多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用精選(九篇)
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第1篇：多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué) 課件
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0070-01
進(jìn)入了21世紀(jì)，我們就進(jìn)入了信息化全面發(fā)展的時(shí)代，在教學(xué)領(lǐng)域也是這樣，我們也在不斷向信息化、現(xiàn)代化邁步。計(jì)算機(jī)已經(jīng)被人們廣泛地應(yīng)用于我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中，我們還有關(guān)于教學(xué)的一系列專業(yè)類軟件，如PPT、Flash、Ahthorware等。教學(xué)模式不再拘泥于傳統(tǒng)的那種教師教學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)模式，還有課堂上教師對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式也越來(lái)越多樣化，我們的教學(xué)模式已經(jīng)在改革的道路上邁進(jìn)了一大步，變得更為多元化、豐富化。
1 使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中我們應(yīng)該注意的問(wèn)題
教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的合理安排，針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，我們要制作不同難易程度的課件和教學(xué)安排，而學(xué)生呢，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和具體的學(xué)習(xí)能力有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣自主進(jìn)行安排，對(duì)難易不同的內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠充分地參與到多媒體教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生有目的有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，各有所學(xué)，各有所得，最終都能夠掌握到自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化了教學(xué)的實(shí)際效果。所以呢，我們?cè)谟枚嗝襟w進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的時(shí)候，就要注意下面幾個(gè)問(wèn)題了。
1.1 我們要謹(jǐn)記最初的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容
我們用的課本本身就是為我們進(jìn)行教學(xué)服務(wù)的，它的作用就是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)水準(zhǔn)，并最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和掌握一定的本領(lǐng)。所以，我們用多媒體進(jìn)行教學(xué)也要注意這個(gè)問(wèn)題，不能脫離了這個(gè)大的目標(biāo)。我們要看制作的一個(gè)多媒體課件是否具有可看性，是否質(zhì)量過(guò)關(guān)，要注意多方面的內(nèi)容，比如課件中的教授的知識(shí)、技能、專業(yè)術(shù)語(yǔ)是否符合我們平時(shí)的語(yǔ)言習(xí)慣，是否能夠講通，所講內(nèi)容的深度和廣度是否合適，是否符合我們接受知識(shí)的邏輯順序，難度是否適中，還有是否真正達(dá)到了我們最初的教學(xué)目標(biāo)等等。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)課件的時(shí)候，要重點(diǎn)考慮教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)這個(gè)目標(biāo)，對(duì)眾多的教學(xué)教材進(jìn)行詳細(xì)的篩選，并把它們一一的組合起來(lái)，最終通過(guò)一個(gè)整體的課件形式展現(xiàn)給了學(xué)生。
1.2 要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行編寫課件
應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不單單是簡(jiǎn)單地依靠多媒體，還要依靠人的感官，以模式多樣化為手段來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)。在心理學(xué)上，我們知道人在認(rèn)知的時(shí)候都是整體的掌握情況多于對(duì)部分之和的涉獵情況，整體也就決定了其部分的知覺(jué)。在制作每章每節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)整體內(nèi)容作出一個(gè)大概宏觀的描述，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課所要講的內(nèi)容做一個(gè)整體的知識(shí)框架，在一開(kāi)始就做出一個(gè)大體的方向，讓學(xué)生都根據(jù)這個(gè)主方向的引導(dǎo)，自覺(jué)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和知識(shí)重點(diǎn)。如何能夠?qū)⑦@些多元化、多種類的表現(xiàn)手法恰當(dāng)運(yùn)用好，利用學(xué)生的視聽(tīng)通道強(qiáng)化、有效突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，處理好遇到的難點(diǎn)重點(diǎn)，是我們教師在設(shè)計(jì)多媒體課件應(yīng)考慮的實(shí)際問(wèn)題。
1.3 內(nèi)容的呈現(xiàn)要有層次性，著重講重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容
多媒體在制作過(guò)程中，要充分結(jié)合教學(xué)大綱，以大綱為根本和依據(jù)，以教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。在此根本上，應(yīng)用課件進(jìn)行教學(xué)更能高效有用，比教材講起來(lái)更為精煉，講的層次也分得清楚，對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的勾畫和提示，尤其是我們所講知識(shí)中的重點(diǎn)，要選擇用一些特殊的效果或者搭配特別的背景進(jìn)行突出，以達(dá)到醒目的目的，配合聲音和視頻等相關(guān)介質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)此重點(diǎn)內(nèi)容能夠印象深刻，記得牢，達(dá)到一個(gè)強(qiáng)化記憶的效果。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，要注意陳述盡量簡(jiǎn)潔、內(nèi)容盡量詳細(xì)、描述盡量生動(dòng)等。
2 多媒體教學(xué)課件在我們課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況
應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是采用多媒體技術(shù)和相關(guān)功能編制多媒體課件的，也具有多媒體大眾化的特點(diǎn)，如可以用來(lái)綜合處理圖文、聲像的功能，改變了在傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅是依靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行表現(xiàn)的方式，使學(xué)生最終能夠通過(guò)多種感官進(jìn)行知識(shí)的獲取。
2.1 多媒體課件要與課堂教學(xué)相結(jié)合，才能產(chǎn)生效果
多媒體課件實(shí)際上只是一種輔助我們進(jìn)行教學(xué)的工具，是用來(lái)輔助教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，不可能完完全全地代替教師在課堂中的位置，教師在課堂上始終處于引導(dǎo)的作用。課件有時(shí)候只是單單的一部分教學(xué)內(nèi)容，它的所有表現(xiàn)形式都是為了讓教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化生動(dòng)化。教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用是教學(xué)課件所無(wú)法比擬的，所以我們也要認(rèn)清一個(gè)形勢(shì)，不能太過(guò)片面地夸大多媒體課件的作用。
2.2 多媒體課件中信息的呈現(xiàn)要保持與學(xué)生的接受水平一致
在課堂上使用教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容都是直觀地呈現(xiàn)在課件中。教師不需板書，只需對(duì)屏幕進(jìn)行切換。因此，有的教師就會(huì)把課本內(nèi)容完全搬到課件中來(lái)，有的甚至把課本上好幾節(jié)的內(nèi)容完全融入到一節(jié)課上來(lái)講，信息量過(guò)于龐大，學(xué)生很難消化，教學(xué)效果往往適得其反。所以我們?cè)谑褂谜n件進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的感受，才能真正發(fā)揮出課件的輔助作用。
3 結(jié)語(yǔ)
多媒體課件可以充分地結(jié)合圖文聲像等表現(xiàn)方式把抽象的講授內(nèi)容生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，解決了教學(xué)中一些難以理解的概念和公式的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察，主觀上自己接受和理解。
（甘肅省岷縣岷州中學(xué)，甘肅 岷縣 748400）
參考文獻(xiàn)：
第2篇：多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用范文
Abstract： Nowadays multimedia technology is playing an increasingly important role in various fields， especially in education and teaching. With the help of multimedia technology， the teaching level has been improved a lot. From the view of teaching practice， this paper states the role of multimedia in teaching activities， discusses the optimization problems of multimedia in teaching and proposes some related solutions.
