大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境范文

近年來，有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的問題已經(jīng)引起全社會各界的越來越多的關(guān)注，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究也逐步向縱向深度發(fā)展，這有力推動了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的開展，但在我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍處在摸索階段，研究發(fā)現(xiàn)這個過程中仍存在很多問題，其中創(chuàng)業(yè)困境成為其中最大的研究課題。

想要保證高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)，必須合理規(guī)避各種困境與危機，困境與危機處理不當(dāng)，將導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的最終失敗。國內(nèi)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育近幾年來取得了一定成績，但是創(chuàng)業(yè)失敗的比重遠遠高于創(chuàng)業(yè)成功的比重，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率更是遠低于美國等發(fā)達西方國家，我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)比重僅占所有畢業(yè)生的2%，而這個比例在發(fā)達國家已經(jīng)達到20%-30%，這說明，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍面臨很多問題。只有針對困境因素進行詳細的調(diào)查和分析，才能提出有效的改進建議，只有不斷改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，才能促進我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展，最終實現(xiàn) “以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的高等教育和經(jīng)濟社會的和諧發(fā)展。

二 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資料來源及樣本狀況

針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的情況，我們采用吉林大學(xué)2014屆本科畢業(yè)生為樣本，做了一次問卷調(diào)查，于2013年10月至11月通過電子郵件發(fā)放1000份問卷，得到回復(fù)問卷493份，其中有效調(diào)查問卷416份，針對這416份有效問卷，利用spss軟件和excel軟件進行分析，初步得到以下幾個調(diào)查結(jié)果：

從分析結(jié)果我們得出 ：曾經(jīng)有過創(chuàng)業(yè)欲望的大學(xué)生很多，占據(jù)調(diào)查對象的82.36%，但是正真實施創(chuàng)業(yè)活動的卻很少，只有2.87%，這說明在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的道路上仍存在很多阻礙因素，這很值得我們探究。

從下面的柱形圖可以看出：在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的諸多阻礙因素中，比較主要的幾個因素有缺乏啟動資金，相關(guān)政策不完善，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險大，經(jīng)濟不景氣，其次沒有好的項目，沒有相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)等也占據(jù)一部分原因，這些都成為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的阻礙因素。

吉林大學(xué)2014屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)困境因素分析柱形圖

三 創(chuàng)業(yè)困境相關(guān)因素的具體分析

金融支持

大多數(shù)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初都沒有什么積蓄，啟動資金來源主要依靠父母和親戚朋友的支持，但畢竟非常規(guī)渠道募集到的啟動資金很有限，遠遠不能夠滿足創(chuàng)業(yè)的需要，加上經(jīng)融機構(gòu)針對大學(xué)生推出的借貸業(yè)務(wù)少之又少，并沒有針對大學(xué)生這個群體給予相關(guān)優(yōu)厚待遇，傳統(tǒng)的抵押貸款和擔(dān)保貸款對大學(xué)生的幫助很有限，這個群體普遍沒有房車等可夠抵押的資產(chǎn)，擔(dān)保對象也十分匱乏。其融資渠道的有限性嚴重削弱了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。

即使排除了上述啟動資金的困難，由于大學(xué)生本身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對資金的預(yù)估能力很弱，經(jīng)常出現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)活動進行時資金短缺，甚至資金鏈斷流的狀況，這也使得很多剛起步的創(chuàng)業(yè)活動就此夭折。

政策支持

政策支持對創(chuàng)業(yè)的影響很大，如果政策上對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有傾向，那么就會促進相關(guān)技術(shù)資源的開發(fā)和利用，也會很大程度上提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，但根據(jù)我國目前的狀況看，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策并不多，政府并沒有很明顯的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持傾向，這在一定程度上也增加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困難。

創(chuàng)業(yè)保險

從我們得出的數(shù)據(jù)可以看出，很多大學(xué)生因為擔(dān)心失敗而最終放棄了創(chuàng)業(yè)的夢想，相關(guān)保險行業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并沒有相應(yīng)的保險項目，同樣的政府方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的保障也少之又少。一旦創(chuàng)業(yè)失敗就意味著一無所有，甚至可能欠下一筆巨額債款，這對什么資產(chǎn)都沒有的大學(xué)生來說確實是一個很大的挑戰(zhàn)。

培訓(xùn)機構(gòu)

目前社會上有很多針對農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)，失業(yè)再就業(yè)等開辦的培訓(xùn)機構(gòu)，這些創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)針對其培訓(xùn)主體的特征也呈現(xiàn)出其特有的性質(zhì)，由于以農(nóng)民工為培訓(xùn)對象那個的主體普遍缺乏文化知識，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域也集中在服務(wù)業(yè)和制造業(yè)，且體力勞動傾向較為明顯，而大學(xué)生顯然并不適合這種培訓(xùn)機構(gòu)，他們更偏向于技術(shù)性強，高科技含量的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，而目前我國的對口培訓(xùn)機制并不完善，這也阻礙了一部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的腳步。

創(chuàng)業(yè)項目

目前國內(nèi)并沒有針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目組織，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍是自己尋找創(chuàng)業(yè)機會，進行自主創(chuàng)業(yè)，沒有相關(guān)大型的創(chuàng)業(yè)團體，我們必須認識到大學(xué)生和農(nóng)民工不同，他們是一個受過高等教育的群體，有著更好的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，他們在創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)熱情方面擁有更強的可塑性，也更加適合高新領(lǐng)域的開創(chuàng)和研發(fā)，但是目前并沒有相應(yīng)的針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行指導(dǎo)和幫助的組織或團體，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還沒有形成一種成熟的模式，仍處于一種散兵狀態(tài)，這既不利于激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，也浪費了資源，沒有做到資源的有效整合和利用。

四 針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境因素應(yīng)該采取的具體措施

加強相關(guān)金融行業(yè)的支持

大學(xué)生不同于其他社會群體，他們擁有更高的信譽，同時他們的還款潛力也是很高的，可適當(dāng)放松貸款要求，或發(fā)展其他的貸款方式，雖然目前我國金融行業(yè)已經(jīng)對大學(xué)生貸款有了部分優(yōu)惠，但遠遠不能解決大多數(shù)人的資金問題，相關(guān)金融機構(gòu)可與高校合作，以學(xué)校的高美譽度和信度為大學(xué)生爭取到更寬的融資渠道，使得大學(xué)生能夠順利籌集到創(chuàng)業(yè)資金，同時也可以拓展金融業(yè)務(wù)，是一個雙贏的決策。

相關(guān)政策的大力支持

目前我國政府已經(jīng)對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提出了一些輔政策，例如首次創(chuàng)業(yè)零元注冊，職前培訓(xùn)補貼，貸款貼息補貼，自經(jīng)營之日起一年內(nèi)免交個體經(jīng)營登記注冊費等，該文原載于中國社會科學(xué)院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報》雜志http：//總第522期2013年第39期-----轉(zhuǎn)載須注名來源但這些補貼和幫助金額較小，局限在稅收，人事性手續(xù)費用等創(chuàng)業(yè)后方面對籌集啟動資金的幫助非常有限，政府應(yīng)該加大扶植力度，從不同方面給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以實質(zhì)性的幫助，廣泛涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面，使得有創(chuàng)業(yè)夢想并擁有一定創(chuàng)業(yè)實力的大學(xué)生不應(yīng)為自己的問題而止步不前，激勵有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，是對人力資源的有效利用，也可以以創(chuàng)業(yè)拉動就業(yè)，加速經(jīng)濟和快速發(fā)展，逐漸追上甚至超越發(fā)達國家。

創(chuàng)業(yè)項目選擇

創(chuàng)業(yè)項目的選擇是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)首先要解決的問題，是根據(jù)自己的特長與愛好還是根據(jù)市場的需求？是選擇目前發(fā)展成熟競爭激烈的行業(yè)，還是像新開發(fā)的領(lǐng)域進軍？相信這些問題困擾了很多有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生，如果能夠理性認識分析自己具備的實際條件，并結(jié)合經(jīng)濟特色與市場需求，是可以找到適合創(chuàng)業(yè)運作的項目。

正如一些專家所說，創(chuàng)業(yè)好比婚姻，沒有最好的項目，只有合適的項目。我們應(yīng)該從如下幾個方面決定項目選擇：

要適合自己。俗話說：“隔行如隔山”，大學(xué)生應(yīng)盡量選擇與自己的專業(yè)、興趣、特長、專業(yè)相關(guān)聯(lián)的項目。

要盡量準確預(yù)測項目或產(chǎn)品市場前景。對于創(chuàng)業(yè)者來說要多考察當(dāng)?shù)厥袌?。對所發(fā)展項目要有直觀的利潤。有些產(chǎn)品需求很大，但成本高、利潤低，全力投入最后還是以失敗收場的創(chuàng)業(yè)例子屢見不鮮。

要從實際出發(fā)，不貪大求全。瞄準某個項目時最好適量介入，以較少的投入了解市場，等看到良好前景時再大手筆投資。

要盡量選擇市場潛力較大的項目來發(fā)展。選擇項目不要隨波逐流，只挑一些目前最流行最賺錢的行業(yè)，而不考慮未來發(fā)展?fàn)顩r是當(dāng)代大學(xué)生最易犯的錯誤。作為一個成熟的創(chuàng)業(yè)者必須知道，那些行業(yè)往往市場已飽和，利潤空間很小，和新興行業(yè)的前景是無法抗衡的。

創(chuàng)業(yè)風(fēng)險規(guī)避

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的降低應(yīng)該從以下兩個方面著手：

創(chuàng)業(yè)調(diào)研。很多大學(xué)生沒有清晰的創(chuàng)業(yè)目標，看見別人干什么自己就干什么，覺得市場需要什么就做什么，具有很大的跟風(fēng)性，這樣的創(chuàng)業(yè)活動一般都不易成功。大學(xué)生針對創(chuàng)業(yè)項目要有一個深度調(diào)研，項目市場潛力，項目的社會關(guān)系等都應(yīng)該有一個很好地把握，這樣可以有效降低風(fēng)險。

第2篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境范文

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育文化困境文化超越

［作者簡介］周春芬（1976-），男，浙江安吉人，浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校管理系黨總支書記，副教授，碩士，研究方向為大學(xué)生思想政治教育、校園文化建設(shè)、大學(xué)生黨建等；金輝（1964-），男，浙江寧波人，浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校副校長，研究員，碩士，研究方向為高等職業(yè)院校發(fā)展、高等教育管理等。（浙江寧波315100）

［課題項目］本文系浙江省哲學(xué)社會科學(xué)2010年課題項目“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對策與路徑研究——基于文化自覺的視域”（項目編號：10CGYD107YBX）和浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2011年度研究課題項目“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的文化機制研究”（項目編號：SCG279）的部分研究成果。

［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0095-02

一、創(chuàng)業(yè)教育的文化視野與觀照

以美國為代表的發(fā)達國家，其創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)經(jīng)過感性階段和知性階段的洗禮進入了理性階段，創(chuàng)業(yè)教育不僅有成熟的課程體系和專業(yè)體系，進入了專業(yè)教育和學(xué)位教育階段，并且已成為一千六百多所院校承擔(dān)社會責(zé)任、推動社會發(fā)展、創(chuàng)造社會活力的協(xié)同運動。而反觀我國創(chuàng)業(yè)教育狀況，一是仍處于散狀分布，尚未全面鋪開；二是仍處于邊緣地帶，未成為中心內(nèi)容?？陀^事實表明，我國的創(chuàng)業(yè)教育尚處于意識勃發(fā)、激情調(diào)動、行為體驗、經(jīng)驗整理的感性階段，離知識體系和教育“范式”建立和形成的知性階段尚有不小距離，更談不上將創(chuàng)業(yè)教育和高校應(yīng)有的社會價值觀、理想和信仰等完美結(jié)合的理性階段。

先生在觀察我國社會發(fā)展變化時提出了“三級兩跳”的概念，即20世紀我國從“農(nóng)業(yè)社會”跳躍到“工業(yè)社會”，再急速跳到“信息社會”的接連并進的變化狀況。其中“兩跳”就是指當(dāng)?shù)谝淮翁S轉(zhuǎn)型還未完全落地到位時就迎來了第二次跳躍轉(zhuǎn)型，以此來解釋世紀之交為何我國出現(xiàn)了諸多的社會不和諧問題，并提出了文化自覺的應(yīng)對之策，倡導(dǎo)從文化機制上去尋求人的精神困頓和觀念沖突等問題的解決之道，強調(diào)了文化對社會推進變革發(fā)展的內(nèi)在統(tǒng)攝地位。

對于創(chuàng)業(yè)教育亦可以此為參照，這基于以下幾個判斷：首先，我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展不可能再走“感性階段—知性階段—理性階段”的遞進式路線，而是“三級兩跳”式的并進式路線；其次，創(chuàng)業(yè)教育的“三級兩跳”挑戰(zhàn)本身就自在于社會變革的“三級兩跳”困惑之中，人的心理結(jié)構(gòu)——文化模式的相應(yīng)轉(zhuǎn)型最為困難，也最為重要；最后，創(chuàng)業(yè)教育的知識體系和教育“范式”建立與科技發(fā)展進程類似，可以在短時間內(nèi)實現(xiàn)，而文化層面上的價值觀念、思維方式等的改變所需時間要長得多，必然會遇到諸多障礙和問題。因此，研究和推動創(chuàng)業(yè)教育，文化的背景不可回避，文化的視角不可忽略，文化的機制不可缺失。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的文化困境

