高一生物教學(xué)心得精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高一生物教學(xué)心得主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高一生物教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：高中生物；核心概念；教學(xué)引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.91

引言

以核心概念為中心的教學(xué)理念有助于厘清眾多的教學(xué)概念、知識(shí)、案例等之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中生物教學(xué)中，教師通過融入以核心概念為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)化對(duì)核心知識(shí)的講授，幫助學(xué)生找準(zhǔn)重難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，全面打通生物知識(shí)脈絡(luò)體系。

一、高中生物教學(xué)中以核心概念為中心的教學(xué)的含義

美國(guó)著名學(xué)者赫德教授認(rèn)為，組成科學(xué)課程中的概念能夠展現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科圖景，是學(xué)科結(jié)構(gòu)的主干部分的概念被稱為核心概念。高中生物核心概念是能夠客觀、提綱挈領(lǐng)地詮釋高中生物學(xué)科的知識(shí)核心體系，能夠統(tǒng)領(lǐng)和囊括生物學(xué)基本

概念和事實(shí)的概括性知識(shí)。從某種角度來說，高中生物核心概念構(gòu)成了高中生物學(xué)科的基本骨架，其他的生物知識(shí)都是依附于基本骨架之上的。

二、高中生物教學(xué)中以核心概念為中心教學(xué)案例

以高中生物教學(xué)中的“種群”的核心概念為例進(jìn)行探討。

（一）“種群”基礎(chǔ)核心概念梳理

對(duì)于“種群”來說，其核心概念的外延是種群的特征，為了便于學(xué)生對(duì)于“種群”相關(guān)知識(shí)的理解，可以通過核心概念圖建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。對(duì)于種群來說，其主要外在表現(xiàn)形式是種群的數(shù)量，而種群的密度則是衡量種群數(shù)量最基本的生物學(xué)指標(biāo)。影響種群密度的因素非常多，包括物種的出生率、死亡率、遷入率、遷出率等。而種群的性別比例影響種群的出生率，種群的年齡階層分布可以預(yù)測(cè)種群的出生率以及死亡率。通過梳理以上知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，可以建立2-1關(guān)于“種群”的核心概念圖，有助于學(xué)生對(duì)于“種群”的理解。

圖2-1關(guān)于“種群”的核心概念圖

（二）種群數(shù)量變化的數(shù)學(xué)模型

種群數(shù)量的變化是種群核心概念知識(shí)脈絡(luò)體系的重要外延內(nèi)容，這部分涉及到的內(nèi)容較多，屬于高中生物教學(xué)的重難點(diǎn)，能否厘清這一關(guān)系對(duì)于掌握種群核心概念具有重要的意義。當(dāng)前生物教學(xué)課本中關(guān)于種群數(shù)量變化有兩種模型，一種是種群數(shù)量-時(shí)間模型，另一種是種群增長(zhǎng)速度-時(shí)間模型。在學(xué)習(xí)這兩者模型時(shí)候，除了要掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)意外，還要對(duì)曲線表示的內(nèi)在含義進(jìn)行分析。以往教學(xué)通常是將這兩種模型分離開來進(jìn)行講解，而在以核心概念為中心的高中生物教學(xué)中可以將這兩種曲線結(jié)合起來進(jìn)行講解，這樣更有利于學(xué)生的理解和掌握。

三、高中生物以核心概念為中心教學(xué)的教學(xué)策略

（一）領(lǐng)會(huì)高中生物課改精神

新n程改革為中小學(xué)生命教育提供了契機(jī)，也表明生命教育逐漸成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)有獨(dú)立個(gè)性的青少年。新課程強(qiáng)調(diào)生命教育的現(xiàn)實(shí)性與感受性，只有當(dāng)學(xué)生將全部的情感投入到學(xué)習(xí)中，才能夠深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的精髓，才會(huì)擁有更加深刻的生命價(jià)值；新課程強(qiáng)調(diào)多樣化的評(píng)價(jià)體系，突出生命的生成性，強(qiáng)調(diào)建立平等、個(gè)性化的多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)生命的健康發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)以高中生物實(shí)驗(yàn)探究為研究出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，從生命的自然性出發(fā)，將高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索奇妙的高中生物世界的重要方式。讓學(xué)生有更多的自主探究機(jī)會(huì)，通過自主的方式去理解生命、認(rèn)識(shí)高中生物在促進(jìn)人與自然和諧相處中的作用。

（二）做好系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的制定，到教學(xué)方法策略的選擇以及對(duì)實(shí)時(shí)教學(xué)情境的分析判斷，都是教師自身的教學(xué)能力的體現(xiàn)；教學(xué)實(shí)施能力是指如何能有效地組織高中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的能力；高中生物教學(xué)監(jiān)控能力是指教師在教學(xué)的全程中，不斷地對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身進(jìn)行計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋，控制和調(diào)節(jié)的能力，保證高中生物教學(xué)能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；高中生物教學(xué)反思能力主要指高中生物教師對(duì)選定的教學(xué)目標(biāo)以及基于此目標(biāo)制定的教學(xué)策略的適用性作出判斷的能力，教學(xué)反思有效的提升了高中生物教學(xué)實(shí)踐，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的生物能力，堅(jiān)持測(cè)研究理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，改善中學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)他們具備高效的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)技巧，讓高中生也成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）利用信息技術(shù)與課程整合，進(jìn)行感官刺激

課程整合，不只是片面地進(jìn)行多媒體授課，而是通過一定的手段、特別的教學(xué)方法、多樣的教學(xué)特點(diǎn)來激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。同時(shí)，在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生要學(xué)會(huì)通過各種途徑、各種方式來了解掌握自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。獨(dú)立學(xué)習(xí)也是整合課程中一個(gè)很重要的目的，但是更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)習(xí)潛能無限地爆發(fā)出來。教師制作一些動(dòng)態(tài)或者有趣的課件，在上課過程中積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生產(chǎn)生一種原來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是這么有趣的思想?！斑\(yùn)用多媒體的多種信息，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)還要了解這門學(xué)科，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，保持聽課上課的積極性”。教師也可以在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)聯(lián)系到實(shí)際的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

結(jié)語：在進(jìn)行高中生物核心概念學(xué)習(xí)知識(shí)，要明晰生物核心概念的基礎(chǔ)內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確把握其內(nèi)在實(shí)質(zhì)以及外延。在教學(xué)中要充分利用各種教學(xué)手段，厘清生物學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行核心概念圖的構(gòu)建，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的生物核心概念體系，全面提升學(xué)生的綜合生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而推動(dòng)新課改高中生物教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第2篇：高一生物教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：高中；生物；教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-130-01

生物是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其它有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。在高中階段引導(dǎo)學(xué)生做好生物知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于他們的當(dāng)前階段學(xué)習(xí)以及日后的發(fā)展深造都有重要的意義。教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、善于思考、及時(shí)復(fù)習(xí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，更好的提升學(xué)習(xí)的有效性。

一、聯(lián)系生活素材，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知

與初中生物相比，高中生物更加注重對(duì)于系統(tǒng)性、理論化知識(shí)的教育，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)深度都有很大程度上的提升，對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力都提出了較高的要求。如果學(xué)生依然采取死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難收到效果。所以在教學(xué)中就需要教師能夠注重生活化素材的引入，運(yùn)用學(xué)生常見的案例來進(jìn)行課本知識(shí)的解讀，拉近學(xué)生與生物知識(shí)之間的距離，還能夠有效的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)的有效性。教學(xué)中教師要選擇貼近書本知識(shí)更貼近生產(chǎn)、生活的問題，盡量避免純知識(shí)性題目的立意，這樣有利于將死知識(shí)活化，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，降低知識(shí)的理解難度，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)前的生物教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的老觀念、老方法，應(yīng)該以發(fā)展人的品質(zhì)和智力為目標(biāo)，應(yīng)該將生產(chǎn)、生活中的生物問題融入生物課堂教學(xué)中，以增強(qiáng)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展。教學(xué)不再是封閉的而是開放的，不能以扼殺學(xué)生的能力來換取有限的教學(xué)成果，應(yīng)充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，從生產(chǎn)和生活中發(fā)掘生物學(xué)知識(shí)來開拓學(xué)生的思路和人文精神的培養(yǎng)。例如生物教學(xué)中教師就要多引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物學(xué)知識(shí)來解釋。例如，生長(zhǎng)素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實(shí)形成的特點(diǎn)分析等，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到解決生活問題上來，讓他們將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在生活中找到落腳點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。