關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)；優(yōu)化
Key words： multimedia technology；classroom teaching；optimization
中圖分類號(hào)：TP316.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）21-0220-02
隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸改變了社會(huì)各領(lǐng)域進(jìn)行和發(fā)展的模式，同時(shí)也改變了社會(huì)成員的生存和學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施學(xué)科信息化教學(xué)以推進(jìn)素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要課題。
一般情況下，人們主要通過(guò)自己的感官來(lái)感知周圍世界的存在。著名心理學(xué)家特瑞克勒（D.G.Treichler）曾說(shuō)過(guò)，對(duì)于一個(gè)沒(méi)有心理障礙和生理疾病的人來(lái)說(shuō)，用于獲知的所有感官中，通過(guò)視覺(jué)的學(xué)習(xí)占83%，聽(tīng)覺(jué)占11%，味覺(jué)占1%，嗅覺(jué)占3.5%，觸覺(jué)占1.5%，可見(jiàn)視覺(jué)在學(xué)習(xí)中占據(jù)著極為重要的地位。因此，融合了視覺(jué)媒體特點(diǎn)的多媒體技術(shù)已成為教育信息傳遞的重要媒體。
多媒體技術(shù)教學(xué)是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，融合了文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等，使教學(xué)更加形象、直觀。目前，多媒體教學(xué)作為一種常見(jiàn)的教學(xué)手段，憑借其不可替代的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校日常教學(xué)中得到日益廣泛的應(yīng)用。
教師可以根據(jù)不同課型的要求，靈活機(jī)動(dòng)地選擇媒體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。多媒體教學(xué)充分利用多樣化的音頻、視頻文件，使教學(xué)活動(dòng)富于趣味性，使學(xué)生能夠身臨其境，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。
在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠通過(guò)多媒體及時(shí)向教師反饋，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間與教材之間的信息交互，完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，多媒體技術(shù)不僅是知識(shí)的載體，更是教師的輔助工具、學(xué)生的認(rèn)知工具。
但是，多媒體的應(yīng)用要選擇恰當(dāng)，并不是所有的教學(xué)課堂都必須使用多媒體技術(shù)，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體技術(shù)。每種媒體都有其獨(dú)特的內(nèi)在規(guī)律，必須正確的加以利用，媒體再好，使用不當(dāng)也不會(huì)有好效果。所以如何在教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化，是當(dāng)前高職高專院校面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
課堂教學(xué)最優(yōu)化不是一種特殊的教學(xué)方法或教學(xué)手段，而是科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)、合理地組織課堂教學(xué)的方法論原則；是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)任務(wù)、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，教師對(duì)課堂教學(xué)做出的一種目的性非常明確的安排，是教師有意識(shí)地、有科學(xué)根據(jù)地選擇一種最適合于某一具體條件的課堂教學(xué)的模式和整個(gè)教學(xué)過(guò)程的模式，組織對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制，以保證教學(xué)過(guò)程在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)發(fā)揮最優(yōu)的作用、獲得最優(yōu)的效果。
處于信息化時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)課堂教學(xué)和教師提出了更高的要求。教師不僅要把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，而且還要在傳授書本知識(shí)的過(guò)程中全面提高學(xué)生的素質(zhì)。這就無(wú)形地使教師在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了一種責(zé)任感和緊迫感，能夠自覺(jué)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用新多媒體教學(xué)技術(shù)，提高了教師對(duì)教學(xué)媒體的掌握和運(yùn)用能力。教師利用現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)估和管理，在理論和實(shí)踐兩方面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，才能真正實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育目的。
一方面促使教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮媒體化靜為動(dòng)、化枯燥為趣味、化抽象為具體等優(yōu)勢(shì)，或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，或引導(dǎo)學(xué)生積極思維，或呈現(xiàn)概念知識(shí)的形成……另一方面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)自主探索的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。從而在一定程度上加深了對(duì)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位、作用及功能等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，有利于指導(dǎo)今后的教學(xué)改革。
應(yīng)用多媒體技術(shù)參與實(shí)際教學(xué)，需要遵循一定的教學(xué)原則。
①科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一。堅(jiān)持“以人為本”的原則，使學(xué)生身心和諧的發(fā)展，是教學(xué)的一條根本規(guī)律。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)把文與道結(jié)合起來(lái)，把科學(xué)性與思想性統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)其能力、情感意志、性格的發(fā)展，形成健全品格和科學(xué)世界觀。
②循序漸進(jìn)。遵照教材的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。
③直觀啟發(fā)、理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)形象、直觀地演示來(lái)刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮主動(dòng)性、激發(fā)求知欲和探索精神，借助媒體的生動(dòng)、活潑，有靜有動(dòng)、有聲有像、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生積極思維；利用媒體提供的真實(shí)材料，在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐活動(dòng)間架起一座橋梁，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用能力，達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。
④堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用。在多媒體教學(xué)中不能忽視教師的主導(dǎo)作用，教師不是簡(jiǎn)單地把現(xiàn)成的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體原封不動(dòng)地交給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的方法，使多媒體在教師的駕馭下發(fā)揮更大的作用。
總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，開(kāi)展有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)。課題組還將繼續(xù)對(duì)本課題實(shí)施后續(xù)研究，以推動(dòng)學(xué)校教科研工作的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞 多媒體課件；PowerPoint；Authorware；電子白板
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）17-0124-02
1 前言
隨著教育部“全面改善義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件”工程的實(shí)施，絕大多數(shù)學(xué)校安裝了“班班通”設(shè)備，改變了“一塊黑板、一支粉筆”的舊式教學(xué)方式，開(kāi)始了現(xiàn)代化教學(xué)的新時(shí)代。
現(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的集文字、聲音、動(dòng)畫等功能于一體的優(yōu)勢(shì)，使得課堂教學(xué)更加直觀、形象、生動(dòng)、豐富多彩，充分提高了課堂教學(xué)效率。在目前狀況下，大多數(shù)教師主要是通過(guò)多媒體課件來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，即根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)課件，有機(jī)組合部分傳統(tǒng)教學(xué)手段，完成教學(xué)過(guò)程。
筆者在教學(xué)過(guò)程中曾制作大量多媒體課件，并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，同時(shí)觀察、分析同事在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的實(shí)例，進(jìn)行思考，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2 常用的多媒體課件制作工具
常用的多媒體課件制作工具主要有PowerPoint、Flash、
Authorware、電子白板軟件等，各有自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)：PowerPoint采取頁(yè)面式結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單明了，易于理解掌握，交互性不強(qiáng)，制作出來(lái)的課件靈活性欠佳，但因其極易上手，成為絕大多數(shù)教師首選的課件制作軟件；Flash能制作出精美的動(dòng)畫效果；Authorware優(yōu)在交互方式豐富，也是制作多媒體課件的有力工具，但因制作難度較大，通常是具有良好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教師使用；大多電子白板軟件也可以制作課件，操作簡(jiǎn)單，制作方便快捷，并且內(nèi)置豐富的教學(xué)資源庫(kù)可供調(diào)用，但制作和使用環(huán)境受局限，不易交流，導(dǎo)致使用者極少。
3 多媒體課件應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
快速展示，提高課堂效率 運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以在課堂上節(jié)約大量的板書、掛圖懸掛、教具準(zhǔn)備等無(wú)效時(shí)間，能迅速向?qū)W生呈現(xiàn)大量的文字、圖形等信息，課堂容量極大增加，提高了課堂教學(xué)效率。這一特點(diǎn)在廣大教師運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)時(shí)，都有著深切的感受。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 課堂教學(xué)中用多媒體課件展現(xiàn)出一個(gè)具體的情境，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)出好奇心和求知欲，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，教師也輕松把握課堂的導(dǎo)向。
如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)小狗賽跑的情境，用動(dòng)畫的方式進(jìn)行展示：有一個(gè)正方形和其內(nèi)切圓兩條不同形狀的環(huán)形跑道，兩只小狗分別沿著兩條跑道賽跑，同時(shí)從起點(diǎn)出發(fā)，一圈后回到起點(diǎn)，所用時(shí)間不同。這個(gè)情境仿佛是在講述一個(gè)童話故事，吸引了學(xué)生的注意力，又在故事中向他們提出問(wèn)題：小狗所跑的跑道的形狀和路程是怎樣的？這個(gè)動(dòng)畫制作并不費(fèi)力，展示所花時(shí)間也不多，但達(dá)到激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的良好效果。
影音展示，讓學(xué)生樂(lè)享視聽(tīng) 根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，在課件中插入有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的音樂(lè)和視頻，能活躍課堂的氛圍，有利于課堂教學(xué)組織，更好完成課堂教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)《美麗的小興安嶺》《桂林山水》等描寫美麗風(fēng)景的文章時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行展示，讓學(xué)生先一邊聽(tīng)范讀一邊欣賞畫面，輕松地領(lǐng)悟字里行間中展現(xiàn)的美景，刺激其對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力，獲得對(duì)所描寫景物的感性認(rèn)識(shí)。
在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，可以運(yùn)用配樂(lè)烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂地朗讀；也可以播放優(yōu)秀的朗讀范例，朗讀的聲音清晰標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力，學(xué)生先聽(tīng)后練，可顯著提升自己的朗讀能力。
通過(guò)多媒體課件的影音展示，課堂教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活躍，學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)獲得美的熏陶。
化繁為簡(jiǎn)，有效解決教學(xué)重難點(diǎn) 教師在多媒體課件中設(shè)計(jì)好生動(dòng)有趣的教學(xué)畫面，運(yùn)用到教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與到問(wèn)題中，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，突破課堂教學(xué)所設(shè)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)“六的乘法口訣”時(shí)，利用課件依次展現(xiàn)豆莢，逐步數(shù)出其中小豆子的顆數(shù)，隨著每一組數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)其中數(shù)量的變化規(guī)律，再經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，就能輕松歸納出六的乘法口訣，完成本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
