農(nóng)業(yè)生物技術(shù)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)業(yè)生物技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè) 實踐教學(xué) 改革 新體系

高級職業(yè)教育對推動河南省地方經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變、推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)、促進就業(yè)再就業(yè)具有十分重要的作用。高級職業(yè)教育的功能價值就在于培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設(shè)所需要的應(yīng)用型、技能型人才。農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生既要懂專業(yè)理論,又要會專業(yè)技能。學(xué)生的實踐能力、水平與培養(yǎng)目標密切相關(guān),這對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更新、更高的要求。

一、傳統(tǒng)實踐性教學(xué)存在的主要問題

高級職業(yè)中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生大多到基層,直接指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn),進行農(nóng)業(yè)科技推廣工作和農(nóng)村基層管理等方面工作,沒有較強的實踐經(jīng)驗,難以勝任本職工作。因此,實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有待加強。

1、實踐性教育環(huán)節(jié)系統(tǒng)性和整體性薄弱

農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)受到教學(xué)計劃和作物生長季節(jié)性限制,教學(xué)安排很難讓學(xué)生觀察研究大田作物的整個生命周期;農(nóng)學(xué)實驗中,往往只能借助標本,讓學(xué)生了解某種作物某一生育期的形態(tài)、特征;缺乏現(xiàn)場,不能深入生產(chǎn)第一線,學(xué)生對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民缺乏了解;學(xué)生缺乏對農(nóng)作物全面而系統(tǒng)的了解,掌握的只是抽象的概念,掌握的實踐操作技能也不系統(tǒng),在生產(chǎn)第一線實際應(yīng)用容易出現(xiàn)各種問題。

2、社會、學(xué)校經(jīng)濟條件影響實踐教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)有的教育觀念跟不上經(jīng)濟發(fā)展的步伐,思想落后于環(huán)境,與理論教學(xué)比較,實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費投入不足,嚴重影響實踐性環(huán)節(jié)的質(zhì)量。由于受實習(xí)經(jīng)費限制,對實習(xí)環(huán)節(jié)進行精減,一些實習(xí)費用較高的環(huán)節(jié)只好變相取消。原有的為期4~5個月的分散畢業(yè)實習(xí),大多因?qū)嵙?xí)差旅費、學(xué)生生活補貼等上漲難以維系。另外,教師到實習(xí)點進行實習(xí)指導(dǎo)難度大,實習(xí)質(zhì)量難以保證。

3、就業(yè)壓力使畢業(yè)實習(xí)效果下降

學(xué)生畢業(yè)不包分配,畢業(yè)生和用人單位通過雙向選擇就業(yè),眾多學(xué)生從3年級第1學(xué)期就開始聯(lián)系工作單位。這給學(xué)生的管理帶來新的問題,同時對畢業(yè)實習(xí)也帶來沖擊。畢業(yè)實習(xí)是分散的,遍布各個縣市,學(xué)校不能對其進行嚴格管理,一些學(xué)生就利用實習(xí)時間聯(lián)系工作單位,畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量難以保證。由于以上因素的影響,使得作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)原有的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),包括生產(chǎn)勞動、生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、農(nóng)業(yè)推廣、畢業(yè)實習(xí)、農(nóng)學(xué)實驗等6個環(huán)節(jié)缺乏有效的運行機制。

二、實踐教學(xué)體系改革的基本內(nèi)容

1、基本思路

農(nóng)學(xué)專業(yè)的實踐對象主要是種植在大田中的作物,有季節(jié)性、農(nóng)時性,不同于實驗室實驗。因此,有必要把生產(chǎn)勞動、專業(yè)勞動、課程實驗、課程設(shè)計、教學(xué)實習(xí)、科研實踐、社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)論文或設(shè)計等環(huán)節(jié)重新整合,組成一個相對獨立于理論教學(xué)的實踐性體系。把實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)計劃,明確教學(xué)要求和考核辦法。根據(jù)商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的條件,可重點加強農(nóng)學(xué)專業(yè),尤其是一些主干課程,如病蟲害防治、作物栽培、作物育種等的實踐教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生入學(xué)后每學(xué)期均開設(shè)實踐性課程“專業(yè)實踐”,在實踐教學(xué)課程中,將主要專業(yè)課(如作物栽培學(xué)、作物育種學(xué)、耕作學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)等)中的實驗、教學(xué)實習(xí)與生產(chǎn)實習(xí),以“一門必修課程”性質(zhì)進行定位和建設(shè),改變原來依附于專業(yè)理論課程的實踐教學(xué)模式,成為一門與理論課相獨立的實踐性的專業(yè)骨干課程,并使專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。完善實踐教學(xué)模式,拓寬專業(yè)口徑,擴大知識面,使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面鍛煉,教育教學(xué)的效果明顯提高。

2、基本內(nèi)容

(1)設(shè)置七大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)新形勢下人才培養(yǎng)規(guī)格的要求和農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢,確定七大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),即社會調(diào)查、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)實踐課、教學(xué)實習(xí)、實驗實習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)等專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)生3年學(xué)習(xí)中不間斷地全面實施。

(2)開設(shè)專業(yè)實踐課,并作為實踐性教學(xué)內(nèi)容列入教學(xué)計劃,貫穿3年全學(xué)程。

(3)實踐教學(xué)3個階段側(cè)重點各不相同。

(4)實踐性教學(xué)體系中每個環(huán)節(jié)都有教學(xué)大綱、考核標準和方法,編寫商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院使用的教材和指導(dǎo)書。院內(nèi)建有農(nóng)學(xué)、園藝(果樹、蔬菜)、園林(花卉、園林植物、苗圃)等試驗基地;校外建有6個綜合實習(xí)基地,十幾個具有專項教學(xué)功能的教學(xué)實習(xí)點(基地),能滿足學(xué)生實習(xí)的需要;實踐性教學(xué)師資合理配備,隊伍較穩(wěn)定,均為各專業(yè)的骨干,老中青相結(jié)合,以保證教學(xué)質(zhì)量。

三、改革后農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的特色

1、農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)而有序

專業(yè)課理論教學(xué)和實踐教學(xué)同步進行,避免兩者的重復(fù)與脫節(jié),課堂教學(xué)時數(shù)大大壓縮。學(xué)生對理論知識掌握得更加牢固和靈活機動,對操作技能的掌握更加熟練。特別是改革后所有的校內(nèi)外實習(xí)均由班主任負責(zé)組織,這樣,學(xué)生大多表現(xiàn)積極,避免缺課不參加生產(chǎn)實習(xí)等現(xiàn)象,提高實踐性教學(xué)的質(zhì)量。

2、有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力

改革后實踐教學(xué)體系要求每個學(xué)生在教師指導(dǎo)下必須完成各項具體任務(wù),并進行嚴格的考核,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性。以科技攻關(guān)項目為依托,基地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)先進,科技含量高,提供能夠很好體現(xiàn)“驗證―改進―創(chuàng)新”過程的實踐教學(xué)現(xiàn)場,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

3、有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

第2篇：農(nóng)業(yè)生物技術(shù)專業(yè)范文

AbstractValue chain finance is regarded as the important financial guarantee for agricultural biotechnology to realize its large scale and industrialization development， which can make each link of agricultural biotechnology industry join together and promote the sustainable development. All the entities in the value chain finance can share the benefits and risks. This research took 168 questionnaires from 12 provinces or cities as evidence， and analyzed the cognition degree， restrictive factors， financing modes and implementation effect in agricultural biotechnology value chain finance. The results indicated that the cognition degree of most respondents was not high， and the low popularity， imperfect relevant laws and regulations， lack of governmental support were the main problems of agricultural biotechnology value chain finance. At the same time， the biggest problem was credit risk， and the satisfaction degree of respondents to implementation effect was also not high. Therefore， we provided some specific countermeasures to solve these problems founded in our investigation and research， including to perfect agricultural biotechnology value chain，enlarge channels for agricultural biotechnology value chain finance， and comprehensively coordinate development of financial policy and value chain.

KeywordsValue chain finance； Agricultural biotechnology； Industrialization； Cognition degree； Restrictive factors

生物產(chǎn)業(yè)是全球發(fā)展最快、最具前景的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)之一，是農(nóng)業(yè)科技革命的“推進器”和先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，已被美國、歐盟、日本、加拿大等多數(shù)發(fā)達國家列為未來國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，也被我國列為七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。國務(wù)院2012年12月的《生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》強調(diào)要加強生物資源的開發(fā)應(yīng)用，著力構(gòu)建生物產(chǎn)業(yè)體系，并明確提出到2020年，把生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標。

農(nóng)業(yè)生物技術(shù)是生物產(chǎn)業(yè)的一個重要組成部分，主要包括生物農(nóng)藥、生物質(zhì)能源、農(nóng)業(yè)良種、動物疫苗與藥物、農(nóng)業(yè)生物制品等。在發(fā)達國家，農(nóng)業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化程度很高，已推廣應(yīng)用的成果較多，并處于高速發(fā)展的態(tài)勢，農(nóng)業(yè)生物科技研究呈現(xiàn)出高集成化和大規(guī)模的特點，比如農(nóng)作物細胞工程育種、動物克隆工程等，都必須依靠多單位多企業(yè)協(xié)同合作研究推廣應(yīng)用。因此，農(nóng)業(yè)生物技術(shù)是一個具有高難度、高資金需求、亟需產(chǎn)學(xué)研長期穩(wěn)定合作的產(chǎn)業(yè)，也是知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、規(guī)?；a(chǎn)等各個環(huán)節(jié)的整合。

我國農(nóng)業(yè)生物技術(shù)起步較晚，企業(yè)自身力量薄弱，創(chuàng)新實力有限，融資較為困難，而且缺乏有效的融資模式。而價值鏈融資是農(nóng)業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模化和產(chǎn)業(yè)化的表現(xiàn)，農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資基于價值鏈內(nèi)部的業(yè)務(wù)關(guān)系，將金融服務(wù)與產(chǎn)業(yè)價值鏈對接，是價值鏈主體間合作與競爭關(guān)系的新型融資模式，包括在市場交易等關(guān)系中價值鏈內(nèi)部的各主體之間以及價值鏈節(jié)點與外部金融機構(gòu)之間的資金流動。農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資具有獨特的優(yōu)勢，參與者之間的密切利益關(guān)系可以減小融資的風(fēng)險性，能夠更充分地利用社會資金，拓寬融資渠道，加快農(nóng)業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)整體轉(zhuǎn)型升級，對我國農(nóng)業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要的意義。

