孩子數(shù)學(xué)思維的能力精選(九篇)

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第1篇：孩子數(shù)學(xué)思維的能力范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思想 數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓不在于數(shù)學(xué)知識(shí)，而在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所包含的數(shù)學(xué)思想；課堂教學(xué)的目的不在于讓孩子們掌握多少數(shù)學(xué)知識(shí)，而在于提高孩子們運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題的能力。因此，我們課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在如何培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思想上。這就要求我們要充分挖掘教科書中的數(shù)學(xué)思想，采取多種方法對(duì)孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，并逐步提高孩子們的數(shù)學(xué)思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法內(nèi)涵

數(shù)學(xué)思想方法是指孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)具體數(shù)學(xué)內(nèi)容和對(duì)其認(rèn)知過程中總結(jié)概括出來的學(xué)習(xí)方法和理性認(rèn)識(shí)，它是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的指導(dǎo)思想。在課堂教學(xué)中，我們要注重向孩子們滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，并使孩子們領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的真諦，懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題，并把三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，還要注意情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，這正是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革所強(qiáng)調(diào)的。

二、小學(xué)階段如何滲透數(shù)學(xué)思想方法

由于孩子們認(rèn)知能力不強(qiáng)，因此我們只能將一些重要的數(shù)學(xué)思想落實(shí)到課外教學(xué)輔導(dǎo)中，并且對(duì)一些數(shù)學(xué)思想方法不應(yīng)該要求過高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要的數(shù)學(xué)思想方法有化歸思想方法、符號(hào)思想方法、類比思想方法、分類思想方法和數(shù)形結(jié)合方法這五種。這些數(shù)學(xué)思想方法符合小學(xué)階段學(xué)生的思維能力和他們的實(shí)際生活，易于他們理解和掌握。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用有效的思想方法能夠很好地分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題，掌握這些思想方法能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)階段滲透數(shù)學(xué)思想方法的途徑

1.通過小結(jié)和復(fù)習(xí)及時(shí)概括數(shù)學(xué)思想方法。

因?yàn)橥粌?nèi)容可以表現(xiàn)為多種數(shù)學(xué)思想方法，而同一數(shù)學(xué)思想方法又可以體現(xiàn)在很多不同的知識(shí)點(diǎn)里，所以在單元小結(jié)時(shí)要對(duì)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行有效的整理和概括。例如，在講分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我們?cè)谛〗Y(jié)中可概括性地向孩子們指出分?jǐn)?shù)應(yīng)用題實(shí)質(zhì)是對(duì)應(yīng)思想，找準(zhǔn)相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，然后通過數(shù)量關(guān)系解決問題。

2.培養(yǎng)積極提問的能力。

在課堂教學(xué)中要積極培養(yǎng)孩子們提問質(zhì)疑的能力，創(chuàng)設(shè)問題情境，給孩子們留下充足的思考時(shí)間和空間，鼓勵(lì)孩子們用批判的眼光看問題，我們要鼓勵(lì)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中多用批判的眼光觀察和分析問題。另外，還要培養(yǎng)孩子們從不同角度提出問題，對(duì)應(yīng)用原有知識(shí)不能解釋的老問題，可以引申出新問題，在解決問題過程中可以延伸出新問題等，培養(yǎng)孩子們從多個(gè)角度分析和考慮問題，訓(xùn)練孩子們良好的思維方式，使他們的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高。

3.教學(xué)中注意數(shù)形結(jié)合。

數(shù)與形是社會(huì)生活中客觀事物的反映，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的兩類基本對(duì)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)中的“數(shù)”主要指自然數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，屬于抽象思維，是孩子們左腦思維的產(chǎn)物。而“形“主要指三角形、四邊形、圓等幾何圖形，屬于形象思維，是孩子們右腦思維的產(chǎn)物，數(shù)形結(jié)合使孩子們充分運(yùn)用左、右兩腦的思維功能，彼此補(bǔ)充調(diào)動(dòng)，全面、協(xié)調(diào)、有效地提高他們的思維能力。數(shù)形結(jié)合的實(shí)質(zhì)就是通過數(shù)與形的有效轉(zhuǎn)化，把抽象的數(shù)量關(guān)系和學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)化為形象具體的幾何圖形，從圖形的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)數(shù)量之間存在的內(nèi)在關(guān)系，解決有關(guān)數(shù)量的數(shù)學(xué)問題或者是把一些幾何圖形的問題用數(shù)量或方程加以表示，進(jìn)而研究相關(guān)圖形的性質(zhì)和特征。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)量關(guān)系通過圖形展示，能夠使那些抽象的數(shù)學(xué)概念和關(guān)系直觀化、形象化，有利于探究解題的新方法；而有些幾何圖形的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系問題，又能獲得嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C，這就是以數(shù)輔形。在課堂教學(xué)中，如果能有效運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，不僅有利于孩子們從不同的角度加深對(duì)問題的理解，提供更有效的解決方法，而且有利于培養(yǎng)孩子們數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)孩子們自覺地檢查自己的數(shù)學(xué)思維，反思自己學(xué)習(xí)過程，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。只有這樣，孩子們才能對(duì)數(shù)學(xué)思想方法有科學(xué)有效的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)由量的積累上升到質(zhì)的飛躍。

4.問題解決教學(xué)過程中，著重體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法。

第2篇：孩子數(shù)學(xué)思維的能力范文

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，為了使孩子們身心放松，對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生興趣，熱愛數(shù)學(xué)知識(shí)，積極主動(dòng)地進(jìn)行探討和研究，幼兒教師發(fā)現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于幼兒在學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的興趣，可以全身心投入到游戲中來，具有高昂的激情。在游戲中構(gòu)建數(shù)學(xué)教育，可以建造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)孩子們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于孩子們更好地進(jìn)步；還可以拓展孩子們的思維，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行合作和創(chuàng)新。

二、在游戲中建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)教育的策略

幼兒具有一定的思維能力，但是它們還缺乏很多的感性知識(shí)，需要幼兒教師及家長及時(shí)地幫助和糾正，使孩子們具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過教師的不斷探究，發(fā)現(xiàn)在游戲中構(gòu)建幼兒的數(shù)學(xué)教育，同各種學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)幼兒用這些東西進(jìn)行拼圖、搭積木、排序、數(shù)數(shù)、分類等。使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)的快樂，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷的進(jìn)步。

