小學(xué)教務(wù)教研計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)教務(wù)教研計(jì)劃范文
一.加強(qiáng)教研組建設(shè)。
1、認(rèn)真落實(shí)我校的校本教研活動，力爭形成濃厚的校本研究氛圍。本學(xué)期繼續(xù)將課堂教學(xué)研究作為校本研究的主要內(nèi)容，在針對性、相關(guān)性、活潑性、思考性、實(shí)踐性上下功夫。以教師的實(shí)踐課案例為載體，問題為核心，通過全組教師的評議，將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題作為每位教師行動研究的主題，創(chuàng)出校本教研的特色,爭創(chuàng)優(yōu)秀教研組。
2、組織引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)教育刊物上有關(guān)課改的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的理論，以更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。每位教師繼續(xù)做好教改信息的摘錄工作，青年教師更應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，勤反思，勤小結(jié)，增強(qiáng)爭先創(chuàng)優(yōu)意識。
3、開展青年教師向老教師學(xué)習(xí)、青年教師向黨員教師學(xué)習(xí)的活動.我教研組共有10名教師,其中經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師3名,黨員教師4名,本學(xué)期日常教學(xué)中要發(fā)揮每人潛能,充分發(fā)揮老教師及黨員教師的先鋒作用,使青年教師無論在業(yè)務(wù)上還是思想上都能有巨大的飛躍.
4、定時按量進(jìn)行教研組活動,認(rèn)真開展有關(guān)教育教學(xué)的各種討論學(xué)習(xí),特別是要進(jìn)行教材的分析研究,集體備課,案例分析,教學(xué)安排等問題的討論與研究,使教研活動成為每位教師的自發(fā)需求.
二、切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，全面提升課改水平。
1、深刻領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓與要求。本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課標(biāo)的“回頭看”工作。每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)努力將課改理念轉(zhuǎn)化為自覺的課堂實(shí)踐的思想基礎(chǔ)，做到理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。并處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，正確把握接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)、展示課與常態(tài)課、熱鬧活潑的環(huán)境與安靜沉思的氛圍、問題討論式的師生互動與教師單向的邏輯推理演繹、豐富的多媒體與常規(guī)板書、減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)上的刻苦鉆研精神等的關(guān)系。
2、科研引領(lǐng)是推進(jìn)課改的有力手段。繼續(xù)圍繞新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略開展研究活動，結(jié)合課改，聯(lián)系實(shí)際，將課題研究落實(shí)到日常的教學(xué)工作中。
3、課堂是落實(shí)課程改革的主陣地。努力追求真實(shí)、有效、高效的課堂。要從學(xué)生的真實(shí)需要出發(fā)，從教材內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)目標(biāo)，落實(shí)學(xué)生必須掌握的知識和技能，處理好“課前預(yù)設(shè)與課中動態(tài)生成的關(guān)系”。努力鍛造課改精品課，注重提高常態(tài)下課堂教學(xué)的水準(zhǔn)。
4、關(guān)注評價改革,做到基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)并重，保證教學(xué)行為改革和教學(xué)效果的統(tǒng)一。特別要關(guān)注對學(xué)生個性發(fā)展的評價。提倡學(xué)習(xí)評價的多樣性、趣味性、層次性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，形成勤思索，愛動手，敢說話，善質(zhì)疑，能靜能動，同協(xié)作、共分享的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
三、抓實(shí)常規(guī)，推進(jìn)校本教研。
1、規(guī)范教學(xué)管理。教學(xué)要講究實(shí)效，每位教師都要認(rèn)真鉆研教材，精心備課。備課要了解學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)，取人之長、補(bǔ)己之短，不斷充實(shí)和完善自己的教案。要善于反思，不斷總結(jié)課堂實(shí)踐中的得失，優(yōu)化自己的教案。
第2篇：小學(xué)教務(wù)教研計(jì)劃范文
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革
在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)程中，市場經(jīng)濟(jì)體制也逐漸完善，對于應(yīng)用型工程技術(shù)人才的需求逐漸加大，高校對于此類人才的培養(yǎng)也越來越重視。無機(jī)化學(xué)作為工科院校基礎(chǔ)課程之一，想要滿足新時期對于應(yīng)用型人才的需求，需要積極創(chuàng)新課程教學(xué)，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為新時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供服務(wù)[1]。在創(chuàng)新教育視角下，高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革可以從以下幾方面著手：
一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)創(chuàng)新教育理念
在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，需要結(jié)合四大化學(xué)整體內(nèi)容，重新整合、重組以及優(yōu)化傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。將和中學(xué)階段重復(fù)的內(nèi)容刪除，最大化減少無機(jī)化學(xué)中的低水平重復(fù)教學(xué)，節(jié)省課時，也能夠進(jìn)一步提高教學(xué)知識的系統(tǒng)性和連貫性。在教學(xué)中，不但要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，同時也應(yīng)該結(jié)合專業(yè)實(shí)際需求，將教學(xué)內(nèi)容分成“基礎(chǔ)理論”、“基本知識”以及“應(yīng)用能力”三個模塊，分別適應(yīng)不同專業(yè)的實(shí)際需求。另外在有限的課時內(nèi)，也可以適當(dāng)引入科學(xué)家重要發(fā)現(xiàn)以及學(xué)科前沿發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)容，以能夠?qū)W(xué)生思維起到激發(fā)作用。比如，在化學(xué)熱力學(xué)教學(xué)過程中，可以講解現(xiàn)代新能源開發(fā)和利用技術(shù)等等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力，提高學(xué)生課堂參與積極性。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生參與積極性
在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握一些最基本的科研和創(chuàng)新方法。比如在硫酸亞鐵銨制備中，首先需要學(xué)生了解制備原理，其次需要考慮到實(shí)驗(yàn)過程中用到的試劑、儀器以及實(shí)驗(yàn)步驟等等。另外也可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容適當(dāng)布置綜合性作業(yè)任務(wù)或者小論文題目，例如可以提出“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測定化學(xué)反應(yīng)速率和活化能“課題，訓(xùn)練學(xué)生科研創(chuàng)新能力，在學(xué)生研究過程中教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有效掌握科研創(chuàng)新方法。在此教學(xué)過程中，學(xué)生可以得到有效的科研創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，更有助于提高自身的科研創(chuàng)新能力和水平，同時也可以提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有助于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
三、創(chuàng)新教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)質(zhì)量
在無機(jī)化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)檎n堂帶來的生動性、形象性以及直觀性課堂體驗(yàn)，將之前一些枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容，生動形象的展現(xiàn)出來，給予學(xué)生一個直觀感受，在學(xué)生大腦中可以交替應(yīng)用理論思維區(qū)以及形象思維區(qū)，實(shí)現(xiàn)兩者的相互協(xié)調(diào)[2]。比如在和元素相關(guān)的化學(xué)礦物講解中，如果只是在課堂上簡單的介紹礦物俗名、化學(xué)名稱這些知識，對于學(xué)生來講在學(xué)習(xí)中只能死記硬背。但是如果在課堂教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，在元素講解過程中，在課件中接入無機(jī)天然晶體圖片，并將其俗名和化學(xué)名稱全部標(biāo)記上，也就能夠讓學(xué)生面對枯燥俗名和化學(xué)名稱的時候，腦海中呈現(xiàn)出實(shí)物感覺。在課堂教學(xué)過程中，可以積極應(yīng)用圖形、圖片以及三維立體教學(xué)模具，這些均能夠給學(xué)生帶來一定的視覺效果，讓學(xué)生更為直觀的了解分解結(jié)構(gòu)和整體圖形，更有助于提高學(xué)生的知識掌握水平及理解深度。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中，也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生課外學(xué)習(xí)提供一個平臺，不但有助于提高教學(xué)質(zhì)量，也有助于進(jìn)一步開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而進(jìn)一步提升高校無機(jī)化學(xué)的創(chuàng)新教育質(zhì)量。
第3篇：小學(xué)教務(wù)教研計(jì)劃范文
[關(guān)鍵詞]無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 預(yù)習(xí)報告 實(shí)驗(yàn)成績
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）22-00102-02
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分，有利于學(xué)生鞏固和加深對化學(xué)基本理論和基本知識的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生的很多實(shí)驗(yàn)基本技能都通過這門課學(xué)習(xí)到的，很多實(shí)驗(yàn)習(xí)慣也是在這門課程中學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣會使學(xué)生受益終生，不好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣則會直接影響到學(xué)生接下來的其他實(shí)驗(yàn)科目的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
