青少年聲樂教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：青少年聲樂教學(xué)范文
現(xiàn)在有許多中小學(xué)生進(jìn)行聲樂訓(xùn)練，那么如何對(duì)青少年進(jìn)行聲樂訓(xùn)練，以及用什么樣的教學(xué)語言對(duì)其進(jìn)行聲樂訓(xùn)練，就成為一個(gè)重要的實(shí)踐課題。由于聲樂教學(xué)有其本身的規(guī)律性和特殊性，所以如何在聲樂訓(xùn)練中讓更多的學(xué)生喜歡聲樂課、喜歡聲樂學(xué)習(xí)，獲得音樂藝術(shù)實(shí)踐能力機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生音樂藝術(shù)感知能力的發(fā)展，怎樣用“口語化”的語言進(jìn)行聲樂訓(xùn)練？我在這里闡述一下我個(gè)人的一些觀點(diǎn)，與大家共同研究，探討。論文格式。
一、青少年聲樂訓(xùn)練“口語化”的必要性
青少年聲樂訓(xùn)練“口語化”的必要性要追溯到整個(gè)中學(xué)音樂教學(xué)的必要性上。論文格式。以“口語化”進(jìn)行教學(xué)是青少年學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)和前提。 首先，對(duì)于中小學(xué)生而言，他們的理解能力是有一定局限性的。論文格式。聲樂教學(xué)是一種“聽覺教學(xué)”，師生交流主要憑借于聲音，教學(xué)語言必須通俗、淺顯、易懂、好記；所以，對(duì)于青少年的聲樂訓(xùn)練，教學(xué)語言以口語為佳。其次，青少年聲樂訓(xùn)練從人性化教學(xué)的視角而言，“口頭性語言”是最佳的表達(dá)形式。聲樂教學(xué)的全過程是一個(gè)師生雙邊互動(dòng)、雙向交流的過程，不是教師單向的傳授，學(xué)生一味的被動(dòng)接受，這不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尤其對(duì)于中小學(xué)生而言，尋找可以溝通心靈的語言就顯得十分必要了，這也是青少年聲樂訓(xùn)練“口語化”的必要性之所在。而且，聲樂訓(xùn)練中出現(xiàn)的語言都是“一次性”的，不像是錄音帶那樣可以倒帶重復(fù)，也不像課本那樣可以重新翻看，師生的交流必須是通俗的，淺顯易懂的，所以對(duì)于青少年的聲樂訓(xùn)練以口語為佳。
二 青少年聲樂訓(xùn)練“口語化”的可行性
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，音樂欣賞教學(xué)“通俗化”已在實(shí)踐中被充分證明是切實(shí)可行的。
1、當(dāng)前講課一般均以“通俗化”為大趨勢(shì)，即使大專家，大學(xué)者也都在進(jìn)行著口語化教學(xué)的探索。例如廈門大學(xué)著名教授易中天在央視“百家講壇”欄目講演的《易中天品三國》就以淺顯的“通俗化”為亮點(diǎn)，深得廣大觀眾的喜愛，有許多小學(xué)生因此迷上了《三國演義》。
2、從教學(xué)實(shí)踐的角度來看，“口語化”的教學(xué)語言拉近了教師與學(xué)生的情感距離，縮短了師生之間的熟悉時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，加快了學(xué)生的理解速度，明顯提高了中小學(xué)生、對(duì)于聲樂的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了教學(xué)的吸引力與感染力，使教學(xué)更具有了親和力，實(shí)在是事半功倍、好處多多。
三 青少年聲樂訓(xùn)練“口語化”的藝術(shù)性
明確了青少年聲樂訓(xùn)練“口語化”的必要性與可行性，我們就要重點(diǎn)在具體實(shí)施與操作上下工夫，加強(qiáng)“口語化”教學(xué)本身的藝術(shù)性。這種藝術(shù)性具體可分為以下幾點(diǎn)：
1.聲樂訓(xùn)練運(yùn)用通俗化的理論術(shù)語
聲樂教學(xué)是一門藝術(shù)科學(xué)。理論性的知識(shí)和專業(yè)術(shù)語比較多，但要做到聲樂訓(xùn)練中的“口語化”，就必須善于化理論術(shù)語為淺顯易懂的口頭語言。對(duì)此，一個(gè)有效的辦法就是用同學(xué)們平時(shí)喜歡的一些影視作品和流行音樂中出現(xiàn)的一些音樂現(xiàn)象去解讀那些理論性、概念性的知識(shí)。例如：在演唱中外不同音樂風(fēng)格的聲樂作品的時(shí)候，我們可以引用臺(tái)灣歌手周杰倫的幾首歌曲（《臺(tái)》、《青花瓷》、《夜曲》、《玫瑰花的葬禮》）作為對(duì)比，前兩首歌曲是運(yùn)用中國傳統(tǒng)五聲調(diào)式，體現(xiàn)為中國風(fēng)。后兩首歌曲則出現(xiàn)了“4”、“7”，不斷出現(xiàn)的主音“6”體現(xiàn)為西洋小調(diào)式。通過這樣一番講解，學(xué)生不但會(huì)比較容易的領(lǐng)悟此類理論性的知識(shí)點(diǎn)，并且還會(huì)對(duì)這類知識(shí)點(diǎn)留下較深的印象。
2.聲樂訓(xùn)練運(yùn)用時(shí)代化的表達(dá)方式
時(shí)代在進(jìn)步，一切事物都在不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。青少年聲樂訓(xùn)練的語言也要具有21世紀(jì)的時(shí)尚化的新特點(diǎn)。首先，教師的教學(xué)語言要生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默，并帶有鼓動(dòng)性和激勵(lì)性，才能更好的吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：可用“華山論劍”將同時(shí)期的幾位音樂家作為對(duì)比，把這些音樂家的生平和成就以及聲樂作品放在具有江湖意味的武俠世界里，學(xué)生就會(huì)感到更容易理解。其次，教師的教學(xué)語言應(yīng)從學(xué)生生活中感興趣的事情出發(fā)，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣。例如：用時(shí)下流行的音樂、電影或歌手、演員來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聲樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3、聲樂訓(xùn)練運(yùn)用韻律化的語言教學(xué)
準(zhǔn)確的、抑揚(yáng)頓挫的韻律化語言是表達(dá)聲樂作品情感的重要手段。如果聲樂訓(xùn)練中沒有了優(yōu)美、生動(dòng)的語言，就會(huì)使其變得燥無味，失去了藝術(shù)魅力?？梢婍嵚苫恼Z言是青少年聲樂訓(xùn)練“口語化”進(jìn)程中不可替代的部分。賦予韻律性的語言就在于節(jié)奏、力度、速度、語氣等的恰當(dāng)運(yùn)用。這就要求教師自身首先要有情，按不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，精心安排、設(shè)置語境，以達(dá)到以語激情、以情動(dòng)情、以情感人、以情激思，使學(xué)生投身于作品之中，展開豐富的想象，動(dòng)情的表達(dá)出對(duì)作品的感受。例如：在學(xué)習(xí)《我和我的祖國》這首歌曲時(shí)，可以用時(shí)而深情，時(shí)而激昂的講述配以《我和我的祖國》優(yōu)美的主旋律，將學(xué)生吸引到這首歌曲當(dāng)中中，使學(xué)生一下子有了了解、學(xué)習(xí)和演唱的欲望。這樣的交流使學(xué)生對(duì)聲樂作品產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，這一首首動(dòng)人的聲樂作品會(huì)長時(shí)間的保留在他們的記憶中。也許時(shí)間地推移會(huì)有遺忘，但當(dāng)音樂響起時(shí)他們又會(huì)投入其中，并會(huì)隨年齡，閱歷的增長而不斷提高欣賞層次。 教師在青少年聲樂訓(xùn)練中要盡可能多的運(yùn)用韻律化的語言教學(xué)，且不斷地挖掘和提高，使學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)，這些情感體驗(yàn)會(huì)影響學(xué)生的一生，延伸至學(xué)生今后對(duì)人生，對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)，理解。.
