小學數(shù)學多媒體教學精選(九篇)

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第1篇：小學數(shù)學多媒體教學范文

關鍵詞：小學數(shù)學 多媒體教學 信息技術

多媒體教學以它色彩鮮明、立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的素質，徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴”的教學模式。多媒體教學，只要運用得當，是目前較為理想的省時、省力、高效的教學途徑。

一、為何要在小學數(shù)學教學中使用多媒體輔助教學

（一）多媒體教學是時代的產物

人類在不斷的進步，時代在不斷的發(fā)展，現(xiàn)在我們已經進入了信息化、網絡化、科技化的時代，多媒體正是在這個時代應運而生，并廣泛應用于許多領域。在教學領域，多媒體也發(fā)揮著越來越重要的作用?，F(xiàn)在大多數(shù)的學校都有多媒體設備，幾乎所有學科都會使用多媒體進行輔助教學，利用這種教學手段，可以緊跟時代腳步，吸收最新、最廣的教學經驗和教學信息，可以改變傳統(tǒng)教學模式帶來的僵硬化的課堂氣氛，是時代的必然，也是時代的要求。

（二）多媒體教學可以滿足師生的需求

教師每天需要面對不同的學生、不同的班級，需要做的事情有很多，不僅需要備課、批改作業(yè)，研究每位學生的學習情況，還需要進行教研、培訓，時間和精力上總也不夠用。小學生年齡較小，精力旺盛，喜歡新鮮、有趣的東西，傳統(tǒng)課堂的沉悶氣氛使他們感到壓抑。關于這些問題，利用多媒體教學則可以解決，它可以省卻教師很多時間，擴大教師的信息量，還可以使學生感受到聲音、圖像、視頻的魅力，調動他們的積極性，激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力，從而滿足師生的需求，使課堂更加高效。

二、多媒體輔助小學數(shù)學教學存在的誤區(qū)

多媒體教學手段好比是一把雙刃劍，在促進教學改革的同時，不恰當?shù)乩靡泊嬖谥恍﹩栴}。

（一）不注重多媒體的使用時機，忽視多媒體技術與教學內容的聯(lián)系

部分教師在課堂教學中一味的追求快節(jié)奏、高效率，把整堂課教學內容和板書都儲存在電腦中，卻不注重多媒體的使用時機，沒有結合教學內容實際，忽略學生的認知規(guī)律，課件過多展示的是與教學內容無關的圖像、音樂、動畫，使學生的注意力都集中在精彩的畫面、悅耳的音樂上，卻忽視了這些畫面、音樂所蘊含的數(shù)學知識。

（二）重視教師的教，忽視學生的學

使用多媒體動態(tài)的畫面效果，能使語言難以表達的抽象概念變?yōu)榫唧w形象，或完成現(xiàn)實中不可能完成的任務和問題，是目前使用多媒體輔助數(shù)學教學的模式。以“教”為主的教學設計居多，而以“學”為主的教學設計偏少。課件中的內容不加選擇，一點不漏的一一展現(xiàn)，是多媒體運用中極易出現(xiàn)的現(xiàn)象，這樣的話教師就成了播放員和講解員。這樣就忽視了教學中最為重要的師生之間的情感交流。

（三）忽視了教學互動

教學就是教師的教與學生的學相結合的互動過程，但是有了多媒體，教師的教與學生的學互動的機會被降低，教師總是低頭操作電腦，學生抬頭看屏幕，師生間的交流變得越來越少，教師對學生學習的狀況越來越缺乏了解，學生哪里聽懂了，哪里有疑惑都得不到及時的注意，會多多少少影響到學生的學習效率。

三、在小學數(shù)學教學中運用多媒體需注意的問題

多媒體技術在小學數(shù)學教學中具有很多的優(yōu)勢，但并不是說所有的內容都要用多媒體進行教學。在使用多媒體教學時，需要注意以下幾個問題。

（一）結合課程內容，聯(lián)系教學實際，合理使用多媒體

多媒體技術作為教學的輔助工具，自有其無可比擬的優(yōu)點，但也有其局限性。在教學中，教師要根據(jù)教學內容，合理選擇教學方法和手段，以取得最好的教學效果。教師應結合教學內容，在學生思維困惑處或關鍵處適時導入電教媒體，把多媒體用在掌握知識的“刀刃”上，才能做到既有利于及時點撥和調控，又有利于學生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如：教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一道題：把一個棱長為2厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”“旋轉”“提取”等動態(tài)過程，使學生一目了然，這樣既發(fā)展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

（二）突出學生的主體地位。

利用多媒體技術，解決了課堂教學中的難以處理的許多問題，增強了教學效果，提高了學生學習積極性，擴大了學生的知識面。利用多媒體，最主要的出發(fā)點是調動學生學習的主動性，激發(fā)學生的求知欲，使學生能在課堂教學中主動參與、積極探究。在課堂教學中，教師一定要做到以人為本，一切以學生的發(fā)展為本，不能因為忙著使用多媒體而忽視了學生的主體地位。

