小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)策略精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)策略范文

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 自主探究 課堂教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并充分利用情境來生成一些教學(xué)中的問題，以此激發(fā)學(xué)生的興趣引發(fā)其思考，促進(jìn)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。小學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心，并且對于環(huán)境等有著探索和求知的欲望，為了更好的實(shí)現(xiàn)自主探究式教學(xué)的效果和教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及其教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的情境。將情境教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠給學(xué)生創(chuàng)造一種更為輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，將情境與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能夠使數(shù)學(xué)問題的提出和解決更為自然和順暢，從而使學(xué)生更好的思考問題。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生的興趣被激發(fā)，該種情境與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在一種體驗(yàn)性更高的環(huán)境下來思考問題，使其求知欲被激發(fā)。對于情境的充分利用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力被激發(fā)，從而更加主動(dòng)的去思考問題、探索解決問題的有效方式，實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、探索交流，解決問題

新課標(biāo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為教學(xué)的重要任務(wù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)來提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

探究式學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主的思考問題解決問題，學(xué)生該種能力的培養(yǎng)離不開教師的及時(shí)指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加注重學(xué)生的主體地位，使其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來。教師明確自己的引導(dǎo)作用，增加與學(xué)生之間的交流，在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。這種師生交流，能夠建立一種更為融洽的師生關(guān)系，通過師生間的情感交流拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而使學(xué)生敢于提出自己的問題、尋求教師的幫助。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)其自主探究問題，主動(dòng)思考有效的問題解決方式，使其學(xué)習(xí)的積極性全部調(diào)動(dòng)起來。

為了更好的實(shí)現(xiàn)探究式課堂教學(xué)的目標(biāo)，要建設(shè)一種良好的師生配合模式，通過班級(jí)學(xué)習(xí)小組的形式，使學(xué)生間的交流不斷增加，以小組探索學(xué)習(xí)和討論的方式得出其方法和見解，并實(shí)現(xiàn)小組成員在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，教師應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo)，對于小組內(nèi)無法解決的問題給予解題思路等的引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題更好的解決。

以小組學(xué)習(xí)等方式，增加了學(xué)生之間的交流和合作，通過相互間的溝通使學(xué)生的思維被激發(fā)，提高其自主探索學(xué)習(xí)的能力。而這種小組合作的形式也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，對其發(fā)展有著積極的作用。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

在自主探究式教學(xué)推進(jìn)的過程中，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的鞏固應(yīng)用，使得學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)化，并提高其數(shù)學(xué)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種知識(shí)貫穿應(yīng)用的形式，在教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生對于知識(shí)的掌握應(yīng)用。為了實(shí)現(xiàn)探究式課堂教學(xué)的策略，對于課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師通過練習(xí)題或者作業(yè)的形式使學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)更好的理解和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)一種鞏固的作用。教師在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，要結(jié)合所學(xué)知識(shí)的難度及其拓展性，適當(dāng)提高題目的難度，并且進(jìn)行一定的結(jié)構(gòu)上的變化，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，使其將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化理解。

探究式學(xué)習(xí)同樣注重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力，這種能力的鍛煉不是簡單的解題技巧的鍛煉，而是其解決問題全過程中綜合能力的一種鍛煉，這是一個(gè)探究的過程。教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的題目，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)予以綜合應(yīng)用，鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)也提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。以這種針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，來引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、回顧整理，反思提升

探究式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的區(qū)別，該種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)使通過一系列的步驟共同推進(jìn)的，在教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生的密切配合來推動(dòng)教學(xué)向前發(fā)展。教師在教學(xué)中，針對小學(xué)生對于知識(shí)接受的程度及其記憶力發(fā)展曲線特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，在講清楚一些數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，要及時(shí)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整理和總結(jié)，使學(xué)生更清楚的掌握課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上開展其探究式學(xué)習(xí)。從學(xué)生的角度來將，教師尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造更多的學(xué)生自自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其通過自己的思考、動(dòng)手等來解決數(shù)學(xué)問題，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師注重?cái)?shù)學(xué)中知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決問題中，做到觸類旁通，提高其解決問題的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手整理課堂所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，使其建立起自己的知識(shí)體系，在整理的過程中充分發(fā)揮其邏輯思維能力，使其自主探究的能力得到更好的鍛煉。

探究性學(xué)習(xí)中，也需要教師給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)的主體可以是教師也可以是學(xué)生，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對其課堂表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的積極性等給予客觀的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生給自己一個(gè)自評(píng)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)其學(xué)習(xí)中存在的一些問題。學(xué)生也可以給教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教師更為清楚的認(rèn)識(shí)其課堂教學(xué)中的不足，從而對其教學(xué)方式等進(jìn)行反思。這種師生間的互評(píng)引發(fā)雙方的反思，從而使教師的教學(xué)及其學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都會(huì)有所改變，從而使得探究式課堂教學(xué)取得更好的效果。

結(jié)語

新課標(biāo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要目標(biāo)之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮探究式教學(xué)的作用，使學(xué)生更好的發(fā)揮其主體作用。為了更好的實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的目標(biāo)，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有充分的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，對其教學(xué)觀念及教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而為探究教學(xué)的開展提供環(huán)境保障，增加師生互動(dòng)并注重知識(shí)的總結(jié)與回顧，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]忠江.論小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2013（25）

[2]李中海.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)大世界（教學(xué)導(dǎo)向），2012（6）

第2篇：小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：高效課堂；主體性；積極性

一、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。高效的語文課堂教學(xué)的創(chuàng)建在于最大限度地發(fā)揮教學(xué)的功能和作用，教師能順利地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的提高。高效的課堂教學(xué)是每一位教師教學(xué)能力高低的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，我們要用這一理念來進(jìn)行探索，立足于學(xué)生的發(fā)展，樹立沒有最好只有更好的教育奮斗目標(biāo)。

打造高效課堂，可以解決應(yīng)試教育環(huán)境下出現(xiàn)的一系列問題，可以讓教師和學(xué)生都能得到發(fā)展；除了讓個(gè)別學(xué)生得到發(fā)展，還可以讓全體學(xué)生也得到發(fā)展；可以讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，還可以讓學(xué)生得到全面發(fā)展；可以解決某些地區(qū)、個(gè)別學(xué)校教師資源緊缺、教師專業(yè)化水平較低的局面；可以把知識(shí)與能力相結(jié)合，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的能力都還給學(xué)生；可以使學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，教師由厭教變?yōu)闃方?，從而改善師生間的關(guān)系，讓學(xué)校也充滿了魅力；學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。

2.有利于學(xué)生充分發(fā)揮主體性

高效課堂是在新的課堂觀、效率觀的基礎(chǔ)上誕生的，是在新課改背景下從低效甚至負(fù)效到有效課堂的探索，最終實(shí)現(xiàn)課堂的高效。它的中心是學(xué)生，一切以學(xué)生為中心，努力探索適合他們學(xué)習(xí)成長的教學(xué)模式。它與傳統(tǒng)課堂單純以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，甚至不擇手段追求分?jǐn)?shù)的效率觀有著很大區(qū)別。高效課堂體現(xiàn)的是對“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”的尊重性、選擇權(quán)、自主性，同時(shí)要求課堂呈現(xiàn)出豐富性，琳瑯滿目、各取所需，可以謂之知識(shí)超市。此外，它主張?jiān)谡n堂上演繹“生命的狂歡”，從“知識(shí)”到“生命”，課堂立意的變化帶動(dòng)課堂價(jià)值追求的“質(zhì)變”。課堂是學(xué)生展演激揚(yáng)青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場，是成就人生夢想的舞臺(tái)。生命活力與課堂效率的共振是高效課堂的價(jià)值所在。

