初中化學(xué)技巧精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)技巧范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 個(gè)性化作業(yè) 設(shè)計(jì)技巧

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11A-0072-01

作業(yè)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果最直接、最有效的方式，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)時(shí)，要依據(jù)教材文本展開(kāi)深度解析，針對(duì)學(xué)生的學(xué)力做出科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，以提高作業(yè)的有效性。化學(xué)認(rèn)知與學(xué)生生活有諸多聯(lián)系，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與生活積累相融合，形成重要的學(xué)習(xí)探究激發(fā)點(diǎn)。

一、依據(jù)教材設(shè)計(jì)，體現(xiàn)作業(yè)科學(xué)性

教材文本知識(shí)點(diǎn)多，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際展開(kāi)學(xué)情調(diào)查，只有明確學(xué)生的學(xué)習(xí)維度，才能為學(xué)生提供最適合的訓(xùn)練內(nèi)容，并依據(jù)教材完成作業(yè)設(shè)置，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

在學(xué)習(xí)《我們周?chē)目諝狻分小翱諝狻币还?jié)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)作業(yè)：①選擇題：生活中的下列物質(zhì)，屬于純凈物的是（ ）。A. 礦泉水 B. 白酒 C. 米醋 D. 干冰 ②列舉題：空氣中比較固定的成分有哪些？③分析題：某市空氣質(zhì)量周報(bào)，是環(huán)保部門(mén)對(duì)某地區(qū)空氣污染所進(jìn)行的檢測(cè)報(bào)告、檢測(cè)結(jié)果分析，如空氣中含有：總懸浮顆粒物二氧化硫、氮的氧化物。這是由哪種情況直接引起的結(jié)果呢？④根據(jù)本地空氣質(zhì)量報(bào)告數(shù)據(jù)，分析不同月份空氣質(zhì)量的特點(diǎn)，比對(duì)空氣質(zhì)量高低指數(shù)，形成較為完善的認(rèn)知。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)展開(kāi)自主探究學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料、閱讀文本教材、展開(kāi)自發(fā)討論。作業(yè)完成后，教師給出具體評(píng)價(jià)。從學(xué)生作業(yè)完成情況來(lái)看，其正確率是非常高的。

教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)設(shè)題，無(wú)論是選擇題、列舉題，還是分析題，都需要學(xué)生對(duì)教材文本展開(kāi)再學(xué)習(xí)、再探究。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番操作之后，大多數(shù)能夠順利完成相關(guān)任務(wù)，這說(shuō)明教師設(shè)計(jì)的適合度是很高的。

二、聯(lián)系生活設(shè)計(jì)，關(guān)注作業(yè)契合性

化學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有諸多聯(lián)系，為了讓學(xué)生對(duì)化學(xué)認(rèn)知有更直觀、更深刻的認(rèn)識(shí)，教師要注意關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活認(rèn)知，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，通過(guò)作業(yè)的形式展開(kāi)有針對(duì)性的訓(xùn)練。學(xué)生在生活中具有個(gè)性化的特質(zhì)，而化學(xué)知識(shí)具有共性特點(diǎn)，如何將學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知與化學(xué)的共性認(rèn)知有機(jī)結(jié)合，這是教師需要重點(diǎn)考量的課題。教師應(yīng)展開(kāi)多元挖掘，對(duì)生活中的化學(xué)因素信息進(jìn)行搜集、整合、篩選、優(yōu)化，以獲取最有價(jià)值的作業(yè)設(shè)計(jì)材料。

在進(jìn)行《燃燒與滅火》作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師充分結(jié)合學(xué)生的生活展開(kāi)：①選擇題：A. 酒精、味精、液化石油、食糖、汽油、火柴，這些物質(zhì)中屬于易燃易爆的物品是（ ）。B. 下列各組氣體混合后不會(huì)發(fā)生爆炸的是（ ）。a.一氧化碳和空氣b.氫氣和氧氣c.天然氣和空氣d.氖氣和氧氣。②填空題：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，人們?cè)谏钪型ǔＳ媚姆N方式滅火。油鍋滅火采用（ ）、森林滅火采用（ ）、煤爐滅火采用（ ）。③簡(jiǎn)答題：對(duì)著一支燃燒的蠟燭吹氣，蠟燭熄滅，而同樣對(duì)著一支點(diǎn)燃的蚊香吹氣，為何燃燒更旺？④列舉題：生活中有哪些燃燒現(xiàn)象難以控制？

從作業(yè)設(shè)計(jì)的構(gòu)成情況看，教師充分挖掘?qū)W生的生活知識(shí)積累，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在具體操作中，因?yàn)轭}目設(shè)計(jì)緊緊圍繞學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)，作業(yè)個(gè)性化特點(diǎn)得以鮮明的體現(xiàn)出來(lái)。

三、結(jié)合實(shí)踐設(shè)計(jì)，注重作業(yè)操作性

在化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)認(rèn)知?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需要較高標(biāo)準(zhǔn)的操作環(huán)境，教師要注意對(duì)化學(xué)作業(yè)進(jìn)行改進(jìn)，利用一切可以利用的教學(xué)輔助手段，以提高實(shí)踐性作業(yè)的可操作性，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐需要。

在《常見(jiàn)的酸和堿》作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師給出一項(xiàng)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)：某學(xué)校成立環(huán)保小組，負(fù)責(zé)監(jiān)測(cè)周邊工廠的污水污染情況。在具體操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)造紙廠繼續(xù)向河里排放無(wú)色堿性污水，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明造紙廠有違規(guī)行為。學(xué)生根據(jù)教師布置的作業(yè)任務(wù)展開(kāi)討論學(xué)習(xí)。有學(xué)生建議：可以取少量排放的污水做水樣，然后加入幾滴酚酞試液，如果溶液變成紅色，則說(shuō)明溶液呈現(xiàn)堿性。也有學(xué)生認(rèn)為：也可以先取少量污水水樣，用pH試紙來(lái)檢驗(yàn)，如果pH值大于7，就說(shuō)明溶液呈現(xiàn)堿性。教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給出積極評(píng)價(jià)。

第2篇：初中化學(xué)技巧范文

一、初中化學(xué)課堂提問(wèn)中存在的誤區(qū)

教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，智者問(wèn)巧，愚者問(wèn)得笨?！苯處熢诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)可能存在這樣一些誤區(qū)：（1）整堂課教師只管自己講，不提一個(gè)問(wèn)題。（2）有的教師在提問(wèn)時(shí)，盲目追求課堂氣氛的表面熱鬧，提問(wèn)停留在一問(wèn)一答的低層次水平上，無(wú)益于啟發(fā)學(xué)生積極思考。（3）所提問(wèn)題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，偏離了主題。（4）提問(wèn)面不廣，傾向少數(shù)尖子生，對(duì)其余學(xué)生關(guān)注不夠，缺乏平等，或?qū)筮M(jìn)生進(jìn)行懲罰性提問(wèn)，給學(xué)生難堪。（5）提問(wèn)時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考。（6）提問(wèn)表達(dá)不言簡(jiǎn)意賅，有時(shí)學(xué)生不知所云，無(wú)法回答。（7）對(duì)學(xué)生的回答不是完全正確，沒(méi)有悉心保護(hù)學(xué)生回答的積極性，缺乏肯定和熱情鼓勵(lì)。（8）提問(wèn)不到關(guān)鍵處，隨心所欲，信口開(kāi)河。（9）不能靈活應(yīng)變，不針對(duì)課堂氣氛、學(xué)生的回答和反應(yīng)一直追問(wèn)。

二、初中化學(xué)課堂中的有效提問(wèn)

1.導(dǎo)入新課中的提問(wèn)

