幼兒園室外環(huán)境設(shè)計理念精選(九篇)

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第1篇：幼兒園室外環(huán)境設(shè)計理念范文

一、戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本步驟

戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本步驟包括理念定位、功能界定（確定目標）、形成文本方案、效果圖呈現(xiàn)（模擬）、正式施工、效度檢測（評價）六步。

理念定位決定了價值取向，設(shè)計者、施工者以及日后戶外環(huán)境的使用者，都應(yīng)明白環(huán)境與課程的關(guān)系，成人需要為兒童做出哪些服務(wù)。

功能界定即“要做怎樣的環(huán)境”，“我們希望環(huán)境實現(xiàn)什么教育目標”，如園內(nèi)空間環(huán)境的分區(qū)，園內(nèi)的設(shè)施是為了實現(xiàn)哪些發(fā)展目標。

形成文本方案，園方應(yīng)該用詳盡的語言描述設(shè)計理念和思想，能夠使設(shè)計方從語言描述中獲取我們期望的信息，有助于設(shè)計方形成能夠?qū)崿F(xiàn)我們教育理想的方案。

效果圖為幼兒園提供了一個模擬情境，我們可以利用這個模擬情境進行設(shè)想，并做出必要的、預(yù)控性的調(diào)整。

施工之后是效度檢測，這一步類似于課程評價。戶外環(huán)境建設(shè)好之后，是為誰服務(wù)的？我們?yōu)橹?wù)的對象是否滿意？效度檢測幫助我們認識我們所希望的教育理想、課程目標是否能夠?qū)崿F(xiàn)。

二、環(huán)境理念與定位

以北京市十一建華實驗幼兒園為例，我們一起來分析它是怎樣完成具有挑戰(zhàn)性的戶外環(huán)境建設(shè)的。

我園對于環(huán)境的定位是：教育是為了兒童的美好未來奠基，課程是實現(xiàn)教育的途徑，環(huán)境是課程的載體――環(huán)境是為兒童服務(wù)的，兒童才是環(huán)境的主人。在此，我們特別強調(diào)環(huán)境是為了兒童。我們常?？吹胶芏鄨@所的環(huán)境看起來很美好，但事實上環(huán)境的主人卻不是孩子，可能是園長，或是設(shè)計師。

戶外環(huán)境是實現(xiàn)課程目標的重要空間場所，它對于兒童的影響，不再只是簡單地提供場所和設(shè)施，而是將環(huán)境視為課程，它應(yīng)該是生態(tài)的、自然的、可選擇的、具有挑戰(zhàn)性的和創(chuàng)造性的活動場所，它在作為空間的同時更具有教育的功能與意義。理念定位決定著在后續(xù)各個環(huán)節(jié)中，是否所有人都能夠圍繞著這一價值導(dǎo)向行動。如果園長、董事長、教育投資者不能提出明確的理念和價值定位，就不能期望團隊中的所有成員為著一個共同的愿景服務(wù)。有些幼兒園的環(huán)境看起來不夠和諧，缺乏整體感，就是因為理念定位不夠清晰、不夠明確，最后當其服務(wù)于教育環(huán)境中的兒童、教師和家長時，就不能凸顯園所文化，無法實現(xiàn)最初所設(shè)定的教育目標。

