青少年邏輯思維培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：青少年邏輯思維培訓(xùn)范文

暑期將至，精彩在中心！XX社區(qū)中心將在暑假舉辦"夏日七彩假期"社區(qū)夏令營，不用走出家門，在社區(qū)內(nèi)就能給孩子參與豐富多彩、精彩紛呈的暑期活動。為解決社區(qū)內(nèi)兒童及青少年暑期照顧問題，XX中心整合多樣資源開展更豐富的暑期活動，解決您照顧孩子的壓力。具體內(nèi)容如下

七彩興趣班

對社區(qū)青少年進行興趣培養(yǎng)，開拓青少年的科學(xué)視野，提升青少年的學(xué)習(xí)興趣，提高社區(qū)青少年的文化素質(zhì)。擬定的活動內(nèi)容有：

"書情畫意"書畫社：學(xué)習(xí)書法與水墨畫等，并且開展pop海報學(xué)習(xí)與制作活動；

"舞動時刻"舞蹈培訓(xùn)班：開展現(xiàn)代舞、民族舞等各種舞蹈的學(xué)習(xí)（根據(jù)所有參與者的學(xué)習(xí)能力情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容）；

手藝坊：粘土、輕粘土、陶土等的手工創(chuàng)作，多彩中心；

普通話學(xué)習(xí)班：開展普通話歷史教育，全拼打字學(xué)習(xí)、普通話發(fā)音學(xué)習(xí)；

英語愛好者小組：培養(yǎng)社區(qū)內(nèi)青少年兒童的英文能力，包括認識英文使用的空間范圍，發(fā)展歷史，學(xué)習(xí)及表演英語舞臺??；

電腦愛好者小組：學(xué)習(xí)電腦使用的基本技能（包括信息搜索訓(xùn)練，拼音打字練習(xí)，圖片修飾等），開展文檔處理，簡報制作，以及拼音打字比賽等活動，讓青少年兒童認識到電腦除了用來游戲外也有其它用途。

經(jīng)典童聲合唱班：學(xué)習(xí)演唱經(jīng)典兒童歌曲，訓(xùn)練二重唱等合唱技巧，形成社區(qū)青少年兒童的合唱表演團隊；

主持人訓(xùn)練班：訓(xùn)練主持的技巧、主持的臺風(fēng)等，學(xué)做小主持，中心將提供主持的機會；

神奇實驗室：組織社區(qū)青少年在中心的青少年室進行"神奇有趣"的物理與化學(xué)實驗，培養(yǎng)大家的好奇心與鉆研意識；

數(shù)獨游戲在線：學(xué)習(xí)"數(shù)獨"游戲，通過在中心電腦室進行數(shù)獨游戲的在線學(xué)習(xí)，訓(xùn)練參與者的分析推斷能力等邏輯思維；

籃球愛好者小組：中心將結(jié)合暑期社區(qū)籃球賽開展青少年籃球愛好者小組（需準備籃球一個）。

乒乓球愛好者小組：中心將邀請專業(yè)人士教授乒乓球的基本技能。包括握拍，擊球等基本動作以及對戰(zhàn)訓(xùn)練（需準備乒乓球拍一只及乒乓球五個）。

羽毛球愛好者小組：中心邀請專業(yè)的羽毛球老師前來授課羽毛球的基本技能。包括握拍，擊球等基本動作以及對戰(zhàn)訓(xùn)練（參與者需準備羽毛球拍一只，羽毛球至少五個）

"愛生活"生活技能小組

提升青少年的生活技能，增添其生活的趣味性。擬定的活動內(nèi)容有：

下午3點3"嘆"茶餐：中心暑期會組織社區(qū)老人及志愿者資源帶領(lǐng)社區(qū)青少年在中心廚房進行食品的手工制作，如小餅干、蛋糕、甜品、茶點等，配上各類花茶，共享暑期的"嘆"茶時光；

創(chuàng)意生活手工坊：發(fā)掘社區(qū)青少年的創(chuàng)意，帶動其利用生活中的舊廢物品進行各類小手工的創(chuàng)作；

生活常識教育講座：開展溺水，傷口包扎等急救、自救、安全教育，并組織參與者搜尋社區(qū)安全隱患，制作社區(qū)公共場所安全告示牌；

"有愛社區(qū)人"社區(qū)青少年志愿服務(wù)

加入XX志愿小隊：中心將開展"東莞探尋"活動，帶領(lǐng)參與者（及家長）"探尋"本市區(qū)范圍內(nèi)包括東莞圖書館、科技館、博物館、展覽館、青少年宮等為青少年提供各類服務(wù)的公共活動空間，幫助社區(qū)青少年及新莞人了解生活的城市，拓展青少年的生活與學(xué)習(xí)空間。中心還將開展社區(qū)環(huán)保小隊：與大學(xué)生哥哥姐姐開展社區(qū)內(nèi)環(huán)保宣傳海報制作，參觀社區(qū)內(nèi)環(huán)保相關(guān)企業(yè)，開展環(huán)境保護知識訓(xùn)練等環(huán)境保護志愿活動。

除此之外，你還可以通過qq,短信方式等向中心提出您的寶貴意見。

加入XX社區(qū)中心qq群：2926XXXX

XX社區(qū)綜合服務(wù)中心：152203XXXXX

以上活動無報名費用，部分特殊要求的興趣小組除外（如籃球，乒乓球，羽毛球等。中心為外出參與活動的青少年提供保險。

備注：此次報名為預(yù)報名，中心會根據(jù)各個活動（興趣班）的報名情況，以及志愿者老師的招募情況，再決定是否開班，請務(wù)必填報完整你的聯(lián)系方式，中心將在暑假開始后通知你是否報名成功！

活動時間：2015年7月~8月（暑期）

第2篇：青少年邏輯思維培訓(xùn)范文

論文摘要在高中階段對學(xué)生進行顯性的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)不僅符合青少年的認知發(fā)展規(guī)律，而且能夠促進青少年思維的發(fā)展，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，因此在高中英語教學(xué)中起著重要作用。

0引言

教育的最終目的，就是培養(yǎng)一個獨立的學(xué)習(xí)者（mcdevitt,1997:34）。語言教學(xué)也不例外，因為“語言涉及社會的方方面面，語言教學(xué)不可能把所有的語言知識，跟語言有關(guān)的東西都教給學(xué)生。語言能力實際上也是一個人整體能力的體現(xiàn)，所以語言學(xué)習(xí)是一個典型的“活到老，學(xué)到老”的過程”（束定芳，2004：11）。因此在英語教學(xué)中更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，而不僅僅是具體的英語知識。在2003年頒布的《普通高中英語新課程標準》中也明確地把學(xué)習(xí)策略列為目標之一。但是，在新課程改革的推行中，由于教師的外語教學(xué)理論匱乏，不能深刻理解新課改的理念并使之內(nèi)化，在目前高考制度的限制下，很多教師依然“穿新鞋，走老路”。筆者曾任教于某縣重點高中，在推行新課程改革的幾年來，雖然每年都有新課程的教師培訓(xùn)，但大多數(shù)都流于形式，教師只學(xué)到表面的教學(xué)形式的改變，而不能理解背后的理念支撐，因此不能靈活的運用新的教學(xué)理念去改變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。對于學(xué)習(xí)策略，大多數(shù)教師沒有系統(tǒng)的認識，狹隘的理解為記憶知識的方法或做題的技巧。有些教師甚至認為在高中教師沒有時間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的問題，探索和適應(yīng)新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法不如多做幾套模擬試題對高中生更適用。WWW.133229.coM因此，無論對于教師還是學(xué)生，系統(tǒng)的了解有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識及其重要性是改變教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的前提。使之內(nèi)化為自己的教學(xué)理念，教師才會在實際教學(xué)中嘗試改變，逐步滲透；使之內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)理念，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)過程中積極運用，形成自己的學(xué)習(xí)策略。

1學(xué)習(xí)策略的定義及分類

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動和步驟?！墩n標》中把英語學(xué)習(xí)策略分為認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略四個部分。認知策略是指學(xué)生為了完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法，常見的普適性認知策略有歸納\演繹(induction\deduction)、聯(lián)想(association)、做筆記(note-making)、小結(jié)(summarizing)、重組(reformulation)、詞義猜測(wordguessing)、真實再現(xiàn)(actualization)和翻譯(translation)等。調(diào)控策略是指學(xué)生計劃、實施、評價和調(diào)整學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略。有些學(xué)者稱之為元認知策略，其中包括計劃(planning)、自我管理(self-management)、自我監(jiān)控(self-monitoring)、自我評估(self-evaluation)和需求分析(needsanalysis)等。交際策略是指學(xué)生為了獲得更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略，例如合作、求助、尋求機遇、回避、語碼轉(zhuǎn)換、解釋和非語言交際（借助手勢、表情等肢體語言提高交際效果）等。資源策略是指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進行學(xué)習(xí)和運用語言的策略，例如能通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報紙或電視等多種渠道獲取信息。教師可根據(jù)以上各種策略的特點及所教內(nèi)容及學(xué)生的特點，靈活運用以形成詞匯、語法以及聽、說、讀和寫等不同方面的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2對高中生進行顯性的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的重要性

2.1符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，并促進學(xué)生思維發(fā)展

從發(fā)展心理學(xué)的角度來看，思維是智力的核心，而青少年的智力發(fā)展主要體現(xiàn)在思維能力的發(fā)展上。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論可知，青少年正處于形式運算思維階段，與具體運算階段的兒童相比，他們發(fā)展了抽象的、科學(xué)的思維能力，主要由形象思維、抽象思維過渡到辯證思維。特別是到了高中階段，他們思維的概括能力增強；能使用假設(shè)檢驗和更加一般的邏輯規(guī)則進行思考；思維活動中的自我意識成分增多，思維的反省性和監(jiān)控性明顯提高；辯證思維能力增強；思維的創(chuàng)造性迅速發(fā)展，這些特點是對高中生進行顯性的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的重要前提，反過來通過學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)在很大程度上能夠促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，進而促進學(xué)生智力的發(fā)展。

