臨床護理教學的形式精選(九篇)

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第1篇：臨床護理教學的形式范文

【關(guān)鍵詞】 反思性教學； 護理臨床帶教； 應用效率

中圖分類號 R47 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2014）2-0103-02

臨床護理帶教是快速提升護理人員護理實踐能力的關(guān)鍵，因此采取有效的帶教模式就顯得尤為重要[1-2]。而反思性教學模式是20世紀新興的教學模式，它主要側(cè)重于通過教學實踐來促使學生進行總結(jié)反思，進而提升學生學以致用的能力，因此將其與臨床護理帶教進行有效的結(jié)合，就可以有效的提高護理帶教質(zhì)量[3-4]。本組探究通過選取2010年7月-2012年6月在筆者所在醫(yī)院進行護理實習的護理人員，對其進行對照帶教教學，以此評價反思性教學的臨床價值?；仡櫹嚓P(guān)資料，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2010年7月-2012年6月在筆者所在醫(yī)院進行實習的50名護理人員，均為女性，年齡21～27歲，事先告知所有實習人員本次探究的方法與目的，征得其同意后，采取隨機數(shù)字表法將其分為對照組與觀察組，每組25名。對照組年齡21～25歲，?？?1名，大專5名，本科及以上9名；觀察組年齡22～27歲，?？?2名，大專4名，本科及以上9名，兩組實習人員年齡、學歷等一般資料比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

帶教方法：對照組實習人員采取常規(guī)護理帶教方法，采取一對多的臨床帶教方法，主要方式是通過帶教人員示范操作之后指導實習人員進行護理實踐，對其不足之處進行指正，并且通過定期考核來督促實習人員不斷提高自身護理能力；而觀察組實習人員則采取反思性教學模式，采取一對一或一對二的臨床帶教模式，在進行常規(guī)帶教護理的基礎(chǔ)上，引進反思性教學的先進理念，定期召開護理經(jīng)驗反思交流會，并且鼓勵實習人員養(yǎng)成書寫實習日記的習慣，通過自我反思來提高護理技能，并且仍然通過定期考核來督促其加強護理能力，并且在臨床帶教中，帶教者要多提出一些具有反思性的問題，來引導實習人員在實踐中對護理技能和基礎(chǔ)知識進行反思[5-6]。

1.3 觀察指標

在所有實習人員實習期結(jié)束后，統(tǒng)一對其進行護理實踐考核，采取本院自制的試卷，主要評價其基礎(chǔ)知識、護理技能、風險防范意識和護患溝通意識，并且統(tǒng)計兩組護理人員護理技能提升時間，完善有關(guān)數(shù)據(jù)的記錄工作。

1.4 統(tǒng)計學處理

所得數(shù)據(jù)均應用SPSS 11.3統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計學分析，計量資料用均數(shù)±標準差（x±s）表示，采用t檢驗，P

2 結(jié)果

采取對照臨床帶教后，兩組護理人員均具有了實踐護理的能力。觀察組實習人員的基礎(chǔ)知識、護理技能、風險防范意識和護患溝通意識都顯著優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P

3 討論

近年來，社會經(jīng)濟取得巨大發(fā)展成就，帶動了醫(yī)療科技的進步，公眾健康意識不斷增強，對醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量有了更高的要求，醫(yī)護模式已從“以疾病為中心”的功能制向“以患者為中心”的整體制轉(zhuǎn)變，在臨床帶教過程中加強實習護生優(yōu)質(zhì)護理理念的培養(yǎng)，并鼓勵和促使在臨床工作中應用，是維護患者權(quán)益，保障醫(yī)療安全、從根本上提高護理質(zhì)量關(guān)鍵。

反思性教學模式是一種將學習的主動權(quán)交由學習者的教學模式，它能夠充分的調(diào)動學習者的積極性，使其更好的理解消化所學習的知識[7-8]。而對于護理實踐而言，其根本目的就是為了讓實習人員有效的掌握護理技能，因此采取反思性教學模式進行護理臨床帶教，可以讓實習人員在學習中進行自我反思，增強護理實踐效率，進而就會取得更高的臨床價值[9-10]。而就本組探究資料顯示，采取了反思性教學的觀察組實習人員，其各個考核結(jié)果都顯著占優(yōu)，由此也可以證明，反思性教學具有更好的臨床效率[11-12]。

在本組探究中，觀察組實習人員采取的是反思性教學模式，筆者認為，該教學方法可以有效的提高實習人員對臨床護理技能的反思與消化，一方面在帶教實踐中，可以遵循帶教者的引導性問題進行自我反思，另一方面通過定期的經(jīng)驗交流和書寫實習日記，又可以在私下進行自我反思，因而可以有效的掌握護理技能，而在此階段，臨床帶教者還可以將自身多年臨床經(jīng)驗傳授給實習人員，實習人員則通過進行自我反思，將帶教者傳授的知識轉(zhuǎn)化為自身的知識儲備，并且通過護理實踐進行理解和消化，對提高其護理技能有顯著意義。此外，在反思性教學模式中，還著重對風險防范意識與護患溝通意識進行了教學，帶教者會通過講述一些醫(yī)療事故的實例，來引導實習人員進行自我反思，鼓勵實習人員說出自己的防治辦法與解決辦法，這樣可以加深實習人員對這兩種護理意識的理解，并且能夠有效的應用在日后的護理實踐中，特別是加強了實習人員對風險防控措施的掌握程度，這對于日后減少醫(yī)療糾紛有顯著價值[13]。同時最重要的一點，采取反思性教學模式可以快速提升實習人員的護理技能，縮短實習時間，有助于實習人員快速的適應護理工作。而且筆者結(jié)合觀察組實習人員的護理帶教結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不論是在基礎(chǔ)知識、護理技能的掌握上，還是在風險意識、護患溝通意識的培養(yǎng)上，觀察組都顯著占優(yōu)，由此可見反思性教學模式對臨床帶教護理具有極高的臨床價值。因?qū)嵙曌o生在學歷、個體情況、年齡、性格方面存在程度不等的差異，對基礎(chǔ)護理理解不同，故臨床護理帶教過程中需引起高度重視。入院后即主動溝通，加強護生對患者的了解，應用反思性教學方式，并對護理的效果和完整性進行評估。實施反思性教學，可促使護生細致觀察病情，融洽醫(yī)護患關(guān)系，加強學習深度，最大限度的降低糾紛發(fā)生。

綜上，采取反思性教學模式進行護理臨床帶教，可以有效的提高實習人員的護理技能，培養(yǎng)更高的護理意識，其臨床效果顯著，值得推廣應用。

參考文獻

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[12]趙敏華，鄭天蘭，喬美珍.臨床實習?？谱o理教學模式的改進[J].當代護士（學術(shù)版），2009，8（12）：100-101.

