小學(xué)足球教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)足球教學(xué)反思范文

摘 要 隨著素質(zhì)教育的深入開展，如何提高小學(xué)足球的教學(xué)質(zhì)量成為了人們需要思考的問題。本文就提高小學(xué)足球的教學(xué)質(zhì)量展開探討，旨在為提高小學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量做出理論貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)足球 教學(xué)質(zhì)量 提高 分析

針對(duì)小學(xué)生的足球教學(xué)兼具基礎(chǔ)性和娛樂性，如何在保證小學(xué)生人身安全的前提下，提高小學(xué)足球的教學(xué)質(zhì)量，是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求之下，小學(xué)體育老師應(yīng)該重視思考的問題。在提高小學(xué)足球教學(xué)質(zhì)量的問題上，應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手進(jìn)行。

一、從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生一般是6到12歲的兒童，這一階段的兒童在身體和心智上的發(fā)育都不是很完全，針對(duì)這一階段的小學(xué)生的體育教學(xué)，應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，對(duì)于不符合小學(xué)生身體條件的過高的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該予以調(diào)整，力求幫助小學(xué)生在小學(xué)足球課的課堂上得到一定的鍛煉的同時(shí)，保證小學(xué)生的個(gè)人人身安全，也讓小學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中獲得應(yīng)有的樂趣。

在具體教學(xué)目標(biāo)的制定上，小學(xué)足球課的老師應(yīng)該，從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將小學(xué)6年當(dāng)中所需要達(dá)成的足球課的目標(biāo)做一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆纸?，把任?wù)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)期當(dāng)中，在具體目標(biāo)的完成上，應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持從難到易的方法，采用恰當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄巫寣W(xué)生在每一個(gè)學(xué)期當(dāng)中在足球課的學(xué)習(xí)上都有所收獲，同時(shí)還要著力避免小學(xué)生在足球課的學(xué)習(xí)上浪費(fèi)過多的體力，而影響文化課的學(xué)習(xí)。

總體而言，小學(xué)生在小學(xué)足球課上，應(yīng)該得到基本的足球方面的知識(shí)，這種知識(shí)應(yīng)該包括理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，從理論層面來說，小學(xué)生要在小學(xué)6年的時(shí)間當(dāng)中，理解并且能夠熟練運(yùn)用足球比賽的相關(guān)規(guī)則，并且對(duì)于足球本身的周邊知識(shí)有一個(gè)大致的了解，這種了解是基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的，因此從時(shí)間角度來看，小學(xué)生在小學(xué)6年，足球課學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)該學(xué)會(huì)如何控制球帶球并且能夠基本完成一場(chǎng)足球比賽。

二、豐富教學(xué)形式，引入運(yùn)動(dòng)游戲

上面提到了小學(xué)生的群體還處于6到12歲之間，還是少年兒童，他們對(duì)于新事物的興趣很高，但是由于年齡小身體沒有完全發(fā)育成熟，并且心智的發(fā)育也沒有完全成熟所以對(duì)于新事物的興趣保持的時(shí)間會(huì)相對(duì)比較短，通常情況下，對(duì)于足球課的學(xué)習(xí)，很多小學(xué)生在一年級(jí)和2年級(jí)之間，會(huì)對(duì)足球產(chǎn)生興趣達(dá)到頂峰，而到3年級(jí)以后，學(xué)生對(duì)各學(xué)科的新興趣會(huì)隨著經(jīng)常學(xué)習(xí)足球而感到對(duì)于足球課的厭倦，針對(duì)此種情況，教師應(yīng)該考慮將運(yùn)動(dòng)游戲引入到足球課的教學(xué)當(dāng)中，通過不斷更新運(yùn)動(dòng)游戲的種類來幫助小學(xué)生在足球課的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地獲得新鮮感，吸引小學(xué)生的注意力幫助小學(xué)生在足球課堂上，能夠集中精力接受教學(xué)，并且有所收獲。

例如：在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練的時(shí)候，過往的單純跑步的教學(xué)安排會(huì)讓學(xué)生從心底產(chǎn)生抵觸的情緒，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在不斷的重復(fù)的運(yùn)動(dòng)當(dāng)中產(chǎn)生疲勞感，教師可以針對(duì)這樣的情況設(shè)置一些體育游戲，讓學(xué)生在追逐跑和往返跑的游戲當(dāng)中獲得樂趣，同時(shí)也可以最大限度地減少學(xué)生的疲勞感，增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量。

在進(jìn)行體育游戲的時(shí)候，教師應(yīng)該在事先做好規(guī)劃，同時(shí)體育游戲的設(shè)置應(yīng)該與學(xué)生本身的能力相適應(yīng)，不應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的負(fù)擔(dān)，也不能讓學(xué)生在游戲的過程中感受到過度的疲勞，因?yàn)檫^度的疲勞對(duì)于身體還沒有完全發(fā)育成熟的小學(xué)生來說，客觀上對(duì)于身體是一種傷害，非但不能達(dá)到強(qiáng)身健體的效果，還會(huì)給小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育造成負(fù)面的影響。

為此，教師在上課之前就應(yīng)該對(duì)每堂課所需要進(jìn)行的相關(guān)游戲作出一個(gè)合理的規(guī)劃，這個(gè)規(guī)劃當(dāng)中，應(yīng)該通盤考慮小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)該與其他課程的教學(xué)相配合，例如在期末考試復(fù)習(xí)期間，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，這時(shí)候體育老師就應(yīng)不應(yīng)該沒小學(xué)生設(shè)置更多的障礙，不應(yīng)該給他們的身體造成更多的負(fù)擔(dān)，因此在期末考試復(fù)習(xí)期間的小學(xué)足球課的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該以讓學(xué)生放松為目的，給同學(xué)以適當(dāng)?shù)腻憻?，而不是讓學(xué)生盡全力去從事某項(xiàng)體育活動(dòng)。

三、倡導(dǎo)以賽帶練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過觀察小學(xué)生的心理特征發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生心目中攀比和比較的心理會(huì)比較嚴(yán)重，小學(xué)足球老師可以利用小學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過比賽的方式讓學(xué)生在與別人的相互比較當(dāng)中，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，并且促進(jìn)小學(xué)生足球水平的提高，提高小學(xué)足球教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

倡導(dǎo)以賽代練，就是說，讓學(xué)生在與其他隊(duì)伍的對(duì)抗當(dāng)中，總結(jié)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，了解技術(shù)規(guī)則，獲得理論知識(shí)，讓學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中不斷的反思自己的問題，事實(shí)上比賽的結(jié)果對(duì)于小學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生非常重大的影響，學(xué)生在得知自己的隊(duì)伍獲勝之后，就會(huì)下意識(shí)的在今后的訓(xùn)練當(dāng)中更加努力，也就在客觀上提高了自己的足球水平，而那些在比賽當(dāng)中沒有獲得好成績(jī)的學(xué)生，也會(huì)不斷的分析自己在平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)中的問題，通過繼續(xù)努力來彌補(bǔ)自己技術(shù)上和經(jīng)驗(yàn)上的缺失，以此來提高自己的足球水平。需要重視的是，這兩種心態(tài)都需要足球教師進(jìn)行有力的引導(dǎo)而不是小學(xué)生自己產(chǎn)生的，作為一名足球教師，在小學(xué)足球課的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該扮演著一個(gè)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，幫助小學(xué)生成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

提高小學(xué)足球教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提高小學(xué)生的身體素質(zhì)、提高國(guó)民的綜合素質(zhì)都具有十分重要的意義，小學(xué)足球老師應(yīng)該自覺承擔(dān)起提高小學(xué)足球教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任，為小學(xué)足球教學(xué)質(zhì)量的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜亮.足球技巧教學(xué)在小學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)中國(guó)人.2015，（11）：192.

