初中生網(wǎng)絡(luò)教育精選(九篇)

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第1篇：初中生網(wǎng)絡(luò)教育范文

【關(guān)鍵詞】信息網(wǎng)絡(luò)化 初中政治 德育教育 提升 策略

當(dāng)前社會(huì)的價(jià)值觀越來(lái)越多元化，積極與消極，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，國(guó)內(nèi)與國(guó)外，這些多維的思想軌跡也逐步滲透到中學(xué)校園，對(duì)初中生的思維和思想產(chǎn)生了或多或少的影響和沖擊，進(jìn)而影響了他們的人生觀和世界觀。初中生正處于心智和思想半成熟的階段，并不堅(jiān)固的價(jià)值觀念容易扭曲，因此，擺在我們政治教師面前的一道重要題目，就是如何通過(guò)政治教學(xué)中的德育教育，塑造初中生完善的人格和正確的思想。筆者根據(jù)多年初中政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)劷虒W(xué)中對(duì)德育教育的若干想法。

一、提升教師自身責(zé)任和素質(zhì)，樹(shù)立良好的榜樣

作為初中政治教師，首先要有強(qiáng)烈的德育意識(shí)和教育責(zé)任感。這就決定了我們的政治教學(xué)不能唯知識(shí)論，不能只看考試成績(jī)，而要在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中加入情感體驗(yàn)的內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生走上正確的德育軌道。教師的信念和堅(jiān)持會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，教師要適時(shí)應(yīng)用教材和時(shí)政熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育。同時(shí)，教師也要提高自身的素質(zhì)水平，提升自己的道德修養(yǎng)。只有學(xué)生引以為榜樣的教師，才能把學(xué)生培養(yǎng)成榜樣。為人師表就是要政治教師在日常教學(xué)與生活中做到公正公平，明辨是非，用自己的言行潛移默化地影響學(xué)生。所以，教師要做好自身專業(yè)水準(zhǔn)的提升和道德素養(yǎng)的完善，通過(guò)現(xiàn)代化的教育方式和科研設(shè)備，在帶給學(xué)生全新課程體驗(yàn)的同時(shí)充分發(fā)揮政治課的德育教育功效。

二、挖掘教材中的德育點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

作為思想政治教師，不能僅僅依托政治教案和輔導(dǎo)資料，還應(yīng)與學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，與學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)相結(jié)合，確定好德育教育的目標(biāo)。通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐的方式，才能夠真正讓學(xué)生確定自己的精神思想和道德標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而才能有效解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題和困難。教材中就有很多德育的教育資源，比如在“消費(fèi)觀”一課的講解中，要讓學(xué)生樹(shù)立起健康合理的消費(fèi)觀念，讓他們明白消費(fèi)不僅僅是個(gè)人的事情，還涉及社會(huì)和國(guó)家的利益。所以這一章節(jié)的講解可以與學(xué)生生活中崇尚的綠色消費(fèi)結(jié)合起來(lái)，為建設(shè)更加美好的消費(fèi)環(huán)境而努力，引導(dǎo)學(xué)生勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。另外，要善于優(yōu)化政治課堂教學(xué)模式，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，如演講、表演、辯論、觀影等多樣化的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)德育教育。在一些相應(yīng)的章節(jié)上，可以利用學(xué)生的角色定位，通過(guò)親自體驗(yàn)的方式來(lái)模擬課堂，以親身實(shí)踐的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德意識(shí)。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，開(kāi)展有效的思想品德教育

初中政治課堂一定要以學(xué)生為中心，發(fā)揮初中生的主體作用，通過(guò)他們主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，來(lái)實(shí)踐初中政治教學(xué)中的德育目標(biāo)。發(fā)揮初中生的主體作用，需要政治教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課程表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方式、課后反饋、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都把學(xué)生擺在第一位，兼顧教學(xué)導(dǎo)向與學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)全面均衡的連續(xù)性發(fā)展?？梢酝ㄟ^(guò)互動(dòng)教學(xué)、情境教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)滿堂灌的課堂教學(xué)模式，真正尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，改變過(guò)去死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，明確自主探究的學(xué)習(xí)方向。開(kāi)放式的教學(xué)氛圍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更加有效地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德行為和認(rèn)知的統(tǒng)一。

四、開(kāi)拓德育教育方式，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐與方法創(chuàng)新

第2篇：初中生網(wǎng)絡(luò)教育范文

本刊特邀江西省電化教育館為我們介紹了該省近年來(lái)在基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)方面所取得的成績(jī)，并以南昌市、永修縣、新余市渝水區(qū)為例，從不同角度展示了江西省教育信息化建設(shè)的亮點(diǎn)，以期為區(qū)域教育信息化提供一定的發(fā)展思路。

自2000年10月全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議召開(kāi)以來(lái)，我省中小學(xué)信息技術(shù)教育工作呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭，特別是通過(guò)實(shí)施國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，我省農(nóng)村中小學(xué)教育信息化條件得到了明顯改善。根據(jù)我省中小學(xué)電化教育事業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，我省確立了積極建設(shè)省級(jí)基礎(chǔ)教育資源中心，通過(guò)精心打造省級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有效帶動(dòng)市、縣教育行政部門(mén)和學(xué)校的基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程，穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)全省電教工作重心的轉(zhuǎn)移，推動(dòng)電教事業(yè)大發(fā)展的工作思路，取得了初步成效。

一、我省基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)基本情況

目前，江西省各級(jí)各類中、小學(xué)校共計(jì)15512所，累計(jì)在校生6806135人，其中:小學(xué)12890所，在校生4239268人;初中2082所，在校生1744883人;高中540所，在校生821984人。全省中小學(xué)專任教師共計(jì)360283人，其中:小學(xué)專任教師198005人，初中專任教師113254人，高中專任教師49024人。

我省中小學(xué)計(jì)算機(jī)生機(jī)比為26∶1，其中:小學(xué)為45∶1，初中為19∶1，高中為10∶1。我省中、小學(xué)校已建校園網(wǎng)2063個(gè)，其中:小學(xué)1098個(gè)，初中632個(gè)，高中333個(gè)。

2005年我省開(kāi)始實(shí)施全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，至2007年底，中央和我省累計(jì)總投入3.87億元，全省農(nóng)村中小學(xué)共裝備農(nóng)遠(yuǎn)工程項(xiàng)目三種模式15627個(gè)，其中:裝備農(nóng)村初中的計(jì)算機(jī)教室(即模式三)1642個(gè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的衛(wèi)星地面接收站(即模式二)7579個(gè)，村小和教學(xué)點(diǎn)的光盤(pán)播放點(diǎn)(即模式一)6406個(gè)，覆蓋了全省近90%的農(nóng)村中小學(xué)，極大地改善了我省廣大農(nóng)村學(xué)校教育信息化條件。

二、順勢(shì)而為，積極推動(dòng)省級(jí)基礎(chǔ)教育資源中心建設(shè)

近年來(lái)通過(guò)實(shí)施國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)由于有了國(guó)家資源中心所提供的資源支持，在資源共享方面已從源頭上得到了較好解決。根據(jù)我省實(shí)際情況，我們認(rèn)為，在調(diào)動(dòng)廣大學(xué)校、教師參與資源的共建方面還有大量的工作可以做和急需做，這項(xiàng)可以做和急需做的工作必將帶來(lái)我省電教工作重心的轉(zhuǎn)移，成為新形勢(shì)下開(kāi)創(chuàng)我省電教工作新局面的一個(gè)最有力的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)就是“江西省基礎(chǔ)教育資源中心”。

為此，在江西省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，2006年3月，江西省編辦正式批復(fù)江西省電化教育館增掛“江西省基礎(chǔ)教育資源中心”牌子，主要職責(zé)是組織基礎(chǔ)教育資源征集、引進(jìn)、開(kāi)發(fā)和整合工作，為全省中小學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)。

江西省基礎(chǔ)教育資源中心的建設(shè)思路和發(fā)展方向是:

一是在資源建設(shè)方面，通過(guò)采取一定的行政手段并輔以積分激勵(lì)，發(fā)動(dòng)廣大學(xué)校、教師積極參與資源共建活動(dòng)，使省基礎(chǔ)教育資源中心真正成為全省以向中小學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源為核心業(yè)務(wù)的資源中心，更好地實(shí)現(xiàn)資源免費(fèi)共享。

二是在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)方面，依托省基礎(chǔ)教育資源中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極開(kāi)展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，構(gòu)建一種交流與學(xué)習(xí)一體化的教師培訓(xùn)新模式，使省基礎(chǔ)教育資源中心真正成為全省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的中心。

三是積極構(gòu)建全省基礎(chǔ)教育的管理數(shù)據(jù)中心，努力拓展省基礎(chǔ)教育資源中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的服務(wù)功能，整體提升全省電教系統(tǒng)的信息化服務(wù)能力。