第2篇：臨床護理教學的形式范文

【關(guān)鍵詞】 臨床護理教學；滿意度；數(shù)據(jù)收集

臨床護理教學在醫(yī)院中各個科室都起到非同一般的作用，是護理實習生從認識到認知的一個關(guān)鍵過程，是充分掌握知識和實踐的一個重要的方式，是培養(yǎng)高能力、高水平人才的重要階段。臨床護理教學的滿意程度取決于教學的質(zhì)量、教師的專業(yè)水平、學習的氛圍和教學環(huán)境等。目前大多數(shù)醫(yī)院為了充分了解護理教學中的不足，從整體上進行教學內(nèi)容等各方面質(zhì)量的改良。通過對實習生進行的隨機調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實習生對臨床護理教學的滿意度存在著差異，具體總結(jié)如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 從2005年1月～2008年5月本院共有護理實習生30名，全部為護理學院畢業(yè)的女生，年齡在20歲左右。實習生分配到各個科室中，平均實習的時間為6～10個月。

1.2 方法 臨床護理教學滿意程度的表格是由專業(yè)學術(shù)研究者自行設(shè)計的，其中內(nèi)容包括：教學的內(nèi)容、方法、教師的能力等，每個項目的分值不同，分數(shù)的高低代表對教學內(nèi)容滿意程度的高低。滿意程度分為及格、良好和優(yōu)秀三種，分數(shù)達到60分，滿意程度及格；60～80分，滿意程度良好；80分之上，滿意程度優(yōu)秀。采用表格式的方式進行不記名抽查，并把表及時的收回進行統(tǒng)計。

1.3 統(tǒng)計學方法 采用SPSS 11.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

科室的不同對臨床護理教學的滿意度存在不同，無論是從師生間的合作關(guān)系、教師的專業(yè)技術(shù)水平、教室的學習環(huán)境氛圍等項目的滿意度的比較，都具有明顯的差異（P

3 討論

3.1 臨床護理教學的滿意度，滿意程度越高體現(xiàn)了在教學中各方面都滿足的實習生的需求，高質(zhì)量的臨床教學滿意度可以幫助實習生成為一名出色的護士。所以在調(diào)查滿意度時，通過實習生對各個科室教學的內(nèi)容進行打分可了解到，臨床護理教學存在不足，需要充分的改良和進步，為了提高教學的臨床效果，要在全面的教學內(nèi)容中找出原因。

3.2 現(xiàn)在我國并沒有臨床護理教學專業(yè)的高校，也沒有專業(yè)的教學方式和教學理念，導致了各個醫(yī)院中的臨床教師從沒有受過任何的專業(yè)知識的技術(shù)培訓，這樣很多醫(yī)院都自己制定臨床護理教室資格的體系認證，然后進行各方面的考試和考核，考試考核通過者，可進行臨床護理教學的相關(guān)工作。與此同時，進行臨床護理教學的教師要不斷的為自己充電，采用創(chuàng)新的教課方式和方法，讓學生充分的掌握臨床護理知識。改變傳統(tǒng)的學習形式，調(diào)整學習方案，發(fā)揮優(yōu)勢和特長，滿足實習生的需要。組織各科室的交流，不同科室滿意的程度也不相同，為了提高臨床護理教學的質(zhì)量，醫(yī)院會不定時的舉辦溝通交流會，從交流中采納各科室中優(yōu)秀的教學方法，在教學管理上提高教學的水平。還要評選出優(yōu)秀的教師，給予適當?shù)莫剟顜优R床護理教學的激情，努力的研究和分析，找出最好的教學方法。同樣采取不記名的形式選出優(yōu)秀的教師，進行表揚和表彰，通過這種獎懲的辦法，對臨床護理的授課教師和實習生都產(chǎn)生了積極的作用。臨床護理教學的質(zhì)量與護士長有著密不可分的關(guān)系，通過調(diào)查所知，實習生對護士長教學的管理有很大的不滿意，主要是因為護士長對這項工作不夠重視，所以院內(nèi)領(lǐng)導必須定時對臨床護理教學的工作進行檢查，然后將各個科室的的考核成績公布，提升臨床護理教學的滿意度。

參 考 文 獻

[1] 董紅艷，梁麗麗，高煥新.高職護生臨床實習的量化管理.護理學雜志，2011（16）：142.

第3篇：臨床護理教學的形式范文

摘要：從近幾年的招生形勢來看，全國高中畢業(yè)生選擇學習護理專業(yè)的學生越來越多，給臨床護理教學無形中增加了壓力。同時，隨著社會的發(fā)展，時代的進步，大家對護理工作的要求也越來越高，給臨床護理教學帶來了挑戰(zhàn)。為了提高臨床護理教學質(zhì)量，滿足人民的需求，各教學醫(yī)院都在積極探討教學管理新思路，新對策。

關(guān)鍵詞：臨床護理；教學管理；模式

臨床護理教學是護理學生將所學的理論知識聯(lián)系實踐的重要環(huán)節(jié)，是護理學生由校門跨入社會的第一步，是使護生獲得專業(yè)護士所必需具備的專業(yè)技能、態(tài)度和行為的重要途徑。同時也為今后醫(yī)院護理工作良性發(fā)展提供人才儲備。我院自2002年以來，與教學醫(yī)院探索多層次臨床護理教學方法，總結(jié)經(jīng)驗，摸索出一套臨床護理教學管理新思路。現(xiàn)介紹如下：

一、結(jié)合實際，制定臨床教學管理目標和管理制度

我院培養(yǎng)的學生是全日制大專生，與本科生、中專生存在差異，臨床教學管理目標應結(jié)合學校教學與醫(yī)院實際制定，使學生既能將理論與實踐相結(jié)合，將知識向能力轉(zhuǎn)化，同時也極大地增強自信和學習的興趣。