第2篇：小學(xué)足球教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)應(yīng)思想教學(xué)滲透

對(duì)應(yīng)思想是數(shù)學(xué)解題的一種基本思路。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)思想能力是小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的必由之路，它通過兩種事物的合集最終建立其某種聯(lián)系的思維方法，通過這些思維方法搭建了解題的思維橋梁。由于是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要求我們能通過思考與探索發(fā)現(xiàn)這些事物間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并且能運(yùn)用這些對(duì)應(yīng)關(guān)系解決基本的數(shù)學(xué)試題。因此在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)思想的滲透，漸而培養(yǎng)他們的對(duì)應(yīng)思想素質(zhì)。在教學(xué)中，往往可以通過如下方法進(jìn)行對(duì)應(yīng)思想的滲透培訓(xùn)。

1 在觀察比較中滲透

烏申斯基說過：“觀察、比較是一切思想的基礎(chǔ)。”有效地指導(dǎo)學(xué)生觀察，并通過比較，優(yōu)化學(xué)生“看”和“思”的過程，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而領(lǐng)悟、體會(huì)數(shù)學(xué)思想。如：在教學(xué)“數(shù)數(shù)”、“比多少”等知識(shí)時(shí)，通過對(duì)物與數(shù)、圖與圖的匹配關(guān)系觀察，可以滲透對(duì)應(yīng)的思想方法。又如在算式中，由于數(shù)的變化而導(dǎo)致結(jié)果的變化，都需要學(xué)生在對(duì)比觀察中找出對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要注意提供豐富的，又便于學(xué)生觀察的材料。觀察材料一般來源于兩個(gè)途徑：

1.1 教師創(chuàng)設(shè)的觀察材料

教師結(jié)合教材對(duì)觀察材料適當(dāng)?shù)赜枰愿慕M，進(jìn)行恰當(dāng)設(shè)計(jì)，達(dá)到滲透對(duì)應(yīng)思想的目的。例如：教學(xué)“比多少”的認(rèn)識(shí)時(shí)，先將許多紅、黑兩種顏色的棋子散亂擺放在黑板上，讓學(xué)生判斷誰(shuí)多誰(shuí)少，待學(xué)生用小指頭指著黑板吃力地?cái)?shù)過之后，教師提出：你們能想出什么方法，更快地比出哪一種顏色的棋子多一些？學(xué)生經(jīng)過思考后，教師再根據(jù)學(xué)生所提出的方案，將兩種棋子一個(gè)對(duì)一個(gè)地有序排列起來重新判斷。然后再引導(dǎo)學(xué)生比較，讓學(xué)生自己去感受前后兩種情況哪一種判斷更快，為什么后一種會(huì)更快？從而加深學(xué)生對(duì)“一個(gè)對(duì)一個(gè)”的對(duì)應(yīng)思想方法認(rèn)識(shí)和感知。

1.2 取之于學(xué)生的觀察材料

教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，尤其在解決問題的過程中，往往會(huì)偶爾呈現(xiàn)教師意想不到的好材料。教師就應(yīng)隨機(jī)把握好這些材料，有選擇、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、評(píng)價(jià)，從而滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)“8”和“9”時(shí)，教師要求學(xué)生做一個(gè)練習(xí)：在下面兩根橫線上畫圖形，第一根上面畫8 個(gè)三角形，在第二根上面畫9 個(gè)圓形。

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低年級(jí)學(xué)生在畫圖時(shí)，大部分學(xué)生往往只會(huì)考慮數(shù)量，不會(huì)有意識(shí)地注意上下對(duì)應(yīng)。但也有一部分學(xué)生已經(jīng)用到了對(duì)應(yīng)的方法，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生所畫的材料，選擇了以下幾種情形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、評(píng)價(jià)。學(xué)生在觀察、比較交流中，認(rèn)識(shí)到對(duì)應(yīng)的方法不僅有一對(duì)一的對(duì)應(yīng)，還有二對(duì)二、三對(duì)三、四對(duì)四的對(duì)應(yīng)，只要排列對(duì)應(yīng)就能較快地比較出數(shù)量的多少。

2 在數(shù)形結(jié)合中滲透

數(shù)形結(jié)合就是通過在數(shù)與形之間建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，把數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為圖形性質(zhì)，或者把圖形性質(zhì)轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系，從而使幾何問題能用代數(shù)方法來研究，使代數(shù)由于運(yùn)用幾何模型而具有鮮明的直觀性，通過與幾何的類比而得到進(jìn)一步的發(fā)展。

如教11～20 各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可適時(shí)地提供數(shù)軸，讓學(xué)生借助數(shù)軸對(duì)讀數(shù)、寫數(shù)、基數(shù)、序數(shù)、后繼數(shù)等概念進(jìn)行區(qū)分辨認(rèn)。使學(xué)生知道有方向的直線上的每一點(diǎn)與數(shù)產(chǎn)生一一對(duì)應(yīng)。又如在圖形的面積教學(xué)中，先要求學(xué)生能熟練地尋找每條底邊，并與這條底邊上對(duì)應(yīng)的高。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的圖形面積計(jì)算時(shí)，教師要利用圖形的動(dòng)態(tài)變換，如三角形的面積中，同底等高的三角形有無數(shù)多個(gè)。這就使學(xué)生理解一個(gè)面積的數(shù)量，對(duì)應(yīng)了無數(shù)多個(gè)圖形。

又如，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，常常用線段圖使數(shù)量關(guān)系形象化，其實(shí)質(zhì)就是用線段圖的長(zhǎng)短表示數(shù)量的大小，借助線段長(zhǎng)度的和、差、倍、分關(guān)系表示數(shù)量關(guān)系。由于蘊(yùn)涵在題中的數(shù)量關(guān)系能通過圖直觀地表示，這樣學(xué)生就能在形象思維的支持下，提高邏輯推理活動(dòng)的有效性，有利于學(xué)生分析題意，較快地找到解決問題的途徑。

3 在應(yīng)用中滲透

在解決實(shí)際問題中，幾乎每個(gè)問題都要用到“對(duì)應(yīng)”的思想方法。如每個(gè)問題與已知條件的對(duì)應(yīng)，數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)變化等等。因此，讓學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的思想方法去分析問題，是提高學(xué)生解決問題能力的重要策略。

如有這樣一道題：“買3 個(gè)籃球和2 個(gè)足球需要360 元；買3 個(gè)籃球和4 個(gè)足球需要480 元，買一個(gè)籃球和一個(gè)足球分別需要多少元？”這道題就按原題的文字表述分析，學(xué)生往往會(huì)感到困難。如果讓學(xué)生養(yǎng)成把條件重新對(duì)應(yīng)摘錄分析的習(xí)慣，解決此題還是較容易的事。如把這題中數(shù)量的變化對(duì)應(yīng)地列成表格，或?qū)懗梢韵滦问剑夯@球足球總價(jià)，3 個(gè)2 個(gè)360 元，3 個(gè)4 個(gè)480 元學(xué)生從以上對(duì)應(yīng)的數(shù)量上分析，能一目了然地看出2 個(gè)足球的價(jià)錢是120 元，這樣問題就迎刃而解。學(xué)生能自覺地運(yùn)用對(duì)應(yīng)思想解題，需要教師在較長(zhǎng)時(shí)期的教學(xué)中，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地加以滲透，并加以強(qiáng)化訓(xùn)練，才能使學(xué)生逐步形成。

4 在反思中滲透

第3篇：小學(xué)足球教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：模塊教學(xué)；足球教學(xué)；顛球技術(shù)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-379-01

模塊教學(xué)是什么？筆者認(rèn)為是有效的課堂和無限的拓展空間。就拿足球模塊教學(xué)來說，顛球是足球模塊教學(xué)中的一項(xiàng)基本技術(shù)，也是用它來檢驗(yàn)和提高學(xué)習(xí)者的一項(xiàng)技能。對(duì)于初學(xué)者是學(xué)習(xí)一種技術(shù)，在掌握此技術(shù)后把它轉(zhuǎn)換成一種能力，這又是技能的具體體現(xiàn)。

一、足球模塊教學(xué)中顛球的教學(xué)

