研究性學(xué)習(xí)的開題報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：研究性學(xué)習(xí)的開題報(bào)告范文

和學(xué)科教學(xué)中只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的可量化、可操作性的預(yù)期結(jié)果目標(biāo)不同,研究性學(xué)習(xí)將整個(gè)課程的實(shí)施過程看得比結(jié)果更為重要。研究性學(xué)習(xí)是一門主要由學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成的課程,一般要經(jīng)歷選題、開題、實(shí)施、結(jié)題和評(píng)價(jià)等幾個(gè)階段,每一個(gè)階段的具體實(shí)施又有若干過程,加上在課程的實(shí)施過程中存在多種不確定因素,學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成負(fù)有主要責(zé)任,學(xué)生被真正置于學(xué)習(xí)的主體地位。但學(xué)生尚未能深入了解這一點(diǎn),在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中,有時(shí)往往不知道接下去該怎么辦,就等著你給他們 “下死命令”。而從教師的角度看,一星期也就一次上課時(shí)間,比較難以全面了解學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)情況,從而對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。于是,我們想到了借鑒其它學(xué)科的作業(yè)布置,研究性學(xué)習(xí)也在每星期布置相應(yīng)的“作業(yè)”,要求他們及時(shí)上交,既方便了解學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況,更有利于教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)過程的有效管理。

二、對(duì)“作業(yè)”的分步實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)畢竟不同于其他的課程,無法完全依據(jù)教材內(nèi)容,設(shè)置一章一節(jié)的同步練習(xí)之類的作業(yè)。我們決定先從整一學(xué)年著手進(jìn)行宏觀布局,然后結(jié)合教材及研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)步驟再加以逐步具體細(xì)化。

(一)統(tǒng)籌規(guī)劃,做好全學(xué)年安排。具體內(nèi)容如下:

第一學(xué)期:

第1周,初步了解、認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)(是什么、為什么);

第2周,進(jìn)一步了解、認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)(怎么進(jìn)行);

第3～4周,學(xué)會(huì)提出問題;

第5周,組建研究小組(3―8人),尋找導(dǎo)師,完成相應(yīng)活動(dòng);

第6周,學(xué)會(huì)帶著問題查資料;

第7～8周,把問題轉(zhuǎn)化為課題,與導(dǎo)師一起進(jìn)行可行性分析,最終確立研究課題;

第9～10周,學(xué)習(xí)研究方案的設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)撰寫開題報(bào)告;

第11～12周,撰寫開題報(bào)告,準(zhǔn)備開題論證;

第13～14周,開題報(bào)告展示、交流、評(píng)比;

第15～17周,學(xué)習(xí)如何收集合適的信息,為自己的課題搜集資料;

第18～19周,繼續(xù)收集信息資料;

第二學(xué)期:

第1～2周,整理所收集的材料,準(zhǔn)備進(jìn)行中期展示;

第3～4周,進(jìn)行中期匯報(bào);

第5～6周,調(diào)整計(jì)劃,繼續(xù)收集信息資料;

第7～9周,理論學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)處理》,小組對(duì)自己所收集的數(shù)據(jù)材料進(jìn)行適當(dāng)合理的處理;

第10～12周,理論學(xué)習(xí)并撰寫結(jié)題報(bào)告,寫好個(gè)人小結(jié)(400字);

第12～13周,理論學(xué)習(xí)《課堂報(bào)告》,制作課件或展板等,做好展示準(zhǔn)備;

第14周,理論學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》,并對(duì)自己的課題進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和總結(jié);

第15～17周,各小組進(jìn)行結(jié)題報(bào)告展示,自評(píng)、互評(píng),推薦優(yōu)秀者;

第18～19周,研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)優(yōu)秀成果展示;

第20周,研究性學(xué)習(xí)成績及學(xué)分測評(píng)。

(二)根據(jù)不同階段的不同步驟,設(shè)計(jì)不同的分時(shí)段任務(wù)作為“作業(yè)”。

1、預(yù)備階段的“作業(yè)”

在正式開始研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)之前,首先要讓學(xué)生了解這門課程,所以我們布置的第一個(gè)“作業(yè)”是瀏覽這門課的教材,重點(diǎn)是引言部分。為讓它落到實(shí)處,我們提出了幾個(gè)具體的問題,讓學(xué)生通過閱讀教材來找到答案。這些問題是:

①什么是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)?

②研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么特點(diǎn)?

③研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是怎么開展的,它需要經(jīng)歷怎樣一個(gè)過程?

2、第一階段的“作業(yè)”

在了解了這門課程后,接著進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一階段――明確研究課題。這一階段,我們把它分解為提出問題、確定研究問題、帶著問題查資料、明確研究課題以及組建課題小組與尋找導(dǎo)師等內(nèi)容。于是相應(yīng)的,我們要求學(xué)生完成以下“作業(yè)”(具體記錄在《嵊州二中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊(cè)》上,手冊(cè)見附件,略):

①從日常生活、學(xué)科學(xué)習(xí)等方面發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,數(shù)量越多越好。

②尋找合適的伙伴組成課題小組,組員之間最好是能互補(bǔ)的,并選好組長。

③確定研究問題,尋找合適的導(dǎo)師。

④帶著問題查資料,要求每人查閱5篇左右的文獻(xiàn)資料,并做好記錄。

⑤明確研究課題,確定課題的類型,并要求與導(dǎo)師一起做好可行性分析。

3、第二階段的“作業(yè)”

第二階段――制定課題方案,主要是明確研究框架的設(shè)計(jì)、形成課題方案、以及進(jìn)行課題論證等。這一階段的幾個(gè)“作業(yè)”也就很明確了,分別是:

① 設(shè)計(jì)課題方案,完成開題報(bào)告的撰寫。

②進(jìn)行開題論證(主要是展示、修改開題報(bào)告)。要求針對(duì)以下開題報(bào)告評(píng)價(jià)的內(nèi)容:開題報(bào)告的框架結(jié)構(gòu)是否完整(15%);“背景”及“目的、意義”的內(nèi)容是否詳實(shí)(25%);“研究計(jì)劃”是否完備、合理、可行(40%);做好發(fā)言人聲音是否清晰、響亮,儀態(tài)是否大方,普通話是否標(biāo)準(zhǔn)(10%);面對(duì)老師、同學(xué)的發(fā)問,是否謙遜有禮,回答是否到位(10%)。做好本“作業(yè)”。

4、第三階段的“作業(yè)”

第三階段――實(shí)施課題方案,教材的內(nèi)容就兩個(gè):信息的收集與信息的整理,但是對(duì)于我們的管理來說卻是最難的階段。實(shí)施的過程是很難跟蹤的,加上教師的人手又不足,因此對(duì)于這一階段的“作業(yè)”布置,著實(shí)是化了我們較多的心思。因?yàn)檎n題類型的不同,所以收集信息的方法有所區(qū)別。因此我們?cè)诓贾谩白鳂I(yè)”時(shí)也進(jìn)行了區(qū)別對(duì)待。對(duì)于調(diào)查研究類課題,我們主要是要求設(shè)計(jì)調(diào)查問卷與訪談提綱,并做好相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)、記錄、分析等工作。為使落到實(shí)處,我們專門設(shè)計(jì)了幾份表格讓學(xué)生填寫,并要求及時(shí)上交。這些表格有:活動(dòng)情況記錄表、訪談活動(dòng)記錄表、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)記錄表、研究周記表等。

這些表格,要求根據(jù)課題類型選擇其中的幾張完成,但是“研究周記表”是每個(gè)小組都要做記錄的,不管是哪種課題類型。我們還特意在表底注明了:“此表每周記錄一次,小組成員輪流擔(dān)任記錄員,并請(qǐng)導(dǎo)師簽署意見?！币环矫媸窍Ｍ璐苏{(diào)動(dòng)每個(gè)組員積極參與研究方案的實(shí)施;另一方面是希望通過這份表格,課程專業(yè)教師與導(dǎo)師都可以跟蹤了解各課題小組的研究進(jìn)展,方便進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的研究指導(dǎo),同時(shí)也起到加強(qiáng)管理的作用。

5、研究中期的“作業(yè)”

進(jìn)行到一定的階段,大概是第二學(xué)期初期,我們要求各小組對(duì)自己的課題研究進(jìn)行中期匯報(bào)。

有了這份“作業(yè)”,我們可以有針對(duì)性地指導(dǎo)各小組做好研究計(jì)劃方案的調(diào)整,讓每個(gè)小組更好地投入到后期的研究工作中。

6、第四階段的“作業(yè)”

第四階段――完成結(jié)題報(bào)告,主要是結(jié)題報(bào)告的撰寫及展示,“作業(yè)”也就是這兩個(gè)。因?yàn)檫@都是以小組為單位進(jìn)行的,為了強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神,要求結(jié)題報(bào)告的寫作以一人為主,但全員參與,建議把報(bào)告分解成幾塊內(nèi)容,分別叫組員落實(shí)完成。結(jié)題報(bào)告的展示也是如此。在各個(gè)部分清清楚楚地簽上負(fù)責(zé)人的名字,以備核實(shí)。

結(jié)題報(bào)告主要應(yīng)包含四大內(nèi)容:封面、摘要、正文、附件。封面包括課題名稱、學(xué)校、班級(jí)、課題組構(gòu)成、第一執(zhí)筆人、研究時(shí)間。摘要要求是對(duì)正文的高度濃縮,字?jǐn)?shù)控制在250字以內(nèi)。正文需要包括題目、課題背景、研究過程、研究結(jié)果及分析、致謝、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。附件又分四塊內(nèi)容:開題報(bào)告、活動(dòng)記錄、小論文、相關(guān)活動(dòng)照片等。