總之，青少年聲樂訓(xùn)練“口語化”是一項(xiàng)事在必行的系統(tǒng)工程，它要求教師在具體的教學(xué)過程中不斷貫徹這一理念，以此發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)使普通學(xué)生更廣，更深，更自然地接受音樂藝術(shù)的教育和培養(yǎng)，讓音樂成為所有普通人的精神食糧。
第2篇：青少年聲樂教學(xué)范文
現(xiàn)代教育中，素質(zhì)教育的提出成為一個(gè)引人注目的亮點(diǎn)，音樂素養(yǎng)作為一個(gè)人整體素質(zhì)中不可或缺的組成元素，成為一個(gè)人文明修養(yǎng)的重要標(biāo)志，對(duì)于一個(gè)人的全面發(fā)展有著重要的作用。
“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”（以下簡稱“2+1”）就是教育部為了深入推進(jìn)素質(zhì)教育而在中小學(xué)推行的一項(xiàng)育人工程。“2+1”的含義是，在九年義務(wù)教育階段，通過課內(nèi)外體育和藝術(shù)教育活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能較好地掌握終身受用的兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)技能。其中，對(duì)音樂技能的掌握被作為重要的內(nèi)容列入藝術(shù)技能之中。
為配合該項(xiàng)目的實(shí)施，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司開列了一系列體育和藝術(shù)技能項(xiàng)目供師生選擇，制定了相應(yīng)的技能標(biāo)準(zhǔn)供學(xué)校參考，同時(shí)組編了“2+1”系列輔導(dǎo)用書供教師和學(xué)生使用。其中音樂類的《聲樂》（劉東主編）一二冊(cè)，《鋼琴》（潘淳主編）一二冊(cè)，《電子琴》（沈曉明、王曉蓮編著）一二冊(cè)已由高等教育出版社隆重推出。
從整體來看，這套輔導(dǎo)用書體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、首次由政府組編，保障了該項(xiàng)目用書的權(quán)威性
這套輔導(dǎo)用書從前期的調(diào)研、選題的確立，到編委會(huì)的組建、作者的遴選、寫作大綱的完成、書稿樣章的專家審讀、最終的出版，各個(gè)環(huán)節(jié)始終由教育部體衛(wèi)藝司組織管理，使輔導(dǎo)用書具有較高的水準(zhǔn)和權(quán)威性。
二、專家鍛造，教學(xué)理念和方法先進(jìn)成熟
本套輔導(dǎo)用書的主編均為該領(lǐng)域頂尖的教育專家，既有高超的演唱演奏水平，又掌握了國際上最先進(jìn)的技能訓(xùn)練理念和技術(shù)，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)該項(xiàng)技能的入門之初，就被引領(lǐng)上一條科學(xué)、規(guī)范的路子，無論是將該技能作為愛好還是將來走向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)，都能在這個(gè)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并使其水平得以有效和迅速的提高。
三、以人為本，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊
這是這套輔導(dǎo)用書最值得稱道之處。我們通常見到的技能教學(xué)的教材，多為音樂作品和簡單知識(shí)的組合，內(nèi)容枯燥簡單。而“2+1”音樂類輔導(dǎo)用書的幾位主編都有著幾十年的青少年音樂技能教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，他們別具匠心，充分考慮了青少年的心理、生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得看似枯燥的技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、有趣，充滿美感的藝術(shù)之旅。
以《聲樂》為例。該書根據(jù)中小學(xué)生形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)聲樂作品的內(nèi)容，以文學(xué)的語言提煉出每章的標(biāo)題，同時(shí)結(jié)構(gòu)起各章。各章內(nèi)容在一個(gè)主題下被設(shè)計(jì)在一起，看起來相當(dāng)有趣?！对铝猎鹿夤狻贰讹L(fēng)》《過新年》這些根據(jù)青少年已有的生活體驗(yàn)建立起來的標(biāo)題，無形中使學(xué)生產(chǎn)生了親切感。音樂不再是那么抽象，它可以如此生動(dòng)地表現(xiàn)生活、表現(xiàn)情感。
該書還確立了一個(gè)概念：聲樂技能不應(yīng)簡單地被理解為唱歌，其內(nèi)涵包括“對(duì)音樂的審美——聽、音樂素質(zhì)——唱以及發(fā)聲方法三個(gè)部分”。在這個(gè)立意之下，本書每章安排了五個(gè)模塊：
一是欣賞部分。首先通過聆聽激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其對(duì)音樂的理解力，啟迪藝術(shù)想象力，為進(jìn)一步表達(dá)音樂積累能力。
二是歌曲演唱部分。每章提供兩首歌曲供教師和學(xué)生選擇，經(jīng)典和現(xiàn)代優(yōu)秀作品并重，體裁豐富、形式多樣，有齊唱、合唱、獨(dú)唱、重唱和表演唱。這使學(xué)生對(duì)作品的表現(xiàn)和再創(chuàng)造能力、鑒賞能力、與他人的合作意識(shí)得以循序漸進(jìn)地提高。
三是推薦歌曲部分。每章包括兩首歌曲，供有能力的學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)之用。二三兩個(gè)部分體現(xiàn)了因材施教的教育原則。
四是音樂知識(shí)部分。介紹了演唱的基本知識(shí)和有關(guān)的音樂家、小故事、小常識(shí)。這部分有利于學(xué)生更準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品，開闊了學(xué)生的藝術(shù)視野，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。
五是名人名言部分。這部分看似與本書無關(guān)，但仔細(xì)閱讀和體味，卻都是與所學(xué)相關(guān)的箴言妙語，這對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、營造學(xué)習(xí)聲樂藝術(shù)的氛圍大有裨益。同時(shí)也體現(xiàn)了編者的良苦用心和對(duì)青少年的滿懷期待。四、零為起點(diǎn)，進(jìn)度編排合理，易于普及和達(dá)標(biāo)
“2+1”項(xiàng)目旨在通過學(xué)校課外教育的力量，使每一位對(duì)體育和藝術(shù)技能有興趣的學(xué)生都能得到可持續(xù)的發(fā)展。因此輔導(dǎo)用書制訂了零起點(diǎn)、趣味性、易達(dá)標(biāo)、有提高的編寫方針。這使得教材定位在音樂技能基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的層面上，具有很強(qiáng)的普及性。不僅適合“2+1”項(xiàng)目使用，也可供少年宮、各種社會(huì)辦學(xué)、家教授課等使用。例如《鋼琴》，從基本的樂理入手，帶出作品的演奏，并附演奏提示，下一步還將配套制作作品范奏教學(xué)光盤，為教學(xué)提供了較為全面的資源準(zhǔn)備，便于進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)。
五、技能引領(lǐng)，能力和文化并重
技能教學(xué)無疑是本套輔導(dǎo)用書的主線，同時(shí)，這套用書十分重視培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力和相應(yīng)的音樂文化。如《鋼琴》和《電子琴》都涉及了對(duì)學(xué)生即興演奏能力的培養(yǎng)。通過即興演奏，學(xué)生可以為歌曲、樂曲編配伴奏，掌握了又一項(xiàng)表現(xiàn)音樂情感和與人交流的手段，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。而仔細(xì)研讀《鋼琴》訓(xùn)練作品的進(jìn)階安排和提示內(nèi)容，一條鋼琴藝術(shù)發(fā)展史的脈絡(luò)于不經(jīng)意間又形成了。學(xué)生不僅掌握了技能，同時(shí)也受到優(yōu)秀音樂文化的熏陶，可謂一舉多得。
六、教師、學(xué)生、家長三方參與，切實(shí)保障學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
根據(jù)技能學(xué)習(xí)的實(shí)際，即教師輔導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、家長協(xié)助輔導(dǎo)。本套用書考慮了這三方角色的共同參與，特別對(duì)于低齡學(xué)生，這一點(diǎn)顯得尤為重要。由于每個(gè)角色都能從中獲得有價(jià)值的信息，使得藝術(shù)技能這種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)能夠真正取得實(shí)效。
七、教學(xué)資源配套，教學(xué)效果顯著提高
為了便于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，這套輔導(dǎo)用書還配套有相關(guān)的音響資源，例如《聲樂》一書錄制了百余首少兒聲樂作品范唱與伴奏。涉及范唱形式有齊唱、合唱、獨(dú)唱和重唱，有利于教師的教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生自學(xué)演唱，也有利于學(xué)?；蛏鐣?huì)辦學(xué)開展演唱活動(dòng)。這使得教學(xué)內(nèi)容完整、豐富、生動(dòng)，教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。
