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2、原文：《望洞庭》
【作者】劉禹錫 【朝代】唐
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。
3、翻譯：
（唐）劉禹錫
湖光秋月兩相和，
潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，
白銀盤(pán)里一青螺。
在一個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚，一輪柔美似水的月亮散發(fā)出迷人的月光。在月光的映照下，無(wú)風(fēng)的洞庭湖水平如靜，就像一面沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡。遠(yuǎn)處，迷迷蒙蒙的月光和波光粼粼的水面似乎是水天一色，那朦朦朧朧中帶著寧?kù)o和諧的美。
2、《望洞庭》 唐·劉禹錫。湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。
3、《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》 宋·陸游。三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
4、《九月九日憶山東兄弟》 唐·王維。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
5、《雨寄北》 唐·李商隱。君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
又是一個(gè)中秋節(jié)了，天文學(xué)家說(shuō)今年是名副其實(shí)的十五的月亮十五圓，下一次要等到2021年。我可不想不想錯(cuò)過(guò)這幾年一遇的機(jī)會(huì)。晚飯過(guò)后，我們一家人迫不及待地坐在陽(yáng)臺(tái)上吃著月餅賞月。
雖然天不作美，不像往日那般的皓月當(dāng)空，卻讓我欣賞到了月亮的另一種美。起初月亮還只是一個(gè)小月牙，慢慢地從云霧中露出半邊臉，像一個(gè)靦腆的小姑娘。月亮慢慢的移動(dòng)，云霧遮住了月亮，頓時(shí)覺(jué)得天空空虛起來(lái)，心里也不免有些失落，以為今晚要和月亮“失之交臂”了。不想一會(huì)兒工夫，月亮又出現(xiàn)了，仿佛是重新梳妝過(guò)的小姑娘，更皎潔，更明亮了。我呆呆的望著月亮，仿佛看見(jiàn)了正在砍桂花樹(shù)的吳剛，美麗動(dòng)人的嫦娥，活潑可愛(ài)的玉兔。你瞧！嫦娥姐姐還在對(duì)著我笑呢！
我正對(duì)著月亮發(fā)呆，爺爺對(duì)我和弟弟說(shuō)：“你倆來(lái)比賽背一背關(guān)于月亮的詩(shī)詞吧，一人一首，看誰(shuí)背得多。”“這還不簡(jiǎn)單！我先來(lái)。”弟弟搶先道，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“你也太小兒科了！”我不服的說(shuō)，“看我的！”接著我就背起了這學(xué)期剛學(xué)的那首唐代詩(shī)人劉方平的《月夜》——更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。弟弟又背了一首《望洞庭》——湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。接著我又背了一首。就在我們背得起勁的時(shí)候，爺爺說(shuō)該睡覺(jué)了，于是我們就上床睡覺(jué)了。
躺在床上，我久久不能入睡，想著月亮從一開(kāi)始的圓缺到最后成為一個(gè)完整的圓盤(pán)，中間它努力了許多，我又想到了正在茁壯成長(zhǎng)的我們，也是經(jīng)過(guò)老師和父母的教誨后不斷的成長(zhǎng)，才能成為祖國(guó)明天的棟梁之才。
初一:快樂(lè)abc2002
下了車，我蹦蹦跳跳地和媽媽來(lái)到輪渡旁，登上一艘游船。船緩緩地動(dòng)了，只見(jiàn)白浪翻滾，雪白的泡沫在陽(yáng)光的照耀下更加美麗動(dòng)人。從遠(yuǎn)處的云霧中隱隱約約能看見(jiàn)一座小島，那就是鼓浪嶼。再近些看，鼓浪嶼猶如一個(gè)大盆景，草木茂盛，百鳥(niǎo)齊歡，真像劉禹錫詩(shī)中描寫(xiě)的“遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。”日光巖則像盆景里的一塊花崗石，一石傲然挺立，別有一番風(fēng)味。不遠(yuǎn)處，岸邊海水拍打鼓浪嶼的響聲和家家戶戶傳出悠揚(yáng)的鋼琴聲應(yīng)和在一起，那聲音真美妙。鼓浪嶼不愧有“琴島”的美譽(yù)。
船靠岸了，三角鋼琴式碼頭別具匠心，引領(lǐng)我們走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。我們走出鋼琴式碼頭，步行走進(jìn)一條小巷子，這里的人們都以走路為最好的出行方式，所以鼓浪嶼又得名“步行島”。因?yàn)檫h(yuǎn)離了城市的喧囂，大街小巷都幽靜無(wú)比，路旁的綠樹(shù)格外茂盛，許多小鳥(niǎo)在樹(shù)上安家。枝繁葉茂的大樹(shù)遮住了陽(yáng)光，小巷顯得很暗，很涼爽。在小巷的路邊還有許多殖民國(guó)的別墅，國(guó)外風(fēng)格和中國(guó)風(fēng)格的別墅依次排開(kāi)。這個(gè)季節(jié)正是鳳凰樹(shù)開(kāi)花的時(shí)候，鳳凰花一簇堆在另一簇上面，紅艷艷的，好像一團(tuán)團(tuán)火染紅了半邊天。
日光巖離我越來(lái)越近，游人也越來(lái)越多。我隨著人群向日光巖頂端走，我終于登上了山頂，兩岸的風(fēng)景盡收眼底。放眼望去，廈門(mén)與鼓浪嶼之間隔著一條河，真是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。
讀詩(shī)可以培養(yǎng)美好心靈，讀詩(shī)可以興發(fā)感動(dòng)，讀詩(shī)可以改變氣質(zhì)；讀詩(shī)可以養(yǎng)成趣味，讀詩(shī)可以幫助我們品味人生。
