高中籃球教學(xué)反思精選(九篇)
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第1篇：高中籃球教學(xué)反思范文
1、1模塊教學(xué)概念
體育中的模塊教學(xué)就是，將技能教學(xué)劃分為多個獨立的小模塊，每個模塊又分為若干個單元。教學(xué)中以技能教學(xué)為主，將相關(guān)理論知識融于技能學(xué)習(xí)之中。技能模塊的組合構(gòu)成了學(xué)生的能力，完成所有模塊的學(xué)習(xí)后，學(xué)生經(jīng)由“理論—實踐—內(nèi)化—實踐”的過程，能力水平就會形成、提高，這種教學(xué)模式，不能簡單地被理解為一種教學(xué)方法[1]。
1、2模塊教學(xué)在體育教學(xué)中的優(yōu)勢
1、2、1有利于貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想
樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想是推進(jìn)體育課程改革的前提，體育工作者在課程改革實踐中充分提高思想認(rèn)識，才能推進(jìn)體育課程改革，使學(xué)校體育課程真正發(fā)揮健身心、育全人的功能。
1、2、2有利于突出學(xué)生的主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力
自模塊教學(xué)在籃球教學(xué)中開展以來，大力開展因材施教，重視學(xué)生的興趣，實施“小集團(tuán)化”教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展，學(xué)生能在技能學(xué)習(xí)中想方設(shè)法改進(jìn)技術(shù)動作。培養(yǎng)了學(xué)生樂于探究、自我反思的優(yōu)良品質(zhì)。
1、2、3有利于發(fā)揮教師專長，提高教學(xué)效果
模塊教學(xué)能根據(jù)教師的專長進(jìn)行教學(xué)，做到揚長避短，較好地調(diào)動教師的積極性，教師在體育課改的模塊教學(xué)中，從經(jīng)歷到理解，不斷自我學(xué)習(xí)與研究，并相互學(xué)習(xí)、交流、探討，教育教學(xué)觀念得到更新、創(chuàng)造性教學(xué)能力得到增強(qiáng)，教學(xué)效果也隨之提高。
1、2、4有利于提高了學(xué)生的專項知識水平和觀賞水平
通過籃球模塊教學(xué)，學(xué)生對籃球的基本理論、技戰(zhàn)術(shù)會有較為全面的掌握和理解，故可以極大地提高其籃球?qū)ｍ椫R水平。從籃球的基本技術(shù)到籃球比賽知識及裁判法的學(xué)習(xí)到傳授，為其今后從事鍛煉及組織籃球比賽打下了堅實的基礎(chǔ)，由于專項知識水平的提高，在其今后欣賞各級籃球比賽時，其觀賞、評價水平，也將得到全面的提高，正所謂“知其然，且知其所以然”。
2、1模塊教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容相分離，教學(xué)內(nèi)容與實踐相脫離
籃球模塊教學(xué)過程中，大部分體育工作者將模塊教學(xué)理解為一種單一的教學(xué)方法，在制定模塊目標(biāo)時還是照搬五大領(lǐng)域目標(biāo)，沒有與實際的教學(xué)內(nèi)容整合，基本技術(shù)的傳授占用了大部分的教學(xué)時間，理論學(xué)習(xí)與實戰(zhàn)訓(xùn)練時間偏少,致使學(xué)生對籃球運動起源、技戰(zhàn)術(shù)方法及戰(zhàn)術(shù)配合意識等缺乏必要的解析,學(xué)生機(jī)械化地掌握了籃球的運球、投籃、傳球等技巧,這勢必造成教學(xué)與實戰(zhàn)的脫節(jié),不利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。
2、2籃球模塊教學(xué)的手段單一，教學(xué)方法與組織形式相對滯后
傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段、方法及組織形式仍被沿用。在過去的教學(xué)中這些方法及手段發(fā)揮了重要作用，值得繼承與發(fā)展，但是隨著科技的發(fā)展和學(xué)生對籃球教學(xué)多元化的需求，特別是模塊教學(xué)的引入，體育教學(xué)的有些方面已不再適用于現(xiàn)代籃球教學(xué)。
2、3高中籃球模塊教學(xué)人數(shù)眾多，場地器材缺乏，不易組織
高中籃球模塊教學(xué)繼續(xù)沿用大班化教學(xué)模式，上課人數(shù)多，場地器材缺乏，不易組織學(xué)生練習(xí)，也不利于對學(xué)生進(jìn)行逐一指導(dǎo)，這樣既調(diào)動不了學(xué)生練習(xí)的積極性，也無法進(jìn)行比賽。再加上高中學(xué)生思維活躍，注意力不夠集中，有些教師拖課，影響了正常的體育教學(xué)效果。
2、4籃球模塊教學(xué)缺乏科學(xué)有效的考核評價體系
當(dāng)今，體育教學(xué)后對學(xué)生的考核評價方式，基本是總結(jié)性評價。這種評價體系突出了對學(xué)生的技能、體能的評定，但對一些隱性指標(biāo)的考核評價不夠，例如學(xué)生的進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作溝通能力等評價內(nèi)容體現(xiàn)不足。這種評價體系中易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于高中籃球課模塊教學(xué)的發(fā)展。對學(xué)生進(jìn)行評價應(yīng)依據(jù)《綱要》，重視學(xué)生的過程性評價和學(xué)生的自我評價，把一些隱性課程目標(biāo)納入到評價體系中，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，不斷提高學(xué)生的技能水平和對籃球運動的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的自評能力與自我鍛煉習(xí)慣的形成[3]。
3、積極探索可行性的籃球模塊教學(xué)策略
3、1深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念
籃球模塊教學(xué)應(yīng)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，不斷引導(dǎo)學(xué)生把握籃球課程的基本理念，使教師懂得籃球模塊教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授籃球基本知識和運動技能，更重要的是向?qū)W生傳授陽光體育的知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的終身體育意識，使其產(chǎn)生運動參與的欲望，并在籃球運動中獲得快樂和成功的體驗。3、2因材施教，注意把握籃球模塊教學(xué)中的“質(zhì)”、“度”籃球模塊教學(xué)中的“質(zhì)”是指模塊教材的難度系數(shù)。教學(xué)實踐表明,籃球知識的難度系數(shù)應(yīng)稍高于學(xué)生的接受能力，教學(xué)才有吸引力。若教材難度系數(shù)太小，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其注意力容易渙散，可能誘發(fā)傷害事故；難度系數(shù)過高，脫離學(xué)生的實際能力，學(xué)生會喪失信心，無法體驗到籃球帶來的快樂。因此，籃球教師要保證籃球模塊教材具有一定的科學(xué)性、層次性?！岸取笔侵妇毩?xí)中學(xué)生的心理、生理負(fù)荷。在籃球模塊教學(xué)的過程中，教師要考慮到學(xué)生的接受能力，合理安排學(xué)生的練習(xí)次數(shù)、時間、組合、強(qiáng)度等，使之保持在一定的度上，使學(xué)生在心理、生理上有質(zhì)的飛躍。
3、3立足實際，選擇合適的籃球模塊教材，制定合理的教學(xué)進(jìn)度
體育工作者依據(jù)本校實際情況，選擇合適的籃球模塊教材，以學(xué)生為中心，制定科學(xué)合理的模塊教學(xué)體系，使教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)生運動興趣，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，為學(xué)生終生體育意識的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)進(jìn)度的安排上，應(yīng)以學(xué)生個體為中心,循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。為解決器材設(shè)備少、學(xué)生多的矛盾,采取分組循環(huán),個體學(xué)習(xí)和操作的方法來解決。
第2篇：高中籃球教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；項目教學(xué)法；應(yīng)用
【中圖分類號】G633.96
前言：基于項目教學(xué)法的高中體育教學(xué)活動，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，既能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，又能推動高中體育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。所謂項目教學(xué)法，是教師在開展教學(xué)活動中，將教學(xué)問題設(shè)置為多個項目，并把項目分下達(dá)至學(xué)生，使學(xué)生通過小組合作等方式對教學(xué)項目進(jìn)行討論和得出結(jié)論。該過程中，學(xué)生的探究能力、解決問題能力、創(chuàng)造能力等可以得到有效培養(yǎng)和提升，達(dá)到高中體育教學(xué)的目的。