為進一步做好帶教工作，保證臨床教學質(zhì)量，需制定和完善臨床護理教學管理制度，嚴格實施護理部、大科護士長、科護士長、帶教老師四級教學管理制度。護生進入臨床實習前，先由護理部教學主管對每位實習生進行實習實習生守則講解，要求所有學生簽名認可并督促其嚴格執(zhí)行。另外擇優(yōu)選擇一名實習小組長，配合臨床帶教老師的管理工作。

二、選擇和培訓臨床帶教老師

（一）目前，因醫(yī)院承擔教學的任務(wù)重、壓力大，臨床帶教老師沒有經(jīng)過篩選，直接由護士長論資排輩來決定，這樣給護理工作質(zhì)量和安全管理帶來隱患。帶教老師是護生的啟蒙者和指導者，其自身素質(zhì)往往對護生產(chǎn)生深刻的影響。因此，在護理實際工作中，要加強護理帶教老師的選拔和培訓。帶教老師除了具有扎實的理論基礎(chǔ)、嫻熟的操作技能和豐富的臨床經(jīng)驗外，還要具備教師資格，以及良好的職業(yè)道德素質(zhì)。每科選一名大專及以上學歷，護師及以上職稱，熱愛護理專業(yè)、責任心強、熱愛教學、工作5年以上的臨床護理工作者擔任臨床總帶教老師。

（二）護理部每年選派科室優(yōu)秀骨干到上級醫(yī)院學習進修，參觀考察，并定期舉辦帶教老師培訓班，請各專業(yè)的教師授課，組織臨床護理科研、護理教育和護理技術(shù)等培訓項目，對帶教老師不定期進行考核、評比，優(yōu)秀教師給予獎勵并作經(jīng)驗介紹。

三、加強護生崗前訓練，促使盡快轉(zhuǎn)化角色

（一）入科室前，進行基礎(chǔ)護理技術(shù)崗前訓練入科前，首先由護理部負責對護生進行為期一周的崗前培訓，培訓內(nèi)容是醫(yī)院較常見的，使用頻率較高的基礎(chǔ)護理操作技能，規(guī)范操作標準，緩解護生膽怯的心理。

（二）加強法律及安全意識隨著患者自我保護意識不斷增強，為了避免不必要的糾紛，在入科前，集中為護生進行一次臨床護理工作存在安全隱患的講解，讓護生有一個初步的認識，并時刻提醒自己，在護理工作中始終要做到有細心、耐心、愛心、責任心。當然，臨床帶教老師也應通過嚴格教學和規(guī)范制度，增強學生的法律意識，提高自我保護意識。

（三）適應新環(huán)境和角色，建立融洽的師生關(guān)系和良好的護患關(guān)系臨床帶教老師要有奉獻精神，主動與護生交流，介紹病區(qū)環(huán)境，科室常見病、多發(fā)病的護理，把自己的經(jīng)驗體會傳授給護生。而護生在臨床學習期間，應虛心學習，努力為今后的工作打下基礎(chǔ)。 另外，帶教老師在平時的教學中，要求護生主動與患者交流，教會溝通技巧，并做好健康教育，從而建立良好的護患關(guān)系。為今后的學習和技能訓練爭取更多的機會。

四、開展靈活多樣的教學活動

（一）大講座與小講座相結(jié)合護生進入臨床學習，不僅僅實踐技能得到提高，同時理論知識也得到升華。而這些知識來源于臨床老師的教誨。護理部定期舉辦一次大型的知識講座，同時科室在小范圍內(nèi)開展講座，“大”與“小”的結(jié)合，拓展護理學生知識面，有利于資格證書的取得。

（二）護理教學查房。

1.護理技能查房。

觀摩有經(jīng)驗的護士技術(shù)操作示范、規(guī)范基礎(chǔ)或?qū)？频淖o理操作規(guī)程、臨床應用操作技能的技巧等。通過演示、錄像、現(xiàn)場操作等形式，參加的人員為護士和護生，達到教學示范和傳、幫、帶的作用。

2.臨床案例教學。

由病區(qū)的高級責任護士以上人員或帶教老師組織的護理教學活動。選擇典型病例，提出查房的目的和達到的教學目標。運用護理程序的方法，通過收集資料、確定護理問題、制訂護理計劃、實施護理措施、反饋護理效果等過程的學習與討論，幫助護生掌握運用護理程序的思維方法，提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。

3.臨床帶教查房。

由帶教老師負責組織，護士與護生參加。重點是護理的基礎(chǔ)知識和理論，根據(jù)護生的需要確定查房的內(nèi)容和形式。圍繞實習護生在臨床工作中的重點和難點，按照《護理教學查房規(guī)范》，每月進行1-2次的臨床帶教查房。如操作演示、案例點評、病例討論以及優(yōu)質(zhì)護理病例展示和健康教育的實施方法等。

4.床邊授課，理論與實踐相結(jié)合。

在臨床教學過程中，每天利用晨間查房的時間對典型病例的護理及相關(guān)理論知識對護生進行提問，加深護生對疾病及相關(guān)知識的理解。形成人人關(guān)心臨床教學，重視臨床教學的良好氛圍。

五、注重臨床教學評價，持續(xù)提高教學質(zhì)量

（一）臨床教學質(zhì)量評價。

1. 對教學工作的評價定期檢查帶教老師的教案、計劃、授課方法、授課內(nèi)容等，了解帶教老師的教學情況。每2月分別召開護生與帶教老師座談會，通過相互反饋信息，評價是否教學相長。對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予獎勵，對不合格的教師要求其學習，不斷地改進教學工作的方法。

2. 對護生能力的評價定期開展理論和實踐技能比賽，了解護生的學習情況。另外，通過工作人員和患者測評護生的儀表儀態(tài)、服務(wù)態(tài)度，及運用知識的能力。結(jié)合以上成績綜合評價后記錄護生的學習效果。

（二）建立臨床教學質(zhì)量管理臨床教學由護理部分管教學的老師全權(quán)負責，督促并落實各科室護士長嚴格要求帶教老師按照計劃保質(zhì)保量地完成。同時加強日常檢查監(jiān)督，保障臨床帶教質(zhì)量。

參考文獻：

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第4篇：臨床護理教學的形式范文

我院是一所二級甲等綜合醫(yī)院，也是醫(yī)學院校的附屬醫(yī)院。承擔著醫(yī)學院校的臨床帶教工作。通過改進臨床護理教學查房的方法，收到了較好的效果。先將方法介紹如下。