（三）處理好教師主導與操作電腦的關系

電腦在課堂領域內的出現(xiàn)，對廣大教師是一個挑戰(zhàn)，學會簡單的操作并不是一件困難的事，但在課堂教學中恰當自如地應用卻要下一番工夫。多媒體技術輔助教學，旨在優(yōu)化課堂結構。教師在教學中切忌忙于操作電腦，圍著一臺機器團團轉，而忽視對學生情緒、認知反映的觀察了解。在教學中，什么時候利用、怎樣利用電腦等，都要掌握住一定的時機，恰到好處地發(fā)揮出信息技術的輔助作用，而不只是用來展示課件。教師必須勤練電腦操作基本功，加強自身素質，使多媒體演示熟練得法，課堂組織活而不亂，很好體現(xiàn)教師為主導的原則。

我相信，隨著信息技術的不斷發(fā)展，我們的教育信息化也會變被動為主動，變不自覺為自覺。讓我們瞄準未來，大膽實踐，勇于探索，不斷創(chuàng)新，為推動教育現(xiàn)代化的進程而努力奮斗吧！

參考文獻：

[1]劉永麗.多媒體課件設計和教學設計在小學數(shù)學課堂教學應用中的體會[J].中國教育技術裝備，2010（28）.

第2篇：小學數(shù)學多媒體教學范文

本人就對多煤體課件在小學數(shù)學教學中的運用，談一些自己的做法與看法。

一、優(yōu)勢性探析。

教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約 25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。傳統(tǒng)電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設備。多媒體輔助教學可以充分發(fā)揮這三機一幕的優(yōu)勢，做到圖文聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程。

（1）多媒體的能激發(fā)學生的。興趣是最好的老師，是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。 興趣可以使學生主動獲取知識，從“要我學”轉為“我要學”。在多媒體輔助教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心，好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。如：時、分，元角分等教學內容，學生在實際生活中積累了一些感性生活經驗，但往往是知其然，而難以道其所以然。教學中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際。如學習24時記時法，為了學生掌握一天時間內時針正好走了兩圈這一知識點。我先攝取了學生的幾組生活畫面，掃描進電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉動。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，效果可想而知。這樣極大地增強了數(shù)學的吸引力，使學生在興趣中求知。

（2）多媒體能解決一些疑難問題。小學生知識貯備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里感性思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出了較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性。如“線段、射線、直線”的教學，在教學“線段、射線、直線”時，可使屏幕上先顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水平線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。借助多媒體教學，還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，促進對知識的理解。

（3）多媒體能夠揭示事物的規(guī)律性。運用多媒體動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。如圓面積公式的推導，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。用多媒體演示，先把一個圓兩等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成8等份，16、32等份，并分別進行割補，使學生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。

二、局限性探析

”多媒體教學不是萬能的。由于教育本身是一個綜合過程。根據(jù)實際需要采用各種教學方式，才能夠避免學生的思路形成定勢。就此略談幾點如下：

l、多媒體課課件的定勢

在課堂上真正唱主角的還應該是教師和學生，多媒體只是起到一種輔助課堂教學的功能。因為課件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學需要預設的，這就決定學生要追隨課件走，而課堂教學是難以預測的。稍有“越軌”都不行，學生的主體作用在課堂上也就蕩然無存了。比如說：在進行“十幾減9、8”這一內容教學時，教學軟件是按書本上提供的方法順次設計的，但在課堂上有的學生問老師“用13-8，3減8不夠減，我倒著減。先用8減3得5，再用十減5得5，這樣做可以嗎？”這種令人尷尬的境況多媒體又怎么奈何得了。

2、多媒體的干擾多媒體輔助教學在實際制作中往往會出現(xiàn)這樣的情況，設計課件時使用動畫，學生看到動畫就來勁了，他們只注意動畫畫面，而沒有去感覺動畫展示的東西。結果給學生學習新知形成干擾。結果反而分散了學生的注意力，使目標難以達成。

3、多媒體課件的“全能”

第3篇：小學數(shù)學多媒體教學范文

關鍵詞：小學；數(shù)學；多媒體；有效

在小學數(shù)學教學過程中，多媒體教學不論是對教師而言，還是對學生而言都是一種比較嶄新的東西，他們都對它充滿好奇心。但是教師如果想要有效的發(fā)揮多媒體技術在小學數(shù)學課堂當中的作用，就必須準確的對待。做到既能夠善于利用多媒體教學的優(yōu)點，又能夠規(guī)避多媒體教學的缺點，做到合理使用。那么，多媒體技術在小學數(shù)學課堂中的優(yōu)點是什么呢？而缺點又體現(xiàn)在哪些方面呢？

一、小學數(shù)學多媒體教學的優(yōu)越性

（一）多媒體技術能夠將抽象性的小學數(shù)學知識具體化

數(shù)學本身就是一種比較難學的課程，其中含有大量的抽象化的知識，對小學生而言理解起來比較困難。然而，多媒體技術卻能夠幫助教師解決這個難題。眾所周知，多媒體技術是指利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。所以說，教師便可以將數(shù)學知識點通過多媒體技術如聲音，動畫等形式展示出來，令學生換一種學習數(shù)學的方式。