一、高中體育應(yīng)用項目教學(xué)法的必要性
項目教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用具有必要性。首先，項目教學(xué)法是教學(xué)方式的創(chuàng)新，可以給學(xué)生以新奇感，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著積極的作用。其次，基于項目教學(xué)法的教學(xué)活動中，學(xué)生需要通過小組合作等方式而對教學(xué)項目進(jìn)行探究，能夠培養(yǎng)和提升高中生的團(tuán)隊意識，對其終身發(fā)展有積極的導(dǎo)向作用。再次，高中生能夠在教學(xué)活動中積極表現(xiàn)自己，通過與小組成員的交流，表達(dá)自己對問題的看法、意見等。第四，在項目教學(xué)法的導(dǎo)向下，可以為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中一步一個腳印，逐漸提升自我體育素質(zhì)。最后，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生在競爭中得以進(jìn)步和發(fā)展，同時推動教學(xué)活動的深入開展。由此可見，高中體育教學(xué)中，應(yīng)用項目教學(xué)法具有必要性。
二、應(yīng)用項目教學(xué)法的注意事項
對于高中體育教師而言，要充分應(yīng)用項目教學(xué)法，必須明確一系列注意事項，以增強(qiáng)項目教學(xué)法應(yīng)用的有效性。首先，教學(xué)活動結(jié)束后，進(jìn)行有效評價。該過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評述和相互交流，有助于學(xué)生在項目教學(xué)法導(dǎo)向下進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和提升自我素質(zhì)，發(fā)揮高中體育教學(xué)的有效性。其次，在項目教學(xué)法的作用下，教師應(yīng)適時給予學(xué)生以指導(dǎo)，既能促進(jìn)項目教學(xué)法的有效實施，又能對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，確保高中體育教學(xué)活動有序進(jìn)行。最后，項目教學(xué)法的實施是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主人，因而具有成就感。所以，教學(xué)活動中，體育教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置難易程度適當(dāng)?shù)捻椖?，有助于增?qiáng)學(xué)生的自信心，更好推動教學(xué)活動實施。
三、項目教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的具體應(yīng)用
以高中籃球教學(xué)為例，對項目教學(xué)法在高中體育教學(xué)活動中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。作者認(rèn)為，應(yīng)從以下方面著手。
（一）明確項目內(nèi)容
明確項目內(nèi)容，是項目教學(xué)法應(yīng)用的基礎(chǔ)。首先，教師將學(xué)生分成若干小組，每組成員以5-6人為宜；其次，教師在布置具體項目之前，對籃球動作技術(shù)要領(lǐng)及活動注意事項等問題加以講述和示范，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有初步感知。例如：基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練教學(xué)中，學(xué)生控制籃球時手腕、手指的力道；運球技巧及容易犯規(guī)的注意事項問題等。如此，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠明確教學(xué)項目的內(nèi)容，并產(chǎn)生聯(lián)想或?qū)椖繂栴}進(jìn)行思考，為項目教學(xué)法的進(jìn)一步應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)條件。
（二）制定項目實施計劃
在體育教學(xué)活動中，為更好開展籃球教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際而制定科學(xué)合理的項目計劃，確保教學(xué)活動的有效施。一方面，教師針對籃球教學(xué)實踐細(xì)節(jié)問題而制定項目任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生對項目問題加以探究。例如：在運球過程中，學(xué)生應(yīng)采取的運球技巧和規(guī)避的注意事項等內(nèi)容，有助于在學(xué)生項目探究過程中，更好掌握動作要領(lǐng)。另一方面，在項目實施計劃制定過程中，注重對學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，不能將項目探究單純的停留在理論層面，有利于學(xué)生更好更快掌握動作要領(lǐng)。
（三）做出項目決定
基于項目教學(xué)法的高中體育教學(xué)活動中，學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)和師生制定項目完成計劃的基礎(chǔ)之上，應(yīng)對項目進(jìn)行進(jìn)一步的探討研究。在此過程中，應(yīng)著手從兩方面出發(fā)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對項目計劃的可行性進(jìn)行有效分析，廣泛征求學(xué)生的意見或建議，有助于項目計劃的完善。其次，小組成員對項目問題進(jìn)行探究過程中，教師應(yīng)對學(xué)生討論中存在的思維偏離問題進(jìn)行指正，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向探究。
（四）執(zhí)行項目計劃
執(zhí)行項目計劃是項目教學(xué)法應(yīng)用于高中體育教學(xué)中的，決定著項目教學(xué)法應(yīng)用的有效性。首先，學(xué)生針對項目內(nèi)容進(jìn)行探究時，教師要注重細(xì)節(jié)問題，對學(xué)生的思想行為方式加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠規(guī)范的將籃球動作展現(xiàn)。其次，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行巡視，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)體驗，進(jìn)而將項目計劃得以實施。在籃球教學(xué)活動中，動作技巧相對較為復(fù)雜，要使學(xué)生有效掌握籃球技術(shù)，應(yīng)合理設(shè)置項目內(nèi)容，并對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，以逐漸實現(xiàn)基礎(chǔ)能力、基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、綜合能力水平的提升。
（五）對項目教學(xué)法進(jìn)行檢查與評價
在體育籃球教學(xué)中，要充分發(fā)揮項目教學(xué)法的積極作用，必須在教學(xué)活動時，開展必要的評價活動。首先，在項目教學(xué)法的驅(qū)動下，學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，全員參與教學(xué)活動的始終，因而具有成就感。加強(qiáng)對學(xué)生知識技能掌握情況，有利于教師對教學(xué)活動的反思，進(jìn)而建立科學(xué)合理的籃球教學(xué)體系基本框架。
結(jié)論：將項目教學(xué)法應(yīng)用于高中體育中具有必要性，既是對傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新，又能增強(qiáng)高中生的體育鍛煉意識和促進(jìn)高中體育教學(xué)活動的深入開展。應(yīng)用項目教學(xué)法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，增強(qiáng)高中體育教學(xué)效果。對此，體育教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)對項目教學(xué)法的正確認(rèn)識，進(jìn)而將其有效應(yīng)用于高中體育教學(xué)活動中，以提升學(xué)生的體育素質(zhì)和推動高中體育的發(fā)展進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓文平.在高中體育田徑教學(xué)中分組分層教學(xué)法的應(yīng)用[J].才智，2015，06：235.
