統(tǒng)計經(jīng)濟學(xué)專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：統(tǒng)計經(jīng)濟學(xué)專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系
2003年11月，教育部統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的專家達(dá)成以下共識：無論是理學(xué)類還是經(jīng)濟管理類的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)由于培養(yǎng)目標(biāo)，知識體系和評價標(biāo)準(zhǔn)的差異，難以互相取代。相應(yīng)地，統(tǒng)計學(xué)的教育模式也就分為兩類：一是按照理學(xué)類學(xué)科的特點設(shè)置課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握通用的統(tǒng)計方法和理論的數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)。二是按照經(jīng)濟類學(xué)科的特點設(shè)置課程體系，培養(yǎng)具有堅實的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)、既懂?dāng)?shù)理統(tǒng)計方法、又懂經(jīng)濟統(tǒng)計方法，并能熟練掌握現(xiàn)代計算手段的復(fù)合型和應(yīng)用型的經(jīng)濟管理類的統(tǒng)計人才。根據(jù)我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求來看，在現(xiàn)在和今后一段時期內(nèi)，對復(fù)合型和應(yīng)用型的經(jīng)濟管理類統(tǒng)計人才的市場需求更大。
一、當(dāng)前經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)本科教育存在的主要問題
1.培養(yǎng)目標(biāo)與經(jīng)濟和社會發(fā)展對統(tǒng)計人才的市場需求不相適應(yīng)
當(dāng)前，我國很多經(jīng)濟管理類高校的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)是經(jīng)濟管理類統(tǒng)計專業(yè)，授予的是經(jīng)濟學(xué)學(xué)位，辦的卻是數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)或半數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)。課程設(shè)置中開出了大量的數(shù)學(xué)類課程且學(xué)時占的比重較高，過分強調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和現(xiàn)代統(tǒng)計方法，課程體系和教學(xué)內(nèi)容主要根據(jù)數(shù)理統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和知識體系要求制定，數(shù)學(xué)類的課程中統(tǒng)計學(xué)的知識點不多，由于數(shù)學(xué)前后承接性強的特點，學(xué)生必須花大量的時間和精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，造成學(xué)生應(yīng)用能力差，實踐性不強，畢業(yè)生無法得到用人單位的青睞。
2.課程體系設(shè)置不合理，缺乏整體性
課程體系設(shè)置存在：一是課程體系設(shè)置不注重學(xué)科交叉，造成統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生只重視對本學(xué)科的知識，忽視了其他學(xué)科的知識，應(yīng)用領(lǐng)域狹窄。二是專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容重復(fù)較多，統(tǒng)計應(yīng)用能力的深度不夠。三是教學(xué)方案層次不分明，導(dǎo)致課程設(shè)置及內(nèi)容在不同層次的統(tǒng)計教學(xué)之間無明顯區(qū)別，降低了教學(xué)質(zhì)量。四是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)還存在把經(jīng)濟管理類統(tǒng)計專業(yè)課程設(shè)置成數(shù)學(xué)化的不良傾向。五是實踐教學(xué)內(nèi)容相對于理論教學(xué)內(nèi)容比重不夠，造成學(xué)生動手操作能力差。六是與國外主流的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)相比，教學(xué)內(nèi)容沒有很好適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟和科技發(fā)展所需的新要求、新知識和新方法。七是經(jīng)濟管理類院校沒有結(jié)合自己的辦學(xué)優(yōu)勢、地區(qū)特色及市場對人才的需求，自主選擇應(yīng)用領(lǐng)域和專業(yè)方向，統(tǒng)計人才培養(yǎng)的特色不突出。
3.師資知識結(jié)構(gòu)亟待更新
一部分原先計劃統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)的老教師，數(shù)理基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)代統(tǒng)計方法欠缺，統(tǒng)計軟件不擅長，勢必影響了學(xué)生的數(shù)理能力和統(tǒng)計分析能力；另一部分?jǐn)?shù)理統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)的年輕教師，經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的知識功底薄弱，勢必影響了課堂的教學(xué)效果，這兩種現(xiàn)象最終導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不足。目前這些教師受繁重的教學(xué)工作量，學(xué)歷提高等原因所限，難有更多的精力去更新和深造新知識，師資知識結(jié)構(gòu)問題已經(jīng)成為制約統(tǒng)計專業(yè)發(fā)展的瓶頸。
4.學(xué)生實際應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足
目前，一些院校統(tǒng)計實踐課程和現(xiàn)實情況聯(lián)系不緊密，沒有真正達(dá)到鍛煉學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的目的。受諸多因素的影響，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往疏于組織和管理，多流于形式。
二、經(jīng)管類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)發(fā)展的對策和建議
1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
按照教育部統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會對經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，應(yīng)按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、高素質(zhì)”要求構(gòu)建教育教學(xué)體系。“寬口徑”旨在培養(yǎng)學(xué)生既能勝任基層企業(yè)和政府部門的日常統(tǒng)計業(yè)務(wù)，又能從事市場調(diào)查、經(jīng)濟預(yù)測、信息分析和其他經(jīng)濟管理工作?！昂窕A(chǔ)”旨在培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的經(jīng)濟與管理的理論基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)?！爸貞?yīng)用”旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟理論和統(tǒng)計方法去處理問題的能力?！案咚刭|(zhì)”旨在培養(yǎng)學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)。
2.圍繞培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整、優(yōu)化課程體系
經(jīng)濟與管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)完整的課程體系應(yīng)包括：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課與其它選修課，本文著重對公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課的課程的設(shè)置提出建議。（1）專業(yè)基礎(chǔ)課：統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)和計算機基礎(chǔ)課相對其他經(jīng)濟管理類專業(yè)來說要求應(yīng)該更高些。統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)課程的要求也要高于其他經(jīng)濟類專業(yè)。普遍開設(shè)的課程中可只保留宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)和會計學(xué)三門課程。其他經(jīng)濟學(xué)核心課以及管理學(xué)原理等課程，各?？筛鶕?jù)實際情況自行選擇。（2）專業(yè)主干課：為了防止課程內(nèi)容的低水平重復(fù)建設(shè)，相互銜接不好，照搬理學(xué)類統(tǒng)計專業(yè)課程的傾向，建議將現(xiàn)有的多門方法類課程設(shè)置為《統(tǒng)計學(xué)》、《數(shù)理統(tǒng)計學(xué)》、《應(yīng)用多元統(tǒng)計分析》、《計量經(jīng)濟學(xué)》、《時間序列分析》，《抽樣技術(shù)與應(yīng)用》六門課程。對理論方法類課程的講授應(yīng)與統(tǒng)計軟件的應(yīng)用密切結(jié)合，對最基本要求的統(tǒng)計方法類課程，主要講授統(tǒng)計技術(shù)、基本思想和具體應(yīng)用，不作過多的數(shù)學(xué)證明與推導(dǎo)。對統(tǒng)計方法的數(shù)學(xué)背景感興趣的學(xué)生，學(xué)?？梢蚤_相應(yīng)的選修課。（3）應(yīng)用類專業(yè)主干課：為防止應(yīng)用類經(jīng)濟統(tǒng)計課程分得過細(xì)，建議開設(shè)《國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)》和《企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計學(xué)》等兩門主干課程。各校還可根據(jù)自己的特色選開1-2門應(yīng)用類專業(yè)主干課。
另外，在課程的結(jié)構(gòu)上，還要強調(diào)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計算機應(yīng)用四個方面課程的有機結(jié)合。在專業(yè)課程設(shè)置時，須保證專業(yè)核心課程有足夠的學(xué)分和課時；對專業(yè)選修課程，各?？砂醋约旱奶厣O(shè)置。對其他選修課，由學(xué)生根據(jù)興趣愛好等進行選擇。
3.構(gòu)建“五位一體”的實踐教學(xué)體系
建立基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的“五位一體”的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系，該體系包括課堂實踐教學(xué)、集中模擬實驗、社會實踐、社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)。課堂實踐包括課程實驗教學(xué)和案例教學(xué)；集中模擬實驗主要指學(xué)生畢業(yè)前在模擬實驗室的綜合模擬業(yè)務(wù)實習(xí)；社會調(diào)查主要指市場調(diào)查；社會實踐包括參加國家規(guī)定的調(diào)查諸如城鄉(xiāng)住戶調(diào)查、農(nóng)業(yè)普查、經(jīng)濟普查、人口普查等與大學(xué)生社會實踐活動等；畢業(yè)實習(xí)包括畢業(yè)論文設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)。
三、結(jié)束語
隨著經(jīng)濟、社會和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，到今天，統(tǒng)計的范疇已覆蓋了社會生活的一切領(lǐng)域，幾乎無所不包，它被廣泛用于研究社會和自然界的各個方面，而且它在現(xiàn)代化管理和社會生活中的地位日益重要，統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用就越加廣泛，高素質(zhì)統(tǒng)計人才的需求就越大，我國高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育必須根據(jù)社會對統(tǒng)計專業(yè)人才需求的變化進行相應(yīng)的變革和完善，才能更好的為經(jīng)濟發(fā)展、社會進步服務(wù)，才能促進統(tǒng)計學(xué)科的發(fā)展壯大。
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第2篇：統(tǒng)計經(jīng)濟學(xué)專業(yè)范文
（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院，安徽 合肥 230036）
摘 要：本文分析了在實踐化的大趨勢下，各高校在統(tǒng)計實踐教學(xué)方面存在的諸多問題，提出了將統(tǒng)計實踐分為基礎(chǔ)統(tǒng)計實踐和專業(yè)統(tǒng)計實踐，以實現(xiàn)統(tǒng)計實踐教學(xué)系統(tǒng)化和規(guī)范化，進而避免出現(xiàn)教學(xué)與實踐、學(xué)習(xí)與應(yīng)用“兩張皮”現(xiàn)象的方法.
關(guān)鍵詞 ：經(jīng)濟管理專業(yè)；統(tǒng)計學(xué)；實踐教學(xué)
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）02-0232-02
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對經(jīng)濟管理人才的信息處理能力要求越來越高，各高校在培養(yǎng)經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計分析能力方面不斷嘗試、修正和完善.筆者通過調(diào)研、學(xué)習(xí)其他高校經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計類課程實踐教學(xué)的先進經(jīng)驗，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，梳理出現(xiàn)行高校統(tǒng)計實踐教學(xué)的特點、存在的部分問題，最后提出相應(yīng)的改進意見.
1 高校經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計實踐教學(xué)的特點
統(tǒng)計學(xué)，作為一門關(guān)于數(shù)據(jù)搜集、整理、分析的方法論科學(xué)，可以直接為經(jīng)濟、管理各專業(yè)的數(shù)據(jù)分析和決策服務(wù).目前，高校經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)皆配有一定比例的實踐教學(xué)，大體設(shè)置為校內(nèi)實踐和校外實踐兩種形式：校內(nèi)實踐包括上機實驗和模擬實習(xí)兩種.上機實驗是指學(xué)生在校內(nèi)機房練習(xí)統(tǒng)計軟件，模擬實習(xí)是通過簡單模擬統(tǒng)計工作以鍛煉學(xué)生的統(tǒng)計運用能力；校外實踐一般通過設(shè)置校外教學(xué)實習(xí)基地，讓學(xué)生接觸統(tǒng)計工作以提高其統(tǒng)計知識的綜合應(yīng)用能力.收集到的數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)行統(tǒng)計實踐教學(xué)呈現(xiàn)如下四個特征：
1.1 實踐化趨勢越來越明顯.教育部于2012年在《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（下文簡稱《意見》）中明確提出要強化高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)定了不同類型高校實踐學(xué)分所占的最低比例；其中，人文社會科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分(學(xué)時)的15%.國內(nèi)各高校應(yīng)《意見》要求，一方面增加了統(tǒng)計理論課程，如在原有數(shù)理統(tǒng)計和統(tǒng)計學(xué)原理課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)相關(guān)學(xué)科特點新增計量經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟預(yù)測與決策、金融統(tǒng)計、市場調(diào)查與統(tǒng)計分析、企業(yè)統(tǒng)計或統(tǒng)計軟件分析等課程；另一方面還相應(yīng)提高統(tǒng)計實踐教學(xué)課程占總學(xué)分的比重[1].