八、裝幀清新，體現(xiàn)現(xiàn)代青少年審美需求
第3篇：青少年聲樂教學(xué)范文
一、當(dāng)年我國社會(huì)音樂教育中聲樂教學(xué)存在的主要問題
社會(huì)音樂教育對(duì)于我國的精神文化生活建設(shè)起著重要作用，其中的聲樂教育在一些具體實(shí)施方法上卻存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。一是文化底蘊(yùn)教育方面存在問題。因?yàn)槭艿轿覈鴳?yīng)試教育的影響，長期以來我國的聲樂教育也多采用了應(yīng)試的音樂教學(xué)模式，出現(xiàn)了重知識(shí)，輕感受；重技能,輕修養(yǎng)；重結(jié)果，輕過程的情況。在具體的教育實(shí)踐中，聲樂教育往往只注重教授學(xué)生表演技法，而忽略了對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)和音樂分析審美能力的培養(yǎng)，這樣在現(xiàn)實(shí)情況中往往造成學(xué)生僅僅通過死記硬背掌握了一兩首樂曲的演唱方法，也給學(xué)生增加了不應(yīng)有的負(fù)擔(dān)，從而背離了素質(zhì)教育的宗旨，同時(shí)也阻礙了社會(huì)音樂教育改革的不斷深入。造成這種情況的主要原因便是社會(huì)音樂教學(xué)定位出現(xiàn)偏差，應(yīng)試教育和急功近利的教學(xué)模式的影響。二是聲樂教育功利性過強(qiáng)。主要表現(xiàn)在社會(huì)上的各種音樂考級(jí)補(bǔ)習(xí)班大量出現(xiàn)，這些補(bǔ)習(xí)班教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，教學(xué)目的過于功利，均是以考試通過為宗旨，從而背離了社會(huì)音樂教育培養(yǎng)大眾音樂欣賞和審美的宗旨。三是高素質(zhì)的聲樂音樂教育者相對(duì)缺乏，素質(zhì)有待提高。從事社會(huì)音樂教育的教師隊(duì)伍中，素質(zhì)良莠不齊，有個(gè)別教師濫竽充數(shù)，嚴(yán)重影響社會(huì)音樂教育水平。四是部分學(xué)生和家長急功近利忽視對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。這些學(xué)生和家長往往只追求音樂等級(jí)和音樂證書，將社會(huì)音樂教育淪為追求功利的手段，而忽略了音樂教育本身培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的宗旨，扼殺了學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力和音樂靈感。五是忽視終身教育的理念。社會(huì)音樂教育往往集中對(duì)青少年進(jìn)行音樂教育卻很少對(duì)成年人和老年人進(jìn)行音樂審美教育，部分地區(qū)的社會(huì)音樂教育已經(jīng)成為青少年音樂教育補(bǔ)習(xí)班的代名詞，對(duì)成年人和老年人的音樂教育往往處于停滯狀態(tài)。
二、社會(huì)音樂教育存在問題的解決對(duì)策
針對(duì)我國社會(huì)音樂教育在實(shí)踐過程中存在的諸多問題，本研究認(rèn)為：應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決。一是培養(yǎng)素質(zhì)教育的教育理念。樹立以學(xué)生為主的素質(zhì)教育教學(xué)理念，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生自己去體會(huì)音樂作品本身的真正含義，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的求異思維和想象空間，開闊創(chuàng)作視野，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。二是提高社會(huì)音樂教育工作者的教學(xué)素質(zhì)的責(zé)任。廣大的社會(huì)音樂教育者應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，通過各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，要在掌握音樂的技能技法等專業(yè)知識(shí)的同時(shí)掌握與音樂相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等方面的知識(shí)，對(duì)音樂作品和學(xué)生心理有一個(gè)合理的把握，這樣在教學(xué)中才能將作品的理念講授給學(xué)生，讓學(xué)生充分理解音樂作品本身所要表達(dá)的內(nèi)容，從而更加準(zhǔn)確地把握作品的中心思想和內(nèi)在的審美內(nèi)涵，而不是死記硬背的去記住作品的外在形式。當(dāng)然另一方面相關(guān)的政府部門也應(yīng)該加大對(duì)社會(huì)音樂教育者的監(jiān)管力度，規(guī)范社會(huì)音樂教育市場(chǎng)，對(duì)教師應(yīng)該嚴(yán)格堅(jiān)持持證上崗，加大對(duì)教師的考核力度，保證教師的素質(zhì)能夠達(dá)到社會(huì)音樂教育要求的水平。三是重視學(xué)習(xí)型社會(huì)的教育理念。在具體的社會(huì)音樂教學(xué)實(shí)踐中，政府應(yīng)該大力支持社會(huì)音樂教育的支持力度，制定相應(yīng)的音樂教育規(guī)劃，應(yīng)用財(cái)政支持積極推動(dòng)社會(huì)音樂教育的發(fā)展。結(jié)合學(xué)校音樂教育的特點(diǎn)去完善青少年社會(huì)音樂教育目標(biāo)，讓二者互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)。建立健全中老年的社會(huì)音樂教育體系，鼓勵(lì)和發(fā)動(dòng)高校以及音樂專業(yè)人士投身中老年的社會(huì)音樂教育中去，讓中老年也能充分融入到社會(huì)音樂教育體系中去，最終達(dá)到終身接受教育、享受教育的目的。
作者：全麗單位：沈陽音樂學(xué)院
第4篇：青少年聲樂教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：成人高師 聲樂課 考核
Thinking about vocality courses reformation of musics education speciality
ofhigher normal colleges
YAN Bing
Abstract: With the deepening of basic musics education, a series of problemes, like training mode,speciality course setting,teachers' knowledge structure ,and education and teaching methods for musics education speciality ofhigher normal colleges, is facing great challenge. The article puts forward the mode and method of vocality courses reformation ,aiming at seeking for the characteristics ofeducation. The content of the article is purely the author's own opinons, improper points for corretion.
Key words:higher normal colleges Vocality courses Check
成人高等師范院校擔(dān)負(fù)著為中小學(xué)校培訓(xùn)在職教師的重要職責(zé)。目前，我國大部分成人高師音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)基本采取的是“小音樂學(xué)院”式的教學(xué)方法。即：重視學(xué)生專業(yè)技巧、演唱能力以及舞臺(tái)表演能力等方面的培養(yǎng)，缺乏有針對(duì)性、適合成人教育特點(diǎn)的教學(xué)模式。體現(xiàn)在教學(xué)過程中，就是采用“一對(duì)一”的專業(yè)授課方式進(jìn)行課堂訓(xùn)練。缺乏集體或小組師生互動(dòng)的授課方式。作為專業(yè)音樂院校培養(yǎng)專門的音樂表演人才，使用符合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法無可非議，但同樣的教學(xué)方法對(duì)于培訓(xùn)中小學(xué)音樂教師是否適合，就非常值得認(rèn)真商榷了。
成人高師是否應(yīng)該全盤照搬音樂院校的授課方式？應(yīng)否建設(shè)適應(yīng)我國中小學(xué)教育需求的專業(yè)教學(xué)方法？高師課程中專業(yè)技能和基礎(chǔ)理論知識(shí)的比例應(yīng)當(dāng)怎樣安排配置？等等。只有將這些長期困擾高師教育教學(xué)矛盾徹底解決，才能辦出具有成人教育特色，適應(yīng)迅速變化發(fā)展的基礎(chǔ)教育改革的形勢(shì)需要的成人教育。
一、培訓(xùn)目標(biāo)