創(chuàng)業(yè)教育是我國教育觀念發(fā)展和流變的最新階段。從20世紀90年代末起，在短短十幾年間，我國高校教育觀就歷經(jīng)了從知識教育到素質(zhì)教育、從就業(yè)教育到擇業(yè)教育、從創(chuàng)新教育到創(chuàng)業(yè)教育的快速變化發(fā)展過程。觀念急促的交替之間，清晰可見的是其每一步都與我國社會變革和文化變遷緊密相連。先生晚年所提出的文化自覺理論，其內(nèi)在規(guī)定著的反思、適應(yīng)、整合、創(chuàng)造四個層面與環(huán)節(jié)，較好地解構(gòu)了我國創(chuàng)業(yè)教育的孕育和誕生軌跡，同時也為分析和把握我國創(chuàng)業(yè)教育的文化“桎梏”提供了一個科學(xué)視角。

首先，從反思的層面來看，不斷復(fù)雜變化的世界文化進步思潮與特定的文化處境的糾葛，造成了創(chuàng)業(yè)教育觀念形成與確立的矛盾與困惑。中華綿延五千年的文明歷史，展現(xiàn)著全民族共同創(chuàng)業(yè)的智慧和成果，也積淀出了剛健有為的中華文化。但是，存在于我國古代文化思想流派中的柔靜無為之說，及至宋、元、明以來在知識分子群體中蔓延流行的靜損思潮，使重道輕器、重文輕技、重精神輕物質(zhì)等思想禁錮了全社會創(chuàng)業(yè)的熱情與智慧，并導(dǎo)致了國家積貧積弱、經(jīng)濟文化發(fā)展緩慢乃至停滯萎縮①。當(dāng)我們進行反思，進而否定這種與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相對立的傳統(tǒng)思想之時，我們卻又從外界獲得啟示，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)思想的主要內(nèi)容——天人合一、重義輕利、綜合思維、等，也并非一無是處，在當(dāng)代似乎又顯現(xiàn)出特殊的價值。西方社會在現(xiàn)代化反思階段的成果——生態(tài)意識、生活質(zhì)量、科學(xué)的兩重性、反物質(zhì)主義、反人類中心主義等——后現(xiàn)代主義，似乎又恰恰是東方文化所具備和擅長的。面對我國文化現(xiàn)代化這一“包括傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化和后現(xiàn)代文化的復(fù)合互動”②的復(fù)雜現(xiàn)實，針對無論知識教育、技術(shù)教育還是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育均不足的狀況，我國教育的觀念如何成功突破知識、技術(shù)、人文、素質(zhì)等單元的認識阻隔順利到達分合交融的綜合的創(chuàng)業(yè)教育階段，是必須應(yīng)對的首要挑戰(zhàn)。

其次，從適應(yīng)的層面來看，導(dǎo)向“官本位”的我國社會文化歸屬心理的固執(zhí)和強化，造成了創(chuàng)業(yè)教育的社會認同度低下。創(chuàng)業(yè)教育的順利實施與社會的認同度密切相關(guān)，而這受社會人才的基本流向與社會深層次的文化歸屬導(dǎo)向影響較大。我國當(dāng)前的現(xiàn)實是，國家和社會層面一方面要求大學(xué)積極開展創(chuàng)業(yè)教育，促進大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)；一方面卻是優(yōu)秀學(xué)子、職場精英全力趕赴國家機關(guān)事業(yè)單位人員選拔的考場。“人才的第一高地是機關(guān)，第二高地是事業(yè)單位，第三高地是壟斷性國有企業(yè)，民營企業(yè)處于末位。人們對到企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的預(yù)期差，與發(fā)達國家科技人員樂于流向企業(yè)、一流人才流向一流企業(yè)的現(xiàn)象恰恰相反?！雹蹚纳鐣w制上來看，對工資、福利等的預(yù)期值高決定了當(dāng)前人才的流向；從文化心理上看，我國封建文化的“士農(nóng)工商”的社會等級觀念和“學(xué)而優(yōu)則仕”的“官本位”思想仍然根深蒂固，也決定了社會精英人才的基本流動趨勢。知識精英階層的意識形態(tài)反映了社會文化歸屬心理的主流，也深刻地影響著校內(nèi)大學(xué)生的職業(yè)心態(tài)和人生定位——求安穩(wěn)、求地位、求名分，這顯然與創(chuàng)業(yè)教育的文化精髓是背道而馳的。

再次，從整合的層面來看，大學(xué)自身的文化路徑依賴，造成了創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的障礙。20世紀初以來，我國大學(xué)經(jīng)歷了三種辦學(xué)模式的演變，“即歐美傳統(tǒng)模式（19世紀末～1949年）—蘇聯(lián)模式（1950～1980年）—有中國特色的現(xiàn)代模式（1981年~）。歐美傳統(tǒng)模式是以人文主義文化為中軸；蘇聯(lián)模式是以政治文化為中軸；中國現(xiàn)代模式是以科學(xué)文化為中軸?！雹芾硇杂^察20世紀90年起至今的我國大學(xué)體制改革，是在矯正以往對科學(xué)知識的片面認識和尊重學(xué)科綜合化趨勢的背景下推行的，是大學(xué)內(nèi)部要求、自下而上的“漸進式”變革，其本質(zhì)是大學(xué)自身發(fā)起的“脫蘇”運動。而從路徑依賴的視角分析，由于缺乏外力的強力介入，大學(xué)的文化路徑必然習(xí)慣于延續(xù)以往的路徑模式并不斷給予強化，由政治文化向科學(xué)文化的中軸轉(zhuǎn)換必然容易搖擺起伏。在后現(xiàn)代主義的視域中，創(chuàng)業(yè)教育必須立于人文主義文化和科學(xué)文化交融共生的基石之上持續(xù)推動人類文明的新進程，現(xiàn)行大學(xué)文化路徑的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)向的新挑戰(zhàn)也即在于此。在政治文化中軸依然強勁的路徑上，以知識經(jīng)濟理論和市場經(jīng)濟理論為依托的創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建必然困難重重。

最后，從創(chuàng)造的層面來看，大學(xué)文化去分化的能力缺乏，造成了一切指向于創(chuàng)業(yè)教育的資源要素更新與創(chuàng)新進程緩慢。我國大學(xué)文化建設(shè)熱潮同步于20世紀90年代的大學(xué)改革熱潮，大學(xué)形成了對校園文化的理性認知，使之脫離了“定位在一種學(xué)生活動、一種現(xiàn)象、一種亞文化上”⑤的初級層面。大學(xué)文化的系統(tǒng)化標志著大學(xué)文化分化階段的完成，主要表現(xiàn)為大學(xué)都重視大學(xué)精神的提煉和塑造，完成了大學(xué)辦學(xué)的目標定位和理念體系的架構(gòu)，梳理和完善了大學(xué)精神文化層面的相關(guān)內(nèi)容。但是，大學(xué)文化在理性的第二階段——去分化階段，即具有個性的文化精神覆蓋全領(lǐng)域各環(huán)節(jié)并真正影響其中的每一個人，其能力依然有限，這主要表現(xiàn)為制度的設(shè)計仍然與既有理念相脫節(jié)，人的思想認識、行為表現(xiàn)等與既有理念仍不一致等。要通過現(xiàn)有的大學(xué)文化的去分化能力，在原有的每個教育資源和要素的“細胞”中溶入創(chuàng)業(yè)教育的全新理念，并使之發(fā)酵成一片利于創(chuàng)業(yè)教育生長的“有機土壤”，并等待創(chuàng)業(yè)教育自然而然的瓜熟蒂落，其過程必然是曲折和漫長的。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的文化超越

先生提出的“各美其美、美人之美、美美與共、天下大同”的文化進步理念，以及張岱年先生的文化進步主張——“綜合創(chuàng)新論”中所提及的，均要求在文化綜合的過程中尋求文化創(chuàng)新，并指出，文化系統(tǒng)重構(gòu)和文化要素調(diào)整是文化進步的基本步驟，明確當(dāng)前中國文化的首要任務(wù)是篩選和重組文化要素。系統(tǒng)的觀點和要素合成的思路為創(chuàng)業(yè)教育的“三級兩跳”開辟了文化超越的視角，因為文化要素共時發(fā)生、多維并進、交互影響的特征，為其提供了有力的機理支撐：創(chuàng)業(yè)教育四個層面的文化演進不會按嚴格的先后邏輯和界限區(qū)分，而是以共時、疊面、耗散式的方式衍生發(fā)展。因此，以“兩級統(tǒng)籌、四維并進”的思路——即在統(tǒng)籌好社會文化大系統(tǒng)和大學(xué)文化子系統(tǒng)兩級關(guān)系的基礎(chǔ)上，從反思、適應(yīng)、整合、創(chuàng)造四個維度共同推進綜合創(chuàng)新，是實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育文化超越的應(yīng)然路徑。

首先，加大反思力度，積極促進全社會創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育觀念的確立?？v觀人類的發(fā)展史，人類文明的每一步前行，無不深深地打上了人類創(chuàng)業(yè)的烙印。創(chuàng)業(yè)是每個時代的主旋律，每個時代又催生著不同主旋律的創(chuàng)業(yè)。要堅持全球化的視野，樹立世界創(chuàng)業(yè)潮流不可逆的觀念，明確競爭的全方位性和不可抗拒性，強化全社會的危機意識和進取意識。要全面把握后現(xiàn)代主義與我國傳統(tǒng)思想“機緣”契合的機遇，深入把脈人類創(chuàng)業(yè)的新動向與新動力，努力激發(fā)全社會的創(chuàng)業(yè)智慧。要深刻批判傳統(tǒng)文化基因中的柔靜無為之說、減損之論，以及傳統(tǒng)知識分子慣于的文弱之風(fēng)、輕實之舉，不斷增強知識型、科技型創(chuàng)業(yè)的觀念。要深刻理解知識經(jīng)濟時代和市場經(jīng)濟時代背景下大學(xué)的社會責(zé)任感與社會價值取向，辨清教育發(fā)展趨勢和階段，積極建立以促進社會創(chuàng)業(yè)推動社會發(fā)展的新教育觀、新價值觀，使創(chuàng)業(yè)教育成為大學(xué)的共同理念和目標。

其次，提高適應(yīng)能力，大力提升創(chuàng)業(yè)教育的社會認同度。優(yōu)化人才導(dǎo)向，促使一流人才、一流學(xué)子愿意創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)，既符合社會經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，也符合知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在要求。要加大人才體制機制的改革，消除體制間人才待遇的巨大差異和人才流動的森嚴壁壘，推行機關(guān)事業(yè)單位和企業(yè)之間的人才互流，弱化不同人才的“文化角色”差異感，改變知識精英的社會文化心理歸屬的單一化格局，實現(xiàn)人才成功評價標準的多元化，努力削弱“官本位”思想的禁錮作用。要加大調(diào)整體制間人才的利益結(jié)構(gòu)平衡性，縮小體制間利益的“天然”差距，以市場為杠桿，充分體現(xiàn)一流創(chuàng)業(yè)得到一流回報的導(dǎo)向，提高優(yōu)秀人才對創(chuàng)業(yè)回報的期望值。要加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵和扶持力度，降低創(chuàng)業(yè)門檻，用利益牽引青年學(xué)子成功走向創(chuàng)業(yè)，用專業(yè)化的指導(dǎo)和服務(wù)促進優(yōu)秀學(xué)子創(chuàng)業(yè)走向成功。要加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金保障力度，提供多元的資金保障體系，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成活率和成長性。

再次，加快整合進程，全面建立大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系。要以創(chuàng)業(yè)教育的知識體系引入與綜合創(chuàng)新為紐帶，以科技與人文相融相促、學(xué)科之間的綜合交叉為目標，努力突破現(xiàn)有的大學(xué)文化路徑依賴，全面建立創(chuàng)業(yè)教育體系。一是創(chuàng)業(yè)知識的引入。要積極吸收發(fā)達國家關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的先進理論和知識經(jīng)驗，結(jié)合自身的理論知識體系基礎(chǔ)，建立和完善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系和專業(yè)體系；要體現(xiàn)課程體系和專業(yè)體系建設(shè)的后現(xiàn)代主義傾向，以科學(xué)主義和人文主義兼具的方針，貫徹創(chuàng)業(yè)者科學(xué)和人文素養(yǎng)全面發(fā)展的要求。二是創(chuàng)業(yè)智慧的引入。創(chuàng)業(yè)智慧是理論與實踐的成功結(jié)合，是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的理性升華。要針對大學(xué)自身創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏的實際，加大創(chuàng)業(yè)智慧融入創(chuàng)業(yè)課程體系和專業(yè)體系的力度，使創(chuàng)業(yè)教育始終保持實踐的特征和實用的導(dǎo)向。三是創(chuàng)業(yè)師資的引入。要以專兼結(jié)合等多種形式積極引入具備一定學(xué)術(shù)背景的社會創(chuàng)業(yè)精英，突出師資隊伍的實踐經(jīng)歷和成功經(jīng)驗。四是創(chuàng)業(yè)資源的引入。要積極引入創(chuàng)業(yè)的實踐訓(xùn)練資源和資金保障資源，使創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)真正發(fā)揮作用、產(chǎn)生實效。

最后，厚實創(chuàng)造底蘊，努力促進大學(xué)文化的革新。要把握創(chuàng)業(yè)教育的核心要求，以激發(fā)人的主動性、能動性和創(chuàng)造性為目標，繼續(xù)加強大學(xué)校園文化建設(shè)，大力增強校園文化的價值引導(dǎo)、共識凝聚、功能整合的能力，不斷促進創(chuàng)業(yè)教育的精神理念在大學(xué)文化中的影響和滲透。要深刻認識創(chuàng)業(yè)文化是先進文化的核心要素的本質(zhì)，增強文化去分化能力，努力推動開拓進取、公平競爭、機會均等、敢于創(chuàng)新、敢冒風(fēng)險、寬容失敗等創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)涵在大學(xué)的精神文化、制度文化和物質(zhì)文化中的逐層遞進，不斷厚實利于創(chuàng)新創(chuàng)造的基礎(chǔ)。要加快進入大學(xué)文化建設(shè)的第二理性階段，使大學(xué)各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)實現(xiàn)對既定價值導(dǎo)向的確立和落實，積極促進現(xiàn)有的教育要素的更新、強化、轉(zhuǎn)型和退出，使一切有利于創(chuàng)業(yè)教育的資源要素集中、調(diào)整、整合、提升，進而促進大學(xué)文化系統(tǒng)的全面革新。

［注釋］

①張岱年.中國文化論爭［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2006：29.