1.2 不同專業(yè)師資合授現(xiàn)象突出.研究表明，幾乎所有高校統(tǒng)計類課程都分配給不同院系不同研究方向的教師，如數(shù)理統(tǒng)計、計量經(jīng)濟學(xué)等課程分配給統(tǒng)計學(xué)教師，而金融統(tǒng)計、企業(yè)統(tǒng)計等專業(yè)統(tǒng)計課程分配給經(jīng)濟管理專業(yè)教師.鑒于我國絕大多數(shù)高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)授予理學(xué)學(xué)位，①高校的統(tǒng)計學(xué)教師多隸屬理學(xué)學(xué)院.這樣雖然可以借助理學(xué)教師的專業(yè)優(yōu)勢以彌補經(jīng)濟管理專業(yè)教師的不足，并減輕任課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但也容易造成統(tǒng)計理論體系分割，統(tǒng)計實踐教學(xué)內(nèi)容松散.統(tǒng)計類課程由統(tǒng)計學(xué)教師和經(jīng)濟管理專業(yè)教師合授的現(xiàn)象.
1.3 參與統(tǒng)計實踐學(xué)生人數(shù)眾多.伴隨我國經(jīng)濟的大發(fā)展，經(jīng)濟管理專業(yè)社會需求持續(xù)高漲，各高校對經(jīng)濟管理專業(yè)日趨重視，不僅原有的經(jīng)濟管理類高校擴大了招生規(guī)模，綜合類大學(xué)招收的經(jīng)濟管理類學(xué)生也是成倍增長，而且眾多的理工類學(xué)校在社會需求的引導(dǎo)下也紛紛開立經(jīng)濟管理專業(yè)，統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)濟管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是經(jīng)濟管理專業(yè)的必選課程，伴隨經(jīng)濟管理人才社會需求的日益增長，參與統(tǒng)計實踐學(xué)生的人數(shù)也越來越多.
1.4 統(tǒng)計軟件運用已成常態(tài).面對海量統(tǒng)計數(shù)據(jù)，利用手工計算完成統(tǒng)計工作是不可想象的.目前高校經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計教學(xué)已逐漸重視統(tǒng)計軟件教學(xué)，很多院校一方面建立了經(jīng)濟管理實驗室，另一方面還專門開設(shè)了統(tǒng)計軟件課程.統(tǒng)計實踐教學(xué)的內(nèi)容基本可以結(jié)合統(tǒng)計軟件進行.
2 統(tǒng)計實踐教學(xué)存在的問題
雖然高校都認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的重要性，并在統(tǒng)計實踐教學(xué)方面做出持續(xù)探索，頂層設(shè)計也提供了強有力支持，統(tǒng)計教學(xué)實踐化趨勢越來越明顯，但統(tǒng)計實踐教學(xué)的路還很長，面臨很多亟待解決的問題，大體歸為以下幾類：
2.1 師資分割引起教學(xué)體系分割.由于教授統(tǒng)計課程的師資分散在不同院系，教師一般只負(fù)責(zé)單門課程實踐設(shè)計，導(dǎo)致多門統(tǒng)計實踐之間、專業(yè)課程實踐之間相互割裂，缺乏有效的“串聯(lián)”.如統(tǒng)計學(xué)原理只有上機實驗，學(xué)生不知道如何將參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、方差分析等知識運用到后續(xù)課程中；專業(yè)課程實踐又無法和統(tǒng)計方法有機融合，導(dǎo)致專業(yè)知識和統(tǒng)計方法、理論和實踐兩張皮.
2.2 教學(xué)形式單一，內(nèi)容簡單.受師資、時間、學(xué)生人數(shù)多等條件限制，經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計實踐往往以校內(nèi)實踐為主，其中以上機實驗居多，學(xué)生在機房中通過練習(xí)統(tǒng)計軟件以鞏固課堂的理論知識.這使得統(tǒng)計實踐教學(xué)內(nèi)容過于簡單、流于形式，實踐教學(xué)往往淪為理論課程的附屬；一些教師認(rèn)為實驗課程就是上機做作業(yè)，在上機時間找?guī)讉€題目讓學(xué)生計算.這必然影響到學(xué)生統(tǒng)計學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)為統(tǒng)計是枯燥乏味的學(xué)科.
2.3 實踐教學(xué)學(xué)時安排不足.筆者通過調(diào)查多所院校發(fā)現(xiàn)，目前仍有部分高校經(jīng)濟管理實踐教學(xué)占總學(xué)時數(shù)的比重在15%以下.這與教育部《意見》要求尚有一定距離，與發(fā)達(dá)國家相比亦存在著很大的差距.部分高校把統(tǒng)計實踐納入理論課程的正常教學(xué)，不另行單獨計算學(xué)分；那么在理論課程學(xué)分已定的前提下，授課教師若拿出大量時間用于實踐則無法完成理論教學(xué)任務(wù).
2.4 實踐教學(xué)瓶頸有待突破.目前高校的教學(xué)工作主要由青年教師承擔(dān)，青年教師多是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺，其先天實踐能力不足限制了實踐教學(xué)的高度[2]；加上經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多、教師工作量大等導(dǎo)致其沒有精力探索實踐教學(xué)模式、創(chuàng)新實踐方法，限制了實踐教學(xué)深度；另外，部分高校給教師的培訓(xùn)經(jīng)費偏低、培訓(xùn)途徑較少也影響了教師專業(yè)實踐技能的提升.
3 對于地方高校經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計實踐教學(xué)的幾點建議
3.1 建立統(tǒng)計實踐科研小組，夯實統(tǒng)計實踐教學(xué)的組織保障
高校的院系結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置使得統(tǒng)計實踐教學(xué)難以找到依靠點，教師難以跨學(xué)科進行交流和研究，因此，高?？梢酝ㄟ^組建統(tǒng)計實踐科研小組，集中統(tǒng)計教師和經(jīng)濟管理教師力量，讓不同專業(yè)的教師共同承擔(dān)統(tǒng)計實踐教學(xué)任務(wù)，打破現(xiàn)有的系、部分割狀況，統(tǒng)一調(diào)配師資，形成教學(xué)科研合力，為統(tǒng)計實踐教學(xué)探索提供組織保障.
3.2 完善實踐教學(xué)體系，科學(xué)安排課時，有效解決課時不足問題
將本科統(tǒng)計實踐分為兩部分：基礎(chǔ)統(tǒng)計實踐和專業(yè)統(tǒng)計實踐[1].基礎(chǔ)統(tǒng)計實踐，可將數(shù)理統(tǒng)計和統(tǒng)計學(xué)原理兩門課程的統(tǒng)計實踐合二為一，采取上機實驗與校內(nèi)模擬實習(xí)相結(jié)合的方式進行，以使學(xué)生了解統(tǒng)計工作過程.基礎(chǔ)統(tǒng)計實踐須獨立設(shè)課并單獨計算學(xué)分.專業(yè)統(tǒng)計理論實踐，則可將相關(guān)統(tǒng)計課程與經(jīng)濟管理專業(yè)實踐課程結(jié)合，如經(jīng)濟學(xué)專業(yè)可以把計量經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟預(yù)測和宏觀經(jīng)濟學(xué)三門課程合并實踐；金融學(xué)專業(yè)將金融統(tǒng)計、計量經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)和國際金融等課程合并實踐；市場營銷專業(yè)深化基礎(chǔ)統(tǒng)計實踐，并將其與市場調(diào)查統(tǒng)計分析、市場營銷等課程合并實踐；財會專業(yè)將企業(yè)統(tǒng)計與財務(wù)管理、財務(wù)分析合并實踐.
3.3 明確實踐目的，科學(xué)選擇實踐方法，解決知識與實踐的距離問題
基礎(chǔ)統(tǒng)計實踐往往在低年級開設(shè)，因此，可以以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為目的，通過教師設(shè)計項目引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的動手能力及統(tǒng)計思維能力.教師在選擇實踐項目時應(yīng)關(guān)注學(xué)生興趣，結(jié)合當(dāng)今社會的熱點和焦點，讓實踐項目更有針對性、實踐性和開放性；如大學(xué)生就業(yè)難、學(xué)校食堂飯菜越來越貴、學(xué)校自習(xí)室搶座位現(xiàn)象等.這樣一來，使統(tǒng)計實踐由教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐣嵺`為中心.專業(yè)統(tǒng)計實踐教學(xué)由于在高年級開設(shè)，所以應(yīng)該以提高學(xué)生的專業(yè)理論水平為目的，專注統(tǒng)計方法在專業(yè)知識中的應(yīng)用以充分鍛煉學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)分析能力.在實踐過程中可采用問題解決式教學(xué)法，教師通過啟發(fā)學(xué)生思考問題，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識和統(tǒng)計方法解釋問題，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)其通過思考主動填補知識漏洞的能力，如短期菲利普斯曲線在我國成立嗎？為什么房價漲了，買房子的人卻越來越多？
3.4 豐富實踐內(nèi)容，擴展實踐渠道，避免學(xué)習(xí)與應(yīng)用兩張皮現(xiàn)象
在基礎(chǔ)統(tǒng)計實踐過程中，為了讓學(xué)生更全面接觸不同的數(shù)據(jù)資料，可根據(jù)理論知識的要求和統(tǒng)計數(shù)據(jù)的特點設(shè)計如下內(nèi)容：①利用問卷收集截面數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計工作，讓學(xué)生通過對最熟悉的現(xiàn)象進行模擬統(tǒng)計來了解統(tǒng)計的每個工作環(huán)節(jié)，把握各種統(tǒng)計分析方法；②采集并分析統(tǒng)計年鑒上的時間序列來了解國情，如通過對歷年年末人口數(shù)進行相應(yīng)統(tǒng)計分析了解我國人口的變動規(guī)律；③定期收集超市、商場的商品價格來編制價格指數(shù)，并與統(tǒng)計局公布的價格指數(shù)比較，理解價格指數(shù)編制的意義.基礎(chǔ)統(tǒng)計實踐須讓學(xué)生掌握統(tǒng)計知識，并為未來的專業(yè)統(tǒng)計實踐做準(zhǔn)備.專業(yè)統(tǒng)計實踐則可采用校內(nèi)、校外多樣化模式，以增強學(xué)生對社會的認(rèn)識，提高學(xué)生的適應(yīng)能力.如讓學(xué)生參加教師的教學(xué)科研項目，讓學(xué)生利用寒暑假到統(tǒng)計局、社區(qū)、工廠、市場調(diào)查公司、銀行等相關(guān)單位實習(xí)，并在實習(xí)結(jié)束提交統(tǒng)計分析報告.
3.5 提高教師實踐能力，破除實踐教學(xué)瓶頸，從根本上解決理論與實踐脫節(jié)問題
要提高經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)的整體水平，單靠在校內(nèi)組建統(tǒng)計實踐科研小組顯然不夠，高?？梢酝ㄟ^以下幾個途徑來提高教師能力：第一，吸納其他高校優(yōu)秀教師及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)加盟統(tǒng)計實踐小組.教師通過直接學(xué)習(xí)先進教學(xué)經(jīng)驗和了解市場需求以探索統(tǒng)計教學(xué)模式和實踐方向；第二，鼓勵教師利用假期參加培訓(xùn)班.讓非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)出身的經(jīng)濟管理專業(yè)教師參加數(shù)學(xué)、統(tǒng)計等課程學(xué)習(xí)，讓非經(jīng)濟管理專業(yè)出身的統(tǒng)計學(xué)教師學(xué)習(xí)經(jīng)濟管理理論課程，以此來取長補短.第三，借鑒mba的案例教學(xué)，高?？梢蠼y(tǒng)計實踐小組建立統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫及案例集，讓教師在編制案例的過程提高科研實踐能力[3].