20世紀80年代以來，價值鏈、知識價值鏈的思想得到較快發(fā)展，正日益受到全球性的關(guān)注。Porter[1]在《競爭優(yōu)勢》中提出了價值鏈思想。Kogut[2]用價值增值鏈分析了國際戰(zhàn)略優(yōu)勢；Shank和Govindarajan[3]以價值鏈分析法為基礎(chǔ)分析企業(yè)如何在戰(zhàn)略成本管理中找到確定的戰(zhàn)略方向和依據(jù)。趙磊[4]將農(nóng)業(yè)價值鏈中的相關(guān)利益主體作為一個整體，搭建了價值鏈外部融資和價值鏈內(nèi)部融資的二元農(nóng)村金融框架，試圖來解決農(nóng)業(yè)融資難的問題。楊麗清[5]通過調(diào)查滁州市水稻種植區(qū)，發(fā)現(xiàn)該地區(qū)水稻價值鏈融資處于初級階段，價值鏈發(fā)育緩慢，金融機構(gòu)的參與度較低。開展水稻價值鏈融資行為有利于該區(qū)資金融通流轉(zhuǎn)，減小資金缺口，推動水稻加工企業(yè)發(fā)展和農(nóng)民生產(chǎn)。張慶亮[6]認為價值鏈融資具有外源融資與內(nèi)源融資、正式金融與非正式金融、現(xiàn)金交易與信用交易、商業(yè)信用與銀行信用相結(jié)合的優(yōu)勢。丁寧等[7]構(gòu)建了“農(nóng)資企業(yè)+農(nóng)戶+合作社+龍頭企業(yè)+農(nóng)產(chǎn)品銷售部門+金融機構(gòu)”創(chuàng)新價值鏈融資模型。周雨淑[8]基于Probit模型對生?i價值鏈融資影響因素進行實證研究，結(jié)果表明，風(fēng)險態(tài)度和養(yǎng)殖規(guī)模對農(nóng)戶參與生豬價值鏈融資具有顯著作用，農(nóng)戶對與企業(yè)合作的滿意度指標影響方向為正，融資成本呈負影響作用。董?等[9]探索了參與不同形式價值鏈融資對農(nóng)戶生產(chǎn)經(jīng)營的影響效果，認為農(nóng)戶參與價值鏈融資有助于增加農(nóng)戶的農(nóng)業(yè)收入，增強農(nóng)戶的相關(guān)生產(chǎn)服務(wù)力度。

綜上所述，價值鏈融資領(lǐng)域已有部分研究成果，但大多圍繞價值鏈融資模式構(gòu)建與比較研究，缺少企業(yè)對價值鏈融資的認知層面的實證分析。因此，本文通過問卷調(diào)查與深度訪談，從微觀層面研究考察我國農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資的認知情況、融資方式、制約因素和實施效果等情況，為農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資制度與政策體系構(gòu)建提供依據(jù)。

1調(diào)查方法和樣本基本情況

1.1調(diào)查問卷設(shè)計

調(diào)查問卷包括兩部分內(nèi)容：一是受訪者及其單位的特征數(shù)據(jù)，包括受訪者性別、學(xué)歷、受訪單位性質(zhì)等；二是反映受訪者對農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資的認知情況等相關(guān)內(nèi)容。

1.2數(shù)據(jù)來源

2015年6―7月以農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈上中下游相關(guān)參與單位為調(diào)查對象，借助于微信、問卷星等互聯(lián)網(wǎng)平臺進行問卷調(diào)查，并在山東省、北京等地市進行農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資實地調(diào)查與訪談，獲得第一手資料。其中，共發(fā)放問卷200份，收回187份，有效問卷168份，有效問卷回收率為84%。調(diào)查對象分布于北京、上海、山東、江蘇、山西、浙江、河北、內(nèi)蒙古、天津、遼寧、貴州、廣東等?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）。

1.3樣本特征

從受訪者身份及其所在單位的基本特征看（表1），受訪者以男性為主，占64.29%。學(xué)歷為大中專和本科的占總數(shù)的54.17%，說明受訪者能夠很好地理解調(diào)查問卷中的問題。受訪者所在單位以農(nóng)業(yè)生物技術(shù)企業(yè)為主，占比56.55%；其次為銀行等金融機構(gòu)，占比20.24%，受訪者所在單位分別位于農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈的上中下游。

2調(diào)查結(jié)果與分析

我國農(nóng)業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)處于起步階段，資金保障是農(nóng)業(yè)生物技術(shù)企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，而農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資是解決農(nóng)業(yè)生物技術(shù)企業(yè)融資難的新路徑。目前，大部分農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈各主體已直接或間接地參與到價值鏈融資的環(huán)節(jié)中，因此，問卷調(diào)查對象選取農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈主體機構(gòu)和價值鏈外資金支持機構(gòu)等，問卷調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計包括農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資認知情況、價值鏈融資情況、融資制約因素和實施效果等四個部分。

2.1農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資認知情況

分析目前農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資的認知情況，有利于準確把握農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈的普及程度和傳播渠道，更好地發(fā)揮農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資的協(xié)同效應(yīng)。

2.1.1農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資認知度分析表2顯示，對農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資很熟悉的只有5.95%，熟悉的占比14.29%，聽說過的占比59.52%，20.24%的受訪者表示沒聽說過，說明我國農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資的認知度較低。主要原因在于，農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資是一種新型的融資方式，實踐時間較短，專業(yè)性強，不易于理解；我國農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資宣傳力度不夠；農(nóng)業(yè)生物技術(shù)企業(yè)采用價值鏈融資比率比較低等。

2.1.2農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資傳播渠道由表3可以看出，受訪者了解農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資的主要渠道是互聯(lián)網(wǎng)、新聞媒體和與高校合作，占比分別為63.10%、40.48%、32.14%。農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資涉及主體類型較多，單靠企業(yè)自身力量獲取的信息較少，需要政府機關(guān)、銀行等金融機構(gòu)加大宣傳力度。調(diào)查結(jié)果說明互聯(lián)

網(wǎng)和新聞媒體發(fā)揮了相應(yīng)的宣傳作用，但報紙雜志、金融機構(gòu)和企業(yè)本身也應(yīng)該增強農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資傳播力度和意識。

2.2農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資情況

持續(xù)和足量的資金是農(nóng)業(yè)生物技術(shù)企業(yè)生存和發(fā)展的根本保障。農(nóng)業(yè)生物技術(shù)企業(yè)多為科技型中小企業(yè)，投資回報期較長，風(fēng)險較高，因而單個企業(yè)融資較為困難。了解生物技術(shù)價值鏈融資的優(yōu)勢和方式有助于勢單力薄的企業(yè)之間根據(jù)業(yè)務(wù)和利益聯(lián)結(jié)成一個集體，形成完整產(chǎn)業(yè)鏈，進而疏通企業(yè)間資金流動，解決融資難的問題。

2.2.1農(nóng)業(yè)生物技術(shù)企業(yè)自身融資情況圖1表明，86.90%的受訪者認為農(nóng)業(yè)生物技術(shù)企業(yè)存在融資困難，僅有13.10%的受訪者認為不存在融資困難?，F(xiàn)階段農(nóng)業(yè)生物技術(shù)企業(yè)不僅從事研發(fā)工作，還要探索開拓市場，亟需大量資金維持企業(yè)正常運作，保障農(nóng)業(yè)生物技術(shù)企業(yè)更好更快發(fā)展。

2.2.2農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資的優(yōu)勢農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資基于價值鏈內(nèi)部的業(yè)務(wù)關(guān)系，將金融服務(wù)與產(chǎn)業(yè)價值鏈對接，是價值鏈主體間合作與競爭關(guān)系的新型融資模式，實現(xiàn)在市場交易等關(guān)系中價值鏈內(nèi)部各主體之間以及價值鏈節(jié)點與外部金融機構(gòu)之間的資金流動。農(nóng)業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展催生了農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈的形成。農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈直接面對終端市場，以終端市場的需求為起點，并將需求信息進行逆向傳遞，直至各個小微農(nóng)業(yè)生物技術(shù)企業(yè)。因此農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資的優(yōu)勢體現(xiàn)于價值鏈參與者之間存在互利互榮、利益一體化的關(guān)系（占67.86%），提高融資效率（占54.76%），降低交易成本（占46.43%）和減少信息不對稱（占45.24%），有效彌補抵押品融資缺失（占36.90%），降低融資風(fēng)險（占30.95%），增大貸款額度（占17.86%）等（表4）。

2.2.3農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資方式調(diào)查結(jié)果（表5）顯示，金融機構(gòu)貸款是農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資的重要方式，占比83.33%；采用價值鏈內(nèi)部融資占比50%，說明價值鏈內(nèi)部融資的方式已漸漸融入農(nóng)業(yè)生物技術(shù)企業(yè)；采用風(fēng)險投資、股權(quán)融資、企業(yè)債券融資方式的占比分別為45.24%、42.86%和22.62%；非金融機構(gòu)貸款包括民間借貸的融資方式占比30.95%；采用商業(yè)信用籌資的占比29.76%。調(diào)查問卷中“您認為農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資方式主要有哪些？”答案選項設(shè)置為多選，從調(diào)查結(jié)果各選項的占比可以看出大多數(shù)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)企業(yè)采用多種價值鏈融資相結(jié)合的方式。

2.3農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資制約情況

調(diào)查價值鏈融資目前存在的問題和風(fēng)險，能夠反應(yīng)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)企業(yè)的真實狀況，有助于政府等相關(guān)部門制定更適宜的價值鏈融資相關(guān)政策和配套設(shè)施，有利于金融機構(gòu)和監(jiān)管部門設(shè)計更恰當(dāng)?shù)膬r值鏈融資產(chǎn)品和風(fēng)險機制，便于農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈內(nèi)部各主體為規(guī)避風(fēng)險自主創(chuàng)新更好的價值鏈融資模式，推動農(nóng)業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2.3.1農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資存在的問題表6?f明，認為目前農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資普及度不夠的占73.81%，這與前文所述農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資認知度的調(diào)查結(jié)果一致；認為相關(guān)法律法規(guī)不健全的占63.10%；政策性扶持力度有待提高的占61.90%；農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資體系尚不完善的占57.14%；認為農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資周期較長、研發(fā)階段資金投入量大的受訪者占48.81%；缺乏農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資專業(yè)人才的占35.71%；認為農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資較其他產(chǎn)業(yè)價值鏈融資風(fēng)險高的占30.95%；風(fēng)險投資機制有待完善的占29.76%。

2.3.2農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資面臨的主要風(fēng)險在調(diào)查農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資面臨的主要風(fēng)險中占比最高的是信用風(fēng)險（70.24%），其次是經(jīng)營風(fēng)險（69.05%），再次是法律風(fēng)險（47.62%），交易風(fēng)險、關(guān)聯(lián)風(fēng)險和合同風(fēng)險分別占比39.29%、35.71%和20.24%（表7）。

2.4目前我國農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資的實施效果

由圖2可知，認為農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資實施效果好的受訪者占5.95%，82.14%的受訪者認為實施效果一般，11.90%的受訪者認為實施效果差。說明目前我國農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資的實施效果認可度總體一般，仍需進一步優(yōu)化農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資環(huán)境，完善信用機制與誠信制度建設(shè)。

3結(jié)論與政策建議

3.1基本判斷

農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資是一項重要的融資制度創(chuàng)新。綜合168份農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資調(diào)查問卷與深度訪談結(jié)果，主要結(jié)論如下：

（1）農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資的認知度較低。受訪者了解農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資的主要渠道是互聯(lián)網(wǎng)、新聞媒體和與高校合作等，應(yīng)該增強報紙雜志和金融機構(gòu)、企業(yè)本身的農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資傳播力度。

（2）八成以上的受訪者認為農(nóng)業(yè)生物技術(shù)企業(yè)存在融資困難。農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資的優(yōu)勢主要有價值鏈參與者之間利益一體化、提高融資效率、降低交易成本和信息不對稱、有效彌補抵押品缺失、降低融資風(fēng)險等。

（3）金融機構(gòu)貸款是農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資的重要方式，有一半的農(nóng)業(yè)生物技術(shù)企業(yè)采用價值鏈內(nèi)部融資方式。大多數(shù)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)企業(yè)采用多種價值鏈融資相結(jié)合的方式，而不是單純的使用一種價值鏈融資方式。