②中國現(xiàn)代化戰(zhàn)略研究課題組.中國現(xiàn)代化報告2009——文化現(xiàn)代化研究［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2009：綜述xiii.

③袁中偉，毛瑞福，麻曉莉.民營企業(yè)人才開發(fā)調(diào)研報告［M］.杭州：浙江人民出版社，2008：30.

④劉春華.中國大學(xué)教育模式演化述論［J］.中國成人教育，2008（6）：9.

⑤鄭一省. 2008年中國—東盟文化論壇——面向國際合作的高校校園文化建設(shè)研討會綜述［J］.東南亞縱橫，2008（12）：89.

［參考文獻］

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［2］.論文化與文化自覺［M］.北京：群言出版社，2009.

第3篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境范文

關(guān)鍵詞：理工科大學(xué)生；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)環(huán)境

基金項目：本文系秦皇島市2014年科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展計劃項目“理工類高校本科生創(chuàng)業(yè)教育體系研究”（項目編號：201401A395）的階段性成果。

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！碑?dāng)前，隨著我國經(jīng)濟、科技和文化的日益發(fā)展，及國家之間競爭的不斷加劇，創(chuàng)新活動對社會發(fā)展與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的作用越來越突出。高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上責(zé)無旁貸。2015年，辦公廳關(guān)于印發(fā)《關(guān)于高校共青團積極促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的實施意見》的通知，指出：“高校共青團要勇于推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，要為大學(xué)生舉辦系列創(chuàng)業(yè)講堂，推動大學(xué)普遍開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，培育各類創(chuàng)業(yè)社團協(xié)會，組建和打造導(dǎo)師團隊與創(chuàng)業(yè)基地，加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的資金扶持，及時培育和樹立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型?！边@為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了政策支持。另外，伴隨我國高等教育的大眾化，各大專院校的畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，2015年高校畢業(yè)生人數(shù)達749萬，大學(xué)生的就業(yè)形勢變得異常嚴峻。大學(xué)生作為最具創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的群體，其中的大多數(shù)不應(yīng)成為社會的負擔(dān)，而應(yīng)主動擔(dān)當(dāng)創(chuàng)造工作崗位的重任，以自身創(chuàng)業(yè)帶動更多大學(xué)生的就業(yè)，從而為緩解嚴峻的就業(yè)形勢方面貢獻力量。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到了社會廣泛的關(guān)注，理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性日益凸顯，其創(chuàng)業(yè)教育問題成為高校亟待解決的問題。

一、理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展的重要意義

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、掌握創(chuàng)業(yè)知識和提升創(chuàng)業(yè)能力的教育。伴隨國際競爭的愈演愈烈及社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的需要，創(chuàng)新型人才的短缺不利于科技成果的轉(zhuǎn)換，這對理工科院校的創(chuàng)業(yè)教育提出了新要求，如何有效實施創(chuàng)業(yè)教育成為高校人才培養(yǎng)的重要問題。另外，地方工科院校是我國普通高校的主體，其在校生和畢業(yè)生數(shù)量都占了較大比重，供過于求的畢業(yè)生不斷加劇就業(yè)形勢，加之工科行業(yè)的就業(yè)環(huán)境十分艱苦，很多學(xué)生就業(yè)時難免會產(chǎn)生一定的心理落差，這無疑加大了理工科院校就業(yè)工作的難度。因此，積極開展理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，及緩解嚴峻的就業(yè)壓力具有重要的意義。

（一）有助于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型技術(shù)人才。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型技術(shù)人才是社會經(jīng)濟發(fā)展的智力支持。國家強盛與否取決于創(chuàng)新型人才擁有的數(shù)量及使用的效度。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是一種可見的商業(yè)行為，更是一種思維、推理在大學(xué)生實踐活動中的體現(xiàn)，其需要大學(xué)生有豐富的想象力、觀察力和創(chuàng)造力，它可以更好的幫助大學(xué)生了解和適應(yīng)社會，促進大學(xué)生素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。理工科高校積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，可以彌補傳統(tǒng)工科教育存有的缺陷，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的過程中，可以更好地強化學(xué)生的思維方式，豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必須的基本素質(zhì)，增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)使命，從而更有利于培養(yǎng)出社會必需的創(chuàng)新人才。

（二）有助于推動地方經(jīng)濟的快速發(fā)展。我國當(dāng)前正處于社會轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型工程人才的需求更為迫切。理工科院校的學(xué)科結(jié)構(gòu)服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，是連接現(xiàn)代科技與生產(chǎn)的基礎(chǔ)性橋梁。傳統(tǒng)工科教育比較重視專業(yè)技術(shù)的傳承，而對有機學(xué)科體系的構(gòu)建則考慮較少。事實上，企業(yè)更需要知識、經(jīng)驗與技能集一身的工程人才。理工科院校創(chuàng)業(yè)教育的開展，則可以培養(yǎng)出企業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)人才，不光技術(shù)精、懂管理，而且創(chuàng)新意識強、思維反應(yīng)快，可以有效促進科技成果的轉(zhuǎn)換，從而推動技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的形成，引領(lǐng)和助推地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（三）有助于緩解理工科學(xué)生就業(yè)壓力。伴隨我國大中專院校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增多，現(xiàn)有就業(yè)崗位無法滿足工科畢業(yè)生的就業(yè)需要，必須通過創(chuàng)業(yè)教育鼓勵一部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)，使他們由被動就業(yè)轉(zhuǎn)為主動創(chuàng)業(yè)，在解決他們自身就業(yè)問題的同時，為社會提供更多的工作崗位，幫助更多的人實現(xiàn)就業(yè)，從而緩解不斷加劇的就業(yè)壓力，對維持社會穩(wěn)定具有重要的作用。

二、理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要困境

地方理工科院校是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的重要力量，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展輸送了大批量的專業(yè)人才，但是在向高等教育大眾化階段轉(zhuǎn)變過程中，很多高校的人才培養(yǎng)定位存在普遍趨同現(xiàn)象，導(dǎo)致所培養(yǎng)的工程技術(shù)人才層次類型太過集中，已經(jīng)遠遠不能滿足社會發(fā)展對人才的需求。創(chuàng)新教育的實施提升了工科院校的綜合實力，培養(yǎng)了社會發(fā)展所需的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型技術(shù)人才，有力的推動了地方經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，但是在創(chuàng)業(yè)教育開展的過程中也出現(xiàn)了一些問題。本文結(jié)合理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)資源等問題設(shè)計了調(diào)查問卷，并在燕山大學(xué)等學(xué)校范圍內(nèi)隨機抽取400名工科學(xué)生進行調(diào)查。本次調(diào)研共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷360份，有效回收率為90%。

（一）創(chuàng)業(yè)意識薄弱。在抽調(diào)的400名工科學(xué)生中，只有

15.84%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的打算，而后調(diào)研組又到學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心了解到，在近三年畢業(yè)的工科畢業(yè)生中，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生僅占0.31%?？梢?，理工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識較為薄弱，且很多有創(chuàng)業(yè)打算的學(xué)生，并沒有很清晰的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，只是受某些成功人物的影響，這與其說是一種創(chuàng)業(yè)打算，還不如說是一種創(chuàng)業(yè)沖動，是對成功創(chuàng)業(yè)的一種期許，最后能將創(chuàng)業(yè)付諸實踐的，更是十分有限。另外，大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解僅限于一個很寬泛的概念，他們認為創(chuàng)業(yè)就是一種自我提升的過程，只要能開創(chuàng)一份事業(yè)就是創(chuàng)業(yè)。還有，在有創(chuàng)業(yè)打算的工科學(xué)生中，有一半學(xué)生對創(chuàng)業(yè)并非出于主觀愿望，而是嚴峻的就業(yè)形勢和巨大的生活壓力下的無奈之舉。

（二）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)欠缺。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必備的能

力、特質(zhì)和知識等各個方面的綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)能力包括計劃能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力等，創(chuàng)業(yè)能力的高低直接影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的效率及創(chuàng)業(yè)的成功與否。在調(diào)研的對象中，有53.5%的學(xué)生選擇“非常缺乏創(chuàng)業(yè)能力”，僅有7.86%的學(xué)生選擇“完全具備”。這說明大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)準備還不夠充分，這也是理工科大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)比較謹慎的緣由。在創(chuàng)業(yè)特質(zhì)方面，近70%的被調(diào)查者，選擇“身體素質(zhì)”和“心理素質(zhì)”，只有13.78%的學(xué)生選擇“較強的責(zé)任感”。這說明更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還是考慮自身發(fā)展，而從社會發(fā)展的角度考慮自主創(chuàng)業(yè)的并不多。在創(chuàng)業(yè)知識方面，當(dāng)問及“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的最重要知識是什么”時，有60%多的學(xué)生選擇“市場運行知識”和“科學(xué)管理知識”，而有85%的被調(diào)查對象并不了解這兩方面的知識，可見理工科學(xué)生普遍缺乏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必備的核心知識，不了解國家對大學(xué)生有那些創(chuàng)業(yè)扶持政策。

（三）創(chuàng)業(yè)環(huán)境缺失。創(chuàng)業(yè)環(huán)境是指大學(xué)生在政府政策、學(xué)

校教育和金融支持等方面所享受到的對創(chuàng)業(yè)活動的鼓勵與扶持。在對理工科學(xué)生開展調(diào)查的過程中，當(dāng)問及“您認為政府有那些鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策”，48.8%的學(xué)生選擇“不了解”，32.7%的學(xué)生選擇“知道一些”，當(dāng)問及“國家現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)政策怎么樣”，僅6.5%的學(xué)生選擇“力度很大，很有吸引力”。這說明大學(xué)生平時很少關(guān)注國家的創(chuàng)業(yè)扶持政策，同時也說明高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面還做得不夠。在學(xué)校教育方面，當(dāng)問及“學(xué)校是否開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程”，35.95%的學(xué)生選擇“有”，25.5%的學(xué)生選擇“沒有”，40.1%的學(xué)生選擇“不知道”。這說明不少高校沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，或者并沒有將創(chuàng)業(yè)課程列為專業(yè)核心課程，使得很多學(xué)生并不了解創(chuàng)業(yè)方面的知識。在對金融支持項目的調(diào)查中，29.3%的學(xué)生選擇“融資困難”，并成為制約大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的第二大難題。而且，65.8%的被調(diào)查學(xué)生選擇“向親朋好友借款”，這一方面說明大學(xué)生不了解現(xiàn)有的金融扶持政策，另一方面也說明大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)貸款的困難。

三、解決理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育困境的對策

（一）不斷完善理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。建立與完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。建立一套適合理工科院校的創(chuàng)業(yè)教育體系，開發(fā)出符合理工科院校的創(chuàng)業(yè)教育課程，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)和提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)教育課程的開發(fā)過程中，要結(jié)合理工科學(xué)生的優(yōu)勢與特點，并圍繞創(chuàng)業(yè)過程的具體環(huán)節(jié)展開，設(shè)置理工科學(xué)生的必修和選修創(chuàng)業(yè)課程，比如創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)理論等課程，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育介紹一些相關(guān)的政策、法規(guī)。另外，要邀請創(chuàng)業(yè)教育學(xué)的專家學(xué)者及實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的企業(yè)家來校擔(dān)當(dāng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動給予指導(dǎo)和教學(xué)。