在認知策略方面，教師可以培養(yǎng)學(xué)生利用推理、歸納等手段分析和解決問題；在講授語法時，培養(yǎng)學(xué)生歸納或演繹的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并運用規(guī)律舉一反三；在復(fù)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加以整理和歸納；利用記憶規(guī)律提高記憶效果等等。這一思維過程既包括從特殊到一般的歸納過程，也包括從一般到特殊的演繹過程，既是理論型的抽象邏輯發(fā)展過程，也是辯證思維發(fā)展的重要表現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何把握文章中心意思、各段主旨句、及文章結(jié)構(gòu)及如何捕捉文中的細節(jié)信息；如何利用情景及上下文猜測詞義等一系列策略來促進學(xué)生的概括、判斷和推理的能力，進而促進抽象邏輯思維的發(fā)展。另外，引導(dǎo)學(xué)生借助聯(lián)想把相關(guān)的知識聯(lián)系起來；利用構(gòu)詞法、分類、想象、聯(lián)想等策略記憶單詞；利用頭腦風(fēng)暴預(yù)測文章內(nèi)容，預(yù)測可能涉及的詞匯，寫作時用來搜集信息等；把一個領(lǐng)域的技能轉(zhuǎn)移到另一個領(lǐng)域等類比遷移都有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑

在21世紀這個“知識經(jīng)濟”時代，“終身學(xué)習(xí)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”全面闡述了國際社會對未來人類學(xué)習(xí)問題的理解，成為重要的人類學(xué)習(xí)宣言，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也被公認為外語教育的理想目標。而在《課標》實施建議中也明確指出要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力。大量研究顯示，自主能力的培養(yǎng)完全可以通過學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)來實現(xiàn)。首先，自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)為一個人能夠自主的管理自己的學(xué)習(xí)，這也正是元認知能力（《課標》中調(diào)控能力）的表現(xiàn)。教師在教學(xué)中系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生自我計劃、自我管理、自我監(jiān)控和自我評估等策略，加強學(xué)生的策略意識能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，認知策略為學(xué)生提供了有效地學(xué)習(xí)語言知識和提高語言技能的方法，幫助學(xué)生解決具體問題。再次，交際策略中的合作、求助和尋求機遇可以培養(yǎng)學(xué)生主動組織有利于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，遇到學(xué)習(xí)困難主動尋求他人幫助的能力，這也是自主學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的能力。最后，情感策略的培養(yǎng)可以使一些非智力因素在學(xué)習(xí)過程中起到積極的作用，使學(xué)生保持良好的情緒，提高信心，減少焦慮，并通過自我激勵等策略激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

從青少年思維監(jiān)控的發(fā)展來看，隨著年齡的增長，青少年會對自己的思維過程進行不斷地反思，也就是自我意識和自我監(jiān)控能力逐漸增強。因此，對高中生進行顯性的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠促進學(xué)生自我意識和自我監(jiān)控能力的發(fā)展。

參考文獻

[1]mcdevittb.learnerautonomyandtheneedforlearnertraining[j].languagelearningjournal,1997.9.

[2]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[m].北京:人民教育出版社,2008.

[3]魯子問,王篤勤.新編英語教學(xué)論[m].上海:華東師范大學(xué)出版社,2006.

[4]束定芳.外語教學(xué)改革：問題與對策[m].上海:上海外語教育出版社,2004.

第3篇：青少年邏輯思維培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】 法商結(jié)合 綜合性 模擬實訓(xùn)

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（b）-0004-02

1 法商結(jié)合應(yīng)用型人才綜合性模擬實訓(xùn)的界定

1.1 法商結(jié)合應(yīng)用型人才的界定

法商結(jié)合應(yīng)用型人才是指以本科法學(xué)教育為基礎(chǔ)，具備系統(tǒng)的法學(xué)基本知識和一定商科應(yīng)用性基礎(chǔ)理論與實踐知識，擁有較強的職業(yè)崗位技能，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和熟練的外語應(yīng)用能力，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的具有現(xiàn)代商務(wù)理念的有競爭能力的專門從事實踐性工作的高級應(yīng)用型法律人才。

1.2 綜合性模擬實訓(xùn)的界定

綜合性模擬實訓(xùn)是一個從教學(xué)目標厘定、案例選編、教學(xué)組織到后期分析、信息反饋的系統(tǒng)化實訓(xùn)過程。它是把主體與客體、解決問題與系統(tǒng)學(xué)習(xí)、知識傳授與能力培養(yǎng)、法學(xué)理論與實務(wù)操作充分結(jié)合起來，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)精選的典型案例分別擔(dān)任不同的角色，以庭審、仲裁、調(diào)解、商事談判為參照進行模擬教學(xué)活動，促進學(xué)生綜合運用實體法、程序法、文書制作、辯論技巧以及相關(guān)知識解決個案的實踐能力，是融實踐、理論與思想于一體的實訓(xùn)方法。與其他的教學(xué)活動相比，綜合性模擬實訓(xùn)具有教學(xué)過程實踐性和公開性、知識運用綜合性和實效性、能力培養(yǎng)全面性和實用性等特點。通過綜合性模擬實訓(xùn)使學(xué)生了解和掌握辦理刑事、民事、經(jīng)濟和行政案件的基本知識，提高具體應(yīng)用法律處理各類法律案件的基本技能，掌握各種糾紛解決方式的基本技巧，特別是增加了商事談判的模擬演練，使學(xué)生在具備基本法律實務(wù)操作能力的基礎(chǔ)上積累一些商事知識的儲備，具備一些商事談判的技巧，實現(xiàn)法商結(jié)合，進而拓展了法科學(xué)生的就業(yè)路徑。

2 綜合性模擬實訓(xùn)的意義

綜合性模擬實訓(xùn)方案的設(shè)計及應(yīng)用對于提高學(xué)生分析實際問題的能力，活躍學(xué)生的思維，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與意識，優(yōu)化學(xué)生的知識體系，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實際操作能力以及增強學(xué)生的社會責(zé)任等方面都具有重要的現(xiàn)實意義。

2.1 強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

法律的生命并非邏輯，而在于經(jīng)驗。因此，法律人才的培養(yǎng)應(yīng)尤其注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注法律現(xiàn)象、思考法律問題、提高法律運用的能力。綜合性模擬實訓(xùn)將抽象的理論知識融入具體生動的案件中，并通過模擬審判、調(diào)解、仲裁、談判等情景加以展示，這就要求學(xué)生既要學(xué)好基礎(chǔ)理論知識，以便對案件材料進行分析、歸納、篩選以形成對案件性質(zhì)的正確判斷以及法理上的充分闡釋。同時，又要學(xué)習(xí)和掌握一定的辯論技巧、調(diào)解技巧、談判技巧，提高法律化的語言表達能力及系統(tǒng)的邏輯思維能力等。通過綜合性模擬實訓(xùn)，不僅可加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解，還可增強學(xué)生實際操作演練庭審、調(diào)解、仲裁、談判中的各種技巧和能力，提高學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 活躍學(xué)生的法律思維

良好的法律思維品質(zhì)是法律職業(yè)綜合能力的基本要素之一，也是現(xiàn)代法學(xué)素質(zhì)教育的重要目標。綜合性模擬實訓(xùn)不僅為學(xué)生提供了一個將法學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為案件審理需要的實踐知識、普通思維轉(zhuǎn)化為法律思維、通俗化的表達轉(zhuǎn)化為法言法語的平臺，而且自由化和開放式的教學(xué)過程最大限度地允許、甚至要求學(xué)生盡其可能地學(xué)會摸索法律規(guī)則的外部界線，在此基礎(chǔ)上最大限度地培養(yǎng)學(xué)生敏感地意識到并且尋找到既存法律規(guī)則在適用特定事例中的“不確定性”，找到所謂法律的“邊緣”。通過這種教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)法律“不確定性”的基本方法和門徑，學(xué)會將具體的社會生活現(xiàn)象提取為抽象的法律關(guān)系，學(xué)會用理性的思考代替感性的思考，學(xué)會用法律的評判代替道德的評判，從而為日后的法律職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3 搭建互動的教學(xué)平臺

在綜合性模擬實訓(xùn)中，有原告、被告、法官、證人、調(diào)解員、仲裁員等不同的角色定位，有案情陳述、邏輯推理、法律論證、質(zhì)證辯論、調(diào)解、仲裁、談判等不同的行為要求，學(xué)生設(shè)身處地地分析案情，充分考慮所賦角色的利益，全力以赴地爭取最佳結(jié)果，思維活躍，求知欲、參與欲與表現(xiàn)欲得到充分滿足，最大限度地激發(fā)了其學(xué)習(xí)法律的積極性，從而克服了傳統(tǒng)“填鴨式”單方教學(xué)的缺陷，有效地實現(xiàn)了教與學(xué)的互動。

2.4 增強學(xué)生的社會責(zé)任

綜合性模擬實訓(xùn)讓學(xué)生走出其原已熟悉的格式化法律條文和理論知識圈，在模擬的環(huán)境中熟悉、掌握糾紛解決的各種方式和過程，較直接地面對法律實踐問題的考驗。由于模擬所采用的案例一般來源于社會生活實際，而實踐中案件的處理是一個復(fù)雜的過程，不是只靠法律就可以解決的事情，在具體的案件處理中，要從政治、法律、經(jīng)濟、文化、風(fēng)俗、倫理等各個角度去研究、分析，這會使學(xué)生立足于法律對案例進行全方位的思考，使其思維超出法學(xué)的范疇，深刻分析社會生活。通過不同角色的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，使其理解不同職業(yè)的內(nèi)涵，塑造其職業(yè)責(zé)任感與職業(yè)道德觀念，為今后的從業(yè)奠定良好的職業(yè)教育基礎(chǔ)。

3 綜合性模擬實訓(xùn)的具體設(shè)計

3.1 綜合性模擬實訓(xùn)的內(nèi)容（如圖1）

3.1.1 訴訟模擬

所謂訴訟模擬就是我們通常所知的模擬法庭。但是對現(xiàn)有的模擬法庭作了改革創(chuàng)新，建立了綜合性模擬法庭實訓(xùn)演練。針對模擬法庭課程實踐教學(xué)的不足，如真實對抗不足，模擬內(nèi)容單薄，模擬方法簡單，模擬設(shè)備缺失，模擬教材空洞，缺乏相關(guān)制度等弊端，我們需要豐富模擬法庭的內(nèi)容，重新制定教學(xué)大綱，設(shè)計模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)，設(shè)立綜合性模擬實訓(xùn)模式并建立相應(yīng)的評價體系，同時在人才培養(yǎng)方案修訂時配置充足的課時量。

這種綜合性體現(xiàn)在橫向和縱向兩個方面。橫向的綜合實訓(xùn)是指對同一個案例分別適用大陸法系、英美法系進行對比模擬的模式，使學(xué)生在了解訴訟法具體程序的基礎(chǔ)上，能夠清晰地感悟兩大法系審理模式的不同，進而加深了對實體法的認識；縱向的綜合實訓(xùn)是指對同一個案例分別適用馬錫五審判方式和當(dāng)代的審判模式進行對比模擬，使學(xué)生了解我國審判模式的歷史變遷，并對當(dāng)代的能動司法有更深刻的感悟。