（一）通過游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新奇的事物興趣較高，這種新鮮感驅(qū)使孩子們進(jìn)行觀察和行動(dòng)，幼兒教師通過開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，是孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索，了解周圍事物的特征。例如教師拿出各種形狀、不同顏色及圖案的積木，擺放在孩子們面前，孩子們馬上用自己的小手?jǐn)[弄著。教師領(lǐng)著孩子們進(jìn)行擺拼各種有趣的事物，一邊擺放，一邊說道“這是綠色的正方體，上面畫的圖案是什么??？”，孩子們回應(yīng)“是小兔”。接著，教師要求孩子們拿著自己手中的積木，也學(xué)習(xí)教師的樣子，進(jìn)行描述，看誰說的最好，說得最正確，最后教師給孩子們飲食或是小紅花進(jìn)行鼓勵(lì)。教師還可以給孩子們拿出一些不同形狀的卡片以及膠水和剪刀，讓孩子們進(jìn)行粘貼，看孩子都能制作出哪些事物？激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力。通過這樣的教學(xué)策略，培養(yǎng)孩子們?cè)谟螒虻倪^程中掌握了形狀的基本知識(shí)，有效地提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地回答教師提出的問題。

（二）通過游戲培養(yǎng)幼兒的思維能力

思維是人類大腦反應(yīng)和心理的結(jié)合體，體現(xiàn)出一個(gè)人的基本素質(zhì)及反應(yīng)能力，通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行游戲活動(dòng)，可以有效提高孩子的思維能力。在幼兒的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容可以通過游戲的過程來完成。例如幼兒教師可以給孩子們分發(fā)幼兒使用的觀察事物的書和畫冊(cè)，帶領(lǐng)孩子們找出書內(nèi)圖案中指定的數(shù)字的位置，孩子們?cè)跁锩娣瓉矸?，仔?xì)的看著，對(duì)這種找數(shù)字的游戲很感興趣，孩子們你看看我，我看看你，在嬉笑中，比比劃劃中觀察著數(shù)字的特征，都希望自己以最快的速度找出數(shù)字，孩子們?cè)诒磉_(dá)的過程中掌握數(shù)字的發(fā)音及數(shù)字的基本特征。通過這樣的教學(xué)策略，培養(yǎng)孩子們積極動(dòng)腦，注意觀察，有效地提高孩子們的思維能力及反應(yīng)能力。

（三）通過游戲培養(yǎng)幼兒的綜合能力

在幼兒的教學(xué)中挖掘孩子們的學(xué)習(xí)潛能，是幼兒教師必須重視的問題。例如幼兒教師在教授孩子們《10以內(nèi)加法》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以將帶數(shù)字的磁石放在黑板上，并用“-\+”符號(hào)進(jìn)行連接，然后教師讓孩子們進(jìn)行擊鼓傳花的游戲，當(dāng)鼓聲停止的時(shí)候，手里面有花的孩子回答黑板上的數(shù)學(xué)問題，等孩子們回答完問題之后，幼兒教師及時(shí)的給予孩子們支持與鼓勵(lì)。教師也可以舉行猜一猜的游戲，將孩子們分成幾個(gè)小組，給讓孩子們分發(fā)大小兩種不同的事物，其中一名孩子進(jìn)行變換事物的位置，讓孩子們?cè)诓聹y進(jìn)行比大小，最后，教師給予孩子們及時(shí)糾正。通過進(jìn)行這樣的游戲策略，灌輸了孩子們數(shù)學(xué)思想，鍛煉了孩子們的手眼協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的掌握能力，整體提高孩子們的綜合能力。

三、結(jié)語

第3篇：孩子數(shù)學(xué)思維的能力范文

2歲多的孩子知道大小、多少、前后、早晚的時(shí)間、空間概念，他們往往憑直覺而不是憑計(jì)算得出結(jié)論。家長可以在日常生活中，對(duì)孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴地教，讓孩子在動(dòng)中玩、在做中學(xué)。

需要注意的是，教孩子學(xué)習(xí)數(shù)的概念，必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，接受孩子個(gè)體的差異性，由易到難、由具體到抽象，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。同時(shí)，要避免走入一些誤區(qū)。

誤區(qū)1：忽視“數(shù)學(xué)敏感期”

孩子在4歲左右會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“數(shù)學(xué)敏感期”，他們會(huì)對(duì)數(shù)字概念，如數(shù)字、數(shù)量關(guān)系、排列順序、形體特征等突然發(fā)生極大的興趣，對(duì)它們的種種變化有著強(qiáng)烈的求知欲。不少家長卻忽視了。

抓住孩子發(fā)展發(fā)育過程中的敏感期，適時(shí)地對(duì)孩子的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行開發(fā)和引導(dǎo)，克服只重知識(shí)的灌輸、輕智力的啟發(fā)，克服重?cái)?shù)的授予、輕孩子的思考學(xué)習(xí)，克服重機(jī)械的記憶、輕啟發(fā)引導(dǎo)。

誤區(qū)2：學(xué)數(shù)學(xué)等于學(xué)算術(shù)

在孩子學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，不少家長往往脫離了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的和意義，有的家長認(rèn)為教得越多越好，把數(shù)學(xué)當(dāng)成一種死的知識(shí)來教；有的家長自認(rèn)為讓孩子數(shù)100以內(nèi)的數(shù)、背背口訣、做做加減法就行。

實(shí)際上，學(xué)數(shù)學(xué)的意義在于鍛煉孩子的思維能力，培養(yǎng)孩子的邏輯推理能力。學(xué)齡前孩子數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)包括：幫助孩子理解數(shù)的概念，了解簡單的幾何形體，學(xué)習(xí)事物的空間關(guān)系和時(shí)間關(guān)系，有一些簡單的數(shù)學(xué)操作技術(shù)（如自然測量）等，這幾個(gè)方面不分輕重、缺一不可，而且在發(fā)展孩子邏輯思維的同時(shí)，還要發(fā)展孩子的觀察力、注意力、記憶力、空間想象能力等。

誤區(qū)3：機(jī)械訓(xùn)練，記憶公式

第4篇：孩子數(shù)學(xué)思維的能力范文

關(guān)鍵詞：掰手指；思維；數(shù)感

學(xué)前孩子家庭教育的數(shù)學(xué)學(xué)部分就是進(jìn)行口算訓(xùn)練，而且在口算時(shí)經(jīng)常用手指掰一掰，長此以往孩子對(duì)手指形成依賴，

