藝術(shù)素養(yǎng)心得精選(九篇)

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第1篇：藝術(shù)素養(yǎng)心得范文

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng);中學(xué)生;信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的普及，信息素養(yǎng)已經(jīng)開始影響國(guó)民的基本生存能力和生存質(zhì)量，并成為了衡量人們綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，而中學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要時(shí)期，培養(yǎng)和提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為中學(xué)階段素質(zhì)教育的主要目標(biāo)之一。作為信息技術(shù)教師，如何利用信息技術(shù)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、信息素養(yǎng)涵義的分析

早在1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski指出：信息素養(yǎng)是指“個(gè)體（人）對(duì)信息活動(dòng)的態(tài)度以及對(duì)信息的獲取、分析、加工、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新、傳播等方面的能力。它是一種對(duì)目前任務(wù)需要什么樣的信息，在何處獲取信息、如何獲取信息、如何加工信息、如何傳播信息的意識(shí)和能力”。中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。”[1]從信息素養(yǎng)的內(nèi)涵上分析，信息素養(yǎng)應(yīng)該包涵信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德四個(gè)方面。[2] 通俗的來說，信息素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決在實(shí)際生活中碰到的問題，通過對(duì)信息的獲取、分析、加工、處理從而培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)規(guī)范學(xué)生的道德行為。

二、培養(yǎng)中學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性和意義

1.信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分

中學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的重要階段，中學(xué)教育亦是人生最基本和重要的教育，在這一階段不僅要為更高學(xué)府培養(yǎng)科技人才，更要培養(yǎng)出具有高綜合素質(zhì)的能適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的新型實(shí)用人才。隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，如何利用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)分析和解決問題，成為中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。

2.信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是中學(xué)階段素質(zhì)教育的主要目標(biāo)之一

中學(xué)信息技術(shù)教育的對(duì)象主要是13-18歲的青少年，他們正是對(duì)信息技術(shù)充滿好奇的時(shí)期，部分學(xué)生存在著對(duì)信息技術(shù)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為信息技術(shù)就是“玩電腦”、“上網(wǎng)”，針對(duì)這樣的學(xué)生，要引導(dǎo)他們正確的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，激發(fā)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，規(guī)范道德行為，防止他們?cè)凇靶畔⒓夹g(shù)”=“娛樂”的誤區(qū)上走下去。同樣還存在著一些只看重考試課而忽視信息技術(shù)課程的學(xué)生，為了避免“高分低能”，要引導(dǎo)他們體驗(yàn)信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的影響，體驗(yàn)信息技術(shù)給我們的日常學(xué)習(xí)和生活帶來的便捷和高效，引導(dǎo)他們利用信息技術(shù)解決實(shí)際學(xué)習(xí)和生活問題，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

3.信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是中學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的需要

在當(dāng)前信息時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的迅速發(fā)展，人們的生活和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，社會(huì)對(duì)信息技術(shù)能力的要求越來越高，是否擁有一定的信息技術(shù)能力已經(jīng)成為能否適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展的最基本要素。

三、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的策略

1.正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的和意義

目前，在中學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，一直存在著一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)課，教學(xué)生使用word、flash、Photoshop等常用軟件，看重了“技術(shù)”忽略了“信息”，這些觀念完全背離了信息技術(shù)課程的本意，而且影響了中學(xué)信息技術(shù)課程的系統(tǒng)全面和有效開展。我們要明確信息技術(shù)課是要培養(yǎng)信息社會(huì)所需要的具有信息素養(yǎng)的人才，是將計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)工具之一去獲取、分析、加工、處理信息。因此，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)首要問題是引導(dǎo)學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程的開設(shè)目的和內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性。引導(dǎo)學(xué)生正確合理的使用信息技術(shù)積極主動(dòng)的去解決實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)習(xí)和生活變的更便捷和高效。

2.課堂教學(xué)中要有效的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要陣地，現(xiàn)在普遍采用的 “以學(xué)生為中心，以能力為本位”的教學(xué)方法圍繞教師布置的任務(wù)，通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，完成實(shí)踐活動(dòng)，在此過程中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。

在任務(wù)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，（1）教師要以學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中常見的情境為依據(jù)，任務(wù)要真實(shí)且符合學(xué)生的認(rèn)知水平，喚起學(xué)生完成任務(wù)的潛意識(shí)和積極性;（2）在任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)要注意任務(wù)的明確性，讓學(xué)生清楚的知道自己要做什么;（3）任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性，要設(shè)計(jì)中可以將任務(wù)分為基本任務(wù)、提高任務(wù)和拓展任務(wù)，設(shè)計(jì)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則[3]。

3.加強(qiáng)其他學(xué)科和信息技術(shù)的整合

加強(qiáng)課程整合是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。在教育過程中實(shí)施信息技術(shù)與其他學(xué)科整合，就是將信息技術(shù)整合到各學(xué)科課程教學(xué)中去，使培養(yǎng)信息技術(shù)能力和學(xué)科教學(xué)過程緊密結(jié)合起來[4]。但對(duì)于信息技術(shù)課程而言，我們則是要將其他學(xué)科整合到信息技術(shù)學(xué)科中來，將其他學(xué)科為信息技術(shù)課所用。

目前課程整合主要運(yùn)用在借助信息技術(shù)的特點(diǎn)，將各學(xué)科中比較抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的過程，或者借助多媒體模擬在現(xiàn)實(shí)中難以完成的演示實(shí)驗(yàn)，或借助信息技術(shù)構(gòu)建各種場(chǎng)景，使教學(xué)感觀更豐富，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上述應(yīng)用是借助信息技術(shù)提高了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，那信息技術(shù)課如何借助其他學(xué)科提高自身的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？這就需要信息技術(shù)教師也要開始走進(jìn)其他學(xué)科，了解其他學(xué)科在哪些方面可以為信息技術(shù)課所用。

通過和其他學(xué)科的整合，讓學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)不只是解決信息技術(shù)課本上的問題，也能與學(xué)生的學(xué)習(xí)有效結(jié)合，解決學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并有意識(shí)的使用信息技術(shù)手段解決學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四、總結(jié)

信息技術(shù)課不單純是網(wǎng)絡(luò)和軟件的教學(xué)，它是在素質(zhì)教育的環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以適應(yīng)變化的信息時(shí)代的社會(huì)需求。正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的和意識(shí)，課堂教學(xué)中要有效的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)其他學(xué)科和信息技術(shù)的整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)信息技術(shù)課不只是一門課程，是解決實(shí)際問題的一種能力和素養(yǎng)。培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，不可能通過一節(jié)課、一個(gè)教學(xué)任務(wù)就能達(dá)成，它是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，需要教師在整個(gè)教學(xué)過程中一直貫徹，并且積極探索適合的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《關(guān)于印發(fā)<中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）>的通知》.教育部文件，教基[2000]35號(hào)， 2000年12月。

[2] 陳維維、李藝：《信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、層次及培養(yǎng)》，《電化教育研究》2002年第11期第7-9頁。

第2篇：藝術(shù)素養(yǎng)心得范文

關(guān)鍵詞：鋼琴藝術(shù)；教育；心理素質(zhì)；培養(yǎng)策略

目前，鋼琴藝術(shù)教育的發(fā)展雖然十分迅速，但是一些內(nèi)涵還不夠完善。在教育的過程中，只注重技巧的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生樂感、情感以及心靈凈化的培養(yǎng)和幫助，忽視了這些內(nèi)涵，使得鋼琴藝術(shù)教育，沒有達(dá)到一定的高度。

一、鋼琴藝術(shù)教育特點(diǎn)分析

藝術(shù)教育是提升個(gè)人修養(yǎng)與藝術(shù)品鑒能力的重要途徑，鋼琴藝術(shù)作為外來藝術(shù)教育科目，其教育特點(diǎn)主要包括以下兩個(gè)方面。