二、小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

小學(xué)語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必小可少。語文教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

如，在教學(xué)《觀潮》時(shí)，我首先播放了一段海潮拍打礁石的錄音，然后問：“同學(xué)們，這是什么聲音？”此時(shí)學(xué)生紛紛猜測，有些準(zhǔn)確地說出是海浪聲。接著我投影一張人們在漲潮漫過河堤時(shí)嬉水的照片，然后讓學(xué)生說說照片的內(nèi)容。學(xué)生的興趣立即被激發(fā)出來，有的還說自己也去過照片中的地方。我看時(shí)機(jī)成熟了，馬上問：“你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？海潮什么樣？”學(xué)生你一言我一語就說開了。我進(jìn)一步問：“你們見過激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻的浪潮嗎？這節(jié)課讓我們一起來認(rèn)識(shí)自古以來被稱為‘天下奇觀’――我國的錢塘江大潮。情境創(chuàng)設(shè)水到渠成，播放錢塘江大潮的錄像時(shí)，學(xué)生被宏偉壯觀的浪潮深深地吸引住了，最后我讓學(xué)生帶著“為什么這里的大潮如此的與眾不同？”“課文中是怎樣描寫的呢？”帶著這些問題，學(xué)生馬上翻開書去尋找答案，課文的學(xué)習(xí)也就在情境的創(chuàng)設(shè)中自然而然地展開。

2.運(yùn)用合理有效、務(wù)實(shí)靈活的教學(xué)方式

如何使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的語文課堂才是高效課堂？高效的語文課堂教學(xué)不應(yīng)該只是以教師唱主角，為學(xué)生進(jìn)行簡約的知識(shí)堆積，也不應(yīng)該是自目追求教學(xué)情境的變換、學(xué)習(xí)形式的變化、花樣翻新的趣味游戲與介作表演。小學(xué)生每堂課只有40分鐘，時(shí)間相當(dāng)寶貴，如何將40分鐘合理分配利用，關(guān)鍵就是教師的教學(xué)方式?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”根據(jù)終身教育的理念，我們的教育不光是教給學(xué)生多少知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，這樣，學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)必然是有效的，也是高效的。

3.因材施教，保持學(xué)生的積極性

第3篇：小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)課堂；探究實(shí)驗(yàn)；有效性；策略

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）28-0041-01

真正的教育應(yīng)該是教材與方法、課程與教學(xué)水融、相互作用的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一。新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。本文從科學(xué)課教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略進(jìn)行研究。

一、合理規(guī)劃課堂，讓有序引領(lǐng)探究

合理規(guī)劃課堂的教學(xué)過程，是實(shí)驗(yàn)探究得以有效開展的基礎(chǔ)。

（1）重視探究實(shí)驗(yàn)的完整過程。德國教育家海納特曾說：“教師需明白，所有有活力的思想都有一個(gè)緩慢發(fā)展的過程?！痹凇拔浵仭币徽n教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然都見過螞蟻，但螞蟻到底長什么樣各小組都有不同的看法，這也是本節(jié)課的焦點(diǎn)所在。學(xué)生有懷疑，產(chǎn)生思維沖突。接著讓學(xué)生認(rèn)真觀察螞蟻，在實(shí)踐中矯正自己的認(rèn)識(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生重視認(rèn)真觀察的科學(xué)習(xí)慣。

（2）實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)的有效調(diào)控。教師要對課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，對課堂探究有周密的整體規(guī)劃，對探究的問題認(rèn)真篩選，選擇的實(shí)驗(yàn)方案要切實(shí)可行，對討論問題的方向進(jìn)行必要的引導(dǎo)。在“螞蟻”一課中，遵循的教學(xué)順序是“提出問題――激發(fā)學(xué)生的前概念――小組合作觀察實(shí)踐――糾正前概念――總結(jié)擴(kuò)展”。類似這樣的課型有很多，比如“動(dòng)物的卵”“土壤里有什么”，基本都是通過觀察實(shí)踐讓學(xué)生從有錯(cuò)誤的前概念過渡到正確認(rèn)識(shí)。在這一課中，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐占據(jù)了大部分，教師要合理分配學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐。

（3）注重信息技術(shù)的適時(shí)引入。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)對教學(xué)效率有較高的要求，信息技術(shù)的介入和多媒體的滲透是提高教學(xué)效率的必然選擇。為了激發(fā)學(xué)生探究螞蟻的積極性，在課前，讓學(xué)生學(xué)唱《螞蟻搬豆》，學(xué)生對畫面中可愛的螞蟻形象十分喜愛，激發(fā)研究螞蟻的積極性。為了珍惜課堂寶貴的時(shí)間，可以利用多媒體在大屏幕上顯示時(shí)間，促使學(xué)生抓住每分每秒進(jìn)行探究，提高探究效率。

二、巧妙利用學(xué)具，讓興趣激活探究

（1）精心做好課前的準(zhǔn)備工作。首先，備器材。上課前，要精心準(zhǔn)備好探究所要用到的器材。如在“螞蟻”一課中，要為每組同學(xué)準(zhǔn)備好一塊有磁性的板，四個(gè)瓶蓋，六對大小基本相同的“腿”。其次，備學(xué)生。所謂備學(xué)生，一是了解學(xué)生對螞蟻的前概念，二是預(yù)測學(xué)生在本堂課的各個(gè)探究環(huán)節(jié)的反應(yīng)。比如在本課“螞蟻”中，學(xué)生都自認(rèn)為了解螞蟻，但卻基本沒有人能準(zhǔn)確拼出螞蟻模型，對于螞蟻身體分為幾個(gè)部分、螞蟻的觸角和足長在哪里都不是非常了解。當(dāng)教師出示昆蟲觀察盒供學(xué)生觀察時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都很興奮，躍躍欲試。

（2）靈活安排探究活動(dòng)程序。讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要把任務(wù)分清、講明，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，不急于求成。要向?qū)W生指明合作步驟，先干什么，后干什么，并且教給學(xué)生觀察、質(zhì)疑、分析等多種學(xué)習(xí)方法。

（3）根據(jù)學(xué)具特點(diǎn)改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)?？蓪⒁蟛皇呛芨叩慕處熝菔緦?shí)驗(yàn)，經(jīng)過適當(dāng)改進(jìn)，變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如“螞蟻”一課，教師給每組同學(xué)準(zhǔn)備了四個(gè)大小相同的瓶蓋作為螞蟻的身體，剪成六對有磁性的“腳”作為螞蟻的觸角和足。在這里要解釋一下的是為什么要準(zhǔn)備四個(gè)瓶蓋和六對“腳”，因?yàn)檫@樣才能留有足夠的空間發(fā)現(xiàn)學(xué)生對螞蟻的了解程度。