游戲是小學(xué)生最為喜愛(ài)的學(xué)習(xí)娛樂(lè)形式之一，教師設(shè)計(jì)出相應(yīng)的多媒體課件實(shí)施教學(xué)，學(xué)生不僅在游戲中動(dòng)手操作，也開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，不知不覺(jué)中掌握了本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在教學(xué)“植樹(shù)問(wèn)題”時(shí)，教師要求學(xué)生伸出手來(lái)，跟隨音樂(lè)節(jié)奏一起做手指操，讓學(xué)生明白5根手指4個(gè)間隙的數(shù)量關(guān)系；并利用課件的動(dòng)畫變幻，將手指根部所在曲線拉直，手指變幻成為小樹(shù)，自然地將手指與間隙的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾?shù)與間隔的數(shù)量關(guān)系，解決了本課的第一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，為進(jìn)一步的教學(xué)做好了鋪墊。
教學(xué)延伸，拓展學(xué)生視野 在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，向他們提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的媒體素材和感性材料，可無(wú)限延伸學(xué)生的各種感官，拓展感受的時(shí)間、空間等領(lǐng)域。如在教學(xué)“圓明園的毀滅”一課時(shí)，這篇課文內(nèi)容豐富，涉及圓明園的各個(gè)方面，教師在課前搜集好圖片與影視資料，借助于多媒體課件，用照片展示圓明園優(yōu)美的建筑和豐富的文物，用視頻呈現(xiàn)英法聯(lián)軍對(duì)圓明園犯下的滔天罪行，畫面生動(dòng)形象，拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。
第4篇：多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用范文
1.應(yīng)用多媒體課件營(yíng)造情景，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
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[3] 鄧凡艷，謝斌.多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的作用[M].湖南：湖南師范大學(xué)出版社，2002.
[4] 陳振榮.運(yùn)用多媒體教學(xué)提高學(xué)生興趣：制作課件淺談[J].教育理論與實(shí)踐，2000（4）.
[5] 馬芙蓉.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語(yǔ)學(xué)科整合[EB/OL].[2006-04-24].2006-04-24.
第5篇：多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用范文
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。楊振寧博士說(shuō)過(guò)：成功的真正秘訣是興趣。這就是說(shuō)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。反之沒(méi)有興趣地學(xué)習(xí)，不但浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，還達(dá)不到好的效果。正如美國(guó)教育家布魯納所說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！崩枚嗝襟w教學(xué)，能夠把生動(dòng)的動(dòng)畫圖像、清晰的文字和優(yōu)美的聲音展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生多種感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)緒言時(shí)，讓學(xué)生觀察衣、食、住、行等方面的變化，突出學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，化學(xué)和我們的關(guān)系，抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的求知欲。講《愛(ài)護(hù)水資源》一節(jié)時(shí)，先將關(guān)于水污染的視頻展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生保護(hù)水資源的欲望。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)能優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)中的一些現(xiàn)象、變化必須通過(guò)課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明。多媒體課件作為一種動(dòng)態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，傳遞的信息具有生動(dòng)、直觀、富有表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點(diǎn)，可以形象、逼真地表示宏觀世界的化學(xué)現(xiàn)象和微觀世界的分子、原子等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過(guò)程，能藝術(shù)地表現(xiàn)化學(xué)世界的奧秘。如Fe（OH）■的電池，采用投影實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程由“靜”變“動(dòng)”，學(xué)生能清楚看到紅棕色Fe（OH）■膠團(tuán)向陰極移動(dòng)的現(xiàn)象。這樣不僅活躍和豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且大大強(qiáng)化了教學(xué)效果。如氯水分解反應(yīng)速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H■SO■的稀釋時(shí)錯(cuò)誤地將水倒入濃H■SO■，會(huì)帶來(lái)什么后果呢？這是不能用實(shí)驗(yàn)演示的。但可通過(guò)動(dòng)畫模擬及配音得到解決。如講可燃物的爆炸時(shí)，首先在課堂上做面粉爆炸演示實(shí)驗(yàn)，巨大的爆炸聲引起了學(xué)生興趣，都想知道為什么面粉會(huì)發(fā)生爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動(dòng)畫的形式展示爆炸發(fā)生的原因。學(xué)生心中的謎團(tuán)終于解開(kāi)了，同時(shí)接受了新知識(shí)。
三、運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)
在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)通過(guò)錄像的形式演示出來(lái)，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過(guò)動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來(lái)，將多媒體教學(xué)的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致。
如講授電子在核外的分層排布時(shí)，可以展示電子在核外運(yùn)動(dòng)的三維圖像，通過(guò)圖像形象地把電子在核外運(yùn)動(dòng)的過(guò)程展示出來(lái)。既可培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、思維能力，又可輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)。
如講到中和反應(yīng)時(shí)為了突破中和反應(yīng)概念的重點(diǎn)，做了個(gè)動(dòng)畫，邊做實(shí)驗(yàn)邊放動(dòng)畫，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)畫知道中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是氫離子和氫氧根離子結(jié)合成水，比老師畫圖分析更直觀，學(xué)生更容易理解。既培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，又輕松突破了教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在難以用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生難以理解的內(nèi)容，我更多地用多媒體體現(xiàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中更透徹地理解知識(shí)，把化學(xué)多媒體教學(xué)的魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前。在教計(jì)算題的時(shí)候，求反應(yīng)后所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)，對(duì)于反應(yīng)后溶液的質(zhì)量，學(xué)生一直覺(jué)得是個(gè)難點(diǎn)，我就以鐵和稀硫酸反應(yīng)為例，做了個(gè)動(dòng)畫，邊做實(shí)驗(yàn)邊放動(dòng)畫，對(duì)反應(yīng)前后的溶液質(zhì)量仔細(xì)分析，放完動(dòng)畫時(shí)，學(xué)生也知道溶液質(zhì)量前后相差釋放出去的氫氣的質(zhì)量。接著放幾個(gè)相關(guān)的不完全反應(yīng)和有沉淀生成的反應(yīng)讓他們分析，很快就突破了這個(gè)難點(diǎn)。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)有助于節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率