注 釋：
①1998年教育部制定的本科生專業(yè)目錄將原來分屬在數(shù)學(xué)下的數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)和經(jīng)濟學(xué)下的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)合并.
②為一個專業(yè)放在理學(xué)門類下，同時又規(guī)定該專業(yè)可授理學(xué)學(xué)位也可以授經(jīng)濟學(xué)學(xué)位，我國只有少數(shù)高校授予統(tǒng)計專業(yè)經(jīng)濟學(xué)學(xué)位.
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：統(tǒng)計經(jīng)濟學(xué)專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】假設(shè)檢驗參數(shù)估計小概率原理
【基金項目】2013年廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目（編號：2013JGA427）資助。
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0248-02
《統(tǒng)計學(xué)》是教育部規(guī)定的經(jīng)管類專業(yè)必須開設(shè)的核心課程,為決策者提供數(shù)量依據(jù)的一門方法論學(xué)科。該課程在本科經(jīng)管類專業(yè)的內(nèi)容主要分三大塊，描述統(tǒng)計、推斷統(tǒng)計，統(tǒng)計應(yīng)用部分，其中統(tǒng)計應(yīng)用部分主要是講述基于推斷統(tǒng)計基礎(chǔ)上特別是應(yīng)用假設(shè)檢驗方法解決具體問題。因此推斷統(tǒng)計中的假設(shè)檢驗是一個重點內(nèi)容，但這部分內(nèi)容學(xué)生以前沒有接觸過，特別是經(jīng)管類專業(yè)招生時為文理兼招，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)不是特別理想，學(xué)生在學(xué)習(xí)的很多時候,知其然而不知其所以然。如何講清楚假設(shè)檢驗內(nèi)容是一個難題，本文嘗試在疏理傳統(tǒng)教材的前提下，提出一些的新的講述方法。
1.假設(shè)檢驗授課的困惑
傳統(tǒng)的教學(xué)順序是，從小概率原理出發(fā)，說明假設(shè)檢驗的基本思想，介紹假設(shè)檢驗的兩類錯誤，建立假設(shè)檢驗的基本步驟。但存在下面幾個問題，試以下面例子說明。某燈泡生產(chǎn)企業(yè)欲向某超市提供一批燈泡，按合同規(guī)定，燈泡的使用壽命平均不能低于2000小時。假定燈泡使用壽命服從正態(tài)分布，且標(biāo)準(zhǔn)差為250小時。燈泡生產(chǎn)企業(yè)為確認(rèn)這批燈泡的使用壽命，隨機測試了30只燈泡，并算得樣本均值為1998小時?，F(xiàn)在來研究超市是否應(yīng)該接受這批燈泡？（α=0.05)。首先，使用區(qū)間估計方法，這里，■■=1998,n=30 , Z■=1.96 , σ=250 ，■±Z■×■=1998±1.96×■=1998±89.42 即，（1908.58,2087.42），這里包含了2000，顯然超市是應(yīng)該接受這批燈泡的。但是，學(xué)生的困惑是，這里面不是也有很多的數(shù)據(jù)處在2000以下嗎？現(xiàn)試用假設(shè)檢驗，這是一個關(guān)于單個正態(tài)總體均值的具有方向性的單邊檢驗問題，可以設(shè)立兩種原假設(shè)，原假設(shè)一，H0：μ≥2000，H1：μ＜2000，Z=■=■=-0.044，大于-Z0.05=-1.645因此結(jié)論是沒有證據(jù)表明能夠拒絕原假設(shè)，超市是應(yīng)該接受這批燈泡。另外原假設(shè)二，H0：μ≤2000，H1：μ>2000,Z=■=■=-0.044 ,小于Z0.05=1.645,因此，結(jié)論是沒有證據(jù)表明能夠拒絕原假設(shè)，超市是不應(yīng)該接受這批燈泡。學(xué)生在此又有一個困惑，原假設(shè)不同，得到的結(jié)論卻是不同的。其實，關(guān)鍵的地方應(yīng)該給學(xué)生講清楚下面幾個問題，第一，有了教材前面的區(qū)間估計方法，為什么還要講述假設(shè)檢驗？假設(shè)檢驗和區(qū)間估計有什么異同？它們各自的適用范圍。第二，顯著性水平的含義α=0.05是什么？第三，原假定的建立有什么原則嗎？采用不同的原假設(shè)，得出相反的兩個結(jié)論原因是什么。第四，兩類錯誤的關(guān)系如何理解？在傳統(tǒng)假設(shè)檢驗的教學(xué)中,老師重點放在讓學(xué)生對在給定的原假設(shè)基礎(chǔ)上如何選擇合適的檢驗統(tǒng)計量并進行計算，讓學(xué)生判斷樣本數(shù)據(jù)是否落入拒絕域從而做出拒絕或接受原假設(shè)，結(jié)果是大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)假設(shè)檢驗過程中總是死記硬背各類檢驗統(tǒng)計量和拒絕域的具體形式，忽略假設(shè)檢驗的統(tǒng)計思想的培養(yǎng)與統(tǒng)計方法的掌握，沒能達(dá)到“舉一反三”的學(xué)習(xí)效果。
2.問題的解決
首先，我們要講清楚小概率事件原理，小概率事件在一次試驗中幾乎不可能發(fā)生。小概率事件沒有發(fā)生不奇怪，我們感興趣的是奇怪的事情，小概率事件發(fā)生了，這說明原設(shè)定的小概率事件不是小概率事件，另外還要明確假設(shè)檢驗中到底什么是小概率事件。上面的例子計算的Z值對應(yīng)的概率換算為0.4825，比0.05大多了，顯然不是一個小概率事件。區(qū)間估計和假設(shè)檢驗有什么異同？置信區(qū)間可以回答假設(shè)檢驗的問題，算得的置信區(qū)間如不包含原假設(shè)，則拒絕原假設(shè)。如包含了原假設(shè)，則不拒絕原假設(shè)，但可信區(qū)間不能代替假設(shè)檢驗, 可信區(qū)間只能在預(yù)先規(guī)定的α水準(zhǔn)下計算, 而假設(shè)檢驗?zāi)苡嬎爿^為確切的 P 值。參數(shù)估計解決的是范圍問題，假設(shè)檢驗則判斷結(jié)論是否成立。另外 ，兩者對問題的了解程度各不相同。進行區(qū)間估計之前不了解未知參數(shù)的有關(guān)信息。而假設(shè)檢驗對未知參數(shù)的信息有所了解，但作出某種判斷無確切把握。現(xiàn)實工作中更多的是使用假設(shè)檢驗，比如，上例的燈泡案例用參數(shù)估計計算出來的范圍盡管包含了2000，但也包含了太多的2000以下的數(shù)據(jù)，給管理者作出決策帶來太多的風(fēng)險。但假設(shè)檢驗就能定性地給出結(jié)論，并告訴管理者有多大的把握。那么，如何建立原假設(shè)？上面的例子，由于采用不同的原假設(shè)，得出絕然相反的兩個結(jié)論。根據(jù)NEYMAN和 PEARSON提出的“在控制犯第一類錯誤的概率α的條件下，盡量使犯第二類錯誤的概率β減小”原則，在解決具體問題時只限制α的大小而忽略β ，在假設(shè)檢驗時更傾向拒絕原假設(shè)而不是接受。因為假如拒絕了原假設(shè)，我們就有1－α信心相信原假設(shè)為偽，即只有α的概率大小犯錯誤，從實際上說就是因為事先已經(jīng)對原假設(shè)產(chǎn)生了懷疑而純粹為了或拒絕它?；驹瓌t是從檢驗者本身的目的出發(fā)，將希望或拒絕的結(jié)論設(shè)為原假設(shè)，這一原則或者叫拒絕原則。另外，從可能犯錯成本角度來看，否定原假設(shè)的概率是α，假如原假設(shè)是對的，我們拒絕了，拒真錯誤概率就是α，如果拒真造成的犯錯成本很高，說明這時設(shè)定的原假設(shè)就設(shè)對了，因為要有更多更嚴(yán)格的證據(jù)才能拒絕原假設(shè)。具體到上面的燈泡例子。使用拒絕原則，我們認(rèn)為該批產(chǎn)品不合格，原假設(shè)H0：μ≥ 2000.，H1：μ＜2000,原假設(shè)是我們拒絕的。如果我們認(rèn)為該批產(chǎn)品合格,H0：μ≤2000，H1：μ>2000，原假設(shè)是我們拒絕的。具體到實際工作中，我們找證據(jù)證實產(chǎn)品合格比證實不合格要困難得多。使用拒真成本最高原則分析，產(chǎn)品實際上是好的，被我們拒絕了:H0：μ≥ 2000.，H1：μ＜2000，造成的損失，和這批產(chǎn)品是差的但我們沒有拒絕H0：μ≤2000，H1：μ>2000,造成的損失相比那個更大？現(xiàn)實工作中，使用不合格產(chǎn)品比不使用合格產(chǎn)品造成的損失要大得多。所以，對于具有方向性的統(tǒng)計量的假設(shè)檢驗分析，假如計算出來的統(tǒng)計量值在（-1.65,1.65.α=0.05）或者（-1.96,1.96.α=0.01）之間，或者轉(zhuǎn)換概率P值大于0.05或者0.01，則建議加大樣本量，或者根據(jù)拒真成本最高原則來設(shè)定原假設(shè)，比如上述燈泡例子，建議取H0：μ≤2000，H1：μ>2000，結(jié)論是超市不應(yīng)該接受這批燈泡。再者，顯著性水平的含義是什么？小概率事件在一次實驗中居然發(fā)生了, 說明原假設(shè)顯著的不成立，此時我們拒絕原假設(shè)犯錯誤的概率為α,因為α很小,一般是0.05, 0.01等, α也稱為顯著性水平，也就是拒真的概率，也就是說，樣本證明要拒絕原假設(shè)，但畢竟是樣本，要冒概率α犯錯誤的風(fēng)險。這就是所謂的第一類錯誤，如果樣本證明沒能拒絕原假設(shè)，只能說明觀測值與零假設(shè)不矛盾,但并不能肯定原假設(shè)為真，此時接受原假設(shè)會以概率β冒取偽的風(fēng)險，這就是第二類錯誤，在一定的樣本量條件下，犯第一類錯誤概率小，則犯第二類錯誤概率就大。
以下面的例子結(jié)束我們的討論。 咖啡生產(chǎn)廠商在其產(chǎn)品標(biāo)簽上聲稱，其出品的咖啡罐頭平均重量為1.5千克或者以上，監(jiān)督部門對其咖啡罐頭產(chǎn)品進行質(zhì)量檢查，根據(jù)以往的數(shù)據(jù)得知，咖啡罐頭重量標(biāo)準(zhǔn)差為0.05千克。今隨機抽取了49聽咖啡罐頭，測量其重量，平均重量為1.49千克。要求在0.05的顯著性水平下，檢驗咖啡罐頭重量的總體均值是否與標(biāo)簽上聲稱的內(nèi)容相符？
這是一個具有方向性的檢驗問題。這里也有兩個原假設(shè)。如果使用上述的拒絕原則，原假設(shè)是H0：μ≥1.5，Z=■=■=-1.4＞-1.645，沒有證據(jù)表明能夠拒絕原假定，但從犯拒真的成本的大小來分析，使用了不合格的產(chǎn)品的風(fēng)險成本比不使用合格的產(chǎn)品的風(fēng)險成本要大，所以，原假定應(yīng)該是：H0：μ≤1.5， Z=■=■=-1.4＜1.65，沒有證據(jù)表明能夠拒絕原假設(shè)。實際檢驗工作中，對于方向性明確的問題，一定要從風(fēng)險成本出發(fā)確定原假設(shè)，否則，增大樣本量，或者做出讓步。
本文以具體工作中的假設(shè)檢驗的兩個例子，嘗試回答假設(shè)檢驗教學(xué)中經(jīng)常碰到的幾個問題，主要是要求學(xué)生正確理解小概率事件原理，顯著性水平的含義等概念，要求學(xué)生掌握如果某事件發(fā)生的概率很小，在一次實驗中，是可以忽略它的，也就是說明在一次實驗中該事件是不會發(fā)生的，如果某事件在一次實驗中就發(fā)生了，就有足夠的理由認(rèn)為這個事件不是小概率事件，也就不能忽略它等基本思想?；卮鹆藚?shù)估計與假設(shè)檢查的異同，在參數(shù)估計中,我們是根據(jù)樣本所提供的信息,求出總體參數(shù)置信區(qū)間,以一定的置信水平保證總體參數(shù)落在該置信區(qū)間內(nèi)。在假設(shè)檢驗中，由臨界值圍成的區(qū)域就是以總體均值為中心的置信區(qū)間。如果原假設(shè)為真,樣本對應(yīng)的統(tǒng)計量值落在置信區(qū)間外的可能性是很小的，而假如一旦落在外面，利用“小概率原理”就可以拒絕原假設(shè)。對于如何建立原假設(shè)，本文提出兩個原則，拒絕原則和棄真成本原則，特別是對具有方向性的并且統(tǒng)計量值在置信區(qū)間內(nèi)假設(shè)檢驗具有實踐指導(dǎo)作用，教師的教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授學(xué)科知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考的學(xué)習(xí)方式。在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，這就要求授課教師要做到能夠準(zhǔn)確的把握重點和難點，對重難點內(nèi)容既要能夠擴展引申，也要能夠深入剖析。 此外，教師還必須對重點問題做好總結(jié)歸納，將實際問題與理論相結(jié)合，通過案例教學(xué)的方式，最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，特別是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)尤其是這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)與有效教學(xué)，解決學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的難學(xué)難記的問題，培養(yǎng)他們利用《統(tǒng)計學(xué)》知識分析、解決實際問題的能力，使學(xué)生具有較強的理論與實踐應(yīng)用能力、獨立分析與解決問題能力、交流與合作能力等，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程以及今后實際工作中打下扎實的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。
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第4篇：統(tǒng)計經(jīng)濟學(xué)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)實踐；教學(xué)軟件；教學(xué)方式
統(tǒng)計學(xué)是我國經(jīng)濟類和管理類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，要提高統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的水平，首先應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，使各高校統(tǒng)計學(xué)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)及學(xué)緣結(jié)構(gòu)應(yīng)合理化；其次，應(yīng)充分結(jié)合現(xiàn)在的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機實驗室，推進教學(xué)在實踐方面的改革；最后，各統(tǒng)計學(xué)教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，增強教學(xué)效果。
一、目前，統(tǒng)計學(xué)課程在教學(xué)中存在的問題
從目前教學(xué)存在的狀況來看，統(tǒng)計學(xué)課程在教學(xué)中還存在一定的問題，具體如下：