1.方法

1.1制定計劃：護理部提前制定好全年的教學查房計劃，下發(fā)到各查房科室?？剖腋鶕?jù)查房計劃在查房前2周內(nèi)準備好相關(guān)的病例，并通知護理部及相關(guān)科室。要求查房科室做好充分的準備并先在科內(nèi)進行預查房。

1.2教學查房的對象：主要以護生及低年資（3年以下）的護士為主，及相關(guān)科室的護士長及護理骨干，分成內(nèi)科系統(tǒng)和外科系統(tǒng)進行參加人數(shù)以30-40人為宜，人員太多不利于組織，太少不利于展開討論，也造成教學資源的浪費，查房時間限定為40分鐘，整個查房過程做到查房前充分預備、查房中有效控制、查房后及時評價總結(jié)。

1.3病例的選擇：各臨床?？埔猿Ｒ姴『投喟l(fā)病或典型病例為主，護士長或查房者在查房前3天內(nèi)與患者和家屬溝通，以征得患者及家屬的同意和配合。

1.4具體實施：

1.4.1充分準備：參加查房的人員在接到通知后，認真復習相關(guān)專業(yè)的理論知識。

查房科室護士長及查房老師要做好充分準備，熟悉病情的演變過程及治療、護理全過程，能夠解答護理疑難問題、指導臨床護理。

1.4.2規(guī)范查房程序：護理部制定護理教學查房指引，以李冰主編的實用護理查房指南為藍本。首先護士長說明查房目的，由護生匯報簡要病史，查房老師給予補充并對此病例提出護理問題、護理措施。在查房老師或帶教老師的指導下，護生對病人進行針對性的護理體檢，此過程應注意加強與病人的溝通，主持人及參加查房人員參與病人互動，了解病人對健康教育知識的掌握。護理體檢結(jié)束后回到辦公室，結(jié)合該病人的實際情況和存在的護理問題展開討論，同時穿插臨床護理工作中易出現(xiàn)的失誤、易忽略的知識點及以往護生反應較多的問題，通過互動式提問、講解、示范、討論、補充等形式開展討論，使護生及低年資護士掌握該疾病的相關(guān)知識及治療、護理進展情況。 1.4.3查房后評價：查房結(jié)束，查房老師對護生的病史匯報、護理查體給予評價，科室護士長進行總結(jié)。然后由參加查房人員對查房中的疑問和不同的觀點進行提問，由護士長或查房老師給予解答，并現(xiàn)場對查房中需要掌握的知識點進行提問，使護生能夠做到有備而來，積極思考，變被動學習為主動學習，充分理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)了學生主動學習的能力和開創(chuàng)性的思維方法，最后由護理部及參加查房科室的護士長評價此次查房的效果，并提出意見和建議，使護理教學查房質(zhì)量得到不斷提高。

2.效果

護理部通過加強對護理教學查房的規(guī)范性管理，明確查房主持者、查房老師、護生的職責，使大家做好充分的準備并積極配合，遲鳳玉等［1］認為護士長是教學查房的組織實施者，其認識程度和計劃組織能力直接影響護理教學查房的實施及質(zhì)量。由于各科在病種及護士長自身特點方面的不同，在護理管理、業(yè)務(wù)水平上各有側(cè)重。查房主持者及查房老師通過聽課、觀摩、交流等，促進了各科之間的相互學習，取長補短，共同進步。同時為臨床帶教老師創(chuàng)造學習和鍛煉的機會，提高帶教老師的教學查房能力，促進全院臨床教學查房質(zhì)量的提高。

護生通過互動式教學查房能主動與病人接觸、交流，查房過程中護生有疑問的問題均可以直接提問，通過評估、講解、示范、指導激發(fā)護生的求知欲、啟發(fā)護生的評判性思維，增強學習興趣，而且也鍛煉了護生的邏輯思維和自學能力［2］，讓護生更有效的掌握臨床護理知識和技能，幫助護生提高分析問題和解決問題的能力，同時也鍛煉護生的語言表達能力和心理應激能力，對護生的臨床工作具有很好的指導作用。

參 考 文 獻

第5篇：臨床護理教學的形式范文

1、當前我國各院校臨床護理教學中存在的問題及分析

在臨床護理教學中，完善的教學體制和專業(yè)的教師是十分重要的，臨床護理的教學效果成為對各院校教師的評價標準之一，解決臨床護理教學中存在的問題，培養(yǎng)高質(zhì)量的護理專業(yè)畢業(yè)生，加強學生專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習，培養(yǎng)學生的實踐能力。[1]

1.1教學目標不夠明確，教學體制不夠完善

我國高等教育院校的招生人數(shù)正在不斷擴大，根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，各大

院校臨床護理學科在不斷擴大招生人數(shù)的同時，并未對學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、實際操作能力和綜合素質(zhì)教育等方面進行了解和測試，具體考核標準化也沒有能夠?qū)崿F(xiàn)。

教學管理體制從建立到完善是一個長期發(fā)展的過程，作為教學工作的中心，教學管理體制直接影響著教學管理的水平和教學質(zhì)量，在當前的臨床護理教學中，仍然存在著對教學管理體制重視程度不夠的問題，不規(guī)范不合理的教學評價體系、教學監(jiān)督形式以及教學內(nèi)容評價，使得教學質(zhì)量及教學管理方面存在著較大的弊端，臨床護理教學的規(guī)范化、科學化就很難得到保障。[2]

1.2師資力量較為欠缺，教學模式存在不足

臨床護理是一門綜合性較高的學科，這就需要各高等院校臨床護理專業(yè)教師具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識和豐富的臨床實踐經(jīng)驗，在綜合性專業(yè)化的教學技巧和職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進教學模式的改革與創(chuàng)新。但在當前的護理教學中，一些教師不具備專業(yè)的教學資格，大多教師由醫(yī)院的護理護士來兼職擔任，兼職護士的綜合技能的拓展途徑狹窄，主要以培養(yǎng)專業(yè)化的護理人員，這也導致理論知識與實踐能力不能很好的結(jié)合，學生的綜合素養(yǎng)得不到提高；臨床護士由于工作量繁重，也無法將更多的精力投入到教育教學中。

