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運(yùn)用多媒體可以使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，進(jìn)而營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在課堂上能夠集中注意力的時(shí)間很短，要增加學(xué)生集中注意力的時(shí)間，就要使教學(xué)過程變得有趣生動(dòng)、具體可感，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)效果，學(xué)生的思維才能放松，進(jìn)而進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，這就要求教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于積極、愉快的狀態(tài)，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、新課程改革教學(xué)下，使用多媒體教學(xué)的弊端
多媒體技術(shù)的使用在一定程度上起到了激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的知識面的作用。但是它在教學(xué)中的負(fù)面影響也不容忽視，以下談?wù)劧嗝襟w輔助教學(xué)的不足。
1.只重視多媒體演示，忽視教師的主導(dǎo)作用。如果教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一味追求現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用多媒體課件代替教師的講授，模擬整個(gè)教學(xué)過程，從導(dǎo)入新課到傳授新知，再到鞏固練習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)用多媒體課件，就過分強(qiáng)調(diào)了多媒體輔助教學(xué)的作用。這樣的教課方式讓教師脫離課堂，只是按照事先預(yù)備的程序播放一遍，這樣的授課模式由傳統(tǒng)的“人灌”變成現(xiàn)代化的“機(jī)灌”。教師只熱衷于教學(xué)形式，沒有了師生之間交流，忽略了教師的主導(dǎo)作用，嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)，將會(huì)對學(xué)生智力的發(fā)展，直觀思維、創(chuàng)造性思維以及想象能力等培養(yǎng)造成不利的影響，很容易讓教師在課堂中失去存在的意義。
2.多媒體教學(xué)助長了學(xué)生的惰性，進(jìn)而影響到他們思維的發(fā)展，知識的積累，優(yōu)良品德的形成以及理想的實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的課堂中教師會(huì)一邊講授知識，一邊將重點(diǎn)內(nèi)容列成板書，而學(xué)生是邊聽講，邊記筆記。而在使用多媒體投影的課堂上，教師多媒體技術(shù)在高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用李全甫（廣西武鳴縣鑼圩高級中學(xué)530107）在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候由于不能很好地控制課堂節(jié)奏，電教媒體的使用反而會(huì)起到消極的作用，不能讓學(xué)生很好地進(jìn)行深入的思考。同時(shí)學(xué)生也容易養(yǎng)成不愿意思考的習(xí)慣，久而久之，他們的學(xué)習(xí)惰性就很容易表現(xiàn)出來，遇到問題不愿意去思考和探究，也就不會(huì)學(xué)到真正的知識。
3.教學(xué)資料缺乏靈活性與實(shí)用性，課堂效率下降。有的教師把教學(xué)課件制作成了教科書的簡化翻版；還有的教師會(huì)照搬和參考網(wǎng)絡(luò)中的多媒體課件，制作出的課件基本上是統(tǒng)一的模式。這些會(huì)使教師形成一種思維定式，而且還會(huì)在一定程度上僵化學(xué)生的思維，束縛他們的想象力、創(chuàng)造力，使得學(xué)生和老師都成了多媒體的控制品。本末倒置勢必影響教學(xué)質(zhì)量，這樣的課堂其實(shí)還是在填鴨，甚至使教學(xué)目的弄巧成拙。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：多媒體 有效教學(xué) 學(xué)習(xí)效率
一、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率
多媒體就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)、管理，使學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新思維的一種工具，化抽象為直觀，使學(xué)生易于感知、想象和創(chuàng)造，化解教學(xué)難點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)和開拓視野。其次是動(dòng)靜結(jié)合，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，節(jié)省板書時(shí)間，及時(shí)反饋， 充分利用圖聲動(dòng)畫等交互的特點(diǎn)，化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，使學(xué)生易于感知和聯(lián)想，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。例如，我在教學(xué)“圓柱體積”時(shí)，直接用教具割、拼比較困難，我充分利用多媒體技術(shù)模擬把圓柱切割分成8等份、16等份、32等份，拼成近似的長方體，并且向?qū)W生發(fā)問：圓柱體的底面積和拼成的長方體的底面積有什么關(guān)系？（講解時(shí)，兩個(gè)圖形的底面積隨著閃爍。）圓柱體的高和拼成的長方體的高有什么關(guān)系？（兩個(gè)圖形的高隨著閃爍。）長方體的體積與圓柱體的體積分別怎樣計(jì)算？話音未落，學(xué)生搶著回答說“長方體的體積公式是底面積×高”，再由此進(jìn)一步推導(dǎo)得出圓柱體的體積：底面積×高即V=πr2h。利用多媒體教學(xué)手段不僅化解了教學(xué)難點(diǎn)，縮短了學(xué)生的認(rèn)識周期，促進(jìn)了教學(xué)相長，在思維困惑時(shí)得到點(diǎn)撥、疏導(dǎo)，從而化難為易、化隱為明，增加了課堂容量，而且還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，得到了有效的及時(shí)的反饋和糾正，有力地促進(jìn)了教學(xué)相長，有力地營造了互動(dòng)氛圍，有效地輔助了教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。
二、拓寬視野，激發(fā)創(chuàng)造性思維
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須給學(xué)生提供大量的信息，而多媒體正是有著豐富的信息儲(chǔ)存、獲取和處理功能。如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)?、巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能把學(xué)生引入到要探究的問題情境中，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，以提高教學(xué)效率和解決問題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，往往是知識的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，運(yùn)用多媒體課件把抽象的難點(diǎn)具體化，可以幫助學(xué)生理清算理、突破難點(diǎn)。在教學(xué)中我把學(xué)生較難理解的圓柱的體積通過課件轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的長方體的體積計(jì)算方法，在直觀演示中逐步滲透知識的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使較難的教學(xué)活動(dòng)變得簡單化，突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，將原本難以用板書和模型說清楚的原理輕松地傳授給學(xué)生。