不利于學(xué)生由形象思維向抽象思維的發(fā)展，同時(shí)大量的計(jì)算練習(xí)容易讓孩子形成“數(shù)學(xué)”就是“做算術(shù)”，“做算術(shù)”就是“掰手指”

的片面觀點(diǎn)，從而影響孩子入學(xué)后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，我個(gè)人

認(rèn)為：

一、“掰手指”的習(xí)慣養(yǎng)成后不易改正，不僅影響口算的速度，更主要的是限制抽象思維的發(fā)展

如通過擺一擺實(shí)物、數(shù)一數(shù)圖片、掰一掰手指這些在實(shí)物或圖片伴隨下的加減運(yùn)算固然是初學(xué)加減的兒童易學(xué)可行的方法，但其實(shí)質(zhì)仍是計(jì)數(shù)，不是運(yùn)用抽象數(shù)概念進(jìn)行的加減運(yùn)算。因根據(jù)實(shí)際操作應(yīng)用，及時(shí)結(jié)合或轉(zhuǎn)換為抽象的概念（數(shù)學(xué)）的加法和減法。不論兒童的年齡及實(shí)際發(fā)展水平，一味過多地用操作法，

十分不利于兒童抽象思維能力的發(fā)展。

在教學(xué)中我有深切體會(huì)。一天放學(xué)后，讓學(xué)生回家請(qǐng)家長出“10以內(nèi)的加減法”題目練一練；第二天幾個(gè)孩子開心地拿著本子，跑到我跟前，說：“老師，爸爸出的我都做對(duì)了，100以內(nèi)的我也都會(huì)做了?！甭犞⒆訄?bào)告的喜訊，看著他們欣喜的笑容，我當(dāng)然高興地表揚(yáng)了他們。但是，從課堂教學(xué)反饋中，我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)孩子的計(jì)算速度較開學(xué)并沒有明顯提高，同時(shí)對(duì)于其他數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度也只是一般，甚至在學(xué)了“9加幾”等20以內(nèi)的加減法后，反而速度減慢了，錯(cuò)誤也多了。從教學(xué)經(jīng)歷來看，我認(rèn)為這是學(xué)齡前過分強(qiáng)調(diào)孩子借助手指進(jìn)行計(jì)算的副作用。這些學(xué)生由于自己會(huì)算了，就自認(rèn)為學(xué)習(xí)比別人超前，他們自豪甚至自滿，剛?cè)雽W(xué)時(shí)孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣挺高的，但他們更喜歡的是算一算，從而向同伴和老師展示自己的才能，而忽略對(duì)加、減法含義的理解，傾聽同學(xué)的方法介紹，抑制其對(duì)“新知識(shí)新方法”的接受。于是看似對(duì)數(shù)學(xué)興趣高漲，其實(shí)只是一種片面的假象，掩藏著影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良因素，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的真正興趣。

學(xué)生的思維是從思維的具體形象思維到抽象思維為主要形式逐漸發(fā)展的。在這個(gè)階段，學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展，形象或表象逐漸讓位給概念，思維水平也在不斷提高。然而，在很大程度上仍然是抽象的邏輯思維，以感性經(jīng)驗(yàn)具體形象的直接接觸，仍具有很大的成分。尤其是抽象的把握，具有較強(qiáng)的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更需要對(duì)象化活動(dòng)具體的視覺和同學(xué)的幫助。

學(xué)生親自動(dòng)手操作學(xué)具，在操作的過程中進(jìn)行探索，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能以促進(jìn)思維發(fā)展是低段學(xué)生的一種主要學(xué)習(xí)方法。但是在實(shí)施過程中教育者往往只注重結(jié)果，而忽略了“內(nèi)化”，也就忽視了思維的發(fā)展。所以在操作使用過程中，除了強(qiáng)調(diào)由學(xué)生親自操作學(xué)具外，還應(yīng)將操作與施教者的啟發(fā)提問及操作后同伴間的討論相結(jié)合，以促進(jìn)兒童思維發(fā)展的目的。

如在教學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)“加法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以利用我們身邊有的學(xué)具、鉛筆等開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來加深對(duì)加法含義的理解。我是這樣做的：首先，教師做一組“把左手3支粉筆和右手1支粉筆合并在一起”的動(dòng)作，讓學(xué)生明白求一共是多少，用加法計(jì)算，算式是3+1=4。再由學(xué)生拿出學(xué)具等實(shí)物，來做老師做過的一組動(dòng)作，可以邊擺邊說。然后，利用點(diǎn)子圖示：把3個(gè)點(diǎn)子和1個(gè)點(diǎn)子合并在一起，求一共有多少個(gè)，用加法計(jì)算。點(diǎn)子圖突出部分與整體的關(guān)系，而且還能體現(xiàn)出由直觀情景向半抽象的水平過渡。這就在操作過程中促進(jìn)抽象思維的發(fā)展，形成加法的概念。

二、學(xué)前大量的計(jì)算訓(xùn)練，使孩子片面地以為“數(shù)學(xué)”就是“做算術(shù)”

這樣片面的認(rèn)識(shí)，會(huì)影響孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，要使孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣并能夠在小學(xué)越學(xué)越好，越學(xué)越自信，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感。數(shù)感是人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵之一。它是對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，可以從數(shù)學(xué)的角度來觀察數(shù)學(xué)思維的現(xiàn)實(shí)，研究現(xiàn)實(shí)，解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)方法。

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力有限，而要在很短時(shí)間里將抽象的數(shù)字具體化，使它成為有形物體，這是我們低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。教師教學(xué)時(shí)可以用到教具，在學(xué)生那里手指卻更方便，所以掰手指不可避免。但是作為教師，不能忽視甚至輕視這種現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

第5篇：孩子數(shù)學(xué)思維的能力范文

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；數(shù)學(xué)教育；趣味數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0202-02

幼兒老師只要從心出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際情況，因材施教，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí)從中體會(huì)到無窮的樂趣。

一、幼兒數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

1.數(shù)學(xué)具有高度的抽象性。數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科是反映事物之間的一種抽象關(guān)系，是看不見摸不著的，這就使數(shù)學(xué)教育成為幼兒教育中的難點(diǎn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（執(zhí)行）》明確指出，幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)：能從生活和游戲中感受到事物的數(shù)量關(guān)系變化，并從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和趣味性。

