高?；@球教案精選(九篇)

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第1篇：高?；@球教案范文

關(guān)鍵詞：高等院校；籃球；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有資源共享、交互性、靈活多樣性等特點(diǎn)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟, 教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征, 多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。調(diào)查表明，目前高校籃球課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)利用率仍然很低，很多高校只是使用多媒體教室上一下籃球理論課，播放一下比賽錄像，精品課程放在網(wǎng)上供瀏覽等，沒有把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一個(gè)真正的教學(xué)手段。在這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)特征，教學(xué)功能，教學(xué)互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)都沒有完全發(fā)揮出來?；诖?，很有必要對(duì)目前我國(guó)高?；@球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問題進(jìn)行探討，找出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的問題所在，并提出解決的建議，為發(fā)展高?；@球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供參考。

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

1.1參與交互性

傳統(tǒng)教學(xué)都是大班模式，參與互動(dòng)活動(dòng)較少，只有上課的時(shí)候師生才可以互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則為師生之間或?qū)W生之間的參與交互提供了方便。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，大家在網(wǎng)上可以充分談?wù)摻涣鳎瑢W(xué)生可以直接在網(wǎng)上提問老師，老師也可以及時(shí)答復(fù)。學(xué)生還可以直接參與討論教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等的好壞，使教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；教師可以把自己的想法和要求跟學(xué)生討論，使學(xué)生能更加深入地了解老師，增進(jìn)師生情感，提高學(xué)習(xí)效果；學(xué)生之間也可以相互討論學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)心得?？傊ㄟ^網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以很大程度地促進(jìn)師生之間或?qū)W生之間的參與和互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

1.2開放共享性

只要有互聯(lián)網(wǎng)的地方，不是機(jī)密的東西網(wǎng)絡(luò)上都可以全方位開放、共享，這就是網(wǎng)絡(luò)的開放共享性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于受時(shí)間、空間和參與者的限制，學(xué)生之間的交流往往局限于本班同學(xué)之間的交流，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則通過答疑板、論壇和聊天室等途徑把不同地區(qū)的學(xué)生或?qū)W者聯(lián)系在一起，為大家提供更為廣闊的交流空間，讓學(xué)生的個(gè)性在開放的環(huán)境下得以充分發(fā)揮。無論是老師還是學(xué)生，只要有好的東西，比如說教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、所有的教學(xué)資源包括教師課件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)視頻等等，這些東西都可以存放在網(wǎng)絡(luò)上供大家共享。不同地區(qū)學(xué)習(xí)者可以跨地區(qū)與其他學(xué)習(xí)者分享這些教學(xué)資源，在一定程度可以彌補(bǔ)教育資源的地區(qū)差異。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是在這樣一個(gè)開放共享的環(huán)境下，能夠極大地提高教育的效率。

1.3靈活多樣性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活多樣性勿庸置疑。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地自由學(xué)習(xí)，完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和進(jìn)度自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。老師可根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更好地滿足教學(xué)需要。網(wǎng)絡(luò)課程和專業(yè)的設(shè)計(jì)也可以靈活多樣，可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)習(xí)者提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資料和方式，可以充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有的強(qiáng)大文字、信息處理、聲音、圖表、視頻和動(dòng)畫等功能，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)課程和專業(yè)的設(shè)計(jì)，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加靈活多樣。

2高校籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

從以上網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)分析我們可以知道，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)具有很大優(yōu)勢(shì)，在計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)必然趨勢(shì)。下面先簡(jiǎn)單分析一下網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷程來分析高?；@球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)教育首先在19世紀(jì)中期英國(guó)以函授教育的形式出現(xiàn)，20世紀(jì)70年代，英國(guó)創(chuàng)建的開放大學(xué)之后才被世人公認(rèn)為“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育”的里程碑。而美國(guó)卻被認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用得最好的國(guó)家，他們的網(wǎng)絡(luò)教育一直處于世界領(lǐng)先地位。隨著教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，世界各國(guó)紛紛在推廣網(wǎng)絡(luò)教育，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育手段，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等也得到了廣泛應(yīng)用。與此相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育研究以及網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)也不斷深入發(fā)展。而我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育主要是從以前的廣播電視教育發(fā)展而來，真正意義的網(wǎng)絡(luò)教育是1994年實(shí)施的“中國(guó)教育科研網(wǎng)示范工程”才算真正開始。到目前為止，也得到了很大的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用等有著快速發(fā)展。盡管我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育有了很大程度的發(fā)展，但調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高?；@球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍然存在很大的問題。比如，很多高校缺少資金、設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程也有待進(jìn)一步開發(fā)，籃球教師電腦網(wǎng)絡(luò)水平有待進(jìn)一步提高等問題?？傊?，目前高校籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用率仍然很低，筆者通過文獻(xiàn)資料、調(diào)查研究，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出目前高校籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問題。

3高校籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在問題分析

3.1教師網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)水平有待提高

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師需要掌握的電腦網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教育技術(shù)提出了更高的要求，要求教師能夠開發(fā)和設(shè)計(jì)教學(xué)課件，熟練操作多媒體設(shè)備，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)、輔導(dǎo)、討論和評(píng)價(jià)等。但目前我國(guó)高校的籃球教師大多是掌握傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師，幾乎沒有專門從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的教師，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師資力量明顯不足。高校的籃球教師只要通過國(guó)家人事部規(guī)定的全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試，考過相應(yīng)模塊考試就算是合格的老師，中級(jí)職稱要求通過4個(gè)模塊，副教授要求通過5個(gè)模塊。所以，很多教師電腦網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教育技術(shù)水平不高，嚴(yán)重制約了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。

3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、硬件設(shè)施不足

目前高校的籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、硬件設(shè)施不足，教育內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還沒有形成真正意義上的優(yōu)化組合。很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都只是把手寫教案換成電子教案而已，用多媒體教室上一下理論課而已，播放一下比賽實(shí)況錄像等。開設(shè)有籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高校不多，很多開設(shè)有籃球精品課網(wǎng)站學(xué)校，網(wǎng)站卻很少維護(hù)、更新，只是為了開設(shè)精品課程服務(wù)，沒有把網(wǎng)站變成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行使用。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)也只處于起步階段，教師本身計(jì)算機(jī)水平有限，也沒有與專業(yè)的電腦公司合作設(shè)計(jì)與開發(fā)，結(jié)果教師自己最多也只能做一下電子課件。在硬件上，一方面是經(jīng)費(fèi)缺乏，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的前提條件是計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備，這些配套設(shè)施價(jià)格比較昂貴，而很多高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備方面投入的比例不足，導(dǎo)致設(shè)備不足或沒有及時(shí)更新，造成網(wǎng)絡(luò)傳輸速度太慢，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息傳輸?shù)馁|(zhì)量和穩(wěn)定性也不能保證等。另一方面，設(shè)備使用率不高，很多設(shè)備買回來了卻很少使用或基本不用，只是用來擺設(shè)或應(yīng)付學(xué)校評(píng)估。本身設(shè)備就不足再加上不用，使得目前高校的籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展非常緩慢。

3.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果缺乏評(píng)價(jià)

目前，我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面也投入不少的人力和財(cái)力，但教學(xué)效果如何尚不清楚。也就是說，還沒有高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)好壞沒有列入教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，是否應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師沒有什么影響，只要把自己該上的每一節(jié)課上好就算是完成任務(wù)。所以很多教師根本就不想花費(fèi)大量的時(shí)間再去學(xué)習(xí)電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計(jì)與開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程等，使得高?；@球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用率低或者根本不用。

4解決問題的建議

4.1加強(qiáng)師生網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)信息化快速發(fā)展的今天，無論是教師還是學(xué)生都必須掌握網(wǎng)絡(luò)教育這一技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)才能正常開展。教師應(yīng)盡快改變職業(yè)角色，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，不斷通過“充電”提高自己，自覺加強(qiáng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)訓(xùn)練，掌握好新的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段。學(xué)生也要選修學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的課程，不斷提高自身的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)水平。高校應(yīng)該為師生營(yíng)造更好的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍、提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，有條件的高?？梢宰尷蠋煶鰢?guó)進(jìn)修或讓學(xué)生出國(guó)留學(xué)。如果高校師生不能很好地掌握網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將變成一句空話。

4.2加大經(jīng)費(fèi)投入和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源規(guī)劃與建設(shè)

加大網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)費(fèi)投入比例，不斷完善高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備。加強(qiáng)高?；@球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。優(yōu)化配置網(wǎng)絡(luò)資源、加強(qiáng)現(xiàn)代化教育新技術(shù)和傳統(tǒng)教育資源數(shù)字化的重組和整合，不斷提高網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。

4.3引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評(píng)估體系

加強(qiáng)研究，構(gòu)建出科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評(píng)估體系，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)有據(jù)可依。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果顯著的先進(jìn)單位或個(gè)人要加大獎(jiǎng)賞力度，改變不重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的做法，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沿著正確的軌道快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克東.新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2002.

[2]林 娜.淺析我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀與問題[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.

第2篇：高?；@球教案范文

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式 ；高中籃球教學(xué) ；實(shí)施途徑

中圖分類號(hào)：G63369文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）07-0256-01

就目前的發(fā)展趨勢(shì)來看，我國(guó)的高中籃球教學(xué)還存在很大的問題，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，采用“一刀切”的教學(xué)方法，完全忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，致使班上出現(xiàn)兩極分化的情況，不利于學(xué)生的發(fā)展。而分層教學(xué)模式剛好可以解決這一問題，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能做到因材施教，給籃球教學(xué)提供一個(gè)更好的發(fā)展空間。

一、分層教學(xué)實(shí)施在高中籃球教學(xué)的重要意義

（一）符合籃球運(yùn)動(dòng)的客觀發(fā)展規(guī)律

分層教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)因人而異，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取不同的教學(xué)策略，這一特點(diǎn)完全符合籃球運(yùn)動(dòng)的客觀發(fā)展規(guī)律，能為教學(xué)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有利于突出學(xué)生的主體作用

眾所周知，學(xué)生都會(huì)受到各種因素的影響，致使學(xué)習(xí)能力和掌握程度都存在一定的差異性。在教學(xué)中，如果教師采用一種教學(xué)方法，只制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，很有可能出現(xiàn)部分學(xué)生吃不飽，部分學(xué)生吃不了的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效率。分層教學(xué)作為目前應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)模式，其可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況選擇項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)條件，以避免出現(xiàn)學(xué)生吃不飽、吃不了的情況。

二、分層教學(xué)模式實(shí)施在高中籃球教學(xué)中的有效途徑

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

為有效將分層教學(xué)模式實(shí)施在高中籃球教學(xué)中，教師的首要教學(xué)任務(wù)就是及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)以人為本的理念，突出學(xué)生的主體作用，并且將學(xué)生按照技術(shù)水平進(jìn)行分層，以確保課程內(nèi)容符合學(xué)生的發(fā)展。值得注意的一點(diǎn)是，在經(jīng)過分層定位之后，教師應(yīng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、技術(shù)動(dòng)作的掌握程度，進(jìn)行二次調(diào)整，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)熱情。

（二）教學(xué)內(nèi)容的層次性

在教學(xué)中，教師應(yīng)該在基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以確保教學(xué)內(nèi)容的完整性。一般來說，學(xué)生的差異性主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、知識(shí)水平以及興趣愛好。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上將學(xué)生分為三個(gè)層次，如：優(yōu)等生、中等生以及學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)的學(xué)生，然后，再根據(jù)劃分的層次，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)內(nèi)容。如：對(duì)于籃球素質(zhì)較高的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)性、綜合性的強(qiáng)化訓(xùn)練，適當(dāng)加大教學(xué)內(nèi)容的難度；而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生籃球基礎(chǔ)動(dòng)作，使其更好掌握技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)還應(yīng)該將難點(diǎn)進(jìn)行分散處理，形成一定的梯度，按照循循漸進(jìn)的原則。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的層次性

教案作為教學(xué)中最重要的組成部分，其可以直接影響課堂教學(xué)效率，在設(shè)計(jì)教案的過程中，教師千萬不能采用“一刀切”的教學(xué)方法。要知道，教案設(shè)計(jì)的教學(xué)起點(diǎn)與預(yù)設(shè)的情況還是有一定的差異性，這是由于，課堂教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性，會(huì)受外界因素及內(nèi)在因素的影響。所以，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整教案，不能固守陳舊，只有這樣才能做到因材施教，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的層次性