（一）鋼琴藝術(shù)教育注重培養(yǎng)想象力和表現(xiàn)力在鋼琴教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)如果缺乏了想象力和表現(xiàn)力，只注重簡(jiǎn)單的技巧練習(xí)，雖然能夠很熟練的將曲目彈出來，卻缺少感情和靈動(dòng)性，讓人們很難提升到一種很高的境界。想象力是指對(duì)音樂具有一定的感悟，以及通過音樂曲目來想象出他所表達(dá)的情感和方式。例如，鋼琴曲《湖》，不僅要通過樂曲感受到音符的跳動(dòng)，而且還要通過音樂來體會(huì)到湖面的波動(dòng)以及湖面上所發(fā)生的故事，這需要很強(qiáng)的音樂想象力，才能夠體會(huì)到音樂所表達(dá)的內(nèi)涵和內(nèi)容。另一方面，需要表現(xiàn)力。能夠體會(huì)和感悟到音樂所表達(dá)的內(nèi)容以及情景。如果沒有很好的表現(xiàn)力，就不能夠?qū)⒏形虻降氖挛?、精神以及?nèi)涵，通過音樂的方式表現(xiàn)出來。如果音樂缺乏了表現(xiàn)力，那么將失去對(duì)別人的感染，也就不能夠提升。

（二）鋼琴藝術(shù)教育對(duì)于個(gè)人素養(yǎng)的提升首先，幫助學(xué)生陶冶情操。鋼琴藝術(shù)教育能夠陶冶學(xué)生的情操，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。一些學(xué)習(xí)鋼琴的孩子，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們的情緒和情感，明顯的變得更加的純潔和高尚。個(gè)人的氣質(zhì)也會(huì)變得非常的出眾。另一方面提高藝術(shù)修養(yǎng)，通過鋼琴的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過感悟樂曲的魅力以及樂曲的旋律和節(jié)奏，逐步提高了對(duì)美的感知以及對(duì)美的感悟，從而提高了自己的藝術(shù)修養(yǎng)，達(dá)到了一種藝術(shù)水平。其次，有助于青少年兒童的智力發(fā)育，通過鋼琴的教育學(xué)生動(dòng)用了自己的眼、腦、手，通過這些器官和五官的協(xié)調(diào)運(yùn)作，發(fā)展了自己的智力。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，能夠有助提高注意力。在樂譜樂章的學(xué)習(xí)的過程中，就提高了自己的注意力。鋼琴?gòu)椬嗟倪^程中，要求脫譜演奏，如果沒有強(qiáng)大的記憶力，就不能夠記住一些樂曲的旋律和音樂的律動(dòng)。這樣就必須要求學(xué)生逐步提高記憶力。最后，想象力和創(chuàng)造力。在接受鋼琴技術(shù)教育的過程中，學(xué)生不斷的感受到音樂律動(dòng)和思維的跳動(dòng)，也逐步提升了自己的想象力和創(chuàng)造力以及靈活的思維反應(yīng)能力。

二、心理素質(zhì)的特點(diǎn)以及培養(yǎng)意義分析

心理素質(zhì)是人類全部素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，心理素質(zhì)主要是由人類先天的素質(zhì)和后天的環(huán)境以及教育實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，而形成的一種綜合性的素質(zhì)。這些心理素質(zhì)對(duì)于人的生活發(fā)展都有十分重要的影響，在人的日常生活當(dāng)中有很強(qiáng)大的作用，心理素質(zhì)包括以下幾方面能力，主要是認(rèn)識(shí)能力、心理適應(yīng)能力、情感表現(xiàn)力、意志力等等。這些心理表現(xiàn)都是心理素質(zhì)在人身上的綜合表現(xiàn)，能夠通過這些感受到人心理素質(zhì)的強(qiáng)大與否。

（一）心理適應(yīng)能力的強(qiáng)弱心理適應(yīng)能力則是在一個(gè)人所處的環(huán)境發(fā)生變化的時(shí)候，人的心理是否能夠跟得上環(huán)境的變化而產(chǎn)生積極的適應(yīng)作用。例如，一個(gè)人處在一個(gè)寒冷、壓力壓迫的環(huán)境之中，能不能適時(shí)的調(diào)整自己的心理狀態(tài)，使自己不至于崩潰，甚至保持更加積極良好樂觀的態(tài)度。例如，在一些特殊的時(shí)期，德國(guó)對(duì)猶太人造成了巨大的心理迫害和傷害，但是有一些猶太囚犯就能夠在艱苦的生活以及壓迫中保持良好積極的心態(tài)，直至戰(zhàn)爭(zhēng)勝利他們也能夠積極樂觀的生活。在進(jìn)行鋼琴藝術(shù)教育中，我們也能夠通過教育提升學(xué)生在心理方面的能力。

（二）心理素質(zhì)的良好表現(xiàn)通過我們對(duì)心理素質(zhì)衡量標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，我們來探討一下心理素質(zhì)良好的表現(xiàn)有哪些，從而能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理狀態(tài)和心理素質(zhì)水平的高低。首先是良好的個(gè)性。良好的個(gè)性包含很多方面，例如學(xué)生的自信、自強(qiáng)、自律、樂觀、開朗、善良、熱情、敬業(yè)、勤奮等等都屬于良好個(gè)性的方面。這些良好的個(gè)性能夠幫助學(xué)生更積極樂觀的生活，能夠在遇到困難時(shí)選擇怎么樣解決問題，而不是一味的去逃避問題，消極的進(jìn)行生活。這種樂觀的生活態(tài)度不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，在日后的生活工作當(dāng)中也會(huì)有很積極的作用和意義。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，或者是在鋼琴演奏的過程中，如果沒有自信心，很難完成演奏。在鋼琴藝術(shù)教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生逐漸的培養(yǎng)自信心，教師要有針對(duì)性的幫助學(xué)生提升自強(qiáng)意識(shí)。

三、鋼琴藝術(shù)教育與心理素質(zhì)培養(yǎng)策略

心理素質(zhì)是以先天為基礎(chǔ)，但是后天的教育和培養(yǎng)，能夠幫助增強(qiáng)心理素質(zhì)。那么，鋼琴藝術(shù)教育正是提升心理素質(zhì)的一個(gè)重要教育手段之一。另一方面，要想做好鋼琴藝術(shù)教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)就是必不可少的步驟，因此這兩者是相互作用、相輔相成的關(guān)系。那么接下來我們就來分析一下鋼琴藝術(shù)教育和心理素質(zhì)教育之間的相互作用。

（一）心理素質(zhì)的提高方法首先，我們通過提高自我認(rèn)識(shí)和了解內(nèi)心的方式來進(jìn)行心理素質(zhì)的提高。自我認(rèn)識(shí)是提高心理素質(zhì)的第一要點(diǎn)。例如，通過認(rèn)識(shí)自己，了解自己的內(nèi)心，可以幫助學(xué)生提高自己的自信心，提升自強(qiáng)力和自律能力，能夠有針對(duì)性的認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足以及心理素質(zhì)方面存在的弱點(diǎn)，從而有針對(duì)性的進(jìn)行改正。在進(jìn)行鋼琴藝術(shù)教育的同時(shí)，我們通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴以及音樂曲目，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)感受力和感悟力。同時(shí)能夠更清晰自己的需求，在這種教育的過程中，學(xué)生逐漸提升對(duì)自己的認(rèn)知，了解了自己的內(nèi)心需求。這樣就更加完善的認(rèn)識(shí)到了自己。在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠逐漸提升自己的自信心、自律能力以及自強(qiáng)心態(tài)。其次，把握自己的情緒。情緒是心理素質(zhì)的重要反應(yīng)之一。把握自己的情緒非常重要，我們要認(rèn)識(shí)到思維決定情緒，那么在把握情緒的過程中，我們首先要了解自己的思維。能夠有效的通過鋼琴藝術(shù)教育，感受到自己的情緒和思維。同時(shí)認(rèn)識(shí)到鋼琴教育也是一種情緒和思維的教育，那么通過學(xué)習(xí)鋼琴，能夠有效的控制自己的情緒和調(diào)節(jié)自己的情緒。這對(duì)于提升心理素質(zhì)有一定的幫助，另一方面，通過調(diào)節(jié)情緒也能夠更好的學(xué)習(xí)鋼琴。