（二）多媒體教學能夠突出學生主體性

學生通過多媒體教學能夠積累更多、更豐富的知識點，增長自己的見識。此外，多媒體教學還能夠突出學生的主體性。教師可以通過多媒體的形式將學生分為各個小組。通過利用計算機不同的輔導形式，不但可以對學生進行整體教學，又能夠進行個別輔導。通過多媒體教學來激發(fā)學生的積極性給主動性。并且通過科技式的分組，更加具有科學性，也更有說服力。

（三）多媒體教學能夠培養(yǎng)學生的思維能力

利用多媒體技術可以向學生展示知識形成的過程，豐富學生的感性認識，鼓勵學生探索，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。教師需要通過多媒體技術一步步的引導學生學會思考。比如說，教師在教授學生“長度”“面積”“體積”等概念時，可以先通過多媒體技術顯示出一把標尺，一面墻以及一個油桶，令學生觀察三者之間的差別思考應該用什么樣的方法才能夠測量三者。如此一來，在思考中學生才能夠慢慢的接近真理，獲得答案。在這個過程中，學生的思維能力也會得到鍛煉。

（四）多媒體教學能夠促進學習方式的轉變

傳統(tǒng)教學的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強調接受學習、過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。課堂教學中，應倡導學生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學習態(tài)度、學會學習、形成正確的價值觀。在這種情況下，教師可以充分利用信息技術提供的豐富資源，引導學生主動學習。教師可根據(jù)教學需要，提出教學要求和問題，讓學生利用信息技術去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結交流。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（五）多媒體教學能夠突出教學重點與難點

有些內容的教學，教師講得再投入，也很難達到理想的效果，針對這種情況，在數(shù)學教學中，教師便要充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓學生積極參與，激發(fā)學生興趣，使學生在參與中不知不覺地度過難關。此外，小學數(shù)學教師在利用課件進行授課時，一定要在課件中突出教學的重點與難點，令學生對整個學習內容有大致的把握，在學習過程中能夠有側重點。比如說，教師在講解幾何體的面積和周長的時候，能夠將幾何體各自的面積和周長公式用比較明顯的顏色標記出來，這樣學生便知道這是需要重點掌握的內容。關于小學數(shù)學中的難點，教師則需要通過多媒體對學生進行反復訓練，直到學生能夠理解和掌握。

（六）多媒體教學能夠及時反饋教學效果

利用多媒體進行教學，其中最重要的一點是能夠及時反饋教師的教學效果，學生到底通過多媒體教學能夠獲得什么？多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，教學質量是否能得到提高？所以，進行多媒體教學通過教學反饋便能夠看出提高教學質量并不是問題。教師可以在課堂授課即將結束的時候利用多媒體給學生出一份與本節(jié)內容相關的練習題，隨堂檢驗學生的學習效果。又比如說，在講授完《認識時間》這節(jié)之后，教師可以向學生展示幾張不同時刻的時鐘令學生辨認上面所表示的時間。當學生回答不出來的時候，教師也可以及時的進行引導。

二、多媒體教學在小學數(shù)學教學中的弊端

（一）多媒體教學容易造成過度使用

許多小學數(shù)學教師將多媒體技術應用到數(shù)學教學之中后，往往過于依賴多媒體教學。在授課過程中一味的使用多媒體，將所有的知識點都放在課件當中令學生瀏覽。而這樣一來卻會造成學生只會觀看不會思考的情況，令整個課堂變成了播放課件的“影院”，使課堂教學流于形式，忽略了學生的主體性。

（二）多媒體教學容易成為“花架子”

教師在運用多媒體課件時，要用在刀刃上，要針對教學內容和學生實際而定。數(shù)學多媒體的設計和使用，應該有利于突破教學內容的重、難點。具體說來，可在新知的生長處、觀察的模糊處、操作的關鍵處、知識的延伸處、新舊知識的對比處、思維的障礙處、示范及練習的需要處引入，使多媒體真正起到“畫龍點睛”的作用，真正服務于現(xiàn)代教學。而不是將多媒體教學變成一個“花架子”，只擁有華麗的外表卻缺乏實質的內涵。比如說，有些教師的課件多余的東西太多，他們在課件當中放一些可愛的背景圖片，這樣完全將學生的注意力從數(shù)學學習上轉移到了其他地方，完全不利于數(shù)學學習。

（三）多媒體教學容易造成師生互動的缺失

課堂教學的精妙之處在于能夠藝術性地激發(fā)學生的情趣，調動他們的積極性，使其產生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花，而不是把預先設計的教案表演得如何淋漓盡致。但是，在進行多媒體教學之后，教師在課堂上變成了一個專注于點課件的工具。他們認為只要學生能夠將課件上的知識學會。那么便不需要自己再費口舌進行講解。然而這種想法是完全錯誤的。課堂教學的主體雖然是學生，但是教師作為知識的傳授者必須和學生之間有互動。在課堂之中進行互動，教師才能夠理解明白學生的想法，并且根據(jù)學生的想法調整進一步的教學計劃。沒有師生互動的課堂是死氣沉沉，沒有活力的。在這樣的課堂之中，教師教學會感到勞累，學生學習也會感到疲憊。因此，教師必須避免這一點。

