研究性學(xué)習(xí)心得總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：研究性學(xué)習(xí)心得總結(jié)范文
開放教育作為一種獨(dú)立的教育形式，進(jìn)入了現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系，其本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利。［1］隨著開放教育人才培養(yǎng)模式改革向縱深推進(jìn)，利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)有助于成人學(xué)員信息素養(yǎng)的提高與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，該領(lǐng)域的研究受到普遍關(guān)注。
一、開放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1．開放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的概念開放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)是以開放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為支撐，學(xué)員在教師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)良好的交互性能，選取并確定某一研究主題，以建構(gòu)自我知識(shí)體系為目的的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。這個(gè)概念體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心，以教師為主導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)為工具，同時(shí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)員的分析能力，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)者知識(shí)的建構(gòu)。
2．開放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在開放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅對(duì)教師的能力提出了更高要求，同時(shí)一改學(xué)員被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。開放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)綜合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)和傳統(tǒng)研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)，其特點(diǎn)如下:(1)開放性:研究性學(xué)習(xí)的概念告訴我們，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容包括社會(huì)、生活的各個(gè)方面，不受特定知識(shí)體系的限制，學(xué)生可依據(jù)興趣選擇一個(gè)主題，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自我知識(shí)的建構(gòu)。其開放性不僅表現(xiàn)在選擇主題的多樣化，而且從事學(xué)習(xí)的主體也應(yīng)具有開放性。這些研究主題可以來自不同的工作崗位和社會(huì)階層，只要滿足研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)條件，就可以成為一名研究型學(xué)習(xí)者。(2)自主性:研究性學(xué)習(xí)以學(xué)員為主體，以發(fā)揮學(xué)員自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決問題的能力為著眼點(diǎn)，突出學(xué)員的個(gè)性和潛能。因此，在研究性學(xué)習(xí)模式下，學(xué)員借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)和探究相關(guān)的主題內(nèi)容，其自主性可表現(xiàn)為學(xué)員個(gè)體的行為和學(xué)習(xí)小組的協(xié)作行為，教師則在其中扮演指導(dǎo)、控制學(xué)習(xí)不偏離預(yù)定范圍的角色。(3)研究性:研究性學(xué)習(xí)以研究為靈魂，以知識(shí)建構(gòu)為最終目標(biāo)，始終將研究方法貫穿于整個(gè)研究活動(dòng)中。因此，研究性學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)員將科學(xué)研究的方法應(yīng)用于具體的事務(wù)中。在具體的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通常圍繞一個(gè)主題，以問題驅(qū)動(dòng)和情境創(chuàng)設(shè)來完成相應(yīng)任務(wù)。在此過程中對(duì)學(xué)習(xí)者的思維、組織協(xié)調(diào)、解決問題的能力有很大的促進(jìn)作用。
二、開放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的要素與學(xué)習(xí)過程
1．開放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的要素從研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)看，其活動(dòng)的開展是以學(xué)員為中心，教師為主導(dǎo)，以項(xiàng)目研究為對(duì)象來進(jìn)行。以開放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為支撐的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并沒有改變研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì);相反，它豐富了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其要素為:(1)學(xué)員。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)員既可以是單獨(dú)的研究個(gè)體，也可以是研究小組。(2)教師。由于教師地位和角色的變化，推動(dòng)了研究性學(xué)習(xí)向著有利、有序、正確的方向開展。教師利用開放教育平臺(tái)，既可以參與到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也可以與學(xué)員相互交流，為其答疑解惑。(3)研究主題。該主題是學(xué)習(xí)、研究的對(duì)象，是要達(dá)成的目標(biāo)或是要解決的現(xiàn)實(shí)問題。(4)開放教育學(xué)習(xí)環(huán)境。該環(huán)境是集平臺(tái)、資源于一體的，可供師生或生生交流互動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果的載體。(5)研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)作為一種教學(xué)工具，由于自身具有個(gè)性化特征，使得教師、學(xué)員之間存在互動(dòng)。
2．開放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行過程開放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)應(yīng)具有五個(gè)過程:學(xué)習(xí)情境、確定主題、研究過程、成果展示和評(píng)價(jià)。開放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為研究性學(xué)習(xí)的支撐平臺(tái)，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。同時(shí)評(píng)價(jià)也應(yīng)貫穿于整個(gè)過程，學(xué)員一方面通過評(píng)價(jià)不斷修正研究方案，另一方面通過學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)改進(jìn)研究中的不足。過程如圖1所示。開放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)過程主要圍繞“學(xué)員是主體，教師是主導(dǎo)”的教學(xué)模式。由成人學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題并確定研究主題、制訂研究方案，然后收集資料、進(jìn)行研究，寫出專項(xiàng)研究報(bào)告和成果展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師則在整個(gè)過程中既要指導(dǎo)學(xué)員，幫助學(xué)員，也要參與到學(xué)員活動(dòng)中，把開放教育下的網(wǎng)絡(luò)資源作為整個(gè)研究的支持工具。
三、開放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的模式與案例
1．開放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的模式教育技術(shù)專家黃榮懷指出，“顯而易見，網(wǎng)絡(luò)是其最好的交流和共享平臺(tái)。比如，開始時(shí)，每個(gè)同學(xué)搜集的資料和自己取得結(jié)論或形成的觀點(diǎn)可以在網(wǎng)上;可以全班集中討論，也可以通過E－mail或BBS異步討論;將初步的成果公布在網(wǎng)上，再繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論，如此反復(fù)?！保?］通過對(duì)開放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)過程的研究可以得到如圖2所示的模式框架。在這個(gè)框架中，從情境創(chuàng)設(shè)開始來展開研究性學(xué)習(xí)活動(dòng);主題的選擇既可以來自學(xué)員自有的知識(shí)體系，也可在課程資源中選擇感興趣的主題。開放教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫的主要功能有:記錄學(xué)習(xí)者的各個(gè)研究主題，優(yōu)化和豐富研究主題，為下一階段的學(xué)習(xí)者提供主題的選擇。該框架的核心是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)習(xí)者、教師和資源庫。在平臺(tái)中包含了論壇、BBS、QQ等交流工具，學(xué)習(xí)資源和提供檢索的工具等。學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展不同形式的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在教師引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者基于WebQuest(問題資源庫)進(jìn)行針對(duì)某一研究對(duì)象的學(xué)習(xí)活動(dòng);也可利用情境創(chuàng)設(shè)在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)等等。同時(shí)開放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)平臺(tái)也為師生、生生間搭建起相互溝通交流的橋梁。學(xué)員在這個(gè)平臺(tái)上可以找到學(xué)友，建立友誼，為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。資源庫的建設(shè):主要是在網(wǎng)絡(luò)中運(yùn)行的記錄學(xué)員的信息、學(xué)習(xí)軌跡、信息交換與提取的數(shù)據(jù)庫。網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)者進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)小組的劃分、學(xué)習(xí)策略的提供、教師的在線幫助與引導(dǎo)等都可以通過數(shù)據(jù)交換、分類、存儲(chǔ)、提取來支持整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展:其中包括學(xué)習(xí)中對(duì)信息的加工、學(xué)習(xí)的提供與選擇、學(xué)習(xí)小組的劃分、教師的在線幫助與指導(dǎo)。在開放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)中的研究能力，使其具有創(chuàng)新能力;另一方面學(xué)習(xí)中可以借助開放教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)在師生、生生交流中找到歸屬感。學(xué)習(xí)成果展示:學(xué)習(xí)成果是學(xué)習(xí)者研究問題的能力表現(xiàn)。學(xué)習(xí)中利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自己的研究成果，供大家分享，可以用圖片、文字、視頻、動(dòng)畫等形式來表現(xiàn)研究成果。通過研究成果的也有利于學(xué)習(xí)中直接相互評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)，彼此之間交流學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)過程?？己伺c評(píng)價(jià):一方面是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者在研究性學(xué)習(xí)模式下的學(xué)習(xí)效果;另一方面是為了開展研究性學(xué)習(xí)積累更多的實(shí)踐案例。在對(duì)研究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，由于有不同的知識(shí)體系、知識(shí)內(nèi)容和探究的方式，需要制訂針對(duì)具體研究主題的評(píng)價(jià)指標(biāo)。只有這樣，評(píng)價(jià)才能真實(shí)反映學(xué)習(xí)中的研究能力、對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握程度和個(gè)體知識(shí)的建構(gòu)程度。