（4）目前農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資存在的主要問題有：普及度不夠、相關(guān)法律法規(guī)不健全、政策性扶持力度不夠、價值鏈融資體系不完善等。農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資面臨的風(fēng)險占比最高的是信用風(fēng)險，其次是經(jīng)營風(fēng)險。

（5）從實施績效看，農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資實施效果滿意度一般。

3.2政策建議

3.2.1完善農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈條農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈核心企業(yè)應(yīng)發(fā)揮示范帶頭作用，不斷加強核心企業(yè)自身力量，加大創(chuàng)新力度，積極引導(dǎo)生物技術(shù)中小企業(yè)使用新工藝、新技術(shù)，對產(chǎn)品進行深加工和精加工，增加產(chǎn)品附加值，拓寬市場占有率，進一步完善農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈各參與者的利益分配，增強彼此間的聯(lián)結(jié)程度。加強農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資宣傳教育，規(guī)范農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資制度與立法，提高農(nóng)業(yè)生物技術(shù)價值鏈融資認知度與贊同度。

第3篇：農(nóng)業(yè)生物技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)種植；生物技術(shù)；應(yīng)用

在眾多科技技術(shù)得到發(fā)展的同時，生物技術(shù)也被人們所關(guān)注，并促進其快速發(fā)展，在農(nóng)業(yè)種植中也被大量應(yīng)用，生物技術(shù)并不是我們想象的那么簡單，在應(yīng)用過程中是有一定難度的，相關(guān)的技術(shù)人員要有專業(yè)的知識和技術(shù)，才能讓其在農(nóng)業(yè)種植中得到很好地應(yīng)用。在農(nóng)業(yè)種植應(yīng)用生物技術(shù)之后，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展又邁向了一個新的臺階，進一步推動我國經(jīng)濟的增長。

1 生物技術(shù)的作用

首先，應(yīng)用生物技術(shù)，能有效提高農(nóng)業(yè)作物的抗病蟲害能力。農(nóng)農(nóng)業(yè)作物最怕的就是病蟲害問題，生物技術(shù)就幫助農(nóng)業(yè)作物治理病蟲害問題，擺脫作物產(chǎn)量過低的，受病蟲害的影響，還能有效控制作物的死亡率。生物技術(shù)能對作物的基因進行改變，這樣能讓作物有預(yù)防病蟲害的能力，還不會過多應(yīng)用農(nóng)藥，起到了保護環(huán)境的作用。其次，應(yīng)用生物技術(shù)，能有效提高農(nóng)業(yè)作物的產(chǎn)量。我國是人口大量，而且土地資源還非常有限，對農(nóng)業(yè)產(chǎn)量有著較高的需求，生物技術(shù)正好能幫助我們實現(xiàn)作物產(chǎn)量增長的需求。最后應(yīng)用生物技術(shù)，能有效提高農(nóng)業(yè)作物的生長質(zhì)量。人們對農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量需求越來越高，并對其營養(yǎng)價值有更高的關(guān)注度，生物技術(shù)能將農(nóng)業(yè)作物質(zhì)量有效地提高上來，滿足人們對農(nóng)產(chǎn)品的安全需求和質(zhì)量需求。

2 生物技術(shù)的應(yīng)用

2.1 轉(zhuǎn)基因技術(shù)

在農(nóng)業(yè)種植中應(yīng)用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，是利用其技術(shù)對作物的DNA分子進行加工，通過剪切和拼接，最后在組合，將DNA改變之后的分子放到相應(yīng)的作物基因組中，再對這些基因進行重新組合以及改造，將作物基因進行改變，作物性狀也會因此發(fā)生改變，實現(xiàn)人們的預(yù)期效果。轉(zhuǎn)基因技術(shù)在應(yīng)用過程中，主要的對目的基因進行提取，也就是在相應(yīng)的細胞中將想要的基因給提取出來。在這個過程中，對多細胞生物體進行檢測是整個環(huán)節(jié)中最重要的，主要是對單個的受體細胞進行單獨檢測和單獨培養(yǎng)，然后通過有效的手段將細胞體給培養(yǎng)和發(fā)育成預(yù)想的完整生物個體，最后再監(jiān)測培育出來的個體細胞形狀，還要檢測其基因的攝入情況和目的。然后再依據(jù)檢測結(jié)果對那么沒有達到預(yù)期效果的細胞個體形狀進行淘汰，進而再研究細胞培育的技術(shù)方法。

在農(nóng)業(yè)種植中，應(yīng)用最廣效果也最好的生物技術(shù)就是轉(zhuǎn)基因技術(shù)，它在農(nóng)業(yè)種植中起到的育種作用是很大的。利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，能組合農(nóng)業(yè)作物所有的優(yōu)良性狀，將農(nóng)業(yè)作物生產(chǎn)質(zhì)量給提高上來，在作物形狀發(fā)生該表的同時，也能有效預(yù)防作物的病蟲害情況。現(xiàn)在應(yīng)用較好的轉(zhuǎn)基因技術(shù)有蘇云金桿菌的抗蟲基因、植物的抗病基因等幾種，這些基因在農(nóng)業(yè)作物抗病蟲害的效果上是比較明顯的，在多數(shù)的農(nóng)業(yè)種植中都將見到轉(zhuǎn)基因技術(shù)。其中，雜交育種技術(shù)在轉(zhuǎn)基因中也是比較常用的，其主要是和作物周邊的個體作物進行雜交，通過雜交之后的農(nóng)業(yè)作物會有兩個不同的種群，形狀也會不同，這些作物后代還能在配子基因技術(shù)下進行遺傳。雜交技術(shù)和DNA分子技術(shù)相比要簡單很多，在推廣上也是很容易的，唯一的缺點就是在篩選和操作上需要很多人力。

2.2 組織培養(yǎng)技術(shù)

這種技術(shù)就是對選取相對應(yīng)的植物，然后對去進行培養(yǎng)，通過細胞全能型的特點，并采用有效的誘導(dǎo)手段，讓作物培養(yǎng)環(huán)境保持一定的無菌性，然后還能讓植物組織在這個環(huán)境中正常發(fā)育生長，從而發(fā)育成完整的作物植株。該技術(shù)能夠加快植物繁殖的速度，還能讓植物的優(yōu)良發(fā)育性狀有一定的保證。該技術(shù)是在無菌的環(huán)境中對植物進行培養(yǎng)的，所以植物也不會受到病毒的侵害，能良好的發(fā)育。在農(nóng)業(yè)種植中，通過利用組織培養(yǎng)技術(shù)，具有以下幾個方面的顯著特點，它不僅能夠使得植物繁殖的速度加快，還能夠在有限的時間內(nèi)，培育出更多的優(yōu)良植物品種。還能夠有效的防止病毒對作物幼苗的侵害，保證種苗無病毒，進而有利于推廣良種經(jīng)濟作物的種植。所以，今后在農(nóng)業(yè)種植中值得進一步推廣和運用，為了達到更好的運用效果，在農(nóng)業(yè)種植的時候，需要注意以下幾個問題：在植物組織培育中，要保證適宜的溫度、光照、溫度等條件，培養(yǎng)基組成、PH值、滲透壓等化學(xué)條件也應(yīng)該滿足條件，為組織培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，另外，在進行初代培養(yǎng)外植體的時候，要做好褐變處理工作。有時候外植體接種后，表面會出現(xiàn)褐變現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)會影響整個外植體的培養(yǎng)，因此，必須做好處理工作，保證組織培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.3 生物農(nóng)藥的制作

生物農(nóng)藥也是伴隨著生物技術(shù)的運用而出現(xiàn)的，它是利用生物新陳代謝的產(chǎn)物，作為農(nóng)藥制品的有效成分，改變傳統(tǒng)的通過化學(xué)手段制作農(nóng)藥的方法，既能夠達到殺蟲保護農(nóng)作物的目的，還避免對周圍環(huán)境造成損害，有利于環(huán)境保護。此外，生物農(nóng)藥的運用，還具有良好的使用效果，能夠提高植株的耐藥性。因此，在農(nóng)藥的制作上，采用生物技術(shù)具有良好的效果，對農(nóng)業(yè)種植的影響也是深遠的。在基因工程藥品當(dāng)中，許多藥品是從生物組織中提取材料生產(chǎn)的。但是材料提取困難，因而藥品的價格也比較昂貴。而微生物能夠迅速生長，并且容易控制，適用于大規(guī)模工業(yè)化生產(chǎn)。因此，在生物制藥實踐中，可以將生物合成相應(yīng)藥物成分的基因?qū)氲轿⑸锛毎?dāng)中，使其產(chǎn)生相應(yīng)的藥物，這樣不僅能夠解決材料來源困難的問題，還能夠進行大規(guī)模生產(chǎn)，有利于降低生產(chǎn)成本。

3 生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)種植中運用的展望

在農(nóng)業(yè)種植領(lǐng)域，運用生物技術(shù)的優(yōu)勢是十分明顯的，但其帶來的負面影響也不容忽視。其負面影響主要表現(xiàn)為生物技術(shù)存在潛在的安全危險性。由于受到科研水平和人類認識能力的限制，目前人類還沒有完全掌握基因技術(shù)，將生物技術(shù)運用到農(nóng)業(yè)種植存在著一定的危險性，轉(zhuǎn)基因技術(shù)可能會對環(huán)境造成破壞，可能會影響到生物物種的多樣性。此外，轉(zhuǎn)基因還可能會影響到食品安全，對人類的健康潛在一定的危害，今后在生物技術(shù)的研究中，使生物技術(shù)有更大的進步。

結(jié)束語

將生物技術(shù)應(yīng)用在農(nóng)業(yè)種植中，能讓農(nóng)業(yè)種植的產(chǎn)量和質(zhì)量都提高上來，能使農(nóng)業(yè)作物抗病蟲害的能力有所提高，還能較少農(nóng)藥化學(xué)產(chǎn)品的應(yīng)用，維護了生態(tài)環(huán)境的平衡。今后在實際工作中，應(yīng)該加強生物技術(shù)研究，進行相關(guān)試驗，使其在農(nóng)業(yè)種植中得到更好的運用，推動農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]張開榮，黃萍.探討農(nóng)業(yè)種植中生物技術(shù)的推廣及應(yīng)用[J].中國農(nóng)業(yè)信息，2011（25）.

