高中課程計劃,對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)教師教學(xué)方式的變化、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的作用。

1 研究性學(xué)習(xí)的概念

從廣義理解,研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在比較廣泛教育資源的背景下所開展自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)活動,它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法,適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。

從狹義看,作為一門獨立的課程,研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程中以問題為載體,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造能力的過程。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐,和現(xiàn)有的課程相比,研究性學(xué)習(xí)突出的是它的實踐性、開放性、自主性和過程性。因此,研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,知識的傳授與掌握是教學(xué)的基本目標(biāo)。在這種教學(xué)觀的指導(dǎo)下,教學(xué)模式就形成了以課堂教學(xué)、教師講授、教科書為中心[1]。研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)為中學(xué)化學(xué)提供了更廣闊的天地,當(dāng)然也對中學(xué)化學(xué)的教學(xué)方法,教學(xué)模式提出了新的要求,基于學(xué)科教學(xué)的研究性學(xué)習(xí),其教學(xué)模式一般為:提出課題――設(shè)計方案(設(shè)計實驗)――收集信息(實施實驗)--處理信息――應(yīng)用、創(chuàng)新――成果展示、評價。

2 當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

2.1 傳統(tǒng)教育文化的影響根深蒂固

中國是一個有著悠久教育文化歷史的國家。這種歷史,一方面是我們民族的驕傲和自豪,另一方面也使我們不得不背負(fù)沉重的歷史包袱。這種文化以考試為中軸來組織教育活動,所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容以考試內(nèi)容是否涉及為取舍標(biāo)準(zhǔn),以能夠以高分通過考試為最高的教育追求;這種文化重記憶和背誦,強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)范,不能有個人獨立見解,用知識的擁有量和熟練程度來衡量人的聰明與才干;這種文化只推崇讀書、動口、動腦,而對動手實踐則貶之又貶等等。在這種傳統(tǒng)文化的影響下大部分學(xué)生仍舊認(rèn)為只有課堂上的紙筆學(xué)習(xí)才是名副其實的學(xué)習(xí),而"研究性學(xué)習(xí)"只是一種輔助活動。盡管教師自己也知道開展"研究性學(xué)習(xí)"可以有效提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力,可以使學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高,但受"高考指揮棒"的指揮,教師們還是不敢放開手腳來大干一場,這對研究性學(xué)習(xí)的推廣形成了強(qiáng)大的阻力。

2.2 教師對研究性學(xué)習(xí)適應(yīng)性不強(qiáng)

一個教師在學(xué)校的地位由他所教的學(xué)生在高考中的成績決定,教師普遍只關(guān)心和高考有關(guān)系的內(nèi)容,基本上不關(guān)心他所教的學(xué)科知識在社會實踐中的運用,不關(guān)心學(xué)校以外還有哪些教育教學(xué)資源,時間一長,他的知識范圍越來越小,但對教材卻越來越熟悉,不用繼續(xù)學(xué)習(xí),有的甚至不用備課,都可以安然無事,缺乏繼續(xù)教育的愿望和動力,如果他本人沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)、改變自己的愿望,他拒絕參加研究性學(xué)習(xí)的課改實驗,至少在目前學(xué)校對他也無可奈何。再加上學(xué)校課時安排一般是高中三年的課兩年講完,最后一年備戰(zhàn)高考,這樣教師由于工作任務(wù)較重,沒有時間去進(jìn)行教研活動,教師的精力主要放在日常的常規(guī)教學(xué)工作上。

2.3 學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)積極性不高

雖然近年來我國大力推進(jìn)素質(zhì)教育,但受教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的制約,學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中,自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會少,以致于學(xué)生形成的能力不能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的需要,出現(xiàn)了眼高手低的局面。如近兩年化學(xué)中考試

題中的知識運用、實驗設(shè)計題,不少學(xué)生都不知道如何去分析說明設(shè)計實驗;在收集了最新化學(xué)科學(xué)與社會發(fā)展的報道后,不少學(xué)生無法進(jìn)行信息的處理,導(dǎo)致半途而廢。再加上高考仍然是我國目前選拔人才的主要途徑,因此大部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是為了應(yīng)付高考,多數(shù)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的價值取向理解不深刻,為升學(xué)考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象還很嚴(yán)重。這必將使很多學(xué)生動力只是停留在較低層次上,缺乏開展研究性學(xué)習(xí)的興趣及研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2.4 全社會支持教育、支持學(xué)生參與社會實踐的氛圍和條件不足

研究性學(xué)習(xí)要求具備比較充足的教學(xué)設(shè)備和課外教學(xué)資源,也需要全社會的重視和支持。因為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有社會性、綜合性等特點,研究課題大多是聯(lián)系生活實際、社會實際,資料的收集、課題的實施也需要社會各階層的大力支持,沒有學(xué)校以外教育教學(xué)資源的參與,研究性學(xué)習(xí)難以進(jìn)行。在一些開展研究性學(xué)習(xí)實驗的學(xué)校,經(jīng)常發(fā)生學(xué)生外出訪問、調(diào)查受到冷遇、甚至冷嘲熱諷的事情。這種情況的發(fā)生,通常是一些成人或認(rèn)為學(xué)生去訪問調(diào)查是影響了他們的工作,或認(rèn)為學(xué)生的舉措是不務(wù)正業(yè),或者對學(xué)生這種學(xué)習(xí)方式充滿了懷疑。這反映出:一方面主觀上還沒有形成全社會支持教育,熱心接納學(xué)生、為學(xué)生提供鍛煉實踐場所的習(xí)慣和氛圍;另一方面客觀上由于社會文化事業(yè)經(jīng)費有限,各地圖書館、少科站、博物館等青少年活動場所數(shù)量極少,圖書設(shè)備有限,接納人數(shù)也有限,加上有的還要經(jīng)營創(chuàng)收,學(xué)生更無法進(jìn)入。學(xué)生走向社會,這是他們學(xué)習(xí)的另一個課堂,但是社會如果不以滿腔熱情來接納學(xué)生,如果沒有一定的場所來服務(wù)于學(xué)生,那么這種學(xué)習(xí)活動設(shè)計得再好,也是空中樓閣。

3 積極開展研究性學(xué)習(xí)的對策思考

3.1 學(xué)校要鼓勵教師在化學(xué)教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)

學(xué)校的教學(xué)工作應(yīng)宏觀地把握教育方針,堅定不移地實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。中學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一個階段,它的目的不僅是培養(yǎng)"人才"更是為了培養(yǎng)"人",研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育研究的重要內(nèi)容,是以人為本的素質(zhì)教育,其根本任務(wù)是遵循學(xué)生個性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力和素質(zhì),掌握基本的知識技能,挖掘每一位學(xué)生的潛能,讓學(xué)生自主地發(fā)展,為每位學(xué)生的今后生活及終身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[2]因此,無論是教育行政部門還是基層學(xué)校一定要鼓勵教師在化學(xué)教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)。化學(xué)教師應(yīng)盡快解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況和學(xué)校具體情況,在教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)。比如引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)匾夯瘹馐褂们闆r;調(diào)查當(dāng)?shù)氐V產(chǎn)資源情況;調(diào)查垃圾種類及回收利用的價值等等,讓學(xué)生開拓視野,了解社會,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。

3.2 化學(xué)教師要加強(qiáng)指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性

3.2.1 創(chuàng)設(shè)生動活潑的問題情境

在研究性學(xué)習(xí)中,教師要善于從學(xué)生實際出發(fā),從教學(xué)的需要出發(fā),堅持面向現(xiàn)實,圍繞教學(xué)重點、突出事例,創(chuàng)設(shè)生動活潑的問題情境,如在進(jìn)行高中化學(xué)有關(guān)"原電池"的學(xué)習(xí)時,組織學(xué)生完成"將一根鐵絲和一根銅絲放入稀硫酸中,觀察實驗現(xiàn)象并與同學(xué)交流"的實驗,由于Fe絲和Cu絲放置的位置問題,可能有些學(xué)生觀察到Fe絲上產(chǎn)生氣泡,Cu絲上沒有氣泡產(chǎn)生;有些同學(xué)觀察Fe絲和Cu絲上都有氣泡產(chǎn)生。而從觀察到Fe絲和Cu絲上都有氣泡產(chǎn)生,到產(chǎn)生"為什么Cu絲上也有氣泡產(chǎn)生的問題"就需要敏銳的觀察和深刻的思維能力。

3.2.2 切實加強(qiáng)研究方法指導(dǎo)

在研究性學(xué)習(xí)中,教師要切實加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo),如在明確了某一學(xué)習(xí)內(nèi)容后,如何圍繞問題收集材料,如何識別資料的價值,對現(xiàn)有資料如何分析與綜合,對于學(xué)生來說都不同程度地存在困難。此時,教師應(yīng)因題而異,因人而異,切實加強(qiáng)"入門"指導(dǎo)、"過程"指導(dǎo),使學(xué)生能較快地進(jìn)入角色和狀態(tài),從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在指導(dǎo)過程中教師要將主動權(quán)徹底下放給學(xué)生,要做到"啟而不發(fā),引而不達(dá)",可向?qū)W生提供書籍或參考資料,指導(dǎo)學(xué)生收集和整理資料,去偽存真,設(shè)置程序和方案,讓學(xué)生自己去體驗知識、發(fā)現(xiàn)知識。對于難度較大的內(nèi)容,教師可在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,點撥學(xué)生于思維的中斷之處,采用類比、遷移等形象化方法,激活學(xué)生的思維和創(chuàng)造力,使學(xué)生抓住問題的本質(zhì)。

