創(chuàng)新訓(xùn)練總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新訓(xùn)練總結(jié)范文

 

公共管理學(xué)科是一門為政府部門及非政府公共機構(gòu)培養(yǎng)管理人才的學(xué)科。隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和全球一體化的不斷深入，以及全面建設(shè)小康社會步伐的加快推進，現(xiàn)有的公共管理人才培養(yǎng)模式與經(jīng)濟社會客觀需求存在一定程度的脫節(jié)[1]。改革公共管理人才培養(yǎng)模式已是必然選擇[2-3]。

 

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目是教育部實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，旨在一方面促進高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練;另一方面增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才[4]。

 

已有關(guān)于公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的討論多是關(guān)注課程設(shè)置、教學(xué)方法和專業(yè)實踐等方面的內(nèi)容等，[3，5-6]對于如何通過大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目增強公共管理專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力則少有論述。本文以新疆大學(xué)政治與公共管理學(xué)院為例，對其公共管理專業(yè)學(xué)生近幾年實施的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目進行分析和總結(jié)，與各位同行分享。

 

一、創(chuàng)新訓(xùn)練項目的運作過程

 

公共管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目的運作過程一般包括團隊組建與導(dǎo)師選擇、項目選題與申請、方案設(shè)計與組織實施、數(shù)據(jù)分析與報告撰寫以及答辯與結(jié)題等五個階段。

 

(一)團隊組建與導(dǎo)師選擇

 

創(chuàng)新訓(xùn)練項目通常以小組為單位展開，每個小組有3-5名成員，主要是大二、大三的學(xué)生。這些對創(chuàng)新項目有興趣的學(xué)生自己組建團隊，推選項目負責人，選擇合適的教師作為指導(dǎo)老師?？紤]到新疆的地域特點，團隊成員在基于共同興趣的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能吸收少數(shù)民族同學(xué)加入。

 

(二)項目選題與申請

 

創(chuàng)新訓(xùn)練項目分為研究項目和調(diào)查項目兩類，一般是指導(dǎo)教師提供一個或多個題目供學(xué)生選擇;學(xué)生也可以自由選擇感興趣的題目，與指導(dǎo)教師商討。作為公共管理專業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練項目，選題須新穎，要緊貼政策熱點問題。如近幾年就業(yè)是新疆自治區(qū)黨委政府重點關(guān)注的民生問題，我院學(xué)生以少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)困境為主題的調(diào)查研究就成功獲批國家級創(chuàng)新訓(xùn)練項目。確定選題后，學(xué)生要完成課題的論證，然后向?qū)W校提交申請書。

 

(三)方案設(shè)計與組織實施

 

當項目獲得立項后，項目組就開始著手開始實施方案了。國家級創(chuàng)新項目實施期限一般為兩年。學(xué)生團隊在教師的指導(dǎo)下，按照已有的方案開始實施。研究方案一般包括案例調(diào)研和問卷調(diào)查兩類，導(dǎo)師要注意控制實施進度。針對方案實施中的問題及時提出改進意見，鼓勵學(xué)生積極應(yīng)對困難，努力尋求其他方案來解決所遇到的問題。

 

(四)分析數(shù)據(jù)和撰寫報告

 

當完成數(shù)據(jù)收集后，項目就開始進入數(shù)據(jù)分析和撰寫報告階段。項目組需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對已經(jīng)獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理、歸納和分析，制作分析圖表，撰寫結(jié)題報告。結(jié)題報告內(nèi)容除了試驗執(zhí)行情況和研究結(jié)論外，還要對項目實施中的收獲和體會等進行總結(jié)?？赡艿那闆r下，學(xué)生還應(yīng)當對已獲得數(shù)據(jù)和結(jié)論，按學(xué)術(shù)論文的要求和規(guī)范撰寫論文，并及時發(fā)表。

 

(五)答辯與結(jié)題

 

項目進行到終期階段，項目組不但需要提交總結(jié)報告，還需要參加學(xué)校組織的結(jié)題答辯。學(xué)生需要提前將項目的背景、完成的主要工作、獲得的結(jié)果、發(fā)現(xiàn)的新問題以及預(yù)算執(zhí)行情況等制作成幻燈片，現(xiàn)場向?qū)＜覅R報并回答專家提出的問題。然后根據(jù)答辯專家提出的意見和建議，對結(jié)題報告進行修改完善，完成項目結(jié)題。

 

二、完善創(chuàng)新訓(xùn)練項目的建議

 

(一)加強創(chuàng)新訓(xùn)練項目的制度建設(shè)

 

要完善學(xué)校有關(guān)創(chuàng)新訓(xùn)練項目的管理制度。例如可以建立校級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管副校長擔任組長，成員包括教務(wù)處、學(xué)工部、實踐中心、二級學(xué)院等。加強對項目的過程監(jiān)控促使學(xué)生在項目研究過程中自始至終都能高度重視，積極投入。項目結(jié)題可采取靈活的評判機制。

 

(二)完善相關(guān)激勵措施

 

要完善相關(guān)激勵措施，激勵教師投入到輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目中。例如可以將指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目計入教師工作量之中，項目的成果可作為教師的教學(xué)成果。適當增加獎勵機制，可以是精神獎勵，也可以是適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

 

(三)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

 

要充分發(fā)揮項目過程管理，注重訓(xùn)練過程的積極作用，鼓勵學(xué)生在項目運作過程中大膽創(chuàng)新。對待項目運作的結(jié)果，要持寬容的態(tài)度，允許出現(xiàn)失敗，但要幫助團隊認真總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。

 

三、結(jié)束語

 

公共管理專業(yè)大學(xué)生參與創(chuàng)新訓(xùn)練項目，進行科研實踐，解決了學(xué)生只知理論知識而無動手能力的問題，提升了綜合素質(zhì)，增加了進入社會后的競爭資本。同時也提高教學(xué)質(zhì)量，有助于推進教學(xué)改革。但大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目目前還處于起步階段，仍存許多不足和改進的空間。需要指導(dǎo)教師和管理人員進一步深入地交流總結(jié)，使創(chuàng)新訓(xùn)練項目在培養(yǎng)公共管理專業(yè)創(chuàng)新人才中發(fā)揮更大作用。