2.數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性。數(shù)學(xué)不是單個(gè)事物的一種關(guān)系，而是多個(gè)事物多種關(guān)系的組合。而且每個(gè)事物每種關(guān)系都不是獨(dú)立存在的，具有嚴(yán)密的邏輯性。幼兒時(shí)期是拓展思維的最佳時(shí)期，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)拓展幼兒的思維能力有非常好的幫助。

3.數(shù)學(xué)是一個(gè)應(yīng)用廣泛性的學(xué)科。數(shù)學(xué)是一個(gè)與生活密切相關(guān)的的學(xué)科，廣泛的應(yīng)用性是其最根本的特點(diǎn)。廣泛的應(yīng)用性為幼兒的數(shù)學(xué)教育提供了便利的條件，幼兒教師可以通過日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴隨時(shí)隨地教孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、幼兒數(shù)學(xué)的重要性

1.數(shù)學(xué)是自然學(xué)科的基礎(chǔ)，在社會(huì)學(xué)科中也具有重要的作用和地位，數(shù)學(xué)計(jì)算是人類必須掌握的三大基本能力之一，隨著科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)信息化的到來，越來越多的人開始認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。

2.幼兒時(shí)期是孩子接觸數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，孩子如果在這個(gè)時(shí)期就學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維，獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用，而不是一味地依靠反復(fù)記憶來理解數(shù)學(xué)這個(gè)概念，并對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，這就為孩子以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)前教育是非常重要的，必須引起幼兒教育工作者和家長們的高度重視。

三、結(jié)合幼兒數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)及其重要性，我們從下面三個(gè)方面分析怎樣提高幼兒數(shù)學(xué)教育

1.幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇一定要適宜。幼兒教育階段屬于啟蒙教育階段，幼兒的教育內(nèi)容一定要是簡易直觀的，幼兒的思維只是形象思維，幼兒老師必須選擇與幼兒年齡特點(diǎn)相適宜的教學(xué)內(nèi)容，由易到難，循序漸進(jìn)。不能盲目灌輸，也不能隨意增加教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)起來會(huì)很吃力，難度增加，不但不能起到良好的教學(xué)效果，還有可能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

2.幼兒數(shù)學(xué)教育一定要與生活密切結(jié)合。幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容一定要與生活相結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的日常事物，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的實(shí)際生活情景，便于學(xué)生理解。將數(shù)學(xué)教育變成源于生活的學(xué)科，把課本上復(fù)雜乏味的數(shù)學(xué)題轉(zhuǎn)換成生活中看得見、摸得著的具體事物，這樣就會(huì)引起幼兒濃烈的學(xué)習(xí)興趣，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

3.幼兒數(shù)學(xué)教育一定要增加趣味性，讓孩子快樂學(xué)數(shù)學(xué)。①改變?cè)瓉韨鹘y(tǒng)的教學(xué)用具，多用一些孩子們感興趣的、方便操作的、具有美感的教具。興趣是幼兒最好的老師，只有孩子們感興趣，才會(huì)愿意去學(xué)，多用一些孩子們平時(shí)能接觸到的東西，比如孩子們吃小餅干或者水果的時(shí)候可以讓孩子們學(xué)著自己來分配，一共有多少個(gè)，吃了多少個(gè)，還剩下多少個(gè)。這樣孩子們就會(huì)有一種非常積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，接受非?？欤Ч卜浅：?。孩子們由于年齡特點(diǎn)，很難將注意力長期集中在一種教具上，幼兒老師要經(jīng)常變換教材教具，不能單一地重復(fù)的使用一種教材教具。人們都喜歡具有美感的東西，幼兒也不例外，多采用一些具有美感的五顏六色的教材教具，這樣才能吸引孩子們的注意力，引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。②通過講故事、做游戲讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)。每個(gè)孩子都愛聽故事，故事形象生動(dòng)，有情節(jié)具有趣味性，也很符合兒童的形象思維特點(diǎn)。通過在故事情節(jié)當(dāng)中穿插一些數(shù)學(xué)內(nèi)容，既能避免數(shù)學(xué)教育中的單調(diào)乏味，又能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。也可根據(jù)教材，讓孩子們自己創(chuàng)作一些故事情節(jié)，真正做到在講故事中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)會(huì)講故事，有利于幼兒的思維拓展。玩是每個(gè)孩子的天性，玩游戲也是幼兒在幼兒園的主要活動(dòng)之一。如果在玩游戲過程中融入一些數(shù)學(xué)元素，也可以在數(shù)學(xué)課上通過做游戲的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣既玩了游戲，也學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，真正做到從玩中學(xué)，在學(xué)中玩了。這是對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的最有效的方式，也是最適宜幼兒身心發(fā)展的。③通過操作課，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)數(shù)學(xué)。心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“思維是從動(dòng)作開始的，切斷了思維和動(dòng)作之間的關(guān)系，思維就得不到發(fā)展了?！庇變豪蠋煵还庖獮閷W(xué)生提供豐富多樣的操作材料，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己操作，自己動(dòng)手動(dòng)腦為自己做教具。操作課上可以讓孩子們隨心所欲地做自己想做的東西，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，然后把孩子們自己動(dòng)手做的東西當(dāng)做教材，讓孩子們用自己做的教具學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣又會(huì)充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

操作課是幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要途徑，這樣學(xué)生動(dòng)了手、動(dòng)了腦，既享受了在操作過程中產(chǎn)生的愉悅快樂，也拓展了學(xué)生的想象力和思維能力，而且也為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了十分有利的條件。

數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，對(duì)發(fā)展幼兒思維有著重要的意義，但并不是學(xué)的越多越深，對(duì)幼兒的思維發(fā)展就越有利。幼兒教師必須結(jié)合幼兒自身的特點(diǎn)，找到適合幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。不能盲目地增加教學(xué)內(nèi)容，加大數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深度。應(yīng)當(dāng)通過改變傳統(tǒng)教學(xué)用具，多用一些孩子們感興趣的、方便操作的、具有美感的教學(xué)工具；通過講故事、做游戲等方式讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)；通過操作課讓孩子們自己動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李忠忱.幼兒的智慧來源于動(dòng)手操作[J].藝術(shù)教育，1993，（3）.