3.3.3 注重對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價shi

在研究性學(xué)習(xí)過程中,教師要以極大的熱情關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,既要敢放(讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)),還要會收(對學(xué)習(xí)過程的全面把握),要充分利用激勵機(jī)制,善于運用表揚的工具對學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題、表達(dá)能力、思想覺悟等多方面進(jìn)行及時評價,要努力探索一種重過程、兼顧結(jié)果的多元化、激勵性、民主、開放、動態(tài)的評價方式。[3]研究性學(xué)習(xí)評價既要考慮學(xué)生參與活動、達(dá)成研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的一般情況,又要關(guān)注學(xué)生在某一些方面的特別收獲,顧及學(xué)生的個別差異。要使認(rèn)真參加研究性學(xué)習(xí)活動的學(xué)生普遍獲得成功的體驗,也要讓研究上卓有成效的少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。既要著眼于對整個小組的評價,又要注意到個人在課題研究中所承擔(dān)的角色、發(fā)揮的具體作用及進(jìn)步的幅度。

3.3 培養(yǎng)全社會支持教育、支持開展研究性學(xué)習(xí)的良好氛圍

研究性學(xué)習(xí)落實的主陣地雖是在學(xué)校,但是,學(xué)校尤其是農(nóng)村中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的科研條件很不成熟,活動空間十分有限,研究性學(xué)習(xí)的開展需要全社會的支持。一是教育主管部門必須深化教育體制改革,為學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)提供必需的師資培訓(xùn)和科研活動資金,調(diào)整評價學(xué)校的方案,對學(xué)校在研究性學(xué)習(xí)過程中遇到的困難及時加以排解和指導(dǎo);二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視。一是在資金、環(huán)境、資源等方面為學(xué)生提供便利,如增加圖書館、實驗室、微機(jī)室等的開放時間并完善使用和管理制度;增加實驗儀器、設(shè)備和必需的活動資金;三是各類公共圖書館、大專院校、科研機(jī)構(gòu)、社區(qū)等都應(yīng)該為學(xué)生順利開展研究性學(xué)習(xí)給予支持、幫助和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉瀾.教育研究及其方法[M].北京:中國科學(xué)技術(shù)出版社,1990.

第2篇：高中研究性學(xué)習(xí)計劃范文

教師：屏幕上是一幅太陽系的行星運行圖，請同學(xué)們說說，木星、地球等的軌道是什么？（圖略）

學(xué)生（眾）：是橢圓形軌道.

教師：很好，這些橢圓軌道上的各點有沒有統(tǒng)一的幾何特征？

學(xué)生：……

教師：形缺數(shù)時難入微――下面請哪名同學(xué)來做做看橢圓軌道上各點的幾何特征是什么？注意：按屏幕上的提示去做，其他同學(xué)通過觀察去理解.

有了這樣的動畫思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己動手用所學(xué)的知識證明這一圖像事實的興趣.

學(xué)生1：（這名同學(xué)做得很認(rèn)真）

教師：下面請哪名同學(xué)說說自己對橢圓上點的幾何特征的理解？

學(xué)生2：P點變化時，|PF1|，|PF2|都有在變化，但|PF1|+|PF2|卻沒有變化.

學(xué)生3：根據(jù)同學(xué)2的理解，使我聯(lián)想到前面圓的定義：在平面上，到一個定點的距離等于定長的點的軌跡.所以，橢圓的定義應(yīng)該是：在平面上，到兩個定點距離的和是一個常數(shù)的點的軌跡是橢圓.

學(xué)生4：同學(xué)3說得不全對，因為，我看到同學(xué)1在做“動手做”時， |PF1|+|PF2|的值與|F1F2|不相等時，P點的軌跡是橢圓；PF1+PF2的值與F1F2相等時，P點的軌跡不是橢圓，而是一條線段.

學(xué)生5：還有一點要注意，當(dāng)F1和F2重合時，P點的軌跡是圓.

教師：同學(xué)3通過觀察、聯(lián)想、類比最后給出了橢圓的定義，這種做法是很好的，同學(xué)們都要學(xué)習(xí)；但是，同學(xué)4和5的認(rèn)識更深刻，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中要有這種探究精神，在概念的學(xué)習(xí)中要充分挖掘其內(nèi)涵.誰能在同學(xué)3，4，5的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地給出橢圓的定義？

學(xué)生6：平面內(nèi)與兩個定點F1，F(xiàn)2的距離的和等于常數(shù)，這個常數(shù)大于|F1F2|的點的軌跡叫橢圓.

學(xué)生7：我們在學(xué)習(xí)橢圓概念時應(yīng)特別注意|PF1|+|PF2|與|F1F2|的關(guān)系.當(dāng)|PF1|+|PF2|> |F1F2|時，點P的軌跡是橢圓； 當(dāng)|PF1|+|PF2|= |F1F2|時，點P的軌跡是一條線段.

教師：非常好，同學(xué)們在學(xué)習(xí)概念時，一定要注意限制條件.

第3篇：高中研究性學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：高中英語素質(zhì)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；21世紀(jì)所需要的“關(guān)鍵能力”

從20世紀(jì)80年代末開始，世界各國開始對本國的教育系統(tǒng)作重大改變，教育改革的一個基本點和共同點集中在如何使本國的青少年具備21世紀(jì)所需要的“關(guān)鍵能力”，即用新技術(shù)獲取和處理信息的能力、主動探究能力、分析和解決問題的能力、與人合作及責(zé)任感、終生學(xué)習(xí)的能力等。要培養(yǎng)這些能力，僅靠傳統(tǒng)的學(xué)科和原有的學(xué)習(xí)方式顯然不行。于是，project—based learning或project learning（我國稱之為“研究性學(xué)習(xí)”）應(yīng)運而生。

一、研究性學(xué)習(xí)的含義和特點

1.研究性學(xué)習(xí)的含義

從廣義理解，研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。從狹義看，作為一門獨立的課程，研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

2.研究性學(xué)習(xí)的特點

研究性學(xué)習(xí)的核心就是將“如何教”和“教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾螌W(xué)”，將“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”，其主要特點有：（1）主動性，這是研究性學(xué)習(xí)的前提，即讓學(xué)生積極主動地去探究；（2）開放性，這是研究性學(xué)習(xí)的保證，即目標(biāo)開放、過程開放、評價開放；（3）問題性，這是研究性學(xué)習(xí)的主線，即讓學(xué)生產(chǎn)生意識和進(jìn)行學(xué)習(xí)的源頭；（4）過程性，這是研究性學(xué)習(xí)的重點，即在探究中暴露問題、解決問題。

二、“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計

以下是我就高中英語新教材中的“Adventure Traveling”（冒險旅游）一課為例設(shè)計的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)過程。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

本單元的中心話題是“冒險旅游”。通過對課文的學(xué)習(xí)，除了要求學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)、掌握文章的大意及語言知識外，還應(yīng)了解有關(guān)旅游方面的基本常識，如：旅游所需的裝備、旅游的目的地、氣候、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣等，并引申到“生態(tài)旅游”的興起及生態(tài)環(huán)境對我們?nèi)祟惿娴闹匾浴?/p>

2.研究過程

在研究性學(xué)習(xí)開展之前，教師需做好大量的準(zhǔn)備工作：明確此研究的目的，激發(fā)起學(xué)生參與的積極性；示例學(xué)習(xí)計劃的安排；自我評價表、小組互評表的制作等。

（1）明確課題。以一份有關(guān)冒險旅游的背景知識為導(dǎo)入，讓學(xué)生確立一項冒險旅游活動作為研究對象。

（2）技術(shù)培訓(xùn)。利用業(yè)余時間教學(xué)生使用PowerPoint軟件及如何在網(wǎng)上找到有效資料。

（3）布置任務(wù)。通過展示示例課件，使學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的計劃、過程及任務(wù)。確定小組及人員分工，明確個人任務(wù)，制訂小組計劃表。

（4）合作學(xué)習(xí)。通過收集資料、設(shè)計和制作演示文稿、資源共享、互相交流等等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

第4篇：高中研究性學(xué)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】高中新課改；專題學(xué)習(xí)；研究性學(xué)習(xí)；教育信息化；信息技術(shù)

教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》和《關(guān)于在中小學(xué)實施“校校通”工程的通知》中提出，要以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。教育信息化也就是指在教育過程中比較全面地運用以計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)于正在到來的信息化社會對于教育發(fā)展的新要求。對于教育相對落后、教育資源相對貧乏的城鄉(xiāng)學(xué)校來說，教育信息化不但能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息共享的優(yōu)勢，吸收優(yōu)質(zhì)教育資源和信息，為實現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展提供前所未有的手段和良機(jī)。