提到自然生態(tài)，多數(shù)人首先想到的是種樹。的確，種樹很重要，我園的樹木種類包括觀葉、觀花、觀干三類。這些樹都非常具有觀賞價值，如銀杏、法桐、元寶楓、白蠟在一年中會呈現(xiàn)四種顏色，從淺綠色到深綠，再到發(fā)黃、變紅，成為落葉，而且樹葉的形狀不一，這樣制成標本，兒童就可以直觀地觀察它們的差異。白蠟特別適合種植于幼兒園通道兩旁，它在秋天的時候會從黃色變?yōu)榛鸺t。塔松、雪松則可以讓幼兒園四季都有綠色。柳樹、國槐茂盛的樹冠可以為兒童夏季的戶外活動提供充足的樹蔭。迎春、金絲吊蝴蝶、玉蘭、紫藤、丁香、海棠和各種果樹以及一些灌木，都是可以觀賞花的樹。由于這些植物花期不同，我們依據(jù)其特性種植在幼兒園的不同空間內(nèi)，讓兒童感受到連續(xù)不斷的大自然信息。草本類植物比較矮小，便于兒童在草叢中尋覓、觀察螞蟻、螞蚱等昆蟲。由此可見，種樹并不僅僅是種樹而已，我們要思考的是種什么樹，這一行為帶來的結(jié)果與課程有何關(guān)系？與兒童的發(fā)展有何關(guān)系？而非僅僅是滿足成人的觀賞需求。當一棵樹能夠引發(fā)兒童的思考和探索，那這棵樹就是在為挑戰(zhàn)性的教育環(huán)境服務(wù)。

三、環(huán)境功能的界定

環(huán)境功能界定主要指對環(huán)境進行整體規(guī)劃，分區(qū)域，確定目標。園所戶外環(huán)境中較大的區(qū)域也可以相對地做一些小區(qū)域劃分。教師在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計上一般都將教室劃分為七個或八個學習區(qū)，但很少有人思考戶外活動區(qū)的劃分。事實上，兒童的學習是整體的，基于室內(nèi)學習中區(qū)域活動的理念，我們同樣也可以對室外環(huán)境進行分區(qū)。

我園的戶外環(huán)境分為綜合游戲區(qū)、體育運動區(qū)和種養(yǎng)殖體驗區(qū)三大區(qū)域。它們之間既相互聯(lián)系，又彼此不可替代。綜合游戲區(qū)主要滿足低齡段兒童運動、游戲、觀察、探究、冒險的需要，在發(fā)展兒童體能的同時促進兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。體育運動區(qū)主要用于滿足兒童劇烈運動的需求，發(fā)展其團隊合作、競爭的意識。在種養(yǎng)殖體驗區(qū)里，兒童可以親身體驗，在體驗中獲得豐富的感官刺激，促進思維與認識的發(fā)展。

1.綜合游戲區(qū)

在綜合游戲區(qū)，我們設(shè)計了沙水科學活動區(qū)、自然區(qū)、隧道、體驗池、滑輪類活動區(qū)。沙水科學活動區(qū)包括疊水池、水渠、日晷池。水從高處的疊水池流下，經(jīng)過水渠流入低處的日晷池。這樣的設(shè)計主要為了讓水流動起來―流動的水和死水對兒童所引發(fā)的感官刺激和認知思考是不一樣的，疊水池中水的逐級流動可以讓兒童直觀地感受水的特性。水從水渠流經(jīng)兩個干沙區(qū)，與干沙相比，有水流過的沙池可以引發(fā)兒童更高水平的游戲活動，他們可以攔河筑壩，也可以改變水流的方向。活動區(qū)內(nèi)有小橋連接兩個沙區(qū)，使兒童在活動空間中自由往來。日晷池比較低矮，可供兒童涉水。我們在日晷池的底部刻上了羅馬數(shù)字，中間還裝了一根銅柱，可以將銅柱的影子投射在池子的底部。兒童在活動過程中可以觀察到影子的變化來體會時間的變化。在這片區(qū)域上方的二層陽臺裝了一個起重機架，兒童可以利用兩組滑輪裝置，將樓下的沙和水運送到二樓的陽臺上，除了可以澆灌二樓的綠植，還可以利用這個裝置做很多事情，關(guān)鍵是兒童能夠通過自己的力量改變物體的方向，通過操作感知物理現(xiàn)象，感知力學原理。