本文是個人在從事無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中總結(jié)的幾個常見問題[1]和幾點(diǎn)改進(jìn)建議。
一、提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果
在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，預(yù)習(xí)是很重要的一個環(huán)節(jié)，不可缺少。雖然授課教師一再強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要，但是很多學(xué)生還是把預(yù)習(xí)當(dāng)作任務(wù)完成，只是照抄課本，等著上課時老師講解，按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟等，機(jī)械地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。[2]
歸根結(jié)底，一是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不夠，二是教師監(jiān)督的力度不夠。真正達(dá)到提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果的目的，還要從提高興趣和加強(qiáng)監(jiān)督兩個方面下工夫。
（一）提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣并不是人人都有的，特別是像我們這樣剛剛升本的二本院校，生源并不是很理想，學(xué)生的基本素質(zhì)也不能和一些重點(diǎn)院校相比。教師要花時間和精力，想辦法積極引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。無機(jī)實(shí)驗(yàn)相對于理論課，還是一門比較輕松愉快的課程，很多大一新生還是第一次接觸到這樣的上課方式，一方面覺得這種方式新鮮自由，另一方面可能就會在思想上輕視實(shí)驗(yàn)課，導(dǎo)致態(tài)度不認(rèn)真，對于實(shí)驗(yàn)課本上給出的文字說明一下子感興趣起來也是很難的。作為教師要針對開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在學(xué)生預(yù)習(xí)之前提出問題，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)時帶著問題去預(yù)習(xí)，提出的問題也要精心設(shè)計(jì)，例如，粗鹽提純實(shí)驗(yàn)，可以提出幾個問題如：（1）在本實(shí)驗(yàn)中為什么用Na2CO3除去Ca2+、Mg2+等雜質(zhì)，而不用別的可溶性碳酸鹽？除去CO■■時為什么用鹽酸而不用別的強(qiáng)酸？2.除去Ca2+、Mg2+和Ba2+時，為什么先加入BaCl2溶液，然后再加入Na2CO3溶液？（3）粗鹽中的KCl又如何除去？再如，五水硫酸銅的制備實(shí)驗(yàn)，可以向?qū)W生提出以下問題：（1）制備和提純五水硫酸銅實(shí)驗(yàn)中，加熱濃縮溶液時，是否可將溶液蒸干？為什么？（2）如果不用水浴加熱，直接加熱蒸發(fā)，是否能得到純凈的五水硫酸銅？
另外要充分利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生預(yù)習(xí)[3]，特別是網(wǎng)絡(luò)視頻，通過看視頻學(xué)生可以直接看到實(shí)驗(yàn)基本操作過程，這樣直觀的學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)的講述教學(xué)效果要明顯得多。為了便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)校網(wǎng)站的相應(yīng)位置鏈接視頻，也可以利用個人的微博鏈接相關(guān)視頻，或者是根據(jù)學(xué)校實(shí)情自己錄制視頻，這樣實(shí)用性更強(qiáng)。
（二）加強(qiáng)監(jiān)督力度
首先要嚴(yán)格要求實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告的寫作形式，為了防止學(xué)生照抄實(shí)驗(yàn)課本，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告應(yīng)要求學(xué)生用流程圖，或者是圖示法表示。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要有兩種類型，一種是制備實(shí)驗(yàn)，一種是性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，制備實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)步驟用流程圖表示，而性質(zhì)實(shí)驗(yàn)通常用圖示法表示，并要求學(xué)生預(yù)習(xí)時將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用理論知識分析出來。這樣學(xué)生必須提前仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)課本，然后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)步驟，并分析得出實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。
其次是加強(qiáng)預(yù)習(xí)效果的檢查，預(yù)習(xí)報告的形式仍然可以模仿抄襲，有些學(xué)生預(yù)習(xí)報告格式等都很符合要求，而實(shí)驗(yàn)操作時效果很差，并沒有達(dá)到預(yù)期效果。為了減少這種應(yīng)付老師檢查而寫預(yù)習(xí)報告的情況，建議教師在實(shí)驗(yàn)前的講解階段增加一個提問環(huán)節(jié)，隨機(jī)提問學(xué)生，并記錄下學(xué)生的回答情況，作為平時分的一個參考依據(jù)。
二、提高學(xué)生的觀察能力、科學(xué)的表達(dá)能力
授課教師通常會發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生完全按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是數(shù)據(jù)記錄本上記錄的現(xiàn)象各種各樣，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中不時地拿著自己的試管過來問老師，這是什么顏色，這個是什么現(xiàn)象等。這現(xiàn)象說明很多學(xué)生不會科學(xué)地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很多時候?qū)?shí)驗(yàn)的現(xiàn)象觀察也不細(xì)致。對于剛接觸實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生，教師應(yīng)該通過系統(tǒng)的訓(xùn)練來提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的科學(xué)描述能力，可以系統(tǒng)地向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)過程中一般要注意觀察什么現(xiàn)象，常見的顏色變化如何描述，常見的沉淀現(xiàn)象如何描述，有氣體產(chǎn)生時如何描述等。每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時，在給學(xué)生簽記錄本時看到不科學(xué)的現(xiàn)象描述要及時糾正，另外還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后向?qū)W生公布科學(xué)正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。[4]幫助學(xué)生及時自我改正，并學(xué)習(xí)科學(xué)的表達(dá)方法。
三、合理的實(shí)驗(yàn)成績考核
目前，很多二本院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核都是以考查的形式來進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)考核通常是平時占70%，期末占30%，平時分占了大部分，平時分評價方式和期末考核方式各種各樣，沒有科學(xué)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)[5]，可以說很混亂，這種評分機(jī)制下通常會使實(shí)驗(yàn)課的成績平均化，大家的成績都差不多，認(rèn)不認(rèn)真上課，成績都差別不大，非常不利于提高學(xué)生的上實(shí)驗(yàn)課的積極性。
為了應(yīng)對這種情況，授課教師應(yīng)該在學(xué)期開始就公布考核方式，制定具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，平時分70分細(xì)化為：預(yù)習(xí)20分，課堂實(shí)驗(yàn)操作30分，實(shí)驗(yàn)報告20分，每項(xiàng)都有具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，而課堂實(shí)驗(yàn)操作的30分，可以打破傳統(tǒng)，采取讓學(xué)生自己根據(jù)上課的表現(xiàn)自己打分的方法，對學(xué)生端正上課態(tài)度也是一種激勵。
期末考核方式通常有兩種，一種是卷面考試，一種是操作考試。卷面考試可以和傳統(tǒng)的理論考試相同，這里不作討論。期末實(shí)驗(yàn)操作考試是一種很好的檢測學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒?。?shí)踐考核關(guān)鍵是制定科學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)，以硫酸銅產(chǎn)品水分的測量的考核題目為例，具體的評分標(biāo)準(zhǔn)可如下：
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以上只是個人在教學(xué)中的一點(diǎn)體會，在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題遠(yuǎn)不止這些，解決的方法也多種多樣，希望廣大的教育工作者能將好的教學(xué)方法及時和大家分享，共同努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 易瓊，李玲，王娟.大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生的問題及能力不足的現(xiàn)狀分析[J].中國校外教育，2011，（8）.
[2] 丁唯嘉，羅志剛.《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果的幾點(diǎn)體會[J].廣東化工，2011，38（7）.
[3] 付頑，徐稚琴，李領(lǐng)嬌等.大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的實(shí)踐與思考[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007，5（1）.
第4篇：小學(xué)教務(wù)教研計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞 高職院校；無機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）33-0112-02
高等職業(yè)院校化學(xué)藥學(xué)專業(yè)最基本的基礎(chǔ)課就是無機(jī)化學(xué)，它是研究無機(jī)物的構(gòu)成、性質(zhì)、組成以及化學(xué)反應(yīng)過程的一門學(xué)科。從內(nèi)容角度分析，無機(jī)化學(xué)主要包括元素化學(xué)以及化學(xué)基本原理兩部分。它的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常廣泛的。與此同時，無機(jī)化學(xué)鏈接了高中的化學(xué)知識，延續(xù)了大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。和高中化學(xué)相比較，無機(jī)化學(xué)的內(nèi)容更有深度，其涉及的范圍更加廣泛、難度更大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中非常困難。面對這種情況，如何才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)呢？讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)更好地理解無機(jī)教學(xué)，為以后的無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)鋪好路，這是一個非常復(fù)雜和艱巨的問題。筆者就此結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)和資料，并利用實(shí)際調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)，對無機(jī)化學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行具體的研究，通過教學(xué)實(shí)踐得到認(rèn)證，在無機(jī)化學(xué)教學(xué)方面取得一定的成效，就此提出相關(guān)策略，僅供參考。