基于這一認(rèn)識，我們學(xué)校早在2008年起就將學(xué)校的信息化建設(shè)當(dāng)做學(xué)校發(fā)展的頭等大事來抓，從思想認(rèn)識上、軟硬件建設(shè)上都取得了較大發(fā)展，使學(xué)校的教學(xué)、教育效率大大提高，學(xué)生整體素質(zhì)全面提高，在省、市、縣各級、各學(xué)科舉辦的各類比賽中取得了一百多項獎勵。在學(xué)校信息化建設(shè)中，我們不但完成了學(xué)校千兆校園網(wǎng)建設(shè)，迅速豐富了資源庫，而且還建設(shè)了學(xué)校門戶網(wǎng)站和學(xué)生學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)，使學(xué)校的信息化建設(shè)科學(xué)、有效、快速、系統(tǒng)地發(fā)展，2007年我校被命名為省級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校，承擔(dān)了省基礎(chǔ)教育“十一五”教育技術(shù)研究課題：《高中新課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用研究》，并已成功結(jié)題，取得了一定成果，現(xiàn)就我們在實踐與探索中的一些做法和認(rèn)識做一總結(jié)。

一、以教育信息化和高中新課改為前提，立足長遠(yuǎn)，實現(xiàn)高起點、跨越式發(fā)展

目前我們正在進(jìn)行的高中新課改是關(guān)系到我國教育發(fā)展的大事，是中學(xué)教育教學(xué)的一次重大變革，將信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的無縫結(jié)合，是當(dāng)前推進(jìn)教育信息化和順利實施新課改的一個突破口。創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境，是教育信息化過程的一個嘗試，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。

目前高中新課改中各個學(xué)科都開設(shè)了研究性課程，要求在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這種課程的突出特征是學(xué)生在課程實施過程中的“自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造”，體現(xiàn)了建構(gòu)主義教育理論的學(xué)習(xí)環(huán)境要求。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。從學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程來看，師生能否擁有豐富的素材和資料是研究性學(xué)習(xí)能否順利開展的關(guān)鍵。而現(xiàn)在正飛速發(fā)展的信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正好能使廣泛、豐富的信息資源得到迅速擴(kuò)展。

1、信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是未來社會生產(chǎn)、學(xué)習(xí)研究甚至生活的基本環(huán)境條件，所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)教育，具有重要的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)意義，是推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，也是時代賦予我們的重任。所以學(xué)校在資金十分困難的情況下，想法設(shè)法通過引進(jìn)社會資金，加大對信息技術(shù)的投入，積極構(gòu)建功能比較完善的數(shù)字化校園網(wǎng)。

2、在學(xué)校的硬件環(huán)境迅速得到改善的同時，學(xué)校先后積極與北京四中、黃岡網(wǎng)校、新太陽資源網(wǎng)進(jìn)行了校際教學(xué)資源的共享、與西安電子科技大學(xué)附中開展了衛(wèi)星遠(yuǎn)程視頻教學(xué)；在軟件建設(shè)上，學(xué)校成立了專門的研究性學(xué)習(xí)實驗領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，組織教師不斷開展現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和研討，把工作做到了實處，使基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的實踐和探索有計劃、有組織地得到實施。

二、以《信息技術(shù)》課堂教學(xué)為先導(dǎo)，立足現(xiàn)實，按計劃、分層次地進(jìn)行實踐和探索

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)作為全新的教育教學(xué)手段，在國內(nèi)還沒有多少經(jīng)驗可供參考借鑒，所以首先必須制定周密的計劃，邊實踐邊探索，邊總結(jié)邊改進(jìn)。

根據(jù)建構(gòu)主義思想、課程整合思想、研究性學(xué)習(xí)的思想，研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是探究式的學(xué)習(xí)、開放式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容從單一性、封閉性向綜合性、開放性轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)過程從接受性向自主性轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)形式從規(guī)定性向靈活性轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)目的從掌握知識向解決實際問題轉(zhuǎn)變，所以我們將學(xué)生基于“問題”的學(xué)習(xí)方式(或稱教學(xué)方案)分為較低層次的方案學(xué)習(xí)、作業(yè)學(xué)習(xí)，較高層次的主題學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)，以及更高層次的基于目標(biāo)的學(xué)習(xí)計劃(GBS：Goal-Based-Scenarisos)的學(xué)習(xí)，如表1所示。

結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和實際能力，以及《信息技術(shù)》課學(xué)科特點，我們分四個層次進(jìn)行了實踐和探索：

1、研究性學(xué)習(xí)與《信息技術(shù)》學(xué)科教學(xué)的整合

在《信息技術(shù)》課教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想和方法，建構(gòu)合適的情境，以明確的任務(wù)為驅(qū)動力，以問題解決為目的，引導(dǎo)學(xué)生通過任務(wù)分析(問題)、任務(wù)分解(問題)、自主研究學(xué)習(xí)、互助協(xié)作研究學(xué)習(xí)、完成任務(wù)、強(qiáng)化訓(xùn)練、小結(jié)提高幾個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的使用信息技術(shù)實踐操作的能力、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力；

2、信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的整合

在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力達(dá)到一定程度后，要打破課本的章節(jié)限制，將教學(xué)內(nèi)容整合成專題學(xué)習(xí)任務(wù)，如高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章第一節(jié)“文本信息的加工”部分，可分解成“字處理工具”和“多媒體演示工具”及“網(wǎng)頁制作工具”三個研究專題，引導(dǎo)學(xué)生對專題進(jìn)行分解，根據(jù)需要讓學(xué)生選擇合適的字處理軟件，給學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)材料、練習(xí)素材和分層自我測試材料，將學(xué)生分成3到5人的學(xué)習(xí)小組，任命計算機(jī)操作能力和組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生為組長，以教材為助手，通過研討學(xué)習(xí)、展示交流，從而迅速掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，進(jìn)而自覺對知識進(jìn)行擴(kuò)展，如學(xué)習(xí)掌握著名的國產(chǎn)字處理軟件WPS、多媒體演示軟件方正奧思(Author)使用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、綜合解決問題的能力顯著提高。這樣也打破了教材內(nèi)容相對陳舊、很多有用的功能教材沒有涉及、學(xué)生學(xué)習(xí)水平不齊、教學(xué)進(jìn)度控制難、因材施教難等困擾信息技術(shù)教學(xué)的老大難問題。

3、信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合

通過對全校各學(xué)科教師、管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握利用信息技術(shù)查找教學(xué)資源、制作多媒體課件、積件的技能，并通過實踐體會其優(yōu)勢，進(jìn)而達(dá)到自覺運用，從而在師生中形成利用信息技術(shù)教學(xué)、學(xué)習(xí)的氛圍；通過廣大教師的努力，使學(xué)校的教學(xué)資源庫不斷充實、規(guī)范。

4、以信息技術(shù)興趣小組的建設(shè)和發(fā)展帶動學(xué)生自覺應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)和專題研討

從學(xué)生中選拔一批學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，組成學(xué)科興趣小組，對小組成員進(jìn)行技能強(qiáng)化培訓(xùn)，指導(dǎo)其選取一些學(xué)生感興趣的、與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的或熱門的研究專題，通過資料收集、整理、研究，與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合、加工，然后將研究成果轉(zhuǎn)化成各種形式的電腦作品，再通過課堂、校園網(wǎng)、多媒體教室等向廣大學(xué)生展示，增強(qiáng)作者的成就感和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引更多的學(xué)生參加到專題研究中來。

通過三年來的不斷努力，學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)能力迅速提高，積極進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)和專題研討，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和綜合素質(zhì)顯著提高，學(xué)生制作的電腦作品多次榮獲省、市、縣的獎勵。結(jié)合信息技術(shù)課的教學(xué)，培養(yǎng)了一批信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為骨干力量，加入到網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)中來，并帶動了大批學(xué)生的積極參與，發(fā)揮全體學(xué)生潛能，把專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用作為推進(jìn)創(chuàng)新教育的有效途徑。

三、認(rèn)真對待基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)中存在的問題，迎接教育信息化挑戰(zhàn)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，還有許多問題亟待我們?nèi)フJ(rèn)識、去研究、去解決。

首先，教師要認(rèn)識到自己的角色轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的導(dǎo)引者轉(zhuǎn)化，是學(xué)生的良師更是益友；從教學(xué)目標(biāo)上來說不但要授學(xué)生以“魚”更要授之以“漁”；從工作方法上來說，備課不再是備知識，而是要備學(xué)生(了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況)，備材料(學(xué)生學(xué)習(xí)所需的背景材料、研究主題、專題的相關(guān)材料)，上課不再是以講授為主，而是以組織、調(diào)控、指導(dǎo)為主(當(dāng)然研究性學(xué)習(xí)也不能全部摒棄講授這一重要的教學(xué)手段)；由于專題、主題研討必然要綜合不同學(xué)科的知識技能(這與3+X高考中綜合題的強(qiáng)化要求是一致的)，所以不同學(xué)科的教師之間的合作交流、教師對其他學(xué)科的了解也必然要加強(qiáng)，開展研究性學(xué)習(xí)對教師提出新的挑戰(zhàn)和更高要求，教師必須自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。