在高中的足球模塊教學(xué)中對(duì)于顛球的基本技術(shù)指標(biāo)各學(xué)期要求并不高，學(xué)生通過自身的努力是完全可以達(dá)到的，而且科目要求學(xué)生通過各學(xué)期的學(xué)習(xí)，在不斷完善顛球綜合能力的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)足球模塊學(xué)習(xí)興趣和能力的提升。

什么是顛球？顛從字面上來解釋就是上下不落的意思，顛球就是用身體的某個(gè)有效部位連續(xù)地觸擊球并加以控制盡量使球不落地的技術(shù)動(dòng)作的周期循環(huán)。顛球是熟悉球性的一種練習(xí)手段，以增強(qiáng)對(duì)球的彈性、重量、以及觸球部位、擊球時(shí)用力輕重的感覺。顛球也是檢驗(yàn)隊(duì)員球性的重要指標(biāo)。從顛球中就能檢驗(yàn)一個(gè)隊(duì)員球性的功底，是技術(shù)型還是力量型。

顛球有那些種類：（14個(gè)部位可顛球）：1.腳背正面顛球；2.腳內(nèi)側(cè)顛球；3.腳背外側(cè)顛球；4.大腿顛球；5.肩部顛球；6.胸部顛球；7.頭部顛球。8.腳后跟顛球。這些種類，在初學(xué)時(shí)可單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生經(jīng)過一定的學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)后掌握了各項(xiàng)顛球后，也可將14個(gè)部位顛球綜合到一起來進(jìn)行訓(xùn)練。這樣就能充分體現(xiàn)一名球員的熟悉球性的技能。

二、反思之一：現(xiàn)狀――現(xiàn)在的學(xué)生愿意吃苦練技能嗎？

現(xiàn)在所教的這批學(xué)生大都為94年，95年出生的，他們大多在小學(xué)、初中沒有接觸過足球運(yùn)動(dòng)，對(duì)足球的認(rèn)識(shí)不深，更談不上踢好足球。這樣學(xué)生在校的正常活動(dòng)時(shí)間就被過多的文化課占用，學(xué)生的身體素質(zhì)比較差。他們選足球模塊教學(xué)也是不得已，因?yàn)閷W(xué)校每學(xué)期就開五、六個(gè)體育模塊。足球模塊是其中之一，在我們現(xiàn)在的足球模塊教學(xué)班級(jí)中起碼有40%的學(xué)生是自己不愿意來學(xué)足球模塊的。

通過本學(xué)期足球模塊的教學(xué)，在顛球的技評(píng)中，有70%的學(xué)生通過自身的努力是達(dá)到了課標(biāo)要求的檢驗(yàn)效果。有30%學(xué)生還未能達(dá)到課標(biāo)的要求。他們是努力了，但由于文化課學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，訓(xùn)練時(shí)間少，學(xué)生只靠每周兩次足球模塊課是完不成技能的提高的。

三、反思之二：再認(rèn)識(shí)，再提升

（一）怎樣才能提高顛球的興趣呢？

怎樣讓這40%的學(xué)生有提升呢？首先要提高他們的認(rèn)識(shí)，讓他們和足球交朋友，有時(shí)間就了解足球的性能。球是圓的，大家都是知道的。足球之所以會(huì)彈的起是因?yàn)槟憬o了它一個(gè)力，踢、射、傳、顛等。從力學(xué)的角度找規(guī)律就簡(jiǎn)單了。顛球簡(jiǎn)單的來說就是用腳的某一部位給足球一個(gè)力，讓自己的腳給出這個(gè)力，能有效控制，并且這個(gè)力給出后，球在這個(gè)力的作用下還能按這個(gè)力的軌跡還原到原有的位置上，再次進(jìn)行下一次的運(yùn)動(dòng)。這個(gè)力就要有控制和位置的調(diào)整。讓這個(gè)力從腳背給在球上不停地周而復(fù)始地運(yùn)動(dòng)下去，這就是我們要求的理想狀態(tài)。但是事實(shí)上我們大多數(shù)都做不到。只有少部分有靈性的學(xué)生才能做到。

（二）提高自身的各項(xiàng)身體素質(zhì)。

1、要提高柔韌性。要讓自己的身體的各條韌帶都有彈性，特別是腰腹韌帶、下肢韌帶、要在快速多變的環(huán)境中適應(yīng)各種情況的變化，從而靈活地利用韌帶帶動(dòng)各部分身體部位來完成顛球活動(dòng)。

2、提高靈活性。顛球時(shí)腳后跟要雙腳提起、離地，用腳前掌著地。雙腳隨時(shí)隨地都保持高度的靈活狀態(tài)。不管球的落點(diǎn)到哪一點(diǎn)哪一面時(shí)，顛球隊(duì)員都要快速靈活地調(diào)整自己下一次顛球的位置。使顛出的球始終保持良好的高度和落點(diǎn)，再為下一次顛球做好良好準(zhǔn)備。

3、提高快速反應(yīng)能力。要集中精力調(diào)動(dòng)大腦精神系統(tǒng)快速反應(yīng)指揮能力。首先要做徒手模仿性顛球動(dòng)作。其次就是顛球時(shí)的給力要適中，是大力踢球的十分之一。而且顛球時(shí)部位一定要準(zhǔn)確，正腳背擊球點(diǎn)始終保持在抬腿給力最適宜自己顛球的位置上，擊球點(diǎn)不能高于自己的膝，球顛出后的高度最好不要高于自己的腰，這樣才能更好地控制顛球。

4、提高下肢力量。下肢力量的發(fā)展是不可少的。只有多運(yùn)動(dòng)，多做高抬腿，多做負(fù)重深蹲，下肢力量增強(qiáng)了，才能適應(yīng)完成技術(shù)動(dòng)作的要求。

（三）同學(xué)之間的相互交流與取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

在掌握一定的方法后，要多觀察周圍的同學(xué)，要在觀察中找出自己存在的問題，并多請(qǐng)教顛球技能熟練的同學(xué)，克服自己的心理障礙，同時(shí)要多在人多的環(huán)境中磨練自己的顛球技能和抗干擾技能。這樣就能在多變的環(huán)境中，練就一身好好本領(lǐng)。顛球技能才可以再一次得到提升?？傊艺J(rèn)為模塊教學(xué)，就是給學(xué)習(xí)者和參與者提供或構(gòu)建一個(gè)良好的模塊學(xué)習(xí)平臺(tái)和交流空間，模塊學(xué)習(xí)時(shí)間必定有限，參與模塊教學(xué)的學(xué)生就要充分利用構(gòu)建的平臺(tái)和空間。把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)拓展開來，那我們的模塊教學(xué)才真正起到了引領(lǐng)和示范作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間才會(huì)更大，更遼闊，他們才會(huì)從中找尋到屬于他們的理想和未來。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)足球教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)理念創(chuàng)新；教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