第4篇：小學數(shù)學多媒體教學范文

1.制作的周期比較長

教師在應用多媒體進行教學的過程中，出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，那就是教師制作本節(jié)課課件時所花費的時間遠遠超過上課的時間，而且花費時間最多的用處并不是為了剖析教材的內容，而是用來處理多媒體制作過程中的一些技術方面的問題，出現(xiàn)這種現(xiàn)象并不是教師的主觀意識所決定的，只是一種時間方面的客觀問題。經過不完全統(tǒng)計分析，大部分教師在利用多媒體進行教學時，制作課件所用的時間卻是實際備課時間的兩倍，甚至比兩倍還要多。這只是按照普通課件進行統(tǒng)計的，若是一些比較特殊的課件，比如公開課的課件或競賽課的課件，所花費的時間會更多。因此，由于教師制度多媒體課件所花費的時間直接影響到多媒體走向課堂的深入性，不利于多媒體教學的發(fā)展。

2.交互性較低

大部分的教師在制作課件的過程中，都習慣根據(jù)自己的教學方法及教學思維去進行課件的制作，而且還會把講課過程中每一個細節(jié)都考慮到。在對課件進行制作的過程中，課件的內容會包含本節(jié)課的全面內容，不僅包含背景的攝入、問題的陳列及例題的解答，而且還包括一些課后練習題以及涉及到的課外知識等。因為所制作的課件是遵從教學流程依次開展的，所以如果出現(xiàn)什么差錯就得重新再來一遍。除此之外，如果有的學生想把其中某部分內容重新學習或教師想挑出某部分內容進行重新講解，教師必須進行一頁一頁的翻閱才能找到該部分的內容，不能達到隨心所欲的效果。同時此課件是制作者本人講課的思維及授課方法，因此其他人很難有同樣的理解，導致所制作的課件所起到的效率會大大降低，不利于學生對內容的理解，反而增加了學生學習的負擔。

3.注重形式，忽視內容

所謂的多媒體教學是利用形象的圖片，再加上生動有趣的聲音及文字效果等方式，使抽象的形象化，達到動靜結合的集多種信息為一體的教學模式，不但在很大程度上吸引了學生的好奇心，而且還調動了學生學習的積極性以及提高了學生學習的興趣，教師在看到這種效果之后，就開始下達力度對文字、圖片和聲音的效果加以重視，于是在制作課件的過程中匯集了各種的聲音效果以及五顏六色的文字效果等。這種現(xiàn)象的發(fā)生，不僅導致學生的思維嚴重受到影響，而且還束縛了學生自我想象力的發(fā)揮。

二、有效提高小學數(shù)學多媒體教學質量的對策

1.結合實際生活，提高學生學習的積極性

數(shù)學教學過程中要充分結合現(xiàn)實生活，充分探索數(shù)學具有的生活意義，使數(shù)學與實際生活緊密聯(lián)系起來，最終實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化以及生活素材的數(shù)學化的目標。在實際生活中處處都涉及到數(shù)學，處處都包含著數(shù)學的思維，因此教師在進行授課過程中應該多借助日常生活中的數(shù)學案例來對教材內容進行講解，幫助學生理解，從而提高學生學習的興趣及積極性。例如，教師在進行講述《圓的認識》這節(jié)課內容時，就可以采用米老鼠與唐老鴨進行騎車比賽的案例。通過設定的情景，不僅把數(shù)學與生活緊密的聯(lián)系在一起，而且極大的提高了學生對數(shù)學學習的主動性及愛好性。

2.幫助學生充分理解，促進學生思維的飛躍

在小學數(shù)學教課過程中，科學合理的利用多媒體幫助學生學習，借助各種聲音、圖片、動畫及文字等工作，再結合情景教學的模式，不僅有助于滿足學生視聽等感官的需求，還可以控制學生的注意力，引導學生去思考，進而提高學生學習的積極性。比如，在講述《角的認識》這節(jié)課內容時，就可以充分利用多媒體進行講解。例如，在多媒體課件制作過程中插入一條紅領巾圖片，讓學生找出紅領巾的三個角。除此之外，還可以插入一把折扇，并且把這把折扇設置成動畫形式，通過折扇在逐漸展開的過程中，讓學生領會三角形角度大小的變化等。然后，在學生準確找到所列事物的角之后，充分借助多媒體動畫光點的閃耀效果，把所出示圖形的角形成的過程展示出來，接著漸漸地將事物移走，留下圖形的痕跡，最后簡化成簡單的幾何圖形。通過這樣的過程，學生可以直觀的對三角形進行有效的認識，從而大大提高了教學的有效性。