學(xué)生們真正做到了用心去感受知識、獲得知識，會(huì)記憶得更深刻，理解得更透徹。例如：在教學(xué)“圓柱體和圓錐體的認(rèn)識”一課中，對圓柱體是如何形成的，首先我在屏幕上呈現(xiàn)了兩個(gè)上下對稱、長度均等的長方形，沿著它的一邊旋轉(zhuǎn)，掃過的面形成陰影，旋轉(zhuǎn)一周，再用兩條等高線連接起來，屏幕上便出現(xiàn)了一個(gè)圓柱體；圓錐體的形成則用同樣的方法教學(xué)。這樣，學(xué)生對知識容易理解，也樂于接受。數(shù)學(xué)教學(xué)是通過聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的。在教學(xué)中引入多媒體課件可以得到更完善的思維訓(xùn)練，更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。運(yùn)用多媒體互動(dòng)平臺(tái)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以增大課堂信息容量和控制教師教學(xué)信息的隨意性，也可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，獲取優(yōu)越的教學(xué)效果。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)
之前，我們對于學(xué)校，對于教室的印象僅僅在于一排排桌椅、大大的黑板以及各色粉筆，我們的課堂也僅僅環(huán)繞在這些東西周圍，只能依靠知識帶給我們新奇。慢慢的，不知道什么時(shí)候，多媒體技術(shù)悄悄的出現(xiàn)了，于是我們的課堂開始活躍起來，每一個(gè)人得到了更多的知識，收獲了更多的果實(shí)，多媒體技術(shù)就是這樣的神奇。要想讓多媒體發(fā)揮更大的功效，就要將多媒體與教學(xué)內(nèi)容相互整合起來。
一、多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
曾經(jīng)有人說過，人類對世界的認(rèn)識是從感官開始的。小學(xué)生年齡尚小，活潑好動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重講解、說教的方式并不能吸引他們，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而教學(xué)中輔助各種文字、圖像、音像、視頻等生動(dòng)的表現(xiàn)形式，使學(xué)生在感官上能夠親身碰觸，能夠極大的提高學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性會(huì)明顯增加。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⒄Z言文字表達(dá)欠缺、甚至難以描述的抽象的理論知識、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)以及運(yùn)動(dòng)的圖形、圖像等，通過簡潔的文字、圖形、動(dòng)畫、視頻或影像等多種表現(xiàn)方式，生動(dòng)的展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)出鮮明直觀的教學(xué)情景，給學(xué)生帶來全新的感受和認(rèn)知方式。例如，教師給學(xué)生講解圓錐概念時(shí)，可使用教學(xué)課件先找出實(shí)物――谷堆，然后繪出與實(shí)物相符的輪廓線，接著抹去實(shí)物，留下幾何圖形，教學(xué)簡潔明了，學(xué)生興趣高漲。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1、利用多媒體信息優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育不僅注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，也重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是簡單的背公式和計(jì)算，而是讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣，具備初步的觀察力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象更能讓學(xué)生記憶深刻，教師應(yīng)注重生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性，在課堂上借助信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)延伸到生活，拓展學(xué)生的知識面。媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是讓課堂“活”了起來，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)能夠向?qū)W生展示各種豐富、形象的圖片和音頻，讓學(xué)生沉浸在生動(dòng)、活躍的課堂氛圍內(nèi)。
2、利用多媒體再現(xiàn)情境，體驗(yàn)生活中的笛
小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容相對比較抽象，脫離生活實(shí)際，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，把教學(xué)內(nèi)容生活化，將生硬的書本知識與生活結(jié)合在一起，提供學(xué)生足夠多的機(jī)會(huì)去參與課堂，把課本上抽象的文字定義變成生活中具體的事物，給學(xué)生營造生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多彩體現(xiàn)在可以把各種信息融合，包括聲音、圖片和視頻等。在小學(xué)數(shù)字課堂上利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以使抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，或通過展現(xiàn)一張張圖片，或通過播放一小段視頻，都可以做到迎合學(xué)生的口味，不斷吸引學(xué)生的注意力。
3、轉(zhuǎn)變抽象，助力教學(xué)
數(shù)學(xué)一直以來都是一門較為高深的學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯能力，想象能力都有較高的要求。許多的數(shù)學(xué)題目不是三言兩語就可以解釋清楚，就可以讓學(xué)生很容易的理解透徹。這個(gè)時(shí)候，多媒體就具有了不可估量的作用。很多時(shí)候，我們不能夠?qū)⒄n堂中的一些難點(diǎn)給每個(gè)學(xué)生講解清楚，而需要觀察道具的題目也不可能讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)上臺(tái)觀察，這個(gè)時(shí)候，多媒體課件的重要性可想而知。
4、利用多媒體課件教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)
小學(xué)生的抽象性思維并不成熟，對外界的感知仍然是靠對具體形象信息的捕捉。也就是說，小學(xué)生的思維形式較為簡單，往往容易被生動(dòng)、形象的畫面所吸引，而多媒體教學(xué)將圖片、文字、聲音、視頻融為一體，使課堂的教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩，將抽象、陌生的知識直觀化、形象化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感知、體驗(yàn)過程中逐步掌握數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力。例如：在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，教師制作了Flas：屏幕上有一個(gè)可愛的小鬧鐘，鐘面上有三根長度不一的指針，分別表示小時(shí)、分鐘和秒，它們在有規(guī)律的走著，發(fā)出滴答滴答的聲音。學(xué)生通過直觀的動(dòng)畫觀察，并結(jié)合書本，很容易就能理解時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，對時(shí)間的概念也有了較為清晰的認(rèn)識。為鞏固教學(xué)內(nèi)容，教師在屏幕上向?qū)W生呈現(xiàn)更多關(guān)于時(shí)間的畫面，如時(shí)代的變遷，年華的逝去，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)知識，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)間。由此可見，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的喜悅，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)也有很大的幫助。