自然區(qū)內(nèi)有很多植物，一方面可以從安全與美觀的角度對園區(qū)進行一定的隔擋；另一方面，這片區(qū)域沿著圍墻呈半環(huán)抱狀，營造了一個美好的自然景觀。我們在自然區(qū)種植了一些果樹，雖然每種只有兩棵，但足以滿足兒童觀察的需要。這里還堆了一座小山，對于成人而言，它可能僅僅是一個小土坡，但對于兒童來說卻是一座山。就像魯迅先生筆下的百草園，雖然面積不大，卻足以容納童年的無窮樂趣和好奇。我們還在山坡上建了一個亭子，這樣即使在雨雪天氣，兒童也可以到戶外觀察景觀。整個園區(qū)種植了40多種樹木，可以實現(xiàn)四季常綠、三季有花、兩季有果。自然區(qū)鋪設(shè)了石板路、木板路，可供兒童漫步，探索自然的奧秘。

盛有鵝卵石、陶粒、干沙的三個體驗池可以刺激兒童感官，豐富他們對大自然材質(zhì)的感受。光滑的鵝卵石可供兒童赤足踩踏，一方面可以按摩足底的穴位，另一方面可以感受光滑的觸覺；與此形成對比，陶粒池、干沙池可以讓兒童感知光滑與粗糙、干與濕在觸覺上的不同。

幼兒園的地面主要為天然材料，有硬肩地面（車場停車區(qū)）、滲水磚路面、花崗巖石材路面，還有草地、沙地、土地以及少量的塑膠地。保留豐富的大自然材質(zhì)實際上就是給兒童豐富的感官刺激和營造自然生態(tài)的環(huán)境。我們常說“接地氣”，但是在環(huán)境建設(shè)中卻常常認為塑膠地可以更多地保護兒童，其實這樣不僅不夠環(huán)保，還會讓兒童遠離大自然，無法“接地氣”。

2.體育運動區(qū)

體育運動區(qū)主要由籃球場、足球場、攀巖墻、競賽跑道組成。

下沉式足球場一方面可以使足球在兒童游戲過程中不會經(jīng)常滾出來；另一方面，跑道還可以作為看臺，也能供兒童開展推車、滾鐵環(huán)、跑步等活動。緊鄰足球場的室外小舞臺可以供兒童進行自由表演、集會和開展慶典活動。籃球場也設(shè)計了下沉式看臺，是一個可以供兒童開展各種球類活動的多功能區(qū)。

傳統(tǒng)攀巖墻在90度的墻面裝設(shè)攀巖爪，兒童在活動中不是“知難而進”，而是“知難而退”，因為兒童不得不在爬到頂端之后原路退下來。我們的多功能攀巖墻是利用墻面設(shè)計了一個60度的斜坡，里面距離墻面有1米寬的通道，在兩側(cè)安裝滑梯，兒童在攀爬到頂部之后，可以進入通道從滑梯滑下來。我們?yōu)閮和呐逝阑顒犹峁┝巳N材質(zhì)的輔助工具：輪胎，較容易；攀巖爪，有一定難度；攀巖繩，最難，因為需要兒童具有一定的臂力。之所以提供這三種材質(zhì)，也是基于對環(huán)境理念的定位，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的戶外環(huán)境。創(chuàng)造性的前提是自由、可選擇，這三種不同方式可供兒童選擇，可以滿足不同能力水平兒童的發(fā)展需求。

消防通道不允許有阻礙物占用，我們在上面鋪設(shè)了塑膠，設(shè)計成競賽跑道，供大班兒童開展具有一定競爭意識的團隊活動。

3.種養(yǎng)殖體驗區(qū)

在種養(yǎng)殖體驗區(qū)，每個班都有一塊菜地，所有活動都要兒童親身參與。此外，還有壓水井、動物園、木工房、泥陶房和石磨坊。

木工房在初建時備受爭議，教師、家長唯恐兒童在使用工具的過程中受傷，但是迄今為止從未發(fā)生過這樣的事故。我們在設(shè)計木工活動時，就在思考兒童應(yīng)該在里面做什么。小班開始認識工具，學會戴防護鏡、防護帽、手套；中班嘗試使用錘子，學習釘釘子；大班開始使用鋸，學習制作小板凳。 如果我們科學嚴謹?shù)卦O(shè)計連續(xù)發(fā)展的課程活動，讓兒童了解、理解、認識到安全的重要性及措施，兒童就會按照安全提示進行操作。成人往往會低估兒童的能力，事實上，在實施相關(guān)課程活動的過程中，教師和家長的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