二、尊重學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師監(jiān)督、強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的跟著教師的教學(xué)步驟進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的背誦，一旦沒有了教師的監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得漫無目的，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致科目的整體教學(xué)效率低下。新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，要求教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能培養(yǎng)力、思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用到生物教學(xué)中，就需要教師樹立“引導(dǎo)”的教學(xué)理念，而非“逼迫”式的教學(xué)模式，應(yīng)盡力幫助學(xué)生建立圖表圖解------基礎(chǔ)知識(shí)之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動(dòng)、分析和解決問題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達(dá)能力，這種能力的獲得往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。因此，教師不能忽視學(xué)生對(duì)圖表、圖解問題的分析能力的培養(yǎng)，但是往往學(xué)生對(duì)此類題目存在著分析能力較差，從圖、表中獲取有用的信息能力不足，對(duì)題目形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)等不良的審題習(xí)慣，對(duì)此教學(xué)中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導(dǎo)向來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、審題并形成思維遷移能力。例如教師就可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采取“比較”式的學(xué)習(xí)方式：生物教學(xué)中教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容，前后知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，思維能力等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較法的學(xué)習(xí)。例如，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較、有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、植物吸水和吸收礦質(zhì)元素離子的比較、育種（雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種）的比較等，通過相似知識(shí)點(diǎn)之間的對(duì)比分析，不僅能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行辨別，還能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候回顧以往知識(shí)，不斷的進(jìn)行新舊知識(shí)的融合學(xué)習(xí)，這樣易于理解和掌握知識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、不斷學(xué)習(xí)鞏固，做好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

第3篇：高一生物教學(xué)心得范文

【關(guān)鍵詞】 生物；課堂教學(xué)；有效性；策略

不少教師課堂中常出現(xiàn)一些低效現(xiàn)象，如平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情節(jié)少；預(yù)設(shè)問題多，學(xué)生思維少；教師講得多，學(xué)生說得少；低效互動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少；關(guān)心進(jìn)度多，關(guān)心學(xué)生少；重復(fù)練習(xí)多，分層練習(xí)少。

以上各種課堂低效現(xiàn)象，維持了舊課程下教師為主體，以教為中心的教學(xué)思想。新課程背景下的有效教學(xué)則要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。而有效的教學(xué)應(yīng)關(guān)注課前預(yù)設(shè)策略、課堂教學(xué)策略等策略。

1 課堂預(yù)設(shè)策略

1．1 明確教學(xué)目標(biāo)的有效性。教師在教案撰寫過程中，不應(yīng)使用不明確、不具體、不可行性的語言。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求使用的行為動(dòng)詞如：舉例、解釋、比較等。此類動(dòng)詞是具體的、明確的、可測(cè)量的、可評(píng)價(jià)的。以學(xué)生為中心的教學(xué)策略中，教師應(yīng)要明確目標(biāo)中行為動(dòng)詞的主體必須是學(xué)生。

1．2 提高備課工作的有效性：①要備教材。真正有效的課堂教學(xué)，教師需要對(duì)教材有一個(gè)全面系統(tǒng)的解讀。理清教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的編排體系和內(nèi)在聯(lián)系，明確該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的地位。對(duì)教材中的插圖、小資料、科學(xué)前沿等都應(yīng)精心研讀。如教材中有氧呼吸的過程的編排是：有氧呼吸的總反應(yīng)式過程有氧呼吸圖解，但真正在講課時(shí)，內(nèi)容可以重新編排：有氧呼吸圖解各階段的物質(zhì)變化、能量變化歸納總反應(yīng)式，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。②要備學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，了解學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，這些都是我們開展生物有效教學(xué)的重要前提。如學(xué)生對(duì)有氧呼吸已經(jīng)知道了：發(fā)生的場(chǎng)所、消耗氧氣、產(chǎn)生二氧化碳能量等，課上要將學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)組裝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 課堂教學(xué)策略

課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)行為是教學(xué)效益得以體現(xiàn)的主要形式，所以筆者認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

2．1 師生關(guān)系。師生中以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主體。有效的高中教學(xué)還需要尊重學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，他們具有強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，他們的分析能力、辯證思維和批判性思維能力明顯增強(qiáng)，他們具有較強(qiáng)烈的自主需要和較強(qiáng)的自律能力，同時(shí)還具有較強(qiáng)烈的社會(huì)交往愿望。根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，課堂中教師要多從學(xué)生的角度出發(fā)，如提供一些學(xué)習(xí)資料，構(gòu)建真實(shí)的問題情境，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)的能力。

2．2 教學(xué)方法。教學(xué)以學(xué)為中心，有效的教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。隨著教學(xué)改革的深入，突出以學(xué)為中心的課堂教學(xué)方法很多，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，而成為學(xué)習(xí)的主人。教師變教給學(xué)生知識(shí)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識(shí)，變教會(huì)學(xué)生知識(shí)為學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。從中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)技能、思維習(xí)慣和終生學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.2.1 自主學(xué)習(xí)。激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主參與，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

2.2.2 合作學(xué)習(xí)。把不同基礎(chǔ)的學(xué)生安排在一起形成合作小組，使學(xué)生之間形成知識(shí)思維和能力上的互補(bǔ)，在集體學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地與他人合作，在合作中獲得新知識(shí)，形成合作的理念，提高協(xié)作的能力，因而合作學(xué)習(xí)是一種極其有效的教學(xué)策略。

2.2.3 探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的能力，重視知識(shí)的綜合能力，運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

上面介紹的以學(xué)生為中心的多種教學(xué)方式，教師在使用時(shí)應(yīng)整合運(yùn)用。發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，克服劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。例如“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”的學(xué)習(xí)。說到酵母菌，學(xué)生們都不陌生，教師針對(duì)用酵母菌發(fā)面及做酒釀實(shí)例：有氧氣存在時(shí)酵母菌細(xì)胞呼吸產(chǎn)生了二氧化碳，做酒釀隔絕空氣酵母菌細(xì)胞呼吸產(chǎn)生了酒精，提出一些問題：探究實(shí)驗(yàn)如何控制有氧和無氧的環(huán)境、如何鑒定不同環(huán)境下的產(chǎn)物等。采用學(xué)生獨(dú)立看書、多媒體課件等自主學(xué)習(xí)方式，然后學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得，形成共識(shí)，完成探究性實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思，點(diǎn)撥精講。

2．3 教師言語。許多教師改變了滿堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生去挖掘教材中的問題，解決問題，當(dāng)然學(xué)生所提問題大多數(shù)能在教材中找到標(biāo)準(zhǔn)答案。教師很難真正在課堂上做到少講、精講，學(xué)生講解有困難或錯(cuò)誤時(shí)，教師往往會(huì)不自覺地打斷他，這樣很容易挫傷學(xué)生的積極性。教師課上要解決學(xué)生易錯(cuò)、常錯(cuò)的知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)解決應(yīng)用型問題：如學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)冒汗，學(xué)習(xí)了有氧呼吸后很多學(xué)生認(rèn)為是有氧呼吸產(chǎn)生的水排出體表；如包扎傷口時(shí)需要選用透氣的消毒紗布或創(chuàng)可貼，很多學(xué)生認(rèn)為是給傷口細(xì)胞提供氧氣進(jìn)行有氧呼吸。教師把生活中的問題放置于課堂討論，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性，有助于提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