三、應(yīng)用多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題
雖然使用多媒體技術(shù)給我們的教學(xué)帶來了極大的改變，拓寬了教育背景，方便了教學(xué)信息的應(yīng)用，但是不應(yīng)該失去傳統(tǒng)教學(xué)的主要功用。對于課堂教學(xué)中臨時(shí)出現(xiàn)的問題，使用多媒體并不能馬上解決。教師不應(yīng)圖省力，全部使用多媒體課件教學(xué)，死板的被課件引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)在課堂上積極捕捉學(xué)生信息，根據(jù)學(xué)生的不同反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)力。一方面，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作生動(dòng)形象的教學(xué)課件，補(bǔ)充教學(xué)不足；另一方面，則是不忘傳統(tǒng)教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生綜合能力，使二者有效結(jié)合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。同時(shí)，教師在制作教學(xué)課件時(shí)不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)成分，花費(fèi)大量時(shí)間強(qiáng)化課件的效能，只要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生看起來直觀易懂就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體創(chuàng)新多媒體教學(xué)模式。利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，挖掘豐富的教學(xué)資源。從而在課堂上呈現(xiàn)更多有趣、形象的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。這樣，能幫助學(xué)生掌握知識的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生整體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
多媒體教學(xué) 素質(zhì)教育 課堂效率
眾所周知，我們的英語課相對于其他學(xué)科來說，有時(shí)候顯得枯燥無味，因此學(xué)生不感興趣，不愿意去學(xué)習(xí)這門科目。有的學(xué)生其他學(xué)科成績都很好，就是英語成績特別差，我和他們進(jìn)行交流問其原因時(shí)，他們都說對英語不感興趣，不愿意去學(xué)。要想讓學(xué)生學(xué)好英語，興趣是非常關(guān)鍵的。經(jīng)過這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為通過使用多媒體英語教學(xué)我們的英語課堂完全可以變得更加有趣，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)好這門功課。
首先，我認(rèn)為使用多媒體教學(xué)可以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣。只要用心去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，你的英語課堂完全可以多姿多彩，比如，我在教學(xué)“When were you born”這一節(jié)課時(shí)，我首先在課件上呈現(xiàn)出了學(xué)生非常熟知和喜愛的電影明星“劉亦菲”和“謝霆鋒”的照片，學(xué)生立刻變得非常激動(dòng)，爭先恐后的說出了明星們的名字，然后我又抓住時(shí)機(jī)的問：“Do you know when they were born？”學(xué)生們當(dāng)然回答“Yes！”然后我又把根據(jù)本課內(nèi)容制作好的關(guān)于這些明星的文章呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生們自己找出答案。于是學(xué)生們很感興趣的帶著問題去閱讀這些文章，不知不覺的就提高了自己的閱讀能力，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)也就能夠很輕松的完成了，課堂的效率自然也得到了提高。再講“How can you make a banana milk shake”這一課時(shí)，我首先把原料拿了出來，比如“two bananas”“a glass of milk”，學(xué)生們立刻流出了口水。然后我用英語問他們想不想吃這些東西，他們當(dāng)然說想吃，然后我給他們制定了條件——自己根據(jù)關(guān)于香蕉奶昔的制作過程的視頻看懂后去講臺(tái)上敘述，只有敘述最好的同學(xué)才能夠得到這些東西。學(xué)生們的興趣立刻被調(diào)動(dòng)了起來，全都集中精神的去觀看視頻，并且邊讀邊用手去比劃，課堂教學(xué)效果自然更好了。
而且，使用多媒體教學(xué)可以使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，抽象的內(nèi)容更加直觀和具體化。另外，多媒體教學(xué)用于英語課堂教學(xué)還可以使我們的英語課堂效率更加高效。
我們的英語課本的幾經(jīng)改革，不但難度加大了，而且詞匯量的方面也增加了很多。僅在45分鐘的課堂按時(shí)按量的完成教學(xué)任務(wù)需要英語教師更加注重課堂效率。多媒體教學(xué)恰好能滿足這一要求。
在教育部制定的《英語語言教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)?！钡悄軌?qū)嵤┻@些素質(zhì)教育的要求，最主要的陣地就是英語課堂，為了能夠達(dá)到這些要求，我在課件制作方面狠下工夫，以聽帶動(dòng)讀和寫的能力，以說帶動(dòng)寫。其次，我認(rèn)為良好的師生關(guān)系也是學(xué)好英語的關(guān)鍵，而多媒體教學(xué)恰好可以提高學(xué)生的參與熱情形成良好的師生關(guān)系。只有師生關(guān)系和諧了學(xué)生才喜歡你，才愿意學(xué)習(xí)你這一學(xué)科。有的老師學(xué)歷高，教的課也很好，但是就是學(xué)生的成績不好，究其原因，就是沒有和學(xué)生處理好關(guān)系，課下很少主動(dòng)地和學(xué)生去交流，師生之間缺乏默契，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)本門學(xué)科，課堂上只能被動(dòng)的接受知識，成績也就可想而知了。只有老師放下架子，把尊重學(xué)生放在第一位，愿意和學(xué)生做朋友，課下多和學(xué)生談心，師生之間達(dá)成共鳴，課堂上才能提高效率。多媒體綜合利用聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等信息，在很大程度上滿足學(xué)生的感官需求。這就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的教學(xué)氣氛。另外，我還經(jīng)常聯(lián)系很多社會(huì)熱點(diǎn)，用多媒體互動(dòng)功能，在既緊張又活躍的課堂氣氛中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，真正做到了“寓教于樂”。這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。另外，我不管遇到什么事，心情多么得不好，只要是進(jìn)了課堂我都充滿激情，用我飽滿的熱情調(diào)動(dòng)學(xué)生，用我的激情去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)學(xué)習(xí)英語，愉快的接受本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，從而最大限度地提高英語課的效率。