第4篇：農(nóng)業(yè)生物技術(shù)專業(yè)范文

同時，中關(guān)村也形成了一批具有強大活力的農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新主體。中關(guān)村地區(qū)的農(nóng)業(yè)及涉農(nóng)高等院校和科研所儲備了大量的科技成果，中關(guān)村的一些農(nóng)業(yè)科技企業(yè)成為這些技術(shù)的轉(zhuǎn)化器，并對相當(dāng)?shù)霓r(nóng)業(yè)科技成果進行了改進和完善，迅速進入市場。如金色農(nóng)華對農(nóng)大108玉米的轉(zhuǎn)化；中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院飼料研究所飼用植酸酶的研發(fā)和轉(zhuǎn)化；中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院生物技術(shù)研究所抗蟲棉的研究和轉(zhuǎn)化。

中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京農(nóng)業(yè)大學(xué)、生物芯片國家工程研究中心、國家蛋白質(zhì)組研發(fā)及工程中心、世界生物信息學(xué)中國節(jié)點等多個重點實驗室、院校和研究機構(gòu)，確立了中關(guān)村在我國農(nóng)業(yè)科技中的“硅谷”地位。

農(nóng)業(yè)科技的創(chuàng)新引擎

我國的轉(zhuǎn)基因作物研發(fā)在國家政策的扶植下，尤其是在國家“863”計劃、“973”計劃和“國家轉(zhuǎn)基因植物研究與產(chǎn)業(yè)化專項”的直接支持下，已取得了很大的成績。目前，我國農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的整體水平在發(fā)展中國家處于領(lǐng)先地位，一些領(lǐng)域已經(jīng)進入國際先進行列：我國是世界上繼美國之后，第二個擁有自主研制抗蟲棉技術(shù)的國家；我國轉(zhuǎn)基因水稻的研制處于世界先進水平。

國內(nèi)從事涉及農(nóng)業(yè)生物技術(shù)研究的機構(gòu)已經(jīng)超過200家，其中，北京生物技術(shù)研究機構(gòu)占全國的20―30%，研發(fā)隊伍1萬多人。

國家對生命科學(xué)和生物技術(shù)的發(fā)展給予了高度重視，在生物領(lǐng)域所建設(shè)的國家重點實驗室占全部國家重點實驗室的1／3以上，由此促使我國生物技術(shù)水平與發(fā)達國家基本同步，有的甚至處于領(lǐng)先水平。以轉(zhuǎn)基因抗蟲棉大面積推廣為代表的重要農(nóng)作物現(xiàn)代育種技術(shù)已經(jīng)取得突破。在水稻基因組計劃、功能基因的發(fā)掘和應(yīng)用、克隆技術(shù)、分子育種技術(shù)等領(lǐng)域的科研工作都具有一定優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)開始逐步實現(xiàn)從跟蹤仿制到自主創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，從實驗室探索到產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)變，從單項技術(shù)突破到整體協(xié)調(diào)發(fā)展的轉(zhuǎn)變。農(nóng)業(yè)生物技術(shù)是我國與發(fā)達國家差距較小、有可能實現(xiàn)跨越發(fā)展的領(lǐng)域。

生物產(chǎn)業(yè)是典型的知識密集型和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè),該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對人力資源的要求相對比較高。在過去20多年里,我國的高等院校培養(yǎng)了大約10萬名生物技術(shù)及相關(guān)人才,每年還有約4500名生物技術(shù)專業(yè)的高校畢業(yè)生。在海外的30多萬學(xué)人中,大約有三分之一分布在生物技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域。據(jù)統(tǒng)計,《nature》《science》等著名刊物上生物技術(shù)方面的論文25%是由華人完成或參與完成的,華人生物科學(xué)家是國際生命科學(xué)領(lǐng)域一支重要力量。不管是從現(xiàn)有的人力資源,還是從人力資源儲備上，我國都有在生物經(jīng)濟中競爭的能力。

農(nóng)業(yè)生物技術(shù)碩果累累

以農(nóng)業(yè)生物為主要研究對象的農(nóng)業(yè)生物技術(shù)近年來在北京市發(fā)展迅速，部分成果已經(jīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并初見成效。

起步于上世紀70年代的北京市細胞工程已經(jīng)育成一批具有適應(yīng)性廣、抗病性強的小麥、水稻、白菜、甜椒、辣椒和茄子等新品種，大大縮短了新品種的育成時間。其中“京花1號”是用花藥培養(yǎng)技術(shù)選育的世界上第一個大面積種植的冬小麥，累計推廣種植800萬畝。1999年通過國家品種審定的“桔紅心”白菜，育種過程中采用了游離小孢子培養(yǎng)技術(shù)，使育種時間縮短了4―5年。海淀區(qū)植物組培技術(shù)實驗室應(yīng)用花藥培養(yǎng)育種技術(shù)培育的17個甜（辣）椒系列品種或雜交種，已在全國范圍推廣，累積銷售種子11萬公斤，種植面積上百萬畝，增產(chǎn)1.9億多公斤。

從上世紀90年代初北京市開展小麥、白菜等為代表的作物、蔬菜基因工程育種以來，目前轉(zhuǎn)基因植物研究已擴展到玉米、林木、草、花卉等10余種經(jīng)濟植物，其中優(yōu)良烘烤品質(zhì)的轉(zhuǎn)基因小麥、抗病轉(zhuǎn)基因白菜、造紙專用轉(zhuǎn)基因楊樹、抗旱轉(zhuǎn)基因草等研究已進入產(chǎn)業(yè)開發(fā)的前夕。北京市農(nóng)林科學(xué)院北京農(nóng)業(yè)生物技術(shù)研究中心還獲得了包括抗病、抗逆境和品質(zhì)改良等方面有自主產(chǎn)權(quán)的17個基因。

采用分子標記技術(shù)為玉米種子進行種子純度檢測服務(wù)，4年來避免經(jīng)濟損失和節(jié)省鑒定費以及種子質(zhì)量提高后產(chǎn)生的直接經(jīng)濟效益2．6億元。1996年北京市建起生物防治科研中試基地，年生產(chǎn)赤眼蜂120億頭，在京郊防治玉米螟34萬畝，經(jīng)濟效益3400萬元，這使我國成為世界上第一個實現(xiàn)人造卵赤眼蜂規(guī)模化、工廠化生產(chǎn)和在田間大規(guī)模應(yīng)用的國家。

為促進農(nóng)業(yè)生物技術(shù)研究，北京市建立了農(nóng)業(yè)生物技術(shù)研究中心、果樹核心種質(zhì)資源中心、畜禽生物制品研究中心、淡水魚生物技術(shù)實驗室、生物防治中心等10多個科技創(chuàng)新基地，啟動了作物和蔬菜單配體育種、作物分子育種、植物功能基因組、家畜胚胎工程等技術(shù)項目。

另外，在京的國家級科研機構(gòu)――中國農(nóng)科院生物技術(shù)研究所、中國農(nóng)科院作物研究所、中國農(nóng)科院飼料研究所、中國農(nóng)科院畜牧研究所、中國科學(xué)院生物研究所、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)等自主研發(fā)出了一大批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的國際領(lǐng)先技術(shù)，如：轉(zhuǎn)抗蟲基因三系雜交棉分子育種技術(shù)、在轉(zhuǎn)基因油菜種子、轉(zhuǎn)基因抗病水稻、基因工程高效表達植酸酶生產(chǎn)技術(shù)、基因工程高效表達木聚糖酶生產(chǎn)技術(shù)等。

可以說農(nóng)業(yè)生物技術(shù)領(lǐng)域高精尖的技術(shù)主要集中在北京，北京已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)生物技術(shù)科技創(chuàng)新的源泉和科技成果高端輻射的中心。

“農(nóng)業(yè)硅谷”的領(lǐng)跑者

中關(guān)村的科技經(jīng)濟價值不僅僅表現(xiàn)在IT產(chǎn)業(yè)上，而且表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)生物技術(shù)上，它具備發(fā)展成為中國“農(nóng)業(yè)硅谷”的潛力。據(jù)預(yù)測，未來生物經(jīng)濟將10倍于信息經(jīng)濟，21世紀是生物世紀，生物基因工程正徹底改變著農(nóng)業(yè)史。作為人口大國，人口的迅速增長、資源短缺與環(huán)境惡化，使我國糧食生產(chǎn)以及生活環(huán)境面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)為解決這些問題帶來了希望。要在激烈的國際競爭中占有一席之地，我國必須大力發(fā)展農(nóng)業(yè)生物技術(shù)。

一批大型農(nóng)業(yè)科技企業(yè)也在中關(guān)村崛起，大北農(nóng)集團就是其中的典型代表。2003年，大北農(nóng)董事長邵根伙博士當(dāng)選中關(guān)村優(yōu)秀企業(yè)家，柳傳志、楊元慶、丁健、吳鷹等IT風(fēng)云人物都在上屆獲得此項殊榮。大北農(nóng)獲獎的意義在于，中關(guān)村正在確立自己農(nóng)業(yè)硅谷的地位，而大北農(nóng)就是農(nóng)業(yè)領(lǐng)域里像聯(lián)想一樣的標志性企業(yè)。

大北農(nóng)集團是以邵根伙博士為代表的青年學(xué)農(nóng)知識分子于1993年創(chuàng)辦的農(nóng)業(yè)高科技企業(yè)。如今，大北農(nóng)已發(fā)展成為以飼料、動保、種業(yè)、植保為主體的科技產(chǎn)業(yè)，以中國農(nóng)民大學(xué)、農(nóng)博網(wǎng)為兩翼的農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)業(yè)，擁有30名博士、70名碩士、5名享受國家級政府津貼的高級專家組成的研發(fā)隊伍，5000多名員工、40多家生產(chǎn)企業(yè)、分公司和500多家專營店、1000多個縣級知識服務(wù)站的農(nóng)業(yè)知識企業(yè)集團。

第5篇：農(nóng)業(yè)生物技術(shù)專業(yè)范文

主要采用比較研究法，輔以文獻資料法、調(diào)查法和經(jīng)驗總結(jié)法。比較研究法以生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)為依托，組織實施生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案的研究。文獻資料法廣泛瀏覽國內(nèi)外有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的教育理論，通過搜集、歸納整理、分析提煉了與本課題的相關(guān)資料，通過文獻研究為課題的研究提供充實、可靠的理論依據(jù)和先進理念。調(diào)查法采取走訪、問卷方式就本區(qū)域內(nèi)生物技術(shù)企業(yè)對生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才的需求、知識結(jié)構(gòu)和實踐能力要求進行調(diào)查，并調(diào)查其他高等院校在生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案方面的實際情況，切實了解存在的問題和困難。在課題研究的基礎(chǔ)上，對工作進行總結(jié)，改革不足，完善適應(yīng)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)環(huán)境下的生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案，采用大量數(shù)據(jù)加以實證。

2研究過程

2．1前期研究(2010年6月—2010年12月)的主要工作

2010年上半年，隨機調(diào)查了多名往屆的畢業(yè)生，調(diào)查內(nèi)容涉及“畢業(yè)生的基本信息”、“用人單位對畢業(yè)生評價”、“用人單位對生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)建議”等內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對我校培養(yǎng)的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才是滿意的，并提出進一步加強實踐教學(xué)建議。一是組建了就業(yè)工作研究小組。小組成員是長期從事高校就業(yè)教育工作的專業(yè)課教師、管理人員和班主任，他們與生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生朝夕相處，長期關(guān)注大學(xué)生就業(yè)率的提升問題，對大學(xué)生的就業(yè)狀況比較了解，方便開展工作。2010年9月課題組主要成員主編并出版了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》一書，對所有專業(yè)的學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。通過就業(yè)指導(dǎo)和社會實踐活動，使學(xué)生調(diào)控自我和發(fā)展自我，提高專業(yè)興趣和競爭意識，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力，增強魅力技巧和社會技能;同時搭建畢業(yè)生就業(yè)市場，拓寬信息渠道［3］。二是完成了對現(xiàn)代生物技術(shù)企業(yè)對人才需求狀況及其與生物技術(shù)專業(yè)人才相關(guān)單位的調(diào)研、國內(nèi)部分學(xué)校生物技術(shù)人才培養(yǎng)模式的調(diào)研、生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)就業(yè)率及就業(yè)前景調(diào)研。細化高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)內(nèi)容，生成問卷調(diào)查表。其次，列好訪談提綱，對新余市生物技術(shù)企業(yè)用人單位進行走訪，了解他們對生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才的需求、知識結(jié)構(gòu)和實踐能力要求，并調(diào)查其他高等院校在生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方面的實際情況，切實了解存在的實際問題和困難。最后，回收問卷，整理訪談記錄等工作。在此基礎(chǔ)上撰寫了論文《以實踐能力培養(yǎng)為核心的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》，并在全國中文核心刊物《安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)》上發(fā)表。三是課題組負責(zé)安排了2008級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)(39人)到實踐基地實習(xí)一個月，并開展了生物類企業(yè)的招聘工作。