3.1.2 非訴訟模擬

除了常規(guī)的訴訟模擬之外，本文所指的綜合性模擬實訓(xùn)還將其拓展至非訴訟模擬，即由單純的模擬法庭拓展至模擬仲裁、模擬調(diào)解、模擬商事談判等非訴訟的糾紛解決方式。

（1）模擬仲裁 在溫習(xí)仲裁法課程中所學(xué)到的理論知識的基礎(chǔ)上，對仲裁的程序和技巧有更深入的認識與運用，并培養(yǎng)仲裁中各主體的職業(yè)道德修養(yǎng)；掌握仲裁文書的寫作技巧；分組、分角色進行仲裁的模擬練習(xí)并作出各小組的總結(jié)。（2）模擬調(diào)解 在溫習(xí)有關(guān)調(diào)解的理論知識的基礎(chǔ)上，重點掌握調(diào)解的計劃和實施步驟，進而培養(yǎng)學(xué)生調(diào)解的技巧與技能；分組、分角色進行調(diào)解的模擬練習(xí)并作出各小組的總結(jié)。（3）模擬商事談判 在了解商事談判的含義和作用的基礎(chǔ)上，重點掌握談判的步驟與技巧，并進行模擬練習(xí)，通過商事談判，培養(yǎng)團隊精神，追求合作與雙贏。

3.2 綜合性模擬實訓(xùn)的形式

豐富的綜合模擬實訓(xùn)內(nèi)容僅憑課內(nèi)的實訓(xùn)是不夠的，為了很好地實現(xiàn)綜合實訓(xùn)的目的，筆者認為，有必要將課內(nèi)實訓(xùn)延展至課外予以補充。課外實訓(xùn)的形式可采取以下兩種方式實現(xiàn)：

3.2.1 設(shè)立綜合性模擬法庭訓(xùn)練營

綜合性模擬法庭訓(xùn)練營是一個法律人職業(yè)訓(xùn)練培訓(xùn)基地，其設(shè)立的直接目的在于通過訓(xùn)練營的系統(tǒng)培訓(xùn)，締造一支參加各種模擬法庭比賽的學(xué)生精英隊伍，而其設(shè)立的根本目標則是通過鍛煉學(xué)員的法律思維，提高其處理法律實務(wù)的能力，進而為促進學(xué)生直接與社會接軌提供一個實踐的平臺。同時，訓(xùn)練營也力爭為擴展學(xué)生的國內(nèi)外視野，加強與國內(nèi)外法學(xué)院的交流搭建平臺。該訓(xùn)練營面向有志于參加模擬法庭大賽、鍛煉法律實務(wù)能力的學(xué)生。訓(xùn)練營成立后，將開設(shè)各類模擬法庭賽事的培訓(xùn)課程，積極組織學(xué)生參與各項國內(nèi)外的重要模擬法庭賽事。

3.2.2 成立12355青少年維權(quán)中心工作站

12355工作站是青少年維權(quán)中心設(shè)立的青少年維權(quán)工作機構(gòu)，各法律院?？梢耘c青少年維權(quán)中心合作設(shè)立工作站。設(shè)立該工作站的目的在于面向全校師生及社會提供法律服務(wù)。其與綜合實訓(xùn)模擬交相呼應(yīng)。一方面，工作站解決的實務(wù)案例可以作為綜合模擬實訓(xùn)的案例來源，另一方面工作站可以作為學(xué)生真正的實訓(xùn)平臺，實踐診所式教學(xué)。該工作站可由各法律院校類似于法律實踐中心的部門負責(zé)運作，由擁有法律執(zhí)業(yè)資格的雙師型教師輪流值班帶領(lǐng)學(xué)生團隊接洽當(dāng)事人。

4 綜合性模擬實訓(xùn)的配套成果及規(guī)范管理

4.1 綜合性模擬實訓(xùn)的配套成果

現(xiàn)有的模擬實訓(xùn)教材只是針對三大訴訟法編寫的模擬法庭教材，無法滿足綜合性模擬訓(xùn)練的需求。綜合性模擬實訓(xùn)的具體操作不僅包括程序法的模擬，也包括實體法的運用，不僅包括庭審訴訟的模擬，也包括非訴訟的模擬，如仲裁、調(diào)解、談判等；不僅包括大陸法系的模擬，也包括英美法系的模擬，并進行對比研究。相應(yīng)的，配套教材也應(yīng)體現(xiàn)這種綜合性，對各種糾紛解決方式進行模擬設(shè)計。為此，應(yīng)編寫與綜合性模擬實訓(xùn)相配套的綜合性實訓(xùn)教材、實訓(xùn)指導(dǎo)手冊及相應(yīng)的教學(xué)大綱。

4.2 綜合性模擬實訓(xùn)的規(guī)范化管理

綜合性模擬實訓(xùn)的規(guī)范化組織管理是發(fā)揮其綜合實訓(xùn)的重要前提，也是加強專業(yè)建設(shè)規(guī)范化管理的核心部分。因此，必須制定綜合性模擬實訓(xùn)的規(guī)范化管理制度，如《模擬法庭大賽選手選拔方案》、《模擬法庭大賽規(guī)則》、《模擬法庭教學(xué)管理條例》、《模擬調(diào)解規(guī)則》、《模擬仲裁規(guī)則》、《模擬談判規(guī)則》、《模擬實訓(xùn)講評制度》以及《模擬實訓(xùn)教學(xué)資料管理制度》、《模擬實訓(xùn)教學(xué)記錄制度》等等。通過建立健全這些管理制度可以實現(xiàn)綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范化高效運作，加強專業(yè)建設(shè)的規(guī)范化管理，同時，通過不斷的摸索實踐及相關(guān)的課題研究繼續(xù)完善各項管理規(guī)章制度。

該文為2009年山西省教育廳教改項目《獨立學(xué)院法商結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐》（項目編號：379）和2010年山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院院級課題《法律系法學(xué)專業(yè)特色教學(xué)體系研究》（項目編號：FL2010023）的研究成果之一。

參考文獻

[1] 郭英杰.創(chuàng)新商法教學(xué)方法，培養(yǎng)有競爭力法學(xué)應(yīng)用型人才，中國大學(xué)教學(xué)，2009（10）.

[2] 張士磊.模擬法庭仿真實訓(xùn)教學(xué)改革理論研究，周口師范學(xué)院學(xué)報，2011（1）.

第4篇：青少年邏輯思維培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：信息競賽；奧賽輔導(dǎo)；專業(yè)素養(yǎng)；小組合作

一、制度保障，扎實推進

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，成立奧賽班，實行奧賽輔導(dǎo)教練員制，建立校內(nèi)奧賽輔導(dǎo)聯(lián)席會議制度隨時解決奧賽輔導(dǎo)中的難題。特別是近幾年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認識到信息學(xué)奧利匹克競賽的重要性，無論是活動經(jīng)費、時間，還是參加輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活問題均加大了支持的力度。對奧賽輔導(dǎo)成績突出的教師在聘任、評優(yōu)、職級、工作量等方面給予傾斜和照顧，同時學(xué)校加大了獎勵力度和宣傳力度，拿出專項資金獎勵在奧賽中做出貢獻的教師、學(xué)生，鼓勵獲獎教師及時總結(jié)經(jīng)驗，在全校推廣。這樣，更有利于各方面關(guān)系的協(xié)調(diào)，更有利于集思廣益，發(fā)揮優(yōu)勢，群策群力干好特長生培養(yǎng)和銜接培養(yǎng)工作。如：設(shè)置奧賽教研室專門負責(zé)奧賽管理，實行信息學(xué)競賽主教練負責(zé)制，設(shè)立了信息學(xué)競賽輔導(dǎo)津貼，建立了信息學(xué)競賽獎勵機制；保證了信息學(xué)競賽輔導(dǎo)時間，每周至少有5課時的信息奧賽輔導(dǎo)時間；鼓勵輔導(dǎo)教師積極參加各種信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)培訓(xùn)，對獲獎的學(xué)生學(xué)校還專門設(shè)立了獎學(xué)金。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高起點定位的指引下，我校信息學(xué)奧利匹克競賽活動得到了積極健康的發(fā)展。

二、精選人才，走可持續(xù)發(fā)展之路

培養(yǎng)一個高水平的奧賽選手，一般要經(jīng)過長時間的反復(fù)訓(xùn)練。因此，結(jié)合我校的特長生銜接培養(yǎng)優(yōu)勢，我們從高一開始就開設(shè)了信息技術(shù)課，注重培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，同時為奧賽選拔培養(yǎng)好的苗子做準備。同時開設(shè)電腦程序設(shè)計活動課，為喜愛電腦程序設(shè)計的同學(xué)提供可活動的空間。實踐中我們越來月堅定地認識到，在面向全體學(xué)生、全面提高素質(zhì)的前提下，尖子出的越多越好，但必須按照教育規(guī)律，眼中只有獎牌，最終反而可能奪不了獎牌。因此，我們要把這一思想內(nèi)化為競賽理念，努力研究優(yōu)秀生成長規(guī)律，鼓勵學(xué)生冒尖，鼓勵學(xué)生努力做到要奪取獎牌，將輔導(dǎo)重點著眼于學(xué)生終身發(fā)展上。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建立競賽專題題庫網(wǎng)站

網(wǎng)絡(luò)的利用可以激活學(xué)生思維、開闊視野，使知識的獲取變得更方便、快捷。我們在信息學(xué)競賽活動中十分注重學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)給我們教學(xué)帶來的便利，通過計算機輔導(dǎo)教學(xué)、上網(wǎng)瀏覽學(xué)科競賽動態(tài)、下載輔導(dǎo)資料和歷年試題等方式，使我們的輔導(dǎo)工作與國家學(xué)科競賽接軌。我們收集了大量的信息學(xué)奧數(shù)資料，建立奧賽題庫網(wǎng)站，內(nèi)容包括競賽快訊、全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽簡介、歷年信息學(xué)聯(lián)賽初復(fù)賽試題、試題答案分析詳解、競賽論文集錦等欄目。提倡通過網(wǎng)絡(luò)，與國家隊隊員和以前獲獎的高水平選手交流，全面提高對知識、技術(shù)水平，以及多比賽細節(jié)的認識。我們自主開發(fā)了信息學(xué)競賽輔導(dǎo)專題題庫網(wǎng)站，并以此為陣地積極嘗試多種教學(xué)模式，均取得了較好的教學(xué)效果。