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師只是采用考試的方法來評(píng)價(jià)學(xué)生，把成績(jī)作為判斷學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不僅無法真正反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，還會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異采取不同的評(píng)價(jià)方法，如：分組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生與學(xué)生互評(píng)等等。分組評(píng)價(jià)即把籃球素質(zhì)相近的學(xué)生分為一組，然后，從小組內(nèi)同學(xué)的作業(yè)完成度、課堂表現(xiàn)情況以及平時(shí)測(cè)驗(yàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)，還可以真實(shí)體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)語

將分層教學(xué)模式實(shí)施在高中籃球教學(xué)中，既是學(xué)生發(fā)展的需要，也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，在籃球教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并且要應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)內(nèi)容，以及選擇合適有效的評(píng)價(jià)方法，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其更好地掌握籃球的基本動(dòng)作，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高?；@球教案范文

【關(guān)鍵詞】體育 教育 籃球 教學(xué) 學(xué)生 能力

一、體育教育專業(yè)籃球?qū)I(yè)學(xué)生教學(xué)能力的現(xiàn)狀

籃球教學(xué)是我們體院體育系教學(xué)的重點(diǎn)組成部分，有的老師往往注重于知識(shí)和技術(shù)的傳授，即著重于學(xué)生對(duì)基本技戰(zhàn)術(shù)的掌握，往往忽視了學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)從而造成大部分學(xué)生雖然考試達(dá)標(biāo)，但實(shí)踐教學(xué)中暴露出教學(xué)能力較差，難以適應(yīng)學(xué)校中的教學(xué)工作，比如在籃球?qū)＿x中直到快結(jié)束的那個(gè)學(xué)期的末尾才讓專選學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)模擬，每個(gè)人只有一次機(jī)會(huì)，而且還沒有得到很細(xì)心的指導(dǎo)。 籃球教學(xué)中以上問題，突出教學(xué)以及教學(xué)能力培養(yǎng)，根據(jù)查閱資料，觀察和走訪調(diào)查，以下幾個(gè)方面應(yīng)該引起教師的重視。

1.學(xué)生基本教學(xué)能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，語言是人們互相交流的工具，是各種能力的基礎(chǔ)。師范生是未來的教師，教師的語言表達(dá)能力是向?qū)W生表達(dá)和傳授知識(shí)，技術(shù)與技能的重要工具。精辟，準(zhǔn)確，流暢的語言表達(dá)能將教師的分析，判斷及解決問題的方法等直接接受并付諸行動(dòng)。語言表達(dá)能力的優(yōu)秀，強(qiáng)弱直接影響到教學(xué)質(zhì)量，語言表達(dá)清楚不但可以使學(xué)生掌握動(dòng)作快，而且可啟發(fā)學(xué)生的思維。

A 課堂提問

體育系學(xué)生上課缺少激情，上課時(shí)適應(yīng)填鴨式教學(xué)，沒有足夠的進(jìn)取和探索精神，上課老師講什么就是什么。因此老師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)主動(dòng)讓學(xué)生思考，在課堂上可經(jīng)常提出不同類型的問題讓學(xué)生回答。

B 課堂歸納

體育系籃球?qū)I(yè)學(xué)生雖然都是通過高考進(jìn)入大學(xué)，但是在適應(yīng)了大學(xué)的生活節(jié)奏后一些好的學(xué)習(xí)慣反而忘記了，比如課堂歸納。學(xué)生機(jī)械式地進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，效果卻不理想。教師在課堂上應(yīng)該有計(jì)劃的安排由學(xué)生來歸納課堂要點(diǎn)或者總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，還可以在每次課開始前，讓學(xué)生簡(jiǎn)述上節(jié)課的內(nèi)容和要點(diǎn)，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容連貫性的掌握，而且有利于發(fā)展學(xué)生的概括性思維。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。體育系學(xué)生書面表達(dá)能力不錯(cuò)，都有一定的功底。在籃球教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先編寫準(zhǔn)備活動(dòng)教案并且讓其實(shí)踐，而后讓學(xué)生完成整堂課的教案編寫。此外，教師給定范圍，讓學(xué)生寫有關(guān)籃球運(yùn)動(dòng)的小論文，教師給予及時(shí)的指導(dǎo)；也可以讓學(xué)生寫課堂總結(jié)，在參加或者觀看比賽后寫賽后觀感等。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的講解示范和糾錯(cuò)能力。在上普修課時(shí)我們就知道，講解法、示范法是體育教學(xué)中的重要教學(xué)方法。體育系籃球?qū)＿x的學(xué)生沒有經(jīng)過特殊的長(zhǎng)期的正規(guī)的訓(xùn)練所以對(duì)技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性掌握的不好，想要培養(yǎng)學(xué)生的講解示范和糾錯(cuò)能力，首先要讓其知道和掌握技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范和正確性，然后再進(jìn)行講解和糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)。

體育院校體育專業(yè)學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中不僅要進(jìn)行教學(xué)，還要經(jīng)常組織訓(xùn)練，兩者也是相輔相承，相互影響的。因此，組織訓(xùn)練能力的培養(yǎng)也對(duì)教學(xué)能力的提高有一定的影響。組織訓(xùn)練能力上去了，教學(xué)能力必然也會(huì)更上一層樓。

二、學(xué)生組織訓(xùn)練能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立帶隊(duì)訓(xùn)練的能力。體育系學(xué)生在這點(diǎn)上可以說是一片空白，由于體育系學(xué)生大都是在高三一年的簡(jiǎn)單訓(xùn)練后進(jìn)入體院的，所以在這點(diǎn)上知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比較匱乏。這種能力的培養(yǎng)，課堂上的講解只是打基礎(chǔ)重要的是學(xué)生在初步掌握了籃球組織訓(xùn)練方面的理論后，必須將其靈活運(yùn)用到具體實(shí)踐中去。

2.培養(yǎng)學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用和比賽現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能力。老師經(jīng)常組織體育系籃球?qū)＿x的學(xué)生和外校的系院隊(duì)進(jìn)行比賽，還和少體校和運(yùn)動(dòng)系打過比賽，因此可以利用這點(diǎn)，經(jīng)常組織通過籃球教學(xué)比賽使學(xué)生具備比賽現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)和臨場(chǎng)正確的指揮能力。在教學(xué)中，可以通過以下幾種方式來培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

（1）技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和比賽相結(jié)合。南京體育學(xué)院是一所“三位一體”的學(xué)院，所以學(xué)生可以利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，比如觀看運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，和少體校等隊(duì)伍打教學(xué)比賽，以次來提高學(xué)生的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)和比賽結(jié)合的能力。

（2）模擬討論和觀看指導(dǎo)相結(jié)合。南京體育學(xué)院有運(yùn)動(dòng)員和少年體校，運(yùn)動(dòng)水平很高，觀看他們訓(xùn)練和比賽能夠提高學(xué)生的能力，教師應(yīng)該好好利用這一優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常的帶學(xué)生觀摩他們訓(xùn)練和比賽。

（3）培養(yǎng)學(xué)生組織競(jìng)賽和裁判能力。體育系籃球?qū)＿x學(xué)生的組織競(jìng)賽和裁判能力普遍不高。每年體育系都會(huì)舉行體育系籃球聯(lián)賽，參賽隊(duì)伍多，參賽人數(shù)也多，因此可以利用這個(gè)條件培養(yǎng)學(xué)生的組織裁判能力，而籃球?qū)＿x學(xué)生確實(shí)也這樣做了，經(jīng)過幾輪比賽的鍛煉，學(xué)生的組織競(jìng)賽和裁判能力也有了大幅度的提高。

第4篇：高?；@球教案范文

關(guān)鍵詞 高職女生 籃球選項(xiàng) 興趣 培養(yǎng)

一、影響女生參與籃球選項(xiàng)興趣的因素

在體育教學(xué)中，興趣是優(yōu)化教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果的重要心理因素。學(xué)生有了興趣，就會(huì)持之以恒，樂之不疲的進(jìn)行身體活動(dòng)，為終身體育奠定基礎(chǔ)?；@球運(yùn)動(dòng)是競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜、對(duì)練習(xí)者有一定難度要求的項(xiàng)目。往往因?yàn)榕鷮?duì)籃球運(yùn)動(dòng)不感興趣，表現(xiàn)出消極心態(tài)甚至厭惡情緒的現(xiàn)象而完不成教學(xué)任務(wù)或者干脆不進(jìn)行教學(xué)。

（一）思想認(rèn)識(shí)因素

籃球是一項(xiàng)對(duì)抗激烈的運(yùn)動(dòng)身體接觸頻繁，受傷的情況常有發(fā)生，大多數(shù)女生甚至認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)可以促使用人體肌肉體積增大，尤其是臂部和大腿肌肉增加，影響身體形態(tài)和身材的美感。這些學(xué)生普遍認(rèn)為，籃球運(yùn)動(dòng)太過激烈，不適合女生運(yùn)動(dòng)，她們認(rèn)為生理期的女生應(yīng)該不進(jìn)行任何激烈運(yùn)動(dòng)，更不要打籃球，因?yàn)檫@樣會(huì)對(duì)她們的身體造成傷害和不利。

（二）體育教師教學(xué)方法的影響

1．受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以教師為中心的教學(xué)模式依然存在，教師只考慮自己如何教，而很少考慮學(xué)生如何學(xué)，教學(xué)中采用的“講解—示范—練習(xí)”比較強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用。

2．由于中學(xué)階段體育教學(xué)水平參差不齊，導(dǎo)致進(jìn)入高職階段的女生掌握的籃球知識(shí)有限，甚至大多數(shù)女生的籃球水平還停留在初學(xué)階段，而高職院校的體育教師往往高估了女生的籃球水平，教學(xué)計(jì)劃及教案的制定脫離了學(xué)生的實(shí)際能力，造成教學(xué)實(shí)施效果不理想。

（三）考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響

在新疆的大多數(shù)中學(xué)教學(xué)條件還是處于相對(duì)落后的，女生在初高中階段大多沒有接受過正規(guī)的籃球教學(xué)，籃球基礎(chǔ)薄弱，所以在進(jìn)入高職院校后，參加體育選項(xiàng)時(shí)考慮最多的是自己在學(xué)習(xí)后是否能達(dá)到滿意的分?jǐn)?shù)，甚至是及格的分?jǐn)?shù)，這種擔(dān)憂使很多女生放棄了選擇籃球項(xiàng)目。

二、創(chuàng)新的教學(xué)方法在培養(yǎng)高職女生參加籃球項(xiàng)目興趣中的作用

傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，而高職女生是高校體育人群中的一個(gè)重要組成部分，她是高校體育中的主要載體，有其特殊性。

（一）組織教學(xué)的創(chuàng)新

在教學(xué)的開始就將所有的授課班級(jí)的同學(xué)分成若干隊(duì)每隊(duì)在十人左右，組隊(duì)的要求是盡量讓一個(gè)班的同學(xué)分在一隊(duì)，可以自己取隊(duì)名，目的是便于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)凝聚力，選出本隊(duì)籃球基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)。

（二）嘗試教學(xué)法

女生在青春期不愛活動(dòng)，較懶惰是體育教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題，但是較強(qiáng)的好奇心和愛動(dòng)腦是女生的優(yōu)點(diǎn)，體育教師應(yīng)該利用好這些優(yōu)點(diǎn)帶動(dòng)女生參與到籃球課堂來，在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的“講解—示范—練習(xí)”模式，而是教師根據(jù)動(dòng)作的科學(xué)原理以及最基本得要求，首先提出問題，為學(xué)生提供有關(guān)線索，啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生探求和學(xué)習(xí)的興趣。

（三）創(chuàng)新的比賽教學(xué)法

1．聯(lián)賽制教學(xué)法：在教學(xué)過程中，將教學(xué)前分的球隊(duì)按正規(guī)聯(lián)賽的要求進(jìn)行循環(huán)比賽，將比賽的準(zhǔn)備活動(dòng)、入場(chǎng)儀式、賽場(chǎng)記錄等引入到教學(xué)中來，讓學(xué)生親自組織參與比賽感受正規(guī)比賽的過程，學(xué)習(xí)正確的比賽組織方法以及裁判法。