2．案例分析選取開放教育小學(xué)教育(本科)“教學(xué)設(shè)計(jì)”課程為例探討如何在開放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。(1)情境的創(chuàng)設(shè)。教師以文字加圖片的方式介紹常見的幾種教學(xué)設(shè)計(jì)模式，引起學(xué)生的注意和興趣。同時(shí)接受他們各自特點(diǎn)。教師應(yīng)注意學(xué)生此時(shí)的行為變化，不斷調(diào)整教學(xué)策略，最大限度地激發(fā)學(xué)員的興趣。(2)篩選問題，確定研究主題。當(dāng)學(xué)員的積極性得到激發(fā)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)員以小組的形式確定研究主題。該主題可以是“學(xué)習(xí)需要分析的工具和步驟有哪些?”，“教學(xué)過程設(shè)計(jì)最優(yōu)的詮釋?”，“學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)可以采用哪些方法?”等。學(xué)員根據(jù)選取的研究主題，進(jìn)行資料的收集與整理。(3)實(shí)踐研究。實(shí)踐研究以小組為單位，每個(gè)小組圍繞一個(gè)研究主題進(jìn)行。在研究的過程中小組成員借助開放教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的討論和問題的解決。如對(duì)“設(shè)計(jì)教學(xué)情境的方式和應(yīng)注意的問題有哪些?”進(jìn)行討論時(shí)，有學(xué)員在平臺(tái)上提出“教學(xué)情境的4種設(shè)計(jì)方式:故事化情境、活動(dòng)化情境、生活化情境和問題化情境的設(shè)計(jì)。這4種方式的差別在哪里?”這時(shí)有學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)，瀏覽相關(guān)資料，回答剛才那位學(xué)員的提問，并附上詳細(xì)的解釋。這樣一問一答，學(xué)習(xí)者就慢慢建立起自己的知識(shí)體系，同時(shí)他們的提問和回答，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上小組的其他成員都能看見，并且也可以就這樣的問題發(fā)表自己的看法或?qū)Υ鸢高M(jìn)行補(bǔ)充。通過這樣的相互討論，學(xué)習(xí)者的興趣得到很大滿足。學(xué)習(xí)者的知識(shí)體系在問題的解決中得到建立。隨著問題的深入，討論中的問題更加具體化時(shí)，小組內(nèi)部不可避免地會(huì)產(chǎn)生不同意見。在這里可將持不同意見的小組成員分為三支隊(duì)伍:一支是持贊成觀點(diǎn);一支是持反對(duì)觀點(diǎn);另一支是持中立態(tài)度。當(dāng)持贊成和反對(duì)觀點(diǎn)的兩組成員進(jìn)行討論時(shí)，持中立態(tài)度的學(xué)習(xí)者旁聽兩組對(duì)問題的探討，同時(shí)做出自己的判斷，并加入其中一組隊(duì)伍中，繼續(xù)討論。就這樣學(xué)習(xí)者對(duì)問題不斷地做出判斷和思考，小組內(nèi)部據(jù)此不斷變化隊(duì)伍，直到雙方達(dá)成統(tǒng)一意見，問題也就得以解決。(4)成果展示與總結(jié)。每個(gè)小組通過文字、圖片、網(wǎng)頁等形式展示該小組的研究成果，供其他小組學(xué)習(xí)與交流。在這個(gè)過程中，小組與小組之間、小組與教師之間、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間都進(jìn)行相互的交流，點(diǎn)評(píng)研究成果?？偨Y(jié)由學(xué)生和教師共同來完成。學(xué)生要有個(gè)人的總結(jié)，在學(xué)習(xí)過程中受到什么啟發(fā)。學(xué)生的總結(jié)是對(duì)整個(gè)過程的回顧和剖析。小組也要有小組的總結(jié)，教師也要總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足，在下一次的學(xué)習(xí)中，好的要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處要推敲改進(jìn)。通過總結(jié)使下一次的學(xué)習(xí)能夠取得更好的效果。［3］(5)考核與評(píng)價(jià)。在成果展示階段，相互交流就是對(duì)學(xué)習(xí)者研究成果的評(píng)價(jià)，也是對(duì)研究成果的補(bǔ)充和完善。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師、同伴共享工作成果，從而獲得自己原來并未掌握的知識(shí)，同時(shí)在報(bào)告學(xué)習(xí)成果、接受評(píng)價(jià)并參與討論等過程中進(jìn)行知識(shí)的再次建構(gòu)，使知識(shí)得到鞏固和升華。［4］
第2篇：研究性學(xué)習(xí)心得總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]績效技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) 運(yùn)用策略
[作者簡介]隋廣巖（1977- ），女 吉林白城人，白城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)。（吉林 白城 137000）
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）29
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的一種典型自主學(xué)習(xí)方式，在我國“十一五”期間得到了普遍應(yīng)用和廣泛研究，并積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取得了一定理論成果，為各種形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了廣闊發(fā)展空間。但整體來講，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的各種形式，包括網(wǎng)絡(luò)探究式、協(xié)作式以及研究式學(xué)習(xí)等，都以學(xué)習(xí)過程為側(cè)重點(diǎn)，而對(duì)學(xué)習(xí)效果則較少關(guān)注，這也成為當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展面臨的重要問題?？冃Ъ夹g(shù)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用嘗試，為解決上述問題提供了行之有效的方法，加強(qiáng)對(duì)績效技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的低績效現(xiàn)象及原因
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的低績效現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：第一，時(shí)間利用率低下，大部分人是邊看網(wǎng)絡(luò)課程，邊上網(wǎng)聊天，甚至網(wǎng)絡(luò)課程已成為可有可無的附庸，娛樂凌駕于學(xué)習(xí)之上成為主題。學(xué)習(xí)者起初是想用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，但在查找過程中會(huì)看到自己感興趣的信息，于是順著鏈接一路點(diǎn)擊下來，最后才發(fā)現(xiàn)，瀏覽的結(jié)果和自己當(dāng)時(shí)上網(wǎng)的初衷完全相悖，大量的時(shí)間被浪費(fèi)掉。第二，資源利用率低。學(xué)習(xí)資源多種多樣。由于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者身處虛擬課堂環(huán)境下，許多人會(huì)對(duì)此不適應(yīng)，并將之視為傳統(tǒng)課堂的聽講教學(xué)，不善于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)課程互動(dòng)區(qū)的利用，部分學(xué)習(xí)者只是為了完成規(guī)定的點(diǎn)擊率，形式上敷衍了事，很少有人真正參與課堂討論。第三，學(xué)習(xí)效率低。大部分學(xué)習(xí)者為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)方法和技巧不得當(dāng)，思維方法沒有得到有效訓(xùn)練。他們從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到的知識(shí)多半是零散的和片面的，缺乏系統(tǒng)性，很難獲得對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的原因主要表現(xiàn)在：第一，依賴性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了文憑和學(xué)分，所以他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容和形式并不太感興趣，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)松懈，只為應(yīng)付考試或干脆放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。此外，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者依然對(duì)教師抱有很強(qiáng)的依賴心理。第二，缺乏學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)者缺乏自我監(jiān)管策略，容易導(dǎo)致偏離網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)初衷，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)受網(wǎng)絡(luò)不良信息影響，沉溺于虛擬空間而無法自拔，最終造成思維水平下降，信息辨別能力更為薄弱；學(xué)習(xí)者缺乏自我指導(dǎo)策略，導(dǎo)致不愿自主動(dòng)手，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)簡化為單一的網(wǎng)頁瀏覽，大大降低了學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)者缺乏自我評(píng)價(jià)策略，客觀上造成學(xué)習(xí)者不善于主動(dòng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，造成學(xué)習(xí)結(jié)果無法得到及時(shí)驗(yàn)證，學(xué)習(xí)過程中遇到的問題無法及時(shí)得到解決，影響學(xué)習(xí)效果。第三，缺乏完善的搜索和篩選體系，如何在龐雜的信息中快速獲取自己需要的信息，如何辨別信息的真?zhèn)危绾斡行П苊庑畔⒚允У氖钱?dāng)前學(xué)習(xí)者面臨的重要問題。
二、績效、績效技術(shù)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
績效是指人們行為的結(jié)果。而績效技術(shù)中的所指的績效更多是指系統(tǒng)內(nèi)有價(jià)值的成績，如產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量、客戶滿意度等。近年來，人們?cè)絹碓蕉嗟仃P(guān)注績效改進(jìn)，并將之與生產(chǎn)力和生產(chǎn)效率的提高相提并論。實(shí)際上，績效是衡量個(gè)體或組織產(chǎn)出的核心指標(biāo)，為績效技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
績效技術(shù)是對(duì)人類績效技術(shù)的簡稱，是指一種具有系統(tǒng)性的方法，通過這種方法來實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)。當(dāng)前教育技術(shù)界對(duì)績效技術(shù)的定義存在很多種說法，筆者認(rèn)為績效技術(shù)主要是指以提高個(gè)體或組織績效為目的的系統(tǒng)理論和方法。通過對(duì)績效差距的發(fā)現(xiàn)和分析，制訂具體的改善方案，設(shè)計(jì)和落實(shí)科學(xué)的干預(yù)措施，然后對(duì)干預(yù)結(jié)果進(jìn)行綜合客觀評(píng)價(jià)，進(jìn)而縮小績效差距，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期績效目標(biāo)。
教育的主要任務(wù)是教授學(xué)習(xí)者知識(shí)和技能，提高他們的素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展?？梢哉f，教育的產(chǎn)出就是傳授知識(shí)和培養(yǎng)人才的多少。正因?yàn)槿绱?，造成了早期教育?duì)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的片面性。人們過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了對(duì)其他相關(guān)要素的評(píng)價(jià)，單一地將教育評(píng)價(jià)理解為學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)。如何改善過分強(qiáng)調(diào)教育的“績”而忽視了“效”。日本學(xué)者坂元昂重新提出了信息時(shí)代教育技術(shù)領(lǐng)域三個(gè)新的研究課題：利用工程技術(shù)的成果來提高教學(xué)效率的研究，利用心理學(xué)研究成果提高教學(xué)效率的研究，利用工程學(xué)研發(fā)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)器材，以便提高教學(xué)效率。英國很早就已經(jīng)在信息技術(shù)與教育教學(xué)領(lǐng)域的交叉部分研究進(jìn)行了探索，對(duì)各大基礎(chǔ)學(xué)科在教學(xué)中所應(yīng)運(yùn)用的信息技術(shù)和使用效果都做了明確指導(dǎo)，并進(jìn)行了追蹤研究。因此，要將績效技術(shù)及時(shí)引入教育技術(shù)領(lǐng)域，并加以吸收和融化，普遍應(yīng)用于師生雙邊互動(dòng)、教師科研以及教學(xué)管理過程中，徹底解決教育技術(shù)投入產(chǎn)出問題和最優(yōu)化問題，不斷完善教育技術(shù)的理論研究體系，并將績效技術(shù)全面融入學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)中。
績效技術(shù)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的基本過程。首先，績效分析。這一環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，能實(shí)現(xiàn)績效技術(shù)應(yīng)用的有的放矢和績效問題的最優(yōu)化解決。它在具體結(jié)合了教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)狀后得出具體績效要求，確定學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)所要達(dá)到的能力和水平同當(dāng)前狀態(tài)的績效差距?？冃Х治鲇兄趯?shí)現(xiàn)績效技術(shù)的科學(xué)合理性。其次，原因分析。這一環(huán)節(jié)是要找出績效差距的原因。在大多數(shù)情況下，無法有效解決績效問題通常是由于只看到了表面癥候卻忽視了深層原因的追尋。一旦能夠找到并根除產(chǎn)生問題的根本，績效問題解決的可能性就會(huì)隨之提高了。選擇分析屬于識(shí)別績效差距和干預(yù)環(huán)節(jié)的過渡環(huán)節(jié)，是績效技術(shù)的一大核心支柱。再次，介入選擇。明確績效差距和分析原因后就進(jìn)入了干預(yù)決策設(shè)計(jì)和實(shí)施環(huán)節(jié)?？冃Ъ夹g(shù)強(qiáng)調(diào)從宏觀角度把握和分析績效問題，由于導(dǎo)致績效問題的原因相對(duì)復(fù)雜化，任何因素的改變都可能引起整個(gè)系統(tǒng)的改變，當(dāng)績效技術(shù)工作者在解決具體實(shí)際問題時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)需要改變的不僅是局部，而是整個(gè)系統(tǒng)，若是針對(duì)個(gè)別問題采取解決措施難以甚至無法真正解決績效問題。所以要進(jìn)行介入選擇和確定。介入選擇包含了針對(duì)績效問題、原因以及解決方案所進(jìn)行的一系列全面性的考慮。介入選擇的方案通常需要考慮系統(tǒng)內(nèi)部各方面因素，形成多種干預(yù)的綜合。最后，績效技術(shù)。要靈活運(yùn)用績效技術(shù)實(shí)現(xiàn)問題的最優(yōu)化解決，在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)時(shí)刻考慮如何有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，盡量以最小的成本來換取最高的效益，同時(shí)要充分結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)技術(shù)和條件。