（二）進一步優(yōu)化理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。實施創(chuàng)業(yè)教育是政府、高校和社會共同的責(zé)任和義務(wù)。政府要制定扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)，要不斷拓寬和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資渠道和體系，同時政府要強化服務(wù)意識、簡化行政審批程序，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)構(gòu)建良好的社會氛圍。理工科高校在深入宣傳創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策的同時，要根據(jù)高校實際制定切實可行的配套政策，比如成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金、設(shè)立理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團協(xié)會、舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識講堂等，為有發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W(xué)生提供有利的創(chuàng)業(yè)土壤。大型企業(yè)要為大學(xué)生主動搭建資本與項目的對接平臺，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)孵化基地，并力邀優(yōu)秀的工科大學(xué)生參與到企業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目中去。

（三）營造有利于理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。創(chuàng)業(yè)文化影響著理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的形成和創(chuàng)業(yè)能力的提升。高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)校的育人機制中，促進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相互融合和滲透，邀請一些成功的企業(yè)家來校舉辦創(chuàng)業(yè)講座和分享創(chuàng)業(yè)體驗，引導(dǎo)大學(xué)生深入學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)業(yè)精神和事跡，從而激發(fā)理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意向。另外，學(xué)校要設(shè)計一些高水平的創(chuàng)業(yè)比賽項目，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極參與到這些創(chuàng)業(yè)比賽項目中，從競賽中選拔出那些應(yīng)用強的科技成果，通過改進、提高和推廣使這些項目走向產(chǎn)業(yè)化，營造有利于理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。最后，高校應(yīng)自建和聯(lián)系一些創(chuàng)業(yè)實踐場所或創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，也可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目的特點，讓一些有明晰創(chuàng)業(yè)計劃和較強創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，到一些大學(xué)科技園創(chuàng)辦小企業(yè)，親身體驗和學(xué)習(xí)感受創(chuàng)業(yè)的各個環(huán)節(jié)與過程，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、提升創(chuàng)業(yè)能力和構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所必需的創(chuàng)業(yè)知識體系。

第4篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境范文

（一）融資渠道狹窄

雖然國家現(xiàn)在有相應(yīng)的政策來對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行扶持，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能夠獲得的國家小額信貸資金僅僅占到了其創(chuàng)業(yè)啟動資金的小部分，所以當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者所面臨的一個嚴重問題就是融資渠道十分的狹窄，他們所能夠獲得的資金往往是很有限的，所以即使許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能夠順利地啟動創(chuàng)業(yè)項目，如果后續(xù)保障不足、資金斷鏈，創(chuàng)業(yè)必將面臨失敗。

（二）高校缺乏創(chuàng)業(yè)融資實踐操作層面的培訓(xùn)和指導(dǎo)

雖然當(dāng)前許多的高校都在鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，而且還有一部分高校成立了創(chuàng)業(yè)基金，而且也開設(shè)了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程。但是往往授課的只是從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的教師，他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)實踐，尤其是創(chuàng)業(yè)融資方面的實踐，所以就使得學(xué)生很難從他們那兒獲得創(chuàng)業(yè)融資的渠道、技巧等方面的知識。而且大學(xué)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程僅僅是對大學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，在融資方面并沒有讓其進行實踐操作，所以也就使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在面臨融資困境時往往顯得束手無策。

（三）融資風(fēng)險較大

由于許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者都缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)和融資經(jīng)驗，而且在創(chuàng)業(yè)初期，他們對于資金沒有做出具體的需求規(guī)劃，再加之大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者融資渠道和方式往往都過于單一，所以就使得他們企業(yè)的資金鏈存在很大的風(fēng)險，會進一步導(dǎo)致企業(yè)的在融資困難。因為創(chuàng)業(yè)型企業(yè)在成長的過程中，如果其資金鏈過于緊張，創(chuàng)業(yè)者就不得不花費大量的時間去尋求資金，進行再融資，而在此過程中，他們往往就會忽略產(chǎn)品的銷售和市場的變化，無法關(guān)注企業(yè)的成長。許多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者都是等到了出現(xiàn)了資金短缺的時候才會進行融資，這種融資行為沒有規(guī)劃性，會使得融資的風(fēng)險大大增加，所以投資者大都不會對其進行投資。而且在企業(yè)面臨資金斷鏈的時候再進行融資，很可能會籌集不到資金或者所籌集資金質(zhì)量出現(xiàn)問題，對于企業(yè)的今后發(fā)展是非常不利的，嚴重時會使得企業(yè)快速的走向死亡，或者創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)成功時失去對企業(yè)的控制權(quán)。

二、解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資困境的對策

（一）加大創(chuàng)業(yè)資金扶持政策的宣傳力度和執(zhí)行力度

在鼓勵當(dāng)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的同時，政府也應(yīng)該為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資提供一定的政策支持，政府可以通過兩方面來緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資難得問題。首先，可以設(shè)立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)融資機構(gòu)，專門處理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資問題，一方面，這種專門的機構(gòu)可以發(fā)揮咨詢功能，解答關(guān)于創(chuàng)業(yè)融資方面的問題，如相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，進行融資的程序，國家的鼓勵性政策解讀等；另一方面這種機構(gòu)還可以充當(dāng)媒介或者中介，為相關(guān)投資企業(yè)或有投資意向的企業(yè)尋找優(yōu)質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，為想要進行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生尋找優(yōu)質(zhì)的投資者，并促成二者進行協(xié)商合作。其次，政府可以創(chuàng)建投資基金，加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金支持，解決大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時要想解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資困境。再次，創(chuàng)設(shè)多種融資渠道，使具有創(chuàng)業(yè)欲望的大學(xué)生可以有較多的選擇，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)募集資金的成功率。

（二）發(fā)揮社會的作用

無論是誰進行創(chuàng)業(yè)都是在市場經(jīng)濟的條件下進行運作，大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)融資的過程中應(yīng)該發(fā)揮市場的主體作用，同時增加社會的支持。首先，在進行產(chǎn)品的生產(chǎn)和企業(yè)的運營之前，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生應(yīng)該對其要研發(fā)的產(chǎn)品做足市場調(diào)研的工作，用數(shù)據(jù)來說明產(chǎn)品未來適應(yīng)市場的情況，只有充分尊重市場的供需關(guān)系才可以在未來有所發(fā)展。其次，從銀行部門貸款是企業(yè)常用的融資方式，但是銀行貸款需要一定數(shù)額的抵押物，對于開始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說是很難負擔(dān)得起的，因此，銀行在充分調(diào)查其信用的情況下降低融資的門檻。再次，媒體的力量是可以幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的又一股社會力量，媒體可以利用自身的輿論影響，宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功案例，增加投資企業(yè)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信任度和認可度，這對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資也是很有幫助的。

（三）發(fā)展天使投資

所謂天使投資，其實是一種權(quán)益資本形式，它屬于一種自發(fā)而又分散的民間投資方式。天使投資大都來源于那些成功的自我創(chuàng)業(yè)者，天使投資往往具有公益的性質(zhì)，因此天使投資人也就對投資的回收期和收益沒有過多的關(guān)注，這就使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的壓力得以大大降低。同時在進行天使投資之后，天使投資人能夠提供給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者以有效的指導(dǎo)。所以天使投資對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說是一種很好的融資方式，應(yīng)該大力發(fā)展天使投資。

（四）完善高校的創(chuàng)業(yè)教育體系

首先，高校為了幫助大學(xué)生在進行創(chuàng)業(yè)融資時更加成功和順利的進行，可以在創(chuàng)業(yè)課程中向同學(xué)們講述在融資的概念和特點，幫助學(xué)生們正確理解融資，為學(xué)生們提供最新的融資信息和理論，這些都可以使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)融資時可以有所準備。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是成長在大學(xué)這個環(huán)境之中的，高校可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)立校園創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，使得大學(xué)生可以在基地中進行創(chuàng)業(yè)模擬，有效地提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。此外，高校還應(yīng)該積極地聘請成功的創(chuàng)業(yè)人士為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)融資方面的培訓(xùn)，使得大學(xué)生能夠掌握更好的創(chuàng)業(yè)融資技巧。

三、結(jié)語

第5篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境范文

進大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)是社會需要破解的重要課題。文章對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的困境進行分析，在此基礎(chǔ)上提出了促進大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)

的相關(guān)對策。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境對策

［作者簡介］黃艷芹（1969-），女，河北邢臺人，邢臺學(xué)院招生就業(yè)處，高級政工師，主要從事招生就業(yè)工作；范欣（1967-），女，

河北邢臺人，邢臺學(xué)院社科部，副教授，主要從事理論與思想政治教育教學(xué)與研究工作。（河北邢臺054001）

［基金項目］本文系河北省

2010年度社會科學(xué)基金項目“我省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況和創(chuàng)業(yè)環(huán)境研究”的研究成果。（項目編號：

HB10ISH123）

［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）14-0083-02

2010年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達

630萬，河北省有高校

畢業(yè)生

32.5萬。面對嚴峻的就業(yè)形勢，除繼續(xù)千方百計穩(wěn)定和

擴大就業(yè)外，鼓勵有創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就

業(yè)是增加就業(yè)的一條有效途徑。但是，2010年全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

平均成功率僅為

3%。①采取何種措施有效避免盲目創(chuàng)業(yè)、促進

成功創(chuàng)業(yè)，成了新時期大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨的一個重要的社會

民生問題。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)困境的原因

（一）大學(xué)生自身弱點

1.懼怕創(chuàng)業(yè)失敗，無創(chuàng)業(yè)激情和心態(tài)。最近人民網(wǎng)以“大學(xué)

生自主創(chuàng)業(yè)”為主題進行的網(wǎng)上問卷調(diào)查顯示，66.5%的網(wǎng)友表

示“不想創(chuàng)業(yè)，穩(wěn)定的工作很重要”。有六成以上的大學(xué)生就業(yè)

首選政府機關(guān)，其次是國有企業(yè)。他們害怕由于缺少資金，缺乏

經(jīng)驗，缺少創(chuàng)業(yè)必需的人脈關(guān)系和管理常識，缺少持續(xù)有效的創(chuàng)

業(yè)指導(dǎo)和信息溝通，注定創(chuàng)業(yè)失敗的悲慘命運。大學(xué)生考公務(wù)

員的熱度始終不減，創(chuàng)業(yè)精神嚴重缺失，不愿選擇有風(fēng)險、有挑

戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。

2.有創(chuàng)業(yè)意愿，無創(chuàng)業(yè)信心和毅力。創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵是有沒有創(chuàng)

業(yè)信心，能不能全力以赴去做，愿不愿為此付出代價。根據(jù)國家

高校信息咨詢和國家就業(yè)指導(dǎo)中心調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)畢業(yè)生

中有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的占到了

25.93%，有過創(chuàng)業(yè)意愿的占到了

53.02%，有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的占

10%。一方面有創(chuàng)業(yè)意愿；另一方面

由于社會閱歷淺，缺乏進取精神，對能不能創(chuàng)業(yè)沒有信心。

3.創(chuàng)業(yè)資金缺乏，融資渠道不暢。俗話說，巧婦難為無米之

炊。沒有資金，再好的創(chuàng)意也難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。在創(chuàng)

業(yè)起步階段，融資問題是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的重要因素，有創(chuàng)

業(yè)意愿但經(jīng)濟條件不好的畢業(yè)生就不容易實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。絕大

多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是白手起家，創(chuàng)業(yè)資金缺乏是最大的難題。對

于創(chuàng)業(yè)資金的來源，據(jù)調(diào)查顯示，河北省自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生

創(chuàng)業(yè)資金來源的

67%主要依靠父母、親友和金融機構(gòu)的貸款。

由于籌集金額有限，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)適合選擇啟動資金不多的項

目。資金運營起來受限較大，影響創(chuàng)業(yè)成功。

4.團隊精神較弱，創(chuàng)業(yè)團隊凝聚力不強。由于沒有什么社

會與人生經(jīng)驗，加上資金缺乏，多數(shù)都是合伙創(chuàng)業(yè)，能否處理好

成員間的關(guān)系，能否形成一個凝聚力很強的團隊，就顯得尤為重

要。對打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，在團隊組建、團隊分工、團隊規(guī)

則制度等諸多方面需要加強合作，取長補短，積聚創(chuàng)業(yè)實力。目

前，大學(xué)生獨生子女居多，一般都有個性，自信心較強，在創(chuàng)業(yè)中

常常自以為是，不善于團隊合作，處理不好團隊內(nèi)部人際關(guān)系，

這些都影響了創(chuàng)業(yè)的成功率。

（二）高校創(chuàng)業(yè)教育不到位

1.創(chuàng)業(yè)教育課程屬于“業(yè)余教育”。雖然很多學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)

業(yè)方面的課程，但把創(chuàng)業(yè)教育作為緩解就業(yè)的“第二課堂”，基本

上還是屬于“業(yè)余教育”，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念和體系，

在校園內(nèi)不管是開展創(chuàng)業(yè)大賽，還是創(chuàng)業(yè)講座，大多是學(xué)生自愿

參加的課外活動，沒有給學(xué)生足夠的實踐機會和發(fā)展空間。一

些高校只是把原來管理學(xué)方面的課程抽出來作為創(chuàng)業(yè)課程，一

些高校則熱衷于組織學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)比賽，高校創(chuàng)業(yè)教育與

專業(yè)教育、基礎(chǔ)知識教學(xué)明顯脫節(jié)，成為與專業(yè)教育沒有聯(lián)系的

輔助式教學(xué)，大部分指導(dǎo)只是停留在創(chuàng)業(yè)理論教育階段，關(guān)于創(chuàng)業(yè)