傳統(tǒng)的教學模式和教學方法中存在的弊端在教學的過程中逐漸顯現(xiàn)出來，以教師為中心，學生被動接受的教學形式，讓教師處于教學主動地位，教師與學生之間缺少交流，導致學生缺乏學習興趣，課堂教學質(zhì)量也就無法得到保障。教師要注重引導學生自覺主動的學習，以小組學習和學生自主學習的方式，使教學模式、教學方法更加靈活自如的表現(xiàn)出來，充分激發(fā)學生的學習興趣和師生間的互動交流，不斷提高臨床護理的教學質(zhì)量和教學效率。[3]

2、探究有效的教學模式

有效的教學模式主要分為三個方面綜合滲透式、借鑒模仿式以及雙元制教學，

這三種有效的教學模式能在一定程度上提高教學效率。

借鑒模仿的教學模式，是在借鑒基礎(chǔ)上進行研究的教學方法，以問題設(shè)計、課題設(shè)定以及方案設(shè)計、拓展研究、得出結(jié)論等基礎(chǔ)上對學生進行學習方法和學習技巧的指導，讓學生在學習的過程中不斷完善知識結(jié)構(gòu)，豐富知識內(nèi)容，提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。借鑒其他優(yōu)秀的臨床護理教學經(jīng)驗和教學模式，教師在不斷豐富自身知識的基礎(chǔ)上，更好的為學生提供豐富的專業(yè)知識和優(yōu)質(zhì)的授課方法，在實踐的基礎(chǔ)上綜合創(chuàng)新，提高學生解決實際問題的能力，借鑒模仿的教學模式在課堂教學中值得廣泛應用。

綜合滲透式的教學模式，從教學能力的角度出發(fā)，以解決問題為中心的系統(tǒng)化教學模式，綜合滲透式的教學模式是對傳統(tǒng)教學模式和教學體系的改進，培養(yǎng)學生的理論知識、實際操作能力和綜合知識素養(yǎng)等的提高。教師要根據(jù)學生的具體實際情況，調(diào)動學生的主動性，引導學生積極主動地學習，培養(yǎng)學生思考問題的能力，提高學生的分析問題和實際解決問題的能力。[4]

雙元制的教學模式，以培養(yǎng)學生掌握專業(yè)護理知識和積極參與學校及醫(yī)院組織的實踐學習機會為主，將學科知識與職業(yè)技能相結(jié)合，共同促進學生的發(fā)展，雙元制教學模式能有效的培養(yǎng)起學生的實踐能力和知識拓展視野，增強學生之間的協(xié)作能力，雙元制教學模式是對臨床護理教學的有效創(chuàng)新，學生不僅能在課堂上獲取更多的專業(yè)學科知識，還能通過實踐提高自身綜合素質(zhì)和和學習能力。

3、討論

對臨床護理教學中存在問題及教學模式的有效探究，能加強師生之間的交流，

第6篇：臨床護理教學的形式范文

1.1一個簡易的調(diào)查

為了了解醫(yī)院護士對基礎(chǔ)護理認識現(xiàn)狀,正確評價臨床一線護士對基礎(chǔ)護理以及對待基礎(chǔ)護理教學的態(tài)度，本研究對住院部護士、實習護生及患者進行簡易問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，認同基礎(chǔ)護理是護士工作職責的占52.4%,認同做好基礎(chǔ)護理需要護理專業(yè)知識和技能的占49.8%,認同做好基礎(chǔ)護理能促進護患溝通的占45.6%,認同基礎(chǔ)護理是護士職業(yè)價值的具體體現(xiàn)的占45.3%,認同基礎(chǔ)護理質(zhì)量直接影響患者身體康復的占35.4%,而對于護士人手不足、基礎(chǔ)護理收費低原因造成基礎(chǔ)護理難落實的認同率分別為76.5%和78.3%。同時對部分病人進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示做好基礎(chǔ)護理不僅有利于建立和諧的護患關(guān)系，而且有利于提高患者對護理工作的滿意率。基礎(chǔ)護理能讓他們感覺到確確實實的溫暖，這種關(guān)心是最簡單、最實惠、回報率最高的。對護生進行問卷調(diào)查顯示，基礎(chǔ)護理教學體現(xiàn)了帶教老師對專業(yè)素養(yǎng)的尊敬，另一方面也利于護生建立正確的職業(yè)價值觀。

1.2回歸基礎(chǔ)護理的目的是提高護生的整體素質(zhì)

要讓護士充分認識到回歸基礎(chǔ)護理不是簡單的回到從前的教學模式，而是扎實基礎(chǔ)護理教學為契機來進一步提高護生的整體素質(zhì)及自己的帶教能力。主要包括：在思想上對護理事業(yè)要有正確的認識，這樣有利于更好地引導學生樹立正確的護理職業(yè)價值觀。目前護理專業(yè)學生中普遍存在專業(yè)思想不穩(wěn)定情況，如果帶教老師能充分認識到護理在醫(yī)學領(lǐng)域及人類健康問題中占有的重要地位，那么老師們就會熱愛護理并且具有良好的專業(yè)態(tài)度，對身邊的護生產(chǎn)生積極的影響，激發(fā)其對護理事業(yè)的熱愛，形成對護理專業(yè)的正確認識，提高其從事護理工作的積極性。其次，帶教老師要有豐富的臨床知識，更多的綜合業(yè)務(wù)能力，這樣可以在學生中樹立威信，使學生更尊重老師。同樣，老師要對護生有愛心，因為當代的大中專生大都是獨生子女，自尊心較強，老師的真誠和關(guān)愛有利于其消除對醫(yī)院環(huán)境的陌生感，縮短彼此間的距離，有利于產(chǎn)生對實習科室的歸屬感，融入護理隊伍中[1]。這樣一來的良性循環(huán)，不但促進了師生的情感交流，也促使帶教老師和學生一同進步，提高師生臨床發(fā)現(xiàn)護理問題、分析問題及解決問題的能力。

2遵循護理程序，開展教學查房，融入基礎(chǔ)護理主題展開帶教

2.1遵循護理程序這個路線，才能更好地培養(yǎng)臨床護理思維

運用護理程序進行護理教學查房，能反應護生對護理程序掌握的程度，體現(xiàn)其解決問題的能力。此種教學方法形象直觀，有利于學生學習動機的激發(fā)，打破教師單一在課堂上進行疾病講解的授課模式，使學生臨床課的學習真正走進臨床。從查房前就出示病案，給學生留出懸念，激發(fā)她們探索未知領(lǐng)域的好奇心，充分發(fā)揮護生學習的主體性，而教師在教學指導性護理查房過程中起主導作用，根據(jù)病人的病情特點，引導護生去尋找滿足病人需求的問題、制定措施、解決問題；并適時引入病因、發(fā)病機制等理論知識講解，使護生在實際應用中復習鞏固已學知識。此種教學方法，明確了學習目的，激發(fā)了學習興趣，加深了對以往所學基本理論的理解和應用，鍛煉了臨床思維能力，促進了護生自身素質(zhì)的提高。