（二）強(qiáng)調(diào)心理適應(yīng)能力學(xué)生通過自我意識(shí)、人際交往、心理應(yīng)變、競(jìng)爭(zhēng)合作等等一系列的心理反應(yīng)，能夠看出學(xué)生是否有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力。心理適應(yīng)能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，都起到很重要的幫助。在日常生活中的表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面，一是有良好的自我意識(shí)。良好的自我意識(shí)，要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，感受到自我的存在。二是心理應(yīng)變能力。心理應(yīng)變能力主要包括幾個(gè)方面，即競(jìng)爭(zhēng)合作能力以及心理調(diào)節(jié)能力。在學(xué)生受到了重要的挫折時(shí)，教師可以通過情緒的調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，這樣能夠幫助學(xué)生積極地將情緒調(diào)整良好狀態(tài)。這是一種重要的心理適應(yīng)能力的外在表現(xiàn)方式之一。良好的紀(jì)律、積極的情緒、良好的個(gè)性和人際關(guān)系、社會(huì)的適應(yīng)等，這些都是心理適應(yīng)能力的表現(xiàn)。具有良好心理適應(yīng)能力的學(xué)生能夠在社會(huì)群體之中，遵守社會(huì)規(guī)范以及社會(huì)道德和法律法規(guī)，能夠找準(zhǔn)自己的角色，為社會(huì)所服務(wù)，以及幫助自我進(jìn)行提升。

第3篇：藝術(shù)素養(yǎng)心得范文

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新 素質(zhì)培養(yǎng)

一、高校美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀分析

（一）缺乏生活體驗(yàn)，缺乏藝術(shù)感知力

當(dāng)前，高校學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，他們嬌生慣養(yǎng)，對(duì)生活缺乏體驗(yàn)和感知，無法正確定義自己面臨的社會(huì)關(guān)系和地位，無法較好地體會(huì)和實(shí)踐藝術(shù)教學(xué)中的人文主義思想，欠缺社會(huì)責(zé)任感。而在藝術(shù)教學(xué)中，美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)生假如無法獲得直接的生活經(jīng)驗(yàn)及藝術(shù)感知和體驗(yàn)，不能細(xì)致地觀察生活，照搬書本，不加分析地去接受課本知識(shí)，那么他們所掌握的知識(shí)將是呆板的，難以加以靈活利用，難以清晰地感知到藝術(shù)對(duì)自身創(chuàng)作的影響，自身的藝術(shù)素質(zhì)也無法提高。

（二）欠缺自主創(chuàng)新意識(shí)，思想滯后

在具體的課程實(shí)踐中，教師會(huì)注重美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)生自主創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但是應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，學(xué)生創(chuàng)新的再創(chuàng)造能力和想象力受到了束縛。一部分人在思想上注重藝術(shù)創(chuàng)新，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中過于懈怠，難以對(duì)一事物保持長(zhǎng)久的興趣與觀察，因而無法有效處理學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，藝術(shù)創(chuàng)新最終淪為空想。同時(shí)，一部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，不善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，鉆研意識(shí)和自主創(chuàng)新能力皆有待于進(jìn)一步提升。

所謂創(chuàng)新能力，就是指人們創(chuàng)造新事物的能力，也就是人們通過發(fā)揮已有知識(shí)或科技的作用，不斷進(jìn)行想象和再創(chuàng)造，從而催生一種新的事物。美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)生在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)新能力占據(jù)著重要地位，而教師的課堂講解局限于知識(shí)的直接傳授和灌輸，所以學(xué)生要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)新就必須發(fā)揮自身想象，對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行加工和再創(chuàng)造。但是就目前情況而言，長(zhǎng)期以來形成的應(yīng)試教育思想嚴(yán)重限制了他們的想象力，他們總是忽視身邊的事物，難以從更深層次研究和挖掘自身的創(chuàng)新能力，思想上存在著較為嚴(yán)重的滯后性。有些學(xué)生自身產(chǎn)生過創(chuàng)新意識(shí)，但是由于缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)，因而實(shí)踐操作困難重重。長(zhǎng)此以往，美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)生的創(chuàng)新能力得不到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)，思想上便愈加不重視。

二、高校美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要性

（一）藝術(shù)素質(zhì)對(duì)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)生發(fā)展所產(chǎn)生的重要意義

藝術(shù)素質(zhì)源于人們對(duì)美的原始的沖動(dòng)和追求，它并非抽象的美學(xué)概念，而是集整體性、穩(wěn)定性和綜合性于一身，貫穿于藝術(shù)活動(dòng)的始終。美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)生能達(dá)到什么樣的藝術(shù)境界，在很大程度上與他們的藝術(shù)素質(zhì)有關(guān)。藝術(shù)素質(zhì)在每一個(gè)人的身上都有其具體的表現(xiàn)形式，它是藝術(shù)涵養(yǎng)和藝術(shù)能力的統(tǒng)一體。藝術(shù)素質(zhì)的形成不是一朝一夕的，它植根于長(zhǎng)期的知識(shí)積累和實(shí)踐，來源于藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)欣賞和審美認(rèn)知中。要從整體上提升美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)生的能力，就必須注重藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助他們實(shí)現(xiàn)生理和心理的健康成長(zhǎng)。與其它的素質(zhì)相比，藝術(shù)素質(zhì)涵蓋了更高層次的素質(zhì)修養(yǎng)，它不僅是對(duì)美和客觀規(guī)律的自發(fā)性的追求，更是實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值和社會(huì)人文價(jià)值的必經(jīng)階段。

（二）創(chuàng)新能力對(duì)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)生發(fā)展所產(chǎn)生的重要意義

對(duì)于一個(gè)民族來說，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的有效助推器。對(duì)于個(gè)人而言，創(chuàng)新能力是其不斷進(jìn)步、不斷超越的推動(dòng)力。因此，培養(yǎng)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)生的創(chuàng)新能力是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

三、提高高校美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)生藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑

（一）實(shí)現(xiàn)各類學(xué)術(shù)資源的優(yōu)化整合，促進(jìn)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)生綜合素質(zhì)的全面提升

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮美術(shù)教育的基礎(chǔ)性作用，加強(qiáng)人文藝術(shù)教育與學(xué)科之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和組合，不斷豐富大學(xué)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)科的實(shí)用性和內(nèi)涵性。在設(shè)置藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要實(shí)現(xiàn)心理藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)史、設(shè)計(jì)史、藝術(shù)鑒賞以及藝術(shù)美學(xué)等各學(xué)科的綜合利用，強(qiáng)化學(xué)術(shù)交流和指導(dǎo)，將晦澀的藝術(shù)美學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ椎陌自?，方便他們理解和掌握。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，具有創(chuàng)新能力和開拓精神的復(fù)合型人才越來越受到社會(huì)的歡迎和重視，現(xiàn)代教育要求切實(shí)加強(qiáng)各學(xué)科之間的交流和資源的實(shí)時(shí)共享。由此可見，要讓美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)生更好地掌握和領(lǐng)悟知識(shí)，高校就要積極采取有效措施，加強(qiáng)各類學(xué)術(shù)資源的交流，不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，從而提升藝術(shù)類學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（二）定期組織文化藝術(shù)沙龍活動(dòng)，鼓勵(lì)藝術(shù)生外出采風(fēng)，開闊視野