細節(jié)方面的培訓(xùn)尚未涉及，對于學(xué)生來說，可操作性不強。

2.創(chuàng)業(yè)教育等于傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能。一些高校將創(chuàng)業(yè)教

育狹隘地理解為為大學(xué)生“實際創(chuàng)業(yè)”提供指導(dǎo)，一些高校將

創(chuàng)業(yè)教育簡單地等同于向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。高

校的創(chuàng)業(yè)教育，不過是將經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)知識，比如

必要的經(jīng)營管理知識、會計學(xué)知識、有關(guān)企業(yè)法知識、合同法知

識、營銷競爭戰(zhàn)略、人力資源等內(nèi)容“填鴨式”塞給學(xué)生，側(cè)重于

創(chuàng)業(yè)社會知識、專業(yè)技能知識、職業(yè)知識等內(nèi)容的傳授，側(cè)重于

創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)或創(chuàng)辦企業(yè)前的輔導(dǎo)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精

神的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)業(yè)教育師資有待提高。師資隊伍是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。

目前，由于我國開展創(chuàng)業(yè)教育時間短，教學(xué)內(nèi)容陳舊，課程結(jié)構(gòu)

不合理，很多高校沒有專門從事創(chuàng)業(yè)教育的師資，創(chuàng)業(yè)教育的師

資主要依托從事企業(yè)管理教學(xué)的專業(yè)教師和從事學(xué)生就業(yè)工作

指導(dǎo)的政工干部，專業(yè)教師作為創(chuàng)業(yè)理論研究者往往缺乏實踐

經(jīng)驗，從事學(xué)生就業(yè)工作的政工干部往往缺乏必要的理論知識，

創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化程度不高。尤其是對于河北省來說，創(chuàng)業(yè)師資

比較匱乏，教育不夠發(fā)達，創(chuàng)業(yè)教育的效果不容樂觀，達不到實

施創(chuàng)業(yè)教育的目的。

（三）政策環(huán)境不健全

1.創(chuàng)業(yè)政策不完善。自

2002年以來，國家出臺了眾多扶持

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策比較分散，零碎地散

落于政府各個部門，但各部門之間在制定政策時往往是部門間

缺乏溝通和協(xié)作，還可能會發(fā)生政策矛盾或交叉重復(fù)。大學(xué)生

要了解相關(guān)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，因為信息分散和不對稱問題，很難從

一個部門全面了解清楚創(chuàng)業(yè)的所有政策，不得不浪費更多的精

力去了解；社會保險等福利待遇未配套，未來發(fā)展路徑不清晰也

限制大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

2.政策執(zhí)行不到位。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程，需要全

社會各行各業(yè)的支持。相應(yīng)的政策早已頒布，但一些地方政府

和有關(guān)單位并沒有積極地貫徹執(zhí)行。以創(chuàng)業(yè)小額貸款為例，國

家規(guī)定高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可申請小額擔(dān)保貸款，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，

但至今貸款量并不大。實際上銀行資金往往向大企業(yè)傾斜，中

小企業(yè)很少獲得，更別說剛創(chuàng)業(yè)起步的大學(xué)生了，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)

激情很容易受到傷害。國家規(guī)定的減免，多是工商注冊、制證等

工本費。對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生免費的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)不能良

好提供，政府未能給予更好的支持和幫助。

3.政策治標不治本。從國家到地方，鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策很多，

這些政策總體看起來完美無缺，實施起來卻不容易，有實際幫助

的很少；即使有實際幫助的，落實起來又很困難。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政

策主要是為扶持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)減免的幾十項收費項目，多是登記、

證件類等行政事業(yè)性收費，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資助僅停留在一小

筆啟動資金上，創(chuàng)業(yè)過程中的營運、研發(fā)、營銷等問題卻不容易

在短期內(nèi)解決。

二、促進大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的對策

（一）促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的根本是完善創(chuàng)業(yè)政策、健全創(chuàng)

業(yè)環(huán)境

政府應(yīng)該著手建立有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟社會人文環(huán)

境，以助推大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。一要加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政

策和扶持力度，拓展融資渠道，提供制度安排，在工商注冊、小額

擔(dān)保貸款、稅費減免等方面簡化創(chuàng)業(yè)手續(xù)。二要健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)

體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺。政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供公司注

冊、融資管理、辦理工商執(zhí)照、租用辦公場地、人力資源管理等一

攬子服務(wù)在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，全面指導(dǎo)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。三

要強化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的輔導(dǎo)服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供個性化和專業(yè)

化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢、跟蹤扶持等服務(wù)，安排他們到創(chuàng)業(yè)實

訓(xùn)基地進行實訓(xùn)，彌補社會經(jīng)驗不足和學(xué)校創(chuàng)業(yè)課堂的局限，提

高其創(chuàng)業(yè)實踐能力。四要提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律服務(wù)工作。大

學(xué)生創(chuàng)業(yè)涉及各種各樣的法律咨詢和法律服務(wù)，當(dāng)?shù)卣蛏?/p>

會各界應(yīng)該積極行動起來，推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律服務(wù)工作。

五要完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的社會保障制度，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者納入

失業(yè)保險、醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險管理體系，化解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，解除創(chuàng)

業(yè)后顧之憂。

（二）促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵是優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)

業(yè)型人才

引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，除了國家的激勵政策外，各高校也應(yīng)該為

他們提供盡可能完備的創(chuàng)業(yè)教育，積極營造全社會鼓勵、支持大

學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好輿論氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，提高他們的創(chuàng)

業(yè)本領(lǐng)。一是改革創(chuàng)業(yè)教育體系、樹立科學(xué)創(chuàng)業(yè)教育理念。創(chuàng)

業(yè)教育旨在培養(yǎng)、開發(fā)、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、能力和精神品質(zhì)，

在專業(yè)課教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在第一

課堂接受創(chuàng)新思想，形成創(chuàng)新思維，樹立創(chuàng)業(yè)意識。二是培養(yǎng)優(yōu)

秀的創(chuàng)業(yè)教育師資。創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)科跨越最多、最具綜合性的

學(xué)科，也是一門實踐性最強的學(xué)科，不僅要求教師具備扎實、全

面、深厚的管理基礎(chǔ)知識，還要求教師具有相當(dāng)?shù)膶嵺`經(jīng)驗，因

此，對創(chuàng)業(yè)教育的師資要求較高。應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件加強對創(chuàng)業(yè)教

師的培訓(xùn)，鼓勵教師參與企業(yè)咨詢、創(chuàng)辦經(jīng)營企業(yè)以及各種研究

活動，增加其創(chuàng)業(yè)管理實踐經(jīng)驗。三是成立創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員

會，吸納高校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家和創(chuàng)業(yè)成功人士，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

教育指導(dǎo)咨詢和服務(wù)工作。四是利用創(chuàng)業(yè)計劃競賽這個載體，

構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系。通過參與創(chuàng)業(yè)競賽活動，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)

意識，積累創(chuàng)業(yè)知識，鍛煉團隊精神，提高溝通交流和組織管理

能力，提高創(chuàng)業(yè)技能。

（三）促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的核心是提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提高創(chuàng)

業(yè)能力

在創(chuàng)業(yè)過程中，政府的優(yōu)惠政策也好，社會的環(huán)境支持也

罷，最重要的還是創(chuàng)業(yè)者自身這個主觀因素。提高自身的創(chuàng)業(yè)

能力和各種素質(zhì)應(yīng)該作為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前學(xué)習(xí)的重要一課。

大學(xué)畢業(yè)生自身的創(chuàng)業(yè)水平和能力的高低，是決定其創(chuàng)業(yè)成功

與否的決定性因素。提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，應(yīng)從提升創(chuàng)業(yè)綜合

素質(zhì)著眼，不能盲目創(chuàng)業(yè)，否則創(chuàng)業(yè)風(fēng)險會帶來巨大的損失。一

是觀念端正、創(chuàng)業(yè)理性。每個大學(xué)生都應(yīng)該有創(chuàng)業(yè)的意識，但并

不是說創(chuàng)業(yè)所要求的素質(zhì)是每名大學(xué)生都具備的。作為一名創(chuàng)

業(yè)者，除了需要具有一定的知識和經(jīng)驗外，還要有強烈的進取

心、勤奮工作的態(tài)度、冒險精神、經(jīng)營經(jīng)驗和堅忍不拔的毅力，這

不是每一個剛剛走出校門的大學(xué)生所具有的。創(chuàng)業(yè)不是蠻干，

不僅需要勇氣，更需要智勇。二是踏實學(xué)習(xí)，提升能力。創(chuàng)業(yè)是

一個系統(tǒng)工程，不僅僅需要專業(yè)知識和實踐能力，還必須具備經(jīng)營

管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、分析和解決問題的能力以及一定的人

際交往、公關(guān)、社會能力等，是各項能力的綜合及運用。三是積

極參與，鍛煉能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽使更多的大學(xué)生能夠

了解創(chuàng)業(yè)知識，為準備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們提供了一個很好的交流

平臺，積極參與歷練，可從中提高創(chuàng)新能力，樹立創(chuàng)業(yè)精神。

［注釋］

①豐捷，劉茜.創(chuàng)業(yè)教育面向全體大學(xué)生［N］.光明日報，2010-04-26（11）.

［參考文獻］

［1］本報記者.大學(xué)畢業(yè)生三成想創(chuàng)業(yè)［N］.人民日報，2010-07-07.

［2］苗紅川，蒼佳寶，李倩，等.淺析石家莊市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與對策［J］.河北

第6篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)難；影響因素；對策

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）05-0222-04

近年來，大學(xué)生就業(yè)難日益嚴峻，在這種大背景下，“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”模式逐漸成為引領(lǐng)時展的大方向之一，越來越多的大學(xué)生開始將創(chuàng)業(yè)作為其改變生活質(zhì)量、實現(xiàn)理想抱負的方式之一。但與西方發(fā)達國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀相比，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還處于初始階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形勢不容樂觀，還基本呈現(xiàn)出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)層次低的“三低”現(xiàn)狀。目前，學(xué)界關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的研究雖然很多，但仍有兩點不足：其一，研究對象主要還停留在應(yīng)屆畢業(yè)生群體，這從促進整個社會大學(xué)生創(chuàng)業(yè)角度來看還是十分片面的；其二，有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的實證分析匱乏，多停留在經(jīng)驗層面。有鑒于此，本文通過對天津市高等院校在校大學(xué)生、已畢業(yè)大學(xué)生群體進行問卷調(diào)查，將問卷調(diào)查結(jié)果進行比照分析，力求較為全面、客觀地研究整個大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)難的影響因素及其異同，在此基礎(chǔ)上摸索出符合大學(xué)生特點的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難解決之道。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的主觀影響因素調(diào)查

（一）調(diào)查目的

通過進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難主觀影響因素的問卷調(diào)查研究，并應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)方法對問卷調(diào)查結(jié)果進行相關(guān)的處理與檢驗，試圖找出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難主觀影響因素。

（二）調(diào)查對象及方法

1.調(diào)查對象

本文對天津市高校在校生以及畢業(yè)生這兩類大學(xué)生人群進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難主觀影響因素的問卷調(diào)查，這些調(diào)查對象來自天津大學(xué)、南開大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、天津財經(jīng)大學(xué)、天津師范大學(xué)、天津理工大學(xué)的在校生與畢業(yè)生。

2.調(diào)查方法

采取隨機發(fā)放調(diào)查問卷的方法，本課題針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難主觀影響因素特別設(shè)計了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難主觀影響因素》調(diào)查問卷，此次問卷調(diào)查總共發(fā)放調(diào)查問卷500份，其中天津市高校在校大學(xué)生發(fā)放300份，天津市高校畢業(yè)生發(fā)放200份，回收調(diào)查問卷500份，依據(jù)巴比的觀點：“回收率在50%以上者為適當(dāng)，60%以上者為好，70%以上者為非常好”。而有效調(diào)查問卷451份，回收率與有效回收率分別為100%與90.2%本課題的問卷調(diào)查有效回收率為90.2%，遠遠高于70%。由此可見，本課題的問卷調(diào)查情況完全可以滿足社會學(xué)調(diào)查、分析與研究的需要。

（三）調(diào)查結(jié)果

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度調(diào)查結(jié)果

從表1可以看出，天津市高校絕大多數(shù)大學(xué)生并不同意“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意義不大”與“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為了緩解就業(yè)壓力”的觀點，所占問卷調(diào)查樣本比重分別為63%、62.5%；絕大多數(shù)大學(xué)生同意“大學(xué)生應(yīng)該考慮創(chuàng)業(yè)”與“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利于自身與社會發(fā)展”的說法，所占問卷調(diào)查樣本比重分別為60.8%、69.4%。由此可見，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)意義有著比較清楚的認識，認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是可行的、必要的，其不僅僅是為了緩解就業(yè)壓力，其對國家、社會以及個人的發(fā)展都具有十分重要的意義。大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)意義的正確認識有助于其樹立正確的創(chuàng)業(yè)態(tài)度進而對其創(chuàng)業(yè)行動產(chǎn)生積極的推動作用。