【命題例析】
（2012年鎮(zhèn)江市中考卷）閱讀下面的詩(shī)歌，完成1～2題。（6分）
絕句二首（其一)
杜?甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
【注】此詩(shī)作于杜甫草堂。
1.“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”兩句中“燕子”和“鴛鴦”各在做什么？（2分）
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2.本詩(shī)描繪的初春景物畫(huà)面最主要的特點(diǎn)是什么？反映出詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（4分）
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（2012年鹽城市中考卷）閱讀下面兩首古詩(shī)，完成3～4題。（5分）
登岳陽(yáng)樓 望洞庭
杜?甫 劉禹錫
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。 湖光秋月兩相和，
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。 潭面①無(wú)風(fēng)鏡②未磨。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。 遙望洞庭山水翠，
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。 白銀盤(pán)里一青螺。
【注】①潭面：指湖面。②鏡：古人的鏡子用銅制作、磨成。
3. 上述兩詩(shī)描寫(xiě)的都是洞庭湖的景象，同中有異，請(qǐng)自選角度簡(jiǎn)要分析。（3分）
同：___________________________________________________
異：___________________________________________________
4. 同樣是遠(yuǎn)眺洞庭，二位詩(shī)人有怎樣不同的心境？（2分）
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【參考答案及解析】
1．（2分）燕子在銜泥筑巢（1分，答“燕子在飛”不得分），鴛鴦在恬然靜睡。（1分）
2．（4分）色彩明麗，充滿生機(jī)，柔美和諧（答對(duì)一點(diǎn)得1分，意思對(duì)即可，滿2分為止，籠統(tǒng)答“畫(huà)面優(yōu)美”不得分），反映出詩(shī)人經(jīng)過(guò)多年奔波流離之后，暫時(shí)定居草堂后的安適（1分）和看到初春自然界一派生機(jī)、欣欣向榮景象的喜悅之情（1分）。（答出“安適”“喜悅”的意思即可）
3.（3分）同：都描寫(xiě)了洞庭湖的遼闊景象，景色宏偉奇麗。（答出“遼闊”或“宏偉”即可，1分） 異：（1）從景物特點(diǎn)上看，杜詩(shī)中的洞庭湖氣勢(shì)磅礴，意境闊大；而劉詩(shī)中的湖面平和靜美，清澈明凈。（2）從語(yǔ)言風(fēng)格上看，杜詩(shī)雄渾豪放，而劉詩(shī)清新優(yōu)美。（3）從手法上看，杜詩(shī)虛實(shí)（實(shí)景與想象）結(jié)合，而劉詩(shī)設(shè)喻巧妙。 或：杜詩(shī)運(yùn)用了對(duì)偶、夸張的修辭手法，突出了洞庭湖的壯闊，而劉詩(shī)則通過(guò)比喻來(lái)表現(xiàn)洞庭湖的秀美。（可從以上任一角度作答，寫(xiě)明兩詩(shī)的區(qū)別，意思對(duì)即可，2分）
4.（2分）《登岳陽(yáng)樓》表現(xiàn)了詩(shī)人孤獨(dú)、悲傷的心境和憂國(guó)憂民的情懷；《望洞庭》表現(xiàn)了詩(shī)人恬淡、平和的心境，蘊(yùn)含著喜悅贊美之情。（心境與情懷答對(duì)其一，意思對(duì)即可。每詩(shī)1分，計(jì)2分）
核對(duì)詩(shī)歌鑒賞題答案的步驟為：一是分析其結(jié)構(gòu)，即由哪幾個(gè)部分組成；二是判斷各部分有什么關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞與答案有沒(méi)有沖突。
【解題指津】
分析杜甫的《絕句二首（其一）》，首先分析作者寫(xiě)了什么，一般分為物、景、人、事四類。本詩(shī)中的“物”有“遲日”“江山”“春風(fēng)”“花草”，還有“融泥”“燕子”“暖沙”“鴛鴦”；“景”有“明麗如畫(huà)的春景”“蓬勃生機(jī)的花草香景”和“燕飛鴛鴦睡的和諧安適的春景”，其特征是色彩明麗，充滿生機(jī)，柔美和諧；詩(shī)歌表面上沒(méi)有提及人，但都是人視角下的景物；“事”有燕子在銜泥筑巢，鴛鴦在恬然靜睡，還寫(xiě)了作者陶醉于春意盎然的美麗圖畫(huà)中。
其次分析作者為什么寫(xiě)，一般分為情和理兩個(gè)角度。本詩(shī)中的“麗”“香”“飛”“睡”等詞，告訴我們作者的感情是愉悅、安適、心曠神怡的。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。通過(guò)情感教育，讓學(xué)生在模擬人物對(duì)話、探究人物品質(zhì)、吟誦的過(guò)程中達(dá)到與作者心靈的相通，這樣學(xué)生能真切地體會(huì)到文章的意蘊(yùn)，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和情感的體驗(yàn)，知道什么是真善美，陶冶性情和品德?？v觀小學(xué)語(yǔ)文教材中的大量作品，無(wú)不凝聚著作者的愛(ài)憎、深蘊(yùn)著作者的感情。這些文章，文質(zhì)兼美，圖文并茂，字里行間洋溢著或優(yōu)美淡雅或清麗委婉或崇高悲壯的美感。因此，在教學(xué)中，必須注意把情感教育貫穿于閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也進(jìn)行情感傳遞和情感教育。