如在學(xué)習(xí)《溶液組成的表示方法》時(shí)，我是這樣引入的：兩杯開(kāi)水，分別放入一匙白糖和兩匙白糖，哪一杯較甜？學(xué)生：放入兩匙白糖的那一杯。教師：這說(shuō)明當(dāng)溶劑的質(zhì)量相等時(shí)，溶液的濃度與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生：與溶質(zhì)的質(zhì)量有關(guān)。教師：如何表示出溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)呢？這樣提問(wèn)在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的提問(wèn)

例如我在講《燃燒與滅火》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：教師把紅磷和白磷放在鐵皮架上，將鐵皮放在熱水的上方，同時(shí)將另一白磷放入熱水中，觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生：鐵皮架上的白磷燃燒了，而紅磷不能夠燃燒。教師：為什么鐵皮架上的白磷能夠燃燒而紅磷不能燃燒？學(xué)生：因?yàn)殍F皮架上的白磷的溫度已經(jīng)達(dá)到了它的著火點(diǎn)，紅磷的溫度沒(méi)有達(dá)到它的著火點(diǎn)。教師：水中的白磷所處的溫度較鐵皮架上的白磷的溫度高得多，為什么它不能夠燃燒？學(xué)生：因?yàn)樗械陌琢讻](méi)有與氧氣接觸。教師：可見(jiàn)燃燒需要什么條件？學(xué)生經(jīng)思考回答燃燒的條件。這樣層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入思考。

3.化學(xué)知識(shí)應(yīng)用性提問(wèn)

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師緊密聯(lián)系生活，構(gòu)建化學(xué)走向生活理念，從學(xué)生的以經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的化學(xué)情境?！彼栽谡n堂上提出的問(wèn)題要來(lái)源于生活，寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，使他們充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)既來(lái)源于生活又是解決生活問(wèn)題的基本工具。例如在學(xué)習(xí)碳單質(zhì)的化學(xué)穩(wěn)定性前出提出了以下問(wèn)題：（1）人們?cè)跁?shū)寫(xiě)檔案內(nèi)容時(shí)所用的是藍(lán)色墨水還是碳素墨水呢？為什么？（2）古代人們所書(shū)寫(xiě)的字畫(huà)為什么能夠長(zhǎng)久保存，他們是用什么顏料書(shū)寫(xiě)呢？

4.啟發(fā)學(xué)生思考的提問(wèn)

富有趣味性提問(wèn)，往往能激發(fā)學(xué)生興趣，以愉快的心情積極思考，直至問(wèn)題得到圓滿(mǎn)解答。例如，我在講《飽和溶液》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：在一定溫度下，在一杯已經(jīng)不能溶解氯化鈉的溶液中，能否溶解其他種溶質(zhì)呢？通過(guò)同學(xué)們充分討論后，我向該杯溶液中加入幾粒高錳酸鉀，發(fā)現(xiàn)高錳酸鉀溶解并擴(kuò)散到溶液中，溶液逐漸變紅，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。

5.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境

學(xué)習(xí)活動(dòng)總是在一定的情境中產(chǎn)生的。教師設(shè)計(jì)好具有思考價(jià)值的問(wèn)題后，要避免直接提問(wèn)。因?yàn)楹闷嫘暮颓笾莾?nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最核心的成分，中學(xué)生心理特征之一是好奇、富有新鮮感，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。教師應(yīng)抓住這一心理特點(diǎn)，組織教學(xué)時(shí)，在對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容全面、科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃其思維火花，使學(xué)生能在問(wèn)題情境中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和探索問(wèn)題的欲望。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，可以使教學(xué)過(guò)程變成幾個(gè)回合的問(wèn)題探索、研究并解決的過(guò)程，使課堂活動(dòng)由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。教師精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生由情入境，情境交融，學(xué)習(xí)欲望達(dá)到旺盛狀態(tài)，教學(xué)過(guò)程就會(huì)收到事半功倍的效果。

三、注意事項(xiàng)

第3篇：初中化學(xué)技巧范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)競(jìng)賽 計(jì)算題 解題方法和技巧

初中化學(xué)競(jìng)賽試題中常設(shè)置新穎、靈活的計(jì)算題，借以考查學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性。為了提高解題速率，提高學(xué)生的邏輯、抽象思維能力和分析、解決問(wèn)題的能力，掌握化學(xué)計(jì)算的基本技巧非常必要。我現(xiàn)將競(jìng)賽計(jì)算題的解題方法和技巧歸納如下。

1.守恒法

例1.某種含有MgBr和MgO的混合物，經(jīng)分析測(cè)得Mg元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為38.4%，求溴（Br）元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

解析：在混合物中，元素的正價(jià)總數(shù)=元素的負(fù)價(jià)總數(shù)，因此Mg原子數(shù)×Mg元素的化合價(jià)數(shù)值=Br原子數(shù)×Br元素的化合價(jià)數(shù)值+O原子數(shù)×O元素的化合價(jià)數(shù)值。

設(shè)混合物的質(zhì)量為100克，其中Br元素的質(zhì)量為a克，則：

×2=×1+×2a=40（克）

故Br%=40%。

2.巧設(shè)數(shù)據(jù)法

例2.將w克由NaHCO和NHHCO組成的混合物充分加熱，排出氣體后質(zhì)量變?yōu)閣/2克，求混合物中NaHCO和NHHCO的質(zhì)量比。

解析：由2NaHCO=NaCO+HO+CO和NHHCO=NH+HO+CO可知，殘留固體僅為NaCO，可巧設(shè)殘留固體的質(zhì)量為106克，則原混合物的質(zhì)量為106克×2=212克，故mNaHCO=168克，mNHHCO=212克-168克=44克。

==。

3.極值法

例3.取3.5克某二價(jià)金屬的單質(zhì)投入50克溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為18.25%的稀鹽酸中，反應(yīng)結(jié)束后，金屬仍有剩余；若2.5克該金屬投入與上述相同質(zhì)量、相同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀鹽酸中，等反應(yīng)結(jié)束后，加入該金屬還可以反應(yīng)。該金屬的相對(duì)原子質(zhì)量為（ ）。

A.24 B.40 C.56D.65

解析：鹽酸溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量為50克×18.25%=9.125克，9.125克鹽酸溶質(zhì)最多產(chǎn)生H的質(zhì)量為=0.25克。由題意知，產(chǎn)生1克H需金屬的平均質(zhì)量小于3.5克×4=14克，大于2.5克×4=10克，又知該金屬為二價(jià)金屬，故該金屬的相對(duì)原子質(zhì)量小于28，大于20。答案為A。

4.十字交叉法

例4.取100克膽礬，需加入多少克水才能配成溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為40%的硫酸銅溶液?

例5.解析：結(jié)晶水合物（CuSO*5HO）可看成CuSO的溶液，其溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為×100%=×100%=64%。設(shè)加水（溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)可看成0%）的質(zhì)量為x，則：

,=，x=60克。

5.估算法

例5.將13.2克可能混有下列物質(zhì)的（NH）SO樣品，在加熱的條件下，與過(guò)量的NaOH反應(yīng)，可收集到4.3升NH（密度為17克/22.4升），則樣品中不可能含有的物質(zhì)是（ ）。

A.NHHCO、NHNO?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖B.（NH）CO、NHNO

C.NHHCO、NHCl?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖D.NHCl、（NH）CO

解析：假設(shè)樣品為純（NH）SO，則由（NH）SO2NH可知，能產(chǎn)生4.48升NH，大于4.3升。因此樣品中的雜質(zhì)造成樣品NH的含量小于純（NH）SO中NH的含量。這就要求選項(xiàng)的兩種物質(zhì)中至少有一種物質(zhì)的NH含量小于（NH）SO中NH的含量，都大于是不可能的?？蓪溥x答案化學(xué)式變形后進(jìn)行估算：