1 教學(xué)大綱中對高職院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)的規(guī)定
對于高等職業(yè)院校無機(jī)化學(xué)來說，教學(xué)大綱中明確指出相關(guān)要求和規(guī)定。面對世界科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，其知識更新的速度是非?？斓摹＝逃陌l(fā)展應(yīng)該和科學(xué)的發(fā)展相對應(yīng)，這樣才能更好地更新教學(xué)內(nèi)容，更好地進(jìn)行下一代的教學(xué)工作。而且教育在發(fā)展的同時能夠很好地促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展。對于教學(xué)來說，化學(xué)是最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，應(yīng)該和現(xiàn)代社會交融、滲透、發(fā)展?；瘜W(xué)的這些特點(diǎn)都應(yīng)該在無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中很好地體現(xiàn)出來。
面對高等職業(yè)院校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對高等職業(yè)院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)提出更高的要求，要求其從傳統(tǒng)的教學(xué)、從單一的以化學(xué)為教學(xué)主體的教學(xué)模式中走出來，要積極容納醫(yī)學(xué)化學(xué)、材料化學(xué)、物理化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、生物化學(xué)等進(jìn)行交叉模式的轉(zhuǎn)變。其轉(zhuǎn)變必須要體現(xiàn)在無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。
2 目前高等職業(yè)院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的弊端
目前我國高等職業(yè)院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)中所存在的問題有很多。首先，高等職業(yè)院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不能夠跟上時代的發(fā)展，落后于科技水平的發(fā)展。在高等職業(yè)院校學(xué)科當(dāng)中，無機(jī)化學(xué)是發(fā)展比較早的一門學(xué)科，且是一門充滿活力、發(fā)展?jié)摿Ψ浅V泛、發(fā)展速度驚人的學(xué)科。但是在高等學(xué)校教育當(dāng)中，怎樣才能夠讓無機(jī)化學(xué)教學(xué)一直保持這種高速發(fā)展的狀態(tài)呢？既能夠跟得上時代的腳步，又能夠符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展？對于這個問題要不斷地進(jìn)行探索。
教學(xué)模式比較落后，傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心、以課堂講授為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，必須要以傳授知識為目的的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變成為重點(diǎn)傳授學(xué)生獲得知識的手段和方法，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
在西方一些比較發(fā)達(dá)的教育當(dāng)中，特別注重教育，要求加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)人文社會科學(xué)教學(xué)。而且，最近幾年來，通識教育已經(jīng)在我國得到很多學(xué)者的肯定，高等教育要培養(yǎng)適應(yīng)全球化、國家化以及信息化的高素質(zhì)人才，必須要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育工作，在課程體系當(dāng)中要積極融入人文社會科學(xué)知識，培養(yǎng)不僅具有專業(yè)知識，而且具備完美人格、心理健康以及有社會責(zé)任感的合格藥學(xué)人才。這一教育理念必須要反映到無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式當(dāng)中。化學(xué)是一門非常復(fù)雜，范圍非常廣泛，融入的知識非常多的學(xué)科?；瘜W(xué)是充滿活力的學(xué)科，和生命科學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)、材料學(xué)等能夠相互促進(jìn)、共同發(fā)展，在發(fā)展過程中能夠不斷地豐富化學(xué)的知識和理念。所以，無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容只有不斷地進(jìn)行變化，才能夠融入化學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，更好地進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)時間有限，教學(xué)改革總體趨勢總是在不斷地壓縮，相對地減少了教學(xué)時間，使得高等職業(yè)院校面對如何才能夠解決內(nèi)容多、課時少的問題。
化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對古板，沒有一定的靈活性。經(jīng)過相關(guān)研究表明，國外的一些無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容體系呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。在外國教學(xué)當(dāng)中，學(xué)?？梢赃M(jìn)行教材的編輯，教學(xué)內(nèi)容可以從自身的特點(diǎn)和創(chuàng)新進(jìn)行編輯，內(nèi)容和習(xí)題有相對的互補(bǔ)性，其習(xí)題多半是為了內(nèi)容的深化，而不是為教材例題翻版而服務(wù)的。所以說國內(nèi)和國外相比較而言，其教學(xué)內(nèi)容還是比較枯燥和固定化的。在教學(xué)方法上面也顯得不先進(jìn)，教學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)方式都必須要圍繞某個知識點(diǎn)反復(fù)進(jìn)行講評。大學(xué)每節(jié)課的信息量非常大，其知識的范圍比較廣泛，不能夠像高中講課那么深入。許多學(xué)生在大一的時候不能夠更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致連續(xù)幾門學(xué)科都變得不及格。所以說，在對新生進(jìn)行授課的時候，要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，要本著以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。
3 高職院校無機(jī)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及方法的改革
首先要改變教學(xué)內(nèi)容，使其跟得上時代的腳步，能夠順應(yīng)社會的發(fā)展。在教學(xué)過程中，要保證把每章所講授的內(nèi)容能夠全面地被吸收。要重點(diǎn)講述當(dāng)前高等化學(xué)的討論點(diǎn)，能夠使學(xué)生了解不同學(xué)科之間的聯(lián)系和交叉關(guān)系。也可以就某一研究歷程進(jìn)行分析和研究，然后將其過程以教學(xué)的方式教給學(xué)生。能夠有效地開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生更深入地了解當(dāng)代科學(xué)。
改善相對應(yīng)的教學(xué)模式，要注意科學(xué)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。就目前我國重大的藥學(xué)技術(shù)活動來說，其大多數(shù)是由很多藥學(xué)工作者合作而得來的成果。這需要技術(shù)人員能夠進(jìn)行密切的合作，需要多個學(xué)科之間的結(jié)合，需要有系統(tǒng)的、有計(jì)劃的、相互配合的技術(shù)，這是目前我國技術(shù)領(lǐng)域的主要工作方式。所以說一個成功的藥學(xué)工作者必須要具備合作的理念和意識，要有一個合作的素養(yǎng)，要清楚明白地表達(dá)自己的見解，能夠更好地去理解和尊重別人的想法。為了能夠讓學(xué)生做到這點(diǎn)，就應(yīng)該開展人文社會科學(xué)方面的課程，這樣有利于學(xué)生更好地懂得表達(dá)力以及理解能力，使得工科專業(yè)的學(xué)生能夠更深入地了解社會、歷史、人類以及經(jīng)濟(jì)，對于學(xué)生的職業(yè)道德的提升有很大的幫助，使學(xué)生充分意識到社會責(zé)任感。
不同的學(xué)科之間會存在連續(xù)的內(nèi)在關(guān)系。伴隨著人們生活水平以及對于東西認(rèn)知能力的提升，科學(xué)技術(shù)發(fā)展和人文社會學(xué)科所表現(xiàn)出來的是一個高度分化然后又高度綜合的走勢。從教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā)，要重視一些難度和重點(diǎn)度比較高的教學(xué)內(nèi)容。壓縮教學(xué)內(nèi)容，拿出精華所在，重視基礎(chǔ)性教學(xué)，找出其中最為重點(diǎn)的部分，分散難點(diǎn)，有利于教授教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生自學(xué)。除此之外，還應(yīng)該根據(jù)目前學(xué)校理論課教學(xué)時普遍壓縮的情況，選擇一些有深度的教材內(nèi)容，減少和中學(xué)化學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容。
從教學(xué)方法角度分析，對教學(xué)方法改革。在講解化學(xué)四大反應(yīng)的時候，所涉及的公式很多，計(jì)算量非常大。學(xué)生可能在計(jì)算的時候不能夠很好地掌握其計(jì)算方法。所以說就可以采用對比的方法進(jìn)行公式之間的區(qū)別，也就是重新推導(dǎo)公式，找出相同的規(guī)律，找出不同的特點(diǎn)?？梢酝ㄟ^小組的形式進(jìn)行教學(xué)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力非常重要。在教學(xué)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的學(xué)習(xí)氛圍。在講解化學(xué)元素這一部分，單純地依照理論進(jìn)行講解，學(xué)生的理解程度是非常低的，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。所以說這個時候就可以采取小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，可以把學(xué)生分成若干個小組，把其教學(xué)內(nèi)容分成不同的專題，然后布置給各個小組，讓學(xué)生通過查資料、寫報告的形式自主學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生就能夠更好地掌握其內(nèi)容。
4 結(jié)語
總而言之，對于高等職業(yè)院校的無機(jī)化學(xué)來說，要改變教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容角度進(jìn)行分析，改變教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，應(yīng)該著重把握其教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更深入地了解化學(xué)知識。
參考文獻(xiàn)
[1]劉冰，黃濤，楊漢民，等.元素?zé)o機(jī)化學(xué)教學(xué)中“歸納總結(jié)法”的研究與探討[J].廣東化工，2012（13）：153.