首先應(yīng)當(dāng)明確，成人高師不是培養(yǎng)專業(yè)歌唱家，而是培訓(xùn)合格的中小學(xué)音樂教師。這就要求學(xué)員除了必須掌握一定的演唱技能外，還應(yīng)當(dāng)具備比較全面的聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和教學(xué)方法。原國家教委師范教育司1991年頒布的《音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)大綱（修訂版）》（以下簡稱《教學(xué)大綱》）中強(qiáng)調(diào)：“要通過聲樂課的教學(xué)，使學(xué)生獲得聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)歌唱發(fā)聲的基本原理和方法有較清楚的理解和認(rèn)識(shí)，初步建立起正確的聲音概念?！比绻麉⒂?xùn)學(xué)員在經(jīng)過系統(tǒng)的聲樂學(xué)習(xí)后，還不能夠科學(xué)地運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，那么他也就無法勝任中小學(xué)的音樂教學(xué)，就不是合格的成人高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生。
其次，專業(yè)音樂院校的教學(xué)注重演唱技巧、表現(xiàn)能力等方面的提高，教學(xué)內(nèi)容往往側(cè)重于學(xué)生對(duì)所演唱作品的駕馭能力。國內(nèi)外傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)通常以直觀的和“感覺式”的方法進(jìn)行。前提是：音樂院校的學(xué)生都是經(jīng)過幾年的系統(tǒng)練習(xí)并具備了基本的理論技能和發(fā)展?jié)摿蟛胚M(jìn)入大學(xué)的。而成年教師則因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)歷、教學(xué)對(duì)象、培養(yǎng)方向諸方面的區(qū)別，與專業(yè)院校就有很大的差異。所以僅憑“直觀感覺式”教學(xué)顯然不夠也是不科學(xué)的。對(duì)于中小學(xué)教師來說，其培養(yǎng)對(duì)象是青少年，如果不了解青少年青春發(fā)育期的生理特點(diǎn)，沒有對(duì)生理結(jié)構(gòu)比較透徹的了解，沒有對(duì)身體各部分機(jī)能參與歌唱工作的正確把握，是無法培養(yǎng)孩子們成才的。作為培訓(xùn)音樂教師的成人高師，完全依從專業(yè)院校的教學(xué)方式同樣也不可能培養(yǎng)出合格的中小學(xué)音樂教師。
《教學(xué)大綱》指出：“在教學(xué)中重視基礎(chǔ)理論知識(shí)，技能技巧的傳授和訓(xùn)練”，“注重培養(yǎng)學(xué)員分析和解決有關(guān)學(xué)與教的問題的能力”（著重號(hào)為作者所加）。這就從根本上區(qū)別出專業(yè)音樂院校的學(xué)生與成人高師學(xué)員之間的教學(xué)目標(biāo)。試想：一個(gè)連聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和歌唱生理常識(shí)都不具備的中小學(xué)音樂教師，又如何能在其所擔(dān)負(fù)的基礎(chǔ)教育音樂教學(xué)和學(xué)校課外活動(dòng)的聲樂教學(xué)中做好輔導(dǎo)工作？
二、課改措施
鑒于上述原因以及成人高師教育教學(xué)內(nèi)容改革的迫切性，有必要在成人高師音樂教育專業(yè)教學(xué)中盡快開設(shè)“聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)”教學(xué)并設(shè)立相應(yīng)的考察、考核辦法，以徹底改善和提高成人高師音樂教育學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。具體辦法是：
1．規(guī)范教材 我國成人高等師范院校音樂教育專業(yè)的聲樂教材遠(yuǎn)不及其它學(xué)科統(tǒng)一規(guī)范。這就無法實(shí)現(xiàn)《教學(xué)大綱》所要求“開設(shè)聲樂基礎(chǔ)理論及聲樂教學(xué)法專題講座”的要求，給聲樂基礎(chǔ)理論的教學(xué)帶來了困難。同時(shí)在教學(xué)中也形成“有多少個(gè)聲樂教師就有多少種教學(xué)方法”的局面，造成教學(xué)體系的無序。因此，成人高師音樂教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)制定基礎(chǔ)理論知識(shí)的科學(xué)、合乎邏輯、規(guī)范的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和要求，編寫和制定統(tǒng)一的聲樂教材，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的科學(xué)合理化。
目前，已部分試行了針對(duì)成人教育教學(xué)需要的教材。包括為音樂教育專業(yè)選用的內(nèi)容，如高等師范院校試用教材《聲樂曲選集》（人民音樂出版社）、山東文藝出版社的《聲樂教程》以及其他各類為數(shù)不少的聲樂教材，等等。這些教材都在一定程度上為成人高師的聲樂教學(xué)提供了很有價(jià)值的曲目。但由于大部分教材選編內(nèi)容是針對(duì)有一定演唱能力的中、高等師范院校的學(xué)生，而相對(duì)于演唱水平各異，年齡參差不齊的成人音樂學(xué)員來說，這些曲目內(nèi)容就顯得有些難易不均。
筆者個(gè)人認(rèn)為，在全國尚無統(tǒng)一規(guī)范教材之前，由教育部或權(quán)威人士暫時(shí)指定部分適合成人教育教學(xué)特點(diǎn)、基礎(chǔ)理論深入淺出、有適合成人學(xué)員演唱曲目的參考教材，作為聲樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的試用教材也未嘗不可。各地也可結(jié)合本地實(shí)際，制定出符合教學(xué)要求的教材。
2．考試、考核 考試作為檢驗(yàn)學(xué)員掌握知識(shí)的必要措施，應(yīng)當(dāng)在每學(xué)期進(jìn)行。具體辦法的確定，應(yīng)以《教學(xué)大綱》要求為依據(jù)，結(jié)合成人教學(xué)的特點(diǎn)和目的。內(nèi)容大致應(yīng)包括：①呼吸器官。包括鼻、口、咽、喉、氣管、支氣管和肺及以上器官在歌唱中的作用；②發(fā)聲器官。了解和掌握幾組最重要的軟骨、韌帶和肌肉的工作機(jī)理；③共鳴器官。共包括哪些部分及在歌唱中的作用；④吐字器管；⑤青春期的嗓音保護(hù)，等等。
細(xì)分起來，還可將歌唱基本狀態(tài)、歌唱的聲部分類及特征、吐字咬字等重要理論知識(shí)以問答、選擇、填空、名詞解釋等，以不同的方式設(shè)置考題，使學(xué)員在充分理解和掌握的基礎(chǔ)上，能夠在今后的音樂課教學(xué)中得以正確發(fā)揮運(yùn)用。
第5篇：青少年聲樂教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：少兒聲樂教育；發(fā)聲方法；情感表達(dá)；訓(xùn)練方法
童年時(shí)期是一個(gè)人最美好最快樂的時(shí)期，通過歌唱表達(dá)內(nèi)心真實(shí)而直接的情感是孩子們的天性，歌聲無處不在，自然而然的，孩子們對(duì)歌唱充滿了向往。兒童的生理發(fā)育特點(diǎn)、理解領(lǐng)悟能力與成人不同，所以少兒聲樂教育要針對(duì)兒童嗓音條件、歌曲理解、情感表現(xiàn)等訓(xùn)練進(jìn)行展開。少兒聲樂作為一門綜合藝術(shù)，需要通過系統(tǒng)、科學(xué)的方法來激發(fā)、挖掘?qū)W生的興趣與自身潛質(zhì)。教學(xué)過程中，教師不僅要要求學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲，更要重視學(xué)生對(duì)歌曲的理解以及對(duì)歌曲情感的準(zhǔn)確表達(dá)，要求學(xué)生站在更高的審美角度去詮釋歌曲深層次的含義與情感，從而打下牢固的聲樂基礎(chǔ)。
一、童聲訓(xùn)練的基本注意事項(xiàng)
少年兒童在變聲前叫童聲，一般而言，兒童在六歲前為雛聲期，六歲開始為童聲初期，十歲為童聲期，十歲后為童聲成熟期，十四至十六歲步入變聲期。訓(xùn)練童聲不可過分強(qiáng)調(diào)共鳴腔體，也不可過分拓寬音域，要充分展現(xiàn)童聲的稚氣可愛，練聲曲和歌曲也要求簡單、具兒童特色。
二、興趣是最好的老師
興趣是最好的老師，孩子們對(duì)感興趣的事會(huì)投入更多的精力和耐心，甚至激起主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。生活中很常見，有些孩子每當(dāng)音樂響起的時(shí)候就會(huì)隨著節(jié)奏搖擺身體，這說明，孩子們對(duì)音樂的興趣還是很大的。對(duì)于教師而言，怎樣維持孩子們的興趣與熱情是尤為重要的。（一）營造愉悅氣氛、帶動(dòng)學(xué)生情緒在學(xué)習(xí)前，為學(xué)生營造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)中，貫穿多種教學(xué)模式，使學(xué)生時(shí)刻保持歌唱情緒，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量雙提高；一節(jié)課可以以激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步結(jié)束，使學(xué)生時(shí)刻帶有高漲情緒。（二）科學(xué)選材、形象教學(xué)很多兒童歌曲并不是適合所有的學(xué)生學(xué)習(xí)，有些歌曲歌詞對(duì)于某些學(xué)生而言很難理解，有些歌曲的節(jié)奏與音域不符合兒童的年齡與發(fā)聲特點(diǎn)，所以科學(xué)地選擇合適的歌曲尤為重要。對(duì)于年齡較小的學(xué)生，可以進(jìn)行形象的教學(xué)。
三、科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練