NHHCO（NH）（HCO）,NHNO（NH）（NO），NHCl（NH）Cl。部分“式量”：（HCO）=122,（NO）=124,Cl=71,CO=60，而（NH）SO中，SO=96，故答案為D。

6.差量法

例6.4.0克+2價(jià)金屬的氧化物與足量的稀鹽酸反應(yīng)后，完全轉(zhuǎn)化為氯化物，測(cè)得氯化物的質(zhì)量為9.5克，通過(guò)計(jì)算指出該金屬的名稱(chēng)。

第4篇：初中化學(xué)技巧范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂 提問(wèn)技巧 引導(dǎo)

課堂提問(wèn)在課堂教學(xué)中極為重要，它主要是指教師根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，有計(jì)劃的向?qū)W生提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生積極的思考和回答。所以要求教師應(yīng)在課堂的提問(wèn)和引導(dǎo)上掌握一定的技巧，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用，使我們的教學(xué)效果更加滿(mǎn)意。

通過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：如果教師為了活躍課堂氣氛或者把提問(wèn)當(dāng)成課堂的一個(gè)環(huán)節(jié)而走走過(guò)程，這樣的提問(wèn)根本起不到什么作用，又浪費(fèi)了課上的寶貴時(shí)間。所以提問(wèn)必須恰到好處。如何恰到好處的提出問(wèn)題是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在提問(wèn)時(shí)不僅要注意教學(xué)的內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的心理狀況及接受問(wèn)題的能力。

一、提問(wèn)

1.提出問(wèn)題。提出問(wèn)題，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、明確，使學(xué)生確切掌握教師的要求。提問(wèn)時(shí)要使全班學(xué)生都注意所提的問(wèn)題并思考，不應(yīng)先指定回答者，避免只限于指定學(xué)生參與所問(wèn)問(wèn)題的思考。具體來(lái)說(shuō)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：

（1）清晰（學(xué)生一聽(tīng)就知道問(wèn)的是什么）

（2）問(wèn)題的價(jià)值（提出的問(wèn)題必須有思考的價(jià)值，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深層的思考和把握）

（3）趣味性（引人入勝，深入淺出）

（4）大眾性（引起大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴）

（5）廣度和開(kāi)放性（好的提問(wèn)能激發(fā)不同角度的思維，因而也有不相同的回答）

2.停頓。提出問(wèn)題，不要要求學(xué)生立即回答。要稍停片刻，給全體學(xué)生思考問(wèn)題、組織語(yǔ)言的時(shí)間，根據(jù)問(wèn)題的難易和復(fù)雜程度，掌握稍停時(shí)間。這是由于學(xué)生要回答具有一定難度的問(wèn)題，必須經(jīng)歷一個(gè)由表及里、由淺入深的思維過(guò)程。對(duì)問(wèn)題做出深層次的探究和多向的判斷，并選擇比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言，盡可能對(duì)問(wèn)題做出完善的、富有創(chuàng)造性的答復(fù)，這都需要一定的時(shí)間作保證。為了科學(xué)地把握思考時(shí)間，教師可采用“觀”（看學(xué)生的表情）、問(wèn)（聽(tīng)學(xué)生的議論）等手段來(lái)了解學(xué)生解決問(wèn)題的情況。學(xué)生的表情，學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)的動(dòng)作和體態(tài)、手勢(shì)等都是教師提問(wèn)后的反饋信息。

3.回答。指定回答與自由回答相結(jié)合，其程序?yàn)椋合戎付ɑ卮鸷笞杂纱稹Ｖ付ɑ卮鸬姆秶谥械壬?、希望生；自由回答的范圍是?yōu)秀生。課堂上必須控制住那些優(yōu)秀生過(guò)早搶答，以免影響教學(xué)正常進(jìn)行。操作方法：指定答的一般2～3名，答不完整、不準(zhǔn)時(shí)，可以問(wèn)誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？這時(shí)發(fā)揮好學(xué)生的作用?；卮饐?wèn)題時(shí)注意時(shí)間控制，當(dāng)學(xué)生站起不能回答時(shí)，此時(shí)不要等他回答，以免耽誤時(shí)間，老師應(yīng)立刻說(shuō)：請(qǐng)坐下再想想，繼續(xù)指定……，教師要親切地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沉著地將自己的認(rèn)識(shí)有系統(tǒng)的表達(dá)出來(lái)。教師不應(yīng)該打斷學(xué)生的發(fā)言，以免學(xué)生感到緊張，并針對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。同時(shí)，教師要善于拋磚引玉，借題發(fā)揮，埋設(shè)伏筆，促進(jìn)學(xué)生思考。

4.鼓勵(lì)學(xué)生反問(wèn)。那些經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)好的課堂提問(wèn)能迅速把學(xué)生帶入問(wèn)題情境，使學(xué)生的注意力集中到特定的事物、現(xiàn)象、理論或?qū)ｎ}上，引導(dǎo)他們追憶聯(lián)想，運(yùn)用有價(jià)值的信息進(jìn)行創(chuàng)造性思維，解決疑難問(wèn)題，獲取新的知識(shí)。因此，合格的教師不會(huì)直接向?qū)W生奉獻(xiàn)真理，而是通過(guò)講授、試驗(yàn)、提問(wèn)、自學(xué)等方式誘導(dǎo)學(xué)生去探求真理。學(xué)生在探求真理的過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，創(chuàng)造新的情境，提出新的問(wèn)題，發(fā)表新的見(jiàn)解。這樣能使教師更好的了解學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。所以，好的教師非常歡迎學(xué)生向老師提出不同的意見(jiàn)，發(fā)表不同的見(jiàn)解，而絕不是僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生傾聽(tīng)教師講解、自己有話說(shuō)不出的局面，這勢(shì)必有意無(wú)意地壓抑學(xué)生發(fā)表各種創(chuàng)新性見(jiàn)解、提出疑難問(wèn)題的積極性。

二、引導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是必不可少的。但是當(dāng)你把精心設(shè)計(jì)的一個(gè)問(wèn)題拿來(lái)向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，學(xué)生的回答往往不如人意，不是回答得不夠全面就是回答得不夠正確或不夠深刻，甚至有的學(xué)生一無(wú)所知，面對(duì)這種局面，有經(jīng)驗(yàn)的教師當(dāng)然不會(huì)馬上把正確答案拋給學(xué)生，他會(huì)采取一些恰當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)一步步地引導(dǎo)學(xué)生深入思考下去，直到讓學(xué)生回答正確為止。通常有以下幾種情況：

1.接通思路。教師提出問(wèn)題，學(xué)生茫然無(wú)知，表現(xiàn)在學(xué)生，根源在教師。主要原因是學(xué)生理解跟不上去，找不到問(wèn)題的正確答案。遇到這種情況，教師就應(yīng)該指給學(xué)生思考方向，接通學(xué)生的思路。具體方法有：（1）問(wèn)題肢解法：將所問(wèn)的問(wèn)題分為幾個(gè)更具體的問(wèn)題讓學(xué)生去思考。（2）拋磚引玉法：教師可以給一些小的建議或提示，逐步的引導(dǎo)。（3）觸類(lèi)旁通法：再舉一個(gè)已經(jīng)做過(guò)的和本解題方法類(lèi)似的例子進(jìn)行分析，這樣學(xué)生按教師所給的方向思考問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題就會(huì)做出正確的解答。

2.撥正思路。教師提出問(wèn)題，學(xué)生不理解偏離思維方向，回答得不夠正確或出現(xiàn)了答非所問(wèn)的現(xiàn)象。遇到這種情況，教師可以運(yùn)用以下幾種方法：（1）教師首先就應(yīng)該讓學(xué)生好好審題，弄清題目要求回答的是什么，來(lái)?yè)苷龑W(xué)生的思路。（2）將錯(cuò)就錯(cuò)，按照學(xué)生的思路分析下去，找出出現(xiàn)問(wèn)題的根源。學(xué)生知道了錯(cuò)誤所在，找出了出現(xiàn)問(wèn)題的原因，撥正了思路，經(jīng)過(guò)再讀再思之后對(duì)問(wèn)題就可能做出正確的答案。