最后需要注意一點(diǎn)，任何事物都不可能十全十美，有利就有弊，多媒體教學(xué)有自已明顯的優(yōu)勢，使其有旺盛的生命力，但也暴露出一些問題，引起了教學(xué)中許多的爭議，因此，我們在使用多媒體時(shí)要避免走入以下誤區(qū)：
過于注重形式，而忽視實(shí)質(zhì)內(nèi)容。有些老師僅把多媒體當(dāng)成了黑板，只把自己的板書內(nèi)容制成了課件，未免過于簡單，沒有真正的起到它的作用；而有些老師恰恰相反，把課件制作的非?；ㄉ冢虒W(xué)內(nèi)容反而設(shè)計(jì)的很少，課堂上分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生不注意課堂教學(xué)內(nèi)容，反而對課件的某些其他方面產(chǎn)生了興趣，課堂上缺乏了師生互動(dòng)性，教與學(xué)脫節(jié)，實(shí)用性差。課堂上，課件成了風(fēng)景，學(xué)生成了看熱鬧的看客，有些課件干脆就是“電子讀物”。學(xué)生大部分時(shí)間都在被動(dòng)接受知識，無法與教師進(jìn)行很好的交流，抑制了主動(dòng)性、創(chuàng)造性，課堂效果可想而知了。更有些老師信奉唯多媒體論，過多的夸大了它的作用，片面的認(rèn)為多媒體教學(xué)就是課堂，課堂即是多媒體教學(xué)，逢課必講多媒體。在教學(xué)中過多過濫用多媒體，忽視了教學(xué)本身的意義，不但起不到輔助教學(xué)的目的，還因浪費(fèi)大量的人力物力和精力而起到反面作用。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要手段，可以在很大程度上滿足我們的教學(xué)要求、有利地促進(jìn)初中英語的外語教學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)在外語教學(xué)的課堂中充分利用好多媒體教學(xué)，充分利用感性材料與學(xué)生的形象思維相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)最佳情景。在教學(xué)中發(fā)揮最大潛能，最大可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，獲得最佳的教學(xué)效果。但是也要注意多媒體教學(xué)只是英語教學(xué)活動(dòng)的輔助手段，不能取代所有的課堂教學(xué)，對于多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段，我們必須合理、適時(shí)地使用它，才能更好地優(yōu)化英語教學(xué)模式，發(fā)揮其優(yōu)勢，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體最佳結(jié)合的作用，提高英語課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)；作用
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-8809(2010)10-0139-01
教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
一、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。
二、有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)
數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程，繼而對其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。
三、有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：我在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關(guān)的實(shí)際問題，在通過我的動(dòng)畫課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時(shí)揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中，深深的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開闊。多彩多資，浩瀚無窮。
四、有助于減輕教師的教學(xué)工作量
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個(gè)過程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過下載，獲取己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間，隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間，大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，因此，教學(xué)的發(fā)生對技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。
五、有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間，各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能。計(jì)算機(jī)使用技能的高低是新一代評價(jià)個(gè)人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個(gè)人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。
六、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；生物課堂教學(xué)；應(yīng)用
【中圖分類號】G633.9
媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的逐步深入，我國中學(xué)生物學(xué)多媒體技術(shù)教學(xué)發(fā)展很快，并取得了許多成績。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開展教學(xué)將成為中學(xué)生物學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、與時(shí)俱進(jìn)的一種趨勢。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量，而且對促進(jìn)素質(zhì)教育、優(yōu)化教育過程、改革教學(xué)方法，起到很大的作用，具有深刻的影響。
一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用便于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求知識能力