其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢在于巨大的信息量和方便的交流方式，但由于網(wǎng)絡(luò)仍處于發(fā)展期，還需要從以下幾個方面加強(qiáng)建設(shè)。一是互聯(lián)網(wǎng)上的信息存在以下缺限：缺少啟發(fā)性、形式單調(diào)，內(nèi)容龐雜、真?zhèn)文?，更有一些不良信息可能會造成學(xué)生嚴(yán)重的心理問題、思想問題，所以教師要不但要教會學(xué)生收集信息，還要教會學(xué)生甄別、整理、發(fā)掘信息，還要加強(qiáng)學(xué)生健康的信息意識、心理意識教育；二是校園網(wǎng)上的信息資源還不夠豐富，而大量資源的收集整理不是一項簡單的工作而是一項巨大的工程，需要建立專業(yè)的信息管理隊伍，還要各學(xué)科教師的配合和共同努力，不斷豐富和完善信息資源庫；三是網(wǎng)上方便的交流方式是其一個重要優(yōu)點，但由于目前校園網(wǎng)還不夠完善，網(wǎng)絡(luò)的延伸不能深入到學(xué)生中去，教育專網(wǎng)的資源建設(shè)還不盡如人意，校際之間的網(wǎng)上資源共享和交流互動還處于初級階段，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的信息交流能力的建設(shè)(即校園網(wǎng)軟、硬件總體解決方案、城域網(wǎng)建設(shè)、遠(yuǎn)程教育開發(fā))是我們面臨的重要課題。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)為實現(xiàn)教育創(chuàng)新、教育信息化提供了良好的手段和切入點，也為城鄉(xiāng)中小學(xué)實現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了前所未有的良機(jī)，我們應(yīng)抓住時代賦予的機(jī)遇，勇敢地迎接新技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)，大膽地進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)教育的信息化。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高中研究性學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：初中語文；研究性學(xué)習(xí)；困境；解決策略

初中語文研究性學(xué)習(xí)是指在語文教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似教育科學(xué)研究的方式去研讀語文教學(xué)內(nèi)容，拓展語文學(xué)習(xí)空間，解決語文教學(xué)活動中所遇到的實際問題的一種活動。自2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確把研究性學(xué)習(xí)列入基礎(chǔ)教育課程改革的范疇后，研究性學(xué)習(xí)也隨之在初中語文教學(xué)中得到了推廣，經(jīng)過十多年的實踐，已經(jīng)取得了許多的改革成果。然而，我們在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前存在的一些突出問題，在一定程度上制約著初中語文研究性學(xué)習(xí)的開展。

一、當(dāng)前初中語文研究性學(xué)習(xí)所面臨的困境

由于受到一些初中學(xué)校的辦學(xué)理念、傳統(tǒng)教育觀念、以應(yīng)試教育為中心的評價機(jī)制等方面因素的影響，當(dāng)前的初中語文研究性學(xué)習(xí)還存在一些突出的問題。

（一）初中語文研究性學(xué)習(xí)有重形式的傾向

一些學(xué)校的初中語文研究性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。一是重表面文章，忽視了學(xué)校在實施語文研究性學(xué)習(xí)過程中的重要作用，沒能根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和語文學(xué)習(xí)的實際需要開發(fā)語文研究性學(xué)習(xí)的資源，只追求表面上熱熱鬧鬧。二是重書面材料，為了能夠讓檢查者看得到成套的文字和圖片材料，專門組織人員在材料上下功夫。三是急功近利，選擇一些持續(xù)時間短，轉(zhuǎn)換頻率快，能夠迅速取得影響的選題讓語文教師和學(xué)生去做。四是輕實際效果，照搬別人的做法，機(jī)械地模仿，不考慮學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中能得到什么。

（二）初中語文研究性學(xué)習(xí)課程體系缺失

初中語文研究性學(xué)習(xí)課程體系缺失體現(xiàn)在如下方面。1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有具體的目標(biāo)和任務(wù)，讓初中語文教師在實踐中難以捉摸，直接影響到語文研究性學(xué)習(xí)的實施與效果。2.教材沒有設(shè)計相對應(yīng)的活動內(nèi)容，初中語文教材還是按照過去的傳統(tǒng)體例編排，很少有明確而又具體的可供語文研究性學(xué)習(xí)選擇的課題或方法指導(dǎo)等方面的內(nèi)容。3.學(xué)校教學(xué)計劃中沒有明確的校本課程方案，一些初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、語文教師在研究和制訂學(xué)期或?qū)W年語文教學(xué)計劃時，仍以中考、統(tǒng)考、語文教材的要求為依據(jù)，語文研究性學(xué)習(xí)一直被邊緣化。

（三）缺乏初中語文研究性學(xué)習(xí)的配套措施

初中語文研究性學(xué)習(xí)的配套措施缺乏體現(xiàn)在如下方面。1.評價措施不配套。教育主管部門組織的檢查、評估、督導(dǎo)、視導(dǎo)等活動的評價指標(biāo)中，很少明確地涉及語文研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校組織的評價對于學(xué)校語文研究性學(xué)習(xí)基本沒有考核標(biāo)準(zhǔn)。語文教師則持應(yīng)付態(tài)度，在形式上走走過場，至于實際效果怎樣、學(xué)生表現(xiàn)如何，則基本不做評價。2.保障機(jī)制不健全?；顒咏?jīng)費沒有保障，使得不少設(shè)計好的語文研究性學(xué)習(xí)的實踐活動流產(chǎn)。

（四）初中語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力量明顯不足

初中語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力量明顯不足體現(xiàn)在如下方面。1.指導(dǎo)教師缺乏統(tǒng)一調(diào)配。一個班級的若干個研究性學(xué)習(xí)小組在研究若干個課題，常常只有一個語文教師在唱獨角戲，沒有什么合理的機(jī)制鼓勵其他教師參與。2.全校相關(guān)學(xué)科教師缺少互相支持。雖然語文研究性學(xué)習(xí)有許多方面是要與其他學(xué)科發(fā)生關(guān)聯(lián)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒能堅持全校一盤棋的方針倡導(dǎo)相關(guān)學(xué)科教師參與。3.校外指導(dǎo)力量使用不足。語文研究性學(xué)習(xí)所涉及的話題有許多與社會相關(guān)單位、部門發(fā)生關(guān)聯(lián)，但這些單位和人員不在學(xué)校和語文教師的支配范圍，無法保證能得到有效幫助。

（五）缺少初中語文研究性學(xué)習(xí)的專題研究

缺少初中語文研究性學(xué)習(xí)的專題研究體現(xiàn)在如下方面。1.學(xué)校缺乏統(tǒng)一組織。初中語文研究性學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是滿足于一般的要求，很少考慮到讓語文教研組或語文教師針對這一話題展開專門的研討。2.教研組沒能有作為。初中學(xué)校的語文教研組存在不作為的現(xiàn)象，曾有一所初中的語文教研組對于語文研究性學(xué)習(xí)如何開展、遇到過哪些問題、這些問題如何解決等，壓根就沒有討論過，更談不到問題的解決。3.語文教師研究的動力不足。有些教師擔(dān)心開展這種出力不討好的語文研究性學(xué)習(xí)容易在統(tǒng)考或中考中出問題，花費學(xué)生大量的時間和精力，其結(jié)果有些得不償失。上述這些問題都在不同程度上影響著初中語文研究性學(xué)習(xí)活動質(zhì)量的提高。

二、擺脫初中語文研究性學(xué)習(xí)困境的策略探索

（一）進(jìn)一步強(qiáng)化語文研究性學(xué)習(xí)在初中教育中的地位

經(jīng)過課改的洗禮，人們已經(jīng)對于什么是語文研究性學(xué)習(xí)、為什么要開展、怎么設(shè)計和開展等問題，基本有了共識。解決現(xiàn)實的初中語文研究性學(xué)習(xí)中的問題，必須進(jìn)一步突出語文研究性學(xué)習(xí)在初中教育中的地位。1.期待教育科研部門和教材編寫者增加語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容?，F(xiàn)行初中語文教材中雖然也有一些語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但遠(yuǎn)不能適應(yīng)語文研究性學(xué)習(xí)的實踐需要。初中語文教師希望教材不僅能夠提供更多的研究性學(xué)習(xí)選題，像超市一樣讓學(xué)生在開展語文研究性學(xué)習(xí)時有更大的選擇空間，而且能夠提供一些適合初中學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)的案例，對學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。2.教育行政部門要加強(qiáng)對初中學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和督查。教育行政部門所組織的檢查、考核、視導(dǎo)、督導(dǎo)，就像中高考一樣具有指揮棒作用。要發(fā)揮好這種指揮棒的作用，一是要把語文研究性學(xué)習(xí)列入初中教學(xué)質(zhì)量的評價內(nèi)容，在檢查、考核時作為必查的項目，以提高對語文研究性學(xué)習(xí)的關(guān)注度；二是組織視導(dǎo)、督導(dǎo)時要抽調(diào)一些對于初中語文研究性學(xué)習(xí)有所了解并能實施有效指導(dǎo)的人員，在發(fā)現(xiàn)與語文研究性學(xué)習(xí)有關(guān)的問題后能夠幫助一線語文教師研究和解決這些問題；三是對初中學(xué)校和校長考核時，要把語文研究性學(xué)習(xí)作為一項目標(biāo)，并設(shè)計出相應(yīng)的評分指標(biāo)。3.初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要明確制定語文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和具體任務(wù)。學(xué)校要堅持對初中學(xué)生的發(fā)展全面負(fù)責(zé)的原則，根據(jù)教育行政部門的要求制定相應(yīng)的推進(jìn)語文研究性學(xué)習(xí)的措施，把它作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種手段，并采取配套措施，如考核教師設(shè)計組織語文研究性學(xué)習(xí)的技能、組織語文研究性學(xué)習(xí)的觀摩活動等；還要組織專門的力量對語文研究性學(xué)習(xí)活動進(jìn)行考核，并把考核結(jié)果列入教師教學(xué)實績的考核范圍，努力形成一種有效的推動力。4.初中語文教師要把學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)作為教學(xué)改革的目標(biāo)。要突出語文研究性學(xué)習(xí)的地位，一方面初中語文教師要確立正確的課程意識，準(zhǔn)確把握語文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點，掌握和運用科學(xué)的指導(dǎo)方式和實踐程序；另一方面要強(qiáng)化實踐教學(xué)，讓學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)和社會實踐的過程中，重構(gòu)自己的知識和能力體系；此外，語文教師要確立以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想，誠心誠意把學(xué)生當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的主人，尊重、理解、信任每一位學(xué)生，給盡可能多的學(xué)生提供實踐、表現(xiàn)、思考、創(chuàng)造、成功的機(jī)會，通過語文研究性學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）努力提高初中語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力