2．基本技術(shù)的比賽：新疆高職院校女生的籃球基本技術(shù)水平普遍較低，但對(duì)新動(dòng)作的教學(xué)有著很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，這種興趣持續(xù)的時(shí)間較短，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┛陀^因素的影響而喪失。教師應(yīng)該在這一階段抓住學(xué)生的心理，將興趣培養(yǎng)成愛好，使高職女生在業(yè)余時(shí)間也能主動(dòng)學(xué)習(xí)籃球技術(shù)。例如：

（1）運(yùn)球教學(xué)中可以進(jìn)行：①直線運(yùn)球比賽；②蛇形運(yùn)球比賽；③“8”字運(yùn)球比賽。

（2）傳、接球教學(xué)中可以進(jìn)行：①迎面跑動(dòng)傳接球比賽；②三角移動(dòng)傳、接球比賽；③行進(jìn)間傳、接球比賽；④四角傳球比賽。

（3）投籃教學(xué)中可以進(jìn)行：①原地投籃比賽；②行進(jìn)間投籃比賽。

通過這一系列的比賽，讓枯燥的基本技術(shù)練習(xí)變得生動(dòng)活潑，對(duì)發(fā)展女生身體素質(zhì)，鞏固和提高籃球技、戰(zhàn)術(shù)水平，調(diào)動(dòng)女生練習(xí)積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛有著積極的作用，不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，同時(shí)還培養(yǎng)了高職女生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

三、營(yíng)造良好的校園籃球氛圍

良好的校園籃球氛圍是培養(yǎng)籃球興趣的搖籃，高職院校的籃球活動(dòng)想要有廣泛的影響力，就一定不能缺少一支有較強(qiáng)組織能力的團(tuán)隊(duì)——籃球協(xié)會(huì)，校園的籃球活動(dòng)是豐富多彩的，它的策劃、組織、宣傳都需要有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生參與，這些活動(dòng)不但可以鍛煉學(xué)生的能力，同時(shí)還可以讓參與的人學(xué)到很多籃球知識(shí)。

四、體育教師應(yīng)提高自身的籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技術(shù)水平

教師要不斷拓寬自身的知識(shí)視野和運(yùn)動(dòng)技能，在籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，首先通過準(zhǔn)確、熟練、完美的動(dòng)作示范和生動(dòng)、形象、詼諧的講解，使學(xué)生建立起動(dòng)作美的概念而激發(fā)她們躍躍欲試的情緒，誘發(fā)她們的好奇心。

五、制定切合實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高職女生籃球水平差距較大，在女子籃球?qū)ｍ?xiàng)技能的考察中，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)與遺傳因素相關(guān)較大的技能，可采用定量與定性評(píng)定相結(jié)合的方法進(jìn)行，將學(xué)生的單個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的水平、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用與參與程度、學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、行為等考慮進(jìn)去，并將日常課堂中學(xué)生之間的點(diǎn)評(píng)，對(duì)抗賽中的表現(xiàn)記入專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能考核之中，客觀公正的評(píng)價(jià)高職女生的籃球選項(xiàng)成績(jī)。

第5篇：高?；@球教案范文

新課程改革十年的成果之一，是對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展達(dá)成了共識(shí)。隨著新課程改革的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方式對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)技能提出了新的要求，教師專業(yè)化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展已成為教師自身完善和價(jià)值體現(xiàn)的必然趨勢(shì)?？v觀近十年有關(guān)體育教師專業(yè)化發(fā)展途徑的研究狀況，無論是培養(yǎng)教師的高校職前教育，還是一線教師的職后（在職）教育，均在不同方面做出了積極的努力和探索，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成果。然而，體育教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)效的過程，如何在現(xiàn)有的機(jī)制和條件基礎(chǔ)上，探索出一條體育教師（以下簡(jiǎn)稱教師）專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是當(dāng)前亟須思考和解決的問題。

二、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

全市26所高中及市區(qū)中學(xué)全體體育教師。

2.研究方法

以各級(jí)各類教研培訓(xùn)活動(dòng)為載體，通過文獻(xiàn)資料法，了解國(guó)內(nèi)外教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)；通過問卷調(diào)查法，了解我市教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題；通過觀察法、行動(dòng)研究法，發(fā)現(xiàn)與解決教師專業(yè)化發(fā)展與教學(xué)之間的矛盾，將教研與科研結(jié)合起來，并對(duì)研究過程實(shí)施監(jiān)測(cè)與調(diào)節(jié)。既保證研究方向的準(zhǔn)確性，又使研究盡可能處于最佳狀態(tài)。

三、研究結(jié)果與分析

1.建立制度，集中學(xué)習(xí)，提升理念，達(dá)成共識(shí)

（1）建立教研會(huì)雙月例會(huì)制度

俗話說：“打鐵先需自身硬”，體育教研員作為新課程實(shí)施的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，關(guān)系著一個(gè)地區(qū)課程實(shí)施的方向及實(shí)施的深度，為了及時(shí)掌握各地各校實(shí)施新課程的動(dòng)態(tài)，制定了區(qū)縣體育教研員雙月例會(huì)制度。幾年來共組織了十多次活動(dòng)，每次會(huì)議都有明確的主題，著力研究當(dāng)前亟待解決的新課程實(shí)施與教師專業(yè)化發(fā)展等問題，會(huì)后有實(shí)施情況反饋。這樣有計(jì)劃、有主題、有內(nèi)容、有實(shí)效的活動(dòng)，提高了教研員的“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”能力。同時(shí)，推出理論學(xué)習(xí)讀書目錄供大家學(xué)習(xí)參考，提升教師對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)，打好理論及人力資源基礎(chǔ)。

（2）建立體能測(cè)試及競(jìng)賽制度

由于體育學(xué)科的特殊性，為了確保體育教師的體能能適應(yīng)教育教學(xué)需要，市教研室每年組織“市區(qū)中學(xué)體育教師體能測(cè)試及競(jìng)賽活動(dòng)”，測(cè)試分競(jìng)賽組（35周歲以下）、達(dá)標(biāo)組（36-45周歲）、參與組（46-55周歲，女教師46-50周歲），每人每年測(cè)6個(gè)項(xiàng)目，對(duì)每個(gè)教師的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、評(píng)獎(jiǎng)，將結(jié)果公示并反饋給各校，至今已延續(xù)15年。

（3）建立教案檢查制度

自1998年起，市教研室每學(xué)期都組織市區(qū)中學(xué)全體體育教師教案集中會(huì)查，制定了具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由各校體育教研組長(zhǎng)根據(jù)要求，逐一互查教師教案，寫上簡(jiǎn)評(píng)，打上等級(jí)，蓋上特制的教案會(huì)查專用章。最后將檢查結(jié)果反饋給學(xué)校，作為教師期末考核的依據(jù)之一。多年來，對(duì)備課特別強(qiáng)調(diào)了教材的選擇、重難點(diǎn)的定位、教學(xué)法的設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的把握（每課必須含課課練）和教學(xué)反思的撰寫，收到了明顯的效果。

（4）建立教研活動(dòng)出勤及質(zhì)量統(tǒng)計(jì)反饋制度

市教研室每學(xué)期對(duì)各項(xiàng)教研活動(dòng)情況即參與教研活動(dòng)人數(shù)、參與活動(dòng)質(zhì)量（如對(duì)聽課、評(píng)課人員發(fā)言記錄、考核結(jié)果）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并公示結(jié)果，提高教研活動(dòng)的參與面及活動(dòng)的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)條件，拓寬技能，一專多能，全面發(fā)展

（1）教師原專項(xiàng)調(diào)查

課改之初，為了適應(yīng)高中體育選項(xiàng)教學(xué)要求，找準(zhǔn)教師專業(yè)化發(fā)展的方向，市教研室對(duì)全市26所高中教師專項(xiàng)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，以學(xué)校為單位共發(fā)放問卷26份，受調(diào)查教師156人，回收26份，有效26份。

調(diào)查結(jié)果顯示：我市高中體育教師在個(gè)人專項(xiàng)上明顯存在兩個(gè)問題。一是整體上教師專項(xiàng)過于集中。在被調(diào)查的156名教師中，田徑專項(xiàng)66人，占42.3%；籃球41人，占26.28%；排球、足球各13人，各占8.33%；其他專項(xiàng)所占比率較小，如乒乓球1人，游泳1人，武術(shù)5人，羽毛球無專項(xiàng)教師。而現(xiàn)實(shí)情況是：高中田徑必修模塊修完后，很少學(xué)生再選田徑作為選學(xué)模塊；選擇乒乓球、羽毛球、體育舞蹈者較多；而游泳作為必備技能之一，只有1名專項(xiàng)教師。二是教師專項(xiàng)地區(qū)性差異問題。如A區(qū)85%的教師均為籃球?qū)ｍ?xiàng)，而田徑作為必修模塊，專項(xiàng)教師只占教師數(shù)的10%。

（2）教師第二專項(xiàng)培訓(xùn)

①教師第二專項(xiàng)選項(xiàng)調(diào)查。由于我市高中教師專項(xiàng)存在的問題，大部分學(xué)校都采取限制性選項(xiàng)的方法。為了優(yōu)化教師專項(xiàng)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供更多選項(xiàng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我市提出了發(fā)展教師第二專項(xiàng)方案。結(jié)合各地各校教師專項(xiàng)特點(diǎn)，開展教師第二專項(xiàng)問卷調(diào)查。保證選項(xiàng)既有一定的寬度又有一定的技能深度。問卷還選取了能勝任培訓(xùn)教練之職的教師，以解決外請(qǐng)教練經(jīng)費(fèi)不足的問題。

同時(shí)，為了增加培訓(xùn)的實(shí)效性和輻射面，減少培訓(xùn)成本，營(yíng)造良好的培訓(xùn)氛圍，我市教研室及時(shí)調(diào)整了研究規(guī)模，要求各地直屬初中和職業(yè)中學(xué)教師共同參加培訓(xùn)。本調(diào)查以學(xué)校為單位，共發(fā)放問卷95份，回收95份，有效問卷95份，全市共554名體育教師參與了第二專項(xiàng)選項(xiàng)調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示：選擇理論知識(shí)的23人占12.7%，此為高中必修模塊，所選者皆為高中教師；選田徑選項(xiàng)的36人占19.9%，此選項(xiàng)結(jié)果以第一專項(xiàng)調(diào)查時(shí)籃球?qū)ｍ?xiàng)居多的地區(qū)人數(shù)最多，17人占田徑總選項(xiàng)人數(shù)的47.2%；選足球和韻律體操的有很明顯的性別特征，足球全部為男教師，韻律體操只有3名男教師；選擇體育舞蹈、跆拳道人數(shù)明顯超過了網(wǎng)球，各校也是在兼顧學(xué)校場(chǎng)地器材的條件下選的，體現(xiàn)了一定的合理性。選羽毛球、乒乓球的人數(shù)偏多，分別為74人和83人，分別占13.36%和14.98%；這既與項(xiàng)目的普及性有關(guān)，更與學(xué)生選項(xiàng)結(jié)果呈正相關(guān)。

②培訓(xùn)方法及周期。根據(jù)選項(xiàng)人數(shù)多少，確立各專項(xiàng)培訓(xùn)班，羽毛球、乒乓球因人數(shù)較多，均分成兩個(gè)培訓(xùn)班。由市教研室集中全市優(yōu)秀教師力量，聘請(qǐng)專項(xiàng)輔導(dǎo)員，制定好專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃；以大市與各轄區(qū)集中培訓(xùn)相結(jié)合，再輔以校本培訓(xùn)與自學(xué)的方法，在四年內(nèi)，使每位教師在第一專項(xiàng)基礎(chǔ)上形成個(gè)人第二專項(xiàng)，以適應(yīng)課程改革的需要。

3.探索途徑，資源共享，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步

（1）實(shí)施學(xué)科知識(shí)更新計(jì)劃

在信息快速變更時(shí)代，很多在高校習(xí)得的體育專業(yè)知識(shí)已不能適應(yīng)新課程的需求，為了讓教師始終擁有最前沿的學(xué)科知識(shí)，圍繞新課程改革和教師專業(yè)發(fā)展需要，啟動(dòng)了“體育知識(shí)更新計(jì)劃”。利用教研培訓(xùn)時(shí)間，有計(jì)劃地在每學(xué)期開設(shè)專題知識(shí)講座，用三年時(shí)間，將各項(xiàng)體育知識(shí)更新一遍。從2006年至今，已作了“田徑、籃球、體操、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、棒球、網(wǎng)球、跆拳道”等十多個(gè)專業(yè)講座，以及“如何備課、說課與評(píng)課、如何撰寫教學(xué)案例、體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑與方法、急救知識(shí)”等專題知識(shí)講座，不僅有效更新了舊有知識(shí)結(jié)構(gòu)，一些新興項(xiàng)目的介紹也開拓了教師的視野，提高了教師的專業(yè)理論及實(shí)踐水平。