1.教材的選用不夠科學(xué)
首先，教師在選用教材時，很難做到根據(jù)本校的實際情況選用合適的教材；其次，教材的選用，經(jīng)常由部分教師指定，缺乏集體的討論；最后，很多高校都已經(jīng)有建立教材的質(zhì)量評價機制，但還沒有起到很好的效果。
2.開課時間的安排不夠合理
由于教學(xué)計劃在制訂時不夠合理，使得該課程在開課時間上不是很合理。統(tǒng)計學(xué)課程中的一部分基礎(chǔ)理論來源于概率論和數(shù)理統(tǒng)計和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，另外有一部分課程則是以統(tǒng)計學(xué)為基礎(chǔ)，如計量經(jīng)濟學(xué)、國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、預(yù)測與決策等。但是在實際教學(xué)中，由于各種原因，統(tǒng)計學(xué)課程的開課時間與全面所述課程并未有合理的銜接，給學(xué)生在專業(yè)理論課程上的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。
3.在教學(xué)內(nèi)容上，以理論教學(xué)為主，實踐課時很少，甚至未排
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂理論教學(xué)為主，該模式可為學(xué)生打下很好的理論分析基礎(chǔ)，但統(tǒng)計學(xué)課程畢竟是一門應(yīng)用型的方法論科學(xué)，在打好基礎(chǔ)的同時，也應(yīng)重視實踐的環(huán)節(jié)，現(xiàn)在的高校對統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)已經(jīng)逐步改革，但力度還不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，還存在嚴(yán)重的理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，基本技能掌握較差。
4.在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式?jīng)]有有機結(jié)合
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是黑板上板書+教材，在教學(xué)中，板書可根據(jù)講授的節(jié)奏進行，且板書過程中，重、難點可得到比較清晰的體現(xiàn)，但此種方式因板書內(nèi)容較多，講授的速度會比較慢，內(nèi)容和知識面也會比較窄；而單純的多媒體教學(xué)，板書內(nèi)容可搬到課件上，大大減少了板書的時間，信息量比較大，節(jié)奏也比較快，但缺少理論的逐步推導(dǎo)過程，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中會專注看課件，不注重理論如何推導(dǎo)以及理解，理論學(xué)習(xí)后不會使用。在目前的教學(xué)中，有些教師沿用之前的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不愿改變，而有些教師則過分依賴多媒體，使得教學(xué)效果得不到有效的提高。
5.考核方式不夠合理
考核方式多年來一直是采用理論考試成績（70%）+平時成績（30%）的方式。至于實踐這一塊，沒有得到體現(xiàn)。平時成績主要由課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況等組成。占比重比較大的理論成績，則是采用閉卷考試的方式，因此為應(yīng)付考試，學(xué)生把精力放到對理論內(nèi)容的死記硬背上，而忽略了統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用性。
二、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的改革思路
為適應(yīng)經(jīng)濟類和管理類專業(yè)需求，針對上述各種教學(xué)中存在的問題，筆者提出了幾點統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的若干思路，具體如下：
1.加強教程選用的管理
在選用教材時，教師要參照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求，盡量選用“規(guī)劃教材”和“面向21世紀(jì)課程教材”“各級優(yōu)秀教材”，以保證教材的先進性和前瞻性。
建立健全教材評價機制。通過抽樣調(diào)查方式，搜集學(xué)生對所使用教材的各種意見，同時結(jié)合各個教師在使用教材中所發(fā)現(xiàn)的問題，綜合評價所使用教材的質(zhì)量。另外，各個高校在選用教材時，可結(jié)合學(xué)生的意見，經(jīng)廣大教師共同研究討論，推選出最近時間內(nèi)出版高水平、優(yōu)秀的教材，同時鼓勵本校教師積極撰寫教材研究與評價方面的論文，并支持教師自編或參編高質(zhì)量的講義和教材。
2.調(diào)整教學(xué)計劃，使統(tǒng)計學(xué)與各門相關(guān)課程之間在教學(xué)時間上銜接合理
根據(jù)統(tǒng)計學(xué)課程的特點，在開設(shè)之前，應(yīng)先開設(shè)概率論和數(shù)理統(tǒng)計及計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，為統(tǒng)計學(xué)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在統(tǒng)計學(xué)課程完成后，再開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)、國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、預(yù)測與決策等以統(tǒng)計學(xué)為基礎(chǔ)的課程，讓學(xué)生能夠循序漸進的學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)及時根據(jù)教學(xué)情況，調(diào)整教學(xué)計劃，使各課程在開課時間上合理銜接。
3.理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合
目前《統(tǒng)計學(xué)》課程已經(jīng)有同時開設(shè)理論課和實踐課，但從整體上看，在教學(xué)中，還是重理論，輕實踐。要改變這種狀況，應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)增加實踐學(xué)時的分配，此外在理論教學(xué)中，配合案例及實踐性內(nèi)容講授，促使理論和實踐有機融合。在實踐教學(xué)內(nèi)容上，實現(xiàn)豐富化，可從問卷設(shè)計、市場調(diào)查、上機處理數(shù)據(jù)、統(tǒng)計分析等，各高校應(yīng)逐步建立統(tǒng)計方面的專業(yè)實驗室，為更好地進行統(tǒng)計實踐提供基礎(chǔ)。
4.傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)有機結(jié)合
目前，很多高校教室已經(jīng)有配備多媒體，多媒體為教師教學(xué)提供了非常多的便利，不僅減少許多板書，加快教學(xué)進度，而且為在理論教學(xué)中提供實踐性內(nèi)容和案例的教學(xué)提供了可能，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，但統(tǒng)計學(xué)課程理論中有很多計算公式，這些公式都是通過推導(dǎo)獲得，多媒體教學(xué)缺乏理論的逐步推導(dǎo)過程，容易給學(xué)生對公式的正確理解造成困難，而這種理論推導(dǎo)過程，傳統(tǒng)教學(xué)方式就很容易做到，因此應(yīng)強調(diào)在教學(xué)中，這兩種方式的有機結(jié)合。在教學(xué)中，利用多媒體為學(xué)生提供案例方面的教學(xué)及實踐內(nèi)容的演示，而涉及推導(dǎo)性及論證性的內(nèi)容，則配合黑板的板書進行教學(xué)，這樣不僅可以加快教學(xué)進度，減少教師板書量，而且也可以提高學(xué)生的知識面及應(yīng)用方面的知識，提高教學(xué)的效果。
5.使用靈活的考核方式
統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，原考核方式：閉卷考試+平時成績不能體現(xiàn)統(tǒng)計課程應(yīng)用性的特點，建議統(tǒng)計學(xué)考試成績可以分成三部分：一是理論成績，考核學(xué)生的基本理論知識掌握情況，采用閉卷、單人、單桌進行，占總成績的50%；二是實踐成績，實踐的考核，內(nèi)容可以豐富一些，可包含問卷設(shè)計、市場調(diào)查、上機操作及報告分析等，占總成績的30%；三是平時成績，此項成績根據(jù)學(xué)生平時上課的課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)完成情況進行評定，占總成績的20%。此外，鼓勵學(xué)生積極參與統(tǒng)計員、統(tǒng)計師等職業(yè)資格證書的考試，培養(yǎng)學(xué)生的崗位、職位能力。
希望在通過上述方式的改革后，能夠提高教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)好理論知識的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識進行搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力和解決問題的能力。
第5篇：統(tǒng)計經(jīng)濟學(xué)專業(yè)范文
一、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)方式陳舊。
著名統(tǒng)計學(xué)家C.R.Rao曾說過：“在抽象的意義下，一切科學(xué)都是數(shù)學(xué)；在理性的世界里，所有的判斷都是統(tǒng)計學(xué)”。統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)最大的區(qū)別在于統(tǒng)計學(xué)將抽象的數(shù)字、公式賦予了經(jīng)濟的含義，在定性分析的基礎(chǔ)上，運用量化分析方法處理社會經(jīng)濟的實際問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多課堂往往注重理論和方法上的講解，大量公式的推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計算使學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣，從而被動學(xué)習(xí)。
2.課程針對性不強，與相關(guān)專業(yè)融合不夠。
教師根據(jù)書本內(nèi)容講解統(tǒng)計方法的基本原理、實施步驟，而對方法本身在各個領(lǐng)域中的實際作用未能進行詳細(xì)闡述，導(dǎo)致學(xué)生對統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)過于枯燥，即使學(xué)完也不知如何在實際中運用這些統(tǒng)計學(xué)方法，無法將統(tǒng)計學(xué)作為定量研究的方法論指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的預(yù)測和決策。再者，教師在課堂上講解統(tǒng)計計算方法，卻對所計算的變量、參數(shù)和結(jié)果不能給出很好的解釋，甚至忽略統(tǒng)計方法的前提假設(shè)條件。這種與實際脫節(jié)的教學(xué)方式，讓學(xué)生形成統(tǒng)計就是數(shù)學(xué)的思想，從而無法起到讓學(xué)生形成統(tǒng)計思想，學(xué)會用統(tǒng)計的教學(xué)目的。
3.實踐教學(xué)不足。
統(tǒng)計學(xué)是一門操作性較強的學(xué)科。通過實踐教學(xué)，一方面可以彌補課堂學(xué)習(xí)的不足，檢驗課堂教學(xué)；另一方面學(xué)生可以具體操作統(tǒng)計實務(wù)，增強實際動手能力，提高適應(yīng)社會的能力。因此實踐教學(xué)是統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的手段?？墒?，據(jù)目前針對武漢市各高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)調(diào)查的實際情況來看，很多學(xué)校教學(xué)中理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，僅有理論課程的講解，教師只注重課本例題、習(xí)題的講授，實踐教學(xué)處于缺失狀態(tài)。其次，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，各種統(tǒng)計軟件應(yīng)運而生，從word、excel自帶的統(tǒng)計功能包到SPSS、SAS等專業(yè)的統(tǒng)計軟件，現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)可以幫助我們走出大量繁瑣的數(shù)學(xué)計算，便捷地得到正確的計算結(jié)果，讓我們的實踐教學(xué)不僅僅停留在手工案例分析的階段。但是，在實際的授課中，針對統(tǒng)計軟件的講解沒有得到應(yīng)有的重視。有的學(xué)校只講公式運算不講軟件，學(xué)生甚至連統(tǒng)計靜態(tài)描述中的統(tǒng)計圖表、平均數(shù)、方差連統(tǒng)計圖表都不會用計算機軟件生成，一個綜合性的問題往往需要幾十分鐘才能算完，浪費了寶貴的時間，消耗了大量的精力。這樣的統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)完全脫離了統(tǒng)計學(xué)方法論的本質(zhì)，不但不利于學(xué)生社會競爭力的培養(yǎng)同時也為今后的工作帶來困難，讓統(tǒng)計學(xué)淪為有形無神的一紙公式。
4.考核方式不完善。
目前，本科經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程廣泛采用“平時成績+期末考試成績”的考核方式。期末考試多為閉卷，比例在總成績中占70%甚至更高。這樣的考核評價方法單一片面，忽視了對學(xué)生統(tǒng)計方法綜合應(yīng)用能力的考察，不利于促進學(xué)生提高統(tǒng)計分析具體問題的能力。
二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的幾點建議
1.采用啟發(fā)式教學(xué)。