表2是大學(xué)生對自身創(chuàng)業(yè)態(tài)度基本情況統(tǒng)計表。

從表2可以看出，絕大多數(shù)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)感興趣，而且產(chǎn)生過創(chuàng)業(yè)想法，所占問卷調(diào)查樣本比重分別為69.1%、48.8%，特別是對“若創(chuàng)業(yè)失敗會再次嘗試”選擇“同意”與“十分同意”的分別為47.5%、11.5%，這表明多數(shù)大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，而且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中必須面臨的艱苦與打擊不會成為大學(xué)生是否選擇創(chuàng)業(yè)作為其職業(yè)選擇的關(guān)鍵影響因素。但是對“感覺自己已具備創(chuàng)業(yè)條件”的選項，還有32.6%的高校大學(xué)生認為其自身還不具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)條件，此問卷調(diào)查結(jié)果表明，雖然天津市高校大學(xué)生對自身的創(chuàng)業(yè)意識較強，但美中不足的是，大學(xué)生認為自身的創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)還比較缺乏，創(chuàng)業(yè)自信心不夠，這可能也是抑制大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低的因素之一。

表3是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機基本情況統(tǒng)計表。

從表3可以看出，絕大多數(shù)大學(xué)生不同意創(chuàng)業(yè)是因為找不到工作或者為了趕時髦，所占問卷調(diào)查樣本比重分別為54.3%、58.7%，絕大多數(shù)大學(xué)生同意創(chuàng)業(yè)是為了實現(xiàn)自我價值與做感興趣的事，所占問卷調(diào)查樣本比重分別為58.4%、57.2%。這表明當(dāng)前高校大學(xué)生還是擁有比較明確與正確的創(chuàng)業(yè)動機的。但是我們從問卷調(diào)查結(jié)果中也可以看到，也有37.5%的大學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的是為了賺錢表示“說不清”，還有28.4%的大學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)是為了不受約束，這也非常真實地表明了現(xiàn)代大學(xué)生在一定程度上追求金錢與自由的客觀現(xiàn)實，這一調(diào)查結(jié)果與當(dāng)代大學(xué)生的生活環(huán)境、心理特征以及價值觀現(xiàn)狀還是非常吻合的。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為調(diào)查結(jié)果

圖1是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀圖。

從圖1可以看出，絕大多數(shù)大學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)知識，沒有積極參加創(chuàng)業(yè)的相關(guān)實踐或比賽，沒有積極參加學(xué)校的創(chuàng)業(yè)講座或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。由此表明，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)行為相比其積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度而言還是非常消極的。

圖2是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺搭建行為現(xiàn)狀圖。

從圖2可以看出，天津市高校絕大多數(shù)大學(xué)生會有意識的去主動結(jié)交想創(chuàng)業(yè)的朋友與伙伴并積極搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，但是對于搜集創(chuàng)業(yè)政策相關(guān)信息、主動搜集創(chuàng)業(yè)項目相關(guān)資料、做創(chuàng)業(yè)項目規(guī)劃、為創(chuàng)業(yè)做全面準備等選項，大學(xué)生不符合度回答結(jié)果占到了絕大多數(shù)。由此表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺搭建行為還處于初始階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺搭建行為同大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)行為一樣還是比較消極的。另外，要特別指出的是，在校大學(xué)生在人際網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面有相當(dāng)大的一部分學(xué)生表示“說不清”，這表明大學(xué)生、特別是在校大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)人際網(wǎng)絡(luò)建設(shè)這方面的內(nèi)容還非常陌生，而已畢業(yè)大學(xué)生相對在校大學(xué)生而言在搜集創(chuàng)業(yè)政策相關(guān)信息、主動搜集創(chuàng)業(yè)項目相關(guān)資料、做創(chuàng)業(yè)項目規(guī)劃、為創(chuàng)業(yè)做全面準備等選項做出符合度回答結(jié)果的較多。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的客觀影響因素調(diào)查

（一）調(diào)查目的

通過進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難客觀影響因素的問卷調(diào)查研究，并應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)方法對問卷調(diào)查結(jié)果進行相關(guān)的處理與檢驗，試圖找出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難客觀影響因素。

（二）調(diào)查對象及方法

1.調(diào)查對象

本章節(jié)在上文大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難主觀影響因素問卷調(diào)查對象的基礎(chǔ)上，進一步將天津市高校在校生以及畢業(yè)生這兩類大學(xué)生人群細分為想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新手與大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者這三類大學(xué)生人群。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難客觀影響因素問卷調(diào)查對象之所以細分為這三類人群，目的在于對這三類人群進行比較分析，找出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在各個階段所面臨的客觀影響因素的異同，進而提出符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生命周期的解決措施。

2.調(diào)查方法

本文首先對“您認為在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的困境”這一問題進行了開放調(diào)查與訪談，并結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)文獻資料，總結(jié)出8個創(chuàng)業(yè)困境因子與43個創(chuàng)業(yè)困境變量，并根據(jù)總結(jié)出的8個創(chuàng)業(yè)困境因子與43個創(chuàng)業(yè)困境變量編制了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難客觀影響因素》調(diào)查問卷，請想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新手與大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者這三組受問卷調(diào)查對象根據(jù)自己的認識與經(jīng)驗判斷這43個創(chuàng)業(yè)困境變量是否對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)成障礙，并由這三組被問卷調(diào)查對象評估這一創(chuàng)業(yè)困境變量的對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的影響強度（本文在傳統(tǒng)5分評定量表的基礎(chǔ)上，設(shè)計出6分評定量表，即0分表示被調(diào)查對象選擇“否”的答案，1-6分表示被調(diào)查對象選擇“是”的答案，其中1分表示非常不重要，5分表示非常重要）。

（三）調(diào)查結(jié)果

《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難客觀影響因素》調(diào)查問卷分為8個創(chuàng)業(yè)困境因子與43個創(chuàng)業(yè)困境變量，8個創(chuàng)業(yè)困境因子分別是缺資源、缺環(huán)境、財務(wù)與管理困境、缺經(jīng)驗與技能、市場競爭激勵、組織架構(gòu)及產(chǎn)品創(chuàng)新瓶頸、經(jīng)營困難、缺乏創(chuàng)業(yè)目標與膽識，其中缺資源可以細分為6個創(chuàng)業(yè)困境變量，即缺乏啟動資金、運營資本不足、缺乏合適項目、缺乏信息渠道、缺乏社會關(guān)系、缺乏良好創(chuàng)業(yè)團隊，缺環(huán)境可以細分為家人反對、社會關(guān)注與支持程度不夠、政策無法有效落實、法律制度保障薄弱、稅費負擔(dān)大限制多、缺乏創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，財務(wù)與管理困境可以細分為5個創(chuàng)業(yè)困境變量，即現(xiàn)金周轉(zhuǎn)困難、融資困難、財務(wù)管理困難、創(chuàng)業(yè)合伙人意見分歧、行政事務(wù)太多，缺經(jīng)驗與技能可以細分為5個創(chuàng)業(yè)困境變量，即時間協(xié)調(diào)困難、缺乏營銷技能、缺乏管理知識、缺乏專業(yè)知識、缺乏管理經(jīng)驗，市場競爭激勵可以細分為5個創(chuàng)業(yè)困境變量，即稱職職員難招、優(yōu)秀人才難留、市場競爭激勵、客戶資源不足、銷售業(yè)績不好，組織架構(gòu)及產(chǎn)品創(chuàng)新瓶頸可以細分為7個創(chuàng)業(yè)困境變量，即消費者喜好難調(diào)、產(chǎn)品服務(wù)創(chuàng)新難、構(gòu)建有效企業(yè)文化難、選擇企業(yè)主營業(yè)務(wù)難、規(guī)范企業(yè)運作流程與管理制度難、消除結(jié)構(gòu)臃腫難、做大做強企業(yè)品牌難，經(jīng)營困難可以細分為4個創(chuàng)業(yè)困境變量，即風(fēng)險比預(yù)期大、市場不確定因素多、難以識別并捕捉有價值的機會、難以獲取資源擴大發(fā)展，缺乏創(chuàng)業(yè)目標與膽識可以細分為4個創(chuàng)業(yè)困境變量，即需要平衡家庭、擔(dān)心創(chuàng)業(yè)失敗、缺少創(chuàng)業(yè)機會、缺乏自信心等其他心理因素。

為了更加直觀的對想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新手與大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者這三類大學(xué)生人群的創(chuàng)業(yè)難客觀影響因素進行比較，筆者首先計算出想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新手與大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者這三組被調(diào)查對象的每一個創(chuàng)業(yè)困境變量的平均分，然后再獲取想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新手與大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者這三組被調(diào)查對象在8個創(chuàng)業(yè)困境因子上的平均得分，作為該被問卷調(diào)查對象群組在該創(chuàng)業(yè)困境因子上的平均分，具體的問卷調(diào)查結(jié)果如圖3所示。

從圖3可以看出，想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新手與大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者這三類大學(xué)生人群在對創(chuàng)業(yè)難客觀營銷因素的認知上是存在差異的，客觀影響因素對各被調(diào)查對象群組的重要性從大到小排列如下。

想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生組：缺資源>缺環(huán)境>缺經(jīng)驗與技能>組織架構(gòu)及產(chǎn)品創(chuàng)新瓶頸>市場競爭激勵>財務(wù)與管理困境>經(jīng)營困難>缺乏創(chuàng)業(yè)目標與膽識。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新手組：缺資源>市場競爭激勵>缺環(huán)境>缺經(jīng)驗與技能>組織架構(gòu)及產(chǎn)品創(chuàng)新瓶頸>經(jīng)營困難>財務(wù)與管理困境>缺乏創(chuàng)業(yè)目標與膽識。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功者組：缺資源>組織架構(gòu)及產(chǎn)品創(chuàng)新瓶頸>缺環(huán)境>財務(wù)與管理困境>缺經(jīng)驗與技能>市場競爭激勵>經(jīng)營困難>缺乏創(chuàng)業(yè)目標與膽識。

由圖3與上文分析可以看出，想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新手與大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者這三類大學(xué)生人群創(chuàng)業(yè)難客觀影響因素的共同點是缺資源與缺環(huán)境，這2個創(chuàng)業(yè)困境因子對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的影響強度都非常高，影響因子強度都在3.5以上，甚至高達4.33，這表明“缺資源”、“缺環(huán)境”這2個創(chuàng)業(yè)困境因子是高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的兩個主要客觀影響因素。另外，大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者組對“組織架構(gòu)及產(chǎn)品創(chuàng)新瓶頸”這一創(chuàng)業(yè)困境因子做出了特別強調(diào)（影響因子為3.51），大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新手組對“市場競爭激烈”這一創(chuàng)業(yè)困境因子則感觸較多（影響因子為3.60），而且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新手組也認為“缺乏經(jīng)驗與技能”這一創(chuàng)業(yè)因子也是一個非常重要的創(chuàng)業(yè)難客觀影響因素（影響因子為3.54），而想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生組則更多的面臨來自缺資源、缺環(huán)境等方面的困境與問題。最后，值得我們注意的是想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新手與大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者這三類大學(xué)生人群都對“缺乏創(chuàng)業(yè)目標與膽識”這一創(chuàng)業(yè)困境因子評估偏低（影響因子分別為2.64、2.66與2.71，影響強度都小于3），這一問卷調(diào)查結(jié)果表明當(dāng)前高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理狀態(tài)良好，這與我國傳統(tǒng)認識中的創(chuàng)業(yè)者形象比較相符。

三、結(jié)論及建議

（一）調(diào)查結(jié)論

通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難主觀影響因素以及客觀影響因素的調(diào)查結(jié)果來看，我們不難發(fā)現(xiàn)：在主觀影響因素方面，多數(shù)大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，對創(chuàng)業(yè)意義的認識較為準確，創(chuàng)業(yè)動機也是出于興趣和自我實現(xiàn)的需要，但是創(chuàng)業(yè)行為則較為消極，即“想”與“做”存在較大差距，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿之所以止步不前，主要是創(chuàng)業(yè)信心不足。在客觀影響因素方面，想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生、大學(xué)生創(chuàng)新新手與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功者這三類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人群對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境因子的敏感強度雖然有些差別，但影響他們創(chuàng)業(yè)及決定創(chuàng)業(yè)成敗的顯著困境因子則是相同的：即“缺資源”、“缺環(huán)境”以及“組織架構(gòu)及產(chǎn)品創(chuàng)新瓶頸”。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難解決建議

通過上述分析我們不難發(fā)現(xiàn)，破解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難不是舉一方之力可以實現(xiàn)的，必須方方面面握指成拳形成合力，方能在一定程度上“攻克”這個難題。

1.政府要“發(fā)力”

首先，加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金扶持力度。我國中央政府可以設(shè)立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)儲備基金，重點資助具有一定科技含量與良好發(fā)展前景的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，我國各級地方政府也可以在本地設(shè)立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)基金，對本地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目進行資助。另外，我們更應(yīng)該支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)通過成熟的金融市場獲得更多的資金，發(fā)展多種融資渠道，為具有活力與希望的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供資金支持。