第3篇：高中籃球教學(xué)反思范文
一、以合作學(xué)習(xí)模式為改課的突破口
隨著新課程改革的推進(jìn)，越來越多的教師意識到有效的教學(xué)需要改變授課模式，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)模式”.結(jié)合南通市的“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的教育方針，筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)模式有助于課堂教學(xué)走向有效.
1.科學(xué)分組，保證合作學(xué)習(xí)的組織性.學(xué)習(xí)的組織性強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率.要想利用合作學(xué)習(xí)模式提高高中數(shù)學(xué)課堂效率，就要合理分配學(xué)生小組.教師應(yīng)該遵循一個原則，小組之間的差距盡量縮小，而小組內(nèi)部的成員盡量互補(bǔ)，即教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)環(huán)境、個人性格、個人能力等特征給學(xué)生分好大組，再依次配到各個小組中，保證合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的高效開展.
2.科學(xué)引導(dǎo)，明確合作學(xué)習(xí)的方向性.雖然組建了學(xué)習(xí)小組，但是如果沒有教師的主導(dǎo)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就容易出現(xiàn)探究方向的錯誤.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生考慮，從而為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供有效的條件.這里的條件包括教師所創(chuàng)設(shè)的特定的情境和相關(guān)的材料.只有教師為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供充分的條件，才能讓每一個學(xué)生都真正參與到活動中，主動學(xué)習(xí)、思考與探究，有自己的思維方式，運用自己獨特的方法去解決問題.這樣，既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能提高學(xué)生的合作能力.例如，有一次聽課學(xué)習(xí)中，筆者記錄了如下教學(xué)片段，學(xué)生的活動是有效的.教師首先給學(xué)生展示了某個工廠車間的圖片，然后通過圖形一步步展示出問題，如果從今年起某工廠的年產(chǎn)值每年都比上一年增長百分之八，那么大約經(jīng)過多少年可以使年產(chǎn)值翻一番？在解決這道題目之前，教師對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的解說.比如，提供一些車間生產(chǎn)的圖片，為學(xué)生講解概率的定義、性質(zhì)等基本知識.引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行問題的思考.接下來教師對每一年的具體情況通過畫圖展示.通過形象的圖形，可以清晰地展現(xiàn)每一年增長的百分比.這樣，教師通過多媒體技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容提供了相應(yīng)的材料，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方向始終能跟上教師的步伐，并在趣味的情境中主動思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生解決問題的能力.
二、借助于生活化情境的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的探
究欲望
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生上課容易開小差，注意力不集中，很大程度上是因為他們對數(shù)學(xué)知識不感興趣，沒有一探究竟的欲望.這就需要教師在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)上下工夫，設(shè)置生活化的、真實的情境，有效帶動學(xué)生的思維，激活學(xué)生的探究欲望.例如，在講“拋物線”時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的投籃問題情境：小明身高1.8m，籃球框高3.2m，小明在距籃球架7m的地方朝上45°角將籃球以拋物線拋出.小明能順利把籃球投進(jìn)籃球框嗎？設(shè)計意圖：“生活即教育”.“籃球投籃”是一個與學(xué)生的生活息息相關(guān)，尤其是男生熱衷的活動項目，而且學(xué)生在這項活動中都希望自己能夠盡可能地投籃得分.利用投籃創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生覺得不是在解決數(shù)學(xué)題，而是在進(jìn)行投籃得分的研究，有效激活了學(xué)生的求知欲.看到學(xué)生渴望探索出問題的答案的眼神，這節(jié)課的教學(xué)效果可想而知.
三、注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識的關(guān)聯(lián)性
第4篇：高中籃球教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；高中；體育教學(xué)
教育部關(guān)于印發(fā)《普通高中"研究性學(xué)習(xí)"，實施指南(試行)》的通知中明確要求:“研究性學(xué)習(xí)是《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》中的重要內(nèi)容，是全體普通高中學(xué)生的必修課。它對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)教師教學(xué)方式的變化、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的作用，各地必須予以充分重視?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。通常的一般程序為：準(zhǔn)備階段――實施階段――總結(jié)評價階段。亦可通過提出問題――分析問題――解決問題――總結(jié)評價四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。
1.積極創(chuàng)設(shè)體育問題情境，啟發(fā)學(xué)生參與練習(xí)。
體育教學(xué)中的蘊(yùn)含著很多研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力發(fā)展具有很好的發(fā)展作用，體育教學(xué)中可利用各種教學(xué)信息、知識點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置問題，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)問題，相互討論，分析解決。例如在跳遠(yuǎn)課程教學(xué)中，教師示范跳一次，學(xué)生積極參與練習(xí)，練習(xí)中教師設(shè)置問題，為什么我跳得遠(yuǎn)？學(xué)生積極思考嘗試，集體對比研究討論，而這個過程必須是在教學(xué)活動過程中進(jìn)行，學(xué)生通過研究得出結(jié)果，教師加以修正，即得出正確的技術(shù)要領(lǐng)，有利于學(xué)生掌握技術(shù)技能。同時，學(xué)生的參與積極性增強(qiáng)，有利于跳遠(yuǎn)課程教學(xué)。
2.組織開展形式多樣的體育競賽活動，貫穿體育戰(zhàn)術(shù)意思，培養(yǎng)學(xué)會體育研究性學(xué)習(xí)能力。
《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的通知》（教體藝〔2006〕6號）明確要求各地各學(xué)校要積極開展“陽光體育運動”，這也促進(jìn)學(xué)校各項體育活動的積極開展，在學(xué)校中開展形式多樣的體育競賽活動，不僅培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神和競爭意識，還可有效地發(fā)展學(xué)生體育戰(zhàn)術(shù)意識，讓學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)的優(yōu)缺點，適時的運用到體育比賽之中，例如在籃球傳切配合過程中，傳球的時機(jī)與空切隊員的路線與位置，都需要學(xué)生經(jīng)過演練與實踐后研究發(fā)現(xiàn)，以此才能較牢固的掌握該戰(zhàn)術(shù)，在學(xué)習(xí)實踐的過程中正式研究性學(xué)習(xí)活動的實踐過程，學(xué)生的籃球視野、跑位意識、傳球技術(shù)等都得到提高，也有利于學(xué)生體育能力的發(fā)展與提高。