第2篇：創(chuàng)新訓(xùn)練總結(jié)范文

1.1低年級的課堂引導(dǎo)

在課堂教學(xué)中加入科學(xué)研究內(nèi)容，對學(xué)生進行創(chuàng)新意識引導(dǎo)，使大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)造力的前提。在講授理論知識時，借助多媒體等教學(xué)手段，在課堂上通過幻燈片向?qū)W生展示代表前沿科學(xué)研究的圖片、案例、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生對所展示的科學(xué)研究感興趣；然后讓學(xué)生參與進來，就教師所展示的內(nèi)容提出自己的想法或疑問，教師也要盡量引導(dǎo)學(xué)生的思維，使其具有創(chuàng)新性。這樣通過“案例教學(xué)”及“討論式教學(xué)”，在課堂中引入研究領(lǐng)域的最新成果，并提出存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思維。在課堂教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生自行結(jié)成研究小組，進行查閱文獻資料及調(diào)查研究，撰寫研究報告等。最后，每個研究小組進行總結(jié)答辯，闡述研究過程及觀點。

1.2高年級的創(chuàng)新訓(xùn)練

科研創(chuàng)新訓(xùn)練是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的重要途徑。在具體的大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目中進行學(xué)生創(chuàng)新引導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)造力的主要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)與訓(xùn)練對象主要是大二或大三的學(xué)生，在課堂教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)下提出的科研創(chuàng)新目標的大前提下，又具體制定出科研創(chuàng)新課題的主要內(nèi)容，由參與的學(xué)生研究具體可行的試驗方案和內(nèi)容，并由指導(dǎo)教師進行把關(guān)指導(dǎo)后，推薦參加學(xué)校及省里的大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目平臺評審。科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目被審核通過準予立項后，學(xué)生們就開始進行科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目的研究工作，一般研究周期為一年。在此期間，指導(dǎo)教師定期與學(xué)生進行討論、研究，進一步引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新試驗訓(xùn)練中的思維方向，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予必要的指導(dǎo)，學(xué)生也要定期向指導(dǎo)教師進行階段匯報。由于大學(xué)生首次參與科研項目，在理論知識、實踐操作與軟件使用方面勢必會遇到許多困難與問題，這時指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極尋求解決方法，對大學(xué)生思維及能力進行訓(xùn)練。這樣的科研訓(xùn)練模式使學(xué)生克服盲從性和被動性，真正自主的完成科研任務(wù)，體會到創(chuàng)新思維帶來的快樂。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)術(shù)問題思考的客觀性和多樣性，促進發(fā)散思維，使學(xué)生的思維向靈活性、廣闊性、獨創(chuàng)性、深刻性方向發(fā)展。

1.3畢業(yè)生的科研活動

在這個環(huán)節(jié)對大學(xué)生進行創(chuàng)新實踐引導(dǎo)，是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，大四的學(xué)生即將走出校門，此時的創(chuàng)新實踐是決定著他們未來能否適應(yīng)社會職業(yè)的新的要求與挑戰(zhàn)，為社會做出他們最大的貢獻。大四的學(xué)生所掌握的專業(yè)知識較完善，并且具有自動知識的思維與能力，也具有獨立開展科研和提高創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，這些為實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了有力的基礎(chǔ)。在自主進行科學(xué)研究過程中，可以鍛煉畢業(yè)生的勇于探索能力、積極創(chuàng)新能力、抵抗壓力能力，使他們在面臨挑戰(zhàn)時有更大的自信心。當然，并不是所有的畢業(yè)生都適合做科學(xué)研究，在進行畢業(yè)生科研活動的時候，要進行雙向選擇，即，學(xué)生有創(chuàng)新意向要求與課題指導(dǎo)老師根據(jù)情況進行篩選，必須確定參加畢業(yè)科研活動的學(xué)生經(jīng)過艱苦努力后能夠完成創(chuàng)新研究活動。在選擇參加科研活動的學(xué)生時，首先選擇在上一個環(huán)節(jié)參加創(chuàng)新訓(xùn)練并完成較好的學(xué)生，重新選題或者將之前進行創(chuàng)新訓(xùn)練時的項目進行深化研究。例如，在2010的創(chuàng)新訓(xùn)練項目中，筆者指導(dǎo)的一組學(xué)生進行“建筑垃圾再利用的研究”，5名同學(xué)中有2名為大二學(xué)生，另3名為大三學(xué)生，經(jīng)一年的研究后，取得了一定的成果，順利結(jié)題。此時有3名學(xué)生進入大四，開始著手畢業(yè)設(shè)計，經(jīng)討論研究后，這3名學(xué)生參加科學(xué)研究項目“再生混凝土的力學(xué)性能試驗研究”，此項目是“建筑垃圾再利用的研究”的深入研究。因為已經(jīng)有參加科技創(chuàng)新訓(xùn)練的經(jīng)驗和過程，3名畢業(yè)生的科研項目也進行得比較順利，在研究過程中也遇到一些困難與問題，但都得到積極努力的解決。同學(xué)也學(xué)會了在正常教學(xué)中沒有學(xué)到的3種軟件，為加強自身知識體系建設(shè)起到很好的作用。

2總結(jié)

第3篇：創(chuàng)新訓(xùn)練總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】閱讀訓(xùn)練 思維能力 訓(xùn)練方法

引言

在初中語文閱讀訓(xùn)練中，加強思維訓(xùn)練能夠引起學(xué)生思維興趣，形成良好的思維習慣，還可以鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。良好的思維主要包括：快速思維，靈活思維，深入思維和創(chuàng)新思維。思維品質(zhì)是智力的體現(xiàn)，智力是人活動的表現(xiàn)，教師加強學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，就能提升其智力，加強其能力。

一、敏捷思維能力的訓(xùn)練

快速的思維能力能夠反映學(xué)生智力活動的速度，加強思維的敏捷性，就能夠提升學(xué)生的反應(yīng)速度。目前社會知識爆炸，很多知識內(nèi)容和智力成果都需要大量的書籍記載傳播。過多的書籍和有限的閱讀時間對閱讀的內(nèi)容和效率都有較高的要求，只有快捷的思維才能夠及時接受并反映信息。思維的敏捷程度受記憶聯(lián)想能力，以及聽說讀寫能力的影響。所以在初中語文教學(xué)中，要加強思維訓(xùn)練的速度，教師可以組織學(xué)生快速閱讀，默寫，聽寫，背誦，一方面充實閱讀量，另一方面鍛煉反映的靈敏程度。要在閱讀訓(xùn)練中加強思維鍛煉，要求學(xué)生能夠快速閱讀文章，同時思考文章語句，并且在閱讀過程中聯(lián)想課文畫面環(huán)境，進而形成判斷，這樣形成視覺和思維共同達到明確認識的目的。