三、績效技術(shù)下提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的策略
一是研究性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用策略。網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)更多地需要學(xué)習(xí)者自身探究意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要立足于學(xué)習(xí)者的興趣，學(xué)習(xí)進(jìn)程大多由學(xué)習(xí)者自己決定，學(xué)習(xí)結(jié)果取決于學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量高低?？冃Ъ夹g(shù)指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)過程的整體性和可控性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定同時(shí)考慮了現(xiàn)實(shí)需求等因素。學(xué)習(xí)過程中不僅包括自主探究，而且包括具體干預(yù)措施。若是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果不滿意，可以對(duì)學(xué)習(xí)過程實(shí)施績效評(píng)估，不斷樹立學(xué)習(xí)新起點(diǎn)，直到實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。筆者先后在所教的兩個(gè)班進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生提交的研究課題可謂五花八門，基本囊括了所學(xué)的全部知識(shí)點(diǎn)，大體上分為課程學(xué)習(xí)、知識(shí)外延、課外學(xué)習(xí)以及社會(huì)調(diào)查等類型。其中大部分的演技項(xiàng)目，若是單純依靠學(xué)生組織實(shí)施，受到時(shí)間、條件等各方面限制，難以在短時(shí)間內(nèi)取得預(yù)期學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用績效技術(shù)對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)介入，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。績效技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用屬于系統(tǒng)性過程，主要包括研究項(xiàng)目的分析、引導(dǎo)、介入以及評(píng)估等子系統(tǒng)和具體環(huán)節(jié)。在整個(gè)應(yīng)用過程中，績效評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)的靈魂所在。它帶來了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果方面的新特征，主要體現(xiàn)為：第一，績效技術(shù)指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)取代了原有靜態(tài)學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都被納入績效技術(shù)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。第二，績效技術(shù)指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)方案實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)的全面把控，有效降低了學(xué)習(xí)的盲目性，提高了學(xué)習(xí)效果。第三，學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)自始至終同學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密相連，并根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)調(diào)整，以確保學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)結(jié)果的最佳化。第四，績效技術(shù)不僅是研究性學(xué)習(xí)的管理機(jī)制，而且是針對(duì)學(xué)習(xí)者的激勵(lì)機(jī)制，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極性和能動(dòng)性。
二是課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用策略。筆者結(jié)合自己多年的從教經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下策略：第一，對(duì)全班進(jìn)行系統(tǒng)化績效分析，全面掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況同教學(xué)目標(biāo)的差距。通過課堂互動(dòng)和調(diào)查問卷等形式發(fā)現(xiàn)，在同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的差異化非常明顯，學(xué)習(xí)起點(diǎn)、基礎(chǔ)以及需求都不盡相同，整個(gè)班級(jí)存在著非常明顯的績效差距問題。第二，績效問題分析。經(jīng)過實(shí)際調(diào)查得知，造成績效差距的主要原因包括不同學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)時(shí)間不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)也不同；學(xué)生的個(gè)體差異；不同學(xué)校所具有不同的教學(xué)實(shí)力造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同。第三，解決方法的選擇。在績效差距客觀存在的背景下，維持教學(xué)要求或新課程標(biāo)準(zhǔn)不變都不能解決問題，只有采取有效的縮小差距措施，統(tǒng)一全部學(xué)習(xí)節(jié)奏，才能順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第四，采取績效干預(yù)措施。首先，暫時(shí)放慢教學(xué)進(jìn)度，提供學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，為績效調(diào)整創(chuàng)造有利的外在環(huán)境。其次，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供學(xué)生個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)課程，以便不同層次的學(xué)生根據(jù)實(shí)際進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最后，延長機(jī)房開放時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。大約一個(gè)學(xué)期時(shí)間，全班學(xué)生便全部適應(yīng)了新的課程進(jìn)度。第五，績效評(píng)價(jià)?？冃гu(píng)價(jià)一定要做到以過程評(píng)價(jià)為主，總結(jié)評(píng)價(jià)為輔。實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的及時(shí)評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)過程的全程跟蹤，解決了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的目標(biāo)分散、過程獨(dú)立以及學(xué)習(xí)周期不一致等問題。
三是系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用策略。教師可以從以下幾點(diǎn)入手：第一，學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。通過分析發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生具有一定水平的計(jì)算機(jī)操作能力，但缺乏實(shí)際編程經(jīng)驗(yàn)，希望借網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)掌握C語言知識(shí)，為參加相關(guān)考試和競賽打好基礎(chǔ)。第二，學(xué)習(xí)目標(biāo)和現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力的差距原因分析。經(jīng)分析，造成這一差距的主要原因是學(xué)校沒有開設(shè)此類計(jì)算機(jī)課程，學(xué)生缺乏C語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第三，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的措施。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)注冊(cè)，獲取登陸權(quán)限；制定網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)度表；制定實(shí)踐操作時(shí)間表；利用網(wǎng)絡(luò)博客寫下學(xué)習(xí)筆記；及時(shí)與教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流；通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交作業(yè)。第四，學(xué)習(xí)方案的落實(shí)。注冊(cè)學(xué)習(xí)用戶，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)；每天定時(shí)登陸學(xué)習(xí)網(wǎng)站，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度表學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)博客做好學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得；定時(shí)進(jìn)行上機(jī)操作，完成練習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)提交作業(yè)；定時(shí)登陸學(xué)習(xí)討論區(qū)，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和溝通；每日學(xué)習(xí)結(jié)束后，及時(shí)做好學(xué)習(xí)任務(wù)的完成記錄。第五，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。一方面，進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)，另一方面，教師要做好績效評(píng)價(jià)。
在新課改的時(shí)代背景之下，教師要加強(qiáng)績效技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用研究，結(jié)合具體實(shí)際，大膽嘗試，走出一條適合我國國情的績效技術(shù)指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之路。
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第3篇：研究性學(xué)習(xí)心得總結(jié)范文
網(wǎng)絡(luò)日志系統(tǒng) 教學(xué)管理 學(xué)習(xí)社區(qū)
網(wǎng)絡(luò)日志即Blog，是Weblog的簡稱。Weblog，是Web和Log的組合詞。Web，指World Wide Web；Log，原義是“航海日志”，后指任何類型的流水記錄。Weblog是在網(wǎng)絡(luò)上的一種流水記錄形式，所以也稱為“網(wǎng)絡(luò)日志”。Blog系統(tǒng)作為一種新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式，獲得了很多人的支持和參與。
Blog作為一種學(xué)習(xí)的工具，讓一個(gè)普通人可以隨意寫下自己看到、聽到或者想到的信息。而如果一個(gè)學(xué)習(xí)者看到很有價(jià)值的信息，也可以隨手摘錄到Blog中，日后就可以更好地加以整理和利用。所以說Blog就是一個(gè)寫作和記錄的過程，而在“寫與錄”的同時(shí)，人們會(huì)調(diào)動(dòng)自己的判斷能力和語言文字能力，按照自己的方式進(jìn)行表達(dá)。這無形中又加深了對(duì)知識(shí)的理解，知識(shí)的含義在寫作的過程中不知不覺地建構(gòu)起來，形成自己穩(wěn)定的認(rèn)知能力。
一、Blog構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)
Blog是更精細(xì)的學(xué)習(xí)、思考與工作記錄，透過每日的資料整理與書寫，不但會(huì)改善寫作能力，也會(huì)改善思考能力，像我們每天閱讀很多數(shù)據(jù)，若不實(shí)時(shí)整理，寫下心得，印象就會(huì)越來越模糊。
如果僅僅是寫作和記錄，Blog與傳統(tǒng)的日記或?qū)W習(xí)筆記也沒有太大的區(qū)別。Blog還具備的“分享”功能，也就是出版和公布，則讓學(xué)習(xí)者更上一個(gè)層次，把自己的學(xué)習(xí)與周圍的群體交流結(jié)合在一起。學(xué)習(xí)者還可以在閱讀自己的Blog過程中復(fù)習(xí)或者品味自己過去所寫的內(nèi)容，修正自己理解的偏差，從而產(chǎn)生更多的體會(huì)和感受。這樣的過程不斷持續(xù)下去，就形成了一個(gè)終身受用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活化，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。所以毛向輝先生總結(jié)并提出了Blog的三個(gè)階段六個(gè)功能：“寫-錄，思-享，品-學(xué)”。
那么，Blog在教育學(xué)習(xí)中到底有那些應(yīng)用呢？就目前而言，Blog已經(jīng)成為一種繼課件、積件、資源庫、教育主題網(wǎng)站等信息化教學(xué)模式之后，新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式。上海師大黎加厚教授認(rèn)為：Blog的教育意義在于將互聯(lián)網(wǎng)從過去的通訊功能，資料功能、交流功能等進(jìn)一步強(qiáng)化，使其更加個(gè)性化、開放化、實(shí)時(shí)化、全球化，把信息共享發(fā)展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。教學(xué)活動(dòng)中Blog的應(yīng)用情景大概分為以下幾種情況，它的發(fā)展和功能還有待我們進(jìn)一步的研究。