語文研究性學(xué)習(xí)在初中出現(xiàn)這樣那樣的問題，質(zhì)量一直得不到有效的提升的一個重要的因素，就是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語文教師對研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的缺失，而這種指導(dǎo)能力的提高，又需要調(diào)動多方面的積極性。1.教育科研部門要適時研究轄區(qū)內(nèi)初中語文研究性學(xué)習(xí)問題的解決方案，在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，掌握區(qū)域內(nèi)初中語文研究性學(xué)習(xí)存在的迫切需要解決的突出問題，然后組織專門的力量進(jìn)行集中攻關(guān)，著力研究初中語文研究性學(xué)習(xí)問題，探索解決這些問題的方案，組織好初中語文教師參與研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和經(jīng)驗交流活動，提高初中語文教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的水平。2.教師教育研究中心應(yīng)開設(shè)以語文研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為專題的教育科研和培訓(xùn)。有些初中語文教師對于研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識模糊，缺乏組織指導(dǎo)能力。在縣、市、區(qū)教育行政部門組織的教師培訓(xùn)、初中學(xué)校教師繼續(xù)教育中，應(yīng)開設(shè)與語文研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的課程或?qū)ｎ}，組織研究性學(xué)習(xí)專題輔導(dǎo)，講授有關(guān)的知識，進(jìn)行案例研討，從理論和實踐的結(jié)合上幫助初中教師提高語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)素養(yǎng)，比如幫助研究和解決初中語文研究性學(xué)習(xí)的資源問題，幫助研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)初中語文教師主動介入學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)活動，深入了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下開展語文研究性學(xué)習(xí)的問題等。3.初中語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須體現(xiàn)初中語文特點。一是重視培養(yǎng)初中學(xué)生主人翁意識，指導(dǎo)教師要利用初中學(xué)生的心理，盡量讓初中學(xué)生自己學(xué)習(xí)操作、實踐，在語文研究性學(xué)習(xí)的實踐過程中學(xué)習(xí)、體驗、總結(jié)、提高，而不是去當(dāng)初中學(xué)生的“保姆”；要寬容他們的過失，容忍學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤或不足，多采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決他們在語文研究性學(xué)習(xí)中遇到的問題；要培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神，引導(dǎo)他們在活動中依靠自己的努力解決問題。二是必須重視初中語文研究性學(xué)習(xí)的語文特點，以語文教材文本為依托，經(jīng)過改造形成初中語文研究性學(xué)習(xí)的研究課題；與寫作能力培養(yǎng)相結(jié)合，把培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作能力作為語文研究性學(xué)習(xí)的一個重要方面，如研究選題的論證、研究方案的制訂、研究報告的寫作等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；與語文課外實踐相結(jié)合，像一些與初中學(xué)生生活相關(guān)的優(yōu)秀影視作品、學(xué)生熟悉的流行歌曲、設(shè)計精巧的廣告、生活中出現(xiàn)的諺語、俗語、歇后語以及讀書活動等，均是語文研究性學(xué)習(xí)的很好資源。4.研究新媒體背景下初中語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)路徑。雖然初中學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的熟悉和應(yīng)用程度沒有高中和高校的學(xué)生那么普遍和深入，但是也已經(jīng)滲透到初中學(xué)生生活的方方面面。初中語文教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代媒體就語文研究性學(xué)習(xí)的研究課題，帶領(lǐng)學(xué)生展開討論，交流相關(guān)信息，研究具體問題，既可以開闊學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)的視野，也利于師生在語文研究性學(xué)習(xí)實踐中互動。

（三）構(gòu)建科學(xué)的初中語文研究性學(xué)習(xí)評價體系

評價既是對初中語文研究性學(xué)習(xí)實踐質(zhì)量的檢測，也是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生組織開展語文研究性學(xué)習(xí)的推動力。語文研究性學(xué)習(xí)評價體系的構(gòu)建對于初中學(xué)校辦學(xué)、教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展都有積極意義。1.堅持初中語文研究性學(xué)習(xí)評價體系的科學(xué)性。我們要強(qiáng)調(diào)初中語文研究性學(xué)習(xí)評價目標(biāo)的激勵性，認(rèn)識到對學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)評價不是為了對學(xué)生做出鑒定，是為了促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、研究能力、活動能力服務(wù)的，在對學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行評價時，應(yīng)盡可能地給以肯定性的評價，讓初中學(xué)生在參加語文研究學(xué)習(xí)實踐之后，看到自己的進(jìn)步和成績，培養(yǎng)他們勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、探究和解決問題。2.要注重初中語文研究性學(xué)習(xí)評價的差異性。初中語文研究性學(xué)習(xí)的實踐不僅受到初中、語文兩個方面特點的制約，而且還會受到社會、學(xué)校和家庭等因素的影響。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在評價學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)時，必須堅持差異性原則。教育行政部門在評價所轄區(qū)域內(nèi)的初中學(xué)校所開展的語文研究性學(xué)習(xí)的實踐時，要考慮轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校間的差距，在對某一具體學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行評價時，還要考慮該初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡、特點，不能以一成不變的標(biāo)準(zhǔn)去評價不同學(xué)校處在不同發(fā)展階段的不同的學(xué)生個體。3.要實現(xiàn)初中語文研究性學(xué)習(xí)評價的多元化。評價者可以是初中的語文教師或語文教研組，可以是初中學(xué)生或語文研究性學(xué)習(xí)小組，可以是學(xué)生家長，可以是與開展初中語文研究性學(xué)習(xí)實踐活動相關(guān)的社區(qū)或有關(guān)部門的人員，還要倡導(dǎo)學(xué)生的自我評價。只有堅持評價的多元化，才能兼顧來自各個方面的評價意見，使得初中語文研究性學(xué)習(xí)實踐的評價結(jié)果更有說服力。4.要強(qiáng)調(diào)初中語文研究性學(xué)習(xí)評價的過程性。一方面，運用初中語文研究性學(xué)習(xí)過程的動態(tài)評價，從明確語文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計研究課題、選擇研究課題，到組建學(xué)習(xí)小組、制訂學(xué)習(xí)方案、開展研究活動、形成研究成果、研究成果展示等環(huán)節(jié)，不同的學(xué)生表現(xiàn)是不一樣的，受到的鍛煉也不一樣，得到的體驗和收獲更是不一樣。這些情況只能通過過程性的動態(tài)評價，才能給當(dāng)事的初中學(xué)生以恰如其分的評價；另一方面，為了實施對初中語文研究性學(xué)習(xí)實踐的全程調(diào)控，每一個階段都要進(jìn)行適時評價，評價者應(yīng)堅持評價標(biāo)準(zhǔn)。5.要構(gòu)建初中語文研究性學(xué)習(xí)有效評價機(jī)制。初中語文研究性學(xué)習(xí)實踐的評價機(jī)制是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，它不僅是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織和實施的考核評價體系，還需要教育行政部門、教師、學(xué)生、家長、社會成員的廣泛參與。教育行政部門要組織力量通過學(xué)期或年終考核和視導(dǎo)、督導(dǎo)的方式進(jìn)行評價。學(xué)校要組建學(xué)校語文研究性學(xué)習(xí)的監(jiān)控體系，成立一個由分管校長、教務(wù)處、年級組、語文教研組組成的領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)，明確各自的職責(zé)，制定具體的考核評價內(nèi)容和指標(biāo)，強(qiáng)化語文教研組對于語文研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計、組織、調(diào)控、考核的責(zé)任。教師要采取具體評價策略，實施前看學(xué)生是否可以有效地利用學(xué)校、社會的研究性學(xué)習(xí)資源；實施中關(guān)注學(xué)生在這一過程中做了些什么，取得了哪些進(jìn)展，有什么困難，如何克服這些困難的；實施后評價學(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)活動情況、課題研究中的體驗、語文研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告的質(zhì)量、研究成果的展示方式等方面。