第5篇：小學(xué)教務(wù)教研計(jì)劃范文
動物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高校動物科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程，具有非常重要的教學(xué)意義。實(shí)驗(yàn)涉及的研究和分析對象包括糖、氨基酸、蛋白質(zhì)、酶、核酸和維生素等生物大分子，研究和分析方法包括滴定、比色、層析、離心和電泳等，是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到動物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容更加生動直觀，教學(xué)形式更加豐富，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
一、動物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體課件的制作
1.多媒體課件總體框架的構(gòu)建。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求，在課件的總體規(guī)劃上突出實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論的教學(xué)重點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)課的10個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按實(shí)驗(yàn)時間、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和研究對象進(jìn)行組合，劃分成5個模塊進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主體框架由實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、主要試劑及儀器、操作步驟、注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析6部分組成。
2.多媒體課件制作的技術(shù)支撐及風(fēng)格定位。常用的多媒體課件制作軟件包括PowerPoint、Authorware、Flash、Photoshop等[5]，在制作設(shè)計(jì)風(fēng)格上以和諧統(tǒng)一、各具特色為總方針，根據(jù)主體內(nèi)容的特點(diǎn)選擇不同的展示風(fēng)格。所謂和諧統(tǒng)一主要表現(xiàn)在界面的整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)方面，包括模板選擇、內(nèi)容編排、文本格式和色彩的搭配等。課件統(tǒng)一采用白色背景模板，主體內(nèi)容與框架結(jié)構(gòu)編排一致，統(tǒng)一字體格式及頁面布局，色彩搭配上以易于閱讀和重點(diǎn)突出為主，使用背景與字體對比鮮明的顏色，如淺色背景配黑色或深紅、綠、藍(lán)色字體。而各具特色主要由于實(shí)驗(yàn)原理、儀器和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等的不同，在圖片、圖表、動畫或視頻的選擇上呈現(xiàn)差異。如酶活性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析部分，采集學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖片，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果的直觀對比，說明不同組間在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上可能出現(xiàn)差異，而不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均能用同樣的理論來進(jìn)行解釋，通過圖片的對比分析，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解，同時提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在儀器介紹和實(shí)驗(yàn)原理講解部分，課件主要采用動畫或視頻進(jìn)行演示，給學(xué)生最直觀的感受，易于學(xué)生的理解和掌握。
3.多媒體課件的素材采集及編制。根據(jù)動物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的研究方法和研究對象，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)資源兩種方式進(jìn)行課件所需圖片、圖表、動畫和視頻等資料的采集，再利用多媒體制作軟件將這些素材與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過靜態(tài)文本、動畫和視頻演示等多種形式制作成適合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的多媒體課件。如儀器介紹部分、移液器、離心機(jī)等常規(guī)儀器充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行儀器結(jié)構(gòu)、使用方法及注意事項(xiàng)的講解，節(jié)約了制作成本;而分光光度計(jì)由于型號不同、使用方法存在差異，主要通過圖片呈現(xiàn)和自行制作的動畫來介紹使用流程。實(shí)驗(yàn)操作步驟部分，根據(jù)操作的難易分別采用圖片、圖表或視頻等方式，如凝膠過濾法分離蛋白質(zhì)實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生初次接觸該類實(shí)驗(yàn)方法相對陌生，從而選用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行操作步驟的演示，有助于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)全程的了解及細(xì)節(jié)的掌握。同時，課件還利用制作的動畫模擬介紹實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基本原理，如在聚丙烯酰胺凝膠電泳鑒定IgG實(shí)驗(yàn)中，聚丙烯酰胺不連續(xù)系統(tǒng)電泳產(chǎn)生濃縮效應(yīng)的原理較難理解，課件制作了相關(guān)的動畫，形象生動地展示更易于學(xué)生對知識的消化和吸收。
二、動物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體課件的教學(xué)效果分析
本實(shí)驗(yàn)室自2008年就開始利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，該多媒體課件也歷經(jīng)了5年時間的補(bǔ)充和完善。以2013級華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)專業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)、蠶學(xué)專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對象，在229名本科生中隨機(jī)選擇了112名學(xué)生進(jìn)行了多媒體教學(xué)效果的問卷調(diào)查，表1給出了本課件教學(xué)效果的綜合統(tǒng)計(jì)結(jié)果。從反饋信息的綜合分析結(jié)果可以看出，學(xué)生廣泛認(rèn)同多媒體技術(shù)適用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，且比傳統(tǒng)板書的教學(xué)效果好，有助于教學(xué)內(nèi)容的講解，同時通過圖文并茂以及生動直觀地展示，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對知識的理解和實(shí)驗(yàn)技能的掌握。在多媒體課件的制作效果上，約93.75%的學(xué)生對現(xiàn)有的課件表示滿意，這說明課件在總體上很好地滿足了教學(xué)要求。
三、動物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體課件存在的問題及對策
1.96.43%的學(xué)生認(rèn)為單個實(shí)驗(yàn)多媒體講解的適宜時間應(yīng)控制在30分鐘以內(nèi)，因此在實(shí)驗(yàn)編排及講解上應(yīng)條理清晰，重點(diǎn)突出。通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)該課件仍有需要改進(jìn)的地方。
2.58.04%的學(xué)生表達(dá)了對增加教學(xué)視頻的愿望，說明包含聽覺和視覺信息的視頻教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在視聽的交互作用下強(qiáng)化接收信息的能力，拓寬了學(xué)生思維和想象的空間。
3.22.32%的學(xué)生認(rèn)為課件在版面設(shè)計(jì)方面需要調(diào)整，通過對課件的總體檢閱，筆者發(fā)現(xiàn)部分章節(jié)存在文字較多的現(xiàn)象，對這些內(nèi)容將本著內(nèi)容精簡，行間稀疏的原則進(jìn)行調(diào)整，同時豐富課件的色彩及插圖，使課件不僅具備技術(shù)性和實(shí)用性，同時具有較強(qiáng)的整體美感。
4.19.64%的學(xué)生覺得課件框架需要調(diào)整，這反映出學(xué)生在對所學(xué)知識尤其是部分章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解上仍存在一定的困難，因此課件后期的調(diào)整應(yīng)加大這部分內(nèi)容素材的收集、完善以及整理，通過動畫或視頻等形式幫助學(xué)生對知識重點(diǎn)和難點(diǎn)的消化和吸收。
第6篇：小學(xué)教務(wù)教研計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法 改革措施 現(xiàn)狀分析
中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（a）-0144-03
基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)及相關(guān)專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課，隨著現(xiàn)代生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的快速發(fā)展，生物化學(xué)已滲透到生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，成為其他實(shí)驗(yàn)性學(xué)科和專業(yè)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)課程[1，2]。基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是師生共同探討學(xué)習(xí)的一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，是擴(kuò)張充實(shí)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)者的知識面之一，能提高學(xué)生對生物化學(xué)的理解能力、對實(shí)驗(yàn)的動手操作、思維擴(kuò)散以及觀察討論團(tuán)結(jié)和實(shí)踐總結(jié)領(lǐng)悟能力[3，4]。許多高校將基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為單獨(dú)的課程進(jìn)行開設(shè)，然而在基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在一些較為明顯的問題，該文就長江師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對主要問題提出相關(guān)建議和改革措施。
1 地方高校基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀分析
1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊，綜合性實(shí)驗(yàn)較少
基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握生物大分子物質(zhì)的分離、純化、定性和定量分析技術(shù)[3]。由于教學(xué)大綱陳舊，沒有及時更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容主要以經(jīng)典的、基礎(chǔ)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，如：糖類的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)-糖類的還原作用、氨基酸的紙層析分離、蛋白質(zhì)及氨基酸的呈色反應(yīng)、蛋白質(zhì)的沉淀反應(yīng)及等電點(diǎn)的檢測、蛋白質(zhì)含量的測定-考馬斯亮蘭法、總氮量的測定-凱氏定氮法、氨基酸的分離鑒定-紙層析法、血清蛋白的醋酸纖維薄膜電泳、果膠的制備、維生素C的定量測定等，一些前沿的、當(dāng)下常用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如：酶聯(lián)免疫法、Western印跡和高效液相色譜等，學(xué)生接觸較少。由于綜合性實(shí)驗(yàn)需要一定的經(jīng)費(fèi)和儀器、實(shí)驗(yàn)時間相對較長、需要實(shí)驗(yàn)老師更多投入，地方高?；A(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程綜合性實(shí)驗(yàn)開設(shè)的比例相對較少。
1.2 經(jīng)費(fèi)投入有限，先進(jìn)儀器設(shè)備缺乏
地方高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，對實(shí)驗(yàn)課的投入相對較少，使許多實(shí)驗(yàn)大打折扣，甚至無法開展。特別是一些儀器設(shè)備數(shù)量較少或缺乏，如：移液器、高速冷凍離心機(jī)、電泳儀、分光光度計(jì)、超低溫保存冰箱、凝膠成像系統(tǒng)和高效液相色譜等。而上課的人數(shù)較多，多人共用一臺儀器，或只有老師和部分同學(xué)能操作儀器，學(xué)生不得不在相應(yīng)時間內(nèi)幾個人一組完成一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是，總有學(xué)生當(dāng)觀眾，久而久之，部分同學(xué)就不愿意動手操作。
1.3 “傻瓜式”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主思考空間有局限