3.利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，積極實施體育理論知識的研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。
21世紀(jì)是信息飛速發(fā)展的社會，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入我們的生活，并為學(xué)習(xí)生活帶來很大的便利，在體育教學(xué)中，把網(wǎng)絡(luò)資源引入到體育教學(xué)中來，積極設(shè)置體育研究性學(xué)習(xí)課題，利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱網(wǎng)絡(luò)信息，進(jìn)行搜集整理資料，分析討論其正確性，通過設(shè)置問題、分析問題、總結(jié)問題、總結(jié)評價的過程，把學(xué)生的思維調(diào)動到體育課程學(xué)習(xí)中來，另外，體育理論知識的學(xué)習(xí)更適合利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的解決問題的能力，豐富學(xué)生體育素養(yǎng)，有利于學(xué)生體育研究性學(xué)習(xí)能力的提高。
4.過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，有利于研究性學(xué)習(xí)的有效開展。
新課程改革要求：“通過運動技能、運動參與、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等方面進(jìn)行教學(xué)，在評價標(biāo)準(zhǔn)與方式上關(guān)注學(xué)生的參與性，淡化學(xué)習(xí)結(jié)果?！?/p>
事實上，學(xué)生的參與過程比學(xué)習(xí)結(jié)果更有意義，在參與過程中，學(xué)生親自體驗成功與失敗的心理感受，自覺實踐體育技術(shù)技能的掌握與鞏固過程，在最后的掌握中獲得成功的喜悅，也為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來新的啟發(fā)。另外，在新課程教學(xué)中，它要求“關(guān)注個體差異，注重興趣培養(yǎng)。”而個體差異普遍存在于學(xué)生之中，由此導(dǎo)致在教學(xué)的評價方式上，也要在只關(guān)注結(jié)果的評價上，向關(guān)注過程評價的方向轉(zhuǎn)移，把過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，科學(xué)合理的實施體育課程評價。
5.關(guān)注研究性學(xué)習(xí)教學(xué)反思，完善教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)的有效性。
教學(xué)反思是新課程背景下的新生事物，它既是校本研修的主要形式之一，也是教師立足崗位提升專業(yè)素質(zhì)的一種有效的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)途徑。我國著名教育家葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師?！泵绹睦韺W(xué)家波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗 +反思＝成長。而教師在實施研究性學(xué)習(xí)的時候，務(wù)必進(jìn)行必要的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)反思，這是修正教學(xué)計劃，提高教學(xué)效率的重要手段。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也是在老師的引導(dǎo)與啟發(fā)教學(xué)下，學(xué)生自主的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的分析問題能力、解決問題的能力、自主的學(xué)習(xí)能力等得到很好的發(fā)展。例如，學(xué)生在武術(shù)課程學(xué)習(xí)中，采用研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)武術(shù)動作，教師做好引導(dǎo)與講解，學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這個過程教師必須有很好的教學(xué)實施計劃，在此過程中，把已出現(xiàn)的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)難點等詳細(xì)做一記錄，修正教學(xué)計劃，有利于學(xué)生對于動作的理解與掌握。為此，在教學(xué)中必須關(guān)注研究性學(xué)習(xí)教學(xué)活動的教學(xué)反思，以此為更好的實施教學(xué)提供幫助。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：高中籃球教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞： 主題式教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用
隨著新課改的不斷推進(jìn)，很多教師開始改變自己的教學(xué)方法，嘗試在課堂上應(yīng)用新的教學(xué)方式。在這種情況下，主題式教學(xué)法應(yīng)運而生。在課堂上采用主題式教學(xué)方法，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生和教師之間的互動增加機(jī)會。在高中數(shù)學(xué)課堂上，有效采用主題式教學(xué)方法，可以取得良好的教學(xué)效果。
一、主題式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的必要性
主題式教學(xué)方法是一種新的教學(xué)方式，主要是將數(shù)學(xué)知識以主題的方式進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，有更強(qiáng)的趣味性和針對性，而且可以把難以掌握的抽象數(shù)學(xué)知識變得更易于掌握。很多學(xué)生在面對高中數(shù)學(xué)的時候總是有很強(qiáng)的畏懼心理，因為數(shù)學(xué)是很重要的一門高考科目，要求學(xué)生有非常強(qiáng)的邏輯思維能力，的確比較難以掌握。教師在高中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用主題式教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生愿意參與到教師的教學(xué)中，從而提高教學(xué)效率，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和邏輯思維能力得到提高。
二、高中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)活動的內(nèi)容
新課改對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求學(xué)生能夠形成數(shù)學(xué)邏輯思維能力，而且要求教師將教學(xué)過程生活化。因此，教師在教學(xué)過程中可以把生活化教學(xué)作為一個主題，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以將課本上的知識與實際生活有機(jī)結(jié)合起來，這樣可以讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)很親切，而且可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如說男生都喜歡打籃球，老師可以將打籃球與拋物線的知識結(jié)合起來，告訴學(xué)生投籃時籃球的軌跡是拋物線，可以利用拋物線的幾何性質(zhì)，探究離籃筐多遠(yuǎn)，投籃速度、角度是多少，才能使籃球準(zhǔn)確入籃。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用到生活中。
在生活中遇到的任何問題，教師都可以作為主題向?qū)W生進(jìn)行講解，將數(shù)學(xué)知識生活化可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提高教師教學(xué)效率。