對(duì)書面的結(jié)題報(bào)告及其展示,我們要進(jìn)行評(píng)價(jià),為此設(shè)計(jì)了相應(yīng)的評(píng)價(jià)表,讓學(xué)生在完成這階段的“作業(yè)”時(shí)進(jìn)行對(duì)照,以更好地完成。

7、最后的“作業(yè)”

最后,要求每個(gè)小組完成《嵊州二中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊(cè)》的記錄?！白鳂I(yè)”至此全部結(jié)束。

三、對(duì)“作業(yè)”的反思

經(jīng)過一學(xué)年的實(shí)踐探索,證明有了相應(yīng)的“作業(yè)”布置,對(duì)學(xué)生課題小組的整個(gè)研究過程起到了較好的管理作

用,效果還可以。

第2篇：研究性學(xué)習(xí)的開題報(bào)告范文

1、課題研究的內(nèi)容和意義

探討在lnternet環(huán)境下，以“研究性學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，實(shí)施初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的方法和途徑；以及以研究性學(xué)習(xí)綜合主題和綜合項(xiàng)目為載體的信息技術(shù)教育新模式；開發(fā)具有我校特色的相關(guān)實(shí)施案例。

課題成果將對(duì)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程建設(shè)和實(shí)施，對(duì)改革我校信息技術(shù)教育存在的弊端，都具有較大的意義和價(jià)值。

2、選題的依據(jù)

國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在“課程結(jié)構(gòu)”中明確規(guī)定：“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程”，主要包括四個(gè)相互聯(lián)系的方面，即：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育，四大指定領(lǐng)域的內(nèi)容是以融合形態(tài)呈現(xiàn)的；其中，“研究性學(xué)習(xí)”是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，探究學(xué)習(xí)的方式必須貫穿于活動(dòng)的全部內(nèi)容之中。

作為當(dāng)前中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)最重要的內(nèi)容，信息技術(shù)教育高度重視學(xué)生“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)；新世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的“整合模式”，已成為中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是課程改革中一門新的課程，由國家設(shè)置，需要由地方和學(xué)校根據(jù)《綱要》規(guī)定的基本框架，來規(guī)劃課程的類型、內(nèi)容和具體活動(dòng)的方案。我們崗廈中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)已有兩年，雖然有了一定的基礎(chǔ)，但以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，基于lnternet環(huán)境的綜合實(shí)踐活動(dòng)，還剛剛起步，亟待上級(jí)行政和教研部門的支持。

3、研究方案

（1）、基本理念

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)；在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。

（2）、基本目標(biāo)

探討“基于lnternet的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的實(shí)施方法和途徑、學(xué)習(xí)模式和評(píng)價(jià)方式。

（3）、具體內(nèi)容

①建構(gòu)主義教學(xué)理論和多元智能理論在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用；

②如何以綜合主題研究和綜合項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)的方式，組織lnternet環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)；

③在我?！墩险n程與信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究》課題研究的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育與學(xué)科整合模式在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用；

④面向?qū)W生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課程內(nèi)容和方法；

⑤基于lnternet環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究、實(shí)施案例；

（4）、研究重點(diǎn)

基于lnternet環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)案例的開發(fā)，以及與學(xué)科整合的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育新模式探討。

（5）、創(chuàng)新之處

在于把綜合實(shí)踐活動(dòng)、特別是研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)教育整合，從而探討綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“融合模式”，為我區(qū)開發(fā)校本課程提供經(jīng)驗(yàn)和范例。

3、研究方法

行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

4、研究步驟

⒈準(zhǔn)備階段：成立課題組，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論和進(jìn)一步掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，統(tǒng)一思想，明確分工，設(shè)計(jì)方案。

⒉實(shí)施階段：執(zhí)行方案，加大研究和探索力度，根據(jù)具體情況不斷完善研究方案，及時(shí)總結(jié)成績。

⒊成果總結(jié)階段：撰寫研究報(bào)告，整理研究成果，向上級(jí)部門和總課題組匯報(bào)。

5、預(yù)期主要研究成果

第3篇：研究性學(xué)習(xí)的開題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）08-0088-03

研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問題的學(xué)習(xí)，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL（Project-Based Learning，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)）。它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從廣義上講，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，它適應(yīng)于各門學(xué)科的學(xué)習(xí)；從狹義上講，作為一門獨(dú)立的學(xué)科，在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)類似一種科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生自己去感受，通過探究主動(dòng)獲取知識(shí)。

長期以來，為了盡快完成繁多的教學(xué)任務(wù)，教師在課堂上多沿用過去機(jī)械訓(xùn)練、滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生以被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式為主，其結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降和低效率。研究性學(xué)習(xí)的核心就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（Facilitator）、組織者（Organizer）和指導(dǎo)者（Supervisor）。

從組織形式來看，研究性學(xué)習(xí)可分為三種：小組合作研究（4～6人組成課題組）、個(gè)人獨(dú)立研究 （開放式作業(yè)）、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的研究。本文將以小組合作的形式為例，介紹在廣東省廣州市嶺東職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語教學(xué)進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)。

一、確定研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，分組開展合作研究

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略。它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。教師指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。由于國情所限，我國采用大班制教學(xué)，這就使得小組合作的學(xué)習(xí)方式顯得尤為重要。

例如，在教授Food一課（高等教育出版社英語基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)Chapter 7）時(shí)，筆者向?qū)W生提出問題：健康與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，而飲食習(xí)慣是影響人的身體健康的重要因素。怎樣才能吃出美麗、吃出健康呢？學(xué)生的反應(yīng)異常興奮與熱烈。熱烈討論之后，師生共同確定了以下7個(gè)具體的研究項(xiàng)目：①一周家庭健康食譜；②幼兒食物的營養(yǎng)與衛(wèi)生；③番禺特產(chǎn)（食品類）研究；④食療餐廳菜譜；⑤中外文化飲食差異；⑥健康的烹飪方式；⑦四季健康飲食。確定選題之后，對(duì)相同項(xiàng)目感興趣的學(xué)生分為一組，每組6個(gè)人，小組成員推選一個(gè)組長，每個(gè)小組要填寫課題研究方案設(shè)計(jì)表并完成開題報(bào)告，開題報(bào)告經(jīng)教師認(rèn)可之后，小組才可以開始研究。

開題報(bào)告是研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，能為研究者提供明確而可操作的程序。開題報(bào)告主要包括研究背景、目的意義、實(shí)施計(jì)劃、預(yù)期成果等部分。撰寫開題報(bào)告時(shí)要注意科學(xué)性、可行性和過程性。“好的開端是成功的一半”，開題報(bào)告的質(zhì)量是直接影響課題研究能否順利完成的重要因素，教師必須嚴(yán)格把好這一關(guān)。

二、以組為單位，收集資料，探究學(xué)習(xí)

開題報(bào)告通過之后，接下來的工作就是收集和整理與研究課題有關(guān)的材料。這部分的學(xué)多在課外進(jìn)行。在此過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提供適時(shí)的幫助和指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生盡可能全面查找相關(guān)資料，包括相關(guān)資源網(wǎng)站、書籍、報(bào)刊、電視、電影等，還可以通過家長、專家和社會(huì)調(diào)查等渠道獲取多樣化的信息。學(xué)生在研究的過程中，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的不足與困難，指導(dǎo)學(xué)生研究時(shí)必須花費(fèi)大量的心血。但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成果帶給教師極大的安慰、信心與鼓勵(lì)。例如，在上述7個(gè)主題的研究中，學(xué)生有三周的時(shí)間對(duì)自己的專題進(jìn)行研究。除了在網(wǎng)上、圖書館搜索大量的信息資料外，更多的是來自身邊的同伴、朋友、家長、專家、幼兒園教師和小朋友等。在研究的過程中，學(xué)生明顯體會(huì)到了自己研究的實(shí)用性和重要性。

當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)不能只停留在資料收集層面，如何分析、提煉、處理獲取的信息也顯得非常重要，這一步顯然比收集信息的難度大多了，屬于高層次的思維能力，部分學(xué)生的積極性開始下降。這時(shí)候，教師的指導(dǎo)作用顯得特別重要。教會(huì)學(xué)生如何緊扣主題去粗留精，并從中提煉出屬于自己的觀點(diǎn)。

合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。學(xué)習(xí)的過程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，還通過情感因素促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展。小組成員一起外出調(diào)查，一起查閱資料，一起總結(jié)分析，一起解決問題。同學(xué)之間有了更全面、更深入的了解，逐漸建立起深厚的友誼?？茖W(xué)研究表明：在學(xué)生行為的影響因素中，同輩群體是最強(qiáng)有力、也是最不受人注意的，它能影響甚至教會(huì)學(xué)生許多東西。比如，在班級(jí)中如何與人交談，如何針對(duì)考試進(jìn)行復(fù)習(xí)，如何表現(xiàn)自己，如何獲得別人的認(rèn)可等。同輩群體的認(rèn)可更能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。這些對(duì)英語學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。