傳統(tǒng)的基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是：課前教師準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)藥品、材料及儀器，上課時由教師講解實(shí)驗(yàn)步驟，并由老師進(jìn)行示范操作，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報告。學(xué)生稱之為“傻瓜式”實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生不用準(zhǔn)備藥品及材料，不用考慮實(shí)驗(yàn)的成功與失敗，不用考慮為什么要這樣做、有沒有更好的方法，只需要按老師說的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行就可以，學(xué)生自主思考的空間有局限。由于做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生比較多，實(shí)驗(yàn)中老師和學(xué)生一對一進(jìn)行討論的機(jī)會較少，學(xué)生的疑問往往得不到解答，對于實(shí)驗(yàn)中有沒有更好改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的辦法，師生之間的交流更是少之又少。
1.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間安排不合理
基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行，每個實(shí)驗(yàn)3～6個學(xué)時，學(xué)校按學(xué)時給老師算工作量，許多老師為了在規(guī)定學(xué)時上完實(shí)驗(yàn)課，一是盡量安排簡單、容易操作的實(shí)驗(yàn)，減少綜合性實(shí)驗(yàn)；二是對于實(shí)驗(yàn)時間較長或處理時間較長的實(shí)驗(yàn)，側(cè)提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只操作實(shí)驗(yàn)的部分內(nèi)容，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)的效果。隨著學(xué)生人數(shù)的增多和很多實(shí)驗(yàn)課程都單列成單獨(dú)的課程，實(shí)驗(yàn)課的安排經(jīng)常出現(xiàn)沖突，許多實(shí)驗(yàn)都安排在晚上和周末，導(dǎo)致很多同學(xué)和老師都有厭倦情緒，教學(xué)及學(xué)習(xí)的主動性較差。這樣造成基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程安排了較多實(shí)驗(yàn)，但綜合性的、真正由學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)卻寥寥無幾。
1.5 考核方式僵化，不能調(diào)動老師及學(xué)生的積極性
對學(xué)生成績評定主要考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報告和期末考試3個部分，其中實(shí)驗(yàn)態(tài)度占實(shí)驗(yàn)總成績的20%，實(shí)驗(yàn)報告占40%，期末考試占40%。實(shí)驗(yàn)態(tài)度，主要考察完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告情況，以及實(shí)驗(yàn)課學(xué)生遲到、早退及曠課情況。實(shí)驗(yàn)報告成績根據(jù)實(shí)驗(yàn)報告的規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確性，以及對存在問題的分析處理辦法等進(jìn)行綜合評定。期末考試主要考察學(xué)生理論知識及對儀器操作規(guī)范性?？己说闹饕罁?jù)主要是以文字形式表現(xiàn)出來的東西，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課平時多數(shù)學(xué)生抄襲預(yù)習(xí)報告和實(shí)驗(yàn)報告，考試背背理論和儀器操作步驟就可以過關(guān)，這樣不認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作也能得高分，忽略了對實(shí)驗(yàn)操作過程的考核，不能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對教師的考核主要是完成教學(xué)時數(shù)、上交相關(guān)教學(xué)材料，對教學(xué)效果的好壞沒有考核和評價。教師認(rèn)真負(fù)責(zé)與否、教學(xué)效果好與壞，最后算的工作量都是一樣，嚴(yán)重影響教師工作的積極性，也不利于教師進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，因?yàn)橹灰懈母铮厝灰蟾冻龈?。上交的教學(xué)材料也較多，如：上一門實(shí)驗(yàn)課要上交教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)試做記錄、學(xué)生預(yù)習(xí)報告、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行記錄、實(shí)驗(yàn)運(yùn)行記錄、考核方案、試卷審核表、空白試卷、學(xué)生考試試卷、成績冊、成績登記表和試卷分析表等，如此多的材料讓老師自顧不暇，哪還有心思搞改革、創(chuàng)新。
2 基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議及措施
2.1 結(jié)合教師科研，加大綜合性實(shí)驗(yàn)的比例
教師是學(xué)生的引路人和榜樣，學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以教師的科研水平和能力為前提的，一個不具有較高科研水平和創(chuàng)新能力的老師是不可能帶領(lǐng)他的學(xué)生走上科研和創(chuàng)新之路的[4]。因此，生物化學(xué)教師，只有努力進(jìn)行科學(xué)研究和探索，不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，提高自己的科研水平，并將科研內(nèi)容引入基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，及時更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選取時，應(yīng)多選用實(shí)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，才有可能開闊學(xué)生的知識視野、激活學(xué)生的思維。甚至學(xué)?？梢砸?guī)定基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課綜合性實(shí)驗(yàn)的比例不低于多少，對于綜合性實(shí)驗(yàn)可以加大工作量的折算系數(shù)。以綜合性實(shí)驗(yàn)增加實(shí)驗(yàn)的探究性，調(diào)動學(xué)生的興趣。
2.2 增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入
實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行教學(xué)、科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的重要基地。實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的延伸，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段，是學(xué)校教學(xué)和科研工作的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的主要實(shí)踐基地，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是專業(yè)課程建設(shè)中的重要組成部分[4]。所以，學(xué)校應(yīng)逐步完善實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。這樣不僅有利于基礎(chǔ)生化實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)，也可為學(xué)生提供充分的操作空間。
2.3 改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考
教師在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要勇于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不斷把自己的、他人的、世界的最新科研成果融進(jìn)普通生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，改變過去那種“照葫蘆劃瓢”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、獨(dú)立思考和解決問題的能力，形成以培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)問做研究為主的新模式，這樣才能在潛移默化言傳身教中培育出學(xué)生科研創(chuàng)新的素質(zhì)[5，6]。如：部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以安排學(xué)生自己查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備藥品及材料，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)。
2.4 合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間，多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
合理安排實(shí)驗(yàn)時間，應(yīng)保證實(shí)驗(yàn)室和教師的數(shù)量，盡量減少實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的人數(shù)，保證每一個學(xué)生都能夠有機(jī)會操作實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動手能力和獨(dú)自思考的能力。打破傳統(tǒng)的每一個實(shí)驗(yàn)在固定時間集中進(jìn)行的設(shè)置，讓實(shí)驗(yàn)老師合理安排時間，讓學(xué)生盡量參與實(shí)驗(yàn)全部過程。讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中來，由被動變?yōu)橹鲃?。鼓勵學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)課相關(guān)活動，如：參與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的講座、參與教師相關(guān)科研項(xiàng)目、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)生科研項(xiàng)目等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成生物化學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，最后完成科研任務(wù)，體會實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的苦與樂，幫助學(xué)生真正理解科學(xué)的含義，讓學(xué)生從心底里改變對實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)濃厚的興趣，從而由衷地?zé)釔蹖?shí)驗(yàn)[7，8]。
2.5 合理考核，調(diào)動師生的積極性
應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)過程的考核和綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己?。為了使考核更加科學(xué)合理，激發(fā)學(xué)生的積極作用，將考核方式改為綜合考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)驗(yàn)總成績中，實(shí)驗(yàn)考勤占10%、預(yù)習(xí)提問占10%、實(shí)驗(yàn)操作占30%、實(shí)驗(yàn)報告占20%、期末開發(fā)性綜合實(shí)驗(yàn)占30%。其中實(shí)驗(yàn)操作成績在每次實(shí)驗(yàn)完成之后馬上給予評定，實(shí)驗(yàn)報告著重考查學(xué)生的結(jié)果分析與討論、心得體會，檢查學(xué)生能否根據(jù)學(xué)過的理論知識和操作技能，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)等提出自己獨(dú)特的見解。開發(fā)性綜合實(shí)驗(yàn)為選一些具有一定綜合性、應(yīng)用性和可操作性的題目，學(xué)生自選題目，學(xué)生自己查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備藥品及材料，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)及結(jié)果分析，根據(jù)對實(shí)驗(yàn)的完成情況進(jìn)行成績評定。這種方法使得學(xué)生在平時實(shí)驗(yàn)課上嚴(yán)格要求自己，重視實(shí)驗(yàn)操作和動手能力的提高。
建立一套公正、合理、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評估體系，包括實(shí)驗(yàn)人員管理與考核體系、教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價體系和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價體系。課程上采取評比競爭，讓教師感到有一定的壓力，從而提高教師的責(zé)任心和進(jìn)取心。
3 結(jié)語
生物化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的、快速發(fā)展的學(xué)科。新理論、新技術(shù)每時都在不斷涌現(xiàn)，要建立能適應(yīng)時展的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，就必須對現(xiàn)有的教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要生物、化學(xué)教師不斷探索，在實(shí)踐中不斷提煉出新的教學(xué)理念，并能夠積極與大眾分享，以提高高校大學(xué)生的能力素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出具有獨(dú)立分析問題和解決問題能力的創(chuàng)新型人才。