3.廣開(kāi)思路。教師提出某個(gè)問(wèn)題，有時(shí)學(xué)生理解得不夠全面，或部分正確，但不完善，教師就應(yīng)該通過(guò)廣開(kāi)思路予以指導(dǎo)。教師通常采用的問(wèn)題啟發(fā)式，教師通過(guò)提出一些有見(jiàn)解性的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生廣開(kāi)思路，這樣學(xué)生對(duì)問(wèn)題就會(huì)有較全面的理解，經(jīng)過(guò)充分思考，做出完整的答案。

第5篇：初中化學(xué)技巧范文

一、初中化學(xué)計(jì)算題的計(jì)算依據(jù)

學(xué)生在化學(xué)計(jì)算題中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤最基本的原因是學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)基本概念的印象不深刻.如果老師在學(xué)生解題過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)給予學(xué)生正確的思維指引，學(xué)生就會(huì)走進(jìn)死胡同，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的負(fù)面情緒.但是如果老師能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思維，教授學(xué)生解題方法，難題就會(huì)隨之瓦解，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自信心也能得到增加.以下就解題方向列出了幾點(diǎn)解題方法： 首先，在解題過(guò)程中以化學(xué)式為依據(jù)計(jì)算，其中包含化學(xué)物質(zhì)的相對(duì)原子質(zhì)量、分子質(zhì)量、化學(xué)式中各項(xiàng)元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)以及化學(xué)式含義等等.其次，可將化學(xué)方程式計(jì)算作為解題依據(jù)，其中包括化學(xué)元素質(zhì)量守恒、方程式配平、化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量、雜質(zhì)計(jì)算等等.第三，以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的反應(yīng)、溶質(zhì)溶解度大小等因素作為計(jì)算依據(jù)，得到最后解題方法.

二、初中化學(xué)計(jì)算題解題方法

1.聯(lián)想法解題

初中化學(xué)計(jì)算題中經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題涉及微觀粒子的計(jì)算，例如分子、離子、原子的計(jì)算，由于這些微觀粒子太小，學(xué)生沒(méi)有直觀感受，因此在對(duì)題目的理解上老師在授課過(guò)程中可以借助比喻，將微觀事物轉(zhuǎn)換成宏觀事物，讓學(xué)生借助宏觀物質(zhì)進(jìn)行聯(lián)想，這能幫助學(xué)生更好的理解問(wèn)題，解決問(wèn)題的速度也可以得到提升.

例如，甲烷的相對(duì)分子質(zhì)量為16、一氧化碳28、二氧化碳44，老師在教課過(guò)程中結(jié)合身邊事物如乒乓球等，建立對(duì)微觀物質(zhì)的直觀感受.當(dāng)學(xué)生在心中對(duì)物質(zhì)的組成有了解之后，所有的難題都可以具象，無(wú)需過(guò)多計(jì)算，難題就會(huì)迎刃而解.

2.列式法解題

解決化學(xué)計(jì)算題的過(guò)程中，往往會(huì)碰到難度不大但是求解過(guò)程非常復(fù)雜的題目，在求解過(guò)程中一旦出現(xiàn)任何問(wèn)題或方法不當(dāng)，學(xué)生不光花費(fèi)大量時(shí)間解題，在解題過(guò)程中還極易出現(xiàn)厭煩的情緒從而在解題上出現(xiàn)失誤.

例如，在求解相同質(zhì)量的鋅、鎂、鐵、鋁四個(gè)物質(zhì)分別和相同質(zhì)量的硫酸反應(yīng)時(shí)釋放的氫氣質(zhì)量.在解答這道題目時(shí)需要學(xué)生寫(xiě)出這四種化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式，由化學(xué)方程式的配平可以最直接了解四種物質(zhì)和硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量.

在化學(xué)教育過(guò)程中，老師要教會(huì)學(xué)生解題方法，勤動(dòng)腦、多分析，找出各個(gè)物質(zhì)的共性.對(duì)于計(jì)算繁瑣耗時(shí)較多的題目進(jìn)行綜合考慮，再將知識(shí)難點(diǎn)逐個(gè)擊破.

3.代換法解題

有的化學(xué)題目乍看之下非常復(fù)雜，學(xué)生的知識(shí)深度還未達(dá)到，但是只要稍微將物質(zhì)進(jìn)行合理代換，將沒(méi)見(jiàn)過(guò)或者不了解的物質(zhì)代換成已了解的物質(zhì)進(jìn)行解題，難題就慢慢變得容易，學(xué)生的解題思路就漸漸清晰，提高了學(xué)生的積極性和自信心.

例如在比較相同條件下兩種物質(zhì)與某種溶液反應(yīng)后的溶解度大小，其中兩種物質(zhì)中有一種物質(zhì)是學(xué)生熟知的，另一種是學(xué)生未知的.當(dāng)學(xué)生求得已知物質(zhì)的溶解度后，可以根據(jù)未知物質(zhì)在元素活動(dòng)表中的排列，基本得到它的活躍性，用和已知物質(zhì)求溶解度同樣的方式求解，就可得出兩者之間溶解度的排列.

由此可得，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以借助一些已知的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用代換的方法將難題一一解決.

三、初中化學(xué)計(jì)算題審題步驟

審題第一步，找到試題中涉及的反應(yīng)，并寫(xiě)出化學(xué)方程式.

審題第二步，逐條查找題目中的數(shù)據(jù)，找到一個(gè)是反應(yīng)中消耗的物質(zhì)的質(zhì)量或者是新生成的物質(zhì)的質(zhì)量作為已知條件.簡(jiǎn)單題目通常直接告知，而較復(fù)雜題目往往有多個(gè)數(shù)據(jù).倘若題目中所有數(shù)據(jù)都不是消耗的物質(zhì)的質(zhì)量或者是新生成的物質(zhì)的質(zhì)量，那么就有可能是差量法計(jì)算或過(guò)量判斷法計(jì)算.

第6篇：初中化學(xué)技巧范文

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；“幾何畫(huà)板”；激發(fā)；興趣；主動(dòng)參與

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2016）03-0086-03

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)一直是廣大一線數(shù)學(xué)教師頭痛的問(wèn)題。學(xué)生起點(diǎn)低、差異大、厭學(xué)情緒嚴(yán)重，再加上目前中職數(shù)學(xué)的被邊緣化，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入“老師幾乎在課堂上唱獨(dú)角戲”這樣一種窘境。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，是每一位一線教師都在思考的問(wèn)題。當(dāng)前中職數(shù)學(xué)正在進(jìn)行新一輪課改，“重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，努力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中合理的應(yīng)用”已成為一條重要課改理念，利用“幾何畫(huà)板”作為輔助教學(xué)軟件，相關(guān)內(nèi)容結(jié)合“幾何畫(huà)板”開(kāi)展教學(xué)，它給中職數(shù)學(xué)教學(xué)輸入了新鮮的血液。下面將結(jié)合本人在教學(xué)中的實(shí)踐來(lái)談一點(diǎn)體會(huì)。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1. 感受數(shù)學(xué)魅力

“幾何畫(huà)板”和其他的教學(xué)軟件相比較，在圖形處理和數(shù)據(jù)處理方面具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，可以動(dòng)態(tài)地展示幾何魅力，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。比如用“幾何畫(huà)板”做的“傘”“自行車(chē)”“摩天輪”“三葉渦輪”及斜板滾球的動(dòng)畫(huà)演示等，都迅速吸引學(xué)生的眼球，他們從中感受到了“幾何畫(huà)板”的強(qiáng)大魅力。我們還可以提供給學(xué)生專(zhuān)家作品，課后學(xué)生可以主動(dòng)深入探索，同樣還可以上網(wǎng)查找自己感興趣的作品，學(xué)生很快就喜歡上這個(gè)既有用又好玩的教學(xué)軟件。