三、高中數(shù)學(xué)課堂中對主題式教學(xué)活動的設(shè)計
1.實施的過程
在進(jìn)行主題式教學(xué)之前，教師要對教材進(jìn)行充分了解，知道教材哪里是重點，哪里是難點，這樣才可以將最重要的知識有效傳達(dá)給學(xué)生。為了更好地將知識傳遞給學(xué)生，教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課過程中融入重點內(nèi)容，并結(jié)合每個學(xué)生的接受方式進(jìn)行講解。其次，教師要掌握每個學(xué)生的性格特點及他們對知識掌握的情況。學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)的最主要的任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會知識，所以教師課堂教學(xué)是否能夠取得成功，最主要的就是看學(xué)生是否掌握了教師所授課的內(nèi)容。所以，教師要對每個學(xué)生進(jìn)行了解，在平時的課上多了解學(xué)生的情況，這樣才可以更好地制訂主題式教學(xué)計劃。再次，教師在制訂教學(xué)計劃的時候，可以參考其他教師的優(yōu)秀教案，吸收好的內(nèi)容的同時，還要融入自己的特點。每個教師都有自己的教學(xué)特點，用學(xué)生喜歡的授課風(fēng)格，學(xué)生才更愿意參與到教學(xué)過程中。教師為了讓學(xué)生更愿意參與主題式課堂教學(xué)，可以采用各種多媒體教學(xué)手段。例如，可以在課上多為學(xué)生準(zhǔn)備一些有趣的數(shù)學(xué)視頻或者做數(shù)學(xué)試驗，這樣可以激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對主題式教學(xué)方法越來越感興趣。最后，教師在選定教學(xué)主題這方面一定要尤其仔細(xì)，雖然看起來十分簡單，但仍然有很多環(huán)節(jié)需要注意，主題式教學(xué)只需要通過簡單的語言就可以概括出整堂課的核心內(nèi)容，所以數(shù)學(xué)教師在這方面尤其要注意。
2.主題式教學(xué)需要注意的問題
教師在進(jìn)行主題式教學(xué)活動的設(shè)計時，需要著重考慮幾個問題，首先是教學(xué)內(nèi)容要有針對性，并具有一定的探究價值；其次，教師要以提高學(xué)生的邏輯思維能力為主要目的，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且主題一定不要單一，要有一定的綜合性；再次，在主題式教學(xué)中，教師不用直接將主題告知學(xué)生，而是讓學(xué)生可以通過自己的思考進(jìn)入教師的主題。在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以采用試驗的方法將學(xué)生帶入主題，主題式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是教師創(chuàng)設(shè)出情境，提出問題，讓學(xué)生通過思考解決問題。最后，教師在采用主題式教學(xué)法時，要給學(xué)生一定的自主思考時間，讓學(xué)生可以通過自主實踐并得出正確的結(jié)論。
在數(shù)學(xué)主題教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為課堂的主體，并在充分了解每個學(xué)生的性格特點之后，安排主題教學(xué)內(nèi)容。在選擇主題教學(xué)內(nèi)容的時候，教師要在充分掌握教材難點和重點的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活中的內(nèi)容作出選擇，這樣可以讓學(xué)生在掌握知識的同時，將知識更好地應(yīng)用于生活中。在主題式教學(xué)過程中，教師可以選擇應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，可以采用多媒體設(shè)備或者實驗配合主題式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好地和教師一起感受學(xué)習(xí)的樂趣。
第6篇：高中籃球教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 提問藝術(shù) 創(chuàng)新思維
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）07B-0061-01
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，也應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新思維作為教學(xué)的重點。其中，提問是課堂教學(xué)的重要組成部分。有效的提問，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，激發(fā)學(xué)生思維，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為此，筆者在教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索基于創(chuàng)新思維訓(xùn)練的高中數(shù)學(xué)提問藝術(shù)的開展措施，提出于此，希望得到大家指正。
一、巧設(shè)懸念性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
任何思維都來源于懷疑。因此，創(chuàng)新思維的形成，與培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的懷疑精神品質(zhì)是分不開的。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以設(shè)計懸念性的問題，在問題中引發(fā)學(xué)生去懷疑、去批判、去思考，從而提高創(chuàng)新思維水平和思維能力。為此，教師應(yīng)仔細(xì)鉆研高中數(shù)學(xué)課本，挖掘其中能激發(fā)學(xué)生積極思維的因素，并根據(jù)學(xué)生的個性特征來設(shè)計問題。以數(shù)學(xué)知識和學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的沖突來設(shè)計懸念，在對答案的思考過程中引發(fā)學(xué)生學(xué)會去反思、批判和懷疑，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
如《空間幾何體的表面積與體積》（人教版高中數(shù)學(xué)必修2第一章），在講述棱柱的表面積的時候，教師為了讓學(xué)生理解這一表面積的計算公式，可以設(shè)計如此懸念性的問題：“棱柱的展開圖應(yīng)該是怎么樣的？”然后讓學(xué)生繼續(xù)猜想，這個展開圖是一個平行四邊形，還是由一些小的平行四邊形拼接形成的？為了讓學(xué)生尋找到問題的答案，可以自己親自動手拼接。當(dāng)學(xué)生把棱柱解開的時候，就會發(fā)現(xiàn)棱柱是由一些小的平行四邊形所湊接形成的。它與他們的猜想會有一定的沖突性或統(tǒng)一性，從而激發(fā)了學(xué)生的思維。接著，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的批判意識，引發(fā)認(rèn)知上的沖突，培養(yǎng)懷疑精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教師又可以繼續(xù)設(shè)計這么一個問題：“是否可以用已學(xué)過的平行四邊形面積公式，求得棱柱表面積？”學(xué)生經(jīng)過思考，回答不可能。因為條件不一樣。然后教師可以指導(dǎo)學(xué)生，如何用拼接平行四邊形的方法，來算出棱柱的表面積。學(xué)生經(jīng)過割補(bǔ)和拼接，歸納出了棱柱的表面積公式：S表面積=S側(cè)+2S底。這樣圍繞懸念性的問題，學(xué)生在探究答案的過程中獲得了知識，同時也引導(dǎo)了學(xué)生的思維向創(chuàng)新的方向發(fā)展。
二、巧設(shè)趣味性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
俗話說興趣是最好的老師。因此，創(chuàng)新思維的形成，與培養(yǎng)學(xué)生的興趣是分不開的。高中數(shù)學(xué)教師在提問教學(xué)中，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣來設(shè)計問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生思考的欲望，讓學(xué)生在思考過程中訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力。針對高中生好奇心、表現(xiàn)欲、求知心強(qiáng)的性格特征，教師可以設(shè)計與高中生的這些性格特點相一致的問題，把一些看起來似乎平淡無奇、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，與一些有趣生動的事例結(jié)合起來設(shè)計出趣味性比較強(qiáng)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生探究問題的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