學(xué)校要定期組織專門的文化藝術(shù)沙龍活動(dòng)，不斷提高美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，積極拓寬他們的知識(shí)面，使其豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)到課本以外的知識(shí)。也可以組織高水平的文化講座，因?yàn)橹v座教師對(duì)藝術(shù)和美學(xué)都有著自己獨(dú)特的感悟和理解，所以學(xué)生在聽講座的過程中可以得到有益的啟發(fā)，從而積極開發(fā)自己的思維，形成自身獨(dú)到的藝術(shù)見解。同時(shí)，學(xué)校要為美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)生外出采風(fēng)創(chuàng)造有利條件，不斷拓寬他們的視野和知識(shí)面。在采風(fēng)的過程中，他們會(huì)感受到課堂以外的風(fēng)土和人情，從而轉(zhuǎn)變世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷豐富和提升自己的藝術(shù)造詣，激發(fā)創(chuàng)作欲望和熱情，從而實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步。高校在發(fā)展藝術(shù)教育的過程中要注重對(duì)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)生創(chuàng)新能力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，全方位提升他們的素質(zhì)，從而滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，為他們的就業(yè)創(chuàng)造條件。當(dāng)前，美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)需不斷轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。藝術(shù)素質(zhì)是藝術(shù)生文化內(nèi)涵和自身修養(yǎng)的集中體現(xiàn)，而創(chuàng)新能力是一個(gè)人內(nèi)涵、素質(zhì)情操和綜合能力的集中反映，只有不斷探索、實(shí)踐、改革，高校才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的新型人才，方便藝術(shù)生就業(yè)，為藝術(shù)生的職業(yè)生涯鋪平道路。

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作者簡(jiǎn)介：

程浩，昆明人昆明學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院副教授。

第4篇：藝術(shù)素養(yǎng)心得范文

一、營(yíng)造敢于質(zhì)疑的民主氛圍

任何一種學(xué)習(xí)能力和意識(shí)的形成都必須以良好的習(xí)慣為基礎(chǔ)，質(zhì)疑問難同樣也是如此。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主宰和權(quán)威，學(xué)生不能有絲毫的旁逸斜出，只能跟隨著教師的思路前行。而在課程改革以來，呼吁自主合作探究的教學(xué)模式，給予了學(xué)生足夠的思維空間，因此教師要善于營(yíng)造寬松民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂交流中形成熱烈而自由的心理態(tài)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)疑思維的意識(shí)和信心，從而逐步形成自主質(zhì)疑的習(xí)慣。

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)方向”這一部分時(shí)，教師在課堂中通過與學(xué)生暢聊日常生活中對(duì)有關(guān)方向的認(rèn)知，在平等愉悅的師生對(duì)話中潛移默化地放松了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的壓力，使得學(xué)生的心境處于平和寬松的狀態(tài)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)得扎實(shí)，更學(xué)得主動(dòng)，提出了在日常生活中常見的方向問題，對(duì)教材知識(shí)的習(xí)得起到了重要的推進(jìn)作用。

在這一案例中，教師沒有直接揭示要教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)，而是借助學(xué)生的生活經(jīng)歷，以鮮活和藹的語氣消除了學(xué)生心里的后顧之憂，質(zhì)疑習(xí)慣就在這樣的寬松和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍中逐步形成。

二、創(chuàng)設(shè)樂于質(zhì)疑的疑難情境

只有興趣動(dòng)力的不斷介入，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地汲取知識(shí)，形成有效的數(shù)學(xué)能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí)，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的特質(zhì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的疑惑情境，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知思維，讓學(xué)生水到渠成地打破其原先的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而直接將學(xué)生自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和自主提出的問題充分暴露出來，便于學(xué)生在質(zhì)疑之后的研討，有效促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑思維動(dòng)力的產(chǎn)生。

例如在教學(xué)“有余數(shù)的除法“時(shí)，教師鏈接學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生回憶不好劃分的情況。有學(xué)生提出：家里有7個(gè)蘋果分給爸爸、媽媽和自己，怎么分？此時(shí)教師則提出了關(guān)于“有余數(shù)的除法”進(jìn)行教學(xué)。

在這一片段中，學(xué)生以自身的生活中遇到的疑難情境為例，大膽提出了對(duì)于學(xué)生而言全新的課題，使得問題超越了學(xué)生原本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升了學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)和興趣。

三、留足善于質(zhì)疑的有效時(shí)空

質(zhì)疑問難是學(xué)生思維素養(yǎng)的重要指標(biāo)，這一能力的形成并非一蹴而就的事，而需要一個(gè)漫長(zhǎng)的歷練過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供全面有效的開放性問題的素材，并留出相應(yīng)充足的時(shí)空，讓學(xué)生在素材與教學(xué)內(nèi)容之間梳理邏輯關(guān)系、生發(fā)認(rèn)知疑點(diǎn)，在大量實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑數(shù)量的疊加、層次的提升、本質(zhì)的逼近，從而讓學(xué)生不斷學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一部分時(shí)，教師為了營(yíng)造超市購(gòu)物的實(shí)景，要求學(xué)生從家中帶來各種不同的商品，將教室布置成為超市情境，將各種商品標(biāo)注上各種不同的價(jià)格，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種面值的人民幣道具進(jìn)行購(gòu)物。教師選擇了各種不同的商品及其價(jià)格，并給予不同的小組相同的10元人民幣，讓其取出相應(yīng)的物品。而在這一過程中，教師給予了小組學(xué)生足夠的思考時(shí)空，學(xué)生在這種情況下就是自主質(zhì)疑、自主思考的過程，最終得出了要根據(jù)所擁有的人民幣購(gòu)買相應(yīng)價(jià)格的物品。

學(xué)生的這種思考源于對(duì)人民幣相關(guān)知識(shí)的習(xí)得，更由所面臨的所要解決的問題為目標(biāo)。因此，教師要努力構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的聯(lián)系通道，才能使得學(xué)生的質(zhì)疑扣在關(guān)鍵處和核心處。

四、創(chuàng)建獨(dú)立質(zhì)疑的合作結(jié)構(gòu)

每個(gè)生命個(gè)體都有著與他人不同的認(rèn)知方式、思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不同的差異性決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑惑和難點(diǎn)也會(huì)大相徑庭。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該正確看待學(xué)生的這種客觀差異性，根據(jù)學(xué)生各自不同的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行質(zhì)疑。而在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)創(chuàng)建合作小組的目的和價(jià)值便在于充分發(fā)揮小組成員各自不同的疑惑點(diǎn)，通過他們的質(zhì)疑從而有效引導(dǎo)小組內(nèi)其他成員進(jìn)行共同思考，提升質(zhì)疑的涉獵面，拓展學(xué)生認(rèn)知的渠道。

例如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”部分時(shí)，教師出示了各種不同的茶杯并標(biāo)注了兩種不同的價(jià)格，要求學(xué)生在小組合作中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而對(duì)分類的標(biāo)準(zhǔn)教師則沒有提出具體的要求。小組合作中，不同的成員提出了不同的分類標(biāo)準(zhǔn)：有的質(zhì)疑帶把的和不帶把的各有多少？有的質(zhì)疑紅色的和綠色的各有多少？有的對(duì)不同的價(jià)格較感興趣。在這樣的過程中，學(xué)生依據(jù)自身不同的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知提出了不同的質(zhì)疑問題，從而引領(lǐng)著小組中進(jìn)行著不同緯度的學(xué)習(xí)。

在這種相互獨(dú)立也彼此合作的氛圍中，學(xué)生在嘗試中提問質(zhì)疑、在嘗試中思考實(shí)踐，在培養(yǎng)了合作意識(shí)的同時(shí)也得到了獨(dú)立質(zhì)疑能力的訓(xùn)練。

第5篇：藝術(shù)素養(yǎng)心得范文

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教育 泥塑造型意識(shí) 綜合素質(zhì)

泥塑教學(xué)是雕塑教學(xué)體系中基礎(chǔ)的教學(xué)之一，也是最重要的教學(xué)之一。它既充當(dāng)入門磚的作用，將學(xué)生從平面造型引入立體造型，又在雕塑教學(xué)中起中流砥柱的作用，擔(dān)負(fù)著解決基礎(chǔ)造型問題的重任。在提倡綜合素質(zhì)的今天，在更加注重學(xué)科交叉的今天，泥塑教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生其他造型能力的潛移默化作用是不易替代的。師范院校的美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確地標(biāo)注培養(yǎng)未來中小學(xué)師資，更加注重綜合能力，更加注重創(chuàng)新能力。同時(shí)，相比之下美術(shù)教育的培養(yǎng)模式?jīng)Q定了不可能像美術(shù)專業(yè)院校那樣集中地解決學(xué)生的造型基本功問題，各大美術(shù)院校由于歷史的積累在學(xué)生的造型能力教學(xué)上都形成了自己的特色和專長(zhǎng)。而我認(rèn)為，一位具有綜合能力和素養(yǎng)、富于創(chuàng)新能力的未來中小學(xué)美術(shù)教師的培養(yǎng)，扎實(shí)的造型基本功是綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)，是技術(shù)支持，是不可或缺的。如何在學(xué)生本身造型能力相對(duì)有限、課時(shí)非常緊張的情況下有效地提高學(xué)生的造型能力顯得非常關(guān)鍵和緊迫。幾年來的泥塑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一再提醒我，造型能力培養(yǎng)的難點(diǎn)和重點(diǎn)是造型意識(shí)的培養(yǎng)，如何幫助學(xué)生在已經(jīng)習(xí)慣了的平面思維和涉足很少的立體思維間架起一座橋梁，讓學(xué)生切實(shí)掌握立體造型的正確方法是我思考的重點(diǎn)。