學(xué)生電子檔案――在Blog中記錄學(xué)習(xí)者所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程情況，其中包括學(xué)習(xí)者自身的創(chuàng)作內(nèi)容、資源的鏈接、文檔、圖片、聲音或視頻文件等，在Blog中，通過構(gòu)建電子檔案袋，能夠反應(yīng)出學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程和各個(gè)學(xué)習(xí)階段的發(fā)展過程，從而進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。
（1）課堂協(xié)作――在學(xué)校內(nèi)外都可以訪問；讓數(shù)量不限的學(xué)習(xí)者能夠參與到群體學(xué)習(xí)和交流過程中。
（2）教學(xué)反思錄――能夠讓教師寫下自己的教學(xué)心得，并且與周圍的群體交流、分享，在這一過程中進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。
（3）研究性學(xué)習(xí)日志――可以把研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)度、學(xué)生體會(huì)、教師指導(dǎo)建議和外界資源鏈接等放在Blog上。
（4）舒事研究工具――通過數(shù)字方式把一個(gè)個(gè)“教學(xué)故事”放在blog中，作為使用Blog的積累效應(yīng)，這是最有價(jià)值的。
二、Blog教學(xué)應(yīng)用的幾種形式
1.從應(yīng)用對(duì)象劃分
Blog在教學(xué)中的應(yīng)用形式按應(yīng)用對(duì)象分，可以分為：教師專業(yè)發(fā)展交流、師生交流、學(xué)伴交流三種應(yīng)用形式。
(l)教師專業(yè)發(fā)展交流。通過Blog，教師可以記錄每一天教學(xué)工作的心得、記錄一天中使用的優(yōu)秀教育教學(xué)資源、記錄一些成功實(shí)施效果顯著的教學(xué)設(shè)計(jì)過程、記錄教學(xué)組織過程中運(yùn)用確當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略。Blog記錄教師對(duì)實(shí)際工作的觀察和思考以及匯集一些教學(xué)資源，通過與其他教師的分享，一方面使自己的勞動(dòng)創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值，另一方面也使自己在分享交流中獲得更快的提高。
針對(duì)從教于不同領(lǐng)域的教師，還可以形成基于主題交流的Blog，例如學(xué)前教育中游戲?qū)ｎ}的Blog、基礎(chǔ)教育中學(xué)生心理專題的Blog，等等。這種基于主題的Blog通常需要多個(gè)教師共同組織共同參與?；谥黝}的Blog是教師自我培訓(xùn)、自我完善的一個(gè)快捷途徑和方式。
(2)師生交流。Blog也為教師和學(xué)生進(jìn)行溝通交流提供的良好形式。不論是在以學(xué)校為組織的課堂教學(xué)還是以網(wǎng)絡(luò)為紐帶的虛擬學(xué)校虛擬課堂，教師都可以將自己學(xué)生的進(jìn)步情況、相關(guān)的教學(xué)資源的鏈接地址記錄在Blog上。學(xué)生也各自通過Blog記錄每一天學(xué)習(xí)的心得、收集一些有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。通過Blog，大家彼此分享心得、分享知識(shí)、促進(jìn)了解、增強(qiáng)理解。
教師和學(xué)生的交流也可以以基于主題的Blog形式展開。教師提出研究探討的主題（學(xué)生提出也可以），然后教師充當(dāng)引導(dǎo)、幫助者的角色，通過Blog將學(xué)生對(duì)該主題的一些認(rèn)識(shí)、查找的相關(guān)資料整合在一起，供所有人來分享，并將對(duì)該主題的討論引向深入?？梢哉fBlog為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下展開研究性學(xué)習(xí)提供了良好的交流空間和交流形式。
(3)學(xué)伴交流。學(xué)生通過Blog除了記錄學(xué)習(xí)心得，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源，來培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣、豐富自己的第二課堂生活。目前有報(bào)導(dǎo)說學(xué)生上網(wǎng)，大部分時(shí)間都用于聊天，而有了Blog，學(xué)生可以將自己的所思、所想、所見、所得都記錄在Blog上，讓同學(xué)、老師、朋友、父母來分享交流。Blog為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的展開提供了可能，Blog同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育良好的良好組織形式和重要的工具手段。
2.從組織的粒度劃分
從Blog組織的粒度上，有個(gè)人的Blog，有基于主題由多人參與的Blog。在教學(xué)的應(yīng)用中，我們可以依據(jù)學(xué)校班級(jí)制的組織形態(tài)，將Blog分為個(gè)人Blog、班級(jí)Blog和學(xué)校Blog三種組織粒度。通過班級(jí)可以關(guān)聯(lián)該班每個(gè)學(xué)生的Blog，通過學(xué)校Blog可以關(guān)聯(lián)每個(gè)班級(jí)的Blog。其中班級(jí)Blog記錄該班級(jí)每一學(xué)期、每一天發(fā)生的事情，記錄班級(jí)成長歷程，鏈接可供該班所有學(xué)生分享的優(yōu)秀資源。學(xué)校Blog是整個(gè)學(xué)校師生交流共享的園地。Blog在互聯(lián)網(wǎng)上為我們構(gòu)建了極富個(gè)性和主體性的交流空間、知識(shí)共享空間。
三、Blog教學(xué)應(yīng)用的意義
Blog在教學(xué)中的應(yīng)用，決不是充當(dāng)一般的交流工具，它以其零技術(shù)（沒有技術(shù)含量）、零成本（不需要任何成本）搭建展現(xiàn)自我、溝通交流、知識(shí)共享的一片天空。Blog非常符合目前我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)處煂?duì)學(xué)生信息技能普及和培養(yǎng)的現(xiàn)狀需求。目前我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教師和學(xué)生的信息技能還處于普及教育階段，有了Blog，老師和學(xué)生就能很容易學(xué)以致用。老師通過Blog非常方便地匯集組織因特網(wǎng)的教育教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供入門的材料，學(xué)生通過Blog可以將老師提供的材料快速內(nèi)化，并將其做為切入點(diǎn)使其不斷擴(kuò)充、不斷增值，形成更大的資源共享網(wǎng)絡(luò)。Blog的教學(xué)應(yīng)用對(duì)促進(jìn)信息技術(shù)與技能的快速普及、快速應(yīng)用將會(huì)起到巨大的推動(dòng)作用。
Blog的出現(xiàn)使網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展更上了一個(gè)臺(tái)階，也使得人們將重新審視教育信息化的許多認(rèn)識(shí)。在Blog短短的發(fā)展階段，它已經(jīng)用它的優(yōu)勢(shì)，使人們意識(shí)到它的重要性。它已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)和進(jìn)行知識(shí)管理的工具。隨著它的日益普及化，它也必將成為教育中的重要工具。Blog的發(fā)展是不可估量的，它將引發(fā)人們對(duì)信息技術(shù)在教育應(yīng)用中的新的思考，使網(wǎng)絡(luò)教育走向一個(gè)新的發(fā)展階段。當(dāng)然Blog在教育中的應(yīng)用，還需要我們每一個(gè)Blog受益者去探究、發(fā)展和推廣，使它成為我們學(xué)習(xí)的好幫手，成為教育發(fā)展中的有利工具。
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第4篇：研究性學(xué)習(xí)心得總結(jié)范文
關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)教學(xué);研究性學(xué)習(xí);適應(yīng)性;創(chuàng)造性思維
中圖分類號(hào)G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1673-9671-(2010)041-0165-01
隨著Internet網(wǎng)絡(luò)的通貫全球,網(wǎng)絡(luò)化、信息化浪潮涌動(dòng)迭起。利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)改革,成為現(xiàn)代化教學(xué)不可或缺的教學(xué)形式。利用網(wǎng)絡(luò)提高教學(xué)質(zhì)量、降低辦學(xué)成本,摸索建立研究性學(xué)習(xí)策略及其指導(dǎo)體系,開發(fā)建立集學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、研討和管理功能為一體的適應(yīng)性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),將為研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)研究提供新的思路與視角。
1研究目標(biāo)及主要內(nèi)容
適應(yīng)性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)的現(xiàn)代化和科學(xué)化管理,促進(jìn)指導(dǎo)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間的交流和研討,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)的質(zhì)量。
研究的主要內(nèi)容包括以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)支持學(xué)習(xí)者發(fā)展對(duì)整個(gè)問題或任務(wù)的自,支持設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)活動(dòng),并能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者思維的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)需要進(jìn)行模塊設(shè)計(jì),不斷適應(yīng)需求的變化,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程的整合;進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的角色分析,制定教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)策略及具體的操作程序;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng);揭示網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的內(nèi)在關(guān)系,并進(jìn)行應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
2研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)
2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性有利于學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)與人協(xié)作交流,提倡利用信息解決問題并積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這些信息素養(yǎng)能力的提高對(duì)于未來的學(xué)習(xí)、工作、生活以至生存質(zhì)量等方面越來越重要。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的界面友好、形象直觀的交互式環(huán)境下學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行協(xié)商會(huì)話和協(xié)作學(xué)習(xí),為PBL(Problem-Based Learning)教學(xué)的開展提供了有利的條件,同時(shí)提倡PBT(Problem-Based Teaching)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所具有的適應(yīng)性為教學(xué)改革提供了更加廣闊的空間。
2.2通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,改變傳統(tǒng)的教和學(xué)的觀念
1)將網(wǎng)絡(luò)融入學(xué)科教學(xué)中。教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度,及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),增強(qiáng)師生間的交流。
2)將傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合,利用信息技術(shù)手段積極改變課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
3)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力,拓展更廣闊的學(xué)習(xí)空間。提供更多的學(xué)習(xí)形式和資料,方便學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究與研討。
2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,積極性和創(chuàng)造性
利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體資源將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容化為具體,由枯燥變?yōu)樯鷦?dòng),不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,體會(huì)到享受學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也對(duì)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生提出了更高的要求,不僅要有學(xué)習(xí)觀念的更新,而且要有學(xué)習(xí)方法重適應(yīng)的過程。
2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用是根本之根本
通過教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的合理建設(shè),從而形成良性循環(huán)的網(wǎng)站運(yùn)作機(jī)制。教學(xué)平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用的過程亦轉(zhuǎn)化為教學(xué)隊(duì)伍鍛煉和激活生成的過程,成為師生進(jìn)步和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式等新型學(xué)習(xí)方式的有效形成的過程,也是進(jìn)行教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口。