2．4 課堂練習(xí)。課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固與運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與解決問題能力的有效途徑。一方面增減練習(xí)的數(shù)量。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生理解掌握新知識(shí)的情況與練習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，增減練習(xí)的數(shù)量。有時(shí)還可以布置一些選擇性練習(xí)，來控制課堂練習(xí)的量，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。另一方面調(diào)整練習(xí)的要求。在練習(xí)時(shí)，可根據(jù)課堂教學(xué)狀況靈活調(diào)控練習(xí)的要求，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)水平、理解水平是不一樣的，在課堂練習(xí)上要分層訓(xùn)練，基礎(chǔ)題可以增強(qiáng)大部分學(xué)生的信心，拓展題可以培養(yǎng)一部分學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心。

在新課標(biāo)要求下，生物教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自己去活動(dòng)、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造，使學(xué)生享受探究的樂趣，教師只有發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，才能使學(xué)生從被動(dòng)獲取知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)轉(zhuǎn)變；才能從以教師教為主向以學(xué)生學(xué)為主轉(zhuǎn)變；才能使單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的主人。

第4篇：高一生物教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

物理是一門綜合性強(qiáng)的自然科學(xué)，它的特點(diǎn)決定了在中學(xué)物理教學(xué)中更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神。作為一名高中物理教師在教給學(xué)生書本知識(shí)的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有自己的思想和判斷事物的對(duì)與錯(cuò)。當(dāng)今我們的教育已經(jīng)由以前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力極為重要。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、良好的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生創(chuàng)造力激發(fā)的基礎(chǔ)

俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師?！睂W(xué)生具備良好的高中物理學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)擁有更好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這是學(xué)生創(chuàng)造力激發(fā)的基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生對(duì)高中物理感興趣，教師就必須從自身的教學(xué)習(xí)慣找問題，有的教學(xué)習(xí)慣是保守的、落后的，比如填鴨式的教學(xué)方式。在這種灌輸式的教學(xué)模式中，教師才是教學(xué)的主體，而實(shí)質(zhì)上只有學(xué)生才是需要被尊重的主體。在這種模式下，教師對(duì)各個(gè)高中物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行板書教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)，課堂上不能留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，學(xué)生不能成為教學(xué)的主體，這必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。況且灌輸式教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而阻礙學(xué)生的自主思考。這種刻板的教學(xué)模式，讓學(xué)生沒有足夠的興趣深入學(xué)習(xí)，不能深入的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的下降。解決上述問題的最好方法是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題情景假設(shè)法是興趣培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵部分。這種教學(xué)方法，旨在為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合理的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行所提出問題的多方面分析，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的邏輯思考能力，讓學(xué)生的思維更加活躍，從而在探究過程中，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。比如在人教版高中物理“離心運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，教師可以從實(shí)際生活問題入手，解析生活中的離心現(xiàn)象。比如洗衣機(jī)脫水桶內(nèi)衣服上的水滴，脫水桶開始工作時(shí)，水滴所需要的向心力受什么因素影響，在什么條件下，水滴會(huì)被甩出。這種問題假設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)，經(jīng)常使用這種模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)得到提升，也就必然具備良好的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中物理教學(xué)中應(yīng)提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在這里專門提到了實(shí)驗(yàn)的效果，高中物理的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就要求我們教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。實(shí)驗(yàn)，是我們廣大學(xué)生都感興趣的活動(dòng)。做實(shí)驗(yàn)不是一件簡(jiǎn)單的動(dòng)手能力活動(dòng)，而是要求我們學(xué)生要結(jié)合課本中的知識(shí)，把課本知識(shí)用實(shí)驗(yàn)的方式表達(dá)出來。很多創(chuàng)造發(fā)明都是在反復(fù)實(shí)驗(yàn)和精心制作以后成功的。物理學(xué)的形成是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，而設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诜e極、活潑和興奮狀態(tài)中積極思考，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。

例如，高一學(xué)生在學(xué)習(xí)了摩擦力之后，教師可布置一個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)，只給一把刻度尺、一塊長(zhǎng)木板、一個(gè)小滑塊，請(qǐng)學(xué)生粗略測(cè)量長(zhǎng)木板與小滑塊之間的動(dòng)摩擦因素。這樣的實(shí)驗(yàn)過程不僅可以加固課本知識(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力。在課堂上教師也可以演示一些實(shí)驗(yàn)，讓所有的同學(xué)都參加進(jìn)來。通過實(shí)驗(yàn)的過程讓同學(xué)們仔細(xì)觀察得出結(jié)論。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，從多方面探求答案的思維形式，也就是一個(gè)問題可能有多種答案。以這個(gè)問題為中心，從不同角度、不同途徑去尋求各種答案。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福認(rèn)為：“創(chuàng)造力作為一種心理活動(dòng)，來源于發(fā)散思維?！卑l(fā)散性思維是一種高層次的思維方式，是創(chuàng)造性思維的主要形式。其形式并非一朝一夕可以完成，它既需要一個(gè)熟到巧的過程，又要教師的不斷培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，在已形成的定勢(shì)思維的基礎(chǔ)上，注意培養(yǎng)學(xué)生的新奇感，多來幾個(gè)假設(shè)，多問幾個(gè)為什么，提供一題多解，一題多變，達(dá)到舉一反三、觸類旁通之境界。如物理實(shí)驗(yàn)中測(cè)“金屬電阻率”，要測(cè)金屬導(dǎo)線的橫截面積，除了書中方法之外可啟發(fā)學(xué)生還有哪些方法可測(cè)。如電路的設(shè)計(jì)、黑盒子問題的處理等等。像這樣利用開放題培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是一種行之有效的途徑。有些老師怕麻煩，往往避而遠(yuǎn)之。實(shí)際上利用開放題，可以培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新”能力，因?yàn)榘l(fā)散性思維是“創(chuàng)新”思維的一個(gè)分支。

四、教師自己要有“創(chuàng)新”意識(shí)，“創(chuàng)新”實(shí)踐

要培養(yǎng)有“創(chuàng)新”能力的學(xué)生，教師自身首先要有創(chuàng)造力，才能進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，即“言傳聲教”。教師在課外應(yīng)參閱各種資料，博覽群書，豐富自身知識(shí)，積累資料，建立自己的題庫(kù)、書庫(kù)、課件庫(kù)。即“給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水”。教師課余應(yīng)多鉆研教材，運(yùn)用電教、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，探索積極主動(dòng)的教學(xué)方法。如在氣體性質(zhì)一章中，有關(guān)水銀柱移動(dòng)問題，學(xué)生錯(cuò)誤較多，為方便學(xué)生理解記憶，在等溫傾斜中，我把它想象為：傾斜時(shí)，水銀柱豎直壓力減小，因此水銀柱上浮。又如在交流電一章中，矩形線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生感應(yīng)電流、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)有兩個(gè)重要結(jié)論：①線圈平垂直磁場(chǎng)線，磁通量最大，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為零，過此位置感應(yīng)電流方向變一次； ②線圈平面平行磁場(chǎng)線，磁通量為零，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)最大，過此位置一次感應(yīng)電流方向不變。把這兩個(gè)結(jié)論推廣到電磁感應(yīng)一章，許多難題就迎刃而解。因此，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師必須不斷研究學(xué)生，務(wù)實(shí)工作，并根據(jù)學(xué)生的需要改進(jìn)教法，這樣才能真正有利于學(xué)生的發(fā)展、素質(zhì)教育的廣泛展開，這樣更有利于我們用多樣式的教學(xué)方式去培養(yǎng)學(xué)生。真正培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]李小恩.淺談如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].中學(xué)物理，2015（01）：23-24.