人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的顯著特點(diǎn)，是其它媒體設(shè)備所不具備的。多媒體系統(tǒng)把電視具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互環(huán)境，而且可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)信息反饋。這樣一種交互方式能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：如在“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)教學(xué)時(shí)，可以把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室，先讓學(xué)生以小組為單位，圍繞“環(huán)境保護(hù)”這一內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中搜尋有關(guān)環(huán)境污染事件及對人類造成的影響的信息。很快，學(xué)生在網(wǎng)上就會(huì)了解到“日本水俁病事件”、“切爾諾貝利核電站事故”和“英國倫敦?zé)熿F事件”等震驚世界的的公害事件；還會(huì)獲得環(huán)境保護(hù)的文字資料、圖片和與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識。學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，教師與教師利用網(wǎng)絡(luò)充分交流，最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，學(xué)習(xí)的過程也由消極的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的觀察、探索與思考，大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用便于培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力
培養(yǎng)學(xué)生的能力是教學(xué)工作的主要任務(wù)之一，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力有很大的幫助。在生理教學(xué)中一些結(jié)構(gòu)，像人體細(xì)胞、組織內(nèi)部器官等不易看到，而現(xiàn)代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。如：要想組織學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度規(guī)定的時(shí)間內(nèi)觀察骨骼的生長、胃腸的消化全過程是相當(dāng)困難的，而利用電教媒體如電影、錄像，通過逐格攝影拍攝下來再播放，僅用30秒鐘就可以看到3個(gè)小時(shí)胃對蛋白質(zhì)的消化過程，其節(jié)省時(shí)間、提高傳遞知識的效率是不言而喻的。利用媒體教學(xué)可以把學(xué)生容易忽視的現(xiàn)象呈現(xiàn)在屏幕上，有利于引起學(xué)生注意，能夠仔細(xì)地進(jìn)行觀察。再如：在講到"種子的結(jié)構(gòu)與類型"一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生比較觀察畫面，再引導(dǎo)學(xué)生作出相應(yīng)結(jié)論：雖然植物種子的大小、形狀和顏色因植物種類不同差異較大，而其結(jié)構(gòu)卻是相似的。通過對不同植物的觀察比較，歸納總結(jié)，使不易見的微觀內(nèi)容以構(gòu)造鮮明的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。利用多媒體技術(shù)不僅能提高觀察的效果，而且可以擴(kuò)大觀察范圍，便于學(xué)生的觀察和教師的指導(dǎo)，有利于觀察能力的培養(yǎng)。
三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用便于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物、理解知識的能力
關(guān)鍵詞：初中思想品德；多媒體技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣
伴隨著時(shí)代的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)日漸成熟，并越來越多地融入具體的學(xué)科教學(xué)之中。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用也因此成為現(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要標(biāo)志。以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就多媒體技術(shù)與初中思想品德教學(xué)的有效整合發(fā)表一些認(rèn)識與看法。
一、多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生越是對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容持有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，他們越能在不依靠外界督促的情況下自覺主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)之中，并能始終發(fā)揮自身最大的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)多途徑、多策略地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體技術(shù)憑借圖文并茂、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，成為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。筆者自身的教學(xué)實(shí)踐就可以充分證明了這一點(diǎn)，如《交往有藝術(shù)》章節(jié)內(nèi)容中涉及“學(xué)會(huì)表達(dá)”這一具體知識點(diǎn)，在教學(xué)之前，筆者就首先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了如下的三段小視頻：
視頻一：張X在與他人聊天時(shí)，自己總是會(huì)滔滔不絕，根本不給別人說話的機(jī)會(huì)，即使對方已經(jīng)表現(xiàn)出了厭煩的情緒，可是張X卻像沒感覺到一樣，仍然一個(gè)人牢牢把控著“話語權(quán)”。
視頻二：李X在與他人交流時(shí)，總是喜歡使用“你這樣不對”“你這樣是錯(cuò)的”“我這樣才是正確的”等言論，因此，其他學(xué)生都表示不愿意跟李X溝通。
視頻三：萬X在與他人交談時(shí)，經(jīng)常會(huì)談?wù)撌鹿?、?zāi)害等內(nèi)容，對方不愿意繼續(xù)這個(gè)話題而選擇沉默時(shí)，萬X仍會(huì)提醒對方要認(rèn)真聆聽自己的言論。
通過觀看視頻，學(xué)生都大致明白了這三人在同他人進(jìn)行交往時(shí)存在有不妥之處，可對“究竟不妥在哪兒？”“為什么？”卻又不甚清楚。這種“知其然卻不知其所以然”的內(nèi)在情感就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣與積極性，充分證明了多媒體技術(shù)對充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可行性。
二、多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用能輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初中思想品德的知識點(diǎn)較為淺顯、易懂，但也不乏一些較為抽象的內(nèi)容。而初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要依靠直觀、形象的思維，因此，抽象內(nèi)容與直觀思維之間就構(gòu)成了一對強(qiáng)烈的矛盾，大大影響了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。
鑒于此，筆者認(rèn)為初中思想品德教師應(yīng)當(dāng)尋求到一種能將抽象內(nèi)容直觀化、立體化、具體化的教學(xué)新策略，從這一層意義來講，多媒體技術(shù)直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)就為上述目標(biāo)的更好達(dá)成提供了充足的技術(shù)支撐。
如在教學(xué)《從眾與自主》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者就在上課時(shí)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下的情景：
情景一：期末考試前，全班學(xué)生都積極投入了緊張的復(fù)習(xí)活動(dòng)中。王X打籃球回來之后，本打算同其他幾名男學(xué)生交流一下比賽經(jīng)驗(yàn)，可是，看到大家都在井然有序地復(fù)習(xí)，便悄悄回到了各自的座位上，并都打開書復(fù)習(xí)了起來。