（2）實(shí)施有效教學(xué)課題研究

以省重點(diǎn)課題《體育課堂教學(xué)有效性研究》為依托，以地區(qū)承擔(dān)子課題研究的方式，全面實(shí)施有效教學(xué)研究。改變以往一個(gè)人上課，少數(shù)人評(píng)課的現(xiàn)象，努力提高上課、聽課、評(píng)課活動(dòng)的有效性。結(jié)合常規(guī)教研活動(dòng)，推出了“校際間同課異構(gòu)”活動(dòng)，即以各校教研組為單位，通過集體備課的方式，推出代表組內(nèi)最高水平的精品課，進(jìn)行校際間教學(xué)展示活動(dòng)；使每次開課都成為一次提升組內(nèi)整體實(shí)力的過程。

從有效性出發(fā)，在課前對(duì)聽課任務(wù)進(jìn)行分解，即以學(xué)校為單位，在全面聽課的同時(shí)，各校各有側(cè)重。如A校著重關(guān)注教師的教學(xué)語言和評(píng)價(jià)；B校關(guān)注教學(xué)法的運(yùn)用；C校關(guān)注場(chǎng)地器材的使用；D校關(guān)注教學(xué)組織形式；E校著重關(guān)注運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等。評(píng)課時(shí)，上課教師要說明組內(nèi)備課的困惑、重難點(diǎn)的確定、選擇教學(xué)法的依據(jù)等，評(píng)課時(shí)大家有話可說，既各有側(cè)重，又互為補(bǔ)充，研討氛圍熱烈有效，提高教師的專業(yè)能力。

（3）開展多層面學(xué)科競(jìng)賽

以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合國(guó)家、省、市教師各類競(jìng)賽，如基本功（含通識(shí)理論、專業(yè)理論、專業(yè)技能、說課、上課等）、體操類教材教學(xué)評(píng)比、說課評(píng)比、論文及教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)，做好基礎(chǔ)選拔及競(jìng)賽過程的裁判工作，將競(jìng)賽作為教師專業(yè)化發(fā)展的生發(fā)點(diǎn)，以賽代培、以賽代研，尋求教師專業(yè)化發(fā)展新的突破點(diǎn)。同時(shí)，開展35周歲以下青年教師系列活動(dòng)，有力地促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

4.教科研一體化發(fā)展途徑初顯成效

（1）明確了專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)

在市及各區(qū)體育教研員的引領(lǐng)下，我市體育教師的教育教學(xué)理念、教學(xué)行為、專業(yè)素養(yǎng)得到了全面提高，從課改初期的茫然不知所措，逐漸進(jìn)入了清晰明朗階段，廣大教師明確了教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，工作責(zé)任感、敬業(yè)精神增強(qiáng)，主動(dòng)尋求發(fā)展的意識(shí)、教科研能力和創(chuàng)新精神明顯提高，參與研究的教師，均制定了具體的學(xué)校和個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了教研員與一線教師專業(yè)化發(fā)展的雙贏。

（2）享受專業(yè)化發(fā)展成果

以省立項(xiàng)課題《體育教師專業(yè)化發(fā)展研究》為抓手，利用我市教科研人力、時(shí)間、資源等優(yōu)勢(shì)（如：市教研室規(guī)定每周四上午是體育教研時(shí)間，各校教師均不得排課等），將教研與科研緊密結(jié)合起來，形成了教科研一體化的教師專業(yè)發(fā)展模式，幫助教師形成個(gè)人第二專項(xiàng)，有效地保證了教師專業(yè)化發(fā)展研究的深度及其效率，并將成果轉(zhuǎn)化為一種動(dòng)力機(jī)制。同時(shí)，各校體育教研組建設(shè)得到加強(qiáng)，涌現(xiàn)出多個(gè)研究型團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)了一大批銳意進(jìn)取、勇于改革創(chuàng)新的研究型教師人才。四年來，在全國(guó)、省級(jí)等賽課活動(dòng)中，有6人次在全國(guó)錄像課評(píng)比中獲一二等獎(jiǎng)，有30多人次在省錄像課及省教學(xué)能手比賽中獲一二等獎(jiǎng)，名列全省前茅。更有二十多位教師相繼走上了學(xué)校及教育局領(lǐng)導(dǎo)崗位，為提高學(xué)校體育的人文環(huán)境，作出了一定的貢獻(xiàn)。

四、研究結(jié)論與建議

研究認(rèn)為：要實(shí)現(xiàn)體育教師專業(yè)化發(fā)展，首先，要建立長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)機(jī)制。制度是效果的前期保障，通過長(zhǎng)效系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科發(fā)展的最前沿知識(shí)，提高教師的責(zé)任感和使命感。其次，要多方創(chuàng)設(shè)條件，拓寬技能。立足學(xué)生發(fā)展及教育教學(xué)需要，努力創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)研究條件，全面拓寬體育教師技能。第三，要積極搭建平臺(tái)，為教師專業(yè)化發(fā)展提供學(xué)科內(nèi)環(huán)境。通過各級(jí)各類競(jìng)賽、觀摩、培訓(xùn)等活動(dòng)，為教師的專業(yè)化發(fā)展開辟更寬廣的路徑，在學(xué)科內(nèi)或跨學(xué)科尋找體育專業(yè)教師發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)資源的共享。第四，教科研一體化模式是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。它充分結(jié)合了教科研的現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，可實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的高位運(yùn)行和高位發(fā)展。同時(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)在教師專業(yè)化發(fā)展方面的積極作用，形成學(xué)校、地域體育特色，成就體育教師專業(yè)化發(fā)展的幸福感。

建議：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的重視與支持，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展最直接的動(dòng)力之一，希望各級(jí)部門能引起關(guān)注。同時(shí)，基層教師，特別是農(nóng)村體育教師主動(dòng)發(fā)展愿望與專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)問題，仍是當(dāng)前教師專業(yè)化發(fā)展過程中的焦點(diǎn)問題。今后，我們將有針對(duì)性地加強(qiáng)研究，希望能得到同行們及有關(guān)部門的支持與幫助。

參考文獻(xiàn)

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[6]鐘智.教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的構(gòu)建[M].北京：教師教育研究，2005.

第6篇：高?；@球教案范文

一、前言

當(dāng)今世界是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，更是知識(shí)更新?lián)Q代最快的時(shí)代。我國(guó)加入世貿(mào)組織后，對(duì)外開放和對(duì)外交流的力度更大，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的面更廣，我們的基礎(chǔ)教育面臨著更大的挑戰(zhàn)。而英語作為世界性的語言，越來越受到人們的青睞。雙語教學(xué)反映了當(dāng)今社會(huì)信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的要求，也是高校教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，是歷史發(fā)展的必然，雙語教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展？這是每一個(gè)基礎(chǔ)教育工作者面臨的現(xiàn)實(shí)問題。從2001年開始，我國(guó)教育界開始了了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，2001年教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中規(guī)定：“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。2005年《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中再次重申:“要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量,繼續(xù)擴(kuò)大雙語教學(xué)課程的數(shù)量?！边@次課改試圖構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系。

在全國(guó)各地的學(xué)校紛紛開展雙語教學(xué)之時(shí)，體育院校也不甘落后?；@球課程作為體育課程重要的組成部分，雙語教學(xué)受到了體育院系的高度重視，從專業(yè)課程到選修課程，從理論課程到實(shí)踐課程都有施行雙語教學(xué)之勢(shì)，并且有部分院校已經(jīng)開始試行，如北京體育大學(xué)、首都體育師范學(xué)院、杭州師范大學(xué)、西安體育學(xué)院等?；@球課雙語教學(xué)的目標(biāo),在掌握籃球的技術(shù)的同時(shí),使學(xué)生了解和掌握一定籃球詞匯和體育課的基本課堂英語,在籃球課堂學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的興趣,更好的學(xué)習(xí)籃球技術(shù)和提高英語運(yùn)用的能力，并學(xué)會(huì)應(yīng)用在欣賞體育比賽中,了解籃球裁判用語,更好的理解體育文化的內(nèi)涵,從文化背景出發(fā)了解體育的意義,提高英語能力。籃球課程雙語教學(xué)的目的是為了改進(jìn)傳統(tǒng)英語教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”的問題，在保證學(xué)生獲得籃球?qū)I(yè)知識(shí)與技能的提前下，提高學(xué)生在籃球術(shù)語與籃球?qū)υ挿矫娴倪\(yùn)用。隨著美國(guó)職業(yè)籃球聯(lián)賽NBA在全球的廣泛推廣，人們對(duì)籃球的關(guān)注不可避免集中在美國(guó)，因此英語已經(jīng)成為籃球文化傳播的最為重要的語言載體，因此對(duì)籃球課程進(jìn)行雙語教學(xué)研究是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。

二、雙語教學(xué)的概述

（一）雙語教學(xué)內(nèi)涵

雙語的英文是“Bilingual”直接的意思就是“Two Languages”(兩種語言)，是指在某個(gè)國(guó)家或某個(gè)地區(qū)有兩個(gè)(或兩個(gè)以上)民族同時(shí)存在，并存在兩種或兩種以上文化歷史背景條件下，可能或必須運(yùn)用兩種語言進(jìn)行交流的情景。如何正確理解“雙語教學(xué)”(Bilingual Education)？所謂雙語教學(xué)，英國(guó)《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給的定義是“The use of a second foreign language in school for the teaching of content subjects”（能在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)）。雙語教學(xué)是指在本科教學(xué)過程中使用兩種語言，把母語作為第一語言、外語(在我國(guó)一般指英語)作為第二語言進(jìn)行相互結(jié)合的教學(xué)方法，進(jìn)行雙語教學(xué)的學(xué)科是指除英語學(xué)科之外的其它學(xué)科。以用英語進(jìn)行雙語教學(xué)為例，包括使用英語教材、用英語板書、用英語布置作業(yè)、用英語命題考試以及使用英語口授等形式。

（二）雙語教學(xué)模式

關(guān)于雙語教學(xué)中兩種語言在課堂上各自應(yīng)該占多少百分比的問題，沒有量化的規(guī)定，要根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際能力以及課程的實(shí)際情況來決定?，F(xiàn)階段在我國(guó)教師外語水平普遍不太高的情況下，要求教師用外語從頭到尾對(duì)一門課程來講授是不太現(xiàn)實(shí)的，這給教師造成了很大的壓力，從學(xué)生角度來說,也存在一定的困難。如何減輕師生的壓力，卓有成效地開展雙語教學(xué)？一般來說，在我國(guó)雙語教學(xué)的實(shí)施應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，分層次、分階段地進(jìn)行教師應(yīng)該根據(jù)自身的條件、學(xué)生的外語基礎(chǔ)等因素選擇適合自己的雙語教學(xué)模式。

我們以英漢雙語教學(xué)為例，用下面的圖示來進(jìn)一步說明雙語教學(xué)的基本層次：

CC > EC = EC < EE

1 2 3 4 5

C: Chinese (漢語) E: English (英語)

在我國(guó)雙語教學(xué)的推廣應(yīng)該遵循這樣一種模式,從傳統(tǒng)的單語教學(xué)(全漢語教學(xué))(圖示中的第一個(gè)階段)逐漸過渡到英語/漢語交叉使用的階段(圖示中第二至第四階段),然后通過努力力爭(zhēng)達(dá)到單語教學(xué)(全英語教學(xué))(圖示中的最后一個(gè)階段)的最終目標(biāo)。

三、籃球課程雙語教學(xué)建設(shè)