比如在學(xué)習《蘇州園林》一文的時候，作者運用打比方，作比較，摹狀貌，作詮釋多種說明方法描繪蘇州園林的結(jié)構(gòu)和美感，通讀全文，仿佛壯觀唯美的蘇州園林就呈現(xiàn)在我們眼前。在教學(xué)過程中，如果教師只是像往常一樣的依照段落順序引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)每一段文章的描寫內(nèi)容，因為問題的局限性，學(xué)生就能夠輕易地總結(jié)出來，不能生動的聯(lián)想文章內(nèi)容。教師可以直接確定思維訓(xùn)練表達目標，比如讓學(xué)生總結(jié)課文所運用的所有說明方法，分析這樣說明方法運用的效果。另外讓學(xué)生分析文章的整體結(jié)構(gòu)，是總分，分總還是總分總的說明結(jié)構(gòu)。這一系列問題的提出，學(xué)生的思維活動就會立即緊張起來，因為他們需要了解文章整體結(jié)構(gòu)，各段內(nèi)容才能夠解答此類問題。學(xué)生在總結(jié)這些問題的時候，除了細節(jié)思考，還要加入縱向思維，要善于總結(jié)文章的典型例子，和一般說明文進行比較。整個過程將思考和回答結(jié)合到一起，既緊張又急促，這個時間段內(nèi)學(xué)生的思維被引導(dǎo)著活躍思考，在進行一系列的概括總結(jié)，比較判斷之后，思維的敏捷性也隨之得到鍛煉。

二、靈活思維的鍛煉

靈活性思維是要通過不同的角度思考發(fā)現(xiàn)問題，首先可以通過內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)想并遷移知識，尋求新舊知識的結(jié)合。比如在學(xué)習朱自清的《荷塘月色》的時候，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)過的《春》都是描寫景色的文章，根據(jù)作者的寫作特色，加強對新文章的理解。

再有，要加強學(xué)生的發(fā)散性思維，也就是引導(dǎo)學(xué)生運用不同形式，不同方法解決同一問題。比如在學(xué)習《麥琪的禮物》一文的時候，在閱讀課文之后，教師向?qū)W生提問，為什么作者沒有在最開始直接寫出丈夫當了懷表買回套梳，按照順序描寫呢。學(xué)生依照這個問題，學(xué)生就會展開多種討論，有說那樣就不能表現(xiàn)出夫婦二人可以放棄自己最重要的東西，給對方好的東西的崇高愛情；也有人說那樣就沒有之前看到麥琪買禮物時讀者對丈夫收到禮物表現(xiàn)的期待，也就沒有對丈夫能不能送麥琪禮物的疑惑；更沒有整篇文章引人入勝的結(jié)構(gòu)的組成了。然后教師總結(jié)，在作者創(chuàng)作文章的時候，采取這種方法，一方面吸引讀者，設(shè)置懸念，另一方面可以加強對這種崇高愛情的渲染。這樣學(xué)生通過發(fā)散性思維的自行理解，思維的充分擴散，靈活的運用到對文章的理解中，加強了閱讀的深意吸收。

三、深入思維能力的鍛煉

先要訓(xùn)練的是學(xué)生比較分析的能力，也就是將所學(xué)的知識分解成不同的部分，比較研究。在閱讀過程中，組織學(xué)生對其中的人物、環(huán)境、事件進行比較分析，可以深入理解文意，掌握主旨。比如在學(xué)習《我的叔叔于勒》一文的時候，“我”的家人在以為于勒叔叔很有錢和在船上發(fā)現(xiàn)于勒叔叔賣牡蠣的看法態(tài)度的轉(zhuǎn)變的變化，深入理解文化內(nèi)涵。教師應(yīng)從實際入手，將思維形式、方式、構(gòu)成講解給學(xué)生，加深其思維程度。

四、創(chuàng)新思維的鍛煉

也就是教師在初中語文閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生反向思考問題，也可以采用不同于作者創(chuàng)作的閱讀方法提出自身獨特的見解。孟子說：“盡信《書》，則不如無《書》?！苯處熞膭顚W(xué)生提出質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生對文章主旨、思想、作者情感，寫作手法、語言特點等內(nèi)容提出自身獨特的看法，這就是思維的創(chuàng)新。教師可以組織學(xué)生細細體味文章，在文章閱讀過程中總結(jié)自己不一樣的認識，大膽提出自己的看法和認識，教師要給予適當?shù)目隙ê凸膭?，以此提升學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉。

結(jié)論

在初中語文閱讀訓(xùn)練中，思維能力的培養(yǎng)鍛煉的重要性無需贅言，現(xiàn)在要求教師從教學(xué)訓(xùn)練方法入手，塑造并培養(yǎng)學(xué)生敏捷、靈活、深入、創(chuàng)新的思維模式，以此強化學(xué)生能力，加強對文章的理解，最終實現(xiàn)成績的提升。

【參考文獻】

［1］余華東. 論創(chuàng)新思維及其過程[J]. 北京市政法管理干部學(xué)院學(xué)報，2001（04）.

［2］張慧芳. 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)[J]. 山西經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2005（01）.