一、探究人物品質(zhì)
在教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造積極主動(dòng)、用心投入的讀書(shū)氛圍，以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方法架設(shè)文本與學(xué)生之間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。例如人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中的《軍神》，作者表達(dá)了對(duì)的敬佩和贊揚(yáng)的感情。筆者通過(guò)出示的照片和資料，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生自由讀課文，并想一想沃克醫(yī)生為什么要稱是“軍神”。學(xué)生通過(guò)自由討論，展開(kāi)了與文本的對(duì)話；學(xué)生細(xì)細(xì)品味為了能清醒地指揮作戰(zhàn)，拒絕使用麻醉劑；學(xué)生通過(guò)對(duì)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)了他的頑強(qiáng)精神。最后讓學(xué)生以朗讀的方式來(lái)讀重點(diǎn)語(yǔ)段，感受的偉大與堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)生對(duì)的鋼鐵意志印象深刻，受到了情感的熏陶，獲得了思想啟迪。
二、模擬人物對(duì)話
例如，人教版第八冊(cè)《夜鶯的歌聲》中小夜鶯和德國(guó)兵的對(duì)話，在讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀后，學(xué)生紛紛發(fā)言。
生：我認(rèn)為小夜鶯真是很機(jī)智。他在罵那些德國(guó)兵，他恨敵人，卻笑著罵敵人，那樣的沉著，而德國(guó)兵卻絲毫沒(méi)有察覺(jué)到，還以為他是一個(gè)調(diào)皮蛋呢！
生：小夜鶯邊走邊打樹(shù)枝、拾球果，還用腳去踢，學(xué)鳥(niǎo)叫，好像敵人根本就不存在。他完全沉浸在孩子的世界中，其實(shí)他在報(bào)信，很機(jī)靈，也很勇敢。
生：小夜鶯在敵人面前表現(xiàn)出來(lái)的鎮(zhèn)靜和機(jī)靈，讓大人都無(wú)法察覺(jué)到他在偽裝，那是怎樣的一種氣度哦，真可以稱得上是超級(jí)間諜了！
師：同學(xué)們也很機(jī)靈，小夜鶯的心思讓大家想象得精彩極了！課文中有很多關(guān)于小夜鶯的勇敢的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀，深刻感受一下他的機(jī)智和勇敢。
教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地小組賽讀。
師：讀了這些對(duì)話，你想對(duì)小夜鶯說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，把想要對(duì)小夜鶯說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)；也可以把自己想象成當(dāng)時(shí)的小夜鶯，你會(huì)怎樣做呢？也寫(xiě)下來(lái)。
生：敵人那么兇殘，他隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)，但他為了自己的祖國(guó)，沉著、機(jī)智地和敵人戰(zhàn)斗。我們要向他學(xué)習(xí)，愛(ài)自己的祖國(guó)！
這樣，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到了小夜鶯美好的熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
三、引領(lǐng)誦讀
語(yǔ)文教材的很多課文都展現(xiàn)著各自不同的情感，有的歌頌偉大，有的歌頌平凡；有的歌頌善良，有的歌頌純真。這些豐富多彩的內(nèi)容無(wú)不寄寓了作者的審美情感。這就要求教師引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)誦讀去感悟、理解課文的內(nèi)容以及體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
通過(guò)誦讀，一是可以感受語(yǔ)言的優(yōu)美，二是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。尤其在古代詩(shī)歌的教學(xué)中，更需要采用這種方式。如劉禹錫的七言詩(shī)《望洞庭》：湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。學(xué)生們通過(guò)對(duì)詩(shī)句的吟誦和欣賞，很容易在腦海里勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖：在明月當(dāng)空的夜晚，詩(shī)人在洞庭湖邊漫步，看到湖水和月色互相輝映，顯得多么和諧，如一面沒(méi)經(jīng)過(guò)打磨的銅鏡；那月下洞庭湖里蒼翠的君山，從遠(yuǎn)處看，好像在白銀盤(pán)里放著的一枚青螺。這樣學(xué)生就很容易掌握全詩(shī)的大意，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的美好情感。
四、延伸閱讀
1、冰簟銀床夢(mèng)不成，碧天如水夜云輕。雁聲遠(yuǎn)過(guò)瀟湘去，十二樓中月自明。
2、寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
3、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
4、隱隱飛橋隔野煙，石礬西畔問(wèn)漁船。桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。