3.改變學習模式，整體和諧發(fā)展

隨著我國新課程的逐漸改革，越來越重視自學模式、合作模式以及探索模式的學習途徑。利用各種形式的活動，逐漸提高學生的綜合能力，主要體現(xiàn)在知識、技能、價值觀以及情感態(tài)度等方面。因此對學生未來的發(fā)展具有十分重要的作用。比如，在講解《分數(shù)的意義》內容時，可以充分應用到多媒體?？梢越柚嗝襟w顯示出12個大紅蘋果，然后向學生提問：“你會如何把這12個蘋果進行平均分配呢？每份用什么分數(shù)進行表示？每份有多少蘋果？”之后把學生進行分組展開討論分析，依據(jù)小組討論出來的結果，把12個蘋果平均分成2份、4份及6份。學生在進行小組之間交流討論的過程中，不但充分了解了單位“1”的意義，而且還對分數(shù)的意義進行了理解。并且在進行小組討論的過程中，每個小組的成員都可以得到鍛煉的機會，都會積極的參與進來，每一位學生都可以盡情的講述自己的獨特看法，有利于從整體上提高學生的發(fā)展，使每位學生都得到進步的機會。再加上現(xiàn)代化多媒體教學的應用，更為學生創(chuàng)造了一種和諧、合作及輕松的學習環(huán)境，更有利于學生整體素質的提升。

第5篇：小學數(shù)學多媒體教學范文

對于我們農村的小學來說，多媒體是一個新事物，如果在教學活動中容易使用不當，要恰當?shù)厥褂盟?，要注意以下兩方面?/p>

一、忌走馬觀花 喧賓奪主

由于多媒體呈現(xiàn)信息的速度快，容量大，教師容易不自覺地加快課堂教學的節(jié)奏，因而把課上成了“走馬觀花”式的教學。此時，教師要適當?shù)亍巴Ｒ煌?，頓一頓”，讓學生有時間“想一想，思一思”。

教師應當根據(jù)每節(jié)課的教學目的和任務，在最需要的地方適量，適度地用活多媒體。有些教師嘗到多媒體的甜頭，一味追求多媒體的作用，不深入鉆研教學內容，隨意用多媒體。不是教學的重點和難點的地方，也讓多媒體唱“主角”。由于小學生的大腦皮層對興奮的抑制能力較弱，在利用多媒體教學中，采用過多的影音來輔助教學，容易分散學生的注意力，影響學生的學習效果。在數(shù)學課件的制作中，一些教師為了使學生產生興趣，往往追求背景設計的華麗，有時還插入與教學內容不相關的動畫，同時頻繁跳轉切換畫面，甚至還配上與教學內容不相關的大段標題背景音樂，這種只求裝飾不求效果的課件，結果導致學生的注意力遲遲不能集中到需要關注的蘊含著潛在數(shù)學內容和關系的對象上。本想吸引學生，實際卻分散了學生的注意力，不能集中到教學中來，對于教學內容的深層次內涵反而理解不深，影響了對整體教學內容的掌握。

二、忌情有獨鐘 弄巧成拙

有些教師瞄準多媒體出圖迅速，畫面富有色彩及其化靜為動的功能，對多媒體“情有獨鐘”，所有的教學內容和教學環(huán)節(jié)都做在電腦中，動靜畫面泛濫成災。有時候，往往是過分強調了學生的形象思維，而忽視了抽象思維的訓練。

隨著多媒體在教學實踐中應用越來越廣泛，制作也越來越精致，使多媒體課件在聲音，文字，圖畫，動畫方面更加出色。一方面把學生牢牢吸引住了，另一方面，部分學生的注意力就停留在此，對所學內容反而不感興趣。

三、忌越俎代庖

適當?shù)倪x用多媒體教學，有利于教師課堂水平的發(fā)揮，但多媒體不能代替教師。盡管有些多媒體有一定的趣味性，吸引力，但真正使多媒體產生趣味性，吸引力和激勵作用的是使用多媒體的教師。俗話說得好：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！辈僮?，實踐是獲取知識也是進行科學探究的重要方式。教學中，教師切不可“越俎代庖”借助多媒體擱淺了學生的雙手。

本人在小學數(shù)學教學中是這樣用多媒體的。

第6篇：小學數(shù)學多媒體教學范文

一、運用多媒體激發(fā)學生學習興趣

小學階段的學生年齡小，生性活潑好動，有意注意時間短，一節(jié)課中很難始終都保持高度集中的注意力，參與學習的程度主要取決于主觀情感因素，即對學習的興趣。對于興趣在學習中的重要性，古今中外的大家都有共識。著名教育家烏申斯基說過：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生追求真理的欲望?！毙睦韺W家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是學生學習的原動力，小學生只有對學習產生強烈的學習動機，才能產生主觀學習的意愿，才會以積極的心態(tài)參與到學習中來。但傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，學生處于被動學習狀態(tài)，不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，相反讓學生對數(shù)學學習產生了消極情緒。多媒體的出現(xiàn)，為小學數(shù)學教學帶來了生機與活力，它以全新的視角、豐富的內容、新穎的形式為學生創(chuàng)設生動形象直觀的教學情境，使學生普遍認為枯燥無味、抽象難懂的數(shù)學教學變得妙趣橫生。多媒體可以營造出愉悅的教學氛圍，創(chuàng)設有利于學生思維的視聽環(huán)境，讓學生以愉悅的心情參與到教學中來，在不知不覺中進入主動探索的最佳狀態(tài)。如在學習“循環(huán)小數(shù)”這一內容時，我將十字路口的紅綠燈引入到課件中，課上向學生形象展示紅綠燈的變化，讓學生認真觀察看看這一變化有什么規(guī)律。紅綠燈這一現(xiàn)象為學生所熟悉，學生很快就想到紅燈停，綠燈行，它們是交替循環(huán)出現(xiàn)的。這樣由課件中形象生動的紅綠燈自然引出了循環(huán)，學生在學習循環(huán)小數(shù)時自然就容易理解了，而且將抽象的數(shù)學知識與形象生動的畫面聯(lián)系起來，更易調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