2.5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需要不斷建設(shè),適應(yīng)教學(xué)改革的步伐
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)應(yīng)用中,可持續(xù)健康發(fā)展的重要保障包括平臺(tái)的基礎(chǔ)建設(shè)以及人力資源建設(shè)。其中基礎(chǔ)建設(shè)包含:選擇開發(fā)模式、設(shè)計(jì)良好的框架結(jié)構(gòu)以及制定符合使用需求的標(biāo)準(zhǔn)化體系,豐富的教學(xué)資源及功能擴(kuò)展等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)完善離不開骨干成員的有力建設(shè),其推廣更需要一定數(shù)量的應(yīng)用隊(duì)伍。
3研究的主要成果分析
經(jīng)過多年的實(shí)踐研究,總結(jié)出基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為中心的不同教學(xué)模式。
3.1協(xié)作討論型教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)依托網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供開放式網(wǎng)絡(luò)課堂。網(wǎng)絡(luò)課堂中采用協(xié)作討論型教學(xué)模式,每位學(xué)生都具有深入探索、積極思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)力和機(jī)會(huì),在這個(gè)過程中完善自己的知識(shí)體系。網(wǎng)絡(luò)課堂中重視學(xué)生作為認(rèn)知主體的作用,鼓勵(lì)學(xué)生通過發(fā)帖、留言等多種形式大膽發(fā)表自己思考的過程和結(jié)果,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的原創(chuàng)精神。在網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用期間,學(xué)生發(fā)表的針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的各類問題的話題1.2萬篇,教師和學(xué)生給予相關(guān)回復(fù)2.2萬條。網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)的積極討論和廣泛參與,實(shí)現(xiàn)了“個(gè)性化”教學(xué)思想,落實(shí)了“以人為本”教育觀念,也促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
3.2主題探索型學(xué)習(xí)模式
在信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師可將與教學(xué)相關(guān)的主題背景資料提供給學(xué)生,并提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生為解答教師的提問,會(huì)積極地思考并主動(dòng)查找自己所需要的學(xué)習(xí)資料。運(yùn)用主題探索型教學(xué)模式,極大地激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,學(xué)生的注意力、感知力、記憶力均得到培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)比賽模塊正是主題探索型學(xué)習(xí)模式的最佳體現(xiàn),利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)定期開展各學(xué)科學(xué)習(xí)競賽,每期給出一個(gè)競賽主題。學(xué)生圍繞這個(gè)主題上網(wǎng)瀏覽和自己專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站,將課堂上及網(wǎng)站中學(xué)到的最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行整理,結(jié)合學(xué)習(xí)心得歸納、總結(jié),綜述制作成網(wǎng)頁或WORD文檔形式的參賽作品。網(wǎng)絡(luò)比賽的開展不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索的精神,還鍛煉學(xué)生們多方面的能力,如文獻(xiàn)檢索、查閱資料的能力,歸納總結(jié)、綜合理解的能力等。至今網(wǎng)絡(luò)比賽共發(fā)表作品143篇,學(xué)生給予作品的評(píng)價(jià)2434人次。
3.3網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以在平臺(tái)中自由查看課程表,預(yù)約實(shí)驗(yàn)課,預(yù)約選擇感興趣的講座,并在線提交論文,查看多種形式的學(xué)習(xí)資料,如教學(xué)課件、視頻、學(xué)習(xí)文檔等。這種自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以完全按照個(gè)人的需要進(jìn)行,不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師,都可以按照學(xué)習(xí)者自己的意愿或需要進(jìn)行選擇。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn),無論是在學(xué)校的機(jī)房還是在寢室里,在任何一臺(tái)校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)上,只要登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就可以得到及時(shí)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
以講座活動(dòng)為例,講座的開設(shè)、審批、預(yù)約均在網(wǎng)上進(jìn)行,至今已經(jīng)開展4期共249個(gè)講座,學(xué)生積極參與,學(xué)習(xí)興趣濃厚,在線提交各類講座論文21603篇。
4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題及今后的研究設(shè)想
經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中亦存在以下幾點(diǎn)問題:
1)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,教師需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行深入的設(shè)計(jì)和研究,學(xué)會(huì)利用不同的方法和手段來靈活有效的組織教學(xué),尤其不能忽視當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時(shí),容易偏離教學(xué)目標(biāo)要求的不足之處。
2)在合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的同時(shí),加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念,制定學(xué)校網(wǎng)絡(luò)行為道德規(guī)范是十分必要的。
第5篇：研究性學(xué)習(xí)心得總結(jié)范文
教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文
時(shí)間過得飛快，美術(shù)培訓(xùn)課已經(jīng)結(jié)束了，原本對(duì)美術(shù)不感興趣的我，卻漸漸喜歡上了美術(shù)。雖然只有短短的十天，但是我的感受頗多，啟發(fā)也很大。
幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我親眼目睹，親身體驗(yàn)到了美術(shù)課這門學(xué)科的無限魅力，也讓我認(rèn)識(shí)了幾位英山縣首屈一指，在美術(shù)方面很有造詣的老師，領(lǐng)略了他們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)時(shí)的風(fēng)采。
58歲的XXX老師德高望重，桃李滿天下，是英山藝術(shù)界的“大師”級(jí)教師。憑著他對(duì)美術(shù)事業(yè)的摯愛和不懈追求，取得了卓越的成就，他幾十年如一日，不斷探索，無論是書法繪畫，還是理論，他都有自己獨(dú)到的一面。X老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，見解精辟。學(xué)習(xí)過程中，我們見證了曾老師寫字作畫時(shí)的那份灑脫，那份 “藝術(shù)大師”的風(fēng)采，讓人“望洋興嘆”。特別是曾老師的敬業(yè)精神值得我們學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)，曾老師年紀(jì)最大，課最多，可他每次上課總是比我們先到，放學(xué)時(shí)走在我們后面，沒他的課他也要到教室里看看，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，上課準(zhǔn)備充分，不管課上還是課后，總是有問必答，對(duì)待學(xué)員耐心細(xì)膩，平易近人，從不擺什么架子，講課時(shí)語言通俗易懂，幽默風(fēng)趣。常常讓我們忘了下課，舍不得回家。曾老師不但教給我們專業(yè)知識(shí)技能，還以一位年長者的生活經(jīng)驗(yàn)教導(dǎo)我們：作為一名老師應(yīng)該全面。曾老師的一句話讓我尤為深刻，他說，做人要學(xué)會(huì)吃虧。多樸實(shí)的話語，多崇高的人格!回想自己，年紀(jì)不大，可在教室工作中懶散，不求上進(jìn)，怕苦怕累，我真是羞愧難當(dāng)，可親或敬的曾老師，您就是我人生中的一面鏡子!您就是我生活、工作中的航標(biāo)燈!
年輕有為的XX、XX老師也是英山藝術(shù)教學(xué)工作中的精英。雖然他們工作很忙，可上課時(shí)從不馬虎，課前精心備課，制作的課件琳瑯滿目，美觀，讓我們?cè)陂_眼界，深受啟發(fā)。教學(xué)時(shí)那份專業(yè)，那份認(rèn)真，讓我們理解了輝煌成績背后的那份執(zhí)著，那份付出，那份對(duì)事業(yè)的愛……教師培訓(xùn)心得體會(huì)由精品信息網(wǎng)整理!
藝術(shù)教壇的后起之秀石嬋、張秋兩位年輕老師，別看她們年紀(jì)小，教學(xué)時(shí)的那份干練，穩(wěn)重，一絲不茍令人敬佩，也讓人看到了英山教育事業(yè)更燦爛的明天。
我對(duì)美術(shù)就是一張白紙，學(xué)員們的基礎(chǔ)也是參差不齊，但老師們對(duì)我們不嫌不棄，根據(jù)各人的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，盡量滿足我們的需求，幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)我們每個(gè)學(xué)員來說是一種提高，更是一種藝術(shù)的享受。老師們?cè)谏险n時(shí)展示了他們?cè)鷮?shí)的基本功，深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高度的責(zé)任心、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、靈活的教學(xué)方法，先進(jìn)的教學(xué)手段，累累的教學(xué)成果……令人回味無窮，讓我們嘆服，原來美術(shù)是如此精彩!
經(jīng)過這次的培訓(xùn)，我感受到了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育的重視，對(duì)教師的關(guān)懷。我感覺到了自己身兼重任，我在今后的工作中一定會(huì)好好努力，給學(xué)生最好的教育。
教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文
教師;一個(gè)平凡而又偉大的職業(yè)，在經(jīng)過了開學(xué)前的一次新教師培訓(xùn)之后我最后踏上講臺(tái)成為了一名教師。那時(shí)的興奮難以言表正因最后能夠站在講臺(tái)上去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把自己所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生。轉(zhuǎn)眼間三個(gè)月過去了，我也漸漸體會(huì)到了作為一名教師的酸甜苦辣。
這次組織的新教師培訓(xùn)，對(duì)我們都十分有好處，正因我盲作過了就能有切身的體會(huì)。短短的三天培訓(xùn)十分短暫寶貴，資料涉及很多：有新時(shí)期師德行為規(guī)范培訓(xùn)，教科研、班主任工作、少先隊(duì)工作專題講座，還有安吉縣有效課堂規(guī)范年綜述及學(xué)生心理輔導(dǎo)與家庭教育的講座。
新的歷史階段，新的形式對(duì)我們小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。作為新時(shí)代的教師，只有具備全面的素質(zhì)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)需要的社會(huì)主義新人。透過新時(shí)期師德行為規(guī)范培訓(xùn)，我懂得了比學(xué)高為師，德高為范;更重要的，還是對(duì)自己所從事的職業(yè)的價(jià)值和好處的深刻認(rèn)識(shí)和堅(jiān)定信念，這是21世紀(jì)教師素質(zhì)的最重要的方面。教師務(wù)必時(shí)刻牢記自己肩負(fù)的社會(huì)和歷史職責(zé)，不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，自覺維護(hù)教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、廉潔從教、精心育人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新。
關(guān)于教科研的講座給我留下了很深的印象。教師教書是一方面但是科研也很重要，我們要學(xué)做一名研究型教師。對(duì)于我們新教師來說可能參與一個(gè)大的課題比較難，但是科研意識(shí)卻不能忘記，它就應(yīng)伴隨著我們的成長。正因這種實(shí)踐加理論的科學(xué)方法能夠加快我們的成長速度。例如，我們的教后感。把每次的成功之處和不足、困惑記錄下來。能夠方便我們從中找到不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，不足要透過教育專著或者向?qū)＜?、老教師?qǐng)教解決。
透過培訓(xùn)我也對(duì)班主任和少先隊(duì)工作有了更深的認(rèn)識(shí)。班主任工作在學(xué)校教育和管理中占據(jù)著十分重要的地位，它實(shí)通學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的橋梁，是聯(lián)系所有任課教師的紐帶。湯校長給我們組織的分小組設(shè)計(jì)班級(jí)班徽、班歌、班名的活動(dòng)，更是讓我們從實(shí)踐中了解到了一個(gè)班級(jí)團(tuán)結(jié)凝聚的力量是無窮的。
對(duì)于我們這些新老師來說如何與家長溝通是一個(gè)難題，學(xué)生心理輔導(dǎo)與家庭教育的講座給我們帶來了幫忙。使我們對(duì)家庭教育的好處有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，家庭教育并不事立的，它與學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密配合，共同構(gòu)成了我國社會(huì)主義的嚴(yán)密的教育體系。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，社會(huì)教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充和繼續(xù)，家庭教育亦有一種社會(huì)職能。