5、禁門(mén)宮樹(shù)月痕過(guò)，媚眼惟看宿鷺巢。斜拔玉釵燈影畔，剔開(kāi)紅焰救飛蛾。
6、少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
7、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
8、天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
9、江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
10、瑤池阿母綺窗開(kāi)，黃竹歌聲動(dòng)地哀。八駿日行三萬(wàn)里，穆王何事不重來(lái)？
11、娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如。
12、湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。
13、君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)？
14、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
15、九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗摇?/p>
16、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
17、云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
18、昨夜風(fēng)開(kāi)露井桃，未央前殿月輪高。平陽(yáng)歌舞新承寵，簾外春寒賜錦袍。
19、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
20、蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
21、黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。
22、西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
23、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
24、為有云屏無(wú)限嬌，鳳城寒盡怕春宵。無(wú)端嫁得金龜婿，辜負(fù)香衾事早朝。
25、嵩云秦樹(shù)久離居，雙鯉迢迢一紙書(shū)。休問(wèn)梁園舊賓客，茂陵秋雨病相如。
26、回樂(lè)峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
27、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
28、朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
29、岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。
30、煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱花。
31、玄宗回馬楊妃死，云雨難忘日月新。終是圣明天子事，景陽(yáng)宮井又何人？
32、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
33、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
關(guān)鍵詞：讀經(jīng)典學(xué)作文 教學(xué)方法 語(yǔ)文能力
經(jīng)典詩(shī)詞作為中華文化的重要部分，字字珠璣，內(nèi)涵深厚，是中華民族知識(shí)的結(jié)晶和智慧的源泉。通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文，可以開(kāi)啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的性情、滋養(yǎng)學(xué)生的人生，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和作文能力。那么，如何在課堂教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力呢?筆者以為。可以從以下幾個(gè)方面人手。
一、發(fā)揮想象讓詩(shī)文轉(zhuǎn)化成圖
發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能跟發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力一樣重要。教材中的古詩(shī)文大多都是情景交融的佳作，如果我們能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，使詩(shī)文中的景物在他們腦海中形成形象生動(dòng)的畫(huà)面，那么他們就能更容易更真切地理解詩(shī)文的內(nèi)容及情感。人說(shuō)王維“詩(shī)中有畫(huà)”，有些古詩(shī)，本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)。如果把繪畫(huà)引入古詩(shī)教學(xué)，將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，事半功倍。記得教學(xué)《宿新市徐公店》一詩(shī)時(shí)，我邊吟邊畫(huà)，在黑板上依次畫(huà)出稀疏的籬笆、悠長(zhǎng)的小路、如傘的綠樹(shù)、飛舞的蝴蝶、金黃的菜花，學(xué)生在潛意識(shí)中將自己當(dāng)成了畫(huà)中的主角――奔跑著的、活潑天真的兒童。畫(huà)完后，學(xué)生目不斜視，向往不已，此時(shí)配以悠揚(yáng)的音樂(lè)，孩子們仿佛進(jìn)入了詩(shī)中恬靜安逸的田園境界?？梢源竽懙叵嘈牛瑢W(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了古詩(shī)的情景，理解起古詩(shī)來(lái)可以說(shuō)是事半功倍。