2. 體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，然而中職學(xué)生的抽象思維能力薄弱，對(duì)純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往不感興趣，但他們喜歡動(dòng)手操作，對(duì)直觀形象的東西感興趣。對(duì)此，可將幾何畫(huà)板應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。如“對(duì)數(shù)函數(shù)”的圖像與性質(zhì)研究中，可以選擇在機(jī)房上課，先用描點(diǎn)法畫(huà)出兩個(gè)函數(shù)圖像。然后，教師利用幾何畫(huà)板演示這兩個(gè)函數(shù)的作圖過(guò)程，緊接著讓學(xué)生以小組為單位組內(nèi)交流合作，自己動(dòng)手作出的函數(shù)圖像。在這過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)觀察到底數(shù)對(duì)函數(shù)圖像的影響，與此同時(shí)學(xué)生可以自己動(dòng)手驗(yàn)證自己的猜想。最后由特殊到一般歸納性質(zhì)，在主動(dòng)參與收獲結(jié)論的同時(shí)更能感受到“學(xué)”數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)課堂

1. 情境教學(xué)，讓學(xué)習(xí)興趣“高”起來(lái)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入幾何畫(huà)板創(chuàng)設(shè)具體、形象直觀的問(wèn)題情境，可以使抽象的概念明了，改善學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。如在講橢圓定義及標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，教師先復(fù)習(xí)圓的定義，幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)演示圓的生成。緊接著，教師把定點(diǎn)F拉開(kāi)分成F1、F2，同時(shí)提出：如果把一個(gè)定點(diǎn)改成兩個(gè)點(diǎn)呢？由“到兩定點(diǎn)的距離之和為定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡”入手，先讓學(xué)生猜測(cè)這樣的點(diǎn)的軌跡是什么圖形。學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，老師演示動(dòng)畫(huà)，學(xué)生這才知道原來(lái)是橢圓。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅能很深刻地掌握橢圓的定義，更讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。

2. 動(dòng)態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)

中職學(xué)生在空間想象能力、數(shù)形結(jié)合能力方面都很欠缺。數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微?！薄皫缀萎?huà)板”使許多抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)圖形動(dòng)態(tài)直觀地展示在學(xué)生的面前，為數(shù)學(xué)教師做到了常規(guī)教學(xué)方法不可能做到的事，讓抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得直觀、形象，大大減少了學(xué)生思維的障礙，讓他們的思維“活”起來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函 的圖像和性質(zhì)時(shí)，先用幾何畫(huà)板繪制幾組具體的函數(shù)圖像，然后讓學(xué)生觀察猜想，最后利用幾何畫(huà)板設(shè)置參數(shù)。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示值的變化觀察函數(shù)圖像的變化，學(xué)生思維馬上“活”起來(lái)，最后很容易得出結(jié)論：當(dāng)>1時(shí)，指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)在它們的定義域內(nèi)都是增函數(shù)；當(dāng)0

又如，在正弦型函數(shù)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是就的幾個(gè)有限的取值描述后就加以歸納。利用幾何畫(huà)板，教師可以新建參數(shù)，把這些參數(shù)作為動(dòng)態(tài)參數(shù)，拖動(dòng)圖像上一點(diǎn)改變的值，函數(shù)圖像的振幅隨之變化；拖動(dòng)圖像與軸的交點(diǎn)改變的值，函數(shù)圖像的周期隨之變化；拖動(dòng)整個(gè)圖像改變了參數(shù)的值，函數(shù)圖像的初相隨之變化。運(yùn)用幾何畫(huà)板可以使教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng)，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)，大大提高了課堂的效率。

再如，在立體幾何的教學(xué)中，大多數(shù)中職學(xué)生初學(xué)立體幾何時(shí)，不具備較強(qiáng)的平面與空間圖形的轉(zhuǎn)化能力及豐富的空間想象的能力。如正方體的各面不能都畫(huà)成正方形，兩條互相垂直的直線不一定畫(huà)成交角為直角的兩條直線等。這便給中職學(xué)生認(rèn)識(shí)立體幾何圖形增加了困難，于是中職學(xué)生不得不根據(jù)歪曲真像的圖形去想象真實(shí)情況。而應(yīng)用幾何畫(huà)板可徹底改變這種情況，如求空間圖形中的異面直線所成角，可以讓異面直線動(dòng)態(tài)平移，然后相交，學(xué)生很快能找出所求角。又如正四棱錐求二面角的平面角，利用幾何畫(huà)板讓圖形動(dòng)起來(lái)，使圖形中各元素之間的度量關(guān)系和位置關(guān)系惟妙惟肖，使學(xué)生從各個(gè)不同的角度去觀察圖形，讓他們的思維“活”起來(lái)，問(wèn)題迎韌而解。

改變學(xué)習(xí)方式

1. 變被動(dòng)為主動(dòng)

改變了以往填鴨式被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，在掌握了“幾何畫(huà)板”的基本操作后，課堂中可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，比如“指數(shù)函數(shù)”的圖像與性質(zhì)研究中，可以選擇在機(jī)房上課，讓學(xué)生自己動(dòng)手做的函數(shù)圖像，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)觀察到底數(shù)對(duì)函數(shù)圖像的影響。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們自己動(dòng)手驗(yàn)證猜想，在整堂課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成學(xué)生們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，教師還可以鼓勵(lì)他們?cè)谡n后用“幾何畫(huà)板”去鉆研一些問(wèn)題，挑選自己感興趣的東西，享受到主動(dòng)快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

2. 變個(gè)體為合作

從討論簡(jiǎn)單的畫(huà)函數(shù)圖像，到驗(yàn)證知識(shí)結(jié)論，再到建立適當(dāng)?shù)慕涣髌脚_(tái)，學(xué)生在相互幫助中學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率都得到了大幅度的提升。比如在“指數(shù)函數(shù)”的圖像與性質(zhì)研究中，教師可以選擇在機(jī)房上課，讓學(xué)生以小組為單位組內(nèi)交流合作，動(dòng)手完成的函數(shù)圖像，觀察底數(shù)到底如何影響指數(shù)函數(shù)的圖像，最后動(dòng)手驗(yàn)證猜想。在主動(dòng)參與的過(guò)程中，他們相互幫助，共同提高。

提高應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)課程教學(xué)在中職學(xué)校中不僅承擔(dān)著為文化基礎(chǔ)課服務(wù)的任務(wù)，同時(shí)還必須更好地為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)好數(shù)學(xué)而有助于他們的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，還要注重挖掘中職學(xué)生的潛在數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。潛在的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力往往在學(xué)生接觸到復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候發(fā)揮作用，當(dāng)所學(xué)知識(shí)不夠用時(shí)，潛在能力會(huì)使得學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師還可以利用“幾何畫(huà)板”進(jìn)行解析幾何輔助教學(xué)，如一元二次函數(shù)，如何讓學(xué)生理解并記住它的圖像隨的變化關(guān)系，一直是傳統(tǒng)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)“幾何畫(huà)板”構(gòu)造參數(shù)進(jìn)行作圖，讓學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)圖形，猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生具備了這個(gè)能力以后，他們就會(huì)把這種能力過(guò)渡到學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上來(lái)，數(shù)學(xué)課程和專(zhuān)業(yè)課程之間的橋梁就建立起來(lái)了。“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，說(shuō)的正是這個(gè)道理。

機(jī)械電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，通過(guò)“幾何畫(huà)板”模擬常見(jiàn)機(jī)械運(yùn)動(dòng)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