作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學(xué)習(xí)，我將以老教師們?yōu)榘駱?，恪守教師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。在教學(xué)中，我會(huì)發(fā)奮去工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日成為一名合格的人民教師。
教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文
通過此次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我感想頗多，培訓(xùn)后我更加了解了新課程改革的基本思想，基本理念，目標(biāo)和基本任務(wù)等。更深入地了解了，基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，及其在課堂教學(xué)中的落實(shí)。今后應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。
一、樹立目標(biāo)
當(dāng)人們的行動(dòng)有明確的目標(biāo)，并且把自己的行動(dòng)與目標(biāo)不斷加以對(duì)照，清楚地知道自己的進(jìn)行速度和與目標(biāo)相距的距離時(shí)10月10日，行動(dòng)的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到維持和加強(qiáng)，人就會(huì)自覺地克服一切困難，努力達(dá)到目標(biāo)。在迎考復(fù)習(xí)中的高三學(xué)生，雖都明白最終的目標(biāo)是高考中取得好成績，但由于復(fù)習(xí)時(shí)間太長，過早地拉了戰(zhàn)線，在過程中一旦遭遇困難常常會(huì)產(chǎn)生放棄的念頭，所以要分解長遠(yuǎn)目標(biāo)，做目前該做的事，達(dá)到事半功倍的效果。
回歸教材
1、新舊教材的區(qū)別和聯(lián)系
新教材與舊教材相比，多了選修本，福州市選修了海洋地理，自然災(zāi)害和環(huán)境保護(hù)三本，列入了高考范圍。在每章節(jié)的教材中多了案例和活動(dòng)思考。而少了知識(shí)的系統(tǒng)性。舊教材在知識(shí)系統(tǒng)性方面要優(yōu)于新教材。
2、明確選用的教材
高三復(fù)習(xí)使用的教材包括：人教版的七年級(jí)和八年級(jí)區(qū)域地理，高中的必修1—3，選修2，5，6，其中選修三本，高考中學(xué)生可任選其二作答。
3、回歸教材
材是高考命題發(fā)源地，許多高考題都能在課本上找到“根源”，要培養(yǎng)學(xué)生能夠用教材上的姿勢(shì)解決問題。
三、培養(yǎng)能力
1、閱讀和運(yùn)用地圖、圖表的能力培養(yǎng)
（1）要要求學(xué)生懂得圖像語言，教會(huì)學(xué)生正確讀圖。
（2）要誘導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用地圖。凡能從地圖上獲得的地理知識(shí)，盡量誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讀圖，使學(xué)生逐步養(yǎng)成運(yùn)用地圖分析地理事物的習(xí)慣。
（3）要讓學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生填圖，繪制地理圖表的能力。正確示范，嚴(yán)格規(guī)范以及反復(fù)地訓(xùn)練，使學(xué)生在這方面的能力得到加強(qiáng)。
分析綜合能力的培養(yǎng)
首先是重視本學(xué)科內(nèi)綜合，在一輪復(fù)習(xí)中就要開始滲透，自然與人文的綜合。加強(qiáng)因果聯(lián)系分析，有助于學(xué)生的理解記憶。
注重相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合和滲透，搞好跨學(xué)科綜合
3、觀察，觀測(cè)能力的培養(yǎng)
以往地理教學(xué)只重視書本知識(shí)，不重視實(shí)踐能力，使得學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力相當(dāng)差。新課程注重學(xué)生的探究，自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了很多相關(guān)活動(dòng)和思考，通過組織觀察，觀測(cè)活動(dòng)，這方面能力可以得到鍛煉與提高，有利于研究性學(xué)習(xí)。
4、圖文轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)
采用練、評(píng)、看的方式，通過做題訓(xùn)練，提高地理知識(shí)遷移和應(yīng)用能力。但時(shí)間有限，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，是精選適量的質(zhì)量高的典型的題目，有針對(duì)性進(jìn)行訓(xùn)練。練后及時(shí)評(píng)講，重點(diǎn)是解題思路、答題規(guī)范，總結(jié)出解題的方法與規(guī)律，讓學(xué)生用科學(xué)的解題方法，提高得分率。
四、把握命題趨勢(shì)
第6篇：研究性學(xué)習(xí)心得總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；問題解決；方法 數(shù)學(xué)課程的任務(wù)是面向青少年傳授最基本的教學(xué)知識(shí)技能，解題之所以成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要形式之一，是因?yàn)閿?shù)學(xué)習(xí)題存在著多種功能。通過發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，可以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維潛力，培養(yǎng)主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增進(jìn)師生、同學(xué)之間的情感交流，形成自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力和意識(shí)。因此，教學(xué)中應(yīng)充分挖掘“問題解決”的教學(xué)功能，那么，“問題解決”具有哪些教學(xué)功能呢？
一、通過“問題解決”可以優(yōu)化知識(shí)功能
通過解決數(shù)學(xué)問題，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)審題，會(huì)建模，會(huì)轉(zhuǎn)化，會(huì)歸類，會(huì)反思，會(huì)編題，這是數(shù)學(xué)習(xí)題的知識(shí)功能。要達(dá)到目標(biāo)教學(xué)工作必須貫穿在學(xué)生獲得知識(shí)的三個(gè)環(huán)節(jié)之中。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。通過問題解決引入新知識(shí)，如數(shù)學(xué)應(yīng)用題，從現(xiàn)實(shí)生活入手，把需要解決的問題有意識(shí)地放置在一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)之中，讓學(xué)生進(jìn)入一種與問題有關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲。因?yàn)閿?shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)不但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、創(chuàng)造能力、思維品質(zhì)等有積極作用，而且也是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要途徑?，F(xiàn)行新教材的改革正是在這個(gè)理念上，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，引入當(dāng)今社會(huì)中經(jīng)常接觸到的百分比問題、市場(chǎng)價(jià)格問題、股票指數(shù)問題、銀行利率問題、投資決策問題等等一系列與生活息息相關(guān)的例子。另外，在教材中強(qiáng)調(diào)的問題提出、抽象概括、分析理解、思考交流等“研究性學(xué)習(xí)”過程，引導(dǎo)學(xué)生遞進(jìn)地思考問題，充分動(dòng)手實(shí)踐的“課題學(xué)習(xí)”以及為學(xué)生提供的“探究活動(dòng)”案例，還有編寫的一些“閱讀材料”，都極大地豐富了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，為他們打下了更堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，打開了更開拓的視野。
2.把數(shù)學(xué)活動(dòng)作為教學(xué)的載體，通過問題解決鞏固知識(shí)。學(xué)生和教師在教學(xué)活動(dòng)中既是互為主體，也是互相依存、互相配合的，學(xué)生在嘗試進(jìn)行問題解決的過程中，需要教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。通過重溫與問題有關(guān)的知識(shí)，或閱讀教材，或引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行聯(lián)想、猜測(cè)、類比、歸納、推理等，或組織學(xué)生開展小組討論和全班交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并形成問題解決的思維方法。
3.通過問題解決運(yùn)用知識(shí)。通過練習(xí)學(xué)會(huì)總結(jié)，把梳理知識(shí)成為教學(xué)的一項(xiàng)基本要求，解決問題的過程其實(shí)也就是大腦對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種梳理過程。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇和設(shè)計(jì)例題與練習(xí)。教師或通過例題變式訓(xùn)練，或讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)解剖析等等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)梳理和運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題是我們學(xué)習(xí)的主要目的，這里就存在一個(gè)方法問題。這就需要教師在一堂課后，或?qū)忸}過程進(jìn)行反思，或從數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)的啟示三個(gè)層面進(jìn)行課堂小結(jié)，以期達(dá)到更好地掌握知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)的目的。若能培養(yǎng)學(xué)生撰寫考后感、學(xué)習(xí)心得、專題小論文以及指導(dǎo)學(xué)生開展研究性課題研究，則效果更佳。
二、通過“問題解決”可優(yōu)化教育功能
數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并形自主解決成問題的思維方法。學(xué)生必須經(jīng)歷反復(fù)多次的“自主解決”問題的過程，這就需要教師把數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)作為長期的任務(wù)，在課堂教學(xué)中要有意識(shí)加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。這就要求我們?cè)趩栴}解決中從兩方面來實(shí)施。
第7篇：研究性學(xué)習(xí)心得總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：自主 合作 探究
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，就是要改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。
杜威將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式稱為“靜聽”課程。在以前的教育中，只是體現(xiàn)個(gè)人學(xué)術(shù)的權(quán)威性而具有至高無上的地位，學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的“靜聽”狀態(tài)，學(xué)生幾乎沒有活動(dòng)的余地和自己的觀點(diǎn)，學(xué)生事實(shí)上已成為課程和教材的奴隸。倡導(dǎo)堅(jiān)持以人為本的原則，而語文學(xué)習(xí)提倡百花齊放，百家爭鳴。注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性，表現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性的過程。[1]
“自主”指學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程，按照自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。例如，學(xué)習(xí)《軍神》時(shí)，我讓學(xué)生自己選擇方式。有的學(xué)生建議老師先教，學(xué)生跟著讀；有的學(xué)生要求自學(xué)；有的要求同學(xué)之間互幫互學(xué)等。這時(shí)，我提議，讓孩子們用自己喜歡的方式去學(xué)課文，然后全班交流。學(xué)生積極性高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)很強(qiáng)，按照自己的意愿主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》時(shí)，介于詩歌內(nèi)容幾小節(jié)比較相似的特點(diǎn)，建議學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)，選擇學(xué)習(xí)伙伴，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)詩歌，大膽放手，把權(quán)利和空間交給學(xué)生。教師只起引導(dǎo)作用。起初，我很擔(dān)心這樣的方式流于形式，學(xué)習(xí)效果差。但在交流的過程中，我意外的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主性很強(qiáng)，伙伴之間有集體討論的，互教互學(xué)的，集體表演的，等等，沒有按照老師的既定的要求，面面俱到的學(xué)習(xí)，反而產(chǎn)生了更好的學(xué)習(xí)效果。
“合作”是指學(xué)習(xí)的組織形式，在以班級(jí)授課制為主的教學(xué)形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改變傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的方式。我認(rèn)為應(yīng)該是生與生，生與師，生與家長，生與一切人的合作，通過多項(xiàng)互動(dòng)的交流，使每個(gè)學(xué)生都有語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也養(yǎng)成注意傾聽別人意見的良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決學(xué)習(xí)中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生識(shí)字量及方法有很大差異，在個(gè)人自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以用自己的方法記憶生字：可以用字形記憶，用兒歌記憶，用組詞記憶等，然后在小組合作學(xué)習(xí)。交流過程中，學(xué)生們通過聽取他人的識(shí)字方法，以及互教互學(xué)，從中得到知識(shí)補(bǔ)充，充實(shí)自己的經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)共同提高。[2]
