初中物理所用的實驗方法精選(九篇)

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第1篇：初中物理所用的實驗方法范文

關(guān)鍵詞：邊學(xué)邊實驗；初中學(xué)生；物理實驗技能

一、邊學(xué)邊實驗教學(xué)的特點

所謂邊學(xué)邊實驗教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己動眼、動腦、動手、動口（以下簡稱“四動”）去獲取知識,培養(yǎng)學(xué)生用實驗方法探索物理知識能力的一種一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實驗的教學(xué)組織形式。

（一）邊學(xué)邊實驗教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式。

1.針對初中學(xué)生的特點,在課堂教學(xué)中,若比較多地采用邊學(xué)邊實驗組織形式,讓學(xué)生通過“四動”進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時間，促進(jìn)大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。

2.邊學(xué)邊實驗的教學(xué)組織形式，改變了老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生抄；老師做，學(xué)生看的那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看書、邊討論，以物學(xué)理，能較快地掌握物理知識。由于邊學(xué)邊實驗課不同于學(xué)生分組實驗課，其教學(xué)形式如上課，一般不允許隨便走動，互相抄襲，每個桌上都有一套儀器，“逼”得學(xué)生人人動手、動腦學(xué)習(xí)，容易糾正學(xué)生實驗中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性就能得到充分發(fā)揮。

3.邊學(xué)邊實驗的教學(xué)組織形式，充分體現(xiàn)了因材施教的原則。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，有不懂的地方可以反復(fù)閱讀教材，實驗現(xiàn)象觀察不清楚時，也可以反復(fù)做幾次，自己解決不了的問題還可以問老師。同樣，由于可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，優(yōu)秀生的思維可以得到充分展開，可以學(xué)得深一點，學(xué)得多一點?？梢姡厡W(xué)邊實驗不僅使全體學(xué)生在不同程度上都能獲得知識和提高能力，而且解決了將課堂教學(xué)限制得太死，對學(xué)生個體間的差異不能因材施教的弊端。

（二）邊學(xué)邊實驗是一種高效率、輕負(fù)擔(dān)的中學(xué)物理教學(xué)活動。

我們開展邊學(xué)邊實驗所需的儀器，大多是廣大師生自制的?？v觀初中物理所涉及的全部物理實驗，其精確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實就算達(dá)到了教學(xué)目的?？梢哉f所有初中物理實驗除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，通過自制儀器來進(jìn)行。

邊學(xué)邊實驗教學(xué)可以根據(jù)教材、學(xué)生，以及器材的實際情況采用多種方式進(jìn)行。我們主要采用了以下三種形式：（1）將邊學(xué)邊實驗安排在新課的開始，作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，例如：在講大氣壓強(qiáng)時，我讓同學(xué)們將一支大試管中裝上水，將一支口徑略小的試管壓入大試管中并倒過來，小試管不但不會掉下來，反而徐徐上升。實驗現(xiàn)象引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，聽課時注意力特別集中。（2）將邊學(xué)邊實驗安排在新課的教學(xué)過程中，作為學(xué)生辨疑解難的一種手段，起到啟發(fā)幫助學(xué)生理解概念，解決疑難問題的作用。例如：在阿基米德定律一課的教學(xué)中，先給學(xué)生講阿基米德和王冠的故事，然后讓學(xué)生用大頭針的尖端向下壓木塊，會感到用力越大，木塊浸沒于水中的體積越大，直到全部浸沒為止。讓學(xué)生自己體會阿基米德定律的實際意義。（3）將邊學(xué)邊實驗安排在下課前的幾分鐘作為復(fù)習(xí)鞏固新課之用。

在教學(xué)時間上，可以是一課時也可以是幾分鐘，總之，根據(jù)教學(xué)的需要和可能靈活掌握，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的目的。這樣，無論是對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握物理知識，提高教學(xué)質(zhì)量，還是對實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)都是有益的。