2．2中期研究(2011年1月—2011年12月)的主要工作

一是2011年上半年，我們調(diào)查了16家實踐基地的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)的所有學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容有“畢業(yè)生的基本信息”、“用人單位對畢業(yè)生評價”、“用人單位對生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議”等。調(diào)查結(jié)果顯示，16家實踐基地的領(lǐng)導(dǎo)對我校培養(yǎng)的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才是滿意的。通過對畢業(yè)生綜合表現(xiàn)的跟蹤調(diào)查，所有生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在工作中，都表現(xiàn)出有較強的動手能力、實踐能力，并具有一定的創(chuàng)新精神，學(xué)生們扎實的理論知識，較強的動手能力和團隊合作精神也給用人單位留下了很好的印象［4］。二是對各種調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，梳理研究的基本思路，確定研究成果的基本結(jié)構(gòu)，制定生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案。在此基礎(chǔ)上課題組負責(zé)人撰寫了論文《基于鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)背景下的生物技術(shù)及應(yīng)用人才培養(yǎng)模式研究》，2011年12月發(fā)表在全國中文核心期刊《廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)》上。三是課題組負責(zé)安排了2009級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)(23人)到實踐基地實習(xí)一個月，并開展了生物類企業(yè)的招聘工作。

2．3后期研究(2012年1月—2012年12月)的主要工作

一是課題組主要成員指導(dǎo)兩個小組的學(xué)生參加“大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”。課題組主要成員在2012年5月指導(dǎo)2010級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)曾佳同學(xué)負責(zé)的小組開展的“培育優(yōu)質(zhì)新品草莓”項目，參加新余學(xué)院教務(wù)處組織的大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目已立項并結(jié)題。課題組主要成員在2012年5月指導(dǎo)10級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)盧云明同學(xué)負責(zé)的小組開展的“山地立體農(nóng)場設(shè)計”項目，參加新余學(xué)院教務(wù)處組織的大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目已立項并結(jié)題。二是課題組主要成員指導(dǎo)學(xué)生籌建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊。課題組主要成員在2012年6月指導(dǎo)盧云明同學(xué)負責(zé)籌建的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊“新余市生態(tài)立體農(nóng)場”，吸收了《動物養(yǎng)殖》公共選修課的學(xué)生，獲得新余學(xué)院第一屆創(chuàng)業(yè)團隊一等獎，醫(yī)學(xué)院因此獲得新余學(xué)院校級組織獎。三是課題組成員對學(xué)生的社會綜合素質(zhì)的提升培訓(xùn)。課題組成員在2012年9月對新余學(xué)院二年級開設(shè)公共選修課《社會綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)》，對各個專業(yè)學(xué)生進行社會綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)的就業(yè)指導(dǎo)，將研究成果在學(xué)校進行推廣。四是課題組負責(zé)安排了10級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)(22人)到實踐基地實習(xí)3個月，并開展了生物類企業(yè)招聘工作的安排。

3存在的問題

3．1就業(yè)協(xié)議的填寫不規(guī)范

根據(jù)畢業(yè)生反饋的信息，就業(yè)協(xié)議的填寫不規(guī)范，對畢業(yè)派遣證和戶口遷移的認識不清楚。今后在就業(yè)指導(dǎo)中增加就業(yè)協(xié)議的填寫說明，介紹就業(yè)報到證的全稱是全國普通高等學(xué)校本專科畢業(yè)生就業(yè)報到證，它是由國家教育部統(tǒng)一印制、省級高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門簽發(fā)，列入當(dāng)年國家就業(yè)方案的畢業(yè)生才有的有效證件。就業(yè)過程中存在的問題目前大學(xué)生在就業(yè)過程中缺乏經(jīng)驗，存在上當(dāng)受騙、傳銷等安全問題，希望今后在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中側(cè)重強調(diào)安全問題［5］。

3．2生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)存在的問題

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》是針對新余學(xué)院所有專業(yè)的學(xué)生，沒有針對生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，希望今后對生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)要重點介紹醫(yī)療器械、飼料、藥酒等方面的營銷技巧。

3．3生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的實習(xí)時間太短

根據(jù)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生在實習(xí)單位實習(xí)的具體情況的反饋，實習(xí)單位普遍反映一個月的實習(xí)時間太短，無法適應(yīng)實習(xí)單位各個部門的具體要求，實習(xí)單位建議學(xué)校將生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的實習(xí)時間調(diào)整為6個月。

3．4培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，加大對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的力度

第6篇：農(nóng)業(yè)生物技術(shù)專業(yè)范文

1．1地方醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高

生物技術(shù)專業(yè)近十年由于辦學(xué)規(guī)模迅速擴大，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生明顯供大于求，學(xué)生就業(yè)壓力年年加大。在地方醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)問題仍然是亟須解決的問題，一般每年除了大約30%－50%的畢業(yè)生考取研究生外，其他畢業(yè)生的就業(yè)往往趨向于散發(fā)狀態(tài)。而且一般性生物技術(shù)企業(yè)多是參加大型綜合性院校的就業(yè)招聘會，而不參加醫(yī)學(xué)類就業(yè)市場，生物技術(shù)醫(yī)藥類企業(yè)多數(shù)是名為招聘生物技術(shù)專業(yè)，實則招收醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類學(xué)生，更是加劇了醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)形勢的惡化。根據(jù)對我校生物技術(shù)專業(yè)近三年的調(diào)查，生物技術(shù)專業(yè)的本科生畢業(yè)后直接就業(yè)從事生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的學(xué)生比例較低，大部分學(xué)生從事的行業(yè)與生物技術(shù)關(guān)系不大。因此，考取研究生也成為該專業(yè)大多數(shù)學(xué)生的首要選擇，學(xué)校和專業(yè)教師也往往鼓勵學(xué)生考研，從而使地方醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)本科“培養(yǎng)醫(yī)藥生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才，服務(wù)于地方醫(yī)藥生物經(jīng)濟發(fā)展的辦學(xué)目標”大大打了折扣，變相地轉(zhuǎn)變研究生教育的預(yù)科培養(yǎng)。根據(jù)對我校生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)四年級學(xué)生近三年的調(diào)查，表明大約有80%以上的學(xué)生將考取研究生作為其畢業(yè)時的首選，甚至畢業(yè)后仍有不少沒有考取研究生的畢業(yè)生又重新加入再考研的隊伍中。由此可見地方醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)就業(yè)形勢的嚴峻性。

1．2生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)形勢嚴峻帶來的后續(xù)問題

就業(yè)形勢的差強人意帶來連續(xù)的負面影響，從而造成高考招生時，考生在填報志愿時不青睞生物技術(shù)專業(yè)，這種現(xiàn)象在地方醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)尤為普遍。該專業(yè)的第一志愿錄取率近幾年一直不高，而這種現(xiàn)象又會影響到學(xué)校的整體發(fā)展部署，在資源配置、師資力量的引進與培養(yǎng)、實踐教學(xué)資源等方面不向生物技術(shù)專業(yè)傾斜。同時由于第一志愿錄取率低，大部分生源需要從其他報考專業(yè)調(diào)劑，又造成了生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生良莠不齊的現(xiàn)象，調(diào)劑到生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生往往感到?jīng)]有進入自己喜歡的專業(yè)學(xué)習(xí)，從心理上對生物技術(shù)專業(yè)認同感較差。這些調(diào)劑的學(xué)生中大部分處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，極大地影響了整個專業(yè)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而使專業(yè)的發(fā)展極其被動。

2醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)發(fā)展的對策

現(xiàn)代生物技術(shù)從誕生開始就顯現(xiàn)出其巨大的應(yīng)用價值和商業(yè)前景，并被迅速、廣泛地應(yīng)用于醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、能源和環(huán)境保護等領(lǐng)域，直接促成了生物經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。2013年我國生物醫(yī)藥制造業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)值

2．1萬億元，展現(xiàn)出巨大的發(fā)展?jié)摿?/p>

醫(yī)藥生物技術(shù)將是我國生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要研究和開發(fā)領(lǐng)域，如何在醫(yī)學(xué)院校做好做強生物技術(shù)專業(yè)顯得尤為重要。

2．1發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源優(yōu)勢

地方醫(yī)學(xué)院校一般都有多年的辦學(xué)歷史，優(yōu)勢專業(yè)往往集中在醫(yī)藥專業(yè)，如臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、中醫(yī)學(xué)專業(yè)和藥學(xué)等專業(yè)，而這是其他類型高校所不具備的資源優(yōu)勢。我校生物技術(shù)專業(yè)充分挖掘醫(yī)藥學(xué)科的基礎(chǔ)優(yōu)勢，結(jié)合目前社會對醫(yī)藥生物技術(shù)人才的需求，在生物技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了完整系統(tǒng)的“生物醫(yī)藥復(fù)合型”人才培養(yǎng)體系，在專業(yè)計劃與課程設(shè)置方面，充分體現(xiàn)生物、醫(yī)藥之間的交叉融合特點，除讓學(xué)生學(xué)好生物基礎(chǔ)平臺課程外，在專業(yè)課程設(shè)置方面，分別安排一定比例的醫(yī)學(xué)和藥學(xué)有關(guān)的醫(yī)藥類板塊，建立生物技術(shù)知識為主、醫(yī)學(xué)和藥學(xué)知識為輔、理論和實踐密切聯(lián)系的課程體系，為實現(xiàn)“培養(yǎng)醫(yī)藥生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才，服務(wù)于地方醫(yī)藥生物經(jīng)濟發(fā)展的辦學(xué)目標”奠定堅實的基礎(chǔ)。

2．2加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，與醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)

產(chǎn)學(xué)研是相互耦合、相互促進的，生物技術(shù)專業(yè)作為應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)的人才不但需要掌握一定的理論知識、創(chuàng)新的思維，還要有嫻熟的操作技能。建立產(chǎn)學(xué)研一體的培養(yǎng)體系，將極大地提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。優(yōu)秀的醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)往往站在醫(yī)藥生物技術(shù)科技發(fā)展的前沿，往往洞悉生物技術(shù)發(fā)展趨勢。因此充分挖掘辦學(xué)駐地或者臨近區(qū)域的醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)資源和相關(guān)科研院所，加強合作，資源共享，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的密切結(jié)合，讓醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)和科研院所參與生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，融入他們對人才培養(yǎng)和需求的理念，有助于培養(yǎng)與現(xiàn)代醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)相接軌的應(yīng)用型人才。我校生物技術(shù)專業(yè)積極走出去，同山東省煙臺市威海市的生物醫(yī)藥企業(yè)合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研平臺，為學(xué)生的實踐教學(xué)提供了強有力的保障。