三、深入挖掘教材，以實(shí)驗(yàn)推進(jìn)探究

（1）立足現(xiàn)有教材，由淺入深。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)不是趕時(shí)髦，要有實(shí)實(shí)在在的教育實(shí)效，這樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)才能被師生所接受。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)不應(yīng)該脫離教材，也沒有必要另起爐灶，教師完全可以對現(xiàn)有的教材進(jìn)行二次開發(fā)，使教學(xué)過程不只是單純強(qiáng)調(diào)靜態(tài)知識(shí)的積累，而是讓學(xué)生在探究中增長知識(shí)，提高能力。

（2）采用小組合作，深入淺出。小組合作解決問題是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的一個(gè)重要特征。合作意識(shí)是現(xiàn)代人所必備的基本素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！拔浵仭币徽n也正是如此，采用小組合作的實(shí)驗(yàn)探究模式，讓學(xué)生能夠取長補(bǔ)短。作為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)――觀察螞蟻身體構(gòu)造并正確拼出螞蟻模型，可采用小組合作探究的形式，讓學(xué)生在討論和思辨的過程中親歷觀察和糾正的完整過程，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

（3）重視課堂延伸，深淺結(jié)合。通過一整節(jié)課的觀察，學(xué)生對螞蟻很感興趣，并能積極提出各種各樣的問題：“螞蟻會(huì)長大嗎？”“螞蟻是怎么吃食的？”“螞蟻喜歡吃什么？”這樣，他們能夠帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂，知道科學(xué)無處不在，科學(xué)探究隨時(shí)可以展開，使得探究過程得以延續(xù)和深入。

四、結(jié)束語

總之，新課改理念下的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是全新的教學(xué)方式，探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟并不是一成不變的，而是靈活多變的。在科學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)探究過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本，合理規(guī)劃課堂，巧妙利用學(xué)具，深入挖掘教材，創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑解疑能力，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞 科學(xué)探究 有效交流

一、探析課堂交流之惑

學(xué)會(huì)交流，是學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)》課程中應(yīng)該獲得的一種技能，但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的匯報(bào)交流活動(dòng)很難較好地落實(shí)。什么原因使學(xué)生在交流活動(dòng)中不能很好地向同伴展示自己的思想，不能從與同伴的交流中相互獲得更多的信息呢？是因?yàn)樗麄兡懶?，不敢表現(xiàn)自己，怕得不到老師和同學(xué)的認(rèn)可，還是因?yàn)樗麄儾粫?huì)對記錄的資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)？我利用空閑時(shí)間通過與學(xué)生交談，并結(jié)合在課堂上的認(rèn)真觀察，歸納總結(jié)了以下幾個(gè)原因：

1、學(xué)生的參與度不均衡導(dǎo)致無法表達(dá)。小組合作實(shí)驗(yàn)，確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但實(shí)際上動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，參與的機(jī)會(huì)往往更多，扮演了一種主導(dǎo)的角色，動(dòng)手差一點(diǎn)的學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而直接從中獲得的都是信息能力較強(qiáng)學(xué)生的意見和思想，致使能力不強(qiáng)的學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)中沒有形成自己的獨(dú)立的觀點(diǎn)和思想，受益不大。同時(shí)，小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，有的組會(huì)為誰記錄、誰發(fā)言而爭吵；有的小組組內(nèi)的相互討論，沒有很好的開展起來，有的小組雖然開展了相互討論，但說的卻是別人說過的話題。這些現(xiàn)象影響了一部分同學(xué)參與的積極性，在相互交流討論時(shí)沒有開動(dòng)腦筋，這也就造成一些能力弱一些的學(xué)生，有時(shí)會(huì)把思考交流的機(jī)會(huì)讓給他人，不主動(dòng)重視與其他同學(xué)的交流。

2、學(xué)生不科學(xué)的整理匯報(bào)方法影響交流。從學(xué)生的匯報(bào)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己的記錄資料沒有一個(gè)很好的總結(jié)，不會(huì)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、歸納。學(xué)生通常會(huì)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果用文字寫成很多小句子，匯報(bào)時(shí)學(xué)生的語言顯得羅嗦，既浪費(fèi)時(shí)間，又不能清楚的表達(dá)意思。有時(shí)學(xué)生記錄的資料繁多，尤其是高年級(jí)同學(xué)，他們通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等方式查找的信息資料很豐富，但他們不能從中找出關(guān)鍵的內(nèi)容，而是拿著資料從頭到尾念一遍，雖然匯報(bào)了，但是主題不突出，結(jié)果不能使其他同學(xué)較大的收獲。

3、學(xué)生的自卑感抑制了口頭表達(dá)的意愿。有些同學(xué)在小組中私下交流時(shí)，可以興致勃勃地參與討論，但是一旦要他當(dāng)眾發(fā)表見解時(shí)，卻支支吾吾，缺乏自信。這些同學(xué)其實(shí)是有自卑感，覺得自己表達(dá)意見的能力較差，認(rèn)為要表達(dá)是件很難的事，不知道要怎樣才能講述清楚，怕自己的發(fā)言不好被同學(xué)取笑，總是躲躲閃閃，不愿意站起來回答問題，久而久之，對自己的表達(dá)缺乏自信。

4、教師的不良情緒影響學(xué)生的積極性。課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多突發(fā)事件，教師課前無法預(yù)設(shè)，有時(shí)難免產(chǎn)生不良情緒，尤其當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)非期望行為時(shí)，教師更難保持良好的教態(tài)。老師的這種情緒會(huì)讓學(xué)生精神緊張，造成心理負(fù)擔(dān)；原本情緒振奮的學(xué)生也因此而畏縮，生怕自己的錯(cuò)誤回答更讓老師生氣，于是更多的同學(xué)產(chǎn)生了消積態(tài)度，不愿意舉手進(jìn)行匯報(bào)。

二、有效交流的實(shí)施策略

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“親身經(jīng)歷、主動(dòng)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)》的重要方式?！犊茖W(xué)》學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生養(yǎng)成尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的行為習(xí)慣……”學(xué)生只有在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，《科學(xué)》學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生主體性、能動(dòng)性不斷生成、發(fā)展、提升的過程。合作交流中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，并教育他們敢于修正自己的不正確的見解。而訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力可以采用以下幾種策略。

（一）落實(shí)學(xué)生在探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度，讓學(xué)生有話可說。在小組的合作活動(dòng)前，提出明確的教學(xué)要求，如“交流時(shí)，組長指定輪流發(fā)言”、“認(rèn)真聽取小組每個(gè)同學(xué)的發(fā)言”、“有不同意見的可以提出來討論”等，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中來，而不是一個(gè)“旁觀者”。

教師還必須對各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和指導(dǎo)，為學(xué)生提供及時(shí)有效的引導(dǎo)。比如：合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展順利時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；合作討論中聲音過大，或個(gè)別組有學(xué)生講空話時(shí)，及時(shí)給予提醒；教師在巡視中要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難及不敢表現(xiàn)的學(xué)生積極參與討論；當(dāng)活動(dòng)過程中出現(xiàn)問題或討論偏離主題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以引導(dǎo)。在活動(dòng)過程中，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)是相當(dāng)重要的。評(píng)價(jià)既可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。討論結(jié)束時(shí)，不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注重對合作過程的評(píng)價(jià)。根據(jù)每次合作活動(dòng)，還可評(píng)出智慧獎(jiǎng)、質(zhì)疑獎(jiǎng)、傾聽獎(jiǎng)等，這樣使合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參與。