二、運用多媒體化解教學重難點

數(shù)學具有抽象性強、理論性強的特點，而小學生以形象思維為主，抽象思維為輔，認知規(guī)律處于低級階段，主要以感性認識為主，對形象直觀的事物理解起來較為容易，對于數(shù)學中抽象性強的概念與定理理解起來頗有難度。傳統(tǒng)教學手段受時空等的限制不能全面展現(xiàn)事物，不利于學生對某些知識點的理解與記憶。多媒體集圖、文、聲、像于一體，可以用鮮艷的色彩、動聽的音樂、優(yōu)美的畫面來立體呈現(xiàn)教學內容，可以化抽象為具體，化無形為有形，化靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，化微觀為宏觀，從而更加直觀形象地展現(xiàn)教學過程，為學生提供大量形象直觀的感性材料，促進學生由感性認識上升到理性認識。如“圓的面積”這一節(jié)內容中，把圓轉化成長方形是推導圓面積公式的關鍵，把圓轉化成長方形是教學的難點。采用傳統(tǒng)教學手段不能準確地完成這一轉換過程，自然也不便于學生的理解。采用多媒體教學手段，利用多媒體的直觀特點可以將圓轉化成長方形的過程動態(tài)地演示出來。學生通過認真觀察發(fā)現(xiàn)，把圓分成16等份后所拼成的圖形近似于長方形，把圓分成的份數(shù)越多，所拼成的圖形的邊越直，這個圖形越近似于長方形。這樣的動態(tài)演示形象直觀，可以立體而動態(tài)地展示剪與拼的過程，突出了所拼成圖形近似于長方形，這些都是其他教學手段所無法達到的。因此教師平時要深入研究教材，科學巧妙地運用多媒體，利用多媒體直觀、生動、形象的特點，充分運用圖形拼接或局部放大等手段突出教學重點，巧妙化解教學難點，為學生在形象感知與抽象思維間搭橋鋪路，有效實現(xiàn)化難為易、化繁為簡。

三、運用多媒體增加課堂容量

第7篇：小學數(shù)學多媒體教學范文

在教學中教師運用多媒體，給學生展示與本課時相關的圖形、圖片，使得原本抽象事物變得形象化。比如，在小學數(shù)學中，“認圖形”一課中，長方形、圓形、正方形、三角形等圖形，在傳統(tǒng)課堂上老師會展示給圖學各種圖形的模型或者用卡片剪成各種圖形讓同學觀察各種圖形的特征，但是生活中不可能只是很單純的圖形，這個時候多媒體的作用凸顯出來了，可以用多媒體展示出各種圖形在生活中的應用，這樣可以使學習的知識和生活相結合，讓學生更好的掌握各種圖形。舉個例子，可以先在多媒體上展示出很多種物體，汽車、房子、桌子等，讓學生在其中找到所學過的圖形，汽車的輪胎是圓形，房子的房頂從側面看是三角形，將這些圖形展示給學生們。通過這種方式可以提高學生的觀察水平，也鞏固了所學知識。

二、讓學生正確認識數(shù)學，提高學習效果

小學數(shù)學是今后數(shù)學學習的基礎，在小學數(shù)學教學中教師教學固然重要，但是激發(fā)起學生學習的興趣，使學生主動學習才是最重要的，多媒體教學可以使用動畫效果，將一些語言教授中學生不容易理解的知識通過多媒體展示出來，讓學生深刻的了解知識的內涵。比如小學數(shù)學課本中有一課是“長方形周長公式”，其中有公式的推導過程，“能夠用幾根4厘米和6厘米的小棍，能拼出一個長方形？請同學動手動腦，拼一下。”先讓學生拿小棍拼一下試試，然后思考周長的計算方式，然后再利用多媒體演示計算過程：4+6+4+6=20（厘米），4*2+6*2=20（厘米），（4+6）*2=20（厘米）。這樣分解的過程展示給學生，學生也跟著動手動腦思考，對知識的掌握和理解更加深刻，提高學習效率。

三、設置故事情節(jié)，使學生主動地參與學習

小學生的年齡較小，喜歡聽故事和新鮮事物，我們要充分利用學生的這一特點進行教學。比如在學習“9加幾”時，用計算機作出幻燈片，小貓和小狗進行數(shù)學競賽，小狗說什么數(shù)學題都難不倒他，小貓不相信，馬上出題考考他：一共有9個蘋果，放在籃子里，小猴帶來了4個蘋果，問共有幾個蘋果？怎么列式？這個問題確實難不倒小狗，但是森林里的其他小動物卻不知道了，這個時候老師可以問，那么我們的同學知道么？從而引出一節(jié)課的主要內容“9的加法”。通過使用多媒體教學和教師的指導，不但可以將知識更加直接的反映給學生，還可以鍛煉學生的思維方式和擴充知識領域，還能培養(yǎng)學生對于空間的認識?？梢哉f教給學生的不僅是知識，還有思維能力的培養(yǎng)和學習習慣的形成，這些更為重要。