（一）演唱姿勢(shì)、面部表情正確的歌唱站姿應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：1.歌唱時(shí)兩腳分開，與肩同寬，女孩可在歌唱時(shí)兩腳前后分開，丁字站立，身體重心落在前腳，歌唱中可根據(jù)實(shí)際情況前后移動(dòng)，避免長時(shí)間站立而造成肌肉緊張，不能自如歌唱。2.挺胸抬頭，微收小腹，引導(dǎo)學(xué)生找到腰背向上伸張的感覺，身體力量自雙腿向地下延伸、支撐全身，但過分用力會(huì)造成不必要的緊張，適度即可。3.肩膀放松，雙臂自然下垂。歌唱中可根據(jù)音樂的情緒、表現(xiàn)的要求自然地做動(dòng)作。4.目視前方，盯住一個(gè)點(diǎn)，注意力集中，注意力不集中會(huì)造成眼光無焦點(diǎn)，造成的心理緊張。5.面部發(fā)自內(nèi)心的微笑、神情飽滿、表情自然，避免撇嘴、皺眉等不自然表情。（二）氣息訓(xùn)練呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，正確的呼吸是歌唱表演藝術(shù)中重要的因素、是發(fā)聲的動(dòng)力。氣息的訓(xùn)練筆者推薦以下幾種方法：1.聞花訓(xùn)練。讓學(xué)生摸著自己的肋骨，深呼吸假裝聞花，感受肋骨在一呼一吸中的一張一弛。過程中，提醒學(xué)生肩膀放松、不要鼓肚子。2.抽泣練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生找到不出聲抽泣的感覺，讓學(xué)生體會(huì)肋骨、橫膈膜的活動(dòng)，鍛煉橫膈膜的彈性。3.“嘶”音練習(xí)。讓學(xué)生在深呼吸的過程中停住，保持吸氣的狀態(tài)，發(fā)“嘶”音，讓氣流從齒縫間緩緩流出，讓學(xué)生體會(huì)橫膈膜保持、控制氣息的感覺，并逐步掌握。（三）喉嚨“打開”的訓(xùn)練筆者認(rèn)為，“打開喉嚨”是建立腔體的共鳴，教學(xué)過程中不能讓學(xué)生撐、壓喉頭。引導(dǎo)學(xué)生深呼吸至橫膈膜處，同時(shí)抬高軟腭，喉位自然就會(huì)降低，形成一個(gè)共鳴的腔體。教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生找到“打哈欠”的感覺，這個(gè)動(dòng)作會(huì)很自然的使喉嚨打開，“打哈欠”時(shí)念歌詞，可以更好的提高發(fā)聲的質(zhì)量。（四）咬字、吐字的練習(xí)歌唱，是將語言在旋律上藝術(shù)化表達(dá)的形式。引導(dǎo)學(xué)生做到字正腔圓、吐字清晰，能讓聽眾明白歌曲表達(dá)的內(nèi)容。作品中每一個(gè)字、每一個(gè)詞都要念準(zhǔn)確。筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.韻頭。聲母唱得清晰，唇齒要靈活、輕巧地配合在一起，來保證聲母能快速正確地完成。2.韻腹。韻母上拖腔，也就是說，如果一個(gè)字或者一組詞所占時(shí)值較長，那么在這個(gè)長拍上保持的一定是韻母。3.韻尾輕巧。歸韻要盡量輕巧，但不要急于歸韻，導(dǎo)致發(fā)聲質(zhì)量下降，或者時(shí)值不夠?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生要將韻頭、韻腹、韻尾都交代清楚，這樣才能更好地表達(dá)歌曲的內(nèi)在感情，使得歌曲更婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。
四、情感表達(dá)的訓(xùn)練
歌唱是一門用來表達(dá)情感的藝術(shù)，表達(dá)內(nèi)心的情感是歌唱真正的意義。少年兒童的情感表達(dá)訓(xùn)練應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：1.理解歌詞。歌詞是歌曲較為具體的情感表達(dá)，所以兒童在學(xué)習(xí)一首歌曲之前，引導(dǎo)他們帶感情地朗讀歌詞，與學(xué)生共同分析歌詞所表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生與自己的生活相聯(lián)系，并提高立意、升華內(nèi)涵，這樣才可以更好的使學(xué)生理解作品深層的情感。如《游子吟》這首作品，筆者在教學(xué)之前，首先會(huì)和學(xué)生一起分析這首詩的含義，明白這是首講述母愛的詩，然后讓學(xué)生帶著感情朗讀一遍，腦中要有畫面感。該作品前四句較為平緩，所以應(yīng)該用較為舒緩的、弱的力度演唱，后兩句為全曲，應(yīng)該采用內(nèi)心激動(dòng)的、稍強(qiáng)的力度演唱，這樣強(qiáng)弱對(duì)比之下，學(xué)生就能自然而然的深受感動(dòng)，就能夠自然地表達(dá)出真摯的情感。2.掌握旋律。節(jié)奏、音準(zhǔn)是歌唱中至關(guān)重要的，所以在對(duì)兒童的聲樂教學(xué)過程中，必須結(jié)合音準(zhǔn)的訓(xùn)練，可以適當(dāng)?shù)丶由弦暢毝挠?xùn)練，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行模唱的訓(xùn)練。節(jié)奏可以很形象地表達(dá)歌曲中所要表達(dá)的情緒，所以，引導(dǎo)學(xué)生懂得切分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏等在歌曲中分別代表什么樣的情緒是很重要的，在演唱一首作品時(shí)不能隨意地改變?cè)瓉淼墓?jié)奏型，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)矩的、良好的歌唱習(xí)慣?？傊?，教學(xué)的過程中，既要進(jìn)行科學(xué)的聲樂訓(xùn)練，使學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，為將來的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，還需要老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的深層含義，感受作者創(chuàng)作時(shí)的情感，進(jìn)行二度創(chuàng)作，唱出優(yōu)美動(dòng)人的歌曲。
五、變聲期的訓(xùn)練及嗓音保護(hù)
（一）變聲期嗓音特點(diǎn)
變聲，是一種生理現(xiàn)象，是性腺發(fā)達(dá)引起的第二次性征候，咽喉在短時(shí)期內(nèi)急劇長大引起變聲，兒童的喉頭、聲帶大約只有成年人的一半，這時(shí)的發(fā)聲器官比較脆弱，男孩女孩聲音差異不明顯，青春發(fā)育期，內(nèi)分泌的作用使得身體各方面迅速發(fā)育，喉部在外形與機(jī)能上發(fā)生變化，喉頭、聲帶迅速生長發(fā)育，這些發(fā)聲器官的變化引起聲音的變化。這一時(shí)期在生理學(xué)上就稱為“變聲期”。整個(gè)變聲期分為變聲初期，變聲期和變聲后期。
（二）變聲期的訓(xùn)練
變聲期前的男童、女童的發(fā)聲器官無根本區(qū)別，而男童在11歲后便逐漸出現(xiàn)明顯變化，喉頭變得粗大，喉結(jié)明顯，聲帶較之女童長而厚，音色逐漸變暗，高音變得困難，為了穩(wěn)定男童的情緒，在歌唱訓(xùn)練中可以適量多演唱中、低音的曲目，變聲期間避免男童大喊大叫，保護(hù)好發(fā)聲器官，為以后的歌唱奠定良好的嗓聲條件。變聲期間女童變化不大，聲樂教學(xué)過程中可適當(dāng)加一些技巧訓(xùn)練，如跳音的練習(xí)，也可以進(jìn)行連音、跳音結(jié)合的練習(xí)，教學(xué)要循序漸進(jìn)、由淺及深。
（三）變聲期的嗓音保護(hù)
根據(jù)醫(yī)生在喉鏡下的觀察，變聲期間，聲帶會(huì)有充血、水腫和聲門閉合不嚴(yán)等癥狀，這些癥狀會(huì)導(dǎo)致變聲初期出現(xiàn)聲音持久性差、容易疲勞、唱歌吃力等現(xiàn)象，變聲期(即變聲旺盛期)會(huì)出現(xiàn)聲音控制力差、胸聲增多、聲音低沉甚至有沙啞和失聲等現(xiàn)象，變聲后期，喉結(jié)與聲帶的發(fā)育基本趨于穩(wěn)定，聲帶充血、水腫等癥狀基本消失，聲帶閉合基本完好，音域上，男聲的實(shí)際音高比女聲降低了一個(gè)八度。變聲期這個(gè)特殊時(shí)期該如何保護(hù)好青少年的嗓音呢？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：1.嚴(yán)禁大喊大叫。要保護(hù)好嗓音，首先要引導(dǎo)學(xué)生不要亂喊亂叫，高聲喊叫造成聲帶緊張，會(huì)引起聲帶受損，嚴(yán)重者會(huì)影響說話和歌唱。2.劇烈運(yùn)動(dòng)后不宜歌唱。運(yùn)動(dòng)后，呼吸加快、脈搏跳動(dòng)加速、聲帶充血，在這種情況下歌唱對(duì)聲帶有損。3.節(jié)制發(fā)聲。變聲期不要進(jìn)行過多的發(fā)聲訓(xùn)練，節(jié)制發(fā)聲不等同于完全不進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，只是在練聲時(shí)音域不宜過寬，音量不宜太大，訓(xùn)練時(shí)間不宜太長，一節(jié)課中間可以休息20分鐘，使喉肌有充分的休息，避免或者減少聲帶疲勞。若變聲期出現(xiàn)發(fā)聲障礙，可以給學(xué)生講一些生理知識(shí)，引導(dǎo)他們懂得青少年變聲期是人發(fā)育過程中正常的生理現(xiàn)象，出現(xiàn)發(fā)聲障礙的情況不要恐懼、不要緊張，出現(xiàn)不適要及時(shí)治療，必要時(shí)可采取禁聲休息。不亂喊亂叫，攝入充足的營養(yǎng)、保證足夠的睡眠，女孩子在月經(jīng)來潮時(shí)多休息少用嗓。變聲期間少食刺激性食物，少喝冷飲，要讓學(xué)生注意唱歌之后不要立即喝冷飲，避免引起嗓音疾病?？傊?，嗓音只有通過科學(xué)的發(fā)聲、訓(xùn)練才能得到進(jìn)步、鍛煉，只有通過平日的保護(hù)，才會(huì)平穩(wěn)度過變聲期。
六、結(jié)語
少兒聲樂教育的道路是曲折的，過程中充滿了挑戰(zhàn)，但是前途是光明的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在老師的教育下逐漸成長。音樂不會(huì)唱歌，會(huì)唱歌的是熱愛唱歌的心，聲樂教學(xué)的目的就是激起學(xué)生們學(xué)習(xí)聲樂的興趣，教會(huì)他們用心唱歌，教會(huì)他們感受愛、創(chuàng)造美。對(duì)于少兒的聲樂教育，老師們不僅要給學(xué)生們打下扎實(shí)的音樂基本功，更重要的是提升學(xué)生們的音樂素養(yǎng)、審美品味，升華學(xué)生們的內(nèi)心情感，使他們的情感世界受到熏陶和感染，讓他們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛、一顆充滿愛的心，在潛移默化中建立起正確的人生觀、價(jià)值觀。這就是少兒聲樂教育最崇高的意義所在。