第4篇：創(chuàng)新訓(xùn)練總結(jié)范文

“去年12月初國家舉重隊舉行的薊縣會議，幫助隊伍在備戰(zhàn)里約的關(guān)鍵冬訓(xùn)走上正軌，并在今年4月的國內(nèi)選拔賽和8月的里約奧運會上取得了突破性成績。”總局舉摔柔運動管理中心副主任陳應(yīng)表告訴記者，薊縣會議是在2015年世錦賽國家舉重隊尤其是男舉出現(xiàn)重大失誤（龍清泉、呂小軍、田濤、劉灝4人沒有總成績），結(jié)合2014、2015年幾次重要國際比賽出現(xiàn)的問題進行全面總結(jié)的背景下召開的?！爱敃r我們已經(jīng)沒有退路，仁川亞運會中國女舉僅拿到兩金遭遇滑鐵盧、2015年世錦賽中國男舉出現(xiàn)4人沒有總成績的重大失誤，幾次重要比賽都沒有比好。可以說，備戰(zhàn)里約奧運會的形勢非常嚴峻，任務(wù)十分艱巨?！?/p>

薊縣會議首先從思想上再次強化危機意識，以如臨深淵、如履薄冰的態(tài)度，把訓(xùn)練和參賽的每一項工作做細做實做到位。其次是形式上隊伍集中用一周時間專門進行總結(jié)，這在以往是從未有過的。會上通過運動員自查、隊友互查、教練員與運動員之間對查、教練班子之間組查、男女隊幫查、全隊總查，穿插專家參與探討，這樣逐項全方位總結(jié)后，取得了很好的效果。

總結(jié)薊縣會議成果，國家舉重隊在備戰(zhàn)中實現(xiàn)了多個轉(zhuǎn)變。其一是運動員管理上有了很大進步，實現(xiàn)了從他管到自管，從自管到互管的轉(zhuǎn)變?！瓣犛验g的互查，對于有著激烈競爭關(guān)系的舉重項目來說，更是一次難得的將心比心或者說是掏心窩式的互幫互助。”陳應(yīng)表以龍清泉為例，在去年世錦賽上龍清泉抓舉砸鍋陷入空前的低谷，薊縣會議上龍清泉的隊友對他說：“小龍，最近看你心都沒放在訓(xùn)練上?！饼埱迦f：“是的，我每天根本看不到目標，還喜歡喝酒，體重蹭蹭地長?！标犛寻l(fā)自內(nèi)心勸說道：“如果想要拼奧運會，必須要從思想上解決問題啊?！闭窃谒E縣的深刻反省，龍清泉下定決心戒酒，并通過去年冬訓(xùn)和今年夏訓(xùn)的刻苦訓(xùn)練，創(chuàng)造了在里約破紀錄奪金的佳績。

其二是在隊伍的思想文化教育上探索新模式?！八E縣會議后大家形成了開會學(xué)習文件、探討訓(xùn)練和談心得的模式，增加了大量文化學(xué)習比重。通過一段時間的學(xué)習教育，基本杜絕了隊員在休息時間的一些不良習慣，他們以自己的實際行動主動遠離與備戰(zhàn)不利的東西，加強了自律性。運動員之間能做到互相提醒和互相監(jiān)管?！标悜?yīng)表告訴記者，隊伍還通過講課和探討的形式，幫助運動員在日常管理、反興奮劑和執(zhí)行隊規(guī)隊紀等方面提高了自我管理和自我約束的能力。

第5篇：創(chuàng)新訓(xùn)練總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；創(chuàng)新訓(xùn)練項目；創(chuàng)新能力

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）06?0111?02

創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力，是一個民族立于不敗之地的根本。當今世界各國之間競爭異常激烈，尤其是在高科技領(lǐng)域，其實力影響到一個國家的政治、經(jīng)濟、國防等各個方面。創(chuàng)新是高科技發(fā)展的源源不斷的動力。創(chuàng)新的能力取決于人的素質(zhì)，取決于人才的培養(yǎng)。為了提高一個國家的創(chuàng)新能力，在素質(zhì)教育的推行過程中，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。多年以來，教育部及各高校就開展了各種大學(xué)生創(chuàng)新性項目，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)人才。通過創(chuàng)新訓(xùn)練項目，學(xué)生可對課堂所學(xué)理論知識作進一步的總結(jié)、鞏固和應(yīng)用，提高對原知識的挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)新知識，達到創(chuàng)新的目的。筆者在2011～2013年指導(dǎo)了所在學(xué)校本科生創(chuàng)新訓(xùn)練項目“晶界析出狀態(tài)對航空鋁合金厚板晶間腐蝕性能的影響”（編號：CL11070），這是筆者參與的國家重點基礎(chǔ)研究計劃項目的部分內(nèi)容。根據(jù)自身的體會和思考，就創(chuàng)新訓(xùn)練項目對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的作用、實施效果以及實施過程中存在的問題進行了探討。

一、項目實施的基本作法

筆者所在學(xué)校每年都會開展大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，希望同學(xué)們遵循“導(dǎo)師引導(dǎo)，項目驅(qū)動，興趣使然，自由發(fā)展，能力提升”的原則，積極探索，勇于實踐，不斷開拓進取，取得成績。

創(chuàng)新訓(xùn)練項目中每個小組一般由3～4名成員組成，主要是大三的學(xué)生，時間為兩年。這些大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目一般是指導(dǎo)教師基于自己參與的科研課題或研究興趣提供一個或多個題目供學(xué)生選擇；對該題目有興趣的學(xué)生自己組織團隊，推選項目負責人，并和教師聯(lián)系了解項目相關(guān)情況。在這個過程中，師生可進行雙向選擇，相互了解，學(xué)生可以選擇教師及其感興趣的項目，而教師也可以選擇合適的學(xué)生。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要完成課題的論證，包括研究的目的和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、思路和方案等，然后向?qū)W校提交項目申請書。項目需要經(jīng)歷團隊組織、立項申請、項目研究和項目結(jié)題等全部過程。

二、項目實施的效果與體會

經(jīng)過兩年的努力，項目圓滿完成，項目組成員參與的研究結(jié)果撰寫成了學(xué)術(shù)論文，被國內(nèi)知名期刊《材料研究學(xué)報》錄用并發(fā)表在2013年第3期上，總體而言取得了較好的效果。通過參與創(chuàng)新訓(xùn)練項目，學(xué)生的實踐動手、思考問題、分析問題和解決問題等多方面能力得到了鍛煉，創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)也得到了提高。以下談?wù)劰P者的一些體會。

現(xiàn)在的招聘單位越來越重視大學(xué)生的實踐和動手能力。有些大學(xué)生的考試成績好，但實踐和動手能力較差，不能很好地適應(yīng)社會的需要。造成這種現(xiàn)象的原因比較多，如長期的應(yīng)試教育、大學(xué)擴招及大學(xué)生自身素質(zhì)較差等。筆者認為創(chuàng)新訓(xùn)練項目是提高大學(xué)生實踐和動手能力的一個有效的途徑。創(chuàng)新訓(xùn)練項目一般是科研項目，在申請立項時

[收稿日期] 2013-11-01；[修回日期] 2013-11-10

[基金項目] 2012年湖南省普通高校青年骨干教師培養(yǎng)基金；國家級教改項目

[作者簡介] 劉勝膽（1980-），男，江西吉水人，中南大學(xué)副教授，博士，主要研究方向：高性能輕合金材料.