第6篇：孩子數(shù)學(xué)思維的能力范文

當(dāng)孩子牙牙學(xué)語時(shí)，父母就教孩子數(shù)物體的個(gè)數(shù)，對(duì)物體進(jìn)行分類等，數(shù)學(xué)與人類生活的關(guān)系及其重要性可見一斑。在家中，幼兒用積木擺出各種造型，用七巧板擺出各種圖案，比較兩個(gè)物體的大小、遠(yuǎn)近，孩子為大家分東西，同別人玩棋子、走大迷宮；在幼兒園，幼兒排好隊(duì)，說出自己確定的位置，為小朋友分發(fā)碗筷；在商店，幼兒用一定數(shù)目的錢買回自己需要的東西，明確所找錢數(shù)是否正確，所買東西多少是否正確。另外，在生活中幼兒還經(jīng)常遇到“今天星期幾”“現(xiàn)在幾點(diǎn)了”等問題，不經(jīng)意間，數(shù)學(xué)知識(shí)就在構(gòu)建，數(shù)學(xué)思維就在形成。可見，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育源于生活又用于生活，所以對(duì)學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育也只有貼近幼兒的生活，才會(huì)是生動(dòng)的、有用的。

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育是一個(gè)領(lǐng)域，而不能局限于一門學(xué)科，它滲透于生活及其他各門學(xué)科中，幼兒數(shù)學(xué)教育是發(fā)展幼兒思維能力重要而有效的途徑。成功的學(xué)前幼兒數(shù)學(xué)教育，由家庭和幼兒園共同完成。

家庭教育中，家長要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維，完全可以運(yùn)用生活化的語言開啟幼兒數(shù)學(xué)智慧的大門。不能把數(shù)學(xué)教育的全部責(zé)任歸于學(xué)校，家庭教育也承擔(dān)著學(xué)校教育的延續(xù)和啟蒙性教育、生活化教育的重任，從而促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)教育全面健康發(fā)展。

幼兒園的老師有豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行的數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)而全面，這十分重要。但長期以來，我國幼兒園教育中，比較突出的存在著重視知識(shí)傳授，忽視幼兒思維發(fā)展等錯(cuò)誤傾向。小學(xué)入學(xué)考試及小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)使得原本對(duì)幼兒高期望的家長，更增添了對(duì)幼兒園多教些知識(shí)的希望，給幼兒園帶來了無形的壓力。許多幼兒園紛紛開設(shè)了識(shí)字班、雙語班、珠心算班等特色班，吸引家長，宣傳“這些班畢業(yè)的學(xué)生深受小學(xué)歡迎，語文、數(shù)學(xué)、英語成績好”。其實(shí)，學(xué)前教育不只是為孩子入小學(xué)做知識(shí)準(zhǔn)備。記住了多少數(shù)，做了多少道加減法題，珠心算水平多高，這并不重要，重要的是讓孩子能有機(jī)會(huì)接觸各種各樣的事物和有質(zhì)量的問題，并且能從不同的方向去認(rèn)識(shí)它們，從而啟迪孩子的思維，使孩子從幼兒期就開始積累創(chuàng)造的才能，這對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)和一生的成長將起到長期的積極效應(yīng)。

當(dāng)前，幼兒園學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育存在很多問題，幼兒園必須重視以下幾個(gè)方面。

一、重視幼兒園教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)前兒童的全面健康發(fā)展

幼兒園教師要關(guān)注全體幼兒的全面發(fā)展，不能違背幼兒心理、生理的發(fā)展規(guī)律，而只顧眼前的某些利益。應(yīng)本著對(duì)孩子未來負(fù)責(zé)的態(tài)度，思想上從重視個(gè)別學(xué)生的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到重視全體幼兒的全面健康發(fā)展，使全體幼兒的潛質(zhì)得到最大限度地挖掘。比如，教師在珠心算教學(xué)中，不應(yīng)只關(guān)注個(gè)別接受能力強(qiáng)的學(xué)生，忽略或沒有重視另一些年齡小、理解能力弱的學(xué)生，以致造成缺乏關(guān)注的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，為他們今后的學(xué)習(xí)帶來無法挽回的負(fù)面影響。所以，要重視教師自身素質(zhì)的提高，讓教師在實(shí)踐中不斷反省和成長，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)前兒童的全面健康發(fā)展。

二、重視學(xué)前兒童學(xué)習(xí)態(tài)度、能力的形成，把知識(shí)與幼兒的生活相結(jié)合，使之樂于學(xué)

應(yīng)該讓幼兒看到身邊的數(shù)學(xué)，在日常生活中有意無意感受數(shù)學(xué)。比如，看故事書的時(shí)候，看鐘表、日歷，玩沙子、積木、橡皮泥，分發(fā)碗筷、整理玩具等過程中，都能捕捉到數(shù)學(xué)的影子。只有幼兒看到了生活中的數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的用處，才能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢哉f，學(xué)習(xí)態(tài)度比學(xué)習(xí)本身更重要，有了好的學(xué)習(xí)態(tài)度，明白了學(xué)習(xí)的意義，學(xué)習(xí)就成為一種自覺行為，獲得知識(shí)而且是高質(zhì)量的知識(shí)就成為很自然的結(jié)果。那些脫離幼兒生活實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無多大意義，更多的會(huì)給幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)埋下厭惡的種子?？梢?，對(duì)學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育要人性化，多應(yīng)用生活化的數(shù)學(xué)，使之樂于學(xué)。

現(xiàn)在一些地方的幼兒園，很流行珠心算。我注意到，很多幼兒并不喜歡珠心算這門功課，害怕計(jì)算兩位數(shù)或三位數(shù)甚至四位數(shù)的加減混合運(yùn)算，有的還產(chǎn)生了嚴(yán)重的冷漠或反感。成年人心目中的那么好的珠算式心算的研究成果，會(huì)造成這種結(jié)果，恐怕是科研專家也不曾意料到的。究其原因，是這種成果脫離幼兒生活實(shí)際，幼兒們根本不知道兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)表示多少，這么多數(shù)加加減減是為了什么，有什么用處。不過，玩玩算盤，有利于幼兒掌握十以內(nèi)數(shù)的分解和組成，對(duì)學(xué)前幼兒算盤當(dāng)玩具比當(dāng)算具更有意義。

三、重視學(xué)前兒童思維能力的發(fā)展，給幼兒寬松的思維空間，讓幼兒在“趣”“奇”“思”的數(shù)學(xué)環(huán)境中主動(dòng)探索