（四）建立初中語文研究性學(xué)習(xí)的保障機(jī)制

初中語文研究性學(xué)習(xí)不僅需要一系列的保障條件，而且需要來自各方面的支持。這種機(jī)制不僅有領(lǐng)導(dǎo)、考核、評價的因素，還涉及資金、物資等方面。1.教育行政部門在全面深化基礎(chǔ)教育改革的過程中，要幫助學(xué)校研究和解決實施語文研究性學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題；在經(jīng)費和物資上滿足初中實施語文研究性學(xué)習(xí)的需要，為初中語文研究性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用提供物質(zhì)支援，還要幫助協(xié)調(diào)各個方面的關(guān)系，為初中學(xué)校開展語文研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和條件。2.初中學(xué)校要建立起有力的語文研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)保障機(jī)制。教務(wù)處、督導(dǎo)室要制訂切實可行的語文研究性學(xué)習(xí)的檢查、考核方案?？蒲刑幰ㄆ谡{(diào)研語文研究性學(xué)習(xí)的問題。年級組要把檢查班級語文研究性學(xué)習(xí)計劃落實情況作為重要的任務(wù)，并將教師指導(dǎo)情況作為對教師考評的一項內(nèi)容。語文教研組要組織語文研究性學(xué)習(xí)實踐中的問題研討，尋找解決這些問題的有效方案。3.注意發(fā)揮校外力量在初中語文研究性學(xué)習(xí)中的作用。為了幫助學(xué)生順利開展初中語文研究性學(xué)習(xí)課題的研究，學(xué)校應(yīng)充分利用社會人力資源，適時地聘請校外專家做指導(dǎo)教師，發(fā)動和鼓勵學(xué)生請父母、親屬當(dāng)語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師。為了培養(yǎng)初中學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中的社會交往能力，學(xué)?？善刚垖I(yè)人員對初中學(xué)生社會交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，還需要動員家長支持學(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生參與活動的動力。

（五）開展初中語文研究性學(xué)習(xí)的校本教研

第6篇：高中研究性學(xué)習(xí)計劃范文

一、讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！苯處熢诮虒W(xué)時，應(yīng)盡可能地把這一知識產(chǎn)生的背景告訴學(xué)生，與實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生產(chǎn)生活實踐，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)是有用的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講授“概率”知識時，列舉大街上隨處可見的彩票銷售點，還有公園里抓彩球摸獎活動，都要用到概率知識計算中獎率。

現(xiàn)階段很多高中生數(shù)學(xué)能力的下降，環(huán)境因素及心理因素不容忽視。目前社會、家庭、學(xué)校對學(xué)生的期望值普遍過高。他們的心理承受能力較差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，能力下降。因此，教師要多關(guān)心這些學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同他們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題，幫助其分析原因，制訂學(xué)習(xí)計劃，清除緊張心理，鼓勵他們“敢問”、“會問”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時，家長要以積極的態(tài)度對待學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要多鼓勵少指責(zé)，幫助他們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中；還可以結(jié)合名人成才的事例和現(xiàn)實生活中的實例，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、讓學(xué)生感受更具體的數(shù)學(xué)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

比如在學(xué)習(xí)高中橢圓知識時，教師可以準(zhǔn)備一個道具來畫橢圓，讓學(xué)生親身體驗到橢圓是怎樣產(chǎn)生，從而為給橢圓下定義，求橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程做準(zhǔn)備。還有在學(xué)習(xí)空間幾何時，教師可以讓學(xué)生多觀察周圍的空間，發(fā)現(xiàn)多種點線面的關(guān)系，提高學(xué)生的空間想象力。教師也可以準(zhǔn)備一些教具，比如正方體長方體棱錐模型，讓學(xué)生多觀察、多想象。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一部分學(xué)生在運算能力方面，規(guī)范性強(qiáng)，準(zhǔn)確率高，但運算速度偏慢、技巧性不強(qiáng)；在邏輯思維能力方面，善于直接推理、條理性強(qiáng)，但間接推理欠缺、思維方式單一；在空間想象能力方面，直覺思維敏捷、表達(dá)準(zhǔn)確，但線面關(guān)系含混、作圖能力差；在應(yīng)用能力方面，“解?！蹦芰^強(qiáng)，但“建模”能力偏差。因此，在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的長處，增強(qiáng)其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力總是在問題解決中發(fā)展起來的，問題解決是創(chuàng)新的土壤，并不一定所有的問題解決都包含有創(chuàng)新，但創(chuàng)新無疑都包含著問題解決。“問題”是數(shù)學(xué)的心臟，“問題解決”的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)，傳統(tǒng)的做法往往是淡化“問題意識”，教師奉獻(xiàn)給學(xué)生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)則問題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了探究解決方案的艱苦歷程，學(xué)生聽起來雖然輕松，但數(shù)學(xué)的能力卻未能得到應(yīng)有的提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，首先必須讓學(xué)生積極地展開思維，主動地參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。教師必須淡化自我權(quán)威中心意識，實現(xiàn)由“師道尊嚴(yán)”向師生民主平等轉(zhuǎn)變，善于傾聽不同的言論，鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索性，在教與學(xué)中倡導(dǎo)相互合作，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的全過程。

隨著課程改革的深入，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。這是一種積極的學(xué)習(xí)方式，指的是學(xué)生對某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討，或從數(shù)學(xué)的角度對某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，以主動獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題。它更注重學(xué)生的主動探究、自主學(xué)習(xí)、親身體驗、合作交流。研究性學(xué)習(xí)的評價作為研究性學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生良好發(fā)展為目標(biāo)，充分發(fā)揮評價的教育功能和激勵功能，幫助學(xué)生提高主體意識和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生通過探究，建構(gòu)真實的學(xué)習(xí)意義和生活意義，并在正確評價觀的指導(dǎo)下，突出研究性學(xué)習(xí)的特點，按照新思路來考慮有效評價的策略和方法問題。

四、教師需要轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)模式

第7篇：高中研究性學(xué)習(xí)計劃范文

本學(xué)年度，教科室在“尊重每個人發(fā)展每個人”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，突出質(zhì)量立校與科研強(qiáng)校的指導(dǎo)思想，以“用作為換地位、用成就換尊嚴(yán)、用奉獻(xiàn)換形象、用今天換明天”的信念，實行精細(xì)化管理，把我校教研組建設(shè)、教師隊伍培養(yǎng)和教學(xué)科研工作提高到一個新的層次。

二、工作思路：

以質(zhì)量建設(shè)為中心，以教研組建設(shè)為依托，以教學(xué)科研為突破口，推行教師自我發(fā)展規(guī)劃，整體提升教師隊伍教育教學(xué)科研水平；改進(jìn)教師評價方法，以教師的發(fā)展為本，充分調(diào)動教師的工作熱情，激發(fā)教師的潛能，努力打造一支師德高尚、觀念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精良的教師團(tuán)隊，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的恢復(fù)性增長，進(jìn)而實現(xiàn)跨越式的增長。

三、具體內(nèi)容：

（一）教研組建設(shè)方面

1、堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，實施讀書行動計劃

加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，實施讀書行動計劃，建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組。為達(dá)到新課程體系的要求，進(jìn)一步提高廣大師生的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，教研組要引導(dǎo)教師養(yǎng)成“閱讀”的習(xí)慣，喚醒教師的讀書需求。在教師發(fā)展規(guī)劃中，每位教師制定每學(xué)年的讀書學(xué)習(xí)計劃，并上報教科室，存入教師個人檔案。對“多讀多思、以讀促教”卓有成效的教師給予適當(dāng)獎勵并予以表彰。

2、普及“四有”生本課堂教學(xué)，開展教學(xué)交流活動。

課堂教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)校生存的根本，通過一年的努力，“四有”生本課堂的理念已經(jīng)深入人心，在部分教師的課堂教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)。但是我們看到，現(xiàn)在的課堂教學(xué)離我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)還相差較遠(yuǎn)，有的老師僅僅在公開課中加強(qiáng)了研究和應(yīng)用，在日常教學(xué)中應(yīng)用很少，還有極少量的教師對其興致不高，知之甚少。今年我們將繼續(xù)堅定不移地推行“四有”生本課堂的理念，普及“四有”生本課堂教學(xué)，力爭把這項工作推向深入。以教研組為單位，在今年10月和11月舉辦“四有”生本課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動，以教研組長、備課組組長、組內(nèi)骨干教師和學(xué)科帶頭人組成聽課評委組，進(jìn)行量化打分，實現(xiàn)課堂教學(xué)人人過關(guān)、力爭80%達(dá)到優(yōu)秀的目標(biāo)。

在今年9月下旬，舉辦教研組長研究課活動，10月份舉辦高三第一輪復(fù)習(xí)探討課，在明年2月上旬舉辦新進(jìn)教師匯報課，下旬舉辦高三第二輪復(fù)習(xí)探討課，3月舉辦青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽，4月舉辦中年教師優(yōu)質(zhì)課競賽。

3、落實集體備課制度

認(rèn)真執(zhí)行《遠(yuǎn)安一高備課組量化評估方案》，備課組長要增強(qiáng)備課組的凝聚力，要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，要進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課的實效性研究。提倡以備課組為單位備電子教案，嘗試學(xué)案導(dǎo)學(xué)的做法。高一備課組要加強(qiáng)初高中銜接教學(xué)的研究，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行銜接，在學(xué)法上進(jìn)行指導(dǎo)，9月份完成初高中銜接教學(xué)校本教材的定稿；高二年級備課組在培優(yōu)輔差上加強(qiáng)研究，制定計劃，在明年5月份完成遠(yuǎn)安一高培優(yōu)輔差校本教材的定稿；高三備課組要加強(qiáng)高考的研究，提升復(fù)習(xí)效率的方式方法研究，落實基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的研究，特別是培優(yōu)的研究要加強(qiáng)，盡快出成績。