第6篇：多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課件；多媒體技術(shù)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用于課堂中，它改變了以往的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一、手法單調(diào)、信息量少、課堂氣氛沉悶，教師傳授給學(xué)生知識(shí)的重要方式只有板書。多媒體的出現(xiàn)則大大更新了這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡可能地讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、乃至感覺(jué)全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，不再拘泥于聽(tīng)、讀的形式，而這種現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式則更好地體現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造接近生活的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生全身心地投入情境中，使所學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的情境交融，這樣才能幫助學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上增強(qiáng)感知和把握知識(shí)的能力，才能展開(kāi)初步的交際活動(dòng)，才能較快地掌握各種場(chǎng)合所需要的恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。經(jīng)過(guò)幾年的試驗(yàn)，筆者認(rèn)為采用多媒體教學(xué)，可以優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、 虛擬情景，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍
新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題”中提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識(shí)出發(fā)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。通過(guò)自身實(shí)踐，利用多媒體虛擬情境，的確可以得到較為理想的教學(xué)效果。每個(gè)學(xué)生都帶著他的情緒進(jìn)入課堂，課堂上發(fā)生的每一件事都與人的情緒相關(guān)。常言道，心情好，一切好。因此積極的情緒是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的首要條件。
二、營(yíng)造情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)
利用信息技術(shù)的手段可以更好地為提升學(xué)生提供平臺(tái)。我國(guó)學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏語(yǔ)言氛圍、語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。多媒體集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，具有形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容有聲有色，聲形并茂、生動(dòng)有趣，從而使教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知理解和掌握所學(xué)知識(shí)，所以在營(yíng)造語(yǔ)言氛圍或?qū)嵺`機(jī)會(huì)方面比其他方法更直接、更有效。
例如，在教學(xué)China一課時(shí)，筆者先向?qū)W生展示五星紅旗伴著國(guó)歌冉冉升起的視頻資料，然后自然過(guò)渡到 Capital city of China is Beijing, Flag of China is red with 5 stars, The Great Wall is famous. 等等。同時(shí)還展示了說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家的國(guó)旗和首都，讓學(xué)生自己先口頭描述然后簡(jiǎn)單寫下這些國(guó)家的概況，這些視屏資料已經(jīng)給學(xué)生留下了很深的印象，他們寫起來(lái)就非常容易，有的學(xué)生說(shuō)都已經(jīng)背下來(lái)了，問(wèn)可不可以寫這節(jié)課沒(méi)有展示到的其他的國(guó)家。
又如在講解What’s the weather like? 一課時(shí)，筆者首先向?qū)W生展示四季的圖片資料以及每個(gè)季節(jié)的活動(dòng)，然后讓學(xué)生針對(duì)每個(gè)季節(jié)分別進(jìn)行口頭描述，看著春天處處美麗的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地里嬉鬧的孩童……就連成績(jī)最差的學(xué)生也爭(zhēng)著回答問(wèn)題（他們回答前有的問(wèn)我 “teacher，how to say放風(fēng)箏和野炊” ，“how to say捉魚(yú)”，“ how to say堆雪人打雪仗？”）。最后留下筆頭訓(xùn)練“My favorite season” 時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：“May I write the seasons of Australia, because it is different from those in China?”
三、提供形象，有助于學(xué)生理解記憶
英語(yǔ)八年級(jí)Unit 5 Topic 1 Section C 主要教學(xué)任務(wù)是通過(guò)討論兩部電影的故事情節(jié)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“聯(lián)系動(dòng)詞+形容詞”這一知識(shí)點(diǎn)和學(xué)唱其中一部電影的主題歌。筆者提前讓學(xué)生看了相關(guān)的視屏資料，在看之前就給學(xué)生提出要求，看完后必須復(fù)述故事情節(jié)，必須用上聯(lián)系動(dòng)詞+形容詞這一結(jié)構(gòu)。因此，在教這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)每個(gè)主人翁的外貌特征和心情記憶猶新，在理解課文和獨(dú)立練習(xí)(2 work alone)中均不需要教師再講，而在課堂活動(dòng) (3 class activities: sing the song)中，學(xué)生在看電影時(shí)就會(huì)唱了。
又如，在講take(away)和bring(here)的區(qū)別時(shí)，用兩個(gè)QQ表情(一個(gè)笑著的和一個(gè)生氣的，均配上了效果聲音)，和一些百元的money，當(dāng)money 被take(away)（拿走）了，用哭臉；當(dāng)money被 bring(here)（帶來(lái)了）用笑臉。學(xué)生在這一笑一生氣的轉(zhuǎn)換中就記住了這兩個(gè)（拿）的區(qū)別。
可見(jiàn)，多媒體能使靜態(tài)信息動(dòng)化，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的大腦處于不停的興奮狀態(tài)，幫助學(xué)生充分感知，把抽象的知識(shí)具體化，把難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)易化，容易理解。使學(xué)生視、觸覺(jué)并用，獲得的信息靈活扎實(shí)，記憶牢固，從而大大提高課堂教學(xué)效果。
四、儲(chǔ)存信息，更新評(píng)價(jià)手段
第7篇：多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用范文
【關(guān) 鍵 詞】 多媒體；思想政治；課堂教學(xué)；應(yīng)用