其次，政府提供研發(fā)資助與知識產(chǎn)權(quán)保護?！爱a(chǎn)品、服務(wù)創(chuàng)新可以迅速轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力或者產(chǎn)生產(chǎn)品?！盵1]24因此，政府應(yīng)該在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目研發(fā)上給予大量的研發(fā)資助，加大研發(fā)成果轉(zhuǎn)化方面的政策與鼓勵措施，并加強研發(fā)成果的知識產(chǎn)權(quán)保護，切實保護創(chuàng)新者的利益。比如浙江省杭州市政府為了鼓勵、吸引大學(xué)生來杭創(chuàng)業(yè)，就先后頒發(fā)了《高層次留學(xué)回國人員（團隊）在杭創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目資助實施辦法》與《杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)三年行動計劃（2014-2016）》，特別是對科技成果轉(zhuǎn)化、研發(fā)創(chuàng)業(yè)類項目，其最高資助額度可高達20萬，這非常值得借鑒與參考的。

2.社會要“助力”

在本文的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生已經(jīng)認識到了創(chuàng)業(yè)的意義，但是在實際的行動中，不僅大學(xué)生很難將創(chuàng)業(yè)意愿付諸實踐，而且其很難獲得來自家庭的肯定與社會的幫助。這就需要社會構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，“創(chuàng)業(yè)文化是一個國家、一個地區(qū)發(fā)展最深厚的底蘊，它營造經(jīng)濟發(fā)展的社會氛圍，激發(fā)經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在活力，對于推動全民創(chuàng)業(yè)具有重要意義?！盵2]74因此在全社會要積極營造創(chuàng)業(yè)文化，借助傳媒和社會輿論制造支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍，讓人民認識到創(chuàng)造就業(yè)機會是一種榮譽。同時，社會還要努力構(gòu)建公平、公正的市場競爭環(huán)境，讓更為有力的社會文化、特別是社會創(chuàng)業(yè)文化取代“官本位”文化。社會各方面力量都要貫徹執(zhí)行國家頒布的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵政策，給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的物質(zhì)財富、社會地位、創(chuàng)業(yè)支持以及創(chuàng)業(yè)保障。

3.高校要“給力”

世界經(jīng)濟合作和發(fā)展組織的專家柯林?博爾曾指出：創(chuàng)業(yè)教育是未來社會的人應(yīng)該具備的“第三本護照”?！皠?chuàng)業(yè)教育是由英語中的‘Enterpriseeducation’翻譯而來的，它是20世紀80年代后期西方國家提出的一種新的教育理念，其基本內(nèi)涵是開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，即培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進取心、開拓精神、創(chuàng)新精神，以及從事某項事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動的能力?！盵3]305近些年來，陸續(xù)有更多高校開始重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，但是力度還有待加強。

首先，要提供更全面的創(chuàng)業(yè)知識教育。一方面，要著重于應(yīng)用性知識和法律政策等常識教育，比如最為實際的管理知識、法律知識、財務(wù)知識和營銷知識等等，高?？梢蚤_設(shè)這方面的通識課（課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）。一方面加大校企合作，請一些創(chuàng)業(yè)成功人士為學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)知識講座或培訓(xùn)，對于部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)（尤其是初期）進行跟蹤，給予專業(yè)和技術(shù)上的指導(dǎo)。此外，還可以通過舉辦有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識競賽的形式，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量。

其次，要重點培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神。在本次的調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分大學(xué)生滿懷著激情與希望投身于創(chuàng)業(yè)之中，但卻鎩羽而歸。原因當(dāng)然是多方面的，從主觀方面來說，與大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)精神有關(guān)。例如缺乏吃苦耐勞的精神、不畏失敗的精神、自強不息的精神、開拓進取的精神、勇于創(chuàng)新的精神、合作與競爭精神等。這些創(chuàng)業(yè)精神一直被我們忽視，實際上，創(chuàng)業(yè)精神中包含了復(fù)雜而詳細的關(guān)于一個全新的企業(yè)成長和發(fā)展的全部的“養(yǎng)料”，這正是我們大學(xué)生所缺乏的，因此，高校應(yīng)該借助于多種途徑培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

再次，開展創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)。高校進行創(chuàng)新教育，不僅要在創(chuàng)業(yè)知識教育和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)上著力，還要注重對學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)，開展各種創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)和講座，提供到大企業(yè)實習(xí)學(xué)習(xí)的機會。這其中尤其要注重領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)力是一種綜合的能力，既包含專業(yè)技能，同時也包括道德引領(lǐng)的能力、組織協(xié)調(diào)的能力、運籌帷幄的能力等。這些能力的培養(yǎng)和提升，將極大地增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

4.家庭要“借力”

家庭是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最為堅實的基礎(chǔ)，每個家庭的條件都不盡相同，但從之前的調(diào)查來看，要想成功創(chuàng)業(yè)，家庭的支持必不可少。有了家長的鼓勵，大學(xué)生更能面對創(chuàng)業(yè)途中的風(fēng)險，積極樂觀的對待創(chuàng)業(yè)機會。反之，家長對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有所質(zhì)疑和阻攔，就會打擊大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和自信心，這就成為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的絆腳石。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多失敗的案例都是由于家長的干涉與阻撓，使大學(xué)生不得不放棄創(chuàng)業(yè)夢想。大學(xué)生沒有資金的來源，這就需要家長在力所能及的情況下提供資金和廣泛的人脈支持，并在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫和困難時適時給予安慰和幫助，做大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最為堅實的后盾與避風(fēng)港。

5.個人要“努力”

大學(xué)生走出創(chuàng)業(yè)難的窘境，除了需要國家、社會、學(xué)校、家長的努力之外，更主要的還在于大學(xué)生自身的努力。大學(xué)生要敢于突破已有的“畢業(yè)就找工作”的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的同時，密切關(guān)注實際情況，培養(yǎng)自己獨立思考、解決實際問題的能力，尋找創(chuàng)業(yè)方向，擬定創(chuàng)業(yè)目標，并積極參加社會實踐活動，特別是一些競技性的比賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)講座，在儲備相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識的同時，不斷攝取與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)驗，另外，也要開始注重建設(shè)創(chuàng)業(yè)所需要的人際網(wǎng)絡(luò)，并從創(chuàng)業(yè)政策搜集、創(chuàng)業(yè)項目資料搜集、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等方面進行創(chuàng)業(yè)儲備，增強創(chuàng)業(yè)自信。

參考文獻：

[1]李杭.吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題研究[D].長春：長春理工大學(xué)，2012.

第7篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境范文

關(guān)鍵詞：蚌埠市 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)群體

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的界定及蚌埠市創(chuàng)業(yè)群體現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體是社會中一群較為特殊的群體，是指在校大學(xué)生因開展各種創(chuàng)業(yè)活動而形成的群體，主要是指正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生群體。目前高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體可分為兩種類型：一類是社團型，是指在校期間實施創(chuàng)業(yè)行為的在校大學(xué)生因興趣、需求等方面因素而組合在一起，成立需要向?qū)W校團委登記注冊的學(xué)生社團。例如創(chuàng)業(yè)者協(xié)會、創(chuàng)業(yè)社、創(chuàng)業(yè)者俱樂部等。另一類是非社團型創(chuàng)業(yè)群體，是指除社團型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體以外的所有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體[1]。

近年來，蚌埠市政府及各大高校陸續(xù)出臺扶持政策，鼓勵和幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使蚌埠市出現(xiàn)了一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體。迄今為止，蚌埠市已建成蚌埠創(chuàng)業(yè)孵化基地和6個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，其中最主要的是蚌埠創(chuàng)業(yè)孵化基地和安財創(chuàng)業(yè)孵化基地，這些入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地的進行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生群體，便構(gòu)成了蚌埠市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體。因此，蚌埠市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體具有相對集中的特點。在這6個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地種，安徽財經(jīng)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建立于2013年。一年多的時間里，已有22家項目組入住，90余名大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并被評為省級創(chuàng)業(yè)孵化基地園。目前正在招募第三批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目。

為了繼續(xù)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行支持，安徽財經(jīng)大學(xué)開始建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地二期，給有好的構(gòu)思的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的基地。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地一期創(chuàng)業(yè)形式多樣、入駐大學(xué)生企業(yè)行業(yè)較多。這種在大學(xué)里面的創(chuàng)業(yè)可以給大學(xué)生一個比較穩(wěn)定的經(jīng)營環(huán)境，有了學(xué)校的支持，學(xué)生不用有太多的擔(dān)心，可以專心的經(jīng)營。這種體驗，可以為大學(xué)生在進入社會后的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、蚌埠市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體出現(xiàn)的問題

（一）資金困難

資金問題主要體現(xiàn)在資金的獲取和資金的使用上：

資金獲?。簭膶嶋H情況來看，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的一個很大的為題就是資金短缺問題，作為大學(xué)生，并沒有固定收入，所以在創(chuàng)業(yè)前資金的獲取上比較困難。比如一些畢業(yè)生在畢業(yè)前有很好的創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)意，但是苦于沒有資金的支持，創(chuàng)業(yè)遲遲不能開展。同時，一部分大學(xué)生因為急于得到資金的支持，為了小錢而讓出很大的股份，賤賣自己的創(chuàng)意和想法，使自己不能處于主導(dǎo)地位。除了資金在初始時間的獲取，還有在經(jīng)營過程中遇到的資金短缺問題。在經(jīng)營的過程中往往還需要一部分的流動資金，如果流動資金短缺，會造成資金鏈的斷裂，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

資金的使用：因為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體是一個很特殊的創(chuàng)業(yè)群體，他們沒有生活經(jīng)驗，只有理論的支持。所以在資金的使用上有時會過于理論化，從而導(dǎo)致資金分配不合理。從而使資金不能得到最有效的利用，即不能達到最大化利益。

（二）團隊建設(shè)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長階段，由于開發(fā)商機導(dǎo)致的更復(fù)雜的競爭環(huán)境與市場環(huán)境，創(chuàng)業(yè)過程的中心在于吸引更多的有才能的創(chuàng)業(yè)伙伴，建立優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊。因此，在這一階段，團隊管理問題突出。其中團隊的管理主要存在如下幾個方面的問題：

團隊成員關(guān)系親密，發(fā)生分歧很難處理。在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)時期，團隊成員主要來自于宿舍和同班同學(xué)，雖然在創(chuàng)業(yè)初期，團隊成員關(guān)系親密可能會帶來許多溝通上的便利，然而隨著企業(yè)運營開展，將會面臨很多的問題，這時候因為關(guān)系過于親密反而不宜于分歧的解決。

團隊的互補困境，因為團隊成員多來自宿舍和班級同學(xué)或者是熟識的人，所以大家有著相同的專業(yè)知識、經(jīng)驗、以及興趣愛好。這樣會導(dǎo)致整個團隊的知識重疊性非常大，從而降低了團隊的競爭性。

團隊擴大后的管理問題，在創(chuàng)業(yè)的初始階段，團隊會不斷地擴大，因此需要管理者擁有很強的管理能力。隨著新成員的加入也會導(dǎo)致一系列的問題，比如老團隊成員和新團隊成員的關(guān)系的處理。

團隊的可持續(xù)問題，因為團隊成員來自不同的年級，大家有著不同的設(shè)想，也會影響到團隊的運作速率。有的成員只把創(chuàng)業(yè)當(dāng)成大學(xué)生活的體驗，有的想將企業(yè)孵化發(fā)展壯大。但是每當(dāng)畢業(yè)季來臨，初創(chuàng)不久的創(chuàng)業(yè)團體將會面臨成員劇烈變動的問題。

（三）創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)

現(xiàn)代的大學(xué)生正處于最敏銳的心理發(fā)展時期，求新、求變、思維敏捷、敢于挑戰(zhàn)，這正適合與新經(jīng)濟的發(fā)展模式，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有一定的優(yōu)勢。但是我們也知道大學(xué)生心智還不夠成熟，思維不夠嚴密以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不夠高等一系列問題。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是知識結(jié)構(gòu)比較單一，高等教育培養(yǎng)的高級專門人才和創(chuàng)業(yè)型的綜合型人才有著很大的差別。二是實際經(jīng)驗，大學(xué)生擁有的創(chuàng)業(yè)計劃項目和創(chuàng)業(yè)所需要的實踐經(jīng)驗相差萬里。三是認識偏差，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認識不到位，把創(chuàng)業(yè)看得過于簡單，僅僅憑著自己的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)沖動進行創(chuàng)業(yè)，這樣，沒有經(jīng)過縝密的思考進行創(chuàng)業(yè)會很容易導(dǎo)致失敗。四是缺乏團隊合作能力，大學(xué)生每個人有自己的個性和想法，總是想按照自己的想法做事，這與創(chuàng)業(yè)所需要的集體合作的能力不相協(xié)調(diào)。

（四）創(chuàng)業(yè)教育

其中在創(chuàng)業(yè)教育上主要是缺乏創(chuàng)業(yè)意識教育和創(chuàng)業(yè)能力教育

創(chuàng)業(yè)意識教育缺失：在我國主要采取的是應(yīng)試教育，大多數(shù)以老師教授專業(yè)知識為主，即使是在大學(xué)也不例外。學(xué)生們總是在被動地接受老師傳授的知識，老師教什么，學(xué)生就被動地接受什么，很少有學(xué)生去思到底是為什么？到底應(yīng)該怎樣？久而久之，大學(xué)生的創(chuàng)新能力越來越差，創(chuàng)新思維越來越不活躍，甚至是喪失了創(chuàng)新的能力。