藝術(shù)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)，不同于一般的文理科教學(xué)，不僅僅要求學(xué)生能夠聽懂，最重要的要能做出來，而堅(jiān)持以作品為標(biāo)準(zhǔn)的原則是有其豐富內(nèi)涵的，學(xué)生對(duì)問題的理解也是反反復(fù)復(fù)的。荷蘭著名油畫家倫勃朗曾說，畫畫就像駕馭著千軍萬馬。這不僅形象地說明了藝術(shù)需要有很強(qiáng)的控制力，而且告訴我們，藝術(shù)像一座大廈，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、整體觀念，沒有先后之分。但是在教學(xué)中我們又不得不堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，“飯得一口一口吃”這個(gè)人人皆知的道理在藝術(shù)教學(xué)中也得到了體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我堅(jiān)持分步走的做法，既注重集中力量解決某一個(gè)問題，又注意把不同的問題聯(lián)系起來，力求使學(xué)生的泥塑造型意識(shí)日漸豐滿。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們往往顧此失彼，揀了芝麻丟了西瓜。于是我在教學(xué)中更加注重聯(lián)系，從整體出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，有重點(diǎn)地集體強(qiáng)調(diào)和啟發(fā)。針對(duì)個(gè)人的個(gè)別問題，也盡量找出問題的原因，提出解決的建議。

如果把泥塑教學(xué)中造型意識(shí)的培養(yǎng)看作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程的話，那么這個(gè)工程主要由兩大部分組成，即對(duì)象的客觀方面和作者的主觀方面，猶如鏡子的兩面，也即文藝作品的反映論和方法論。從理性認(rèn)識(shí)上講，我們把對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)、動(dòng)作姿態(tài)分別分解為結(jié)構(gòu)、解剖、比例和動(dòng)態(tài)、重心諸因素；從主觀理解上講，我們可以將它們分別分解為形、體、坨、量和氣、勢(shì)、韻律、節(jié)奏諸因素。要著手搭建起學(xué)生對(duì)泥塑造型意識(shí)的知識(shí)構(gòu)架，必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)。在初始階段，要尊重客觀對(duì)象，注重客觀因素的把握，提高學(xué)生對(duì)客觀因素的控制能力，使學(xué)生在對(duì)象的客觀因素和他們的眼、腦、手之間建立基本的相應(yīng)能力。尤其在學(xué)生們習(xí)慣平面的觀察方法，對(duì)解剖知識(shí)了解有限的情況下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)立體造型的理解需要教會(huì)立體形體的觀察方法和塑造方法，這對(duì)于雕塑的其他課程和創(chuàng)作是至關(guān)重要的。教學(xué)難點(diǎn)是整體觀察方法，無論是客觀因素還是主觀因素的把握都離不開正確的觀察方法，而觀察方法的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要貫穿于整個(gè)造型訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)，這是學(xué)生最容易出現(xiàn)問題的地方，需要反復(fù)引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)。在學(xué)生的能力和素質(zhì)都提高到一定水平時(shí)，勢(shì)必要提出主觀因素把握的要求，在技術(shù)上繼承前一階段的教學(xué)成果，嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)比例、形體等因素的感受和表現(xiàn)能力，這一切都離不開整體觀察方法。除此之外，更要從人文精神上引導(dǎo)對(duì)主觀因素的理解，因?yàn)檫@些因素是藝術(shù)家們通過長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐總結(jié)出來的美的規(guī)律。無論是客觀因素的觀察還是主觀因素的體會(huì)，我都極其重視感受，因?yàn)樗囆g(shù)畢竟不是技術(shù)，客觀因素的掌握多少帶有技術(shù)成分，但歸根結(jié)底還是人的手工技術(shù)，不同于工業(yè)技術(shù)，有了感受的技術(shù)才能化為學(xué)生有個(gè)性的表現(xiàn)，而不是一刀切，一種面貌。如果忽視對(duì)感受力的表現(xiàn)，技術(shù)就只能是機(jī)械的技術(shù)、呆板的技術(shù)。實(shí)踐證明，有感受力的技術(shù)訓(xùn)練是一條捷徑，不僅能夠比較有效地提高學(xué)生對(duì)對(duì)象的立體造型意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高也是大有裨益的。

當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生的泥塑造型意識(shí)的教學(xué)中，首要的是要重視實(shí)踐，理論最終必須落到實(shí)踐上來。在課程設(shè)置和條件有限的情況下，為了提高教學(xué)效果，配合課堂教學(xué)，我非常重視速塑練習(xí)，這與在繪畫教學(xué)中重視速寫練習(xí)是同一個(gè)道理。速塑的作業(yè)周期短，學(xué)生不僅可以結(jié)合課堂教學(xué)反復(fù)體會(huì)泥塑的觀察方法和表現(xiàn)方法，而且可以提高學(xué)生的觀察敏銳性，讓他們的腦、眼睛和手都處于一種興奮狀態(tài)，避免長(zhǎng)期作業(yè)帶來的麻木。在教學(xué)中我也鼓勵(lì)學(xué)生用速塑的辦法去收集素材，以為創(chuàng)作打好伏筆，為學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力的提升打下基礎(chǔ)。

第6篇：藝術(shù)素養(yǎng)心得范文

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［2］Information for All Program［EB/OL］.［2009-12-16］..

［4］The Alexandria Proclamation on Information Literacy and Lifelong Learning［EB/OL］.［2009-12-16］..

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第7篇：藝術(shù)素養(yǎng)心得范文

【關(guān)鍵詞】 一氧化氮 內(nèi)皮素 冠心康膠囊 急性心肌缺血 心肌損傷

Effects of Guanxinkang Capsules on Nitric Oxide and Endothelin in Myocardium Damaged Rats Induced by Acute Myocardial Ischemia

Abstract：ObjectiveTo evaluate the role of nitric oxide (NO) and endothelin ( ET) in the protective effect of Guanxinkang Capsules in myocardium damaged rats. Methods30 male wistar rats were randomly pided into 3 groups， control group ( n= 10 ) ， acute myocardial ischemia group ( n = 10) and Guanxinkang Capsules group ( n= 10 ) . During the experiment ， electrocardiography and serum CK，CKMB and LDH were compared among the 3 groups.The levels of NO and ET in serum ， myocardium were also measured. ResultsThe rising degree of STT obviously decreased in acute myocardial ischemia rats treated with Guanxinkang Capsules.The levels of serum CK，CKMB and LDH ， all decreased compared with model group (P＜0. 01).In addition ， the NO levels in serum and myocardium increased significantly ， while the ET level in myocardium markedly decreased compared with model group ( P＜0. 05) .ConclusionGuanxinkang Capsules can effectively ameliorate the myocardium injury induced by acute myocardial ischemia increase NO and decrease ET. The changes of NO and ET may play a role in the pathogenesis and progress of myocardial injury.