三、交流匯報(bào)，學(xué)以致用

學(xué)生通過分析提煉大量的信息得出自己的結(jié)論后，交流匯報(bào)也是不可缺少的環(huán)節(jié)。事實(shí)證明：學(xué)生在收集信息、組織信息、傳遞信息的能力方面是令人刮目相看的。仍以上述7個(gè)主題的研究為例，學(xué)生的匯報(bào)方式新穎多樣、內(nèi)容豐富多彩，令人目不暇接。第一組學(xué)生用錄像形象生動(dòng)地展示了健康食品和垃圾食品對(duì)人體的利與弊，還用動(dòng)畫的形式展示了一些偏食孩子的不良身體狀況。最后制定出一份健康營養(yǎng)適用的家庭食譜；第二組學(xué)生查閱大量有關(guān)營養(yǎng)與衛(wèi)生，以及幼兒身體發(fā)育狀況的資料后，為幼兒園的小朋友制作了營養(yǎng)健康的食譜，并對(duì)衛(wèi)生方面給出了合理的建議。這張食譜得到幼兒園的高度評(píng)價(jià)，大部分內(nèi)容被付諸實(shí)施，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)極大的鼓勵(lì)；第三組學(xué)生圖文并茂地介紹了番禺特產(chǎn)，并選取沙灣姜埋奶、新墾蓮藕和潭州白蔗進(jìn)行詳細(xì)的營養(yǎng)分析與說明；第四組學(xué)生大部分為女生。針對(duì)番禺本地的水土氣候?qū)θ梭w造成的不適進(jìn)行了科學(xué)分析后，建議人們進(jìn)行食療。祛濕、清熱、解毒、補(bǔ)水、護(hù)膚等均有相應(yīng)的食療方法，試圖幫助人們改變不科學(xué)的大量飲用涼茶的習(xí)慣；第五組學(xué)生就中國食品和外國食品進(jìn)行了生動(dòng)的介紹，展示了中外文化的飲食差異，并針對(duì)中國人的體質(zhì)提出了較好的飲食建議，而不能一味追捧外國食物；第六組學(xué)生對(duì)食品Pizza和春卷（Chinese Roll-Ups）的配料及烹飪方式進(jìn)行詳盡的分析和說明，并對(duì)日常烹飪方式給出了極其科學(xué)的建議；第七組學(xué)生則根據(jù)中醫(yī)原理，針對(duì)人體在不同季節(jié)的不同狀況，提出四季飲食結(jié)構(gòu)的各自特點(diǎn)。各組成員輪流邊展示自己的成果，邊進(jìn)行生動(dòng)的講解，匯報(bào)完畢之后，還要回答來自其他小組學(xué)生對(duì)相關(guān)專題的提問。

學(xué)生制作的相關(guān)資料中，圖片、錄像和動(dòng)畫片等都配有英文說明，并將生詞作了注釋，以幫助其他組的同學(xué)更好地理解相關(guān)內(nèi)容。學(xué)習(xí)的過程無疑是辛苦的，這比平時(shí)教師布置的常規(guī)家庭作業(yè)的難度大得多，但學(xué)生在研究的過程中享受到了探究的樂趣，并不斷體驗(yàn)到成功感，美好的體驗(yàn)鼓舞著學(xué)生努力堅(jiān)持。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在知識(shí)獲取、學(xué)習(xí)能力、探究能力、學(xué)習(xí)興趣、情感交流等方面得到了提高，并使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展。除了英語知識(shí)外，還涉及餐飲、旅游、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、現(xiàn)代信息技術(shù)、物理、化學(xué)、生物等方面的知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到擴(kuò)大知識(shí)面的重要性、生命的意義，珍視健康應(yīng)該從平日做起，從飲食習(xí)慣做起。比常規(guī)教學(xué)方式的效果要好得多，這種效果單靠教師個(gè)人的力量是不可能達(dá)到的。學(xué)生在某些方面的探究甚至超出了老師的能力，從某些方面來說，教師也是一個(gè)學(xué)習(xí)者。教學(xué)相長體現(xiàn)得淋漓盡致，教師同樣需要探究精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，也應(yīng)該不斷努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，更新教育理念。

研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生善于質(zhì)疑、樂于探究、獨(dú)立創(chuàng)新的精神，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并努力思索、尋找解決問題的方法。這個(gè)過程激活了學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)儲(chǔ)備，并促使學(xué)生能不斷學(xué)會(huì)新的知識(shí)、技能和方法等，學(xué)生能不斷地體驗(yàn)成功的喜悅，提高實(shí)踐應(yīng)用英語的能力。研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性、學(xué)習(xí)主體的參與性與自主性、學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造性與多樣性、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性等特點(diǎn)，給了學(xué)生自由發(fā)展的空間。不再有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生必須獲取大量的信息并通過自己的研究得出科學(xué)合理的結(jié)論，擁有自己獨(dú)特的見解。在這一過程中，各個(gè)學(xué)科的相互聯(lián)系更加緊密。學(xué)生也不再拘泥于課本知識(shí)，他們通過各種渠道獲取盡可能豐富全面的知識(shí)。學(xué)習(xí)延伸到課外和日常生活的方方面面，學(xué)習(xí)的空間范圍得到極大的拓展。

研究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生單純地接受教師傳授語言知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可提供多渠道獲取語言知識(shí)并綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)語言的方法，教會(huì)學(xué)生如何與人合作、溝通等各方面的能力。總之，開展研究性學(xué)習(xí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，將枯燥單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有趣而多彩，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能更多地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的個(gè)性品格。這種學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）[Z].2001.

[2]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003.

第4篇：研究性學(xué)習(xí)的開題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；土地利用；油橄欖；采訪；開題；命題開放；總結(jié)報(bào)告；問題表現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0064

新世紀(jì)的地理教育不僅要求學(xué)習(xí)了解人類的生存環(huán)境，掌握人地協(xié)調(diào)發(fā)展的一些地理基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生地理能力得到發(fā)展，為高校輸送一批有素養(yǎng)的人才。目前，在國內(nèi)外中學(xué)地理教學(xué)方式上，提倡采取各種不同的研究性學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)已成為地理學(xué)科能力培養(yǎng)的重要途徑之一。其目的是給學(xué)生提供一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的天地，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及與人切磋交流的能力、研究問題的能力，讓學(xué)生享受到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、成功的樂趣。

從目前高中地理教學(xué)實(shí)際來看，教學(xué)時(shí)間緊，課時(shí)安排少，矛盾比較突出，教學(xué)任務(wù)是很難完成的，特別是高二、高三文理分科后，面臨高考?jí)毫?，為了提高教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，同時(shí)抓好素質(zhì)教育，而且地理研究性學(xué)習(xí)又是必不可少的部分，如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地完成地理研究性學(xué)習(xí)任務(wù)是我們不得不思考的問題。筆者結(jié)合自己所在學(xué)校實(shí)際情況就開展研究性學(xué)習(xí)說說個(gè)人看法。

多年來，我們一直在搞研究性學(xué)習(xí)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生也非常喜歡參與。每次實(shí)習(xí)從前到后整個(gè)過程中，開展得都比較順利，經(jīng)過緊張的忙碌，這些研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)都有了一定的結(jié)果。其中有收獲也有失望，因此筆者就研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了相關(guān)的評(píng)價(jià)，為今后研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)更好地開展奠定基礎(chǔ)。

經(jīng)過分析總結(jié)，預(yù)期的目的達(dá)到了，調(diào)查研究中，同學(xué)們興致勃勃、躍躍欲試、態(tài)度積極、準(zhǔn)備充分，他們面對(duì)面地調(diào)查過，獲取了大量的第一手資料。通過小組分析總結(jié)，寫出了一定質(zhì)量的小論文報(bào)告。有的組還配有一系列照片，說明問題很形象，效果較好。他們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)了不少的問題，獲取了許多意想不到的知識(shí)和信息。如：“兩水土地利用狀況及探索發(fā)展”小組，同學(xué)們做了采訪單，他們通過采訪鄉(xiāng)村干部和社員獲取非常實(shí)際的數(shù)據(jù)材料，記錄了大量的第一手材料，說服力非常強(qiáng)，并且他們和農(nóng)民一起討論農(nóng)業(yè)發(fā)展，如布局時(shí)提出一些可行性意見，有一些建議確實(shí)可值得農(nóng)民參考。又如：“油橄欖調(diào)查活動(dòng)”小組，針對(duì)當(dāng)前兩水地區(qū)油橄欖苗銷售難的問題進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查，通過調(diào)查總結(jié)出原因，闡述了一些觀點(diǎn)，他們找到目前油橄欖變成“油爛桿”的原因就是因?yàn)楸镜厥且粋€(gè)比較特殊的近似地中海氣候的地區(qū)，地域性很強(qiáng)，由于地形、種植范圍、科技等因素的限制，油橄欖的發(fā)展空間是有限的，在土地結(jié)構(gòu)調(diào)整方面需要一定的過渡時(shí)間，所以在短時(shí)間內(nèi)，大家發(fā)展的橄欖苗自然供過于求，而且橄欖苗的移植過時(shí)后，或非營養(yǎng)包苗，在地苗圃里越長越大，相互擁擠，更不利于成活。但是油橄欖的前景非常廣闊，它的發(fā)展和國家退耕還林還草政策相一致，既可改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，又有利于發(fā)展經(jīng)濟(jì)，尤其是它的深加工，市場看好，農(nóng)民可以明白這其中的道理，這得要讓農(nóng)民慢慢地接受和投資。總之，在活動(dòng)中的有許多同學(xué)認(rèn)真地參與，小組長分工明確，各負(fù)其責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，克服困難，寫出有水平的小論文，提出有建設(shè)性的意見，值得贊可。有很多同學(xué)給我們驚奇，超出我們的想象，作為高一學(xué)生，難能可貴。