四、吸引學生的注意力，增強學生學習數(shù)學的興趣

新課標要求對學生進行“減負”，這就意味著要減少學生學習的時間，把時間還給學生，讓他們充分利用課余的時間。所以，老師要保證課堂的教學效率，在45分鐘里是否充分的利用了時間，讓學生有效的進行學習和吸收新的知識，那么吸引學生注意力，培養(yǎng)學生學習興趣就是提升課堂效率的重要表現(xiàn)。多媒體教學的重要作用就是使得課堂更加生動、輕松、吸引人，做到這些的前提是老師了解學生們的喜好,比如喜歡什么樣動畫，什么樣的音樂等。了解到了這些，教師在教學中就針對學生的興趣對癥下藥，把學生的注意力都集中起來。小學生，這個年紀的孩子正是好動的時候，對很多事物都充滿了好奇，不時的在課堂上安排一部分潮流的東西，引起學生的共鳴，然后引導出本節(jié)課要學習的知識，使課堂的氛圍在輕松愉快中度過。此外，也可以設置一些游戲，“數(shù)學知識誰最懂”總結現(xiàn)階段所學的知識，看誰回答對的多，勝利的給一朵小紅花,鼓勵學生的學習熱情。

五、結束語

第8篇：小學數(shù)學多媒體教學范文

關鍵詞：多媒體教學；小學數(shù)學；數(shù)學教學；輔助功用

小學是我國基礎教育的重要組成部分，是學生為日后學習其他科目打基礎的關鍵時期。小學數(shù)學是小學階段學習的重點，其教學質量對學生日后學習高等數(shù)學有著深遠影響。新課改背景下對小學數(shù)學教學質量和教學方法提出更高要求，明確強調數(shù)學課作為基礎科學，是為了各個科目學習的基礎，必須保障課堂有效性。傳統(tǒng)教學方式枯燥無味脫離生活實際，課堂上氣氛沉悶，學生多處于溜號狀態(tài)，因此，教學有效性較差。實際證明多媒體教學融入小學數(shù)字教學中，能夠有效調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生學習興趣，提高了數(shù)學教學質量，多媒體教學模式將成為未來教學的主流趨勢。

一、多媒體教學的發(fā)展及其特點

多媒體教學指的是在教學過程中，根據(jù)教學對象和教學目標的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，實現(xiàn)師生共同參與教學過程，以多媒體信息作用于學生，以達到優(yōu)化教學教學的全新教學模式。多媒體教學實際上早在二十世紀八十年代便已開始出現(xiàn)，但由于當時受到技術等因素限制，教學中教師僅能借助聲音、圖片、文本，利用幻燈片、投影儀等工具進行多媒體教學。九十年代后隨著計算機技術的快速普及，多媒體教學也得到了進一步發(fā)展，開始邁向多媒體計算機階段。現(xiàn)代多媒體教學通常是指運用多媒體計算機制作的多媒體教學軟件開展的教學活動，所以多媒體教學又稱為計算機輔助教學?，F(xiàn)代多媒體教學利用軟件對教學素材進行處理和加工后，通過結合屏幕或投影機投影處理，并加上音效，最后通過人機交互的方式完成教學。這種教學屬于一種具有交互性、可控性的教學。多媒體教學突破了傳統(tǒng)教學模式，使知識變的不再抽象，圖文并茂的教學內容不僅突破了視覺限制把知識直觀的展現(xiàn)給學生，更突破了教學難點，有效調動了學生積極性，激發(fā)了學生學習熱情，使學生精神能夠高度集中?？梢哉f多媒體教學是提高教學有效性和質量的重要手段。

二、多媒體教學在小學數(shù)學教學中的輔助功用

小學數(shù)學作為基礎科學對小學生成長和科學認識有著很大的幫助，學習數(shù)學能夠鍛煉學生記憶力、計算能力、邏輯思維、聯(lián)想能力。但一直以來我國小學受傳統(tǒng)應試教育觀念影響較深，教學中多采用傳統(tǒng)理論教學模式，難以調動小學生積極性，多媒體教學融入小學數(shù)學教學中勢在必行。多媒體教學的融入豐富了數(shù)學課堂內容，激發(fā)了學生學習興趣，使數(shù)學課堂不再枯燥，讓學生體會到了數(shù)學的樂趣。下面通過幾點來分析多媒體教學在小學數(shù)學教學中的輔助功用：

（一）有利于學生注意力的集中，產生學習動力

在多媒體教學中摒棄了傳統(tǒng)的照本宣科死講理論的黑板教學模式，教學中充分利用了聲音、圖像、動畫等形象的教學要素，這些教學要素較為容易能夠吸引學生，能夠有效幫助學生集中注意力。另一方面，多媒體豐富的內容，更能夠激發(fā)學生求知欲望。并且交互式的多媒體教學，能夠有效使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，這將大大提高學生對數(shù)學的認知，不僅有效提高了教學質量，更提高了學生學習能力。