2006年以來(lái)，江西省電化教育館先后投入近千萬(wàn)元用于省基礎(chǔ)教育資源中心的設(shè)備購(gòu)置和資源建設(shè)，新建了省基礎(chǔ)教育資源中心主機(jī)房，購(gòu)置了20余臺(tái)專業(yè)服務(wù)器，配置了100T容量的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)設(shè)備和100T容量的磁帶備份庫(kù)，增加了一條與中國(guó)電信的100兆光纖的互聯(lián)網(wǎng)鏈路，先后組織開(kāi)發(fā)了可以容納3000人左右同時(shí)在線的遠(yuǎn)程互動(dòng)視頻教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)上直播系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)了教師培訓(xùn)遠(yuǎn)程報(bào)名系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)了可以支持1000人左右同時(shí)在線考試的考試系統(tǒng)，目前正在加緊建設(shè)省基礎(chǔ)教育資源中心在全省11個(gè)設(shè)區(qū)市的鏡像站點(diǎn)。

省基礎(chǔ)教育資源中心及其在全省11個(gè)設(shè)區(qū)市的鏡像站點(diǎn)和農(nóng)遠(yuǎn)工程項(xiàng)目學(xué)校的建成，為有效構(gòu)筑從省到市、縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的穩(wěn)定通暢的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程平臺(tái)、從而有條不紊地部署開(kāi)展各項(xiàng)教育信息化工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，成為我省基礎(chǔ)教育信息化工作的一條鮮明的主線。

三、上下齊心，點(diǎn)面結(jié)合，共同建設(shè)全省中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源中心

江西省基礎(chǔ)教育資源中心的資源建設(shè)主要通過(guò)三種途徑進(jìn)行:一是組織開(kāi)發(fā)精品課程;二是教師個(gè)人上傳資源;三是購(gòu)買(mǎi)引進(jìn)部分素材等。

1.組織開(kāi)發(fā)精品課程

江西省基礎(chǔ)教育資源中心建成之初，在省教育廳的重視和關(guān)心下，先后投入近200萬(wàn)元相繼組織開(kāi)發(fā)了《小學(xué)語(yǔ)文》、《小學(xué)英語(yǔ)》、《小學(xué)品德與生活》、《小學(xué)音樂(lè)》、《初中音樂(lè)》等成系列的網(wǎng)絡(luò)精品課程，全部上傳江西省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)，供全省中小學(xué)教師免費(fèi)共享使用。

為積極服務(wù)于江西省高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的需要，江西省電化教育館作為我省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)資源建設(shè)的成員單位，于2008年、2009年共投入近200萬(wàn)元組織開(kāi)發(fā)了高中新課程實(shí)驗(yàn)的資源，主要包括:《高中新課程培訓(xùn)》、《高中新課程名特優(yōu)教師同步說(shuō)課及示范》、《高中新課程網(wǎng)絡(luò)課堂》同步輔導(dǎo)教學(xué)光盤(pán)、《江西省普通高中新課程教學(xué)示范課》等。

其中，《高中新課程網(wǎng)絡(luò)課堂》同步輔導(dǎo)教學(xué)光盤(pán)由全省七所省重點(diǎn)中學(xué)的一線知名教師擔(dān)綱主講。2009年6月底完成了高一上冊(cè)九門(mén)學(xué)科的攝制工作，總共308節(jié)課，于今年新學(xué)期開(kāi)學(xué)初在全省高中推廣使用，得到了學(xué)校的充分肯定。目前，《高中新課程網(wǎng)絡(luò)課堂》同步輔導(dǎo)教學(xué)光盤(pán)高一下冊(cè)九門(mén)學(xué)科的攝制工作正在加緊進(jìn)行。

2.積極鼓勵(lì)教師上傳個(gè)人資源

通過(guò)建立教師上傳個(gè)人資源的積分激勵(lì)機(jī)制，以及在開(kāi)展縣區(qū)電教工作考核評(píng)比和省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校重新評(píng)估定分等工作中，將教師上傳個(gè)人資源列入對(duì)縣區(qū)和學(xué)校的考核項(xiàng)目，采取行政督促和積分激勵(lì)相結(jié)合的方式，多管齊下，充分調(diào)動(dòng)了教師上傳資源的積極性、持續(xù)性，從而為江西省基礎(chǔ)教育資源中心資源的有效增長(zhǎng)提供了一個(gè)有力保障。

為保證網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量，江西省電化教育館還通過(guò)個(gè)人自薦、單位推薦和網(wǎng)上投票評(píng)選相結(jié)合的方式，在全省11個(gè)設(shè)區(qū)市的大部分縣區(qū)均設(shè)有江西省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)學(xué)科版主和論壇版主，負(fù)責(zé)對(duì)教師上傳個(gè)人資源的審核和網(wǎng)站論壇的維護(hù)，較好保證了教師上傳資源的質(zhì)量。

3.購(gòu)買(mǎi)引進(jìn)資源

通過(guò)發(fā)揮江西省中小學(xué)電化教育教材審查委員會(huì)各學(xué)科專家?guī)斓淖饔茫M織對(duì)各類電教教材的審查引進(jìn)、擇優(yōu)購(gòu)買(mǎi)，上傳省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)供教師免費(fèi)使用，重點(diǎn)是引進(jìn)素材資源等。

截至2009年10月30日，江西省基礎(chǔ)教育資源中心擁有各類教育教學(xué)資源總量達(dá)971500余條，全省實(shí)名注冊(cè)的教師308500余人，注冊(cè)學(xué)校近8500所，網(wǎng)站總訪問(wèn)量接近4500000次，教師日均上傳資源600余條。轉(zhuǎn)貼于 　 在“百度”搜索引擎中，以關(guān)鍵字“基礎(chǔ)教育資源”進(jìn)行檢索排名，江西省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)站在同類網(wǎng)站中的排名列全國(guó)第二位。一些教師還在論壇上熱情留言，稱江西省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)是真正的“教師之家”。

四、以實(shí)施“農(nóng)遠(yuǎn)工程”項(xiàng)目學(xué)校教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)為突破點(diǎn)，積極打造全省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心

江西省目前已建設(shè)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”三種不同模式的農(nóng)村中、小學(xué)校共計(jì)15600余所，約占全省農(nóng)村中、小學(xué)?？倲?shù)的90%，全省農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施得到了較大改善。如何進(jìn)一步發(fā)揮“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的教育教學(xué)作用，使農(nóng)村學(xué)校所有教師都能通過(guò)培訓(xùn)，整合利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的教育教學(xué)資源，幫助提高教育教學(xué)水平，較好促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，這是關(guān)系“農(nóng)遠(yuǎn)工程”能否持續(xù)發(fā)揮效益的一個(gè)亟待解決的重要課題。

為更好地服務(wù)于農(nóng)村學(xué)校教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)、使用遠(yuǎn)程教育資源、提高教學(xué)水平的需要，江西省電化教育館依托江西省基礎(chǔ)教育資源中心網(wǎng)站平臺(tái)，通過(guò)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位“集中+網(wǎng)絡(luò)”培訓(xùn)的方式，積極組織開(kāi)展了對(duì)各地學(xué)校教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)和指導(dǎo)。

所有的培訓(xùn)和考核都放在網(wǎng)上進(jìn)行，通過(guò)江西省基礎(chǔ)教育資源中心網(wǎng)站上的教師培訓(xùn)欄目，把由江西省電化教育館制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程錄像和相關(guān)教材放到欄目中供各地教師下載，教師可以通過(guò)網(wǎng)上的教學(xué)資料進(jìn)行自學(xué)和集中學(xué)習(xí)。每個(gè)設(shè)區(qū)市、項(xiàng)目縣至少設(shè)立一個(gè)考試中心，并選拔一批輔導(dǎo)教師分片負(fù)責(zé)培訓(xùn)點(diǎn)的輔導(dǎo)。學(xué)員考試通過(guò)計(jì)算機(jī)操作進(jìn)行，由市、縣電教部門(mén)具體組織。

這種以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位“集中+網(wǎng)絡(luò)”培訓(xùn)的方式，既有效解決了教師工學(xué)矛盾，又為學(xué)校節(jié)約了一筆培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，而且學(xué)校參與面之廣、教師培訓(xùn)量之大都是前所未有的。目前，全省已報(bào)名參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的中小學(xué)教師79896人。

五、不斷拓展信息化服務(wù)功能，努力建設(shè)全省基礎(chǔ)教育的管理數(shù)據(jù)中心

經(jīng)過(guò)近幾年的不斷努力，江西省基礎(chǔ)教育資源中心作為我省基礎(chǔ)教育的資源中心和教師遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)中心的作用和地位，正在得到我省越來(lái)越多的各級(jí)教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和廣大學(xué)校、教師的認(rèn)同和肯定。同時(shí)，江西省基礎(chǔ)教育資源中心業(yè)已建立的全省中小學(xué)校基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)和較為完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以及在“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的實(shí)施工作中鍛煉、成長(zhǎng)起來(lái)的一大批基層電教技術(shù)骨干，使我省電教部門(mén)不斷開(kāi)辟信息化服務(wù)新領(lǐng)域、積極尋求事業(yè)發(fā)展新突破成為可能和必須。在江西省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的重視和廳有關(guān)處室的大力支持下，目前我們正在積極開(kāi)展以下工作:

1.全力做好全省中小學(xué)學(xué)生電子學(xué)籍管理的技術(shù)準(zhǔn)備工作

配合江西省教育廳基礎(chǔ)教育處起草了全省中小學(xué)學(xué)生電子學(xué)籍管理的各項(xiàng)技術(shù)文件，先后赴湖北、吉林、遼寧等省考察、學(xué)習(xí)他們的學(xué)生電子學(xué)籍管理的實(shí)施及應(yīng)用情況，起草了《江西省中小學(xué)學(xué)生電子學(xué)籍管理系統(tǒng)需求分析報(bào)告》等技術(shù)方案，制訂完成了江西省高中階段學(xué)生電子學(xué)籍管理系統(tǒng)招標(biāo)技術(shù)方案。

2.積極配合做好全省大中專院校校內(nèi)上網(wǎng)場(chǎng)所安全管理工作

根據(jù)江西省教育廳的要求，江西省電化教育館負(fù)責(zé)全省大中專院校校內(nèi)上網(wǎng)場(chǎng)所視頻監(jiān)控技術(shù)設(shè)施和安全保護(hù)監(jiān)控軟件的安裝、調(diào)試、維護(hù)工作。為保證這項(xiàng)任務(wù)的順利完成，江西省電化教育館組織制定了《校內(nèi)上網(wǎng)場(chǎng)所安全保護(hù)技術(shù)系統(tǒng)安裝管理辦法》，積極開(kāi)展了相關(guān)工作。

第3篇：初中生網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞：初中生；網(wǎng)絡(luò)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-298-01

隨著信息技術(shù)的飛迅發(fā)展，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)遍及世界各地。什么是網(wǎng)絡(luò)呢？網(wǎng)絡(luò)是指信息處理應(yīng)運(yùn)而生的一種集學(xué)習(xí)、通訊及適當(dāng)時(shí)候放松的娛樂(lè)工具。而它又不是一種普通的工具，它有著其他工具所不可替代的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)工具，它有利也有弊。會(huì)用的人可以利用它的特點(diǎn)而作為學(xué)習(xí)工具與通訊工具。網(wǎng)絡(luò)世界資源共享，它就像一個(gè)聚寶盆，一座取之不盡、用之不竭的“金山”，誰(shuí)勤于在這座金山上耕耘勞動(dòng)，誰(shuí)就會(huì)有所得。不會(huì)用的人則只是用它來(lái)玩玩網(wǎng)絡(luò)游戲或與網(wǎng)友聊聊天，更有不少的人，而且大多是中小學(xué)在校學(xué)生，整日沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，荒廢了學(xué)業(yè)不算，甚至由此引發(fā)了一系列社會(huì)問(wèn)題，這一現(xiàn)象已經(jīng)引起了學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的普遍關(guān)注。面對(duì)不少中學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲與聊天，學(xué)習(xí)受到影響，家庭受到影響，學(xué)校德育怎么辦？如何引導(dǎo)初中生正確對(duì)待與利用網(wǎng)絡(luò)，本人談一談自己的一些看法，愿與同仁們一起探討，研究。

一、要明辨利弊，曉之利害

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：青少年上網(wǎng)的用戶中，高中生占高中生的56%，初中生占初中生的36%，小學(xué)生占小學(xué)生的25.8%。在用戶總體中，初中生所占比例最高，為42%，其次是小學(xué)生和高中生。調(diào)查還顯示，青少年用戶上網(wǎng)目的分為實(shí)用目的、娛樂(lè)目的、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用和信息尋求。超過(guò)50%的使用率的功能有網(wǎng)絡(luò)游戲（62%）和聊天室（54.5%），其次是使用電子郵件（48.6%）。約50%的青少年用戶有保持電子郵件聯(lián)系的朋友；25.2%的青少年用戶在聊天室或BBS上經(jīng)常發(fā)言；37.6%的青少年用戶使用ICQ與認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的朋友聯(lián)系。

可見(jiàn)，越來(lái)越多的初中學(xué)生喜歡上網(wǎng)，但是，他們對(duì)上網(wǎng)的利弊卻看得不清，不知怎樣正確利用網(wǎng)絡(luò)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取利除弊。作為教育者的教師、家長(zhǎng)，一個(gè)首要任務(wù)就是要讓學(xué)生或孩子明確網(wǎng)絡(luò)的利弊，即網(wǎng)絡(luò)上哪些東西是好的，哪些東西是不好的；哪些東西對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助，哪些對(duì)自己的學(xué)習(xí)有負(fù)面影響等等。

二、要正確引導(dǎo)，文明上網(wǎng)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生和發(fā)展給學(xué)校德育工作提出了新課題。在網(wǎng)絡(luò)的影響下，學(xué)校德育出現(xiàn)新的特點(diǎn)，面臨著新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)校德育有如下特點(diǎn)：一是教育面擴(kuò)大了。上網(wǎng)、上網(wǎng)吧不再是男生的專利。女生也堂而皇之地走進(jìn)網(wǎng)吧。女生沉溺網(wǎng)吧不亞于男生。她們上網(wǎng)聊天，交網(wǎng)友，有的女生被網(wǎng)情所困。女生更容易受到網(wǎng)絡(luò)的傷害。二是學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間不受學(xué)校控制。網(wǎng)絡(luò)是不受時(shí)間、空間限制而存在的。學(xué)生上網(wǎng)基本在網(wǎng)吧。老師和家長(zhǎng)很難控制得了，而網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌陮W(xué)生的負(fù)面影響又確實(shí)很大，那么學(xué)校和家長(zhǎng)就干脆禁止學(xué)生上網(wǎng)嗎？我認(rèn)為這不是個(gè)好辦法，靠堵是堵不住的。何況，學(xué)校和家長(zhǎng)也根本沒(méi)有那么大的能耐。最好的辦法還是疏導(dǎo)，教學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，正確利用網(wǎng)絡(luò)，做到文明上網(wǎng)。

三、要改變觀念，教會(huì)上網(wǎng)

要指導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，首先教師要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)觀念，自己要首先學(xué)會(huì)正確上網(wǎng)，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生正確上網(wǎng)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，作為一名教師連一點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)都不懂，那你如何教育、引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)？教師要改變教育觀念，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)會(huì)上網(wǎng)，努力提高自己網(wǎng)絡(luò)水平。這樣教師就能站得高看得遠(yuǎn)，教育就會(huì)游刃有余。教師掌握了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)后，就可以與學(xué)生進(jìn)行自由交流，在交流中進(jìn)行指導(dǎo)、教育。

世上沒(méi)有完美無(wú)缺的東西，網(wǎng)絡(luò)也不例外。從網(wǎng)絡(luò)誕生的那一刻起，就注定它會(huì)具有陰暗的死角，注定是文明伴著罪惡，養(yǎng)分和著垃圾……而這一切并不是它的過(guò)錯(cuò)。人們?cè)炀土司W(wǎng)絡(luò)，塑造著網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)然也需要完善和凈化這個(gè)虛擬世界。

第4篇：初中生網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；信息技術(shù)；信息素養(yǎng)

一、農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的意義

信息素養(yǎng)是當(dāng)前初中生必須具有的一種信息能力，這是新時(shí)期信息化社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。農(nóng)村地區(qū)的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該要體現(xiàn)出農(nóng)村初中生的信息素養(yǎng)教育情況，將現(xiàn)代信息教育普及到農(nóng)村學(xué)校的各個(gè)角落，讓他們?cè)跐夂竦男畔⒒h(huán)境中積極學(xué)習(xí)。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，當(dāng)務(wù)之急就是應(yīng)該深刻反思怎樣合理配置信息技術(shù)教育資源，加強(qiáng)信息軟硬件社會(huì)建設(shè)，科學(xué)開(kāi)展信息素養(yǎng)教育。要是農(nóng)村初中生的信息素養(yǎng)教育認(rèn)識(shí)膚淺（例如，有的教師以為把計(jì)算機(jī)知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生掌握了，就算是信息素養(yǎng)教育），就無(wú)法全面發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。農(nóng)村初中應(yīng)該以信息社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)，不但要讓學(xué)生掌握信息知識(shí)、技術(shù)，還要鍛煉學(xué)生的信息運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息道德意識(shí)。通過(guò)信息教育讓學(xué)生成為信息化人才，使之熟練運(yùn)用信息技術(shù)，才能更好的適應(yīng)將來(lái)的信息化社會(huì)。

二、農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)村初中信息技術(shù)教師自身問(wèn)題

從當(dāng)前的農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)來(lái)看，不少學(xué)校的專職信息技術(shù)教師都比較少，很難開(kāi)展系統(tǒng)的信息技術(shù)教研活動(dòng)。對(duì)于信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)資源的緊缺，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育的重視程度不夠，因而可供借鑒的教學(xué)案例、好的教學(xué)資料也很少。很多教師都只有靠自己去摸索相關(guān)的教學(xué)模式。因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)不太重視信息技術(shù)教學(xué)，所以教師很難有太多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，信息技術(shù)教師的教學(xué)能力及信息素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。而且很多農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教師都是兼職，不能專心搞信息技術(shù)教研活動(dòng)，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)缺乏層次性和目的性。