如在上《拋物線》（高中數(shù)學(xué)人教版選修1-1）這一節(jié)課的時候，教師為了讓學(xué)生理解拋物線的有關(guān)概念，可以把學(xué)生比較喜歡的籃球與拋物線知識點相結(jié)合起來，設(shè)計吸引學(xué)生興趣的問題?？梢匀绱嗽O(shè)計問題：“當(dāng)你站在罰球線上向籃筐投籃，如何算出籃球在空中的最高點呢？”這個與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題情境，自然激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，尋找解決問題的答案。教師還可以通過鼓勵學(xué)生提問的方法，鼓勵學(xué)生運用拋物線公式來求解問題的各種方法。如教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡足球和籃球的特點，設(shè)計這樣的問題：“你們可以比較足球進(jìn)門、籃球中籃框等球體運動軌跡的特點嗎？”讓學(xué)生在比較、歸納和探索的過程中，總結(jié)出拋物線的特點、性質(zhì)等。這樣在貼近學(xué)生生活實際的問題情境中，吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、設(shè)計探究式問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以設(shè)計一些具有探索性、開放性的問題。這一類問題向?qū)W生呈現(xiàn)多樣化的信息，給予學(xué)生可選擇的余地比較大。也就是說，這一類問題的解決方法一般都不是唯一的，它的答案有時也不是唯一的，有比較大的靈活性和多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造了大膽思考、大膽探索的環(huán)境和空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。當(dāng)設(shè)計這種探究性的問題時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極思考，嘗試用多種方式去解決問題，尋求答案。鼓勵學(xué)生積極思考，感受和享受數(shù)學(xué)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
如《集合》（人教版高中數(shù)學(xué)必修1），為了讓學(xué)生更好地理解集合這個概念，教師可以設(shè)計如此開放性、探索性的問題：“在生活中，有那些屬于集合的東西呢？”在探索問題情境中，學(xué)生經(jīng)過思考，回答出某一個班的同學(xué)、數(shù)軸上的實點、一個家庭的成員、一個城市的人口等被看作整體的時候，都可以把它們看作集合。這樣開放性的問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
第7篇：高中籃球教學(xué)反思范文
一、對傳統(tǒng)體育課程教學(xué)弊端的反思
1、教學(xué)內(nèi)容體系過于呆板單一。多年以來,以競技運動項目為體育課程教學(xué)主線的內(nèi)容模式是學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的一大特點。從競技運動的觀點出發(fā),就導(dǎo)致了健康標(biāo)準(zhǔn)的單一性,也導(dǎo)致了教學(xué)的機(jī)械性。
2、過時的教學(xué)內(nèi)容束縛了師生的手腳。例如規(guī)定的跳高項目,初中階段學(xué)跨越式,高中階段學(xué)背越式,教師只能按綱施教,學(xué)生只能照師而學(xué),缺少自由發(fā)展的余地,無法形成多元化生動活潑的局面。
3、存在一些無助于增進(jìn)健康的教學(xué)內(nèi)容。例如要求同一年段的學(xué)生人人必須“快跑達(dá)標(biāo)”,結(jié)果使得一些學(xué)生在秒表的計時下不斷地重復(fù)跑、疲勞跑,仍然無法“過關(guān)”,這對于學(xué)生的心臟發(fā)育和骨骼發(fā)育是極為不利的。
4、簡單的教師傳授式教學(xué)方式顛倒了教學(xué)中的主體和主導(dǎo)關(guān)系。體育教師由主導(dǎo)地位為主體角色,使得學(xué)生失去主體地位,處于被動,機(jī)械地學(xué)習(xí)狀態(tài),缺乏了主動性和創(chuàng)造性。
以上內(nèi)容模式和教學(xué)方式的局限性,削弱了學(xué)生對體育與健身的興趣和愛好,影響到其應(yīng)有專長的形成,缺乏健康意識和終身體育的理念。
二、在教學(xué)實踐中要勇于大膽嘗試改革
我校是一所地處桂北山區(qū)的縣直普通高中,目前在校高中學(xué)生1400多人,有體育教師7名。體育教研組把推行高中體育與健康課程的改革作為共同的主攻課題。本人在教學(xué)中也進(jìn)行了積極的探索和大膽的嘗試,并且越來越深切地感受到高中體育與健康課程改革是時代的呼喚,人心所向,意義深遠(yuǎn)。
1、在轉(zhuǎn)變觀念中調(diào)整好體育教師的位置與職責(zé)。由于傳統(tǒng)教育教學(xué)的方式影響根深蒂固,在這種模式下,教師習(xí)慣把自身作為本位,以教為中心,學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教與學(xué)的關(guān)系是,我講,你聽;我問,你答;我做,你仿;我指令,你執(zhí)行。先教后學(xué),不教不學(xué)。這就造成了本末倒置。因此,進(jìn)行課改的“第一課”,就是要通過學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》,努力轉(zhuǎn)變師生觀念,定位好各自的角色。在角色定位調(diào)整過程中,我把對新課時的設(shè)計作為重要環(huán)節(jié),有意識地減少教師的“主渲”成分,加大學(xué)生自主性活動的比重。但是,由于傳統(tǒng)習(xí)慣的影響,教師和學(xué)生都會出現(xiàn)一些不適應(yīng)現(xiàn)象,例如,教師在不知不覺中又會站到“以教為主”的位置上,一些學(xué)生則把“自主性”當(dāng)成“自由性”,把體育課變?yōu)樽杂苫顒诱n,有些則像旁觀的“看客”。這說明,轉(zhuǎn)變體育課程教學(xué)的觀念,不是一兩次理論性的宣傳就能完成的,而是一個實質(zhì)性的推進(jìn)教學(xué)過程。
2、把培養(yǎng)學(xué)生的體育與健身興趣和愛好作為課改的突破口。無論做任何事情,興趣和愛好都是一種內(nèi)動力,對于自己感興趣的東西就必然會去投入,在不斷的投入中,形成了愛好,并且會把愛好作為自己生活學(xué)習(xí)中的樂趣。體育課改的一個基點就是激發(fā)和培養(yǎng)與健身運動的興趣和愛好。我將此作為課改的突破口,全力促使學(xué)生動起來、活起來。除了做好共性項目的宣傳、指導(dǎo)和激發(fā),讓學(xué)生在集體項目中感受體育的樂趣及作用,我還對不同體質(zhì)以及性格特征的學(xué)生加強(qiáng)選項鍛煉的指導(dǎo),同時根據(jù)學(xué)校體育場地和器材的情況,盡可能做到項目、設(shè)置的多樣化。
3、以“合作體育”作為紐帶,注重維護(hù)體育運動的群體性合作效能。學(xué)校體育的一項重要功能是要借助相關(guān)項目,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的集體觀念、合作性與個人特長的發(fā)揮。我校學(xué)生大多來自山區(qū)農(nóng)村,在小學(xué)、初中階段的體育教學(xué)條件較差,缺乏規(guī)范鍛煉,更缺少終身體育的意識。從他們的成長經(jīng)歷看,高中階段將是他們“認(rèn)識體育”的黃金時期。而許多人對體育與健身的興趣和愛好常常是在參與“合作體育”中建立起來的。結(jié)合我校的實際,我將籃球、排球、接力等集體合作項目定為重點“公共項目”,并以此作為紐帶,帶動個性項目的開展。通過經(jīng)常參與公共合作項目的活動,使學(xué)生體驗到體育合作效能的真正內(nèi)涵,從而自覺地加強(qiáng)各項鍛煉。
第8篇：高中籃球教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；反思
從教學(xué)的過程性的角度來看，反思可以分為預(yù)設(shè)反思、課堂反思和回顧反思三類，這三種反思過程緊密聯(lián)系、不可分割，協(xié)調(diào)好它們之間的關(guān)系才能讓教學(xué)事半功倍.