泥陶房實際上也是用水泥、磚頭蓋的，但在外邊都鋪裝了竹子、木板，就是緣于前面提出的理念―生態(tài)。鋼筋、水泥顯然不如竹子、木頭之類的材質(zhì)讓園所看起來更具有大自然的氣息。

石磨在使用時需要3名兒童一起推動，另外有一名兒童負責裝豆子，他們必須很好地合作才能使用這個設(shè)施來工作，這也是設(shè)計者的初衷。

每個班級自留地里的木棧道很像農(nóng)村的田埂，是為了便于兒童照顧植物，避免他們只能遠遠地觀望植物。壓水井是在地下挖了蓄水池，安裝了水龍頭制成的，其實就是自來水管的蓄水池，但兒童取水必須通過壓水才能實現(xiàn)，這一經(jīng)驗和工具在他們的生活世界中很少見，但其中蘊含的科學原理是值得兒童去探索的。

四、戶外環(huán)境的評估

依據(jù)教育目標我們對整個戶外環(huán)境都進行功能劃分，這些預(yù)期的目標是否能實現(xiàn)呢？這就需要進行效度檢測。

在課程的實施中，我們從心理學的視角把環(huán)境當做一個整體來看待，而不是視為一系列刺激的堆積。我們要強調(diào)這里是學習的場所，每一處都與課程有關(guān)。在此，我們特別關(guān)注環(huán)境和行為的相互影響，即行為和產(chǎn)生行為的前后與環(huán)境之間的關(guān)系。例如，在綜合游戲區(qū)，因為有水池，兒童會想到養(yǎng)一些魚；魚池中養(yǎng)了魚，兒童會照顧、喂養(yǎng)它們；因為有水渠，兒童會試圖用沙子堵上“大壩”；因為有了隧道，兒童可以開展躲藏游戲。我們的隧道設(shè)計了45度角的彎度，從隧道的一頭不能直接看到另一頭，這樣既保證光線射入洞底，不會讓隧道里完全黑暗，還能滿足兒童躲藏的需要；在風雨亭里，兒童可以聆聽風鈴的聲音，聽雨觀雪，由于它地勢較高，兒童在這里可以觀察到園所景物的變化。

“滑輪怎樣轉(zhuǎn)起來？”沙水游戲區(qū)的兩組滑輪工作需要兩組兒童合作操作，對力的感知就在活動和操作中發(fā)生了。當滑輪出現(xiàn)了問題，兒童停下來解決問題時，他們的思維就變得活躍起來；兒童可以在沙池里設(shè)迷宮，將水池中的水引到遠處的樹下，孩子們想了很多辦法來解決他們遇到的問題。

教育的核心是解決智力的問題，如果孩子的思維是活躍的，是愿意去解決問題、克服困難的，那么，他們就在不斷地主動建構(gòu)新的經(jīng)驗。

在種養(yǎng)殖體驗區(qū)，孩子們從播種到照顧植物，再到收獲全部自己完成。他們可以從壓水井中取水照顧植物；在收獲了蘿卜之后又把蘿卜的葉子拔下來喂兔子；他們會觀察葉子上為什么有洞；會試圖尋找蝴蝶在哪里安家；大班兒童發(fā)現(xiàn)壓水井取水太慢了，他們發(fā)明了自由灌溉田，讓水可以順著他們自制的水渠流入迷宮一般的試驗田里……這些活動都是兒童自發(fā)的，因為環(huán)境與兒童之間的互動而引發(fā)的。在這樣的環(huán)境中，兒童可以發(fā)現(xiàn)很多大自然的秘密，并開始主動學習和探索。