四、加強對參賽選手的管理及培訓(xùn)

高水平的信息學(xué)競賽培訓(xùn)對學(xué)生自身很有益，將使這些孩子全面成才、受益終生。信息學(xué)競賽的發(fā)展不僅要求選手精通計算機專業(yè)知識，更需要具有良好的思想品德和科學(xué)作風(fēng)，具有開闊的思維、廣博的知識面、較強的自學(xué)能力和動手能力，同時還要求具有團隊精神和協(xié)作精神，善于向別人學(xué)習(xí)、與他人合作。參賽選手既要有扎實的專業(yè)知識，又要有很強的調(diào)試程序的能力。選手必須全面發(fā)展，特別是要有較好的數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)，要有較強的分析問題和解決問題的能力，還應(yīng)該有良好的心里素質(zhì)。我們要鼓勵參賽選手從小勵志成為高素質(zhì)人才，要積極進取，努力拼搏。

1、本地化集訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)相結(jié)合

信息學(xué)競賽其難度遠遠超過了高中信息教材內(nèi)容，大多數(shù)知識都是大學(xué)內(nèi)容。參賽學(xué)生光靠課內(nèi)聽課、小組合作學(xué)習(xí)、課下自學(xué)是不夠的，很有必要參加高質(zhì)量的課外培訓(xùn)，而這種培訓(xùn)又不是一般競賽指導(dǎo)教師能夠勝任的。我們主要采取的是本地化集訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。外出學(xué)習(xí)，是促進尖子生水平提高的一個有效方式，我們這幾年常選送學(xué)生到北京清北學(xué)堂聽課、參加圍繞競賽組織的培訓(xùn)和集訓(xùn)，并認真根據(jù)輔導(dǎo)教師所講靜心研究、細細體會，力爭做到舉一反三、觸類旁通。

2、對特長生應(yīng)盡早開始培養(yǎng)

我校每年對高一學(xué)生入學(xué)第一周就開始進行培訓(xùn)、指導(dǎo)。近年來，隨著青少年認知能力的普遍提高，初中的學(xué)生已完全能接受計算機高級語言的基礎(chǔ)知識，把對語言的學(xué)習(xí)下放到初中是完全可行的，因此，我們自治區(qū)已有很多初中生開始參賽，這不能不說是對我們的一個嚴峻的挑戰(zhàn)。因為輔導(dǎo)的起步越早，選手就有更多的時間和精力提高競賽水平。

3、用"任務(wù)驅(qū)動"、"自我培訓(xùn)"、"小組合作"等多種方式傳授培訓(xùn)內(nèi)容

信息學(xué)競賽培訓(xùn)具有人說少、規(guī)模小、課堂教學(xué)靈活、學(xué)生水平層次多的特點，因此如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的利用率成為一個難題。其中"任務(wù)驅(qū)動方式"特別適合于不同水平學(xué)生的培養(yǎng)，方便對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)。讓學(xué)生以"教師"的身份自己講解對某一知識點或問題的看法和體會，可以更深入的對算法等問題進行多樣化討論。"小組合作學(xué)習(xí)"是一條適合學(xué)生主動發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和合作品質(zhì)的教學(xué)模式。它使培訓(xùn)過程真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。小組學(xué)習(xí)中應(yīng)注意一些問題，如要重視學(xué)生獨立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用、要正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系，教師應(yīng)在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用。

五、提高輔導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)

常聽同事說：要給學(xué)生半杯水，自己得先有一桶水。深入淺出的比喻形象的說明了教師必須具備深厚地專業(yè)知識和業(yè)務(wù)處理能力。這種處理能力主要有兩大部分組成：教師深厚而系統(tǒng)全面的專業(yè)知識，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。關(guān)于深厚而系統(tǒng)全面的專業(yè)知識，主要依靠教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來形成。教師應(yīng)該抓住每一次與信息學(xué)奧賽相關(guān)的學(xué)習(xí)機會?？梢宰叱鋈ズ腿珖鞯氐耐蕚兘涣餍牡皿w會。除了外出學(xué)習(xí)交流外，個人認為另一個行之有效的學(xué)習(xí)途徑是：編寫程序。信息學(xué)奧賽的核心內(nèi)容便是程序的編寫。教師如果能在這方面下苦功夫，持之以恒，往往能夠練就一身過硬的本領(lǐng)。

第5篇：青少年邏輯思維培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：益智游戲 Flash 學(xué)習(xí)興趣 內(nèi)容模塊

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）04-0184-03

1 研究背景

隨著計算機多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，游戲和計算機的結(jié)合日趨緊密，游戲逐漸成為人們生活中不可缺少的一部分。目前，計算機游戲的發(fā)展更是如火如荼，種類繁多，如角色扮演游戲、射擊游戲、模擬游戲、格斗游戲、冒險游戲、賽車游戲、益智游戲等。由于Flash游戲是一種新興的游戲形式，以游戲簡單、操作方便、綠色、無需安裝、極易在網(wǎng)絡(luò)上傳播的優(yōu)點越來越受到玩家的歡迎。益益智類游戲與一般網(wǎng)絡(luò)游戲的最大不同就在于，益智類游戲蘊含了知識和智慧在里面。[1]智游戲是Flash比較擅長開發(fā)的游戲，相對于其他動作游戲，益智游戲節(jié)奏比較緩慢，比較休閑，適合于各個年齡段的游戲玩家。玩家在娛樂的同時不僅可以愉悅身心、釋放壓力，還可以開發(fā)智力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強自身的邏輯分析能力和提高思維敏捷度。本研究嘗試通過Flash把游戲和教育益智聯(lián)系起來，作為兒童智力開發(fā)的有效工具，成為普通教育工作者將游戲與教育結(jié)合起來的切入點，從而成為人們學(xué)習(xí)娛樂的良好選擇。

2 Flash益智游戲的特征與作用

2.1 Flash益智游戲的特征

Flash益智游戲是指那些通過一定的數(shù)理邏輯甚至是自己設(shè)定的原理來完成一定任務(wù)的小游戲。玩家對這些小游戲通常都比較感興趣，需要適當(dāng)?shù)乃伎?，適合年輕人玩。益智游戲通常以游戲的形式鍛煉了游戲者的腦、眼、手等，使人們獲得身心健康，增強自身的邏輯分析能力和思維敏捷性。優(yōu)秀的益智游戲娛樂

性也十分強大，既好玩又耐玩。益智游戲的基本特征主要有以下幾個方面。

2.1.1 目的性

益智游戲的目的也是游戲者最終想要得到的結(jié)果。游戲的目的有多種表現(xiàn)形式，如：得高分、揭示謎底、發(fā)現(xiàn)寶藏、解決難題、釋放壓力等等。游戲目的不同于教學(xué)目的或?qū)W習(xí)目的，益智游戲的目的是將游戲目的與學(xué)習(xí)目的聯(lián)系起來，游戲設(shè)計者應(yīng)該充分考慮到益智游戲的教育價值以及休閑娛樂價值。益智游戲不應(yīng)只是游戲與知識的單一結(jié)合，而應(yīng)著眼于提高益智游戲的學(xué)習(xí)目標，既保留游戲“可玩性的”特點，實現(xiàn)“樂學(xué)”，又使游戲承載著學(xué)習(xí)策略，使游戲任務(wù)執(zhí)行過程伴隨著知識探究過程[2]。

2.1.2 競爭性

游戲通常有某種形式的競爭，這是游戲的最顯著特征。可以是與對手對抗、與計算機對抗、與自己先前的成績對抗、與機會或時間對抗等等。競爭可以發(fā)生在個體之間，也可以是團隊之間。游戲的競賽與對抗是社會競爭的簡化和再現(xiàn)，與人對社會的適應(yīng)性發(fā)展是一致的，這是青少年學(xué)生喜愛游戲的原因之一，也是游戲能用在職業(yè)培訓(xùn)中的原因之一。競爭和勝負是游戲的最本質(zhì)特點，這種競爭不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部需要，而且還能促使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動機。此外，從小培養(yǎng)競爭意識對學(xué)習(xí)者將來適應(yīng)社會也有很大的好處。

2.1.3 挑戰(zhàn)性

挑戰(zhàn)性是游戲具有吸引力的特征之一，挑戰(zhàn)是游戲者如何做才能成功達到目標，也就是通常所說的游戲中的“闖關(guān)”。游戲者從容易的游戲級別開始，逐漸掌握闖關(guān)技巧，最終解決最高難度的問題。

2.1.4 想象性

游戲通常依靠想象來激發(fā)動機，想象的程度可以是接近真實情景的，也可以遠離真實，或者完全是想象出來的情景。游戲中的想象可以分為兩種：對現(xiàn)實的想象或想象在一個期望的或可能的情景中。例如“植物大戰(zhàn)僵尸”游戲，將自己比作植物，來打敗僵尸。在教學(xué)中，幻想會分散學(xué)習(xí)者對教學(xué)目標的注意，學(xué)習(xí)者越是沉浸在想象中，聯(lián)想越豐富，注意與教學(xué)目標的偏離越遠，解決這個問題依賴于想象與教學(xué)目標的緊密結(jié)合。在益智游戲中，想象可以使游戲玩家全身心的投入，鍛煉玩家的邏輯思維能力。

2.1.5 娛樂性

娛樂性就是以直接獲得（包括生理和心理的愉悅）為主要目的，玩家可以在友好的游戲氛圍中，身心獲得快樂和滿足，這是游戲吸引大家的最基本的特征。

2.2 Flash益智游戲的作用

游戲在人的成長過程中具有重要的意義，尤其在兒童時期，游戲幾乎成為了孩子生活的主旋律。游戲的形式多種多樣，只是在人生的不同階段，人們對游戲的要求以及游戲方式不同而已。益智游戲具有培養(yǎng)創(chuàng)造力的價值，有利于培養(yǎng)孩子的競爭意識、合作意識和規(guī)則意識。益智游戲使幼兒在玩游戲過程中增進知識，發(fā)展感知覺，培養(yǎng)其觀察力、注意力、記憶力、思維想象力、語言表達能力和創(chuàng)造力。[3]益智游戲不僅可以鍛煉玩家大腦的靈活性，而且應(yīng)用于教育領(lǐng)域可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。與此同時，適當(dāng)?shù)耐嬉恍┮嬷怯螒虿粌H可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，還可以鍛煉與提高學(xué)習(xí)者的反應(yīng)能力和手腦快速配合能力，同時幫助學(xué)習(xí)者了解電腦和網(wǎng)絡(luò)知識等。益智游戲可以給廣大的互聯(lián)網(wǎng)用戶提供了一個娛樂、休閑和放松身心的地方。益智游戲不同于其他電子游戲，它操作簡單、游戲速度適中，適合各個年齡段學(xué)習(xí)對象，應(yīng)用范圍廣泛。益智游戲綠色、安全，可移植性很強，易于在網(wǎng)絡(luò)上快速傳播。