Key words：Nitric oxide； Endothelin； Guanxinkang Capsules； Acute Myocardial Ischemia； Myocardium injury

人參皂苷是人參的主要有效成分，其中人參皂苷Rg2，Rb1，Re等具有保護(hù)心肌、改善心臟功能、擴(kuò)張冠狀動(dòng)脈、增加冠脈流量、抗心肌缺血、改善心肌梗塞等作用［1～3］。山楂葉中所含的黃酮成分具有多種藥理作用，能使冠狀動(dòng)脈擴(kuò)張，有降血脂、降血壓和強(qiáng)心作用，能改善心臟活力和興奮中樞神經(jīng)系統(tǒng)的作用，且具有抗氧化自由基對(duì)血管內(nèi)皮細(xì)胞（VEC）傷害的作用［4，5］。二者是冠心康膠囊的主要組成藥物。本研究進(jìn)一步探討該復(fù)方對(duì)心肌缺血的治療作用，以探討其對(duì)心肌保護(hù)作用的可能機(jī)制。

1 材料和方法

1.1 動(dòng)物及分組

健康雄性Wistar大鼠，體重(200±20) g，由黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供，適應(yīng)性喂養(yǎng)1周后隨機(jī)分成3組，即正常對(duì)照組、模型組、治療組。

1.2 藥物與儀器

冠心康膠囊懸液：按處方比例稱取中藥材，按制備工藝制藥［6］，用蒸餾水配成懸液（2g生藥/ml）；鹽酸異丙腎上腺素注射液（ISO，上海禾豐制藥有限公司提供，批號(hào)010901）；烏拉坦（滬Q/HG22771/68，批號(hào)010205，臨用時(shí)用生理鹽水配成20%注射液）；磷酸肌酸激酶(CK)試劑盒、磷酸肌酸激酶同功酶(CKMB)試劑盒、乳酸脫氫酶(LDH)試劑盒（北京中生北控生物科技股份有限公司提供）；NO試劑盒（南京建成生物工程研究所提供）；內(nèi)皮素（ET）試劑盒（中國(guó)總醫(yī)院科技開發(fā)中心放免所提供）；心電圖機(jī)［（心電圖（ECG）6511型，上海光電醫(yī)用電子儀器有限公司）］；Lisa300型全自動(dòng)生化分析儀；臺(tái)式高速離心機(jī)(TGL16G)；722型光柵分光光度計(jì)（山東高密分析儀器廠）。

1.3 方法

1.3.1 心電圖檢測(cè)實(shí)驗(yàn)用藥前將各組大鼠先作心電圖檢查，棄去ST段、T波有異常改變者和心律失常者［7，8］，分組，每組10只，繼則開始按人與大鼠體表面積換算給藥量，每天分別灌胃給藥，冠心康膠囊懸液（10.35 g生藥/kg），模型組與正常對(duì)照組每天給以等體積蒸餾水灌胃。連續(xù)給藥14 d，并且于給藥第13天和14天各組動(dòng)物分別以20%烏拉坦麻醉，仰位固定，皮下多點(diǎn)注射鹽酸異丙腎上腺素。于第2次注射鹽酸異丙腎上腺素后，連接心電圖機(jī)，走紙速度50 mm/s，標(biāo)準(zhǔn)電壓10 mm/mv，記錄II導(dǎo)聯(lián)心電圖。

1.3.2 血清CK，CKMB ，LDH檢測(cè)采用頸靜脈取血方法，將血液迅速裝試管中，靜置后，4℃3 000 r/min離心10 min，分離血清，按試劑盒說明進(jìn)行測(cè)定血清CK，CKMB ，LDH活性。

1.3.3 NO檢測(cè)

采用硝酸還原酶法測(cè)定血清中NO含量。

血清NO 測(cè)定：實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)從下腔靜脈采血，分離血清，測(cè)定NO。

心肌組織NO 測(cè)定：動(dòng)物處死后迅速取出心臟，洗凈殘血，剪碎，取心肌組織100 mg 置于玻璃勻漿器中加入0. 01 mol/ L PBS 1 ml ， 冰浴下勻漿，然后4℃，4 000 r/min離心15 min ，取上清， 按試劑盒說明進(jìn)行測(cè)定NO水平。

1.3.4 ET檢測(cè)

動(dòng)物處死后，摘取心臟，立即用預(yù)冷的生理鹽水沖洗，除去血液，切取大鼠心尖部心肌組織，稱重，取100 mg ，迅速放入0.1 mol/ L HAC 1 ml 略做研磨，然后在100℃水浴中煮沸10 min ，再次研磨制成勻漿，在4℃，3 000 r/min離心15 min ，取上清測(cè)定ET水平。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理所有數(shù)據(jù)經(jīng)SPSS軟件處理，采用單因素方差分析，用±s表示。

2 結(jié)果

2.1 實(shí)驗(yàn)大鼠心電

ST（mv）指標(biāo)變化情況大鼠注射ISO后ST段均明顯抬高，模型組與正常組比較差異顯著(P＜0.05)，提示造模成功；且治療組在各不同時(shí)間段可改善心肌缺血引起的ST段抬高，與模型組比較有顯著性差異(P＜0.05)。結(jié)果見表1。表1 實(shí)驗(yàn)大鼠ST段變化情況(略)

2.2 實(shí)驗(yàn)大鼠心肌酶學(xué)指標(biāo)變化情況大鼠造成心肌缺血模型后，血清中CK， CKMB， LDH含量較正常組顯著升高(P＜0.05)。治療組可降低心肌缺血大鼠血清CK ，CKMB，LDH水平(P＜0.05)。結(jié)果見表2。表2 實(shí)驗(yàn)大鼠心肌酶變化情況(略)

2.3 實(shí)驗(yàn)大鼠血清及心肌組織勻漿中NO和ET含量變化結(jié)果見表3。表3 實(shí)驗(yàn)大鼠血清及心肌組織勻漿中NO和ET含量(略)

3 討論

急性心肌缺血的主要ECG特征是ST段抬高，研究顯示，通過實(shí)驗(yàn)比較各組大鼠ST段的偏移程度，可以反映心肌缺血的程度并可以作為評(píng)價(jià)抗心肌缺血藥物療效的指標(biāo)之一［9］。從藥理實(shí)驗(yàn)動(dòng)物造模角度來判斷心電的改變(Ⅱ?qū)?lián))，在ECG上可以看到大鼠心肌缺血后 T波升高、ST段抬高，說明實(shí)驗(yàn)所造的模型是成功的。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，冠心康膠囊治療組大鼠心電圖S-T段的變化明顯小于模型組。說明冠心康膠囊可明顯改善心肌缺血模型組大鼠ECG的改變并抑制ISO致大鼠的ST段抬高。大鼠在注射ISO后，模型組心肌酶顯著升高，說明心肌細(xì)胞正處于變性壞死期間，有氧代謝低下，細(xì)胞出現(xiàn)明顯損傷。而治療組心肌酶學(xué)相關(guān)指標(biāo)均有所恢復(fù)，說明該藥能明顯降低大鼠血清中CK，CKMB，LDH的水平，使酶活性反應(yīng)增強(qiáng)，說明心肌細(xì)胞有氧代謝明顯強(qiáng)于模型組，從而減輕心肌細(xì)胞變性反應(yīng)，使細(xì)胞保持較強(qiáng)生命力。

血管內(nèi)皮細(xì)胞（VEC）其主要功能是調(diào)節(jié)心臟、循環(huán)功能和內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，參與全身各組織器官功能的調(diào)節(jié)。已有實(shí)驗(yàn)證明［10］，VEC可以產(chǎn)生和分泌十余種生物活性物質(zhì)，是機(jī)體最大的內(nèi)分泌腺，對(duì)血管舒縮功能進(jìn)行調(diào)節(jié)，具有選擇性滲透屏障作用，并且在抗血栓形成、血管生長(zhǎng)及代謝等方面起重要作用。作為血管內(nèi)皮活性物質(zhì)，NO是目前所知最強(qiáng)的血管擴(kuò)張因子之一，可直接作用于血管平滑肌致血管擴(kuò)張，其活性與心血管疾病的發(fā)生有密切的關(guān)系。Hirona等［11］研究表明，NO可從缺乏血流或壓力變化或體液刺激的離體動(dòng)脈內(nèi)皮中張力性釋放。這種張力或基礎(chǔ)的釋放，抑制內(nèi)皮下平滑肌的收縮。ET是迄今作用最強(qiáng)的縮血管物質(zhì)，內(nèi)皮細(xì)胞分泌ET是一種旁分泌方式，外周血液中ET升高提示在冠狀動(dòng)脈病變部位的局部ET的濃度會(huì)異常升高，從而導(dǎo)致冠狀動(dòng)脈痙攣或收縮，心肌缺血壞死，并可加重心肌損傷。本實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果顯示，ISO心肌缺血模型組大鼠經(jīng)冠心康膠囊干預(yù)后NO水平顯著升高，ET水平有所下降。說明該藥通過促進(jìn)心肌缺血大鼠血清NO的合成及釋放，降低心肌缺血大鼠ET水平，增加冠狀動(dòng)脈儲(chǔ)備能力，預(yù)防和改善心肌缺血，從而達(dá)到改善內(nèi)皮細(xì)胞功能障礙，顯示出良好的藥效。本研究結(jié)果提示，該藥可能通過增加內(nèi)皮細(xì)胞合成NO，降低心肌缺血大鼠ET發(fā)揮抗心肌缺血作用。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：藝術(shù)素養(yǎng)心得范文