（一）籃球?qū)I(yè)課程雙語教學(xué)模式

教師通過講解(explain)、示范(demonstrate),使學(xué)生初步將英語口令與動(dòng)作聯(lián)系起來，用簡(jiǎn)單的英語會(huì)話貫穿整個(gè)課堂主要是使用一般英語課上教師常用的語句，如Look carefully, Follow me等簡(jiǎn)單的句型；教師英語口令提示，學(xué)生邊讀口令邊做動(dòng)作。在實(shí)現(xiàn)英漢轉(zhuǎn)換的同時(shí),強(qiáng)化英語口令與動(dòng)作的聯(lián)系,從而加深記憶，如籃球教學(xué),從籃球、球場(chǎng)等簡(jiǎn)單的知識(shí)介紹,讓學(xué)生有初步的印象,并適當(dāng)?shù)奶釂?、提?增強(qiáng)記憶，每到一動(dòng)作都有英語單詞,教師大聲的說,學(xué)生學(xué)動(dòng)作的同時(shí)把單詞也說出,做到身、腦、心配合；教師在技術(shù)與語言練習(xí)中通過情景設(shè)置,使學(xué)生融入情景,每個(gè)學(xué)生在練習(xí)情景中都有一個(gè)明確的角色,表達(dá)什么、做什么,大家都十分清楚,加之情景練習(xí)中熱烈活躍、自然的氣氛，很容易消除單純語言練習(xí)時(shí)的害羞心理,突破(開口難)障礙。因此,在這種情景中,語言的交流討論、相互間的提示,能在自然輕松狀態(tài)中進(jìn)行這正是語言學(xué)習(xí)所需的環(huán)境，如籃球課上學(xué)生進(jìn)行籃球比賽,有的同學(xué)做裁判練習(xí)裁判英語；有的同學(xué)做評(píng)論員,用英語和漢語相結(jié)合來評(píng)論和欣賞籃球比賽；教師說英語,學(xué)生做動(dòng)作或教師做動(dòng)作,學(xué)生說出英語，此時(shí)的主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)英語與動(dòng)作的結(jié)合,提高對(duì)英語的敏感度和動(dòng)作的反應(yīng)速度；學(xué)生說英語,學(xué)生做動(dòng)作。此時(shí)可采用分組練習(xí)的方式,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)“老師”,指揮其他同學(xué),鍛煉英語,提高熟練程度。

（二）籃球?qū)I(yè)課程的雙語教學(xué)的教材

教育部在《意見》中要求高校使用優(yōu)秀的、先進(jìn)的教材，雙語教學(xué)所采用的教材一般應(yīng)采用英語國(guó)家的原版教材，也可以根據(jù)權(quán)威、正規(guī)、專業(yè)的英語網(wǎng)站下載的資料，經(jīng)過適當(dāng)?shù)娜∩?，編排而成的教材。這些原汁原味的英語教材，可以為學(xué)生提供使用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的良好環(huán)境，同時(shí)可以使學(xué)生了解業(yè)內(nèi)的最新發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)。

外文教材加中文譯注這種模式就是采用有中文譯注的外文原版教材，由于由我國(guó)的出版機(jī)構(gòu)的版權(quán)引進(jìn),其費(fèi)用會(huì)比直接購(gòu)買外國(guó)原版教材便宜。它的缺點(diǎn)是學(xué)生容易過分依賴中文,而忽視對(duì)英文的學(xué)習(xí),從而就偏離了雙語教學(xué)的目的。我國(guó)多年的雙語教學(xué)實(shí)踐表明:學(xué)生的英語程度與雙語教學(xué)的效果密切相關(guān)，學(xué)生的英語程度的高低與雙語教學(xué)效果成正比。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)院、年級(jí)以及學(xué)生的具體情況制定不同的教學(xué)目標(biāo),采用適當(dāng)?shù)慕滩?使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既能掌握專業(yè)知識(shí),又能提高英語運(yùn)用能力。

（三）籃球?qū)I(yè)課程的雙語教學(xué)的師資力量

教師的素質(zhì)是雙語教學(xué)的關(guān)鍵，任課教師必須轉(zhuǎn)變意識(shí)，明確認(rèn)識(shí)到危機(jī)感，清醒地看到雙語教學(xué)對(duì)自身的發(fā)展和生存的影響，要樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀，著重需要提高以下幾個(gè)方面：一、是英語語言水平，尤其是要掌握正確的語音語調(diào)，一方面語音不準(zhǔn)會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，尤其是大一的新生，許多農(nóng)村中學(xué)軟、硬件條件較差，英語教師的語音不夠標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校也沒有像樣的語音實(shí)驗(yàn)室，教師的語音很差還會(huì)造成學(xué)生聽不懂以及對(duì)你的不信任感，甚至從對(duì)你的英語水平引申到你的專業(yè)水平，進(jìn)而對(duì)你所教授的專業(yè)知識(shí)都可能產(chǎn)生懷疑，從而在一定程度上影響教學(xué)的配合與效果；二是教學(xué)實(shí)踐水平，要不斷加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)，對(duì)各種課程理論、課程組織、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)手段進(jìn)行深入的研究、探索和實(shí)驗(yàn)，使雙語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華到理性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)自己以后的教學(xué)實(shí)踐；三是專業(yè)知識(shí)水平，要加強(qiáng)本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、研究、充實(shí)與提高，同時(shí)還要不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，一專多能，“要給學(xué)生一碗不，教師要有一桶水”。這樣，當(dāng)用一種方式講授而學(xué)生聽不懂時(shí)，你就可以通過迂回方式、利用已知的相關(guān)知識(shí)引證、通過與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)、通過外圍知識(shí)的盒圍、通過日常生活的實(shí)例等手段來引導(dǎo)學(xué)生，使之觸類旁通。在體育院校中開設(shè)雙語教學(xué),不能盲從,要有一定的師資條件,若不對(duì)教師進(jìn)行授課前的英語培訓(xùn),就讓教師開設(shè)雙語教學(xué),雙語教學(xué)最終只會(huì)留于形式。

雙語教學(xué)成敗關(guān)鍵在師資，開展師資培訓(xùn)、轉(zhuǎn)變用人意識(shí)和實(shí)現(xiàn)資源共享是解決師資匱乏問題比較切實(shí)可行的方法。首先,可在本單位選擇專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、英語基礎(chǔ)較好有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熯M(jìn)行系統(tǒng)的、有組織培訓(xùn)可解燃眉之急。比如,可以采取邊教學(xué)邊培訓(xùn)的方式,定期輔導(dǎo),專門培訓(xùn)課堂用語,學(xué)習(xí)專業(yè)方面的關(guān)鍵詞,使教師盡快勝任雙語教學(xué),當(dāng)然有條件的請(qǐng)外國(guó)教師前來講學(xué),也可盤活教學(xué)資源。作為雙語教學(xué)的教師而言,還希望能獲得“國(guó)際雙語教學(xué)資格證書”,因?yàn)樗驯粐?guó)家教育部教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心認(rèn)可,目前正在部分高校試點(diǎn),暫不為雙語教師上崗的必要條件,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,一旦過度期過后,勢(shì)必都要獲此證書才可勝任雙語教學(xué)。另外各校還可以出臺(tái)響應(yīng)的政策招納賢才,引進(jìn)既有淵博專業(yè)知識(shí)又有英語水平較高的復(fù)合型教師來補(bǔ)充血液。其次,應(yīng)該進(jìn)一步解放思想,加強(qiáng)交流,實(shí)現(xiàn)資源共享。

四、教學(xué)形式與組織實(shí)施

（一）明確課程目標(biāo)

實(shí)行雙語教學(xué)的課程是專業(yè)課而不是外語課，外語課是通過教材的內(nèi)容達(dá)到學(xué)習(xí)外語的目的，而雙語教學(xué)則反之，是利用外語工具來學(xué)習(xí)專業(yè)教材的內(nèi)容，其側(cè)重點(diǎn)是教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，而不是外語的詞匯和文法，所以授課時(shí)必須明確這個(gè)事實(shí)，教學(xué)的中心不能偏離。所謂雙語教學(xué)是指通過用非母語的表達(dá)方式來解釋和理解專業(yè)知識(shí)的概念、內(nèi)容與思想，是為了培養(yǎng)學(xué)生怎樣用外語來思考、來表達(dá)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，而不要拘泥于方法的細(xì)節(jié)如時(shí)態(tài)、語態(tài)等。處理好兩者的矛盾，可取的做法是：①課前由教師將專業(yè)的詞匯和個(gè)別難以理解的結(jié)構(gòu)選摘出來，印發(fā)給學(xué)生作為課前預(yù)習(xí)材料，以便學(xué)生在聽課中不必忙于抄筆記而影響專心聽講，而且不會(huì)被過多的生詞工長(zhǎng)句、從句所拖累，而同步跟上教師的講授思路和進(jìn)度；②教師在備課中努力舍棄煩瑣冗長(zhǎng)的句子和表達(dá)方式，盡量用簡(jiǎn)單的詞匯和方法表達(dá)成教案和板書，讓學(xué)生首先理解內(nèi)容的基本概念，然后再進(jìn)一步去攻讀原文，做到由淺入深、循序漸進(jìn)。

（二）明確“雙語”含義 雙語教學(xué)并不意味著用純外文授課

在授課初期或遇到非常專業(yè)的概念和較深?yuàn)W地理論還是應(yīng)該用中文來輔助表達(dá)，等學(xué)生理解或基本理解專業(yè)意思后，再回過頭來重新解讀原文，這樣就可以做好教授專業(yè)知識(shí)、理解原文的表達(dá)方式兩不誤。第一語言能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供很好的安全感，減少他們因擔(dān)心聽不懂第二語言而產(chǎn)生的種種憂慮乃至學(xué)習(xí)障礙甚至抵觸情緒，從主觀情感上保證學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)課程的主動(dòng)配合。因此，不能為了追求所謂指標(biāo)、檔次而偏離教學(xué)方向和目標(biāo)，忽視了最根本、最重要的教學(xué)效果問題。同時(shí)也給教師本身減輕了用純外語表達(dá)和敘述的壓力，而用更多精力去考慮怎樣把專業(yè)知識(shí)傳授好。

（三）作業(yè)與考試方式

作業(yè)和考試必須使用外文命題，以便強(qiáng)化學(xué)生課后對(duì)原文的復(fù)習(xí)和理解。作業(yè)要每課布置與檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)度和講授中存在的不足，及時(shí)在后續(xù)課程中適當(dāng)?shù)闹貜?fù)、進(jìn)度調(diào)整與方法改進(jìn)?？荚囯m然應(yīng)該使用外文出卷，但是要把握一個(gè)原則。雙語教學(xué)考試首先檢查的是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和概念的理解與掌握，而不是他們的外語水平和能力。所以出題時(shí)不能在冷僻的詞匯、文法和結(jié)構(gòu)上設(shè)置障礙，而是用清晰的、標(biāo)準(zhǔn)的、常用的表達(dá)方式來敘述問題。考試可以采用閉卷或開卷考試的方法，學(xué)生成績(jī)的考評(píng)還應(yīng)與平時(shí)作業(yè)成績(jī)相結(jié)合，一方面可以促進(jìn)學(xué)生平時(shí)作業(yè)的自覺性以及與教師配合的主動(dòng)性，以提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，另一方面還可以合理地平衡與調(diào)節(jié)學(xué)生因缺乏雙語考試經(jīng)驗(yàn)而造成的考試偶然失誤的狀況，從而給學(xué)生提供（與非雙語教學(xué)的學(xué)生相比）較公平的考評(píng)結(jié)論。

（四）“教”是為了“不教”

教學(xué)過程中應(yīng)該以“系統(tǒng)講授法”和“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”相結(jié)合的方式來引導(dǎo)學(xué)生，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是一個(gè)統(tǒng)一的過程，但重點(diǎn)在是“學(xué)”。所以教師在系統(tǒng)傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，就是幫助學(xué)生掌握教材中外文常用表達(dá)方式，以及它們與中文表達(dá)方式的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便學(xué)生盡快掌握用外文學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣和用外語分析、解決問題的能力。雙語教學(xué)可分為三個(gè)層次：第一是簡(jiǎn)單滲透層次，即以中文為主，課堂上穿插外語講課。比如在上課時(shí)可以用中文講述重要概念和理念，而用外語講解一般概念和通用內(nèi)容，學(xué)生可以逐漸接觸外語專業(yè)表達(dá)方法；第二是整合層次，教師講課時(shí)交替使用中英文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用外語表達(dá)和敘述專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容；第三是外語思維層次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用外文來思考和解決問題。從目前的情況來看，推廣到第一層次，對(duì)高校的大部分學(xué)生來說并不是難題，但要進(jìn)一步提高到第二、第三層次，還需要有很長(zhǎng)的時(shí)間和不斷的努力，這將是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