一些地區(qū)，不少幼兒園給幼兒教了很多數(shù)字計(jì)算快而準(zhǔn)的方法口訣。表面上數(shù)學(xué)知識(shí)水平很高，計(jì)算能力可以達(dá)到小學(xué)二、三年級(jí)水平了，實(shí)際上，長遠(yuǎn)來看，對(duì)多數(shù)幼兒來說弊大于利。原因是這些方法脫離小學(xué)數(shù)學(xué)教育，幼兒難以擺脫思維的枷鎖，他們故步自封，很難感受自由思維帶來的真正的快樂。所以，必須走出學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的誤區(qū)，還數(shù)學(xué)以本來面目，讓學(xué)前兒童在自由的思維空間主動(dòng)探索，讓學(xué)前兒童感受屬于自己的真正快樂。

我國數(shù)學(xué)家陳省身曾為2001年北京召開的世界數(shù)學(xué)家大會(huì)題詞：數(shù)學(xué)好玩。學(xué)前兒童天生好玩，可見，對(duì)學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育要在“玩”上下工夫，讓幼兒在“玩”數(shù)學(xué)的過程中，真正感悟數(shù)學(xué)。讓幼兒在游戲環(huán)境中快樂地玩數(shù)學(xué)，感受七巧板的變化其妙無窮，魯班鎖的設(shè)計(jì)巧妙、嚴(yán)密，簡單的推理故事充滿樂趣。走走大迷宮、擺擺積木、排排多米諾骨牌、玩玩折紙游戲，用沙子堆堆城堡、建座橋、挖個(gè)陷阱等，在玩的過程中，幼兒的逆向思維能力、空間想象能力等數(shù)學(xué)能力以及創(chuàng)造性思維能力得到了充分發(fā)展。

第7篇：孩子數(shù)學(xué)思維的能力范文

關(guān)鍵詞：幼兒 數(shù)學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)： G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）6-0229-01

俗話說：興趣是幼兒的第一位教師，并在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演著重要的角色。根據(jù)《綱要》的精神，幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主，為幼兒日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造有利條件，為幼兒終生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育觀也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子通過親身經(jīng)歷，獲得一些體驗(yàn)，并且通過自主探索、合作交流，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用。所以幼兒園進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，對(duì)孩子的思維發(fā)展具有非常重要的意義。針對(duì)這個(gè)方面筆者談幾點(diǎn)粗略的看法。

1 游戲形式激發(fā)幼兒興趣

綱要中指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴怯變夯顒?dòng)的重要組成部分，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)，所以利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：在“我是小主人”這一活動(dòng)中，筆者請(qǐng)孩子們扮演家里的小主人，根據(jù)家里來的客人，準(zhǔn)備點(diǎn)心等物品，如兩個(gè)客人準(zhǔn)備兩份、三個(gè)客人準(zhǔn)備三份……孩子們?cè)诨顒?dòng)中非常的投入。與此同時(shí)，孩子們也在游戲中不知不覺地掌握了數(shù)量匹配數(shù)學(xué)方法。用游戲法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣時(shí)，所選用的游戲形式應(yīng)該符合幼兒的年齡特點(diǎn)，小班應(yīng)該以直觀的、帶有情節(jié)的、幼兒能扮演角色的游戲?yàn)橹鳌?/p>

2 活動(dòng)內(nèi)容的選材

數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)，教師要使數(shù)學(xué)知識(shí)原本比較抽象的概念具體化，起到了事半功倍的效果。因此，教育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)選擇，要相似于幼兒生活，與幼兒的生活密切相關(guān)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)及其興趣。幼兒的注意力很難集中，也不能長時(shí)間保持，因此教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮孩子的心理特點(diǎn)，從幼兒的興趣人手，吸引孩子的注意力。

3 利用操作材料激發(fā)興趣

幼兒的認(rèn)知要經(jīng)過從個(gè)別到一般、從具體到抽象、從感性到理性、從低級(jí)到高級(jí)的過程。這一過程是在幼兒自主的操作和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的，幼兒只有在操作中才會(huì)去探索，才會(huì)體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣，成為具有“創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”的探索者和開拓者。在活動(dòng)中幼兒發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并以自己獨(dú)特的思維去解決問題。而在操作活動(dòng)中最主要的就是操作材料，材料的“好壞”關(guān)系到整個(gè)活動(dòng)的成敗，例如，在小班數(shù)學(xué)區(qū)的“點(diǎn)數(shù)匹配”的活動(dòng)中，可根據(jù)幼兒發(fā)展水平，準(zhǔn)備不同層次的材料：

（1）按卡片上物體取相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物；（2）按卡片上的圓點(diǎn)，取相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物；（3）按卡片上的數(shù)字取相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物。這樣，能激發(fā)不同能力、水平的幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，既兼顧到能力較強(qiáng)的孩子，也照顧到能力較弱的一些孩子。

4 創(chuàng)設(shè)情境讓孩子喜愛數(shù)學(xué)活動(dòng)

重視數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：幼兒是通過感官和對(duì)具體事物的接觸、探索、嘗試、操作和體驗(yàn)來發(fā)展認(rèn)知能力和思維能力的，口授耳聽的學(xué)習(xí)方式難以提供他們思維發(fā)展所需要的直接和具體的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一定數(shù)學(xué)情境，從而讓孩子眼所見有數(shù)學(xué)，耳所聽有數(shù)學(xué)。在長期潛移默化中漸漸喜歡數(shù)學(xué)、熟悉數(shù)學(xué)，提高孩子對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，有了興趣再學(xué)習(xí)一定會(huì)有好學(xué)習(xí)效果。孩子們都喜歡聽故事，在教學(xué)中筆者將數(shù)學(xué)問題穿插其中，孩子們聽了故事激起了他們學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目的，幼兒學(xué)得既輕松又愉快。在講《咕咚來了》故事時(shí)，筆者穿插了以下數(shù)學(xué)問題：小兔碰到了幾個(gè)小動(dòng)物？誰第一……孩子們聽了故事也復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)和序數(shù)知識(shí)。

5 鼓勵(lì)幼兒的探索與發(fā)現(xiàn)