【關(guān)鍵詞】高中；美術(shù)特長(zhǎng)生；培養(yǎng)心得

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1007-4309（2013）06-0010-1.5

美術(shù)課程是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一門意義重大的課程。隨著素質(zhì)教育理念的日益深化，絕大多數(shù)高中都設(shè)置了相應(yīng)的美術(shù)特長(zhǎng)班，這不但是適應(yīng)素質(zhì)教育需要的舉措，也是對(duì)新型高中教育教學(xué)模式的一種嘗試。作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，高中美術(shù)特長(zhǎng)班的美術(shù)特色教育，不但要實(shí)現(xiàn)以美育促進(jìn)智育，還要實(shí)現(xiàn)以美育促進(jìn)德育等教學(xué)目標(biāo)；不但教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)出色地完成既定的教學(xué)任務(wù)，還要注意對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)掘和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中美術(shù)特長(zhǎng)班的實(shí)際教學(xué)中，宗旨是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、感受以及欣賞的能力。這就要求以新課程改革后的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，根據(jù)不同教育形勢(shì)下的實(shí)際需要，實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)組織形式，對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力和素質(zhì)進(jìn)行切實(shí)的評(píng)估，真正使高中美術(shù)特長(zhǎng)班的教學(xué)成為素質(zhì)教育的重要部分。

根據(jù)教育部出臺(tái)的相關(guān)規(guī)定，高等藝術(shù)院校在入學(xué)考試中會(huì)更加注重學(xué)生基礎(chǔ)能力，專業(yè)觀念有所淡化。要求學(xué)生的基本能力和綜合素質(zhì)并重，并綜合考慮美術(shù)專業(yè)的特殊性，保持與美術(shù)藝術(shù)院校招生要求的一致性。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定培養(yǎng)方案

高中美術(shù)特長(zhǎng)班的課堂教學(xué)不應(yīng)是一成不變的，其中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為，要密切觀察學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)的具體需求，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行靈活的變通；要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和實(shí)際情況，采取個(gè)體教學(xué)分類教學(xué)的形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛能。

在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，將關(guān)注的焦點(diǎn)集中于學(xué)生的表達(dá)過程中，即學(xué)生在受到藝術(shù)感染和熏陶的情形下，對(duì)美術(shù)文化有所感悟，形成自己對(duì)美術(shù)文化獨(dú)有的理解和感悟。在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者總結(jié)出的教學(xué)思路主要包括以下內(nèi)容。

1.觀察能力。也就是學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行欣賞或者觀察之后，將自己的看法表達(dá)出來，老師不要將自己的感想強(qiáng)加于學(xué)生。

2.分析理解能力。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行邏輯性分析，并在觀察和分析的基礎(chǔ)之上，表達(dá)出自己內(nèi)心的主觀看法。

3.心理調(diào)節(jié)能力。對(duì)于高中生而言，在巨大的升學(xué)壓力下，自我的心理調(diào)整能力十分重要，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，使其能夠及時(shí)將自己內(nèi)心的情緒加以宣泄，有效地緩解內(nèi)心壓力，增加自信心。

4.自我評(píng)價(jià)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度、方法，以及所取得的成績(jī)等進(jìn)行較為客觀的判斷和評(píng)價(jià)，從而明確自己的奮斗方向和目標(biāo)。

二、課程內(nèi)容的設(shè)置

要綜合考慮不同層次、不同階段學(xué)生的認(rèn)知能力，確保所設(shè)置的課程任務(wù)符合學(xué)生的實(shí)際水平和能力，在必要的情況下進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。教師要保持教學(xué)手段的活潑性和多樣性，以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)的興趣。美術(shù)教育具有旺盛的生命力，美術(shù)為社會(huì)所能提供的服務(wù)范圍非常廣泛。高中階段應(yīng)認(rèn)清高中美術(shù)教育實(shí)用性特色，注重實(shí)際運(yùn)用，搭建實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，努力開辟實(shí)習(xí)途徑，以期培養(yǎng)高中美術(shù)特長(zhǎng)生的創(chuàng)作能力。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

隨著新課程改革的逐步深入，探究型教學(xué)模式成為當(dāng)前的主流教學(xué)模式，在高中美術(shù)特長(zhǎng)班的教學(xué)過程中，也應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠激發(fā)其積極探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。將學(xué)生視為教學(xué)過程的中心和主體，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的獲取，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，使自己的綜合素質(zhì)和能力得以提高，從而滿足知識(shí)社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求，在社會(huì)大舞臺(tái)上獲得展示自我的機(jī)會(huì)。

如在一幅作品里面講述的是社會(huì)上的道德倫理觀念、時(shí)代精神觀等的思想內(nèi)容，可以作為學(xué)生思想道德教育的一個(gè)途徑，來為學(xué)生德育教育起到輔的作用。那么，我們應(yīng)從哪個(gè)角度去看待欣賞教學(xué)的特色及作用？筆者認(rèn)為，理解教學(xué)本身的意義是一種美術(shù)教育的手段，所要做到的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀與情趣，而且要通過不同的藝術(shù)形態(tài)表達(dá)美術(shù)的教育意義，讓學(xué)生在欣賞過程中得到感悟與審美體驗(yàn)，這恰好也是欣賞教學(xué)的特色所在。在欣賞中不斷挖掘欣賞教學(xué)審美功能，全面發(fā)揮其教育作用，把資源最大化。

四、教學(xué)計(jì)劃的制定

對(duì)于高中美術(shù)特長(zhǎng)班的專業(yè)教師而言，應(yīng)對(duì)近年來的高考美術(shù)科目、相關(guān)專業(yè)院校招生計(jì)劃和具體要求進(jìn)行深入的分析，并在此基礎(chǔ)上制定出符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的主觀意愿以及個(gè)性差異，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行必要的修改和調(diào)整，對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及生活中所展現(xiàn)出的參與性、思維方式以及情緒狀態(tài)加以觀察，給學(xué)生提供充足的自由發(fā)展空間，使學(xué)生在一個(gè)輕松并且充滿藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)和能力的提升。

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)的快速發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)人才提出了新的要求，不僅要在個(gè)性方面獲得和諧的發(fā)展，而且應(yīng)有開拓創(chuàng)新的精神和能力。美術(shù)教育可以建構(gòu)人的健全的審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造能力。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格。”

高中美術(shù)特色教育，作為素質(zhì)教育的一部分，它既要體現(xiàn)整體性、基礎(chǔ)性，又要體現(xiàn)適應(yīng)性、現(xiàn)實(shí)性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，教師不但要在非常有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]薛曉暉.高中美術(shù)特長(zhǎng)生自我發(fā)展現(xiàn)狀研究[M].西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（11）.

[2]張永杰.高中美術(shù)特長(zhǎng)生課程管理與教學(xué)方法研究[M].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（3）.