3 Flash益智游戲的設(shè)計

本研究設(shè)計開發(fā)的Flash益智游戲，適合于各個年齡段的玩家，尤其是對青少年兒童具有開發(fā)智力、提高反應(yīng)速度的作用。在設(shè)計益智游戲時，首先從學(xué)習(xí)用戶需求出發(fā)，全面切實考慮計算機對學(xué)習(xí)者的影響，滿足幼兒智力方面成長的需求[4]。因為這個年齡段的孩子正處于智力發(fā)育時期，對外界事物充滿好奇，通過玩這些游戲，達到鍛煉他們的邏輯思維能力、辨別不同顏色的能力、記憶力、隨機應(yīng)變的能力、創(chuàng)新能力、熟悉了解教育軟件的能力等。[5]

3.1 游戲目標分析

游戲的種類繁多，如何從眾多游戲類型中選擇一款對學(xué)習(xí)者具有教育意義和有益于玩家身心健康發(fā)展的游戲呢？根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，在兒童的認知結(jié)構(gòu)中，知覺表象占優(yōu)勢，主要運用形象思維和知覺思維，所以他們相應(yīng)地喜歡絢麗的畫面，動聽的聲音，他們不容易理解故事中復(fù)雜的人物關(guān)系。相應(yīng)地，故事情節(jié)簡單甚至沒有故事情節(jié)的Flash小游戲?qū)λ麄兌愿鼮檫m合。過該益智游戲，最主要的的作用。激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。益智游戲目的是提高玩家對鍵盤的操作速度以及鍛煉玩家的瞬間記憶力，其次通過游戲關(guān)卡難度設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的競爭和合作意識，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者從游戲中學(xué)到知識，獲得思想情感上的教育和啟迪并作為人們休閑娛樂的健康選擇。

3.2 Flash益智游戲的理論依據(jù)

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，兒童的認知在不同的發(fā)展階段有不同的特點，他們的認識活動的發(fā)生和發(fā)展是建立在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)對自己富有意義的理解；同時從皮亞杰理論體系的內(nèi)在機制來說，認知主義重視學(xué)習(xí)者自身的建構(gòu)和知識的重組，應(yīng)該強調(diào)不同類型的學(xué)習(xí)有不同類型的建構(gòu)模式，在學(xué)習(xí)中更加重視有意義學(xué)習(xí)，運用同化和順應(yīng)的方法有效地促進學(xué)習(xí)者知識結(jié)構(gòu)的建立。

因此，在設(shè)計游戲時盡可能設(shè)計不同的游戲情境去訓(xùn)練同一主題，讓游戲玩家在不同的游戲模式下都可以達到自身的建構(gòu)和知識的重組。另外，在兒童的認知結(jié)構(gòu)中，知覺表象占優(yōu)勢，主要運用形象思維和知覺思維，所以他們相應(yīng)地喜歡多彩的畫面，動聽的聲音，他們不容易理解故事中復(fù)雜的人物關(guān)系。相應(yīng)地，故事情節(jié)簡單甚至沒有故事情節(jié)的Flash小游戲?qū)λ麄兌愿鼮檫m合。心理學(xué)家馬斯洛認為人是“需求的動物”，隨時都有某些需求有待滿足，人的行為動機是需求所引導(dǎo)，某一項需求若已獲得滿足，這項需求將不再具有激勵作用，人們將會開始追求一些更高層級的需求。在當(dāng)今流的網(wǎng)絡(luò)游戲過程中，游戲者在這里可以尋求各種需求的滿足。

3.3 基于Flash的益智游戲的具體內(nèi)容模塊設(shè)計

3.3.1 游戲策劃

一般來說，游戲開發(fā)過程包括創(chuàng)意收集、情節(jié)設(shè)計、設(shè)計文檔、詳細設(shè)計、美工與音效設(shè)計、程序設(shè)計、測試與等階段。這實際上是將游戲開發(fā)看成一個系統(tǒng)工程，參照工程化的思想來安排游戲開發(fā)的過程，這是軟件系統(tǒng)開發(fā)的共性要求。但游戲設(shè)計又是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，所以會看到創(chuàng)意收集、情節(jié)設(shè)計等階段，在這些階段中，設(shè)計工作就像在創(chuàng)作電影劇本一樣，可以天馬行空。事實上，最后的游戲（故事）情節(jié)文檔，就像一本充滿懸疑的小說。Flash益智類游戲策劃時通過需求分析與可行性分析（技術(shù)、經(jīng)濟、人力等方面的可行性分析）產(chǎn)生游戲設(shè)計的最初想法，制作的Flash益智小游戲主要用來鍛煉和提高學(xué)習(xí)者對鍵盤的操作能力，即《打字游戲》。

3.3.2 游戲具體內(nèi)容模塊設(shè)計

在Flash教育游戲具體內(nèi)容模塊設(shè)計上應(yīng)該主要考慮游戲輪次、游戲出題、游戲計算、游戲計分、游戲動畫、游戲音效、游戲控制、游戲輔助等幾個模塊，如圖1所示，每個模塊又要設(shè)計相應(yīng)的游戲內(nèi)容。

（1）界面設(shè)計。游戲界面設(shè)計包括游戲下載時的等待畫面、說明窗口的制作、菜單和面板的設(shè)計等等，這些都是設(shè)計游戲時必須要考慮與處理的最基本的問題。界面設(shè)計沒有固定的規(guī)則可以遵循，不喧賓奪主，從色彩到質(zhì)感與游戲世界保持一致協(xié)調(diào)。

（2）游戲說明窗口。游戲說明窗口主要指游戲規(guī)則，在玩家面對一個新的游戲時，由于不了解游戲規(guī)則，經(jīng)常需要翻閱游戲說明。游戲規(guī)則是整個游戲的靈魂，它決定著游戲的可玩性以及在設(shè)計游戲時所設(shè)定的游戲元素必須符合的某種規(guī)則。[6]游戲說明可以放在游戲開始之前，或是在游戲進行中進行切換。

（3）游戲場景。簡而言之，游戲場景就是正在進行中的游戲界面，玩家閱讀過游戲說明窗口進入游戲，應(yīng)該很容易就理解游戲的玩法和規(guī)則，不能在游戲世界里過分添加修飾或者是繁瑣的話。游戲世界應(yīng)該吸引玩家的注意力，使他們集中精力于游戲世界的體驗中。另外，在Flash教育游戲游戲中，聲音的應(yīng)用非常重要。背景音樂配合畫面可以調(diào)動玩家的情緒，讓玩家有身臨其境的感覺，動作配音則增強了游戲的質(zhì)感，大大增強了游戲的震撼力。

Flash教育游戲設(shè)計的意義在于把藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，從而讓人可以在游戲中的到美的享受；讓設(shè)計者與玩家之間產(chǎn)生交流，從而完善游戲；操作便捷，文件攜帶方便，無需安裝，符合了現(xiàn)在很多快餐式的生活要求便于大眾隨時下載游戲；有豐富的圖像，畫面不受軟件的限制。這是區(qū)別教育游戲與一般的電子游戲，能對玩家產(chǎn)生一定的教育作用，而這種作用能夠優(yōu)于一般的教學(xué)效果[7]。

4 Flash益智游戲案例分析——《打字游戲》

4.1 游戲描述

由于篇幅所限，本文以《打字游戲》為例進行具體分析。在該游戲開始之后，在屏幕下方會不斷出現(xiàn)上升的氣球，每個氣球上面都有一個字母，敲擊鍵盤上對應(yīng)的字母后，氣球就會破裂。游戲時間為1-5分鐘，游戲結(jié)束后會顯示打字的速度和準確率。

4.2 游戲開發(fā)過程分析

打字游戲的原理比較簡單，只要偵聽鍵盤事件，判斷鍵盤所代表的字母是否在屏幕上，并做相應(yīng)的處理即可。打字游戲的流程如圖2所示：

首先制作氣球角色，氣球是一個類似彈球的角色，它內(nèi)部時間軸的延遲循環(huán)實現(xiàn)了自動上飄以及爆炸后文字下落的運動效果，并提供一些對外函數(shù)，從而實現(xiàn)氣球顏色設(shè)置、字母設(shè)置、爆炸等視覺效果。氣球角色有三個可視對象：氣球皮膚、氣球外框和顯示字母的動態(tài)文本框。然后是游戲主場景設(shè)計，在主場景內(nèi)顯示游戲名字、說明并等待開始。在游戲開始之前可以設(shè)置游戲速度等級、游戲時間和在舞臺上的氣球的最大數(shù)量。游戲開始后，游戲玩家通過鍵盤操作來打爆飄起的字母氣球，截圖中字母V、C、N和P為氣球被打爆后正在下落的字母，在游戲結(jié)束時游戲玩家會看到打字字數(shù)、打字準確率以及游戲剩余時間。游戲開始前和開始后畫面如圖3所示。

4.3 游戲特點

4.3.1 界面友好性

該打字游戲以清新舒適的游戲界面呈現(xiàn)在玩家眼前，背景多采用靜態(tài)圖片，呈現(xiàn)出蔚藍的天空和綠色的草坪，自然簡約。主體角色以各種不同顏色的小氣球向天空飄浮，鍵盤響應(yīng)到對應(yīng)的英文字母后，伴隨氣球清脆的破裂聲文字以2倍的氣球速度向綠色的草坪下落。同時畫面的文字（動態(tài)和靜態(tài)）布局比較鮮明，玩家可以根據(jù)成績加快打字速度，提高打字精確度和提高對鍵盤操作的熟練度。

4.3.2 挑戰(zhàn)性

每一款游戲都必須具有的特征就是挑戰(zhàn)性。一個游戲如果失去了對玩家的挑戰(zhàn)性，我想沒有人會愿意浪費時間到這款游戲上。該打字游戲的挑戰(zhàn)性主要體現(xiàn)在：玩家可以對游戲參數(shù)進行設(shè)置。對該游戲不熟練的玩家可以將速度等級（1-4級）設(shè)置較低，將游戲時間設(shè)置較長（1-5分鐘），最多在場景中出現(xiàn)的氣球數(shù)量設(shè)置較少（5個、8個或10個）。隨著打字速度的不斷提高，玩家可以相應(yīng)的設(shè)置對自己有更大挑戰(zhàn)性的組合設(shè)置。本游戲總共有4*5*3=60種不同的游戲設(shè)置，可以滿足各種游戲玩家來不斷挑戰(zhàn)自己。