當(dāng)然，在活動(dòng)中也存在著不少的問題，本著自主的原則，此次活動(dòng)中作為教師我盡量避免參與實(shí)際操作，只在關(guān)鍵地方作以指導(dǎo)。必竟是學(xué)生，而且對(duì)于中學(xué)生存在問題也難免，這屬正常，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1. 選題。在活動(dòng)的開始出現(xiàn)的問題主要是課題選擇問題。我們有很多供選課題，這些課題都和目前的地理教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。有些小組不知如何是好，千頭萬緒，拿不定主意。有的同學(xué)嫌課題太大，有的同學(xué)說課題不好調(diào)查。難道他們面對(duì)豐富多彩的大自然和社會(huì)，就一點(diǎn)感觸都沒有嗎？不是。最后有的小組在不情愿的情況下隨便選了個(gè)課題，這樣必然會(huì)有影響。

2. 開題報(bào)告。有些報(bào)告中程序混亂，目的不明確，方法過于簡單，材料準(zhǔn)備不很充分，安全保障性不強(qiáng)。這樣擔(dān)子就落在小組長身上，如果小組長領(lǐng)導(dǎo)有方，大家齊心協(xié)力，出謀劃策，選題不成問題，分工也就不難，活動(dòng)也就有序。其中有些小組長，一馬當(dāng)先，幾乎小組的活他一人干了，完全失去了協(xié)作意義，不符合多人活動(dòng)的原則，不是大家共同研究的初衷，導(dǎo)致開題報(bào)告的失敗。

3. 信息的可信度。這是研究性學(xué)習(xí)中重要的問題，我們需要的是最真實(shí)的數(shù)據(jù)和文字材料，許多同學(xué)為了省事編篡一些數(shù)據(jù)，敷衍了事，從根本上和研究性學(xué)習(xí)相違背，這和閉門造車沒什么區(qū)別，這種態(tài)度極不端正。也有的小組調(diào)查的數(shù)據(jù)太特殊，不具備普遍性。還有的小組分類不準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)比較混亂，統(tǒng)計(jì)結(jié)果就會(huì)有很大出入。這一切都將造成研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題影響。

4. 寫作質(zhì)量。如果調(diào)查獲取的資料不全，或數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確，分析方法欠妥，調(diào)查的對(duì)象也很特殊，不具備普遍性，對(duì)問題的看法比較膚淺，提出的問題沒有切實(shí)地得到解決，自然寫出的論文質(zhì)量也就很一般。另外，文章中過多的利用形容詞也是不恰當(dāng)?shù)?，我們需要的是真?shí)的反映、準(zhǔn)確的表達(dá)、嚴(yán)格的邏輯，不是華麗的詞藻，希望能把問題發(fā)覺并在通調(diào)查研究過程中找到答案，且能夠提出一些建設(shè)性的意見。

鑒于以上問題的出現(xiàn)，筆者認(rèn)為今后我們還要不斷地開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了使以后的活動(dòng)開展得更為順利，更有意義，更能為課堂教學(xué)發(fā)揮作用，我們必須認(rèn)真總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷探索，需要做好以下幾個(gè)方面的工作：

（1）加強(qiáng)課堂教學(xué)。教師課堂上不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，加快轉(zhuǎn)變進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。不斷增大教學(xué)的開放性，增強(qiáng)實(shí)踐性，鍛煉學(xué)生自信力，注重教給學(xué)生探索問題的途徑和方法，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。重視社會(huì)問題和價(jià)值觀培養(yǎng)。

（2）命題開放。命題由教師供選到學(xué)生自主選題命題，家鄉(xiāng)地理內(nèi)容豐富多彩，如：212國道交通問題、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局（如當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)貿(mào)市場）是否合理、如何調(diào)整土地利用結(jié)構(gòu)、本地區(qū)工業(yè)發(fā)展情況調(diào)查等等。從學(xué)生自主選擇和確定的研究課題來看，絕大部分課題都緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，反映國計(jì)民生中的熱點(diǎn)。純粹自然地理的考察選題極少。一方面表明學(xué)以致用研究社會(huì)問題是研究性學(xué)習(xí)的又一基本特征。同時(shí)也表明地理學(xué)具有很高的社會(huì)價(jià)值和應(yīng)用功能。這在過去中學(xué)地理教學(xué)中是比較忽視，或者說體現(xiàn)不足。學(xué)生選擇的課題中，既有大氣污染、水污染、垃圾污染的調(diào)查，也有商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、農(nóng)貿(mào)市場的調(diào)查，還有城市綠化、公園建設(shè)調(diào)查。學(xué)生確定研究課題很容易，教師要做好這方面的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生寫出好的開題報(bào)告，為研究性學(xué)習(xí)邁出成功的第一步，這一點(diǎn)至關(guān)重要，這樣可以克服活動(dòng)中的盲目性，減少失誤，節(jié)省時(shí)間，使研究性學(xué)習(xí)順利地展開。

（3）重視過程。研究性學(xué)習(xí)必須面向每一位學(xué)生，教師必須在活動(dòng)前做一次動(dòng)員大會(huì)，強(qiáng)調(diào)“多元主義”價(jià)值觀，要選好小組長，帶好頭，做好一切準(zhǔn)備，如：調(diào)查地點(diǎn)、時(shí)間、人員、對(duì)象、安全，采用什么形式，需要哪些材料等等。注意分工明確，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)個(gè)人自信力，這樣既可得到研究樂趣，又能達(dá)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的目的。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)側(cè)重的是一個(gè)過程，并不重視研究的結(jié)果。這一點(diǎn)非常有利于他們潛力的挖掘、才能的施展、個(gè)性的發(fā)揮。

（4）師生互動(dòng)。教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是參與者。現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，信息的傳輸真是排山倒海。我們也需要不斷更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，和學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，教師在研究中的任務(wù)是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。注重引導(dǎo)，而不是干涉，給他們足夠的想象空間。

（5）小論文評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展必須有一個(gè)科學(xué)合理公正的評(píng)價(jià)。要在科學(xué)性、實(shí)用性、可行性、創(chuàng)造性、規(guī)范性等方面進(jìn)行評(píng)審，必要的情況下可以論文答辯的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做的目的是尊重學(xué)生研究的成果，該他們一個(gè)客觀合理的評(píng)價(jià)是非常必要的。對(duì)于優(yōu)秀小組，以資鼓勵(lì)，激發(fā)他們創(chuàng)新、探索的欲望。

第5篇：研究性學(xué)習(xí)的開題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞　高中生物　研究性學(xué)習(xí)　案例分析

中圖分類號(hào)G633.91　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

1　問題的提出

許多家庭都喜歡吃炒油菜苔，在飯店里也能品嘗到以油菜苔為原料制作的各種美食。在一次研究性學(xué)習(xí)課上一學(xué)生問到，油菜本是油料作物，油菜摘苔子會(huì)不會(huì)影響油菜子的產(chǎn)量和經(jīng)濟(jì)效益呢?當(dāng)時(shí)筆者沒有急著回答這位學(xué)生的提問，而是鼓勵(lì)他上網(wǎng)檢索，自己尋找問題的答案。第二天在課堂上筆者讓這位學(xué)生把自己的問題及答案講給全班同學(xué)聽。

通過查找資料知道，自古以來，油菜在“春采苔，可以為蔬”的種植過程中發(fā)現(xiàn)，摘苔后的油菜，枝果繁茂，產(chǎn)量增加?！侗忝駡D纂》也有記載：“油菜最易起苔，去苔則歧分而結(jié)子繁，榨油極多?！币虼?，摘苔是油菜增產(chǎn)的一項(xiàng)傳統(tǒng)措施。筆者不僅表揚(yáng)了這位學(xué)生善動(dòng)腦筋，還進(jìn)一步鼓勵(lì)他和其他同學(xué)就油菜摘苔問題進(jìn)行深入探究。學(xué)生對(duì)這個(gè)生活和生產(chǎn)中的問題很感興趣，并對(duì)此問題提出更多的質(zhì)疑，有的學(xué)生說“油菜摘苔為什么會(huì)枝果繁茂，產(chǎn)量增加呢?”有的學(xué)生提出“既然油菜摘苔能提高產(chǎn)量，在油菜生長的什么時(shí)期。什么高度摘苔最好呢?”有的學(xué)生說“現(xiàn)在的油菜品種較多，到底什么品種的油菜最適合油菜兩用呢?”……師生一致認(rèn)為油菜摘苔問題很有研究價(jià)值，基于學(xué)生的這些疑問，要求學(xué)生以“油菜摘苔對(duì)其產(chǎn)量和效益影響的研究”為題進(jìn)行研究，目的是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注人類生活、生產(chǎn)，關(guān)心身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，拓寬生物知識(shí)，學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。

2　研究目標(biāo)

2.1　知識(shí)目標(biāo)

①掌握油菜生物學(xué)特性、營養(yǎng)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、植物栽培等方面的知識(shí)；②理解鮮頂端優(yōu)勢的原理和有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理。

2.2　能力目標(biāo)

①通過網(wǎng)上檢索、資料收集與綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力；②迎過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手操作能力；③通過研究報(bào)告的撰寫、成果的交流與展示，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思辨能力等。

2.3　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①通過學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和努力探究過程，歷經(jīng)困惑、彷徨、失敗的過程，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力，通過研究成果的取得，分享成功的成就感和喜悅感；②通過小組內(nèi)的分工協(xié)作和小組間的互相配合，增強(qiáng)學(xué)生的溝通、協(xié)作與責(zé)任意識(shí)；③通過嚴(yán)密的理論推理和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3　研究方法