第9篇：藝術(shù)素養(yǎng)心得范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 寫字育人 思考 實(shí)踐

漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是我國(guó)歷史文化傳承的載體，具有十分重要的使用價(jià)值和文化價(jià)值。寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，通過寫字教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢字的能力，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，陶冶美好情操，提高審美能力，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

下面筆者就想對(duì)寫字教學(xué)的作用，寫字教學(xué)中存在的主要問題以及如何提高寫字教學(xué)質(zhì)量談?wù)剮c(diǎn)思考與實(shí)踐。

一、小學(xué)寫字教學(xué)對(duì)“全面育人”的奠基作用

寫字，是一種創(chuàng)造性的素質(zhì)教育活動(dòng)，全面發(fā)揮寫字育人的功能，提高學(xué)生素質(zhì)，不僅要重視寫字技能的訓(xùn)練，更要發(fā)揮育人的功能，通過寫字育德、勵(lì)志、啟智、求真、養(yǎng)心、健體等，顯示出“全面育人”的奠基作用，對(duì)其綜合素質(zhì)的提高具有很大的推動(dòng)作用。

1.激發(fā)愛國(guó)熱情

漢字是音形意的綜合體，體現(xiàn)了漢語文化的獨(dú)特氣質(zhì)。祖國(guó)的文字具有嚴(yán)肅性：它代表著民族的尊嚴(yán)、民族精神，寫好民族文字，是熱愛祖國(guó)的表現(xiàn)，學(xué)生通過對(duì)漢字發(fā)展史是中華燦爛文明史重要組成部分的理解；對(duì)漢字形體結(jié)構(gòu)在世界文字中具有獨(dú)特藝術(shù)魅力的領(lǐng)悟；對(duì)自古至今我國(guó)人民進(jìn)行漢字刻苦研究和卓越創(chuàng)新等動(dòng)人事跡的感受，把漢字書寫這一具體事物與偉大祖國(guó)的光輝形象聯(lián)系起來，大大地激發(fā)了愛國(guó)熱情。

2.陶冶品德情操

寫字訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生良好品德的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要的促進(jìn)作用。“認(rèn)認(rèn)真真寫字”不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)寫規(guī)范的漢字，而且通過“規(guī)范寫字”養(yǎng)成“行為自律”，達(dá)到“堂堂正正做人”的目的。

3.提高審美能力

寫字教育既屬于智育范疇，又具有美育性質(zhì)，學(xué)生在一筆一劃的書寫過程中，通過漢字的外在美體驗(yàn)其內(nèi)在美；在欣賞、品評(píng)寫字佳作和名家書法中深刻感悟其藝術(shù)魅力，從而提高了審美能力。

4.提高學(xué)習(xí)能力

字無百日功，寫字練習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的艱苦的過程，要想把字寫好，須得全神貫注，凝神靜氣，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，并要腦、眼、手相應(yīng)，準(zhǔn)確控制運(yùn)筆的輕重緩急。這樣久而久之能潛移默化地改變一個(gè)人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣；煥發(fā)了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，提高了自學(xué)能力，培養(yǎng)了自學(xué)習(xí)慣和合作意識(shí)等，促進(jìn)學(xué)習(xí)力的不斷提高。

5.增強(qiáng)身心健康

寫字是眼、腦、手的綜合運(yùn)動(dòng)，是心理和生理協(xié)調(diào)一致的活動(dòng)。寫字練習(xí)的基礎(chǔ)就是要有著良好的坐姿形象，在教學(xué)中通過對(duì)學(xué)生坐姿的校正，能夠提高其個(gè)人的舉止，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的個(gè)人形象，促進(jìn)身體的健康成長(zhǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問題

雖然通過新課改的實(shí)施，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)對(duì)孩子寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)得以改善，但由于受到教師素質(zhì)、教學(xué)方法等方面因素的影響，小學(xué)寫字教學(xué)的質(zhì)量還有待提高。

1.重視程度不夠，習(xí)字氛圍不濃

近年來，受到電腦普及和升學(xué)壓力的影響，學(xué)校將更多的精力放在了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而對(duì)于如寫字這樣的基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容給予的關(guān)注不夠。

2.教學(xué)方法單一，學(xué)生興致不高

寫字練習(xí)是一個(gè)單調(diào)枯燥的過程，而小學(xué)生的精力有限、注意力不足，一味地采取反復(fù)式的教學(xué)，極易造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降。

3.教師素質(zhì)不高，作用難以發(fā)揮

一方面教師自身的綜合素質(zhì)不強(qiáng)，在寫字教學(xué)中發(fā)揮的引導(dǎo)作用不顯著，對(duì)如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的辦法不多。另一方面，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)寫字教學(xué)評(píng)估不科學(xué)、不規(guī)范，沒有真正建立起一整套對(duì)寫字教學(xué)有著科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的手段和制度。

三、提高小學(xué)寫字教學(xué)質(zhì)量應(yīng)把握的重點(diǎn)

筆者所在的學(xué)校近年來十分重視語言文字規(guī)范化工作，并將其與育人、校園文化建設(shè)、師生文化素質(zhì)教育等工作緊密結(jié)合起來，提升了寫字教學(xué)質(zhì)量。

1.更新寫字教育觀念，充分發(fā)揮寫字育人功能

觀念先行，理念先行，我們將寫字教育不再是定位于寫一手好字，而是將寫字教學(xué)貫穿于學(xué)校教育的整體中，密切聯(lián)系社會(huì)、家庭，教師要形成“學(xué)寫字即學(xué)做人”的教育意識(shí)，切實(shí)指導(dǎo)全體學(xué)生寫好字，從中培養(yǎng)良好的思想品德、意趣情操、審美情趣、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和為人處事的方法。

2.精心布置環(huán)境，營(yíng)造良好氛圍

學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)對(duì)寫字練習(xí)作用的認(rèn)識(shí)，從多個(gè)方面入手，營(yíng)造良好的校園環(huán)境，促進(jìn)寫字教學(xué)的開展。一是打造校園主題文化。學(xué)校專門創(chuàng)建了一個(gè)書法工作室，營(yíng)造濃濃的墨香氛圍，讓師生耳濡目染；二是在學(xué)校和教室里懸掛名家書法掛圖以及揭示寫字意義的標(biāo)語條幅，讓校園洋溢著書卷氣；三是打造班級(jí)書香文化。開展寫字評(píng)比、寫字心得交流等活動(dòng)，讓單調(diào)枯燥的個(gè)人寫字行為，變?yōu)樨S富多樣的集體活動(dòng)。

3.科研引領(lǐng)，加強(qiáng)寫字水平策略、方法等研究

寫字教育也需要科研來引領(lǐng)，用科研的思維、科研意識(shí)帶領(lǐng)老師加強(qiáng)寫字教育的研究，如：寫字教學(xué)育人功能的研究，修身養(yǎng)的研究，寫字教育評(píng)價(jià)體系建立的研究，寫字教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的研究等，通過研究不斷提升寫字水平，落實(shí)素質(zhì)教育。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，發(fā)揮教師示范作用

教師培訓(xùn)，這是提高寫字教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。沒有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不可能正常、有效地開展學(xué)校各項(xiàng)寫字教育活動(dòng)，這需要通過多渠道來提高師資力量：①、在崗培訓(xùn)。通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來，開展“三字”基本功競(jìng)賽等途徑、方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教師的寫字特長(zhǎng)，夯實(shí)教師的寫字功底，②、學(xué)校聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員。通過多方努力，聘請(qǐng)書協(xié)會(huì)員作為校外輔導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)。

5.精心研究，抓特色課程

在用好國(guó)家的寫字教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開發(fā)寫字教學(xué)的校本課程，改進(jìn)課堂教學(xué)，優(yōu)化評(píng)估策略，提高寫字教學(xué)有效性，構(gòu)建科學(xué)高效的寫字課堂教學(xué)模式，把寫字教學(xué)與其它教育資源進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的多元化，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。近些年來，我校在積極探索寫字教學(xué)的新方法，去年開始推行“八正”寫字法，開發(fā)了一系列的校本寫字教材，并將寫字教學(xué)真正融入到語文課堂教學(xué)中，幫助語文教師在語文科規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成寫字教學(xué)任務(wù)，同時(shí)不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使寫字教育真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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