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上共享，多媒體也隨之進(jìn)入了課堂。多媒體服務(wù)于教學(xué)，能將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合，信息量大，可隨機(jī)調(diào)節(jié)及重復(fù)操作，通過(guò)對(duì)多種感官刺激，使學(xué)生更易于對(duì)知識(shí)的接受，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，起到良好的促進(jìn)作用。
一、在中學(xué)思想政治教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)點(diǎn)
（一）可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
“興趣是最好的老師”，但實(shí)際教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，時(shí)常忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。多媒體作為一種動(dòng)態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，傳遞的信息具有生動(dòng)、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)出直觀、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過(guò)感悟、體驗(yàn)，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，然后從教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地開(kāi)展討論，經(jīng)過(guò)這樣的良性循環(huán)，學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的能力會(huì)大大加強(qiáng)。
（二）應(yīng)用多媒體教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
新課程倡導(dǎo)以“學(xué)生為主體”，學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)實(shí)踐中如何使學(xué)生成為主體這一思想落到實(shí)處呢？應(yīng)用多媒體，通過(guò)真實(shí)的音效、完美的圖片、鮮活的情境、強(qiáng)烈的動(dòng)感，營(yíng)造出近似真實(shí)的情境，將學(xué)生的視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使其很快進(jìn)入情境，身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的參與者，而不是被動(dòng)的信息接收者，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
（三）應(yīng)用多媒體代替板書，可節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率
板書是思想政治課堂教學(xué)不可缺少的部分。直觀簡(jiǎn)練的板書能將課堂教學(xué)的重點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，減少學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的盲目性。思想政治學(xué)科的特點(diǎn)決定了思想政治知識(shí)的層次性、階段性。因此，沒(méi)有板書或者僅僅只是簡(jiǎn)單的板書，知識(shí)的全面性或者層次性就不能在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體。但是如果將需要板書的內(nèi)容做成多媒體展示，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)課件中的圖片、聲音、動(dòng)畫已經(jīng)有了較強(qiáng)的記憶，進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，教師再對(duì)這堂課的要點(diǎn)進(jìn)行集中展示，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)就做到了心中有數(shù)，同時(shí)節(jié)省了教師板書的時(shí)間，可以對(duì)熱點(diǎn)考點(diǎn)進(jìn)行精講多練，從而提高了課堂教學(xué)效率。
二、在中學(xué)思想政治課堂中運(yùn)用多媒體要注意的問(wèn)題及改進(jìn)措施
（一）應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)首先要明確其作用
在課堂教學(xué)中，起到主導(dǎo)作用的是教師，多媒體只是輔助思想政治教學(xué)活動(dòng)的一種手段，這就要求我們教師在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候和多媒體設(shè)計(jì)的時(shí)候充分考慮到這一點(diǎn)。課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須按照課堂必有的一些步驟進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，如復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課、講授新課等等。作為一種教學(xué)的輔助手段，多媒體可以在任何需要的時(shí)候出現(xiàn)。多媒體中不宜加入太多不必要的小動(dòng)畫，否則學(xué)生的注意力會(huì)被屏幕上的內(nèi)容和一些小動(dòng)畫所吸引，從而分散了對(duì)知識(shí)注意力。畢竟在課堂上，我們要教給學(xué)生的是知識(shí)，而不是滿足他的新奇感和好奇心。
（二）所用課件要突出重點(diǎn)
多媒體教學(xué)只是為達(dá)到教學(xué)目的而采用的一種輔助手段，教師不能將多媒體的精致豐富作為備課的重點(diǎn)，耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力，去搜索精美的圖片、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，忽視了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，課堂上也不能只顧忙著播放預(yù)先制作的課件或資料，對(duì)重點(diǎn)考點(diǎn)不精講、不多練。因此教師對(duì)課件要有選擇，突出主題，設(shè)計(jì)的內(nèi)容不宜面面俱到，否則，授課時(shí)學(xué)生不知教師想講什么，反而事倍功半，這樣對(duì)教學(xué)是有害而無(wú)一益的。
三、結(jié)語(yǔ)
以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)信息化時(shí)代，以多媒體技術(shù)為靈魂的現(xiàn)代信息教育技術(shù)賦予傳統(tǒng)教育新的內(nèi)涵，多媒體作為新生事物，進(jìn)入課堂就已彰顯出了它強(qiáng)大的生命力，但要讓學(xué)生真正感受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的喜悅，教師既要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力，還要正確看待多媒體在教學(xué)中的作用，切不可越俎代庖、喧賓奪主，把優(yōu)勢(shì)變成劣勢(shì)，不考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，抑制對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。要時(shí)刻牢記，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，而多媒體只是通向知識(shí)的一座橋，在教學(xué)中應(yīng)起到雪中送炭、錦上添花的效果。
【參考文獻(xiàn)】
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第8篇：多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用范文
摘要：多媒體教學(xué)能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,有效突破知識(shí)重、難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)趣味課堂，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。本文著重探討多媒體教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：多媒體 英語(yǔ) 應(yīng)用 策略
一、多媒體在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