觀察法、實(shí)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)分析、分析綜合法。

4　探索過程

4.1　準(zhǔn)備階段

(1)確定課題和子課題。課題：“油菜摘苔對(duì)其產(chǎn)量和效益影響的研究”。子課題：①“對(duì)我國油菜種植品種及油菜摘苔技術(shù)的調(diào)查研究”；②“不同摘苔高度對(duì)油菜產(chǎn)量和效益的影響”。

(2)成立課題研究小組。子課題確定后，成立了2個(gè)研究小組。學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣、知識(shí)、能力研究條件進(jìn)行了分工。第一組學(xué)生負(fù)責(zé)子課題①，主要通過實(shí)地調(diào)查和圖書室、因特網(wǎng)查閱文獻(xiàn)等獲得資料，并進(jìn)行加工處理形成理論成果。第二組學(xué)生負(fù)責(zé)子課題②，不同摘苔高度對(duì)油菜產(chǎn)量和效益影響的研究試驗(yàn)，獲得試驗(yàn)成果。

(3)設(shè)計(jì)、評(píng)審開題報(bào)告。教師講解開題報(bào)告的內(nèi)容和要求，組長組織組員討論、設(shè)計(jì)本組的《開題報(bào)告》?！堕_題報(bào)告》包括研究課題、研究目的、研究人員及分工、研究步驟、研究方法、預(yù)期目標(biāo)和研究成果等幾部分。學(xué)生完成開題報(bào)告初稿后，交給指導(dǎo)教師，然后由老師和全體學(xué)生一起評(píng)審，每名學(xué)生都是評(píng)審員，其他學(xué)生可以詢問和質(zhì)疑，也可以提出合理的建議。小組根據(jù)評(píng)審的意見，再次討論、修改和完善。

(4)研究前的準(zhǔn)備。開展研究前，需要根據(jù)研究所涉及內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查問題，查閱有關(guān)資料，咨詢農(nóng)業(yè)專家，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和試驗(yàn)園地。其中供試油菜品種為：江西省宜春市農(nóng)科所選育的兩優(yōu)586(cK)，中國農(nóng)科院油料所選育的中油雜3號(hào)，貴州省油料科學(xué)研究所選育的油研七號(hào)，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)選育的華皖油1號(hào)，安徽省農(nóng)科院選育的皖油14。其中皖油14為安徽省重點(diǎn)推廣種植的甘藍(lán)型油菜半冬性雙低雜交種，它是長江流域15個(gè)主要推廣的雙低油菜品種之一，2000年通過全國品種審定。硫甙31.22 μmol/g，芥酸含量為0.36％，含油量為44.3％。以上種子由安徽豐樂種子公司提供。

4.2　實(shí)施階段

研究第一個(gè)子課題和第二個(gè)子課題的學(xué)生經(jīng)討論后，各自提出了如下思路：第一組學(xué)生將通過網(wǎng)上查閱有關(guān)等知識(shí)，了解油菜的生物學(xué)特性、營養(yǎng)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、種植栽培等方面的知識(shí)，到郊區(qū)了解農(nóng)民種植油菜的品種、種植面積、摘苔方法、菜苔和菜籽產(chǎn)量、經(jīng)濟(jì)效益，到農(nóng)貿(mào)市場和超市實(shí)地調(diào)查油菜苔的銷售情況等，為第二組學(xué)生子課題的研究提供參考。第二組同學(xué)先進(jìn)行油菜摘苔實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行試驗(yàn)。

試驗(yàn)時(shí)間：2008年9月～2009年5月。試驗(yàn)地點(diǎn)：借用郊區(qū)小蚌埠鎮(zhèn)農(nóng)民一塊田地進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)地前茬為夏玉米，并請(qǐng)安徽科技學(xué)院實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行土質(zhì)化驗(yàn)，試驗(yàn)xE+壤為黃褐土，試驗(yàn)區(qū)0～20cm土壤層有機(jī)質(zhì)含量為21.4 mg／kg，堿解氮為75 mg／kg，速效磷為19.2 mg／kg，速效鉀為126 mg／kg，pH6.2，肥力中等。油菜生產(chǎn)期間的田間管理、種植、采收工作，遵照試驗(yàn)要求和袖菜生長要求，由研究小組同學(xué)和農(nóng)民師傅協(xié)助完成。

試驗(yàn)設(shè)置5個(gè)處理：A對(duì)照組：不摘苔；實(shí)驗(yàn)組：B摘苔6 cm(不施肥)；C.摘苔12 cm(施肥：尿素90 kg／ha)；D.摘苔12 cm(不施肥)；E.摘苔18 cm(不施肥)。

2008年9月20日播種育苗，2008年10月25日移栽。采用隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)，隨機(jī)排列，小區(qū)重復(fù)三次，小區(qū)面積為6 m2。田間管理同大田生產(chǎn)。2009年3月18日摘苔稱量鮮重、干重計(jì)產(chǎn)，2009年5月13日收獲，5月15日進(jìn)行室內(nèi)考種，考察油菜有效分枝起點(diǎn)、一次分枝數(shù)、二次分枝數(shù)、無效分枝數(shù)、株高、全株角果數(shù)、每果粒數(shù)等經(jīng)濟(jì)性狀。

4.3　展示與交流

利用1課時(shí)在課堂上進(jìn)行交流與討論。

由各組的組長分別展示研究成果，并一起討論在實(shí)踐過程中遇到難題和收獲。研究成果如下：

第一組的學(xué)生得出結(jié)論是：(1)油菜是世界四大主要油料作物之一，油菜也是我國主要的油料作物，常年種植面積占全國油料種植總面積的40％以上，其

中優(yōu)質(zhì)油菜面積只有50％。由于我國油菜產(chǎn)業(yè)鏈較短，種植油菜經(jīng)濟(jì)效益較低，嚴(yán)重影響農(nóng)民種植積極性。近年來，我國油菜種植面積有所下降。提高優(yōu)質(zhì)油菜種植業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益是大力推廣優(yōu)質(zhì)油菜的重要途徑。(2)由于頂端優(yōu)勢的原理，摘苔(即摘心)能打破油菜生長的頂端優(yōu)勢，促進(jìn)油菜的分枝，多開花結(jié)果提高產(chǎn)量，所以摘苔是油菜增產(chǎn)的一項(xiàng)傳統(tǒng)措施。(3)目前生產(chǎn)上常規(guī)甘藍(lán)型油菜及傳統(tǒng)油菜品種的籽粒中含有較多人體不易被消化吸收的芥酸和有毒的硫代葡萄糖甙，苔心質(zhì)量差，不宜食用。我國科學(xué)家已育成低芥酸和低硫代葡萄糖甙的“雙低”油菜品種，正在生產(chǎn)上推廣應(yīng)用。(4)優(yōu)質(zhì)油菜“油苔兩用”技術(shù)是采用優(yōu)質(zhì)油菜新品種，在優(yōu)質(zhì)油菜生產(chǎn)過程中，多收一茬油菜苔，不僅油菜籽基本不減產(chǎn)，而且每畝可摘250～400 kg菜苔，畝增收200～300元，是傳統(tǒng)油菜種植效益的兩倍，是一項(xiàng)農(nóng)民增收的好途徑，好技術(shù)，但有關(guān)摘苔適宜高度的研究較少，值得研究。

第二組學(xué)生得出結(jié)論是：通過田間試驗(yàn)，研究了摘苔6 cm、12 cm、18 cm對(duì)優(yōu)質(zhì)油菜“皖油14”產(chǎn)量與經(jīng)濟(jì)效益的影響，結(jié)果表明：

(1)摘苔的四個(gè)處理中隨著摘苔高度的增加，株高、每角果粒數(shù)均有所增加，但生育期推遲。通過方差分析表明：摘苔高度過高會(huì)導(dǎo)致菜籽減產(chǎn)；摘苔高度適當(dāng)，不但能夠增產(chǎn)菜籽，同時(shí)可以增收，與對(duì)照組相比，摘苔6 cm增產(chǎn)15％，增收菜苔307.5 kg／ha，增加經(jīng)濟(jì)效益13 16.7元／ha。

(2)“油苔兩用”摘苔時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)要把握好，當(dāng)苔高30 cm左右時(shí)摘苔較好，本試驗(yàn)結(jié)果表明，摘苔6 cm最佳，基部保留20 cm以上，以便分枝。早抽苔的早摘，遲抽苔的遲摘，切忌大小苔一起摘而影響菜苔和油菜產(chǎn)量。

(3)“油苔兩用”油菜的品種必須是雙低油菜品種，這樣才能保證菜苔品質(zhì)，同時(shí)要求該品種前期生長勢較強(qiáng)，抗寒，抗病能力強(qiáng)，分支能力強(qiáng)。

(4)“油苔兩用”給農(nóng)民提供了一條增收的途徑。油菜苔可以作為新鮮蔬菜直接上市銷售，或者加工成鹽漬菜苔，也可以加工脫水蔬菜出口創(chuàng)匯，促進(jìn)農(nóng)民種植優(yōu)質(zhì)油菜的積極性。

通過交流，大家一起分享了研究性學(xué)習(xí)的成果和成功的快樂。

5　活動(dòng)反思

通過多年來研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及取得的成果來看，在研究性學(xué)習(xí)的選題上要做到“三個(gè)結(jié)合”：即結(jié)合學(xué)科教學(xué)；結(jié)合日常生活、生產(chǎn)實(shí)際；結(jié)合人們關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。生物學(xué)科與人們的生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，與人類面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和疾病等重大問題聯(lián)系密切，這些給學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供了有利條件，只要教師善于啟發(fā)、引導(dǎo)、組織，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、師生和生生的合作，就能實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既完成了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新精神。