2．3注重“雙師型”教師的培養(yǎng)

根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)的具體規(guī)模，我校生物技術(shù)專業(yè)分別從生物技術(shù)企業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)專職教師中選拔一定數(shù)量的教師，通過互派方式，培養(yǎng)為“雙師型”教師。這部分教師既熟悉教育教學(xué)規(guī)律，又熟悉生物技術(shù)企業(yè)的運行機制和生產(chǎn)操作平臺，他們是校企合作的橋梁和紐帶，是實現(xiàn)培養(yǎng)實用型醫(yī)藥生物技術(shù)人才的重要參與者。熟悉生物技術(shù)企業(yè)的發(fā)展，能及時掌握生物技術(shù)企業(yè)中生物技術(shù)應(yīng)用的實際狀況，就會為人才培養(yǎng)體系的更新提出更合理的建議，深諳教育教學(xué)規(guī)律就能更好的在校企合作中建立更為切合實際的實踐教學(xué)模式，從而為培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)藥生物技術(shù)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

2．4及時更新課程體系，與社會發(fā)展接軌

卓越有效的課程體系是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，及時抓住社會對醫(yī)藥生物技術(shù)人才的需求特點，進行統(tǒng)籌考慮、系統(tǒng)設(shè)計，使教學(xué)各環(huán)節(jié)前后銜接，形成相對穩(wěn)定的理論知識授課體系，并將國際上關(guān)于生物技術(shù)的新進展融入教學(xué)體系中;緊跟生物醫(yī)藥企業(yè)對醫(yī)藥生物技術(shù)人才需求的方向，建立科學(xué)合理的、靈活的實踐教學(xué)體系，保證實踐教學(xué)的及時更新。在已有的大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃、綜合性與設(shè)計性實驗等措施的基礎(chǔ)上，加強與醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)或醫(yī)藥研究所(公司)聯(lián)合，提高實踐教學(xué)的比例，逐步對部分實驗教學(xué)內(nèi)容采用校企聯(lián)合模式組織教學(xué)，在企業(yè)進行的教學(xué)過程由企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師共同完成，進一步提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。

2．5根據(jù)學(xué)生對本專業(yè)的認同感

分類培養(yǎng)我校藥學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)積極根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對生物技術(shù)專業(yè)的喜愛程度，進行分類培養(yǎng)，通過有類別的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們成為生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)中不同層次的人才。例如，熱愛生物技術(shù)科學(xué)、愿意從事科學(xué)研究的學(xué)生往往理論知識扎實，要及時把這部分學(xué)生引入教師的科研中，使其不僅擁有扎實的理論基礎(chǔ)，更有嫻熟的實驗操作技能和一定的科研思維，為以后的進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們考取研究生，培養(yǎng)成為生物技術(shù)的高層次研發(fā)人才。近三年，我校藥學(xué)院積極在生物技術(shù)專業(yè)中積極開展大學(xué)生早接觸科研活動，取得了極好的效果。經(jīng)過統(tǒng)計，從大學(xué)二年級開始每個年級基本保持有30%以上的學(xué)生能積極主動地聯(lián)系專業(yè)教師，課余時間跟隨專業(yè)教師從事科學(xué)研究，對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維都起到了很好的培養(yǎng)，參加的山東省大學(xué)生科技創(chuàng)新和山東省醫(yī)藥生物技術(shù)大學(xué)生實驗技能大賽都取得了較好的成績。而其他對生物技術(shù)不是非常喜歡的學(xué)生甚至厭惡的學(xué)生，要引導(dǎo)他們認清社會發(fā)展趨勢和就業(yè)難度，使其樹立正確的就業(yè)觀念，在產(chǎn)學(xué)研平臺中的醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)中及早進行實踐鍛煉，把所學(xué)知識與醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)的實際生產(chǎn)相結(jié)合，使他們一畢業(yè)就能有嫻熟的與現(xiàn)代醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)相對接的操作技能，在企業(yè)中成為優(yōu)秀的技術(shù)人才。

3展望

第7篇：農(nóng)業(yè)生物技術(shù)專業(yè)范文

當(dāng)初在選擇專業(yè)之前，我看過很多媒體關(guān)于生物技術(shù)的前景分析，如由于生物技術(shù)將會為人類面臨的重大問題如糧食、健康、環(huán)境、能源等開辟廣闊的前景，它與計算機微電子技術(shù)、新材料、新能源、航天技術(shù)等被認為是21世紀科學(xué)技術(shù)的核心，是全球發(fā)展最快的高技術(shù)之一。在生物技術(shù)良好前景的感染下，加上自己高考的沉穩(wěn)發(fā)揮和對這個專業(yè)強烈的喜愛，我報考了東北林業(yè)大學(xué)的生物技術(shù)專業(yè)。大學(xué)四載，在欣賞美麗雪域風(fēng)情的同時，我執(zhí)著追求自己的夢想。

當(dāng)初我在選擇專業(yè)時，一翻看專業(yè)目錄，我們的主要課程有二十多門，可謂繁多有趣。很多外行人認為我們的課程比較枯燥繁雜，其實不然，我覺得非常有趣，通過對這些科目的學(xué)習(xí)，我們能夠清晰地了解大自然生命是怎樣存在和運作的，它們又是如何一代一代繁衍生息的＾

除課程之外，我們還有大量野外實習(xí)機會喔。有時，老師會安排我們到山川野外去跟大自然親密接觸，老師先讓我們自己觀察、記錄，然后對照實物進行講解。幽默的班長曾經(jīng)感嘆：“咱們就是出來玩了，也順便學(xué)了不少知識啊!”其實，在歡樂中學(xué)習(xí)課本，在實踐中掌握知識，這才是做學(xué)生的王道!值得一提的是，我們還有一些好玩的專業(yè)選修課，如果你喜歡動物，那么你可以選一些跟動物有關(guān)的課程；如果你喜歡環(huán)境，那么你就可以選擇環(huán)境生物技術(shù)，學(xué)習(xí)用生物的方法來對環(huán)境土壤就行修復(fù)，對廢水、廢氣進行生物處理等。就是說，我們可以完全根據(jù)自己的興趣、愛好來選擇自己喜歡的專業(yè)選修課。

讀大學(xué)，重點是對自己能力的培養(yǎng)，哪能只讀圣賢書不聞窗外事?一方面，關(guān)注生物技術(shù)的前沿動態(tài)可以讓我們的思維更加豐富，所以，學(xué)校圖書館那些生物技術(shù)類的期刊總被我們搶先占有。另一方面，經(jīng)常動手做實驗是鍛造自身能力的必修課，所以，每學(xué)期我們進實驗室的次數(shù)都不是一個小數(shù)目。我們經(jīng)常會瘋狂地投入到實驗研究中去，把所學(xué)的理論知識和實際操作相融合，從而更好地認識生命。寬敞整潔的實驗室，有時候因為大家的安心鉆研變得異常安靜，透露出一股神秘感；有時候因為各組的有趣探討分析而變得異常熱鬧，洋溢著一股歡樂氣息……還記得我初次穿上白大褂做實驗的時候，一種莊重感、使命感和責(zé)任感油然而生，仿佛自己變成了一名專業(yè)的生物技術(shù)研究人員。

二號溫暖站臺播報：深入認識才是“王道”

還記得大二的時候，專業(yè)課的周老師問我們：“學(xué)習(xí)了一年，大家有沒有真正了解到我們學(xué)習(xí)的目的啊?”有的同學(xué)說是為了小時候當(dāng)生物學(xué)家的夢想，有的說是為了找一個好工作，有的說是讓我們?nèi)祟愖兊酶篮谩蠋煼隽朔鲅坨R，笑著說到：“大家說得都正確，但是還是不深入，我們課程的學(xué)習(xí)和實驗操作就只是讓我們認識生命嗎?不!我們學(xué)習(xí)的目的在于更加深入地理解改善生命的方式。如果用最簡短、最通俗的話來講的話，我們就是研究怎樣利用一些物理的、電子的或者其他的科學(xué)技術(shù)來對生命現(xiàn)象和生命功能進行操作或者進行改善。只有認識到生物技術(shù)研究的本質(zhì)，大家才能在四年時間里更加深入地了解學(xué)習(xí)的目的，獲得更為有用的知識……”“那我們該如何去深入了解??？”有同學(xué)大膽地問到。

這時候，老師便語重心長地開始了長篇講解：生命的本質(zhì)由細胞組成，而細胞的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)由氨基酸組成。這樣推算，那我們是去改變氨基酸嗎?氨基酸是基本的生命組成元素，幾乎是不可能改變的，我們只能通過對它的排列組合序列進行調(diào)整來達到我們的目的。了解了這些，不難發(fā)現(xiàn)我們要么改變氨基酸的排列組合，要么改變更深層次的東西——基因。通過一系列工具的應(yīng)用，我們就能對氨基酸的排列組合進行調(diào)整，使蛋白質(zhì)要么調(diào)整成我們需要的形狀，要么攜帶上我們所需要的功能模塊。同時，我們還能對基因進行修改，讓它直接編碼我們需要的蛋白質(zhì)，進而改變細胞，改造生命，讓大自然和人類更好地發(fā)展……

一堂課，我們聽得津津有味。課堂內(nèi)容雖然沒有涉及具體的知識介紹，但是老師對于生物技術(shù)的深入講解讓我們受益匪淺。如果現(xiàn)在還沒有受到過專業(yè)知識熏陶的你，對上面的講述感覺比較深奧的話，我再詳細地給你舉出幾個例子。

例如，當(dāng)前，人們最關(guān)注的話題，就莫過于轉(zhuǎn)基因了。在學(xué)習(xí)了生物技術(shù)之后，轉(zhuǎn)基因?qū)ξ覀儊碚f就變得不再神秘，就像果農(nóng)最喜歡做的嫁接一樣，轉(zhuǎn)基因也是一種“嫁接”，他們的不同之處就在于，前者嫁接的是基因所制造出來的“產(chǎn)品”，而后者直接嫁接了基因本身。目的都是一樣，要么是為了得到更好的“果實”，要么是為了得到其他物種的“果實”。還比如，利用生物技術(shù)來進行一些藥物的生產(chǎn)，可以讓我們藥物的生產(chǎn)過程縮短，效率提高，以此降低成本。像以前很昂貴的“胰島素”，現(xiàn)在很多人都能買到比較便宜的價格，這也是生物技術(shù)做出的巨大貢獻。諸如基因重組技術(shù)、DNA和蛋白質(zhì)序列分析技術(shù)、分子雜交技術(shù)、細胞和組織培養(yǎng)技術(shù)、細胞融合技術(shù)、核移植技術(shù)等就是運用了生物技術(shù)的前沿科技，他們促進了基因工程、細胞工程、胚胎工程等工程的誕生和發(fā)展。這些工程已在工業(yè)、農(nóng)業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生等方面得到了廣泛應(yīng)用，并取得許多突破，性進展。

三號溫暖站臺播報：開往幸福的明天

學(xué)習(xí)之外，我們再來看看該專業(yè)的就業(yè)情況。因為生物技術(shù)在世界范圍內(nèi)暫時還沒有形成規(guī)模上的產(chǎn)業(yè)鏈，現(xiàn)階段還無法消化吸收大批具有基本專業(yè)知識和技能能力的畢業(yè)生。況且我國的生物產(chǎn)業(yè)在世界上還較為落后，所以我們就業(yè)時在短期不會有突飛猛進的跡象。不過，根據(jù)我這兩年的工作經(jīng)歷，我認為大家可以在跟生物相關(guān)的行業(yè)或者領(lǐng)域?qū)ふ业皆S多就業(yè)機會，且聽我一一道來。