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第6篇：青少年聲樂教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：流行音樂 音樂教育 教學(xué)方法
從事音樂教育工作6年了，一直在為一個(gè)問題所困擾：很多學(xué)生并不喜歡我們的音樂教學(xué)內(nèi)容，他們寧可帶著耳機(jī)搖頭晃腦、神情陶醉地沉浸在另一個(gè)音樂世界里，也不愿關(guān)注我們精心準(zhǔn)備的課堂。我們的音樂教育并沒有收到預(yù)期的效果！
后來才逐漸發(fā)現(xiàn)，我們的音樂教育內(nèi)容過于沉重、嚴(yán)肅，不符合青少年的心理狀態(tài)，也不符合時(shí)展的脈搏。古典音樂、近現(xiàn)代歌舞劇和戲曲等充斥著教科書， 90年代后的曲目幾乎沒有，僅有幾首獨(dú)唱歌曲（如：《天堂》、《青藏高原》等）能讓學(xué)生感受到一點(diǎn)時(shí)代氣息。當(dāng)然，傳統(tǒng)經(jīng)典之作我們是不能忽視的，但脫離現(xiàn)實(shí)的音樂教學(xué)，也是于音樂素質(zhì)教育無補(bǔ)的。如何讓學(xué)生對(duì)音樂不會(huì)感到越來越陌生，不使他們產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)以至于厭煩音樂課、害怕甚至拒絕音樂課，是遠(yuǎn)比精心設(shè)計(jì)的華麗課本更值得關(guān)注的一件事。
一、流行音樂及其特點(diǎn)
21世紀(jì)，流行音樂以其強(qiáng)勁有力、非傳統(tǒng)強(qiáng)弱規(guī)律的節(jié)奏、優(yōu)美抒情的旋律讓全世界的青少年都為之狂熱。
我們所特指的流行音樂即通俗音樂，其內(nèi)容極其廣泛：在器樂作品中，它包括的輕音樂、爵士樂、迪斯科舞曲、圓舞曲等。這些音樂多使用電聲樂器，節(jié)奏鮮明，情緒上或輕松活潑或抒情優(yōu)美，音響多變、色彩豐富，織體簡明，樂隊(duì)規(guī)模不大；聲樂作品生活氣息濃郁、抒情、曲調(diào)順口、歌詞淺顯易懂，易為聽者接受和傳唱。演唱時(shí)對(duì)感情的注重多于聲音的技巧，自然親切。這些特點(diǎn)就是讓廣大青少年對(duì)其鐘愛的原因，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂。
流行歌曲進(jìn)課堂是可行的，但關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)，首先教師應(yīng)把握好度，也就是該選哪些流行歌曲進(jìn)入課堂，這就需要教師精心挑選一些適合青少年演唱的歌曲。被選出的流行音樂，內(nèi)容必須是健康的。因?yàn)閺闹行W(xué)生的身心特征來看，他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的發(fā)展還不成熟。如果是一些不健康的歌曲，就會(huì)把他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀引向錯(cuò)誤的方向發(fā)展，只有積極向上的音樂才能給人希望，讓祖國的花朵充滿信心的成長。
二、流行音樂的選擇幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)
(一)愛國主義的方向。音樂能起到愛祖國，愛人民的思想教育的效果。這一主題放在流行音樂身上，效果更佳，學(xué)生樂于接受。如：《龍的傳人》、紅旗飄飄》等。
(二)旋律優(yōu)美。優(yōu)美的旋律能給人美的享受，流行音樂首先要旋律優(yōu)美，這樣中小學(xué)生才會(huì)喜愛，他們心中有美的感受。如：許巍的《曾經(jīng)的你》、《完美生活》等。
(三)弘揚(yáng)民族文化。從長遠(yuǎn)來看，只有民族的東西才會(huì)經(jīng)久不衰，流行音樂中有很多以民族的元素作為素材的流行音樂都極受歡迎。如《青藏高原》、《日客則》等歌曲都是如此。
(四)抓住愛的主題。愛是人類永恒不變的主題，之所以要把它當(dāng)作選擇流行音樂的標(biāo)準(zhǔn)之一，是因?yàn)椋河袗鄣囊魳?，可以培養(yǎng)學(xué)生有愛心，這不僅是愛情、親情或友情，甚至還包括對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的關(guān)愛。如：滿文軍的《懂你》、張學(xué)友的《想和你去吹吹風(fēng)》等。
三、流行音樂的選擇的內(nèi)容
（一）輕松活潑的音樂。青少年時(shí)期是段花季的時(shí)光，他們需要?dú)g聲笑語伴他們快樂成長，選擇輕松活潑的音樂是符合中學(xué)生心理特征的重要音樂類型，如《豬之歌》、《嘻刷刷》等，此類歌曲主要以趣味性吸引人的聽覺，歌詞寫得風(fēng)趣幽默，旋律活潑跳躍，加上配器力求怪趣，一下就你能抓住青少年的天真?zhèn)€性，并更能激發(fā)這種個(gè)性朝著健康、愉悅的狀態(tài)中發(fā)展。
（二）豪情滿懷的音樂。青少年時(shí)期也是個(gè)充滿志向的時(shí)期，他們渴望改造自己和世界的沖動(dòng)，是他們青春生活的一部分，這時(shí)候的正確引導(dǎo)也對(duì)他們實(shí)現(xiàn)理想起到重要的作用。如：《中國人》、《精忠報(bào)國》等類歌曲，就是以揚(yáng)志氣、漲威風(fēng)為其主要的情緒內(nèi)容，音樂多雄壯有力，鼓舞人心，選取類似的音樂風(fēng)格也有助于青少年形成更堅(jiān)定的個(gè)性和樹立遠(yuǎn)大的志向。
（三）抒情委婉的音樂。這類音樂無非是歌頌或描述人類的各種情感――親情、友情、愛情等，選擇恰當(dāng)?shù)氖闱楦枨鷷?huì)豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，使其作為人的特性更加明顯，情感的形成也會(huì)對(duì)其他方面的形成產(chǎn)生重大的影響。
愛情題材的歌曲簡直是數(shù)不勝數(shù)了，特別是近年來，港澳臺(tái)以及內(nèi)地伴隨大量歌星的產(chǎn)生，也產(chǎn)生了大量的情歌，所以，這類歌曲的選擇應(yīng)更慎重一些，盡量選擇一些比較適合他們年齡段的歌曲來欣賞。
（四）情感宣泄的音樂。這集中表現(xiàn)在搖滾音樂上，西方藝術(shù)形式潮水般涌入中國后，逐漸被思想激進(jìn)的青年一代欣然接受，經(jīng)過一段時(shí)間的探索，中國的搖滾音樂人逐步放棄對(duì)西方搖滾依賴，形成了自己獨(dú)有的風(fēng)格。這種形勢(shì)在崔健唱出了《一無所有》之后，就初見規(guī)模。搖滾音樂形式多樣，軟搖滾、硬搖滾、朋克、雷鬼、重金屬、藝術(shù)搖滾等等，當(dāng)然，也要根據(jù)搖滾本身的內(nèi)容和青少年的接受情況選擇欣賞的內(nèi)容。
四、教學(xué)方法的改善
流行歌曲走進(jìn)課堂也應(yīng)該是切實(shí)可行的，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效手段和途徑，它讓學(xué)生感到老師已經(jīng)注意到了他們的興趣和愛好，而且能以平等的態(tài)度和他們一起共同探討優(yōu)劣，辨別美丑，在互動(dòng)中無形就縮短了師生之間的距離，他們自然而然就會(huì)對(duì)音樂課產(chǎn)生興趣，愿意和老師一起共同探索流行歌曲之外的音樂藝術(shù)領(lǐng)域，不斷提高自己對(duì)學(xué)習(xí)音樂的信心和對(duì)音樂的審美能力，享受到音樂、藝術(shù)所帶來的無限樂趣。這其實(shí)已經(jīng)隱含了一個(gè)教學(xué)上的關(guān)鍵問題：用哪種形式去教學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：青少年聲樂教學(xué)范文
1．情感培養(yǎng)有利于提高聲樂的表現(xiàn)力
情感培養(yǎng)的最主要目的，就是提高演唱者的聲樂表現(xiàn)力及創(chuàng)作能力。在聲樂演唱中加入表演者的情感，有助于提高聲樂的表現(xiàn)力，從而可以將聲音中包含的情感完整傳達(dá)給聽眾。
2．情感培養(yǎng)可以幫助學(xué)生掌握更多的音樂風(fēng)格
音樂具有鮮明的地域性文化特征。我國五十六個(gè)民族，每個(gè)民族也都有屬于自己的代表性音色、音調(diào)，如蒙古的豪放，江南的細(xì)膩，等等。因此，少兒要想更好地演繹不同地區(qū)之間的音樂，就需要教師在聲樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，帶領(lǐng)學(xué)生體味不同民族之間不同的音色和音調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲情感的理解能力，使學(xué)生能夠演奏更多風(fēng)格的作品。
3．聲樂情感培養(yǎng)有助于聲樂作品
審美情趣的表達(dá)由于人的知識(shí)積累、情感經(jīng)歷不同，審美情趣也具有個(gè)體差異性，因此每個(gè)人對(duì)音樂的喜好和理解能力也不盡相同。不了解音樂本質(zhì)、審美能力較差的人，在理解過程中就往往會(huì)隨著自己的主觀意識(shí)去思考，容易出現(xiàn)理解偏差的情況。而聲樂作品是經(jīng)過歷史的考驗(yàn)、沉淀流傳下來的優(yōu)秀精華，其中蘊(yùn)含了大量的審美情感，因此加強(qiáng)聲樂情感的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的審美情趣，為其感受不同的音樂風(fēng)格提供情感基礎(chǔ)。
二、少兒聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)策略