一、打造全新教學(xué)觀，顛覆先前的教學(xué)觀

體育教師要想真正讓課改精神在體育課堂之中得到貫徹，首先要做的便是從自身打造全新教學(xué)觀開始，以便能夠更好地開展體育授課活動(dòng)。在當(dāng)下一個(gè)時(shí)期，體育教師必須積極尋找課程教學(xué)創(chuàng)新的路徑和方法，以便能夠使學(xué)生在體育課堂之上不僅學(xué)習(xí)到體育技術(shù)動(dòng)作，更能夠在這一過程之中養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。有鑒于此，體育教師要意識(shí)到先前的教學(xué)觀應(yīng)當(dāng)加以創(chuàng)新，即，拋棄以往教學(xué)方法中那些過于僵化、刻板的教學(xué)模式，而是打造更為高效、對(duì)于學(xué)生充滿吸引力的體育課堂，使學(xué)生能夠?qū)w育課堂保持濃厚的參與興趣。具體的做法是，體育教師必須積極外出參加交流學(xué)習(xí)，并通過與同行的交流以及向其他院校體育教師學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的方式，使自身獲得教學(xué)觀更新的契機(jī)。在日常教學(xué)之中，體育教師應(yīng)當(dāng)在每次授課之后對(duì)自身的授課情況加以總結(jié)和分析，以便發(fā)現(xiàn)授課中出現(xiàn)的紕漏和不足，并通過對(duì)學(xué)生課上學(xué)習(xí)表現(xiàn)的分析，促使自己加強(qiáng)教學(xué)反思。這樣一來，將確保自己的教學(xué)水平不斷地得到增強(qiáng)。如，在傳統(tǒng)的足球教學(xué)中，教師一般是先為學(xué)生講解足球的技巧與戰(zhàn)術(shù)，然后進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。如此的教學(xué)雖然中規(guī)中矩，環(huán)節(jié)無可挑剔，但是效果卻不盡如人意。因此，教師應(yīng)該顛覆先前的教學(xué)觀，改變一刀切的傳統(tǒng)教學(xué)方式，按照學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及足球技能水平來分成兩個(gè)小組，進(jìn)行分層教學(xué)。這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在一個(gè)更為寬松的氛圍內(nèi)進(jìn)行適合自己水平的訓(xùn)練，也能夠得到更好的發(fā)展。這樣的教學(xué)更接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生足球技巧的提升。

二、實(shí)現(xiàn)對(duì)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

從傳統(tǒng)體育課堂的課上教學(xué)進(jìn)程來看，多是由授課教師先行向?qū)W生介紹和講解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)以及相關(guān)注意事項(xiàng)，其后，教師為學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作示范和演示，最后由學(xué)進(jìn)行練習(xí)。可以說，審視這種課堂教學(xué)進(jìn)程，能夠發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中毫無主動(dòng)性，其所能夠做的只是按照教師的要求按部就班地完成技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)任務(wù)而已，如此便無法讓學(xué)生獲得創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。考慮到這一情況，體育教師應(yīng)當(dāng)摒棄這種做法，而是采取內(nèi)容更為豐富、形式更為多樣的教學(xué)模式使學(xué)生能夠感受到在體育課堂上學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的樂趣所在。為此，體育教師必須在系統(tǒng)把握課程體例以及相關(guān)教學(xué)要點(diǎn)的同時(shí)，梳理出教學(xué)中應(yīng)當(dāng)凸顯出來的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，并在課上對(duì)學(xué)生加以耐心地引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠真正習(xí)得這些知識(shí)內(nèi)容。例如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“踢毽子”時(shí)，先向給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來講解毽子的踢法，其后，筆者將毽子分配給班級(jí)的學(xué)生，讓他們來驗(yàn)證一下，按照他們剛才講過的毽子踢法是不是正確的。如此一來，學(xué)生便得到了實(shí)踐的契機(jī)，并且能夠從中發(fā)現(xiàn)問題。此時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生在踢毽子過程中出現(xiàn)的問題，為班級(jí)學(xué)生講解了毽子的正確踢法，從而使學(xué)生了解和掌握了這些知識(shí)內(nèi)容。而且，因?yàn)橛辛饲懊娴膶?duì)比，使學(xué)生能夠在日后進(jìn)行踢毽子時(shí)會(huì)有意識(shí)地加以規(guī)避錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作。

三、設(shè)計(jì)體育游戲，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣

部分小學(xué)生不喜歡體育運(yùn)動(dòng)，因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)需要耗費(fèi)一定的體力。但是幾乎沒有學(xué)生不喜歡體育游戲，因?yàn)轶w育游戲形式豐富活潑，趣味性強(qiáng)，得到了學(xué)生的一致青睞。為此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)。例如，開展換物賽跑游戲，學(xué)生很自然地分成幾個(gè)小組進(jìn)行比賽，有一些學(xué)生比賽中方法不對(duì)，跑了不少冤枉路。但是由于對(duì)這項(xiàng)游戲非常喜愛，學(xué)生并沒有氣餒，互相傳授經(jīng)驗(yàn)，很快都找到了竅門，這樣換物賽跑游戲初步完成了。當(dāng)然，如果時(shí)間和條件允許，教師還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在原有的基礎(chǔ)上增加物品，讓學(xué)生去思考多了一個(gè)物品該怎樣交換速度最快，通過同學(xué)們的熱烈討論和嘗試，新形式的換物賽跑游戲產(chǎn)生了，學(xué)生在自己發(fā)明的游戲中，獲得了體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。

第5篇：小學(xué)足球教學(xué)反思范文

一、以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃校本化課程框架

1.回顧整理，凸顯特色，構(gòu)建校本化課程框架。

年初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子將課程改革十年中學(xué)校自主開發(fā)的課程與國(guó)家課程、地方課程進(jìn)行統(tǒng)整，總結(jié)并提煉課程實(shí)施過程中的有效做法和經(jīng)驗(yàn)，形成青島延安二路小學(xué)校本化課程框架。具體是：在學(xué)校辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，我們的校本化課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和探究型課程。其中，基礎(chǔ)型課程包含國(guó)家課程和地方課程，需要老師們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生需求進(jìn)行二次開發(fā)。拓展型課程分為必修課程和選修課程，必修課程為突出學(xué)校特色，有自編教材的四門學(xué)校課程，即《足球你我他》、《美麗的櫸林》、《經(jīng)典誦讀》和《班級(jí)學(xué)習(xí)心理》。而選修課程是本年度我們著力研發(fā)的校本課程，學(xué)校實(shí)施“1+1”課程開發(fā)工程，引導(dǎo)教師發(fā)揮所長(zhǎng)，在勝任一門基礎(chǔ)型課程的前提下，自主開發(fā)一門學(xué)校課程。探究型課程是依托綜合實(shí)踐和學(xué)校主題教育活動(dòng)而生成的有具體研究主題的課程，如：校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象、聲音與健康、我眼中的綠色食品等。

2.校長(zhǎng)示范，達(dá)成共識(shí)，提升校本化課程執(zhí)行力。

我們認(rèn)識(shí)到：校本化課程建設(shè)不僅是學(xué)校管理者的規(guī)劃愿景，更需要全體教師積極融入和學(xué)生的高度認(rèn)可。為此，學(xué)校以“延二講壇”為平臺(tái)，孫軍校長(zhǎng)和三位一線教師同登講壇，開啟了課程建設(shè)培訓(xùn)的第一講。孫校長(zhǎng)以《青島延安二路小學(xué)學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃解讀》為題，從課程建設(shè)關(guān)鍵詞解讀、校本化課程建設(shè)框架、課程實(shí)施路徑和措施、課程實(shí)施評(píng)價(jià)四個(gè)方面，一一向老師們講解學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃和具體操作方法，引領(lǐng)老師們認(rèn)識(shí)課程，走進(jìn)課程，勝任校本化課程的研發(fā)與具體實(shí)施。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩位教研組長(zhǎng)就如何二度開發(fā)國(guó)家課程切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)這一主題，與老師們做實(shí)踐層面的經(jīng)驗(yàn)交流。宏觀與微觀兩個(gè)視角的課程培訓(xùn)旨在讓全體教師明晰學(xué)校課程建設(shè)遠(yuǎn)景規(guī)劃，凝聚力量，提升一線教師校本化課程的執(zhí)行力。