2.2融入基礎(chǔ)護理這個主題，才能更好體現(xiàn)臨床的護理意義

有了一個完整的過程，就要去充實它，而基礎(chǔ)護理是最好的材料。培養(yǎng)學生應用自己學會的知識去發(fā)現(xiàn)解決護理的問題，在自己能力范圍內(nèi)減輕病患的痛苦，就體現(xiàn)了護士的價值，同時也提高學生對護理專業(yè)的信心。護理學是一門實踐性很強的學科，需要親自動手操作，直接感官印象更為深刻?，F(xiàn)在護生畢業(yè)后，很長時間不能獨立勝任本職工作，低年資護士溝通能力差，詞不達意，遇到緊急搶救時緊張、手足無措。如將基礎(chǔ)護理操作融于護理教學查房中，一方面可引導護生熟練地掌握各種疾病的護理，促使護生學會分析病例，增強護生觀察、分析、判斷、交流和實際運用理論知識的綜合能力，另一方面使護生熟練掌握各項基礎(chǔ)護理操作、?？撇僮?，強化理論與實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)和鍛煉護生的操作能力、觀察能力和臨床應對能力，為今后獨立工作打下堅實的基礎(chǔ)［2］。

2.3運用教學查房這個工具，才能更好完善臨床的護理教學

由于各個醫(yī)院的師資力量不同，開展臨床教學查房的密度也不同，一般情況下大的科室才進行，其他科室可以采取座談會的形式進行病例討論，但一樣能達到教學的目的。要注意的是，查房前讓學生溫習基礎(chǔ)護理和?？谱o理知識，盡量做到不坡腳行走；讓學生自己擬定一個查房計劃，經(jīng)過老師和學生共同磋商修改，使得查房順利進行；讓學生自己選擇有代表性一個病人進行查房，培養(yǎng)他們自主跟病人溝通的勇氣和信心，取得病人同意配合；整個查房可以通知其他同學一同參加，有利于學生交流；老師要在每個環(huán)節(jié)進行跟蹤了解，并且給予指導。正確的給予鼓勵肯定，錯誤的要在適當時候指出，不打擊學生積極性。

3回歸基礎(chǔ)護理教學要注意的幾個問題

3.1注重教師隊伍的培養(yǎng)

首先，嚴格挑選帶教老師，臨床護理教師對于臨床學習效果起著舉足輕重的作用,因此在選擇臨床護理教師時，應根據(jù)教師的態(tài)度、知識、個人素質(zhì)、工作能力、教學技能等方面進行綜合評價,擇優(yōu)選用；其次，改變教學方式，可以利用醫(yī)院資源采取多媒體、實操、查房相結(jié)合的方式進行，通過生動具體的課程把學生帶入臨床，提高學習興趣；再次，要加強教師的語言表達能力和溝通能力，一方面跟護生的溝通，因為還是有一部分學生跟老師是有代溝的，老師要學會去領(lǐng)略學生的知識和心理需求，另一方面是跟病人的溝通交流，帶教老師的言行會對護生產(chǎn)生潛移默化的影響。

3.2明確教學目標，厘清教學重點

帶教過程不能漫無目的，走哪算哪，也不能讓自己手忙腳亂，讓護生產(chǎn)生信任危機和降低自身尊嚴。帶教老師應根據(jù)護生知識結(jié)構(gòu)和知識需求,制定詳細可行的帶教計劃,從知識、技能、情感三方面著手,由淺入深,從易至難,逐漸培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.3結(jié)合臨床實際，重視醫(yī)患溝通

帶教老師要認清學?；A(chǔ)護理教學與臨床基礎(chǔ)護理帶教的差別，學校的基礎(chǔ)護理教學暫時還是停留在理論以及護理基礎(chǔ)操作的層面上，因為沒有跟現(xiàn)實中的病人聯(lián)系起來，教學方式往往比較生硬，學生的興趣也就隨之降低；而臨床的基礎(chǔ)護理帶教要根據(jù)不同的病人、環(huán)境及病情等，在遵循基本原則的情況下采取相應的護理措施。帶教老師要充分認識到這一點，根據(jù)臨床實際，適時加以引導。同時更重要的一點就是要教會護生與患者的溝通，教會護生密切關(guān)注病人的病情、心理與社會需要。

第7篇：臨床護理教學的形式范文

【關(guān)鍵詞】循證護理 護理教學 應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）03－0061－01

循證護理（EBN）為臨床護理實踐提出了新的標準和要求，為高等護理教育指明了方向，它為我國的護理教育提供了一種新的思維、新的理念、新的模式。

一 循證護理教育的現(xiàn)狀

1．護理教育界對EBN理念更新不夠

造成EBN教育領(lǐng)域發(fā)展滯后，十幾年里我國護理教育中幾乎未引入該理論及教學法。大多數(shù)學校還停留在傳統(tǒng)的經(jīng)驗護理教育模式上，也未重視對學生循證技巧的培養(yǎng)。

2．教師對EBN的內(nèi)涵學習理解不透

檢索醫(yī)學領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、護理學的新進展不足。老師講得多，學生思考得少；強調(diào)知識傳授多，講解認知和思維方法少；基礎(chǔ)理論知識多，聯(lián)系護理實踐少；批判性思維和創(chuàng)新思維訓練不足。不注意與學生互動，對具體臨床病例不善于設(shè)計問題，指導學生尋找多種更好的解決方法。

3．學校護理研究者與臨床護士對護理研究的側(cè)重點不同

從事護理研究的需求不同，使得護理理論研究與臨床實踐脫節(jié)。有些研究結(jié)果缺乏臨床驗證及臨床應用困難，這主要是由于超出《護理技術(shù)操作常規(guī)》的規(guī)定范圍，需要承擔一定的法律風險，加上沒有行政支持、醫(yī)療人員的反對和慣性工作抵抗等原因。使得護理科研的臨床實驗和臨床應用困難較大。迄今為止，我國還沒有專門的循證護理研究機構(gòu)。全國的循證護理研究和實踐尚未形成合力，因此，缺乏完善的循證護理資源庫為護理人員、教師、學生提供最佳、可靠的信息來源。