第5篇：高一生物教學(xué)心得范文

實(shí)驗(yàn)分析的一般方法：筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析的能力，并就實(shí)驗(yàn)分析的方法進(jìn)行了初步探索，總結(jié)歸納五個(gè)方面，即從取材、藥品與試劑、步驟及操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、顯微鏡的使用四個(gè)方面對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析的方法。

第一方面：取材分析

正確取材是實(shí)驗(yàn)成功的第一步。有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗的原因，往往是取材不正確而引起的，因而在實(shí)驗(yàn)分析時(shí)，要首先考慮取材是否正確。例如，實(shí)驗(yàn)一“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)一”）中，準(zhǔn)確切取洋蔥根尖生長(zhǎng)點(diǎn)部位，是實(shí)驗(yàn)成功的前提。一些學(xué)生制成的裝片中往往看不到或看到很少的分裂相細(xì)胞，就是因?yàn)榍腥〔课徽_導(dǎo)致的，即沒有選準(zhǔn)根尖的生長(zhǎng)點(diǎn)部位。實(shí)驗(yàn)二“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)二”）中，取材部位應(yīng)該是在新鮮的洋蔥鱗片葉外表皮的紫色較深處。而在內(nèi)表皮或紫色很淺的部位取材，往往觀察不到或僅有很少紫色液泡。實(shí)驗(yàn)三“觀察根對(duì)礦質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象”（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)三”）中，剪取的是有活性的根，如果是死根、爛根，則觀察不到預(yù)期的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)四“葉綠體色素的提取的提取和分離”（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)四”）中，選取的時(shí)片要肥厚、色濃，而老葉、發(fā)黃的葉子則不能選擇。實(shí)驗(yàn)五“比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率”（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)五”）中，選取的動(dòng)物肝臟必須新鮮的，剛從活體動(dòng)物上摘取的，而從死體動(dòng)物上摘取的，或者不新鮮的肝臟則不能選擇。

第二方面：藥品與試劑分析

藥品與試劑的量、濃度、純度等都是影響實(shí)驗(yàn)正確結(jié)果的重要因素，要逐一檢查，不能忽視。

（1）關(guān)于量的問題。有些實(shí)驗(yàn)對(duì)藥品與試劑的量有一定的要求，如實(shí)驗(yàn)四中，丙酮、層析液的量就要按規(guī)定使用：提取5g葉片中的色素，用2ml丙酮是適中的，若丙酮過多，會(huì)使色素濃度降低，減少濾紙條上色素的量，使分離效果不明顯；若丙酮少了，色素提取又不充分。色素分離時(shí)，向燒杯中例入層析液時(shí)，其量的標(biāo)準(zhǔn)是液面不能超過1cm（距燒杯底），否則將沒及濾紙條上的濾液細(xì)線，色素就迅速溶解到層析液中去了，結(jié)果在濾紙條上得不到相應(yīng)的色素分離圖譜。（2）關(guān)天濃度問題。實(shí)驗(yàn)中，規(guī)定的濃度，都是人們經(jīng)過多次試驗(yàn)后，認(rèn)為最適合的。實(shí)驗(yàn)員在實(shí)驗(yàn)前配制藥品與試劑時(shí)，濃度要配準(zhǔn)，否則將會(huì)影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)。如蔗糖溶液濃度較高時(shí)（高于30%），會(huì)使細(xì)胞因發(fā)生強(qiáng)烈質(zhì)壁分離而失水過多，細(xì)胞死亡，不能復(fù)原。亞甲基藍(lán)溶液在配制時(shí)，要求更高，濃度高一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì)影響根的活性。（3）關(guān)于純度問題。有的實(shí)驗(yàn)如實(shí)驗(yàn)三對(duì)試劑的純度有較高的要求，如果所用蒸餾水中混入雜質(zhì)陽離子，或用自來水代替，則漂洗時(shí)，不僅洗去了浮在根細(xì)胞表面的亞甲基藍(lán)陽離子，而且也會(huì)把吸附在根細(xì)胞表面的亞甲基藍(lán)陽離了交換下來；在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，含雜質(zhì)陽離子的蒸餾水也會(huì)變藍(lán)。

第三方面：步驟及操作分析

步驟及操作是否正確是影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要因素，故應(yīng)重點(diǎn)分析，主要有以下三種情況。

（1）漏做某個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)步驟不能少，如實(shí)驗(yàn)一中，根尖用10%鹽酸解離后，若不經(jīng)漂洗直接染色，則染色效果極差，因?yàn)楦馍细街柠}酸將和堿性染料起中和反應(yīng)，從而影響著色；制片時(shí)，用鑷子尖把根尖開碎，這一步也易漏掉。實(shí)驗(yàn)三中根經(jīng)亞甲基藍(lán)染色后，若不用蒸餾水反復(fù)沖洗，在后面的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，蒸餾水也將變藍(lán)。

（2）操作方法錯(cuò)誤。在具體操作某個(gè)步驟時(shí)，沒有按規(guī)定的操作方法做，肯定會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如臨時(shí)裝片制作時(shí)，有的學(xué)生將蓋玻片直接放在清水滴上，這樣制成的裝片中，氣泡較多，嚴(yán)重影響觀察。實(shí)驗(yàn)二中，應(yīng)用鑷子撕取洋蔥表皮，而不少學(xué)生是用刀片削或挖，以至取出的表皮較厚，這樣在顯微鏡下也就看不到單層細(xì)胞。如實(shí)驗(yàn)六中，斐林試劑的配制，是乙液向甲液中滴加，如甲液向乙液中滴加則會(huì)產(chǎn)生沉淀，而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。

（3）操作不嚴(yán)格。如解離、染色時(shí)間不夠，漂洗的時(shí)間或次數(shù)不足。制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片時(shí)，未將清水滴中卷起的表皮平展開來；做質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)時(shí)，滴入清水的次數(shù)少，濾液細(xì)線劃得不細(xì)不齊都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有一定的影響。如實(shí)驗(yàn)四中，將濾紙條插入到層析液中，不能讓濾紙上的濾液細(xì)線觸到層析液。

第四方面：實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

除了以上三點(diǎn)，其實(shí)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素有很多，如儀器是否潔凈、精確，空氣干燥還是潮濕，氣溫是高還是低，等等，都會(huì)影響著實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

第五方面：顯微鏡的使用分析

需用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)會(huì)因?yàn)轱@微鏡的操作，鏡頭污染等問題，而影響觀察，看不到已經(jīng)出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果。顯微鏡的操作要按一定的程序進(jìn)行，如對(duì)光程序、高倍鏡觀察程序等。有的學(xué)生不按程序操作，結(jié)果既耽誤了時(shí)間，又觀察不到相應(yīng)的結(jié)果，而且易損壞顯微鏡。

第6篇：高一生物教學(xué)心得范文

一、生物教學(xué)中加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)的教育，教師是關(guān)鍵

為此，生物課教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，認(rèn)真分析和領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖。近年來，我國(guó)積極貫徹實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的形勢(shì)發(fā)展很快，生物課教師要努力學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，認(rèn)真收集有關(guān)資料，努力改進(jìn)教學(xué)方法，使高中生物課加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)的教育落到實(shí)處。

二、了解環(huán)境現(xiàn)狀，加強(qiáng)環(huán)保使命感在人類利用環(huán)境的過程中

因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的片面性，對(duì)自然界進(jìn)行了掠奪性的濫用，打破了自然界的生態(tài)平衡，人類生存環(huán)境嚴(yán)重惡化，甚至威脅了人類的生存。通過生物課程教育，使學(xué)生了解到，就是人類自身造成了如今的悲劇，讓學(xué)生明白，人類不能為了自身的生存和發(fā)展，向自然瘋狂掠奪，必須要按客觀規(guī)律辦事，才能不致于造成更加惡劣的后果。