二、以教師發(fā)展為目標(biāo)，探索校本化課程教學(xué)模式

1.應(yīng)用與開發(fā)并舉，豐富學(xué)校課程內(nèi)容。

學(xué)校以“分類指導(dǎo)、典型引路、及時(shí)總結(jié)、整體推進(jìn)”的思路，將《足球你我他》、《美麗的櫸林》、《經(jīng)典誦讀》和《班級(jí)學(xué)習(xí)心理》四門學(xué)校課程作為課程框架中的必修課程在1-6年級(jí)中開展。同時(shí)，學(xué)校實(shí)施“1+1”課程開發(fā)工程，即：每位教師不僅要?jiǎng)偃螄?guó)家課程，還要根據(jù)個(gè)人專長(zhǎng)申報(bào)開發(fā)學(xué)校課程。學(xué)校課程開發(fā)委員會(huì)在廣泛征求學(xué)生及其家長(zhǎng)意見的基礎(chǔ)上，依據(jù)地方特色、學(xué)生的發(fā)展需要、教師專業(yè)水平等因素，由教師依據(jù)已有的學(xué)校課程二次申報(bào)參與執(zhí)教或開發(fā)，學(xué)校課程開發(fā)委員會(huì)審定確定學(xué)校課程任課教師，成立各課程編寫委員會(huì)，改編或使用已有的學(xué)校課程，并且籌備編寫各門學(xué)校課程《教學(xué)參考書》，為學(xué)校課程的教學(xué)提供依據(jù)。當(dāng)下，學(xué)校開發(fā)了智育發(fā)展類、生活技能類、藝術(shù)素養(yǎng)類等6大類19門的學(xué)校課程。學(xué)校課程《足球你我他》榮獲市北區(qū)十門示范學(xué)校課程，并推薦參評(píng)青島市優(yōu)秀學(xué)校課程。

2.課題與教研并重，體現(xiàn)地方課程的地域特點(diǎn)。

一是，開展基于課程開發(fā)和課程實(shí)施的“小課題研究”，加大研究深度，注重研究?jī)r(jià)值，本學(xué)期重點(diǎn)作好小課題研究的研討、總結(jié)和提煉工作。二是，開展“教學(xué)錄像+教學(xué)反思+教例評(píng)析+教學(xué)再設(shè)計(jì)”的1+3地方課程教學(xué)評(píng)析活動(dòng)，促進(jìn)課程教師的專業(yè)發(fā)展。三是，倡導(dǎo)教師關(guān)注課程開發(fā)故事，及時(shí)提煉及時(shí)總結(jié)，積極撰寫地教學(xué)論文和教學(xué)案例，增強(qiáng)教師對(duì)本課程的理解和領(lǐng)悟。

3.傳承與創(chuàng)新互補(bǔ)，提升三級(jí)課程的實(shí)施水平。

長(zhǎng)期以來，學(xué)校立足實(shí)際，建立以教研組為“點(diǎn)”、單學(xué)科為“線”、多學(xué)科為“面”的“三級(jí)”互動(dòng)教研模式，有效地推動(dòng)校本研究工作。

三、以學(xué)校整體發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建特色學(xué)校課程文化

學(xué)校本著“健康、合作、快樂”的理念，以“充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生全面素質(zhì)”為宗旨，確立了“以足球?yàn)辇堫^、全面培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)”的辦學(xué)特色，逐步形成了 “健康、參與、快樂”的足球文化理念。

1.重視足球課程研發(fā)，打造精品課程。

學(xué)校成立“課程研發(fā)中心”，明確了“以足球文化為主線，以足球技能為輔助”的足球課程開發(fā)原則，制定了學(xué)校課程《開發(fā)管理手冊(cè)》，明確了《足球?qū)W校課程開發(fā)方案》，建立了《足球?qū)W校課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》。學(xué)校教材《足球你我他》的編寫分為正文、相關(guān)信息、丁當(dāng)知識(shí)角和足球小故事四個(gè)部分，涉獵足球與歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等多學(xué)科領(lǐng)域，讓學(xué)生感受其豐富文化內(nèi)涵。

2.深化足球課程實(shí)施，推進(jìn)多學(xué)科滲透。

學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中摸索出“以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，以活動(dòng)為主線，以身心健康為宗旨”的“四主”足球?qū)W校課程課堂教學(xué)模式。編寫了《足球校本教材教學(xué)設(shè)計(jì)叢書》，建立了學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三位一體的足球立體活動(dòng)網(wǎng)，注重開展形式多樣、內(nèi)容豐富的足球比賽活動(dòng)，豐富多彩的足球文化活動(dòng)，讓學(xué)生深深喜歡上了足球這一古老的運(yùn)動(dòng)，從小樹立拼搏超越的足球精神。

第6篇：小學(xué)足球教學(xué)反思范文

繪畫與音樂的交流也同樣是不需要語(yǔ)言的。羊坊店中心小學(xué)的鄭云宏校長(zhǎng)帶去了許多孩子們的繪畫作品。那里的孩子也畫了許多畫請(qǐng)鄭校長(zhǎng)帶回北京。孩子們接到北京小朋友描繪的關(guān)于2008北京奧運(yùn)會(huì)和關(guān)于北京風(fēng)光的作品后，無需講解，都能看明白并欣賞畫中的內(nèi)容。同樣他們送給北京小朋友的繪畫也明白無誤地表達(dá)了孩子們對(duì)他們家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)北京小朋友的熱情相邀。這里的孩子用于繪畫的時(shí)間似乎并不比用于寫字的時(shí)間少多少。他們沒有被要求按照嚴(yán)格的技術(shù)學(xué)習(xí)繪畫，而是根據(jù)自己的所見所聞和心中所想用油彩去表達(dá)。

我們走進(jìn)一個(gè)四年級(jí)的教室，十多個(gè)孩子在班主任老師的指揮下，為我們唱起了專門準(zhǔn)備的歡迎歌曲。歌曲只有一個(gè)詞：“你好”，但是使用了四種語(yǔ)言來唱。曲調(diào)也很簡(jiǎn)單，聽一遍就可以跟著唱了。雖然詞和曲都很簡(jiǎn)單，但“唱法”卻很復(fù)雜：三個(gè)聲部默契配合、四種語(yǔ)言流利交替。給人的感覺是一個(gè)訓(xùn)練有素的合唱隊(duì)在唱歌，而其實(shí)這只是一個(gè)普通班級(jí)的全體學(xué)生的合唱。據(jù)介紹他們平時(shí)就是這樣唱歌的。

在歡迎儀式上，音樂老師帶來了兩組學(xué)生，一組表演合唱，一組表演木琴合奏。合唱的十來個(gè)學(xué)生依階而上站在狹窄的樓梯上，多聲部合唱?dú)g迎曲。一組席地而坐，八種木琴按8個(gè)聲部交響合奏。這對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說都是需要很復(fù)雜的演唱和演奏技巧的。但是那些孩子的表情告訴我們，這是人人都會(huì)的最簡(jiǎn)單不過的技能。

北京的任何一所學(xué)校都可以拿出任何一個(gè)正規(guī)項(xiàng)目的尖子學(xué)生來很上檔次、很專業(yè)地進(jìn)行表演。比如任何一種樂器的演奏，都可以有幾個(gè)擁有高級(jí)別證書的孩子進(jìn)行表演。合唱隊(duì)也非常正規(guī)。這里的孩子單個(gè)出來論音樂知識(shí)水平和演唱、演奏技能，他們一定不如我們。但是他們的每個(gè)孩子都可以隨時(shí)隨地組合起來進(jìn)行真正的合唱，而不是“挑選”出來的孩子；是全體，而不是個(gè)別“特長(zhǎng)生”。從“全體”的角度來說，我們又肯定不如他們。

從這里我想到我們時(shí)刻都掛在嘴邊的“為了一切孩子”、“一切為了孩子”和“為了孩子一切”的先進(jìn)的教育理念，在學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作中，應(yīng)當(dāng)如何變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐？又應(yīng)當(dāng)如何評(píng)價(jià)和考察一種理念與其現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的關(guān)系？

他們的繪畫和音樂教育就是一切為了孩子，而不是為了繪畫和音樂的藝術(shù)事業(yè)。他們的繪畫和音樂教育也是為了一切孩子的，而不是為了少數(shù)有天賦的孩子。三、人人參與的班級(jí)足球賽

關(guān)于德國(guó)足球的強(qiáng)盛及其原因，有許多人士做過分析。在德國(guó)訪問時(shí)偶然看到的一幕卻讓我對(duì)其強(qiáng)盛的原因有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。在法蘭克福市中心的一個(gè)小廣場(chǎng)上，一所九年制學(xué)校的學(xué)生正在那里進(jìn)行小場(chǎng)地足球比賽。