情景二：十字路口，兩個(gè)人因?yàn)槟Σ涟l(fā)生了小爭吵，但是很多人開始停下來觀看。許多人甚至都不知道為什么，但是看到人這么多，自己便也停下來圍觀。人越聚越多，最終致使該十字路口的交通完全癱瘓。
情景三：班上的男生大多喜歡玩電腦游戲。在這一氛圍下，李X也開始學(xué)著打游戲，可是，卻由于過度沉迷電腦游戲致使學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重下滑。
透過上述三個(gè)情景的呈現(xiàn)，學(xué)生得以清楚地明白了“從眾有利也有弊”，即從眾是生活中常見的一種現(xiàn)象，在某些條件下，從眾心理能產(chǎn)生積極的影響及效益，但是，盲目的從眾心理則具有消極的影響。如此，“辯證認(rèn)識從眾心理”的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)便得以輕松突破。從該案例中，我們不難看出多媒體技術(shù)所精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的更深刻認(rèn)知與理解。
論文摘 要:本文通過對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的分析，指出了多媒體技術(shù)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)越性與存在的問題，并針對這些問題，提出了一些建議與意見，旨在為同樣從事西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的同仁們提供一些參考，促進(jìn)多媒體教學(xué)的改進(jìn)。
隨著信息時(shí)代的到來，集音響、文字、美術(shù)、動(dòng)畫、影視等于一體的多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到越來越廣泛的運(yùn)用。它的出現(xiàn)和應(yīng)用，打破了以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增添了課堂教學(xué)的趣味性和高效性。但是對于不同形式和特點(diǎn)的課程在使用中需要加以區(qū)別對待，以使之充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文根據(jù)筆者在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的教學(xué)實(shí)踐，提出了多媒體技術(shù)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中的一些思考，希望能夠給眾多接觸多媒體教學(xué)的同仁們提供一些參考，促進(jìn)對多媒體教學(xué)的改進(jìn)。
1 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的性質(zhì)與教學(xué)特點(diǎn)
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，是經(jīng)濟(jì)類、管理類本科專業(yè)的基礎(chǔ)課程、核心課程，也是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)研究生入學(xué)考試的專業(yè)課必考科目，它在經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)專業(yè)課程中有至關(guān)重要的作用。但是，由于其所特有的課程結(jié)構(gòu)和知識層次具有相當(dāng)難度，因此我們需要針對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能在教學(xué)中改進(jìn)和創(chuàng)新本課程的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)不同層次的理論和方法。筆者根據(jù)西經(jīng)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出本課程教學(xué)具有的以下幾個(gè)主要特點(diǎn)。
1.1 理論教學(xué)內(nèi)容較多，邏輯性強(qiáng)，較抽象
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，它運(yùn)用抽象分析方法，通過建立假設(shè)前提條件，排除一些次要的因素和現(xiàn)象，創(chuàng)造了極為嚴(yán)密、精細(xì)、完整，前后內(nèi)容聯(lián)結(jié)緊密，系統(tǒng)性很強(qiáng)的理論分析框架和環(huán)境。例如，在微觀經(jīng)濟(jì)理論中，從簡單的供求理論開始，到消費(fèi)者與生產(chǎn)者理論，再進(jìn)而研究市場理論、分配理論及福利經(jīng)濟(jì)學(xué)等，各個(gè)知識點(diǎn)圍繞價(jià)格理論這一核心層層推進(jìn)，前面的內(nèi)容總是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，前后銜接，環(huán)環(huán)相扣，需要串起知識的鏈條才能準(zhǔn)確的把握微觀經(jīng)濟(jì)的全部內(nèi)容，這一特點(diǎn)對于初學(xué)者的邏輯思維能力和抽象思維能力提出了較高的要求，尤其是對偏重感性思維的文科生更是如此。
1.2 實(shí)踐性結(jié)合理論性。雖然西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)理論核心課，但教學(xué)中必須重視理論與實(shí)踐的結(jié)合
因?yàn)槿绻皇亲⒅赜靡恍﹫D表、函數(shù)和數(shù)學(xué)公式來表達(dá)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，雖然能使學(xué)生了解一些西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識，記一些公式、圖形，卻不能達(dá)到能力培養(yǎng)和學(xué)以致用的目的。尤其是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)目前主要在低年級開設(shè)，對于那些社會(huì)閱歷簡單、社會(huì)實(shí)踐有限的學(xué)生而言無疑會(huì)帶來相當(dāng)?shù)恼`解和困惑。同時(shí)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中有很多模型，其理論模型的前提假設(shè)與實(shí)際有很大距離，因此，將理論與實(shí)踐的結(jié)合是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的不可分割的有機(jī)組成部分。
1.3 傳統(tǒng)教學(xué)方法存在較大局限
傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上通常是教師板書、講解與學(xué)生的聽講、筆記相結(jié)合。結(jié)果是教師浪費(fèi)了大量的時(shí)間于板書上，而學(xué)生又在機(jī)械的記筆記反而無暇思考，教學(xué)效果并不理想。尤其是在進(jìn)行較為復(fù)雜的推導(dǎo)和圖形解析的時(shí)候，首先要花一定的時(shí)間把它們抄到黑板上，然后講解;如果這一分析過程很長，則需要抄寫一半;講解，擦掉后，再抄另一半，原有的邏輯性就很難完整的表現(xiàn)出來了。而且一些經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的動(dòng)態(tài)演化過程是很難在黑板上準(zhǔn)確進(jìn)行演示的，也影響了學(xué)生的理解。
2 多媒體技術(shù)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)越性
在我國多媒體教學(xué)在20世紀(jì)80年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)。90年代起隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)課件來開展的教學(xué)活動(dòng)過程。使用多媒體課件進(jìn)行西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性體現(xiàn)在以下方面。
2.1 提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)容量明顯增加