（二）指導(dǎo)學(xué)生的整理、總結(jié)、歸納方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流?！稖y量一杯水》的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生從三個(gè)時(shí)間段來測量一杯熱水溫度的變化，將測量結(jié)果記錄下來，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄的簡單數(shù)字畫出統(tǒng)計(jì)曲線圖，曲線圖將三個(gè)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)清晰呈現(xiàn)出來，學(xué)生很快地從圖表中找到溫度變化的規(guī)律，更加容易理解科學(xué)知識(shí)。

當(dāng)然增強(qiáng)學(xué)生對信息的處理還有不少辦法。教師在平時(shí)可以多做一些輔助訓(xùn)練，就某一主題，選擇一些有信息和無效信息讓學(xué)生辨別；也可以把學(xué)生收集的信息進(jìn)行交流，自己篩選重要的信息資料，編寫為游戲的內(nèi)容，并在游戲交流中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不足。通過反復(fù)訓(xùn)練，`學(xué)生逐步習(xí)慣了自主的有序思維，隨著思維的發(fā)展真正形成為研究問題而收集信息的技能。

（三）選擇靈活多樣的交流方式，讓學(xué)生樂于交流。交流是口語交談中最常用的表達(dá)方式。自己表達(dá)清晰、讓大家聽清楚則是交流的關(guān)鍵。交流中要把枯燥的“說”與“聽”，變成生動(dòng)活潑的“宣傳”與“接受”，從而最大限度地挖掘出更豐富的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的積極性、主動(dòng)性與自覺性。我們可以依據(jù)學(xué)生記錄方法的不同、年齡特征及個(gè)性差異，來選擇不同的交流方式。

1、扮演角色。為了使學(xué)生更好地展示交流，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，讓他人更好地了解自己的意見、決策，讓學(xué)生扮演某些角色，在課堂上進(jìn)行表演，學(xué)生會(huì)更有情趣。在《有趣的食物鏈》這一課中，帶領(lǐng)學(xué)生玩“弱肉強(qiáng)食”的游戲，讓兩名學(xué)生分別扮演一種食肉動(dòng)物和一種被捕食的動(dòng)物，并蒙上眼睛，由學(xué)生自己來選擇動(dòng)物名稱，在其他幾名同學(xué)圍成的一個(gè)3米的圈里，食肉動(dòng)物依靠聽力辨別方向、捕捉動(dòng)物。我想，在這樣的氣氛中交流學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識(shí)動(dòng)物之間的關(guān)系。

2、編講小故事。讓學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)編成有趣的小故事，不僅活躍了課堂氣氛，而且更加鞏固了所學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《水》這一單元時(shí)，最后請學(xué)生以《我是小水滴》為題，把有關(guān)水的綜合知識(shí)編成小故事。學(xué)生們積極踴躍、自主選擇，編的故事也是各不相同，包括水的性質(zhì)、水的用途、水與生命、保護(hù)水源等內(nèi)容，編得惟妙惟肖，而且題材多樣，有神話、童話、記敘等。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到一定程度的培養(yǎng)。

3、參觀展覽式。抓住學(xué)生的好奇心這一特征，利用參觀展覽會(huì)的方法，進(jìn)行信息交流。方法為引導(dǎo)學(xué)生把自主收集到有關(guān)各種相關(guān)信息利用簡筆畫、圖表、箭頭等形式，記錄在一張白板紙上，成為簡易展板。每組只留一名學(xué)生充當(dāng)解說員，更多的學(xué)生可以自主去其他組，以參觀者的身份去了解別人的展板，也可以以一個(gè)詢問者的身份對解說員提出疑問。同學(xué)們在相互解疑問難過程中，以欣賞的眼光、詢問的話語中進(jìn)行自主交流從而達(dá)到資源共享。給學(xué)生一張大白紙，給學(xué)生支配的空間，學(xué)生參觀展覽的欲望會(huì)更強(qiáng)，彼此的交流會(huì)達(dá)到極好的效果。

4、信息會(huì)。信息會(huì)，作為小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的典型經(jīng)歷活動(dòng)方式，是給學(xué)生提供一種機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)主題搜集整理資料，在全班學(xué)生面前，以各自的方式表達(dá)自己的研究成果。教師要營造一種民主、科學(xué)交流的氛圍，讓學(xué)生嘗試、體驗(yàn)科學(xué)交流活動(dòng)的精神享受與樂趣。例如，四年級(jí)有些同學(xué)在家里種植了幾種花的種子，已經(jīng)開始發(fā)芽了。學(xué)生記錄了自己種植的過程以及觀察到的現(xiàn)象，讓他們各自將自己的記錄匯報(bào)給大家，有的學(xué)生在匯報(bào)交流植物的生成過程中還配以圖、文字說明或?qū)嵨?。這樣的匯報(bào)交流，既能使匯報(bào)的學(xué)生提高交流能力，又能使其他同學(xué)在交流中獲得知識(shí)。

5、辯論會(huì)式。辯論會(huì)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中常見的方式。教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行正常的辯論，營造平等、和諧、相互尊重的氛圍，使學(xué)生既敢于發(fā)表自己的看法，又善于傾聽別人的意見；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，特別是要給那些不愛發(fā)言、不善發(fā)言的學(xué)生以發(fā)言的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們交流的意愿和提高語言表達(dá)的能力。

（四）提高教師素質(zhì)，為學(xué)生營造良好的交流氛圍。贊可夫的心理實(shí)驗(yàn)表明，教師良好的情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮。課堂教學(xué)過程不僅是在特定情境下學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力的過程，也是一個(gè)師生進(jìn)行情感交流、認(rèn)知因素相互作用的過程。因此，教師上課時(shí)精神抖擻，帶著極大的教學(xué)熱情去感染學(xué)生，將使學(xué)生感到親切、自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們的心理處于最佳狀態(tài)。

在課堂教學(xué)中，教師每個(gè)細(xì)小動(dòng)作和微妙的神態(tài)暗示、富于積極的情感性鼓勵(lì)語言，都能點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒變化，使學(xué)生保持旺盛的樂學(xué)情緒，在輕松愉快的思維活動(dòng)中，達(dá)到師生心靈與情感溝通，起到提高教學(xué)效率的積極作用。

第5篇：小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)策略范文

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）10-0016-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界各國之間交流日益頻繁，英語作為世界上通用的語言之一，在我國和國際的交流中發(fā)揮著重要作用。因此對高等學(xué)校英語教學(xué)的定位是為國家培養(yǎng)實(shí)用型人才[1]。高校英語教學(xué)突破了傳統(tǒng)教育的束縛，把握住了高校的英語發(fā)展方向，從發(fā)展和融合方面也取得了巨大的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了高校英語教學(xué)的真正目的[2]。由于受到各方面條件的限制，高校在英語教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的重要性，而對英語實(shí)踐課關(guān)注不多。因此很多學(xué)生的英語成績比較好，但實(shí)際的運(yùn)用能力不強(qiáng)。因此高校在堅(jiān)持實(shí)踐性的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增設(shè)英語實(shí)踐課，力求提高高校英語教學(xué)的有效性和時(shí)效性[3]。