該廣場(chǎng)并不比北京許多大型立交橋畔的三角草地大多少，目測(cè)該廣場(chǎng)的面積應(yīng)在4000平方米以內(nèi)，中間還有兩個(gè)地鐵出口及數(shù)個(gè)公交車站的設(shè)施占據(jù)了幾百平方米的面積。

學(xué)校用高約3米的繩網(wǎng)圍成了3個(gè)長(zhǎng)約十五六米左右、寬約七八米的“足球場(chǎng)”，每隊(duì)4個(gè)人，由男女生混合組成。周圍上幾百名學(xué)生在觀賽、加油，許多準(zhǔn)備上場(chǎng)的球隊(duì)也在觀賽的人群旁邊練習(xí)著傳球。一部分同學(xué)在周圍支起了四五個(gè)地?cái)偅鍪埏嬃虾头职l(fā)物品。每個(gè)孩子，包括那些女生，腳法都很像回事，射門的力量也夠大。比賽規(guī)則似乎也進(jìn)行了許多修訂，裁判老師不時(shí)吹哨叫停。場(chǎng)外的歡呼聲不斷。雖因是路過而未及采訪，但出于對(duì)學(xué)校教育的熟悉，上述活動(dòng)，應(yīng)是一所學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)足球賽。

在我的想象中，班級(jí)足球賽在絕大多數(shù)學(xué)校是不可能舉行的：一是學(xué)校無足夠大的場(chǎng)地，二是各班無足夠多的隊(duì)員，三是足球比賽耗時(shí)太長(zhǎng)，無論循環(huán)賽還是淘汰賽制，學(xué)校都難以安排，四是學(xué)校也沒有足夠多的教練和裁判組織訓(xùn)練和比賽。而且，不在正規(guī)足球場(chǎng)，似乎也不能算是足球比賽。然而，這里的班級(jí)足球比賽卻讓我大開眼界：原來形式很“正規(guī)”的學(xué)生們的足球比賽還可以這樣舉行！后經(jīng)打聽，在德國(guó)不僅許多學(xué)校都進(jìn)行這樣的足球比賽，在許多社區(qū)，甚至擁有一個(gè)院子的家庭也建有這種很小的雙門和單門足球場(chǎng)，供孩子們課余時(shí)間踢足球玩。

在我們的學(xué)校，可以進(jìn)行全校性的乒乓球比賽，部分學(xué)校也可以進(jìn)行班級(jí)籃球大賽，但是極少有學(xué)校敢于進(jìn)行全校性的班級(jí)足球大賽。原因很多，主要的就是受到時(shí)間和場(chǎng)地的限制。試想：假設(shè)學(xué)校有24個(gè)班級(jí)，只要不讓每個(gè)班少于3場(chǎng)比賽（否則就失去了參與的積極性），那么，無論怎樣分組，至少需要踢五六十場(chǎng)才能完成一次全校班級(jí)比賽。即使每天中午和放學(xué)后各踢一場(chǎng)，也需要一個(gè)學(xué)年才能踢完。而在法蘭克福看到的這種“改制”足球賽，則基本上可以在一兩天之內(nèi)全部完成比賽！這就使得全校班級(jí)足球賽從不可能變?yōu)榭赡芰耍?/p>

其實(shí)，許多奧運(yùn)會(huì)上的競(jìng)技比賽項(xiàng)目，都是可以像法蘭克福那所學(xué)校那樣進(jìn)行“普及化”改造的。經(jīng)過簡(jiǎn)化改造后的競(jìng)賽項(xiàng)目，既保留了其充滿激情的競(jìng)賽性和觀賞性的一面，也由于技術(shù)門檻的降低，適應(yīng)了中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和中小學(xué)校的場(chǎng)地特點(diǎn)，使得絕大多數(shù)學(xué)生都能夠參加進(jìn)來。“參與比取勝更重要”這句奧林匹克格言，在中小學(xué)校中的落實(shí)，需要首先有一種勇于和善于創(chuàng)新的精神。

二、體育的交流不需要語(yǔ)言而追求更多的參與

奧芬博格市市長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)都到學(xué)校參加了歡迎我們的儀式。他們都已經(jīng)了解了北京同心結(jié)交流活動(dòng)的理念和具體內(nèi)容。歡迎詞中，市長(zhǎng)和校長(zhǎng)都反復(fù)強(qiáng)調(diào)了體育對(duì)于人的發(fā)展、精神生活和身體健康的重要性。該市其實(shí)是個(gè)小鎮(zhèn)，只有四萬(wàn)多人口。但是體育類的俱樂部卻有許多，體育項(xiàng)目更是多達(dá)1000多種。這是個(gè)熱愛體育的小鎮(zhèn)。市長(zhǎng)給我們準(zhǔn)備的禮物便是2004年德國(guó)在雅典奧運(yùn)會(huì)上取得的成就圖冊(cè)。校長(zhǎng)在致詞中說：因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)，把我們兩校聯(lián)系了起來。雖然語(yǔ)言不同，交流有一定困難，但是體育的交流是不需要語(yǔ)言的。

先學(xué)好對(duì)方的語(yǔ)言，再去與之交流的想法，可能是絕大多數(shù)人的正常想法，但是現(xiàn)實(shí)生活中交流很可能在很多情況下并不真是這樣的。對(duì)于不同國(guó)家的中小學(xué)校之間的交流來說，也許更加真實(shí)、實(shí)際、快速、有效的交流方式，并不主要是通過語(yǔ)言，而是通過各種體育的、藝術(shù)的活動(dòng)。教師、學(xué)生在體育和藝術(shù)的交流活動(dòng)中，可以自然地逐漸學(xué)會(huì)對(duì)方地道的日常用語(yǔ)。

第7篇：小學(xué)足球教學(xué)反思范文

一、追本溯源，掐準(zhǔn)原點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往會(huì)就同類問題反復(fù)犯錯(cuò)。很多時(shí)候教師對(duì)其進(jìn)行多次講解也無法避免學(xué)生“被同一塊石頭絆倒”的情況發(fā)生。就其主要問題是教師沒有把握其中的根本所在，沒有就學(xué)生的數(shù)學(xué)思維予以正確的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生容易受到“慣性”思維的影響。找準(zhǔn)原點(diǎn)，從根本上解決學(xué)生錯(cuò)誤的源泉就顯得非常重要。

例如，像這樣一道題：操場(chǎng)的面積是3600（ ），當(dāng)孩子出現(xiàn)平方分米的答案時(shí)，我沒有武斷的告訴孩子錯(cuò)了，而是讓孩子思考：3600平方分米到底有多大？3600這個(gè)數(shù)據(jù)很大，我們沒有這樣的印象，能不能稍微改改呢？這時(shí)有不少孩子想到3600平方分米=36平方米，而我們的教室的面積大約是60平方米，操場(chǎng)的面積不可能比教室的面積還小，所以應(yīng)該填平方米。從孩子們燦爛的笑容中我知道他們真的理解了。

錯(cuò)誤僅僅是表象，教師只有探索到問題的根源，才能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對(duì)錯(cuò)誤予以有效避免。同時(shí)，教師還要運(yùn)用形象生動(dòng)的方法將錯(cuò)誤給學(xué)生演示，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中類似錯(cuò)誤的發(fā)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、將錯(cuò)就錯(cuò)，深入探究

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要對(duì)學(xué)生所發(fā)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，但是并不一定要采取“正確”的方式，沿著學(xué)生犯錯(cuò)誤的方向“將錯(cuò)就錯(cuò)”，往往能夠讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的點(diǎn)獲得更加深刻的記憶。教師在進(jìn)行“將錯(cuò)就錯(cuò)”教學(xué)的時(shí)候也要注意結(jié)合學(xué)生們的興趣點(diǎn)，注重與學(xué)生們的心理特點(diǎn)相契合，從而讓“錯(cuò)誤”變成通往“正確”的階梯，讓“錯(cuò)誤”更加具有趣味。