第7篇：高?；@球教案范文

【關(guān)鍵詞】高校；少數(shù)民族傳統(tǒng)；體育教學(xué)；實(shí)踐

我國(guó)少數(shù)民族眾多，民族體育文化絢爛多姿，就已發(fā)掘出的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多達(dá)上千項(xiàng)。它們的存在體現(xiàn)著文化的多樣性，豐富著人們的日常生活，具有很大的傳承價(jià)值。改革開放以來，在黨的民族政策指引下，民族傳統(tǒng)體育進(jìn)入一個(gè)嶄新的發(fā)展階段，許多少數(shù)民族、民間傳統(tǒng)體育經(jīng)過挖掘與整理煥發(fā)出新的活力，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育得到了很大的發(fā)展。自1953 年至今，我國(guó)已成功舉辦了八屆全國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。河南省第六屆少數(shù)民族運(yùn)會(huì)于2010 年9月在河南省濟(jì)源市舉行，河南大學(xué)等五所高校作為河南省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練基地，通過特色項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)開展訓(xùn)練和體育教學(xué)方式進(jìn)行均取得優(yōu)異成績(jī)，對(duì)這五所高校隊(duì)員和訓(xùn)練現(xiàn)狀的調(diào)查有利于更深入認(rèn)識(shí)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育，對(duì)探索今后高校在體育課中開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目也有其重要價(jià)值意義。

一、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

以參加河南省第六屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的河南省五所高校：河南大學(xué)（石鎖）、鄭州大學(xué)體育學(xué)院（珍珠球）、洛陽師院（毽球）、黃淮學(xué)院（陀螺和板鞋競(jìng)速）、南陽師院（蹴球）開展項(xiàng)目為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1. 文獻(xiàn)資料法。在維普中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)查找相關(guān)少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)學(xué)術(shù)論文文獻(xiàn)資料作為支撐材料。

2. 訪談法。通過與河南省五所高校部分隊(duì)員和教練員交流談話，了解該校開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的操作方式，為論文撰寫前期工作提供部分資料來源。

3. 問卷法。隨機(jī)通過對(duì)參加河南省第六屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)運(yùn)動(dòng)員（珍珠球男女隊(duì)員、陀螺男女隊(duì)員、板鞋競(jìng)速男女隊(duì)員、毽球和蹴球男女隊(duì)員等）及各隊(duì)教練員共 81 人發(fā)放問卷調(diào)查，回收有效問卷 79 份，有效回收率為 97. 53%。

二、結(jié)果與分析

（一）高校開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育受到社會(huì)及高校歡迎

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育反映了各民族意識(shí)多方面活動(dòng)的文化財(cái)富，與現(xiàn)代體育相輝映，鑄造了中華民族燦爛的文明。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育發(fā)展到今天，已經(jīng)從傳統(tǒng)的娛樂及其文化的附生物轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂歇?dú)立特征的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。河南省開展常規(guī)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目已有很久的訓(xùn)練歷史，最早多在少數(shù)民族聚居區(qū)，如開封的東大市石鎖，南陽毽球、洛陽回民中學(xué)的木球等傳統(tǒng)項(xiàng)目。自2008年起先后在全省設(shè)置了訓(xùn)練基地、活動(dòng)站等，河南大學(xué)等五所高校被批準(zhǔn)為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目訓(xùn)練基地。由于民族傳統(tǒng)體育的作用和功能決定了其發(fā)展可引入學(xué)校課堂，特別是高校體育課堂。五所高校除了長(zhǎng)期開展選拔少數(shù)民族學(xué)生開展集中訓(xùn)練以外，也都在嘗試將基地的特色項(xiàng)目設(shè)置成高校體育課程。例如黃淮學(xué)院在這幾年中開展了武術(shù)、陀螺、板鞋競(jìng)速等少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)，并且受到了一定的歡迎。河南大學(xué)將石鎖列為體育專業(yè)武術(shù)方向?qū)W生一門基本學(xué)分課程也取得良好效果，初步完成了增設(shè)內(nèi)容的教學(xué)計(jì)劃、大綱和教案的編寫工作，基本形成了完整的教學(xué)體系。在人才培養(yǎng)方面，也已形成了大眾參與和基地訓(xùn)練優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的人才培養(yǎng)體系。

（二）大學(xué)生對(duì)開設(shè)民族傳統(tǒng)體育選項(xiàng)課的認(rèn)可程度

調(diào)查顯示，五所高校的運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員來自各校不同專業(yè)、年級(jí)的少數(shù)民族學(xué)生，學(xué)生對(duì)開設(shè)民族傳統(tǒng)體育選項(xiàng)課是積極認(rèn)可的，這也表明，民族傳統(tǒng)體育作為高校體育選項(xiàng)課已被大多數(shù)同學(xué)所接受，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了民族傳統(tǒng)體育選項(xiàng)課的價(jià)值所在，總體接受度還是比較高的。調(diào)查結(jié)果同時(shí)也顯示還有一部分學(xué)生對(duì)目前民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的豐富程度感到不滿意，可以依據(jù)喜好選擇的余地不大，這要求我們?cè)诮窈蠖嚅_設(shè)一些民族傳統(tǒng)體育選項(xiàng)課，讓課程內(nèi)容力爭(zhēng)豐富，形式靈活多樣多彩。

（三）河南省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)與競(jìng)技訓(xùn)練水平

2010年9月10日-13日河南省第六屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中，高校訓(xùn)練基地所報(bào)項(xiàng)目均取得第一名，河南大學(xué)石鎖隊(duì)在全國(guó)單項(xiàng)比賽也連連奪冠，鄭州大學(xué)體育學(xué)院珍珠球和合球在全國(guó)賽和國(guó)際比賽中也獲得冠軍和優(yōu)異成績(jī)。通過近幾年省民委的指導(dǎo)和部署，高校在少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的積累和競(jìng)技水平的提高做出了顯著成效，教練水平得到很大提升，競(jìng)技能力不斷在全國(guó)步入前茅。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育開展組織和訓(xùn)練過程中對(duì)高校是一個(gè)很好的宣傳平臺(tái)，同時(shí)，也是發(fā)展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目良好契機(jī)。在師資方面，這幾所高校不斷擴(kuò)大教師教練隊(duì)伍，已在少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目方面具有較豐富教學(xué)訓(xùn)練、比賽經(jīng)驗(yàn)。在2010年河南省民委組織了民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的訓(xùn)練技能培訓(xùn)和裁判員學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)班講授與技能教學(xué)由五所高校訓(xùn)練基地承擔(dān)。這屆比賽中石鎖（河南大學(xué)）、珍珠球（鄭州大學(xué)體育學(xué)院）、毽球（洛陽師院）、陀螺、板鞋競(jìng)速（黃淮學(xué)院）、蹴球（南陽師院）等比賽項(xiàng)目裁判組織工作和裁判長(zhǎng)、裁判員均由這幾所高校承擔(dān)和賽前培訓(xùn)學(xué)習(xí)。逐步形成了技能與裁判工作、教學(xué)競(jìng)技水平的穩(wěn)步提高與推廣，這對(duì)高校開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是相當(dāng)有利的基礎(chǔ)和資源。

（四）開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目已具備的場(chǎng)地器材條件

河南省民委最初從申請(qǐng)訓(xùn)練基地的多所學(xué)校和單位中選出這五所高校，其中重要的原因是考慮場(chǎng)地以及領(lǐng)導(dǎo)重視程度。學(xué)校的軟件和硬件設(shè)施都有較好的條件，包括籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、足球場(chǎng)、田徑場(chǎng)及其他健身場(chǎng)所等。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展場(chǎng)地是較簡(jiǎn)單的，如武術(shù)、毽球，珍珠球、搶花炮、板鞋競(jìng)速和高腳競(jìng)速等，只要在現(xiàn)有場(chǎng)地上稍加畫線修改就可以用作賽場(chǎng)。毽球在羽毛球場(chǎng)地掛上網(wǎng)就可以二人或更多人同時(shí)進(jìn)行練習(xí)；珍珠球在籃球場(chǎng)地稍加畫上幾條線就可使用；板鞋競(jìng)速和高腳競(jìng)速在田徑場(chǎng)地或室內(nèi)跑道都可練習(xí)。唯有陀螺需要建設(shè)場(chǎng)地，黃淮學(xué)院訓(xùn)練基地在校領(lǐng)導(dǎo)大力支持下也建設(shè)成了中原地區(qū)高標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地一塊和輔助場(chǎng)地一塊。場(chǎng)地是項(xiàng)目開展的保障，也是高校體育教學(xué)有序進(jìn)行首要條件。

三、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的特征及社會(huì)功能

（一）少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的特征

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育是民族世代沿襲下來具有悠久歷史的一種文化特質(zhì)模式。作為一種流行于某個(gè)地域的民間文化內(nèi)容，它產(chǎn)生于特定的民族社會(huì)生存空間，體現(xiàn)著民族的生活方式、行為模式和文化心理結(jié)構(gòu)，反映了各個(gè)民族之間的不同生活環(huán)境、民族特征、生活習(xí)慣、宗教祭祀等，是少數(shù)民族文化的一個(gè)重要組成部分。它具有以下幾個(gè)特征：（1）民族性。任何一種傳統(tǒng)的體育文化都經(jīng)歷過一段漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史，它與狩獵、御敵、生產(chǎn)方式等群體、民族的社會(huì)生活有關(guān)，隨著社會(huì)的發(fā)展逐漸被群體或民族中的多數(shù)人所接受，成為一種在一定范圍內(nèi)對(duì)人們生活具有一定影響的比較普遍的文化現(xiàn)象并形成了對(duì)其發(fā)展的肯定性心理傾向。（2）傳統(tǒng)性。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育是少數(shù)民族世代相傳，經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展演化而來的，因而具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性。（3）地域性。它表現(xiàn)為不同地區(qū)的不同民族在傳統(tǒng)體育文化領(lǐng)域中各具特色和明顯的地域特征。這些傳統(tǒng)體育表現(xiàn)出各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念和文化藝術(shù)等，也反映出各民族都具有保持民族傳統(tǒng)文化獨(dú)特性的強(qiáng)烈自我意識(shí)。（4）時(shí)代性。在社會(huì)歷史發(fā)展的過程中，各個(gè)歷史時(shí)期都給予民族傳統(tǒng)體育一定的影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生產(chǎn)生活方式的改變、文化交流融合等社會(huì)因素影響，民族體育的演變與發(fā)展也印上了時(shí)代的烙印，反映出民族體育時(shí)展歷程。

（二）少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的社會(huì)功能

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育歷史悠久、內(nèi)容豐富、形式多樣具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，其社會(huì)功能反映在以下幾個(gè)方面：（1）健身功能。體育是通過身體運(yùn)動(dòng)的方式進(jìn)行的，這是體育最本質(zhì)的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)決定了體育具有健身的功能，健身和增強(qiáng)體質(zhì)是民族傳統(tǒng)體育的核心。（2） 教育文化傳播功能。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化有著極豐富的思想性、教育性、實(shí)效性、趣味性、傳播。重視和開發(fā)民族傳統(tǒng)體育形成多樣的內(nèi)容和功能，廣泛開展優(yōu)秀的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，對(duì)豐富社會(huì)文化生活，培養(yǎng)人們的體育意識(shí)、健身觀念，促進(jìn)他們積極參與身體鍛煉活動(dòng)等大有益處，同時(shí)還能起到提高民族的自信心，弘揚(yáng)和傳播民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極作用。

四、結(jié)語

隨著傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目越來越被社會(huì)及高校接受，將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目結(jié)合本校實(shí)際教學(xué)適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，融入高校體育課堂教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)的需要、時(shí)代的任務(wù)。少數(shù)民族體育進(jìn)入高校體育課堂有利于豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多樣化、靈活化和個(gè)別化，有利于改善高校體育教材結(jié)構(gòu)體系，使其多元化和鄉(xiāng)土化，同時(shí)，彰顯特色化高校體育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：高?；@球教案范文