第7篇：初中化學(xué)技巧范文

一、打破陳舊的教學(xué)模式，巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生在陳舊的、枯燥而乏味的英語(yǔ)教學(xué)模式的影響下，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)。而多媒體教學(xué)可以幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中進(jìn)入角色，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)。學(xué)生興趣盎然。例如：筆者在講解“一般現(xiàn)在時(shí)”語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容時(shí)，借助早、中、晚三餐（breakfast、lunch和supper）和同學(xué)們十分熟悉的水果、蔬菜（apples、oranges、tomatoes　etc.）的影像資料片段尤其是有本班學(xué)生在內(nèi)的照片資料等讓學(xué)生自主造句、編小對(duì)話，使學(xué)生“真實(shí)”地參與進(jìn)去，有效激發(fā)了他們英語(yǔ)表達(dá)的欲望和興趣，教學(xué)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不能比的。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)主要是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè)，使學(xué)生在圖、文、聲并茂的、愉悅的環(huán)境中把握教材的內(nèi)涵。這一特點(diǎn)使英語(yǔ)教學(xué)手段得到了極大的優(yōu)化。例如：筆者在教學(xué)數(shù)字時(shí)，利用多媒體首先出示一些小動(dòng)物的圖片以及相關(guān)視頻短片，隨著美妙音樂(lè)的播放以及純正英語(yǔ)數(shù)字的朗讀，學(xué)生很快就掌握了英語(yǔ)數(shù)字的拼寫(xiě)和拼讀。

二、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)平臺(tái)，挖掘優(yōu)化多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)

多媒體能創(chuàng)造出生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)并應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，從而能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和參與學(xué)習(xí)的熱情，使課堂氣氛活躍，大大提升了教學(xué)效果。

例如：教者在教學(xué)星期名稱(chēng)和月份名稱(chēng)時(shí)，利用多媒體播放相關(guān)兒童歌曲，讓學(xué)生在歌聲中感受語(yǔ)言，在輕松愉快的語(yǔ)言活動(dòng)中輸入語(yǔ)言。然后，再順理成章地播放一則相關(guān)的寓言故事，并帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)做相關(guān)游戲，這樣讓學(xué)生脫離了枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，而陳舊的教學(xué)手段是難以實(shí)現(xiàn)這種生動(dòng)、直觀教學(xué)的。

除了媒體課件，教師還可以巧用MP3、DVD等設(shè)備，使英語(yǔ)課堂生動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生參與，有效訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而解決陳舊教學(xué)方式影響下的學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題。例如：筆者在教學(xué)My　Hobbies這一話題內(nèi)容時(shí)，表達(dá)個(gè)人的興趣愛(ài)好時(shí)，利用多媒體課件把本班學(xué)生的興趣愛(ài)好的相關(guān)圖片和視頻短片，在上課時(shí)播放出來(lái)，所有學(xué)生異常興奮，課堂氛圍空前活躍。教者圍繞“What’re　your　hob-bies？”，“What’s　your　favourite　hobby？”，etc.要求學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)話操練。變抽象的文字符號(hào)知識(shí)為生動(dòng)活潑的圖片視頻，更好地培養(yǎng)了學(xué)生積極參與活動(dòng)、自主表達(dá)語(yǔ)言的能力。

英語(yǔ)教學(xué)中的信息技術(shù)可以將枯燥、乏味的教材重、難點(diǎn)內(nèi)容形象、直觀地展示出來(lái)，降低了難度，讓學(xué)生能夠輕松突破，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。例如，筆者在在教學(xué)介詞into、onto、over、under、below、above等詞時(shí)，筆者在課前利用多媒體制作了靜態(tài)的和動(dòng)態(tài)的兩種畫(huà)面，把相應(yīng)的介詞“有聲有色”地呈現(xiàn)出來(lái)，圍繞“Where　is　the　apple？”“It’s　behind…”話題，師生反復(fù)對(duì)話操練。然后教者拖動(dòng)蘋(píng)果。學(xué)生根據(jù)蘋(píng)果位置的變化回答出“It　is　on／below／beside／…the　box.”使學(xué)生對(duì)抽象的詞匯有了感性的認(rèn)識(shí)從而學(xué)得快，記得牢，輕松突破了重難點(diǎn)。

三、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

第一、巧用信息技術(shù)，有效整合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)。英語(yǔ)教師將信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，可以獲取更廣的信息，豐富課堂容量，使課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。故此，英語(yǔ)教師要認(rèn)真鉆研教材，分析并掌握學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，制作出切實(shí)可行的課堂教學(xué)課件。真正發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的效益，給整合提供有力的技術(shù)支持，以達(dá)到提高課堂效益和教學(xué)質(zhì)量的目的。

第二、巧用信息技術(shù)，整合活化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式使用英語(yǔ)完成任務(wù)，通過(guò)信息技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問(wèn)題背景，從而滿(mǎn)足學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要：減少知識(shí)與解決問(wèn)題之間的差距。以信息技術(shù)為支撐的多媒體教學(xué)使“任務(wù)型”教學(xué)產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)還可以改變英語(yǔ)閱讀教學(xué)中只能逐段講解的繁瑣活動(dòng)，我們可以把一些難以口頭表達(dá)的內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)化靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)想象，化解課堂教學(xué)難點(diǎn)。

第8篇：初中化學(xué)技巧范文

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)最主要的推動(dòng)力。教師使用多媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)生的心情往往非常愉快，興致很高，他們被電腦中優(yōu)美動(dòng)畫(huà)、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)所吸引。教師將這種興趣及時(shí)引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上，效果就會(huì)很顯著。如我校教師莊少芬所執(zhí)教的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)分秒的教學(xué)設(shè)計(jì)課題研究”實(shí)驗(yàn)課，上課伊始，我播放迪士尼英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片段：tick tock time（時(shí)鐘滴滴答答）。興趣是最好的老師，那新穎的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)而又滑稽的旋律立刻吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。這時(shí)，老師問(wèn)：你們看到了什么？鐘表有什么作用？由此引出：我們的學(xué)習(xí)、生活都離不開(kāi)時(shí)間，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間的有關(guān)知識(shí)，適時(shí)板書(shū)：時(shí)分的認(rèn)識(shí)……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會(huì)使課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，不僅極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引，整個(gè)教學(xué)過(guò)程輕松愉快，過(guò)渡自然，順利進(jìn)行，并且效率很高。

二、再現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

三、化靜為動(dòng)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

現(xiàn)代教學(xué)論要求：教師在教學(xué)時(shí)要做到“精講多練”、“要有趣味”，“要全面提高學(xué)生素質(zhì)”。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，成功地實(shí)現(xiàn)由具體向抽象思維的過(guò)渡呢？實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制作課件，用以?xún)?yōu)化教學(xué)效果和節(jié)奏。此時(shí)教師無(wú)需更多言語(yǔ)，只需借助多媒體便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。

四、創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。如我在執(zhí)教“比的意義”一課時(shí)，電教室的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長(zhǎng)3米，寬2米。通過(guò)兩種量的比較，同學(xué)們都知道什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱(chēng)，很快就學(xué)會(huì)求比值，如果進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，學(xué)生估計(jì)會(huì)厭倦了。這時(shí)，我立即打開(kāi)“生活中的比”的網(wǎng)頁(yè)，一面鮮艷的五星紅旗在天安門(mén)廣場(chǎng)上飄揚(yáng)。這是一面特種型號(hào)的國(guó)旗，誰(shuí)能找出它的長(zhǎng)和寬是多少米？長(zhǎng)和寬的比值又是多少？巧設(shè)如此懸念，同學(xué)們一聽(tīng)，興趣來(lái)了，爭(zhēng)著上網(wǎng)查閱……最后學(xué)生查出長(zhǎng)5米，寬3.33米。這時(shí)，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說(shuō)這面國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比，有的求出長(zhǎng)和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國(guó)旗……下課了，他們還在議論。