“探索”指在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求教師在課堂學(xué)習(xí)中，借助課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造出主動(dòng)，互動(dòng)，生動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，給各類學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽，說，讀，寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探索問題的意識(shí)。在提倡素質(zhì)教育的今天，一節(jié)課，教師發(fā)言或活動(dòng)的時(shí)間多于學(xué)生，那么，這位教師是一位不稱職的教師；師生活動(dòng)時(shí)間為1∶1的教師，是一位基本合格的教師；師生活動(dòng)時(shí)間比為1∶3，甚至1∶6的教師，是一位優(yōu)秀教師。這足以說明，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，既重過程也重結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，獲得理智的情感體驗(yàn)，積累知識(shí)和方法。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)，我采取組成課題組以小組合作形式展開學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的較多。研究過程中，課題組成員有分有合，各展所長，協(xié)作互補(bǔ)。例如，學(xué)習(xí)寫作單元《從生活中找“米”》時(shí)，當(dāng)教師在強(qiáng)調(diào)觀察人物應(yīng)從外貌、動(dòng)作、語言等入手，從中抓住人物的個(gè)性。學(xué)生中有人提出：最能顯示人物個(gè)性特征的，不是靜態(tài)的外貌描寫，而是動(dòng)態(tài)的人物語言和動(dòng)作，并以《“諾曼底”號(hào)遇難記》中船長和船員那段簡短有力的對(duì)話加以說明。這一見解，十分正確，是學(xué)生認(rèn)真分析、思考、探究、總結(jié)出的真知灼見，我就給予支持和珍視。面對(duì)學(xué)生這些有別于他人的觀點(diǎn)、探究方式時(shí)，教師應(yīng)多問問：“你是怎么想的？”“你為什么會(huì)這樣想？”課堂上再多一些“有不同的意見嗎？”“你的想法比老師的更好！”以此引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生深入地思考，順利的進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程。[3]
我在實(shí)踐中體會(huì)到，“自主合作探究式學(xué)習(xí)”要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課程內(nèi)容。巧于啟發(fā)學(xué)生想象構(gòu)思，還要指導(dǎo)學(xué)生敢于沖出傳統(tǒng)美術(shù)觀念的框框，大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受。如此的課堂，學(xué)生的閑言少了，爭吵少了，互諒多了，友好、協(xié)作更多了，同學(xué)們的繪畫、動(dòng)手及欣賞能力提高了，群體意識(shí)和人際交往的能力隨之提高。為了不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)多組織他們參加各級(jí)主辦的各種美術(shù)競賽，讓學(xué)生樹立自信心。
“受之以魚不如授之以漁” 在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和一個(gè)引導(dǎo)者，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，真正讓學(xué)生愛學(xué)語文，會(huì)學(xué)語文！
總之，在課改浪潮中，構(gòu)建“自主合作，主動(dòng)探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。盡量給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們獲取知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)持做到“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切?！笔冀K把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。要使課改一路走好，并取得實(shí)效，就要認(rèn)真研究“課標(biāo)”，謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，并不忘轉(zhuǎn)變教師本人的角色，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 第45、127頁
第8篇：研究性學(xué)習(xí)心得總結(jié)范文
1確定教學(xué)目標(biāo)
留學(xué)生的英語基礎(chǔ)較好，但是口語卻因?yàn)榈赜虻仍蚝懿粯?biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上影響著教師和學(xué)生之間的交流，給教學(xué)帶來一定困難。另一方面，雖然婦產(chǎn)科學(xué)課程開設(shè)在第三學(xué)年，留學(xué)生已具有一定的中文交流能力，但他們大都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的中文學(xué)校培訓(xùn)，且教學(xué)中涉及大量專業(yè)術(shù)語，因此對(duì)他們必須采用全英語教學(xué)。此外，留學(xué)生和國內(nèi)學(xué)生接受的教育觀念不同，他們不太接受呆板、灌輸式的授課方式，喜歡互動(dòng)性的教學(xué)，期望教師不斷提問，也能夠很主動(dòng)地回答問題，因而課題氣氛非?；钴S。
2教學(xué)實(shí)施過程
2.1多元化短時(shí)間提高英語交流能力
為了盡快提高英語教學(xué)能力，我科的英語培訓(xùn)從留學(xué)生進(jìn)入到臨床見習(xí)實(shí)習(xí)之前就進(jìn)行。首先，選擇有過以英語為母語的國家留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)英語交流能力較差的進(jìn)行培訓(xùn)；其次，通過請(qǐng)學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)英語老師來授課，業(yè)余時(shí)間抓緊自學(xué)專業(yè)英語、平時(shí)盡量采用英文進(jìn)行交接班、病例討論等方法來全面提高專業(yè)英語水平；借助與外籍專家來我科進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等機(jī)會(huì)邀請(qǐng)外籍專家用英語授課；鼓勵(lì)老師們說英語，徹底克服怕說出口、怕丑、怕說錯(cuò)等心理。在留學(xué)生進(jìn)入臨床見習(xí)學(xué)習(xí)之后，多與留學(xué)生進(jìn)行溝通交流，參加留學(xué)生的聚會(huì)，和留學(xué)生進(jìn)行座談、討論，與留學(xué)生交朋友等形式來提高雙方非母語語言的水平，不但提高專業(yè)教學(xué)的能力，還促進(jìn)了師生感情，營造出輕松、融洽的氛圍，為保障教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。
2.2熟悉教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)形式
用英文進(jìn)行教學(xué)，與母語進(jìn)行教學(xué)有很大的不同。首先，在授課之前要做大量的備課工作，同時(shí)在授課時(shí)盡量結(jié)合臨床實(shí)際情況和病例講解，不但可以加深印象，還可以豐富講課內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。其次，我們進(jìn)行的是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)，當(dāng)留學(xué)生進(jìn)行臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)常常需要在臨床工作中即興授課，這對(duì)老師的要求就會(huì)更高。
試講是我院對(duì)每一位授課老師的要求。用中文授課，老師們都得心應(yīng)手，試講很容易通過，但用英語授課則情況大不相同。筆者所在的科室要求所要教授的內(nèi)容在教研室內(nèi)部先進(jìn)行試講，請(qǐng)教研室內(nèi)、外有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有過以英語為母語的國家留學(xué)經(jīng)歷的老師聽課，后者在課后對(duì)試講者評(píng)講，發(fā)揮長處，改正和彌補(bǔ)不足，直到合格滿意的水平為止。
在教學(xué)內(nèi)容合格的基礎(chǔ)上，需要各種不同的授課方式來滿足各個(gè)不同學(xué)習(xí)者的習(xí)慣和提高授課質(zhì)量與效果。我們采用的授課方式有集中上大課，分散上小課，跟老師查房、提問和解答學(xué)生的疑惑以及對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。
2.3采用科學(xué)的教學(xué)方法
課堂講授是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們針對(duì)留學(xué)生的特點(diǎn)，采用了一系列他們所能接受的教學(xué)方法，盡可能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。
2.3.1啟發(fā)式教學(xué)法
課堂上的互動(dòng)交流更有利于學(xué)生的記憶。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[2]。教師首先鼓勵(lì)學(xué)生提問，而且還經(jīng)常主動(dòng)向?qū)W生提問，促使學(xué)生積極參與、積極思考。每次上課前，以提問的方式簡要復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容；每次課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和提問。這樣，可以一方面了解教學(xué)效果，另一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。
2.3.2以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法(PBL)
PBL教學(xué)法是一種在教師的指導(dǎo)性，以學(xué)生為主體，以疾病為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)學(xué)科和臨床實(shí)踐結(jié)合為核心進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法[3]。我們針對(duì)留學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了PBL教學(xué)的臨床問題，讓學(xué)生帶著問題和老師一起尋找答案，順著這個(gè)過程，學(xué)生會(huì)順理成章地結(jié)合實(shí)例理解和掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.4了解來華留學(xué)生的特點(diǎn)
來華留學(xué)的外國學(xué)生有許多特點(diǎn)，如(1)文化素質(zhì)參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，部分同學(xué)自學(xué)能力較差；(2)精力充沛，思想活躍，不少同學(xué)學(xué)習(xí)很主動(dòng)，敢于當(dāng)場(chǎng)提問，但紀(jì)律性較差，甚至自由散漫；(3)他們的英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，有很重的方言口音，有如中國人說普通話有區(qū)域之別相類似。在實(shí)際的教學(xué)工作中，針對(duì)這些特點(diǎn)，我們的教師利用各種方式主動(dòng)接近學(xué)生，充分了解他們的個(gè)性和需求，幫助他們尋找合理科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和樹立自信的心理，特別是剛上臨床實(shí)習(xí)與見習(xí)期間。讓學(xué)習(xí)效果較好的同學(xué)主動(dòng)幫助那些適應(yīng)能力稍差和效果不好的同學(xué)，同時(shí)說服那些稍差的留學(xué)生主動(dòng)向老師和優(yōu)秀學(xué)生請(qǐng)教，相互幫助，共同努力。
2.5加強(qiáng)見習(xí)教學(xué)
醫(yī)學(xué)是一門綜合性、整體性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過見習(xí)不僅可以鞏固理論知識(shí)，而且可以驗(yàn)證課堂授課效果，是學(xué)生真正走向臨床工作的第一步，因而重視臨床見習(xí)帶教非常必要。每次見習(xí)課前，教師先熟悉見習(xí)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好所需的資料、場(chǎng)所、設(shè)備，并將所選擇的病例自老和多媒體資料翻譯成英文，提前告訴學(xué)生見習(xí)的內(nèi)容，讓他們積極準(zhǔn)備，認(rèn)真復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，以增強(qiáng)他們?cè)谝娏?xí)中的參與性和主動(dòng)性。
當(dāng)前，留學(xué)生教學(xué)已成為我校教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，也是新形勢(shì)下面臨的新課題。本教研室對(duì)醫(yī)學(xué)留學(xué)生臨床婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)的初步探討，促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)，同時(shí)提高了教師的英語教學(xué)水平。在今后的教學(xué)過程中，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭探索出一條適合我國國情的全英語教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)
[1] 李曉霞，鐘啟平.青年教師在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)留學(xué)生教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2004，6(2)：115～116.
[2] 王鳳云，于玲，岳興.啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2002，10(4)：210～238.
[3] 袁修學(xué)，袁靜萍.PBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，21：58～59.