第6篇：研究性學(xué)習(xí)的開題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高中政治；轉(zhuǎn)變觀念；研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-038-01

隨著普通高中新課程方案的實(shí)施，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分――研究性學(xué)習(xí)，已正式列入課程計(jì)劃。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。顯而易見，在研究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色，特別是教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，將影響研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和收效。

首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對(duì)研究性學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，不少教師認(rèn)為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課；搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村中這的教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來；搞研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，降低升學(xué)率……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實(shí)施方法的認(rèn)識(shí)，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的方法，把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要價(jià)值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要充分認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識(shí)的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長的師生關(guān)系。

第7篇：研究性學(xué)習(xí)的開題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職　化工專業(yè)課程　研究性學(xué)習(xí)　選題　實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)是指為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，采用類似科學(xué)研究的方法，從自然、社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活中自主選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。作為學(xué)習(xí)方式， 研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生在參與、嘗試、體驗(yàn)中學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，能有機(jī)地將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)際、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，從而提高學(xué)生綜合解決問題的能力。

一、問題提出的背景

自20世紀(jì)80年代以來，研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)觀念，被國內(nèi)外廣大教育工作者和理論工作者普遍認(rèn)同并廣泛加以實(shí)驗(yàn)研究[2]。在我國，教育部先后出臺(tái)了有關(guān)本科及高中積極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的相關(guān)指導(dǎo)性文件。研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我國教育教學(xué)改革的核心課題。

1、研究性學(xué)習(xí)切合專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)

高等職業(yè)技術(shù)教育（以下簡稱高職教育）是針對(duì)具體職業(yè)而言的，學(xué)習(xí)專業(yè)課程是為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備的。《精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)及工藝學(xué)》是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，其學(xué)習(xí)目標(biāo)包括有機(jī)合成的基本理論、典型產(chǎn)品的合成工藝、精細(xì)有機(jī)物的合成方法和常用合成設(shè)備等。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多以“維持性”為特征，以知識(shí)傳授為重點(diǎn)，忽視了學(xué)生的“研究性”和“創(chuàng)新性”學(xué)習(xí)需求[3]。教師只能部分地呈現(xiàn)有機(jī)合成的基本理論，介紹典型產(chǎn)品的合成原理，從理論上講解有機(jī)物的合成方法。學(xué)生只能被動(dòng)的傾聽、練習(xí)，沒有辦法感受真實(shí)的生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)過程，不能獲得有機(jī)合成的整體知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)，通過開展與課程相關(guān)的項(xiàng)目研究，學(xué)生主動(dòng)查資料，學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)；通過設(shè)計(jì)合成路線，能夠知道什么是生產(chǎn)工藝；通過主動(dòng)深入企業(yè)，能夠清楚什么是生產(chǎn)技術(shù)。因此，開展研究性學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生構(gòu)建開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生有機(jī)合成知識(shí)的獲取開辟多種渠道。

2、開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生歡迎，企業(yè)支持

研究性學(xué)習(xí)最主要的特征是堅(jiān)持學(xué)生的自主性和項(xiàng)目研究的實(shí)踐性，需要學(xué)生主動(dòng)與企業(yè)廣泛接觸。首先，研究項(xiàng)目的確定必須來自于當(dāng)?shù)鼗て髽I(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，教師需要經(jīng)過對(duì)企業(yè)的調(diào)查，才能找到與課程相關(guān)的典型產(chǎn)品合成的研究項(xiàng)目，學(xué)生需要下企業(yè)，親身感受化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，才能有目的地選擇自己喜歡的研究項(xiàng)目；其次，學(xué)生必須與生產(chǎn)與技術(shù)崗位的工人師傅接觸，才能搞清楚典型品種的合成工藝；第三，學(xué)生必須深入到車間，才能懂得典型的生產(chǎn)設(shè)備及其操作技術(shù)。通過研究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生在研究的活動(dòng)中產(chǎn)生的愉快反應(yīng)會(huì)激勵(lì)他們自發(fā)地學(xué)習(xí)、科學(xué)地分析問題、創(chuàng)造性地解決問題。這種學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生更早地接觸職業(yè)世界，掌握生產(chǎn)技術(shù)，進(jìn)入職業(yè)角色，為學(xué)生的未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，也將成為學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力[4]。同時(shí)，由于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中，頻繁地與企業(yè)接觸，讓企業(yè)充分了解學(xué)生，為企業(yè)挑選人才創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。因此，開展研究性學(xué)習(xí)，深得學(xué)生歡迎，同樣也得到企業(yè)支持。

3、開展研究性學(xué)習(xí)，有廣闊的空間、時(shí)間

高職教育的背后是企業(yè)支撐，化工高職面向的是當(dāng)?shù)鼗瘜W(xué)工業(yè)園區(qū)的化工企業(yè)，專業(yè)教師與這些企業(yè)或多或少的都有聯(lián)系，這為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了廣闊空間。對(duì)于高職學(xué)生來說，他們既沒有普通高中所要面臨的升學(xué)壓力，也不需要像本科生那樣在學(xué)習(xí)上投入大量的精力和時(shí)間。學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中，可以有充裕的時(shí)間來保證研究性學(xué)習(xí)的開展。

二、研究性學(xué)習(xí)的選題

1、選題原則

（1）屬地性原則。開展研究性學(xué)習(xí)，就是把知識(shí)和技術(shù)與生產(chǎn)生活實(shí)際緊密相連[5]。高職教育與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是一種伴生發(fā)展關(guān)系。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高職院校的專業(yè)設(shè)置離不開屬地相關(guān)企業(yè)的支撐。所以，研究項(xiàng)目應(yīng)在通過對(duì)屬地化學(xué)工業(yè)園區(qū)調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)地方化工企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的實(shí)際情況產(chǎn)生。

（2）全面性原則。《精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)與工藝學(xué)》以單元反應(yīng)為體系，單元反應(yīng)包括：鹵化、磺化和硫酸化、硝化和亞硝化、還原、氧化、重氮化和重氮鹽的反應(yīng)、氨基化、烴化、?；?、水解、縮合和環(huán)合。教師在確定選題指南時(shí)，應(yīng)根據(jù)屬地有機(jī)化工合成產(chǎn)品的實(shí)際，盡可能涵蓋所有的單元反應(yīng)。學(xué)生自主選題時(shí)，應(yīng)避免重復(fù)，確保所選的研究項(xiàng)目覆蓋所有的單元反應(yīng)。

（3）專一性原則。《精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)與工藝學(xué)》是一門專業(yè)課程，學(xué)習(xí)《精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)與工藝學(xué)》，一是了解有機(jī)合成的基本理論，二是懂得典型產(chǎn)品的合成工藝，三是掌握精細(xì)有機(jī)物的合成方法，四是熟悉常用的合成設(shè)備?！毒?xì)有機(jī)合成化學(xué)與工藝學(xué)》盡管各單元合成條件不同，但合成工藝基本上大同小異。學(xué)生選題時(shí)，只要自主選擇一個(gè)項(xiàng)目，通過系統(tǒng)研究，就可以達(dá)到舉一反三和觸類旁通的效果。

2、項(xiàng)目來源及選題

（1）項(xiàng)目來源?！毒?xì)有機(jī)合成化學(xué)與工藝學(xué)》課程研究性學(xué)習(xí)的項(xiàng)目屬仿真課題，應(yīng)由教師事先確定。

教師首先根據(jù)課本相關(guān)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定選題方向，然后從當(dāng)?shù)鼗瘜W(xué)工業(yè)園區(qū)的化工生產(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)品中確定研究項(xiàng)目，編制并《選題指南》。選題指南應(yīng)包括：選題背景與意義、研究內(nèi)容與目標(biāo)、研究方法與手段、合成產(chǎn)品與企業(yè)休息、企業(yè)技術(shù)人員休息等。 轉(zhuǎn)貼于

（2）學(xué)生自主選題。研究性學(xué)習(xí)的組織形式是小組合作研究，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)，由2-3人組成課題組。選題之前，教師應(yīng)組織學(xué)生去企業(yè)參觀，了解有機(jī)合成的生產(chǎn)組織、工藝流程、合成設(shè)備及產(chǎn)品用途等，激發(fā)學(xué)生研究欲望，為學(xué)生自主選題創(chuàng)設(shè)情境。每個(gè)課題組的學(xué)生在參觀的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣，結(jié)合選題指南自主選擇一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行研究。

3、研究項(xiàng)目舉例

根據(jù)《精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)與工藝學(xué)》單元反應(yīng)，從當(dāng)?shù)鼗瘜W(xué)工業(yè)園區(qū)化工生產(chǎn)企業(yè)的近百種產(chǎn)品中，篩選了20種產(chǎn)品作為學(xué)生研究的項(xiàng)目：如合成有機(jī)中間體，“2，5-二溴-3-甲基吡啶”；合成防治麥類銹病的“鄰氨基苯磺酸”；合成油溶性的偶氮引發(fā)劑“偶氮二異丁腈”；合成金屬鈍化劑“N，N’-二亞水楊基-丙二胺”；合成有機(jī)合成中間體“對(duì)甲氧基肉桂酰氯聚丙烯酰胺”；合成農(nóng)藥地亞農(nóng)的中間體“2-異丙基-4-甲基-6-羥基嘧啶”；合成化學(xué)抗菌劑“2-巰基吡啶”等等。這些研究與項(xiàng)目幾乎包含了《精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)與工藝學(xué)》中的鹵化、磺化、硝化、重氮化、?；人姓鹿?jié)的內(nèi)容，同時(shí)又是當(dāng)?shù)厣a(chǎn)的產(chǎn)品，學(xué)生研究時(shí)能做到有的放矢。