需要項目成員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下去查找、閱讀相關(guān)的文獻資料，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，明確研究的目的和意義，確定研究內(nèi)容，制定思路和方案，并最后完成申請書。在這個過程中，學(xué)生的思維被調(diào)動起來，文字的撰寫能力、脫框思維能力和組織能力得到了提高。在獲得立項后，項目成員需要根據(jù)方案自己動手開展大量實驗工作。比如在筆者所指導(dǎo)的創(chuàng)新訓(xùn)練項目中，內(nèi)容之一是通過浸泡實驗來評價材料的晶間腐蝕性能。這就要求項目組成員查找信息并讀懂相關(guān)的國家標準，根據(jù)材料的具體情況確定試樣的尺寸、數(shù)量，切割好試樣，在浸泡前對試樣進行前處理，配置好溶液；浸泡實驗完成后需要切割試樣制備金相樣品，進行初磨、細磨及拋光，達到要求后在金相顯微鏡下觀察并測量出最大的腐蝕深度。很顯然，實驗工作量是很大的，需要花費一定的時間，也需要認真、仔細和嚴謹?shù)膽B(tài)度。這些工作不僅需要學(xué)生親自動手完成，而且還需要他們動腦筋，認真分析和總結(jié)。因為在實驗過程中不可避免地會遇到這樣那樣意想不到的問題，甚至失敗。比如，學(xué)生開始磨拋的金相樣品表面上常常有大量的劃痕，達不到實驗要求，必須重新磨拋金相樣品。雖然如何磨制金相樣品的知識在課本上可以找到，而且老師上課時對這些知識和相關(guān)技巧也進行了詳細的講解，但在實際過程中如何靈活運用是關(guān)鍵，需要學(xué)生在反復(fù)動手的基礎(chǔ)上去思考、體會和總結(jié)，才能磨制出合格的樣品。

實驗結(jié)果（如晶粒大小、晶界析出相尺寸、間距等及其與晶間腐蝕間的相關(guān)性）出來后，學(xué)生需要對其進行整理，并運用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識進行分析。其中涉及的知識面比較寬，首先是航空高強7000系鋁合金方面的知識，如合金的成分、微觀組織與性能、熱處理等。要分析不同熱處理狀態(tài)材料中的微觀組織，就涉及到《材料科學(xué)基礎(chǔ)》《金屬熱處理》、金相和透射電子顯微分析、定量金相等多方面的知識；要分析材料的晶間腐蝕性能，必須要涉及到金屬材料的腐蝕和防護方面的知識。雖然學(xué)校開設(shè)了這些課程，學(xué)生也修完或正在選修其中的一些課程，但如何將所學(xué)知識用于分析和解決實際問題，這對學(xué)生而言是一個挑戰(zhàn)。通過參與創(chuàng)新訓(xùn)練項目，學(xué)生的課堂學(xué)習的積極性大大提高，目的性也更強，能結(jié)合實驗結(jié)果利用所學(xué)的知識去分析和思考問題。通過運用知識，學(xué)生可更牢固地掌握所學(xué)知識，鞏固知識，擴寬知識面，還體會到了知識的有用性，有效地激發(fā)了學(xué)生的主動性和求知欲望。這對改善課堂教學(xué)效果起到了很好的促進作用。

項目進行到中期和終期階段，學(xué)校都會組織檢查和匯報。項目組不但需要完成并提交總結(jié)報告，而且必須進行相關(guān)答辯。此時，項目組成員不僅要對自己開展的工作進行總結(jié)，整理和分析實驗結(jié)果，還需要準備多媒體材料進行答辯。在答辯現(xiàn)場，學(xué)生要通過PowerPoint向?qū)＜覅R報項目的背景、完成的主要工作、獲得的結(jié)果及對發(fā)現(xiàn)的新問題進行分析，還需要現(xiàn)場回答專家提出的問題。這個過程有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力，對應(yīng)對現(xiàn)場老師提問的應(yīng)變能力也有很好的訓(xùn)練作用。

第6篇：創(chuàng)新訓(xùn)練總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】思想政治教育，拓展訓(xùn)練課，模式

高校思想政治教育拓展訓(xùn)練課是一種思想政治教育實踐教學(xué)，是對高校思想政治教育新模式的有益探索。目前，我國高校對思想政治教育拓展訓(xùn)練教學(xué)方面的探討和實踐尚處于探索階段，但國內(nèi)外拓展訓(xùn)練在軍事、商業(yè)、教育等領(lǐng)域的成功經(jīng)驗為高校開展思想政治教育拓展訓(xùn)練課提供了借鑒。本文擬就高校思想政治教育課這種新模式的構(gòu)建進行了初步探索。

一、高校開設(shè)思想政治教育拓展訓(xùn)練課的意義

思想政治教育拓展訓(xùn)練教學(xué)是先行后知的“體驗式”教育模式，通過組織學(xué)生有目的地參加精心組織的訓(xùn)練項目或?qū)嵺`活動，在活動中體驗、分享、反思和總結(jié)，促進知識向能力轉(zhuǎn)化。

1.貫徹中國特色社會主義理論體系的需要。目前，國際政治格局多極化和經(jīng)濟格局全球化正向縱深發(fā)展，我國經(jīng)濟體制深刻變革，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化，高校思想政治教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)?！?5”新方案明確提出：“高等學(xué)校思想政治教育課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實際教學(xué)保障機制，探索實踐育人的長效機制?！彼枷胝谓逃卣褂?xùn)練課與社會發(fā)展密切相關(guān)，是一種深入實際、深入生活、深入社會，堅持理論與實踐相結(jié)合的“體驗式”式教育模式，是貫徹中國特色社會主義理論體系的一種有效教育方式。