（二）教科研工作方面

4、加強(qiáng)課題研究，積極探索校本課程開發(fā)。

課題研究要為教學(xué)服務(wù)，用課題帶動教科研，以研促教、教研相長;課題研究要有

利于教師的發(fā)展，以提高教學(xué)質(zhì)量為終極目標(biāo)；課題研究采取分階段進(jìn)行，分級要求，并以制度做保證進(jìn)行考核獎勵。

省市級課題研究要有組織有計劃，教研組要全員參與，分工合作，教研組長和備

課組長積極協(xié)助課題組開展研究、整理資料和匯報結(jié)題，并在教研組內(nèi)推廣實踐，力爭在二至三年內(nèi)完成。學(xué)校對其大力宣傳，擴(kuò)大影響，并按照《遠(yuǎn)安一高教改課題立項及管理辦法》對課題組給予獎勵。

小課題研究（包括校級課題和個人課題）要立足解決教學(xué)中的實際問題，要求本著“低起點、小切口、短周期和大影響”的原則確立。學(xué)校平常的教學(xué)研究主要是日常教育教學(xué)的小問題，課題都是從實際問題中提煉出來的，教師的教研要強(qiáng)調(diào)問題解決，不搞花架子。一般在一年完成，并把研究的成果以論文形式寫出來，學(xué)校匯編成冊，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評優(yōu)獎勵。

在9月15以前，教研組長對本組的課題進(jìn)行摸底，對本學(xué)年的課題研究寫出詳細(xì)具體的計劃，包括課題、課題負(fù)責(zé)人及課題成員、課題實施方案等。

5、逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課程的實施，開展具有學(xué)科特點的學(xué)生活動

教育部在《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出：普通高中要設(shè)置"研究性學(xué)習(xí)"課程，要讓"學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，掌握一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式"，教師的“教學(xué)設(shè)計要為學(xué)生在教學(xué)過程中的自主選擇和主動探究創(chuàng)造條件?！卑凑铡哆h(yuǎn)安一高研究性學(xué)習(xí)實施方案》開展活動，可采取先分學(xué)科小規(guī)模研究再分教師全范圍研究的策略，逐步把研究性學(xué)習(xí)課程做大做強(qiáng)。本學(xué)年，由教科室與高一年級具體實施。

以科技體育藝術(shù)節(jié)活動為契機(jī)，教研組每學(xué)期開展1～2次大型學(xué)生活動，如語文組的演講比賽，詩歌朗誦活動；外語組的口語比賽，書法比賽；化生組的環(huán)保社團(tuán)活動等等。

（三）教師隊伍培養(yǎng)方面

6、加強(qiáng)師德建設(shè)

教書是一種職業(yè)，有其獨特的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范;教師是一種事業(yè)，它需要用心去做，它要求“為人師表教書育人”。作為教師，應(yīng)具備恪盡職守的敬業(yè)精神、求真務(wù)實的實干精神、勇于開拓的創(chuàng)新精神、同舟共濟(jì)的協(xié)作精神和甘為人梯的奉獻(xiàn)精神。

本學(xué)年，我們將豐富教師師德檔案內(nèi)容，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，從依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教和為人師表八個方面進(jìn)行細(xì)化考核，結(jié)合學(xué)生評教。一學(xué)年進(jìn)行師德評比，樹立師德標(biāo)兵（一個學(xué)科一至二名），進(jìn)行表彰和宣傳。

7、建立教師個人發(fā)展規(guī)劃，啟動“名師工程”

（1）建立教師個人發(fā)展三年規(guī)劃，主要包括“三定兩勤”，即定方向、定目標(biāo)、定措施、勤學(xué)習(xí)和勤總結(jié)，同時把個人課題研究，讀書計劃，，個人博客建設(shè)等納入發(fā)展評價體系。在今年10月15日以前，教師完成個人申報材料，一式三份，教師本人、教研組長和教科室各持一份。

（2）在明年5月前，完成年度感動一高十大教師和“遠(yuǎn)安一高名師”的評選，向?qū)W生、家長和社會大力宣傳其事跡，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的輻射作用，提高教師的社會知名度和社會影響力。

(3)培養(yǎng)青年教師，使其成為青年骨干教師儲備人才和教壇新秀，鼓勵全校更多的教師爭當(dāng)骨干教師和學(xué)科帶頭人，參加各級各類學(xué)會、論壇等組織。給教師評職晉級創(chuàng)造更多的機(jī)會和條件。

8、創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，加快教師專業(yè)化成長。

（1）堅持“請進(jìn)來走出去”的交流方式，請專家進(jìn)校講學(xué)講課。以教研組為單位聯(lián)系掛靠一個學(xué)校，簽訂協(xié)議，教研組長在今年10月20日前列出計劃，定期把教師送出去學(xué)習(xí)，以兩年為一個時間周期，保證每一位教師都有一次出去學(xué)習(xí)的機(jī)會，及時獲取新理念、新思想、新方法，促使教師專業(yè)發(fā)展。教師的一切外出學(xué)習(xí)交流活動安排均由教研組長決定，統(tǒng)籌兼顧，做好記載，要求外出學(xué)習(xí)教師在教研組內(nèi)匯報，并有關(guān)材料上交教科室存檔。

（2）強(qiáng)化青年教師培養(yǎng)工程。堅持師徒結(jié)對，雙方簽訂三年培養(yǎng)計劃。促使以老帶新、共同提高；要求青年教師學(xué)理論、做習(xí)題集、寫課后反思，組織青年教師參加本年級大型聯(lián)考統(tǒng)考，促使其業(yè)務(wù)水平快速提高；開展青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動，創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會對青年骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)。

第8篇：高中研究性學(xué)習(xí)計劃范文

一、教學(xué)計劃中突顯自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)意識

新課改的貫徹落實,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要,因此教師應(yīng)首先在教學(xué)計劃中體現(xiàn)如何指導(dǎo)自主學(xué)習(xí),我教學(xué)計劃中每一節(jié)課均有留給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的時間，并且每周留一節(jié)課給學(xué)生自己整理、歸納、復(fù)習(xí)、訂正。

另外,我在備課中也體現(xiàn)指導(dǎo):1.備教學(xué)的目標(biāo)學(xué)生要求了解什么，應(yīng)該掌握什么，特別對學(xué)生的能力培養(yǎng)教師更應(yīng)做到心中有數(shù)，寫在教案中，體現(xiàn)在課堂上。2.分析學(xué)情，思考問題學(xué)生已具備哪些知識與技能？哪些還沒有掌握？哪些知識是學(xué)生自己能學(xué)會的？哪些是需要我點撥和引導(dǎo)的？3.配套的習(xí)題鞏固。

二、教學(xué)措施中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方略

1.課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，它可以提高聽課的效率，鞏固所學(xué)的知識，高效地推進(jìn)整個教學(xué)活動，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效手段。我在教學(xué)中對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求分為三個階段：第一階段是在寒、暑假，尤其是在學(xué)生初中畢業(yè)的那個暑假，首先在暑假開始時利用學(xué)校集中學(xué)生進(jìn)行暑假生活指導(dǎo)之際，進(jìn)行高中化學(xué)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)模式有兩種，一是廣而雜，通讀整個高中化學(xué)教材，了解高中化學(xué)的知識體系和框架，對高中化學(xué)有一個全方位的了解；二是少而精，對開學(xué)初的兩章化學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)、細(xì)致的自主學(xué)習(xí)，以其掌握知識的同時，摸索高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，做好初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的銜接。每個學(xué)期結(jié)束，提出下一個假期的預(yù)習(xí)要求。第二階段是在每周日，要求學(xué)生瀏覽下周所學(xué)的內(nèi)容，時間為20分鐘，了解新課內(nèi)容與已學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，了解新課的重點、難點。第三階段是每次課前的預(yù)習(xí)，為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地做好預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶—放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，設(shè)置的問題要小、要有梯度。例如“電解”一節(jié)指導(dǎo)學(xué)生時設(shè)計如下問題：（1）電解池的特點是什么？（2）電解的反應(yīng)規(guī)律是什么？（3）怎樣判斷電解產(chǎn)物？（4）電解的應(yīng)用：①電解飽和食鹽水；②銅的電解精煉；③電鍍怎樣理解？這樣在“學(xué)什么“”怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。另外化學(xué)是一門實驗學(xué)科，有時課堂上的演示實驗，提前兩天放進(jìn)教室，讓學(xué)生去研究、去總結(jié)。

2.課上指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法

課上鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽發(fā)表自己的見解?！吧险n的時候就以學(xué)生的活動為主，教師的活動壓縮到最低的限度?！闭{(diào)動學(xué)生的參與意識，讓他們發(fā)表自己的意見，敢于和老師、同學(xué)展開討論；為學(xué)生提供參與機(jī)會，讓一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。同時從教學(xué)方法中指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法。

3.課后指導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)