創(chuàng)業(yè)能力教育缺失：即使是有些學(xué)生具有創(chuàng)新能力，但是因為缺乏創(chuàng)業(yè)決策和創(chuàng)業(yè)過程中所需要的知識，以及組織、管理、處理人際關(guān)系方面的技能。在實際創(chuàng)業(yè)過程中會因為這些重要能力的缺失導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的失敗，所以不僅創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力重要，其在創(chuàng)業(yè)的過程中所需的其他素質(zhì)技能也很重要。

（五）觀念制約

觀念制約是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的普遍情況，根源是中國的一些傳統(tǒng)觀念沒有消除。中國人的官位思想嚴重，自古以來人們認為“學(xué)而優(yōu)則仕”，讀書的目的是當(dāng)官?，F(xiàn)在每年的公務(wù)員考試也很火爆。含多家庭的父母希望自己的孩子有一份“體面”的工作，因此在創(chuàng)業(yè)環(huán)境比較艱難的情況下，并不支持子女創(chuàng)業(yè)。但是目前的社會經(jīng)濟狀況是適合創(chuàng)業(yè)也需要創(chuàng)業(yè)的。盡管全國整體的創(chuàng)業(yè)形式是比較樂觀的。但是我們可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)大軍的后備力量――大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿是很低的。

三、促進蚌埠市大學(xué)生群體發(fā)展的對策

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者屬于知識分子人群，經(jīng)過國家多年的教育培養(yǎng)，背負著民族復(fù)興的責(zé)任，面對著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的困境，主要有以下對策：

（一）為大學(xué)生提供足夠的資金支持

政府應(yīng)對現(xiàn)有的政策進行調(diào)整，形成合理、有效的扶持制度。盡量降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的門檻、減少限制、簡化程序、方便快捷、搞好服務(wù)，用良好的創(chuàng)業(yè)政策來刺激大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)。在資金方面，能為大學(xué)生提供資金的有銀行、企業(yè)和政府。銀行要降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款的門檻。另外，社會募集也是一個有廣泛拓展空間的渠道，公司設(shè)立相關(guān)的資金進行資助。

（二）加強團隊的創(chuàng)建

對于團隊成員的選擇上，盡量選擇和自己互補的成員。在知識方面，選擇和自己專業(yè)不同專業(yè)的伙伴；在興趣愛好上，也要盡量選擇和自己興趣愛好不同的成員。這樣會形成知識和興趣的互補，增強整個團隊的競爭力，讓自己的創(chuàng)業(yè)團隊有一個長遠的發(fā)展。

（三）加強創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)教育

針對大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)比較單一、經(jīng)驗不足、認識偏差、團隊合作能力差的問題，應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)教育，讓大學(xué)生擁有全面的知識，多體驗創(chuàng)業(yè)生活以積累經(jīng)驗。加強團隊合作能力，在團隊中，大家多協(xié)商，以便更好地解決問題。

（四）加強創(chuàng)業(yè)教育

高校必須加強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需要，也是知識經(jīng)濟時代對大學(xué)生素質(zhì)的需求。抓好創(chuàng)業(yè)教育，必須要高度重視對大學(xué)生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。努力使創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)中規(guī)范化，以案例教學(xué)為主，輔以社會經(jīng)驗、校園活動等多種形式。精心挑選和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師，一方面請老師授課；另一方面請社會上的創(chuàng)業(yè)成功人士來講授自己創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和心得。

（五）擺脫觀念制約

首先父母應(yīng)該鼓勵自己的孩子去創(chuàng)業(yè)，而不是因為條件艱苦就一味的阻撓自己的孩子創(chuàng)業(yè)。還有大學(xué)生自己也要堅持自己的理想，如果是自己想創(chuàng)業(yè)就大膽的放手去做，拋開觀念的束縛，追求自己的理想。

四、總結(jié)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個艱難的過程，需要國家和社會各界人員的支持。首先大學(xué)生需要加強自身的素質(zhì)教育，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時多參與學(xué)校的活動來增強自己的綜合素質(zhì)。學(xué)校也應(yīng)該幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利。同時社會、銀行、企業(yè)也要為大學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?，畢竟大學(xué)生是祖國發(fā)展的新鮮血液，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠大大減輕我國的就業(yè)壓力，應(yīng)該得到國家的重視和支持。參考文獻：

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第8篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境范文

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[2]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第35次中國互聯(lián)網(wǎng)路發(fā)展統(tǒng)計報告（2015年2月）[EB/OL].http：//.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/P020150203551802054676.pdf.

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Research on the Entrepreneurial Competency and Cultivation and Exploitation of College Students' Entrepreneurial Teams in the Internet + Era

XU Ming

（China Youth University For Political Science， Beijing 100089， China）

第9篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)團隊

一、研究背景及意義

創(chuàng)業(yè)者行為過程模型維度的關(guān)鍵構(gòu)成是自我實現(xiàn)。商業(yè)經(jīng)驗和商業(yè)嗅覺是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)在動力。相較于實現(xiàn)價值，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者更傾向于創(chuàng)造價值。創(chuàng)新使創(chuàng)業(yè)者可以在資源極度缺乏的情況下成功創(chuàng)業(yè)，他們充滿激情、勤奮好學(xué)；而一個良好的團隊同樣對創(chuàng)業(yè)起著舉足輕重的作用，是通向成功的橋梁。

本文旨在對當(dāng)前存在的幾種主流大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式進行分析，指出當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困境，提出如何組建并管理自己的創(chuàng)業(yè)團隊。為不想創(chuàng)業(yè)和糾結(jié)于是否要創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供相關(guān)理論支持，為有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生提供一條合理的創(chuàng)業(yè)途徑。

二、現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困境

（一）國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困境

國內(nèi)大學(xué)生主要面臨外部環(huán)境和個人素質(zhì)兩方面的困境。

相較于美國的納斯達克，我國創(chuàng)業(yè)板尚不成熟，剛處于起步階段。融資困難和先行墊付的資本扶持模式使得無數(shù)有潛力的創(chuàng)意被扼殺在現(xiàn)實的鴻溝前。最后，即便創(chuàng)業(yè)初期成功，還要面臨行業(yè)內(nèi)的殘酷競爭。以某大學(xué)生創(chuàng)立的互聯(lián)網(wǎng)銷售平臺為例，在維持運營10年后，最終還是被行業(yè)內(nèi)知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)吞并。這種行業(yè)內(nèi)的壟斷行為嚴重威脅中小型企業(yè)尤其是幾乎沒有任何社會經(jīng)驗的大學(xué)生創(chuàng)立的企業(yè)的生存。作為創(chuàng)業(yè)者，他們還應(yīng)該具備一定的素質(zhì)。受中華傳統(tǒng)文化的熏陶，人們在思想中產(chǎn)生嚴重的依賴觀念。對于創(chuàng)業(yè)者來說，不畏失敗的勇氣、團結(jié)協(xié)作的精神、把握機會的決絕十分重要，而這些由長期傳統(tǒng)文化禁錮而產(chǎn)生的精神負擔(dān)往往會對創(chuàng)業(yè)活動造成極大的負面影響。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者由于此前長期在校園內(nèi)，難有充足的時間去培養(yǎng)管理經(jīng)驗知識和建立社會人際關(guān)系，這些因素都會影響創(chuàng)業(yè)活動。

（二）針對國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境問題的解決

從政府層面來說，應(yīng)立即完善專門針對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策并建立一套完整的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障體系。此外，還應(yīng)清除不利于創(chuàng)業(yè)的一些管理體制，引導(dǎo)大學(xué)生進行“科技創(chuàng)新”，對熱衷的創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進行大力度的優(yōu)惠和權(quán)利資助。

從企業(yè)層面來說，應(yīng)明確意識到扶植大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動對企業(yè)自身發(fā)展不是威脅，而是機遇。有能力的企業(yè)應(yīng)充分發(fā)揚其社會責(zé)任，積極為有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資金扶植、孵化器和培養(yǎng)管理經(jīng)驗知識的機會。

從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者層面來說，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，敢于突破、勇于創(chuàng)新、不畏懼失敗，能夠在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)機會并能及時抓住機遇。

三、大學(xué)生如何組建管理創(chuàng)業(yè)團隊

在組建創(chuàng)業(yè)團隊時，應(yīng)著重關(guān)注一下幾個方面：團隊定位、成員組成、管理策略和初期經(jīng)營。

創(chuàng)業(yè)團隊的人員構(gòu)成要服務(wù)于創(chuàng)業(yè)目的，團隊成員應(yīng)有各自的任務(wù)和目標，尤其應(yīng)注意成員間長短板的問題，避免任何一方面功能缺失或弱化。在成員組成方面，創(chuàng)業(yè)團隊的技能組成的差異性越強越能夠改善創(chuàng)業(yè)績效，成員性格異質(zhì)有助于形成更具前瞻性的決策。而異性的加入將使創(chuàng)業(yè)團隊提高效率且更具活力。在成員數(shù)量方面，團隊數(shù)量控制在奇數(shù)，初期創(chuàng)業(yè)團隊推薦以7人為上限，利于決策。

人員構(gòu)建完成后，需要制定一套利于員工自身發(fā)展和公司整體發(fā)展的管理策略。團隊精神是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。只有融入團隊，只有與團隊一起奮斗，才能實現(xiàn)個人價值和企業(yè)價值的最大化；其次，要設(shè)立團隊愿景。團隊愿景是創(chuàng)業(yè)者的愿望或最想達到的目標。如蘋果公司“讓每人擁有一臺計算機”，華為公司“豐富人們的溝通和生活”，迪士尼公司“成為全球的超級娛樂公司”。再次，是要明確團隊創(chuàng)立者的責(zé)任。團隊創(chuàng)立者作為公司的第一任領(lǐng)導(dǎo)者是這個團隊中最重要的角色，他對團隊的發(fā)展負有重要責(zé)任。領(lǐng)導(dǎo)者必須善于傾聽以獲取各種大量反饋信息，必須要有廣泛的能力來發(fā)展團隊和個人并且還必須要能洞察到整個團隊的發(fā)展方向；.第四，團隊內(nèi)要形成良好的團隊互動。良好的團隊互動關(guān)系會使身處其中的每個人才能在更大程度上激情地發(fā)揮自身的能力，才能互幫互助共同進步，才能為成為促進企業(yè)的良性運轉(zhuǎn)的動力。

團隊經(jīng)營初期要關(guān)注三方面：商業(yè)敏感性、進入市場時機和營銷策略。商業(yè)敏感性是創(chuàng)業(yè)的源泉，在大多人只能看到表面現(xiàn)象的時候，要求創(chuàng)業(yè)者在能深刻理解經(jīng)營的本質(zhì)的前提下，迅速作出商業(yè)判斷。研究表明，“強調(diào)練習(xí)、技能細分、教練反饋、面對挫折”是培養(yǎng)商業(yè)敏感度的有效途徑。第二是要把握進入市場時機。調(diào)查顯示[1]，第三和第四家進入市場的企業(yè)，其產(chǎn)品的成功率較第一和第二名高。選擇進入市場的時機還要綜合考慮進入市場的反應(yīng)強度，指的是新產(chǎn)品的投放對所有利益相關(guān)者的感染強度。一般來講，進入市場的反映強度存在最高和最低兩個極限。通常，企業(yè)希望自己的新產(chǎn)品在投放市場之后可以產(chǎn)生最高的反映強度。但是，過高的反映強度不僅會使消費者產(chǎn)生對新產(chǎn)品的過高期望，也可能會過早的引起潛在競爭對手的警覺。而對于一些高敏感度的市場，例如銀行業(yè)、保險公司等，適宜采用低強度反映的進入。因此，創(chuàng)業(yè)者需要綜合考慮市場因素，在適宜的市場反映強度下選擇合適的進入市場時機。第三是公司初期營銷策略。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者擁有較多的理想主義情結(jié)，勇于追求自己的興趣并對市場前景較好的行業(yè)和領(lǐng)域較為敏感[2]。在創(chuàng)業(yè)資金不足、創(chuàng)業(yè)模式和保證機制尚不完善的環(huán)境下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊?wèi)?yīng)積極探索新方法，比如依賴于網(wǎng)絡(luò)關(guān)系來實施營銷。

四、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)團隊可以通過成員間優(yōu)缺點互補，信息的交流和建立的科學(xué)決策機制有效降低個人創(chuàng)業(yè)者關(guān)鍵決策的失誤幾率。因此，對于團隊的領(lǐng)導(dǎo)者和其他團隊內(nèi)的成員來說，要以設(shè)立的團隊目標作為自己在公司內(nèi)的最大努力方向，并將個人愿景與公司整體愿景相切合。要樹立大局意識，個人利益服從團隊利益，主動為其他部門提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，盡心盡力幫他人解決難題，才能在創(chuàng)業(yè)初期在競爭中立于不敗之地，從而為個人的發(fā)展提供更好的發(fā)展空間。作為一名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，只有具備了這種以團體利益為重的思想，才會在創(chuàng)業(yè)活動中取得更大的成績和提升，才能最大化的利用個人價值創(chuàng)造最大的社會價值。

參考文獻

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