2.思想政治教育開拓創(chuàng)新的需要。當前，相互激蕩的多元文化、開放的教育環(huán)境和日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)使大學(xué)生思想選擇和接受更具多樣性和主動性。現(xiàn)在的思想政治教育課在內(nèi)容上與社會聯(lián)系還不夠十分緊密，在方式上也相對單一，在傳播方向上更注重單向灌輸，致使我們的思想政治教育在不斷變化的社會現(xiàn)實面前常常顯得缺乏針對性，使學(xué)生自覺參加思想政治教育實踐的積極性不高，最終導(dǎo)致思想政治教育效果不夠明顯。思想政治教育拓展訓(xùn)練課做為實踐教學(xué)的一種有益嘗試，課堂的開放性、傳播方向的雙向性和學(xué)生參加教育實踐的積極性和主動性都得到提高。

3.提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。思想政治教育必須針對學(xué)生的特點，滿足學(xué)生的需要，提高學(xué)的素質(zhì)?！皬?0后一代青年學(xué)生成長閱歷和發(fā)展走向看，他們最新的特點是高、大、快、強。所謂高，就是開放程度高；所謂大，就是信息量大；所謂快，就是思想變化快；所謂強，就是個體意識強。最突出的特點是主體性、獨立性、選擇性和觀點的多樣性?！雹偎枷胝谓逃卣褂?xùn)練課在針對新一代青年特點和提高他們綜合素質(zhì)特別是動手能力和創(chuàng)新能力方面進行了有益的探索。

二、高校思想政治教育拓展訓(xùn)練課的構(gòu)建

思想政治教育拓展訓(xùn)練課通過在設(shè)定的陌生情境或特定的環(huán)境條件下，以親身體驗為基礎(chǔ)，以團隊學(xué)習為主要組織形式，以實踐活動為內(nèi)容，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種教育模式的基本設(shè)計是：

1.高校思想政治教育拓展訓(xùn)練課的目的。一是培養(yǎng)大學(xué)生的道德素質(zhì)，通過運用強化在理論教學(xué)中學(xué)到的道德知識，通過體驗培養(yǎng)高尚的道德情感，通過完成任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生堅韌的道德意志，并形成正確的道德行為。二是培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識。使學(xué)生在拓展訓(xùn)練中自主體驗、自主反思、自主選擇和接受知識和經(jīng)驗，提高他們獨立發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題和克服困難的能力，不斷增強他們的自信心，形成自己的思維模式和知識結(jié)構(gòu)。三是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。使學(xué)生在拓展訓(xùn)練中勇于突破固有的思維定勢，大膽設(shè)想，勇敢嘗試，確立創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。四是培養(yǎng)大學(xué)生的集體主義精神。拓展訓(xùn)練課以團隊的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和犧牲精神，提高他們在團隊中的決策能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力和執(zhí)行能力。

2、高校思想政治教育拓展訓(xùn)練課的方法形式。思想政治教育拓展訓(xùn)練課基本形式有三種。一是項目教學(xué)。讓學(xué)生在設(shè)置的項目中體驗和學(xué)習。按直接參與的人數(shù)分，有單人項目、雙人項目和團體項目；按訓(xùn)練學(xué)生的素質(zhì)分，有創(chuàng)新類項目、溝通類項目、團隊建設(shè)類等項目；按訓(xùn)練場地分，有室內(nèi)項目、場地項目和野外項目。二是社會實踐。結(jié)合思想政治教育課教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查、社會服務(wù)、社會體驗等社會實踐活動，實踐中老師要全程參與，及時交流總結(jié)，最后得出結(jié)論。三是專題研究。這里的專題研究是理論和實踐結(jié)合的教學(xué)形式。結(jié)合學(xué)生學(xué)到的思想政治教育理論或?qū)I(yè)知識，在老師的指導(dǎo)下，到實踐中進行分析、思考、討論等研討活動，最后形成研究報告。

3、高校思想政治教育拓展訓(xùn)練課中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。思想政治教育拓展訓(xùn)練課中，老師和學(xué)生的關(guān)系已經(jīng)不僅僅是講與聽、教與學(xué)的簡單關(guān)系。教師已經(jīng)不是僅僅是傳授知識這個單一的角色。心理學(xué)家羅杰斯說：“我知道不能向任何人傳授任何東西，我只能提供一個人能在其中學(xué)習的環(huán)境?！雹谠谕卣褂?xùn)練課中，老師除了講授者這個角度之外，還有教練、裁判、隊友等角色，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，組織教育過程，進行信息反饋，推動學(xué)生成長。學(xué)生也不僅僅是機械的知識接受者，而是進行親身體驗、充分交流、深刻反思、自主選擇與接受知識，并形成自己的思維模式和思想觀念。在教師與學(xué)生的關(guān)系中，教師更多的運用問題而不結(jié)論來影響學(xué)生，學(xué)生更多的從教師那里得到的不是權(quán)威而是方法，兩者是教學(xué)相長的關(guān)系。

4、高校思想政治教育拓展訓(xùn)練課的原則。1992年，美國新學(xué)校發(fā)展組織頒發(fā)的《目標要求》中概括了拓展訓(xùn)練的十條原則：自我探索為首，接受奇妙思維，擔負學(xué)習責任，親密與關(guān)心，成功與失敗，合作與競爭，差異與包容，親近大自然，獨處與省思；服務(wù)與幫助。③結(jié)合思想政治教育特點，拓展訓(xùn)練課應(yīng)當遵循以下幾個原則：一是目標性原則，突出育人這個根本，根據(jù)培養(yǎng)目標開展教學(xué)活動；二是時代性原則，與當今時展緊密結(jié)合，與時俱進；三是主體性原則，在老師的指導(dǎo)下突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；四是創(chuàng)新性原則，鼓勵學(xué)生大膽懷疑、敢為人行的創(chuàng)新思維和行為；五是規(guī)律性原則，遵循教學(xué)規(guī)律，也遵循人的接受規(guī)律。

第7篇：創(chuàng)新訓(xùn)練總結(jié)范文

一、新授課模式及解讀

1、模式：

學(xué)案導(dǎo)讀——思考體驗（學(xué)生）——合作探究（生生、師生）——遷移應(yīng)用（鞏固訓(xùn)練）——反饋矯正——歸納總結(jié)——作業(yè)布置。