在木工房，因為環(huán)境和課程的創(chuàng)設(shè)是從兒童的基本經(jīng)驗出發(fā)，他們所有的探索活動必須思考“接下來應(yīng)該怎么做”。兒童在實踐的過程中對他們的錯誤行為進行自我糾正，比如錘子、鋸等的操作方法，他們會主動尋找解決問題的方法。

圍繞石磨，大班開展了項目活動“豆腐是怎樣制成的”，從泡豆子、磨豆腐、制作豆渣餅、點豆腐，都由兒童一步一步探索完成。教師所做的就是協(xié)助幼兒準備材料和工具，適時提出“為什么”和“怎么辦”，引發(fā)他們的思考和探索的欲望。兒童的這一系列探索過程體現(xiàn)了我們的核心教育價值觀，即支持兒童的主動學習，培養(yǎng)兒童的自主、勞動、創(chuàng)造能力，為其形成自創(chuàng)性人格特征做出積極準備。

除了檢測我們的環(huán)境是否真正為兒童的發(fā)展提供了支持和幫助，我們還需要檢測它是否符合安全標準、健康標準。在環(huán)境的使用過程中，我們還應(yīng)不斷反思環(huán)境是否實現(xiàn)了預(yù)期的教育功能，是否支持課程活動的開展，進而不斷對環(huán)境進行優(yōu)化和改造。

五、結(jié)束語

第2篇：幼兒園室外環(huán)境設(shè)計理念范文

關(guān)鍵詞：生態(tài)綠色建筑；小區(qū)設(shè)計；建筑設(shè)計

Abstract: Green building is mainly refers to provide a more comfortable, healthy, safe living and working space for people, can use resource efficiently, is the minimum impact on the environment of buildings. Based on the example of residential project design, residential design concept of green building are analyzed, and some key points of green building design is discussed in the paper, provide reference for counterparts.

Key words: green ecological building; residential design; architectural design

中圖分類號：TU2文獻標識碼： 文章編號:

項目概況

唐山市鼎旺世嘉項目地處唐山市豐潤區(qū)中心地帶，毗鄰豐潤區(qū)中心城市級公園---曹雪芹公園，地理位置極其優(yōu)越。項目用地南臨公園道，西鄰團結(jié)路，東側(cè)與曹雪芹公園隔還鄉(xiāng)河相望，北側(cè)為公園綠地及園內(nèi)道路。整個用地呈南北向狹長形，與西側(cè)的曹雪芹公園綠地形成長達近800米的接觸面，使整個用地能全方位地感受來自公園的綠化景觀。本工程總用地面積：72244.37m2，可全部用于建設(shè) , 地上可建建筑面積不大于130039 m2。綠地率不小于35%，建筑密度不大于25%，建筑限高50米。

生態(tài)綠色建筑構(gòu)思

本項目生態(tài)綠色設(shè)計以“四高”為基本指導(dǎo)思想，為把該項目建設(shè)成為配套商品房“精品樓盤”，在設(shè)計中重點探索了以下方面：

（1）構(gòu)建生態(tài)人居的高品質(zhì)住區(qū)。堅持“以人為本”的開發(fā)理念和高起點規(guī)劃、高水平設(shè)計、高質(zhì)量建設(shè)、高標準管理的“四高”指導(dǎo)原則；在總體布局，單體平面，綠化環(huán)境，立面外觀，設(shè)施配套等方面精心設(shè)計，形成穩(wěn)重，大氣，高品質(zhì)的現(xiàn)代居住區(qū)形象。同時充分挖掘用地周邊的生態(tài)景觀優(yōu)勢，在建筑布局、樓宇朝向的設(shè)計上以整個社區(qū)最大程度上享受曹雪芹公園綠地為前提條件，使小區(qū)內(nèi)的每棟建筑，每一戶都能感受到公園內(nèi)的河道景觀及綠地景觀。