學(xué)生的反思、總結(jié)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)。因此,對學(xué)生反思、總結(jié)進(jìn)行指導(dǎo)也就特別重要。我從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生自己歸納，整理所學(xué)的知識。例如：電解一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生歸納①解答有關(guān)電解問題的步驟；②氯堿工業(yè)，電解精煉銅，電鍍的注意點；③電解的計算方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生整理做錯的題目和未懂的問題，指導(dǎo)學(xué)生分析出錯的題目主要在哪個環(huán)節(jié)出差錯，是審題不對？選擇的知識與方法不對？還是解決問題的思路不對？是粗心大意？還是基礎(chǔ)知識不扎實？這樣有利于提醒自己可以從哪方面下手，提高解題的準(zhǔn)確率。同時指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容、所做題目逐個思考，哪些已經(jīng)懂了會了，哪些還有疑惑和困難，哪些還是一知半解。并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步辨識、確認(rèn)所學(xué)知識和方法的關(guān)鍵特征，幫助學(xué)生自我消化、自主建構(gòu)。（3）指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生及時對自身的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)反思，幫助學(xué)生逐步形成自我察覺、自我評價、自我調(diào)節(jié)的反思性學(xué)習(xí)品質(zhì)，促使學(xué)生自覺調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒、自主改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

三、創(chuàng)新課堂設(shè)計,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)策略

1.營造參與式課堂，讓學(xué)生做老師

師生以平等的身份參與教學(xué)活動，老師讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，包括學(xué)習(xí)計劃的制訂，課堂討論題目的設(shè)計、發(fā)言提綱的編排等。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運用已知的基礎(chǔ)知識，觀察試驗、模型、圖表、動畫，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,讓學(xué)生先單獨思考，再小組討論。然后學(xué)生在講臺上講，老師在講臺下聽，一方面，鍛煉了學(xué)生的膽量；另一方面，也鍛煉了學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生站在教方的立場，會提高其學(xué)習(xí)的欲望，同時，為了使雙方明白，自己必須深入地學(xué)習(xí)并抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點，這對于其自身的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2.開設(shè)自學(xué)式課堂，指導(dǎo)學(xué)生

對于較簡單的章節(jié),學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，自學(xué)教材，自做讀書筆記，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。例如：“離子方程式”一節(jié)，內(nèi)容較簡單，在前面知識的基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生完全自學(xué)，學(xué)生在我的指導(dǎo)下先自學(xué)教材，學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn)；得出書寫離子方程式的步驟：一寫、二改、三刪、四查；同時通過自學(xué)，也歸納出書寫離子方程式應(yīng)注意的問題。經(jīng)常采用這種課堂形式，有利于提高學(xué)生自學(xué)課本知識的能力和良好的觀察問題的能力。

3.構(gòu)建啟發(fā)討論，問題推進(jìn)并進(jìn)式課堂

啟發(fā)討論，問題推進(jìn)并進(jìn)式課堂我采用如下步驟：（1）創(chuàng)設(shè)情境：例如金屬“鈉”一節(jié)，先讓學(xué)生自己實驗：將金屬鈉投入水中，并在水中加入酚酞，觀察現(xiàn)象。（2）提出問題：①如何保存鈉？②為什么會浮在水面？③為什么會游動？為什么會有嘶嘶的聲音？為什么最后消失？為什么會出現(xiàn)紅色？④若將水換成CuCl2、FeCl3溶液，現(xiàn)象會怎樣？（3）提供解決問題的思路、方法和材料；（4）指導(dǎo)討論；（5）歸納總結(jié)。這種方式易于深入，便于把握方向和進(jìn)程。課堂教學(xué)在不斷地提出問題，學(xué)生不斷地解決問題的過程中進(jìn)行。對學(xué)生來說，解決問題所用的知識是能通過自學(xué)學(xué)會的，讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)揮最大的潛能，教師只是給予適當(dāng)?shù)狞c撥，這樣做對培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力是至關(guān)重要的，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、拓展自學(xué)途徑———向研究性學(xué)習(xí)和校本課程延伸

第9篇：高中研究性學(xué)習(xí)計劃范文

[關(guān)鍵詞]高中 數(shù)學(xué)新教材 素質(zhì)教育

一、充分利用新教材是課程改革的重要一環(huán)

現(xiàn)在,我們所說的課程已經(jīng)不再只是教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書等文件,而且包括教師和學(xué)生共同探求知識的過程。因此,教材改革只是課程改革的突破口,而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,是如何充分利用新教材進(jìn)行教法、學(xué)法的改革。實際上,課程方案一旦確定,教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲。如果教學(xué)觀念不更新,教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變,新編教材得不到充分利用,課程改革就會流于形式,事倍功半甚至勞而無功。因此,如何挖掘新教材的教育功能,充分體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想,是我們基層教育工作者的一項持久、復(fù)雜而艱巨的任務(wù),它的好壞關(guān)系著我國課程改革的成敗。

二、高中數(shù)學(xué)新教材的很多特點更適合實施素質(zhì)教育

1.綜合編排的知識體系,便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教材打破了原來分科安排內(nèi)容(分為代數(shù)、立體幾何、解析幾何)的編寫體系;安排知識順序時注意處理好與初中數(shù)學(xué)的銜接;符合邏輯上基本規(guī)則;在深淺上注意坡度的設(shè)計;工具性內(nèi)容靠前安排;相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)集中。這些特點更加符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,更適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí),也有利于我們展開素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力。

2.滲透數(shù)學(xué)思想方法,突出培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅是單純的知識傳授,而應(yīng)在講知識內(nèi)容的同時注意對其中的數(shù)學(xué)思想方法加以提煉總結(jié),使之能逐步被學(xué)生掌握并對他們發(fā)揮指導(dǎo)作用。因此,新教材在各章的內(nèi)容安排上,十分注意對數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。

3.采用實際問題引入,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

新教材突出了數(shù)學(xué)與實際問題的聯(lián)系,意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在教材編排上:章前圖的設(shè)計為了說明數(shù)學(xué)來源于實際;章前引言從實際問題導(dǎo)出;閱讀材料很多是介紹數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用方法;習(xí)題也適當(dāng)?shù)卦黾恿寺?lián)系實際的題目,所有這些都是為了創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實際問題的氛圍,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

4.增加實習(xí)作業(yè)和研究性課題培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新精神

增加“實習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室走向了社會,使學(xué)生在充滿合作機(jī)會的群體交往中,學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享,學(xué)會合作,實現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和價值觀的完善。

三、如何挖掘新教材的教育功能,全面推進(jìn)素質(zhì)教育

以下是本人在使用新教材過程的一點體會:

1.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,在預(yù)習(xí)中自主探索、獲取知識

高中數(shù)學(xué)新教材是一個綜合編排的知識體系,知識編排順序符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。教師要鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)、閱讀教材,主動探索數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)過程中,抓住新教材的這一特征,每節(jié)課都拿出十至十五分鐘的時間給學(xué)生閱讀教材,讓其知道知識的來龍去脈,形成自己的知識體系。在閱讀的過程中要注意:(1)設(shè)置出適合本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)起學(xué)生的興趣和動機(jī),讓學(xué)生帶著問題和強(qiáng)烈的求知欲去閱讀。(2)在閱讀的過程中,要鼓勵學(xué)生提出自己的問題、觀點。(3)對于有爭議問題,鼓勵學(xué)生積極討論,嘗試在小組中得出答案,即使錯了,也要給予積極的肯定。

在課堂閱讀的同時,我積極鼓勵學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生超前預(yù)習(xí)、閱讀教材,有些學(xué)生總是比我的教學(xué)進(jìn)度提前一章的內(nèi)容,并把問我尚未講過的問題作為一種興趣、樂趣,甚至同學(xué)之間進(jìn)行相互競爭。通過鼓勵學(xué)生閱讀教材、提前預(yù)習(xí),實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán),取得了很好的教學(xué)效果。一些原來學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué),經(jīng)過一段時間的努力,學(xué)習(xí)成績也有了飛速的提高。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),使學(xué)生產(chǎn)生“疑而未解,又欲解之”的強(qiáng)烈愿望,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種對知識的渴求,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

利用高中數(shù)學(xué)新教材創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應(yīng)手。章前圖的解說;章前引言的實際問題;與之相關(guān)的閱讀材料;甚至有些聯(lián)系實際的例題、習(xí)題均可作為創(chuàng)設(shè)問題情景的材料。當(dāng)然,如果你把這些素材用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?效果就會更好。

3.傳授知識的過程中要注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一

在傳授知識的過程中注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條基本原則。從教學(xué)的角度講,重結(jié)論、輕過程的教學(xué)只是一種“形式上的走捷徑”的教學(xué),把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的背誦條文,剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。它排斥學(xué)生的思考與個性發(fā)展,把教學(xué)過程庸俗化到無需智慧努力,而只需聽講和記憶就能掌握知識的程度。這實際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。強(qiáng)調(diào)過程,就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索知識的經(jīng)歷和獲得知識的體驗。它不但使學(xué)生在獲取知識的過程中培養(yǎng)了各種能力,而且也使所學(xué)的知識更加牢固。

當(dāng)然強(qiáng)調(diào)探索過程,也要處理好時間問題,因為強(qiáng)調(diào)探索過程,也就意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力,結(jié)果卻一無所獲。但是,這卻是一個人的學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過程,也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要,是一種不可量化的“長期效應(yīng)”,而眼前耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價。

4.利用“實習(xí)作業(yè)、研究性課題”培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新精神

“實習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力而設(shè)置的,它是我國教材改革的一個重大舉措,也是高中數(shù)學(xué)新教材的一大特色。但由于受功利主義的影響,也是最容易被教師遺忘的角落。