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清楚我國(guó)在環(huán)保工作方面的客觀狀況：國(guó)民素質(zhì)普遍低下，生產(chǎn)力水平偏低，我們所處的環(huán)境日益惡化，自然資源日益緊張，惡劣的環(huán)境正在威脅著人類的安全，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的保護(hù)環(huán)境的使命感。此外，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然價(jià)值理論，即生物圈的一切存在物都有其內(nèi)在價(jià)值，一切存在物都是平等的，人并不是自然界的主宰，盡量少影響其他的生物界和非生物界。在未來，自然資源越發(fā)緊缺，維護(hù)環(huán)境安全迫在眉睫，通過教學(xué)內(nèi)容的傳授，使高中學(xué)生了解到人類正面臨越來越嚴(yán)重的資源短缺難題，通過教育，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生參予保護(hù)環(huán)境的使命感。

三、學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

通過高中課程的學(xué)習(xí)，并經(jīng)教師的正確引導(dǎo)，使得高中學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)形成初步的觀點(diǎn)，在高中二年級(jí)的課本中，就有許多知識(shí)點(diǎn)或直接或間接地涉及到環(huán)保這個(gè)話題。如“遺傳與變異”這一章節(jié)，就闡述了環(huán)境因素也是產(chǎn)生變異的條件之一，還有，“觀察二氧化硫?qū)χ参锏挠绊憽边@一試驗(yàn)，也強(qiáng)調(diào)了環(huán)境意識(shí)。

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，提出問題，讓學(xué)生展開討論，引發(fā)思考，使高中學(xué)生能更加深入地了解自然環(huán)境的某些自然特性，明白人類對(duì)于自然環(huán)境的干預(yù)，不能超過一定的限度，以確保自然環(huán)境本身所具備的有限的自我恢復(fù)功能。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。因此，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)中涉及的環(huán)保內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)環(huán)保行為的興趣，有利于學(xué)生培養(yǎng)參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣。

首先，教師在課堂中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，就某些與環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生參與討論，在討論的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如在講解“生物與環(huán)境”這一章時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境是相互依賴的，二者相互制約、相互影響。同時(shí)讓學(xué)生拓展認(rèn)識(shí)到，若隨意捕捉、殘殺野生動(dòng)物，會(huì)對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重威脅。在課堂上，教師可以向?qū)W生提問“你們身邊有沒有隨意捕捉、獵殺野生動(dòng)物的行為”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際積極思考，有的同學(xué)回答寵物市場(chǎng)有販賣野生鳥類的商販，有的同學(xué)說餐館中有蛇出售，或者在市場(chǎng)中有野生蜥蜴以及烏龜?shù)纫吧鷦?dòng)物。在學(xué)生全部投入到積極思考、積極發(fā)言的課堂狀態(tài)時(shí)，除了在教科書中涉及的幾種動(dòng)物與植物外，教師還可為學(xué)生播放一些稀有動(dòng)物的幻燈片，讓學(xué)生增加對(duì)動(dòng)植物的熱愛，激發(fā)其保護(hù)動(dòng)植物的興趣，或者組織學(xué)生觀看如《可可西里》等與環(huán)境相關(guān)的電影，通過真實(shí)的語言及視覺效果讓學(xué)生體驗(yàn)保護(hù)動(dòng)植物的迫切性。讓學(xué)生觸景生情，并通過積極討論認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是人類的好朋友，因此保護(hù)野生動(dòng)物也是保護(hù)人類自己，捕殺野生動(dòng)物行為通常滿足的僅是人類的眼前利益，違背可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。通過學(xué)習(xí)生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體，讓學(xué)生意識(shí)到阻止殘害動(dòng)物行為的重要性。

在講解生物的多樣性面臨威脅這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可利用課本上的內(nèi)容向?qū)W生講解生存環(huán)境的改變與破壞，介紹當(dāng)前水污染對(duì)人類造成的威脅。讓學(xué)生意識(shí)到水對(duì)人的身體與生活都是及其重要的，假如沒有水，人類將無法生存，而當(dāng)前世界人均水資源的占有量和我國(guó)目前的人均用水的形勢(shì)已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)峻，通過這些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生意識(shí)到水資源已成為一種稀缺的資源，因此應(yīng)在日常生活中做到節(jié)約用水，如及時(shí)關(guān)閉水龍頭、洗澡時(shí)盡量選擇淋浴的方式、澆花用淘米水、沖洗廁所用擦地的水等，加強(qiáng)水資源的重復(fù)利用。通過這種方式，既能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)水資源匱乏的現(xiàn)狀，又能樹立學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)。

通過以上各種課堂教學(xué)方式，以真實(shí)的數(shù)據(jù)說服學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前環(huán)境保護(hù)的重要性，在以身作則的同時(shí)，規(guī)勸身邊人不要因眼前利益而違背自然規(guī)律，造成環(huán)境的眼中破壞，最終只能害了人類自身。

五、通過現(xiàn)代科技教育觀增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

生態(tài)環(huán)境教育中，不能只給學(xué)生講環(huán)境污染、自然資源的破壞等，使學(xué)生產(chǎn)生悲觀、消極的情緒。教師在教學(xué)中要把當(dāng)今在環(huán)境保護(hù)、資源保護(hù)上科學(xué)家們的研究增加到教學(xué)中去，如讓學(xué)生了解利用基因工程，可創(chuàng)育出高效殺蟲和防病的工程菌，既解決害蟲對(duì)農(nóng)藥的抗藥性，又不污染環(huán)境；利用生物科技能生產(chǎn)可再生能源，如將植物纖維素轉(zhuǎn)化為酒精等清潔液體燃料，利用秸稈生產(chǎn)沼氣和氫氣能源；利用生物技術(shù)解決某些環(huán)境污染問題，如建構(gòu)超級(jí)細(xì)菌，高效吸收和有效分解工業(yè)廢水的有機(jī)廢物和毒物，實(shí)現(xiàn)排污過程的生物凈化；還可利用生物技術(shù)生產(chǎn)可生物降解的塑料，解決白色污染等。

六、開展各種課外實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境保護(hù)意識(shí)滲透到整個(gè)社會(huì)中去

第7篇：高一生物教學(xué)心得范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理；教務(wù)工作；啟示

一、新加坡高校教學(xué)管理概述

新加坡高校大多采用英式教育管理體制，教學(xué)管理的主要部門是校務(wù)理事會(huì)。校務(wù)理事會(huì)主要管理校級(jí)事務(wù)，各二級(jí)學(xué)院獨(dú)立性較強(qiáng)，有較大的自，課務(wù)安排、師生日常教學(xué)、教材征訂等具體事宜都由各二級(jí)學(xué)院教學(xué)委員會(huì)負(fù)責(zé)。學(xué)分和學(xué)位設(shè)置方面也多元化，對(duì)修雙學(xué)位的學(xué)生規(guī)定學(xué)習(xí)年限。新加坡高校的本科為四年制，一年級(jí)不分專業(yè)，統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課，在二年級(jí)后才根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和特長(zhǎng)劃分到不同的學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、新加坡與云南省藝術(shù)類高校教學(xué)管理之比較

（一）管理方式

新加坡高校是“二級(jí)管理模式”，二級(jí)學(xué)院教務(wù)相對(duì)獨(dú)立，沒有設(shè)置專門的教務(wù)管理行政機(jī)構(gòu)。云南省藝術(shù)類高校大多設(shè)立教務(wù)處，二級(jí)學(xué)院的教務(wù)管理大多根據(jù)教務(wù)處發(fā)出的各類指令開展。