小區(qū)內(nèi)的景觀設(shè)計與布置在結(jié)合小區(qū)原有的地形地勢基礎(chǔ)上，合理分析新建建筑的空間形態(tài)與公園景觀的滲透關(guān)系，構(gòu)建出軸線清晰，層次豐富的景觀綠地系統(tǒng)。社區(qū)的景觀設(shè)計中注重控制小區(qū)景觀與城市空間之間的視覺走廊和綠化走廊，加強城市空間與自然景觀的聯(lián)系。

（2）低成本高效的設(shè)計理念。在對本項目規(guī)劃上強調(diào)各住戶朝向及綠化環(huán)境的均好性，提高住戶居住品質(zhì)；地庫外形規(guī)整，布局緊湊，并與住宅主體脫開，提高了停車效率并降低建設(shè)成本；戶型設(shè)計強調(diào)在有限的戶型設(shè)計的合理性與舒適性。通過戶型空間的復(fù)合利用，提高空間利用率，剪力墻布置考慮靈活可變的可能性，提高住房使用的靈活性。

（3）打造具有獨特文化氣質(zhì)的居住社區(qū)。本項目地處曹雪芹公園西側(cè)，具有得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢和文化優(yōu)勢。項目設(shè)計中將曹雪芹的紅樓文化融入其中，在小區(qū)整體規(guī)劃和建筑設(shè)計、景觀布局、細節(jié)處理上都以中國傳統(tǒng)文化為靈魂貫穿其中。建筑風格處理手法上以現(xiàn)今主流的新古典主義簡約歐式造型為主要風格，適當融入中式的建筑元素，創(chuàng)造出一種全新的適合本項目的建筑形象。

（4）開放的社區(qū)，獨立的組團。本項目在整體規(guī)劃設(shè)計中提出了“開放的社區(qū)，獨立的組團”的設(shè)計理念。整個小區(qū)不設(shè)圍墻，整體呈開放的形態(tài)。整個社區(qū)分為三個獨立的組團，組團周邊利用地形的自然高差配合景觀綠化形成圍合，與外界分隔。人行流線通過組團大堂的設(shè)置進入組團內(nèi)部，車行流線通過靠近小區(qū)主要出入口的地下車庫出入口進入地下后進入組團內(nèi)部。小區(qū)內(nèi)部盡量減少車行的可能性，做大最大程度的人車分流。組團出入口設(shè)立門禁系統(tǒng)，強調(diào)保證住戶的私密感。

（5）綠色建筑理念----開敞的景觀地庫。本項目的地庫設(shè)計充分利用地形的高差，順其自然地將地下車庫靠近還鄉(xiāng)河一側(cè)的外墻做了敞開式處理，將優(yōu)美的綠化景觀引入到地庫之中，顛覆了原有地庫通風、采光不足的缺點，體現(xiàn)了綠色建筑理念。

小區(qū)生態(tài)型的規(guī)劃布局

3.1總體布局

通過對基地整體布局的合理性分析，將本案分為高層住宅和配套公建兩部分。結(jié)合用地條件的限制，高層住宅基本上采用點式布局，最大程度的增加了每一戶的舒適度和景觀優(yōu)勢。高層住宅分為三個獨立的組團。配套商業(yè)包括為社區(qū)服務(wù)的少量沿街商業(yè)，一棟集中配套服務(wù)和社區(qū)活動功能的會所，一個幼兒園。本案高層住宅部分由22棟13-16層小高層住宅組成，樓宇主要朝向取向正南，小區(qū)主要出入口的樓宇根據(jù)城市道路走向做適當偏轉(zhuǎn)，強調(diào)了入口的空間感。住宅部分的樓宇布置采用錯動排布的方式形成通透開敞的空間，使公園綠地的景觀能有效地引入到小區(qū)內(nèi)部。

3.2生態(tài)環(huán)境設(shè)計

（1）濱河的大綠地景觀體系和小區(qū)內(nèi)的景觀體系形成相互滲透互補的整體。本項目緊鄰曹雪芹公園，有著得天獨厚的外部景觀條件，建筑排布上留下了足夠的間距將公園景觀引入其中，整個小區(qū)的建設(shè)以曹雪芹公園大綠地為背景展開。