例如，出示一道練習(xí)題：“籃球有33個(gè)，比足球的4倍多5個(gè)，足球有多少個(gè)？”學(xué)生列出的算式有：①4×33+5；②4×33-5；③（33+5）÷4；④（33-5）÷4；⑤33÷4-5；⑥33×4+5……解法很多，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？我沒有立即做出評(píng)價(jià)，而是提出要求：學(xué)生先獨(dú)立思考，每道算式中的各個(gè)數(shù)據(jù)表示什么？把這些數(shù)據(jù)結(jié)合到一起算到的是什么？再作出判斷哪個(gè)算式是正確的？最后把你的想法跟組里的其他同學(xué)交流。學(xué)生通過合作，結(jié)合線段圖，統(tǒng)一了答案。④是正確的。這樣“將錯(cuò)就錯(cuò)”，舉一反三，學(xué)生的思維被激活了，既豐富了知識(shí)，又拓展了思路，學(xué)生的求異思維能力得到提高。

傳統(tǒng)的糾錯(cuò)方式往往會(huì)對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤予以批評(píng)，極容易引起學(xué)生們的逆反心理。運(yùn)用“將錯(cuò)就錯(cuò)”的方式讓學(xué)生們對(duì)自己出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思，不僅順應(yīng)了學(xué)生們的心理發(fā)展，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生們分析問題、解決問題的能力，可謂一舉雙得。

三、拓展延伸，引導(dǎo)創(chuàng)新

教師與學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式往往不盡相同，在思考方式方面也存在一定的差別，時(shí)而會(huì)出現(xiàn)教師對(duì)于學(xué)生的思維模式難以理解的情況。但是通過化錯(cuò)育人的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)予以拓展，則可以讓教師與學(xué)生之間的思維融會(huì)貫通，可以讓學(xué)生在此過程中嘗試多樣化的解題思路，讓學(xué)生的思維領(lǐng)域得到延伸，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。華應(yīng)龍老師在他的著作中曾說過：“放棄經(jīng)歷錯(cuò)誤也就意味著放棄經(jīng)歷復(fù)雜性，遠(yuǎn)離謬誤實(shí)際上就是遠(yuǎn)離創(chuàng)造?！?/p>

例如，我在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)“多邊形的面積”教學(xué)的時(shí)候，我給學(xué)生們畫出了一個(gè)不規(guī)則的多邊形（如圖1），讓學(xué)生們對(duì)此多邊形進(jìn)行思考，如何能夠?qū)ζ涿娣e進(jìn)行有效計(jì)算。同學(xué)們最初看到這個(gè)圖形表現(xiàn)出的總是一籌莫展的樣子，不知道如何“下手”解決它的面積問題。我略微進(jìn)行指導(dǎo)道：“可以將圖形進(jìn)行分割”，我的“一語(yǔ)點(diǎn)破”給同W們帶來“醍醐灌頂”的靈感，很多同學(xué)立刻找到了解決問題的思路。

錯(cuò)誤的思維方式往往會(huì)讓學(xué)生們陷于“困境”，但是教師對(duì)于學(xué)生們的“錯(cuò)誤”思路不是一下子解決，而是可以先讓學(xué)生們?cè)凇板e(cuò)誤”的思路上走一遍，再給學(xué)生們進(jìn)行思維拓展，從而讓學(xué)生們產(chǎn)生一種茅塞頓開之感，加強(qiáng)學(xué)生們知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

第8篇：小學(xué)足球教學(xué)反思范文

一、深鉆教材，確保知識(shí)的有效性

知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。

二、選擇教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。不但要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征選擇教學(xué)方法，還要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正突出學(xué)生的主體地位。以“比一比――求平均數(shù)”一課為例。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣確定的：①通過豐富的實(shí)例，以統(tǒng)計(jì)為背景，使學(xué)生初步了解求平均數(shù)的必要性，了解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法；②培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，合理、靈活地解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力；③了解平均數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，滲透對(duì)應(yīng)思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先組織學(xué)生進(jìn)行夾玻璃球比賽，由于是學(xué)生自己親自參加比賽，他們非常積極主動(dòng)，通過實(shí)際操作有效地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情；通過讓學(xué)生決定男女生最后的冠軍組激起學(xué)生的思維矛盾，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而使學(xué)生真切地感受到在每組人數(shù)不等的情況下，用男女生組夾球的平均數(shù)決定最后的冠軍是公平的，從而了解求平均數(shù)的必要性。在解決問題的過程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)，還體會(huì)到了數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探索來提興趣

自主探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自己探索問題，研究問題，解決問題獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它要求我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，并從中獲取探求知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如教《數(shù)學(xué)廣角：重疊問題》時(shí)，首先通過學(xué)生投票統(tǒng)計(jì)并提出問題：“喜歡籃球的有11人，喜歡足球的有9人，一共有多少人？”學(xué)生幾乎是異口同聲地回答：20人?！皩?duì)嗎？”教師輕輕的一句追問，立即激起了學(xué)生的思考。原來直接用加法求總數(shù)的簡(jiǎn)單問題遭遇了新的情況，學(xué)生開始關(guān)注信息之間的關(guān)系，產(chǎn)生整理雜亂信息的必要。這時(shí)，放手讓學(xué)生整理學(xué)號(hào)，當(dāng)學(xué)生調(diào)整學(xué)號(hào)時(shí)把既喜歡籃球又喜歡足球的放在中間，老師提問：“這里有16張學(xué)號(hào)卡，究竟是幾個(gè)人呢？”學(xué)生馬上想到可以把重復(fù)的學(xué)號(hào)疊在一起或干脆拿掉一張，老師再次引導(dǎo)：“還有什么方法可以讓人家一眼看出：喜歡籃球的有幾人，喜歡足球的有幾人，兩種都喜歡的有幾人？”通過討論學(xué)生覺得可以用筆圈一圈，于是韋恩圖自然生成了。教師又巧妙地再次組織如下活動(dòng)：“如果讓你上來貼，你會(huì)把學(xué)號(hào)貼在圖上的哪一部分？為什么？”通過這個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解韋恩圖，提高學(xué)生的讀圖能力。在這個(gè)過程中李老師做到該讓學(xué)生研究時(shí)放手給學(xué)生研究，不需要的地方?jīng)Q不浪費(fèi)時(shí)間，從容不迫的巧妙引導(dǎo)大大提高學(xué)習(xí)過程的有效性。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來直觀反映數(shù)學(xué)知識(shí)

隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷加快，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中廣泛使用。在以人為本的教育理念指導(dǎo)下，以多媒體計(jì)算機(jī)和通訊網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息技術(shù)必將成為教學(xué)活動(dòng)的首選。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)編制的輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正地改變了傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使學(xué)生樂學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和使用為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。它的出現(xiàn)，為我們的教學(xué)改革注入了新的活力。如：課件可以演示直線無限延伸，可以演示正方體（或長(zhǎng)方體）相對(duì)的面相等，還可以演示一個(gè)角的兩邊延長(zhǎng)或縮短，都不能影響角的大小等等。借助多媒體課件的演示，不僅能夠讓學(xué)生驗(yàn)證數(shù)學(xué)結(jié)論，還能幫助教師解決教學(xué)中的很多難點(diǎn)。

五、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

第9篇：小學(xué)足球教學(xué)反思范文

前不久中俄少年的幾場(chǎng)足球賽，踢得國(guó)人心頭一驚。技術(shù)和比分上的差距暫且不論，單說體能上所呈現(xiàn)的鮮明對(duì)比，就讓人無法漠視我國(guó)青少年體質(zhì)下滑的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)。同是小學(xué)生，人家的孩子在場(chǎng)上能全攻全守，我們的孩子跑了20分鐘就氣喘吁吁。

青少年體質(zhì)的提升，絕非一朝一夕之功。除了人種差異、遺傳基因、飲食結(jié)構(gòu)等因素的影響，體育教學(xué)、生活習(xí)慣、教育體制、社會(huì)環(huán)境等都是造成中外青少年體質(zhì)差異的原因。我們常常感嘆國(guó)外孩子熱愛體育，卻疏于培養(yǎng)自己孩子的運(yùn)動(dòng)技能；我們常常艷羨國(guó)外環(huán)境如何開放，卻往往把自己孩子“困”在家中。看看國(guó)外孩子怎么鍛煉，不止是學(xué)習(xí)和借鑒，更重要的是反思和追問：別人能做到的，我們?yōu)槭裁床荒?