由于生物技術(shù)專業(yè)社會認可度高、知識范圍廣、生物學(xué)基礎(chǔ)強、工科知識扎實、應(yīng)用范圍廣，可以很容易轉(zhuǎn)到生物科學(xué)或其他相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域就職。我們本科畢業(yè)后適宜在醫(yī)藥、食品、環(huán)保、商檢、農(nóng)、林、牧、漁等部門中從事工程設(shè)計、市場營銷、生產(chǎn)管理及產(chǎn)品性能檢測分析等工作。作為一個沒有實戰(zhàn)經(jīng)歷的本科生，我們在剛剛開始工作時直接從事科研方面工作的可能性不大，但是我們可以從事相關(guān)專業(yè)的下游技術(shù)工作，且需要進一步地培養(yǎng)實際操作能力。

此外，生物技術(shù)專業(yè)課和工科知識的學(xué)習(xí)都有深度，所以課業(yè)較重，想要學(xué)好學(xué)精必須要投入大量精力。而且相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域要求更高學(xué)歷，如果有志與從事相關(guān)科研工作的同學(xué)，需要培養(yǎng)扎實的鉆研探索精神，并注重鍛煉動手能力，進一步學(xué)習(xí)深造，未來定會成為該方面的高級科學(xué)人才。所以，考研讀博也是一個不錯的選擇。

【資料存盤】

生物技術(shù)專業(yè)主要課程：微生物學(xué)、細胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程、細胞工程、微生物工程、生化工程、生物工程下游技術(shù)、發(fā)酵工程設(shè)備等。

生物技術(shù)被評為國家級特色專業(yè)的高校：上海交通大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、山東大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南民族大學(xué)、中山大學(xué)、暨南大學(xué)、蘭州大學(xué)、武漢大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江萬里學(xué)院、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、桂林醫(yī)學(xué)院、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、塔里木大學(xué)、濱州醫(yī)學(xué)院。

第8篇：農(nóng)業(yè)生物技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代園藝專業(yè)；教學(xué)改革；必要性；建議；廣東省

中圖分類號 G42 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2011）12-0026-02

隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，園藝產(chǎn)業(yè)已經(jīng)作為一種能充分利用農(nóng)村勞動力、高附加值的綠色產(chǎn)業(yè)融入整個社會，近10年來，園藝產(chǎn)業(yè)的投資渠道、產(chǎn)業(yè)格局發(fā)生了很大的變化。進入21世紀，尤其是我國加入WTO后，園藝產(chǎn)業(yè)需要用先進的現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)、工程技術(shù)和管理模式來支撐和發(fā)展，但我國傳統(tǒng)園藝專業(yè)教學(xué)管理方法和模式對現(xiàn)代園藝專業(yè)人才的培養(yǎng)卻遠遠滯后于新時期生產(chǎn)發(fā)展的需要。如何在21世紀迅速轉(zhuǎn)變觀念，掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的靈魂，在有限的課時內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生熟悉、掌握現(xiàn)代園藝專業(yè)的精髓，以滿足當(dāng)前農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求，成為21世紀園藝專業(yè)教學(xué)中迫切需要解決的問題。

1 現(xiàn)代園藝專業(yè)教學(xué)改革的必要性

1.1 改革深化，園藝學(xué)科專業(yè)調(diào)整勢在必行

21世紀我國農(nóng)業(yè)改革的重點在于農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益的提高。目前，我國高等農(nóng)業(yè)院校園藝專業(yè)設(shè)置過“細”，人才培養(yǎng)過“精”，必然阻礙我國建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，也不利于我國在國際市場上的競爭。因此，高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)設(shè)置適合于我國社會發(fā)展的新園藝（現(xiàn)代園藝）專業(yè)、優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、修訂人才培養(yǎng)計劃，園藝專業(yè)本科教育應(yīng)符合農(nóng)業(yè)改革的需要。廣東省作為改革開放的前沿，經(jīng)濟建設(shè)相對發(fā)達，市場經(jīng)濟意識較強，農(nóng)業(yè)發(fā)展十分迅速，特別是園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更為迅猛，在農(nóng)業(yè)中起到了支柱的作用。確保廣東省園藝產(chǎn)業(yè)立于不敗之地，并保持強勁優(yōu)勢，是社會所需。21世紀廣東省高等農(nóng)業(yè)院校園藝專業(yè)的調(diào)整必須與其農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟的發(fā)展相結(jié)合，才能富有強大的生命力。培養(yǎng)目標應(yīng)強調(diào)適應(yīng)社會各行業(yè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型園藝人才，而不同于傳統(tǒng)計劃中強調(diào)培養(yǎng)高級園藝專業(yè)人才或從事園藝各項技術(shù)工作的專業(yè)人才。

1.2 為廣東高等教育服務(wù)需要

近年來，廣東省的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟要上新臺階，人才需求量顯得十分突出。廣東省高校近5年的招生人數(shù)迅速上升，為全省高等農(nóng)業(yè)院校園藝專業(yè)的發(fā)展帶來了契機，也對園藝專業(yè)現(xiàn)行的專業(yè)與課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式帶來很大的沖擊與挑戰(zhàn)?，F(xiàn)有的園藝專業(yè)是在全國專業(yè)調(diào)整后由果樹、蔬菜、花卉3個專業(yè)合并而成的。近幾年的園藝專業(yè)本科生擴招，如果繼續(xù)按照“培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高級人才”、“農(nóng)業(yè)科學(xué)家”及實施的“精英”教育的辦學(xué)宗旨，已經(jīng)出現(xiàn)招生力不從心的情況，不但招生難，而且學(xué)生就業(yè)也難。因此，園藝專業(yè)的調(diào)整，學(xué)科結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，修訂人才培養(yǎng)計劃已成為改革的必然。

1.3 園藝專業(yè)人才的需求狀況

近10年來，全省進行農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，園藝產(chǎn)業(yè)的耕作面積不斷提高。園藝產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，需要大量的園藝專門人才，但用人單位的體制和對畢業(yè)生的要求也發(fā)生了如下的變化。一是用人單位所有制的改變。由于體制改革，農(nóng)業(yè)局、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心等農(nóng)業(yè)事業(yè)單位、國營農(nóng)場和國有企業(yè)的運轉(zhuǎn)機制和人員編制發(fā)生了很大的變化，招聘本科畢業(yè)生的用人單位開始由過去以農(nóng)業(yè)局和國有企業(yè)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橥赓Y或國內(nèi)股份制或民營企業(yè)為主[1]。二是用人單位挑選畢業(yè)生的標準發(fā)生變化，從過去的注重學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞲淖優(yōu)橐宰⒅厝瞬诺木C合素質(zhì)和實踐能力以及敬業(yè)精神為主。用人單位希望園藝的畢業(yè)生是多面手，既懂生產(chǎn)技術(shù)，能生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的園藝產(chǎn)品，又懂果園、菜場或園藝場甚至庭院的規(guī)劃設(shè)計，還善于經(jīng)營管理和市場開拓。僅憑考試高分而實踐能力差的學(xué)生是難以適應(yīng)社會需求的。

1.4 園藝產(chǎn)業(yè)及其學(xué)科的發(fā)展趨勢

今后全省園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展主要有以下幾方面：①野生資源和新品種的開發(fā)利用；②設(shè)施園藝；③有機園藝；④集約經(jīng)營；⑤市場園藝及運貯園藝；⑥旱作及節(jié)水園藝；⑦園藝美學(xué)的廣泛應(yīng)用。

園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然刺激園藝學(xué)科的發(fā)展，國內(nèi)外的園藝學(xué)科目前發(fā)展的趨勢有如下特點：①現(xiàn)代高新技術(shù)如生物技術(shù)、計算機技術(shù)、核技術(shù)等對園藝學(xué)科教學(xué)、科研與生產(chǎn)的滲透與影響，使園藝學(xué)科的科研水平、園藝產(chǎn)業(yè)的效益有了很大的提高；②園藝基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究有機結(jié)合，互為促進；③教學(xué)、科研與園藝產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)實際結(jié)合緊密。

1.5 課程設(shè)置的不合理性和教學(xué)資源不配套性

從表面上看，3個舊專業(yè)（果樹、蔬菜、花卉）合為一個專業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、專業(yè)面廣，但事實上仍存在很多問題，如教學(xué)內(nèi)容因原有的專業(yè)體系未完全打破、各行其是、同類課程未打通，原有的栽培課、育種課、生理課等內(nèi)容前后重復(fù)、分散；專業(yè)技能訓(xùn)練沒有受到足夠的重視，實踐性教學(xué)比例明顯偏低；教學(xué)方式方法僵化，現(xiàn)代化教學(xué)手段沒有得到充分運用，尤其是處于國家前沿科學(xué)的生物技術(shù)和信息技術(shù)在專業(yè)教學(xué)中亟需加強；考試考核方法不適應(yīng)現(xiàn)代園藝教學(xué)要求，缺乏靈活性；專業(yè)課學(xué)時不足，學(xué)生的基本功夫不扎實[2]。公共基礎(chǔ)課內(nèi)容常年不變，明顯滯后于時代的步伐。作為一門實用型技術(shù)專業(yè)，實踐才能提高，而目前隨著高校大規(guī)模擴招政策的影響，使原本就稀缺的實習(xí)實驗基礎(chǔ)更加捉襟見肘，實驗室建設(shè)及裝備也跟不上時代的需要。由此給實踐教學(xué)造成了很大的困難，同時也嚴重影響教師上課和學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)的積極性。

1.6 專業(yè)人才培養(yǎng)的滯后性

受綜合性大學(xué)人才培養(yǎng)理念的影響，高等農(nóng)業(yè)院校園藝專業(yè)以培養(yǎng)新世紀經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的寬口徑、深基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)的人才為目標，現(xiàn)實中園藝本科專業(yè)畢業(yè)的人才嚴重滯后于當(dāng)前社會發(fā)展的需要，以至于社會上出現(xiàn)了很多綜而不專、專而不精、眼高手低的“人才”。學(xué)生就業(yè)率低，應(yīng)聘時感到迷茫，在目前的社會發(fā)展形勢中無所適從[3]。

2 現(xiàn)代園藝專業(yè)改革與建設(shè)的建議

2.1 合理制訂人才培養(yǎng)計劃，優(yōu)化課程體系設(shè)置

21世紀園藝專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)強調(diào)適應(yīng)社會各行業(yè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型園藝人才，而不同于傳統(tǒng)計劃中強調(diào)培養(yǎng)高級園藝專業(yè)人才或從事園藝各項技術(shù)工作的專業(yè)人才。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求中，突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不同于傳統(tǒng)計劃中過分強調(diào)專業(yè)素質(zhì)。在學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格中，除了強調(diào)扎實的數(shù)理化基本理論及生物學(xué)、園藝學(xué)的基本理論外，還可以強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、改革創(chuàng)新等方面的能力。特別強調(diào)熟練運用英語、計算機的能力，以適應(yīng)各行各業(yè)的需要。