重視幼兒的參與性和探索過程，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是幼兒主動(dòng)參與的過程，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該以解決問題為中心，根據(jù)問題情境設(shè)置一系列游戲、操作等活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)幼兒尋找解決問題的方法。學(xué)前期的幼兒正處于積極探索周圍事物的階段，對(duì)新鮮的、未知的、或者略知的事物會(huì)產(chǎn)生極大探究的興趣，教師如果能巧妙地運(yùn)用語言，設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)幼兒好奇心和求知欲，能收到意想不到的效果。例如：“找影子”活動(dòng)前，筆者告知孩子，只要根據(jù)底板上的大小和形狀就能找到相應(yīng)的位置，孩子們出于好奇，饒有興致地進(jìn)行對(duì)比，當(dāng)他們將影子拼完整，出現(xiàn)一幅畫面時(shí)，就歡呼雀躍著，表達(dá)自己成功的喜悅心情。

6 用成功效應(yīng)激發(fā)興趣

成功感是人的心理發(fā)展過程中的一種需要，它可以成為推動(dòng)人行為的內(nèi)動(dòng)力。因此，使幼兒產(chǎn)生成功感，能激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的持久興趣。經(jīng)過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)有很多幼兒把教師的評(píng)價(jià)作為成功的標(biāo)準(zhǔn)，以此確定自己的行為方向。于是筆者對(duì)那些自信心不足的、性格內(nèi)向、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難的幼兒，經(jīng)常性地給予肯定和鼓勵(lì)，促使他們產(chǎn)生成功感。我班的小宇小朋友，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)缺乏興趣，在一次區(qū)域活動(dòng)中，筆者請(qǐng)他一起玩“看誰先擺完”的棋類游戲，他先擺滿了棋盤，成了獲勝者，筆者立刻表揚(yáng)了他，激發(fā)了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)了自信心。

7 集體小結(jié)，鞏固知識(shí)

第8篇：孩子數(shù)學(xué)思維的能力范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 感知 經(jīng)驗(yàn) 遷移不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教育有著它自身的特點(diǎn)和規(guī)律，它既需要教師系統(tǒng)地、有目的地精心設(shè)計(jì)和組織數(shù)學(xué)環(huán)境和活動(dòng)以啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，同時(shí)又需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)在操作、生活等活動(dòng)中貼近幼兒，逐步培養(yǎng)起幼兒數(shù)學(xué)思維的一種能力。只有這樣，我們的學(xué)生才能從小就就對(duì)數(shù)學(xué)有一種熱愛的情感，就有信心接觸它，理解它、和它交朋友，在數(shù)學(xué)中尋找學(xué)習(xí)的樂趣，尋找成功的快樂。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，為教育教學(xué)的事半功倍，筆者在教學(xué)中有過探索和發(fā)現(xiàn)，有過總結(jié)和提高，也有過不少成功的喜悅。

我的探索途徑是：

一、在實(shí)踐活動(dòng)中讓幼兒感知數(shù)學(xué)

幼兒數(shù)學(xué)按其學(xué)科的特點(diǎn)必須遵循規(guī)律有序地進(jìn)行，但這種有序只有與幼兒生活情景相結(jié)合，才能更加寬泛地體現(xiàn)它的教育價(jià)值。當(dāng)數(shù)學(xué)回歸到了幼兒的生活情景中，才能激起幼兒產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣與愿望，才給了幼兒將數(shù)學(xué)思維實(shí)踐、運(yùn)用的機(jī)會(huì)。新《綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)定為“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”?？梢娦抡n程數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向已不再過度注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而注重從生活中感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，并嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去發(fā)現(xiàn)和解答身邊生動(dòng)的實(shí)際問題。在本次教學(xué)活動(dòng)中我們把目標(biāo)定位在，讓幼兒感受生活中有規(guī)律的序列，從而產(chǎn)生對(duì)規(guī)律活動(dòng)的興趣。因此我們選用了大量貼近幼兒生活的內(nèi)容作為本課活動(dòng)的教育素材，如幼兒的衣服，幼兒熟悉的自己幼兒園的環(huán)境，媽媽的項(xiàng)鏈等等。我們從觀察幼兒的衣服引入，使幼兒在輕松、自然的氣氛中進(jìn)入了教師的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們既能初步的感知規(guī)律的含義，又能激發(fā)起他們尋找更多事物規(guī)律的興趣。有了這樣的鋪墊后，當(dāng)教師出現(xiàn)幼兒熟悉的幼兒園場景等制作而成的課件時(shí)，孩子們就會(huì)自然而然地去尋找這些事物中的規(guī)律。在此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感知和理解了規(guī)律的這個(gè)概念，并復(fù)習(xí)鞏固了幾種規(guī)律，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做了鋪墊。在課件中，最后以媽媽的一條有規(guī)律的項(xiàng)鏈結(jié)束，目的是為后一個(gè)環(huán)節(jié)——“做項(xiàng)鏈”起到了一個(gè)過渡作用。項(xiàng)鏈來源與生活，并且由于它特有的美感很受小朋友的關(guān)注，而卻竄項(xiàng)鏈對(duì)于幼兒來講也是一個(gè)既熟悉又有吸引力的生活活動(dòng)。這些元素都取材于生活，使整個(gè)教育活動(dòng)顯得更貼近幼兒。因此，他們感到親切，可愛，有興趣尋找自己未知的領(lǐng)域。與此同時(shí)，教師要有所新的發(fā)現(xiàn)，研究兒童的不同差異，了解他們差異的主觀因素和客觀因素，再用不同的引導(dǎo)方法讓每個(gè)兒童都能認(rèn)識(shí)自己的成功與差距，在比學(xué)中揚(yáng)長補(bǔ)短和避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

二、講究活動(dòng)方法，為兒童積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

心理學(xué)研究也表明：幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須以具體的操作活動(dòng)作為載體。這是由學(xué)前兒童特有的具體形象思維所決定的。我們希望孩子在具體動(dòng)手操作的過程中認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)和建構(gòu)起數(shù)學(xué)的思維，讓孩子通過與物理世界、教具、同伴、教師的相互作用，逐步建構(gòu)、整合、修正出屬于自己的數(shù)學(xué)概念和技能。在竄項(xiàng)鏈這個(gè)操作過程中我們讓幼兒自己運(yùn)用一種規(guī)律來竄，這樣的設(shè)計(jì)既可以了解每個(gè)孩子現(xiàn)有的發(fā)展水平，同時(shí)又可以從中引出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，既AABC等排序的形式的學(xué)習(xí)。在把幼兒竄好的項(xiàng)鏈展出、歸類的過程中通過同伴間信息的交換和教師適當(dāng)?shù)闹R(shí)的梳理使每個(gè)孩子在原有水平上都有了一個(gè)提升的過程，孩子既證實(shí)了自己的這種排序方法的正誤，同時(shí)在討論同伴項(xiàng)鏈規(guī)律的過程中學(xué)到了更多的排序方法。就這樣孩子們?cè)谟诓牧虾屯榈幕?dòng)過程中逐步建立起自己對(duì)規(guī)律這個(gè)數(shù)學(xué)概念的新的理解和認(rèn)識(shí)。