4.3.3 教育性

通過該打字游戲，尤其是對兒童或是對鍵盤打字不熟練的學(xué)習(xí)者有很大的幫助作用。不僅可以使學(xué)習(xí)者熟練打字，加快打字速度，增強對鍵盤操作的靈活程度，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)者對電腦的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和心態(tài)。

4.3.4 娛樂性

打字游戲是我們練習(xí)鍵盤操作最受歡迎的一款小游戲。游戲簡單有趣，節(jié)奏不僅緩慢還可以自己設(shè)定，滿足了玩家的心理需求。在玩游戲的同時，身心得到放松，體會游戲帶來的愉。

5 結(jié)語

從益智游戲的應(yīng)用和益智游戲目前在國內(nèi)研究的進展來看，目前對益智游戲的認識未形成統(tǒng)一。在未來，傳統(tǒng)的益智游戲產(chǎn)品將與數(shù)字化益智游戲產(chǎn)品共同發(fā)展，成為人們生活學(xué)習(xí)的伙伴。[8]研究益智游戲也從理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)換，從關(guān)注游戲的外在形式到考慮游戲要素與教育理論的結(jié)合，從益智游戲的簡單設(shè)計到游戲社區(qū)的建立等。益智游戲的應(yīng)用目前呈快速發(fā)展態(tài)勢，涉入的游戲企業(yè)越來越多，益智游戲的應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣，游戲類型也逐漸豐富。但益智游戲仍然面臨理論模型的建立、實踐模式的探討、應(yīng)用的深入研究等諸多問題?？傊嬷怯螒蚍脚d未艾，還處在一個剛剛發(fā)展的階段，需要全社會的關(guān)注。

參考文獻

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[3]劉孝安，黃亞平.基于Flash的幼兒益智游戲軟件設(shè)計與開發(fā)[J].中國教育信息化，2011（16）：74-76.

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[5]周華杰，唐文支.教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景的問卷調(diào)研[J].中小學(xué)電教，2006（3）：17-19.

[6]段翔旺.Flash MX 2004互動游戲設(shè)計[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.

第6篇：青少年邏輯思維培訓(xùn)范文

黃濤是一位成功的企業(yè)家，也是某知名大型教育網(wǎng)站的超人氣版主，從高考版到大學(xué)版，現(xiàn)在又到留學(xué)版，隨著孩子求學(xué)的步伐，他的“版圖”變了，但不變的是版主的地位。無論在哪個版，他都有大量的粉絲和擁躉，他的觀念與熱情，以及孩子一路走來的優(yōu)秀成績讓他有了巨大的吸引力。

上課外班，重點不是培優(yōu)而是選優(yōu)

兒子黃曉岑出生后，我和妻子有了明確分工：以后學(xué)習(xí)方面的事我管，生活方面以及興趣愛好的培養(yǎng)由她管。為了培養(yǎng)孩子的各種興趣，我們從小就帶他去學(xué)習(xí)各種技能，跆拳道、游泳、畫畫、舞蹈等等。

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，兒子對畫畫、舞蹈、游泳都沒有興趣，但對跆拳道感覺還不錯。也許這種對抗性、競技性比較強的運動能夠吸引他，于是我們就把其他的都停下，讓他堅持學(xué)跆拳道。

我們一直堅持拿到了高綠帶，要再提升似乎有些困難，最關(guān)鍵的是這時候?qū)W習(xí)任務(wù)變重，時間也緊張起來，于是兒子提出不學(xué)跆拳道了，想把時間放在學(xué)校的學(xué)習(xí)和國際象棋的學(xué)習(xí)上。

好吧，我覺得這些都是興趣性的學(xué)習(xí)，如果孩子有興趣就學(xué)，如果興趣已經(jīng)消失，那么該放棄就放棄。

黃曉岑是從小學(xué)二年級的時候開始學(xué)國際象棋。

在我的計劃里孩子將來是要出國留學(xué)的，國際象棋既可以鍛煉邏輯思維能力，又是一項極好的智力訓(xùn)練，將來還可以在歐美以棋藝會友，拓展生活學(xué)習(xí)的朋友圈。這時，適逢國際象棋湖北知名教練劉成萬開了一個班，我讓兒子跟著老先生接受國際象棋的啟蒙。后來老先生因年齡太大，帶課有些吃力，他覺得兒子有潛力，向我們推薦了漢陽棋協(xié)柳大昌老師的國象班。兒子對于國際象棋的興趣一直很濃，有時候回到家還在琢磨著哪一步棋應(yīng)該怎么走。學(xué)習(xí)一兩年后，他基本可以做到提前六七步走棋。在初一初二的時候，他參加了全省的成年組比賽，連續(xù)兩屆都是第五名。還參加過李成智杯全國青少年國際象棋比賽，期間巧遇葉江川、謝軍等名家臨場指導(dǎo)。

柳大昌老師曾向我們建議，孩子可以走職業(yè)化的道路。但是，我覺得走職業(yè)化道路能出來的都是金字塔頂端的幾個人，那是一條很艱難的漫長之路。綜合考慮了當(dāng)時的大環(huán)境，以及兒子的排名，我覺得讓兒子走職業(yè)化的道路有點劍走偏鋒，所以我對兒子說，棋，我們好好學(xué)，但學(xué)業(yè)也不能放棄，萬不可顧此失彼。事實證明我的決定是對的，他同期的一個孩子，也是在這方面很優(yōu)秀，常常為了參加國際象棋的學(xué)習(xí)和比賽而向?qū)W校請假，最后想走職業(yè)化的路沒能成功，還荒廢了學(xué)業(yè)。

兒子初二那年，考慮到即將面臨中考的激烈競爭，我們停了周末的國際象棋訓(xùn)練。多年的國際象棋學(xué)習(xí)結(jié)束了，我跟兒子算了算，我們在這上面的學(xué)習(xí)時間是多長，學(xué)費是多少，而他的收獲是什么。有形的收獲是拿到了名次，擁有了二級運動員的申請資質(zhì)；無形的收獲則是學(xué)到了良好的邏輯思維能力，這是伴隨他終身的一種能力。

直到現(xiàn)在，國際象棋仍然是兒子在學(xué)習(xí)之余最好的休閑和娛樂。

小升初，語數(shù)外的接力式培優(yōu)

六年級下學(xué)期時，為了考上理想的初中，除了已經(jīng)上的英語培優(yōu)外，我們對語數(shù)開始連軸式地培優(yōu)，中午12點到下午6點就在語文老師的工作室沖刺；6點鐘一家數(shù)學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)的老師去接兒子學(xué)數(shù)學(xué)；晚上9點30，我把兒子接回家。

在這接力式的培訓(xùn)中，我擔(dān)心兒子會覺得累，征求他意見要不要減去一些班，他說，這有什么累的，時間銜接得這么好，一點都沒有浪費。

有很多家長把孩子送到培優(yōu)機構(gòu)后，就覺得學(xué)習(xí)是孩子的事，我們已經(jīng)盡到責(zé)任了，學(xué)好學(xué)壞全靠你自己。這樣的效果怎么樣，其實就看孩子的天賦和自律了。

有的孩子上了培訓(xùn)班，反倒影響了學(xué)校學(xué)習(xí)。因為在外面培優(yōu)時，老師講的課是比學(xué)校拔高的，回到學(xué)校后，就不再認真聽課。還有的學(xué)生，因為在外面培優(yōu)時的課程進度比學(xué)校的快，也會讓他在學(xué)校的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生怠慢的心理。

對此，我對兒子一直在打預(yù)防針。

有一次兒子考試不太理想，借著這件事，我告訴他，我們在外面的培優(yōu)并不意味著學(xué)校的學(xué)習(xí)不重要。相反，學(xué)校的學(xué)習(xí)是比培優(yōu)更重要的學(xué)習(xí)。舉一反三，溫故知新，你要把培優(yōu)所學(xué)和課堂所學(xué)結(jié)合起來，取長補短。這樣的培優(yōu)學(xué)習(xí)才最有價值。

另外，我們家一直注意給孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如，只要電影院有原版英文電影，我一定會買三張票，一家三口一起去看。

自從他初二開始，我們給他培養(yǎng)了一個習(xí)慣，我一般是家里最早起床的人，在他起床的前10分鐘，我就開電視機，定到CCTVnews播放英語新聞。我會把聲音放得很大，吵醒他，就像打鈴一樣，兒子就在這個時候醒來。

早餐的時候電視機一直開著，碰到有意思的新聞，我們還可以討論一下，新聞成為最好的話題。所以，兒子戲言：我們家的電視機主要功能其實是用來當(dāng)鬧鐘、聽英語新聞的。

電腦與網(wǎng)絡(luò)這些高科技是一把雙刃劍，互聯(lián)網(wǎng)帶來的信息爆炸，如果不加以控制與引導(dǎo)，是會影響到學(xué)習(xí)的。兒子上高中時，有一次跟他媽媽約定，如果考到年級前五名，就送他一個ITOUCH。他媽媽答應(yīng)了，這件事我是持不同意見的，但是他媽媽已經(jīng)答應(yīng)，當(dāng)兒子真的考到了前五，我們還是給他買了。

有了這個新ITOUCH，兒子開始喜歡邊聽音樂邊做作業(yè)，不如以前那么專注，結(jié)果成績很快下降。我提醒他，是不是與這段時間聽音樂太多有關(guān)。孩子通過事實認識到了，也知道自我控制了。

第7篇：青少年邏輯思維培訓(xùn)范文

1.科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生想象空間

愛因斯坦曾說過：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉?！庇纱丝梢姡胂罅κ莿?chuàng)新力的基礎(chǔ)。因此，我們在進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置時，要能設(shè)置各種情境，去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的好奇心和求知欲，拓展他們的想象空間，激發(fā)他們的想象力。例如，在制作“旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車”動畫時，我先讓學(xué)生自己在網(wǎng)上搜索不同形狀的風(fēng)車，然后要求學(xué)生不拘于自己看到的這些，展開想象，繪制有特色、有創(chuàng)意的風(fēng)車，幾乎每屆學(xué)生中都有出乎我們老師想象的非常有創(chuàng)意的風(fēng)車出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時，我先演示了各式各樣制作精美的網(wǎng)頁，特別是近些年江蘇省揚州市學(xué)生參加全國計算機大賽的作品，一看到這些作品，學(xué)生們就會立刻發(fā)出不小的驚嘆聲，這時我給學(xué)生擬定一個網(wǎng)站主題，要求他們展開充分的想象，思考如何完成網(wǎng)頁的設(shè)計，同時指出網(wǎng)頁的好壞不在于計算機技術(shù)的高低，更重要的是有無特色，有無創(chuàng)意。這樣學(xué)生馬上產(chǎn)生了強烈的求知欲，個個躍躍欲試，這就為后面授課的順利進行做好了準備。在這個過程中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。