1.運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
多媒體教學(xué),可以創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情境, 一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上去,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生以主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。
例如，在教英語(yǔ) “dinosaur”時(shí),先用多媒體放映一些關(guān)于恐龍的影片,再講述有關(guān)恐龍的歷史年代等。學(xué)生會(huì)被這些逼真鮮活的畫面所吸引,自然興致高昂,逐漸引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出一些常見(jiàn)的動(dòng)物,以及每種動(dòng)物所具備的特性。整節(jié)課,學(xué)生都積極思考問(wèn)題，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題,收到了理想的效果。由于教學(xué)內(nèi)容不同,所采取的導(dǎo)入方式也不同,不管怎樣設(shè)計(jì), 都要以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂、收到良好教學(xué)效果為目的。
2.運(yùn)用多媒體,提煉知識(shí)精華
學(xué)生在做練習(xí)的時(shí)候，多媒體的語(yǔ)音聽(tīng)力等增加視聽(tīng)訓(xùn)練量，加深語(yǔ)法、詞匯知識(shí)的記憶等，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)。例如，在“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)”教學(xué)時(shí),我運(yùn)用動(dòng)畫flash的形式,展示了班級(jí)某個(gè)學(xué)生在家里看電視，在學(xué)校操場(chǎng)踢足球等情景。當(dāng)學(xué)生們看到自己的同學(xué)在屏幕上后,注意力一下子集中起來(lái),我緊接著叫幾個(gè)同學(xué)到講桌前做一些動(dòng)作，然后問(wèn):“what is he doing now?”大家都踴躍回答： “he is(v.+ing) …”課堂氣氛趣味活潑了起來(lái),語(yǔ)法難點(diǎn)也就迎刃而解了。
3.運(yùn)用多媒體,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒
學(xué)生在課堂上注意力的持續(xù)時(shí)間各有長(zhǎng)短，時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生極易感到大腦疲勞,注意力慢慢松懈，逐漸分散,學(xué)習(xí)效率下降等,這時(shí)多媒體技術(shù)是改變這一現(xiàn)象的最佳途徑，它的優(yōu)越性可刺激學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn),點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花,以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)“traveling ”這一課時(shí),我通過(guò)多媒體課件,放映了一段“希望英語(yǔ)”中有關(guān)旅行節(jié)目的視頻,帶領(lǐng)學(xué)生們視覺(jué)上穿越了許多個(gè)美麗的國(guó)家和城市，同學(xué)們仿佛身臨其境，感到意猶未盡。這樣豐富多彩的形式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更持續(xù)長(zhǎng)久。
二、多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的主要問(wèn)題
1.要恰當(dāng)使用多媒體
英語(yǔ)教師扎實(shí)的基本功對(duì)學(xué)生具有持續(xù)連貫的影響力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。但是如果教師為了省事或者刻意實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化手段，單一依靠多媒體課件展示課來(lái)教學(xué)，教室就成了“播放廳”，老師也就成了“放映員”，英語(yǔ)課也就成了一堂展示課。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中與學(xué)生的語(yǔ)言互動(dòng)，適時(shí)地使用多媒體輔助教學(xué)。
2.教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用
教和學(xué)最有效的途徑是師生之間的互動(dòng)交流。計(jì)算機(jī)多媒體只是一種用來(lái)輔助教師教學(xué)的教學(xué)工具，盡管它很先進(jìn)和現(xiàn)代化，但它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。
3.要發(fā)揮好學(xué)生的主體性
在使用多媒體輔助教學(xué)程序時(shí)，教師要著眼于課堂的每一步教學(xué)環(huán)節(jié)，注意通過(guò)多媒體教學(xué)不斷引導(dǎo)學(xué)生善于思考、互相討論、積極回答問(wèn)題，發(fā)揮其課堂主體性，促使學(xué)生的思維靈活。
4.要有選擇地運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)
多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式是相輔相成的，但是多媒體并不是所有課都適合運(yùn)用。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和條件適時(shí)、適度地使用多媒體教學(xué)，避免依賴或泛濫使用。要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是在中職英語(yǔ)教學(xué)中的有效作用，發(fā)揮這一先進(jìn)教育手段的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力。
總之,把多媒體融入中職英語(yǔ)教學(xué)中去,有利于提供豐富教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮其主導(dǎo)作用,以形象趣味的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái),形成互動(dòng)交流、自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,提高課堂教學(xué)效率,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞： 高中生物 多媒體教學(xué) 有效應(yīng)用
多媒體輔助教學(xué)能夠把文字、圖像、圖形、動(dòng)畫等綜合起來(lái)，并能全方位、立體化地、隨機(jī)靈活地把信息形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂，可將書本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，并能提高生物課堂教學(xué)有效性。
一、有效應(yīng)用多媒體的先決條件是備好課
要備好生物多媒體課的前提，首先是要認(rèn)真鉆研新課程目標(biāo)和教材，廣泛收集相關(guān)材料，預(yù)設(shè)可能最有效的教學(xué)流程。備課不僅要備教材、備教法，而且要備學(xué)生。從學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)基礎(chǔ)及接受能力出發(fā)，收集各種生動(dòng)形象、與日常生活貼近、能有效運(yùn)用到課堂中、能更好突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的影音、圖片或是文字資料。但并不是越多越好，而是根據(jù)課程需要精心選擇切合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的好材料。其次在編寫教案和制作課件前，都要明確教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)安排和教學(xué)過(guò)程等，甚至對(duì)自己的語(yǔ)言、表情、板書等都有所考慮，對(duì)于教具、實(shí)物、模型和實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)都要事先做好準(zhǔn)備。其目的在于讓學(xué)生明確和接受所要講解的知識(shí)，在認(rèn)知與理解上有漸進(jìn)性和層次性。再次，制作課件時(shí)選用的圖片不宜過(guò)于花哨，應(yīng)講究實(shí)效；過(guò)于花哨，會(huì)造成學(xué)生疲勞，注意力分散，盡可能優(yōu)化課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使多媒體教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。