課程體系應(yīng)設(shè)置合理、優(yōu)化。根據(jù)21世紀園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨向，保證園藝產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，在專業(yè)核心課中增加了《園藝植物生物技術(shù)》《園藝設(shè)施栽培學(xué)》；在專業(yè)選修課中可增加《園藝植物有機栽培》《芳香植物學(xué)》《觀光園藝規(guī)劃與管理》《園藝植物產(chǎn)期調(diào)節(jié)》等課程。根據(jù)學(xué)生的實際運用情況，可將《線性代數(shù)》《概率論》從公共基礎(chǔ)課中脫離；也可將《氣象學(xué)》《測量學(xué)》從專業(yè)核心課中脫離，可轉(zhuǎn)為專業(yè)選修課；為減輕學(xué)生負擔(dān)，可將《果樹栽培學(xué)》《蔬菜栽培學(xué)》《花卉栽培學(xué)》 3門同類課程整合為《園藝植物栽培學(xué)》；關(guān)于專業(yè)選修課，可將《果樹栽培生理》和《蔬菜栽培生理》整合為《園藝植物栽培生理》，還可將《花卉設(shè)計》和《盆景藝術(shù)》整合為《花卉設(shè)計與應(yīng)用》，可將《果樹貯藏加工學(xué)》改為《園藝產(chǎn)品貯運學(xué)》。這樣可以大大改變原課程陳舊、分割過細、自成體系、講授內(nèi)容重復(fù)脫節(jié)的現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)習(xí)能突出重點、融會貫通、靈活運用、獨立思考。為符合學(xué)生的個人發(fā)展需要，發(fā)展學(xué)生的特長，讓學(xué)生獨立獲取知識，可以開設(shè)專業(yè)選修課《園藝學(xué)專題》并全英文授課課程，開設(shè)《農(nóng)業(yè)機械學(xué)》《計算機輔助設(shè)計》等，能極大地拓寬學(xué)生的專業(yè)口徑，有意識地引導(dǎo)學(xué)生向其有興趣的專業(yè)方向發(fā)展，充分體現(xiàn)園藝本科專業(yè)的優(yōu)勢和特色。

2.2 拓寬生物技術(shù)在園藝專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用

所謂的生物技術(shù)，是以現(xiàn)代生物學(xué)理論為基礎(chǔ)，以基因工程為核心的一系列技術(shù)的總稱。脫毒與快繁技術(shù)廣泛用于園藝作物種（苗）的生產(chǎn)，花藥培養(yǎng)以及小孢子培養(yǎng)是獲得單倍體以及純合二倍體材料的最佳途徑，胚搶救技術(shù)克服了果樹早熟品種選育的技術(shù)難題，細胞融合技術(shù)創(chuàng)造出200多例柑橘體細胞雜種，分子標記廣泛應(yīng)用于育種和資源研究，組織和細胞培養(yǎng)是園藝植物生物技術(shù)的平臺，基因工程技術(shù)是未來園藝植物生物技術(shù)的核心，生物技術(shù)對園藝科學(xué)發(fā)展的貢獻將以指數(shù)速度增長。因此，可加設(shè)《園藝植物生物技術(shù)》《基因工程》《細胞工程》為專業(yè)基礎(chǔ)課，并增加其教學(xué)和實踐學(xué)時數(shù)。

2.3 擴大信息技術(shù)在園藝專業(yè)的應(yīng)用成果和范圍

21世紀為信息時代，在園藝專業(yè)應(yīng)用教學(xué)中使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，將使學(xué)生思維更加靈活，理解更加深化，不僅可以拓寬學(xué)生的知識視野，加強理論基礎(chǔ)，而且可以進一步深化教學(xué)目標，從而使教學(xué)不再簡單停留在傳授書本知識和信息上，使教學(xué)可以更加全面、詳實地進行，讓學(xué)生了解專業(yè)課理論來源、應(yīng)用基礎(chǔ)、發(fā)展規(guī)律和延伸趨勢，同時可以廣泛地吸收和借鑒國內(nèi)外先進專業(yè)技術(shù)和現(xiàn)有成果和成功經(jīng)驗，實現(xiàn)了知識共享，積極引進國處有效教學(xué)的先進經(jīng)驗。通過信息技術(shù)可增加專業(yè)教學(xué)的趣味性、可觀賞性、師生互動性，增加學(xué)生主動參與的機會，教師也更容易表述清楚課程內(nèi)容，教學(xué)也更容易組織，可營造愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生更容易記憶，課堂氛圍也更加積極，可進一步滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[4]。

2.4 增強實踐教學(xué)的效用

通過實踐教學(xué)，可增強學(xué)生的動手能力，把理論應(yīng)用于實踐，加強知識傳授和學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面，緊密結(jié)合社會需要，培養(yǎng)專業(yè)的高效人才?？山ㄔO(shè)多層次的教學(xué)實習(xí)基地，為園藝專業(yè)本科生的實踐動手能力培養(yǎng)提供了保障。結(jié)合學(xué)?！敖虒W(xué)科研并重”的實際，倡導(dǎo)將科學(xué)研究引入教學(xué)過程，將前沿科技成果引入課堂。名師和企業(yè)家走入課堂，建立教學(xué)、實踐和科研并重的專業(yè)課教學(xué)模式。通過設(shè)施園藝和高科技生物技術(shù)培養(yǎng)模式，進一步引導(dǎo)學(xué)生改變對傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)“待遇低、就業(yè)難、社會地位低”的認識和觀念，創(chuàng)新教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生對園藝實踐教學(xué)的興趣和熱情。通過到兄弟院?；蛑N植企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分了解現(xiàn)代園藝管理和實踐的細節(jié)與流程，提高專業(yè)知識的應(yīng)用能力，為加強實踐教學(xué)有效提高學(xué)生動手能力打好基礎(chǔ)。

2.5 完善機制，培養(yǎng)全面專業(yè)的園藝人才

建立專業(yè)人才教育機制，根據(jù)園藝學(xué)科的特點，培養(yǎng)身心健康、基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)高，適應(yīng)21世紀的社會發(fā)展需要，具有現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)理論和能從事園藝植物栽培、遺傳育種、園藝產(chǎn)品貯運保鮮等應(yīng)用技術(shù)的園藝專門科技人才及適應(yīng)社會其他相關(guān)行業(yè)需要的應(yīng)用型和復(fù)合型人才[5]。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：園藝專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有良好的綜合素質(zhì)；能很好地掌握生物學(xué)及園藝學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本知識，注重專業(yè)知識、社會知識的時間；具備獨立獲取知識、信息處理和創(chuàng)新的基本能力；具備解決園藝生產(chǎn)實際問題、科學(xué)研究、開發(fā)、推廣、經(jīng)營管理以及其他相關(guān)行業(yè)的能力。

園藝專業(yè)改革與建設(shè)是一個永恒不變的主題，園藝專（下轉(zhuǎn)第31頁）

（上接第27頁）

業(yè)又與農(nóng)業(yè)密不可分，這就注定專業(yè)改革與建設(shè)的路上會充滿坎坷。21世紀的到來在給園藝專業(yè)的發(fā)展帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)，應(yīng)該樹立堅定的信心，遵循現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求，與時俱進，大膽創(chuàng)新，把教學(xué)與實踐緊密結(jié)合起來，把專業(yè)與市場緊密聯(lián)系起來，在教學(xué)過程中做到有的放矢，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)亟虒W(xué)優(yōu)勢，不斷提高學(xué)生素質(zhì)，真正讓園藝專業(yè)的學(xué)生能考進來，更能走出去。

3 參考文獻

[1] 羅正榮，陳昌意，徐躍進，等.應(yīng)用“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”理念改造和提升園藝專業(yè)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003（5）：34-37.

[2] 羅錫文.專業(yè)改革與建設(shè)[M].廣州：廣東科技出版社，2003.

[3] 包镕.國外課堂高校堂有效教學(xué)的基本經(jīng)驗與啟示[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010，9（9）：90-92.

第9篇：農(nóng)業(yè)生物技術(shù)專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]生物技術(shù)；課程體系

1　課程建設(shè)調(diào)研的目的

德州學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)是2000年新建的專業(yè)，具有生物科學(xué)和生物化學(xué)等學(xué)科優(yōu)勢的生命科學(xué)類專業(yè)，我們按照為社會培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強能力、寬適應(yīng)的合適的應(yīng)用型生物技術(shù)專業(yè)人才的指導(dǎo)思想，制訂了人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。在專業(yè)建設(shè)中，就依托我校生物科學(xué)專業(yè)，構(gòu)建具有特色的生物技術(shù)人才培養(yǎng)方案和模式進行了探討和實踐。

課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法和途徑。課程建設(shè)涉及到教育思想觀念、教學(xué)過程、教學(xué)方法和手段、師資隊伍、教學(xué)管理制度建設(shè)、教學(xué)條件等多方面的內(nèi)容，課程建設(shè)直接體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)水平，并將直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了深化課程教學(xué)改革，更加規(guī)范、有序地開展課程建設(shè)工作，根據(jù)教高[2007]1號《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》和教高[2007]2號《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件精神，為高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力對徐州師范大學(xué)大學(xué)和淮陰師范學(xué)院等院校本科生課程建設(shè)情況進行了調(diào)研。

2　生物技術(shù)專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)

通過調(diào)研各個學(xué)校本科生課程建設(shè)情況，生物技術(shù)專業(yè)課程體系基本框架達成共識：

2.1　畢業(yè)總學(xué)分=課程(包含實驗課程)總學(xué)分+畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)總學(xué)分=150～180學(xué)分。

2.2　課程類型及學(xué)分比例?；A(chǔ)課程：50％左右

人文社科類(含政治、外語、計算機、體育等)占30％總學(xué)分。

自然科學(xué)類(數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、物理化學(xué)等)占25％總學(xué)分。

專業(yè)基礎(chǔ)課：根據(jù)各個學(xué)校的專業(yè)特色來決定，占20～30％總學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括微生物學(xué)及實驗、生物化學(xué)及實驗、遺傳及實驗、分子生物學(xué)及實驗、細胞生物學(xué)及實驗

專業(yè)課：根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色來決定，占20％左右總學(xué)分。主要包括基因工程、細胞工程、生物工程下游技術(shù)等課程。

2.3　生物技術(shù)專業(yè)實驗覆蓋面。生物技術(shù)專業(yè)實驗覆蓋面包括微生物學(xué)實驗、生物化學(xué)實驗、遺傳學(xué)實驗、分子生物學(xué)實驗、細胞生物學(xué)實驗、細胞工程實驗、基因工程操作實驗、生物工程下游技術(shù)實驗。

3　我校生物技術(shù)課程建設(shè)的現(xiàn)狀

3.1　開設(shè)適合我校特點的課程教學(xué)模塊。根據(jù)我們的人才培養(yǎng)目標，生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有良好的政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，具有較扎實的生物科學(xué)基本理論、基本知識和較系統(tǒng)的生物技術(shù)理論與實驗技能，了解生物技術(shù)領(lǐng)域的前沿和發(fā)展動態(tài)，具有較強的創(chuàng)新意識與實踐能力，能在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作的德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型高級專業(yè)人才，同時適度培養(yǎng)專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)型、復(fù)合型人才。我們設(shè)計了5個選修教學(xué)模塊，分別是食品科學(xué)與營養(yǎng)模塊、現(xiàn)代生物學(xué)模塊、生物制藥模塊、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)模塊、生物教育模塊。

4　課程建設(shè)的目標和任務(wù)