（二）學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)問(wèn)題

農(nóng)村初中的信息技術(shù)教學(xué)模式很陳舊，很多教師還停留在讓學(xué)生死記硬背理論知識(shí)的層面上，不能經(jīng)常上機(jī)操作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升受到嚴(yán)重阻礙。學(xué)校并沒(méi)有認(rèn)真設(shè)置信息技術(shù)課程，課時(shí)安排也比較混亂，一般每周只有一兩節(jié)信息技術(shù)科。有的學(xué)校甚至為了學(xué)習(xí)文化科目而減少信息技術(shù)課的課時(shí)量，遇到重要考試時(shí)間，甚至?xí)Ｖ股闲畔⒓夹g(shù)課。信息技術(shù)科不過(guò)是應(yīng)付了事，上機(jī)操作課程安排沒(méi)有計(jì)劃，教學(xué)任務(wù)不明確，學(xué)生在實(shí)踐操作中總是感覺(jué)漫無(wú)目的。教師通常都是講解一些操作要求及注意事項(xiàng)，然后就讓學(xué)生自己練習(xí)，沒(méi)有認(rèn)真履行教師應(yīng)該履行的教育職責(zé)。如此一來(lái)，信息技術(shù)教學(xué)效果很難達(dá)到，而學(xué)生也無(wú)法真正鍛煉自己的信息技術(shù)操作能力，學(xué)生的信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)就成為了一紙空談。

（三）學(xué)生信息意識(shí)問(wèn)題

由于農(nóng)村初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課程比較喜歡，可是因?yàn)閷W(xué)校的條件限制以及教師的教學(xué)方式影響，他們的信息技術(shù)知識(shí)較淺，信息素養(yǎng)能力低下。很多初中生都不夠了解信息技術(shù)對(duì)他們成長(zhǎng)的深刻影響，也不了解信息素養(yǎng)能力對(duì)他們未來(lái)發(fā)展的重要作用。在他們心里，信息技術(shù)、信息素養(yǎng)的相關(guān)概念還沒(méi)有完全建立起來(lái)。大部分形而上都認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是信息技術(shù)，掌握了上網(wǎng)技能，就是掌握了信息技術(shù)。這反映了農(nóng)村初中生信息素養(yǎng)水平低、信息技術(shù)能力差的問(wèn)題。很多學(xué)生不能熟練操作計(jì)算機(jī)，對(duì)信息技術(shù)軟硬件知識(shí)了解少，他們還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)他們一生將產(chǎn)生怎樣的重要影響。

三、新時(shí)期農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)對(duì)策

（一）加強(qiáng)信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)

要想提高農(nóng)村初中生的信息素養(yǎng)能力，就必須要重視教師的信息技術(shù)能力提升。具體來(lái)說(shuō)，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該根據(jù)信息技術(shù)科目的要求，以及本校信息技術(shù)教師的能力水平來(lái)實(shí)施專業(yè)化水平培訓(xùn)。比如開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)，對(duì)教師實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育。聯(lián)合本區(qū)域的學(xué)校共建教研體系，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)資源、經(jīng)驗(yàn)的互利互用，讓信息技術(shù)教師們互相學(xué)習(xí)互相幫助。如果條件允許，還可以邀請(qǐng)專家來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)課題研究，提高教師的信息技術(shù)教學(xué)能力。地區(qū)教育部門(mén)應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行信息化教師隊(duì)伍培訓(xùn)，以系統(tǒng)而專業(yè)的培訓(xùn)措施來(lái)強(qiáng)化信息技術(shù)教師的教學(xué)能力，提高他們的教學(xué)思想認(rèn)識(shí)，以盡職盡責(zé)的態(tài)度去做好信息技術(shù)教學(xué)。農(nóng)村中學(xué)要提高信息技術(shù)教育要求，對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格的考核，嚴(yán)肅處理那些工作不責(zé)任的教師。只有教師的能力水平都得到了質(zhì)的提升，農(nóng)村初中生的信息素養(yǎng)教育才會(huì)真正發(fā)展下去。

（二）改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)教師需要變換思維來(lái)看待自己的課堂教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)中的不足。例如，以“三五五”教學(xué)方式來(lái)實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)。不管是對(duì)三維目標(biāo)的執(zhí)行，還是對(duì)五個(gè)貫穿的運(yùn)用以及五個(gè)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，“三五五”的教學(xué)方式都對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有著很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。不過(guò)，有的教師只是對(duì)這種信息技術(shù)教學(xué)模式一味照搬，沒(méi)有根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)情來(lái)進(jìn)行靈活運(yùn)用。教師必須要忌諱這個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，按照自己的教學(xué)內(nèi)容有目的地實(shí)施新的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)營(yíng)造具有生活味兒的課堂環(huán)境。以探究手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極主動(dòng)地去深入了解信息技術(shù)知識(shí)。對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，以生成性的課堂問(wèn)題預(yù)設(shè)來(lái)解決學(xué)生面臨的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)效果。

（三）構(gòu)建農(nóng)村信息技術(shù)教育環(huán)境

要想通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的信息能力，就應(yīng)該培育一種和諧的信息教育氣氛。實(shí)際上，不少農(nóng)村地區(qū)的信息教育都是比較落后的，和城市相比還有很大的差距，因而需要協(xié)調(diào)好城鄉(xiāng)教育資源，發(fā)展農(nóng)村現(xiàn)代化信息技術(shù)教育。農(nóng)村初中信息技術(shù)教育的發(fā)展應(yīng)該要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，加強(qiáng)信息教育投資。具體來(lái)說(shuō)，首先就是要以農(nóng)村信息教育發(fā)展綱要來(lái)加強(qiáng)初中的信息化教育，確定農(nóng)村初中的信息技術(shù)教育的重要性。其次農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該根據(jù)自身的條件來(lái)適當(dāng)?shù)母纳菩畔⒂布h(huán)境。將學(xué)校計(jì)算機(jī)教室的軟硬件設(shè)施進(jìn)行更換，讓學(xué)生都可以上機(jī)練習(xí)。另外，要讓農(nóng)村的初中生能深刻感受到信息素養(yǎng)養(yǎng)成的巨大作用，教會(huì)學(xué)生如何將信息技術(shù)融入到生活與學(xué)校的各個(gè)角落。農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)在教學(xué)時(shí)要以不同的教學(xué)模式讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的魅力，提高他們的學(xué)習(xí)欲望。教師在教學(xué)實(shí)踐中需要以明確的教學(xué)目標(biāo)知道學(xué)生，把信息技術(shù)教學(xué)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，讓他們能夠較好地對(duì)信息問(wèn)題進(jìn)行處理。這樣做的好處就是學(xué)生可以將學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用于生活，利用信息技術(shù)解決問(wèn)題。實(shí)踐與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，才是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，構(gòu)建農(nóng)村信息技術(shù)教育環(huán)境的有效方法。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村初中生的信息素養(yǎng)教育我國(guó)初等教育的重要任務(wù)。由于農(nóng)村初中的信息技術(shù)教學(xué)水平高低不一，情況各異。因而農(nóng)村初中應(yīng)該根據(jù)自身的情況制定可行的信息技術(shù)教學(xué)方案，有計(jì)劃的培養(yǎng)初中生的信息素養(yǎng)能力。農(nóng)村初中開(kāi)展這項(xiàng)工作需要社會(huì)、學(xué)校和家庭的支持和配合，更需要學(xué)校的不斷努力。只有在學(xué)校、社會(huì)、家庭的共同關(guān)注下，農(nóng)村初中生的信息技術(shù)教學(xué)才能以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的信息社會(huì)和農(nóng)村教育的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]丁素英.培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的信息化教學(xué)模式探討[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào).2010（4）

第5篇：初中生網(wǎng)絡(luò)教育范文

王緯虹 謝華劍

重慶市中小學(xué)生上網(wǎng)的狀況如何？他們上網(wǎng)的目的是什么？他們?cè)诰W(wǎng)上做什么？網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們的影響是積極還是消極？社會(huì)和成人應(yīng)該怎么看待學(xué)生的上網(wǎng)問(wèn)題？為了回答這些問(wèn)題，重慶市教育科學(xué)研究院于2009年對(duì)重慶市中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查在渝中區(qū)、九龍坡區(qū)、江北區(qū)、永川區(qū)、潼南縣、銅梁縣、萬(wàn)州區(qū)、黔江區(qū)、秀山縣等9個(gè)區(qū)縣、共33所中小學(xué)校的小學(xué)五年級(jí)（不含農(nóng)村村級(jí)小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)）到高中二年級(jí)的學(xué)生中進(jìn)行。調(diào)查對(duì)象根據(jù)不同地區(qū)、城鄉(xiāng)的學(xué)生人數(shù)的大致比例進(jìn)行抽樣，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷3200份，收回有效問(wèn)卷3097份。調(diào)查結(jié)果初步反映了重慶市中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

一、 重慶市中小學(xué)生上網(wǎng)的整體特征

（一）上網(wǎng)比例特征：總體比例較高

調(diào)查顯示，重慶市中小學(xué)生上網(wǎng)的總體比例較高，上過(guò)網(wǎng)的占調(diào)查對(duì)象的94.86%，沒(méi)有上過(guò)網(wǎng)的僅為調(diào)查對(duì)象的5.14%。