三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

《精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)與工藝學(xué)》課程研究性學(xué)習(xí)，采用三種學(xué)習(xí)模式，即開放課堂學(xué)習(xí)模式、項(xiàng)目研究模式和小組合作學(xué)習(xí)模式。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程可以分四個(gè)階段進(jìn)行。

1、創(chuàng)設(shè)情境階段

長期以來，高職教學(xué)與中小學(xué)一樣，基本上實(shí)行的是以教師為中心、以書本知識(shí)為本位的教學(xué)模式，學(xué)生也習(xí)慣于這種模式。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式過渡到研究性學(xué)習(xí)，必須創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情境，需要做好以下工作：一是強(qiáng)化引導(dǎo)，讓學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)意義；二是精心組織參觀考察，讓學(xué)生了解該課程與化工企業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系；三是下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)和研究目標(biāo)；四是開放學(xué)校資源平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)興趣。

2、研究準(zhǔn)備階段

首先，建立研究小組，一般2-3人。其次，以小組為單位，根據(jù)研究興趣，從教師編制的課題指南中選題。第三，研究小組根據(jù)選定的題目查閱文獻(xiàn)和資料，主動(dòng)與聘請(qǐng)的企業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)系，自主咨詢和參觀，根據(jù)教師的開題要求完成開題報(bào)告。第四，教師利用課堂組織開題活動(dòng)，交流設(shè)計(jì)方案。

3、研究實(shí)施階段

合成有機(jī)化合物，其原理基本都一樣。首先是研究反應(yīng)機(jī)理，然后是研究合成工藝，最后是選擇合成設(shè)備。研究反應(yīng)機(jī)理，需要化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)從課本、從參考書、從互聯(lián)網(wǎng)等媒體中查找資料、選擇資料、分析資料。這個(gè)過程，實(shí)際上就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)的過程。研究合成工藝，需要化學(xué)工程方面知識(shí)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)從課本中學(xué)習(xí)一般的生產(chǎn)工藝。然后到企業(yè)去，從實(shí)際化工生產(chǎn)中了解、分析、總結(jié)所研究合成產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝。選擇合成設(shè)備，學(xué)生必須依靠工程技術(shù)人員和工人師傅，與工程技術(shù)人員和工人師傅一起研討合成產(chǎn)品所需的反應(yīng)設(shè)備。

研究實(shí)施階段，一要注意書本知識(shí)和實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)相結(jié)合，需要學(xué)生在學(xué)好書本知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)常下企業(yè)，深入車間。通過自己觀察、向工人師傅請(qǐng)教獲取實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)。二要注意課堂輔導(dǎo)與班級(jí)交流相結(jié)合，教師要善于引導(dǎo)，利用課堂，向?qū)W生提供包括研究程序、學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)資料等學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生每完成一個(gè)階段的設(shè)計(jì)，如反應(yīng)機(jī)理、合成工藝、生產(chǎn)設(shè)備等，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，并及時(shí)做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作，以促進(jìn)研究的深入。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)階段

《精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)與工藝學(xué)》課程研究性學(xué)習(xí)的最終研究成果，就是每小組提交一份《××有機(jī)產(chǎn)品合成工藝說明書》，教師必須統(tǒng)一編制說明書格式，包括反應(yīng)原理、反應(yīng)機(jī)理、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)條件（原料規(guī)格、產(chǎn)品規(guī)格）、工藝方案選擇及論證、工藝流程示意圖、設(shè)備選型、車間設(shè)備布置設(shè)計(jì)、環(huán)境保護(hù)及重要參考資料等。研究結(jié)束，要組織答辯和評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)，及時(shí)評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都非常重要。通過終結(jié)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠系統(tǒng)化，學(xué)生能夠鍛煉化學(xué)思維能力與應(yīng)用技巧，能夠培養(yǎng)和增強(qiáng)化學(xué)應(yīng)用意識(shí)和統(tǒng)籌全局、合理安排布局的意識(shí)，以及能夠具備應(yīng)用最優(yōu)化方法解決一些實(shí)際問題的能力。

總之，研究性學(xué)習(xí)因?yàn)槭且匝芯繂栴}為中心組織教學(xué)的，不滿足于書本現(xiàn)成的答案或結(jié)果，允許學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，活學(xué)活用，創(chuàng)造性地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到新的實(shí)踐情境中，探索新的問題解決方式。在教學(xué)中，只有讓學(xué)生在研究中參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生成為敢于研究、樂于研究、善于研究的研究主體，他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力才會(huì)得到充分地培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)

[1]魏成菊 高職院校實(shí)施研究性學(xué)習(xí)之我見.高教論壇，2009年11期。

[2]繆雪晴 林道榮 呂效國 大學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的選題與實(shí)施.高等函授學(xué)報(bào)，2009年第2期。

[3]周光禮 朱家德 重建教學(xué):我國“研究性學(xué)習(xí)”三十年述評(píng).高等工程教育研究，2009年第2期。

第8篇：研究性學(xué)習(xí)的開題報(bào)告范文

論文摘要:高中地理研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn):選題內(nèi)容廣泛,研究方法多樣,研究過程趣味性強(qiáng),研究結(jié)果有實(shí)用價(jià)值。筆者結(jié)合開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)例,提出了提高高中地理研究性學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

新課程改革的基本理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生積極參與,形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活中選擇和確定研究課題,應(yīng)用問題并解決問題。目前,研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為許多中學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)。但是,由于多方面原因,許多研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)難以達(dá)到理想的效果。筆者結(jié)合自己研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅绾翁岣吒咧械乩硌芯啃詫W(xué)習(xí)的效率。

一、高中地理研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

認(rèn)識(shí)高中地理研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是我們提高研究性學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)和前提。

1.選題內(nèi)容的廣泛性

地理是一門涉及范圍廣泛的學(xué)科,研究的內(nèi)容從自然現(xiàn)象到人文。地理學(xué)科的特點(diǎn)為研究性學(xué)習(xí)的開展提供了豐富的素材,學(xué)生可以從氣象氣候、土壤植被、地貌等方面選擇自己喜歡的研究課題 [1]。

2.研究方法的多樣性

研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)不同,在研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可以通過多種方法解決問題,獲得知識(shí)。例如學(xué)生可以通過查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場觀察、問卷調(diào)查、咨詢專家、實(shí)驗(yàn)分析等手段主動(dòng)解決問題。

3.研究過程的趣味性

地理課程充滿著自然奧秘和科學(xué)情趣,研究性學(xué)習(xí)就是鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容去探究。在我們開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有的學(xué)生在觀察水循環(huán)時(shí),看到濃密的烏云瞬間變成傾盆大雨,雨水又通過小河流向大海,高興地跳躍驚呼,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。

4.研究結(jié)果的實(shí)用性

在研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生選擇與日常生活密切相關(guān)的課題進(jìn)行研究,如環(huán)境污染、節(jié)約用水等問題,研究結(jié)果可以為這些問題的解決提供參考。如有的學(xué)生在節(jié)約用水的研究性學(xué)習(xí)中,設(shè)計(jì)了簡單的雨水收集管道,將搜集的雨水用來澆灌花草,非常具有實(shí)用價(jià)值。通過研究性學(xué)習(xí),學(xué)生把書本知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系,達(dá)到學(xué)以致用。

二、提高研究性學(xué)習(xí)效率的途徑

2008~2009學(xué)年筆者組織學(xué)生進(jìn)行了以“福州市水資源與水環(huán)境問題研究”為主題的研究性學(xué)習(xí),學(xué)生因此在很多方面有了提高。結(jié)合這次實(shí)踐活動(dòng),總結(jié)出提高研究性學(xué)習(xí)效率的一些途徑,供參考。

1.選題要恰當(dāng)

研究性學(xué)習(xí)的選題要建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,同時(shí)要與社會(huì)現(xiàn)實(shí),周邊的生活環(huán)境結(jié)合,盡量讓學(xué)生研究熟悉的環(huán)境,這樣既可以降低研究的難度,也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我們選擇“福州市水資源與水環(huán)境問題研究”為主題,一是這一課題與課本知識(shí)“地球上的水”聯(lián)系緊密,可以加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí);二是水資源與水環(huán)境問題是大家身邊常見的問題,貼近生活,學(xué)生容易產(chǎn)生興趣,也便于學(xué)生觀察、研究。

2.目標(biāo)要明確

研究性學(xué)習(xí)要想取得預(yù)計(jì)效果,首先要有一個(gè)明確的目標(biāo)。本次研究性學(xué)習(xí),從總體上有三個(gè)層面的目標(biāo),一是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水循環(huán)和水資源保護(hù)等知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解;二是從情感價(jià)值上講,使學(xué)生樹立節(jié)約用水、保護(hù)水環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感[2];三是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。

3.方式要靈活

研究性學(xué)習(xí)就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采取不規(guī)則的、活躍的、主動(dòng)的獲取知識(shí)的方法。本課題在調(diào)查階段,學(xué)生可以通過實(shí)地觀察、拍照、走訪專家、調(diào)查問卷、實(shí)驗(yàn)分析等手段認(rèn)識(shí)問題;在解決問題階段,同學(xué)們可以小組討論,也可以全班討論;真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體,以老師為指導(dǎo)”的教學(xué)方式,體現(xiàn)獲取知識(shí)途徑的多元化和靈活性。

4.組織要嚴(yán)謹(jǐn)