一、英語實(shí)踐課現(xiàn)狀

由于受到各方面條件的限制，高校英語教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，外語教學(xué)課堂上，教師講解，學(xué)生記筆記。有的學(xué)生認(rèn)為英語課堂教學(xué)沒有實(shí)際意義，出現(xiàn)了上課睡覺，甚至缺課的情況，長此以往，我們的大學(xué)英語課堂達(dá)不到滿意的效果，英語不能達(dá)到活學(xué)活用。這種教學(xué)模式顯然和我們現(xiàn)在的社會(huì)的要求是不一致的，在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)了課程教學(xué)的重要性，而對于英語教學(xué)的應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)重視不夠，在課程設(shè)置上英語實(shí)踐課比較少，對于學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)出現(xiàn)了不平衡的狀態(tài)。過度關(guān)注課堂教學(xué)，相反學(xué)生的英語實(shí)踐課相對比較少，使英語學(xué)習(xí)沒有應(yīng)用的語境。因此我們要適當(dāng)增設(shè)高校英語教學(xué)的實(shí)踐課。

二、英語實(shí)踐課與課堂教學(xué)的關(guān)系

英語實(shí)踐活動(dòng)和課堂教學(xué)是相互區(qū)別而又相互聯(lián)系的，兩者作為學(xué)校教育的重要組成部分，都是在一定的教育目的的指導(dǎo)下，通過一定教育方法和手段對學(xué)生的身心施加影響。如果將兩者完全割裂開來，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。通過如表1說明兩者的區(qū)別。

英語課堂教學(xué)與英語實(shí)踐課的區(qū)別

通過上表我們很容易發(fā)現(xiàn)我們的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的弊端，傳統(tǒng)的英語教學(xué)使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生一般被分到不同的班級(jí)，根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，長此以往，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，只是學(xué)習(xí)的機(jī)器，完全缺乏語言的應(yīng)用能力，也反映出了英語實(shí)踐課的優(yōu)勢，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力從而發(fā)展獨(dú)立個(gè)性[4]。使教師成為學(xué)生的輔助者促進(jìn)學(xué)生的能力的提高，個(gè)性的養(yǎng)成。

三、英語實(shí)踐課的教學(xué)策略

開展英語實(shí)踐課的形式有很多種，教師可以根據(jù)實(shí)際情況和需要，采用不同的方法，通過這些方法為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供交流的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力[5]，也提高英語的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為學(xué)生提供所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中取得成就感，從而增強(qiáng)信心，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。

（一）舉行英語文藝演出

英語文藝演出是比較受學(xué)生歡迎的形式，英語文藝演出可以安排在重大節(jié)日來臨前（元旦，圣誕等）。文藝演出的節(jié)目可以由學(xué)生自己選擇，唱英文歌，朗誦英文詩，表演英文話劇等。英語教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語文藝演出的積極性。節(jié)目內(nèi)容可以由學(xué)生自行編寫，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在編排節(jié)目時(shí)要協(xié)調(diào)每個(gè)人的角色和任務(wù)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，充分發(fā)揮語言的交際能力與合作的能力。同時(shí)英語晚會(huì)具有趣味性，氣氛活躍，在輕松愉快的環(huán)境下，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。學(xué)生在英語文藝演出前的準(zhǔn)備、演出中和演出后的總結(jié)，使學(xué)生完全融入到英語的學(xué)習(xí)氛圍中。這樣使學(xué)生在日后的英語學(xué)習(xí)中能夠更加主動(dòng)、積極。

（二）加強(qiáng)英語專題性實(shí)踐活動(dòng)

專題性實(shí)踐課不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語交流主動(dòng)性，還有利于提高學(xué)生在實(shí)踐中的口語交流的水平。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平指導(dǎo)學(xué)生開展專題性活動(dòng)。例如：可以走進(jìn)社區(qū)調(diào)查老年人和年輕人的生活方式，總結(jié)對比不同的生活方式，通過調(diào)查寫出調(diào)查報(bào)告。還也可以對社會(huì)的環(huán)境問題進(jìn)行調(diào)查研究。專題性實(shí)踐活動(dòng)要求時(shí)間比較長，因此需要教師細(xì)心的指導(dǎo)，并適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)，專題性實(shí)踐活動(dòng)可以由學(xué)生組成小組合作完成，也可以由學(xué)生獨(dú)自完成。學(xué)生通過參與專題性實(shí)踐活動(dòng)，將英語作為交流的工具，將調(diào)查的內(nèi)容用英語表達(dá)和用英語進(jìn)行匯報(bào)，使英語的學(xué)習(xí)真正的和實(shí)際相結(jié)合。

（三）開展英語競賽

英語競賽是最常見的英語實(shí)踐課形式，教師指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)為單位有計(jì)劃地開展英語競賽。英語比賽的形式可采用，書法、演講、辯論會(huì)等多種形式。比賽前，教師要做好動(dòng)員工作，向?qū)W生明確比賽的要求、時(shí)間、地點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在準(zhǔn)備比賽的過程中，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行話題的選擇、審稿、輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而使學(xué)生明確方向，提高英語的技能和技巧。比賽應(yīng)由學(xué)生主持，以此培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，英語教師組成評(píng)審委員會(huì)，評(píng)審會(huì)在比賽前給學(xué)生列出評(píng)分細(xì)則，并向?qū)W生公布，比賽結(jié)束后，應(yīng)評(píng)出學(xué)生的名次，對優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)總結(jié)學(xué)生在比賽中的優(yōu)缺點(diǎn)，為日后的努力提供方向。通過英語競賽強(qiáng)化了英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生在競賽中自主、合作、探究的理念[6]。

（四）在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語角

英語角的形式靈活多樣，各高?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行開展，英語角可以以班級(jí)為主的形式進(jìn)行，邀請從事英語教學(xué)的教師參加，參與人員可以是高校的本科生和研究生。也可以鼓勵(lì)其他學(xué)校的學(xué)生參加。此外還可以通過邀請外教的參加，與英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作的英語角，權(quán)威的英語機(jī)構(gòu)的參與，使學(xué)習(xí)的人群可能擴(kuò)大了青年教師。通過外教和權(quán)威機(jī)構(gòu)的英語教師的口語糾正，使英語口語問題得到糾正。英語角適合不同程度的學(xué)生，可以鍛煉學(xué)生的英語交際能力。教師可以組織學(xué)生定期開展英語角的口語的練習(xí)，學(xué)生在英語角可以自由的說英語，促進(jìn)學(xué)生之間文化信息的交流，在語言交際中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

第6篇：小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)策略范文

[關(guān)鍵詞] 問題教學(xué) 趣味性 多變性 發(fā)展性 教育性 教學(xué)效能

問題教學(xué)作為數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的重要形式,在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中具有促進(jìn)和推動(dòng)作用。初中數(shù)學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)問題教學(xué)效能的有效提升,就必須時(shí)刻將學(xué)生能力培養(yǎng)作為重要內(nèi)容和目標(biāo)。

一、重視數(shù)學(xué)問題趣味性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究問題潛能的激發(fā)