（二）教學(xué)檔案

新加坡高校教師必須在學(xué)期開始對(duì)開課計(jì)劃作詳盡的安排，教師必須自行制定完整的教學(xué)檔案，記錄與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)文件、材料等。云南省藝術(shù)類高校教學(xué)檔案的管理形式一般為：學(xué)期末提交學(xué)期教案，教案格式按教務(wù)處指定格式填寫，填寫內(nèi)容一致。

（三）學(xué)位設(shè)置

新加坡高校學(xué)位設(shè)置多元化，可操作性強(qiáng)，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和意愿獲取單學(xué)位或多學(xué)位，學(xué)位論文不強(qiáng)行要求。云南省大部分藝術(shù)類高校目前學(xué)位設(shè)置較為單一，學(xué)生必須撰寫學(xué)位論文。

（四）考試事務(wù)

新加坡高校是由各二級(jí)學(xué)院根據(jù)自身情況安排考試，時(shí)間相對(duì)錯(cuò)開，補(bǔ)考100%新題，重修必須完全跟班上課，補(bǔ)考、重修都有限定的考試機(jī)會(huì)，超過規(guī)定考試次數(shù)則不可再考試。云南省藝術(shù)類高校大多由教務(wù)處統(tǒng)一組織考試，補(bǔ)考題目一般比較容易，課程重修在課堂管理和考試環(huán)節(jié)上“形式化”。

三、云南省藝術(shù)類高校教學(xué)管理存在的問題

（一）管理模式

設(shè)立教務(wù)處，強(qiáng)調(diào)“步調(diào)一致”，二級(jí)學(xué)院的教務(wù)工作按照教務(wù)處的“口令”開展，這種管理模式也許有利于完成部分工作，但忽略了二級(jí)學(xué)院管理的實(shí)際需要。如教師教案，各個(gè)學(xué)院都是同樣的范本，不能根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，不能給教師自由發(fā)揮的空間。

（二）管理理念

高校教務(wù)管理的宗旨是服務(wù)師生，創(chuàng)造通暢的教與學(xué)的環(huán)境，盡可能為師生的課堂教學(xué)提供便利條件。目前云南省藝術(shù)類高校學(xué)籍管理、畢業(yè)審核、考務(wù)工作都由教務(wù)處統(tǒng)一管理，學(xué)生畢業(yè)審核時(shí)不同的專業(yè)參照的實(shí)踐分?jǐn)?shù)、文化課學(xué)分等都是同樣的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生必須撰寫學(xué)位論文，不夠靈活。

（三）教杖嗽幣滴袼平

高校教務(wù)人員僅僅停留在事務(wù)性和經(jīng)驗(yàn)主義上是不行的，教務(wù)人員也需要加強(qiáng)管理理論的學(xué)習(xí)，對(duì)檔案歸檔、計(jì)算機(jī)運(yùn)用、相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)等熟練掌握，能及時(shí)回答老師和學(xué)生提出的相關(guān)問題，只有發(fā)展“專業(yè)型”“專家型”的教務(wù)人員，才能有高質(zhì)量的教學(xué)管理水平。

四、建議

（一）更新觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人性化管理

管理部門不應(yīng)把注意力過多放在如何“考核”下一級(jí)的工作上，而應(yīng)該充分發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用，放權(quán)給二級(jí)學(xué)院，更充分地實(shí)現(xiàn)“二級(jí)管理”。

（二）學(xué)分學(xué)位設(shè)計(jì)多元化

設(shè)置不同的學(xué)分要求，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)審核實(shí)踐環(huán)節(jié)和文化課程的審核標(biāo)準(zhǔn)有所區(qū)別，畢業(yè)論文不作強(qiáng)制要求，可用作品或選修課程替換學(xué)分，學(xué)位設(shè)計(jì)多元化，學(xué)分越高的學(xué)生，獲得學(xué)位的等級(jí)越高。

（三）暢通教務(wù)系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變意識(shí)，提高教務(wù)人員素質(zhì)

對(duì)教務(wù)人員不再限制教務(wù)系統(tǒng)使用權(quán)限，教務(wù)人員不再停留于事務(wù)性和經(jīng)驗(yàn)主義，打造“專業(yè)性”“專家型”的教學(xué)管理隊(duì)伍，多開展各類交流、外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高教務(wù)管理人員的素質(zhì)。

（四）完善教師考核體系，注重過程管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量

教師考核既要注重教學(xué)的成果，也要注重過程管理，教師需自行建立完善的教學(xué)檔案，包括教學(xué)過程、教學(xué)反思以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的困惑等，每學(xué)期至少分兩個(gè)階段統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)情況的反饋，并針對(duì)反饋出臺(tái)相應(yīng)的后續(xù)應(yīng)對(duì)政策。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃一順. 新加坡國(guó)立大學(xué)本科教育教

學(xué)管理及啟示[J].高等理科教育，2013年（1）79-84.

[2] 吳如漪.新加坡高等教育人才的培養(yǎng)

模式及教學(xué)管理 [J].中國(guó)成人教育，2001年（4）50-51.

[3]任俊穎.基于新加坡教學(xué)管理探究中

第8篇：高一生物教學(xué)心得范文

生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)(STS)之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，下面給大家分享一些關(guān)于如何整理高一生物復(fù)習(xí)筆記，希望對(duì)大家有所幫助。

如何整理高一生物復(fù)習(xí)筆記一、閱讀筆記。使學(xué)到的東西長(zhǎng)期儲(chǔ)存、隨時(shí)提取、應(yīng)用自如，就要在讀書時(shí)，隨時(shí)作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。

①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對(duì)，避免漏誤，然后標(biāo)明出處，以備日后查考。

②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應(yīng)具有資料類別、編號(hào)、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡片寫一個(gè)內(nèi)容，并及時(shí)進(jìn)行分類歸檔或裝訂成冊(cè)。

③批語筆記，即在書頁空白處隨手記下對(duì)原文的個(gè)人意見和心得體會(huì)等。

④符號(hào)筆記，即在原文之間標(biāo)注符號(hào)以對(duì)原文加深理解。常用符號(hào)有黑點(diǎn)、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號(hào)、問號(hào)等。作符號(hào)筆記應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是符號(hào)意義必須明確，并且要貫徹始終;二是符號(hào)不能過多過密，否則重點(diǎn)難以突出。

⑤概要筆記，即對(duì)某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點(diǎn)內(nèi)容。

二、聽講筆記。課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度。

為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問題、疑難之處，書上沒有的記;次要問題、易懂之點(diǎn)、書上有的不記。

三、要學(xué)會(huì)總結(jié)。對(duì)比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個(gè)性，從而把握住事物的本質(zhì)。

如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時(shí)，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內(nèi)膜折疊成崎，葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊;線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶，且酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中;而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶，而酶分布在基粒層和基質(zhì)中;葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。

高一生物學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)1、養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在瀏覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白(即找重點(diǎn)、難點(diǎn))分別標(biāo)出并記下來。

這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢(shì);這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。

2、聽老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過歷史驗(yàn)證的真理;

是老師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。因?yàn)樘岣哒n堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢?做好課前準(zhǔn)備。精神上的準(zhǔn)備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。

3、集中注意力。

注意力的集中、控制與分配直接影響著課堂學(xué)習(xí)效率。注意力可以通過練習(xí)《精英特全腦速讀記憶》軟件中的：靜心調(diào)息、視野擴(kuò)展、舒爾特表、焦點(diǎn)移動(dòng)等來提高注意力，克服走神。這一練習(xí)屬于右腦開發(fā)的練習(xí)，對(duì)孩子的注意力、記憶力、閱讀能力、思維等都有很好的幫助，你可以去參考練習(xí)一下，幫助還是比較大的。