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第7篇：小學(xué)教務(wù)教研計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞 生物化學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新型人才
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）16-0140-02
1 引言
創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高等院校的重要使命，也是高等教育發(fā)展的必然要求?！叭f眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”，面對日趨激烈的競爭，世界各國都把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力作為教育的重要任務(wù)之一。當(dāng)前隨著我國地方高校不斷加快向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的目標(biāo)越來越受到重視。但因傳統(tǒng)教育模式的弊端，我國大學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍降低，創(chuàng)新欲望不強(qiáng)，創(chuàng)新觀念缺乏，特別是缺乏創(chuàng)新思維能力。同時，創(chuàng)新的興趣和毅力也表現(xiàn)不足。與創(chuàng)新型國家對人才的實(shí)際需求相比，大學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力亟待加強(qiáng)。
高等學(xué)校生物化學(xué)課程是生物科學(xué)相關(guān)專業(yè)中最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是采用化學(xué)的理論與方法研究生命過程中的化學(xué)變化和生物的化學(xué)組成的一門學(xué)科，理論知識較難，課程體系嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)科知識發(fā)展很快，最前沿的知識與成果層出不窮。本研究基于“三結(jié)合”的生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式在形式和內(nèi)容上的優(yōu)勢開展，通過建立學(xué)生“學(xué)術(shù)導(dǎo)師”制度和開放實(shí)驗(yàn)室，將生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)第二課堂實(shí)踐與指導(dǎo)教師的科研課題研究相結(jié)合，與各類創(chuàng)新培養(yǎng)訓(xùn)練立項(xiàng)項(xiàng)目相結(jié)合，與各類課外學(xué)術(shù)競賽活動相結(jié)合，以學(xué)生課外科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)講座報告、挑戰(zhàn)杯等學(xué)科競賽、專業(yè)化的社會實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)技能大賽等為主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2 改革生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)架，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
生物化學(xué)既是生命科學(xué)領(lǐng)域的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，本學(xué)科與生物科學(xué)以及與之相關(guān)的學(xué)科，如醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、食品、營養(yǎng)健康以及環(huán)保等各學(xué)科都有緊密的聯(lián)系，生物化學(xué)研究的方法與技術(shù)也成為生命科學(xué)研究中非常重要的手段，它的很多理論和技術(shù)已成為生命科學(xué)領(lǐng)域中的常規(guī)和經(jīng)典，為本領(lǐng)域中的其他學(xué)科所借鑒，并與之形成新的交叉學(xué)科和新的研究方向。因此，加強(qiáng)生物化學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是極為重要的。
學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，要分步驟分階段地進(jìn)行，這對于實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)架具有重要的指導(dǎo)意義。以這一思想為指導(dǎo)，課程組將生物化學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，對生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行合理設(shè)計(jì)與科學(xué)整合，將生物化學(xué)近年來一些新進(jìn)展，新研究方法、研究成果充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中，將不同層次和各分支章節(jié)內(nèi)容有機(jī)交融在一起，突出經(jīng)典，又及時反映學(xué)科最新成果，幫助學(xué)生樹立“生命現(xiàn)象與其內(nèi)部的新陳代謝、基因調(diào)控及外環(huán)境的辯證統(tǒng)一”“生物分子結(jié)構(gòu)與功能的辯證統(tǒng)一”的思想方法和思維方式，幫助學(xué)生發(fā)展科學(xué)思維，特別對于學(xué)生今后從事研究工作意義深遠(yuǎn)。
本考研組教師在開展生物化學(xué)校級精品資源共享課程建設(shè)的過程中，不斷思考對于生物類專業(yè)學(xué)生，其培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)怎樣增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。課程組統(tǒng)一認(rèn)識，認(rèn)為優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)體系的要求，既突出經(jīng)典的基礎(chǔ)知識，又加強(qiáng)學(xué)科發(fā)展的動態(tài)變化，以幫助學(xué)生掌握較完整的生物化學(xué)知識，并利用研究型教學(xué)方式得以貫徹、實(shí)現(xiàn)。以生化內(nèi)容為背景，科研與教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重能力培養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)思想，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性思維，建立一個既突出專業(yè)特點(diǎn)，又能逐步提高學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、綜合創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”“綜合實(shí)驗(yàn)”和“研究性實(shí)驗(yàn)”三大模塊，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
3 建立“三結(jié)合”的生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
開展以專業(yè)為依托，以學(xué)術(shù)導(dǎo)師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以開放性探究實(shí)驗(yàn)、課外學(xué)術(shù)科技競賽以及生化課程教師的科研課題和學(xué)生畢業(yè)論文為生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)第二課堂的主要研究內(nèi)容，堅(jiān)持把生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)與指導(dǎo)教師的科研課題研究相結(jié)合、與各類創(chuàng)新培養(yǎng)訓(xùn)練項(xiàng)目相結(jié)合、與各類課外學(xué)術(shù)競賽活動相結(jié)合的“三結(jié)合”模式，形成不同學(xué)科知識的交叉融合，探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的有效途徑。開展有組織、有計(jì)劃的課外學(xué)術(shù)科技活動，實(shí)施生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)第二課堂學(xué)分制，使第一、二課堂有機(jī)結(jié)合，開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動，通過這一活動為有科研興趣的學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會與平臺，激發(fā)學(xué)生探索本學(xué)科前沿問題的興趣。通過學(xué)生自己開展實(shí)驗(yàn)，查閱文獻(xiàn)資料以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的實(shí)踐能力，對學(xué)生全面開展科學(xué)研究及創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要意義，也為學(xué)生今后從事科研工作以及讀研深造奠定良好的基礎(chǔ)。
上述實(shí)踐性的教學(xué)方式的改革，不僅促進(jìn)了學(xué)生對理論知識的掌握和理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。通過考研課題組組織學(xué)生實(shí)施第二課堂創(chuàng)新研究計(jì)劃，使學(xué)生有機(jī)會參加獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，并取得很好的成績。有部分學(xué)生參加省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯并獲得獎勵，有的學(xué)生在科技創(chuàng)新競賽中獲獎，大大激發(fā)了學(xué)生參加課外科學(xué)研究的熱情。
4 改革生物化學(xué)實(shí)踐考試評價方式，突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的考評
實(shí)驗(yàn)考核是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，也是考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的有效方法。為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，在更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上制定科學(xué)合理的考核辦法。在生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)考核中，考研課題組教師將生化實(shí)驗(yàn)成績考核分為四部分：綜合實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)技能競賽。前三者各占總成績的30%，后者成績占10%。而對每次實(shí)驗(yàn)成績評定的依據(jù)則細(xì)分為4個部分，即：前期預(yù)習(xí)情況占15%，實(shí)驗(yàn)方法與原理掌握運(yùn)用占30%，實(shí)驗(yàn)操作占35%，實(shí)驗(yàn)總結(jié)討論占20%。實(shí)驗(yàn)操作考核及實(shí)驗(yàn)技能競賽大多安排在后半學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生競賽成績納入課程整體評價。這種綜合考核方式，雖然操作比較煩瑣，但能比較公正、客觀、合理地評價學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能與創(chuàng)新能力，得到學(xué)生的充分認(rèn)可，也刺激了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動性與創(chuàng)造力的發(fā)揮。
通過上述實(shí)踐教學(xué)考核方式的改革，促使學(xué)生在實(shí)踐操作過程中更加注重實(shí)驗(yàn)操作技能的提高，注意實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)與問題討論分析，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
5 建立開放的實(shí)驗(yàn)平臺，為學(xué)生創(chuàng)新能力提高提供有效保障
學(xué)生第二課堂的實(shí)驗(yàn)操作需要相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件平臺支撐，通過不斷加強(qiáng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室平臺建設(shè)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)室開放力度，可為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐學(xué)習(xí)操作的條件。充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，提高實(shí)踐教學(xué)資源的利用效率，彌補(bǔ)第一課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間的不足，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在實(shí)踐中，通過擴(kuò)大開放和強(qiáng)化管理，探索了一條基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力與學(xué)術(shù)科研素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室開放管理模式，根據(jù)學(xué)生生物化學(xué)第二課堂實(shí)踐需要，由學(xué)生提出使用申請，經(jīng)指導(dǎo)教師簽字核準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)室主任簽字批準(zhǔn)即可使用。