教學(xué)工作，包含兩種最基本的活動，一是教師的講授，一是學(xué)生的攻讀。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！币虼耍虒W(xué)必須在以誘導(dǎo)為核心的前提下，以問題為導(dǎo)向，對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)和鼓勵，緊緊抓住學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心和好勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們自主地探討相關(guān)知識。比如在學(xué)習(xí)時間序列時，可以讓學(xué)生站在企業(yè)經(jīng)理的角度，通過上市公司年報盡可能地搜集和整理相關(guān)的資料，結(jié)合往年公司的銷售額思考如何預(yù)測。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，并最大程度地通過自己搜集資料和的研究和分析，提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。將平鋪直述、一講到底的課堂組織模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心、課程內(nèi)容為導(dǎo)向、教師引導(dǎo)和控制組織的學(xué)習(xí)活動。因此，教師還應(yīng)在對學(xué)生充分了解、對教材充分掌握、對各類教學(xué)策略與技術(shù)充分熟悉的基礎(chǔ)上，有足夠的知識儲備，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，拓展課程的內(nèi)涵和外延，使統(tǒng)計學(xué)課堂真正豐滿起來。
2.突出案例教學(xué)法。
（1）案例教學(xué)。
統(tǒng)計案例教學(xué)屬于實踐活動的真實模擬。通過案例讓學(xué)生在課堂上接觸到大量實際的具體問題，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維和綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教師通過引導(dǎo)分析具體案例，讓學(xué)生了解分析實際問題的思路，解讀計算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果提出有針對性的對策和建議，以達(dá)到深刻理解、熟練掌握、會實際應(yīng)用的目的。其次，通過案例將抽象、枯燥的理論與社會經(jīng)濟中的實例聯(lián)系起來，生動形象地幫助學(xué)生加強對基本理論的理解和思考。并且在實際問題的研究中，從不同的角度選用不同的理論和方法分析案例，得到不一樣的解決方案，不但能有效地調(diào)動學(xué)生的主動性和求知欲，更能促進學(xué)生對綜合問題分析能力的培養(yǎng)起到觸類旁通的作用。比如，在統(tǒng)計調(diào)查的教學(xué)中讓學(xué)生調(diào)查在校大學(xué)生的月支出情況，如果向全校同學(xué)都發(fā)放問卷調(diào)查即為普查，但普查工作量大、成本高；如果隨機選擇同學(xué)進行調(diào)查則是抽樣調(diào)查，若針對某特定年級的調(diào)查也可以分為整群調(diào)查，或選擇占全校大多數(shù)學(xué)生的學(xué)院調(diào)查為重點調(diào)查等。通過案例使學(xué)生加強了基本概念的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計思維，讓學(xué)生學(xué)會針對具體問題采用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方法進行分析。
（2）突出專業(yè)契合度。
統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)濟管理專業(yè)的核心課程，經(jīng)管類許多專業(yè)均要開設(shè)。教師在備課時針對不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的案例。突出不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，既能讓學(xué)生加強對概念、公式等理論知識的理解，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能與本專業(yè)其他課程進行有效的銜接，突出統(tǒng)計學(xué)作為工具和方法的實用性。比如對會計專業(yè)講解時期指標(biāo)和時點指標(biāo)，我們結(jié)合基礎(chǔ)會計課程中會計要素、會計賬戶及其金額和會計報表編制的講解。再如，將統(tǒng)計學(xué)中平均指標(biāo)計算與財務(wù)會計課程中存貨計價方法、管理會計課程中銷售預(yù)測相聯(lián)系。存貨成本的先進先出法和加權(quán)平均法，就是應(yīng)用統(tǒng)計平均指標(biāo)的計算原理，即簡單算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的計算；管理會計課程的銷售預(yù)測則是算術(shù)平均法、移動平均法的應(yīng)用。這樣，學(xué)生有效地利用了自己的專業(yè)背景理解起來會更為透徹。統(tǒng)計知識在專業(yè)的應(yīng)用地位凸顯出來了，學(xué)生有了對統(tǒng)計課重要性的認(rèn)識和學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣，統(tǒng)計課堂的教學(xué)效率也自然提高了。
3.加強實踐性教學(xué)。
（1）課程引入實踐專項訓(xùn)練。
統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。通過加強實踐能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生從書本走向?qū)嶋H，從理論走向?qū)嵺`，用知識轉(zhuǎn)化成能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的目的。如果教學(xué)只停留在課堂上教師單純對理論的講解學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)完后根本不具備獨立定量分析處理社會經(jīng)濟問題的能力。只有大力改進教學(xué)體系，強化實踐性教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練，使實踐性教學(xué)在教學(xué)計劃中占有較大的比重，打破經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在校期間只有畢業(yè)實習(xí)這個唯一實踐性教學(xué)的做法，構(gòu)建以課堂、實驗室和社會實踐相結(jié)合的多元化立體教育體系。以專周或獨立設(shè)置的統(tǒng)計學(xué)配套實踐教學(xué)，組織學(xué)生選擇一些社會熱點問題進行社會調(diào)查、專題研究或參與企業(yè)管理。保證學(xué)生能在相對集中的時間內(nèi)獨立設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查的方案、搜集數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析預(yù)測，讓學(xué)生走出課堂，在實際工作中使專業(yè)教學(xué)與統(tǒng)計實踐密切結(jié)合。
（2）重視電算化能力的培養(yǎng)。
統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用性和實踐性很強，但是定量分析的內(nèi)容較多，計算復(fù)雜且工作量較大。統(tǒng)計軟件的使用不僅使統(tǒng)計技術(shù)變得簡單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松；節(jié)省了時間、人力和物力。因此，加強對計算機軟件（如Word和Excel）和統(tǒng)計學(xué)軟件（如SAS和SPSS）的教學(xué)，培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計分析軟件處理相關(guān)數(shù)據(jù)成為實踐教學(xué)中不可或缺的部分。在教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生明確正確操作相關(guān)軟件的步驟，引導(dǎo)學(xué)生輸出計算結(jié)果，重點闡述計算機輸入和輸出的數(shù)據(jù)的內(nèi)容和意義，讓學(xué)生掌握評價和分析數(shù)據(jù)的方法，提高對數(shù)據(jù)分析和評價的能力。
4.累進及多樣化的考核方式。
第6篇：統(tǒng)計經(jīng)濟學(xué)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：概率統(tǒng)計 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 教學(xué) 財經(jīng)類專業(yè)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.039
現(xiàn)如今，財經(jīng)類專業(yè)如何開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課、如何把概率統(tǒng)計知識用來解決實際的問題已經(jīng)成為高校概率統(tǒng)計教師面前的一道難題。許多高校教師對這個問題進行了討論研究，如對師范類概率統(tǒng)計的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策分析進行的研究；對財經(jīng)類高?！敖?jīng)濟數(shù)學(xué)”課程改革的研究與實踐進行的研究。但有些只是對師范類高校概率統(tǒng)計的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策分析進行了研究；有些只對財經(jīng)類概率統(tǒng)計課程改革進行了研究，沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計這門課程所存在的問題進行分析。本文對財經(jīng)類高校學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計所面臨的問題進行了詳細(xì)的研究，同時對這些他們所面臨的問題，給學(xué)生提出了幾點如何學(xué)好概率統(tǒng)計的方法以及教師如何幫助他們學(xué)習(xí)好統(tǒng)計學(xué)。
1 財經(jīng)類專業(yè)學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計所面臨的問題
1.1 缺乏興趣
財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生一般大一的時候就學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)。高等數(shù)學(xué)知識點比較多，量大；線性代數(shù)雖然較高等數(shù)學(xué)知識點少，但是比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)這兩門課程都比較困難。經(jīng)過這兩門課的學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)類的課已經(jīng)比較反感，這時候又開始學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計這門課程，很多學(xué)生已經(jīng)沒有興趣了，甚至很多學(xué)生對這門課程已經(jīng)極度討厭了。
1.2 缺乏科學(xué)合理的方法
很多學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的方法，他們把以前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些方法運用到概率統(tǒng)計學(xué)習(xí)中。這是不科學(xué)的。很多學(xué)生一天都把概率中的一些公式、定理死記硬背。而不是去搞懂這個知識點是怎么來的。很多概率統(tǒng)計學(xué)中的概念都跟實際中的例子聯(lián)系在一起的，如果把實際的例子和這些概念結(jié)合起來就比較容易學(xué)習(xí)了。
1.3 基礎(chǔ)比較差
學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的一門先修課程是高等數(shù)學(xué)，很多學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)得不是很好，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計一些知識點的時候很吃力。比如在求二維隨機變量的函數(shù)的分布、數(shù)學(xué)期望方差的時候，如果微積分學(xué)得不好的話，就比較吃力！
1.4 概率統(tǒng)計教學(xué)理論脫離實際
許多高校教師把概率統(tǒng)計課當(dāng)成傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課來上，只注重定義，定理和證明的講解，對問題產(chǎn)生的實際背景結(jié)果的含義及應(yīng)用等講得很少。這樣的話，許多學(xué)生把概率統(tǒng)計又當(dāng)成一門高等數(shù)學(xué)或者線性代數(shù)來學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)起來比較累。
2 對財經(jīng)類高校概率統(tǒng)計的幾點建議
針對這些問題，我們提出幾點建議幫助學(xué)生學(xué)好概率統(tǒng)計這門課程。
2.1 加強高等數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)力度
高等數(shù)學(xué)作為概率統(tǒng)計的一門先修課程，在學(xué)習(xí)概率時也是一個重要的影響因素，所以在授課時必須讓學(xué)生學(xué)好高等數(shù)學(xué)這門課程，為學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計打好相關(guān)基礎(chǔ)，使得他們在學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的時候不會受它的影響，不用再花費多余的精力，這樣就不會到影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果高等數(shù)學(xué)這門課程學(xué)不好，很多學(xué)生自然而然在學(xué)習(xí)很多概率統(tǒng)計的時候聽不懂老師課堂上鎖教授的知識，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的興趣大大減弱，學(xué)不好這門課程。這樣就會形成一個惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)，所以高校應(yīng)該加強高等數(shù)學(xué)課程的教育強度，從根本上重視這門課程。
2.2 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
在學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的一些基本概念的時候一定要使用理論聯(lián)系實際的方法，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較容易。比如我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期望這個概念的時候，如果能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到數(shù)學(xué)期望的產(chǎn)生過程，那么對這個概念他們學(xué)習(xí)起來就比較清楚了，也能加深這個概念在學(xué)生腦海中的印象，使學(xué)生更好地理解、掌握這個概念，進一步使用這個概念。