目前課件的開發(fā)方面的應(yīng)用軟件有不少，但對于普通的本科西方經(jīng)濟(jì)學(xué)任課教師而言，最容易掌握和使用最普遍的是Powerpoint。該軟件操作相對簡單而且功能強(qiáng)大，它能夠提供多種形式的文件編輯和動(dòng)態(tài)演示功能，還可以進(jìn)行超級鏈接，可以很方便地在課件中加入其他軟件對象，如Word文檔、office表格及圖形等。那些以前需要占用教師大量時(shí)間的板書和圖形可以輕松地由展示界面顯示出來，而且甚至是可以以動(dòng)畫的方式顯示，不僅節(jié)約了時(shí)間，而且更為清晰明了，便于學(xué)生理解，增加了授課效率。例如，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分單是解釋完全競爭廠商的短期均衡，如果要清晰明了的展示就需要6個(gè)圖形，而運(yùn)用多媒體課件可以在一個(gè)圖形上以動(dòng)畫的形式予以展示，省時(shí)又省力。
2.2 形式活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課程學(xué)習(xí)對象為20歲左右的青少年，此年齡段的學(xué)生接受新鮮事物的能力和欲望極強(qiáng)，但持久性差。在平時(shí)的生活中喜歡接觸電腦、網(wǎng)絡(luò)等IT信息。所以相對于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，大量使用圖形動(dòng)畫、視頻和聲音的多媒體教學(xué)方式更容易被學(xué)生接受，通過多媒體教學(xué)所特有的全方位、立體式的多種刺激信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如可以把標(biāo)題、重點(diǎn)、結(jié)論等內(nèi)容分別用不同的顏色顯示，使之顯得更加醒目，學(xué)生的注意力更容易集中，印象也會(huì)更加深刻。在介紹宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的貨幣政策部分時(shí)，引用我國歷次調(diào)整存款準(zhǔn)備金率的實(shí)例，并可加入相關(guān)視頻。
3 多媒體技術(shù)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題。
雖然使用多媒體課件講授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)能夠較好的適應(yīng)該課程的教學(xué)特點(diǎn)，具有很明顯的優(yōu)勢，但是也存在一些問題，值得重視。
3.1 教學(xué)方式的改變，要求教師本人提高對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域理解的深度和廣度
在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的板書量大幅度減少，課堂信息容量大幅增加，這就對教師的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求。一方面，對于大量的基本概念用更多的口述替代板書，即用多媒體進(jìn)行演示的同時(shí)，需要花更多時(shí)間對基本概念進(jìn)行講解，同時(shí)補(bǔ)充大量的實(shí)例，力求通過更多形象的例子來講清經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。另一方面，若要充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，需要教師對所講的內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識，才能設(shè)計(jì)出合理的課件內(nèi)容及結(jié)構(gòu)安排。當(dāng)然其中對于教師對于軟件使用的技巧也有要求，所以教師還必須在專業(yè)學(xué)習(xí)之余不斷學(xué)習(xí)與更新軟件使用的新知識，這都增大了教師備課的難度與復(fù)雜性。
3.2 影響學(xué)生的動(dòng)手能力
在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)、幾何的語言進(jìn)行分析是一種基本的訓(xùn)練，尤其是在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的課程中，圖形語言的認(rèn)知和使用是普遍的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要在黑板上為學(xué)生畫出圖形，并解釋。但是由于使用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這些圖形便直接顯示出來或者是以動(dòng)畫的方式出現(xiàn)了。雖然更為清晰和便捷，但是學(xué)生卻無法通過教師的畫圖操作來學(xué)習(xí)這種方法。而且動(dòng)畫圖形出現(xiàn)的時(shí)間相對較短，學(xué)生也往往無法對圖形的形成過程有較為深刻的印象，從而使學(xué)生在進(jìn)行圖形分析時(shí)的動(dòng)手能力受到影響。
3.3 影響學(xué)生對知識點(diǎn)的系統(tǒng)把握
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容具有比較強(qiáng)的理論性和邏輯性，前后聯(lián)系緊密。這也是本門課程的特點(diǎn)之一。但是以多媒體課件的方式講授時(shí)，受到每頁課件大小的約束，一個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)容可能需要一個(gè)或多個(gè)頁面才能展示完全。這就從形式上打破了各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。那些以前可以在板書中系統(tǒng)呈現(xiàn)的知識鏈條，在使用課件時(shí)不能完整的展現(xiàn)出來，從而影響了學(xué)生對知識點(diǎn)的系統(tǒng)把握。雖然，我們也可以使用超鏈接的方式進(jìn)行前后的聯(lián)系，但是，學(xué)生在頁面的頻繁切換中仍不能很好的掌握各知識的脈絡(luò)。
4 對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議
針對多媒體教學(xué)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的上述問題，結(jié)合本課程的教學(xué)特點(diǎn)，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。
4.1 不斷更新課件，更好的結(jié)合實(shí)踐
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門年輕的學(xué)科，與其他的傳統(tǒng)和基礎(chǔ)的學(xué)科相比較，變化更快，作為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，需要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，因此，對于多媒體課件的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整和豐富，才能適應(yīng)教學(xué)的需要。此外，在每一次更新內(nèi)容時(shí)，除了注意新的理論發(fā)展，更應(yīng)該把實(shí)踐和案例內(nèi)容的補(bǔ)充作為重點(diǎn)，以更貼近學(xué)生、更貼近當(dāng)前的教學(xué)案例吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與與學(xué)習(xí)熱情。
4.2 通過習(xí)題課提高學(xué)生的動(dòng)手能力
對于在多媒體教學(xué)中存在的學(xué)生動(dòng)手能力得不到鍛煉的問題，建議采用習(xí)題課的方式予以解決。也就是單列習(xí)題課時(shí)間，由學(xué)生自主做題，并由教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，從而達(dá)到解題和分析能力訓(xùn)練的目的。在此過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而選擇典型習(xí)題作為例題，通過板書的方式向?qū)W生說明。既可以節(jié)約時(shí)間，提高效率，同時(shí)也更有針對性。