（二）上網(wǎng)年齡特征：首次觸網(wǎng)時(shí)間較早，呈低齡化的發(fā)展趨勢(shì)

調(diào)查顯示，重慶市中小學(xué)生首次接觸網(wǎng)絡(luò)的平均年齡為9.7歲，而2004年重慶市主城區(qū)青少年首次上網(wǎng)年齡在12歲左右[1]，低齡化的發(fā)展趨勢(shì)顯著。

（三）上網(wǎng)時(shí)間特征：上網(wǎng)次數(shù)較少，上網(wǎng)時(shí)間較長(zhǎng)

從上網(wǎng)時(shí)間看，重慶市中小學(xué)生總體表現(xiàn)比較理性，超過(guò)八成的中小學(xué)生只在周末或節(jié)假日上網(wǎng)，超過(guò)七成的中小學(xué)生每周上網(wǎng)次數(shù)在2次以下，超過(guò)六成的中小學(xué)生每次上網(wǎng)時(shí)間不超過(guò)1小時(shí)。具體統(tǒng)計(jì)數(shù)字如下：

調(diào)查對(duì)象中的85.63% “即使平時(shí)有時(shí)間，也只在周末或其它節(jié)假日上網(wǎng)”，14.37%“只要有時(shí)間就上網(wǎng)，不管是否是周末或其它節(jié)假日”。

調(diào)查對(duì)象中的53.33% “每周上網(wǎng)1-2次”，22.08%每月上網(wǎng)1—2次或更少，15.0%“每周上網(wǎng)3—4次”，5.21%全年上網(wǎng)次數(shù)小于10次，4.4%“幾乎每天都上網(wǎng)”。

調(diào)查對(duì)象中的9.79%每次上網(wǎng)在30分鐘以內(nèi)，25.63% 每次上網(wǎng)“30分鐘—1小時(shí)”，38.96% 每次上網(wǎng)“1—2小時(shí)”，14.38%每次上網(wǎng)“2—3小時(shí)”，而每次上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)3小時(shí)的為11.25%。

（四）上網(wǎng)行為特征：以休閑娛樂(lè)為主

1.上網(wǎng)目的

調(diào)查顯示，重慶市中小學(xué)生上網(wǎng)目的有三個(gè)梯次：第一梯次為休閑娛樂(lè)類，其中看電影聽(tīng)音樂(lè)居首（71.0%），QQ聊天（59.4%）和網(wǎng)絡(luò)游戲（52.9%）均超過(guò)五成；第二梯次為積極正面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，其中網(wǎng)絡(luò)教育與網(wǎng)上學(xué)習(xí)（50.0%）剛好五成，獲取信息（39.6%）和寫(xiě)博客日記（35.2%）均超過(guò)三成；第三梯次為不太常用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，其中Email通訊14.6%，網(wǎng)上購(gòu)物5.8%，其它應(yīng)用目的2.5%。

進(jìn)一步分析不同年齡階段的學(xué)生的上網(wǎng)目的：

（1）小學(xué)生最愛(ài)玩網(wǎng)絡(luò)游戲（66.1%），初中生玩游戲的比例減至53.7%，高中生的比例則銳減至14.6%，顯示中小學(xué)生隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲的比例呈下降趨勢(shì)。

（2）隨著年齡增長(zhǎng)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的提高，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的比例則隨之增長(zhǎng)，分別為：小學(xué)生24.7%，初中生44.2%，高中生54.3%。

（3）在網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)上學(xué)習(xí)方面，小學(xué)生參與度最高（58.0%），初中生超過(guò)五成（50.5%），高中生最少（37.1%），這也從一個(gè)側(cè)面反映了目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源的現(xiàn)狀，小學(xué)階段的網(wǎng)絡(luò)教育資源最為豐富，初中次之，高中最少。

2.網(wǎng)站類型

如果說(shuō)上網(wǎng)目的反映的是上網(wǎng)行為的主觀出發(fā)點(diǎn)，最經(jīng)常上的網(wǎng)站類型就是體現(xiàn)出上網(wǎng)行為的客觀落腳點(diǎn)。調(diào)查顯示，重慶市中小學(xué)生最經(jīng)常登錄的網(wǎng)站類型分別為：搜索引擎（49.38%），小游戲網(wǎng)站（14.58%），虛擬社區(qū)（13.96%），門(mén)戶網(wǎng)站（12.50%），教育資源網(wǎng)站（3.54%），論壇（1.87%），其他類型的網(wǎng)站（4.17%）。

搜索引擎既可能是中小學(xué)直接獲取信息的工具，也可能是通向其它網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的跳板，所以它成為中小學(xué)生的首選完全在意料之中。值得注意的是：小學(xué)生上虛擬社區(qū)（如摩爾莊園、開(kāi)心網(wǎng)、QQ農(nóng)莊等，24.1%）和小游戲網(wǎng)站（小學(xué)生占27.0%）的比例相當(dāng)高。

3.上網(wǎng)行為特征的相關(guān)性分析

經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)不同階段（小學(xué)、初中、高中）的學(xué)生在上網(wǎng)目的和最經(jīng)常登錄的網(wǎng)站類型兩方面都有顯著差異，經(jīng)卡方檢驗(yàn)，其差異性在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上可以確認(rèn)為非常顯著。

成績(jī)好的學(xué)生玩游戲的比例（53.3%）略低于成績(jī)差的學(xué)生（67.2%），但經(jīng)卡方檢驗(yàn)其差異性無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。但是，不同學(xué)習(xí)成績(jī)之間的學(xué)生在游戲類型的選擇上存在較大差異，成績(jī)好的學(xué)生更傾向于選擇單機(jī)游戲和休閑類小游戲，而成績(jī)差的學(xué)生則更喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲（這里是指需要和網(wǎng)絡(luò)上的其它玩家進(jìn)行交互的多人在線游戲）。

成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的比例（57.7%）則明顯高于成績(jī)差的學(xué)生（34.1%），經(jīng)卡方檢驗(yàn)其差異性在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上可以確認(rèn)為顯著。

二、 網(wǎng)絡(luò)對(duì)重慶市中小學(xué)生的主要影響

（一）重慶市中小學(xué)生對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度（認(rèn)知現(xiàn)狀）

1.在各種媒體中，中小學(xué)生最愛(ài)網(wǎng)絡(luò)

調(diào)查顯示，調(diào)查對(duì)象中的51.67%最喜歡網(wǎng)絡(luò)，25.42%最喜愛(ài)電視，12.92%最喜愛(ài)課外書(shū)籍，5.83%最喜愛(ài)報(bào)紙雜志，4.17%最喜愛(ài)廣播。顯然，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我市中小學(xué)生最喜歡的媒體。

在實(shí)際每日接觸時(shí)間方面，調(diào)查對(duì)象看電視和上網(wǎng)的時(shí)間平均值均為“超過(guò)30分鐘不足1小時(shí)”，但電視的均數(shù)略大，顯示目前重慶市中小學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間已經(jīng)相當(dāng)接近于看電視的時(shí)間。

2.絕大部分中小學(xué)生能自覺(jué)抵御網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵害

調(diào)查顯示，占調(diào)查對(duì)象90.63%的中小學(xué)生能自覺(jué)停止瀏覽網(wǎng)絡(luò)不良信息，但不良信息還是有可能侵害接近一成（9.37%）的中小學(xué)生。

對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的卡方檢驗(yàn)表明，是否自覺(jué)停止瀏覽不良信息，在不同年齡段的學(xué)生之間差異性不顯著；但是，在不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生之間，其差異性非常顯著，即成績(jī)較好的學(xué)生更傾向于自覺(jué)停止瀏覽不良信息。

3.大部分中小學(xué)生能積極利用網(wǎng)絡(luò)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接近一半的調(diào)查對(duì)象（47.29%）會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)幫助自己實(shí)踐一些有創(chuàng)意的想法，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，求助于網(wǎng)絡(luò)或在網(wǎng)上搜索的比例（27.29%）超過(guò)了查閱教輔資料的比例（21.46%）。見(jiàn)圖3。

在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用深度（應(yīng)用的程度、范圍）方面，調(diào)查顯示，重慶市中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)參與度較高，超過(guò)九成的調(diào)查對(duì)象（91.04%）有包括博客、QQ空間、其它個(gè)人空間在內(nèi)的個(gè)人空間，接近三成的調(diào)查對(duì)象（27.92%）同時(shí)擁有自己的個(gè)人網(wǎng)站或個(gè)人主頁(yè)。見(jiàn)圖3。

4.中小學(xué)生對(duì)待網(wǎng)絡(luò)行為管理態(tài)度偏向消極

調(diào)查顯示，中小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為管理的態(tài)度偏向消極，對(duì)于“是否愿意安裝綠壩等網(wǎng)絡(luò)行為管理軟件”，74.79%的調(diào)查對(duì)象表示無(wú)所謂，16.46%的調(diào)查對(duì)象表示 “高興，愿意安裝”，8.75%的調(diào)查對(duì)象則明確表示不愿意安裝。

中小學(xué)生在上網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)行為方面對(duì)待家長(zhǎng)的管理也比較抵觸。一是實(shí)際上網(wǎng)的比例高于家長(zhǎng)允許上網(wǎng)的比例，同意孩子上網(wǎng)的家長(zhǎng)比例為76.67%，但實(shí)際上網(wǎng)的比例為94.86%。二是在具體上網(wǎng)行為上對(duì)家長(zhǎng)的管理存在違背，家長(zhǎng)禁止孩子進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)行為前三位分別為：網(wǎng)絡(luò)游戲53.1%、網(wǎng)上購(gòu)物50.0%、QQ聊天25.9%，而學(xué)生在這三項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)行為上的實(shí)際比例分別為：網(wǎng)絡(luò)游戲52.9%、網(wǎng)上購(gòu)物5.8%、QQ聊天59.4%，顯示在網(wǎng)上聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲這兩種應(yīng)用行為上，中小學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的管理是普遍的違背。

（二） 網(wǎng)絡(luò)對(duì)重慶市中小學(xué)生的正負(fù)面影響

把非常符合、比較符合、不太符合、非常不符合分別以1至4計(jì)數(shù)，調(diào)查網(wǎng)絡(luò)對(duì)中小學(xué)生的在不同方面的影響，結(jié)果如下：

表1.