摘 要： 對(duì)成都5所實(shí)施“三自主”體育選課的高校進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生自主選擇上課內(nèi)容存在著僅憑興趣、教師教學(xué)方法比較陳舊、缺少素質(zhì)練習(xí)、學(xué)習(xí)效果較差等問題。因此，應(yīng)針對(duì)大一新生設(shè)置一些提高身體素質(zhì)課，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；對(duì)學(xué)生選課應(yīng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，避免貪圖輕松，只為考試過關(guān)的行為；要增強(qiáng)學(xué)生鍛煉身體的意識(shí)，注重提高教師的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，以及新開體育課的科學(xué)合理性，以保證新開課程的質(zhì)量。

中圖分類號(hào)： G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1009-4474（2012）06-0103-04

教育部2002年8月頒布了新的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱新《綱要》），要求全國(guó)所有高校從2003年新學(xué)年開始施行。新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時(shí)間和空間。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間的權(quán)利，以營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍”①。 那么，“三自主”選課在九年的實(shí)際運(yùn)作中成效如何？“三自主”選課是否真正能更好地體現(xiàn)體育教學(xué)以及大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，能否改善和提高大學(xué)生體質(zhì)健康狀況，這就成為當(dāng)前需要討論的問題。

一、研究對(duì)象與方法 為了了解成都高校實(shí)施“三自主”體育教學(xué)的基本情況，我們對(duì)西南交通大學(xué)、四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、成都理工大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)5所高校1000名大學(xué)生和60位體育教師進(jìn)行了調(diào)查、訪問。對(duì)學(xué)生采用問卷調(diào)查法進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，其中每所學(xué)校大一學(xué)生100份（男、女生各50份）、大二學(xué)生100份（男、女生各50份），共回收問卷927份，有效率為927%。教師問卷共發(fā)放60份，回收57份，有效率為95%。通過調(diào)查數(shù)據(jù)和相關(guān)高校體育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合西南交通大學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)成都高校“三自主”教學(xué)存在的問題進(jìn)行思考，并提出相關(guān)建議。 二、成都高?！叭灾鳌斌w育教學(xué)的選課情況及教學(xué)管理 成都實(shí)施“三自主”體育選課的高校有兩種情況：一種是規(guī)定大一新生統(tǒng)一開設(shè)基礎(chǔ)素質(zhì)課，大二開設(shè)“三自主”選項(xiàng)課程。因?yàn)?，身體素質(zhì)是一切運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)，只有提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，才能使其更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能。另一種是從大一新生開始實(shí)施完全“三自主”的體育選課教學(xué)，以滿足學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，更好發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性。

1.“三自主”體育選課的管理辦法

李宏圖 成都高?！叭灾鳌斌w育選課的調(diào)查與思考目前成都高?；径寄苓\(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)體育選課進(jìn)行管理、指導(dǎo)和監(jiān)控。其課程管理方法是：在一個(gè)年級(jí)內(nèi)，打破各院系、專業(yè)的班級(jí)建制，完全按照學(xué)生所選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目重新組成教學(xué)班，教師按照學(xué)生選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以專項(xiàng)教學(xué)為主線進(jìn)行訓(xùn)練。所不同的是，各高校在體育課教學(xué)班人數(shù)的控制上標(biāo)準(zhǔn)不一致，有2所高校每個(gè)教學(xué)班學(xué)生人數(shù)控制在30人左右，還有2所高校每個(gè)教學(xué)班學(xué)生人數(shù)控制在40人左右，只有1所高校每個(gè)教學(xué)班學(xué)生人數(shù)控制在70人左右。具體的教學(xué)班學(xué)生人數(shù)的控制跟該校的教學(xué)場(chǎng)地、體育器材和師資力量等諸因素有關(guān)。

2.學(xué)生選課情況

成都5所實(shí)施“三自主”教學(xué)的高校學(xué)生選擇體育項(xiàng)目的情況是：女生多集中選擇健美操、羽毛球、乒乓球、跆拳道、體育舞蹈、交誼舞等項(xiàng)目；男生主要選擇籃球、羽毛球、乒乓球、足球、網(wǎng)球、武術(shù)等項(xiàng)目。從學(xué)生選課動(dòng)機(jī)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)（見表1），學(xué)生在選課時(shí)主要受個(gè)人興趣愛好、教學(xué)內(nèi)容的難易程度、受同學(xué)選課、教師教學(xué)特點(diǎn)等因素的影響。其中個(gè)人興趣愛好是學(xué)生選課的主要取向，其次是該課考試是否容易過關(guān)，還有就是追逐運(yùn)動(dòng)時(shí)尚潮流等因素的影響。

3.“三自主”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

自2004年9月起，成都5所高校依據(jù)新《綱要》的要求，結(jié)合各自學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行體育課的教學(xué)，重新修訂了教學(xué)大綱，并充實(shí)了新的教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、散打、跆拳道、健美操、藝術(shù)體操、體育舞蹈、游泳、健美、瑜伽等20個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇上課項(xiàng)目的熱點(diǎn)依序是：籃球、羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球、跆拳道、足球、健美操、武術(shù)、排球、體育舞蹈等。而田徑項(xiàng)目依然受到冷落，由于選田徑項(xiàng)目的學(xué)生很少，多年前就已經(jīng)無法開課了。對(duì)于跆拳道、瑜伽、輪滑、攀巖、定向越野等新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，由于學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)有限、師資力量不足、場(chǎng)館設(shè)施、場(chǎng)地器材等方面的限制，這些項(xiàng)目不能得到很好地推廣。在教學(xué)上大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

4.師生對(duì)“三自主”教學(xué)的態(tài)度

對(duì)這5所高校部分體育教師的調(diào)查表明，有588%的教師對(duì)選課表示“肯定與支持”，305%的教師對(duì)選課表示“比較支持”，55%的教師對(duì)選課表示“一般”，52%的教師表示“不贊成”，這說明體育教師對(duì)自主選課基本上給予肯定。對(duì)這5所高校的部分學(xué)生的調(diào)查表明，有545%的學(xué)生對(duì)自主選課表示“贊成”，302%的學(xué)生對(duì)自主選課表示“較贊成”，104%的學(xué)生對(duì)自主選課表示“無所謂”，49%的學(xué)生對(duì)自主選課表示“不贊成”，這說明大多數(shù)學(xué)生是贊同實(shí)行自主選課的。

三、“三自主”選課存在的問題 1.“三自主”選課使一些體能素質(zhì)訓(xùn)練的項(xiàng)目邊緣化

自主選擇上課內(nèi)容尊重了學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性發(fā)展，對(duì)發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人興趣和愛好，以及進(jìn)行體育鍛煉都有一定的促進(jìn)作用。為推行“三自主”選課，很多高校都取消了以前專為大一新生開設(shè)的以提高學(xué)生身體素質(zhì)為目的的體能素質(zhì)課。而學(xué)生一旦通過網(wǎng)絡(luò)選課方式選定了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體育課就圍繞其所選運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，由于目前課堂中學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)越來越少，使原本普遍薄弱的學(xué)生身體素質(zhì)不僅沒有得到提高〔1〕，其運(yùn)動(dòng)技能也沒有得到很好的掌握。盡管跑、跳、投等基本身體素質(zhì)鍛煉有顯著提高，但單雙杠、跳箱、跳馬和墊上運(yùn)動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)性、靈活性、平衡能力的一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，由于學(xué)習(xí)過程比較艱苦、單調(diào)，不受學(xué)生的歡迎，因此，現(xiàn)在這些內(nèi)容已從高校的體育課上漸漸消失。其實(shí)，這些學(xué)生不愿意選的體育項(xiàng)目的教育功能和鍛煉價(jià)值還是很高的，應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視。而如今學(xué)生喜歡的某些新興體育項(xiàng)目，雖然有趣、好玩，卻不利于學(xué)生體能素質(zhì)的提高。

2.單憑興趣進(jìn)行的“三自主”選課并非是合理正確的選擇

學(xué)生自主選課打破了過去單一化的選課模式，出現(xiàn)了體育課程資源的多元化，教學(xué)項(xiàng)目多樣化，發(fā)展趨勢(shì)時(shí)尚化的新格局〔2〕。但是，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于大多數(shù)學(xué)生（尤其是新生）選課完全憑興趣愛好，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)所選體育項(xiàng)目有一定的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，大部分學(xué)生的選課并非是合理正確的選擇〔3〕，他們對(duì)如何選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目缺乏應(yīng)有的基本認(rèn)識(shí)。而“三自主”選課把學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣擺在首要的位置，似乎一切都要滿足學(xué)生的興趣。如果不能滿足，就不是以學(xué)生為本。殊不知，體育興趣不是與生俱來的，是需要通過后天教育逐漸培養(yǎng)的，且現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)新事物接受快，興趣愛好廣泛且多變。事實(shí)上，通過教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，目前還有不少學(xué)生對(duì)體育課根本沒有興趣，難道這些人就可以不上體育課嗎？把選課的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，往往會(huì)使學(xué)生不知該選什么體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目好。應(yīng)該對(duì)學(xué)生選課進(jìn)行必要的引導(dǎo)和調(diào)控，使其選的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目真正能獲得身心俱佳的鍛煉效果，達(dá)到鍛煉的目的。

3.輕松易過關(guān)的體育項(xiàng)目不利于改善學(xué)生的身體素質(zhì)

對(duì)照現(xiàn)行的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和過去頒布的《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)前者在標(biāo)準(zhǔn)上有不同程度的降低。同時(shí)，我們也看到，大學(xué)生體質(zhì)多年來持續(xù)下滑，這種狀況至今沒有得到有效控制；隨著體育課教學(xué)項(xiàng)目多樣化的同時(shí)，體育教學(xué)質(zhì)量和要求卻在下降，一些體育教學(xué)內(nèi)容華而不實(shí)，并沒有達(dá)到鍛煉的目的〔4〕。時(shí)常聽到有不少老師在抱怨現(xiàn)在的大學(xué)生身體素質(zhì)越來越不如從前，一些獨(dú)生子女在父母的寵溺下，養(yǎng)尊處優(yōu)、怕苦怕累。在“三自主”選課時(shí)，很多大學(xué)生（尤其是女生）常常選擇一些考試容易過關(guān)的課程。而這種趨向?qū)υ鰪?qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)百害而無一利。因此，不能再忽視大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的狀況，也不能再忽視學(xué)生體育課中貪圖安逸的傾向。應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些能提高學(xué)生身體素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生身心鍛煉具有重要作用，只有經(jīng)過刻苦的鍛煉，才能使其體質(zhì)水平得到根本的改善。

4.師資和教學(xué)資源不足是影響“三自主”選課的“瓶頸”

隨著高校擴(kuò)招，師生比例嚴(yán)重失衡，使得每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生人數(shù)激增，由于師資和場(chǎng)地器材資源有限，要想盡可能多開設(shè)一些學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目已實(shí)屬不易，更何談學(xué)生自主選擇教師上課？〔5〕新《綱要》給予了學(xué)生很大的選課空間和自由度，卻沒有給高校教師足夠的時(shí)間去深造和提高。有些教師為了完成規(guī)定的教學(xué)工作量，在缺乏對(duì)課程應(yīng)有的準(zhǔn)備情況下，就開始給學(xué)生上課。還有一部分教師為迎合學(xué)生對(duì)某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣愛好，片面追求更多的上課人數(shù)，在教學(xué)中不惜降低教學(xué)質(zhì)量和要求，照搬套用他人的教材或大綱，甚至沒有準(zhǔn)備教案，學(xué)生想學(xué)什么，老師就教什么〔6～7〕。這樣發(fā)展下去，所開課程即沒有特色，也沒有教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓體育課淪為了“興趣”的奴隸，教學(xué)質(zhì)量也得不到應(yīng)有的保證。

5.學(xué)生對(duì)體育課和老師的了解存在偏差

學(xué)生對(duì)上體育課的目的缺乏全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)授課教師缺乏真實(shí)客觀的了解，學(xué)生對(duì)體育課的“短視”由來已久，這是個(gè)社會(huì)問題，也是個(gè)教育問題。為了高考升學(xué)這條“通天路徑”，使得老師、學(xué)生和家長(zhǎng)忽視了平時(shí)的體育課。而考上大學(xué)后，在自主選課時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的選擇一般是靠網(wǎng)頁(yè)上教師的基本信息介紹來選擇，而且只對(duì)自己關(guān)注的體育項(xiàng)目感興趣，卻忽視了該項(xiàng)目教師的教學(xué)水平、教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格。還有一些學(xué)生更看重體育課最后的分?jǐn)?shù)，而非體育課所學(xué)內(nèi)容。在這種功利意識(shí)的驅(qū)使下，他們更寧愿選擇一些好過關(guān)的課程，這對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)很不利，應(yīng)引起我們的高度重視。