二 護理教學引入循證護理的必要性

1．滿足護理實踐的需要

當今的護理工作要求護士必須具備較高的專業(yè)知識和素質(zhì)，能對病人存在的實際問題進行全面的文獻檢索，分析文獻研究結(jié)果，結(jié)合個人經(jīng)驗和病人愿望做出正確評價，獲得最好證據(jù)，指導臨床護理操作。而現(xiàn)今臨床護理人員多數(shù)未具備此能力，大多學歷偏低，缺乏計算機和統(tǒng)計學基礎(chǔ)知識，護士主要任務(wù)仍是執(zhí)行醫(yī)囑，完成多種技術(shù)操作，科研能力較差，不能針對不合理操作提出質(zhì)疑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，臨床護士對循證護理了解甚少，這在很大程度上影響了帶教質(zhì)量。循證護理教育縮短了課堂教學和臨床實踐教學的距離，為今后的臨床實踐打好基礎(chǔ)，也為循證護理的開展培養(yǎng)了后備人才。

2．可改變傳統(tǒng)的灌輸式教育模式

傳統(tǒng)的灌輸式教育模式雖然在短期內(nèi)增加學生的知識效果較好，但創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力不足，缺乏思維的終身性和廣闊性。因此，如何使護士在校期間學會主動更新知識，成為一名終身自我教育者，急需改變傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，改革教學方法。通過在教學過程中貫穿循證護理的理念，加強評判性思維能力的訓練，培養(yǎng)學生主動學習的意識和能力是我國高等院校教學改革的重要任務(wù)。

三 循證護理在護理教學中的教學應用

1．更新教育觀念，提高循證意識

在教學的決策中、在課堂設(shè)計中、在教學方法和教學環(huán)境中要更新觀念，對在校護士學生嘗試將EBN引入護理教育中，將傳授式教育變?yōu)閷W習方法的教育，注重發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)，并能不斷的主動學習。為將來的護理實踐和護理學科發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，注重教師對EBN的內(nèi)涵學習，通過繼續(xù)教育的多種形式提高教師循證護理知識結(jié)構(gòu)和實踐能力。逐漸培養(yǎng)出一支能傳授循證護理知識的教師隊伍，使循證護理教育能與循證醫(yī)學教育同步發(fā)展。

2．開展循證護理基礎(chǔ)知識的教育，培養(yǎng)學生的評判性思維能力

首先，對新入校學生開設(shè)循證護理啟蒙課，主要介紹循證護理的理念、原則、基本步驟，了解經(jīng)驗醫(yī)學與循證醫(yī)學的優(yōu)缺點，培養(yǎng)學生自我學習相關(guān)知識的興趣和能力。其次，要不斷培養(yǎng)學生的評判性思維能力。所謂評判性思維能力就是基于全面的觀念來洞察客觀環(huán)境，以快速思維來判別事物，形成決策的過程，是循證護理環(huán)節(jié)不可缺少的組成部分。因此，在開始學習醫(yī)學基礎(chǔ)專業(yè)課時，老師應運用循證思維，采用啟發(fā)式教學方法，使學生改變以往思維方式，把老師的講解和學生思考結(jié)合起來，充分激發(fā)學生學習的主動性，逐漸形成以自我教育為主的主動學習習慣，能夠?qū)⒗蠋煹闹v解和自學相結(jié)合，形成循證思維方式。

3．培養(yǎng)循證實踐能力

在護理教育中，如果只注重讓學生學習研究過程、發(fā)展護生批判性思維的能力以及熟悉循證護理的相關(guān)知識，而沒有訓練護生如何運用循證的方法及對循證護理進行實踐，這樣培養(yǎng)出來的護生將不能掌握實施循證護理所需的實踐技能。因此，在護理教育中，除增加循證護理基礎(chǔ)知識和方法等理論教學內(nèi)容外，還應培養(yǎng)護生基于研究的護理實踐能力，讓學生參與循證護理的實際運用。

第8篇：臨床護理教學的形式范文

臨床護理教學管理新模式制定合理、有效，保證了實習效果，提高了教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞　臨床護理；教學管理新模式

隨著臨床護理模式的不斷改革發(fā)展，臨床帶教模式也必然要進行相應的調(diào)整?！蹲o理、藥學和醫(yī)學相關(guān)類高等教育改革與發(fā)展規(guī)劃》也為臨床帶教模式的變革指明了方向：要深化教學改革，構(gòu)建新的教學模式，深化課程體系改革，改革教學內(nèi)容，改進教學方法。筆者通過對當前臨床護理教學中存在問題的客觀分析，結(jié)合近幾年臨床護理教學的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點認識，供大家交流探索。

1　目前臨床護理教學存在的問題分析

1.1護理教學管理方面

1.1.1組織管理不到位管理組織不健全，工作流于形式，職權(quán)模糊，職能淡化，對臨床帶教工作缺乏科學及時的信息反饋。

1.1.2教學目標不明確許多醫(yī)院往往以經(jīng)濟利益為主，忽視不同層次護理教育人才培養(yǎng)目標的要求，把實習護生當作可以充分利用的勞動力，隨意安排帶教老師，從而造成帶教者成為指揮員，護生成為跑腿者。

1.1.3教學質(zhì)量監(jiān)控不力　臨床護理帶教沒有統(tǒng)一的護理教學質(zhì)量監(jiān)督標準，對帶教的效果評價僅僅是帶教者對帶教過程的回顧性總結(jié)，沒有對其教學行為進行總體、全面的評價。

1.1.4教學人員選拔不科學　以往多數(shù)醫(yī)院選拔帶教老師的標準參數(shù)是經(jīng)驗，按資排輩，以老為先的帶教模式廣泛存在。

1.2帶教老師方面

1.2.1責任意識不足　由于護理教學只是帶教老師的兼職任務(wù)，她們的主要工作是忙于護理病人，因而忽略了對護生教育的思考，在具體帶教過程中存在較大程度的隨意性，基本上是“臨床遇到什么就教什么”。

1.2.2教學方式欠妥　一部分教師只注重操作的能力而忽略了理論，一部分教師擔心護生會出錯或覺得動作慢，凡事親力親為，使得護生動手機會減少，獨立操作能力得不到更好的發(fā)揮。