為保障學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室的安全性，課程組實(shí)驗(yàn)教師建立健全“開放實(shí)驗(yàn)室學(xué)生負(fù)責(zé)制”“開放實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)則”“開放實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理辦法”“開放實(shí)驗(yàn)室儀器損壞賠償辦法”等規(guī)章制度，通過加強(qiáng)使用實(shí)驗(yàn)室的安全教育和簽訂安全責(zé)任書等，保障了開放實(shí)驗(yàn)室的順利實(shí)施，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力提供了有效保障。
6 結(jié)語
在地方高校的生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，精心構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，注重生物化學(xué)第二課堂對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，改革評價體系，搭建開放實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新訓(xùn)練平臺，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：小學(xué)教務(wù)教研計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：ESP;商務(wù)英語報關(guān);項(xiàng)目化教學(xué);內(nèi)地民族高校
商務(wù)英語作為外貿(mào)業(yè)務(wù)溝通的“橋梁”和“紐帶”，曾在世界經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展之時展現(xiàn)出了其獨(dú)特的生機(jī)與活力，對推動我國外貿(mào)事業(yè)的發(fā)展功不可沒。根據(jù)2013年我國進(jìn)出口貿(mào)易形勢分析報告，世界經(jīng)濟(jì)在政策刺激下維持“弱增長”格局，不確定性和不平衡性成為世界經(jīng)濟(jì)弱勢復(fù)蘇的重要特征。在整體經(jīng)濟(jì)環(huán)境低迷，外貿(mào)業(yè)務(wù)蕭條之時，如何培養(yǎng)出更加符合市場需求的“一專多能型”、“復(fù)合應(yīng)用型”人才，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，增加學(xué)生的就業(yè)率成為許多內(nèi)地民族高校的重點(diǎn)考慮之一。辦理海關(guān)進(jìn)出境手續(xù)報關(guān)是必不可少的一環(huán)。2014年得益于“三令優(yōu)化合一”政策的實(shí)施，注冊報關(guān)企業(yè)激增，而2003年-2013年，注冊報關(guān)員僅有182337人。按照一個自理報關(guān)企業(yè)配備五個報關(guān)員的標(biāo)準(zhǔn)配置，人才供需差距很大。在這種情況下，商務(wù)英語增設(shè)報關(guān)方向既抓住了市場發(fā)展的契機(jī)，又有利于整合課程的資源優(yōu)勢。
一、內(nèi)地民族高校商務(wù)英語報關(guān)的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教材內(nèi)容相對滯后
目前，許多內(nèi)地民族高校商務(wù)英語報關(guān)使用的教材不外乎以下兩種：一種是與“一本”、“二本”相類似的教材。這主要是由于國內(nèi)針對報關(guān)的教材開發(fā)力度不夠，連本科規(guī)劃教材也只有有限的幾種，適合于高職院校的更是少之又少。這類教材側(cè)重于理論知識的研究，在教材的編排上忽略了報關(guān)工作流程的連貫性，對實(shí)際案例的分析也不夠，與內(nèi)地民族高?！爸貞?yīng)用”、“專技能”的教學(xué)方式相去甚遠(yuǎn)。另外一種便是直接采用報關(guān)員考試培訓(xùn)教材。此類教材價格昂貴，篇幅過長，涉及面廣，重點(diǎn)不突出，根本不適合內(nèi)地民族高校正常教學(xué)應(yīng)用。[1]
此外，報關(guān)課程帶有一定的政治性和時效性，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，某些重大國際貿(mào)易條款會進(jìn)行增補(bǔ)、修訂，這就要求調(diào)整相應(yīng)的報關(guān)內(nèi)容，甚至顛覆以往的專業(yè)知識體系。而大多數(shù)老師在上課時會以課本為藍(lán)本，無法及時把握相關(guān)的政策變化，進(jìn)行相應(yīng)的知識補(bǔ)充，往往會影響教學(xué)效果，不可避免地出現(xiàn)教學(xué)錯誤。
（二）教學(xué)難點(diǎn)不易消化
對于報關(guān)方向的學(xué)生而言，報關(guān)課程之難集中體現(xiàn)在以下三方面：一是進(jìn)出口貨物報關(guān)程序。鑒于進(jìn)出口貨物的各自特性及其不同類別，在通關(guān)過程中，海關(guān)也會對其采取相應(yīng)的監(jiān)管。作為初學(xué)者，學(xué)生要在識記的基礎(chǔ)上熟悉各類通關(guān)貨物的報關(guān)流程，理清不同類別貨物的監(jiān)管方式，在此過程中，學(xué)生所遇到的瓶頸是識記量大，重點(diǎn)不突出，所學(xué)知識全新，這也是一大較難突破的教學(xué)難點(diǎn)。二是進(jìn)出口貨物報關(guān)單的填制。報關(guān)單的填制特別繁復(fù)，學(xué)生必須熟練掌握相關(guān)的外貿(mào)單證業(yè)務(wù)知識以及國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，才能較好地根據(jù)海關(guān)總署制定的《進(jìn)出口貨物報關(guān)單填制規(guī)范》以及相關(guān)原始單證對應(yīng)報關(guān)單上的40余個項(xiàng)目進(jìn)行填制。在很大程度上，報關(guān)單填制的正確與否與學(xué)生的業(yè)務(wù)水平密切相關(guān)。除此之外，由于全部是英文原始單證，對于英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生而言，難度很大，工作不易上手，易產(chǎn)生畏懼心理。三是進(jìn)出口商品歸類的規(guī)則和方法。進(jìn)出口商品歸類是報關(guān)人員必須掌握得技能。海關(guān)進(jìn)出口商品歸類是海關(guān)監(jiān)管，海關(guān)征稅的基礎(chǔ)，歸類的正確與否不僅與報關(guān)員的切身利益息息相關(guān)而且會直接影響到進(jìn)出口貨物的順利通關(guān)。盡管在商品歸類總則中只有6條，但用于海關(guān)稅則、國際貿(mào)易統(tǒng)計(jì)的《商品名稱及編碼協(xié)調(diào)制度》將各種進(jìn)出口商品分為21類97章。[2]每個章節(jié)都有各自的章注、類注、子目、注釋，要把握其規(guī)律，熟悉商品分類目錄，并靈活運(yùn)用難度非常大。
（三）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練不夠
目前，許多內(nèi)地民族高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，引入一套口岸報關(guān)仿真系統(tǒng)需要很大的資金投入。因此，實(shí)踐教學(xué)條件顯得相當(dāng)困窘，而報關(guān)課程又屬于操作性極強(qiáng)的課程，由于缺乏真實(shí)的報關(guān)環(huán)境，學(xué)生很難掌握實(shí)際的報關(guān)操作。在實(shí)訓(xùn)條件跟不上的情況下，大部分內(nèi)地民族高校開設(shè)的理論課時明顯偏多。還有一小部分內(nèi)地民族高校，硬件設(shè)施的配置比較到位，有國際商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、電子報關(guān)實(shí)驗(yàn)室、單證繕制實(shí)驗(yàn)室等，但也存在理論與實(shí)踐無法真正融合在一起，與真正的進(jìn)出口實(shí)務(wù)脫節(jié)這樣一系列的問題。解決以上問題的途徑就是校企合作，讓學(xué)生真正到報關(guān)企業(yè)中去見習(xí)、實(shí)習(xí)。但除了實(shí)習(xí)生穩(wěn)定性低，經(jīng)驗(yàn)缺乏容易出錯，給企業(yè)帶來負(fù)面影響外，進(jìn)出口實(shí)務(wù)中的每筆貿(mào)易涉及到的工作內(nèi)容都不盡相同，尤其在細(xì)節(jié)方面稍不謹(jǐn)慎便會泄露商業(yè)機(jī)密，造成不可估量的損失，所以大部分用人單位并不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，即便有個別企業(yè)勉強(qiáng)接受了學(xué)生的實(shí)習(xí)，也大多是做些常規(guī)性事務(wù)，極少參與報關(guān)活動。學(xué)生很難通過報關(guān)實(shí)習(xí)、見習(xí)這一途徑獲得報關(guān)所需要的技能與知識。
（四）課程考核形式單一
傳統(tǒng)的考核形式側(cè)重試卷的卷面分，通常是通過一張?jiān)嚲韥碓u判學(xué)生對知識的掌握程度，這種考核除去形式單一，考試過程中可能出現(xiàn)的剽竊、舞弊、投機(jī)取巧等因素不談，考查的重心針對的是學(xué)生理論知識的掌握，缺少實(shí)操能力的檢驗(yàn)，一則難以真實(shí)反映學(xué)生水平，二則也體現(xiàn)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識實(shí)踐運(yùn)用能力的盲區(qū)。實(shí)操動手能力是與學(xué)生今后的工作息息相關(guān)的，他們必須要學(xué)會實(shí)際運(yùn)用?？己酥匦牡牟划?dāng)放置會讓學(xué)生，尤其會使理論知識掌握好的學(xué)生產(chǎn)生一種錯覺，認(rèn)為自己知識已經(jīng)掌握得很好了，在以后的工作中一定游刃有余，實(shí)際上紙上談兵是很盲目的，存在一定的缺陷，具體知識的考核要結(jié)合相應(yīng)的工作場景，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，才能使考核的方向性和目的性更加明確、到位。
二、ESP與報關(guān)英語
ESP是“English for Specific Purposes”的縮寫，意即“專門用途英語”或“特殊用途英語”。ESP以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)者的需求為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)目的明確，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重通過對相關(guān)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)來掌握專業(yè)領(lǐng)域的知識，提高在特定工作環(huán)境中運(yùn)用語言的能力。像旅游英語、汽車英語、計(jì)算機(jī)英語等都屬于此類。
商務(wù)英語報關(guān)旨在為報關(guān)行業(yè)或國際貨運(yùn)專業(yè)培養(yǎng)急需的一線人才，作為一名合格的報關(guān)員不僅要能看懂裝箱單、海運(yùn)提單、商業(yè)發(fā)票等外貿(mào)英語單證，還要能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行報關(guān)單的填寫或進(jìn)行更改。除此之外，海運(yùn)操作要進(jìn)行港對港、堆場對堆場，還有國外港口的一些信息溝通，所以對專業(yè)英語的要求高。
報關(guān)英語將英語作為一項(xiàng)基本技能與報關(guān)專業(yè)緊密結(jié)合，秉承以學(xué)生為中心的原則，在ESP教學(xué)實(shí)踐中，貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)具體的工作情景，提高學(xué)生的語言實(shí)踐運(yùn)用水平，讓學(xué)生最大限度的獲取能勝任工作所需的相關(guān)能力。
三、ESP理論下內(nèi)地民族高校商務(wù)英語報關(guān)的項(xiàng)目化教學(xué)
（一）項(xiàng)目化教學(xué)的概念
項(xiàng)目化教學(xué)起源于美國，發(fā)展于德國。它主要是指以工作任務(wù)為中心，以行為導(dǎo)向?yàn)榉椒?，根?jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體技能的訓(xùn)練項(xiàng)目，再以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以項(xiàng)目活動為主要學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)方法。[3]項(xiàng)目化教學(xué)是師生共同參與一個完整項(xiàng)目的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師首先將學(xué)生劃分為幾個小組，然后根據(jù)具體的工作流程將要解決的問題分解為若干任務(wù)，以項(xiàng)目的形式交給各小組完成，小組成員分工合作，在教師的指導(dǎo)下，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，完成項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目化教學(xué)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式，以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為載體，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為目的，強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做、做中學(xué)”，不僅加強(qiáng)了學(xué)生合作溝通意識，還培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)角色意識，強(qiáng)化了職業(yè)核心能力。
（二）項(xiàng)目化教學(xué)的思路
項(xiàng)目化教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在商務(wù)英語報關(guān)課程教學(xué)中根據(jù)具體的報關(guān)工作流程，突出商務(wù)英語報關(guān)的行業(yè)特性進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。具體思路如下：