一、預(yù)設(shè)反思
高效的課前預(yù)習(xí)不僅要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有所了解，更要進(jìn)行有目的地反思，在預(yù)習(xí)之后多問自己幾個問題：這節(jié)課主要講了哪些知識？與過去學(xué)過的哪點知識有銜接？概念、公式、定理都理解了么？覺得哪部分內(nèi)容比較難呢？預(yù)習(xí)過后你覺得有哪些問題不理解？清楚地回答了這些問題，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果就一目了然了，這種方式的運用能夠有效幫助學(xué)生反思預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生掌握自己對知識的初步了解情況，在此后的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)各自的預(yù)習(xí)情況，有目的、有針對性地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然就提高了.
教師也要進(jìn)行預(yù)設(shè)反思，即在備課過程中預(yù)設(shè)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問、提出的問題，反思自己的教學(xué)方式是否易于接受，怎樣才能更清楚地呈現(xiàn)知識，讓學(xué)生學(xué)得輕松.
案例1：球的概念
建立正確的概念是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而球和此前學(xué)習(xí)過的圓有一定的聯(lián)系，教學(xué)可以從復(fù)習(xí)的概念入手，隨后再引入生活實例，幫助學(xué)生加深理解.
（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶圓的定義，并提出問題：如果去除圓的概念中“在同一平面”這一條件，得到的軌跡是什么？
（2）引出球的定義：空間中到定點的距離小于或等于定長點的集合.
（3）數(shù)學(xué)意義上的球和我們生活中的球一樣么？我們熟悉的籃球、足球、乒乓球、實心球、鉛球，這些球中哪些與數(shù)學(xué)上的球相同？
二、課堂反思
數(shù)學(xué)新課標(biāo)重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時也強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我評價和反思，也就是說，學(xué)生不僅要能夠獨立自主地完成問題解決過程，還要有意識地反思自己在學(xué)習(xí)過程中采用的方法是否恰當(dāng)、數(shù)學(xué)思維是否有所提升、對概念的理解是否到位，以實現(xiàn)知識在腦海中的整合和重構(gòu)，理清學(xué)習(xí)思路，掌握解題方法.因而，在教學(xué)過程中，教師不僅要進(jìn)行自我教學(xué)反思（反思的重點在于是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)是否完成，是否能夠及時掌握學(xué)生反饋的信息并據(jù)此及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，是否促進(jìn)了學(xué)生能力提升等），更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過程性學(xué)習(xí)反思，提高學(xué)習(xí)靈活性.
案例2：函數(shù)的單調(diào)性
正確地理解函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)這部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何準(zhǔn)確地用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言來描述函數(shù)的單調(diào)性至關(guān)重要.為了加深學(xué)生對單調(diào)性的認(rèn)識，筆者設(shè)計了幾個小問題：
（1）為什么在研究函數(shù)單調(diào)性的時候要強(qiáng)調(diào)區(qū)間？
（2）“任意兩個自變量的值”這一條件又意味著什么？
（3）出示某天氣溫的變化圖，請學(xué)生分析氣溫的上升和下降情況，并用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述.
犯錯是學(xué)生的又一種學(xué)習(xí)方式，每個錯誤都包含豐富的信息：偏差的思考方式、對題意的誤解、知識點的混淆、有待提高的計算能力、粗心大意的習(xí)慣等，這些信息能夠幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的弱點，杜絕類似錯誤的發(fā)生.筆者建議教師選擇典型的錯誤類型為教學(xué)素材，重點引導(dǎo)學(xué)生對錯誤進(jìn)行審視和反思，回顧解題思路，請他們自己找出錯誤的原因，并且給出正確的解題方法.
案例3：f（x）的定義域為（-1，5），求f（3x-1）的定義域.
這是常見的求復(fù)雜函數(shù)定義域的問題，主要考察學(xué)生對函數(shù)定義域的理解，也是學(xué)生非常容易出錯的題型.
學(xué)生錯誤：由x的定義域得到-1
糾錯過程：（1）引導(dǎo)學(xué)生判斷錯誤.
題目要求f （3x-1）的定義域，也就是說要求出x的范圍，但是上述解法求出的范圍是x的范圍么？這樣解答正確么？
（學(xué)生發(fā)現(xiàn)上述求出的是3x-1的范圍，因而此解法錯誤）
（2）注意應(yīng)用換元法
設(shè)t=3x-1，f（3x-1）=f（t）.很多學(xué)生出錯的主要原因就是沒有弄明白f（x）和f（t）是同一個函數(shù)，t與x的地位相同，所以t與x的范圍應(yīng)該相同.
（弄明白這一點，學(xué)生就立刻知道該如何解題了）
（3）學(xué)生給出正確解法
-1
三、回顧反思
回顧反思包括很多方面，如作業(yè)反思、試卷反思、總結(jié)反思、復(fù)習(xí)反思、師生交流反思等，在教學(xué)過程中，筆者發(fā)展了數(shù)學(xué)反思日記這一綜合的反思方式，日記的內(nèi)容包羅萬象，學(xué)習(xí)的感受、解題心得、方法總結(jié)、錯誤分析、一段時間學(xué)習(xí)狀態(tài)總結(jié)、一題多解、對教學(xué)的建議、與同學(xué)交流后的感受、學(xué)習(xí)中存在的疑惑等，只要有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考都可以算作反思日記的內(nèi)容.對于每一節(jié)課的反思，筆者要求學(xué)生以一個旁觀者的角度、客觀地審視自己的學(xué)習(xí)效果，記下自己不懂的地方，也記下所受到的啟發(fā)；對于一個階段的學(xué)習(xí)，重點反思是否能夠掌握各個知識點間的聯(lián)系并綜合應(yīng)用，達(dá)到融會貫通的地步；而考試過后的總結(jié)更是反思日記的重頭戲，學(xué)生要從全局出發(fā)，找出知識薄弱點，為下一步的學(xué)習(xí)制定計劃.反思日記能夠幫助學(xué)生時時刻刻掌握自己的學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也達(dá)到了督促學(xué)習(xí)的目的.
參考文獻(xiàn)：
[1] 賈文霞.淺談高中數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng).科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2010.