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是追求知識(shí)的不竭動(dòng)力。我國古代教育學(xué)家說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。教育心理學(xué)指出,興趣是帶有情緒色彩的心理傾向,是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素,是推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳動(dòng)力,興趣對學(xué)習(xí)能動(dòng)性和積極性激發(fā)有著至關(guān)重要的作用。教學(xué)實(shí)踐證明,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于獲得成就感,有利于享受學(xué)習(xí)的樂趣,有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。因此,教師在問題教學(xué)時(shí),可以緊緊抓住數(shù)學(xué)問題趣味特性,分析教材內(nèi)容,找尋一些具有濃厚學(xué)習(xí)趣味特點(diǎn)的數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生追求問題答案的內(nèi)在能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的有效激發(fā)。如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以在問題教學(xué)出示諸如:四色猜想方面“每幅地圖都可以用4種顏色著色,使得有共同邊界的國家著上不同的顏色”的問題;英國數(shù)學(xué)家柯克曼1850年提出的女生散步“某學(xué)生宿舍共有15位女生,每天3人一組進(jìn)行散步,問怎樣安排,才能使每位女生有機(jī)會(huì)與其他每一位女生在同一組中散步,并恰好每周一次”的問題;18世紀(jì)初俄羅斯加里寧格勒提出的七橋“一條河的兩條支流繞過一個(gè)島,有7座橋橫跨這兩條支流,問一名散步者能否走過每一座橋,而且每座橋只能走一次,就讓這名散步者回到原地”的問題。也可以引用古代數(shù)學(xué)問題,體現(xiàn)出數(shù)學(xué)問題趣味特性。如在計(jì)算“動(dòng)物只數(shù)”問題時(shí),可以引導(dǎo)唐初作為“算學(xué)”教科書的《孫子算經(jīng)》中的“令有雉(雞)兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足。問雉、兔各幾何”的趣味問題,從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識(shí)積極性。

二、注重?cái)?shù)學(xué)問題多變性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究思維能力的提升

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性極強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科,被稱為“思維的舞蹈”、“思維的藝術(shù)”。它在拓寬解題思路,提高應(yīng)變能力,提升思維效率方面發(fā)揮著重要作用。但長期以來,受傳統(tǒng)意識(shí)教育理念影響,教師過分注重問題的講解,忽視學(xué)生思維探究方法的指導(dǎo)和傳授。因此,教師在問題教學(xué)時(shí),可以將一題多解、一題多變等變式問題以及具有探究實(shí)現(xiàn)性數(shù)學(xué)問題,進(jìn)行巧妙地設(shè)計(jì),融合到數(shù)學(xué)問題教學(xué)中,激發(fā)他們的好奇心、好勝心和探索精神,提高課堂教學(xué)的有效性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究思維能力的有效提升。

案例一、某商品銷售店新進(jìn)一批商品,現(xiàn)在將這一商品的成本價(jià)提高30%標(biāo)價(jià),再以8折方式進(jìn)行銷售,這樣每件商品獲利潤為20元,求每件商品的成本是多少元?

這是一道有關(guān)一元一次方程知識(shí)的應(yīng)用題,其解答過程為:

解:設(shè)所銷售的每件商品的成本價(jià)是X元,根據(jù)題意得

1+30%X×80%-X=20解之得:X=500

這時(shí),教師將該習(xí)題進(jìn)行變式如下:

變式一:某商品銷售店新進(jìn)一批商品,現(xiàn)知道該件商品的成本價(jià)是500元,現(xiàn)在以8折進(jìn)行銷售,結(jié)果每件仍獲利20元,求每件商品的標(biāo)價(jià)是多少?

變式二:某商品銷售店新進(jìn)一批商品,其商店的成本價(jià)是500元,現(xiàn)在提高30%標(biāo)價(jià),同時(shí)以8折方式進(jìn)行銷售,擇每件商品獲利是多少?

變式三:某商品銷售店新進(jìn)一批商品,標(biāo)價(jià)是650元,現(xiàn)在以8折價(jià)銷售后,結(jié)果每件仍獲利20元,求每件商品的成本價(jià)是多少元?

教學(xué)中,通過圖形變式或條件變式等方法,可以有效活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、探索、推理能力的提升和發(fā)展,有效提高課堂問題教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)探究思維能力的有效提升。

三、凸顯數(shù)學(xué)問題發(fā)展性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高

作為學(xué)習(xí)活動(dòng)重要組成部分的學(xué)生主體,由于自身學(xué)習(xí)習(xí)慣、解題能力、思想品質(zhì)等方面的不同,導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體之間存在一定的差異性。陶行知先生認(rèn)為,教師的教法必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)而定,教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)科教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人或的發(fā)展和進(jìn)步,人人學(xué)習(xí)能力合品質(zhì)獲得提升?！碧岢龅氖恰肮餐l(fā)展和進(jìn)步”的教學(xué)理念。由此可見,教師在數(shù)學(xué)問題教學(xué)中,要將學(xué)生整體能力的發(fā)展進(jìn)步作為問題教學(xué)的重要目標(biāo),將眼光投向全體學(xué)生,使不同層次學(xué)生在問題學(xué)習(xí)解答過程中實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步。因此,教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況,選擇具有層次性的數(shù)學(xué)問題,進(jìn)行“一對一”的教學(xué)方式,使不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能獲得一定的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)整體能力進(jìn)步的教學(xué)效果。如在等腰三角形知識(shí)問題教學(xué)時(shí),教師就設(shè)置了“等腰三角形的腰長是底邊的3/4,底邊等于12cm,則三角形的周長為_____cm;等腰三角形頂角為80°,則一腰上的高與底邊所夾的角的度數(shù)為____度;等腰三角形的底角是65°,頂角為_____”、“如圖1,ABC中,D在BC延長線上,且AC=CD,CE是ACD的中線,CF平分∠ACB,交AB于F,求證:CECF;CF∥AD”以及“如圖2,四邊形ABCD中,∠BAD+∠BCD=180°,AD、BC的延長線交于點(diǎn)F,DC、AB的延長線交于點(diǎn)E,∠E、∠F的平分線交于點(diǎn)H。求證:EHFH”三類針對后進(jìn)生、中等生和優(yōu)等生的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生在解答問題過程中都能實(shí)現(xiàn)一定的進(jìn)步,同時(shí)鼓勵(lì)后進(jìn)生和中等生組成學(xué)習(xí)小組,開展“摘桃子”活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上活動(dòng)的更大進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的有效提升,達(dá)到新課程教學(xué)理念提出的“整體進(jìn)步”教學(xué)要求。

四、發(fā)揮數(shù)學(xué)問題教育性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品質(zhì)的發(fā)展

教學(xué)活動(dòng)不僅僅是知識(shí)能力的教學(xué),更是對學(xué)生思想品質(zhì)、道德觀念的教學(xué)。教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生更好的做人。因此,教師不管進(jìn)行任何知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)提供,都要將思想教育發(fā)展重要位置,使學(xué)生在提升學(xué)習(xí)能力的同時(shí),實(shí)現(xiàn)人生思想素養(yǎng)的扎實(shí)提升,如在問題講解過程中,教師可有意設(shè)置一些我國經(jīng)濟(jì)獲得發(fā)展、科學(xué)家孜孜不倦解題等方面的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生心靈受到熏染,實(shí)現(xiàn)思想品質(zhì)的有效發(fā)展和提升。