體育課學(xué)什么?

成功的體育教學(xué)奠定孩子一生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，反之可能毀掉孩子對(duì)體育的興趣

“我們最近的體育課是集中練習(xí)墊上技巧，我?guī)缀跻豁?xiàng)都做不好。關(guān)鍵是，我覺得課程安排好扭曲?！币晃唤懈遲iger的網(wǎng)友在博客上抱怨。

對(duì)于青少年而言，每天最好的時(shí)光是在學(xué)校中度過，因此校園體育就成為孩子日常鍛煉的重要一環(huán)。學(xué)校如何安排體育課程、如何指導(dǎo)學(xué)生鍛煉、如何定位體育教育，不僅直接牽動(dòng)青少年體質(zhì)的“生命線”，也潛移默化地影響孩子們一生的體育價(jià)值觀。

曾有學(xué)者研究過美國(guó)體育教育模式，發(fā)現(xiàn)美國(guó)的體育課內(nèi)容設(shè)置非常細(xì)化，僅中學(xué)教學(xué)計(jì)劃就有10大類，包含冒險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)、體能運(yùn)動(dòng)、水上運(yùn)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)等60多項(xiàng)，跑步、游泳、網(wǎng)球等具有終身體育價(jià)值的項(xiàng)目占47.6％。“美國(guó)、加拿大實(shí)行的是自由入學(xué)制度，教學(xué)實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生可以選擇自己感興趣的課程，國(guó)外對(duì)學(xué)生的體育能力很重視，也有體育活動(dòng)的良好氛圍。”21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)、上海交通大學(xué)教授熊丙奇說。

誠(chéng)然，體育課需要體質(zhì)和體能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，但過于粗放的課程設(shè)置、枯燥無趣的教授方式以及過度防御的“高危項(xiàng)目禁令”，正在逐漸毀掉孩子們最單純的運(yùn)動(dòng)興趣?！坝浀梦乙荒昙?jí)在美國(guó)上學(xué)的時(shí)候，有時(shí)候做游戲，有時(shí)候打棒球，有時(shí)候滑輪滑，每次大家都興奮而快樂。但是我回到中國(guó)上小學(xué)后，印象中的體育課就是跑圈、立定跳遠(yuǎn)，打籃球只是老師對(duì)我們課堂表現(xiàn)好的難得獎(jiǎng)勵(lì)?！备遲iger回憶說。

其實(shí)，體育教育并非單純的身體活動(dòng)，更不必刻意追求技術(shù)動(dòng)作，而是與健康、快樂有關(guān)的一種生活方式，在提升體質(zhì)的同時(shí)，還用于完善青少年的心理發(fā)育和社會(huì)適應(yīng)能力。這種理念在國(guó)外很多國(guó)家得到廣泛認(rèn)同，像日本的學(xué)校就倡導(dǎo)快樂體育，老師不會(huì)拿運(yùn)動(dòng)指標(biāo)去衡量學(xué)生，而是充分調(diào)動(dòng)孩子愛玩的天性，讓他們享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，同時(shí)也會(huì)通過“赤足訓(xùn)練”等方式增強(qiáng)孩子體質(zhì)。

“體育課教授的，應(yīng)該是一項(xiàng)我們熱愛的、一輩子都能參與的運(yùn)動(dòng)，而不是考試目標(biāo)或索然無味的動(dòng)作練習(xí)?！边@是一位中學(xué)生的呼吁，也是體育和教育部門最該反思的問題。

放學(xué)后哪里去?

在不同的人才評(píng)價(jià)體系下，“體育成績(jī)好”可能備受推崇，也可能無足輕重

網(wǎng)絡(luò)上曾盛傳一段日本小學(xué)生足球聯(lián)賽的視頻，那些六年級(jí)孩子所展現(xiàn)的細(xì)膩技術(shù)、默契配合以及流暢攻防節(jié)奏，讓許多中國(guó)球迷驚嘆不已。在日本留學(xué)的郭陽(yáng)說，每天下午放學(xué)后，東京大大小小的足球場(chǎng)都是踢球的孩子。據(jù)了解，這種生活模式已經(jīng)盛行日本全國(guó)。“通過踢球提高青少年的運(yùn)動(dòng)能力，讓他們感受體育的樂趣，效果立竿見影?！比毡韭殬I(yè)足球之父川淵三郎今年來京談到青少年體質(zhì)問題時(shí)如此表述。

孩子們放學(xué)后的不同去向，折射出一個(gè)國(guó)家教育模式、人才培養(yǎng)理念乃至整個(gè)社會(huì)文化背景的差異。熊丙奇指出：“我們的家長(zhǎng)其實(shí)也希望孩子們多運(yùn)動(dòng)，但在不同的環(huán)境中家長(zhǎng)的行為是不一樣的，國(guó)外的教育評(píng)價(jià)制度、教育環(huán)境相對(duì)注重孩子的休閑生活與體育鍛煉?！睋?jù)日本青少年研究所對(duì)中、日、美三國(guó)的初中和高中學(xué)生課外體育活動(dòng)進(jìn)行問卷調(diào)查顯示，參加課外體育活動(dòng)的初中生，中國(guó)為8％，日本為65.4％，美國(guó)為62.8％；參加課外體育活動(dòng)的高中生，中國(guó)為10.5％，日本為34.5％，美國(guó)為53.3％。

“國(guó)外很多學(xué)校在錄取時(shí)要看3個(gè)指標(biāo)，一看學(xué)生參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的情況；二看社會(huì)責(zé)任服務(wù)時(shí)間；三看SAT(美國(guó)學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試)水平測(cè)試成績(jī)，這個(gè)只要達(dá)標(biāo)即可。這也是我們未來的方向?！敝袊?guó)教育科學(xué)研究院體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究中心主任吳鍵說。

在一些體育文化深入人心的國(guó)家，學(xué)生放學(xué)后自覺參加體育活動(dòng)，父母帶孩子看體育比賽成為傳統(tǒng)，家人以孩子進(jìn)入校隊(duì)為榮，學(xué)校里最受推崇的是在競(jìng)技比賽中為母校創(chuàng)造榮譽(yù)的人……在這種主流觀念以及人才評(píng)價(jià)機(jī)制的引導(dǎo)下，孩子運(yùn)動(dòng)的意愿得到自上而下的認(rèn)可和鼓勵(lì)，青少年鍛煉自然水到渠成。

政府如何作為?

絕非某一部門責(zé)任，需要統(tǒng)籌安排，給予學(xué)校主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新觀念

其實(shí)，許多中國(guó)青少年正遭遇的體質(zhì)問題，其他國(guó)家的孩子也未能幸免，像青少年肥胖更是全世界面臨的共同難題。以美國(guó)為例，據(jù)數(shù)據(jù)顯示，全美國(guó)超重少兒的比例在過去25年里增長(zhǎng)了3倍，目前這種狀況仍在繼續(xù)惡化。

學(xué)生鍛煉能否落實(shí)到位、青少年能否健康成長(zhǎng)，絕非某一個(gè)部門的事情，政府在其中發(fā)揮的引導(dǎo)和統(tǒng)籌作用至關(guān)重要?！澳壳靶姓芾磉^多導(dǎo)致體育教學(xué)活動(dòng)的沖突，形成了所謂的‘圈養(yǎng)教育’。政府要投入硬件設(shè)施，監(jiān)督學(xué)校依法辦學(xué)，保證了這兩點(diǎn)，其他的事情可以把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)校?！毙鼙鎻?qiáng)調(diào)。