五、回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中找準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光看待周?chē)纳睿鰪?qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活化的素材。

六、分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往采取“一刀切”的做法，不管學(xué)生水平差異都做同樣的練習(xí)題，結(jié)果優(yōu)等生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”。而采用信息技術(shù)教學(xué)就可以避免這種情況的出現(xiàn)。如“圓的周長(zhǎng)計(jì)算”的鞏固練習(xí)，我在電腦上就作了如下的設(shè)計(jì)，分三個(gè)層次進(jìn)行指導(dǎo)。1.利用公式計(jì)算的單項(xiàng)練習(xí)。有一個(gè)圓（如圖1），求它的周長(zhǎng)。2.知識(shí)運(yùn)用的練習(xí)。有一個(gè)半圓（如圖2），求它的周長(zhǎng)。3.訓(xùn)練思維的練習(xí)。有一個(gè)圖形（如圖3），求它的周長(zhǎng)。

要求學(xué)生在電腦上作答，如果正確，樹(shù)上就會(huì)結(jié)滿(mǎn)蘋(píng)果，電腦會(huì)讓學(xué)生做下一道題目；反之，蘋(píng)果樹(shù)就會(huì)落葉，電腦要求學(xué)生重做一次。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)享受成功的喜悅，達(dá)到因材施教和分層教學(xué)的目的。

七、互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

第9篇：初中化學(xué)技巧范文

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 初中物理教學(xué) 措施

新時(shí)期全新的教育背景以及日益多元化的學(xué)生成長(zhǎng)需求推進(jìn)了我國(guó)的傳統(tǒng)教育在內(nèi)容以及教學(xué)方式方法上的深入改革。對(duì)于初中物理來(lái)說(shuō)，多年來(lái)教師已經(jīng)習(xí)慣于機(jī)械式的理論講授以及題海戰(zhàn)術(shù)，在應(yīng)試教育環(huán)境下已經(jīng)很難將教學(xué)方法轉(zhuǎn)為現(xiàn)代化教學(xué)。以至于多媒體技術(shù)的普及一度成為了束之高閣的花瓶，中看不中用。而究其原因則仍然是教學(xué)觀念以及應(yīng)用水平的嚴(yán)重制約。從當(dāng)前來(lái)看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)量要求，特別是在新課標(biāo)的要求下，教師的教學(xué)也逐漸的與時(shí)代脫節(jié)，許多教師在教學(xué)的過(guò)程中深深的感覺(jué)到時(shí)代的落差和力不從心。因此，多媒體技術(shù)又一次被廣泛的試用，我們發(fā)現(xiàn)有多媒體技術(shù)參與的課堂教學(xué)能夠在很大程度上打破傳統(tǒng)課堂的沉悶與教學(xué)效率低下的窘境。時(shí)至今日，作為初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一項(xiàng)必不可少的教學(xué)手段，其在物理知識(shí)的講授中所發(fā)揮的作用是不可替代的。因此，為了鞏固實(shí)踐教學(xué)的成果，并在此基礎(chǔ)上完善多媒體輔助教學(xué)的方法，我們必須要繼續(xù)不斷的探索與鉆研，爭(zhēng)取運(yùn)用多媒體參與初中物理教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)的整體效果。

一、多媒體技術(shù)在優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)中發(fā)揮的重要作用

（一）打破傳統(tǒng)課堂的局限，深度挖掘?qū)W生的思維潛質(zhì)

初中物理包羅萬(wàn)象，這就意味著我們的物理教學(xué)不能脫離社會(huì)和生活實(shí)際而單獨(dú)存在。而利用多媒體技術(shù)與設(shè)備輔助物理教學(xué)則可以更好的打破傳統(tǒng)物理課堂的機(jī)械、沉悶，完全沖破以往陳舊的教學(xué)模式，極大地豐富了物理課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好的通過(guò)多媒體所展示的生活實(shí)例來(lái)感受物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，感悟研究物理的無(wú)限魅力。讓學(xué)生們體會(huì)看似復(fù)雜難懂的物理知識(shí)其在生活中則是普遍存在的，這樣一來(lái)就大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的門(mén)檻，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的信心。特別是在聽(tīng)與看的過(guò)程之后，往往會(huì)直接調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的熱情，這對(duì)于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)起到了極大的作用。

（二）多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠增強(qiáng)物理課堂的互動(dòng)與交流

物理課堂上，教師所設(shè)計(jì)的多媒體習(xí)題庫(kù)，可以讓學(xué)生一邊學(xué)一邊練，當(dāng)學(xué)生解放了雙手的同時(shí)，思維與口被打開(kāi)了，學(xué)生的提問(wèn)以及教師的回答，增強(qiáng)了課堂討論的效果，特別是以小組為單位的同學(xué)交流，不僅團(tuán)結(jié)了班級(jí)全體學(xué)生的向心力，更牢牢地抓住了學(xué)生們的注意力，使他們互相監(jiān)督、互相幫助，全身心的投入到物理課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的大環(huán)境就在潛移默化中營(yíng)造出來(lái)了，在這種氣氛下進(jìn)行知識(shí)的講授，教師的工作則是事半功倍，教學(xué)效果自然不言而喻。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)可以增大課堂的教學(xué)容量

傳統(tǒng)教學(xué)方式由于設(shè)備簡(jiǎn)單，多數(shù)情況下是由教師的一張嘴、一支粉筆以及一本教科書(shū)作為主要的教學(xué)條件，特殊情況下則會(huì)增添一些演示設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而這些內(nèi)容都十分有限，不僅耗費(fèi)時(shí)間，效果也十分不理想，教師手忙腳亂的動(dòng)作足以讓學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)轉(zhuǎn)移注意力。然而在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，教師只需要將課堂內(nèi)容輕松地制作成PPT課件，然后按照教學(xué)計(jì)劃在物理課堂上逐一展示出來(lái)，再通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的講解，從而大量的節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，增加了物理課堂的信息容量，將爭(zhēng)取下來(lái)的時(shí)間用于那些要著重強(qiáng)調(diào)的知識(shí)內(nèi)容上，教學(xué)效果得到了很好的提升。舉例來(lái)說(shuō)，在復(fù)習(xí)“電流定律”這物理知識(shí)時(shí)，由于這個(gè)內(nèi)容所涉及到的儀器、物理量、以及實(shí)驗(yàn)較多。此外本單元的歐姆定律又是整體電學(xué)基礎(chǔ)。這就不可避免的使這一內(nèi)容成為了教學(xué)的難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，則可以將內(nèi)容在課前制作成演示文稿課件，在課件的第一頁(yè)將全部重點(diǎn)內(nèi)容諸如規(guī)律、物理量以及儀器等列成一系列的菜單，然后運(yùn)用“超鏈接”把目錄和各單元連接起來(lái)，這樣一來(lái)就可以清晰明確的將復(fù)習(xí)內(nèi)容展示在學(xué)生面前。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助物理課堂教學(xué)能夠更好的展示教材內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)