對(duì)于少兒來說，教學(xué)對(duì)于他們應(yīng)該是培養(yǎng)而不是折磨。因此，將情感培養(yǎng)融入聲樂教學(xué)中，“以情動(dòng)人”能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的熱愛，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
1．熟讀歌詞，體驗(yàn)情感
聲樂作品的歌詞一般都是對(duì)歌曲情感最直接的表達(dá)，因此通過熟讀歌詞去體味其中的情感是培養(yǎng)情感的基礎(chǔ)。通過歌詞，可以使學(xué)生把握歌曲的情感色彩，進(jìn)而體驗(yàn)聲樂作品想要表達(dá)的情感基調(diào)。在教學(xué)過程中，由于少兒的理解能力不佳，因此教師要及時(shí)引導(dǎo)和幫助學(xué)生真正理解歌詞的內(nèi)涵，找出最佳情感切入點(diǎn)，準(zhǔn)確把握作品情感。
2．利用旋律，深化情感除了歌詞
也不能忽視聲樂作品中節(jié)奏和旋律對(duì)情感培養(yǎng)的重要性。對(duì)于一份完整的聲樂作品來說，如果說詞是情景的表現(xiàn)，那么曲就是奠定抒情功能的基礎(chǔ)，是詞的深化和發(fā)展。在聲樂教學(xué)過程中，聲樂教師要善于根據(jù)少兒的理解和感受能力，通過演奏與他們階段相適應(yīng)的聲樂，通過調(diào)動(dòng)和發(fā)揮音樂特有的抒情功能去施展曲調(diào)的藝術(shù)魅力，在深化情感的同時(shí)，向同學(xué)們介紹音樂的表現(xiàn)手法，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂作品的情感。
3．教師誘導(dǎo)
激感少兒階段的學(xué)生屬于自我判斷意識(shí)還很薄弱階段，因此這時(shí)候的教師誘導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。在聲樂教學(xué)的課堂中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，因此可以利用教師的誘導(dǎo)作用，要求教師在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生從“情感”入手，要求學(xué)生在演奏作品之前，一定要把握聲樂作品的情感，通過把握作品的情感激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。只有這樣才能真正達(dá)到優(yōu)化聲樂課堂教程，提高聲樂水平的目的。
4．深化感知，激發(fā)聯(lián)想音樂是聲音的藝術(shù)
是不具備任何的色彩和形狀的，它需要豐富的理論知識(shí)和審美經(jīng)驗(yàn)才能深刻理解其內(nèi)涵，獲得美感。而對(duì)于少兒來說，薄弱的審美基礎(chǔ)和理論知識(shí)很難帶領(lǐng)學(xué)生正確領(lǐng)悟其內(nèi)涵，因此就需要教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，從歌曲的創(chuàng)作背景、歌詞以及其中的音樂語言等方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行分析和理解，使學(xué)生真正從情感上把握歌曲的色彩，對(duì)歌曲有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生在演出的過程中才會(huì)投入相應(yīng)的感情。通過學(xué)生領(lǐng)會(huì)歌曲的含義，心理逐漸成熟，其審美理解力才會(huì)有相應(yīng)的提高。而優(yōu)秀的歌曲在感知的過程中能夠給人以美的享受，同時(shí)刺激人的感官，誘發(fā)豐富的聯(lián)想。
5．師生互動(dòng)
運(yùn)用情感作為一名合格的聲樂教師，除了要具備過硬的專業(yè)技能之外，還要不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用。聲樂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的心理情感過程，而聲樂教學(xué)中情感的培養(yǎng)，是建立在聲樂教師與學(xué)生良好的溝通和交流基礎(chǔ)上，通過情感交流，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要作用。因此，要想學(xué)生真正透徹理解曲目的內(nèi)在情感，教師必須要起到領(lǐng)導(dǎo)的作用。在聲樂教學(xué)過程中，教師作為組織者和引導(dǎo)著，其一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)情感教育的實(shí)施有著直接影響。例如，在上課的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律的情況，對(duì)于這種情況，如果采取強(qiáng)硬手段，就可能會(huì)導(dǎo)致循環(huán)效果，破壞學(xué)生與老師之間交流的，因此運(yùn)用情感引導(dǎo)糾正，才是最正確的方法。
三、總結(jié)
第8篇：青少年聲樂教學(xué)范文
一、本校教師目標(biāo)責(zé)任制的制定：
（一）教師目標(biāo)責(zé)任制的指導(dǎo)思想
我們常說：教師是人類靈魂的工程師，韓愈在《師說》中提到：所謂傳道，授業(yè)，解惑也，作為青少年宮的教師應(yīng)該貫徹科學(xué)發(fā)展觀，不斷深化基礎(chǔ)培訓(xùn)教育體制改革，堅(jiān)持積極創(chuàng)新思想讓青少年宮培訓(xùn)工作更加科學(xué)化，規(guī)范化，制度化。
堅(jiān)持以教師為本，將教師專業(yè)化的發(fā)展當(dāng)作首要目標(biāo)，在現(xiàn)代社會(huì)的背景下，競(jìng)爭日益激烈，社會(huì)關(guān)系的日益復(fù)雜，要將培訓(xùn)學(xué)校辦得有聲有色，就需要通過全面，恰當(dāng)，準(zhǔn)確的評(píng)估方法，充分調(diào)動(dòng)所有培訓(xùn)教師的積極性。
（二）認(rèn)真做好教學(xué)培訓(xùn)工作
教學(xué)質(zhì)量是我們機(jī)構(gòu)的生命線，不斷完善我們機(jī)構(gòu)培訓(xùn)服務(wù)的機(jī)制，認(rèn)真制定好學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目標(biāo)并突出教學(xué)重難點(diǎn)，教師的教學(xué)內(nèi)容必須和學(xué)生培訓(xùn)活動(dòng)一一對(duì)應(yīng)，積極與學(xué)生互動(dòng)，并注重課后教學(xué)反思。堅(jiān)持從整體再到局部把握美術(shù)，樂器，棋，舞蹈，跆拳道，聲樂各個(gè)學(xué)科，對(duì)于藝術(shù)學(xué)科的備課應(yīng)該大膽創(chuàng)新，去改造，去生成，產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解，讓課堂更加的生動(dòng)有效。
為更好地促進(jìn)教師在課堂上做到認(rèn)真教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果,我宮在制定教師崗位設(shè)責(zé)任目標(biāo)時(shí)，結(jié)合工作實(shí)際，將教師責(zé)任內(nèi)容細(xì)化，并將具體任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求下發(fā)到各個(gè)老師頭上。因此教師為更好地完成教學(xué)任務(wù)，在美術(shù)課堂上應(yīng)該盡量挖掘?qū)W生的美術(shù)潛力，提高學(xué)生的審美能力；對(duì)學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生進(jìn)行小班教學(xué)，理論與實(shí)踐并重，注重教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂；在舞蹈方面，注重學(xué)生形體和舞蹈基礎(chǔ)的教育，鍛煉身體的柔軟度，平衡力，協(xié)調(diào)度，培養(yǎng)孩子們良好的姿態(tài)和高貴的氣質(zhì)；在聲樂方面，對(duì)學(xué)生實(shí)行系統(tǒng)性，模塊化教學(xué)，正確解讀新課改，樹立新音樂課程觀。為了進(jìn)一步落實(shí)教師目標(biāo)責(zé)任制的實(shí)施，我宮將學(xué)生的考級(jí)情況直接與老師的目標(biāo)責(zé)任掛鉤，堅(jiān)持誰主管、誰負(fù)責(zé)的原則，實(shí)行分工負(fù)責(zé)，具體要求是參加學(xué)生考級(jí)數(shù)必須達(dá)到考級(jí)學(xué)生數(shù)的一半。
現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師更好的在網(wǎng)上查詢，網(wǎng)上交流，利用電腦備課，努力提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)管理，有助于順利開展培訓(xùn)教育工作，落實(shí)培訓(xùn)工作計(jì)劃。
（三）體貼關(guān)心學(xué)生日常生活
雖說作為課后的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生日常生活的管理方面相對(duì)較少，但只是單單做一個(gè)傳授知識(shí)的“經(jīng)師”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要關(guān)注學(xué)生的精神成長，又能做到關(guān)注學(xué)生成長示范的人師。愛心來自每個(gè)教師的無私奉獻(xiàn)，老師應(yīng)該在課后多多與學(xué)生溝通，傾聽他們內(nèi)心的想法，進(jìn)一步了解學(xué)生，知道他們?cè)谏钪懈枰裁?，喜歡玩什么，學(xué)生才會(huì)認(rèn)為老師更懂他們，老師的開導(dǎo)和批評(píng)才能夠讓學(xué)生虛心的接受，將學(xué)生的關(guān)愛踐行在課堂上，有利于提高學(xué)生的培訓(xùn)效果。經(jīng)?？洫?jiǎng)學(xué)生，每個(gè)人都愛聽表揚(yáng)的話，學(xué)生更是如此，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，給學(xué)生一種被關(guān)愛，被肯定的感覺。真心的夸贊能煥發(fā)一切生機(jī)。