4.3 為學(xué)生提供知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，構(gòu)造系統(tǒng)的知識體系
多媒體教學(xué)不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段，故教學(xué)模式和方法也應(yīng)作較大的變動(dòng)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)方式也有一定的生命力。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)中，在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，適當(dāng)加入傳統(tǒng)的教學(xué)方法，二者相互配合，優(yōu)勢互補(bǔ)，將會(huì)達(dá)到一個(gè)比較理想的狀態(tài)。例如，針對學(xué)生對知識點(diǎn)把握不夠系統(tǒng)的問題，建議為學(xué)生提供知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，構(gòu)造系統(tǒng)的知識體系。當(dāng)然，這個(gè)結(jié)構(gòu)圖也可以通過課件展示出來，但是畢竟頁面有限，內(nèi)容過多，字體相應(yīng)變小，不利于觀看。所以，如果能以板書方式展示，則可以顯示更多的知識點(diǎn)與相互關(guān)系。同時(shí)，板書的過程教師可以邊講解邊串聯(lián)起各個(gè)知識點(diǎn)，也會(huì)給學(xué)生更多消化吸收的時(shí)間。
4.4 構(gòu)造更精練的課件內(nèi)容
在使用多媒體進(jìn)行西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)時(shí)，備課工作要遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)復(fù)雜得多，不僅備課的容量大大增多，而且為獲得較好的演示效果。對于那些傳統(tǒng)教學(xué)難以奏效的教學(xué)內(nèi)容，需要精心的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在制作課件時(shí)需要注意，不要將大段的文字解釋照搬照抄，只需要把要點(diǎn)和關(guān)鍵的理論和定義說明清楚即可，以使課件結(jié)構(gòu)更為精煉。這樣既可以使課件視覺效果更為清晰可見，也避免了學(xué)生產(chǎn)生課件就是照抄課本的心理。
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多媒體作為一種教學(xué)技術(shù)、一種教學(xué)手段，其作用不是萬能的，其使用也不能“隨心所欲”，同樣應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律、心理及思維規(guī)律，服從于教學(xué)目標(biāo)的需要。多媒體技術(shù)雖然具有信息量大的特點(diǎn)，但要把這個(gè)特點(diǎn)變成優(yōu)勢，發(fā)揮其更好的作用，還有一個(gè)“度”的問題。信息過多過密，會(huì)使學(xué)生如墜云山霧海，無助于教學(xué)效率的提高。在實(shí)踐中，有的教師在制作課件時(shí)，惟恐信息量不足，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)地盡數(shù)羅列。殊不知，欲速則不達(dá)。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)知識，人腦在一定時(shí)間內(nèi)對信息的接收是有限度的，過量的信息只會(huì)造成大腦的疲勞，不僅無法及時(shí)對所接收的信息進(jìn)行整理，而且會(huì)造成信息的遺忘，因?yàn)檫^量的信息會(huì)相互抑制。由于媒體信息量過大，而一節(jié)課只有45分鐘，教學(xué)過程中就不得不加快速度。這樣，學(xué)生接觸的信息是多了，但卻沒有時(shí)間去思考、理解、消化吸收。結(jié)果，五彩繽紛的一節(jié)課下來，學(xué)生卻一頭霧水。在這種情況下，不僅沒有發(fā)揮出多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，相反，恐怕還不如采用傳統(tǒng)教學(xué)手段的效果好。教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，結(jié)果教學(xué)收效甚微。這樣的多媒體教學(xué)又有什么意義呢?
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師貫徹啟發(fā)式教學(xué)，通過師生互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。引入多媒體教學(xué)技術(shù)之后，教師同樣要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，但這不僅要通過師生互動(dòng)，而且要通過人機(jī)交互來實(shí)現(xiàn)。絕大多數(shù)教師是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的，對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來說，通過自學(xué)掌握相對較高水平的計(jì)算機(jī)技術(shù)并非易事。大部分教師一般都使用Powerpoint軟件來制作多媒體課件。Powerpoint雖簡單易學(xué)，但它有一個(gè)明顯的缺點(diǎn)，即交互性差，且不好控制，因此，單純用Powerpoint制作的課件，由于缺乏交互性，實(shí)際上只成為電子板書，外加鏈接一些圖片、音像材料而已。筆者通過對多媒體技術(shù)的研究，發(fā)現(xiàn)通過控件和函數(shù)將Powerpoint與交互性較強(qiáng)的Flash，Authorware等軟件結(jié)合起來，可以大大增強(qiáng)多媒體課件的表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)人機(jī)的靈活交互響應(yīng)，為多媒體教學(xué)手段增添魅力和活力。不過，這需要教師熟練掌握相關(guān)多媒體制作軟件的高級使用方法。
在多媒體課件制作的過程中，有些教師為了追求視覺刺激效果，或者是為了顯示其課件的檔次，將課件的界面設(shè)計(jì)得鮮艷奪目、五彩紛呈，背景圖案錯(cuò)綜復(fù)雜，文字顏色變化多端，按鈕奇形怪狀，使用過多的動(dòng)作聲音。顯然，這些因素都起了喧賓奪主的不良作用，都會(huì)直接影響和干擾學(xué)生的注意力和對問題的思考，實(shí)在是畫蛇添足之舉。當(dāng)然，簡單呆板的界面又會(huì)使學(xué)生感到興味索然，容易產(chǎn)生疲勞感，不利于吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，課件界面的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求來選擇，既要同教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，富于表現(xiàn)力和感染力，通過恰當(dāng)?shù)囊曈X效果吸引學(xué)生的注意力，又要簡潔明快，不能過于復(fù)雜和花哨，也不能過于單調(diào)呆板。一句話，在多媒體界面的制作上，只有做到“濃妝淡抹總相宜”，才會(huì)通過良好的形式來增強(qiáng)英語課的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和要求。
前面提到過，運(yùn)用多媒體手段組織課堂教學(xué)，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的課件來實(shí)現(xiàn)。而多媒體課件是需要各種多媒體信息的，包括圖片、動(dòng)畫、錄音、影片等。這些多媒體資源，現(xiàn)有的教材、教參直接提供的太少。這就要求教師平時(shí)注意積累各種素材。就英語學(xué)科來說，要制作出優(yōu)秀的、富于時(shí)代氣息的教學(xué)課件，應(yīng)結(jié)合教材，搜集政治、經(jīng)濟(jì)、體育、音樂、歷史、地理、文學(xué)等各方面的知識，選擇那些與教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的、有用的信息并保存起來。