2、解讀：

“思考體驗”是指學(xué)生自主探究的階段，導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)設(shè)置一系列富有啟發(fā)性、層次性、連續(xù)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索，去獲取信息與加工信息。

“合作探究”既有學(xué)生與學(xué)生之間的理解互補，也有教師對學(xué)生的點撥釋疑、障礙排除、順暢思路，是一個師生互動、雙邊活動的過程。教師的語言宜具有啟發(fā)性、凝練性，不要過多包攬，要給學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去感受、去歸納、去總結(jié)，讓學(xué)生自己去體驗成功的過程，感受成功的快樂。

二、復(fù)習課模式與解讀

1、模式：

訂制目標——精讀凝練——精講發(fā)散（舉一反三）——精練提升——反思構(gòu)建——回測檢驗。

2、解讀：

“訂制目標”是首要的環(huán)節(jié)，本節(jié)要復(fù)習什么、訓(xùn)練什么、達到什么目標要科學(xué)合理，不能想當然、隨意化；而精讀凝練之“精”之“凝”是有重要意義的，復(fù)習課不是新授課，不是對已有知識的簡單重復(fù)，而是對知識的概括、總結(jié)和提高，“讀”的是重點難點，“練”的是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”、“鳥槍法”盲目訓(xùn)練。

“精講發(fā)散”則指的是教師針對所復(fù)習內(nèi)容而精心選出一部分富有啟發(fā)性、創(chuàng)新性，能夠訓(xùn)練學(xué)生某種能力的典型例題加以講解，讓學(xué)生體味個中道理、訣竅，從而啟迪學(xué)生思維，舉一反三，振聾發(fā)饋，以一帶十，觸類旁通。

“精練提升”環(huán)節(jié)要求教師精選習題，讓學(xué)生訓(xùn)練思維、訓(xùn)練能力，在訓(xùn)練中加深理解，在訓(xùn)練中鞏固提高。

“反思構(gòu)建”更是一個不可省略的環(huán)節(jié)。構(gòu)建主義的教育觀認為，學(xué)生的學(xué)習不是一個單純的教師向?qū)W生傳授、灌輸知識的過程，而是一個學(xué)為主體、通過教師指導(dǎo)來主動獲取知識構(gòu)建自己的知識系統(tǒng)的過程。教師可以把學(xué)生喂飽了，卻無法替學(xué)生消化了，更無法替學(xué)生內(nèi)化為自己的東西，因此務(wù)必讓學(xué)生通過反思內(nèi)化來構(gòu)建自己的知識體系。

最后，“回測檢驗”不是指當堂就做，它可以是一個單元、一個章節(jié)的總結(jié)檢測，要前掛后連，以防止復(fù)習中的知識回生問題和顧此失彼問題。

三、訓(xùn)練課模式與解讀

1、模式：

明確目的——精選習題——科學(xué)組題——規(guī)范答題——強化訓(xùn)練——檢查指導(dǎo)。

2、解讀：

“訓(xùn)練課”，許多人的理解往往就是發(fā)下題目去讓學(xué)生做做了事。其實里面還具有許多東西是需要推敲的。譬如說“明確目的”，你為什么要選這些題目，你想通過這些題目訓(xùn)練學(xué)生對知識的識記能力還是理解能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力，得做到心中有數(shù)，不是什么題都可以選的，不是選什么題都行的。再談“規(guī)范答題”，這里面既有書寫規(guī)范、步驟規(guī)范，這都是很重要的，同時還要有做題方法規(guī)范，這是抽象的但又是實實在在影響著答題質(zhì)量的內(nèi)存的東西。譬如說如何“審題”，如何“找角度突破”、如何使“思維聯(lián)貫”等等，都需要教師從自身的實踐經(jīng)驗和日常體會去指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去感受、去提高。再就是“檢查指導(dǎo)”，“訓(xùn)練課”不能是“信馬由韁”、“放羊式”的教學(xué)，訓(xùn)練的過程要受到教師的嚴格控制和指導(dǎo)幫助，要根據(jù)學(xué)生的不同水平進行分層次訓(xùn)練，比如說設(shè)置一級指標、二級指標、三級指標進行分層次教學(xué)，不能搞“一刀切”，同時也要訓(xùn)練答題的速度和質(zhì)量，讓學(xué)生在訓(xùn)練中找到適合自己的做題方法與技巧，提高自己的做題能力。

四、講評課模式與解讀

1、模式：

找準錯點、圈定目標——圍繞考點、敲定重點——分層評點、個別指導(dǎo)——典題精講、遷移訓(xùn)練（變式訓(xùn)練）——總結(jié)反思、錯題整理。

2、解讀：

第8篇：創(chuàng)新訓(xùn)練總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 新授課 高效 課堂 模式

一、指導(dǎo)思想

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，已成為教育界的共識，也是素質(zhì)教育的需要；是學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是減輕學(xué)生負擔、提高教學(xué)質(zhì)量的需要。而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是學(xué)生的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)，是素質(zhì)教育的核心問題。

為了實現(xiàn)這一目的，為了創(chuàng)造出師生在教與學(xué)中的最佳組合方式，使教師主導(dǎo)作用的功能，和學(xué)生的主體作用的功能相輔相成、相得益彰、優(yōu)勢互補，提高課堂效益。我們把 "自主合作、優(yōu)質(zhì)高效、精講點撥、強化訓(xùn)練"的指導(dǎo)思想和我們高中政治學(xué)科實際情況結(jié)合起來對新授課課堂模式進行研究，形成了我們自己的"精講善導(dǎo)"新授課高效課堂教學(xué)模式。

二、新授課課堂教學(xué)模式基本流程介紹

精設(shè)學(xué)案，自主探究――創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新――交流互動，合作探究，釋難解疑――針對訓(xùn)練，矯正落實――總結(jié)反思，自主構(gòu)建，交流提高

三、新授課課堂教學(xué)模式具體流程及操作

（一）、精設(shè)學(xué)案，自主探究。

本環(huán)節(jié)屬于課堂前延部分，主要利用學(xué)生的自主學(xué)習時間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性。