多媒體課件因其具有交互性、多元化以及高度的集成化特點(diǎn)，能夠更好的、更細(xì)致的把教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)輕松的分解，它強(qiáng)大的表現(xiàn)力能夠更好的將信息充分加工，詳細(xì)的圖解以及動(dòng)態(tài)演示，為學(xué)生鋪平了思考的空間。激發(fā)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，特別是課件的趣味性和啟發(fā)性，能夠降低內(nèi)容的難度系數(shù)，使學(xué)生有門(mén)路可以展開(kāi)思考。舉例來(lái)說(shuō)，很多初中物理教師都知道光的反射和折射定律是多年來(lái)初中物理教學(xué)的一個(gè)攻堅(jiān)點(diǎn)，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段去詮釋知識(shí)內(nèi)容往往效果并不顯著，經(jīng)常要反復(fù)加以講解，不僅教師耗光了熱情，學(xué)生仍然是理解的不夠深入。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師則可以更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用生動(dòng)的光學(xué)科教畫(huà)面來(lái)演示光的傳播以及光從多方向射向界面時(shí)所發(fā)生的反射、折射現(xiàn)象，這樣直觀的表現(xiàn)使學(xué)生能夠在第一時(shí)間了解知識(shí)點(diǎn)所詮釋的內(nèi)容，復(fù)雜的知識(shí)不再抽象，不僅使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)了知識(shí)，還增強(qiáng)了他們對(duì)于科學(xué)技術(shù)的興趣。所以說(shuō)，利用多媒體課件輔助物理教學(xué)，能夠把物理課堂上的一些抽象內(nèi)容和規(guī)律直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，降低思維難度，使教師的教學(xué)效果更佳顯著。

（五）運(yùn)用多媒體技術(shù)可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)能夠很好地融入物理學(xué)科性質(zhì)以及具體的內(nèi)容特點(diǎn)，它可以展示更多的實(shí)驗(yàn)背景而不受到空間的束縛，并且能夠在實(shí)驗(yàn)中真實(shí)地還原生活中與物理知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象，讓學(xué)生明白物理就在身邊，極大的吸引學(xué)生的注意力，更好的與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈上的共鳴。讓學(xué)生在這種熟悉、輕松的情境中自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。促使學(xué)生運(yùn)用這種思維模式將更多的生活現(xiàn)象與知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生的思考熱情，督促他們熱愛(ài)生活、觀察生活。此外，教師還可以利用學(xué)生天真活潑、好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，將知識(shí)完美的融入故事之中，增強(qiáng)課件的趣味性，用這種學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，從而更好的突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，也是切實(shí)以學(xué)生為中心的教育出發(fā)點(diǎn)的最好體現(xiàn)。

（六）運(yùn)用多媒體技術(shù)可以更好的在物理教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展德育與美育

在初中的課堂教學(xué)中，在學(xué)科中合理的融入德育與美育是至關(guān)重要的。我們對(duì)于初中生的教育與不能僅僅從文化知識(shí)角度入手，更要注重學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)。因此，作為初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)也不能例外的要適時(shí)的融入德育和美育的引導(dǎo)。時(shí)展至今，新一代的初中生的身心發(fā)展都出現(xiàn)了較大的變化，傳統(tǒng)的說(shuō)教式德育教育會(huì)使學(xué)生感到僵硬和跳躍。因此，教師必須要在教學(xué)的過(guò)程中將德育和美育教育更加豐富而富有趣味，并且能夠不著痕跡的與物理教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。這時(shí)多媒體技術(shù)就凸顯了在這一方面的巨大優(yōu)勢(shì)，多媒體技術(shù)不僅聲色并茂，更是形象生動(dòng)，是寓教于樂(lè)的良好平臺(tái)，雖然物理教學(xué)不同于文科內(nèi)容在德育和美育教育中占據(jù)先天的優(yōu)勢(shì)，但這不代表物理學(xué)科沒(méi)有德育和美育的熏陶，更不代表物理教學(xué)就不用承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德以及正確價(jià)值觀念的義務(wù)，比如我們用多媒體設(shè)備在《液化》一課的講解中，我們運(yùn)用3號(hào)火箭發(fā)射的一系列介紹，讓學(xué)生更多地了解了那些為祖國(guó)航天事業(yè)默默奉獻(xiàn)的偉大航天設(shè)計(jì)師。用他們的勵(lì)志故事激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)的滿(mǎn)腔熱情。可見(jiàn)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠更好的輔助物理教學(xué)，更能在教學(xué)之外為我們帶來(lái)意想不到的重要收獲。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的具體措施

（一）教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中要注意適度原則

多媒體設(shè)備作為教學(xué)的輔助仍然具有一定的局限性，并不能夠完全代替教師的積極能動(dòng)性。在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，務(wù)必要秉持適度原則，要注重物理現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)還原，而不是運(yùn)用課件來(lái)代替教師的努力和表達(dá)。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的最終目的。因此，課件的應(yīng)用也必須要與教師的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。多媒體教學(xué)應(yīng)該是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華與結(jié)晶，而不應(yīng)該是華麗的追趕潮流的噱頭，教師切不可為了趕形式而顧此失彼。必須要明確多媒體教學(xué)只是物理教師授課的輔助手段之一，要注重傳統(tǒng)觀教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能收獲更好的教學(xué)效果。

（二）巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富初中物理課堂的教學(xué)方法

作為初中物理教師來(lái)說(shuō)，我們要想更清晰地把知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，就離不開(kāi)多媒體技術(shù)的幫助。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的入門(mén)階段，對(duì)于剛學(xué)習(xí)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難在第一時(shí)間讓學(xué)生完全理解和消化教材的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更是極其容易促使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，良好的教學(xué)局面也就無(wú)從打開(kāi)。為了解決這一問(wèn)題，我們可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放與演示與知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容相輔相成的的情境畫(huà)面，將思維意象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的視覺(jué)盛宴，從而使學(xué)生全身心的投入到課堂的思考中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生過(guò)程的參與以及課后的思索，從而更好的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考負(fù)擔(dān)。

（三）要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)廣泛搜集學(xué)習(xí)資料，做好課前預(yù)習(xí)

物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，要積極地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)收集與當(dāng)前物理課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生在搜索資料的過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的前期記憶，首先將知識(shí)內(nèi)容有了內(nèi)心定位。這種資料收集與整理的過(guò)程則是很好的課前預(yù)習(xí)，精心的準(zhǔn)備往往會(huì)收獲更大的成功，這樣一來(lái)，學(xué)生在課前做好了思維的熱身，已經(jīng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的背景和內(nèi)容有了粗淺的概念，從而在課堂上能夠更快速及時(shí)地與教師的講解接軌，而不至于措手不及地趕不上教師的思路。與此同時(shí)，教師在預(yù)習(xí)問(wèn)題的布置上也要重視科學(xué)性，要積極地為學(xué)生指明探索的方向，繼而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的形成。

（四）課件的制作必須要符合物理學(xué)科的基本特點(diǎn)

教師在制作課件時(shí)，不能只是為了吸引學(xué)生的注意力，不能只是為了好看而使制作的內(nèi)容偏離物理學(xué)科自身的基本特點(diǎn)。以避免學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生誤解。舉例來(lái)說(shuō)，光的反射、折射，機(jī)械波的產(chǎn)生、傳播等內(nèi)容，就要求教師要具有較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平以及對(duì)物理學(xué)知識(shí)的高度理解。

（五）積極運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)師生的學(xué)習(xí)交流

教師可以利用校園網(wǎng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動(dòng)與溝通。物理教師可以在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)論壇，為學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)問(wèn)的平臺(tái)，要及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，并將反饋意見(jiàn)做好記錄，引導(dǎo)學(xué)生在校園網(wǎng)中交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)和建議，增強(qiáng)學(xué)生之間的互幫互助。

綜上所述，多媒體技術(shù)的高速發(fā)展成就了我國(guó)初中教育方式方法的不斷提升，作為初中物理教育，積極地將多媒體信息技術(shù)引入課堂的教學(xué)從宏觀上來(lái)說(shuō)有著極大的教育戰(zhàn)略意義。這也是有效開(kāi)展素質(zhì)教育的新契機(jī)、新思路和新手段。因此，我們必須要群策群力，積極借鑒國(guó)際國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善初中物理的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的生成，繼而提升初中物理教學(xué)的實(shí)質(zhì)成果，并最終為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合型人才。

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