（2）基地落差自然形成的多層次高度的景觀體系。本案規(guī)劃設(shè)計中利用項目基地南北高差塑造出立體的多層次的景觀體系。組團內(nèi)部與公園沿河的高差自然地將車行流線和人行流線分隔開。同時形成兩個層次的景觀體系。三個組團的景觀體系各自獨立，同時擁有各自的高程體系，通過一條南北向的景觀軸線貫穿成為一個整體。

（3）中西風格結(jié)合打造獨一無二的組團景觀綠地空間。本小區(qū)組團綠地作為室內(nèi)外空間的銜接部分，空間營造更突出私密的感受，以密實的綠化，個性化的景觀小品塑造出組團庭院空間，強調(diào)室外環(huán)境與室內(nèi)環(huán)境共同構(gòu)筑自然和諧的家庭空間。同時強調(diào)序列化與秩序化的空間分別予以不同的景觀特征，強調(diào)城市到家庭細胞的過渡，最終完成生活與自然的和諧統(tǒng)一。

建筑戶型設(shè)計

（1）本項目采取新古典風格與新中式的建筑造型塑造出典雅的高層住宅形象。采用簡約的新古典主義風格的建筑造型，擯棄了歐式建筑繁復(fù)的線腳，與新中式建筑造型的細節(jié)相融合，力求塑造一個典雅，溫馨的建筑形象。建筑體量的塑造追求比例關(guān)系的和諧美感。住宅造型設(shè)計采用自然構(gòu)成的手法，力求塑造挺拔簡練的建筑形象。同時不同戶型的建筑形象又略有不同，增強了識別感。高層住宅的建筑材料以仿石涂料為主，基座部分及住宅入口采用石材砌筑，增加了建筑整體的厚重感覺。

（2）同時本項目設(shè)計多面積段的戶型設(shè)計滿足不同階層消費者的需求。為適應(yīng)當前市場的需求和本案對應(yīng)消費者的特殊需求。本項目為目標人群度身打造多種需求的房型。戶型配置組合合理，在滿足唐山市住宅設(shè)計標準的同時充分考慮戶型的可變性與可改造性，滿足居住者的多種需要。戶型設(shè)計中無論大小都充分考慮了住戶的實際使用和景觀特色，盡量將主要房間置于景觀最優(yōu)的朝向，使每戶都有最佳的景觀視野。房型設(shè)計做到動靜分離、布局合理、房間規(guī)整、空間尺度適宜。

（3）戶型設(shè)計中重點考慮的抗震特性和人員緊急避難和疏散需求。本項目地處唐山這一獨特的地質(zhì)區(qū)域，本案設(shè)計過程中遵循以人為本的設(shè)計原則，通過戶型平面布置、剪力墻設(shè)計的合理性、避難空間的設(shè)置、結(jié)構(gòu)強度及增加抗震手段提升了建筑對地震破壞的抵抗能力，有效增加了住戶面臨自然災(zāi)害的時候的生存幾率。

結(jié)語

當今工業(yè)文明對居住環(huán)境帶來的負面影響，動了住區(qū)的可持續(xù)設(shè)計的研究。為實現(xiàn)人居環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，"綠色建筑"的發(fā)展已日益受到人們的重視和提倡，并逐漸成為城市建設(shè)和發(fā)展的最新方向。"綠色建筑"是人類運用科學技術(shù)尋求與自然和諧共存，實現(xiàn)社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的理想居住模式，它集成了多種高新技術(shù)具有選址規(guī)劃合理、資源利用高效循環(huán)、節(jié)能措施綜合有效、建筑環(huán)境健康舒適等特點。"綠色建筑"的發(fā)展必將推動住區(qū)的可持續(xù)設(shè)計。

參考文獻：

王進軍. 淺析綠色建筑設(shè)計[J]. 中國高新技術(shù)企業(yè). 2009(22)：30-31.