2.3 增加課堂活動時間
概率統(tǒng)計的課堂活動主要有：擲硬幣、摸彩球、玩轉(zhuǎn)盤、收集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計、填表、繪圖。這些簡單的小活動我們可以適當(dāng)增加，讓學(xué)生參與其中。比如摸彩球，玩轉(zhuǎn)盤?，F(xiàn)在社會上很多這樣的活動，如果我們上課的時候增加這樣的活動，學(xué)生比較感興趣同時學(xué)生也學(xué)到了關(guān)于概念統(tǒng)計的知識，也能使學(xué)生真正認(rèn)識這種活動，以正確的態(tài)度和意識面對這類活動。
2.4 使用多媒體輔助教學(xué)
改變傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)，把多媒體和黑板教學(xué)結(jié)合起來。運用圖像、文字、動畫、音頻視頻相結(jié)合的現(xiàn)代教育技術(shù)， 使教學(xué)過程直觀化、形象化、多樣化，從視覺、聽覺上來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)將抽象的概率統(tǒng)計概念、原理和方法可視化；利用統(tǒng)計軟件，比如SAS軟件，R軟件，將一些統(tǒng)計方法出現(xiàn)出來，讓他們學(xué)會如何用統(tǒng)計軟件解決實際中的一些問題。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：統(tǒng)計經(jīng)濟學(xué)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：外語專業(yè)；傳統(tǒng)文化；交流
中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1297(2008)09-093-02
一、引言
隨著2008年第29屆奧運會在北京成功舉辦，中國成為世界矚目的焦點。這個有著五千年悠久歷史的文明古國在新的世紀(jì)重又煥發(fā)出勃勃生機。中國走向世界，世界走向中國，中國和世界的對話和交流必將愈來愈頻繁。如何在吸收外來優(yōu)秀文化的同時讓幾千年歷史積淀的燦爛文化走向世界，向世界每一個角落推廣傳播，這應(yīng)該是值得思考的問題。作為中國青年的主體，大學(xué)生尤其是外語專業(yè)的大學(xué)生，必將擔(dān)當(dāng)起向世界傳播我們悠久文化的重任。然而經(jīng)濟類院校外語專業(yè)學(xué)生一方面因為學(xué)校的人文氛圍沒有綜合類院校濃厚，所受的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)熏陶有限，另一方面又因為在校期間學(xué)習(xí)方向多是經(jīng)貿(mào)英語商務(wù)英語等專業(yè)，畢業(yè)后很多同學(xué)也直接進入有涉外聯(lián)系的經(jīng)濟領(lǐng)域工作，對外交流的機率反而更多。那么經(jīng)濟類院校的外語專業(yè)學(xué)生母語文化水平和用英語表達(dá)母語文化的能力到底怎樣呢？他們能否擔(dān)當(dāng)起對外傳播我們優(yōu)秀文化的歷史重任呢？帶著這樣的疑問，筆者對從教的湖北經(jīng)濟學(xué)院外語系英語專業(yè)學(xué)生漢語文化素養(yǎng)及相應(yīng)的英語表達(dá)能力進行了調(diào)查，希望能窺豹一斑，了解該校乃至所有經(jīng)濟類院校外語專業(yè)學(xué)生相關(guān)能力的真實水平并提出切實可行的加強措施。
二、現(xiàn)狀
此次研究的對象為湖北經(jīng)濟學(xué)院外語專業(yè)學(xué)生，采取以班為單位抽樣進行問卷調(diào)查的形式。調(diào)查的重點有三個：第一、學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的態(tài)度如何；第二、學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化掌握情況如何；第三、學(xué)生用英文表達(dá)中國傳統(tǒng)文化的能力如何。問卷共分為三部分,第一部分采用選擇題形式。列出幾種觀點由學(xué)生選擇自己最贊同的一種。該題不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，主要考察學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的態(tài)度。內(nèi)容涉及對傳統(tǒng)道德、儒家學(xué)說、傳統(tǒng)節(jié)日以及國畫民樂等傳統(tǒng)藝術(shù)的態(tài)度。第二部分采用填空題形式，有標(biāo)準(zhǔn)答案。主要考察學(xué)生對傳統(tǒng)文化的掌握程度，內(nèi)容涉及歷史、儒學(xué)、繪畫、戲曲、飲食、民族審美心理等傳統(tǒng)文化內(nèi)容。第三部分采用翻譯短語的形式，也有標(biāo)準(zhǔn)答案。主要考察學(xué)生用英文表達(dá)中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容的能力，內(nèi)容涉及傳統(tǒng)節(jié)日、飲食、民俗、象征性文化概念等。
教師在課堂上向?qū)W習(xí)者說明填寫問卷的具體要求，問卷在課堂上由學(xué)習(xí)者填寫并當(dāng)場收回。為使調(diào)查結(jié)果有一定的代表性和可比性，課題組從本科和?？聘鞒槿∫粋€班級進行問卷調(diào)查。本科隨機抽取的班級是經(jīng)貿(mào)英語Q0543班，是本科三年級學(xué)生。?？瞥槿〉氖巧虅?wù)英語Q0731班，是?？埔荒昙墝W(xué)生。這樣可以比較全面了解外語系本專科學(xué)生中國文化素養(yǎng)方面的能力。
（一）調(diào)查結(jié)果及分析
第一部分測試學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的態(tài)度：
表一：本科抽樣班第一部分測試結(jié)果（該班35人，回收有效答卷33份）
該部分調(diào)查結(jié)果顯示，受測學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化還是持積極樂觀的態(tài)度的。比如對忠孝仁義等傳統(tǒng)道德，有93%的人表示從小耳濡目染。而對于深受儒家思想影響的古代讀書人 “修身齊家治國平天下” 的理想，33%的人表示一直也是他們的理想，57%的人表示會考慮這一理想。對于國畫民樂等傳統(tǒng)藝術(shù)，72%的人表示很欣賞，24%的人表示大致掌握一些。對于自己最喜愛的節(jié)日，69%的人選擇了我們最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)。從這里我們可以很欣喜地看到經(jīng)院學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，熱愛和傳承。但是同時我們也看到有一些文化上的危機存在。比如66%的學(xué)生對經(jīng)史子集不太了解。還有對最喜愛的節(jié)日的選擇，有21%的學(xué)生選擇了圣誕節(jié)，一個舶來的節(jié)日和自己最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日來比較，這一比例還是相當(dāng)大的，這深刻的反映了外來文化對以大學(xué)生為代表的中國年輕人的影響，反映了西方文化對傳統(tǒng)文化的沖擊。
表二：?？瞥闃影嗟谝徊糠譁y試結(jié)果（該班37人，回收有效答卷29份）
該部分調(diào)查結(jié)果顯示本科班和?？瓢鄬W(xué)生在對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度上差別不大。
第二部分測試學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解：
表三：本科抽樣班第二部分測試結(jié)果
該部分設(shè)計了8道問題，內(nèi)容涉及歷史、儒學(xué)、繪畫、戲曲、飲食、民族審美心理等傳統(tǒng)文化內(nèi)容。滿分8分，及格分應(yīng)為4.8分。統(tǒng)計結(jié)果顯示被測學(xué)生最高分8分，最低分0分，平均得分5.03分，及格率為63.6%。最高分為滿分，平均分也在及格分之上，及格率也在60%以上，這表明經(jīng)院外語系的大多數(shù)學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的了解還是較為豐富的。但是該題所涉及的內(nèi)容都是最基本傳統(tǒng)文化知識，所以最低分為零分的現(xiàn)象以及接近27％的不及格率都應(yīng)該引起重視。這說明這一部分學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識是極為欠缺的。
表四：專科抽樣班第二部分測試結(jié)果
比較表四與表三，發(fā)現(xiàn)在這一部分?？瓢嗪捅究瓢鄬W(xué)生差距很大，平均分比本科班少了1.97分，將近兩分的差距在總分只有8分的時候是巨大的。而21％及格率相對本科63.6％的及格率也存在巨大的落差。這說明?？瓢鄬W(xué)生對傳統(tǒng)文化的態(tài)度雖然比較積極，然而掌握的傳統(tǒng)文化知識卻很有限。這是必須引起重視的問題。
第三部分測試學(xué)生用英文表達(dá)中國傳統(tǒng)文化的能力：
表五：本科抽樣班第三部分測試結(jié)果
該部分共設(shè)計了四組詞語翻譯，每組包括三個文化概念，第一組涉及節(jié)日名稱，第二組涉及中國文化的象征性概念，第三組涉及民俗，第四組涉及飲食名稱，共12小題，滿分12分，及格分應(yīng)為7.2分。本題最高得分9分，最低得分0分。平均得分5.27分，相當(dāng)于百分制的44分，及格率為24%。該調(diào)查結(jié)果顯示雖然大部分學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識有一定的了解，但是他們并不能用英語合適地表達(dá)出來。比如，學(xué)生們對面包牛奶火雞等西式餐點的英語表達(dá)耳熟能詳，而學(xué)了十幾年的英語，卻不知如何用英語表達(dá)傳統(tǒng)中式早餐稀飯饅頭豆?jié){油條，這不能不是一種悲哀。這就意味著，在文化的交流中，他們只可能成為以英語為載體的西方文化的被動接受者，不管主觀上愿不愿意，客觀上沒有能力成為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者和推廣者，這對我國傳統(tǒng)文化在全球化背景下的弘揚和發(fā)展是極為不利的。
表六：專科抽樣班第三部分測試結(jié)果
表六顯示?？瓢鄬W(xué)生基本不具備用英語表達(dá)中國傳統(tǒng)文化的能力。
（二）調(diào)查結(jié)果總體分析
從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，湖北經(jīng)濟學(xué)院外語系學(xué)生，無論是本科還是?？?，對中國傳統(tǒng)文化都是十分熱愛的。他們對傳統(tǒng)道德的認(rèn)同，對民族節(jié)日的喜愛，對傳統(tǒng)藝術(shù)的欣賞，都使我們感到欣慰。但是我們也應(yīng)該看到在這種積極的態(tài)度之下，學(xué)生們對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的掌握就不是很樂觀了，相當(dāng)一部分同學(xué)對傳統(tǒng)文化了解甚少，尤其是?？瓢嗟男律?，對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的陌生使人憂心。而用英語表達(dá)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的能力，則無論是本科生還是?？粕?，都十分欠缺了。大學(xué)生是中國青年的優(yōu)秀代表，大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解和用英語表達(dá)傳統(tǒng)文化的能力尚且如此有限，就不用說廣大的非大學(xué)生青年了。青年人，尤其是青年大學(xué)生，是我們祖國的希望和未來，也是傳統(tǒng)文化的傳承者和傳播者。我們幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能不能在新的時代下，在全球化的背景下，在各種外來文化的沖擊下，能不能繼承下去，能不能發(fā)揚光大，乃至于走出國門走向世界，很大程度上取決于我們的青年學(xué)生對傳統(tǒng)文化的態(tài)度、素養(yǎng)及其英文表達(dá)能力?？梢哉f，湖北經(jīng)濟學(xué)院作為位于中國腹地的一般經(jīng)濟學(xué)院還是具有較強代表性和典型性的，加強該校乃至所有經(jīng)濟類院校外語專業(yè)學(xué)生的中國文化素養(yǎng)及其英文表達(dá)能力是十分緊迫，亟待解決的重要問題。
三、加強經(jīng)濟類院校外語專業(yè)學(xué)生中國文化素養(yǎng)的具體措施
那么，如何加強經(jīng)濟類院校外語專業(yè)學(xué)生中國文化素養(yǎng)及其英文表達(dá)能力呢？我們認(rèn)為，可從下面幾個方面入手。
第一，開設(shè)中國文化內(nèi)容的必修課或者選修課，采用全英文講授，或者以英文講授為主，漢語講授為輔。這是短期內(nèi)加強中國文化素養(yǎng)及其英文表達(dá)能力最為有效的途徑。這樣可以全面系統(tǒng)集中地學(xué)習(xí)中國文化內(nèi)容及其英文表達(dá)，深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的了解，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，強化學(xué)生用英語表達(dá)傳統(tǒng)文化的能力。有條件的話，還可邀請外籍老師和外籍留學(xué)生參加討論,他們對中國文化的熱愛和好奇定會使討論更生動難忘。
作為本課題的結(jié)題方式之一，課題組已經(jīng)在本校開設(shè)了《中國文化概況及其英文表達(dá)》公選課，以加強學(xué)生中國文化素養(yǎng)及用英文表達(dá)中國傳統(tǒng)文化的能力，并收到了較好的效果。
第二，英語教材中應(yīng)適當(dāng)加入中國文化內(nèi)容，或中國文化與其它文化對比的內(nèi)容。這一點是目前英語專業(yè)使用的教材普遍缺少的。以往的英語教材過于注重目的語文化的導(dǎo)入，忽視了中國文化的英語闡述。這一缺陷亟待糾正。比如在教材中選入中外文化對比的文章以及外國人士介紹和評價我國文化的文章，或者外國人撰寫的有關(guān)我國歷史、文化、民俗、政治和經(jīng)濟等方面的文章，以幫助學(xué)習(xí)者多角度地感知母語文化。
第三，英語教師也應(yīng)該熱愛本民族文化，提高自身的中國文化素養(yǎng)和用英語表達(dá)中國文化的能力。這樣在英語課堂上不再是單一介紹目的語即英語國家的文化背景風(fēng)俗習(xí)慣知識，而應(yīng)該注重兩種文化的對比講解,注意補充有關(guān)中國文化的英文表達(dá)等。教師可以就教材內(nèi)容聯(lián)系我國的歷史和文化習(xí)俗等情況，通過作演講、放錄像、提供閱讀材料、組織討論等形式向?qū)W習(xí)者進行中國文化信息輸入。還可以任務(wù)(task)形式不定期地布置一些中國文化、兩種或幾種文化對比的作業(yè),促進學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí),為將來的跨文化交際做充分準(zhǔn)備。