總之，在信息學(xué)科的教學(xué)中不能拘于課本提供的素材、案例，要讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過優(yōu)秀作品展示、網(wǎng)上搜索等方式拓展他們的視野，然后要求他們創(chuàng)作有主題、有特色、有創(chuàng)意的作品。

2.構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，給予學(xué)生創(chuàng)新平臺

布魯納說：“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動卷入學(xué)習(xí)，并從中體驗到自己有能力來應(yīng)付外部世界。利用合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在群體的學(xué)習(xí)環(huán)境下，充分發(fā)揮各自的能動作用，積極參與到學(xué)習(xí)和實踐中去，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。”合作性學(xué)習(xí)是新課程改革提倡的學(xué)習(xí)模式，這種模式更加突顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生社會精神與人際交往能力，更加能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要平臺。

信息技術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是以“問題—探索—解決問題”為主線，教師提出問題，學(xué)生探索、解決問題，同時教師加以點撥、指導(dǎo)，一切以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力為目的?；玖鞒倘缦拢菏紫?，創(chuàng)設(shè)問題情境，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。教師先根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的問題情境，明確學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。問題的設(shè)置要科學(xué)合理，要能調(diào)動學(xué)生去思考、探索，讓他們有探索未知并創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的欲望。其次，小組學(xué)習(xí)活動。組織學(xué)生圍繞活動主題展開合作探究，因機房電腦桌不可移動的限制，一般同桌兩人，或前后左右?guī)讉€同學(xué)為一組展開合作討論，探究學(xué)習(xí)。最后，交流討論、評價。這一步主要是組織全體學(xué)生對各小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行交流，在廣泛交流的基礎(chǔ)上師生共同對各小組學(xué)習(xí)效果作出評價，學(xué)生對照他人的學(xué)習(xí)情況對自己的學(xué)習(xí)活動進行反思。同時，教師對優(yōu)秀的小組或個人予以表揚，對優(yōu)秀的作品予以展示，這樣更能激發(fā)小組成員的榮譽感及成就感。

當(dāng)然，可選的學(xué)習(xí)模式很多，不能一概而論，可靈活選擇，只要能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有思考的空間，有自由發(fā)揮的余地，讓他們能夠創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)就能達到我們的目的。

3.積極開展課外活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

信息技術(shù)日新月異，但由于課堂教學(xué)容量的限制，很多內(nèi)容，特別是一項新技術(shù)無法在課堂上講授，開展豐富多彩的課外活動無疑成了最好的補充。

在課外活動中，我們廣泛吸收對計算機有興趣的學(xué)生，體現(xiàn)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，給每一位有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生提供多種接觸科技知識的機會，擴大課外活動的學(xué)生參與面。學(xué)習(xí)內(nèi)容則圍繞各級各類計算機相關(guān)競賽進行，如機器人、中小學(xué)電腦制作活動、全國青少年信息學(xué)奧賽等。這些培訓(xùn)學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生形成敏銳的觀察力，豐富的想象力、嚴謹?shù)某橄筮壿嬎季S能力非常有益。例如，通過對計算機核心算法系統(tǒng)學(xué)習(xí)與研究，理解和掌握算法設(shè)計的主要方法，學(xué)生在分析問題，解決問題的過程中，發(fā)展了思維能力和創(chuàng)新能力。通過程序設(shè)計的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，抽象化的形式描述問題能力、規(guī)劃能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有獨到之處。

一段時間的系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我們將組織學(xué)生參加這些計算機大賽，讓他們在競賽中磨煉自己，綜合自己所學(xué)的知識去探索，去創(chuàng)新，去體會成功的喜悅。通過開展這些活動，每年都能涌現(xiàn)出一批實踐能力強、創(chuàng)新意識好的苗子。

第8篇：青少年邏輯思維培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 美術(shù)教育 促進作用 實施措施

現(xiàn)在黨和政府非常認識學(xué)生的素質(zhì)教育，并對加強學(xué)生素質(zhì)教育是作為一項重要任務(wù)。隨著整個社會經(jīng)濟的長足發(fā)展和教育事業(yè)的不斷繁榮，各類教育都要實施素質(zhì)教育的主體。高中美術(shù)教育屬于素質(zhì)教育的范疇，不應(yīng)放棄，從而應(yīng)該加強。[1]

一、美術(shù)教育是素質(zhì)教育的有機組成部分

美術(shù)教育與素質(zhì)教育相互的關(guān)系，素質(zhì)教育的含義，國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進中小學(xué)初生實施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育?！彼且院笕嫣岣呷说幕舅刭|(zhì)為根本目標的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全性為根本特征的教育。它是一種時代潮流的教育新模式，重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展，身體健康和心理健康素質(zhì)教育。其廣博內(nèi)涵包含有審美修養(yǎng)的提高。

審美修養(yǎng)，是個人審美心理結(jié)構(gòu)的自我逆造，自我改善，即指個人多種心理功能自由協(xié)調(diào)的活動和發(fā)展。人們通過審美修養(yǎng)，自覺進行審美心理的自我鍛煉、陶冶、培養(yǎng)和提高等行為活動，有利于實現(xiàn)內(nèi)心世界的完善和人的諧調(diào)發(fā)展。所以審美修養(yǎng)是提高人的整體素質(zhì)和塑造完美的人格的重要元素，具有特殊的任務(wù)和多方面的功能，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。審美修養(yǎng)的獲取是通過美術(shù)教育導(dǎo)其他美育基礎(chǔ)課程或藝術(shù)教育的實現(xiàn)。通過開展美育教育，可以使學(xué)生獲得正確的審美觀，擁有良好的審美習(xí)慣，進而可以使學(xué)生情緒飽滿，積極向上，增進其身心健康和智力發(fā)展。因此，美術(shù)教育是實施素質(zhì)教育中藝術(shù)教育的有機組成部分，不可缺少，是提高學(xué)生的審美素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的最直觀的有效方法和重要途徑。

二、實施美術(shù)教育的作用

1.美術(shù)教育能陶冶高中學(xué)生的道德情操，美術(shù)教育主要是靠直觀可辨的形象美去感染人，讓人受到藝術(shù)的熏陶。美術(shù)能喚起人對善的覺悟，其作用遠遠超出簡單的耳提面命的道德說教。美術(shù)依靠形象的力量向?qū)W生提示真善美和假丑惡本質(zhì)區(qū)別，提高明辨是非的能力，生動地導(dǎo)引出德育所需要的效果；激勵學(xué)生產(chǎn)生對善人善事的同往的道德情操和審美情趣，進一步激發(fā)對人類崇高行為競相仿效的愿望，從而實現(xiàn)道德教育的任務(wù)。這種潛移默化形成把思想覺悟和提高情操寓于美育之中，達到寓教于樂目的。[2]

2.美術(shù)教育能啟迪學(xué)生的智慧

美術(shù)也對智育具有促進作用。人們借助美術(shù)作品的欣賞擴充自然和社會知識，了解事物的本質(zhì)，獲得客觀世界的正確認識。美的因素能通過人的感覺、知覺表象、想象和幻想等直接形式和感性形式，促進形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。而且，美術(shù)還是發(fā)展青少年思維與情感的有效路徑。它以獨特的方式對青少年智慧開發(fā)有著無可取代的作用?？茖W(xué)發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新需要無限想象，而美術(shù)形式的直觀性毫不猶豫給予啟迪。通過欣賞名人名畫、寫生、設(shè)計等美術(shù)形式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考力和想象力，引導(dǎo)高中學(xué)生辨別事物的異同，養(yǎng)成對新生事物的熱情和敏感，促進挖掘人的潛能，從而提高他們駕馭客觀事物變化的能力。

3.美術(shù)教育能促進學(xué)生的身心健康

參與美術(shù)活動是調(diào)整心智的良好方式，在緊張的學(xué)習(xí)之余，從事美術(shù)活動可以轉(zhuǎn)換大腦的興奮中心，使大腦從邏輯思維的活動中得到休息，調(diào)劑精神，使心情得以舒暢，換來充沛的精力。美術(shù)教育這種特有的對心靈松馳作用與自由感，適當(dāng)消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中過度的緊張與疲勞，為創(chuàng)造性想象力的充分擴展提供了條件，從而大大提高大腦的工作和學(xué)習(xí)和效率。人們從事藝術(shù)活動，可以促進人體內(nèi)分泌和血液循環(huán)，使生理功能得到增強，促進身心健康。[3]

三、實施美術(shù)教育的有效途徑

1.有目的地選修美術(shù)教育課程

根據(jù)學(xué)生興趣，有目的地選修一些美術(shù)課程，讓高中學(xué)生接受較系統(tǒng)的美術(shù)教育。

（1）美術(shù)欣賞。主要培養(yǎng)學(xué)生如何欣賞美術(shù)作品。區(qū)別具象美術(shù)，意象美術(shù)，抽象美術(shù)的不同點，了解作品的基本要素是點、線、面、體積、色彩、明暗、構(gòu)圖、肌理等，掌握中西美術(shù)風(fēng)格，通過感悟式鑒賞、形式鑒賞、社會鑒賞、比較式鑒賞等形式，提高美術(shù)鑒賞的能力。

（2）繪畫寫生。掌握運用線條、色彩、構(gòu)圖等手段，面對生活物象，通過透視、色彩、明暗、比例等方法，表現(xiàn)事物三維空間，獲得立體逼真的效果。

（3）手工制作。學(xué)生選擇泥塑、剪紙、草編、服裝等相關(guān)媒材，發(fā)揮藝術(shù)想象，依據(jù)材質(zhì)特點，動手制作，創(chuàng)作出自己喜歡的工業(yè)品，以此培養(yǎng)學(xué)校的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

（4）書法篆刻。漢字藝術(shù)依靠漢字的點線空間布局，體現(xiàn)也線條美，形態(tài)美，章法美，墨色美，筆畫的流暢急緩表現(xiàn)出書者的主觀情感及獨特意境，讓學(xué)生們感受到抽象中強烈的生命感。