2　教學管理新模式探討

2.1加強組織管理，強化組織職能重視護生的臨床規(guī)范管理，實行護理部一科護士長一病區(qū)護士長三級負責制。

2.2規(guī)范教學內(nèi)容。明確教學目標根據(jù)不同層次護理教育人才培養(yǎng)目標的不同，結(jié)合我院護理工作的特點和不同院校護生的實綱與實習任務(wù)要求，制定護生總帶教計劃和各?？茙Ы棠繕?，并對每個?？颇繕酥朴喚唧w的要求和細則。要求護生入科后必須相對固定帶教老師，進行“一帶一”帶教，帶教老師與護生要明確各階段教學目標，并在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務(wù)。

2.3嚴格帶教老師上崗標準　良好的帶教師資可保證護生的臨床實習質(zhì)量，也可充實臨床護理力量。我院在選拔臨床帶教老師時，首先要求帶教老師的資質(zhì)必須滿足帶教不同層次護生的條件，再對符合資質(zhì)的人員進行理論知識、技術(shù)操作考試，還要對帶教老師的職業(yè)道德、語言表達、人際交往、教學意識、教學能力等進行綜合考評，打破論資排輩的舊觀念，通過考評篩選出真正具備帶教資格的護士來承擔臨床教學任務(wù)。

2.4應用靈活多樣的教學方法，提高教學效果按照教學總計劃護理部每月舉行護理教學講座，并要求授課老師要認真進行備課，制作多媒體課件，以提高護生的學習興趣和幫助護生理解記憶。如五官科老師的教學課件：動態(tài)的演示了房水產(chǎn)生、流經(jīng)路線及最終到達部位，以及發(fā)生青光眼時房水流動產(chǎn)生變化形成的“房水循環(huán)”、“瞳孔阻滯”。教學片還可以演示人體組織的立體解剖結(jié)構(gòu)、動態(tài)介紹?？茩z查方法、操作步驟及注意事項。要求各帶教科室與帶教老師要針對學生各自不同的情況及不同的臨床環(huán)境，采取各種相應的教學方式。如；組織小講課增強護生對臨床新知識、新業(yè)務(wù)的了解，提高護生的授課能力；組織護理教學查房幫助護生積累臨床護理經(jīng)驗，學習處理問題的步驟及手段以及工作中的技巧。

第9篇：臨床護理教學的形式范文

【關(guān)鍵詞】眼科護理 微課 教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0115-01

隨著電子科技的發(fā)展以及人們生活壓力的不斷增大，越來越多的人出現(xiàn)眼部癥狀，主要表現(xiàn)為視力的下降，且呈年輕化的趨勢發(fā)展[1]。為探究微課在眼科護理教學中的應用價值，現(xiàn)根據(jù)我校60名護生的教學情況，就不同教學模式的教學效果報道如下[2]。

一、材料與方法

1.一般資料

選取2015年9月至2015年11月在我院實習的60名中專護生，均進行眼科護理教學。隨機分成對照組和觀察組，每組各30名。對照組中男性6名，女性24名，年齡在19至22歲之間，平均年齡20.6±1.2歲，采用常規(guī)護理教學。觀察組中男性5名，女性25名，年齡在18至22歲之間，平均年齡20.8±1.1歲，在對照組教學的基礎(chǔ)上進行微課教學。兩組護生在一般資料上比較差異均無統(tǒng)計學意（P>0.05），故有可比性。

2.方法

兩組護生各由一名教學經(jīng)驗豐富且有較長臨床工作經(jīng)歷的教師進行帶教。對照組采用常規(guī)教學模式，即主要以課堂老師講授為主，護生根據(jù)書本結(jié)合老師所講的重點進行學習，實驗操作過程中，由老師進行示范，同時護生進行適當?shù)南嚓P(guān)操作的練習。觀察組在對照組的基礎(chǔ)上進行微課教學，即在課程開始前，由教師精心制作微課教學資料在學校微課網(wǎng)絡(luò)平臺，主要內(nèi)容為本次課的重難點及注意事項，同時結(jié)合臨床典型病例作參考，要求護生課前觀看，發(fā)現(xiàn)問題，作好相關(guān)預習。在每次課結(jié)束后，老師將本次課的課堂實錄上傳，以備護生課后復習。在此過程中，護生可通過移動設(shè)備進行在線觀看或下載后觀看。學生對相關(guān)知識存在疑問的地方，可在微課平臺留言，教師在規(guī)定時間一一為護生進行在線解答。課程結(jié)束后，由學校統(tǒng)一對兩組護生進行課程考核，并根據(jù)平時表現(xiàn)，評價護生的自主學習能力。

3.統(tǒng)計學方法

選擇spss19.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，計量資料以x-±s表示，計數(shù)資料采用χ2檢驗，計量資料采用t檢驗；P

二、結(jié)果

1.根據(jù)兩組護生在學期教學結(jié)束后的課程考核成績，可以發(fā)現(xiàn)，觀察組經(jīng)微課教學的理論、操作考核成績均明顯高于對照組，觀察組護生的專業(yè)成績更高，差異均符合統(tǒng)計學意義（P

2.2 根據(jù)兩組護生在學習意識/學習策略/學習行為/學習評價以及人際溝通的得分情況，我們可以發(fā)現(xiàn)，觀察組經(jīng)微課教學的各項得分均明顯高于對照組，自主學習能力更高，差異均符合統(tǒng)計學意義（P

三、討論

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和應用，微課以逐漸成為當前流行教學形式，尤其是在醫(yī)學院校的護理教學中。與傳統(tǒng)教學模式相比，微課以視頻的形式在課前提前上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，護生通過點擊觀看，不僅實現(xiàn)了教學資源的共享，更提高了課前預習的效率。由于眼科護理教學內(nèi)容較為抽象，護生往往很難很好的把握知識的重難點，且常感到學習枯燥無味，很容易對學習失去信心和興趣。微課教學不僅將枯燥刻板的知識以視頻的形式給出，生動形象，且結(jié)合臨床病例，使得護生能夠更好的接觸臨床，有效的避免了因在校學習期間實踐機會過少而導致的理論與臨床實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

綜上所述，在眼科護理教學中采用微課教學的效果較好，能有效提高護生的課程考核成績，有利于提高護生的自主學習能力，極大的提高了教學質(zhì)量，值得在眼科護理教學中進一步推廣應用。

參考文獻：