二、邊學(xué)邊實驗的教學(xué)功能

（一）有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出在義務(wù)教育階段，物理課程的價值表現(xiàn)之一就是通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身探索的興趣。邊學(xué)邊實驗不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，通過動手、動腦、討論、講述、小結(jié)，通過教師的肯定和贊揚，以及學(xué)生之間的相互評議，使學(xué)生及時認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，極大地鼓舞和調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其增強(qiáng)了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了直接學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）有利于學(xué)生理解和掌握知識。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有很大關(guān)系。一般來說，學(xué)生通過聽教師講授，能夠記住10%—20%；學(xué)生如能看到實物或現(xiàn)象，能夠記住30%；如果學(xué)生既能聽到教師講，又能看到實物或現(xiàn)象，能記住50%；如果學(xué)生既看到實物或現(xiàn)象，自己又描述過，便能記住70%；如果學(xué)生既動手做過，又描述過，則能記住90%。而邊學(xué)邊實驗，既能讓學(xué)生動手做實驗，又讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然，這樣的學(xué)習(xí)過程屬于上述最后一種情況?？梢姡厡W(xué)邊實驗有利于學(xué)生理解和掌握知識。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式。他在《手腦相長歌》中寫道：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好老?！蔽覀冊诔踔形锢斫虒W(xué)中提出邊學(xué)邊實驗，提出“四動”，正是遵循陶行知先生的教育理論去實踐的。我國中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生動手的機(jī)會太少，開展邊學(xué)邊實驗，極大地增加了學(xué)生實驗操作的機(jī)會，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

（四）有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法。

邊學(xué)邊實驗的學(xué)習(xí)探索過程，更接近人類認(rèn)識客觀規(guī)律的過程。因此，我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生“四動”的主動學(xué)習(xí)的活動場所。

在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的興趣（情感領(lǐng)域）、知識（認(rèn)知領(lǐng)域）、能力（動手領(lǐng)域）等各種心理因素融為一體，使他們在直接參與邊學(xué)邊實驗的過程中，逐漸認(rèn)識到實驗是獲得物理事實的根據(jù)；實驗是檢驗假設(shè)真理性的標(biāo)準(zhǔn)；逐步領(lǐng)會科學(xué)家是如何通過物理實驗獲得物理事實，并從而得出概念和規(guī)律的。可見，通過長期邊學(xué)邊實驗的訓(xùn)練，學(xué)生將會逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法。

三、實施邊學(xué)邊實驗教學(xué)的策略

（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生邊學(xué)邊實驗教學(xué)的內(nèi)容。

教改實驗表明，凡是與教學(xué)過程緊密結(jié)合，便于隨堂進(jìn)行并有利于學(xué)生動眼、動腦、動手、動口，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法和良好的實驗習(xí)慣，有利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容，都可以選為學(xué)生邊學(xué)邊實驗教學(xué)的內(nèi)容。

1.根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱對能力、技能的具體要求，安排邊學(xué)邊實驗的內(nèi)容。

例如：教學(xué)大綱中要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，會使用某些基本物理實驗儀器，那么就應(yīng)該采取邊學(xué)邊實驗教學(xué)的形式，努力增加學(xué)生對這些儀器的使用頻率，逐步提高學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。

2.對器材的要求不是很高的演示實驗，可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實驗。

3.將課本上的小實驗和一些實驗習(xí)題改為邊學(xué)邊實驗。

4.將課本上的部分學(xué)生分組實驗改為邊學(xué)邊實驗。

（二） 千方百計準(zhǔn)備好學(xué)生邊學(xué)邊實驗教學(xué)的儀器。

邊學(xué)邊實驗儀器的準(zhǔn)備要做到“五不一保證”，即儀器不宜復(fù)雜，操作技能要求不宜過高，實驗規(guī)模不宜過大，一次實驗所用儀器不宜過多，實驗時間不宜過長；實驗安全要有保證。

（三） 認(rèn)真上好學(xué)生邊學(xué)邊實驗課。

上好邊學(xué)邊實驗課的關(guān)鍵在于放手讓學(xué)生去看、去想、去做、去說，盡量讓學(xué)生提出問題，大膽猜想，設(shè)計實驗方案和進(jìn)行實驗。教師的主要工作是巡視、集疑、布疑，對個別差生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。對難點、重要的概念、分歧大的問題，組織學(xué)生討論。在適當(dāng)?shù)牡胤?，教師給予必要的點撥。

邊學(xué)邊實驗教學(xué)增加了學(xué)生實驗的次數(shù)，符合中學(xué)生心理生理特點和認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也使物理教學(xué)質(zhì)量得到了大面積的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.