第四,學(xué)生在課外閱讀中一方面要主動閱讀一些中國文化經(jīng)典著作，比如經(jīng)史子集和一些古典詩詞古典文學(xué)名著等感受中國文化的魅力，加深自己的中國文化修養(yǎng)；另一方面應(yīng)經(jīng)常瀏覽一些國內(nèi)的英文雜志和報紙,如China-daily、21st Century、Beijing Weekend、Shanghai Star，留心其中中國文化內(nèi)容的英文表達(dá)。還可經(jīng)常收看CCTV-9的文化節(jié)目，從視聽的角度感受中國傳統(tǒng)文化帶來的享受，學(xué)習(xí)其中的英語表達(dá)。在和外籍友人交流時, 積極主動地向他們介紹我國的豐富文化,這些交流不僅能鞏固所學(xué)知識,積累跨文化的經(jīng)驗，更能積極正面的宣傳我們歷史悠久的燦爛文化，幫助我們國家樹立良好的國際形象。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：統(tǒng)計經(jīng)濟學(xué)專業(yè)范文
大數(shù)據(jù)時代給統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集、整理和分析等方面都帶來很大的影響。為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)的需要，高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革勢在必行，文章給出了相應(yīng)的教改思路。
關(guān)鍵詞：
大數(shù)據(jù)時代；統(tǒng)計學(xué)教學(xué)；課程教學(xué)改革
教育部規(guī)定，統(tǒng)計學(xué)是高等院校管理類和經(jīng)濟類專業(yè)的核心課程之一。大數(shù)據(jù)時代的到來及其處理技術(shù)的日益更新，影響著當(dāng)前各行各業(yè)、相關(guān)領(lǐng)域及學(xué)科的發(fā)展，尤其對統(tǒng)計學(xué)的影響更為深刻。統(tǒng)計學(xué)原有的結(jié)構(gòu)架構(gòu)、理論體系等都遇到了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。如何提高經(jīng)濟管理類本科專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果，增強學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的理論方法解決大數(shù)據(jù)時代實際經(jīng)濟問題的能力，是目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)有待解決的問題。大數(shù)據(jù)時代背景下，我國高等院校經(jīng)濟管理類學(xué)生開設(shè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)改革已勢在必行。
一、大數(shù)據(jù)對統(tǒng)計學(xué)的影響
統(tǒng)計學(xué)是收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)。大數(shù)據(jù)時代，統(tǒng)計學(xué)的研究對象依舊是數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)對統(tǒng)計學(xué)的理論與方法具有多方面的影響和沖擊，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
1.大數(shù)據(jù)對數(shù)據(jù)收集的影響。以往統(tǒng)計數(shù)據(jù)主要是由統(tǒng)計調(diào)查和實驗獲得的。在大數(shù)據(jù)時代，統(tǒng)計數(shù)據(jù)的產(chǎn)生方式呈現(xiàn)多樣化，如由網(wǎng)站瀏覽痕跡、GPS系統(tǒng)、監(jiān)控視頻等方式產(chǎn)生，由此數(shù)據(jù)量呈現(xiàn)幾何級數(shù)增長，使海量數(shù)據(jù)很容易獲得。在大數(shù)據(jù)時代，很多數(shù)據(jù)在收集的時候不像以往的統(tǒng)計調(diào)查那樣首先要確定收集數(shù)據(jù)的目的和用途，而是漫無目的地收集數(shù)據(jù)，事先并沒有確定性的用途，因此數(shù)據(jù)的價值密度很小。例如大街小巷布滿了監(jiān)控錄像設(shè)備，幾乎公共場所所有發(fā)生過的事情都被攝錄下來形成了視頻數(shù)據(jù)，但如果想從中獲取某事件的線索，卻是大海撈針。不過大數(shù)據(jù)由于其數(shù)據(jù)量很大，通過各種統(tǒng)計分析后最終可能帶來很多意想不到的價值和效果。這對大數(shù)據(jù)的整理、分析、解釋和應(yīng)用等都帶來了很大的挑戰(zhàn)。
2.大數(shù)據(jù)對數(shù)據(jù)整理的影響。以往通過統(tǒng)計實驗和調(diào)查得到的數(shù)據(jù)都是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，如時間數(shù)列等，可以很方便地用二維表格表示。而大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)除少部分?jǐn)?shù)據(jù)具有結(jié)構(gòu)化特征外，更多的是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，很難直接轉(zhuǎn)換成二維表格，例如文本、圖片、所有格式的辦公文檔、各類圖像和音頻/視頻數(shù)據(jù)、HTML等等。這些復(fù)雜結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)使得數(shù)據(jù)的整理過程要有所調(diào)整。傳統(tǒng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理包括數(shù)據(jù)的審核、篩選、排序等預(yù)處理，數(shù)據(jù)的分組、匯總與顯示等。大數(shù)據(jù)的獲取，使數(shù)據(jù)整理步驟更加復(fù)雜，需要應(yīng)用更多的技術(shù)，例如數(shù)據(jù)的甄別技術(shù)、數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)等等。
3.大數(shù)據(jù)對數(shù)據(jù)分析的影響。大數(shù)據(jù)時代由于數(shù)據(jù)是海量的，使數(shù)據(jù)具有樣本即為總體的特征。因此，數(shù)據(jù)分析不再總是對樣本分析，有些是直接進行總體分析。傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)的樣本分析方法，例如假設(shè)檢驗、參數(shù)估計等方法，有的已不再適用。還應(yīng)加入一些新的分析技術(shù)，例如數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用。
二、適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代需要經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教改思路
經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)主要包括統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)、實踐教學(xué)、案例教學(xué)等內(nèi)容。為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的要求，統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革可以重點從以下方面進行：
1.統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)改革大數(shù)據(jù)相對于統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展既是機遇，又是挑戰(zhàn)，因此我們在教學(xué)過程中首先要夯實統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，講清楚統(tǒng)計學(xué)的基本原理方法。結(jié)合大數(shù)據(jù)的特點，對統(tǒng)計學(xué)的基本內(nèi)容進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣把已學(xué)過的統(tǒng)計學(xué)基本方法和原理應(yīng)用于大數(shù)據(jù)處理過程中，例如在大數(shù)據(jù)下怎樣完成進行數(shù)據(jù)的獲取、選擇與辨別、保存與處理加工等，怎樣確定可能的數(shù)據(jù)范圍與來源，怎樣建立指標(biāo)體系并分類數(shù)據(jù)，怎樣調(diào)整或制定相應(yīng)的統(tǒng)計參考標(biāo)準(zhǔn)，以及怎樣把非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進行結(jié)構(gòu)化再統(tǒng)計分析等。另外，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合各專業(yè)的特點。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，各行業(yè)對統(tǒng)計人才的需求量都會增加?！督y(tǒng)計學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，要探究與經(jīng)管專業(yè)學(xué)科的交叉性，使統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識與學(xué)生的專業(yè)課程能有效地結(jié)合，培養(yǎng)出復(fù)合型人才。工商管理、會計、市場營銷、金融、國際貿(mào)易等專業(yè)，結(jié)合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，總結(jié)出能為本專業(yè)服務(wù)的可行的統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)模式和內(nèi)容。例如對于會計專業(yè)的同學(xué)，通過解讀財務(wù)數(shù)據(jù)背后隱藏的內(nèi)容引起學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計的興趣，在指標(biāo)分析內(nèi)容上著重講解財務(wù)分析指標(biāo)以及在企業(yè)管理中的應(yīng)用問題；再如進入網(wǎng)購時代后，電子商務(wù)日益壯大，對于市場營銷專業(yè)的學(xué)生，則鼓勵學(xué)生自己設(shè)計調(diào)查問卷，從身邊的同學(xué)入手收集自己所關(guān)注的數(shù)據(jù)，從中獲取專業(yè)信息。因此，一定要結(jié)合各專業(yè)的特征，以及“大數(shù)據(jù)”的特征，著力加強統(tǒng)計學(xué)的拓展教學(xué)和基礎(chǔ)知識教學(xué)。
2.統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)改革大數(shù)據(jù)產(chǎn)生和發(fā)展于規(guī)模經(jīng)濟，每個大數(shù)據(jù)問題都與實際經(jīng)濟或社會問題有緊密聯(lián)系，因此，在實際教學(xué)時，要突出案例教學(xué)，通過案例教學(xué)慢慢引入大數(shù)據(jù)的定義和相關(guān)的大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，增強學(xué)生的實際分析能力。案例教學(xué)把學(xué)生引入具體事件，使學(xué)生直接認(rèn)知和分析問題的原因和趨勢，從現(xiàn)實問題出發(fā)，尋找問題的各種解決方案，并進行最優(yōu)選擇。老師可以設(shè)計一些題目，給出要求，讓學(xué)生自行設(shè)計方案，通過收集、整理和分析數(shù)據(jù)，撰寫研究報告，完成對實際問題的分析和解決等。案例教學(xué)比課堂習(xí)題更接近“實戰(zhàn)”，能激發(fā)同學(xué)們的積極性，幫助學(xué)生理解理論知識，也利于鍛煉學(xué)生的解決問題能力。
3.統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)改革在案例教學(xué)中，同學(xué)們掌握了數(shù)據(jù)收集、整理、分析方法，需要進一步到相關(guān)領(lǐng)域中去實踐，如電商、企業(yè)、金融、營銷等需要決策的領(lǐng)域。實踐教學(xué)能考核應(yīng)用型人才的綜合能力，把學(xué)過的基礎(chǔ)知識與相關(guān)行業(yè)聯(lián)系起來，面對大量數(shù)據(jù)辨別出有用的數(shù)據(jù)，深入處理，進行行業(yè)分析做出最優(yōu)決策，最終完成行業(yè)分析報告。此外，還要加強統(tǒng)計軟件的實驗教學(xué)，使學(xué)生在實踐教學(xué)中使用Excel,SPSS，SAS等統(tǒng)計軟件，讓學(xué)生運用軟件來加工處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。在講授理論內(nèi)容時，與統(tǒng)計軟件操作同步講解，使學(xué)生能夠上機實現(xiàn)所有操作。給學(xué)生增加實踐機會和拓展的機會，滿足統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)目的，讓學(xué)生不僅掌握理論知識，而且不斷地進行實踐操作，并在實際工作生活中充分的運用統(tǒng)計學(xué)方法解決現(xiàn)實問題。
三、結(jié)語
在大數(shù)據(jù)時代，我們要抓住機遇，在數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)分析等方面進行改革和創(chuàng)新，促進統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展。同時對統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)上，進行統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)改革、案例教學(xué)改革和實踐教學(xué)改革，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的需要，為社會培養(yǎng)出復(fù)合應(yīng)用型的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]張少杰.統(tǒng)計學(xué)教程[M]，科學(xué)出版社，2015年.