（四）不斷提升自身基本素質(zhì)
在新形式下，對(duì)教師的素質(zhì)要求也越來越高。首先是思想意識(shí)方面，教師的言行舉止都潛移默化的影響著學(xué)生，所以教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生尋找生命的價(jià)值；關(guān)注時(shí)事政治，與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)黨的方針政策；其次是自學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，自學(xué)相關(guān)讀物，學(xué)習(xí)教育理論，加強(qiáng)新理論的研究，確保用新理念和新課程武裝自己，學(xué)習(xí)最廣最新的知識(shí)；在思考意識(shí)方面，積極組織教科研活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，在實(shí)踐中不斷得出真知，努力提高教師責(zé)任感意識(shí)，爭當(dāng)優(yōu)秀教師。
二、教師目標(biāo)責(zé)任的組織實(shí)施
（一）嚴(yán)格落實(shí)匯報(bào)評(píng)價(jià)工作，確保責(zé)任考核的公平
要注意讓教師參與制定，積極穩(wěn)妥的實(shí)行分配制度的改革，青少年培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)教師的教育情況進(jìn)行問卷調(diào)查，定期根據(jù)教師教學(xué)服務(wù)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，民主評(píng)議，排除了不公平因素，讓老師真正得到了合格的待遇，能夠更加調(diào)動(dòng)老師的工作積極性。在教師目標(biāo)責(zé)任的組織實(shí)施過程中必須加強(qiáng)定期匯報(bào)制度的落實(shí)，每個(gè)學(xué)生、老師都要將每個(gè)月的計(jì)劃內(nèi)容一一匯報(bào)，各部門負(fù)責(zé)人每月按時(shí)向少年宮如實(shí)匯報(bào)教師崗位責(zé)任落實(shí)情況，并利用職工會(huì)向全體教職工總結(jié)青少年宮教師崗位職責(zé)落實(shí)情況和出現(xiàn)的問題，主動(dòng)接受群眾監(jiān)督，這樣更有利于教師崗位職責(zé)評(píng)定的公平、公開、公正。
（二）明確追究責(zé)任規(guī)定，落實(shí)追究責(zé)任
責(zé)任追究是落實(shí)責(zé)任制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我宮應(yīng)該緊緊抓住這個(gè)環(huán)節(jié)，在責(zé)任追究上狠下功夫。對(duì)責(zé)任追究的內(nèi)容、原則、程序、方式作了明確的規(guī)定，實(shí)行嚴(yán)格的責(zé)任追究，通過責(zé)任追究，讓工作不力者丟面子，維護(hù)責(zé)任制的嚴(yán)肅性。
（三）讓教師了解更多新的教育理念。
制定明確的目標(biāo)，只有確定了自覺期待的目標(biāo)，才能有行動(dòng)的指導(dǎo)性。增強(qiáng)培訓(xùn)班教師責(zé)任感意識(shí)，一個(gè)教師的責(zé)任感有多大，他的人生舞臺(tái)就有多大
三、實(shí)施責(zé)任制的結(jié)果
（一）實(shí)施責(zé)任制過程中好的經(jīng)驗(yàn)和做法
實(shí)施責(zé)任制過程中，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)了老師的積極性。崗位的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作提高了老師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)校教育質(zhì)量的提高。
第9篇：青少年聲樂教學(xué)范文
音樂是人類文明的奇葩，古今中外的樂曲浩如煙海，聲樂、器樂、舞蹈的門類不可勝數(shù)，為音樂教育、美育提供了無窮無盡的財(cái)富。從文化角度看，每個(gè)時(shí)代、每個(gè)國家，甚至每個(gè)地區(qū)的音樂都蘊(yùn)含著深厚的文化，流行音樂更是對(duì)青少年成長有著巨大的影響力。從藝術(shù)功能的角度看，嘹亮的軍歌、西北的信天游、江南的采茶歌等功能各異。所以，音樂特級(jí)教師或者說專家教師不但要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還要具備一流的知識(shí)整合能力，要能夠根據(jù)學(xué)生特征和時(shí)空背景靈活轉(zhuǎn)換主題，能夠利用音樂進(jìn)行德育、傳統(tǒng)文化教育和心理健康教育。音樂特級(jí)教師的使命就在于要通過音樂教育使學(xué)生喜愛上優(yōu)秀的音樂作品，在聲樂、器樂或舞蹈方面發(fā)展出一定專長，并能夠利用音樂涵養(yǎng)性情。
具體而言，第一，音樂特級(jí)教師必須熟悉本學(xué)科的基本樂理，視唱練耳等一般基礎(chǔ)知識(shí)，還要在主項(xiàng)方面有所專長，比如在聲樂、器樂、舞蹈、音樂理論等某一方面或多方面有突出的專長。初中音樂教師要注重基本樂理和視唱練耳方面的扎實(shí)的基本功訓(xùn)練，并必須具備在教學(xué)過程中自彈自唱的能力和通過各種手段調(diào)動(dòng)課堂氣氛的能力。高中音樂教師除了要具有扎實(shí)的知識(shí)功底，良好的教學(xué)基本功、課堂教學(xué)組織能力、對(duì)音樂作品的理解分析能力以及使用多媒體設(shè)備的能力，還必須具有良好的語言表達(dá)能力、職業(yè)道德以及廣博的興趣愛好；要能夠有效組織第二課堂，組建合唱隊(duì)并高質(zhì)量地做好指揮、排練等工作；進(jìn)一步講，應(yīng)在組建舞蹈隊(duì)、小型樂隊(duì)方面具有較為全面的能力。
第二，音樂特級(jí)教師要具備準(zhǔn)專業(yè)的德育能力。發(fā)展心理學(xué)的研究表明，青少年中一個(gè)顯著的心理現(xiàn)象是偶像崇拜，其偶像崇拜的一個(gè)重要對(duì)象就是音樂人。眾所周知，歌壇是一個(gè)精華與糟粕共存的領(lǐng)域，某些音樂人的行為方式和世界觀可能并不值得提倡，然而有些青少年卻仍會(huì)盲目追隨、效仿。作為中小學(xué)音樂教育界的領(lǐng)軍人物，音樂特級(jí)教師必須能通過對(duì)音樂人、音樂作品及其創(chuàng)作背景的分析，讓青少年發(fā)自內(nèi)心地喜歡優(yōu)秀的音樂作品和音樂人，自覺抵制庸俗的靡靡之音，對(duì)音樂圈里的事情有適度的關(guān)注，能做出正確的判斷。
第三，音樂特級(jí)教師還要很好地具備用音樂調(diào)節(jié)學(xué)生身心狀態(tài)的能力。心理學(xué)研究表明，許多樂曲具有心理調(diào)節(jié)能力，有的能使人抑制憤怒，平心靜氣；有的能使人精神振奮，斗志昂揚(yáng)；有的能使人緩解壓力，平息焦慮；有的能使人忘卻世間紛擾，使思維得到凈化；還有的能使人深度放松，改善睡眠。如果音樂特級(jí)教師在這方面具備豐富的知識(shí)，在同學(xué)們面臨大考?jí)毫Φ臅r(shí)候，當(dāng)音樂課遇到極端天氣，在個(gè)別同學(xué)遭遇變故等時(shí)刻，就能為學(xué)生推薦最適宜的音樂處方，通過音樂調(diào)節(jié)其情緒，使其保持良好的精神狀態(tài)。音樂特級(jí)教師要善于發(fā)掘、放大音樂作品的心理調(diào)節(jié)價(jià)值，能夠通過音樂教育讓同學(xué)們把音樂作為調(diào)節(jié)身心狀態(tài)的重要手段。此外，音樂特級(jí)教師要能夠通過系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)把校園變成音樂的殿堂，在清晨能夠用音樂歡迎全體師生，使他們精神煥發(fā)地投入一天的學(xué)習(xí)和工作；能以音樂為鈴聲，讓學(xué)生在愉快的心情中走進(jìn)教室或走上操場(chǎng)。音樂特級(jí)教師還可以和語文教師、體育教師密切合作，讓誦讀、課間操、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)永遠(yuǎn)都充滿新奇，充滿魅力。
第四，音樂特級(jí)教師必須具備全面、堅(jiān)實(shí)的文化素養(yǎng)。古典音樂、宗教音樂、流行音樂、藍(lán)調(diào)音樂、爵士音樂、搖滾音樂均有著深厚的文化背景，如黑人創(chuàng)作的音樂在語法和用詞上就有著鮮明的特征。音樂特級(jí)教師對(duì)此要有深入的了解，能做出權(quán)威的解讀，在教授音樂的過程中能讓學(xué)生領(lǐng)略世界各國古往今來燦爛的文化，拓寬學(xué)生的眼界，讓同學(xué)們能從人類學(xué)、歷史學(xué)等角度去審視音樂，能透過音樂感悟人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)。
第五，音樂特級(jí)教師應(yīng)善于提升音樂欣賞課的教化作用，從一般審美教育的意義上說，應(yīng)選擇感性與理性兼具的作品，并注意選擇品位高但學(xué)生又能欣賞的作品。如果過分迎合感官的欣賞需求則容易滑向藝術(shù)的享樂主義，這樣就背離了藝術(shù)教育的初衷；如果選擇過于理性的作品，其結(jié)果必然是藝術(shù)之美對(duì)學(xué)生審美的心靈關(guān)上了大門。教師應(yīng)以音樂審美為主線，以古今中外的優(yōu)秀音樂作品為基礎(chǔ)，介紹音樂鑒賞理論、中國和西方各時(shí)期的音樂、中國漢民族和各少數(shù)民族的音樂、世界各民族的音樂等。并使學(xué)生能夠在時(shí)代流變和文化脈絡(luò)中了解音樂，充分體會(huì)音樂審美的時(shí)代性、民族性、地域性特征，提高音樂鑒賞能力，培養(yǎng)高尚的審美情趣。