三、有的放矢地讓經(jīng)驗(yàn)遷移

幼兒園數(shù)學(xué)教育不是為純粹的教育而教育，是幼兒生活的本體，是一種以幼兒生活為特征的教育，這就要求我們要立足幼兒的生活實(shí)際，緊密聯(lián)系幼兒的生活來開展教育。為了讓孩子們更清楚地意識(shí)到，有規(guī)律地排序這一知識(shí)可以在我們的日常生活中廣泛地應(yīng)用，最后一個(gè)環(huán)節(jié)我們?cè)O(shè)計(jì)為，讓幼兒以自身為客體來體現(xiàn)規(guī)律。孩子們首先想到的可能就是按男女孩子間隔排隊(duì)，這也完全源于孩子們?nèi)粘５纳罱?jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中可能在知識(shí)點(diǎn)上沒有起到鞏固前面知識(shí)的作用，因?yàn)檫@里是兩個(gè)元素的排序，但是在讓孩子把知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來中卻起到了一個(gè)很好的銜接作用。在接下來一個(gè)環(huán)節(jié)中我們引導(dǎo)幼兒用流動(dòng)性的動(dòng)作來表現(xiàn)規(guī)律，因?yàn)樵诼蓜?dòng)、舞步等的學(xué)習(xí)過程中，我們成人會(huì)通過找其中的規(guī)律來幫助自己記憶，而孩子這方面能力卻比較弱，我們希望能通過這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)幫助他們建立起一定的思維聯(lián)系。孩子們可以通過手、腳、頭；拍、踏、搖等等動(dòng)作組合表現(xiàn)規(guī)律，這對(duì)他們來講既有經(jīng)驗(yàn)又有挑戰(zhàn)，同時(shí)使他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到了很好的遷移。

四、教育要關(guān)注兒童的明天

第9篇：孩子數(shù)學(xué)思維的能力范文

一、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

“興趣是最好的老師”。要學(xué)生產(chǎn)生思維，就要學(xué)生有求知欲，要使學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，就必須激發(fā)他們的興趣，從而使之積極地、主動(dòng)地參與教學(xué)過程，并促進(jìn)思維的發(fā)展。

教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景，巧妙設(shè)疑。而問題情景對(duì)學(xué)生來說必須是恰當(dāng)?shù)?，有能“跳一跳，摸得著”的尺度，最能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。新課前，設(shè)置疑問入手，設(shè)置一個(gè)新穎奇特而富有挑戰(zhàn)性的問題，往往能在不知不覺中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新知探求中。

二、培養(yǎng)孩子的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

觀察是思維的眼睛，學(xué)生通過觀察獲得表象，又通過觀察進(jìn)行比較異同，進(jìn)而掌握知識(shí)的本質(zhì)。所以觀察能力是影響學(xué)生思維能力提高的首要因素，即從準(zhǔn)備課開始教給學(xué)生觀察方法和順序，如由上至下，由左到右，由近及遠(yuǎn)的觀察方法。觀察有序能促進(jìn)思維有序，使學(xué)生考慮問題有邏輯，既不重復(fù)又不遺漏，同時(shí)使語言表達(dá)趨于條理化，促進(jìn)思維能力的提高。

三、培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

1.讓學(xué)生說得規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性

數(shù)學(xué)語言是一種特殊的語言，它要求用詞精確、簡練，具有邏輯性強(qiáng)的特征，其實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言規(guī)范化訓(xùn)練的過程，也正是對(duì)學(xué)生思維過程的訓(xùn)練，因此在數(shù)學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言規(guī)范化的訓(xùn)練是很有必要的。我在訓(xùn)練過程中，除了要求學(xué)生會(huì)動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作外，還要求他們用語言來表達(dá)出自己的思維過程。例如：先讓學(xué)生觀察，再讓學(xué)生把圖意講出來，根據(jù)圖意說出，圖中告訴我們的是哪些信息，要求的是什么，然后講用什么方法來計(jì)算，為什么這樣做，再列式解答，最后回過頭來再說一說算式中的每個(gè)數(shù)所表達(dá)的意義。由于學(xué)生的思維水平具有不平衡性，為照顧到每一位學(xué)生，最初教學(xué)時(shí)我采取了“我問你填”的問答形式進(jìn)行教學(xué)，這樣的訓(xùn)練不但有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷，同時(shí)也有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)表達(dá)過程中的語言是否規(guī)范，用詞是否精練，而且會(huì)直接影響到學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中對(duì)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生把話說得完整，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性

教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生用完整的話來表述。這一點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生有非常明確的要求。低年級(jí)的學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題時(shí)，由于對(duì)“問題”與“數(shù)學(xué)問題”之間的區(qū)別不很清楚，不知道“數(shù)學(xué)問題”是由條件和問題構(gòu)成的。面對(duì)一個(gè)情景總是提出問題，往往忽略了條件的陳述，或是只說其中一個(gè)條件。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：

（1）搜集信息，引導(dǎo)孩子體會(huì)信息間是有聯(lián)系的。

（2）根據(jù)所搜集的信息，選擇其中的兩條相關(guān)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。

（3）討論弄清“條件”和“問題”，讓學(xué)生明白“數(shù)學(xué)問題是由兩個(gè)條件和一個(gè)問題組成的?！?/p>

（4）齊讀數(shù)學(xué)問題。

這樣，學(xué)生明白了怎樣的問題才是完整的數(shù)學(xué)問題，并且，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生思維的嚴(yán)密性得到了很好的發(fā)展。

3.讓學(xué)生把話說得有條理，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性

小學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，不僅是語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是數(shù)學(xué)課不可忽視的一部分。小學(xué)低段數(shù)學(xué)教材的一個(gè)重要特點(diǎn)是有形象生動(dòng)、色彩鮮明的插圖，這有利于通過直觀情境加強(qiáng)語言訓(xùn)練。因此，只有從低段起就重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，經(jīng)過較長時(shí)間的訓(xùn)練，才能使學(xué)生在日常生活中用數(shù)學(xué)的思想來分析問題和解決問題，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維。