二、如何合理應(yīng)用多媒體，提高生物課堂教學(xué)的高效性
生物學(xué)的許多知識(shí)是細(xì)微的、動(dòng)態(tài)的涉及很多微觀的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，甚至是一些比較抽象的知識(shí)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。生物教學(xué)中用的素材取自于充滿生機(jī)的大自然，真實(shí)生動(dòng)。往往可以采用多媒體手段導(dǎo)入新課，主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片，甚至聽(tīng)一段解說(shuō)，等等。創(chuàng)設(shè)一定情境，引起學(xué)生注意，激發(fā)他們的熱情。
“隨著優(yōu)美的音樂(lè)響起，畫面中出現(xiàn)：高大的樹(shù)木，參天而立；不知名的花草，爭(zhēng)奇斗艷；美麗的蝴蝶在花叢中翻飛……陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉，閃閃爍爍；微風(fēng)吹動(dòng)，樹(shù)葉沙沙作響；小溪流水潺潺，蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)唱……各種生物之間組成一個(gè)和諧的大家庭，生物與環(huán)境形成一個(gè)統(tǒng)一的整體”。上面這段多媒體素材的選擇，是在《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》這一章，創(chuàng)設(shè)的一個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)的情境片段，學(xué)生仿佛置身于美麗的大森林中，給人一種身臨其境的強(qiáng)烈感染力，有助于學(xué)生對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)”這個(gè)概念的理解和掌握，也有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望和對(duì)大自然這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)愛(ài)之情。
（二）突出重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。
在生物教學(xué)中緊緊抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，是課堂教學(xué)中最基本的要求。欲使學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)樂(lè)此不疲，樂(lè)以忘憂，教師則應(yīng)廣開(kāi)渠道，想方設(shè)法把繁難的知識(shí)化為簡(jiǎn)易，變抽象為具體，突出教材重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生加深理解和記憶。例如，在講授《細(xì)胞的增殖》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖，則學(xué)生難以理解這一抽象的過(guò)程。如果應(yīng)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫課件，則學(xué)生可以從大屏幕上看到細(xì)胞在有絲分裂中DNA分子的復(fù)制、細(xì)胞分裂前期、中期、后期、末期各時(shí)期的染色體行為及DNA分子的變化這一動(dòng)態(tài)過(guò)程，可收到化抽象為具體，變難為易的奇特效果。
（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課型有效選擇，提高課堂教學(xué)效率。
在生物教學(xué)中，多媒體的使用并不是隨意的，而是要根據(jù)不同課型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程進(jìn)行運(yùn)用。
1.科學(xué)家訪談?wù)n：關(guān)鍵是使學(xué)生懂得生物研究什么和研究的意義，怎樣讓學(xué)生愛(ài)上這門課。例如，用實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)一些有趣的生命現(xiàn)象，將微觀世界的生命活動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生面前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣；播放一些視頻資料介紹生物科學(xué)史和成就，如試管嬰兒、基因工程、克隆等生物技術(shù)等。生動(dòng)、具體地講述生物學(xué)的研究對(duì)象及學(xué)習(xí)的目的和意義，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。
2.形態(tài)結(jié)構(gòu)課：在高中生物課程中，多數(shù)是有關(guān)形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能的課。而形態(tài)結(jié)構(gòu)課是上好生理功能課的基礎(chǔ)。因而形態(tài)結(jié)構(gòu)課在高中生物教學(xué)中占有很重要的地位。如利用傳統(tǒng)的直觀媒體包括標(biāo)本、模型等，它們能夠提供很貼近生活、具體而又形象的教學(xué)信息，例如，在高中生物《突觸的結(jié)構(gòu)》教學(xué)內(nèi)容中，可首先用多媒體展示突觸的結(jié)構(gòu)，再播放有關(guān)神經(jīng)元之間通過(guò)突觸傳遞信息的情況，最后提問(wèn)歸納板書。這樣使無(wú)法用眼看到的現(xiàn)象活生生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有助于學(xué)生理解。
3.生理功能過(guò)程課：在高中生物課程中，生理功能過(guò)程課既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。例如，①用語(yǔ)言配合教具準(zhǔn)確地講授生理功能過(guò)程，并用PPT進(jìn)行分析、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如《免疫調(diào)節(jié)》中的人體第三道防線的作用運(yùn)用這種方法效果較好。②通過(guò)Flash課件對(duì)較抽象、較難理解的生理現(xiàn)象進(jìn)行具體化、形象化演示。如《減數(shù)分裂》中減數(shù)分裂過(guò)程是較難理解的，在課上先學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的概念、特點(diǎn)、結(jié)果等知識(shí)后，再結(jié)合Flash課件學(xué)習(xí)哺乳動(dòng)物的形成過(guò)程，學(xué)生很容易就掌握了。③對(duì)易混淆的概念要用演示文稿或用投影儀投影圖表分析比較，指出它們的內(nèi)在聯(lián)系、區(qū)別。如在《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》一節(jié)中先由學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，然后對(duì)DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯區(qū)別與聯(lián)系列表比較，再結(jié)合實(shí)例分析，這樣讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，就會(huì)記得準(zhǔn)且記得牢。
三、多媒體教學(xué)的運(yùn)用的認(rèn)識(shí)
在生物教學(xué)中，運(yùn)用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，越來(lái)越受廣大師生歡迎，但在應(yīng)用多種媒體時(shí)必須遵循學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，依照學(xué)生的感知、注意等心理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行有效控制，只有靈活、恰當(dāng)、巧妙地利用現(xiàn)代媒體進(jìn)行生物教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，從教學(xué)條件的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行合理選擇、優(yōu)化組合，才能更好地發(fā)揮其科學(xué)性、直觀性的特點(diǎn)，取得最好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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