為了保證這次研究性活動(dòng)的質(zhì)量,特制訂了詳細(xì)的計(jì)劃。把整個(gè)研究活動(dòng)劃分成三個(gè)階段:

(1)選題分組階段:時(shí)間為期一個(gè)月,這個(gè)階段主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)動(dòng)員,成立研究小組,確定研究課題,撰寫研究開題報(bào)告,制訂詳細(xì)的研究計(jì)劃。

(2)研究實(shí)施階段:時(shí)間為期五個(gè)月,各小組有步驟地進(jìn)行深入的研究,在研究過程中組長每個(gè)階段向老師匯報(bào)研究進(jìn)展情況,并進(jìn)行階段性小節(jié)。

(3)成果展示論文答辯階段:課題最后,在老師的指導(dǎo)下完成調(diào)查報(bào)告、撰寫小論文或小發(fā)明、小制作,舉行成果交流會(huì),評(píng)價(jià)學(xué)生的研究成果。

三、結(jié)語

研究性學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的一個(gè)新方向,也是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試[3]。科學(xué)、合理地開展研究性學(xué)習(xí),首先要認(rèn)清不同學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的特性,按照學(xué)科的性質(zhì)確定明確的研究目標(biāo),制訂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯炕顒?dòng)計(jì)劃,才能使研究性學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的研究效果。研究性學(xué)習(xí)目前仍然處于探索和起步階段,許多問題有待進(jìn)一步探討和完善。

參考文獻(xiàn):

[1]劉志.研究性學(xué)習(xí)在高中地理學(xué)科中的實(shí)施[d].首都師范大學(xué).2005.

第9篇：研究性學(xué)習(xí)的開題報(bào)告范文

崔子建

研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練性學(xué)習(xí)相比，內(nèi)容注意體現(xiàn)專題性、綜合性、實(shí)踐性和開放性；形式注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探索性、合作性。因此教師也由原來的傳道、授業(yè)解惑者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，教師的角色變了，要求也高了。筆者結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，談?wù)劷處煹摹叭摺弊饔谩?/p>

一、教師的設(shè)計(jì)者作用

1.設(shè)計(jì)疑問，激趣

由于研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，主要是學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自行修習(xí)、自主探索的，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都需要學(xué)生全身心投入，如果缺乏對(duì)本學(xué)科知識(shí)的興趣，是不可能全身心投入，也不可能知難而進(jìn)的。教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)問題，激趣。

例如：在學(xué)習(xí)《原電池原理及應(yīng)用》專題內(nèi)容時(shí)，通過介紹鋼鐵每年因腐蝕的數(shù)量約占金屬年產(chǎn)量的10%，全世界每年腐蝕的鋼鐵幾千萬噸。要想防止鋼鐵的腐蝕，就必須弄清楚鋼鐵腐蝕的原理是什么?通過這些實(shí)例激發(fā)學(xué)生去探索金屬腐蝕的成因及防護(hù)??原電池的原理及應(yīng)用。也可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生去調(diào)查金屬的腐蝕狀況及防腐的措施，去激發(fā)學(xué)生探索原電池原理及應(yīng)用知識(shí)。通過以問激疑，以疑激趣，使學(xué)生產(chǎn)生追求化學(xué)科學(xué)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和愿望，培養(yǎng)執(zhí)著探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

2.創(chuàng)設(shè)有利于自主探索的氛圍

由于長期以來學(xué)生習(xí)慣于教師站在講臺(tái)上講，學(xué)生怕老師提問，在心里設(shè)置了心理防線，在這樣的課堂氣氛和心理氛圍中是無法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的。因此教師要走進(jìn)學(xué)生，融洽與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，采用不用舉手，不用提名，自動(dòng)回答問題的形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自已的觀點(diǎn)。

例如：學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)中的有關(guān)概念，電離平衡有關(guān)概念時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)原理，能反映特征，給這些概念下定義或起名稱。在學(xué)習(xí)元素周期表時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用紙牌給元素原子量，原子半徑、化學(xué)性質(zhì)、最外層電子數(shù)等規(guī)律分組，自已編制能體現(xiàn)出周期律的周期表。在這樣的課堂上，學(xué)生的思維活躍，主動(dòng)探索的意識(shí)增強(qiáng)，師生關(guān)系融洽，教師以一位學(xué)習(xí)的參與者加入到研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能樂于接受了。

3.設(shè)計(jì)探究的情境，模擬研究的過程

研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定情境中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案的，通過主體的探索、研究求得問題解決，從而體驗(yàn)和了解科學(xué)的探索過程，形成自主探究、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增長知識(shí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過程。經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗(yàn)，積累知識(shí)的方法是研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的三個(gè)目標(biāo)，而不在于學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)什么，創(chuàng)造什么。因此教師要設(shè)計(jì)有利于探究的情境，讓學(xué)生充當(dāng)科學(xué)家，去經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程。

例如：學(xué)習(xí)《元素周期律、元素周期表》內(nèi)容時(shí)，通過介紹科學(xué)家探索元素周期律的過程，播放科學(xué)家發(fā)現(xiàn)“三元素組”、“八音律”以及門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期的錄相，然后設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀察分析教材中給出的核外電子排布、原子半徑和化合價(jià)等數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，形成假說，再尋求理論去解釋假說，從而得出結(jié)論，模擬科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程與方法。

二、教師的組織者作用

1.教師是教學(xué)形式的組織者

班級(jí)授課制在我國有幾千年的歷史，以教師為中心的觀念在人們頭腦中根深蒂固。因此在實(shí)施以學(xué)生為中心的研究性學(xué)習(xí)中，教師要組織好課堂教學(xué)形式。要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，去親身感受知識(shí)的來龍去脈，到生活實(shí)踐中了現(xiàn)問題，調(diào)查研究。用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的問題。根據(jù)研究的內(nèi)容，依照學(xué)習(xí)者的性別、性格特點(diǎn)，組織好合作學(xué)習(xí)、合作研究的形式，注意培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。

2.教師是各類學(xué)術(shù)活動(dòng)的組織者

在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)過程中，有關(guān)的方法指導(dǎo)，解決實(shí)際問題所需的知識(shí)，中學(xué)教師不一定勝任，必要的時(shí)候要邀請(qǐng)、組織專家學(xué)者舉行學(xué)術(shù)講座、專家論壇等活動(dòng)。組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)會(huì)、開題、結(jié)題報(bào)告會(huì)等學(xué)術(shù)活動(dòng)。

3.教師是活動(dòng)場所的組織者

研究性學(xué)習(xí)形式多樣，在校內(nèi)要查閱資料、上網(wǎng)探索、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在校外，要到工廠、社區(qū)、家庭調(diào)查，這些活動(dòng)的場所都需要教師精心組織安排好，防止組織不當(dāng)，浪費(fèi)時(shí)間，影響效果。

三、教師的指導(dǎo)者作用

1.指導(dǎo)學(xué)生選題

研究性學(xué)習(xí)的選題一要注意與學(xué)生現(xiàn)有水平相一致，超越學(xué)生的現(xiàn)有水平，使所有學(xué)生能夠參與研究，能用現(xiàn)有知識(shí)解決問題，要指導(dǎo)學(xué)生選題小而實(shí)，避免大而全。二要指導(dǎo)學(xué)生到生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，以問題作為自已研究課題，才能使學(xué)生全身心地投入到課題的研究中。例如：針對(duì)一些工廠排放的廢液污染河流，提出的“城中河污染的調(diào)查與處理”課題。針對(duì)走私鹽中缺碘情況，提出“鹽中碘含量的測定”課題等。三要指導(dǎo)學(xué)生選擇的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)科領(lǐng)域中的核心知識(shí)，有一定的研究寬度，使研究的過程就是經(jīng)歷科學(xué)的探索過程，通過研究，對(duì)提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造性思維能力具有重要的價(jià)值。例如：在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，先擇“氧化還原反應(yīng)知識(shí)的由來、發(fā)展與應(yīng)用”作為研究課題。在學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)時(shí)，選擇“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與質(zhì)關(guān)系的探索”作為研究課題等。

2.指導(dǎo)學(xué)生的研究方法

在研究學(xué)習(xí)過程中，教師要及時(shí)給學(xué)生方法指導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決研究過程中發(fā)生的偏差和問題。首先是向?qū)W生進(jìn)行普及研究方法的教育，使參與的學(xué)習(xí)者明確研究性學(xué)習(xí)常用的方法、步驟：確立課題，制定方案，搜集信息、資料，得出結(jié)論，撰寫論文、報(bào)告等。其次是對(duì)具體課題的調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。如“城中河的污染調(diào)查及處理”的課題，要指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查該河流的污染源有哪些?這些工廠排放的污水主要成分是什么?日排放量多少?根據(jù)污水成分的理化性質(zhì)如何消除污染等?在方法指導(dǎo)時(shí)要把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在“指導(dǎo)方法，解答疑難”上，要留給學(xué)習(xí)者思考的空間，有利于學(xué)習(xí)者發(fā)揮主體作用。

3.指導(dǎo)學(xué)生撰寫報(bào)告、論文

由于現(xiàn)在的中學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生作文寫得多，調(diào)查報(bào)告寫得少。教師要指導(dǎo)學(xué)生明確書寫的格式及要求，知道結(jié)題報(bào)告一般由題目、作者、摘要、報(bào)告內(nèi)容、參考資料等部分組成。其中報(bào)告的內(nèi)容一般按問題的提出、調(diào)查方法、結(jié)果與分析、結(jié)論及建議幾部分組成，也可給學(xué)生提供幾種樣式的報(bào)告、論文，讓學(xué)生參考學(xué)習(xí)。