第7篇：小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)策略范文

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)角色決定著課堂教學(xué)活動(dòng)的整體結(jié)構(gòu)和全部內(nèi)容，學(xué)生所擔(dān)任的角色只是課堂教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)配角，被動(dòng)性的學(xué)習(xí)令學(xué)生的知識(shí)掌握和技能提升受到限制，學(xué)生的全面發(fā)展也必然受到禁錮。伴隨著新課程的全面展開，落后性的教學(xué)模式得到了前所未有的改革，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)地位被提升為主體地位，學(xué)生的全面發(fā)展成為課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行徹底性的改變，要將教師主宰課堂的霸權(quán)行為進(jìn)行改變，要在教學(xué)中確立以生為本的先進(jìn)觀念，并為學(xué)生搭建可以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的平臺(tái)。作為初中數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，要充分尊重處于青春期的學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的參與過程中感受到教師的理解和慈愛。

二、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

情境是課堂教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的要素，是引發(fā)學(xué)生內(nèi)在探究的情感和態(tài)度的動(dòng)力源泉。要以情境進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的優(yōu)化，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、具體的情境中感知知識(shí)的內(nèi)在魅力。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要擔(dān)任好情境創(chuàng)設(shè)的組織職責(zé)和策劃職責(zé)，要積極為學(xué)生的主動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)激發(fā)性的教學(xué)情境，以情激發(fā)學(xué)生的探究情感，以境簡化知識(shí)的繁雜形式，讓學(xué)生主體在情與境的融合中達(dá)成數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的自主建構(gòu)。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要建立在數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，需要建立在學(xué)生發(fā)展的需要上，需要建立在學(xué)生主體的內(nèi)在興趣需求上，只有這樣才能創(chuàng)設(shè)出與數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生發(fā)展相適宜的教學(xué)情境。例如，在初中數(shù)學(xué)“數(shù)軸”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的興趣需求創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，在我們的教室的墻面上掛著一支溫度計(jì)，溫度計(jì)上面正好顯示的是我們教室現(xiàn)在的溫度，大家想知道我們教室現(xiàn)在的溫度是多少嗎？有哪位同學(xué)可以借助溫度計(jì)的數(shù)值來告訴我們呢？以此貼近學(xué)生的情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的闡述，讓學(xué)生的主體探究情感得到有效的集中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得輕松易懂。

三、倡導(dǎo)小組合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情

在教學(xué)活動(dòng)中推崇小組合作形式，是新課程改革中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，同時(shí)也是對學(xué)生主體發(fā)展的一種肯定形式。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)問題進(jìn)行小組合作探究活動(dòng)的組建，讓學(xué)生以小組之間的合作、互助進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的共同性探討，讓學(xué)生之間互相質(zhì)疑、答疑，讓學(xué)生主體在合作與交流的過程中獲得思維與意識(shí)的全面發(fā)展。例如，在初中數(shù)學(xué)“二元一次方程”的教學(xué)中，教師可以在黑板上為學(xué)生布置一道二元一次方程的相關(guān)數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生通過小組合作探討方程的不同解法，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行解題時(shí)間與效率的競爭，讓學(xué)生在激烈競爭的氛圍中主動(dòng)獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息。

總之，在學(xué)生主體的教學(xué)視角下，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生而進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生主體的發(fā)展為先，以學(xué)生主體的內(nèi)在探究為本，以此為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)搭建科學(xué)、有效的教學(xué)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)策略范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 探究性實(shí)驗(yàn) 有效教學(xué)策略

著名的化學(xué)學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“真正教育的工作不是花大量的時(shí)間，而是合理利用較少的時(shí)間?！庇行W(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一樣，利用較少的時(shí)間，合理的安排時(shí)間，明確自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，通過科學(xué)的手段來完成實(shí)驗(yàn)，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。所以說，有效的教學(xué)是對新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)起到重要的引導(dǎo)作用的。

一、探究性實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)意義

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的必然要求

實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)這門學(xué)科的主要內(nèi)容與此同時(shí)也是化學(xué)與其他學(xué)科的不同之處。老師如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握其中的要點(diǎn)是與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著密切關(guān)聯(lián)的。在新課標(biāo)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和效率越來越受到教育工作者的重視，主要目的就是為了提高學(xué)生的自主性，綜合素質(zhì)以及應(yīng)變反應(yīng)能力。高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)恰恰能更好的體現(xiàn)出來。

2.提升高中化學(xué)課堂效率的重要方法

探究性實(shí)驗(yàn)的最大優(yōu)點(diǎn)就是讓學(xué)生自己動(dòng)手，老師只是給出建設(shè)性的意見，學(xué)生通過自己動(dòng)手來更具象的掌握實(shí)驗(yàn)的方法以及其中的注意事項(xiàng)，更好的學(xué)習(xí)化學(xué)，對化學(xué)有一個(gè)自己思維的認(rèn)知。如果進(jìn)行有效的教學(xué)策略，可以在很多方面幫助了老師提高了教學(xué)的效率，比如說老師的課前準(zhǔn)備過程，課上的注意事項(xiàng)的交代過程，與此同時(shí)更重要的是提高的學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣改變了枯燥乏味的授課過程，對于提高課堂效率這方面的作用是不可小覷的。

3.提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑

探究性實(shí)驗(yàn)就好比是小型的科學(xué)研究，如果說是科學(xué)研究就會(huì)運(yùn)用到科學(xué)方法和科學(xué)手段。學(xué)生在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，會(huì)提前查閱資料和相關(guān)的知識(shí)，如果在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中遇到了問題，這時(shí)向老師進(jìn)行求助，通過老師的點(diǎn)播，學(xué)生順利的完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這其中的知識(shí)學(xué)生是通過實(shí)踐得來的，所以更容易記下，其次實(shí)驗(yàn)的順利完成也會(huì)增加學(xué)生的自信心和成就感，使學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生足夠的興趣。

二、如何進(jìn)行高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)策略

1.實(shí)驗(yàn)課題需要?jiǎng)?chuàng)新

好奇心是學(xué)習(xí)知識(shí)最好的老師，只有讓學(xué)生對化學(xué)對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生好奇的心理，才能從根本上解決學(xué)生不愿意學(xué)化學(xué)不愿意做實(shí)驗(yàn)的問題。只有學(xué)生對其好奇，想要了解其中的過程，才能真正的學(xué)好化學(xué)。

比如說老師想讓學(xué)生記住乙炔的化學(xué)性質(zhì)，老師可以準(zhǔn)備一個(gè)沒有開放的玫瑰花苞，然后把它放進(jìn)一個(gè)空的瓶子中，然后慢慢的放入乙炔氣體，讓學(xué)生自己觀察然后發(fā)現(xiàn)變化，不久學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)玫瑰花變成紅色并且開放，此時(shí)老師就可以解釋給學(xué)生，乙炔具有催熟的性質(zhì)，學(xué)生對這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象想必會(huì)記憶猶新，在以后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也可以自己來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)并且對乙炔的性質(zhì)進(jìn)行解說。

2.教學(xué)內(nèi)容不要虛構(gòu)要貼近現(xiàn)實(shí)

任何知識(shí)其實(shí)都是來源于生活的，生活給予我們一切。老師在教學(xué)的過程中要充分利用我們?nèi)粘Ｉ畹睦?，這樣學(xué)生接受起來會(huì)更容易。