網(wǎng)絡(luò)的正負(fù)面影響

提高成績(jī)

開(kāi)闊視野

增加交往

娛樂(lè)放松

通信聯(lián)絡(luò)

降低成績(jī)

運(yùn)動(dòng)少了

電視少了

閱讀少了

影響身體

均值

2.52

1.74

1.80

1.58

1.77

2.57

2.64

2.69

2.93

2.79

中位數(shù)

3.00

2.00

2.00

1.00

2.00

3.00

3.00

3.00

3.00

3.00

標(biāo)準(zhǔn)差

.725

.701

.769

.682

.802

.875

.976

.948

.942

1.040

方差

.526

.491

.592

.465

.644

.765

.953

.898

.887

1.082

數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)絡(luò)對(duì)中小學(xué)生的影響以正面為主。絕大部分中小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正面影響比較認(rèn)同，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)能開(kāi)闊視野、增大知識(shí)面，增加交往方式、擴(kuò)大交往面，使自己的身心得到放松，掌握快捷方便的通信方式等。在負(fù)面影響方面，大部分中小學(xué)生否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)成績(jī)之間相關(guān)性，并且認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)不會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、閱讀時(shí)間，同時(shí)否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)對(duì)視力等身體狀況的影響。

本次調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)對(duì)中小學(xué)生的負(fù)面影響主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)沉迷和不良信息侵害這兩方面。高達(dá)40.21%的調(diào)查對(duì)象承認(rèn)自己的上網(wǎng)時(shí)間往往超出事先的預(yù)期，顯示網(wǎng)絡(luò)沉迷現(xiàn)象在中小學(xué)生中比較容易發(fā)生。在不良信息侵害方面，直接調(diào)查網(wǎng)絡(luò)是否給自己帶來(lái)了不良影響，80.83%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為沒(méi)有不良影響，但近二成的調(diào)查對(duì)象（19.17%）認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)給自己帶來(lái)了不同程度的不良影響。該項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的不良影響必須充分研究、高度重視。

（三）重慶市中小學(xué)生網(wǎng)癮分析

目前政府和學(xué)術(shù)界對(duì)于“網(wǎng)癮”的判定尚未有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，美國(guó)匹茲堡大學(xué)Kimberly Young編制的網(wǎng)絡(luò)成癮測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷（IAT，Internet Addiction Test）在國(guó)內(nèi)外普遍被用作臨床診斷問(wèn)卷，Widyanto[2]等的研究顯示該問(wèn)卷具有較高的內(nèi)部一致性，良好的信度和效度。我們?cè)诒敬握{(diào)查中參考了IAT，并把測(cè)量結(jié)果（-5到0）劃分為“確診網(wǎng)癮”、“高度疑似”、“輕度沉迷”、“沉迷趨向”、“愛(ài)好趨向”、“正常使用”等6級(jí)，調(diào)查結(jié)果顯示：

2.5%的調(diào)查對(duì)象上網(wǎng)嚴(yán)重成癮，可以確診為網(wǎng)癮，2.9%的調(diào)查對(duì)象網(wǎng)絡(luò)沉迷比較嚴(yán)重，高度疑似成癮，確診成癮和高度疑似共占5.4%，比例雖然不高，但其絕對(duì)數(shù)量相當(dāng)驚人。

通過(guò)對(duì)網(wǎng)癮傾向性與其它變量的相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)：

1.網(wǎng)癮傾向和上網(wǎng)地點(diǎn)顯著相關(guān)。主要在網(wǎng)吧上網(wǎng)的調(diào)查對(duì)象的網(wǎng)癮傾向性明顯高于主要在學(xué)校機(jī)房和在家里上網(wǎng)的調(diào)查對(duì)象。調(diào)查顯示，主要在學(xué)校機(jī)房上網(wǎng)的調(diào)查對(duì)象沒(méi)有確診成癮和高度疑似的個(gè)案。

2.網(wǎng)癮傾向和性別顯著相關(guān)。男生的網(wǎng)癮傾向性明顯高于女生的網(wǎng)癮傾向性。

3.網(wǎng)癮傾向和學(xué)習(xí)成績(jī)顯著相關(guān)。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生確診網(wǎng)癮的比例高，確診網(wǎng)癮的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

4.網(wǎng)癮傾向和自我滿意度顯著相關(guān)?；貧w分析證實(shí)，調(diào)查對(duì)象的自我滿意度隨著網(wǎng)癮傾向性的加重而隨之降低。

（四）網(wǎng)吧對(duì)于中小學(xué)生的危害

調(diào)查顯示，超過(guò)一成的調(diào)查對(duì)象主要在網(wǎng)吧上網(wǎng)，其中近一半經(jīng)常去。具體數(shù)據(jù)為：對(duì)于主要上網(wǎng)地點(diǎn)，66.5%的調(diào)查對(duì)象主要在家里上網(wǎng)，13.1%主要在網(wǎng)吧，12.9%主要在學(xué)校機(jī)房，其它地方7.5%。對(duì)于“是否去過(guò)網(wǎng)吧上網(wǎng)”，4.79%的調(diào)查對(duì)象表示經(jīng)常去，31.67%偶爾去，63.54%從來(lái)沒(méi)有。在去過(guò)網(wǎng)吧的調(diào)查對(duì)象中，2.1%經(jīng)常在網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)，9.58%偶爾會(huì)。這些數(shù)據(jù)都說(shuō)明，網(wǎng)吧違規(guī)接納未成年人上網(wǎng)的情況仍然十分嚴(yán)重。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，進(jìn)入網(wǎng)吧的中小學(xué)生網(wǎng)癮傾向性更高、更易受不良信息的侵害、對(duì)家長(zhǎng)的教育管理更加叛逆、自我滿意度更低。

經(jīng)常去網(wǎng)吧的調(diào)查對(duì)象確診網(wǎng)癮的比例為13%，而從來(lái)不去網(wǎng)吧的調(diào)查對(duì)象確診網(wǎng)癮的比例則為0.7%。經(jīng)常去網(wǎng)吧的調(diào)查對(duì)象，其繼續(xù)瀏覽不良信息的比例為17.4%，從來(lái)不去網(wǎng)吧的調(diào)查對(duì)象的比例為8.2%。調(diào)查顯示，經(jīng)常去網(wǎng)吧的調(diào)查對(duì)象，當(dāng)家長(zhǎng)禁止上網(wǎng)時(shí)，沒(méi)有人會(huì)聽(tīng)父母的話，相反瞞著父母偷偷上網(wǎng)的比例高達(dá)43.5%；從來(lái)不去網(wǎng)吧的調(diào)查對(duì)象，當(dāng)家長(zhǎng)禁止上網(wǎng)時(shí)，聽(tīng)父母話的比例為40%，瞞著父母偷偷上網(wǎng)的比例為4.6%。經(jīng)常去網(wǎng)吧的調(diào)查對(duì)象，只有4.3%對(duì)自己感到非常滿意；從來(lái)不去網(wǎng)吧的調(diào)查對(duì)象，對(duì)自己感到非常滿意比例為27.9%。這些數(shù)據(jù)均顯示，網(wǎng)吧的危害作用相當(dāng)明顯。

（五）家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)觀念對(duì)中小學(xué)生健康上網(wǎng)的影響

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)是否同意孩子上網(wǎng)，與孩子是否去網(wǎng)吧上網(wǎng)，與孩子的網(wǎng)癮傾向性都顯著相關(guān)。家長(zhǎng)不同意孩子上網(wǎng)，則孩子進(jìn)入網(wǎng)吧和染上網(wǎng)癮的可能性就高三倍。

調(diào)查顯示，家長(zhǎng)同意上網(wǎng)的調(diào)查對(duì)象進(jìn)網(wǎng)吧的比例為：3.0%經(jīng)常去、25.8%偶爾去、71.2%從來(lái)不去；家長(zhǎng)不同意上網(wǎng)的調(diào)查對(duì)象進(jìn)網(wǎng)吧的比例為：10.7%經(jīng)常去、50.9%偶爾去、38.4%從來(lái)不去。家長(zhǎng)同意上網(wǎng)的調(diào)查對(duì)象確診網(wǎng)癮比例為1.4%，而家長(zhǎng)不同意上網(wǎng)的調(diào)查對(duì)象確診網(wǎng)癮比例則為6.3%。