第9篇：高中籃球教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：高中英語；語法教學(xué)；有效性
中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0156-01
在高中英語教學(xué)中，進(jìn)行英語語法教學(xué)能夠迅速有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握英語知識。因此，怎樣科學(xué)有效地開展英語語法教學(xué)已成為我們共同關(guān)注的熱點話題。在過去傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，老師不辭勞苦得逐條逐點地講解語法要點，舉例旁證，反復(fù)多次地總結(jié)歸納；學(xué)生忙于記筆記，背誦要點，做習(xí)題。這樣做，把語法教學(xué)搞成"滿堂灌"、"一言堂"，使學(xué)生感到語法學(xué)習(xí)繁瑣、復(fù)雜、難學(xué)。結(jié)果，費時多，收效少。高中英語新教材倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，由單純模仿、被動接受的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用觀察、發(fā)現(xiàn)、推測、理解、記憶、對比、分析、聯(lián)想、歸納、內(nèi)化等學(xué)習(xí)策略。同時也主張轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自我觀察，探究體驗，反思整個學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。
筆者結(jié)合教學(xué)實踐，以模塊6 Unit 2 的語法虛擬語氣教學(xué)為例，談?wù)劜捎?導(dǎo)引自學(xué)，探究體驗，反思提高"的教學(xué)模式來進(jìn)行英語語法教學(xué)的做法和體會。
教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課以我校高二（4）學(xué)生為教學(xué)對象，通過本節(jié)課的教學(xué)，所有的學(xué)生能夠掌握在條件狀語從句中虛擬語氣的基本結(jié)構(gòu)和一般用法，大部分學(xué)生能夠靈活自如地理解和使用虛擬語氣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠在具體的情境中進(jìn)行使用并交流，優(yōu)秀學(xué)生能夠登臺進(jìn)行有表情的詩歌朗誦。
1.導(dǎo)引自學(xué)
導(dǎo)引自學(xué)環(huán)節(jié)旨在借助復(fù)習(xí)舊知識來導(dǎo)入話題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過設(shè)置一定的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)計一定數(shù)量的習(xí)題，讓學(xué)生自學(xué)新的知識，找出學(xué)習(xí)中存在的問題，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
Step 1 Revision
1. Revise Ex. 2 on page 5 in unit 1 . Ask the students to watch the different tense of the two ， and then tell us which of the two refers to a factual situation ， and which refers to a wish .
2. Revise the subjunctive mood used in the present or future sentence. Ask the students to make sentences according a certain situation.
（Jim最近有病住院治療，請根據(jù)這一情境，運用虛擬語氣表達(dá)一個愿望）
1）如果Jim 今天沒病的話，他會來參加這個會議的。
2）如果明天的晚會有Jim參加的話，那太令人激動了。
本單元的語法教學(xué)主要講的是條件狀語從句中對過去事件的虛擬。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一語法項目時，首先必須搞清楚在條件狀語從句中，什么情況下句子表述的是真實情況還是一種愿望。其次，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)虛擬語氣對將來、或現(xiàn)在事件的虛擬。
Step 2 Lead-in
1. Read the Reading passage Poem C on page 10 Our First Football Match .
2. Ask the students what kind of useful structures they discovered in the poem C
3. 情境引入：Jim 有病不能參加足球賽。如果Jim 昨天沒病的話，我們會贏得那場足球賽。
這一環(huán)節(jié)通過對詩歌的誦讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會虛擬語氣的運用，然后學(xué)生間互相交流，互談體會。在前面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引入具體情境，幫助學(xué)生感知這種語法的運用，并發(fā)現(xiàn)它的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
Step 3 Learning by yourself
1. Do the Ex.2 on page 13， and match the beginning of each sentence with the appropriate ending . Check and discuss the answers in pairs， after that show their answers on the slid show.
2. Do the Ex. 3 on page 13 . Fill in the blanks using the correct forms of the verbs in the brackets. Then check the answers in pairs.
自學(xué)部分的設(shè)計旨在通過一定數(shù)量的練習(xí)題來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2.探究體驗
語法是語言學(xué)習(xí)的一種總結(jié)，需要探究其規(guī)律。語法又是源于具體的語言環(huán)境，研究它不能脫離其自身的語言情境，因此需要學(xué)習(xí)者去體驗。探究體驗環(huán)節(jié)是在引導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)之后，對自己所學(xué)知識進(jìn)行及時的歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)并找出其規(guī)律。隨后引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識和語法規(guī)則靈活地運用到具體的語言實踐之中，這就是體驗的過程。
Step 4 Practice
情境1：小組活動幾個同學(xué)英語考試不及格，他們在訴說自己的愿望。
I would have passed the English exam if I …
情境2：在昨天下午的籃球賽中，我們班被打敗了，幾個同學(xué)在總結(jié)教訓(xùn)。
We would have won the championship if …
這個練習(xí)由四個同學(xué)為一組進(jìn)行小組合作活動，每人根據(jù)這一情境說一個句子，然后共同創(chuàng)作寫成一首詩。每組派一名同學(xué)到講臺朗誦，最后選出最佳學(xué)習(xí)小組。這樣的活動，學(xué)生積極性高，樂于參與，深受同學(xué)們的喜愛。
3.反思提高
美國心理學(xué)家波斯納曾說過："沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。"同樣沒有反思的學(xué)習(xí)只是一種不成熟的學(xué)習(xí)。只有通過反思自己的學(xué)習(xí)方法、知識的獲得過程，用批判和審視的眼光去反省自己的學(xué)習(xí)，才能在今后的學(xué)習(xí)中不斷提高。
Step 5 Summary
1. What did you learn from this period？
2. Summarize the subjunctive mood in "if" clause
幾點體會：
1.優(yōu)化教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是進(jìn)行英語語法有效教學(xué)的關(guān)鍵。英語語法教學(xué)內(nèi)容抽象難懂，枯燥乏味。教師一味的總結(jié)、講解，缺乏學(xué)生的主動參與，學(xué)生單調(diào)的記憶背誦，過多的重復(fù)練習(xí)，只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。只有將語法教學(xué)置于適當(dāng)?shù)那榫持?，讓學(xué)生通過感知、體驗、合作、探究等多種形式在運用中學(xué)習(xí)。這樣做，老師教出了方法，學(xué)生學(xué)出了樂趣。
2.英語學(xué)習(xí)要重結(jié)果，更要重學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)過程中，既要幫助學(xué)生學(xué)知識長技能，又要教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，同時決不能忽視學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我們教學(xué)的有效性不能局限于考分的多少，而應(yīng)該在以三維目標(biāo)為核心的學(xué)生綜合素質(zhì)上多努力。
總之，英語語法教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，采用科學(xué)有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，探究體驗知識，反思學(xué)習(xí)過程，從而真正有效地提高學(xué)習(xí)成績。
參考文獻(xiàn)：