四、結(jié)論與建議 （1）學(xué)生自主選擇上課內(nèi)容大多僅憑興趣，所選的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不利于學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能水平的提高。其實(shí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目只是體育鍛煉的一種方式，應(yīng)該規(guī)定大一學(xué)生必修1～2個(gè)學(xué)期的身體素質(zhì)或體能提高課，這有利于大學(xué)生身體素質(zhì)的提高和運(yùn)動(dòng)技能的掌握。

（2）通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的自主選課絕非是合理正確的，興趣不能成為學(xué)生選課的主導(dǎo)因素，這是極端片面的。體育興趣并不是與生俱來的，它需要通過后天教育逐漸培養(yǎng)。不應(yīng)把選課的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，應(yīng)對(duì)學(xué)生選課采取適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)控，使學(xué)生所選課程對(duì)自身的體能訓(xùn)練和身體素質(zhì)提高都有幫助，讓學(xué)生獲得身心俱佳的體育鍛煉效果。

（3）學(xué)生自主選擇上課教師存在著一定的局限性。學(xué)生在選課時(shí)只對(duì)所選運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目感興趣，并沒有考慮該課程是否能提高其身體素質(zhì)。加之，部分教師為滿足迎合選課學(xué)生人數(shù)而降低了上課要求及標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生輕易過關(guān)但并沒達(dá)到體育鍛煉的目的。因此，體育課程改革不能背離“增強(qiáng)體質(zhì)”的根本目標(biāo)，應(yīng)保證新開課程的科學(xué)性、趣味性和安全性。

（4）不少學(xué)生缺少吃苦耐勞精神，多喜歡選擇考試容易輕松過關(guān)的課程。目前隨著體育課教學(xué)項(xiàng)目多樣化的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量和要求卻在不斷下降，而學(xué)生的身體素質(zhì)下降的狀況依然沒有得到有效的控制。為確保學(xué)生今后走向社會(huì)能更好承受社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，高校體育課程應(yīng)增加部分強(qiáng)制規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

總之，新《綱要》的改革有一定的積極作用，但它在實(shí)施過程中偏離了體育教育的本質(zhì)功能，應(yīng)該在現(xiàn)行體育課程教學(xué)中仍然保留一些強(qiáng)制性鍛煉的項(xiàng)目，以增強(qiáng)學(xué)生體能和身體素質(zhì)。

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第9篇：高?；@球教案范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 人才 培養(yǎng)方案 構(gòu)建

一、研究目的

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力水平。2014年1月，教育部出臺(tái)了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》文件。通過試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)，引導(dǎo)和推動(dòng)部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高地方高等教育支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)管理創(chuàng)新的能力，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進(jìn)高等教育特色發(fā)展。建成一批地方本科轉(zhuǎn)型示范學(xué)校，以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為主要任務(wù)，形成產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)模式。探索出一條建設(shè)中國(guó)特色應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型高等學(xué)校發(fā)展道路。2015年2月西昌學(xué)院被批準(zhǔn)為四川省第一批整體轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點(diǎn)院校。人才培養(yǎng)方案的制定和構(gòu)建，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才目標(biāo)的關(guān)鍵，培養(yǎng)方案的合理與否直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、現(xiàn)狀分析

西昌學(xué)院體育學(xué)院在2008年申辦了社會(huì)體育服務(wù)與管理專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案的制定方面，主要參照其他院校同專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時(shí)結(jié)合體育教育本科人才培養(yǎng)方案和師資狀況。這勢(shì)必造成人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和規(guī)格的方向不明確、定位不準(zhǔn)確。雖經(jīng)過重新修訂，始終沒有脫離體育教育專業(yè)的束縛和影響，未突出本專業(yè)特色和課程體系，兩個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案無本質(zhì)區(qū)別。課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)數(shù)基本相同、專業(yè)選修課合班教學(xué)。課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教案，甚至考試內(nèi)容都是和體育教育專業(yè)的幾乎一樣，完全沒有區(qū)別兩個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的不同。社會(huì)體育服務(wù)與管理專業(yè)處在一個(gè)尷尬的位置，扮演一個(gè)幾不像的角色，學(xué)生畢業(yè)后，不能滿足社會(huì)及崗位需求，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這也是為何我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，越感覺高校教育問題凸顯，人才匱缺的原因。

由于人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和規(guī)格的不明確、課程設(shè)置的不科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)的不合理，嚴(yán)重影響社會(huì)體育服務(wù)與于管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生看不到希望，存在很多的不理解、不明白，不知道畢業(yè)后自己到底能干什么，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也出現(xiàn)歷年報(bào)考本專業(yè)的人數(shù)減少現(xiàn)象。

因此，必須重新制定社會(huì)體育與服務(wù)于管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確定培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，建立科學(xué)合理的課程體系。

三、人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格

面向地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，重在為地方、企業(yè)、社區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用性人才。通過前期的考察調(diào)研和與企業(yè)的研討，為適應(yīng)社會(huì)及崗位需求，根據(jù)國(guó)家體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，結(jié)合師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及專業(yè)特色，社會(huì)體育服務(wù)與管理專業(yè)人才。

培養(yǎng)目標(biāo)：可以在社會(huì)體育范圍中的商業(yè)健身與休閑、體育旅游、公益性大眾健身及其相關(guān)領(lǐng)域中，從事健身服務(wù)、指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)、管理及老年運(yùn)動(dòng)與康復(fù)等方面工作，具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型專門人才。”培養(yǎng)規(guī)格：學(xué)生畢業(yè)后主要到體育健身俱樂部（中心）、游泳池（館）、社區(qū)養(yǎng)老院或?qū)W校，從事俱樂部大眾健身指導(dǎo)和游泳教練與救生員、老年健身康復(fù)以及中小學(xué)體育教師等方面的崗位技能工作和管理工作。

（二）突出應(yīng)用型及實(shí)踐性

強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用理論和實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)，保持教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和實(shí)踐性。推行“注重實(shí)踐、強(qiáng)化應(yīng)用”的培養(yǎng)模式，結(jié)合教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，提升學(xué)生專業(yè)技能和綜合能力。注重實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間納入教學(xué)總體安排。采用集體集中實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐真正落到實(shí)處。

（三）構(gòu)建聯(lián)合辦學(xué)模式

1.共同調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。針對(duì)健身行業(yè)及市場(chǎng)進(jìn)行充分調(diào)查研究，了解健身產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向和市場(chǎng)崗位需求，主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)人才需求。在地方、企業(yè)、社區(qū)專家參與下，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃和人才市場(chǎng)預(yù)測(cè)，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2.共同制定人才培養(yǎng)方案。通過對(duì)市場(chǎng)和企業(yè)的調(diào)研，充分了解企業(yè)崗位所需具備的專業(yè)技術(shù)、技能及綜合能力。學(xué)校與企業(yè)或行業(yè)專家一起共同制定人才培養(yǎng)方案。

3.共同實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。校企共同構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例。學(xué)校教師和企業(yè)專家共同實(shí)施課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等。加大校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，采用所學(xué)專業(yè)與相同崗位相結(jié)合的方式，減少用人單位崗前培訓(xùn)，直接上崗。

4.共同促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。將職業(yè)規(guī)劃納入全程教育和校企合作培養(yǎng)過程中，針對(duì)企業(yè)及崗位需求，與企業(yè)共同制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，共同編寫就業(yè)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教材。在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及崗位體驗(yàn)過程中，根據(jù)學(xué)生情況和企業(yè)需求，實(shí)習(xí)結(jié)束后繼續(xù)簽訂就業(yè)合同，共同尋求和推薦就業(yè)崗位。

四、課程體系構(gòu)建

課程體系構(gòu)建，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格設(shè)置，學(xué)生需要掌握的知識(shí)、技術(shù)技能和具備的綜合素質(zhì)能力等，是通過所學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容完成和達(dá)到的。課程設(shè)置主要圍繞職業(yè)核心能力、專業(yè)素質(zhì)拓展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)幾個(gè)方面進(jìn)行。特別注重培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性，課程設(shè)置的應(yīng)用性，教學(xué)過程的實(shí)踐性”。同時(shí)結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展及崗位需求，確定專業(yè)方向。

（一）通識(shí)教育模塊

教育部規(guī)定全國(guó)高校統(tǒng)一執(zhí)行。包括了大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、信息檢索、思想及特色理論、應(yīng)用與寫作、中國(guó)近代史綱要、軍事理論、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、基本原理、就業(yè)指導(dǎo)，共計(jì)11門課程。

（二）職業(yè)核心能力培養(yǎng)模塊

社會(huì)體育服務(wù)與管理專業(yè)的重點(diǎn)必修課程，其中專業(yè)主干課程是根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展和崗位需求而設(shè)置的。通過學(xué)習(xí)，完全具備作為健身行業(yè)服務(wù)與管理、教練員及老年運(yùn)動(dòng)與康復(fù)所需的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能，同時(shí)具備崗位所需要的專業(yè)素質(zhì)。課程包括了專業(yè)理論、專業(yè)術(shù)科、專業(yè)選修、產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。理論：人體解剖、運(yùn)動(dòng)生理、教育心理學(xué)、健康評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)處方、推拿與按摩、社區(qū)體育概論、體育管理導(dǎo)論、健身概論。術(shù)科：籃球、足球、排球、田徑、游泳、武術(shù)、健身健美操、跆拳道、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、體育舞蹈。

專項(xiàng)選修課是就業(yè)崗位必須掌握的專業(yè)技能，通過學(xué)習(xí)取得專業(yè)教練員資質(zhì)，從事該專業(yè)服務(wù)與管理及教練員工作。主要包括：健身俱樂部（中心）服務(wù)與管理、健身教練、游泳教練與救生、老年健身康復(fù)與管理、小球項(xiàng)目（羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球）。

產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)是進(jìn)入社會(huì)市場(chǎng)及企業(yè)崗位的體驗(yàn)式工作，了解并熟悉崗位流程及所需知識(shí)、技術(shù)、技能，同時(shí)檢測(cè)自身需要完善知識(shí)，提升崗位適應(yīng)能力，產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期5-7月，集中再校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行。畢業(yè)實(shí)習(xí)則是畢業(yè)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)及崗位需求，選擇性的到健身俱樂部崗位進(jìn)行的適應(yīng)性實(shí)習(xí)，為畢業(yè)后的工作做好鋪墊，安排在第八學(xué)期3-6月。畢業(yè)論文：在第八學(xué)期結(jié)束前開始。

（三）專業(yè)素質(zhì)拓展模塊

通過選修課形式完成。拓展體育知識(shí)，開闊視野，一專多能，多渠道就業(yè)，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。課程包括理論和技術(shù)部分。理論：教育學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育測(cè)量與評(píng)價(jià)、社交禮儀、體育產(chǎn)業(yè)學(xué)、體育市場(chǎng)營(yíng)銷。術(shù)科：身體素質(zhì)及訓(xùn)練方法、體育游戲、中學(xué)體育教材教法、中學(xué)說課、專業(yè)大聯(lián)賽、團(tuán)體操組織與編排。

（四）綜合素質(zhì)提升模塊

通過綜合素質(zhì)課程學(xué)習(xí)，提升綜合能力，培養(yǎng)復(fù)合型專門人才。課程有理論及技術(shù)部分。理論：體育俱樂部管理、中國(guó)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、康復(fù)心理學(xué)。術(shù)科：基本體操、散打與拳擊、太極拳、定向越野、器械健美、瑜伽、輪滑、門球、民族舞蹈。

五、結(jié)束語

西昌學(xué)院做為四川省首批應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)學(xué)校，有義務(wù)和責(zé)任承擔(dān)起重任。各專業(yè)學(xué)科需通過不斷地摸索、探究和創(chuàng)新，科學(xué)合理的構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案、課程體系。以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)崗位的高層次技術(shù)技能人才，形成產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)模式。探索出一條建設(shè)中國(guó)特色應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型高等學(xué)校發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏明忠.新建應(yīng)用型本科辦學(xué)特征西昌學(xué)院第一屆教師能力提升培訓(xùn)講話，2014.04.