其實(shí)，在古詩(shī)教學(xué)中，還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)句所描述的景象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，充分發(fā)揮想象，畫(huà)詩(shī)意圖。古詩(shī)往往把詩(shī)人豐富多彩的生活內(nèi)容凝煉在短短的幾十字中，以少勝多，以大見(jiàn)小，給古詩(shī)教學(xué)鑒賞者留下了充分的再創(chuàng)造的余地。古詩(shī)意境深邃，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維擴(kuò)展和想象的空間。詩(shī)意圖形成了，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感悟又深了一層。接著在教學(xué)中讓學(xué)生合作交流討論，結(jié)合自己畫(huà)出的詩(shī)意圖，對(duì)照詩(shī)句說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解和體驗(yàn)，從中受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè)趣。
二、借助多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
利用多媒體課件展示大容量的古詩(shī)文信息，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用多媒體課件進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)，不僅可以將知識(shí)點(diǎn)有條理地歸納總結(jié)，而且能將一些課外的信息資料充分地展示給學(xué)生，還能附上生動(dòng)形象的圖片，這些都有助于提高古詩(shī)文教學(xué)的質(zhì)量。如在教學(xué)葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》一詩(shī)時(shí)，當(dāng)講到“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”這兩句時(shí)，我出示兩小孩在籬笆旁挑燈捉蟋蟀時(shí)的插圖，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察兩小孩當(dāng)時(shí)的神情、動(dòng)作。讓學(xué)生們想象一下：他們?cè)谧襟皶r(shí)可能會(huì)怎么捉、捕捉時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?再如教學(xué)范成大的《四時(shí)田園雜興》一詩(shī)時(shí)，當(dāng)講到“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”這兩句時(shí)，我出示小孩子在桑樹(shù)地下學(xué)種菜種瓜的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察小孩子的動(dòng)作和神態(tài)，讓學(xué)生們想象一下：孩子們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從中受到思想的啟迪，潛移默化地領(lǐng)會(huì)作文中語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)的方法。
三、點(diǎn)面結(jié)合生成精彩
為了押韻、平仄的需要，古詩(shī)的詞序與現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大差異，甚至有時(shí)一味按字詞順序根本無(wú)法講通。而且古詩(shī)語(yǔ)言凝煉跳躍，以字作詞，隨著時(shí)代變遷許多詞意與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯迥然不同，這些都給學(xué)生理解古詩(shī)造成了困難，成為望詩(shī)生“厭”的原因。教學(xué)中注意理解字詞(點(diǎn))、釋句成篇(面)，循序漸進(jìn)，才會(huì)漸入佳境，生成精彩。
1.理解字詞。對(duì)于難以理解或查不到意思的詞，教師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如《漁歌子》一詩(shī)中，對(duì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”中的“不須”一詞的理解?！绊殹笔恰氨仨殹钡囊馑?，那“不須”是什么意思?教學(xué)這個(gè)詞時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整首詞的內(nèi)容去理解：時(shí)值初春、萬(wàn)物復(fù)蘇、青山綠水、紅花肥魚(yú)，如此美景，怎舍得離開(kāi)?所以“不須”是指在這樣美的景致中于水邊垂釣?？吹教一ㄊ㈤_(kāi)，鱖魚(yú)肥美，舍不得離開(kāi)。
2.釋句。詞意搞懂了，然后由學(xué)生獨(dú)立思考，練習(xí)釋句。在解釋句意時(shí)，除提醒注意詞序外，對(duì)一些初次接觸的修辭手法的運(yùn)用也要提出來(lái)講，避免學(xué)生誤入歧途。如劉禹錫《望洞庭》中“白銀盤(pán)里一青螺”，按字面意思當(dāng)為“白銀做的盤(pán)子里有一枚青螺”若結(jié)合前句“遙望洞庭山水翠”理解，點(diǎn)明這是修辭手法中的比喻，即“翠綠的君山在好像白銀盤(pán)似的湖水中，就好像是一枚青螺”。學(xué)生的疑問(wèn)則迎刃而解，也會(huì)恍然大悟。