1.創(chuàng)設(shè)仿真工作情景。ESP理念下的項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容相對接，縮短企業(yè)人才的培養(yǎng)期，因此，仿真的工作情景在很大程度上能夠滿足工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)需求。項(xiàng)目化教學(xué)究其本質(zhì)是以基礎(chǔ)理論知識為基奠，學(xué)生協(xié)作共同參與的一種創(chuàng)造實(shí)踐過程，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐為問題指向，以理論為支撐，依托于基本理論的學(xué)習(xí)以尋找實(shí)踐問題的解決，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。[4]在此過程中，老師只起指導(dǎo)作用，具體問題的解決、方案的實(shí)施全靠學(xué)生自己，因此能極大地提高學(xué)生的實(shí)操技能。
2.優(yōu)化教學(xué)素材。目前內(nèi)地民族高校職院商務(wù)英語報關(guān)專業(yè)使用的教材大多是按照傳統(tǒng)的單元形式排列，在ESP理念下進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)時，就要打破原有教材體系，授課教師需要對教材進(jìn)行必要的重組、整合，對與工作流程相關(guān)的章節(jié)進(jìn)行增補(bǔ)、擴(kuò)充，對過時的知識點(diǎn)進(jìn)行刪除、更新。教學(xué)素材的選擇應(yīng)該與學(xué)生基礎(chǔ)相匹配，難度適中、循序漸進(jìn)，授課教師在不斷更新知識的同時，還要注重學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)技能同時兼顧語言的掌握。
3.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。項(xiàng)目化教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)是一種互動式教學(xué)，教學(xué)過程只有充分吸收學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)師生互動，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。[5]項(xiàng)目化教學(xué)除了以“項(xiàng)目”為中心外，還要以學(xué)生為中心，以實(shí)踐教學(xué)為中心。這就明確了學(xué)生是項(xiàng)目化教學(xué)的主體，在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，他們不是孤立存在的，必須通過團(tuán)隊(duì)合作的形式，發(fā)揮自己的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，參與到解決項(xiàng)目任務(wù)的過程中來。學(xué)生知識的習(xí)得不再完全依賴于教師的母體供給，他們在項(xiàng)目實(shí)操過程中通過遇到問題、分析問題、解決問題，不僅增加了知識儲備，而且鍛煉了解決問題的能力。
（三）項(xiàng)目化教學(xué)的具體措施
1.確定項(xiàng)目內(nèi)容。ESP理論下項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容主要由授課教師進(jìn)行把握，要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)按單元順序進(jìn)行授課的慣例，根據(jù)課程的知識體系，設(shè)計(jì)出合適的項(xiàng)目內(nèi)容，一要符合商務(wù)英語報關(guān)的教學(xué)要求，二要考慮到不同階段學(xué)生的具體英語學(xué)習(xí)水平和業(yè)務(wù)能力。因此，項(xiàng)目內(nèi)容既要新穎、貼近生產(chǎn)生活實(shí)際，又要緊密結(jié)合學(xué)生即將從事的具體工作崗位，讓學(xué)生體驗(yàn)到生動、客觀、真實(shí)的工作流程，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
2.分配項(xiàng)目任務(wù)。在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)之初，授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，在聽取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，按照優(yōu)良中差的搭配原則，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，將學(xué)生劃分成若干個項(xiàng)目小組，再將項(xiàng)目任務(wù)分派給各小組完成。比如在進(jìn)行進(jìn)出口通關(guān)流程這個大項(xiàng)目時，可以細(xì)分為對外貿(mào)易管制、配合查驗(yàn)、繳納稅費(fèi)、核銷四個子項(xiàng)目，這樣通過一個個子項(xiàng)目的內(nèi)容和設(shè)計(jì)，有系統(tǒng)、有層次、循序漸進(jìn)地達(dá)到了總項(xiàng)目設(shè)計(jì)的要求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)體合作、自主探索。
3.開展項(xiàng)目實(shí)施。拿到子項(xiàng)目以后，項(xiàng)目小組成員根據(jù)各自英語水平和專業(yè)水準(zhǔn)協(xié)商確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，制定項(xiàng)目執(zhí)行方案，然后按照已確立的步驟和程序工作。在項(xiàng)目處理過程中出現(xiàn)的問題或難點(diǎn)，可以通過團(tuán)隊(duì)協(xié)助和教師指導(dǎo)的形式來解決。在仿真工作情景中，學(xué)生通過完成任務(wù)可以獲得全面、感性的實(shí)踐技能和理論知識，使知識內(nèi)容與工作情景直接聯(lián)系，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中體驗(yàn)到真實(shí)的職業(yè)氛圍，體驗(yàn)到作為一個職業(yè)人必須具備的職業(yè)素養(yǎng)和技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)角色意識的轉(zhuǎn)換，從純粹學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者、工作者同一的角色。[6]
4.評定項(xiàng)目成果。學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)后就要準(zhǔn)備展示項(xiàng)目成果，回答教師、同學(xué)的提問，在項(xiàng)目成果展示之前，教師要面向全班簡單的介紹子項(xiàng)目的內(nèi)容和意義，看項(xiàng)目成果能否應(yīng)用于實(shí)踐。教師可以采用綜合評判法來給每一個項(xiàng)目小組評分，將“自評、組評、它評、師評”結(jié)合起來，將形成性評價和總結(jié)性評價結(jié)合起來，形成對學(xué)生學(xué)習(xí)效果動態(tài)的、持續(xù)性的跟蹤。
綜上所述，ESP理論下的內(nèi)地民族高校商務(wù)報關(guān)課程的項(xiàng)目化教學(xué)，有利于應(yīng)用型、復(fù)合型職業(yè)人才的培養(yǎng)，也有利于推動高職教師的成長發(fā)展，為他們的學(xué)術(shù)研究與專業(yè)成長提供途徑。但與此同時，項(xiàng)目化教學(xué)還需要不斷探索完善，不斷成熟，以期切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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第9篇：小學(xué)教務(wù)教研計(jì)劃范文
大家好！
感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，非常榮幸站在這里跟大家交流教務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，我本著提高自己的想法參加這次蒼南縣中小學(xué)教務(wù)科研處主任論壇活動，通過這次活動學(xué)習(xí)使我受益匪淺，下面我就今天演講的主題“規(guī)范管理，務(wù)實(shí)創(chuàng)新”來談一談在我校的教務(wù)管理工作中的幾點(diǎn)措施，說得不對的地方還請領(lǐng)導(dǎo)和各位同志們批評指正。
在我國教育事業(yè)飛速發(fā)展的今天，要實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞健⒖沙掷m(xù)發(fā)展，必須靠全校教育工作者同心同德、全力以赴。作為教務(wù)科研處主任，要主動提高管理理念，創(chuàng)新管理思路，確保管理規(guī)范。在工作中我主要從一下幾點(diǎn)出發(fā)，打造出教務(wù)教研工作的特色，謀求學(xué)校新的發(fā)展。
一、轉(zhuǎn)變管理思想
作為我校教務(wù)工作者，我們首先認(rèn)識到了學(xué)校的性質(zhì)是由學(xué)生決定的，學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)工作都是圍繞學(xué)生來開展的。學(xué)校包含了學(xué)生、老師、管理人員，我認(rèn)為管理人員是為教師和學(xué)生服務(wù)的，而管理人員和教師一起又都是為學(xué)生服務(wù)的。教務(wù)工作以人為本，就是要以學(xué)生為本，以學(xué)生為工作的中心和出發(fā)點(diǎn)，在日常教務(wù)工作中中，我校要求教師做到充分尊重學(xué)生，盡可能滿足學(xué)生的正當(dāng)要求。因?yàn)榻逃徒虒W(xué)管理的特點(diǎn)在于育人，規(guī)范化教學(xué)管理才能公平、高效、文明。
二、堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)，提高管理水平
主動開闊自己的眼界，更多了解國內(nèi)外中小學(xué)教務(wù)教研管理的發(fā)展變化動向。教研處定期組織教務(wù)人員到兄弟單位尤其是國內(nèi)知名中小學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教務(wù)管理思路及創(chuàng)新舉措，從對比和學(xué)習(xí)中找到了自己工作中的問題和不足。同時懷著開放的心態(tài)，虛心學(xué)習(xí)，博采眾長，積極向各兄弟學(xué)校、處室、同事學(xué)習(xí)交流，努力加強(qiáng)各部門之間的合作溝通；教務(wù)教研處提倡教師努力學(xué)習(xí)鉆研，提高自身業(yè)務(wù)水平，形成思想和思路，為教務(wù)工作積極提出意見和建議。我校教研處積極參加各種研究、匯報、競賽等活動，通過交流學(xué)習(xí)來切實(shí)提高自己的管理水平。
三、師資力量創(chuàng)新，打造高水平的教師隊(duì)伍
我校始終堅(jiān)持打造一支教育教學(xué)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，教研處是通過以下幾個方面來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。
（一）加強(qiáng)師風(fēng)師德宣傳，我們利用學(xué)校廣播站、宣傳欄等陣地，定期大力表揚(yáng)教職工中的先進(jìn)模范，通過樹立榜樣，弘揚(yáng)正氣，在整個學(xué)校營造出一種愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)光榮的氛圍，形成一股爭當(dāng)模范、學(xué)習(xí)先進(jìn)的良好風(fēng)氣。
（二）強(qiáng)化師德教育，我校定期組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育法》、《教師法》等相關(guān)法律法規(guī)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)之后的經(jīng)驗(yàn)交流、定期檢查表彰、優(yōu)秀代表發(fā)言等手段，使我校教師師德師風(fēng)明顯提高，做到了依法執(zhí)教，教書育人。
（三）組織我校教職工中的黨員發(fā)揮帶頭作用，在他們中提出敬業(yè)奉獻(xiàn)、敢于吃苦的要求，以此來帶動身邊教師形成優(yōu)良教風(fēng)。
（四）培養(yǎng)青年教師，鼓勵教師在職繼續(xù)教育。我校積極支持教師參加各種培訓(xùn)班及繼續(xù)教育，樹立教師活到老學(xué)到老的觀念；同時大力培養(yǎng)青年教師，加強(qiáng)對青年班主任的培養(yǎng)力度，每年都組織新任教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，以適應(yīng)新任工作的基本要求。
四、創(chuàng)新教學(xué)思路，優(yōu)化教研管理
教學(xué)管理應(yīng)該創(chuàng)新，建立符合新課程理念的管理體系。新課程改革既要注意自身教學(xué)管理的完整性和層次性，也要讓教學(xué)管理成為整個學(xué)校管理的一部分，有機(jī)聯(lián)系起來促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作和諧有序進(jìn)行，這就需要我們教務(wù)工作者在管理內(nèi)容的各個方面下功夫。我校注重優(yōu)化教務(wù)科研的管理。優(yōu)化教學(xué)研究，抓好教學(xué)研究，有利于促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。多年來我校重視教研工作，把教研作為教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)來抓。主要是從以下幾個方面開展科研工作。
（一）加強(qiáng)教研工作，教研教改逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化。學(xué)校要求各科組每學(xué)期確定1到2個教研專題，舉行教研公開課2次以上，并通過集體備課、聽課到集體評課等活動，把實(shí)踐上升為理論，再通過理論提高實(shí)踐能力。
（二）召開教研年會，促進(jìn)教學(xué)教研水平的提高。為更好的推動教師開展課題研究，學(xué)校要求各科組、備課組通過定期的教研活動進(jìn)行有關(guān)新課程的研討，不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們鼓勵教師從每天的教學(xué)個例入手，加強(qiáng)教學(xué)個例的研究，認(rèn)真撰寫教育敘事和教學(xué)反思，及時調(diào)整實(shí)驗(yàn)工作的方法和措施。學(xué)校也收集了教師的優(yōu)秀教育敘事和教學(xué)反思、教學(xué)案例，進(jìn)行評比獎勵。