第9篇：研究性學(xué)習(xí)心得總結(jié)范文
德是從教之本，葉圣陶先生說：“教育工作者的全部工作都是為人師表?！?nbsp;我組全體語文教師對(duì)事業(yè)忠誠，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，服從安排，勇挑重?fù)?dān)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力做到樹師表新形象，垂師德新風(fēng)范。他們經(jīng)常認(rèn)真學(xué)習(xí)《師德規(guī)范讀本》、《師德征文匯編》，明確教師的職業(yè)道德規(guī)范，特別是以身邊人為學(xué)習(xí)的楷模，敬而思齊。《師德征文匯編》中有一文《不辭長作育花人》，介紹錢國雷老師克服夫妻長期分居帶來的種種困難，幾十年如一日，一心撲在班主任工作和教學(xué)工作上的先進(jìn)事跡?！俺Ｖ菔袃?yōu)秀德育工作者”華巖老師工作才6年，但班主任工作耐心細(xì)致，民主評(píng)議中學(xué)生滿意率達(dá)100%。在他們的率先示范下，全體語文教師都化大量的精力關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和心理，堅(jiān)信學(xué)生只有差異，沒有差生，努力做到“促每一位學(xué)生成才，讓每一個(gè)家庭放心”。
學(xué)校有很多父母離異、單親或成績差、行為習(xí)?T差的“問題學(xué)生”，對(duì)此，我語文教研組開展“一助一”活動(dòng)，每位教師至少幫助一名學(xué)生，以談心、家訪、資助等方式給予他們關(guān)愛，幫助他們樹立學(xué)習(xí)生活的信心。
在學(xué)校開展的“扶貧幫困、關(guān)愛工程”活動(dòng)中，全體語文組教師踴躍參加，為王奇、薛倩霞、諸國成同學(xué)捐款近三千元。我校語文教研組青年集體還被評(píng)為XX年度武進(jìn)區(qū)級(jí)“青年文明號(hào)”。
二、立足于常規(guī)貫徹
《常州市中學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)》對(duì)于規(guī)范教學(xué)過程，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量起到了良好的推動(dòng)、促進(jìn)作用。教研組始終以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為立足點(diǎn)，努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
1、學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。在每學(xué)期開展的“學(xué)常規(guī)、領(lǐng)精神”活動(dòng)中，教研組都提出了明確的學(xué)習(xí)要求。首先，要求教研組成員熟悉常規(guī)的具體內(nèi)容，基本觀點(diǎn)及目標(biāo)要求；其次，在教研組集體討論的基礎(chǔ)上，制定《中學(xué)語文教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》，初步確立了教學(xué)目標(biāo)、備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、成績考核與評(píng)定、論文撰寫、業(yè)務(wù)進(jìn)修、課題研究等九項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，使常規(guī)要求具體化，教學(xué)工作規(guī)范化。教研組在期中、期末配合教導(dǎo)處對(duì)教師的各項(xiàng)常規(guī)工作進(jìn)行檢查，評(píng)出優(yōu)秀教案等，作為年終考核的依據(jù)。
2．積極“充電”，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要提高教育教學(xué)水平，正確的教育理念是先導(dǎo)。當(dāng)前，初、高中語文教學(xué)在努力探究新課程改革模式，因此，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《全國基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂教學(xué)論》等理論及有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，做到以科學(xué)的理論武裝頭腦，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想。組織教師參加區(qū)級(jí)新課程培訓(xùn)，配合教科室對(duì)初一、初二年級(jí)進(jìn)行新課程實(shí)施情況調(diào)研。新教師利用暑假、雙休日進(jìn)行崗位培訓(xùn)，走出去“取經(jīng)學(xué)藝”，并及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)心得，增強(qiáng)全體教師課程改革的使命感和責(zé)任感。
三、 于團(tuán)結(jié)協(xié)作
課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)是教研組建設(shè)的靈魂。為此，語文組狠抓課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)的“實(shí)”。
教研組把具體工作細(xì)化到各年級(jí)備課組，要求備課組的老師共同做到：①備課扎實(shí)，不僅吃透教材，還要吃透學(xué)生，按學(xué)生的基礎(chǔ)來確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。②同一備課組統(tǒng)一進(jìn)度，同一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、統(tǒng)一練習(xí)。至于教學(xué)方法，提倡百家爭鳴，百花齊放。③作業(yè)全收全批，提倡面批，尤其對(duì)成績較差的學(xué)生。④備課組一周定時(shí)活動(dòng)一次，共同備課，集體研究教材。同年級(jí)老師一周至少互相聽一堂課，聽后認(rèn)真評(píng)議，共同探討適宜的教法。
課堂教學(xué)效率取決于課堂45分鐘教與學(xué)的質(zhì)量。我們特別注重公開課教學(xué)的效果。每學(xué)期我組至少有10人進(jìn)行公開課教學(xué)，其中包括老教師示范課、青年教師匯報(bào)課。開課后及時(shí)組織評(píng)議，大家本著學(xué)習(xí)提高的原則，談感想，提建議，熱烈發(fā)言，毫無保留，教研風(fēng)氣濃厚。每次公開課教學(xué)后，無論是開課者還是聽課者，都感覺到收獲很大。
近幾年，語文組老師相繼退休，教師隊(duì)伍迅速年輕化。現(xiàn)在語文組四十歲以上的老師只有三人，能否順利完成新老交替，能否培養(yǎng)好一代新教師，這是一個(gè)組織成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還采取具體措施來培養(yǎng)鍛煉青年教師。
組織好“青藍(lán)工程、師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)。舉行拜師儀式，簽訂協(xié)議書，規(guī)定師徒之間每周互相聽課1－2節(jié)，師傅對(duì)徒弟每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把關(guān)并聽課、評(píng)課指導(dǎo)，徒弟要主動(dòng)虛心請(qǐng)教，經(jīng)常進(jìn)行思想?yún)R報(bào)，總結(jié)教學(xué)心得，上好一節(jié)匯報(bào)課。在“幫、帶、比、學(xué)、趕、超”的良好風(fēng)氣中，張同江、袁莉娜、邊慧等幾位新教師很快勝任高中教學(xué)，而且得到學(xué)生的愛戴。現(xiàn)在畢業(yè)班都有比較年輕的老師，各備課組長大多由年輕教師擔(dān)任。
另外，支持青年教師外出業(yè)務(wù)進(jìn)修?，F(xiàn)在我組有2位老師在讀南師大教育碩士研究生，4位老師曾參加研究生課程進(jìn)修班學(xué)習(xí)，大部分老師本科函授結(jié)束。
四、“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”，競賽活動(dòng)中展風(fēng)采。
通過學(xué)習(xí)，“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”，我組青年教師在競賽中脫穎而出。在“省前中杯”中學(xué)教師專業(yè)技能競賽中（作文）潘少波、王桂香老師分獲高中組一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。在“校級(jí)青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”中，張同江、華巖、陳潔等五位老師的課都被評(píng)為優(yōu)秀級(jí)，受到區(qū)教研室莊煥方主任的好評(píng)。[1]
同時(shí)，我教研組還組織開展了豐富多彩的學(xué)生競賽活動(dòng)。
高二（5）班的錢華同學(xué)在“常州市中小學(xué)生傳統(tǒng)詩詞比賽”中獲三等獎(jiǎng)。在校內(nèi)XX年9月－12月，圍繞課題“生活化、創(chuàng)造性高中作文“開展征文活動(dòng)，收到稿件70多篇，有的被《常州晚報(bào)》錄用；初一、初二年級(jí)舉行”名言警句默寫比賽；全校舉行“鋼筆字比賽”；XX年4月配合政教處開展了“祖國明天更美好”讀書征文和演講比賽。高一年級(jí)結(jié)合教材，開展詩歌朗誦比賽和以“自信”為主題的演講比賽。潘少波、王桂香等老師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，《李清照與辛棄疾的詞風(fēng)小較》、《口才在實(shí)際生活中的運(yùn)用》等研究成文。一系列活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶了情操，又提高了綜合素質(zhì)，受到了師生的歡迎。
五、專注于教學(xué)研究
優(yōu)秀的語文教師不僅要有淵博的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，還要具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。因此，我們語文組重視引導(dǎo)教師開展專題研究，努力探索教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)而實(shí)用的課堂教學(xué)模式，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育教學(xué)論文。
在課題研究方面，全組成員參與省級(jí)課題《由“維持學(xué)習(xí)”走向“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的研究》。全組成員參與武進(jìn)
市級(jí)課題《課堂目標(biāo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和研究》，積極探索適合我校特點(diǎn)的課堂目標(biāo)教學(xué)的具體模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、反饋和調(diào)節(jié)作用，明確教學(xué)目標(biāo)有助于改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)過程，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們還盡量做到目標(biāo)要能夠體現(xiàn)發(fā)展差異性，讓學(xué)生的個(gè)性在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有差異的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生多參與，建議老師少講解一直是課題組成員的努力方向。我們根據(jù)“創(chuàng)設(shè)問題情境”原則，盡量設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，多讓學(xué)生發(fā)表見解，然后加以適當(dāng)點(diǎn)撥，從而取得較好的課堂教學(xué)效果。
初中組成員還積極參與武進(jìn)區(qū)級(jí)課題《初中語文開設(shè)課外活動(dòng)課的研究》，這項(xiàng)課題已結(jié)題，獲武進(jìn)區(qū)評(píng)估二等獎(jiǎng)，另外，高中組課題《高中作文“生活化創(chuàng)造性”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究》XX年12月份向區(qū)教研室申報(bào)，并按計(jì)劃分步實(shí)施。一方面組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的作文教學(xué)理論，錢國雷、施孝丹、潘少波等老師開設(shè)作文公開課，探究新型作文課堂教學(xué)改革模式；另一方面，充分利用學(xué)校圖書館、閱覽室的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀和積累的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的寫作素材和思想底蘊(yùn)。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，在多篇學(xué)生習(xí)作在《常州教育》上發(fā)表。
課題組就是這樣生機(jī)勃勃又扎扎實(shí)實(shí)地開展科研活動(dòng)的，在學(xué)校教研活動(dòng)中真正起到了“龍頭”作用。
總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育教學(xué)論文，在語文教研組也蔚然成風(fēng)。03－04學(xué)年各級(jí)論文評(píng)比中，有5人獲一等獎(jiǎng)，7人獲二等獎(jiǎng)，4人獲三等獎(jiǎng)，另有多篇發(fā)表于報(bào)刊。
七、 著眼于素質(zhì)教育
國務(wù)院副總理李嵐清說：“加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，就是使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展?！睆?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，是教育指導(dǎo)思想和教育觀念的變革，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生由“應(yīng)試型”人才轉(zhuǎn)變的“素質(zhì)型”人才的現(xiàn)代化教育觀，已普遍為人們所接受，語文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育，是深化語文教學(xué)改革的重點(diǎn)課題。語文教研組積極倡導(dǎo)“以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的思想，具體做法是：
1．以課堂教學(xué)為主陣地，大膽利用投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，拓展學(xué)生的知識(shí)視野和思維空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中思維，在活動(dòng)中創(chuàng)造，在活動(dòng)中培養(yǎng)能力。
2、我校第二課堂文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)開展得紅紅火火，指導(dǎo)推薦學(xué)生習(xí)作發(fā)表獲獎(jiǎng)的質(zhì)和量一年更上一個(gè)新臺(tái)階。目前，加入《常州日?qǐng)?bào)·小記者苑》的學(xué)生近百人，共發(fā)表文字稿件60多篇，圖片新聞20幅。主要開展了法制教育采風(fēng)、江陰遠(yuǎn)望二號(hào)等采風(fēng)活動(dòng)，特別是在11月16日－23日赴北京首都采風(fēng)活動(dòng)中，禮嘉中學(xué)“首都采風(fēng)”采訪組榮獲“新世紀(jì)、新體驗(yàn)”征文一等獎(jiǎng)，禮中小記者苑榮獲“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”，余糧校長榮獲“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號(hào)。
加強(qiáng)教研組和備課組建設(shè)，充分發(fā)揮集體的智慧和才干，努力拓展語文素質(zhì)教育的空間，把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，我們還在摸索階段。我們定將以取得成績?yōu)閯?dòng)力，以先進(jìn)教研組的評(píng)選為新的起點(diǎn)，全力以赴，作出比別人更多的努力。追求著是美麗的。也許我們不能創(chuàng)造奇跡，但我們定能自信地說，我們?cè)?jīng)不懈地追求過，我們也將實(shí)實(shí)在在地創(chuàng)造屬于自己的歷史。
武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)語文教研組