第6篇：初中生網(wǎng)絡(luò)教育范文

身體上受到摧殘，心理上也不健康，要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，把他們的心從網(wǎng)吧里“拉”回學(xué)校。請(qǐng)看以下案例：

張哲，男生，14歲，家住梁山鎮(zhèn)梁西村第十組，父母務(wù)農(nóng)，小學(xué)時(shí)偶爾進(jìn)網(wǎng)吧，但成績(jī)優(yōu)秀，畢業(yè)檢測(cè)考試總分185，到鐵佛中學(xué)讀七年級(jí)時(shí)就開(kāi)始變了，吃飯幾十分鐘時(shí)間也要到網(wǎng)吧里去玩，不到一年欠賬兩百多元，遲到、曠課是常事兒，一年時(shí)間由班上的前幾名退到后幾名，他的心幾乎被網(wǎng)吧“網(wǎng)”走了。

八年級(jí)時(shí)我當(dāng)他的班主任并且代數(shù)學(xué)課，開(kāi)始他仍然遲

到、曠課，我掌握了他的情況后對(duì)他進(jìn)行心理健康教育，從生活實(shí)際出發(fā)耐心細(xì)致地開(kāi)導(dǎo)他：“你進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲?yàn)榱撕猛妫瑢?lái)怎么辦，今天好玩一陣子，明天辛苦一輩子，會(huì)上網(wǎng)是好事，但玩游戲不是好事，上網(wǎng)可以查資料學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)科學(xué)、文化知識(shí)為主?！蓖ㄟ^(guò)教育，他有所轉(zhuǎn)變，我又利用課余時(shí)間給他補(bǔ)習(xí)功課，加之班上、學(xué)校開(kāi)展有意義的活動(dòng)，把張哲這類學(xué)生的心從網(wǎng)吧里“拉”回來(lái)了。

李清，女，15歲，家住梁山鎮(zhèn)愛(ài)國(guó)村第十四組，她小的時(shí)候父母離異，她隨父親生活，父親經(jīng)常不在家，吃飯玩游戲，行為很自由，小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)網(wǎng)吧打游戲，學(xué)習(xí)一塌糊涂，小學(xué)畢業(yè)檢測(cè)考試總分不到100分，來(lái)到鐵佛中學(xué)七年級(jí)仍然我行我素，據(jù)了解她的智力水平不低，只是缺少家教和老師耐心的心理健康教育，她的心思幾乎全花在進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲上，遲到、曠課也是常事，她與張哲不同，她的心幾乎全被網(wǎng)吧“網(wǎng)”走了，學(xué)習(xí)失去信心，行為極不檢點(diǎn)，快要走到犯罪的邊緣，有一天她居然叫了社會(huì)上的幾個(gè)小青年，打她看不順眼的同學(xué)，向同學(xué)詐錢(qián)來(lái)滿足她進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲的欲望。

我掌握了李清的情況后，采取了以下方法：

1.主動(dòng)與她交“朋友”，取得她的信任，消除與她的隔閡。

2.開(kāi)展活動(dòng)使她能自覺(jué)參與，通過(guò)活動(dòng)把她的心從網(wǎng)吧里“拉”回來(lái)。

3.請(qǐng)活潑的女老師與她交朋友、談心，使她獲得失去的母愛(ài)。

4.讓各科老師利用課余時(shí)間給她補(bǔ)課，彌補(bǔ)她的知識(shí)缺陷，提高她的學(xué)習(xí)興趣，使她的學(xué)習(xí)成績(jī)快速提高。

5.經(jīng)常與她的父親聯(lián)系，要求他對(duì)女兒多一點(diǎn)關(guān)心和支持，讓她體驗(yàn)到家庭的溫暖，學(xué)校、家庭密切配合，把她的心從網(wǎng)吧里“拉”回來(lái)。

6.向派出所、當(dāng)?shù)卣ㄗh不定期檢查網(wǎng)吧是否有學(xué)生，尤其在教學(xué)時(shí)間檢查是否有學(xué)生在網(wǎng)吧里。

7.網(wǎng)吧創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的內(nèi)容。

我?guī)О嗟膶W(xué)生沒(méi)有網(wǎng)癮，學(xué)習(xí)積極性普遍高漲，經(jīng)過(guò)一年多的教育，李清的每次考試成績(jī)都很優(yōu)秀。

學(xué)生上網(wǎng)查閱資料應(yīng)在學(xué)校電教室，沒(méi)有必要到校外網(wǎng)吧里去。這樣學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，網(wǎng)吧就不會(huì)“網(wǎng)”走初中生的心，希望農(nóng)村初中的各位老師，尤其是班主任，要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。

首先，老師要有健康的心理，不計(jì)較名利，不計(jì)較個(gè)人得失，不從網(wǎng)上觀看不利于健康的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生要和藹可親，耐心細(xì)致地教育。

其次，班上、學(xué)校要多開(kāi)展有意義的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)校的溫暖、家庭的幸福、老師的信賴。

第7篇：初中生網(wǎng)絡(luò)教育范文

在學(xué)校教育環(huán)節(jié)中，教師是非常關(guān)鍵的教育元素，其能所體現(xiàn)出的教育作用不單單是在學(xué)科教學(xué)中，更體現(xiàn)在德育教育中。從班主任角度出發(fā)，其可以通過(guò)在日常學(xué)習(xí)生活中來(lái)進(jìn)行德育教育，從任課教師角度出發(fā)，起可以通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)德育滲透。在德育教育過(guò)程中，教師要注重做好系列教育，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確、全面的道德品質(zhì)。系列性德育教育內(nèi)容包括愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、社會(huì)主義教育、道德品質(zhì)教育、勞動(dòng)觀念教育等等，這一系列的教育不僅是德育教育的基礎(chǔ)，更是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的前提。在德育教育的具體形式上，教師可以借助“黨的生日”、“建軍節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”等特殊紀(jì)念日來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行德育教育活動(dòng)，例如演講、紅歌演唱、知識(shí)競(jìng)賽等等。因?yàn)槌踔薪逃A段，學(xué)生對(duì)于教師具有非常高的依賴性，因此在德育教育方面，除了基礎(chǔ)德育教育外，教師還可以通過(guò)發(fā)揮自己的道德品質(zhì)模范作用，來(lái)感染和引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的道德品質(zhì)。

二、發(fā)揮課堂作用，實(shí)現(xiàn)德育滲透

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要基地，任課教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)德育內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)容之間的聯(lián)系來(lái)發(fā)揮出課堂教育在德育教育中的作用，實(shí)現(xiàn)德育滲透。例如在初中語(yǔ)文課文中《人民百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》、《中原我軍解放南陽(yáng)》以及《孟子》兩章都是非常好的德育滲透內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神以及道德品質(zhì)教育都具有重要意義。再比如初中歷史學(xué)科內(nèi)容當(dāng)中的《中華民族的》、《民族團(tuán)結(jié)與統(tǒng)一》等內(nèi)容也都是非常好的德育滲透教育內(nèi)容，其對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神具有重要意義。除此之外，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科也都具有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、實(shí)踐探真知的思想意識(shí)，這些也是德育教育中的重要內(nèi)容。

三、構(gòu)建良好環(huán)境，營(yíng)造德育氛圍

德育作為品德教育的一種方式，其在基于品德這一抽象概念的基礎(chǔ)上并不具有具象性，這在一定程度上決定了德育教育的復(fù)雜性的無(wú)形性，也正因如此其沒(méi)有辦法形成一個(gè)系統(tǒng)性教育學(xué)科。針對(duì)德育教育的無(wú)形性特點(diǎn)，學(xué)校教育環(huán)境這一無(wú)形性客觀條件會(huì)對(duì)德育教育提供一定的幫助。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校可以通過(guò)構(gòu)建良好的德育環(huán)境來(lái)完成德育教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)。例如可以定期在校宣傳欄上開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容，開(kāi)展以班級(jí)為單位的愛(ài)國(guó)主義板報(bào)評(píng)比，或者在植樹(shù)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)，在學(xué)雷鋒紀(jì)念日組織學(xué)生做好人好事，并建立志愿者協(xié)會(huì)長(zhǎng)期性的去到敬老院當(dāng)中做志愿者，為爺爺奶奶們服務(wù)等等。這些事情看上去雖小，但想要真正的做下去并非易事，學(xué)校開(kāi)展上述活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，還可以培養(yǎng)他們樂(lè)于助人、尊老愛(ài)幼的優(yōu)良品質(zhì)，為學(xué)生良好個(gè)人品質(zhì)的建立打好基礎(chǔ)。

四、實(shí)現(xiàn)德育創(chuàng)新，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育