（二）和諧課堂氣氛

在傳統(tǒng)教學模式中多以教師為中心，課堂上以老師講學生聽為主，學生多處于被動接受狀態(tài)。多媒體教學中利用多媒體動畫效果，便能夠為學生營造出更加輕松愉快的學習氣氛，通過形象生動動畫使能夠知識更容易理解，教師可利用動畫的播放在動畫中設置問題，然后在學生觀看時讓其從中找到答案。這不僅有效調動了學生積極性，更活躍了課堂氣氛，還能夠使學生感受到數(shù)學學習樂趣。

（三）有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生潛能

小學生對于感興趣的科目與不感興趣的科目，學習過程中所付出的努力有著明顯差異，一些小學生若科目不喜歡，上課便會溜號，甚至干擾其他同學，擾亂課堂秩序。經過實踐證明，多媒體教學在數(shù)學中的應用，能夠有效培養(yǎng)學生學習興趣，興趣對于學生學習動力的形成有著很大幫助，多媒體教學在培養(yǎng)學生學習興趣的同時更開發(fā)學生學習潛能。

三、多媒體教學下的小學數(shù)學教學策略

由于小學生心理和思維尚未成熟，思維比較渙散，精力集中時間較短。教師在進行數(shù)學教學時在開場時，完全可以利用多媒體動畫，吸引學生注意力，小學生對動畫充滿著熱情和喜愛，往往在觀看中會精神很集中，利用動畫教學能夠取得意想不到的效果。在觀看前教師可以提出數(shù)學問題，讓學生產生興趣和疑問?！稊?shù)學荒島歷險記》就十分適合在小學數(shù)學教學中播放，該短片中講述的是數(shù)學島上的神奇愿望之碼，隨著正確加減乘除符號的填入，便可以實現(xiàn)孩子們的愿望。每集故事都會介紹一個數(shù)學公式和一種簡便的解題方法。這類影片觀看讓學生在歡樂中學習到了數(shù)學知識。學生在觀看過程中無形就對片子中提出的數(shù)學問題產生了興趣便會跟著一起思考，就會開始產生解開答案的想法。這種教學方式不僅保障了教學有效性，更加深了學生記憶。小學數(shù)學加強多媒體教學勢在必行。

四、結束語

多媒體教學給小學數(shù)學教學帶來了新的轉機，改變了傳統(tǒng)教學模式，豐富了課堂內容，使得數(shù)學知識變得簡單易懂，有效調動了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習能力。不難看出，多媒體技術不久的將來將成為教學的核心力量。

參考文獻：

[1]王佳玉.多媒體教學環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學策略研究[J].湖北師范學院，2012，13（11）：119-124.

第9篇：小學數(shù)學多媒體教學范文

關鍵詞：多媒體；教學；優(yōu)勢

【中圖分類號】G623.5

《數(shù)學課程標準解讀》中明確倡導："我們不能假設孩子們都非常清楚學習數(shù)學的重要性，并自覺地投入足夠的時間和精力去學習數(shù)學，也不能單純依賴教師或家長的權威去迫使孩子們這樣做，事實上，我們更需要做的是讓孩子們愿意親近數(shù)學，了解數(shù)學，喜歡數(shù)學，從而主動地從事數(shù)學學習"。在小學數(shù)學教學過程中，恰當、正確地借助多媒體輔助教學，有利于激起小學生的興趣，有利于小學生對新知識的獲取，有利于小學生智力的開發(fā)，有利于小學生能力的培養(yǎng)，有利于小學生獲得信息進行思考活動，有利于小學生學習方式的改善，學生就會自覺地參與到學習活動中。近幾年來，多媒體輔助教學正在逐步融入我們的課堂教學，多媒體輔助教學及文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，把靜態(tài)枯燥的材料融入到思維的空間，產生極其活躍的動態(tài)畫面，使其內容更充實、更形象，更生動，能直接刺激學生的視覺與聽覺，使學生有一種耳目一新的感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣，使孩子產生強烈的學習欲望。下面結合實例談談哪些教學環(huán)節(jié)使用多媒體教學效果較好。

一、運用多媒體創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生的求知欲和學習興趣

教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用多媒體輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在多媒體輔助教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。如：如學習24時記時法，為了讓學生掌握一天時間內時針正好走了兩圈這一知識點。我們先攝取了學生的幾組生活畫面，掃描進電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉動。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。興趣是最好的老師，學生只要對學習內容產生極大的學習興趣，學習過程對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，學生會越學越想學，越學越愛學。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學生置身于一種無彩斑斕，聲像同步，動靜結合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。

二、運用多媒體突出重點、解決難點

俗話說："好鋼要用在刀刃上"教學也是如此，在教學重點、難點處，如能恰當?shù)剡\用多媒體則能很好地幫助學生學習知識。小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用多媒體技術能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數(shù)學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。采用多媒體課件動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性，促進學生"建構"。借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進對知識的理解。

三、運用多媒體解決學生思維困惑

教師如能在學生思維困惑時介入電教媒體，既有利于及時點撥和調控，也利于學生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如：教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)"切割"、"旋轉"、"提取"等動態(tài)過程，使學生一目了然，這其間既發(fā)展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。