4、抓住老師講課的重點(diǎn)。

有的同學(xué)在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結(jié)尾，這是錯(cuò)誤的，開頭，往往寥寥數(shù)語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對(duì)一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。

5、基本知識(shí)的歸納。

就是把書本上的所有知識(shí)點(diǎn)有條理的羅列出來，解釋各個(gè)術(shù)語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標(biāo)明各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這種知識(shí)歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本的知識(shí)。做這個(gè)歸納的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設(shè)計(jì)上的歸納就很不錯(cuò)，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補(bǔ)充進(jìn)去。做這種歸納的最重要意義是什么呢?最重要的意義是幫助你讀透課本。這種基本知識(shí)歸納只不過是把書上的要點(diǎn)和例子抄在一起，但這個(gè)過程你要翻書，幾本書一起翻，就可以對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同的表述做比較，這可以幫助你更透徹的了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn);而想做一個(gè)比較完整、美觀的知識(shí)歸納，就必須知道什么知識(shí)點(diǎn)放什么位置，這就要弄清楚各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這個(gè)過程又幫助你更好的掌握這些知識(shí)點(diǎn)，理清思路。最后再抄寫一次，印象就很深刻了。所以做知識(shí)歸納最大的用處是在做的過程中幫助你熟悉課本、掌握知識(shí)點(diǎn)，其次才是做好了以后看。課本是最最最根本的，大家一定要三本課本讀的滾瓜爛熟。

6、做好課堂筆記。

筆記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡梢鑰朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時(shí)做筆記充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。

7、習(xí)題歸納。

就是把做過的錯(cuò)題、好題、經(jīng)典的題目歸在一起，然后寫出每道題目的關(guān)鍵，如某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某種方法或技巧。如果是錯(cuò)題則寫出出錯(cuò)的原因，尤其是要寫明是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的缺漏造成的。如果時(shí)間比較充裕，可以把題目抄在本子上，但如果覺得自己沒那么多時(shí)間，可以在那道題目旁邊做個(gè)記號(hào)，并寫上我剛剛提到的“題目的關(guān)鍵”?？荚嚽罢J(rèn)真察看就可以了。

8、學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)做錯(cuò)題目，不管你是粗心或者就是不會(huì)，都要習(xí)慣性的把這些錯(cuò)題收集起來，每個(gè)科目都建立一個(gè)獨(dú)立的錯(cuò)題集，當(dāng)我們進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的時(shí)候，它們是重點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)象，因此你既然錯(cuò)過一次，保不準(zhǔn)會(huì)錯(cuò)第二次，只有這樣你才不會(huì)在同樣的問題上再次失分。

9、特殊知識(shí)點(diǎn)的歸納。

把基本知識(shí)中一些自己掌握不好的、易忘的、易混淆的、難懂的、有代表性的和特殊的知識(shí)點(diǎn)或例子另外抄寫來，還有把習(xí)題歸納中常錯(cuò)的、易錯(cuò)的、?？嫉?、特殊的知識(shí)點(diǎn)也一起抄下來，這樣就組成了特殊知識(shí)點(diǎn)歸納。平時(shí)在聽完課，做完習(xí)題后應(yīng)該著重做基本知識(shí)點(diǎn)歸納和習(xí)題歸納，而在準(zhǔn)備考試的時(shí)候，應(yīng)該先看一邊書本，再看一遍知識(shí)歸納，一邊看一邊把重點(diǎn)要點(diǎn)寫下了——也就是做特殊知識(shí)歸納，最后就只看這本特殊知識(shí)歸納。如果時(shí)間允許，邊看邊把記不住的打上記號(hào)，到了最后的最后就只看有記號(hào)的。這樣就可以把所有知識(shí)點(diǎn)過一遍了。懂的看一眼就行了，因?yàn)檫@些知識(shí)本來就爛熟于心了;而不太有把握的，經(jīng)過這樣抄一遍，看幾遍也都攻下來了，所以上考場(chǎng)的時(shí)候就可以信心百倍了。

怎樣能夠快速學(xué)好高中生物1、學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要重在理解、勤于思考

生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會(huì)貫通。

2、要重視理解科學(xué)研究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法

生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識(shí)，還包括科學(xué)研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過程，并且從中領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)的研究方法。

3、要重視觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)

沒有觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實(shí)驗(yàn)，也不可能真正學(xué)好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。

4、要重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

第9篇：高一生物教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞:學(xué)校體育;終身體育;體育意識(shí);體育教育;社區(qū)體育;家庭體育

自20世紀(jì)90年代以來,伴隨著體育教育事業(yè)的改革與發(fā)展,許多新的教育理念與教育思想開始涌現(xiàn)出來,終身體育這一概念就是這時(shí)候被提出,而且逐漸受到重視的。終身體育,從字面來看即終身參加體育活動(dòng)。嚴(yán)格從概念來解釋終身體育的含義包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是指人從生命開始至生命結(jié)束中學(xué)習(xí)與參加身體鍛煉,使終身有明確的目的性,使體育成為人一生生活中始終不可缺少的重要內(nèi)容;二是在終身體育思想的指導(dǎo)下,以體育的體系化、整體化為目標(biāo),為人在不同時(shí)期、不同生活領(lǐng)域中提供參加體育活動(dòng)機(jī)會(huì)的實(shí)踐過程?！敖K身體育”一詞發(fā)端于由繼續(xù)教育學(xué)家朗格朗提出的“終身教育”。自20世紀(jì)80年代起,“終身體育”伴隨著我國(guó)的改革與發(fā)展其內(nèi)涵逐步延伸與拓展。大學(xué),是人的身體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,同時(shí)大學(xué)也是學(xué)校體育教學(xué)的最后一個(gè)階段,只有這一個(gè)階段做好了,才能使學(xué)生將學(xué)校體育與社會(huì)體育完美的銜接,因此可以說,大學(xué)體育是實(shí)施終身體育的重要環(huán)節(jié),大學(xué)體育是使學(xué)生樹立正確的體育意識(shí),發(fā)展身體機(jī)能的重要時(shí)期。只有這一個(gè)階段,使學(xué)生得到了應(yīng)有的鍛煉,才能保證現(xiàn)有階段旺盛的學(xué)習(xí)精力。在發(fā)展心理學(xué)中有一個(gè)重要的概念,即“關(guān)鍵期”,如果某一方面的發(fā)展錯(cuò)過了關(guān)鍵期,再進(jìn)行培養(yǎng),雖然仍有效果,但往往是事倍功半,而大學(xué)體育正是終身體育的關(guān)鍵期。用發(fā)展的眼光來看,從現(xiàn)在起,為終身體育打好基礎(chǔ),也為將來參與到祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)中做好準(zhǔn)備。由此可見,學(xué)校體育在終身體育中有著重要作用。

1學(xué)校體育與終身體育

在大學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)中很明確地列出了一條，即：使學(xué)生能夠“積極參與各種體育活動(dòng),并基本形成自覺鍛煉的習(xí)慣,基本形成終身體育的意識(shí),能夠制定可行的個(gè)人鍛煉計(jì)劃,具有一定的體育文化欣賞能力”。想要這一課程目標(biāo)能夠良好的實(shí)現(xiàn),就必須明確終身體育意識(shí)的內(nèi)涵以及怎樣才能使學(xué)生樹立良好的終身體育意識(shí)。終身體育是指人們從認(rèn)知、習(xí)慣和能力3個(gè)方面對(duì)終身體育鍛煉所樹立的意識(shí),主要包括健康意識(shí)、體育知識(shí)和體育技能。(1)健康意識(shí)。世界衛(wèi)生組織在其中明確指出:“健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱,而是身體的、精神的健康和社會(huì)適應(yīng)性良好的總稱”。有積極參與各種體育活動(dòng)的興趣與愛好,并能通過多種多樣的體育活動(dòng),確立適合自己鍛煉身體的項(xiàng)目,形成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。(2)體育知識(shí)包括生理衛(wèi)生常識(shí)、體育人文知識(shí)、體育鍛煉常識(shí)3個(gè)方面。(3)體育技能是指學(xué)生應(yīng)在學(xué)會(huì)多種基本運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上,熟練掌握兩種以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能,能科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉,提高自身體育能力。由此可見，高校體育教學(xué)目標(biāo)中尤為重要的一個(gè)目的就是樹立學(xué)生終身體育的觀念。那么樹立終身體育觀念的意義是什么呢？