第9篇：統(tǒng)計經(jīng)濟學(xué)專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；經(jīng)管專業(yè)；統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)模式
隨著經(jīng)濟全球化的推進和新經(jīng)濟時代的到來，如何科學(xué)地測定社會經(jīng)濟現(xiàn)象，如何科學(xué)地設(shè)置指標(biāo)，如何對社會經(jīng)濟問題進行統(tǒng)計分析顯得尤其重要。統(tǒng)計理論和方法已經(jīng)滲透到許多學(xué)科領(lǐng)域，統(tǒng)計學(xué)成為當(dāng)代最活躍的學(xué)科之一。統(tǒng)計方法已成為經(jīng)貿(mào)、金融、管理等許多領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法?！督y(tǒng)計學(xué)》作為普通高校經(jīng)管類專業(yè)必修核心基礎(chǔ)課程之一，其培養(yǎng)目標(biāo)是能為社會輸送具有統(tǒng)計思維和統(tǒng)計應(yīng)用能力的經(jīng)管人才。統(tǒng)計活動主要分為收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)等三個步驟。作為研究客觀事物數(shù)據(jù)特征和數(shù)量關(guān)系的方法論科學(xué)，它是各專業(yè)、各行業(yè)整理分析數(shù)據(jù)所必須使用的一種重要工具，是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。
但是，由于教學(xué)理念的影響和條件的制約，作為應(yīng)用型統(tǒng)計人才培養(yǎng)起點和基礎(chǔ)的高校統(tǒng)計學(xué)本科教學(xué)中存在較多的問題。目前大多數(shù)經(jīng)管類統(tǒng)計學(xué)教學(xué)，仍偏重于統(tǒng)計理論知識講授，忽視理論在實踐中的應(yīng)用，偏離了該門課程的培養(yǎng)目標(biāo)。獨立學(xué)院作為培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的院校，如何改進經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法，如何適應(yīng)時展的需要，為社會輸送更高質(zhì)量的畢業(yè)生，是一個值得我們研究的問題。
1 當(dāng)前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)存在的問題
1.1 缺乏理論性與實踐性的結(jié)合
客觀的說，在中國，社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)是一門年輕的學(xué)科，它從無到有并逐步發(fā)展不過幾十年時間，它的發(fā)展速度非?？?。但在當(dāng)前的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，仍重視統(tǒng)計理論的學(xué)習(xí)，而統(tǒng)計實踐的教學(xué)相對落后，因而培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會發(fā)展的需求。只有以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實踐能力為核心，對統(tǒng)計教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等課堂教學(xué)的全過程進行改革創(chuàng)新，才能對癥下藥，解決上述問題。
1.2 缺乏靈活的教學(xué)模式
目前，各獨立學(xué)院管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式較為單一。從教學(xué)目的方面來看，許多教師往往只注重統(tǒng)計基本原理和方法的傳授，很少考慮如何使得學(xué)生養(yǎng)成統(tǒng)計思維模式，從而真正提高學(xué)生的統(tǒng)計實踐水平。而從教學(xué)內(nèi)容上看，管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多是抽象地介紹概念、理論與方法，很少涉及到統(tǒng)計與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的具體實踐相結(jié)合。因此，造成學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的意義和作用難以深入理解。從教學(xué)方式上分析，填鴨式的教學(xué)方法在經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中仍較為普遍，學(xué)生機械的記筆記、背筆記，考試考筆記，這樣的教學(xué)方式縮小了學(xué)生思考、分析、判斷的空間，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.3 缺乏科學(xué)的考核方式
統(tǒng)計學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，要注重學(xué)科交叉，以學(xué)科的整體發(fā)展與綜合化發(fā)展為出發(fā)點，合理構(gòu)建課程體系，注重學(xué)生的專業(yè)知識對統(tǒng)計學(xué)的影響及在統(tǒng)計學(xué)領(lǐng)域中的運用。獨立學(xué)院的經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程多采用閉卷考試的形式，考核內(nèi)容多注重對基本知識點的考察，而忽視對統(tǒng)計方法綜合應(yīng)用能力的測試。在這樣的考核方式中，學(xué)生通過短期突擊強化可能能夠取得不錯的考試成績，但是卻未必得到綜合應(yīng)用能力的提升，不能全面反映學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2 統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法改革研究
2.1 案例教學(xué)法的引入
案例教學(xué)法是實現(xiàn)統(tǒng)計理論與實踐相結(jié)合的有效手段。統(tǒng)計案例一般可分為調(diào)查型案例、描述型案例、解題型案例、綜合型案例等。這種教學(xué)法的特點在于：教學(xué)內(nèi)容以實際案例為研究對象，可以在課前引入與所學(xué)章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的小案例，由案例需要解決的問題引出本部分需要學(xué)習(xí)的統(tǒng)計原理和方法；也可在章節(jié)結(jié)束后，由教師根據(jù)所講內(nèi)容編寫一些案例，由學(xué)生對案例進行分析或解答，教師做歸納和總結(jié)；或者也可讓學(xué)生自己通過調(diào)查研究，收集案例素材，教師給予正確的引導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)。要尋找具有較強的現(xiàn)實意義的案例，要使案例與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，通過案例教學(xué)能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，對培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。要做好案例教學(xué)，教師在課前必須做充分的準(zhǔn)備，以應(yīng)對隨時可能出現(xiàn)的各種問題。
2.2 項目教學(xué)法的運用
統(tǒng)計學(xué)作為一門方法論的學(xué)科，收集、整理、分析數(shù)據(jù)是統(tǒng)計工作的主要過程。在案例教學(xué)法中，學(xué)生要研究的問題和觀察的變量往往是給定的。然而在實際研究工作中，這些步驟包括數(shù)據(jù)獲取過程往往是最困難的。因此，我們可以將項目教學(xué)法引入。美國學(xué)者R.L.奧特與M.朗格內(nèi)克將統(tǒng)計學(xué)理解為“從數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)的科學(xué)”，這一學(xué)習(xí)過程包含四個環(huán)節(jié)，即1.設(shè)計數(shù)據(jù)收集過程；2.準(zhǔn)備用于分析的數(shù)據(jù)；3.分析數(shù)據(jù)；4.解釋數(shù)據(jù)分析的結(jié)果。兩位學(xué)者提出的從數(shù)據(jù)中獲取知識的“四步法”體現(xiàn)了項目教學(xué)的精髓。
與案例教學(xué)法相比，項目教學(xué)法更加重視學(xué)生的數(shù)據(jù)收集（包括二手?jǐn)?shù)據(jù)或次級資料的收集整理）能力的培養(yǎng)，它要求學(xué)生就某一個實際問題設(shè)計一份調(diào)查問卷，進一步組織調(diào)查從而獲得數(shù)據(jù)。由于調(diào)查環(huán)節(jié)在實證研究中往往是最耗費時間和經(jīng)費的，因此，它從根本上決定了一項實證研究的質(zhì)量乃至成敗。數(shù)據(jù)收集能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生的“干中學(xué)”。教師需要在問卷設(shè)計、調(diào)查組織、數(shù)據(jù)收集方式方法等方面給予學(xué)生指導(dǎo)。教師與學(xué)生一起參與調(diào)查問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)資料的收集、整理和分析，不僅使學(xué)生獲得了設(shè)計問卷、資料收集、整理和分析的基本技能，而且還培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計理論開展統(tǒng)計調(diào)查和分析的調(diào)查研究能力。
2.3 軟件操作能力的培養(yǎng)
統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)活動多半是圍繞著數(shù)據(jù)展開的。由于概念多、圖表多、公式多、計算過程繁瑣、難教難學(xué)、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，使統(tǒng)計學(xué)教學(xué)面臨嚴(yán)峻的困境。隨著計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，大大減輕了統(tǒng)計運算的工作量，同時也使計算結(jié)果更為精確。因此，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的重點應(yīng)由統(tǒng)計理論的傳授逐步轉(zhuǎn)向統(tǒng)計應(yīng)用的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師在講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的基本原理后，大量的復(fù)雜的計算可交由計算機去完成。目前現(xiàn)有的統(tǒng)計分析軟件有Excel、Spss、Minitab等，但是Excel是最易得的，無論是在多媒體教室或機房或者學(xué)生自己的計算機上，一般都安裝有現(xiàn)成的Excel軟件，在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以節(jié)省學(xué)生大量的時間，豐富教學(xué)內(nèi)容、增強趣味性、活躍課堂氣氛。一些比較抽象、難以理解的內(nèi)容具體化、簡單化，可以完成那些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下難以完成的任務(wù)，并且教師的課堂操作、演示還可以激發(fā)學(xué)生課后動手的興趣。
2.4 考核方式的轉(zhuǎn)變
教學(xué)觀念的改變將會引導(dǎo)教學(xué)過程進行改變，教學(xué)過程的改變包括要求考核方式也必須做出相應(yīng)改革。以前傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師、學(xué)生、學(xué)校三方只關(guān)注最后的結(jié)課考試的書面成績，而改革后的考核方式應(yīng)包含全方位的考核因素：課堂討論、案例分析、調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析、書面考試等形式，全方位的考核有利于學(xué)生全程主動參與到學(xué)習(xí)中來。具體的考核可分為：理論知識部分可采用閉卷考試的形式；實踐部分可以用撰寫調(diào)查報告、案例分析考評和計算機操作等形式。通過多種考核形式與方式，將大大提高學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)理論知識與實踐運用水平。
3 結(jié)語
統(tǒng)計學(xué)是一門方法論的學(xué)科。對于獨立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生來說，他們數(shù)理基礎(chǔ)相對薄弱。傳統(tǒng)的教學(xué)方式加大了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的難度。對現(xiàn)行教學(xué)模式進行改革，需優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式。各獨立學(xué)院應(yīng)改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，樹立新的教學(xué)理念，強化實踐能力訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，塑造既具備良好的專業(yè)知識，又具有較強的解決實際問題能力的，適應(yīng)社會各行業(yè)所需要的實用型統(tǒng)計人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]谷冠鵬，等.基于研究過程的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式[J].旅游學(xué)刊，2006（12）：63-66.
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