首先教師需要精心備課、認真鉆研教材、熟悉學(xué)情、集思廣益的基礎(chǔ)上編寫學(xué)案。編寫學(xué)案時注意四點：（1）設(shè)計"真問題"貫穿始終，既啟發(fā)學(xué)生思考又激發(fā)學(xué)生探究興趣。（2）安排自主探究和合作探究活動要具體問題具體分析，避免僅為搞形式無謂浪費課堂時間，降低課堂效率。（3）針對重難點、考點、易錯易混點等精選習題并體現(xiàn)層次性，這樣既達到訓(xùn)練落實的效果又貫徹了素質(zhì)教育。（4）學(xué)案上要設(shè)計疑難問題展示卡，有助于老師在批閱學(xué)案時集中學(xué)生預(yù)習過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，這樣使備課、講課更具有針對性。

其次，教師要善于指導(dǎo)并敢于放手給學(xué)生利用學(xué)案結(jié)合課本自主預(yù)習探究。先生就說過："最好使學(xué)生自己去研究，教員竟不講也可以，等到學(xué)生實在不能用自己的力量了解功課時，才去幫助他。"通過自主探究讓學(xué)生在"自學(xué)"中充分暴露思維、暴露問題，提高老師上課的針對性。老師如果怕學(xué)生出問題而不讓學(xué)生"自學(xué)"，就會使學(xué)生養(yǎng)成了一種思維惰性，學(xué)到的知識也是假知識、死知識。 學(xué)習的效率自然也高不了。

再次，學(xué)生應(yīng)該利用自主學(xué)習時間，按照老師指導(dǎo)的方法結(jié)合學(xué)案自主探究新課知識，完成自主探究相關(guān)問題，并把預(yù)習過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題如實填在展示卡上。

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新。

創(chuàng)設(shè)情境是導(dǎo)入新課的基本要求。教師首先要了解學(xué)生的原有的知識背景，在原有的知識背景中尋找到學(xué)生的新知識生成的最佳結(jié)合點結(jié)合學(xué)生身邊的事例創(chuàng)設(shè)情境提出問題。教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，渲染氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，調(diào)動學(xué)生的積極性。

學(xué)生要善于運用學(xué)過的知識切入問題并對新知識形成感性認識。這樣的情境既達到鞏固原有知識的目的又啟發(fā)學(xué)生對新知識有所思考激發(fā)求知欲，也就是既溫故又導(dǎo)入新課，同時因為是貼近學(xué)生的情境有利于理論和實際相結(jié)合。

（三）、交流互動，合作探究，釋難解疑。

本環(huán)節(jié)通過生生合作、師生合作共同完成既發(fā)揮學(xué)生的主體作用有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。主要有兩步:

1、學(xué)生交流展示自主探究成果，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行比較這些成果，相互評析去粗取精；并作簡潔評價同時指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納形成正確的觀點。

2、合作探究，釋難解疑。老師首先要根據(jù)學(xué)情對班級學(xué)生進行分組，提出合作探究問題（來源一是學(xué)生疑難問題展示卡出現(xiàn)比較集中并比較典型的問題，二是老師為了有效突破教學(xué)重難點而設(shè)計的問題）；其次，各小組分工明確進行討論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，在學(xué)生相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑過程中提高學(xué)生辨析能力，同時在過程中學(xué)生可以借助同學(xué)的觀點來糾正或完善自己的觀點達到"兵教兵"的效果。老師在該過程巡視檢查參與到小組的活動中去了解學(xué)生的思維找準問題所在。最后，各小組把本組達成的一致意見交流共享，小組之間相互補充、相互辯論。在交流結(jié)束后老師要做準確、客觀鼓勵性的評價，并對出現(xiàn)的疑難、重難點精講點撥，對知識、能力、方法進行總結(jié)歸納，使學(xué)生實現(xiàn)對本堂課知識的升華。

（四）、針對訓(xùn)練，矯正落實。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生限時完成學(xué)案設(shè)計的針對性訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇不同層次的練習題，完成后，老師展示答案，小組成員互批，錯點當堂反饋。老師對發(fā)現(xiàn)的問題針對講評點撥，及時矯正，甚至可以對錯點變式訓(xùn)練達到鞏固的效果，提高課堂效率。

第9篇：創(chuàng)新訓(xùn)練總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；創(chuàng)新；意識；能力；培養(yǎng)；方法

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺的不懈動力。培養(yǎng)杰出的現(xiàn)代創(chuàng)新型人才，是新課改的核心奮斗目標。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,是物理教學(xué)必須深入研究與探索的重要課題。

一、教師要轉(zhuǎn)變自身觀念，適應(yīng)新課改需要

我們知道，教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。因此，培養(yǎng)物理教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。

克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材、高效地駕馭教材，把與時展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究，讓學(xué)生掌握更多的知識，了解更多的方法。

二、改進教學(xué)方式，營造良好創(chuàng)新氛圍

（一）創(chuàng)建積極向上的班集體。

人的創(chuàng)新能力的發(fā)揮不僅和人的主觀因素有關(guān)，而且和環(huán)境也緊密相關(guān)。有了一個利于學(xué)習、訓(xùn)練、思維的群體氛圍，通過個人的積極參與，從活動中不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛力、價值以及成功的快樂就會不斷創(chuàng)造自己新的東西。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流、取長補短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，從而在學(xué)習過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。

（二）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難積極探究。

教師應(yīng)當充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學(xué)生進行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)質(zhì)疑開始。讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。

（三）鼓勵個性發(fā)展，培養(yǎng)思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時體現(xiàn)。設(shè)計一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生自己判斷來加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。

在物理課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的。集中思維使學(xué)生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。培養(yǎng)總結(jié)能力，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機會盡可能地放給學(xué)生，如總結(jié)一個問題；總結(jié)一堂課的內(nèi)容；總結(jié)一次討論的結(jié)果；總結(jié)一次辯論的正、反意見等。每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y(jié)之后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸。

三、注重興趣激發(fā)，開展創(chuàng)新活動

（一）要調(diào)動學(xué)生渴求知識的心理。

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中恰如其分的出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲。學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決和創(chuàng)新。

（二）要利用學(xué)生的好勝心理。

初中學(xué)生有強烈的好勝心理，如果在學(xué)習中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習失去信心。教師創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展物理大賽、物理笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，使他們展開想象的翅膀，發(fā)揮不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與物理的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會物理給他們帶來的成功機會和快樂。

（三）要利用物理名人趣事加強目標強化。