老師可以通過視頻的方法來進(jìn)行教學(xué)，在真正的問題提出之前，先播放一段視頻。這段視頻可以是最近的熱點(diǎn)新聞，比如說某記者對當(dāng)?shù)氐哪成碳业你y耳進(jìn)行曝光，銀耳看起來特別白特別亮，原因竟然是其表面有二氧化硫，然后老師就可以提出問題了，為什么二氧化硫能使銀耳變白呢？二氧化硫會(huì)對我們?nèi)梭w造成哪些傷害呢？大氣中的二氧化硫是如何產(chǎn)生的呢？最后就可以針對這些問題來安排實(shí)驗(yàn)。

3.安排課題小組，增加學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)

課上的時(shí)間畢竟是有限的，而且學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室也不會(huì)針對所有的學(xué)生進(jìn)行開放，所以種種的局限性導(dǎo)致學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)少之又少。其次老師本身也有一定的任務(wù)在身，并不會(huì)讓每一位學(xué)生都參與到其中。所以說，老師可以準(zhǔn)備一個(gè)課題然后讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備，增加學(xué)生自己動(dòng)手的能力。

第9篇：小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)策略范文

    一、運(yùn)用插圖,輕松突破教材重難點(diǎn)

    直觀形象有利于取得良好教學(xué)的效果,它能激發(fā)學(xué)生形象興趣,充分發(fā)掘大腦潛能,加速記憶的優(yōu)勢,插圖作為直觀形象教學(xué)的一個(gè)形式,在課本中占有重要地位,它既有章節(jié)主題圖,也有某些知識(shí)點(diǎn)的具體描述圖,并且這些插圖都是知識(shí)的重難點(diǎn),也是教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的關(guān)鍵點(diǎn)和解決問題時(shí)的突破口。例如:在講解腎單位的結(jié)構(gòu)圖時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)腎小球、腎小囊、腎小管,按教材順序從腎小球到腎小囊再到腎小管,同時(shí)把三者的作用、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)通過圖形向?qū)W生交待清楚,進(jìn)而使學(xué)生理解腎單位的結(jié)構(gòu)和功能。通過多媒體,把課本插圖放大、突顯知識(shí)點(diǎn)連接成線,弄清弄懂弄通課本插圖也就掌握了泌尿系統(tǒng)這章的重點(diǎn),掌握了這章的關(guān)鍵。

    二、插圖與實(shí)物模型相結(jié)合,使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有條不紊

    課本插圖為平面圖形,而生物體的結(jié)構(gòu)是立體的,如何將平面圖形理解成空間概念,或把空間圖形化簡為平面圖形?教師在生物教學(xué)中應(yīng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生這種轉(zhuǎn)化能力,插圖與模型相結(jié)合不失為一種好方法。如在講解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能時(shí),先讓學(xué)生自己動(dòng)手制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片,進(jìn)行鏡下觀察,感知細(xì)胞的形態(tài)及結(jié)構(gòu),(小組之間互檢互評(píng),取長補(bǔ)短,佳片展示。)并讓學(xué)生自己描述觀察情況,描繪植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),進(jìn)而通過植物細(xì)胞的立體模型和書本的平面插圖,引導(dǎo)學(xué)生找出植物的細(xì)胞,加深了對植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的理解。本節(jié)實(shí)驗(yàn)課就是這樣通過實(shí)驗(yàn)——模型——插圖,讓學(xué)生將平面圖形和立體模型有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生對課本插圖的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)新的提升,同時(shí),學(xué)生也在輕松、愉悅的氛圍中實(shí)驗(yàn),并理解、獲得知識(shí)。

    三、把握插圖和一般圖形的區(qū)別,重視生物學(xué)本質(zhì)

    生物學(xué)插圖教學(xué)一定要有方向性,一般講解應(yīng)采用簡單地從上到下,從左到右講解,同時(shí)也可根據(jù)生物體結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,選擇相應(yīng)的識(shí)圖方法,教學(xué)過程中應(yīng)注意局部圖與整體圖間的關(guān)系,局部與局部間的聯(lián)系。如在講解生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)時(shí),要求學(xué)生會(huì)數(shù)食物鏈,會(huì)書寫食物鏈。以蘇教版八(下)P87圖25-1為例,要求學(xué)生先找到生產(chǎn)者植物,再根據(jù)生產(chǎn)者所在的位置按照從下往上,從左到右的順序看圖,根據(jù)植物與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物間的取食關(guān)系,認(rèn)識(shí)食物鏈,書寫食物鏈,理解食物網(wǎng)的概念。這樣可使抽象的概念具體化,教學(xué)層次分明,脈絡(luò)清晰,教學(xué)效果好。

    把握插圖中知識(shí)的規(guī)律性,可將零散的知識(shí)系統(tǒng)化,有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),如人體心臟中各個(gè)腔和各血管中流的血液類型,學(xué)生就很難記住,或者記住后又很快忘記了,而如果運(yùn)用插圖分析,就會(huì)發(fā)現(xiàn)凡是心臟左邊的腔及所連血管中流的都是動(dòng)脈血,心臟右邊的腔和所連血管中流的都是靜脈血,這樣學(xué)生無須多費(fèi)時(shí)間,只要掌握心臟的四個(gè)腔及所連血管與心臟的相對位置,就可知其流動(dòng)的血液類型。

    四、插圖與多媒體相互補(bǔ)充,提高教學(xué)效果

    多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的熱點(diǎn),將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),可變抽象為具體,但我們也不能把多媒體奉若神明。多媒體作為一種教學(xué)手段是否比其他教學(xué)手段先進(jìn),教學(xué)效果是否良好,要視教學(xué)內(nèi)容、教師特點(diǎn)而定。有時(shí)“黑板+粉筆”的教學(xué)手段可能更加有效,就沒有必要使用多媒體,將多媒體技術(shù)作為黑板、課本的替代品,有時(shí)只會(huì)造成現(xiàn)代教育的表象。生物課本插圖不僅栩栩如生地表現(xiàn)了生物世界,同時(shí)也形象直觀地表達(dá)了看不見、摸不著的生理過程,感受生物科學(xué)探究的魅力。把復(fù)雜的生物現(xiàn)象簡單化,在插圖中教師正確運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的插圖,其實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生積極思維的過程,就是一個(gè)提取信息的過程,最終促使學(xué)生自主地獲取知識(shí)的過程。當(dāng)然插圖教學(xué)也要注意方法,例如:在講授植物的有性生殖時(shí),如果把一張掛圖直接掛出來,那么就會(huì)把整個(gè)過程的內(nèi)容同時(shí)呈現(xiàn),使教學(xué)內(nèi)容顯得過于復(fù)雜,不能突出老師某一階段的講述重點(diǎn),學(xué)生容易分散注意力,影響教學(xué)效果;如果老師按教學(xué)程序,邊講述邊通過多媒體演示植物體的傳粉、受精及果實(shí)與種子的形成,這樣能使學(xué)生在不經(jīng)意中調(diào)動(dòng)視聽兩種知覺,強(qiáng)化識(shí)圖效果,使多媒體中的呈現(xiàn)與當(dāng)前所講內(nèi)容吻合同步,然后教師再利用插圖,把知識(shí)“和盤托出”,加以總結(jié),就能使傳粉、受精這樣靜止的插圖動(dòng)起來,使知識(shí)成系統(tǒng),把插圖與多媒體教學(xué)完美結(jié)合,教學(xué)效果自然得到提高。