還有現(xiàn)代的建筑園林藝術(shù)、卡通漫畫、廣告裝潢、網(wǎng)頁設(shè)計、攝影拍照、影視藝術(shù)欣賞等美術(shù)訓(xùn)練易被學(xué)生接受。高中學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況學(xué)習(xí)各種美術(shù)的基本知識，并根據(jù)自己的興趣與愛好有針對性地掌握相關(guān)美術(shù)技能。

2.可組織學(xué)生參加校內(nèi)外綜合實踐活動

高中學(xué)生選擇與美術(shù)相關(guān)的藝術(shù)實踐活動。學(xué)生要積極參加此類活動，選擇健康向上，思想性強的文化藝術(shù)活動，多讓學(xué)生參與綜合實踐活動是豐富學(xué)生業(yè)余文化生活，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，促進個性的全面發(fā)展，使學(xué)生成為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要的，具有良好綜合素質(zhì)的有用人才。

參考文獻

[1] 余波青.對職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)的再認識.東方教育出版社.2007年

第9篇：青少年邏輯思維培訓(xùn)范文

圖書館可以除去妨礙少年兒童視野的各種隔閡，增進與家庭、學(xué)校的外界溝通;圖書館之門永遠沒有偏見地為所有兒童開啟，它提供古今中外各種文化和遠景資料以及各種適合少年兒童閱讀的書刊讀物，以促進每個兒童茁壯成長;圖書館一視同仁，少兒讀者都享受同樣的服務(wù)，同樣有閱讀書刊、獲取知識的權(quán)利和自由，社會不公造成兒童心靈上的陰影在圖書館里可以得到暫時的消除。因此，如何大力發(fā)揮公共圖書館少年兒童的教育職能，幫助少年兒童健康、快樂的成長是非常必要的。

1公共圖書館少年兒童服務(wù)現(xiàn)狀分析

少年兒童服務(wù)的現(xiàn)狀包括了專門館藏、專門空間、專業(yè)人員、針對少年兒童的服務(wù)與活動等等各個方面。本文就著重從全國各地市級公共圖書館的少兒閱覽室坐席數(shù)這方面進行了一個分析比較。根據(jù)《中國圖書館年鑒2010》的統(tǒng)計顯示［1］，全國地市級公共圖書館閱覽室坐席數(shù)約為143957個，其中少年兒童閱覽室坐席數(shù)為31167個，約占21．16%。其中統(tǒng)計數(shù)據(jù)如（表略）。通過統(tǒng)計可以看出，浙江、福建和廣西三個地區(qū)的少年兒童閱覽室坐席數(shù)所占的比例是比較高的，分別為32．73%，32．09%和28．46%，也就是有近三分之一的閱覽室坐席屬于少年兒童的。但同時也看到，、陜西以及黑龍江等地區(qū)的少年兒童閱覽室坐席數(shù)卻相對比較小，僅為6．21%，12．32%和12．65%。其平均數(shù)也非常低，陜西省的地市級公共圖書館相當(dāng)于每館才24個少年兒童坐席，青海和才8個。這也看出全國地(市)級公共圖書館在對少年兒童教育的硬件條件方面發(fā)展極不平衡，重視程度還有待進一步的提高。其次，目前公共圖書館在少年兒童館藏的數(shù)量與種類上也存在不足。大部分公共圖書館的少年兒童購書經(jīng)費是包括在圖書館購書總經(jīng)費中，而少兒書籍價格普遍較高，在經(jīng)費比較有限的情況，采購少年兒童書籍的數(shù)量就會視經(jīng)費而定，導(dǎo)致在滿足少兒閱讀需求上比較欠缺。最后，目前大多數(shù)公共圖書館還缺乏專業(yè)的少年兒童服務(wù)工作人員，少年兒童由于年齡等因素，對書刊需求目的不明確，大多追求新奇有趣，而且邏輯思維能力沒有占主導(dǎo)地位，沒有獨立的思維能力，對書刊的選擇缺乏鑒別、評價的能力，同時還不能較好地利用館內(nèi)各種檢索工具。因此這就給圖書館館員提出了更高的要求，不但需要具有正常的借閱、檢索等能力，還需要具備兒童心理學(xué)、教育學(xué)等綜合知識。但這正是目前公共圖書館所普遍缺乏的，很多館沒有專門的人員負責(zé)少年兒童閱讀的管理，只是由普通的圖書館員兼管。公共圖書館作為社會公眾服務(wù)的公益性社會組織，具有豐富的信息資源、書籍以及良好的讀書學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，公共圖書館應(yīng)該更多地為少年兒童開放，并提供良好的服務(wù)引導(dǎo)，開展有針對性的、形式多樣的兒童活動，孕育、啟發(fā)少兒的創(chuàng)造力，并使之終身受益。

2對公共圖書館發(fā)揮少年兒童教育職能的思考

2．1充分利用資料，有針對性開展少年兒童活動隨著社會信息化、數(shù)字化的發(fā)展，各地圖書館的各種資源越來越豐富，圖書館應(yīng)該融合資源，豐富少年兒童的假期業(yè)余生活，讓圖書館的少兒活動成為少年兒童的一種時尚生活。一是結(jié)合實際，開設(shè)各種少年兒童窗口，積極為少年兒童提供良好的閱讀環(huán)境。遵義市圖書館為少年兒童開設(shè)的窗口有兒童閱覽室，該閱覽室藏書2萬多冊，每年兒童節(jié)都開展讀書、講座等活動。青少年電子閱覽室，有電腦60臺，并規(guī)定上課時間杜絕上網(wǎng);上網(wǎng)時間控制在兩個小時;嚴禁瀏覽不良網(wǎng)站信息;嚴禁玩耍暴力游戲等舉措，有力地保護了孩子，不受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。二是結(jié)合少年兒童的興趣愛好，組織季節(jié)性的、實效性的、隨意性的少兒活動，讓少年兒童在隨意、親切的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力、動手能力、表達能力以及思維能力。例如遵義市圖書館與電視臺合作開辦了“智力七巧板”活動室，以游戲的方式訓(xùn)練小朋友動手動腦的能力。三是有計劃、有目的地開展有益活動。社會文明的進步強化了廣大讀者對圖書館服務(wù)的要求，他們不再滿足那些沒有特色、大眾化的服務(wù)方式。尤其是少年兒童，其性格特點決定了他們更喜歡那些富有創(chuàng)意、獨特新穎、富有個性的服務(wù)。例如，信息化條件下的電腦制作比賽、多媒體技術(shù)的運用、動畫片、動漫制作等等。四是充分利用假期時間，豐富少年兒童的假期生活。在少年兒童放假期間，由于家長上班等原因，很容易讓少年兒童養(yǎng)成在家上網(wǎng)、睡覺、看電視、玩游戲等習(xí)慣，很大程度上影響少年兒童的成長。作為圖書館可以有針對性地開展特色活動，讓他們的假期活動充實、有意義。遵義市圖書館組織的2009年讀書活動期間，就利用五•一放假期間，與同濟小學(xué)聯(lián)合舉行了引導(dǎo)未成年人健康上網(wǎng)活動;同時，選擇優(yōu)秀視頻演講片《讓世界充滿愛》到遵義航天中學(xué)初中部播放;六•一節(jié)期間，組織中國少先隊智力七巧板科普行動室的80名同學(xué)，開展了“快樂六•一”講故事比賽和輔導(dǎo)少年兒童進行網(wǎng)上科普知識導(dǎo)航，瀏覽國家中心的“熱愛祖國，放飛希望”網(wǎng)站內(nèi)容，以及播放共享工程優(yōu)秀少兒故事影片等。這極大地豐富了少年兒童的教育，讓圖書館無論是服務(wù)意識、服務(wù)理念還是服務(wù)領(lǐng)域的拓展都邁出了新的一步。

2．2努力健全法律法規(guī)，保障少年兒童的合法權(quán)利美國圖書館界對于印度圖書館之父阮岡納贊的觀點十分推崇，他們認為阮岡納贊關(guān)于“圖書館是為所有人而產(chǎn)生的”，“每位讀者有其書，每本書有其讀者”等著名觀點同樣適合于少兒圖書館的辦館宗旨和運作方向，因為這一著名的觀點闡釋了圖書館的功能是為了使圖書館的每一個讀者(當(dāng)然包括少兒讀者)皆能從藏書中獲得益處并確立自己的人生觀。聯(lián)合國教科文組織公共圖書館宣言中明確每一個人都有平等享受公共圖書館服務(wù)的權(quán)利，而不受年齡的限制，同時指出公共圖書館服務(wù)的核心應(yīng)該是與信息、掃盲、教育和文化密切相關(guān)，主要使命之一就是養(yǎng)成并強化兒童早期的閱讀習(xí)慣［2］。1999年，日本國會眾參兩院都通過了《有關(guān)兒童讀書年的決議》。2001年，日本政府制定了《兒童讀書活動推進法》。2005年，日本國會又通過了《文字•活字文化振興法》。由此可以看出，日本近年來一直在通過國家立法的形式來推動青少年讀書，特別注重對其讀書能力的培養(yǎng)［3］;100多年前美國就出臺了兒童圖書館服務(wù)法，1997年又通過一項兒童圖書館保護法。而我國的法律制度目前沒有專門針對少年兒童圖書館事業(yè)的，因此，國家和政府需要努力健全法律法規(guī)，保障少年兒童圖書館事業(yè)。

2．3大力提高館員素質(zhì)，提高對少年兒童的服務(wù)質(zhì)量少年兒童天真可愛，想象豐富，對知識的獵取性強。但這一切需要一個熱心而又合格的向?qū)В粋€具有一定兒童教育學(xué)和兒童心理學(xué)背景的館員。因此，提高館員的自身素質(zhì)是非常重要的。一方面要不斷充實少年兒童服務(wù)工作人員，要積極創(chuàng)造相關(guān)工作人員成長進步的條件，讓這些工作人員愿意為圖書館少年兒童服務(wù)工作做出貢獻。另一方面需要加強圖書館館員的在職培訓(xùn)，有步驟、有計劃地培養(yǎng)為少年兒童服務(wù)的圖書館館員，掌握指導(dǎo)少年兒童閱讀服務(wù)的基本技能與專業(yè)知識，做到“百問不倒”，全面掌握自然科學(xué)、文學(xué)、歷史、地理等知識，同時也具備兒童心理學(xué)、教育學(xué)知識，努力為少年兒童讀者營造圖書館借閱的良好環(huán)境。