2終身體育的意義

一輪又一輪的技術(shù)革命席卷全球,機(jī)器的使用逐漸代替了人力勞動(dòng),當(dāng)人們從繁重的體力勞動(dòng)中解放出來時(shí),生活方式必然會(huì)發(fā)生改變,生活品質(zhì)不論是在物質(zhì)方面還是文化需求方面,都需要提高。因此人們需要借助包括體育在內(nèi)的不同手段,促使自身智能和體能的發(fā)展,使人體的機(jī)能水平不斷改善進(jìn)步,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。早在1995年,我國(guó)就推出了《全民健身計(jì)劃綱要》,其中一個(gè)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)人民終身體育的興趣,習(xí)慣推動(dòng)全民健身向深層次發(fā)展。而后在2002年所頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)在傳統(tǒng)的生物體學(xué)觀指導(dǎo)下的體育課程逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣?huì)三維體系的體育觀念。由此可見，體育在教育中的認(rèn)識(shí)已經(jīng)逐漸進(jìn)步,體育不再單單是學(xué)生強(qiáng)身健體的一門課程,而是在社會(huì)適應(yīng)、心理素質(zhì)提高等方面都承擔(dān)著重要責(zé)任的一門學(xué)科。

3影響終身體育的因素

家庭體育、學(xué)校體育和社區(qū)體育這三者之間既是相互獨(dú)立有本質(zhì)區(qū)別的,又有緊密的聯(lián)系。在三者的緊密配合下實(shí)現(xiàn)了體育在整個(gè)時(shí)空上的銜接。不論哪一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失都會(huì)使得各種體育途徑無法有機(jī)地銜接起來,這3個(gè)方面共同組成了終身體育。在我國(guó)的體育中,家庭體育是起點(diǎn),作為其他二者的基礎(chǔ),它在人們形成一個(gè)端正的體育態(tài)度,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣方面有著不可替代的作用。社會(huì)改革日益深入,我國(guó)的家庭體育也開始飛速發(fā)展,但由于起步晚,意識(shí)薄弱,相比其他二者,仍然處于一個(gè)較為落后的階段。社區(qū)體育是在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型逐步明確社區(qū)概念后才開始興起發(fā)展的,其理論研究剛剛開始,在普通大眾之間概念較為模糊,甚至將街道系統(tǒng)內(nèi)的體育和老年體育與社區(qū)體育等同起來。學(xué)校體育作為橋梁連接著家庭體育和社區(qū)體育,是我國(guó)體育戰(zhàn)略發(fā)展的重要部分。而在這三者中,學(xué)校體育最為重要,因?yàn)閷W(xué)校體育正是掌握基礎(chǔ)知識(shí),樹立體育觀念的階段。由此可見，學(xué)校體育是終身體育的關(guān)鍵,大學(xué)體育作為學(xué)校體育的最后階段,是學(xué)校體育與社會(huì)體育的重要銜接點(diǎn),高校體育教學(xué)不僅僅是課堂技術(shù)教學(xué),更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使其適應(yīng)變化的社會(huì),擁有較強(qiáng)的體育能力,不再是完成必修課程就結(jié)束體育學(xué)習(xí),而將其當(dāng)作一種終生技能與習(xí)慣。因此,可以說高校是實(shí)施終身體育的重要環(huán)節(jié),更是學(xué)生進(jìn)一步完善自身體質(zhì),增強(qiáng)體能,形成良好認(rèn)知的關(guān)鍵階段。

4如何培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)

首先，我們必須重視理論教育。大學(xué)生對(duì)于體育基礎(chǔ)技能的掌握已經(jīng)在小學(xué)和中學(xué)實(shí)現(xiàn),但大多數(shù)學(xué)生關(guān)于體育的認(rèn)識(shí)仍然是繁重學(xué)業(yè)下的一種放松,或者為了能夠順利畢業(yè)而必須拿到的學(xué)分,只知其然,而不知其所以然,所以我們必須注重理論教育,培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀念，使得體育運(yùn)動(dòng)在合理有效的手段下得到廣泛傳播。而這些的基礎(chǔ)就是掌握學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),制定合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。其次，要注培養(yǎng)大學(xué)生體育興趣和技能。社會(huì)心理學(xué)家研究表明，被人認(rèn)為愉快的事情更容易被接收,也更容易在同等刺激下回憶起來,所以只有激發(fā)了學(xué)生的興趣,才能使其更快更好地樹立正確的體育觀念,學(xué)生才能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)體育技能,使得教學(xué)過程形成良性循環(huán)。在高校體育教育中可以采用多種教學(xué)手段并行的方法,吸引學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng),在潛移默化中養(yǎng)成體育鍛煉的意識(shí)與習(xí)慣。體育在素質(zhì)教育中以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為手段,把能力提高作為重點(diǎn),使增強(qiáng)體質(zhì)、樹立意識(shí)成為最終目的,因此在教學(xué)過程中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生主動(dòng)地掌握技術(shù)技能,并愿意運(yùn)用于日常生活的體育鍛煉當(dāng)中。再次，正確的教學(xué)指導(dǎo)思想也很重要。體育貫穿于人的整個(gè)生命過程中,從出生爬行直至死亡我們都離不開體育理論的指導(dǎo),這就意味著掌握正確的體育知識(shí)和觀念是提高一個(gè)人生命質(zhì)量的重要保證,而學(xué)校正是培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)和體育能力的場(chǎng)所,因此教師作為引導(dǎo)者,必須有正確的教學(xué)思想,才能使學(xué)生獲得合理的知識(shí)建構(gòu),并運(yùn)用于將來的生活當(dāng)中。高校體育教育的重點(diǎn)不僅是取得了多少競(jìng)技類體育的成績(jī),學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)步了多少,更重要的目的是讓學(xué)生可以樹立良好的健康意識(shí),有自主體育鍛煉的能力。最后,我們還可以利用高校特有的社團(tuán)文化,營(yíng)造良好的體育氛圍。目前,大多數(shù)高校當(dāng)中都有為數(shù)不少的體育類社團(tuán),如排球協(xié)會(huì)、籃球協(xié)會(huì)等,學(xué)校通過給予這些社團(tuán)支持,開展活動(dòng),讓學(xué)生可以有展示自己喜愛的和擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目的平臺(tái),使學(xué)生的自尊心得到保護(hù),自信心得到肯定。

5結(jié)語

終身體育的目的是使人的生命質(zhì)量得到提高,為社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)的人力資源支持,在培養(yǎng)人的生命價(jià)值觀方面做出貢獻(xiàn),體現(xiàn)生命的價(jià)值與意義。學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的最重要力量,只有學(xué)校重視學(xué)生的終身體育教育,才能為終身體育教育的發(fā)展乃至社會(huì)的發(fā)展承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。所以體育工作必須在學(xué)校時(shí)使學(xué)生打好體育基礎(chǔ),讓他們懂得鍛煉的原理和方法,受益終身。

作者:趙一斌 郭忠 單位:甘肅省蘭州市西北師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)