在信息技術(shù)發(fā)展背景下，現(xiàn)代教育已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于德育教育來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)是一把‘雙刃劍’，需要教師予以正確的把握和控制，來(lái)發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)在德育教育中的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的德育教育提供支持。在實(shí)際教育過(guò)程中，學(xué)校可以通過(guò)建立校園網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)德育教育專欄的方式，通過(guò)制作一些思想性好、趣味性高、適應(yīng)性廣的多媒體德育軟件來(lái)有效增強(qiáng)德育教育對(duì)學(xué)生的吸引與感染。例如“愛(ài)國(guó)主義電影板塊”就是非常好的一種方式，學(xué)生可以通過(guò)登錄校園網(wǎng)，隨時(shí)隨地查看《小兵張嘎》、《閃閃的紅星》、《雞毛信》等愛(ài)國(guó)主義教育電影，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育，在潛移默化中完成德育教育工作，實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

五、注重心理教育，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)

對(duì)于正值青春期的初中生而言，注重心理教育是非常重要的德育教育內(nèi)容。針對(duì)初中生的這一特點(diǎn)，學(xué)?？梢栽趯W(xué)校中開(kāi)展心理咨詢室，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，開(kāi)展心理健康測(cè)試等方式，來(lái)保證學(xué)生的心理健康，實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。從初中教育發(fā)展來(lái)看，開(kāi)展心理咨詢室是德育教育的一項(xiàng)新舉措，但其對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展影響至關(guān)重要，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的思想價(jià)值觀念與良好的心理素質(zhì)是必不可少的，而這些恰恰都是德育教育當(dāng)中的基本內(nèi)容，因此學(xué)校十分有必要開(kāi)展‘心理咨詢室’這一德育教育模式，幫助學(xué)生在樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

第8篇：初中生網(wǎng)絡(luò)教育范文

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作與其相應(yīng)的課堂教學(xué)視頻，而學(xué)生則借助教師制作的視頻在課前完成自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔助，之后回到課堂中師生根據(jù)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行探究互動(dòng)。此種教學(xué)以學(xué)習(xí)金字塔理論、掌握式學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)資源為支撐，使學(xué)生在課堂上能得到個(gè)性化指導(dǎo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在體育與健康課堂教學(xué)中應(yīng)用的可行性

1.改善師生信息素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)相對(duì)于以往均有提高。初中體育教師可以通過(guò)學(xué)校培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)熟練將Flash、Power Point信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，這些基礎(chǔ)性工具都是體育教師必備的技能，更是體育與健康課程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)保證。

2.保障設(shè)備物質(zhì)條件

一般數(shù)字化學(xué)習(xí)資源都來(lái)自開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂可以為學(xué)生播放優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽視頻和專業(yè)的技術(shù)分析。同時(shí)，微博、微信等社交平臺(tái)也能為教師和學(xué)生互動(dòng)提供保障。事實(shí)上，初中體育已具備開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)條件，需要教師、學(xué)生及時(shí)更新觀念即可。

3.符合課程教學(xué)目標(biāo)

體育與健康課程中主要以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣為主，其中還穿插相關(guān)運(yùn)動(dòng)技術(shù)信息，多在室外開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而相關(guān)技術(shù)動(dòng)作則需要教師示范和講解。翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻可以幫助學(xué)生直觀形象地完成知識(shí)內(nèi)化，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育與健康課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.做好課前導(dǎo)入準(zhǔn)備

教學(xué)導(dǎo)入對(duì)于初中體育教學(xué)課程來(lái)說(shuō)有著重要作用。良好的課程導(dǎo)入能集中學(xué)生注意力，也為后續(xù)教學(xué)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，尤其當(dāng)講到體育理論知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)播放視頻吸引學(xué)生注意力，而學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入預(yù)設(shè)的情境中，有利于教學(xué)的深入開(kāi)展。反之，失敗的課程導(dǎo)入不但無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)體育知識(shí)的欲望，學(xué)生的潛意識(shí)中也會(huì)對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生反感情緒，自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師的課程導(dǎo)入在傳統(tǒng)體育教學(xué)中只簡(jiǎn)單借助語(yǔ)言講述，但語(yǔ)言形式較為單一，效果不顯著。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課程導(dǎo)入能降低失敗幾率，教師播放即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的語(yǔ)音或視頻片段，能縮短學(xué)生情感積淀時(shí)間，渲染課堂氣氛。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段

新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生個(gè)體差異，把握教學(xué)難度，逐漸向以質(zhì)量為導(dǎo)向的內(nèi)涵式教育方向發(fā)展。同樣，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)接受學(xué)習(xí)資料，之后根據(jù)教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)理解體育技術(shù)知識(shí)和動(dòng)作并自主練習(xí)。如果在練習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題同樣可以借助開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)補(bǔ)充學(xué)習(xí)，或者向教師請(qǐng)教、和其他同學(xué)交流。學(xué)生會(huì)在此過(guò)程中接受知識(shí)，最后帶著自己對(duì)知識(shí)的理解和問(wèn)題上課，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也能提高體育與健康課堂的教學(xué)效果。

3.課堂探究階段

第9篇：初中生網(wǎng)絡(luò)教育范文

南京市以義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)系統(tǒng)謀劃、多措并舉、政策引導(dǎo)、機(jī)制創(chuàng)新，全面提升了義務(wù)教育整體辦學(xué)水平和均衡發(fā)展程度。2010年14個(gè)區(qū)縣全部通過(guò)區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)水平評(píng)估，2012年14個(gè)區(qū)縣被省教育廳推薦申報(bào)首批“全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣（市、區(qū)）”，占全省推薦總數(shù)的17%。

加快辦學(xué)條件優(yōu)質(zhì)化。南京市堅(jiān)持統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，加大投入，努力改善每一所學(xué)校的辦學(xué)條件，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源。一是完善以縣為主的義務(wù)教育管理體制，建立“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化”的義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，做到城鄉(xiāng)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、生均公用經(jīng)費(fèi)、教育技術(shù)裝備、教師編制配置的“四統(tǒng)一”，并向薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校傾斜。二是實(shí)施“合格學(xué)校建設(shè)”“五室建設(shè)”“校安工程”“農(nóng)村食堂提升工程”“薄弱學(xué)校改造工程”“園林式學(xué)校創(chuàng)建”等全市性重點(diǎn)工程，整體規(guī)劃，示范引領(lǐng)，極大改善了薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件。三是實(shí)施“教師職初課程方案”“新教師高起點(diǎn)發(fā)展工程”和“百校千師攜手共進(jìn)計(jì)劃”，促進(jìn)教師教學(xué)研素質(zhì)全面提升，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)。四是實(shí)施《南京市小班教育行動(dòng)計(jì)劃（2012-2015）》，小班化實(shí)驗(yàn)為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源、促進(jìn)均衡發(fā)展、遏制“擇校熱”做出了有益的嘗試。

促進(jìn)資源配置均衡化。一是建立城鄉(xiāng)、校際間校長(zhǎng)教師輪崗交流機(jī)制。以編制管理為導(dǎo)向，職稱評(píng)定為抓手，有序推進(jìn)崗位交流。2012年全市中小學(xué)教師輪崗交流1300余人次，校長(zhǎng)輪崗近100人。二是控制辦學(xué)規(guī)模。2010年我市啟動(dòng)實(shí)施“新班額”計(jì)劃。2012年全市各義務(wù)教育階段學(xué)校班額均控制在45人以內(nèi)，力爭(zhēng)到2015年控制在40人以內(nèi)。三是進(jìn)一步擴(kuò)大指標(biāo)生招生規(guī)模。均衡初中生源，緩解擇校矛盾。2012年接受指標(biāo)生熱點(diǎn)高中數(shù)從7所擴(kuò)大到15所，城區(qū)熱點(diǎn)高中指標(biāo)生招生計(jì)劃占全部計(jì)劃的50%，郊區(qū)縣達(dá)到70%以上。2013年將再次擴(kuò)大規(guī)模，將全部26所四星級(jí)高中招生計(jì)劃的50%分配到轄區(qū)內(nèi)各初中校，讓更多的學(xué)生享受到指標(biāo)生優(yōu)惠政策。

探索改革路徑多樣化。南京市建立結(jié)對(duì)幫扶、集團(tuán)化辦學(xué)、委托管理、校際聯(lián)盟等多元互助發(fā)展機(jī)制，著力提升辦學(xué)水平。一是突破傳統(tǒng)“手拉手”幫扶模式，實(shí)行遠(yuǎn)程托管。2012年，城區(qū)40所優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村40所薄弱校首次建立網(wǎng)絡(luò)教育校際聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)“同進(jìn)度教學(xué)，同時(shí)間研訓(xùn)，同步調(diào)管理”。二是嘗試市區(qū)、區(qū)校、校校聯(lián)辦共管新模式，徹底改造薄弱學(xué)校。南京市玄武區(qū)推行五大聯(lián)合體辦學(xué)，鼓樓區(qū)建立教育集團(tuán)，白下區(qū)引入第一中學(xué)與瑞金路中學(xué)合并，實(shí)現(xiàn)真正意義上的優(yōu)質(zhì)資源輻射共享。三是實(shí)施名校進(jìn)駐工程。南京市建鄴區(qū)、浦口區(qū)、棲霞區(qū)等新城開(kāi)發(fā)區(qū)和四大保障房片區(qū)引入名校資源，高起點(diǎn)辦學(xué)。一批名校的布點(diǎn)辦學(xué)成為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的新途徑。